IV EVALUACIÓN NACIONAL DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL - 2004 RESULTADOS Noviembre 2005.
-
Upload
rico-grajeda -
Category
Documents
-
view
228 -
download
0
Transcript of IV EVALUACIÓN NACIONAL DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL - 2004 RESULTADOS Noviembre 2005.
IV EVALUACIÓN NACIONAL IV EVALUACIÓN NACIONAL DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL - 2004 DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL - 2004
RESULTADOSRESULTADOS
Noviembre 2005
Evaluaciones NacionalesEvaluaciones Nacionales
Ofrecen información sobre el rendimiento estudiantil y los
factores (escolares y extra-escolares) que se asocian a los
resultados obtenidos en las pruebas de rendimiento.
Se aplican a los estudiantes pruebas estandarizadas de lápiz
y papel.
La muestra de estudiantes es representativa a escala
nacional y además para algunos estratos.
A la fecha se han realizado cuatro evaluaciones nacionales
(1996, 1998, 2001, 2004).
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Aplicación: 15 al 19 de noviembre de 2004
Áreas: Matemática
Comunicación
Grados: segundo y sexto de primaria tercero y quinto de secundaria
Población evaluadaPoblación evaluada
Tamaño de la muestra:
843 instituciones educativas en Primaria
636 instituciones educativas en Secundaria
Aproximadamente 14 500 estudiantes por grado evaluado
Estratos representativos de la muestra:
Nivel nacional
Gestión de la I. E. (estatal y no estatal*)
Área de ubicación de la I. E. (urbana y rural)
Característica de la I. E. (polidocente y multigrado)
*IE Cooperativos, Parroquiales, Comunales, Particulares, Fiscalizados, etc.
¿Cómo fueron evaluados los ¿Cómo fueron evaluados los estudiantes? estudiantes?
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Metodología de la EN 2004Metodología de la EN 2004
Modelo de evaluación: Referida a Criterios (base curricular).
Responde a la pregunta: ¿qué es lo que el estudiante evaluado sabe y hace respecto a lo que debe saber y debe hacer, según la estructura curricular?
Metodología de medición: Análisis Rasch, estima la habilidad del estudiante y la dificultad de las preguntas usando una misma métrica. Este tipo de análisis es usado en la mayoría de las mediciones internacionales de rendimiento académico (PISA, TIMSS, etc.)
Escala de puntajes: En la metodología usada no existen mínimos o máximos establecidos de antemano, ya que el cálculo se inicia asignando un puntaje al resultado promedio de todos los alumnos del país que dieron la prueba. En la EN 2004 se asignó el valor de 300 en primaria y 500 en secundaria.
Modelo de evaluaciónModelo de evaluación
Las pruebas de la EN 2004 han permitido recoger información
relevante y compleja que apunta a describir los niveles de
desempeño respecto a lo que esencialmente se quiere
desarrollar en los estudiantes: capacidad de analizar, inferir y
resolver problemas.
Para poder dar cuenta de los niveles de desempeño en las
áreas evaluadas se ha planteado una diversidad de preguntas
que impliquen en su resolución el desarrollo de diversas
capacidades, el manejo de diversos contenidos y el
desenvolvimiento en diversos contextos
Modelo de evaluaciónModelo de evaluación
PREGUNTA
CONTENIDO
CONTEXTO
CAPACIDAD
Modelo de evaluación: ComunicaciónModelo de evaluación: Comunicación
Competencia evaluada: Comprensión de textos escritos
Capacidad Obtención de información
Capacidad Elaboración de inferencias
Capacidad Reflexión acerca del texto
Competencia evaluada: Producción de textos escritos
Modelo de evaluación: MatemáticaModelo de evaluación: Matemática
Aspecto evaluado: Formación matemática
Capacidad Resolución de problemas
Capacidad Comunicación matemática
Capacidad Aplicación de algoritmos
¿Qué es lo diferente de la EN 2004?*¿Qué es lo diferente de la EN 2004?*
A nivel del Marco Evaluativo
La EN 2004 constituye una propuesta más completa en relación a las anteriores evaluaciones porque:
el enfoque de área evalúa no solamente el grado de aprendizaje
del currículo, sino también pretende evaluar en qué medida los
estudiantes cuentan con las “herramientas básicas” para
desempeñarse adecuadamente en la escuela y en otras esferas
de la vida cotidiana .
se incrementó el número de preguntas abiertas que permite
evaluar el proceso que siguen los estudiantes para llegar a sus
respuestas (modelo Rasch de Créditos Parciales).
* Tensión entre la mejora continua de los instrumentos y garantizar la comparación.
¿Qué es lo diferente de la EN 2004?¿Qué es lo diferente de la EN 2004?
A nivel del Modelo de Puntos de Corte:
se establecieron puntos de corte a nivel de área porque nos
permite tener una visión global de los desempeños mostrados
por los estudiantes en el área evaluada y permite hacer un
seguimiento más confiable al indicador de rendimiento
(indicador de impacto en los planes sectoriales).
considerando los bajos resultados de la EN 2001, en la EN 2004
se estableció un nivel adicional que nos permite describir mejor
las tareas que pueden realizar los estudiantes con bajo
desempeño (para los reportes pedagógicos).
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
Suficiente
Básico
Previo
< Previo
Los estudiantes de este nivel demuestran un dominio suficiente y necesario en los desempeños evaluados para el grado.
Los estudiantes de este nivel demuestran un dominio incipiente o un manejo elemental de los desempeños desarrollados en el grado evaluado.Los estudiantes de este nivel demuestran un manejo de los desempeños desarrollados en grados anteriores.
Los estudiantes de este grupo solo pueden resolver algunas de las tareas del nivel Previo.
LOGRALOGRA
NO LOGRANO LOGRA
¿Cómo se ubican los ¿Cómo se ubican los estudiantes en los niveles de estudiantes en los niveles de
desempeño?desempeño?
Resultados de Comprensión de Resultados de Comprensión de Textos y MatemáticaTextos y Matemática
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Porcentaje de estudiantes que se ubica en el Nivel Suficiente
(Nacional)
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004 COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
9,8%15,1%12,1%15,1%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
2P 6P 3S 5S
Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño
(Nacional)
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004 COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Porcentaje de estudiantes que se ubica en el Nivel Suficiente
(Nacional)
Evaluación Nacional 2004 Evaluación Nacional 2004 MATEMÁTICAMATEMÁTICA
2,9%6,0%
7,9%9,6%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
2P 6P 3S 5S
Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño
(Nacional)
Evaluación Nacional 2004 Evaluación Nacional 2004 MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Brechas de equidad en el rendimiento de los Brechas de equidad en el rendimiento de los estudiantesestudiantes
Hay diferencias estadísticamente significativas según el tipo de gestión de las
I.E. en ambas áreas, para todos los grados, que favorecen a las I.E. no estatales
frente a las estatales.
En las I.E. estatales, hay diferencias estadísticamente significativas según el
área de residencia en ambas áreas, para todos los grados, que favorecen a las
I.E. urbanas frente a las rurales.
En las I.E. estatales del nivel primario hay diferencias estadísticamente
significativas según la característica de la I.E. en ambas áreas, para todos los
grados, que favorecen a las I.E. polidocentes frente a las I.E. multigrado.
Si bien las brechas según sexo son mucho menores en comparación con las
brechas mencionadas anteriormente, en el área de Comunicación, hay
diferencias estadísticamente significativas que favorecen a las mujeres frente a
los varones en 6º de primaria, 3º y 5º de secundaria; y, en el área de Matemática,
hay diferencias significativas que favorecen a los varones frente a las mujeres en
todos los grados evaluados.
Segundo de primariaSegundo de primaria
COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
46,1%
15,1%
23,7%
15,1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
46,1 %Debajo del previo
Previo 15,1 %
Básico 23,7%
Suficiente 15,1%
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Niveles de desempeño según característicaNiveles de desempeño según característica
EstatalesEstatales
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Comunicación Integral segundo de primaria - NacionalComparación de promedios por departamento
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
TACNA
MOQUEGUA
LIM
A
AREQUIPA
CALLAO
ICA
LAM
BAYEQUE
TUMBES
LA L
IBERTAD
MADRE D
E DIO
S
JUNIN
PUNO
AMAZOM
AS
PIURA
PASCO
CAJAM
ARCA
ANCASH
HUANCAVELICA
SAN MARTIN
HUANUCO
CUSCO
UCAYALI
AYACUCHO
APURIMAC
LORETO
NACIONAL
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
Niveles de Desempeño
Nacional
Nacional Nacional Estatal Estatal
Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural Polidocente Multigrado
Suficiente 15,1% 15,1% 15,2% 9,5% 48,5% 14,5% 2,5% 13,9% 1,7%
Básico 23,7% 24,5% 23,0% 21,9% 34,7% 30,4% 9,8% 29,5% 8,1%
Previo 15,1% 16,3% 13,9% 15,9% 10,2% 18,9% 11,7% 18,8% 10,8%
< Previo 46,1% 44,2% 48,0% 52,7% 6,6% 36,2% 76,0% 37,7% 79,4%
Segundo de primariaSegundo de primaria
LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
35.9%
23.9%
31.9%
8.4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Debajo del previo
Previo
Básico
Suficiente
44,2 %
18,8 %
27,4 %
9,6%
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según áreaNiveles de desempeño según área de residenciade residencia
EstatalesEstatales
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según característicaNiveles de desempeño según característica
EstatalesEstatales
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
Niveles de Desempeño
Nacional
Nacional Nacional Estatal Estatal
Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural Polidocente Multigrado
Suficiente 9,6% 10,9% 8,3% 6,1% 30,4% 8,8% 2,4% 8,4% 2,2%
Básico 27,4% 29,8% 24,8% 24,0% 47,4% 32,8% 11,5% 31,9% 9,9%
Previo 18,8% 18,3% 19,4% 19,5% 15,0% 24,1% 12,9% 23,9% 11,6%
< Previo 44,2% 40,9% 47,5% 50,4% 7,2% 34,3% 73,2% 35,9% 76,4%
Sexto de primariaSexto de primaria
COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
24.1%
35.7%
28.1%
12.1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
24,1%Debajo del previo
Previo 35,7%
Básico 28,1%
Suficiente 12,1%
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Niveles de desempeño según característicaNiveles de desempeño según característica
EstatalesEstatales
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Niveles de desempeño según grupo de pobreza*Niveles de desempeño según grupo de pobreza*
Estatal UrbanoEstatal Urbano
* Definido en función a si el hogar cubre o no sus necesidades básicas alimentarias.
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMPRENSION DE COMPRENSION DE TEXTOSTEXTOS
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Comunicación Integral sexto de primaria - NacionalComparación de promedios por departamento
0
50
100
150
200
250
300
350
400
TACNALI
MA
AREQUIPA
MOQUEGUA
CALLAO
ICA
LA L
IBERTAD
LAM
BAYEQUE
MADRE D
E DIO
S
ANCASH
PIURA
TUMBES
JUNIN
PASCO
SAN MARTIN
HUANUCO
AMAZOM
AS
CAJAM
ARCA
PUNO
UCAYALI
HUANCAVELICA
AYACUCHO
CUSCO
LORETO
APURIMAC
NACIONAL
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
Niveles de Desempeño
Nacional
Nacional Nacional Estatal Estatal Estatal urbano
Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural Polidocente Multigrado Pobre No pobre
Suficiente 12,1% 11,0% 13,3% 8,2% 36,1% 11,0% 2,3% 10,5% 1,7% 5,9% 13,9%
Básico 28,1% 28,1% 28,2% 26,0% 40,9% 32,8% 11,8% 31,6% 10,5% 25,6% 36,9%
Previo 35,7% 36,2% 35,1% 38,3% 19,4% 40,2% 34,4% 39,7% 34,3% 41,7% 39,3%
< Previo 24,1% 24,7% 23,5% 27,5% 3,5% 16,0% 51,5% 18,1% 53,5% 26,8% 10,0%
Sexto de primariaSexto de primaria
LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Debajo del previo
Previo
Básico
Suficiente
44,7 %
12,7 %
34,7 %
7,9%
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según característicaNiveles de desempeño según característica
EstatalesEstatales
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según grupo de pobreza*Niveles de desempeño según grupo de pobreza*
Estatal UrbanoEstatal Urbano
* Definido en función a si el hogar cubre o no sus necesidades básicas alimentarias.
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Comunicación Integral sexto de primaria - NacionalComparación de promedios por departamento
0
50
100
150
200
250
300
350
400
TACNALI
MA
AREQUIPA
MOQUEGUA
CALLAO
ICA
LA L
IBERTAD
LAM
BAYEQUE
JUNIN
PASCO
TUMBES
PIURA
ANCASH
MADRE D
E DIO
S
CAJAM
ARCA
HUANCAVELICA
AMAZOM
AS
PUNO
HUANUCO
SAN MARTIN
AYACUCHO
CUSCO
UCAYALI
APURIMAC
LORETO
NACIONAL
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
Niveles de Desempeño
Nacional
Nacional Nacional Estatal Estatal Estatal urbano
Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural Polidocente Multigrado Pobre No pobre
Suficiente 7,9% 9,0% 6,8% 4,4% 29,7% 5,8% 1,3% 5,6% 0,9% 2,3% 7,8%
Básico 34,7% 36,4% 32,9% 31,9% 51,7% 39,5% 16,0% 38,0% 14,7% 29,8% 44,9%
Previo 12,7% 12,7% 12,6% 13,6% 7,0% 15,0% 10,6% 14,7% 10,4% 14,0% 15,5%
< Previo 44,7% 41,9% 47,7% 50,2% 11,6% 39,7% 72,1% 41,7% 74,0% 53,9% 31,8%
Tercero de secundariaTercero de secundaria
COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
34,3%
26,9%
23,8%
15,1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
34,3 %Debajo del previo
Previo 26,9 %
Básico 23,8 %
Suficiente 15,1 %
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria COMPRENSIÓN DE TEXTOSCOMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
Niveles de Desempeño
Nacional
Nacional Polidocente Completo Estatal
Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural
Suficiente 15,1% 13,4% 16,7% 10,1% 34,1% 11,1% 3,3%
Básico 23,8% 22,5% 25,0% 21,7% 31,7% 23,4% 9,2%
Previo 26,9% 26,8% 26,9% 28,5% 20,7% 29,4% 21,6%
< Previo 34,3% 37,3% 31,4% 39,7% 13,5% 36,1% 65,9%
Tercero de secundariaTercero de secundaria
MATEMÁTICAMATEMÁTICA
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
55,1%
19,0%
19,9%
6,0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
55,1 %Debajo del previo
Previo 19,0 %
Básico 19,9 %
Suficiente 6,0 %
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
Niveles de Desempeño
Nacional
Nacional Polidocente Completo Estatal
Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural
Suficiente 6,0% 6,7% 5,2% 2,2% 20,7% 2,4% 0,2%
Básico 19,9% 20,0% 19,8% 15,1% 38,3% 16,5% 5,2%
Previo 19,0% 19,4% 18,6% 19,2% 18,2% 20,3% 11,3%
< Previo 55,1% 53,9% 56,4% 63,5% 22,8% 60,8% 83,3%
Quinto de secundariaQuinto de secundaria
COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
30,1%
14,8%
45,3%
9,8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
30,1%Debajo del previo
Previo 14,8%
Básico 45,3%
Suficiente 9,8%
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Niveles de desempeño según grupo de pobreza*Niveles de desempeño según grupo de pobreza*
Estatal UrbanoEstatal Urbano
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
* Definido en función a si el hogar cubre o no sus necesidades básicas alimentarias.
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Comunicación quinto de secundaria - NacionalComparación de promedios por departamento
200
250
300
350
400
450
500
550
600
TACNA
AREQUIPA
CALLAO
MOQUEGUA
LIM
A
LA L
IBERTAD
JUNIN
LAM
BAYEQUE
MADRE D
E DIO
S
TUMBES
ICA
PASCO
PIURA
SAN MARTIN
AYACUCHO
ANCASH
AMAZOM
AS
CUSCO
HUANUCO
LORETO
UCAYALI
CAJAM
ARCA
APURIMAC
HUANCAVELICA
PUNO
NACIONAL
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTOS
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
Niveles de Desempeño
Nacional
Nacional Polidocente Completo Estatal Estatal urbano
Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural Pobre No pobre
Suficiente 9,8% 8,5% 11,0% 7,0% 20,0% 7,6% 2,1% 3,1% 10,2%
Básico 45,3% 42,8% 47,6% 42,0% 57,3% 44,1% 24,0% 31,9% 50,9%
Previo 14,8% 15,6% 14,0% 15,9% 10,7% 16,1% 14,8% 17,5% 15,3%
< Previo 30,1% 33,1% 27,4% 35,0% 12,0% 32,2% 59,1% 47,5% 23,6%
Quinto de secundariaQuinto de secundaria
MATEMÁTICAMATEMÁTICA
NacionalNacional
Niveles de desempeñoNiveles de desempeño
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
68,5%
Suficiente
Previo 17,7%
Básico 11,0%
68,5%Debajo del previo
Suficiente 2,9%
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Niveles de desempeño según grupo de pobreza*Niveles de desempeño según grupo de pobreza*
Estatal UrbanoEstatal Urbano
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
* Definido en función a si el hogar cubre o no sus necesidades básicas alimentarias.
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Matemática quinto de secundaria - NacionalComparación de promedios por departamento
200
250
300
350
400
450
500
550
600
TACNA
AREQUIPA
CALLAO
MOQUEGUA
JUNIN
LIM
A
PASCO
LA L
IBERTAD
MADRE D
E DIO
S
CUSCO
LAM
BAYEQUE
PIURA
AYACUCHO
ANCASH
TUMBES
ICA
CAJAM
ARCA
HUANUCO
AMAZOM
AS
HUANCAVELICA
APURIMAC
SAN MARTIN
LORETO
UCAYALI
PUNO
NACIONAL
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
Niveles de Desempeño
Nacional
Nacional Polidocente Completo Estatal Estatal urbano
Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural Pobre No pobre
Suficiente 2,9% 3,5% 2,4% 0,8% 10,5% 0,9% 0,0% 0,1% 1,3%
Básico 11,0% 12,0% 10,1% 6,4% 28,3% 6,9% 1,8% 2,5% 9,3%
Previo 17,7% 17,8% 17,5% 15,6% 25,2% 16,5% 7,8% 11,8% 19,2%
< Previo 68,5% 66,7% 70,0% 77,2% 36,0% 75,7% 90,4% 85,6% 70,2%
¿Qué ha pasado en los ¿Qué ha pasado en los últimos años? últimos años?
Evolución del rendimiento estudiantilEvolución del rendimiento estudiantil
Comparación 1998 - 2004Comparación 1998 - 2004(Cuando los estudiantes de la EN 2004 se (Cuando los estudiantes de la EN 2004 se
enfrentan a las preguntas de CRECER 1998)enfrentan a las preguntas de CRECER 1998)
Evolución del rendimiento estudiantilEvolución del rendimiento estudiantil
Rendimiento promedio 1998 – 2004Rendimiento promedio 1998 – 2004 Sexto de primariaSexto de primaria
1998 2004Diferencia
(99%)Media error Media error
COMUNICACIÓNINTEGRAL
308,5 1,54 303,2 2,71
LÓGICOMATEMÁTICA
306,3 1,60 311,9 3,11
-- No hay diferencias significativas al comparar el rendimiento promedio entre años en ambas áreas.
Rendimiento promedio 1998 – 2004Rendimiento promedio 1998 – 2004 Quinto de secundariaQuinto de secundaria
1998 2004Diferencia
(99%)Media error Media error
COMUNICACIÓN 504,4 1,06 501,8 1,79
MATEMÁTICA 507,2 1,34 497,3 3,04
-- No hay diferencias significativas al comparar el rendimiento promedio entre años en Comunicación.
Hay diferencias significativas al comparar el rendimiento promedio entre años en Matemática. Los alumnos evaluados en el año 1998 muestran un rendimiento promedio superior al de los evaluados en el año 2004.
Sexto de primariaSexto de primaria COMUNICACIÓN INTEGRALCOMUNICACIÓN INTEGRAL
1998 2004 Diferencia(99%)Media error Media error
IE Estatales 298,8 1,61 291,0 2,89
IE No Estatales 357,5 4,26 358,2 5,73
Lima 330,4 2,70 323,4 4,98
Provincias 295,9 1,89 292,2 3,06
Sexto de primariaSexto de primaria LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA
1998 2004 Diferencia(99%)Media error Media error
IE Estatales 296,6 1,72 300,3 3,45
IE No Estatales 354,6 4,12 362,3 6,05
Lima 323,3 2,75 334,3 5,15
Provincias 296,3 1,98 300,3 3,67
Quinto de secundariaQuinto de secundaria COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
1998 2004Diferencia
(99%)Media error Media error
IE Estatales 494,3 1,13 492,2 2,13
IE No Estatales 541,1 2,52 530,9 3,18
Lima 519,1 1,82 513,3 1,48
Provincias 495,4 1,30 496,4 2,15
Quinto de secundariaQuinto de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
1998 2004Diferencia
(99%)Media error Media error
IE Estatales 494,9 1,40 482,5 3,44
IE No Estatales 549,1 3,21 547,4 6,34
Lima 519,5 2,36 510,7 6,59
Provincias 499,4 1,62 491,1 3,43
Sexto de primaria
• No hay diferencias estadísticamente significativas al comparar el rendimiento
promedio entre años, tanto para el área de Comunicación Integral, como para
Lógico Matemática.
Quinto de secundaria
• No hay diferencias estadísticamente significativas al comparar el rendimiento
promedio entre años en el área de Comunicación.
• En el área de Matemática, los alumnos evaluados en el año 2004 muestran
un rendimiento promedio ligeramente inferior pero estadísticamente
significativo al de los evaluados en el año 1998.
Comparación entre el rendimiento promedio 1998 – 2004Comparación entre el rendimiento promedio 1998 – 2004
Algunos factores asociados al Algunos factores asociados al rendimiento estudiantilrendimiento estudiantil
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Factores escolares asociados al rendimientoFactores escolares asociados al rendimiento
Los factores asociados al rendimiento de los estudiantes pueden ser
divididos en escolares (por ejemplo, horas efectivas de clase o
acceso a biblioteca) y extra escolares (por ejemplo, capital cultural o
nivel socio económico del estudiante).
En esta primera etapa del estudio presentamos los resultados
correspondientes a dos factores escolares: cobertura curricular y una
aproximación a las habilidades de los docentes (cuyos estudiantes
fueron evaluados).
Además mostramos los resultados vinculados al factor extra-escolar:
nivel educativo de los padres.
Posteriormente, se presentarán los resultados correspondientes a
los análisis de otros factores estudiados.
Cobertura CurricularCobertura Curricular
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Cobertura CurricularCobertura Curricular
La información sobre cobertura curricular fue recogida mediante cuestionarios dirigidos a los docentes de Comunicación y Matemática de sexto grado de primaria y quinto grado de secundaria de los alumnos evaluados.
“Cobertura curricular” se refiere al grado en que los docentes desarrollan las competencias, capacidades y contenidos de la estructura curricular.
La información recogida muestra que un porcentaje considerable de las capacidades establecidas en el currículo no son desarrolladas en el aula y que las capacidades más desarrolladas tienden a ser trabajadas de manera operativa.
SeSexto xto de primariade primaria COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN INTEGRALINTEGRAL
Cobertura curricularCobertura curricular
Lectura de imágenes y textos ícono verbales - Lectura de imágenes y textos ícono verbales 72,5Comunicación escrita: Producción - Producción de textos de comunicación funcional* 53,4Comunicación escrita: Lectura - Lectura de textos informativos 49,0
* Textos instructivos, argumentativos, informativos, etc. (no incluye narrativos)
% de estudiantes cuyos docentes no trabajan o dedican
menos tiempo
Capacidades menos trabajadas en clase
SSextoexto de primaria de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Cobertura curricularCobertura curricular
Organización de datos. Iniciación a la estadística. - Lectura y elaboración de gráficos, diagramas o tablas estadísticas 74,4
- Comparación y uso de unidades de medida 69,5
Organización del espacio. Iniciación a la geometría - Representación y transformación en el plano cartesiano de figuras
geométricas63,9
- Identificación, descripción y clasificación de figuras y cuerpos geométricos
63,5
- Solución de ejercicios y problemas con área y perímetros de polígonos 59,2
Capacidades menos trabajadas en clase
Medición.
% de estudiantes cuyos docentes no trabajan o dedican
menos tiempo
SSextoexto de primaria de primaria LÓGICO LÓGICO MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Razones por las cuales no se han trabajado algunas actividadesRazones por las cuales no se han trabajado algunas actividades
COMPETENCIAS / CAPACIDADESFaltó
tiempo (%)
Se trabajará antes que termine el año* (%)
Se trabajó en grados
anteriores (%)
Se desarrollará en grados
posteriores (%)
Otra (%)
- Problemas que demanden el cálculo de área detriángulos y cuadriláteros 22,5 52,2 3,5 10,3 11,6
- Ejercicios que demanden el cálculo de operaciones con las principales unidades de medida 29,1 45,9 8,9 4,3 11,7
* La encuesta se aplicó el 15 de noviembre 2004
Organización del espacio. Iniciación a la geometría
Medición
Una aproximación a lasUna aproximación a lashabilidades básicashabilidades básicas
de los docentes (de los de los docentes (de los estudiantes evaluados)estudiantes evaluados)
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Una aproximación a las habilidades básicas de los Una aproximación a las habilidades básicas de los docentesdocentes
El instrumento fue respondido voluntaria y anónimamente por los docentes de
sexto grado de primaria y quinto grado de secundaria de los estudiantes
evaluados en la EN 2004. La tasa de aceptación fue alta (mayor a 94%).
En Comunicación, se investigó la comprensión de textos escritos; es decir, la
habilidad lectora para enfrentarse a diversos tipos de textos, con complejidad
similar a los exigidos a un estudiante de quinto de secundaria.
En Matemática, se investigó el grado de desarrollo de las habilidades
matemáticas básicas necesarias para desempeñarse cotidianamente: las
habilidades para resolver situaciones problemáticas rutinarias y no rutinarias y
el manejo de contenidos a nivel de un estudiante de hasta segundo grado de
secundaria.
Una aproximación a las habilidades básicas de los Una aproximación a las habilidades básicas de los docentesdocentesEn Comunicación:
La mayoría de docentes de los estudiantes evaluados resuelve básicamente preguntas
relacionadas con un nivel de lectura literal o mínimamente inferencial. Es decir, aquellas
tareas en las que se les pide extraer ideas expresadas literalmente en una o más
proposiciones o parafrasear la información de una parte del texto. Este mismo grupo de
docentes muestra dificultades para interpretar la relación de dos o más ideas evaluando
su coherencia y para realizar inferencias globales en torno al texto.
En Matemática:
La mayor parte de los docentes de los estudiantes evaluados resuelve básicamente
problemas rutinarios de carácter algorítmico, totalmente estructurados y definidos. En
este tipo de problemas la formalización matemática es directa a partir del enunciado
verbal. Además, pueden extraer información directa de gráficos. Tienen dificultades para
resolver problemas indirectos de dos o tres etapas que exigen la construcción de
estrategias novedosas, extraer información indirecta de gráficos, tomar decisiones a partir
de los resultados obtenidos y formular modelos matemáticos.
Rendimiento promedio de los estudiantes, según la medida de habilidad de sus docentes
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Medida promedio de Estudiantes
MedidaDocentes N
1 2 3 4
< 200 1587 266,5200 - 299 5729 285,3300 - 399 4645 313,2400 - 499 792 332,7
Medida promedio de Estudiantes
MedidaDocentes N
1 2 3 4
< 200 1331 249,3200 - 299 4993 289,0300 - 399 5354 295,0400 - 499 1019 340,8
>500 140 365,9
Rendimiento promedio de los estudiantes, según la medida de habilidad de sus docentes
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria MATEMÄTICAMATEMÄTICA
Medida promedio de Estudiantes
MedidaDocentes N
1 2 3 4
300 - 399 1191 488.8400 - 499 5272 502.8500 - 599 5837 515.9600 - 699 1556 532.8
Rendimiento promedio de los estudiantes, según la medida de habilidad de sus docentes
Quinto grado de secundariaQuinto grado de secundaria
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Medida promedio de Estudiantes
MedidaDocentes N
1 2 3 4
300 - 399 1032 483.6400 - 499 4885 490.9500 - 599 7146 509.8600 - 699 880 544.5
Rendimiento promedio de los estudiantes, según la medida de habilidad de sus docentes
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria
MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Nivel Educativo de los PadresNivel Educativo de los Padres
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Sexto de grado de primaria Sexto de grado de primaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Comparación de promedios según nivel educativo de Comparación de promedios según nivel educativo de los padreslos padres
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA
Comparación de promedios según nivel educativo de Comparación de promedios según nivel educativo de los padreslos padres
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEXTOS
Comparación de promedios según nivel educativo de Comparación de promedios según nivel educativo de los padreslos padres
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Comparación de promedios según nivel educativo de Comparación de promedios según nivel educativo de los padreslos padres
Conclusiones IConclusiones I
Los resultados de la EN 2004 muestran problemas
importantes de calidad y de equidad en los logros
de los estudiantes en Comprensión de textos y
Matemática en todos los grados evaluados: la
mayoría de estudiantes no alcanza los niveles de
desempeño esperados para el grado.
Este problema afecta a estudiantes de todos los
estratos estudiados: instituciones urbanas y rurales,
estatales y no estatales, varones y mujeres.
Conclusiones IIConclusiones II
En términos de equidad, los estudiantes provenientes
de niveles socioeconómicos más desfavorecidos
también mostraron resultados más bajos en los
aprendizajes evaluados.
Al interior del sector estatal también se evidencia un
problema de equidad, ya que los estudiantes de las
instituciones educativas ubicadas en entornos rurales
obtienen resultados más bajos respecto de aquellos
que estudian en instituciones ubicadas en zonas
urbanas.
Conclusiones IIIConclusiones III
Un porcentaje considerable de las capacidades
establecidas en el currículo no son desarrolladas en el
aula. Esto afecta las oportunidades de aprendizaje de los
alumnos, si se considera, además, que las capacidades
más desarrolladas suelen ser las trabajadas de manera
operativa, es decir, mediante tareas de baja demanda
cognitiva.
Se encontró que los estudiantes suelen tener mayores
dificultades para resolver aquellas preguntas que se
vinculan con los contenidos menos desarrollados en el
aula.
Conclusiones IVConclusiones IV
Los docentes de los alumnos evaluados muestran dificultades en
el dominio de algunas habilidades lectoras y matemáticas. La
mayoría de ellos tiene capacidad de resolver solo las tareas más
sencillas. Se debe precisar que si bien la información presentada
constituye un indicio importante a tomar en cuenta, esta debería
ser profundizada por medio de estudios específicos sobre este
tema.
Hay una asociación entre los aprendizajes que muestran los
estudiantes en la EN 2004 y las habilidades de sus profesores:
los alumnos de los profesores con mayores habilidades en
Matemática y Comunicación tienden a obtener, en promedio,
mejores resultados en las pruebas respectivas y viceversa.