ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTROPIGNANO PROGETTO. Laboratorio sperimentale di Tecnologie Scienze e.
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTROPIGNANO
PROGETTO
Laboratorio sperimentale
di
Tecnologie
Scienze
e
MODELLO DI PIANIFICAZIONE DI GANTT – PROGETTO SeT
Azioni A.S.2002/2003 A.S.2003/2004s o n d g f m
aa m
gg s o n d g f m
aa m
gg
Esame delle circolari 270/99 da parte del gruppo di progetto- progetto SeT – e 55/02 progetto tic
Elaborazione del progetto SeT da parte del gruppo di progetto
Approvazione del progetto Set da parte del Collegio dei Docenti
Iscrizione dei docenti ai corsi di tipologia A e B del progetto TIC
Comunicazione da parte del USR dell’assegnazione del corso di tipologia A all’istituto TIC
Comunicazione da parte del USR dell’assegnazione dei fondi del progetto SeT all’istituto
Realizzazione del corso di tipologia A (TIC)
Esame degli strumenti necessari per la realizzazione del progetto ed acquisto degli stessi
Formazione docenti sulla didattica interdisciplinare e modulare
Incontri gruppo di progetto per la definizione operativa delle unità di apprendimento con l’esperto
Attività laboratoriale con le classi
Uscite guidate sul territorio con la presenza degli esperti e realizzazione dei laboratori esterni
Verifiche delle attività effettuate con le classi, con i genitori e all’interno del gruppo docenti
Valutazione sulla efficacia didattica del progetto con esame dei punti di debolezza e di forza da parte del CD
Riprogettazione dell’attività da parte del gruppo di progetto per l’A. S. 2004/05
Portare gli alunni alla scoperta delle regole e delle leggi che
governano il mondo delle scienze, partendo dalla curiosità
e da esperienze facilmente realizzabili che permetteranno
ai ragazzi di passare in modo graduale dall’osservazione alla
astrazione e quindi alla teorizzazione.
Utilizzare le tecnologie
informatiche della
comunicazione per
documentare e comunicare le
esperienze.
Acquisire un metodo di indagine scientifica inteso come:•Operatività,autonomia e precisione;•Senso critico;•Sviluppo dei processi logiciIndividuare i comportamenti che abituino il ragazzo a:•Saper porsi problemi;•Saper analizzare i problemi;•Saper formulare ipotesi;•Saper verificare ipotesi;•Saper elaborare i dati;•Saper decodificare i risultati;•Saper comunicare le conclusioni.
Utilizzare le tecnologie informatiche della comunicazione per:•Utilizzare le tecnologie informatiche;•Inviare e ricevere messaggi e comunicare via e-mail o con web camera;•Condividere lo stesso progetto tra plessi lavorando con mezzi telematici;
comePer che cosa
Elementi che concorrono a caratterizzare la situazione
formativa
acquisire capacità del fare scientifico ( obiettivo)
Tradurre l’obiettivo in risultati attesi;
Declinare i risultati in stati di avanzamento
Mettere in atto e/o aiutare a mettere in atto i comportamenti del metodo scientifico con:
1 - Operazioni che fa l’insegnante2 - Operazioni che fa l’alunno
Porsi problemi
Analizzare problemi e fare ipotesi
Ideare e realizzare un esperimento
Verificare una ipotesi
Descrivere ecriticare i risultati
Comunicare e documentare
Elementi Che
caratterizzano la
situazione formativa
Educare al conoscere
Individuare ed analizzare un problema
Prendere decisioni in relazione alle varie ipotesi possibili
Porsi problemi
Analizzare problemi e fare ipotesi
Ideare e realizzare un esperimento
Verificare una ipotesi
Descrivere ecriticare i risultati
Comunicare e documentare
Porsi problemi
Analizzare problemi e fare ipotesi
Ideare e realizzare un esperimento
Verificare una ipotesi
Descrivere ecriticare i risultati
Comunicare e documentare
Educare alla riflessione
Definire gli obiettivi del problema
Operare in relazione alle varie ipotesi possibili secondo criteri di
funzionalità e realizzabilità
Educare ad operare
Pensare una soluzione del problema
Prevedere cosa succederà dopo aver fatto una azione
Organizzare gli strumenti necessari per l’attività laboratoriale
Agire e controllare il processo registrando, elaborando dati
Porsi problemi
Analizzare problemi e fare ipotesi
Ideare e realizzare un esperimento
Verificare una ipotesi
Descrivere ecriticare i risultati
Comunicare e documentare
Educare ad analizzare
Confrontare i risultati con gli obiettivi valutando i risultati ottenuti
Controllare se quanto ipotizzato risponde a realtà
Porsi problemi
Analizzare problemi e fare ipotesi
Ideare e realizzare un esperimento
Verificare una ipotesi
Descrivere ecriticare i risultati
Comunicare e documentare
Educare allo storicizzare
Riferire l’esperienza documentando le tappe del processo, i dubbi emersi, i
problemi aperti
Porsi problemi
Analizzare problemi e fare ipotesi
Ideare e realizzare un esperimento
Verificare una ipotesi
Descrivere ecriticare i risultati
Comunicare e documentare
Educare ad interagire con gli altri
Utilizzare i mezzi informatici per lavorare e confrontare le esperienze con altre
classi
Documentare le esperienze attraverso la realizzazione di un ipertesto
Pubblicare il lavoro sul sito web della scuola
Porsi problemi
Analizzare problemi e fare ipotesi
Ideare e realizzare un esperimento
Verificare una ipotesi
Descrivere ecriticare i risultati
Comunicare e documentare
Utilizzo delle metodologie scientifiche
Lavoro in rete per condividere
Deduttive
Induttive
azioni
Scopi
Intenti
Lavoro per gruppi orizzontali e verticali
Tra alunni di classi parallele di plessi diversi
Tra alunni di classi ponte
Strumenti didattici scientifici e tecnologici necessari per attuare specifici percorsi didattici e il progetto stesso
Materiale facilmente reperibile
Uscite sul campo
Formazione docenti
Didattico metodologica
Tecnologica
Allo sviluppo di attività di ricerca, individuale e di gruppo che portino gli alunni a responsabilizzarsi e ad organizzare il pensiero
Alla pratica del gioco e dello sperimentare come invito a ricercare contesti didattici che portino gli allievi ad apprendere in modo
piacevole e gratificante
All’impiego di strumenti multimediali che, oltre ad essere motivanti, consentono di valorizzare la creatività degli alunni
All’uso della posta elettronica e delle web camere per collaborare e confrontarsi con gli alunni delle classi parallele degli altri plessi
All’uso di internet ( alunni 2° ciclo elementare e 1°^ media) per approfondire le conoscenze e conoscere esperienze simili
Per tutte le unità didattiche si farà riferimento
Dotazione degli strumenti didattici e mezzi di comunicazione a disposizione per le
attività
Ogni plesso è dotato di un laboratorio informatico attrezzato con PC multimediali
Tutti i plessi hanno la connessione a Internet ed usano la posta elettronica
Nell’Istituto sono disponibili periferiche di base (scanner, masterizzatori, stampanti a colori, web
camere, videoproiettori, PC portatile, videocamere, fotocamere digitali e antenne
paraboliche)
Attività di formazioneper i docenti
Didattica interdisciplinare e modulare
Uso delle tecnologie informatiche della comunicazione nella didattica (TIC)
Percorso A Percorso B
Castropignano
FossaltoCasalciprano
Torella del Sannio
Altre istituzioni scolastiche Altri sistemi
LE UNITA’ DI LAVOROLE UNITA’ DI LAVORO
L’acqua intorno a noi
L’acqua si trasforma
Passaggi di stato in natura – fenomeni meteorologiciLa depurazione dell’acqua
Le caratteristiche dell’acqua e i vari tipi di acque
L’inquinamento delle acque – rispettiamo l’acqua
Periodo Classi organizzazione Infanzia
1^ elementare
Gruppi misti di alunni in continuità verticale di plesso.Visite guidate a gruppi orizzontali e verticali d’istituto
2^ elementare Gruppi classe in comunicazione on line all’interno dell’istituto ( posta elettronica e web camere)Visite guidate a gruppi orizzontali d’istituto
3^ elementare Gruppi classe in comunicazione on line all’interno dell’istituto ( posta elettronica e web camere)Visite guidate a gruppi orizzontali d’istituto
4^ elementare Gruppi classe con comunicazione on line all’interno dell’istitutoVisite guidate e attività laboratoriali a classi aperte orizzontali (CASTROPIGNANO CASALCIPRANO; FOSSALTO TORELLA DEL SANNIO)
5^ elementari 1^ media
Gruppi misti di alunni in continuità verticale di plesso ed istituto Visite guidate a gruppi orizzontali e verticali d’istituto
GEN
NA
IO M
AG
GIO
2004
PRODOTTI
CARTELLONI
PORTFOLIO ALUNNI
CD ROM
MOSTRE
FILMINI
RELAZIONI
TABELLE DI MONITORAGGIO
Finanziamento
Legge 440: * Fondi autonomia; * Progetto SeT
Fondo dell’istituzione scolastica
spese note importo Fonti di finanziamento
Docenti interni Prestazioni aggiuntive €11,000,00 Fondo di istituto
Personale ATA Assistente e collaboratori scolastici
€ 1000,00 Fondo di istituto
Esperti esterni
Per formazione docenti e coordinamento attività laboratoriali e visite guidate
€ 2000,00 Fondi legge 440Progetto SeT
Prestazioni aggiuntive per formazione TIC
€ 5000,00 Fondi legge 440Progetto TIC
Oneri a carico amministrazione
IRAP – INPDAP – INPS € 2000,00 Fondi legge 440
Facile consumo
Carta – colori - ecc - € 500,00 Fondi legge 440Progetto SeT
Noleggio pullman Visite guidate € 500,00 Fondi legge 440Progetto SeT
Attrezzature Attrezzature scientifiche € 4000,00 Fondi legge 440Progetto SeT
Totale costo del progetto € 26000,00
Previsione dettagliata della spesa occorrente per l’intero progetto e fonti di finanziamento
Tipologie di incarichi e/o contratti da stipulare: Personale interno nomina del dirigente Personale esterno contratto di lavoro occasionale
IL PORTFOLIOProgetto SeTIl mio lavoro
Alunno:______________Classe __Scuola
_________Plesso _______________
Unità di lavoro n° ______
Attività ______________Anno scolastico
2003/04
Cosa ho fatto
Perché l’ho fatto
Come l’ho fatto Cosa ho imparato
Cosa non ha funzionato
Valutazione del progetto
• Valutazione del coinvolgimento, dell’interesse e della partecipazione degli alunni all’attività;a) clima positivo ed assenza di problemi disciplinari;b) interesse e coinvolgimento dimostrati,c) desiderio di completare le attività intraprese;d) esplicito giudizio positivo su ciò che si fa;e) competenze verificate attraverso test oggettivi.
• Valutazione come confronto tra i risultati ottenuti e quelli previsti;
• Valutazione dell’esperienza da parte degli alunni e dei genitori;
• Livello di capacità di interazione con il territorio;
• Livello di socializzazione dell’esperienza .
Indicatori di qualità per valutare dall’interno e quindi Indicatori di qualità per valutare dall’interno e quindi dall’esterno l’efficacia didattica ed educativa del progettodall’esterno l’efficacia didattica ed educativa del progetto
UNITA’ DI LAVORO n° 1
Titolo dell’unità L’acqua intorno a noi
Tematiche (C.M.270 12/11/20)
La scienza del vivere quotidiano
Discipline coinvolte Italiano scienze e geografia
Classi coinvolte Classi ponte Infanzia—Elementare
Sintesi unità Individuazione della presenza dell’acqua nel vissuto del bambino attraverso le varie osservazioni dell’ambiente naturale.Far comprendere attraverso esperienze che l’acqua è presente negli organismi viventi: frutta in poltiglia, traspirazione delle piante.
Argomenti principali L’acqua intorno a noi;L’acqua per tanti usi
Obiettivi generali Individuare la presenza dell’acqua nell’ambiente e negli organismi;Riconoscere l’importanza dell’acqua nella vita quotidiana;Favorire la deduzione logica;Favorire la comprensione dei fenomeni attraverso la sperimentazione
Prerequisiti Conoscenza dell’uso giornaliero e domestico dell’acqua
Metodologia di lavoro Problem solving- metodo scientifico - lavori di gruppo - attività laboratoriali - visite guidate.
Strumenti e risorse utilizzate
Materiali naturali - materiali di facile consumo - video camera - fotocamera
Tempo complessivo 10 ore
Produzione di materiali Tabelle - cartelloni - foto - filmini - disegni
UNITA’ DI LAVORO n° 2Titolo dell’unità L’acqua si trasformaTematiche (C.M.270 12/11/20)
La scienza del vivere quotidiano
Discipline coinvolte Italiano,scienze e geografia
Classi coinvolte Classi seconde elementari
Sintesi unità Attraverso l’osservazione dei fenomeni naturali e con l’aiuto di esperienze di laboratorio, far comprendere agli alunni come si presenta la materia nei suoi tre stati di aggregazione e come avvengono i passaggi di stato
Argomenti principali La fusione,la condensazione, l’evaporazione, l’ebollizione, la solidificazione, la sublimazione.
Obiettivi generali Conoscere gli stati di aggregazione dell’acqua;Conoscere i passaggi di stato dell’acqua;Conoscere gli stati di aggregazione della materia;
Prerequisiti Saper usare semplici procedure laboratoriali;Conoscere l’importanza dell’acqua nella vita quotidiana
Metodologia di lavoro Ploblem solving , metodo scientifico, lavori di gruppo, attività laboratoriale, visite guidate
Strumenti e risorse utilizzate
Kit per sperimentare i passaggi di stato dell’acqua — videocassette, cd romMateriale di facile reperibilità e di facile consumo
Tempo complessivo 10 ore
Produzione di materiali Tabelle - cartelloni - foto - filmini - disegni – relazioni
UNITA’ DI LAVORO n° 3
Titolo dell’unità Passaggi di stato in natura - fenomeni meteorologiciTematiche (C.M.270 12/11/20)
La scienza del vivere quotidiano
Discipline coinvolte Italiano, scienze , matematica, geografia
Classi coinvolte Classi terze elementari
Sintesi unità Far comprendere agli allievi, attraverso il ciclo dell’acqua come in natura avvengono i passaggi di stato.Far effettuare esperimenti sui fenomeni meteorologici e sulle previsioni del tempo.
Argomenti principali La neve, la pioggia, la nebbia, Il ciclo dell’acqua in natura, i fenomeni meteorologici, il pluviometro l’igrometro,il barometro. Le nuvole, le previsioni del tempo, la distillazione naturale. La stazione meteorologica.
Obiettivi generali Riconoscere i passaggi dell’acqua in natura; conoscere il ciclo dell’acqua; conoscere l’importanza dell’acqua per la vita sulla terra; conoscere i fenomeni meteorologici,
Prerequisiti Conoscere gli stati di aggregazione della materia ; conoscere i passaggi di stato.
Metodologia di lavoro Ploblem solving , metodo scientifico, lavori di gruppo, attività laboratoriale, visite guidate
Strumenti e risorse utilizzate
Collezione “i fenomeni metrologici” l’asta meteorologica,
Tempo complessivo 15 ore
Produzione di materiali
Tabelle - cartelloni - foto - filmini - disegni — relazioni
UNITA’ DI LAVORO n° 4Titolo dell’unità
La depurazione dell’acqua
Tematiche (C.M.270 12/11/20)
La scienza del vivere quotidiano
Discipline coinvolte Italiano, scienze e geografia, storia
Classi coinvolte 4^ elementare
Sintesi unità Dalla sorgente alle nostre case; Breve storia dell’approvvigionamento idrico locale;Gli acquedotti romani e attuali; i processi di depurazione
Argomenti principali
Il percorso dell’acqua dalla sorgente alle case: l’acquedotto. Processi di potabilizzazione dell’acqua. Sedimentazione, filtrazione e sterilizzazione
Obiettivi generali Conoscere i vari tipi di acquedotto.Riconoscere il principio dei vasi comunicanti e sue applicazioniConoscere i livelli e gli stadi della depurazione delle acque. Conoscere gli effetti dei filtri. Conoscere le caratteristiche dell’acqua potabile.Determinare cosa contamina l’acqua e come manipolarla.
Prerequisiti Saper usare semplici procedure laboratoriali; Conoscere l’importanza dell’acqua nella vita quotidiana
Metodologia di lavoro
Ploblem solving , metodo scientifico, lavori di gruppo, attività laboratoriale, visite guidate
Strumenti e risorse utilizzate
Kit depurazione dell’acqua, microscopio elettronico, prescopio elettronico, vetrini— materiale multimediale,
Tempo complessivo 20 ore
Produzione di materiali
Tabelle - cartelloni - foto - filmini - disegni – relazioni
UNITA’ DI LAVORO n° 5Titolo dell’unità Le caratteristiche dell’acqua e i vari tipi di acqueTematiche (C.M.270 12/11/20)
La scienza del vivere quotidiano
Discipline coinvolte Italiano , scienze, geografia
Classi coinvolte Classi ponte scuole elementari medie
Sintesi unità Lo studio delle caratteristiche fisiche e chimiche dell’acqua si giustifica non solo nel quadro dell’educazione scientifica, ma nella più vasta prospettiva dell’educazione ambientale volta all’assunzione di comportamenti responsabili nei confronti dell’ambiente. E’ sempre in questa ottica che si pone il percorso di individuazione e conoscenza dei vari tipi di acqua.
Argomenti principali Le caratteristiche fisiche dell’acqua , la molecola dell’acqua; acque potabili, dure e minerali, l’acqua dolce e salata
Obiettivi generali Conoscere le caratteristiche fisiche e chimiche dell’acqua. Comprendere che esistono vari tipi di acqua in natura.
Prerequisiti Conoscere gli stati dell’acqua,. Possedere il concetto di molecola.
Metodologia di lavoro Ploblem solving , metodo scientifico, lavori di gruppo, attività laboratoriale, visite guidate
Strumenti e risorse utilizzate
Kit chimici per la determinazione delle caratteristiche delle acque. Materiale di facile consumo.
Tempo complessivo 10 ore
Produzione di materiali Tabelle di monitoraggio - cartelloni - foto - filmini - disegni – relazioni
UNITA’ DI LAVORO n° 6Titolo dell’unità
L’inquinamento delle acque: rispettiamo l’acqua
Tematiche (C.M.270 12/11/20)
La scienza del vivere quotidiano
Discipline coinvolte Italiano, scienze, matematica, storia , ed all’immagine, geografia.
Classi coinvolte Classi ponte scuole elementari medie
Sintesi unità Indaghiamo e riconosciamo le cause dell’inquinamento dell’acqua e della carenza dell’acqua in alcune zone della terra. Ipotesi e prospettive per il futuro.
Argomenti principali
Forme di inquinamento dell’acqua. L’acqua dalla sorgente alla foce. Riserve e carenze. Il mio progetto per il futuro.
Obiettivi generali Riconoscere forme e cause di inquinamento dell’acqua. Abituare al rispetto dell’ambiente. Educare all’uso razionale dell’acqua inteso come bene di tutti
Prerequisiti Conoscenza dell’importanza dell’acqua per la vita sulla terra. Conoscere le principali cause dell’inquinamento dell’acqua .
Metodologia di lavoro
Ploblem solving , metodo scientifico, lavori di gruppo, attività laboratoriale, visite guidate. Ricerche e indagine storico geografico scientifiche.
Strumenti e risorse utilizzate
Kit depurazione dell’acqua, microscopio elettronico, prescopio elettronico, vetrini— materiale multimediale,
Tempo complessivo 10 ore
Produzione di materiali
Tabelle di monitoraggio - cartelloni - foto - filmini - disegni – relazioni
FINE
PRESENTAZIONE