ISTITUTI COMPRENSIVI DI MAJANO E DI FAGAGNA (Educazione MATEMATICO-FILOSOFICO-SCIENTIFICA)
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“La problematizzazione come competenza profonda: come
sviluppare la mentalità e l’argomentazione scientifica
attraverso la metodologia della
Kinderphilosophie”
ISTITUTI COMPRENSIVI DI MAJANO E DI FAGAGNA
(Educazione MATEMATICO-FILOSOFICO-SCIENTIFICA)
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Parole chiaveLuce
Immagini
Riflessione
Rifrazione
Esperimento
Problematizzazione
Argomentazione
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Base di partenza del progetto
Nella conversazione in classe l’insegnante:
è sempre la persona che parla di più
Usa il silenzio o per richiamare l’attenzione o per rimproverare
Pone domande di cui conosce già le risposte
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Base di partenza del progetto
Nella conversazione in classe l’alunno:
Usa il silenzio in modo cooperativo con l’insegnante (accetta la richiesta di non disturbare)
Raramente pone domande conseguenti ad una spontanea curiosità intellettiva
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Base di partenza del progetto
Conseguenzepassività intellettiva ed
argomentativa mancanza di co-protagonismo
cognitivo
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Che cos’è la Kinderphilosophie
E’ un metodo pedagogico e didattico che tende:
alla formazione di un pensiero complesso
alla costruzione di un pensiero critico
educa il pensiero al confronto con la complessità delle esperienze
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Il procedimento della Kinderphilosophie
Ricerca fondata sul dialogo
per favorire l’esperienza del pensiero
attraverso l’uso del linguaggio
(Sociocostruttivismo di Vigotskij)
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Obiettivo cognitivo della Kinderphilosophie
Non è la soluzione di problemi
ma
la loro ricerca
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Trasversalità della metodologia
Riflettendo sul pensiero
i bambini si chiedono il significato di alcuni processi cognitivi
acquisendo abilità trasversali
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Trasversalità della metodologia nel progetto
Il percorso proposto ipotizza
il rinforzo delle abilità funzionali
che possono riflettersi trasversalmente anche per l’acquisizione di una mentalità scientifica.
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Collaborazione tra gli istituti
Gli insegnanti delle scuole impegnate nel Progetto collaboreranno in un processo comunicativo simulando delle sessioni di Kinderphilosophie per
Capire
Conoscere
la metodologia
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e per analizzare
le differenze e le analogie tra gli aspetti
Scientifici e
Filosofici
implicati nel progetto
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E’ stato così definito l’obiettivo principale del Progetto:
“Verificare la trasversalità delle competenze acquisite con la Kinderphilosophie in aree disciplinari diverse ed in particolare nell’ambito della Fisica”
Obiettivo del Progetto
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Il progetto si svilupperà nelle seguenti fasi:
Identificazione di un problema di tipo interpretativo
(Che cos’è un’immagine? Come si propaga la luce? Qual è il ruolo dell’interazione della luce?)
Definizione del Modello di Immagine
Sviluppo del progetto in relazione all’argomento
scientifico
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Attività sperimentale sviluppata in due momenti:
Simulazioni pratiche coordinate da un docente del CIRD dell’Università di Udine per la co-stesura dei protocolli degli esperimenti
“Settimana della Scienza” presso la Scuola secondaria di Majano con esperimenti coordinati dagli insegnanti di area scientifica
Esperimenti di ottica
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Gli esperimenti utili al progetto saranno relativi alla
Formazione
dell’immagine
Da uno specchio piano
Da una lastra rifrangente
Da una lente
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Elaborazione di un testo
Il modello di immagine sarà rielaborato in un
testo narrativo
(favola / racconto)
che servirà da tramite per la verifica dell’obiettivo del Progetto attraverso l’osservazione di specifici
Indicatori di valutazione
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…le competenze acquisite con la Kinderphilosophie e la loro trasversalità dovranno essere
valutate
attraverso
momenti di analisi e discussione del testo appositamente individuati
e non esplicitamente riconducibili alla modalità operativa della Kinderphilosophie
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ValutazioneIl momento valutativo sarà prevalentemente orientato a
Osservare
Ascoltare
Analizzare
Il miglioramento delle potenzialità scientifiche in relazione al Problem posingProblem posing
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…..ed allo sviluppo delle capacità di:
ascoltoargomentazione analisi e scelta
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Documentazione
Griglie di osservazione
Note personali dei docenti
Registrazioni scritte ed audio delle discussioni degli alunni
E loro trasposizione in grafico
Elaborati scritti
Raccolta dei materiali più significativi
Questionario di valutazione dell’attività somministrato agli alunni
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Reciproco interesse
Sta nell’attenzione al
processo
che permette di capire e conoscere
attività congiunte di progettazione
ed
elementi di diversità e di analogia tra gli aspetti scientifici e filosofici