ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “A. RIGHI”...1 ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “A....
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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE
“A. RIGHI”
NAPOLI
ESAME DI STATO a.s.2014/2015
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art.5 comma 20 D.P.R. 23 luglio 1998 n. 323)
Classe QUINTA sezione B
Indirizzo
INFORMATICA e TELECOMUNICAZIONI
Docente coordinatore della classe prof.ssa Rosa VITOLO
Il Dirigente Scolastico
(prof. ing.Vittoria Rinaldi)
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INDICE
Composizione del Consiglio di Classe pag. 3
Storia della scuola pag. 4
Profilo professionale dell’indirizzo di studio pag. 7
Programmazione C.d.C sugli obiettivi pag. 8
Metodologie e valutazione pag. 10
Presentazione della classe pag. 11
Attività curriculari ed extracurriculari pag. 14
Tipologie di terza prova pag. 16
Sintesi conclusiva pag. 18
Elenco allegati pag. 19
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
Docente Materia Firma
Abbate Antonino Religione
Bimbo Marco Lab. TPS e Sistemi
Esposito Mario Lab. Informatica
Melcarne Ciro Sistemi e reti
Napolitano Renata Tecnologia e progettazione dei
sistemi informatici
Pelella Salvatore Matematica
Saccardi Germana Italiano e Storia
Savarese Sabato Informatica
Speranza Carmela Scienze Motorie
Taurisano Sergio Lab. GPO
Vitolo Rosa Gestione e progettazione
d'impresa
Vivenzio Giovanna Inglese
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La storia della scuola
Nel corso degli anni ‘60 lo sviluppo industriale e quindi le nuove esigenze di formazione dei quadri
intermedi portarono allo sviluppo degli Istituti tecnici industriali. In quegli anni fu aperta a
Fuorigrotta una succursale dell'Itis "A. Volta" che nel 1964 si trasferì nei nuovi locali di viale
Kennedy e divenne istituto autonomo con il nome di "V" Itis e quindi di "A. Righi". Nel 1975 a
causa dell’aumento della popolazione studentesca fu attivato un nuovo istituto localizzato nelle
vicinanze denominato "VIII" con le specializzazioni di telecomunicazione e informatica, mentre
restavano al "Righi" le specializzazioni di elettronica industriale ed energia nucleare. Negli anni
successivi a seguito della necessità di nuove figure professionali, delle nuove richieste del mercato
del lavoro e di formazione è stato modificato l'assetto dei piani di studi e delle stesse
specializzazioni. Nel 1998 gli organi istituzionali hanno ritenuto necessaria la fusione delle due
realtà scolastiche che quindi hanno dato vita dal primo settembre 1998 alla nuova istituzione "Righi
- VIII" con le specializzazioni di "Elettronica e telecomunicazioni", "Fisica Ambientale Sanitaria
Europea",
“Informatica “, oltre al biennio propedeutico.
Dall’anno scolastico 2010/11 la riforma della scuola media superiore modifica l’impianto
complessivo degli istituti tecnici, conseguentemente gli indirizzi di studio della scuola diventano
“Elettrotecnica ed Elettronica” “Informatica e telecomunicazioni”, “Chimica, materiali e
biotecnologie e “Meccanica, meccatronica ed energia”. I nuovi indirizzi diventeranno operativi –
per il triennio - dall’anno scolastico 2012/13.
Nel corso dell’anno scolastico 2011-12 è stata costituita una associazione di ex alunni del Righi che
fornirà tra l’altro un supporto per le attività di formazione.
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Il contesto economico, sociale e culturale flegreo e l’Offerta Formativa dell’ITIS
“AUGUSTO RIGHI” di Napoli L'area territoriale interessata è costituita dalla zona posta al confine tra i quartieri di Fuorigrotta e di
Agnano. Negli ultimi anni la situazione socio-economica del territorio è oggetto di grande
attenzione dal punto di vista antropologico e dei processi politici. Mentalità e cultura del
Mezzogiorno, ruolo di istituzioni come la famiglia, assenza di cultura civica sono stati sempre più
frequentemente invocati per spiegare la situazione di degrado socio economico che sta interessando
anche i quartieri “bene” di Napoli. La carenza di reddito e di servizi sociali è da interpretarsi con
riferimento principalmente ai valori, agli atteggiamenti e alle subculture dei soggetti interessati.
Il fenomeno di degrado socio economico presente nell’area di riferimento non è originato
principalmente da connotazioni soggettive dei protagonisti, ma ha una matrice profondamente
strutturale e va inquadrato in processi più generali che riguardano l’aumento delle disuguaglianze
sociali, della instabilità occupazionale e della disoccupazione.
Numerosi sono i giovani fuoriusciti dal sistema scolastico che hanno difficoltà ad avere un lavoro.
Le occasioni proposte dal mercato del lavoro nella città di Napoli sono scarse e sottopagate.
Un giovane che vive in un’area in cui l’occupazione rappresenta una risorsa scarsa e dove le
difficoltà economiche aumentano, ha maggiori possibilità di imboccare un percorso di esclusione
sociale rispetto ad un suo coetaneo nato in un’altra regione.
La platea scolastica che interessa l’Istituto ha diversa provenienza: vi accedono alunni provenienti
principalmente da quartieri della zona occidentale (Pianura, Fuorigrotta, Bagnoli, Quarto) e da zone
più distanti come Fusaro, Lago Patria, Bacoli, Monte di Procida, mentre meno numerosi sono gli
alunni provenienti da quartieri del centro storico.
L’ utenza dell’Istituto si colloca nell’appena descritto contesto socio-culturale tipico del territorio
napoletano, caratterizzato da un’eterogeneità culturale determinata dalla provenienza degli alunni
da famiglie di diversa estrazione sociale. In tal senso l’Istituto può essere considerato un
inestinguibile serbatoio di schemi di comportamento e di progetti di vita, in cui tende a scomparire
ogni atteggiamento selettivo o discriminante. Sono inseriti nel tessuto scolastico anche alunni
stranieri di diversa provenienza, rispetto ai quali si programmano forme di intervento
individualizzate e personalizzate finalizzate all’integrazione e all’inserimento.
La platea scolastica è arricchita dalla presenza di alunni diversamente abili, per i quali il gruppo
dirigente dell’Istituto ha approntato una serie di strategie di socializzazione e di recupero delle
abilità. Inoltre, l’Istituto tende a divenire polo di attrazione, offrendo agli alunni la possibilità di
partecipare ad attività extracurriculari culturali, sportive e ricreative.
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La sede - Risorse strutturali della scuola
L'Istituto Tecnico Industriale "Augusto Righi" ha sede in viale Kennedy n.112, in un quartiere ben
dotato di mezzi pubblici: Cumana (fermate di Agnano e Edenlandia), Metropolitana linea 2
(Fermata di Cavalleggeri Aosta), autobus di linea che servono varie zone del territorio partenopeo.
La tangenziale è raggiungibile dai caselli di Agnano e Fuorigrotta.
La sede scolastica occupa una superficie coperta di circa 12000 mq più un ampio spazio circostante
adibito in parte ad area libera ed in parte a parcheggio. Il suo sviluppo verticale è di quattro piani f.t
più un piano interrato.
sono posti a piano terra. L’ufficio dei Collaboratori del Dirigente Scolastico e la sala insegnanti
sono al primo piano.
raggruppare in aree fisicamente vicine laboratori della medesima area disciplinare.
ria per le attività di educazione fisica, ed una serra consentono un
adeguato utilizzo degli spazi esterni.
schermo per la visioni di
programmi televisivi e la partecipazione a videoconferenze, un'aula - teatro di 300 posti, una
biblioteca con circa 7000 libri ed una sala lettura - consultazione.
Due punti di ristoro si trovano al piano terra ed al primo piano.
Gli spazi che ospitano le infrastrutture in dotazione all’Istituto sono così distribuiti:
Infrastrutture dedicate alle discipline tecniche
Quantità Descrizione Aula nr.
3 Laboratorio di Informatica
(II° biennio + V° anno)
215/216/317
1 Laboratorio di Informatica
(I° biennio)
110
3 Laboratorio di Elettronica 320/321/322
1 Laboratorio di Sistemi 221
2 Laboratorio di Tecnologia e
Disegno/ Tecnologie
meccaniche di processo e
prodotto
114/115
1 Tecnologie e progettazione
di sistemi elettrici ed
elettronici/ Tecnologie e
progettazione di sistemi
automatici e
telecomunicazioni
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PROFILO PROFESSIONALE
dell’INDIRIZZO di STUDIO
Il Perito Informatico in Informatica e Telecomunicazioni (art. Informatica)
ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione
dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie web, delle reti e degli apparati di
comunicazione;
ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono
all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, reti di sistemi di
elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione di segnali;
ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono
rivolgersi al software: gestionale, orientato ai servizi, per i sistemi dedicati “incorporati ”;
collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e
internazionali, concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle
informazioni (privacy).
Il Diplomato è in grado di:
collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della
tutela ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e
nell’organizzazione produttiva delle imprese;
collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità
di comunicare e di interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale .
esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un
approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo,
nell’analisi e nella realizzazione delle soluzioni;
utilizzare a livello avanzato la lingua inglese, per interloquire in un ambito professionale
caratterizzato da forte internazionalizzazione;
definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.
Nell’articolazione Informatica viene approfondita l’analisi, la comparazione e la progettazione di
dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche.
In termini di competenze è in grado di
scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali;
comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione;
gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione
della qualità e sicurezza;
gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali;
configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti;
sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.
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PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI
CLASSE SUGLI OBIETTIVI
OBIETTIVI EDUCATIVI
SVILUPPO DI:
Assunzione di responsabilità personali nella vita sociale in vista dell'inserimento nel mondo
del lavoro:
Rispetto degli impegni assunti.
Puntualità.
Educazione alla legalità.
Capacità di corretta relazione con gli altri.
Disponibilità all'ascolto 'reale' ed al confronto pacato con gli altri
Sforzo di comunicare con chiarezza.
Rispetto per se stessi e per gli altri.
Tolleranza verso abitudini, culture, idee diverse.
Capacità di analisi critica di tutte le informazioni.
Capacità di immaginazione creativa circa le persone, le cose, il proprio futuro.
OBIETTIVI FORMATIVI
SVILUPPO DI:
Capacità di lavorare in gruppo.
Capacità di accettare e svolgere compiti, apprendere e sperimentare autonomamente.
Capacità di affrontare il cambiamento adattandosi ad innovazioni tecnologiche e/o
organizzative.
Capacità di "navigare" nella conoscenza collegando vari argomenti studiati nel triennio
nelle diverse discipline o appresi da fonti extrascolastiche.
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OBIETTIVI COGNITIVI
AREA STORICO - LINGUISTICA:
SVILUPPO DI:
Capacità di interpretare, analizzare e contestualizzare i testi e selezionarne informazioni.
Capacità di acquisizione di competenze e conoscenze linguistiche specifiche.
Capacità di inquadrare e correlare problematiche nel contesto storico culturale.
AREA TECNICO - SCIENTIFICA:
SVILUPPO DI:
Capacità di astrazione, analisi e rappresentazione della realtà costruendo, mediante la
formalizzazione simbolica, opportuni "modelli" per studiarla.
Capacità sistemistica (considerazione di un sistema modellizzato ai vari livelli: dai
componenti elementari fino all' uso consapevole di pacchetti applicativi).
Capacità di traduzione di un'acquisizione teorica in linguaggi e contesti diversi.
Capacità di costruire un sistema, completo di documentazione, relativo ad una procedura
complessa (dall'analisi del sistema al manuale di utente) utilizzando la terminologia
adeguata e non trascurando la chiarezza di esposizione.
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Metodologie
a) Induttiva
b) Deduttiva
c) Problem solving
d) Brain-storming
Valutazione
Nella valutazione finale si tiene conto del livello di raggiungimento degli obiettivi prefissati dal
consiglio di classe mediante i seguenti parametri:
a) partecipazione all’attività didattica
b) assiduità nella presenza
c) impegno di studio
d) preparazione raggiunta anche tenendo conto del livello di base
e) capacità rielaborative, critiche e progettuali.
Criteri adottati: griglia di valutazione deliberata dal POF
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
N. Cognome Nome Data Nascita
1 Astarita Giovanni 15/03/1996
2 Baruffini Carlo 15/01/1997
3 Bitondo Andrea 24/02/1997
4 Carannante Enzo 23/01/1996
5 De Vita Simone 24/04/1995
6 Di Razza Vincenzo 14/03/1995
7 Ditale Domenico 21/12/1995
8 Massa Francesco 06/01/1994
9 Mattera Vincenzo 06/08/1996
10 Micillo Nino 07/06/1996
11 Penza Vittorio 30/08/1995
12 Russo Marco 25/07/1996
13 Schioppo Alberico 19/12/1995
14 Utile Enrico 27/01/1997
15 Uzzi Giulio 13/12/1996
16 Varriale Christian 02/05/1996
17 Vitucci Pasquale 10/04/1996
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PROFILO DELLA CLASSE La classe è composta da 17 alunni di sesso maschile. Dal punto di vista della provenienza
geografica, la maggior parte degli alunni sono di Fuorigrotta e Bagnoli, qualcuno di altri quartieri di
Napoli (centro e Vomero) e altri di Monte di Procida, Pozzuoli, Bacoli e Giugliano in Campania.
Relativamente alla provenienza scolastica c’è da segnalare che due dei ragazzi che si sono aggiunti
quest’anno provengono da altre classi dell’Istituto in quanto non ammessi lo scorso anno all’esame
di stato, due provengono da altri Istituti. Tuttavia la situazione non sembra aver creato problemi di
adattamento dato che, nel corso del triennio, tutti gli alunni che si sono aggiunti al gruppo classe già
formato, hanno trovato un ambiente molto favorevole all'inserimento.
Al termine del percorso di studi si può affermare che tutti i ragazzi hanno raggiunto risultati
soddisfacenti sul piano della maturazione e che tutti hanno tratto vantaggio dalla frequenza sia sul
piano della crescita personale che su quello dell'orientamento per le scelte future. La maggioranza
degli allievi ha partecipato alle lezioni con interesse, attenzione, curiosità e vivacità di interventi,
dimostrando un atteggiamento maturo e consapevole e consentendo un andamento proficuo
dell'attività didattica.
Nel corso del triennio gli alunni si sono dimostrati capaci di realizzare rapporti affettivi solidi e
sinceri tra loro, chiari e leali con gli insegnanti.
I risultati conseguiti sono differenziati: un gruppo di allievi ha dimostrato volontà di applicazione
sistematica e quotidiana, serietà, desiderio di apprendere e migliorarsi il che ha consentito loro di
raggiungere in tutte le discipline risultati soddisfacenti e, in alcuni casi, eccellenti. Altri alunni
hanno necessitato di sollecitazioni e hanno sviluppato progressivamente un metodo di lavoro più
proficuo dimostrando di essere in grado di autovalutarsi e di riconoscere e colmare lacune delle
propria preparazione raggiungendo risultati discreti nell'apprendimento. Alcuni ragazzi,
caratterizzati da una situazione di ingresso abbastanza lacunosa, opportunamente guidati, sollecitati
e seguiti attraverso interventi integrativi, hanno realizzato un grado di preparazione
complessivamente sufficiente pur nei limiti di un metodo di studio mnemonico o poco organizzato.
Dal punto di vista della continuità del gruppo insegnanti bisogna rilevare che i docenti di Storia, di
Informatica e di Telecomunicazione sono cambiati a partire dal quarto anno, poiché i rispettivi
colleghi o sono stati utilizzati in differenti sezioni o hanno cambiato sede o sono in quiescenza.
I nuovi docenti, dopo una prima fase di conoscenza e di adeguamento ai livelli di preparazione della
classe, sono riusciti ad instaurare un dialogo costruttivo con gli alunni, che, a loro volta, si sono
adattati ai nuovi metodi d’insegnamento e all’impegno costruttivo, superando in qualche modo gli
inevitabili disagi.
I comuni obiettivi culturali dei docenti, realizzati attraverso una costante ed accurata verifica delle
informazioni ed esperienze recepite, si sono tradotti in un clima di collaborazione tra le discipline
che, pur nella specificità dei diversi strumenti metodologici, ha inteso realizzare nella classe una
fisionomia educativa e didattica il più possibile unitaria.
L’andamento didattico è stato caratterizzato da alcune interruzioni dell’attività scolastica a seguito
delle agitazioni studentesche, che hanno costretto docenti e alunni a procedere ad un ritmo
accelerato e hanno reso difficile il normale svolgimento dei programmi con il loro conseguente
aggiustamento rispetto alla programmazione fatta all’inizio dell’anno scolastico.
La maggior parte degli alunni ha maturato un atteggiamento più responsabile e serio rispetto ai
livelli di partenza, ha migliorato le proprie competenze, ha sviluppato la capacità di comprendere in
modo più approfondito gli argomenti di studio ed ha acquisito un approccio più critico e
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rielaborativo rispetto agli argomenti trattati, mostrandosi in grado di riutilizzare le conoscenze
acquisite. Pertanto gli obiettivi fondamentali disciplinari programmati sono stati raggiunti nel
complesso in tutte le discipline. I docenti sono concordi nel ritenere che gli allievi siano forniti delle doti e della preparazione
necessaria per affrontare serenamente la prova d’esame, perché in ogni caso la risposta agli stimoli
educativi, pur se eterogenea, ha evidenziato un progresso nel processo di maturazione del pensiero,
che si è diversificato in diversi profili culturali.
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ATTIVITA' CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Partecipazione di un allievo alla competizione internazionale “Zero Robotics High School
Tournament” (MIT & NASA) dove la scuola è stata ammessa alla finale che si è tenuta ad
Amsterdam (ESA).
Zero Robotics si concentra esclusivamente sulla programmazione di satelliti SPHERES
esistenti a bordo della Stazione Spaziale orbitante: programmi in competizione fra loro sono
stati immessi in questi satelliti e collaudati in tempo reale sulla Stazione.
Tutti gli alunni della classe hanno partecipato al corso CISCO CCNA1 tenuto in orario
curriculare dal docente di “Sistemi e Reti”.
Attività di orientamento interna ed esterna verso l’Università e il mondo del lavoro
Alternanza scuola –lavoro. Partecipazione al progetto PON C5 “Systems and Networking”
presso l’ azienda GEMATICA, partner della Cisco System a Napoli che ha previsto un
percorso formativo di 160 ore (1 mese), che ha avuto come riferimento due tutor della
scuola azione C5 Tirocini/Stage e che ha coinvolto solo un gruppo di allievi della classe.
Periodo di riferimento (07 aprile – 07 maggio 2015). Si riporta di seguito il piano delle
attività svolte relative al progetto in questione.
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Referente: Marco Moio
Team: Marco Moio, Gianluigi Carella, Fabrizio
Falanga, Lorenzo Ferraro
Attività: Implementazione sottosistemi di
telecomunicazioni
Descrizione attività: Studio ed implementazione sottosistemi di
telecomunicazioni attraverso la ricerca di nuovi
vendor, prodotti e soluzioni.
Competenze raggiunte: Potenziamento competenze su networking e
sistemi di telecomunicazioni
Numero risorse impiegate: 3 unità
Requisiti in ingresso
richiesti/auspicati:
Competenze di networking (CCNA1), buona
comprensione della lingua inglese scritta.
Referente: Vincenzo Reccia
Team: Vincenzo Reccia, Vittorio Reccia, Raffaele Verde
Attività: Installazione e configurazione software
Descrizione attività:
Installare e configurare un software per la gestione
delle prestazioni e dei guasti all'interno di una rete
(Network Management System). Tale sistema
permette agli utenti di visualizzare statistiche
cronologiche in tempo reale e la disponibilità della
rete, da qualsiasi browser per il web. Il sistema
consente di monitorare, raccogliere e analizzare i dati
generati da router, switch, firewall e altri dispositivi
con funzionalità SNMP, per presentare agli ingegneri
di rete una vista completa dello stato della rete.
Competenze raggiunte: Competenze sull'utilizzo di windows server
Numero risorse impiegate: 3 unità
Requisiti in ingresso
richiesti/auspicati:
Buona conoscenza lingua inglese scritta, conoscenza
sistema operativa windows server (auspicata),
competenze di base in networking (CCNA1).
Tali attività hanno permesso agli allievi di confrontarsi con problematiche molteplici e diverse da
quelle scolastiche, muovendosi comunque con il gruppo “classe” ed imparando, quindi, a gestire i
rapporti interpersonali più proficuamente.
La risposta e la partecipazione degli alunni è stata indubbiamente positiva.
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TIPOLOGIE DI TERZA PROVA
E VALUTAZIONE
Il consiglio di classe, nell’ottica di accertare i contenuti correttamente acquisiti dagli allievi, in
previsione della terza prova, tra le possibili modalità suggerite, ha adottato quesiti a risposta sia
chiusa che aperta (Tipologia: mista b + c)
Modalità di svolgimento delle prove
A partire dal mese di marzo del corrente anno, sono state effettuate due prove di simulazione:
la prima prova di simulazione (04/03/2015) ha coinvolto 5 discipline: Storia, Inglese
Matematica, Gestione del Progetto e Organizzazione d’Impresa e Sistemi e Reti, con 4
quesiti a risposta multipla e 2 a risposta aperta per ciascuna materia
la seconda prova di simulazione (01/04/2015) ha coinvolto 5 discipline: Storia, Inglese,
Matematica, Sistemi e Reti e Tecnologie e Progettazione dei Sistemi Informatici con 4
quesiti a risposta multipla e 2 a risposta aperta per ciascuna materia
I tempi di svolgimento assegnati sono stati di due ore per entrambe le simulazioni.
I quesiti proposti nelle due prove sono allegati al presente documento.
Criteri di valutazione delle prove
TIPOLOGIA MISTA B+C: 10 quesiti a risposta singola (2 per disciplina, massimo 6 righi) e
20 quesiti a risposta multipla (4 per disciplina).
MATERIE COINVOLTE (5)
QUESITI A SCELTA MULTIPLA
Obiettivi: accertamento della conoscenza dei contenuti e delle capacità logiche
nell'individuazione della risposta esatta
Punteggio: 0,25 punti per ogni risposta esatta, 0 punti per ogni risposta errata
QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
Per la valutazione dei quesiti a risposta singola si ricorre alla seguente griglia.
Il punteggio varia da un minimo di 0 ad un massimo di 1.
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LIVELLO DELLA PRESTAZIONE
INDICATORI Nullo
0
Inadeguato
0,10
Parzialmente
adeguato
0,15
Adeguato
0,20
Completo
0,25
Pertinenza della
risposta
Conoscenza dei
contenuti
Abilità di sintesi
Competenze
linguistiche ed
uso del
linguaggio
specifico
TOTALE /1
PUNTEGGIO E VALUTAZIONE DELLA PROVA
Quesiti a risposta multipla: 0,25X 20 = 5
Quesiti a risposta singola= 10X1 = 10
Totale massimo = 15 pp.
INDICAZIONI PER LA CORREZIONE
L’arrotondamento per eccesso o per difetto va eseguito unicamente sulla somma finale dei
punteggi di tutte le discipline.
Nel caso in cui la prima cifra decimale sia 5, l’arrotondamento verrà effettuato per eccesso.
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SINTESI CONCLUSIVA
La classe si è mostrata mediamente disponibile alla partecipazione all’attività didattica e al dialogo
educativo-formativo.
La presenza è stata assidua tranne per alcuni allievi.
Per stimolare gli allievi a formulare ipotesi e/o interpretazioni i docenti hanno affiancato alle pur
indispensabili lezioni frontali introduttive-esplicative, dibattiti guidati, proposte di approfondimenti
personali, impostazione degli argomenti per problemi, allo scopo di attivare un intervento più
partecipativo e problematizzante.
Per quanto riguarda l’impegno e i risultati la classe non ha risposto uniformemente. Accanto ad
elementi molto brillanti che con i loro interventi hanno costituito uno stimolo di riflessione e
partecipazione per tutta la classe, alcuni hanno conseguito profitti soddisfacenti in relazione alle
capacità ed alla situazione di partenza, per altri invece i risultati sono stati relativi alle loro attitudini
per gruppi di discipline.
Gli allievi hanno maturato spirito di collaborazione, lavorando in gruppi più o meno ristretti nel
pieno rispetto reciproco.
Il rapporto con gli insegnanti è stato nel complesso di fiducia e di rispetto ed è stata da tutti
apprezzata l’istituzione scuola, occasione di formazione e riscatto sociale.
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ELENCO ALLEGATI
Programmazione singole discipline
Copie delle simulazioni delle terze prove