كراسة التلميذ لتعليم مهارات القراءة والكتابة وعلاج ضعاف القرائية
Islamic Universityetheses.uin-malang.ac.id/11530/1/12150040.docx · Web viewالبحث...
170
ي مع ا ج ل ا ث ح ب ل ا ة ي م ي ل ع ت ل ا لة ي س و ل ر ا ي و ط ت( Autoplay Media Studio ) م ي ل ع ت ل و ح* ب ل واعد ا ق ل0 ي ح2 ن ا ب ة ي م لا س: لا ا وسطة ت م ل م ا شحد ها وا مدرسة ي2 ف" " اد: عد: ا دة ي م ح ور2 ن د: ي ق ل م ا ق ر12150040 ة يV ب ر لع ا ة2 غ ل ل م ا ي ل ع ت م س قi
Transcript of Islamic Universityetheses.uin-malang.ac.id/11530/1/12150040.docx · Web viewالبحث...
البحث الجامعي Autoplay Media)تطوير الوسيلة التعليمية
Studio)لتعليم قواعد النحو في مدرسة "واحد هاشم" المتوسطة
اإلسالمية بانجيل
إعداد:نور حميدة
12150040رقم القيد:
اللغة العربية قسم تعليم التربية كلية علوم
والتعليم جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية
ماالنق2016يونيو
البحث الجامعي
i
(Autoplay Media Studio)تطوير الوسيلة التعليمية في مدرسة "واحد هاشم" لتعليم قواعد النحو
المتوسطة اإلسالمية بانجيل مقدمة إلكمال بعض الشروط للحصول على درجة
لكلية علوم في قسم تعليم اللغة العربية( S1سرجانا )التربية والتعليم
إعداد:نور حميدة
12150040رقم القيد: المشرف :
عبد العزيز الماجستير196504031998031002رقم التوظيف:
قسم تعليم اللغة العربيةكلية العلوم التربية والتعليم
جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكوميةماالنق
2016 يونيو
ii
استهالل
78سورة النحل :
إهداءإلى والدي ووالدتي
الحاج نور سالم والحاجة سعيدة الؤية، المعلمين األولين الذين علماني مبادئ الدين، تربيتي على المنهج
ا
إلسالمي مند صغار حتى اآلن، والدين إلى المدارس اإلسالمية. عسى الله أن يرحمهما كما ربياني صغيرا وحفظهما الله وأبقاهما في سالمة الدين والدنيا واآلخرة
أخوان أختي الكبيرة سيتي عائشة التي شجاعا كلما شعرت
بتعب وملل في إتمام هذا البحث الجامعي أخي صغيرمحمد وزقا كامل الذي يتعلم في المدرسة
المتوسطة اإلسالمية، عسى الله أن يجعله رجال نافعاللوطن والدين اإلسالم
شكر وتقديم الحمد لله الذي جعل اللغة العربيccة أفضccل اللغccات. أشccهد أن الإلccه إال اللccه وحccده الشccريك لccه و أشccهد أن محمدا عبده و رسوله، و الصالة و السالم على أشccرف األنبياء و المرسلين، سيدنا و موالنا محمد و على آلccه و
أصحابه أجمعين، أما بعد. حمدا وشكرا للccه القccادر المنccان، قccد اتمت الباحثccة
تطوير الوسccيلةكتابة البحث الجامعي تحت الموضوع "
ب
Autoplay)التعليميccة Media Studio)و فيccد النحccلتعليم قواع "مدرسة "واحccد هاشccم" المتوسccطة اإلسccالمية بانجيل
للحصول على درجة سرجانا لقسم تعليم اللغccة العربيccة جامعccة موالنccا مالccكفي كليccة علccوم التربيccة والتعليم،
إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنق. وفي هccذه المناسccبة تقccدم الباحثccة أجمccل الشccكر والتقدير لمن ال تعب وال سئم على اسccتعانة انتهccاء هccذا
البحث باالخالص والسعادة إلى صاحب الفضيلة : فضيلة الدكتور موجيا راهرجو الماجستير، فهو مccدير-1
موالنccا مالccك إبccراهيم اإلسccالمية الحكوميccةجامعccة ماالنق
كليccةفضيلة الدكتور نور علي الماجستير، فهو عميccد -2علوم التربية والتعليم
فضيلة الccدكتورة مملccوءة الحسccنة الماجسccتير، فهي-3قسم تعليم اللغة العربيةرئيسة
فضيلة عبد العزيccز الماجسccتير، مشccرف هccذا البحث-4 الجccامعي الccذي أرشccدني ووجهccني في كccل مراحccل
إعداد هذا البحث. قسccم تعليم اللغccةجميccع األسccاتذة واألسccتاذات في -5
العربية فيفضيلة األستاذ يسير الماجستير ، مدير المدرسة -6
مدرسة "واحد هاشم" المتوسطة اإلسccالمية بانجيccلالذي أذنني لعمل البحث في هذه المدرسة.
فضيلة األستاذ أحمد أريس فجر الccدين ، معلم اللغccة-7 في مدرسcccة "واحcccد هاشcccم" المتوسcccطةالعربيcccة
اإلسالمية بانجيل الذي أعطني بيانات ومعلومات عن عملية تعليم قواعد النحو في مدرسة "واحد هاشccم"
المتوسطة اإلسالمية بانجيل.
ج
قسccم تعليم اللغccةجميccع أصccدقائي وصccديقاتي في -8 2012العربية
وال تنس إلى أصcccدقائي أفنcccان، نcccور إيكcccا، إرمى،-9 عفيفة، نوفي، رحمنيccة، وغccيره في المعهccد الحكمccة الفاطميccة للبنccات الcذين شcجعاني في إتمcام البحث
ويجعلوني صديقا طيبا وفريحا
ال تستطيع الباحثة الجزاء على مساعدتهم إال الدعاء عسى الله أن يجزيهم أحسن الجزاء ويزيدهم الفضccل ،
آمين يا رب العالمين.
يونيو13ماالنق، 2016
الباحثة،
نور حميدة رقم القيد :12150040
د
وزارة الشؤونالدينية
جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالميةالحكومية ماالنق كلية علوم التربية
والتعليمقسم تعليم اللغة العربية
تقرير المشرفبسم الله الرحمن الرحيم
إن هذا البحث الجامعي الذي قدمته الباحثة:نور حميدة:اسم
12150040:رقم القيدتعليم اللغة العربية:قسم
التعليمية :موضوع البحث الوسيلة Autoplay)تطوير
Media Studio)لتعليم قواعد النحو في مدرسة "واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل قد نظرنا فيه حccق النظccر، وأدخلنccا بعض التعccديالت واإلصccالحات الالزمccة ليكccون على الشccكل المطلccوب الستيفاء شروط المناقسccة إلتمccام الدراسccة وللحصccول
( في قسم تعليم اللغccة العربيccةS-1على درجة سرجانا )–2015كليccة علccوم التربيccة والتعليم للعccام الدراسccي
م.2016
ه
وزارة الشؤون الدينية جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية
الحكومية ماالنقكلية علوم التربية والتعليمقسم تعليم اللغة العربية
تقرير لجنة المناقشةلقد تمت مناقشة هذا البحث الجامعي الذي قدمته:
نور حميدة:اسم12150040:رقم القيد
التعليمية :موضوع البحث الوسيلة Autoplay)تطوير Media Studio)ةccلتعليم قواعد النحو في مدرس
"واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل وقررت اللجنة بنجاحيهccا واسccتحقاقيها درجccة سccرجانا في قسم تعليم اللغة العربية من كلية علوم التربية والتعليم جامعة موالنccا مالccك إبccراهيم اإلسccالمية الحكوميccة مccاالنق في العccام
م. 2016 – 2015الدراسي وتتكون لجنة المناقشين من:
الحاج الدكتور أوريل بحر الدين الماجستير-1
2-19720509203121003الدكتور دانيال حلمي الماجستير-3
198203302007101003عبد العزيز الماجستير-4
197212182000031002تقريرا بماالنق،
و
وزارة الشؤون الدينية جامعة موالنا مالك إبراهيماإلسالمية الحكومية ماالنقكلية علوم التربية والتعليمقسم تعليم اللغة العربية
تقرير عميد كلية علوم التربية
والتعليمبسم الله الرحمن الرحيم
لقد تسلمت عميد الكلية علوم التربية والتعليم هccذاالبحث الجامعي الذي كتبته:
نور حميدة:اسم12150040:رقم القيد
تعليم اللغة العربية:قسمالتعليمية :موضوع البحث الوسيلة Autoplay)تطوير
Media Studio)لتعليم قواعد النحو في مدرسة "واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل إلتمام الدراسة وللحصccول على درجccة سccرجانا في قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم في
م.2016 – 2015العام الدراسي
يونيcccccو13مcccccاالنق، 2016
ز
وزارة الشؤون الدينية جامعة موالنا مالك إبراهيماإلسالمية الحكومية ماالنقكلية علوم التربية والتعليمقسم تعليم اللغة العربية
تقرير رئيسة قسم تعليم اللغة العربية
بسم الله الرحمن الرحيم استملت كلية علوم التربية والتعليم بجامعccة موالنccا مالcccك إبcccراهيم اإلسcccالمية الحكوميcccة مcccاالنق البحث
الجامعي الذي كتبته الباحثة:نور حميدة:اسم
12150040:رقم القيدتعليم اللغة العربية:قسم
التعليمية :موضوع البحث الوسيلة Autoplay)تطوير
Media Studio)لتعليم قواعد النحو في مدرسة "واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل إلتمام الدراسة وللحصccول على درجccة سccرجانا في قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم في
م.2016 – 2015العام الدراسي
إقرار الطالبةأنا الموقعة أدناه وبيانتي كاآلتي:
ح
نور حميدة:االسم12150040:رقم القيد
فاسوروان:العنوان أقر بccأن هccذا البحث الجccامعي الccذي قccدمت لتccوفر شروط النجاح للحصول على درجccة سccرجانا في قسccم تعليم اللغccة العربيccة كليccة علccوم التربيccة والتعليم في جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية بمccاالنق
Autoplay)تحت الموضوع : تطوير الوسيلة التعليميccة Media
Studio)"مccد هاشccة "واحccو في مدرسccد النحccلتعليم قواع المتوسطة اإلسالمية بانجيل
حضرت وكتبته بنفسي وما زورتccه من إبccداع غccيري وتأليف اآلخcر. وإذا أدعى أحccد اسcتقباال أنهcا من تأليفcه وتبين أنه فعال ليس من بحccثي فأنccا أتحمccل المسccؤولية على ذلك، ولن تكون المسؤولية على المشرف أو على مسؤولي قسم تعليم اللغة العربيccة كليccة علccوم التربيccة والتعليم في جامعccة موالنccا مالccك إبccراهيم اإلسccالمية
الحكومية ماالنق. حccرر هccذا اإلقccرار بنccاء على رغبccتي الخاصccة وال
يجبرني أحد على ذلك.
ط
قسم تعليم اللغة العربيةكلية العلوم التربية والتعليم جامعة موالنا مالك إبراهيماإلسالمية الحكومية بماالنج
مواعيد اإلشراف: مزدلفةاالسم
12150046: رقم القيدالتقويم عنو البحث وسائل تطوير :Wondershare Quiz Creator
باسccتخدام أندرويccد لتعليم اللغccة العربيccة بالبرنccامج المكثccف لتعليم اللغccة العربيccة جامعccة موالنccا ملccك إبccراهيم اإلسccالمية
الحكومية ماالنق: عبد العزيز الماجستير المشريف
الرقم
التوقيعالوصفالتاريخ
–ماريس-1282016
حصول المنتاجاألول
–أبريل-222016
الفصل األول-الثاني
–أبريل-382016
الفصل الثالث
–أبريل-4112016
إصالح المنتاج
–أبريل-6182016
تصحيح المنتاج
–مايو-7162016
الفصل الرابع
–يوني-812016
الفصل الخامس
ي
مستخلص البحث Autoplay) تطcوير الوسcيلة التعليميccة 2016حميccدة، نccور.
Media Studio)دccة "واحccو في مدرسccد النحccلتعليم قواع هاشم" المتوسطة اإلسccالمية بانجيccل. البحث الجccامعي في قسccم تعليم اللغccة العرابيccة. كليccة علccوم التربيccة والتعليم. جامعcccة موالنcccا مالcccك إبcccراهيم اإلسcccالمية
بماالنج. الحكوميةالمشرف : عبد العزيز الماجستير
،Autoplay Media Studioالكلمة األساسية : الوسيلة التعليمية، قواعد النجو
خاصcة في قواعccد النحccو اللغcة العربية عناصر أن الccتي أو الوسccائل التعليميةاستراتيجية المهمة و يحتاج غcيرفعالية و في عملية التعلم والتعليم تمكن أن تساعد
في مدرسccة،تعلم قواعccد النحccو اآلنممccل، والمشccكلة يccأثر بتعلم"واحد هاشم" المتوسccطة اإلسccالمية بانحيل
هي"واحcccد هاشcccم" بانحيلقواعcccد النحcccو في معهcccد باسcccتخدام الكتcccاب "امثلcccتي". لكن الطالب اقcccل من التدريبات أو االضافي في قواعد النحو وتشويقهم قليال. المعلم يستخدم الكتاب فقط في عملية التعيم والتعلم، ويستخدم وسccائل اإلعالم اإللكترونيccة لمشccاهدة األفالم
الوسccccccائل التعليميccccccة والمعلم ال تطccccccور. أو ترفيةحتى يشعر الطالب ممل. في الفصل المستخدمة
ك
الباحثcccة تريcccد ان تطcccوربالمشcccكالت السcccابقة، لتعلم قواعد النحو(Autoplay Media Studio)الوسيلة التعليمية
الطالب في تعلم قواعcccد النحcccولتحريcccق التشcccويق وبناسccب بحالccة الطالب الccذي يشccعرون الممccل عنccدما
عملية التعلم وتعليم قواعد النحو.)في هذا البحث، تستخدم الباحثccة البحث التطccوير
R&D) .دعل الكيفي والكميcccو المcccدخل البحث هcccوم وأما نتccائج. ADDIEوتستخدم نموذج التطوير هو نموذج
Autoplay)( تطccوير الوسccيلة التعليميccة 1هccذ البحث فهي:
Media Studio)دccة "واحccو في مدرسccد النحccلتعليم قواع هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل لفصccل الثccامن هي تعمccل الباحثccة تحليccل اإلحتياجccات أوال بمالحظccة إلى المدرسة والمقابلة مع المعلم، وبعد ذلك تصمم الباحثة إنتاج ثم تعمل الباحثة تقccويم اإلنتccاج بتجربccة المنتج ألى الخبير وثم بتجربة المجتمع الصغيرة هي لفصccل الثccامن
Autoplay)( الوسccيلة التعليميccة 2"أ" في هccذه المدرسccة.
Media Studio)ذهccا: هccلتعليم قواعد النحو لها خصائص، منه الوسيلة مناسccبة بحالccة الطالب ليسccاعد عمليccة التعليم
والوالتعلم. وفيها موجود التدريبات والتقويم واإلرشccاد. تستطيع أن تفتح هذه الوسيلة عندما الحاسcوب اليملcك
Adobe Flash Player 8 3) استخدام هذه الوسيلة فعال. بالنظر t. قيمة t = 6،9يحصل على اإلختبار القبلي والبعدي هو
في قيمة .df 39 = 2،04 – 2،76 ب T Tabelأكبر من بهccذا نلخص بccأن نتيجccة اإلختبccار القبلي لهccا الفccرق مccع
نتيجة اإلختبار البعدي. وأن تكون هذه الوسيلة فعال.
ل
ABSTRACT
Hamidah, Nur. 2016. Development of Learning Media Based Autoplay Media Studio for Learning Qowaid Nahwu in MTs Wahid Hasyim Bangil. Thesis Department of Arabic Language Education. Faculty of Tarbiyah and Teaching. Islamic State University of Maulana Malik Ibrahim Malang.
Keywords : Learning Media, Autoplay Media Studio, Qawaid Nahwu
In learning Arabic, mastery of the elements Arabic especially Nahwu it is really important and requires a strategy or learning media to help the learning process more effective and enjoyable but current situation right now learning nahwu in MTs Wahid Hasyim Bangil affected by learning qowaid nahwu in cottage Wahid Hasyim Bangil by using the book "AMSTILATI". However, students are lacking in terms of perakteknya and lack of exercises by the teacher to the student. And this school, teachers just use the media guide in supporting the learning process qowaid nahwu, and the use of electronic media is only for entertainment or refreshing course so that students feel bored and not in the spirit of learning qowaid nahwu.
Based on that problems, researchers are trying to develop learning media based Autoplay Media Studio for learning qowaid Nahwu to excite students in learning qowaid nahwu and the media in accordance with the situation of students who are bored with the learning process qowaid nahwu.
م
In this study, researchers use method called Research and Development )R & D( with qualitative and quantitative approaches. The researchers used a model of development ADDIE models. And the results of his research are: 1(. in developing media-based learning Autoplay Media Studio for the first nahwu study, researchers conducted a needs analysis with observation and interviews with teachers and then design a product and then evaluating the product by testing products to the product experts and then test the products to students. 2(. Learning media based AutoPlay Media Studio is has unique characteristics, among them: this medium according to the circumstances and level of education of students, and the media in which there are exercises in each chapter and each question comes with a description of the reply, and their evaluation and their instructions for using this medium. And the media can not be opened if the computer does not have Adobe Flash Player 8. 3(. Use of this learning media has proved effective, it is seen from the pre-test and post-test value t = 9.6. and the value of t is greater than the value of T table with 39 df = 2, o4 - 2.76, with this it can be concluded that the results of the pre-test and post-test differences and indicate that this learning media effectively.
ABSTRAK
Hamidah, Nur. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Autoplay Media Studio Dalam Pembelajaran Qowaid Nahawu Di Mts Wahid hasyim bangil. Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan keguruan. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Pembimbing: Abdul Aziz.M,Pd.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Autoplay Media Studio, Qowaid Nahwu
Dalam belajar Bahasa Arab, penguasaan unsur-unsur bahasa Arab hususnya ilmu Nahwu itu penting serta membutuhkan strategi atau media pembelajaran yang bisa membantu proses pemebelajarannya lebih efektif dan tidak membosankan, masalahnya sekarang, pembelajaran nahwu di MTs Wahid Hasyim Bangil terpengaruh oleh pembelajaran qowaid nahwu di pondok Wahid Hasyim Bangil yaitu dengan menggunakan kitab “AMSTILATI”. Tetapi, siswa kurang dalam segi perakteknya dan kurang adanya latihan-latihan yang diberikan guru kepada siswa. Dan disekolah ini, guru hanya menggunakan media buku dalam menunjang proses belajar mengajar qowaid nahwu, dan menggunakan media elektronik hanya untuk hiburan atau refreshing saja sehingga siswa merasa bosan dan tidak semangat dalam belajar qowaid nahwu.
ن
Dengan masalah di atas, peneliti mencoba mengembangkan media pembelajaran berbasis Autoplay Media Studio untuk membangkitkan semangat siswa dalam belajar qowaid nahwu dan media ini sesuai dengan keadaan siswa yang merasa bosan dengan proses pembelajaran qowaid nahwu.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode Research and Development )R&D( dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Adapun model pengembangannya peneliti menggunakan model ADDIE. Dan hasil penelitiannya adalah: 1( dalam mengembangan media pembelajaran berbasis Autoplay Media Studio untuk pembelajaran nahwu pertama, peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan observasi dan wawancara kepada guru kemudian mendisain produk dan setelah itu melakukan evaluasi produk dengan cara menguji produk kepada ahli produk tersebut dan setelah itu menguji produk kepada siswa. 2( Media pembelajaran berbasis Autoplay Media Studio ini mempunyai karakteristik, di antaranya: media ini sesuai dengan keadaan dan jenjang pendidikan siswa, dan media ini di dalamnya terdapat latihan soal di setiap babnya dan setiap soal dilengkapi dengan adanya keterangan tentang jawaban tersebut, dan adanya evaluasi dan adanya petunjuk penggunaan media ini. Dan media ini tidak bisa dibuka jika komputernya tidak memiliki Adobe Flash Player 8. 3( Dalam penggunaan media ini terbukti efektif. Hal ini dilihat dari hasil pre-test dan post-test yaitu t = 9,6. dan nilai t lebih besar dari nilai T Tabel dengan df 39 = 2,o4 – 2,76, dengan ini dapat disimpulkan bahwa hasil dari nilai pre-test dan post-test terdapat perbedaan dan menunjukkan bahawa media ini efektif.
محتويات البحث
...................................................االستهاللأ......................................................اإلهداءب
....................................كلمة الشكر والتقديرج...........................................تقرير المشرف
ه....................................تقرير لجنة المناقشة
و
س
ز...............تقرير عميد كلية علوم التربية والتعليمح................تقرير رئيس قسم تعليم اللغة العربية
..............................................إقرار الطالبةط
ي..........................................مواعيد اإلشراف........................مستخلص البحث باللغة العربية
ك....................مستخلص البحث باللغة اإلنجليزية
م..................مستخلص البحث باللغة اإلندونيسية
ن..........................................محتويات البحث
س.............................................قائمة الجدول
ر.............................................قائمة الصورة
ش
الفصل األولالمقدمة
..............................................خلفية البحث1
..............................................أسئلة البحث4
ع
.............................................أهداف البحث4
...............................................فوائد البحث5
.............................................فروض البحث6
...............................................حدود البحث6
.......................................الدراسات السابقة8
......................................تحديد المصطلحات10
الفصل الثانياإلطار النظري
12........................................الوسائل التعليميةا-12........................مفهوم الوسائل التعليمية-1..........................أهمية الوسائل التعليمية-2
1313.......................وظيفة الوسائل التعليمية -314..........................أنواع الوسائل التعليمية-414.................كيفية تطوير الوسائل التعليمية-515........الوسائل التعليمية وتعليم اللغة العربية-6
Autoplay Media Studio...........................................17ب-Autoplay Media Studio...........................17مفهوم -1Autoplay Media Studio..............................18مزبا -2
ف
Autoplay Media Studio............................19عيوب -3
19..................قواعد النحو .............................ج-19.مفهوم القواعد النحو.............................-120أهمية علم النحو ..................................-2
الفصل الثالثمنهجية البحث
21...................................ومنهجية مدخل البحثا-21...................................نموذج التطوير ........ب-.........................................إجراءات التطويرج-
21..............................................تجريبة المنتجد-
2324.......................تصميم التجريبة المنتج -124..........................أفراد التجريبة المنتج -224.................................مصادر البيانات -324...........................أدوات جمع البيانات -426........................أسلوب تحليل البيانات -5
الفصل الرابععرض البيانات وتحليلها ومناقشتها
28...................................... لمحة عن المدرسةا-28..............................البيانات المدرسة -128..........................تاريخ البناء المدرسة -230..................................واقع المدرسة -331..................................رؤية المدرسة -431..................................مدرسة بعثة ال-5
ص
31...............................أهداف المدرسة -632...............أحوال المدرسين والموظفين -732..................................أحوال الطالب -8
المبحث األول : خطTTTTوات تطTTTTوير الوسTTTTيلة لتعليم قواعد النحو(Autoplay Media Studio)التعليمية
33..................................تحليل االحتياجات-134.......................................تصميم اإلنتاج-2.......................................تطوير اإلنتاج-3
36........................................تجربة اإلنتاج-4
3839.......................................تقويم اإلنتاج -5
)الوسTTيلة التعليميTTة البحث الثاني : مواصفات
Autoplay Media Studio) 50.......... لتعليم قواعد النحو الوسTTTيلةالبحث الثTTTالث : فعاليTTTة اسTTTتحدام
لتعليم قواعد النحو (Autoplay Media Studio)التعليمية 66
الفصل الخامسالخاتمة
73................................................نتائج البحثا-74........................................المقترحات البحثب-
75.................................................. المراجع
ق
قائمة الجدولالشبة والفرق بين الدراسة السابقة وهذا البحث 1.1
9..............................نتيجة االستبانة للخبراء3.127
.....................أحوال المدرسين والموظفين4.132
........................................أحوال الطالب4.232
...............البيانات للداللة على تصميم اإلنتاج4.334
.............................معيار درجة االستجابات4.439
..........نتيجة االستبانة من خبير ناحية مضمون4.540
ر
نتيجة االستبانة للخبراء من ناحية مضمون معيار4.641
4.7....................نتيحة االستبانة خبير من تصميم
42........معيار نتيجة االستبانة للخبراء من تصميم4.843
..............................نتيجة االستبانة للتالميذ4.945
48....... البيان من النتائج اإلستبانة من التالميذ 3.1049..........للتالميذ جدول معيار نتيجة االستبانة4.1167.................. نتيجة اإلختبار القبلي والبعدي 4.12
ش
قائمة الصورة
............................... : واقع المدرسة1الصورة 30
ناحية من للخبراء التعليقات واإلقتراحات : 2صورة 44....................................................مضمون
تصميم من للخبراء التعليقات واإلقتراحات : 3صورة 45
..................................... : التمهدية 3الصورة 51
52......................األبواب في الوسيلة : 4 الصورة53...................................... : اإلرشاد 5الصورة 54..............................المادة القائمة : 6 الصورة 54..............................أهداف التعليم : 7 الصورة55.................المادة )الجملة االسمية( : 8 الصورة55...................المادة )الجملة االسمية(: 9 الصورة56.................المادة )الجملة االسمية(: 10 الصورة56..................المادة )الجملة الفعلية(: 11 الصورة57..................المادة )الجملة الفعلية(: 12 الصورة57..................المادة )الجملة الفعلية(: 13 الصورة58...........التدريبات )الجملة االسمية( : 14 الصورة59...........التدريبات )الجملة االسمية( : 15 الصورة59...........التدريبات )الجملة االسمية( : 16 الصورة
ت
60............التدريبات )الجملة الفعلية( : 17 الصورة60............التدريبات )الجملة الفعلية( : 18 الصورة61............التدريبات )الجملة الفعلية( : 19 الصورة62....................................التقويم : 20 الصورة62....................................التقويم : 21 الصورة63....................................التقويم : 22 الصورة63....................................التقويم : 23 الصورة64...........................قائمة المصادر : 24 الصورة65..................سيرة ذاتية )الجانيبية( : 25 الصورة
ث
الفصل األولمقدمة
خلفية البحثا. في. هي عمليccة التواصل عمليccة التعليم والتعلم
المهمccة ثالثccة عناصر من يتكccون عمليccة االتصccال في هccذه الحالccة الرسالة الدور ان تبلغ تلعب التي
،المعلم في هccذه الحالccة هو االتصاالت المنهج، هو هcccو طcccالب. وعمليcccة هcccذه الحالة في المتكلمو
التعلين والتعلم يحتccاج إلى وسccائل التعليم ليكccون1.عملية اإلتصال كمايرجى
نجcccد الترقيcccة ،وسcccائل التعليم تطcccور أن في .األجنبية للغccة والتقccدم كثccيرا من وسccائل التعليم
وسccائلال بمرور األيام وتطور التكنولوجيا استخدام مثccل السمعية والبصرية،على ضوء كثيرا التعليمية
الحاسccوب، والحاسccوب، ووالحاسccوب المحمccول وفي هcccذا .والهواتcccف المحمولة Ipadو اللcccوحي،
الوسccائل المدرسccين والطالب يرغبccون في العصر تعليميcccة العمليcccة والفعليcccة، ألنهم يكفcccر بcccأنال
تكنولccوجي يسccاعد عمليccة التعليم والتعلم ويكccون عمليcccة التعليم والتعلم افcccرح من اسcccتخدام كتب
الوحccدة أو LKSكتب الطالب أو تعليم فقط، مثل : تعليم اللغccة العربية في الجزئية وغccير ذلccك خاصة
قليل لتعلم ألن تشويق من الطالب في إندونيسيا ألن في عملية تعليم اللغccة العربيccة اللغة العربية.
تحتاج إلى الوسائل المناسccبة حccتى يكccون الطالب شجاعا وحماسة في تعليم اللغة العربيccة، ألن لغccة
العربية مهمة للمسلمين ولغة القران وغيره.1 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pemebelajaran Bahasa Arab, Cet-1 )Malang, UIN Pres, 2009( hlm. 25.
1
أربعcccة هcccو لها تعليم اللغcccة العربية يعcccرف أن الكالممهcccارة االسcccتماع و مهcccارة منها مهcccارات
من العناصر احدمهارة الكتابة. ووومهارة القراءة و هي لتعلم الccتركيب هccو قواعccدالمهccارات تحقيccق ل
يبحث عن النحccو و قواعccد الصccرف. قواعccد النحو قواعccد وأن . والجمل الحccروف والكلمccات قccوانين
من كلمة شccكل في التغيccيرات الصرف يبحث عن المسccتقبل،وفعccل الحاضccر وفعccل الماضي فعل
، االسم إلى من الفعل، والتغccccيرات وفعcccل األمر2إلى الفاعل. الفعل ومن
خاصة في قواعد النحccو اللغة العربية عناصر أن أواإلسccتراتيجية المهمة في اللغة العربية و يحتاج
في عملية التعلم وتعليم قواعccد الوسائل التعليمية في عمليccة التعلم الccتي تمكن أن تسccاعدالنحccو في هذه الحالة كثير من.غير مملفعال و والتعليم
أو الوسccائل التعليميccةالمعلم يختccار اإلسccتراتيجية وكثccير من. الccتي التناسccب بحالccة الطالب وممccل
المعلم اليطccccور والينفccccع الوسccccيلة التعليميccccةالموجودة في المدرسة.
واحcccccد "في مدرسة وأن تعلم قواعcccccد النحو يccأثر بتعلمهاشccم" المتوسccطة اإلسccالمية بانحيل
هي بانحيل واحccد هاشccم"" قواعد النحccو في معهد لكن الطالب اقccل من. باستخدام الكتاب "امثلتي"
التدريبات أو االضccافي في قواعccد النحccو وتشccويق لتعلم اللغccة العربيccة خاصccة قواعccد النحccو قليال. وتستخدم الوسائل في عملية التعلم وتعليم قواعد النحcccو في هcccذه المدرسcccة هي المعلم يسcccتخدم الكتاب فقط، ويستخدم وسائل اإلعالم اإللكترونيccة2 Syaiful Mustofa, Strategi Pemebelajaran Bahasa Arab Inovativ, )Malang, UIN Maliki Pres, 2011( hlm.92.
2
والمعلم ال تطccccccور. لمشccccccاهدة األفالم أو ترفية حccتى في الفصل الوسccائل التعليميccة المسccتخدمة
الوسccائل التعليمية باسccتخدام يشعر الطالب ممccل المستخدمة مccع المعلم، والطالب ال يحبccون اللغccة
ألنهم يفكccر بccأن اللغccة. العربية خاصة قواعد النحو العربيccة خاصccة قواعccد النحccو صccعبا جccدا ويسccاعد الccوقت الطويccل لمفهومهccا وقccد صccعب الطالب ليccألف الكلمccة أو الجملccة في اللغccة العربيccة ألنهم
واقccل من التccدريبات الccذي يحفظ المفccردات قلياليعطيهم المعلم.
، اقccل اسccتخدام وسccائل اإلعالماآلنوالمشccكلة خاصة وسائل اإليلكتروني في عملية التعلم وتعليم
"هاشم مدرسccccccccة "واحد فيقواعccccccccد النحو ال والمعلمcccونبانجيcccل.المتوسcccطة اإلسcccالمية
واإلسcccccتراتيجية الوسcccccائل التعليميةتطcccccورون المناسccبة والفريحccة حccتى يشccعر الطالب الممccل والنعccاس عنccدما عمليccة التعلم و التعليم، واعتccبر الطالب تعليم قواعد النحو هي التعليم الصccعبة وال
سهولة لتفهيم. وبخلفيccة الccتي تم عرضccها، تحتccاج الباحثccة إلى إجccراء دراسccة حccول تطccوير الوسccائل التعليميccة .لتحريccك التشccجيع الطالب في تعلم قواعccد النحو
اسccتخدام الوسccيلة التعليمية فيوالباحثccة تccرغب Autoplay Media Studioألن هذه الوسيلة مناسبة على
حالة الطالب في هذه المدرسة ومناسccبة بتشccويق ليساعد في عملية التعلم والتعليم بأهداف الطالب
وأن تكون تعليم فريحccة وغccير سccعامة، وأن تكccون عملية التعلم والتعليم فعالية وأن تكون إقتراحccات
3
وتكccون أدوات االتصccال تطوير الوسائل التعليميةال.والطالب بين المعلمين
Autoplay بالوسيلة التعليمية Media Studioةccالباحث لتكccون تريد ان تطور الوسيلة التعليمية الموجccودة
الوسccائط المتعccددة الccتي تسccتطيع لترقيccة قccادرة . ألنccه تأخccذ مشوق الطالب في تعليم قواعد النحو
)"تطوير الوسيلة التعليميTTة الباحثة الموضوع
Autoplay Media Studio) في تعليم قواعد النحو في مدرسTTTTة " واحTTTTد هاشTTTTم" المتوسTTTTطة
.اإلسالمية بانحيل"
أسئلة البحثب. (Autoplay Media Studio)كيف تطوير الوسيلة التعليمية .1
لتعليم قواعد النحو في مدرسccة "واحccد هاشccم"المتوسطة اإلسالمية بانجيل ؟
Autoplay)مccا مواصccفات الوسccيلة التعليميccة .2 Media
Studio)دccة "واحccو في مدرسccد النحccلتعليم قواع هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل؟
4
Autoplay) كيف فعالية استخدام الوسccيلة التعليمية.3
Media Studio )لتعليم قواعد النحو في مدرسة "واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل؟
أهداف البحثج. Autoplay)لوصف كيccف تطccوير الوسccيلة التعليميccة .1
Media Studio)ةccو في مدرسccد النحccلتعليم قواع "واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل
Autoplay Media)لوصف مواصفات الوسيلة التعليمية .2
Studio)دccة "واحccو في مدرسccد النحccلتعليم قواع هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل
Autoplay)لمعرفة فعالية اسccتخدام وسccيلة التعليم .3
Media Studio )لتعليم قواعد النحو في مدرسة "واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل
فوائد البحثد. إن هذا البحث له فوائد من النظرية والتطبيقية،
فيما يالي:النظرية.1
5
هcccذا البحث يسcccتطيع ان يعطي المعريفcccة الجديcccدة عن اسcccتخدام وسcccائل التعليم لتعليم
وفهم باسcccتخدام. قواعcccد النحcccو كمcccا يcccرجى الوسائل التعليميccة ليس بتغيccير العصccر الحccديث فقط، إال تأسس على فهم شامل بنظار المقام
او طبيعة الطالب.تطبيقية.2
الباحثةا. و فكccرة صccفة أن تلد تسccاعد الباحثccة
معرفةحسنة وتعليقات وإبتكccاري، ويسccتطيع . أهمية البحث
المدرسةب. في تطccوير مؤسسة للخبccير لمسccاعدة
) سccيلة التعليمية الوباسccتخدام بccرامج التعليمAutoplay Media Studio)
المدرسج. يسcccاعد المcccدرس لتطcccوير الدراسcccة
(Autoplay Media Studio)باستخدام الوسيلة التعليمية
وشcccكل صcccفة تلد يمكن للمعلمين أن بحيث في واكتسccاب المعرفةوالنقاد عقلية الخالق ال
.التعليم الفعال وتطوير عملية التعلم
الطالبد. تسcccاعد الطالب لكفcccاءة تعليم قواعcccد النحccو وتكccون ان يتقccدم تعليم قواعccد النحccو
ويكون عملية التعليم فعالية ومفرحة.
6
فروض البحثه.هذا البحث العلمي كما يلي:بين الباحثة فروض
(Autoplay Media Studio)إن استخدام الوسيلة التعليمية .1
فعcال في تعليم قواعcد النحcو لcدى الطالب فيالفصل الثامن "أ".
هناك فرق بين كفاءة الطالب بعد استخدام هذه.2الوسيلة وقبل استخدام هذه الوسيلة
هنccاك فccرق بين تشccجيع الطالب بعccد اسccتخدام.3 هذه الوسيلة وقبل اسccتخدام هccذه الوسccيلة في
تعلم قواعد النحو
حدود البحثو. Autoplay)الوسccيلة التعليميccة المطور هو نتاجال
Media Studio.)اس أن تستخدم تمكن هذه الوسيلةccالن يمكن هccccذه الوسccccيلة مccccبرمج، مع الccccذي ليس
ويمكن أن تدمجالخاصة، األزرار للمستخدم إنشاء وسائل أخرىبها مثل : باور بccوينت، فيccديو، صccورة،
PDFوغيره. وماتملك فضيلة في الوسائل التعليمية ، األخرى إال هذه الوسيلة.
بين الباحثة حدود هذا البحث العلمي كما يلي:
Autoplay)الوسccيلة التعليميccة تطccور هccذه Media
Studio )بالمنهج في مكان البحث هو في التي تناسب المدرسة الثانويccة اإلسccالمية واحccد هاشccم بانجيccل
7
(KTSP) 2008 وهccذه المدرسccة اسccتخدام المنهج
:بتحديد فيما يلي الحدود الموضوعية :.1
حccدد الباحثccة الموضccوع على مccواد طالب "واحcccدالفصcccل الثمcccاني من المدرسcccة
هاشcccم" المتوسcccطة اإلسcccالمية بانجيcccل. والمواد لهذا البرنامج هي "التركيب )قواعد النحcccو عن الجملcccة اإلسcccمية والجملcccة الفعلية(" للفصل الدراسccي الثccاني. و هcذه المواد التي تستخدم في مرتين لقاء. لكن، في هذه البحث المccواد الccتي تسccتخدم في
مرة واحدة لقاء.الحدود الزمانية.2
يعتقد هذا البحث في فصل الدراسي م في2016-2015الثاني، العام الدراسي م. 2016شهر ماريس – أبريل
الحدود المكانية .3 "واحد هاشم"الصف الثامن من المدرسة . المتوسطة اإلسالمية بانجيل
8
الدراسات السابقةز. الدراسccة من والتكccرار المسccاوة لتبتعccد عن
الدراسccة السccابقة بعض الباحثccة من ، بينالسابقة:، من بينهافي الدراسة االمساوي
إينسcccا ويجايcccا و لوسcccياالبحث الcccذى كتبcccه .1 متحن الموضccccوع2015راحمccccاواتي، سccccنة
Autoplay) )تطccوير الوسccائل التعليمية Media Studio)
SMKNفي تعليم اختالق النظccام السccمعي في 3
و. سورابايا (سccجل التربيccة التقنيccة اإلليكترونية طريقة تطوير المواد التعليمية بعشرة مراحccل، وهي أ( مشكالت، ب( جمع البيانات، ج( تصميم النتccccائج، د( اكمccccال التصccccميم، ه( مراجعccccة التصميم، و( تجربة النتائج، ز( اكمال النتائج، ح( تجربة االستخدام، ط( مراجعة النتائج، ذ( نتائج.
قيمة الccتينتيجة هذا البحث هي ممتاز جدا ألن 91،53تم الحصول عليها فccوق المتوسccط هي
.%يايانق مغا بوالن سابيت، سنةالبحث الذى كتبه .2
وسccccائلتطccccوير )م، تحت الموضccccوع2015Autoplay التعلم التفاعلي على ضccوء اإلعالم Media
Studio الميةccة اإلسccة الثقافccفي مادة التارخي (SKI)
بالمدخل العلمي لتنمية نتccائج التعلم في فصccل السابع المدرسة المتوسطة الحكوميccة الرابعccة ماالنق( البحث الجامعي, التربية اإلسccالمية في كلية التربية و التعليم و في جامعة موالنا مالccك إبccراهيم اإلسccالمية الحكوميccة مccاالنج. وأسccئلة
وسcccائلتطcccوير ( كيcccف عمليcccة 1البحث هي التفاعلي اإلعالم Autoplay)التعلم Media Studio) في
بccالمنهج(SKI)مccادة التارخيccة الثقافccة اإلسcالمية
9
العلمي لتنميccة نتccائج التعلم في فصccل السccابع ؟المدرسة المتوسطة الحكومية الرابعة مccاالنق
2 cc) ويرccحة من تطccتوى صccف مسccائلكيccوس التفاعلي اإلعالم Autoplay)التعلم Media Studio) في
بccالمنهج(SKI)مccادة التارخيccة الثقافccة اإلسcالمية العلمي لتنميccة نتccائج التعلم في فصccل السccابع المدرسة المتوسطة الحكومية الرابعة مccاالنق؟
وسccائل اإلعالم( هccل تccأثير على اسccتخدام 3Autoplay)التعلم التفccاعلي Media Studio )ادةccفي م
بccالمنهج العلمي(SKI)التارخية الثقافة اإلسالمية لتنمية نتائج التعلم في فصل السccابع المدرسccة
في هccذاالمتوسطة الحكومية الرابعة مccاالنق؟. تستخدم المنهج البحث والتطوير البحث الباحثة
(2( التحليل، 1و هي ADDIEوتستخدم النموذج (التقccويم5( التطccبيق، 4( التطوير، 3التصميم،
)اإلختبار(. نتيجة هذا البحث هي ممتاز جccدا ألن قيمة التي تم الحصccول عليهccا فccوق المتوسccط
وسائلاستخدام % إلختبار الى الخبير و95هي التفاعلي اإلعالم Autoplay)التعلم Media Studio )في
بccالمنهج(SKI)مccادة التارخيccة الثقافccة اإلسcالمية العلمي لتنميccة نتccائج التعلم في فصccل السccابع المدرسة المتوسطة الحكوميcة الرابعcة مcاالنق ثبت أن يكون لهccا تccأثير في تنميccة نتccائج التعلم
على الطالب.1 . 1الجدول
الشبة والفرق بين الدراسة السابقةوهذا البحث
الفرقالشبهالعنوان الفرق- استخدم- تطوير
10
الوسائل) التعليمية
Autoplay Media
Studio)في تعليم اختالق
النظام السمعي في
SMKN 3
سورابايا
الوسلة التعليمية
على ضوء
Autoplay Media Studio
-
في استخدام
طريقة تطوير أو
نمودجالتطوير
الفرق- في
المادةالمستخد
مة الفرق-
في أسئلتهاوأهدفها
الفرق- في
المستوىالمدرسة
تطوير وسائل اإلعالم التعلم
التفاعلي على ضوء
Autoplay Media
Studioفي مادة
التارخية
استخدم- الوسلة
التعليمية على ضوء
Autoplay Media Studio
استخدم- نموذج
التطوير
الفرق- في
المادةالمستخد
مة الفرق-
في أسئلتها
وأهدفها
11
الثقافة)اإلسالمية
SKI)بالمدخل العلمي
لتنمية نتائج التعلم في
فصل السابع المدرسة
المتوسطة الحكومية
الرابعةماالنق
ADDIE
يبحث في- المدرسةالمتوسط
ة
الفرق- في
الصفالتستخدم
ة
تحديد المصطلحاتح. في هذا البحث و التطوير, لدى المصccطلحات في الموضccوع الccذي يهccدف ان ليccدفع إستضccراد المعنى في فهمها، ألنه تتكون تحديد المصccطلحات
هي يمكن كcccccل ما وسcccccيلة التعليميcccccة هوال.1
والطالب بين المعلمين لالتصccال استخدامه توزيع ويعمcccccل على التعليم عنcccccد عملية
من المرسل أو درس محتويcccات الرسcccالة أو العقل يمكن أن تحفز حتى إلى المتلقي
أنشccطة فيكفccاءة الطالب و جccذب العناية.فعالية و تساعد، هي جيدة التعليم
2.Autoplay Media Studioد منccو واحccتكنولوجيا ه Autoplayمتطور وشميلة جيccدة. سهلة و Media
Studio تيccبرامج الccدمج هي الccيمكن أن ت بووير بوين مثل وسائل التعليمية المختلفة
12
و والوسائل التعليمية األخccرى Pdf وصوروAutoplay Media Studio ذيccيمكن هو البرنامج ال
لتشcccغيل الcccزر نفسه أو Autorun أن تجعل تكون ان حتىAutoplay Media Studio النظام في
تبدو اشواق واجمال. اللغccة العناصر قواعد النحو هي واحccدة من.3
قcccوانينعن المهمcccة الcccتي تفيض العربية وتغيcccير صcccوت اخcccير الكلمcccات والجمل
في الجمل. الكلمات عند المفرد او
الفصل الثانياإلطار النظري
13
الوسائل التعليميةأ.مفهوم الوسائل التعليمية.1
)وسيلة( مأخوذة من اللغة الالتينية Mediaكلمة Medius، بمعنى األوساط والوسيلة. وأما في اللغة
العربية أن الوسccيلة الccتي يرسccل بهccا الرسccالة. فالوسcccائل هي جمcccع من وسcccيلة وهي أداة أو أدوات يسccتخدمها المccدرس في عمليccة التعليم والتعلم لتوصccيل المعلومccات أو المعccاريف إلى أذهcان التلميcذ بتمامهcا. وأن الوسcيلة التعليميcة تسير عمليccة التعليم والتعلم وتعين المعلم على اداء عملcccه على الوجcccه األكمcccل، وقcccد تكcccون االصطالحات عنها بوسائل اإليضccاح أو الوسccائل
3النوضيحة.
الوسائل التعليمية هي وفي عبارة األخرى أن "مcccا تنcccدرج تحت مختلcccف الوسcccائط الcccتي يستخدمها األستاذ في الموقف التعليمي, بغرض إيصccال المعccارف والحقccائق واألفكccار والمعccاني
ويعccرف أيضccا أن الوسccائل التعليميccة4للطلبccة". هي كل أداة يسccتخدمها المعلم لتحسcين عمليccة التعليم، وتوضcccيح معcccاني كلمcccات المعلم، أى لتوضcccيح المعcccاني والشcccرح األفكcccار وتcccدريب الدراسccين على المهccارات واكسccابهم العccادات وتنميccة االتجاهccات وغccرس القيم، دون االعتمccاد االساسcccى من جcccانب المعلم على اسcccتخدام
5األلفاظ والرموز واألرقام.
3 Azhar Asryad, media pembelajaran. )Jakarta: Rajawali Press, 2002(, hal.6
UIN-MALIKI)ماالنج، تطوير منهج تعليم اللغة العربية، أوريل بخر الدين، 4
Press، 2010 .113(، ص.
14
وتطلق على الوسائل التعليمية عدة تسccمياتccة وأحيانccا أخccرى حيث تسمى المسccائل التعليمي تقنيccات التعليم. وكccل هccذه المسccميات تعccني مختلccف الوسccائل الccتي يسccتخدمها األسccتاذ في موقcccف التعليمي, بغcccرض إيصcccال المعcccارف
والحقائق واألفكار والمعاني للطلبة.أهمية الوسائل التعليمية.2
ccة وقccد أثبتت ccة أهميccة تربوي للوسائل التعليمي كثير من الدراسccات جccدوى اسccتخدامها ودورهccا في رفع مستوى تحصيل الطلبة, وخاصة بعد أن اتسccعت المنccاهج الدراسccية وتعccددت جوانبهccا وأصبحت المعارف والمعلومات تزداد يوما بعccد يccوم وتccأتي من جهccات ووسccائط عccدة. نظccرا لتطور وسائل اإلتصccال وتعccدد وسccائل المعرفccة
ومصادرها. ccة األسccتاذ في كccذلك تسccاعد وسccائل التعليمي مواجهة أعداد الطلبccة الكبccيرة وكثافccة الفصccول الدراسية بعد أن أصccبح التعليم ملزمccا في بعض مراحلcccه وازداد الcccوعي واحتcccل التعليم مكانcccة
كبيرة في نفوس الناس.ccة مهمccة أنهccا وممccا يجعccل الوسccائل التعليمي تشccوق الطلبccة للccدرس وتوجccه اهتمccامهم إليccه وتجعcccل أثcccر مcccا يتعلمونcccه باقيcccا ومسcccتمرا وتسcccاعدهم على سcccرعة تcccذكر المعلومcccات إلرتباطها بأسccاس حسccي ملمccوس. كccذلك فccإنccة تعين األسccتاذ على مراعccة الوسccائل التعليمي الفروق عنccد الطلبccة ألن تنويccع الخccبرات وتعccدد
سيكواوجية الوسائل التعليمية ووسائلعبد المجيد سيد أحمد منصور، 5. 40ص. التدريس اللغة العربية،
15
األساليب التي يمccر فيهccا المتعلمccون تccؤدى إلى حسccن اسccتجابتهم, كccل حسccب قدراتccه ومccا
يناسبه.وظيفة الوسائل التعليمية.3
في البدايccة أن الوسccائل التعليميccة اليخccدم سوى أداة في أنشطة التعليم والتعلم في شكل من االقتراحcccات الcccتي يمكن أن تcccوفر تجربcccة بصccرية لدارسccة الطالب في الخccارج من أجccل تشجيع الدافع وتوضيح وتبسيط مفccاهيم معقccدة ومجردة تصبح أكccثر بسccاطة وملموسccة وسccهلة الفهم. وبالتالي يمكن للوسائل التعليميccة خدمccة لتعزيز االستيعاب واالحتفاظ األطفال نحccو مccواد
التعليم.أنواع الوسائل التعليمية.4
ويمكن أن نقسcccم هcccذه الوسcccائل لتسcccهيل الوسccائل عرضها ودراستها إلى ثالثة أنccواع، هي
البصرية، وسccائل سccمعية الوسائل السمعية، و6بصرية
معية وهي السcccائل الcccتيأ( cccائل السcccالوس تخccاطب حاسccة السccمع "األذن" كccالراديو واألسccccطونات واألشccccرطة التسccccجيلية
. ومعامل اللغات البصccرية وهي الوسccائل الccتي .الوسccائلب(
تخاطب حاسccة البصccر كالصccور المتحركccةوالرسوم واللوحات والشرائح واألفالم.
الوسائل التعليميةأحمد خيري محمج كاظم وجابر عبد الحميد حابر، 6 .37(، ص1997)القاهرة: دار النهضية العربية، والنهج
16
وسائل سمعية بصرية وهي الوسائل الccتيت( تخccاطب الحاسccتين معccا "السccمع لبصccر" .كالصccccور المتحركccccة والناطقccccة غيرها والوسccائل السccنعية والبصccرية هي تضccم المجموعة التي تعتمد على حاستي البصccر والسcccمع. وتشcccمل الصcccور المتحركcccة الناطقة كccالتلفزيون واألفالم والتسccجيالت الصوتية المصاحبة للشرائح واألسccطوانات
7.أوالصور والفيديوكيفية تطوير الوسائل التعليمية.5
في تطوير الوسائل التعليميccة سccواء بالنسccبة للتعليم الرسccمي وللتعليم غccير النظccامي وهccو المنهج الذي ينطبق هccو يجب أن يعتccبر المرجccع الرئيسcccي. ولكن المنهج لم يcccذكر صcccراحة أو اليحدد أنواع من أنصار الوسائل التعليميccة الccتي قcccد تكcccون أو ال يمكن اسcccتخدامها في عمليcccة التعليم وحين عن أن تعلم الوسcccائل التعليميcccة ليكccون واحccدا يعتقccد جccزء مهم جccدا في عمليccة
التعلم نفسها. أشccياء4معccايير التعلم ماديccا مثccالي يتضccمن
رئيسية هي: مccدى مالءمccة أو أهميccة وهccو مccا يعccني أن(1
الوسccائل التعليميccة البccد وفقccا لالحتياجccات التعccccام وخطccccة أنشccccطة التعلم والتعلم
وأهداف التعلم وخصائص التعلم. مريحة، وهذا يعني أنه ينبغي أن يكccون كccل(2
محتcccوى التعلم عcccبر الوسcccائل التعليميcccة.37مرجع سابق، ص. 7
17
يسهل فهمها والccدروس أو يفهمهccا المتعلموالتشغيلية للغاية للمستخدمين.
يجب أن المثccير لالهتمccام من هccذا يعccني(3 الوسccائل التعليميccة أن تكccون قccادرة على جcccذب وتحفcccيز اهتمcccام المتعلم، حسcccن المظهcccر والخيcccارات اللcccون أو محتواهcccا. ووصف محتوى غير مربكcة ويمكن أن تثccير اهتمcccام المتعلمين السcccتخدام الوسcccائل
التعليمية. فائccدة، وهccذا يعccني أن مضccمون الوسccائل(4
التعليميcccة ينبغي أن تكcccون ذات قيمcccة أو مفيدة ودعccوة فوائccد لهم المccواد التعليميccة وليس زائccدة أو عديمccة الفائccدة المتعلمين
8مضرة بشكل خاص.الوسائل التعليمية وتعليم اللغة العربية.6
ccة لغccير النccاطقين بهccا تعتccبر من اللغccة العربيccة, شccأنها في ذلccك الشccأن بccاقي اللغccات األجنبي الغات سواء كانت لغccة أولى أو لغccة ثانيccة فإنهccاccة معينccة إلتقccان يلccزم لهccا تccوافر مهccارات لغويccة هي: األسccتماع تعلمها. وهذه المهccارات اللغوي والكالم والقراءة والكتابة. وتحتاج هذه المهارات إلى الفهم والتكرار والممارسة لتعلمهccا بكفccاءة
وإتقان. الوسائل التعليمية المستعملة في تعليم اللغة العربيccة نوعccان، وهمccا وسccائل حسccية ووسccائل لغوية. المccراد بوسccائل حسccية وهي مccاتؤثر في القوة العقلية عن طريق اإلدراك الحسي عنccدما8 Mulyanta dan leong, Marlon. Tutorial membangun multimedia interaktif ,edia pembelajaran. )Yogyakarta: Universitas atma jaya(, hal: 3
18
يعccرض المعلم نفس الشccيء أو نموذجccا لccه أو صورته. والمراد بوسائل لغوية وهي مccاتؤثر في القوة العقلية عن طريق األلفاظ عنccدما يعccرض المعلم األمثلcccccة أو التشcccccبيه أو األضcccccداد أو
9المرادفات.
ومن مزايccا الوسccائل الحسccية لتعليم اللغccة العربية، وهي تجذب انتبccاه الدارسccين وتccدفعهم إلى النشcccاط الcccذاتي، تجcccدد حيويcccة الcccدارس وتشcccوقة إلى الcccدارس، وتبعcccد الملcccل نتيجcccة للمشccccاركة والحركccccة والعمccccل من جccccامب الدارسccccين، وتوقccccظ الحccccواس وتنمي دقccccة المالحظة والقدرة على االسccتنتاج، وتعمccل على تثبيت الحقccائق نتيجccة لالسccتدراك الحسccي عنccد
الدراسين. ومن أمثلccة الوسccائل الحسccية لتعليم اللغccة العربيccة وهي ذوات األشccياء ونمccاذج مجسccمة والصور والمصورات الجغرافية والرسوم البيانية واأللcccواح الموضcccوعية والسcccبورة والبطاقcccات واللوحات الوبرية واألشرطة المسجلة واإلذاعccة
التربوية والمعارض. أما مزايا الوسائل اللغوية لتعليم اللغة العربية فهي السccرعة في العccرض السccهولة والوضccوح. ومن أمثلة هذه الوسائل وهي األمثلccة والتشccبيه والموازنccccة والوصccccف والشccccرح والقصccccص
والحكايات. ولصلة هذه الوسائل بحاستي السمع والبصccر يمكن تقسيمها ألى الوسائل البصرية والوسccائل
وسائل االتصال والتكنولوجيا فيحسين حمدي الطوجي، 92(. ص. 1987، )الكويت: دار القلم، التعليم
19
السمعية والوسccائل السccمعية البصccرية. المccراد بالوسائل البصccرية وهي الccتي يسccتفاد منهccا عن طريق منفذ العين. والمراد بالوسccائل السccمعية وهي الcccتي يسcccتفاد منهcccا عن طريcccق األذن. والمراد بالوسائل السccمعية البصccرية وهي الccتي
10يستفاد منها عن طريق العين واألذن.
Autoplay Media Studioب.
Autoplay Media Studioمفهوم .1
Autoplay Media Studio وccاء هccامج إلنشccرامج برنccب مجموعcccة من خالل دمج الوسcccائط المتعcccددة
الصccور مثل أنccواع وسccائل اإلعالم متنوعccة من العccرض في وفالشالفيccديو، والنص، والصوت و
إنشccاء العccرض يمكننا هccذا التطccبيق مع. الccذي اسccتدعاء الccتي توجccد فيها اوتccورون التقccديمي
من الملفccات أنccواع مختلفة لعرض مفيدة أزرار ،Ms.Exelباور بوينت، والصور و ملفات الفيديو مثل
Ms.Word ، ةccة متنوعccة، ومجموعccعةومضccمن واس 11.الملفات
Autoplay Media Studio وccذيهccامج الccمح البرنcيس معccccنى اوتccccورونس داخل اوتccccورونس لخلق
تشغيل أنظمة تشغيل هي القدرة على ويكيبيديا عنcccد إدخcccال إجcccراءات محcccددة متعcccددة على
.فالش أو CD، DVD مثل الوسائط القابلة لإلزالة
)بيروت:خصائص العربية وطرائق تدريسها، نايف محمود معروف، 10245(. ص.1998دار النفائس،
11 Inesa “Pengembangan media pembelajaran Autoplay Media Studio pada mata pelajaran perekayasaan sistem Audio” dalam http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik-elektro/article/view/12916, pada tanggal 02 Februari 2016 pukul 10:00 WIB
20
Autoplay Media Studio اء هوccامج إلنشccرامج برنccب مجموعcccة من خالل دمج الوسcccائط المتعcccددة
الصccور مثل أنccواع وسccائل اإلعالم متنوعccة منالفيديو، والنص.والصوت و
Autoplay Media Studio إنشاء يسمح للمستخدمين على الرغم من أن، التفاعلية الوسائط المتعددة
الحدس يمكن قليال مع. مبرمجا المستخدم ليس مظهccر مشccروع للمسccتخدمين إنشccاء واإلبccداع .هccذا البرنccامج من خالل االستفادة من احترافي
من قبccل العديccد من هccذا البرنccامج وقد استخدم إلنشccاء مشccاريع المهنية مطccوري البرمجيccات
،التفاعلية والدورات التدريبية الوسائط المتعددة الصccور إدراج مع. الccبرامج األخccرى والعديccد من
يمكن أنغيرهccا والفالش و والموسيقى والفيديو.واإلسقاط السحب سهال كما يكون
Autoplayالتشccغيل كمccا تسccتخدم Media Studio
ألنccه على نطccاق واسع إلى المتقدمة باإلضccافة كccانت التعلم وسccائل اإلعالم ونوعية من األسهل
Autoplayالتشccغيل برنccامج. جccدا لطيفة Media Studio
الوسccائطتطccوير تطبيقccات يمكن اسccتخدامها ل العروض ، Autoplay نظم( CBT) وتطبيقات المتعددة مؤتمر نزع السccالح، بوسنس بطاقات، التفاعلية
.وغيرهاAutoplay Media Studio مزيا.2
تطccبيق المجccاني و نسccتطيع ان نحمccل في(1شبكة الدولية
اسهل ليفهم من البرنامج األخرى(2
21
3) c.بشكل مباشر يمكن أن تنشأ وظيفة بعد أن ) تلقائيا التلقccائي وسائل اإلعالم سccتوديو في مccؤتمر نccزع السccالح مالمح عنccدما نccدخل أي
يمكنccك لجعل. تلقائيا مباشccرة يمكن أن تccدار اتبccع ثم (CD )أيقونة) زر نشر الضccغط على
12التعليمات
Autoplay Media Studio عيوب.3
القوالب المتوفرة عدم وجود(1وغير جذابة مملة عرض الشرائح(2في بعض األحيان خطأ أو تحطم(3
قواعد النحوج.مفهوم القواعد النحو.1
أما النحو لغة له معان كثيرة هي الجهد والجانب والطريقة والقصد والمثل والنوع والمقدار والقسم. وقال الشيخ مصطفى
الغالبيني بأن النحو هو علم تعرف بها أحوال الكلمات العربية من حيث اإلعراب والبناء أي
.13من حيث ما لعرض لها في حال تركيبها فالهدف من دراسة قواعد النحو هو تقويم
األذن واللسان والقلم، أي تمكين الفرد من االستماع والكالم والقراءة والكتابة بطريقة
12 Munir, “TENTANG AUTOPLAY MEDIA STUDIO|INDAHNYA BERBAGI” dalam http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-auto-play-media-studio.html, diakses tanggal 2 Februari 2016 pukul 10:30
مصر: مكتبةطرق تعليم اللغة العربية، محمد عبد القادر احمد، 13.16، ص: 1979النهضة,
22
صحيحة. فالنحو إذن وسيلة، والغاية هي سالمةاالتصال اللغوي نطقا وكتابا.
أهمية علم النحو.2 أهميcccة تعليم علم النحcccو موجcccود في نظم
األمريتي: والنحcccو أولى اوال ان يعلم # اذ الكالم دونcccه
لن يفهمها علم النحو هو العلم المصدر من القccران الكccريم الccذي الينبغي ان يccدرس المؤمنccون على القران الكريم، ليرفع اإليمccان إلى اللccه
.والقران الكريم
23
الفصل الثالثمنهجية البحث
ومنهجية مدخل البحثأ. إن المدخل االستخدام في هذا البحث هو
المدخل الكيف والكمي و منهجه هو البحث و التطوير. و هذه الطريقة هي طريقة البحث
المستخدمة للحصول على نتائج معين وتجربة . والبحث والتطوير هو عملية أو خطوات14فعالة
.15لتطوير النتائج الجديد أو اتمام النتائج الموجودنموذج التطويرب.
نموذج التطوير هو أساس لتطوير النتائج . نموذج التطوير المشهور في تصميمالذي حصله
)تحليل – تصميم - تطويرADDIEالتعليم هو نموذج – تطبيق – تقويم(.
إجراءات التطويرج.هيكل النموذج تصميم المواد التعليمية هو
14 Sugiyono, Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D, )Bandung: Alfabeta, 2009(. Hal.297
15 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan,Cet Ke-V )Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009(, hlm. 164.
24
التحليل
التصcميم
التطcوير
التطcبيق
التقوcيم
و فيما يلي بيان لكل خطوة من الخطواتالخمسة:
تحليل(1 التحليل هو اإلجزاء األول الذى يلزم على المصمم بقيام به. و هو التحليل التمهيدية
أو تحليل متطلبات و حاجة الطلبة.تصميم(2
هو تحديد المشcكلة على حسcب تحليcل متطلبات الطلبة مثccل أهccداف التccدريس و الكفايcccccات األساسcccccية و اسcccccتراتجيات التدريس و أنواع التقويم. ثمذ صم نمccوذج المواد الدراسccة اعتمccاد على نتccائج تحليccل متطلبccات الطلبccة. تتم في هccذه المرحلccة
الطراز المبدئ.تطوير(3
25
في هcccذه المرحلcccة هي يطcccور الوسcccائلالتعليمية المناسبة بتصميم التي جعلته.
تطبيق(4 في هذه المرحلة يطبق تصميم وطريقة الccتي طccور في المكccان الحقيccق هccو في الفصccل. المccواد الccذي يبلccغ ان يناسccب بطريقة أو نموذج جديد الccذي يطccور. بعccد
تطبيق الطريقة ثم يعمل التقويم األول.تقويم(5
عملية التقويم يمكن أن يحدث في كccل المراحل األربع المذكورأعاله، يسccمى هccذا التقويم بالتقويم التكوين ألن الغccرض منccه تحتاج إلى المراجعccة، على سccبيل المثccال، في مرحلة التصميم، ربما يتعين علينا أحccد أشcccكال اتقcccويم التكويcccني بغيcccة توفcccير مالحظcccات الخcccبراء كمcccدخالت للمcccواد
المصمم.تجريبة المنتجد.
تصميم التجريبة المنتج.1 5في تصميم تجربة اإلنتاج اسccتخدام الباحثccة
مراحل :األول : تصحيح المنتج إلى الخبير
الثاني : تجربة المنتج إلى المجتمع الصغيرةالثالث : تحليل حاصل التجربة
26
الرابع : إصالح المنتجالخامس : انتاج الوسيلة المطور
أفراد التجريبة المنتج.2 أما موضوع التجربccة لهccذا البحث من التالميccذ المدرسccة المتوسccطة اإلسccالمية واحccد هاشccم بانجيل في الصف الثمانيccة لتعليم قواعccد النحccو ألن الكتccاب المطccور تطccور لهccذه المؤسسccة وتصccحيح المنتج إلى الخبccير التصccميم والخccبر المضcccمون الكتcccاب المتعلقcccة مcccادة الكتcccاب
المطور.مصادر البيانات.3
مصادر البيانات هو كccل المعلومccات الموجccود. 16أو المجرد أو الحادثة الكيفي أو الكمي
جمع البيانات عن مصادر تأخيccذه نوعccان همccا البيانات الرئيسية والبيانات الفرعيccة. فالبيانccات الرئيسccية هي البيانccات عن اسccتخدام الوسccيلة
Autoplay)التعليميcccة Media Studio)ات عنcccو البيان الدوافع التدريس التالميذ بعد استخدام الوسccيلة
Autoplay)التعليمية Media Studio.)ةccوالبيانات الفرعي هي الكتب و المراجcccع الcccتي تتعلcccق بcccالبحث
وتحليل المصادر الرئيسية.أدوات جمع البيانات.4
16 Sukandarrumdi, Metodologi Penelitian (Petunjuk Praktis Untuk Peneliti Pemula), )Yogyalarta: Gajah Mada University Pres, 2006(, hlm, 44-45
27
احccد من عمليccة في تصccميم نتccائج البحث هccو يسccبك اآلت جمccع البيانccات المناسccبة بمشccكلة البحث. في هccذه المشccكلة، تسccتخدم الباحثccة
اساليب جمع البيانات العامة فيما يلي :
المالحظة(1 تعتبر المالحظة بالوسيلة التي يستخدمها اإلنسccccان العccccادي في اكتسccccابه لخبراتccccه ومعلومccات حيث يجمccع خبراتccه من خالل مccا يشccاهده أو يسccمع عنccه. ولكن الباحثccة حين تالحccظ فإنهccا يتبccع منهجccا معينccا ويجعccل من مالحظتها أساسا لمعرفة واعية أو فهم دقيccق
17لظاهرة معينة.
المقابلة(2 المقابلcccة هي عمليcccة تتم بين البcccاحث
تطرح منوشحص آخر أو مجموعة أشخاص، خاللها أسئلة، ويتم تسجل إجccابتهم على تلccك
تقccوم البccاحث المقابلccة 18أآلسئلة المطروحة. مccع مccدرس اللغccة العربيccة و الطلبccة لجمccع المعلومات منه عن حالة الطلبة ورغبتهم في تعليم اللغccة العربيccة والطريقccة المسccتخدمة
في التعليم.اإلختبار(3
البحث العلمي،ذوقان عبيدات وعبد الرحمن عدس وكايد عبد الحق، 17149(، ص. 1987 )عمان: دار الفكر، مفهومه-أدواته-أساليبه
(1998ذوقان عبيدات وزمالئه، البحث العلمى )الرياض: دار أسامة 18149ص
28
اإلختبccار هccو أحccد العناصccر المهمccة في يقصccد االختبccار لتنccاول صccورة. تقويم التعليم
فكرية عن الكفccاءة الccتي يمنكهccا الطالب في التعليم. تستخدم الباحثة اختبار المكتccوب في االختبار القبلي واالختبار البعدي. االختبccار هنccا لمعرفة مقياس قدرة التالميذ وكفccاءتهم بعccد عملية التدريس وتعليم اللغة العربية. االختبار القبلي تعطي على التالميcccccذ في الفصcccccل التجريccبي قبccل اكتسccاب تعليم قواغccد النحccو
Autoplay)باسccتخدام الوسccيلة التعليميccة Media
Studio.)أما االختبار البعدي تعطي على التالميذ اكتسcccاب تعليم قواغcccد النحcccو باسcccتخدام
. (Autoplay Media Studio)الوسيلة التعليمية وهاتين اإلختبارين لمعرفة كفاءة الطالب ومشcccكالتهم في تعليم قواعcccد النحcccو قبcccل
Autoplay)تطبيق الوسccيلة التعليميccة Media Studio)
وفي تعليم قواعد النحو بعccد تطccبيق لوسccيلة(.Autoplay Media Studio)التعليمية
االستبانة(4 االسccتبيان أداة للحصccول على الحقccائق جمcccع البيانcccات عن الظcccروف واألسcccاليب القائمة بالفعل، وبعتمد االستبيان على إعccداد مجموعة من االسccئلة ترسccل لعccدد كبccير من أفccراد المجتمccع )حيث ترسccل هccذه االسccئلة عccادة لعينccة ممثلccة لجميccع فئلت المجتمccع
19المراد فحص ارائها(.
أسلوب تحليل البيانات.5 )الكويت، طبعة سادسة،اصول البحث العلمي ومناهجة، أحمد بدر، 19
. 237ص،
29
البيانات الكيفية(1 تحلل الباحثة البيانات من المالحظة وكذلك تصميم وسيلة تعليم اللغة العربية وخاصة في تعليم قواعcccد النحcccو باسcccتخدام الوسcccيلة
المدرسة(Autoplay Media Studio)التعليمية لطالب المتوسطة اإلسالمية "واحccد هاشccم" بانجيccل
باألسلوب الوصفي.
البيانات الكمية(2 تحلcccل الباحثcccة البيانcccات من االسcccتبانة واإلختبار للخبراء والتالميذ باألسلوب اإلحصاء الوصفي. وقد ثبت الباحثة القيمة العاليccة من
" والقيمccة العاليccة32االستبانة للخccبراء هي " ". وأما معيار نتيجة االستبانة20للتالميذ هي "
:للخبراء والتالميذ كما في الجدول اآلتي 1 . 3جدول
نتيجة االستبانة للخبراءالدرجةالنتيجةرقمضعيف جدا11-8ضعيف29-16جيد317-24جيد جدا425-32
30
وتسccتخدم الباحثccة المقياسccي المعccدلي لتحليل نتائج اإلختبار القبلي واإلختبار البعدي، ومسccاعدة الباحثccة في تحليccل هccذه النتccائج
:. وأما رموزة كالتاليTمستعينا باإلختبار
الفصل الرابععرض البيانات وتحليلها
عرض البيانات وتحليلهccا إجابccة األسccئلة البحث الccذي الباحثccة في الفصccل األول. وعرضccت الباحثccة البيانccات األولى لمعرفcccة لمحcccة بالمدرسcccة "واحcccد هاشcccم" المتوسccطة اإلسccالمية بانجيccل. والمبحث األول إلجابccة أسئلة البحث األولى يعني كيف خطوات تطوير الوسيلة
Autoplay)التعليميcccة Media Studio ).وcccد النحcccلتعلم قواع والمبحث الثاني إلجابccة أسccئلة البحث الثانيccة يعccني مccا
لتعلم(Autoplay Media Studio)المواصفات الوسيلة التعليمية قواعد النحccو في المدرسccة "واحccد هاشccم" المتوسccطة اإلسالمية بانجيل. والمبحث الثالث إلجابة أسccئلة البحث)الثالثة يعني كيف فعالية استخدام الوسccيلة التعليميccة
Autoplay Media Studio).لتعلم قواعد النحو درسccة "واحccد هاشccم" المتوسccطةملمحccة عن أ.
اإلسالمية بانجيلالبيانات عن المدرسة .1
هاشم"اسم المدرسة "واحد مدرسة : المتوسطة اإلسالمية بانجيل
31
jl. Tongkol No.32 B: عنوان المدرسة
: درمو بانجيلقرية: فاسوروانمدينة المدرسة67153: الرمز البريدي
748741 – 0343: رقم الهاتف : أهليةحالة المدرسة
تاريخ البناء المدرسة.2 , المكرمة سccيدة حجccة نينج1955في السنة
عائشccة هي مccرأة الccتي تطccور وتبccني المعهccد واسccمها معهccد سccوكاليفورا. في أول بccني هccذا المعهد هو مكان الذي تستخدم المرأة ان تتزوج بالهccدف لطلب العلم والخccبر في األسccرة. ألنccه في هذا المعهد طلب المادة عن القرأن والدباع
زادت الطالبccات وفقه النسccاء. في تطccويره، قد حتى تبني سيدة حجة نينج عائشة أربccع غرفccات
3 x 3-رونccا هي عشccدارا. وجملتهccترا مقccم ثالثون مقccدارا، وكثccير من الطالبccات أصccلها من
دائرة واحدة بهذا المعهد. ، تccوفيت المكرمccة سccيدة1962في السccنة
حجccة نينج عائشccة. وأخهccا الccذي بccدل ان يكccون رعاية أولى في هذا المعهد, واسمه كيccايي الحج عبد شكور مرزقي وزوجته اسمها حجccة نورانيccة من قريccة كيccدول دالم بانجيccل. وهي أحccد من حفيدة اإلستقراطية اسمه مccاس كرتccو فروجccو. جهcccاد كيcccايي الحج عبcccد شcccكور مcccرزقي في
حccتى1962تشccريف هccذا المعهccد منccذ السccنة ، ألنccه تcccوفي كيcccايي الحج عبccد شccكور1963
. وبعcccد ذالcccك فس1963مcccرزقي في السcccنة ولcccد كيcccايي الحج عبcccد شcccكور1965السcccنة
مرزقي اسccمه كيccايي الحج محمccد خccيرا شccكور
32
الذي بدله ان يكون رعاية ثانية. له أربعccة عشccر أخوان يعني اثنان رجالن واحدى عشccرة امccرأة.
، يقيم كياي الحج محمccد خccيرا1972في السنة شccكور برنccامج خccاص تعليم مؤلمccات للمccرأة برئيس البرنccامج هccو ألفccا عرفccا. ثم في السccنة
، كياي الحج محمد خيرا شكور يتغير هccذا1974 البرنccامج أن يكccون المدرسccة المتوسccطة ألن برنccامج خccاص تعليم مؤلمccات للمccرأة الينبعي
الطالبات تعليم في وقت ست سنة مقدارا. كان المدرسة المتوسccطة في عشccر سccنة ثم يقوم رعاية المعهد ويبدلها أن يكccون "المدرسccة
،1983المتوسcccطة اإلسcccالمية". وفي السcccنة يفتتح كياي الحج محمد خccيرا شccكور "المدرسccة
رسccميا. والواقccع هccذه المتوسccطة اإلسccالمية" المدرسccccة في الشccccارع دوكتccccور سccccوتوما سوكاليفورا. وعملية التعليم والتعلمها تعمل في
المدرسة اإلبتدائية الذي المساء ألن في الصباح ، عمليccة التعليم1999تسccتخدمها. في السccنة
والتعلم في المدرسة المتوسطة اإلسالمية التي تبدل في الصccباح والواقccع في الشccارع تونكccول
. ب درمو بانجيل32رقم األسcccماء مcccدير المدرسcccة "واحcccد هاشcccم"
المتوسطة اإلسالمية بانجيل : (1993-1983)عبد السالم .1-JHA )1994الدكتور عبد الغفار .2
2005(-2006)الحج محمد منسور يس.3
2009) – اآلن(2009)يسير الماجستر.4
واقع المدرسة.3
33
: واقع المدرسة1الصورة
رؤية المدرسة .4 وجود منبع قدرة البشرية لتحقيccق التمccيز في
في العلccومتccولى اإليمccان والعبccادة اإلسccالمية، والتكنولوجيا، وتمكن من تطبيق في المجتمع
مدرسة واحد هاشم المتوسطة اإلسالميةبعثة ال.5بانجيل
الكائنات إعداد الذين تولون في العلوم-1 والتكنولوجيا، لديه رغبة عالية، قادرة على التواصل باللغة العالمية، ولها أساس من
34
اإليمان والتقوى قوية وثاقبة اإلسالم أهلالسنة والجماعة
تشكيل المعلمين الموارد والمهنيين-2 إعداد الخاريجي مستقل بنفسه ولديه روح-3
المبادرةأهداف المدرسة.6
تسcccعى النظcccام2013-2014في السcccنة التجاري المتعدد األطراف لتحقيق هذا الهدف:
تحسين جccودة اإليمccان والعمccل الصccالح.1لجميع المواطنين الكتاتيب
تحسccين الكميccة والجccودة للمرافccق /.2 البنيcccة التحتيcccة والتمكين الcccتي تcccدعم تحسccccين االنجccccاز األنشccccطة الدينيccccة اإلسالمية، وتحقيق االنجccاز األكاديميccة و
غير األكاديمية رفع الكتاتيب وعي النccاس على الصccحة.3
والنظافة والجمال البيئة المدرسة.
أحوال المدرسين والموظفين.7:1 . 4 الجدول
رقم
جملةجنس البيانالموظفين
بيان
جمرجمرأ
35
لةلةالمعلمين1
المعلمين(1الدائمين
-11
المعلمين(2 الدائمين في
المعهد
10414
المعلمين(3 المتغيرين في
المعهد
6410
الموظفين2 الموظفين(1
الدائمين---
الموظفين(2 الدائمين في
المعهد
112
27جملة :
أحوال الطالب.8 :2 .4الجدول
رقم
جملة جميعالصفالطالبات
1VII A402VII B383VII C41
36
4VII D425VIII A366VIII B347VII C358IX A409IX B4010IX C29
375جملة =
المبحث األول : خطTTTTوات تطTTTTوير الوسTTTTيلة لتعلم قواعد النحو(Autoplay Media Studio)التعليمية
ورتب الباحثccccة خطccccوات التطccccوير هي تحليccccل االحتياجات، وتصميم اإلنتccاج، وتطccوير اإلنتccاج، وتجربccة،
هccوADDIEوتقccويم. والبيccان من الخطccوات على نمccوذج كما يلي:
تحليل االحتياجات.1 الخطcccccواة األولى في البحث التطcccccوير هي الحاجccات والمشccكالت. كccامت الحاجccة هي كccل أمر اه امكانية لتنميتها وأما المشccكلة هي عccدم مناسccccبة الشccccيء بين الرجccccاء والواقccccع في
في هccذه الخطccوات قccامت الباحثccة 20الميccدان. بمالحظccة مبدئيccة ومقابلccة مccع المccدرس تعليم اللغccة العربيccة في المدرسccة "واحccد هاشccم"
20 Sugiyono. 2012. Metode penelitian kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Hal:199
37
المتوسطة اإلسالمية بانجيل، والكتشف الباحثccةظواهر المشكالت المتعددة، منها :
كثccccير من الطالب يشccccعرون بالملccccل-1 حcccتى النcccوم طcccوال عمليcccة والنعcccاس
بسبب قلة رغبة التالميccذ التعليم والتعلم في تعلم اللغccة العربيccة خاصccة في تعلم قواعccد النحccو وقلccة المccدرس يسccتخدم الوسائل التعليميccة وتعليم اللغcة العربيccة
.في هذا الفصل في الساعة اآلخرة قccccد اسccccتطع الطالب وافهم في تعليم-2
قواعccد النحccو ألن تعلم الطالب قواعccد النحccو األسccاس في المعهccد بالطريقccة "أمثلتي". لكن قلccة الطالب في تطبيقccه
والتدريبات عن قواعد النحو إن الطالب يشccعرون بالصccعب في فهم-3
cccرون بcccاختالف قواعcccد النحcccو ألن يتحي اإلصcccطالحات في تعليم قواعcccد النحcccو بالطريقة "أمثلتي" في المعهد مccع تعليم
قواعد النحو في المدرسة.تصميم اإلنتاج.2
المرحلccة الثانيccة هي تصccميم اإلنتccاج. قccامت الباحثccة بالتخطيccط عن األشccياء المحتاجccة في تطccوير المccواد. صccممت الباحثccة أجهccزة التعليم المسccتخدم لصccف الثccاني مدرسccة المتوسccطة كالتخطيcccط في الدراسcccة وطcccرق التcccدريس وأهدف التدريس وإستراتيجية التدريس والمccواد الدراسcccية والسcccائل التعليميcccة. ومن البيانcccات
للداللة على تصميم اإلنتاج كما يلي:
:3 .4الجدول
38
البيانات للداللة على تصميم اإلنتاجرقم
توضيح البياناتالبيانات
قواعد النحوالمادة1صف الثمانيةالقصل2 المدرسة "واحد هاشccم"المدرسة3
المتوسcccطة اإلسcccالميةبانجيل
محمد حارص الماجستيراسم المعلم4 قواعد النحccو هي واحccدةوصف المادة5
اللغccccccccccة العناصر من المهمccccة الccccتي العربية قccccccccccوانينعن تفيض
وتغيccير الكلمات والجمل صوت اخير الكلمات عند
في الجمل.المفرد او يستطيع الطالب أن.1أهداف التعليم6
يفهم عن الجملcccccة اإلسcccمية والجملcccة
الفعلية يستطيع الطالب أن.2
يcccألف عن الجملcccة اإلسcccمية والجملcccة
الفعلية المناسبة باسccتخدام بccوير بccووينتدريبات7
وفيهcccا تم بالشcccرح عنسؤال تدريبات
39
تقويم باستخدام الوسيلةتقويم8( Quiz Creatorالتقويم )
دقائقx 2 40وقت9الحاسوب-وسيلة10
كشاف--Autoplay Media Studio
تطوير اإلنتاج.3 Autoplay)قامت الباحثة تطوير الوسccيلة التعليميccة
Media Studio)امنccف الثccو للصccد النحccفي لتعليم قواع .مدرسة "واحد هاشم" المتوسccطة اإلسccالمية بانجيل
في هcccذا البحث ويتكcccون من بcccابين فهي الجملcccة االسمية والجملة الفعليcة بالموضcوع "قواعccد النجcو"
يجعccل هccذه. وشاشccتها تسccتخدم اللccون الخضccراء الوسccيلة ليسccاعد المعلم في عمليccة التعليم والتعلم اللغة العربية خاصة في تعليم قواعد النحو. وفي هذه
( مضمون في هccذه2( تمهيد 1الوسيلة يحتوي على: أ( الجانيبيccة )ب( المccادة )ج( اإلرشccاد)الوسccيلة هي
والبيccان عن محتccوى.)د( التقويم )و( قائمة المصcادرAutoplay)الوسccيلة التعليميccة Media Studio)دccلتعليم قواع
في مدرسccة "واحccد هاشccم" النحccو للصccف الثccامنالمتوسطة اإلسالمية بانجيل، كما يلي:
تمهيد (1 تعcرض فيccه موضccوع "قواعccccد النحccccو" ، صccccccورة المccccccرأة
40
والحيccccوان في البسccccتان، وكتابccccة "اللغccccة العربية"، وفي أي مدرسة ومرحلccة يسccتخدم هذه الوسيلة. وموجccود زر "تبccداء" و "إغالق"
الوسيلة. تحتوي على األبccواب أو(2
مضcccccمون من هcccccذه الوسيلة منها : الجانيبية والمcccccادة واإلرشcccccاد والتقccccccويم وقائمccccccة
صورة البالون. المصادرالمرأة في البستان، وموجود رز "إغالق".
الجانيبيةأ() على تحتوي أو سcccيرة ذاتيcccة عن المألفcccccة، صcccccورة المألفccة، والشاشccتها بالزهراء، وموجود زر
للرجcccوع إلى"فطر"الشاشة مضمون الوسيلة وزر "إغالق".
تحتccوي على المccادة.ب() ويتكcccون من مcccادتين هي الجملccة االسccمية والجملccccة الفعليccccة، وفيهccا موجccود أهccداف تعليمهccccا وتccccدريباتها
للرجوع إلى الشاشة"فطر"وموجود زر مضمون الوسيلة وزر "إغالق".
تحتوي على اإلرشccادت() عن اسcccتخدام هcccذه الوسcccccيلة. وهcccccذا
41
اإلرشccاد يسccاعد المccدرس عنccد عمليccة "فطر"وموجccود زر . تعليم قواعccد النحو
للرجوع إلى الشاشccة مضccمون الوسccيلةوزر "إغالق".
تحتcccccccccccوي علىث() التلميcccذ. التقcccويم
والتلميccذة يقccرأان الكتcccاب، وموجcccود الموسccيقي ومعيccار النتيجccccة وجملccccة السوءال، وموجccود
للرجcccccccوع إلى الشاشcccccccة"فطر"زر مضمون الوسيلة وزر "إغالق".
تحتccوي على قائمccةج() المصccادر الccتي قccد اسccتخدمت الباحثccة في إعداد المواد في
هذه الوسيلة.تجربة اإلنتاج.4
قccامت الباحثccة بالتجربccة اإلنتccاج في مدرسccة "واحccد هاشccم" المتوسcccطة اإلسccالمية بانجيcccل. وتجcccرب الباحثcccة في الصcccف الثcccامن وفي هcccذه المدرسة موجود ثالثة الفصل والباحثccة تجccرب في الفصccل "أ" في السccاعة الحاديccة عشccرة وثالثccون
دقيقة.
42
وقامت الباحثة بالتجربccة اإلنتccاج بعمليccة تعليم اللغة العربية خاصة في تعليم قواعد النحو "جملccة إسمية وجملة فعلية" باستخدام الوسيلة التعليميccة
(Autoplay Media Studio) ة األولىccرتين. وفي العمليccم كانت الباحثة أن تعمل اإلختبار القبلي وأما العملية
في تجريبccة هccذه الوسccيلة الثانيccة كccانت الباحثccة وتعمل اإلختبار البعدي واإلستبانة للطالب.
تقويم اإلنتاج.5 قامت الباحثة بالتقويم اإلنتاج لمعرفccة فعاليccة
Autoplay)ومناسبة استخدام الوسccيلة التعليميccة Media
Studio)دccة "واحccفي تعليم قواعد النحو في المدرس هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل. كمايلي :
لمعرفة صالحية هذه الوسcيلة، تعمccل الباحثcة تصccccحيح المنتج إلى الخبccccير. فccccوزعت الباحثccccة اإلستبانات إلى خبيرين. واستخدمت الباحثة نموذج
skala)سكاال ليكيرت likert) تبانةccة االسccلحساب نتيج الذي يتكون من أربع درجات التقويم، وأما المعيccار
:لكل جرجة فهي4 . 4جدول
معيار درجة االستجاباتالمستوىدرجة التقويم
جيد جدا4جيد3غير جيد2غير جيد جدا1
43
والخبccccير األول هccccو دكتccccور دانيccccال حلمي الماجسccتير، وهccو خبccير من ناحيccة مضccمون هccذه الوسيلة. وتعرض النتيجة المحصccولة من خبccير من
ناحية مضمون كما يلي :
5 . 4جدول نتيجة االستبانة من خبير ناحية مضمون
النتيجمؤشراترقمة
المائوية
الدرجة
المادة مناسبة1بأهداف التعليم
جيد375%
استخدام اللغة2السهلة
جيد375%
واضح في شرح3المادة
جيد375%
المادة مناسبة4بمرحلة التعليم
4100%
جيدجدا
المادة مناسبة في5احتياج الطالب
جيد375%
جيد%375محتوى في المادة6 استخدام اللغة7
السهلةجيد375%
واضح األمر في8التدريبات
جيد375%
واضح شرح األسئلة9في التدريبات
جيد375%
44
التقويم مناسبة10بأهداف التعليم
جيد375%
واضح شرح األسئلة11في التقويم
جيد375%
واضح األمر في12التقويم
غير250%جيد
استخدام اللغة13السهلة
4100%
جيدجدا
جيد%4077مجموعةجدا
: البيانP = القيمة المئوية لكل رقم
مجموع إجابة الخبير على السؤال = مجموع اإلجابة غلى السؤال =
وسيلةوللحصول على نتائج تصديق نتيجة في تغلم قواعد النحو هو(Autoplay Media Studio)التعليمية
%. وهذه هي جدول معيار نتيجة االستبانة77 بنسبة 40للخبراء من ناحية مضمون :
45
6 . 4جدول نتيجة االستبانة للخبراء من ناحية مضمون معيار
الدرجةالنتيجةرقمضعيف جدا11-8ضعيف29-16جيد317-24جيد جدا425-32
ونظر إلى جدول معيار نتيجة االستبانة للخبراء من ناحية مضمون أن هذه الوسيلة حصل على درجة "جيد
حدا". ، وهccوS.Pdوالخبccير الثccاني هccو صccالح حسccني
وتعccرض النتيجccة خبير من تصccميم هccذه الوسccيلة.كما يلي : تصميم المحصولة من خبير
7 . 4جدول نتيحة االستبانة خبير من تصميم
المائويالنتيجةمؤشراترقمة
الدرجة
جيد%375تخطيط ومونتاج1جيد%375إتحاد األلوان2 استخدام جنس3
وقدر الخط4100
%جيد جدا
جيد%375رسم والصورة4
46
استرعتصميم 5اهتمام
جيد375%
التصميم مناسبة6بمرحلة التعليم
جيد375%
التصميم مناسبة7بحال الطالب
غير جيد250%
هذه الوسيلة8استرعت اهتمام
غير جيد250%
استخدام اللغة9السهلة
جيد375%
اإلرشاد في10 استخدام هذه
الوسيلة سهلة لفهم
4100%
جيد جدا
جيد جدا%3075مجموعة
: البيانP = القيمة المئوية لكل رقم
مجموع إجابة الخبير على السؤال =
47
مجموع اإلجابة غلى السؤال = وسيلةوللحصول على نتائج تصديق نتيجة
في تغلم قواعد النحو هو(Autoplay Media Studio)التعليمية . وهذه هي جدول معيار نتيجة االستبانة%75 بنسبة 30
:للخبراء من تصميم8 . 4جدول
معيار نتيجة االستبانة للخبراء من تصميمالدرجةالنتيجةرقمضعيف جدا11-8ضعيف29-16جيد317-24جيد جدا425-32
ونظcccر إلى جcccدول معيcccار نتيجcccة االسcccتبانة للخبراء من تصccميم أن هccذه الوسccيلة حصccل على
درجة "جيد حدا". كتب الخcccبراء التعليقcccات واإلقتراحcccات في
في تغلم(Autoplay Media Studio)الوسيلة التعليمية تقييم تعليقات ومدخالت الخبراء التيقواعد النحو. ومن
تم اهتمامها للباحثة. مضمون، كمccا ناحية من للخبراء التعليقات واإلقتراحات
يلي : ناحية من للخبراء التعليقات واإلقتراحات : 2صورة
مضمون
48
تصميم، من للخبراء التعليقات واإلقتراحاتكما يلي :
من للخبراء التعليقات واإلقتراحات : 3صورة تصميم
49
Autoplay Media)ولمعرفة مناسبا الوسيلة التعليمية
Studio)في تعلم قواعد النحو في المدرسة "واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل، فاعتمدت الباحثة بنتيجة اإلستبانة للفصل الثامن "أ" من هذه المدرسة.
وتحصل الباحثة البيانات كما في الجدول اآلتي :9 . 4جدول
نتيجة االستبانة للتالميذرقم
الكميالبيانمؤشراتة
المائوية
المجموعة
هذه الوسيلة1 استرعت اهتمام
جدا
موافقجدا
2056%100%
%1644موافق غير
موافق--
هذه الوسيلة لها2 التصميم
والمضمونالحسن والفعال
موافقجدا
1953%100%
%1747موافق غير
موافق--
هذه الوسيلة لها3 تصميم اللون
الحسن
موافقجدا
1644%100%
%2056موافق غير
موافق--
100%1953 موافق عملية التعليم4
50
باستخدام هذه الوسيلة مناسبة
برغبتي
%جدا%1747موافق غير
موافق--
أشعر موجود5 تغيير بعد
استخدام هذه الوسيلة في تعليم قواعد
النحو
موافقجدا
2158%100%
%1542موافق غير
موافق--
في أول عملية6 التعليم باستخدام
هذه الوسيلة موجود األحوال
الذي أريد ان أعرف وأتبع
عملية تعليمها
موافقجدا
1850%100%
%1850موافق غير
موافق--
هذه الوسيلة لها7 المادة السهلة
لفهمي وكثير من األمثلة
والتدريبات
موافقجدا
2056%100%
%1644موافق غير
موافق--
أفرح عملية8 التعليم باستخدام
هذه الوسيلة ألنها تساعدني في فهم قواعد النحو حتى ادي
نشط لتعلمها
موافقجدا
1747%100%
%1953موافق غير
موافق--
100%2261 موافق عملية التعليم9
51
باستخدام هذه الوسيلة افرح
من الوسيلة التي استخدم معلم
في الفصل
%جدا%1439موافق غير
موافق-
10
عملية التعليم باستخدام هذه الوسيلة فريحة
جدا وأفهم المادة جيدا الذي يشرح
المعلم
موافقجدا
1953%100%
%1747موافق غير
موافق--
360990مجموعة1027،5متوسط
إن نتائج االستبانة في أعضاء الفصل "أ" في صف الثامن في في المدرسة "واحد هاشم" المتوسطة
اإلسالمية بانجيل. كما يلي:
10 . 4جدول البيان من النتائج اإلستبانة من التالميذ
52
النسبة المائويةرقم بنود العدد األعلىالعدد السفلى
116202171931620417195152161818716208171991422101719
163197مجموعة%83نتيجة
x 100% نتيجة =
= x 100% =83%
هووللحصول على نتائج االستبانة من التالميذ . وهccذه هي جccدول معيccار نتيجccة االسccتبانة83%
:للتالميذ11 . 4جدول
للتالميذ جدول معيار نتيجة االستبانة
53
الدرجةالنتيجةرقمضعيف جدا11-5ضعيف25-10جيد311-15جيد جدا416-20
ونظcccر إلى جcccدول معيcccار نتيجcccة االسcccتبانة أن هذه الوسccيلة حصccل على درجccة "جيccد للتالميذ
حدا".
)الوسTTيلة التعليميTTة البحث الثاني : مواصفات
Autoplay Media Studio)لتعليم قواعد النحو قامت الباحثة بمقارنة بين هذه الوسccيلة والوسccيلة
Autoplay)األخccرى لمعرفccة مواصccفات الوسccيلة التعليميccة
Media Studio)اccيلة لهccذه الوسccو، وهccد النحccلتعليم قواع المواصفات، فيها المزايا والمعايب، ومنها:
مزيا هذه الوسيلةأ. أن الوسccيلة يccألف بمناسccبة مرحلccة الطالب(1
وحالة الطالب في هذه المدرسة.
54
أن هذه الوسيلة يألف أن ليسccاعد المعلم في(2 عمليccة تعليم وتعلم قواعccد النحccو، لكن هccذه الوسccيلة يسccتطيع الطالب أن يسccتعمل هccذه الوسيلة لتعلم النفس بعد المعلم يشرح هccذه المادة ألنها تم بشccرح وأجوبccة من التccدريبات وتم بالصccccوت الccccذي تccccرجم في اللغccccة
اإلندونيسية في كل الزراللغة المستخدمة سهلة (3 موجcccود التcccدريبات في كcccل الموضcccوع وتم(4
بشرح عن األجوبة في التدريبات. نسccتطيع أنموجccود التقccويم عن موضccعين و(5
نشاهد النتيجة األخرة من عملية تقccويم تعليمقواعد النحو "جملة اسمية وجملة فعالة".
تم باإلرشccاد للمعلم ليسccاعد اسccتخدام هccذه(6الوسيلة
لها تصميم الشاشة مناسبة بمرحلة التعليم(7 قائمة المراجع المستخدمة في هccذه الوسccيلة(8
مناسccبة بخلفيccة الطالب هccو الكتccاب الccذي يسcccتخدم الطالب في معهcccد واحcccد هاشcccم
بانجيلهذه الوسيلة على ضوء الوسائل اإللكترونية(9
معايب هذه الوسيلةب. الشاشة في هذه الوسيلة لم تستخدم صccورة(1
متحركة أحيانا يحدث خطccأ في عمليccة اسccتخدام هccذه(2
الوسيلةتصميم الشاشة خشنة(3 Adobeالينبغي الحاسوب أن يسccتخدم أو يملccك (4
Flash Player ألن ال تسcccتطيع أن تفتح هcccذه. 8
55
الوسيلة احدى من الشاشة عنccدما الحاسccوبAdobe Flash Player 8يملك ال
Autoplay)والوسيلة التعليميcة Media Studio) ورcالمط الباحثccة لتعليم قواعccد النحccو )جملccة اسccمية وجملccة فعلية( تحت الموضccوع "قواعccد النحccو"، والبيccان عن
ووصفها،(Autoplay Media Studio)محتوى الوسيلة التعليمية كما يلي :
تمهيدية" " االشاشة(1 هccذا الشاشccة هي تمهيديccة بالموضccوع "قواعccد النحccو للصccف الثccاني في مدرسccة "واحد هاشم" المتوسطة اإلسالمية بانجيccل"،
وصورة المرأة والحيوان، وموجود زر تبccداء" للccدخول على الشاشccة التccالي"هيوالزر وصورتها الوسيلة. إلغالق
: : التمهدية3الصورة
56
األبواب" " الشاشة(2 هذا الشاشة هي تحتوي على األبواب
منها الجانيبية والمادة واإلرشاد والتقويم وموجود صورة البالون والمرأة. وطريقة
الحصول إلى إحدى األبواب هي بضغطها.وصورتها هي :
األبواب في الوسيلة : 4 الصورة
57
" الشاشة "اإلرشاد(3 هccذه الشاشccة يccدل على اإلرشccاد في
الوسcيلة، بضcعط اسccتخدام هccذههذه الزر الشاشة. فظهر
وصورتها هي:اإلرشاد : 5 الصورة
" الشاشة "المادة القائمة(4
في هccذه الشاشccة تتكccون عن قواعccد النحcccو )جملcccة إسcccمية وجملcccة فعايcccة( وتم
وطريقة الحصول إلى إحccدى بأهداف التعليم. للرجوع وزر. المواد هي بضغطها
إلى الشاشة الثانية "األبccواب". وصccورة هccذه االشاشة هي:
58
المادة القائمة : 6 الصورة
الشاشة "أهداف التعليم" (5 هccذا الشاشccة يccدل على أهccداف التعليم عن جملة إسمية وجملة فعلccة. وصccورة هccذه
:االشاشة هيأهداف التعليم : 7 الصورة
59
الشاشة "المادة"(6 هذا الشاشة يدل على واحدة من مادتين
عند ضعطها فظهر واحدة من مادتين. :وصورة هذه االشاشة هي
الجملة االسمية( )المادة : 8 الصورة
المادة )الجملة االسمية( : 9 الصورة
60
المادة )الجملة االسمية( : 10 الصورة
المادة )الجملة الفعلية( : 11 الصورة
61
المادة )الجملة الفعلية( : 12 الصورة
المادة )الجملة الفعلية( : 13 الصورة
62
الشاشة عن التدريبات(7 هذه الشاشة يدل على التدريبات وتم
البيان عن السوءال.وطريقة أخراج التدريبات لبداية فيبضغظ زر وفيها موجود زر
التدريبات، وزر للرجوع إلى المادة . كما :الصورة اآلتية
التدريبات )الجملة االسمية( : 14 الصورة
63
التدريبات )الجملة االسمية( : 15 الصورة
إلخراج الشرح عن ضغط زر للرجوع زر التدريبات. وضغط
اآلتية: إلى سؤال تدريبات.كما صورةالتدريبات )الجملة االسمية( : 16 الصورة
64
التدريبات )الجملة الفعلية( : 17 الصورة
التدريبات )الجملة الفعلية( : 18 الصورة
65
إلخراج الشرح عن ضغط زر للرجوع إلى زر التدريبات. وضغط
اآلتية: سؤال تدريبات.كما صورة
التدريبات )الجملة الفعلية( : 19 الصورة
الشاشة عن التقويم(8 هذه الشاشة تتكون التقويم عن جملة
وجملة فعلية. وإن هذه اسمية مجهزة بالموسيقى. وزر التقويم
للستماع وتتفع الموسيقى. وفي هذه الشاشة نستطيع أن نشاهد النتيجة األخرة من عملية
تقويم تعليم قواعد النحو "جملة اسميةوجملة فعالة". كما صورة اآلتية :
66
التقويم: 20 الصورة
التقويم : 21 الصورة
67
إلخراج ضغط زركما صورة اآلتية:. كل السوءال من المعيار
التقويم : 22 الصورة
التقويم: 23 الصورة
68
الشاشة عن قائمة المصادر(9 هذا الشاشة يدل على قائمة المصادر
المستخدمة ليكتب ضعط الزر فظهر المادة عند
:وصورة هذه االشاشة هي قائمة المصادر.قائمة المصادر : 24 الصورة
69
الشاشة عن سيرة ذاتية )الجانيبية((10 في هذه الشاشة هي سيرة ذاتية
)الجانيبية( عن الباحثة.سيرة ذاتية )الجانيبية( : 25 الصورة
70
الوسTTTيلةالبحث الثTTTالث : فعاليTTTة اسTTTتخدام لتعليم قواعد النحو(Autoplay Media Studio)التعليمية
)الوسيلة التعليميccة ولمعرفة فعالية استخدام
Autoplay Media Studio)و فيcccد النحcccفي تعليم قواع مدرسccة "واحccد هاشccم" المتوسccطة اإلسccالمية بانجيل في الصccف الثccامن "أ"، والباحثccة تسccتخدم
االختبار القبلي الفصل لتجربة هذه الوسيلة وتعمل والبعccدي بccاختالف السccوءال ووزنccه سccويا.فتعتمccد الباحثة بنتيجة االختبار القبلي والبعccدي. فتسccتخدم
: الباحثة بالرموز
:البيان t= نتيحة من اإلختبار القبلي والبعدي
md = نتيجة متوسط من فروقx2dنتيجة من مجموع =
N = جملة التالميذ
71
وتحصل الباحثة نتيجة االختبار القبلي والبعديكما في الجدول :
12 . 4جدول نتيجة اإلختبار القبلي والبعدي
x2d xd d2 الفروق/d
االختب ار
البعدي
االختب ار
القبلي
اسم رقم
0،64 0،8- 841 29 75 46 عائش ة إندة
أيو نينجتياس
1
795،24
28،2
3364
58 83 25 أنينديت ا
رسماداني
2
615،04
24،8-
25 5 78 73 أناكى ديتا
شافرا
3
795،24
28،2
3249
58 88 30 جيكا أيوبيال
4
475،24
21،8-
49 8 55 47 حسنالكريسدايانتي
5
163،8 12، 289 17 80 63 6 دوي
72
4 8- إشارة368،6
419،2
2401
49 88 39 ديةفوتر ي
سلسابلة
7
888،04
29،8-
0 0 88 88 دندا عمليارماضن
ي
8
295،84
17،2
2209
47 82 35 ديتاكوسو
ماورداني
9
104.04
10،2
1600
40 73 33 دويرحموا
تي
10
408،04
20،2
2500
50 75 25 دفينامهاران
ي
11
17،64 4،2 1156
34 88 54 إلوءرزقية
12
77،44 8،8- 441 21 80 59 فدوي سانيفراستيوي
13
795،24
28،2
3249
58 83 25 فائزةالعلمي
ة
14
73
772،84
27،8-
4 2 73 71 فاطم ة تالتاسلساتاال
15
7،84 2،8- 784 28 75 48 فيرداعناية
16
14،44 3،8- 676 26 83 57 فريس حا
عظيمكريس
ما
17
231،04
15،2
2025
45 80 35 إيدايركامل
ة
18
353،44
18،8-
121 11 83 72 إإن سري وحيونينجس
ية
19
368،64
19،2
2401
49 85 36 إرداموليدي
ة
20
432،64
20،8-
81 9 67 58 ميتا جاهيوراهايو
21
718،24
26،8-
9 3 45 42 ناديةسلسا
تال
22
475،24
21،8-
64 8 88 80 نادية دوي
23
74
ويجاينتي
258،64
21،2
2601
51 82 31 نيلالرحم
ة
24
718،24
26،8-
64 8 88 80 نور ألما
سلفيا
25
23،04 4،8- 625 25 64 39 نورما فيو
دمايانتي
26
38،44 6،2 1296
36 83 47 نورعزيزة
27
1،44 1،2 961 31 80 49 نوررحماواني
28
51،84 7،2 1369
37 72 35 فوتر ي
أزمييوليانت
ي
29
492،84
22،2
2704
52 73 21 رفيقة نور
إندرياني
30
67،24 8،2 1444
38 75 37 رحمة أمرنارشدة
31
46،24 6،8- 529 23 57 34 32 رستي
75
ديفاأنغراهني
27،04 5،2 1225
35 88 53 رينايوليانا
33
392،04
19،8-
100 10 55 45 سيتيإستفادة
34
686،44
26،2
3136
56 77 21 سيتيمسلح
ة
35
116،64
10،8-
361 19 85 66 وصفا ت
فرخية
36
12094،64
2،8- 44253
1076
2773
1699
مجموعة
335،96
32،6-
1229،2
29،8
77،02
47،1
متوسط
من هccذا الجccدول عccرف أن المتوسccط للنتيجccة المتوسط للنتيجة اإلختبار وc= 77،02 (x) اإلختبار بعدي
=y ccالقبلي ) c)47،1 روق وccالمتوسط للنتيجة الف(md)
c=29،8 روقcة الفcومجموعة1076 = () ومجموع =(N) ومجموعccة الطالب 12094،64 = ( )
. كما يلي :37
76
نظرا إلى النتccائج السcابقة أمccا حصcل من االختبcار= tالقبلي والبعcccدي هcccو حصcccل من . لمعرفة9،6
Tاالختبار القبلي والبعدي فعال ال تنبغي الباحثة أن نظر
Tabel بdf 39 = 2،04 – 2،76 بنظر .T Tabelمعروف .df 39 بT Tabel أكبر من قيمة في tقيمة
كما بيان من قبل أن النتيجة يحصccل على االختبccار القبلي والبعcccدي لهcccا الفcccرق وفهcccو يعتcccبر أن التعليم
في تعلم(Autoplay Media Studio)باستخدام الوسيلة التعليمية
77
قواعد النحccو في المدرسccة "واحccد هاشccم" المتوسccطةاإلسالمية بانجيل فعال.
الفصل الخامسالخاتمة
نتائج البحث أ. و بعcccد انتهcccاء إجcccراء البحث العلمي حcccول تدريس قواعد النحو باستخدام الوسccائل التعليميccة
التعليمية استخدام في(Autoplay Media Studio)الوسيلة الفصccل الثccامن )أ( في مدرسccة "واحccد هاشccم"
78
وصccلت الباحثccة إلى المتوسccطة اإلسccالمية بانجيلالنتائج التالية:
Autoplay Media)إن تطوير الوسيلة التعليمية -1
Studio)ةccو في مدرسccد النحccلتعليم قواع "واحccد هاشccم" المتوسccطة اإلسccالمية
هي تعمcل الباحثة بانجيل لفصcل الثccامن بمالحظcccة إلى تحليcccل اإلحتياجcccات أوال
المدرسة والمقابلccة مccع المعلم لمعرفccة إحتياجcccات الطالب والمعلم في عمليcccة التعليم وتعلم قواعccد النحccو، وبعccد ذلccك تصمم الباحثة إنتاج الذي يحتوي بالمccادة والوسccيلة وأهcccداف التعليم وغcccيره. ثم تعمل الباحثة تقويم اإلنتاج بتجربة المنتج ألى الخبير وثم بتجربة النجتمع الصccغيرة هي لفصcccccل الثcccccامن "أ" في هcccccذه
المدرسة. 2-ccيلة لهccذه الوسccا: اأن هccفات، منهccمواص
هccذه الوسccيلة مناسccبة بمرحلccة التعليم، وهccذه الوسccيلة تم بصccوت الccذي تccرجم الكتابccة الموجccودة في الccزر وتسccتخدم اللغccccة السccccهلة وموجccccود التccccدريبات والتقويم والتستطيع أن تفتح بالحاسccوب
Adobe Flash Player 8يملك الذي ال
أن هccذه الوسccيلة فعالccة لتعليم قواعccد-3 النحccو في الصccف الثccامن في مدرسccة "واحccد هاشccم" المتوسccطة اإلسccالمية بانجيل، وذلccك بccالنظر إلى أجccوبتهم في اإلختبcccار. وحصcccل من اإلختبcccار القبلي
tوالبعدي هccو = أكccبر من t، وقيمccة 6،9 .بذالك هذه الوسيلة فعال. T Tableقيمة
79
المقترحات البحثب. ترجccو الباحثccة أن تكccون نتيجccة هccذا البحث مدخال مفيدا لمن يريد أن يقوم بمثccل هccذا البحث.
لذلك قدمت الباحثة اإلقتراحات اآلتية: أن الباحثccة لم تسccتخدم صccورة متحركccة في-1
هذا الوسيلة. وترجو الباحثة للبحث التالي بأن تسccتخدم صccورة متحركccة لتكccون الوسccيلة
أحسن وأجذب. هccذا الوسccيلة يقتصccر على موضccعين لتعلم-2
قواعد النحو. وترجو الباحثة للبحث التالي بأنيزيد الموضوعات عن قواعد النحو.
ترجccو الباحثccة من مccدرس اللغccة العربيccة في-3 فصccل الثccامن في مدرسccة "واحccد هاشccم" المتوسطة اإلسالمية بانجيل أن يستفيد نتccائج
هذا البحث المفيدة في تعلم قواعد النحو.
قائمة المراجع
80
المراجع العربيةأ- )الكويت،اصول البحث العلمي ومناهجة، أحمد بدر،
)طبعة سادسةأحمد خيري محمج كاظم وجابر عبد الحميد حابر،)
القاهرة: دارالوسائل التعليمية والنهج، (،1997النهضية العربية
تطوير منهج تعليم اللغة( 2010أوريل بخر الدين، )ماالنج:العربية،
UIN-MALIKI Press
،البحث العلمى(، 1998ذوقان عبيدات وزمالئه، )الرياض: دار أسامة
ذوقان عبيدات وعبد الرحمن عدس وكايد عبد الحق،) ،مفهومه-أدواته-أساليبه، البحث العلمي( 1987
عمان: دار الفكر. وسائل االتصال( 1987)حسين حمدي الطوجي،
.، الكويت: دار القلموالتكنولوجيا في التعليم تكنولوجيا( 2002)عبد العظيم عبد السالم الفرجاني،
القاهرة: دار غريب.وتطوير التعليم، سيكواوجية( 1983)عبد المجيد سيد أحمد منصور،
الوسائل التعليمية ووسائل التدريس اللغةالقاهرة: دار المعارف.العربية،
طرق تعليم اللغة(، 1979محمد عبد القادر احمد، )مصر: مكتبة النهضة.العربية،
خصائص العربية(، 1998نايف محمود معروف، )بيروت: دار النفائسوطرائق تدريسها،
81
المراجع اإلندونيسيةب-
Djiwandono, M. )1996(. Tes Bahasa Dalam Pengajaran. Bandung: ITB.
Mustofa, S. )2011(. Strategi Pemebelajaran Bahasa Arab Inovativ. Malang: UIN Pres.
Rosyidi, A. W. )2009(. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN Pres.
Sugiono. )2009(. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. )2009(. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sukandarrumdi. )2006(. Metodologi penelitian (Petunjuk praktis intuk peneliti pemula).
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik-elektro/article/view/12916,
http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-auto-play-media-studi
82
