ISTITUTO COMPRENSIVO COSTIERO VICO EQUENSE Anno Scolastico ... fs 2016-17.pdf · Anno Scolastico...
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ISTITUTO COMPRENSIVO COSTIERO
VICO EQUENSE
Anno Scolastico 2016-17 RELAZIONE FINALE
Funzione strumentale area 1
Concetta Scaramellino
I miei compiti
LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI E DELLA CLASSE È
STATA REALIZZATA IN VARI MOMENTI NEL CORSO
DELL’ANNO SCOLASTICO
PROVE INGRESSO
Utili a rilevare il livello delle conoscenze e delle abilità pre - acquisite dagli
alunni all’inizio di ogni nuovo anno scolastico.
VERIFICHE I- III BIMESTRE
Sono relative alle competenze fissate nelle singole Unità di Apprendimento e
consentono di controllare il livello di apprendimento dei singoli alunni, per
poi attivare eventuali attività di recupero o di potenziamento.
VERIFICHE QUADRIMESTRALI
Sono funzionali a rilevare i livelli di acquisizione delle competenze da
possedere in vista della valutazione quadrimestrale.
VERIFICHE FINALI
Necessarie a rilevare il grado di possesso negli alunni delle Competenze in
uscita, prima di accedere alla classe successiva.
CONFRONTO - VALUTAZIONI
I grafici seguenti riassumono i risultati di tutte
le rilevazioni effettuate
( ingresso- I bimestre- I quadrimestre-III bimestre, II quadrimestre )
di
ITALIANO e MATEMATICA
e permettono un confronto tra di esse.
LE ALTRE DISCIPLINE SONO PUBBLICATE SUL SITO DELLA SCUOLA
Scuola Primaria
I grafici (ITALIANO - MATEMATICA) riferiti alle classi prime,mostrano l’evoluzione
positiva della preparazione degli alunni: diminuzione delle percentuali riferite a
livelli bassi di preparazione e aumento della fascia alta (9-10), il 7 % degli alunni fa
parte della fascia bassa (5-6).
PRIMARIA 98 alunni
Nel II quadrimestre , in italiano il 24% degli alunni ha raggiunto la votazione di
10/10 mentre in matematica il 21%. Della fascia bassa(5-6) fanno parte (ITALIANO)
il 7% degli alunni e (MATEMATICA) il 4% degli alunni
PRIMARIA 98 alunni
Per le classi seconde nel II quadrimestre sia in italiano sia in matematica il 12%
degli alunni ha raggiunto la votazione di 10/10.
Il 10 % degli alunni sia in italiano sia in matematica ha raggiunto la votazione di
6/10.
PRIMARIA 100alunni
Sono stati recuperati gli alunni della fascia bassa 1% (votazione 5), in italiano e in
matematica.
PRIMARIA 100alunni
.
I I
I grafici riferiti alle classi terze, mostrano l’evoluzione positiva della preparazione
degli alunni:
aumento delle percentuali riferite della fascia alta (9-10)e della fascia media (7-8),
risulta costante la percentuale di alunni nella fascia bassa (5-6).
PRIMARIA 81alunni
Nel II quadrimestre, in italiano il 28% degli alunni ha raggiunto la votazione di
10/10 mentre in matematica il 33%.
Della fascia bassa(5-6) fanno parte in italiano il 2 % degli alunni e in matematica l’0%
degli alunni .
PRIMARIA 81alunni
I grafici riferiti alle classi quarte, mostrano l’evoluzione positiva della preparazione
degli alunni.
PRIMARIA 95 alunni
Nel II quadrimestre , in italiano il 37% degli alunni ha raggiunto la votazione di
10/10 mentre in matematica il 35%.
Della fascia bassa(5-6) fanno parte l ‘1% degli alunni.
PRIMARIA 95 alunni
Anche per gli alunni di classe V si è avuta una considerevole evoluzione positiva nella
preparazione di ITALIANO-MATEMATICA, infatti, sono stati recuperati gli alunni
della fascia bassa (5-6) ( 10 % con votazione 6) e potenziati gli alunni nei livelli più
alti.
PRIMARIA 106 alunni
Nel II quadrimestre in italiano il 33% degli alunni e in matematica il 38% degli alunni
ha raggiunto la votazione di 10/10 .
Della fascia bassa(5-6) in italiano fanno parte il 3% degli alunni e in matematica il 2%
degli alunni.
PRIMARIA 106 alunni
Alunni con votazione di 10/10
Clas
si
Italiano
a.s.
13-14
Matematica
a.s. 13-14
Italiano
a.s.
14-15
Matematica
a.s. 14-15
Italiano
a.s.
15-16
Matematica
a.s. 15-16
Italiano
a.s.
16-17
Matematica
a.s. 16-17
1 15% 41% 27% 27% 20% 28% 24% 21%
II
27% 33% 35% 37% 35% 35% 12% 15%
III 23% 24% 25% 32%
42%
35%
28% 33%
IV 21% 27% 31% 29%
30%
34%
37% 35%
V 32% 39% 29% 27%
25%
23%
33% 38%
II QUADRIMESTRE a.s. 2013-14: I nostri alunni ( TUTTE LE CLASSI) erano più bravi in MATEMATICA
che in ITALIANO
a.s. 2014-15: classi seconde e terze alunni più bravi in MATEMATICA
classi quarte e quinte alunni più bravi in ITALIANO
classi prime alunni bravi (stessa percentuale ) in ITALIANO e in MATEMATICA
a.s. 2015-16: classi prime e quarte alunni più bravi in MATEMATICA
classi terze e quinte alunni più bravi in ITALIANO
classi seconde alunni bravi (stessa percentuale ) in ITALIANO e in MATEMATICA
a.s. 2016-17: classi seconde, terze e quinte alunni più bravi in MATEMATICA
classi prime e quarte alunni più bravi in ITALIANO
1+1=
….??
?
CONFRONTO RISULTATI ALUNNI 2013-17
PRIMARIA
RISULTATI ALUNNI
Alunni con votazione di 6/10
Classi Italiano
a.s.
15-16
Matematica
a.s.
15-16
Italiano
a.s.
16-17
Matematica
a.s.
16-17
PRIME 5% 2% 7% 4%
SECONDE 1% 1% 10% 9% TERZE 0% 1% 2% 0% QUARTE 1% 2% 1% 1%
QUINTE 10% 8% 3% 2% OSSERVAZIONI:
Classi PRIME alunni con votazione10/10 maggiore percentuale in Italiano e minore percentuale di 6/10 in
Matematica.
Classi SECONDE alunni con votazione10/10 maggiore percentuale in Matematica e minore percentuale di 6/10
in Matematica.
Classi TERZE alunni con votazione10/10 maggiore percentuale in Matematica e 6/10 e minore percentuale in
Matematica
Classi QUARTE alunni con votazione10/10 maggiore percentuale in Italiano e 6/10 e stessa percentuale in
Italiano e in Matematica
Classi QUINTE alunni con votazione 10/10 maggiore percentuale in Matematica e minore percentuale di 6/10
in Matematica.
II QUADRIMESTRE
1+1=
….???
DATI COMPLESSIVI PER DISCIPLINE
La distribuzione dei livelli delle conoscenze relative alle diverse discipline
appare ripartita in modo più o meno omogeneo;
in quasi tutte le discipline la fascia alta(9-10) supera il 55% . La percentuale
minore di 10 emaggiore di 6 è in italiano
ITALIANO INGLESE STORIA GEOGRAFIA MATEMATICA SCIENZE MEDIA VOTO 480
ALUNNI
129 27% 142 30% 140 29% 134 28% 136 28% 142 30% 29%
10 FASCIA ALTA
141 29% 162 34% 150 31% 157 33% 160 33% 174 36% 33%
9
130 27% 104 22% 122 25% 121 25% 113 24% 111 23% 24%
8 FASCIA MEDIA
57 12% 56 12% 53 11% 56 12% 55 11% 45 9% 11% 7
23 5% 16 3% 15 3% 12 3% 16 3% 8 2% 3% 6 FASCIA
BASSA
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0% 5
PRIMARIA
PRIMARIA
DATI COMPLESSIVI
Dalla lettura del grafico finale delle prove del II QUADRIMESTRE somministrate a 480 alunni delle classi prime-seconde-terze-quarte-quinte si evince che: -il 62% degli alunni fa parte fascia alta (10-9) -il 35% degli alunni fa parte della fascia media (8-7) -il 3% degli alunni fa parte della fascia bassa (6-5). SI EVIDENZIA CHE IL 3% DEGLI ALUNNI HA OTTENUTO LA VOTAZIONE 6/10.
PRIMARIA CONFRONTO
INGRESSO I BIMESTRE I QUADRIMESTRE III BIMESTRE II QUADRIMESTRE
10 4% 9% 10% 18% 29% 9 32% 26% 32% 31% 33% 8 36% 41% 36% 32% 24% 7 20% 19% 17% 15% 11% 6 7% 5% 4% 4% 3% 5 0% 0% 0% 0% 0%
ingresso MONITORAGGIO-VALUTAZIONE CONFRONTO
anni 5 INFANZIA - classi prime PRIMARIA
Dalla lettura del grafico finale DEL CONFRONTO VOTI IN USCITA
SCUOLA DELL'INFANZIA E IN INGRESSO SCUOLA PRIMARIA
si evince che:
-48 alunni facevano parte della fascia alta (10-9) in uscita scuola infanzia
-0 alunni fanno parte della fascia alta (10-9) in entrata scuola primaria
-34 alunni facevano parte della fascia media (8-7) in uscita scuola
infanzia
-82alunni fanno parte della fascia media (8-7) in entrata scuola
primaria
-8 alunni facevano parte della fascia bassa (6-5) in uscita scuola infanzia
-8 alunni fanno parte della fascia bassa (6-5) in entrata scuola primaria
. SI EVIDENZIA CHE I 9ALUNNI NUOVI ISCRITTI CIOE' CHE NON
HANNO FREQUENTATO LA NOSTRA SCUOLA DELL'INFANZIA : 9
fanno parte della fascia media (8-7)
Scuola Secondaria di I Grado
SECONDARIA 82alunni
I grafici (ITALIANO-MATEMATICA) riferiti alle classi prime, mostrano l’evoluzione
positiva della preparazione degli alunni: diminuzione delle percentuali riferite a livelli
bassi di preparazione e aumento della fascia alta (9). SI EVIDENZIA CHE IN
ITALIANO NON CI SONO ALUNNI CHE HANNO RAGGIUNTO LA VOTAZIONE
DI 10/10
Nel II quadrimestre , in matematica l’1 % degli alunni ha raggiunto la votazione di
10/10. Della fascia bassa(5-6) fanno parte in italiano il 9 % degli alunni (classi V anno
precedente il10% ) e in matematica il 21 % degli alunni (classi V anno precedente l’8% ) .
Diminuzione delle percentuali riferite a livelli bassissimi di preparazione e aumento
della fascia media(7-8).
SECONDARIA 82alunni
Per le classi seconde si è avuta una considerevole evoluzione positiva nella
preparazione degli alunni sia in italiano che in matematica, infatti, sono stati
recuperati gli alunni con insufficienze e potenziati gli alunni nei livelli più alti.
Nel II quadrimestre , in italiano il 34% degli alunni fa parte della fascia alta mentre in
matematica il 31%. Della fascia bassa(5-6) fanno parte in italiano il 16 % degli alunni
e in matematica il 22% degli alunni .
I risultati delle classi terze confermano quanto evidenziato per le prime e le
seconde: recupero delle fasce più deboli e potenziamento dei livelli più alti.
Nel II quadrimestre , in italiano il 31% degli alunni fa parte della fascia alta (9-10)
mentre in matematica il 28%. Della fascia bassa(5-6) fanno parte in italiano il 16 %
degli alunni e in matematica il 25% degli alunni .
Alunni con votazione di 10/10
Classi Italiano
A.S.2015-16
Matematica
A.S.2015-16
Italiano
A.S.2016-17
Matematica
A.S.2016-17
PRIME 2% 3% 0% 1% SECONDE
11% 6% 3% 8%
TERZE 12% 8% 10% 13%
II QUADRIMESTRE
A.S.2015-16: classi I gli alunni erano più bravi in MATEMATICA , classi II-III gli
alunni erano più bravi in ITALIANO.
A.S.2016-17: I nostri alunni ( TUTTE LE CLASSI) sono più bravi in
MATEMATICA che in ITALIANO
1+1=
….???
CONFRONTO RISULTATI ALUNNI
SECONDARIA
278 ALUNNI
Alunni con votazione di 6/10
Classi Italiano
A.S.2015-16
Matematica
A.S.2015-16
Italiano
A.S.2016-17
Matematica
A.S.2016-17
PRIME 17% 19% 9% 21% SECONDE
13% 29% 21% 15%
TERZE 16% 21% 16% 25%
II QUADRIMESTRE
A.S.2015-16 I nostri alunni ( TUTTE LE CLASSI) erano più bravi in ITALIANO
che in MATEMATICA
A.S.2016-17 classi I -III gli alunni sono più bravi in ITALIANO,
classi II gli alunni erano più bravi in MATEMATICA.
1+1=
….???
CONFRONTO RISULTATI ALUNNI
SECONDARIA
278 ALUNNI
DATI COMPLESSIVI PER DISCIPLINE
La distribuzione dei livelli delle conoscenze relative alle diverse discipline appare
ripartita in modo più o meno omogeneo; in matematica la percentuale maggiore di
fascia bassa ,in quasi tutte le discipline la fascia alta(9-10) supera il 25%
SECONDARIA 278 ALUNNI
ITALIANO
INGLESE FRANCES
E STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE TECNOLO
GIA ARTE E IMM.
MUSICA ED.
FISICA RELIGIO
NE COMPO
RT. MEDI
A VOTO
10 16 6% 57 21% 12 4% 28 10% 31 11% 19 7% 15 5% 21 8% 26 9% 26 9% 13 5% 53 19% 37 13%
10% 10
FASCIA ALTA
9 66 24% 70 25% 74 27% 59 21% 74 27% 61 22% 62 22% 79 28% 65 23% 81 29% 92 33% 98 35% 146 53%
28% 9
8 79 28% 84 30% 87 31% 88 32% 84 30% 80 29% 103 37% 81 29% 87 31% 87 31% 118 42% 106 38% 93 33%
33% 8
FASCIA MEDIA
7 79 28% 55 20% 62 22% 67 24% 60 22% 55 20% 64 23% 61 22% 57 21% 52 19% 51 18% 18 6% 2 1%
19% 7
6 38 14% 12 4% 42 15% 36 13% 29 10% 63 23% 32 12% 35 13% 43 15% 32 12% 4 1% 0 0% 0 0%
10% 6
FASCIA BASSA
5 0 0% 0 0% 1 0% 0 0% 0 0% 0 0% 2 1% 1 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
0% 5
4 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
0% 4 FASCIA BASSISSIMA
DATI COMPLESSIVI SECONDARIA
Dalla lettura del grafico finale delle prove II s QUADRIMESTRE somministrate a 278 alunni delle classi prime-seconde-terze della scuola secondaria di 1° grado si evince che: -l' 38% degli alunni fa parte fascia alta (10-9) -il 52% degli alunni fa parte della fascia media (8-7) -il 10 % degli alunni fa parte della fascia bassa (6-5) -lo 0% degli alunni fa parte della fascia bassissima (4). SI EVIDENZIA CHE IL10 % DEGLI ALUNNI HA OTTENUTO LA VOTAZIONE 6/10
CONFRONTO SECONDARIA
INGRESSO I BIMESTRE I QUADRIMESTRE III BIMESTRE II QUADRIMESTRE
10 0% 0% 0% 2% 10%
9 4% 8% 14% 20% 28%
8 31% 34% 38% 39% 33%
7 32% 35% 31% 26% 19%
6 25% 20% 16% 13% 10%
5 5% 2% 1% 0% 0%
4 0% 0% 0% 0% 0%
MONITORAGGIO-VALUTAZIONE CONFRONTO
classi quinte primaria a. s. 2015-16 classi prime secondaria a. s. 2016-17
MONITORAGGIO-VALUTAZIONE CONFRONTO classi quinte primaria a. s. 2015-16 classi prime secondaria a. s. 2016-17
Dalla lettura del grafico finale DEL CONFRONTO VOTI IN USCITA SCUOLA PRIMARIA , IN INGRESSO , I QUADRIMESTRE e II QUADRIMESTRE SCUOLA SECONDARIA si evince che: - 33 alunni facevano parte della fascia alta (10-9) in uscita scuola primaria - 0 alunni facevano parte della fascia alta (10-9) in INGRESSO scuola secondaria - 1 alunno faceva parte della fascia alta (10-9) nel I QUADRIMESTRE scuola secondaria - 22 alunni fanno parte della fascia alta (10-9) nel II QUADRIMESTRE scuola secondaria -36 alunni facevano parte della fascia media (8-7) in uscita scuola primaria -68 alunni facevano parte della fascia media (8-7) in INGRESSO scuola secondaria -76 alunni facevano parte della fascia media (8-7) nel I QUADRIMESTRE scuola secondaria -59 alunni fanno parte della fascia media (8-7) nel II QUADRIMESTREscuola secondaria -9 alunni alunni facevano parte della fascia bassa (6-5) in uscita scuola primaria -16 alunni facevano parte della fascia bassa (6-5) in INGRESSO scuola secondaria -5alunni facevano parte della fascia bassa (6-5) nel I QUADRIMESTRE scuola secondaria -1 alunno fa parte della fascia bassa (6-5) nel II QUADRIMESTREscuola secondaria. SI EVIDENZIA CHE I 6 ALUNNI NUOVI ISCRITTI CIOE' CHE NON HANNO FREQUENTATO LA NOSTRA SCUOLA PRIMARIA : 1 si è trasferito- 3 fanno parte della fascia media (8-7) -2 fanno parte della fascia alta (10-9).
PROGETTI EXTRACURRICOLARI
Scopo delle attività extracurricolari
è quello di integrare il curricolo,
offrendo occasioni di arricchimento,
allargamento ed approfondimento delle
esperienze formative.
I 16 laboratori extracurricolari
attuati nel corrente anno scolastico
sono stati progettati in risposta
ai bisogni formativi
degli alunni dell’Istituto
SCUOLA PRIMARIA-SECONDARIA
MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
Valutazione: ingresso-aspettativa dei progetti extracurricolari
Il questionario ingresso-aspettativa è stato compilato ON-LINE
dagli alunni che si erano iscritti alle attività extracurricolari e
prevedeva la valutazione di cinque indicatori:
• la scelta del progetto
• le aspettative
• il tipo di frequenza
• la socializzazione
• le conoscenze da acquisire.
La valutazione è stata effettuata su una scala di 3 livelli:
SÌ - NO - NON SO
LA PAGINA CHE SI APRE CON IL SEGUENTE LINK
https://docs.google.com/forms/d/13IBuaX_-
NRXeR1ek9FA4GPyUZjUl1Zg8Lc2vLwRs1sA/edit#responses
mostra, per ogni progetto, le percentuali di ASPETTATIVA relative
ai cinque indicatori.
Hanno compilato il questionario 122 alunni circa il 40%
LA SEGUENTE TABELLA RIPORTA LE
ASPETTATIVE DEGLI ALUNNI
AMICO PC
primaria
Usare meglio il computer. Usare il computer meglio di un adulto.
Sapere cose sui computer molto avanzate. Apprendere come si
programma. Mi piacerebbe particolarmente approfondire le varie
parti del computer.
INGLESE
9 gruppi
Primaria-secondaria
Superare l'esame finale. Migliorare la pronuncia e la capacità di
ascolto. Saper affrontare una conversazione in inglese. Vedere film in
inglese. Approfondire meglio le materie che studio a scuola. Parlare
con un madrelingua. Ascoltare veri inglesi e riuscire a farmi capire
da loro. Combattere la timidezza e l'insicurezza.
POTENZIAMENTO
3 gruppi primaria
Essere più bravo a scuola. Imparare nuove cose. Fare amicizia.
Acquisire più sicurezza. Migliorare le mie competenze.
CORO
2 gruppi
Primaria-secondaria
Migliorare nel canto. Imparare a suonare uno strumento o a
cantare. Socializzare e fare nuove amicizie. fare concerti o
spettacoli. Imparare a cantare in lingue diverse. Essere di aiuto ai
compagni in difficoltà.
VERS LE DELF
secondaria
Riuscire a superare l'esame . Migliorare le competenze comunicative
in lingua francese.
Che cosa
vorremmo essere
in grado di fare alla
fine del progetto?
Valutazione: gradimento ed efficacia dei progetti extracurricolari
Il questionario è stato compilato ON-LINE dagli alunni che hanno
partecipato alle attività extracurricolari e prevedeva la valutazione
di cinque indicatori:
• l’organizzazione dei progetti,
• il grado di coinvolgimento nelle attività proposte,
• l’interesse suscitato dalle attività,
• le conoscenze acquisite,
• la valutazione dell’opportunità di riproporre il progetto il prossimo
anno.
La valutazione è stata effettuata su una scala di 3 livelli:
MOLTO-ABBASTANZA-POCO
LA PAGINA CHE SI APRE CON IL SEGUENTE LINK
https://docs.google.com/forms/d/1ZvWMlOibWMasWktbmd7E-
kB71F572VomSjkjYGQxMWI/viewanalytics
mostra, per ogni progetto, le percentuali di gradimento relative ai
cinque indicatori.
Hanno compilato il questionario 109 alunni circa il 35%
AMICO PC
primaria
La mia maestra mi ha insegnato molte cose che non sapevo e io ho arricchito
le mie conoscenze,penso che questo corso sia fantastico e divertente. E' stato
molto arricchente perchè ora potrò capire quando qualcuno parlerà più in
termini tecnici sulle componenti e funzioni del computer.
INGLESE
9 gruppi
Primaria-secondaria
Spero di essere riuscita a migliorare le mie competenze in inglese e spero
vivamente di poter ripetere in futuro questa esperienza. Ha contribuito a
migliorare il mio inglese in particolare nel lessico. Mi ha aiutato a crescere e a
migliorare il mio inglese utilissimo per il mio futuro lavoro. Il laboratorio mi è
servito molto per la mia cultura ma soprattutto ho conosciuto nuovi amici . È
stato molto divertente imparare cose nuove con Peter .
POTENZIAMENTO
3 gruppi primaria
Mi è piaciuto molto perche è speciale. Studiare , leggere e recitare insieme
aiuta a capire l'emozione del creare insieme. Ho imparato giocando e
divertendomi. Mi è piaciuto sentirmi parte di un gruppo che lavora insieme. E'
stata un'esperienza lunga e sempre diversa.
CORO
2 gruppi
Primaria-secondaria
Frequentare questo corso mi è piaciuto moltissimo perchè ho fatto amicizia
con nuovi compagni .Spero che quest'attivita si ripeta anche il prossimo anno.
Mi è piaciuto fare questo laboratorio perchè ho imparato cose nuove .Il
professore è stato molto simpatico e competente.
VERS LE DELF
secondaria
Mi è piaciuto molto mi sono divertito tanto, ho imparato tante cose nuove, ho
fatto tante amicizie e abbiamo fatto tante attività giocando. È stato molto
bello partecipare soprattutto nelle uscite didattiche.
LA SEGUENTE TABELLA RIPORTA IL GRADIMENTO
DEGLI ALUNNI
Quali emozioni ho
vissuto nel
laboratorio?
GRADIMENTO DEI GENITORI DEI PROGETTI EXTRACURRICOLARI
Il questionario è stato compilato ON-LINE dai genitori degli alunni
che hanno partecipato alle attività extracurricolari e prevedeva la
valutazione di sette indicatori:
•l’organizzazione dei progetti,
•la conoscenza delle attività proposte,
•il grado di soddisfazione delle aspettative,
•l’interesse suscitato dalle attività,
•le conoscenze acquisite,
•Il clima relazionale del gruppo,
•la valutazione dell’opportunità di riproporre il progetto il prossimo
anno.
La valutazione è stata effettuata su una scala di 3 livelli:
SI-NO-POCO
LA PAGINA CHE SI APRE CON IL SEGUENTE LINK
Hanno compilato il questionario 2 genitori
https://docs.google.com/forms/d/1ELvmDiSBMQ_1v-
zrX17iwMf4t1ZHs5z0IYDJbjLjdm4/viewanalytics
mostra, per ogni progetto, le percentuali di gradimento relative ai
sette indicatori
AMICO PC
primaria
Di questo progetto migliorerei i tempi, perchè sono stati molto brevi.
INGLESE
9 gruppi
Primaria-secondaria
Ottima la scelta degli insegnanti che hanno svolto al meglio il loro
lavoro coinvolgendo ed entusiasmando mio figlio che, nonostante il
prolungamento dell'orario di scuola, non si è mai annoiato! Penso che
sia stato didatticamente molto utile e interessante !
POTENZIAMENT
O
3 gruppi primaria
Strumenti
CORO
2 gruppi
Primaria-secondaria
Più attività pratiche. il progetto è stato di mio gradimento perchè ha
aiutato mia figlia ad ampliare le sue conoscenze. Niente, perchè per
me è stato perfetto.
VERS LE DELF
secondaria
Tempi.
LA SEGUENTE TABELLA RIPORTA IL GRADIMENTO
DEI GENITORI
Cosa
migliorare
Sulla base delle informazioni assunte e dei dati quantitativi e qualitativi
reperiti si è proceduto all’elaborazione della seguente sintesi:
PUNTI DI FORZA PUNTI DI CRITICITA’
Facilità di rapporti nel piccolo gruppo.
Ricaduta positiva sulle attività della classe.
Consolidamento degli apprendimenti di base e
maggiore motivazione nell’affrontare nuovi
percorsi didattici.
Possibilità di utilizzare metodologie didattiche
alternative.
Migliore intesa con gli alunni.
Potenziamento dell’autostima.
Maggiori stimoli e metodologie più accattivanti.
Frequenza assidua degli alunni
Ottima strumentazione di cui si è dotata la
scuola in questi ultimi anni
Allungare i tempi per tutto l'anno scolastico.
AMICO PC-VERS LE DELF
CONCLUSIONI
Dalla lettura dei risultati è emerso che tutti i progetti
frequentati sono da considerarsi un’esperienza positiva,
dalla quale gli alunni hanno tratto vantaggio sia sul
piano educativo sia su quello didattico.
Per la maggior parte i tempi e gli orari sono stati
adeguati così come la durata complessiva delle attività
in relazione ai contenuti e agli argomenti trattati.
I progetti,quindi, hanno avuto ricadute significative in
termini di partecipazione, gradimento e
miglioramento delle competenze.
La realizzazione delle attività elencate non sarebbe stato possibile senza:
la collaborazione ed il supporto del Dirigente Scolastico;
la cooperazione con le altre Funzioni Strumentali;
il raccordo con i collaboratori del D.S.;
i contatti con i docenti referenti per rilevare le esigenze e le esperienze
in corso;
il sostegno del responsabile scuola dell' infanzia e
dell’animatore digitale;
la disponibilità dei coordinatori di classe;
Il contributo del personale di segreteria.
In conclusione, essere stata funzione strumentale è stata sicuramente
un’esperienza significativa che mi ha consentito di confrontarmi ed
arricchirmi sul piano professionale e personale.
Ringrazio, il D.S. dott.ssa Debora Adrianopoli, per la disponibilità e la
fiducia accordatami. I miei ringraziamenti vanno a tutti i docenti per
avermi supportato e … sopportato, perché grazie a loro ho potuto
portare a termine la mia documentazione.
RINGRAZIAMENTI