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IV SEMINARIO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Getafe, del 6 al 8 de julio de 2011
Las Pruebas de Acceso a la Universidad
“Experiencia en Aragón: avances y retos pendientes”
Paloma Ibarra Benlloch
Geografía es una ciencia que te enseña a conocer y comprender el mundo en el que vives.
¿¿Geografía??¡Pues a mí
me gusta!
1. El punto de partida
2. Sistema de trabajo y comunicación
3. El modelo de examen para las PAEU de Geografía
4. El documento de orientación de contenidos
5. Los ejemplos de herramientas
6. Análisis de las PAEU de Geografía de los
últimos cursos
7. Mejora del Documento de orientación de contenidos:‐
Mayor selección de herramientas y renovación de algunas‐
Mayor selección y concreción de relaciones
8. La importancia de las actividades complementarias de apoyo a la docencia de la Geografía. Propuestas para el nuevo curso
¿Qué
pasa con la Geografía de 2º
de
Bachillerato y las PAEU?
1.1. El punto de partidaEl punto de partida
Opiniones de los alumnos de 1º,2º,3º,4º y 5º de la licenciatura de Geografía. Noviembre 2009. Los problemas:
- Programa excesivamente amplio, no nos daba tiempo a verlo con tranquilidad y trabajar bien con los procedimientos, a hacer cosas prácticas, que es lo más interesante. - A veces se hacía pesado y era demasiado memorístico.-A nuestros profesores les obsesionaba mucho el examen de Selectividad y a nosotros también. “Sólo se estudia para el examen de Selectividad, no por aprender de verdad”.- Hay confusión con lo que es la Geografía de verdad, a muchos nos daban el 90% de Geografía Humana porque es lo más parecido a la Historia y se desprecia a la Geografía Física porque les parece difícil, pero a muchos es lo que más nos gusta.-No nos transmiten lo que es la Geografía ni para qué sirve. En general no se sabe lo que hace un geógrafo, cuando se sabe te gusta mucho más.
¿Qué
podríamos hacer para aprender más y
mejor, para que nos enseñaran más a gusto y
para sacar mejores notas en las PAEU?
- Que el examen de Selectividad no condicione tanto lo que tenemos que aprender. Sería mejor al revés: que el examen de Selectividad se centre en los contenidos fundamentales, en lo que nos sirva.- Ajustar más el programa para que dé tiempo a darlo bien con las horas de clase que se tienen.- Aprender menos cosas de “memorieta” y trabajar más con las herramientas, que son mucho más interesantes, amenas y útiles.- Que se trabaje más interpretando la realidad y relacionando las cosas.- Quitar del programa las cosas que hemos visto mil veces y ya te aburren, así también se descargaría el programa.- Hacer salidas de trabajo de campo para ver sobre el terreno lo que se explica en clase; se pasa bien y se aprende mucho, es lo mejor.
Opiniones de los alumnos de 1º,2º,3º,4º y 5º de la licenciatura de Geografía. Noviembre 2009. Sus propuestas:
Necesidad de renovar el modelo de examen de Selectividad para alejarlo del mero aprendizaje de memoria y favorecer un aprendizaje más didáctico, formativo y “geográfico” más basado en la interpretación de las herramientas y el establecimiento de relaciones.
Otras cuestiones planteadas por los profesores:
Nuevo modelo de examen
Desconcierto
Desorientación Desbordamiento
Desmotivación DesinterésDiscusión
IlusiónMotivación
Temor a peores resultados todavía
Mejor aprendizaje
• Necesidad de mejorar las calificaciones de selectividad en Geografía
• Necesidad de motivación para impartir una asignatura compleja.
• Necesidad imperiosa de acotar el programa. Imposibilidad generalizada de
abordarlo en su totalidad con el tiempo disponible y las condiciones
existentes.
• En muchos casos necesidad de orientación en algunos temas,
especialmente de Geografía física.
• Necesidad de mejor comunicación con la Armonización de las PAEU
Otras cuestiones planteadas por los profesores:
Consecuencias “colaterales” Ausencia de
“vocaciones geográficas”
Preocupación Departamento Geografía Universidad
Preocupación AGE, Colegio de Geógrafos…
AUTOCRÍTICA Y TOMA DE MEDIDAS
MAYOR IMPLICACIÓN DEL DEPARTAMENTO UNIVERSITARIOMEJOR COMUNICACIÓN CON PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Aborrecimiento de la Geografía
POTENCIALES POBLACIONALESESPAÑA Y FRANCIA (2001)
Le Centre Interdisciplinaire d'Etudes Urbaines (CIEU)Laboratoire Interdisciplinaire Solidarités, Sociétés,
Territoires (LISST)Université de Toulouse II-Le Mirail
Grupo de Estudios en Ordenación del Territorio (GEOT)Departamento de Geografía y Ordenación del Territorio
Universidad de Zaragoza
Área de Cartografía Temática y Atlas NacionalSubdirección General de Aplicaciones Geográficas
Instituto Geográfico Nacional
Subdirección de Censos y PadrónInstituto Nacional de Estadística
Fundación BBVA,IGN (España), IGN (France),
INSEE, INE, GEOTElaboración GEOTZaragoza, 2008
Potenciales poblacionalespor kilómetro cuadrado
20
40
80
60
100
400
200
1.000
2.000
QUÉ
NOS DISTINGUE: las herramientas geográficas
¿Demasiadas?¿Tendremos que seleccionar?
NUESTRO PRINCIPAL OBJETIVO: QUE EL ALUMNO APRENDA BIEN
NUESTRO PRINCIPAL ACTIVO: EL PROFESORADO ACTUAL
y…
que las notas lo reflejen
COMISIÓN GENERAL
ArmonizadoraGeografía
Todos los profesores de Geografía de 2º de Bachillerato
Departamentode
Geografíay
Ordenacióndel
TerritorioComisió
n Asesora
Geografía
Los alumnos
La normativa“El curriculo aragonés”
2. Sistema de trabajo y comunicaci2. Sistema de trabajo y comunicacióón desde 2009n desde 2009--20102010
La Comisión Asesora en la armonización de Geografía
-Armonizadora-Representante dirección del Departamento de Geografía y O.T.-Representante área Geografía Física-Representante área Geografía Humana-Representante área Análisis Geográfico Regional
-Profesorado de bachillerato con especialidad en Geografía o geógrafo-Profesorado de bachillerato con especialidad en Historia o historiador-Profesorado de bachillerato de Centros Públicos-Profesorado de bachillerato de Centros Concertados-Profesorado de bachillerato del CPR
- Web del Departamento de Geografía y Ordenación del Territorio.
Sección las PAEU de Geografía
-Listado completo de los correos electrónicos y nombres
-Mi dirección: [email protected]
http://geografia.unizar.es/
- Web de la Universidad de Zaragozahttp://wzar.unizar.es/servicios/acceso
2. Sistema de trabajo y comunicaci2. Sistema de trabajo y comunicacióón desde 2009n desde 2009--20102010
3. El modelo de examen para las 3. El modelo de examen para las PAEU de GeografPAEU de Geografíía a desde el curso 2009desde el curso 2009--20102010
La 1ª parte se apoya en la interpretación de herramientas básicas útiles en la compresión de hechos y procesos geográficos e imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado de la Geografía: mapas, gráficos, tablas estadísticas y textos.
Al ser el establecimiento de las relaciones geográficas fundamental para la comprensión y explicación de los hechos y procesos geográficos, se presentarán al alumno una o dos tipos de herramientas que expresen hechos o procesos geográficos diferentes pero que tengan alguna relación clara entre ellos y que faciliten al alumno la interpretación de dichas relaciones.
Lo comento
Modelo de examen
La 2ª parte: redacción de un tema actual y sintético.
3. El modelo de examen para las 3. El modelo de examen para las PAEU de GeografPAEU de Geografíía a desde el curso 2009desde el curso 2009--20102010
•
Se
pondrán
numerosos
ejemplos
a
disposición
de profesores y alumnos en la web del Departamento
•
Se
pondrán
poner
ejemplos
similares
pero
no exactamente iguales
Se respetará absolutamente el
Documento de orientación de contenidos
Es la base para la preparación del examen PAEU
44. Documento de orientaci. Documento de orientacióón de contenidos para PAEU Geografn de contenidos para PAEU Geografííaa
MIL GRACIAS A TODOS LOS QUE HAN
COLABORADO, QUE HAN SIDO MUCHOS
Trabajo de la Comisión de apoyo a la armonización Geografía
Con la participación de todo el profesorado
Revisado y mejorado cada año con las aportaciones de todos. Se puede y se debe seguir mejorando. Aún
tenemos mucho trabajo…
El canal de comunicación siempre está abierto
44. Documento de orientaci. Documento de orientacióón de contenidos para PAEU Geografn de contenidos para PAEU Geografííaa
Para orientar
la preparación del examen PAEU
55. Ejemplos de herramientas. Ejemplos de herramientas
Y… DE NUEVO MIL GRACIAS A TODOS LOS
QUE HAN COLABORADO, QUE HAN SIDO MUCHOS
Y…también hay que revisar y mejorar
Trabajo de la Comisión de apoyo a la armonización Geografía
Con la colaboración del profesorado del Departamento de Geografía y O.T. De Universidad de Zaragoza
6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón
Curso
difícil
para
todos:
comienzo
tardío, cambios
considerables,
incertidumbre,
trabajo
intenso
con
mucha
presión
por
los
plazos
de tiempo, etc…
Todo eso es cierto, pero creo que este curso trabajaremos más orientados y relajados y seguiremos mejorando cosas
Curso 2009-2010
Los comentamos
2009-2010
Valoración positiva del trabajo de la Comisión
6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón
Curso 2009-2010
Para correctoresBúsqueda máxima equidad
Exámenes PAEU
Combinación de preguntas parecidas a ejemplos ofrecidos
Criterios de corrección
Para profesores y alumnos
Orientación para el futuro
Grado de satisfacción aceptable para ser el 1er año
Múltiples dificultades observadasComentadas y entendidas
Resultados de los exámenes de PAEU:
•Hay valoraciones de distinto tipo, pero en general positivas:
‐
“Las calificaciones de mis alumnos a lo largo del curso coinciden con las obtenidas en las PAEU”
Este es el objetivo
- “Los resultados han sido insatisfactorios”
Hay que averiguar las causas y buscar soluciones
6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón
Curso 2009-2010
6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón
Curso mucho más tranquilo
para todos: mejora de
la
comunicación,
menor
tensión,
mayor
orientación
en
la
preparación
de
las
PAEU, mayor
motivación
en
más
profesores
pero…
continúan
las
dificultades
para
abarcar
el programa y comprender algunos temas…
Hay un ambiente más positivo, pero todavía tenemos muchos retos por delante, hay que
seguir con el esfuerzo
Curso 2010-2011
Los comentamos
2009-2010
Sigue la valoración positiva del trabajo de la Comisión
6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón
Para correctoresBúsqueda máxima equidad
Difícil de alcanzar
Exámenes PAEU
Nuevas preguntas de relaciones diferentes a los ejemplos ofrecidos
Criterios de corrección
Para profesores y alumnosOrientación para el futuro
Grado de satisfacción desigual
Nuevas dificultades observadas, Comentadas y entendidas.
Curso 2010-2011
Dos preguntas de relaciones han resultado complicadas de entender
Resultados de los exámenes de PAEU:
•Hay valoraciones desiguales por centros:
‐
“Las calificaciones de mis alumnos a lo largo del curso coinciden con las obtenidas en las PAEU”
Muchos alumnos y centros han logrado este objetivo
- “Los resultados han sido insatisfactorios y peores a los del año pasado”
Las causas son diversas, e incluso ajenas al planteamiento global de la PAEU, y las soluciones también han de serlo
6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón
Curso 2010-2011
6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)
Mayor selección de herramientas y renovación de algunas
Algunas herramientas no encajan bien en este modelo de examen
*Se dejarán como material didáctico útil para la docencia pero se retiran del DOC y no se “construirán” exámenes con ellas.
En Geografía hay herramientas y recursos didácticos magníficos y variadísimos.
*Pero es importante diferenciar entre las herramientas que decida utilizar cada profesor al impartir el programa que él mismo evalúa…
6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)
Hay planteadas demasiadas relaciones y son demasiado abiertas (con nuevas preguntas no orientadas previamente)
Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales
RELACIONES FUNDAMENTALES EN LAS QUE INTERVIENEN CONTENIDOS
DEL BLOQUE NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE - Relieve y clima* - Clima y formaciones vegetales potenciales en la España peninsular* - Relieve, clima y vegetación * - Vegetación potencial y vegetación real* - Relieve e hidrología* - Clima e hidrología * - Cambio climático, riesgo de desertificación* - Medio físico y problemas medioambientales* - Recursos hídricos y actividades económicas** - Clima y actividad turística** - Relieve y redes de transporte** - Relieve y distribución de la población** - Actividades económicas (sector primario, industria, turismo…) y problemas
medioambientales** - Vegetación real y distribución de la población** - Actividad agraria y clima**
�
6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)
Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales
RELACIONES FUNDAMENTALES EN LAS QUE INTERVIENEN CONTENIDOS
DEL BLOQUE TERRITORIO Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA - Industria y globalización* - Actividad agraria y globalización* - Clima y turismo** - Actividades económicas (sector primario, industria, turismo…) y problemas
medioambientales** - Actividad agraria y clima** - Recursos hídricos y actividades económicas** - Actividad agraria y población** - Industria y urbanismo** - Servicios y población** - Servicios y sistema urbano**
6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)
Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales
RELACIONES FUNDAMENTALES EN LAS QUE INTERVIENEN CONTENIDOS
DEL BLOQUE POBLACIÓN, SISTEMA URBANO Y CONTRASTES TERRITORIALES
- Población y migraciones* - Evolución de tasas de población y evolución de población ocupada por sectores* - Red de comunicaciones y desequilibrios regionales* - Comentario de planos urbanos* - Actividad agraria y población** - Relieve y redes de transporte** - Relieve y distribución de la población** - Vegetación real y distribución de la población** - Distribución espacial de la población y red urbana** - Red urbana y red de comunicaciones y transportes terrestres** - La organización político-administrativa de España se relaciona con todos los temas de
población y actividades económicas**
�
6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)
Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales
*El examen resulta excesivamente complejo para muchos profesores y supera el nivel de dificultad de otras
asignaturas en la PAEU de UNIZAR
*Hay bastante consenso en considerar que estamos en el buen camino y que el establecimiento de relaciones es un
objetivo irrenunciable en Geografía pero…
*Hay que encontrar el punto de equilibrio y tener en cuenta el contexto de las PAEU.
*No puede pretenderse lograr en las PAEU lo que no se logra en el aula. Habrá que ir paso a paso.
6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)
Mayor selección de herramientas y renovación de algunas
Abierto periodo de consulta a todo el
profesorado hasta 10 septiembre
Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales
Sesiones de trabajo de la Comisión de Apoyo a la
Armonización en septiembre
Documento de orientación de contenidos mejoradoPara la reunión general de principio de curso
Sesiones de apoyo para la preparación del temas con especial dificultad:
El relieve: con Maite Echeverría
Las aguas: con Alfredo Ollero y Miguel Sánchez
Itinerarios de campo para 2º Bachillerato: Al Moncayo en curso 2009‐2010
Al Valle del Gállego (Pirineo) en curso 2010‐2011
Etapa del Camino de Santiago (Proyecto entre IES Grande Covián‐Dpt. Geografía) en curso 2011‐2012
Materiales didácticos específicos de Geografía de Aragón en la web de Geografía unizar.
8. La importancia de las actividades complementarias de apoyo a la docencia de la Geografía. Propuestas para el nuevo curso
2º concurso de logos y lemas de Geografía para Bachillerato y Secundaria.
2ª Olimpiada de Geografía en Aragón ‐ 3ª Olimpiada de Geografía en España
Visitas al Departamento y/o a los Centros
“Vive la Geografía” La semana de la Geografía
8. La importancia de las actividades complementarias de apoyo a la docencia de la Geografía. Propuestas para el nuevo curso
Hasta siempre Mafalda,gracias por tu apoyo
Bienvenidas las nuevas ideas y la ilusión de
alumnos y profesores