Istota edukacji włączającej w podnoszeniu jakości edukacji · Terminologia i jej rozumienie...
Transcript of Istota edukacji włączającej w podnoszeniu jakości edukacji · Terminologia i jej rozumienie...
Istota edukacji włączającej
w podnoszeniu jakości edukacji
wszystkich uczniów cz-1
Wojciech Otrębski
Instytut Psychologii KUL
Plan wystąpienia
1. O czym tu mówimy?
2. O kim tu mówimy?
3. Jak to robid (sensownie)?
4. Kilka myśli na podsumowanie 2 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Terminologia i jej rozumienie
• Inkluzja społeczna (społeczne włączenie; integracja społeczna) – proces włączania jednostek, grup czy kategorii społecznych (np. osób niepełnosprawnych w funkcjonowanie szerszego społeczeostwa. Jest zjawiskiem odwrotnym do ekskluzji (wykluczenia społecznego, marginalizacji).
• https://pl.wikipedia.org/wiki/Inkluzja_społeczna
3 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Terminologia i jej rozumienie cd.
• integracja społeczna, stan zorganizowania, zespolenia i zharmonizowania różnorodnych elementów tworzących zbiorowośd społeczną, odnoszący się do sfery norm i wartości, działao oraz łączności pomiędzy jednostkami i grupami społecznymi.
• www.encyklopedia.pwn.pl/szukaj/integracja społeczna.html
4 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Terminologia i jej rozumienie cd.
• wspólnota, (socjol.) typ grupy (zbiorowości) społecznej o silnej więzi wewnętrznej, której podstawą są nie tyle świadomie wytyczone cele, ile czynniki emocjonalne, mające źródło w tradycji, obyczaju, wartościach, poczuciu obowiązku wobec grupy, itp.;
• www.encyklopedia.pwn.pl/szukaj/integracja społeczna.html
5 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Terminologia i jej rozumienie cd.
6
• Kształcenie integracyjne/włączające oznacza: że każde
dziecko w wieku szkolnym, bez względu na swoje
zdolności, ma możliwość uczenia się w odpowiedniej dla
swojego wieku klasie, w szkole ogólnodostępnej,
zlokalizowanej w sąsiedztwie (czyli tam, gdzie uczyłoby
się gdyby nie było niepełnosprawne) i ma ono, jego
rodzice i nauczyciele, zapewnione wsparcie, które
stanowi gwarancje efektywnego uczestnictwa w
społeczności szkolnej. (za: D. Hart, N. Hurley, C. Komissar, A. Rlpp, K. Zimbrich (1997). Kształcenie integracyjne: O co tu chodzi?, Dyrektor
Szkoły, 2, s. 12-16.)
2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Uczeń z niepełnosprawnością
osoba środowisko
OSOBA
(zaburzenia lub choroba)
Funkcje i struktury Aktywność Uczestniczenie
ciała ludzkiego
Czynniki Czynniki
środowiskowe osobowe
7 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Rehabilitacja kompleksowa –
integralne widzenie człowieka i jego potrzeb
• Polska szkoła
rehabilitacji
kompleksowej
– medyczna/lecznicza,
– pedagog./edukacyjna
– psychologiczna
– społeczna/zawodowa/edu
• Międzynarodowa
Klasyfikacja – ICF
• Koncepcja bio-psycho-
społeczna
– organizm
– osoba/rozwój
– role/relacje
8 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Rozwój emocjonalny
Rozwój społeczny
Rozwój ruchowy Rozwój umysłowy
I
N
T
E
G
R
A
L
N
O
Ś
Ć
9 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Skala zjawiska
• - około 200 milionów osób niepełnosprawnych na całym świecie doświadcza
zaburzeń funkcjonowania i uczestnictwa w życiu (World Report on Disability
(2011).
• - Polska 12,2% populacji (około 4,7 mln.); duże zróżnicowanie między
regionami; bardzo zróżnicowane przyczyny stanu niepełnosprawności
(www.niepelnosprawni.gov.pl)
• Edukacja (dane MEN)
– uczniowie z niepełnosprawnością (184 tys.; 3,1%; 47tys. n.u.),
– struktura wykształcenia (15% wyższe; 50% zasadnicze),
– kształcenie ustawiczne (30% chęć nauki; 70% brak chęci),
10 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Konwencja o Prawach Osób Niepełnosprawnych (2006/2012)
• Artykuł 24 – Edukacja
• Państwa uznają prawo osób niepełnosprawnych do edukacji. By
realizować to prawo bez dyskryminowania i na zasadzie równych
szans, państwa powinny zapewnić system edukacji włączającej
(obejmującej wszystkie poziomy edukacji, łącznie z edukacją
ustawiczną), zorientowanej na:
– pełen rozwój ich potencjału, poczucia godności i własnej wartości …
poszanowanie praw człowieka, podstawowych wolności i różnorodności;
– rozwój osobowości, talentów i kreatywności oraz … sprawności fizycznych
i umysłowych;
– umożliwienie pełnego uczestnictwa w otwartym społeczeństwie.
11 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
„Klimat” społecznej wspólnoty: kraju, miasta, szkoły
Lublin
Czuby
Charakterystyki
- Akceptacja
różnorodności,
- Postawy wobec „innych”,
- Przyzwolenie na bycie
niedoskonałym/kult
inteligencji, sprytu,
- Wzajemne wspieranie się
w realizacji zadań,
- Współpraca/rywalizacji,
2017-Lublin, Kuratorium-MEN 12
Transdyscyplinarny zespół rehabilitacyjny
lekarz – specjalista rehabilitacji medycznej
nauczyciel pedagog specjalny
technik zaopatrzenia
ortopedycznego
rodzina wolontariusz
fizjoterapeuta
duchowny
pielęgniarka
ergoterapeuta
doradca zawodowy
asystent socjalny
Psycholog rehabilitacyjny
Koordynator procesu rehabilitacyjnego
UCZEŃ Z NIEEŁNO- SPRAWNOŚ-
CIĄ
2017-Lublin, Kuratorium-MEN 13
Etapy/kroki integracji/inkluzji
• I – integracji psychicznej/wewnętrznej – osiągnięcie lub
przywrócenie harmonii i równowagi pomiędzy zmysłowymi i
intelektualnymi władzami poznania i pragnienia, między poznaniem
umysłowym i intelektualnym, między pragnieniem i wolą, między
wolą i zachowaniem. Gotowość OSOBY do integracji
• II – integracji społecznej/zewnętrznej – włączenie się osoby w
swoje środowisko, aktywna rola w społeczności, otwartość
społeczności na inność, bliskie relacje emocjonalne, twórcze
uczestnictwo ON. Gotowość SPOŁECZNOŚCI lokalnej do
integracji.
• III – integracja usług i świadczeń społecznych - wybór i
powiązanie ze sobą będących w ofercie usług, tak aby osoba
otrzymała optymalne dla niej wsparcie w rozwoju, niezależnym
życiu, uczestnictwie w społeczności. Gotowość SYSTEMU do
wspierania integracji. • (za: Juros A. (1997). Integracja rozpoczyna się w sercu człowieka, Dyrektor Szkoły, 2, s. 4-5.)
14 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Konkluzja – równolegle ważne motywacje w edukacji
• Dlaczego mamy (nie)dobre praktyki uczestnictwa w edukacji ON?
– (nie)Równe prawo (do szczęścia)
–Działania oparte na (nie)wiedzy
– (nie)Spersonalizowane działania
– (brak)Podmiotowości/Miłości bliźniego/Braterstwa
15 2017-Lublin, Kuratorium-MEN
Tworzenie nowej jakości a nie tylko zmiana
• Edukacja włączająca wymaga gruntownego przygotowania szkoły ogólnodostępnej na przyjęcie uczniów z niepełnosprawnością na każdym etapie edukacyjnym. Nie ma to byd reforma istniejącego systemu edukacji czy edukacji specjalnej, ma to byd stworzenie tego typu edukacji, edukacji włączającej od nowa.
(Lejzerowicz, M. (2016). Włączanie i integracja a stygmatyzacja osób z niepełnosprawnością w polskiej edukacji.
Forum Oświatowe, 28(1), … Pobrano z: http://forumoswiatowe.pl/index.php/czasopismo/article/view/426, s. 139
16 2017-Lublin, Kuratorium-MEN