ISHODI, KOMPETENCIJE - ELEMENTI VREDNOVANJA I ...
Transcript of ISHODI, KOMPETENCIJE - ELEMENTI VREDNOVANJA I ...
ISHODI, KOMPETENCIJE -ELEMENTI VREDNOVANJA I
PROCJENJIVANJA
Predavačica: Kristina Škaler, dipl.ing.stroj
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
2
SADRŽAJ• UVOD• Definicija ishoda učenja, kompetencija, ciljeva nastave• HKO Hrvatski kvalifikacijski okvir i veza s Bloomovom
taksonomijom
• KAKO NAPISATI ISHODE U ČENJA• Formuliranje ishoda učenja• Konstruktivno poravnanje• Poveznica ishoda učenja za pojedinu razinu postignuća,
metoda poučavanja i procjene usvojenosti • Elementi, oblici (na čini), kriteriji ocjenjivanja,
praćenje, provjeravanje i vrednovanje
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
3
ŠTO SU ISHODI UČENJA?
Ishodi u čenja su izjave/iskazi u kojima se navodi što bi u čenik trebao znati, razumjeti i/ili u činiti –pokazati nakon što završi određeni proces učenja,
kao rezultat aktivnosti učenja.
Ishodi učenja određuju minimalno prihvatljiv standard (prag) prolaska u čenika u obrazovnom
programu/modulu/predmetu.
Ishodi učenja bitan su pokazatelj transparentnosti u sustavu obrazovanja i nacionalnog
kvalifikacijskog okvira.
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
4
ZAŠTO ISHODI UČENJA?
Osmišljavanje programa i predmeta poučavanjaputem ishoda učenja vodi ka pristupu koji je
orijentiran na učenika;to predstavlja odmak od sadržaja predmeta (odnosno od onog što
nastavnici podučavaju) prema njegovu ishodu (drugim riječima, onome što učenik zna ili može
učiniti nakon što je završio nastavni proces ).
GRANIČNI ISHODI
POŽELJNI ISHODI
PRIMJENA ISHODA UČENJA• OPĆI KONTEKST: kriza obrazovanja, cjeloživotno učenje,
nepredvidivost tržišta rada, međunarodna mobilnost• PREDNOSTI: učenicima i roditeljima pomažu shvatiti što
se od njih očekuje i olakšava proces učenja – praćenje vlastitog napretka u gradivu
• Nastavnom osoblju pomažu definirati što učenici trebaju znati učiniti nakon obrazovnog razdoblja, preusmjeravanje sa sadržaja na učenika i kompetencije
• Poslodavce i buduće učenike informira o vještinama i kompetencijama stečenim tijekom poučavanja, olakšava vidljivost i razlikovanje obrazovnih programa
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
5
• NEDOSTACI: Ishodi učenja mogu ograničiti učenje ako su preusko definirani
• Lakše je mjeriti ishode na nižim razinama, pa njihova primjena može dovesti do redukcije sadržaja u programu
• Javlja se rizik od zanemarivanja nekih aspekata učenja: vrijednosti/afektivnih komponenti, prenosivih vještina, kontekstualizacije učenja ...
• ciljevi (engl. objectives )• ishodi (engl. outcomes ) • kompetencija (engl. competencies)
• specifi čne i generi čke
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
6
HIJERARHIJA ISHODA UČENJA –MEĐUNARODNA USPOREDIVOST I TRANSPARENTNOST PROGRAMA
I. Tuning projekt – specifični ishodi učenja za određeni studijski program za neko područje ili kombinaciju područja, uključujući i specifične zahtjeve ciljnih zanimanja (kvalifikacija)
II. EQF - European Qualifications FrameworkIII. HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
IV. Bloomova taksonomija - specifični ishodi učenja predmeta i nastavnih programa koji uključuju i kriterije za uspjeh učenika
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
7
Tuning projekt – usklađivanje obrazovnih struktura u Europi (2002-2008)
• Vrste kompetencija� Generičke ili prenosive u različita područja djelovanja� Područno specifične (svojstvene određenoj disciplini/struci)
• Razvoj kompetencija o Ciklički ( primarno, sekundarno i tercijarno obrazovanje)o Integriran kroz sve razine obrazovanja
• Određivanje kompetencija� Na razini stupnjeva, studija i na razini kolegija/predmeta� Uključenost različitih nositelja interesa (nastavnici,
diplomirani studenti, poslodavci)1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI,
KOMPETENCIJE8
Europski kvalifikacijski okvir (EKO, EQF) je instrument
uspostave razina svih kvalifikacija ustrojen tako da
djeluje kao sredstvo prepoznavanja i razumijevanjakvalifikacijskih sustava različitih
zemalja.
Cjeloviti skup određenog obujma stečenih kompetencija, koje su sve pojedinačno vrjednovane (pa se nazivaju
ishodima učenja), nazivamoKvalifikacija
je formalni naziv za određeni stupanj (razina i obujam) kompetencija određene osobe koji se dokazuje školskom svjedodžbom ili diplomom ili drugom javnom ispravom koju izdaje ovlaštena
ustanova.1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI,
KOMPETENCIJE9
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
ORIJENTACIJA
RAZUMIJEVANJE
PROVEDBA
REVIZIJA I RAZVOJ
DIZAJN
PROVJERA
MZOŠ
Povjerenstvo za izradu HKO-a
Operativni tim
Treneri radnih skupina, te promicatelji HKO-a
Radne skupinePolazne osnove HKO-a
Plan aktivnosti2008-2012
Pojmovnik
Standardi kvalifikacija
Uloga radnih skupina
HKO – Uvod u kvalifikacije
Programi i drugo
KOORDIN.I RAZVOJ
Zakoni, uredbe, ...Knjige, upute
Kvalifikacija
Hrvatski kvalifikacijski okvir
Ishodi u čenja
Minimalni broj osnovnih elemenata HKO -a
i njihovih svojstava: PROFIL (naziv; regul. , prepoz., neprep.)RAZINA (složenost, uklju čuje min . vrijednost obujma) OBUJAM (ECTS, ECVET, G/O)KVALITETA osobna i institucijska
Znanja(činjenična i teorijska)
Vještine(spoznajne,
psihomotoričke i socijalne)
Samostalnost i odgovornost
Kvalifikacija
VRJEDNOVANJE
Ishodi učenja
Kompetencije
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
13
Pri izradi ishoda učenja NUŽNO je koristiti Bloomovu taksonomiju
(1956) koja je, i nakon pola stoljeća još uvijek jedno od
najboljih dostupnih pomagala.
• Visoko kognitivni zahtjevi – zahtjevaju istančan stupanj analiziranja, sintetiziranja, kreiranja, uspoređivanja i kritičkog argumentiranja
• Niski kognitivni zahtjevi – ne zahtjevaju dublje razmišljanje kod studenta, već oni postaju izolirani čin, nema povezivanja i nadograđivanja poznatog s nepoznatim
Pratite u tablici opće smjernice kategorije kognitivna-psihomotorička-afektivna i njihove razine
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
14
Ishodi vs.KompetencijeIshodi u čenja su izjave/iskazi u kojima se navodi što bi u čenik
trebao znati, razumjeti i/ili učiniti – pokazati nakon što
završi određeni proces učenja,kao rezultat aktivnosti učenja.
Ishodi učenja određuju minimalno prihvatljiv standard
(prag) prolaska u čenika u obrazovnom
programu/modulu/predmetu
Kompetencije predstavljaju dinamičnu kombinaciju kognitivnih i metakognitivnih vještina, znanja i razumijevanja, međuljudskih, intelektualnih i praktičnih vještina te etičkih vrijednostikoje omogućuju pojedincu da aktivno i efikasno djeluje u specifi čnoj situaciji .
Kompetencije se kontinuirano razvijaju tijekom svih ciklusa obrazovanja.
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
15
ISHODI UČENJA SU OPERACIONALIZACIJA KOMPETENCIJA POMO ĆU AKTIVNOSTI KOJE SU VIDLJIVE I MJERLJIVE
1. ZADATAK U PARU 15 MIN
ZAPIŠITE PREMA DOBIVENOM PRIMJERU ZA DANAŠNJU RADIONICU:
�CILJ NASTAVNOG SATA O ISHODIMA �SADRŽAJ NASTAVNOG SATA�ISHOD NASTAVNOG SATA�KOMPETENCIJE NAKON UČENJA
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
16
RADIONICA ISHODI, KOMPETENCIJE I ELEMENTI OCJENJIVANJA
• CILJ – prikazati hijerarhiju ishoda učenja, educirati o razlici cilja nastave/radionice, ishoda učenja i kompetencija, informirati i pripremiti sudionike kako napisati ishode, opisati sudionicima algoritam pisanja ishoda učenja
• SADRŽAJ -Definicija ishoda učenja, kompetencija, ciljeva nastave; Tuning projekt, EQF i HKO te veza s Bloomovom taksonomijom; Formuliranje ishoda učenja;Konstruktivno poravnanje; Poveznica ishoda učenja za pojedinu razinu postignuća, metoda poučavanja i procjene usvojenosti; Elementi, oblici (načini), kriteriji ocjenjivanja, praćenje, provjeravanje i vrednovanje
• ISHOD – sudionici će napisati ishode učenja za jednu nastavnu jedinicu, prezentirati i obraniti napisane ishode učenja, konstruiratiprovjeru ishoda učenja nastavne jedinice
• KOMPETENCIJA – sudionici samostalno za svoj predmet do 24.3. napisati će ishode učenja po nastavnim jedinicama i odrediti će načine provjere
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
17
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
18
8 ključnih kompetencija za tržište radadakle one koje trebamo dati svojim studentima
1. Sposobnost komuniciranja na materinjem jeziku2. Sposobnost komuniciranja na stranom jeziku3. Razumijevanje i korištenje znanja iz matematike, znanosti i
tehnologije4. Sposobnost korištenja digitalne tehnologije5. Sposobnost učenja6. Socijalne i civilne vještine u multikulturnom okruženju7. Poduzetništvo8. Sposobnost kulturnog ophođenja
nužne nove metode u čenja i pou čavanja!
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
19
HODOGRAM IZRADE ISHODA UČENJA NA RAZINI PREDMETA
• Identificirati cilj(eve) predmeta i uskladiti
ih sa zahtjevima tržišta rada
• Napisati ishode u čenja
• Osmisliti cilj(eve) ocjenjivanja
• Definirati prag kriterija ocjenjivanja
• Razviti strategije pou čavanja i u čenja
• Razviti i ponovno pogledati predmet
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
20
KAKO NAPISATI ISHODE UČENJA
• Konstruktivno poravnanje (constructive alignement)
• Bijekcija (obostrano jednoznačno preslikavanje) ishoda učenja i elemenata provjere i ocjenjivanja
• Što se od učenika očekuje?
• U vezi s čim i u kojem kontekstu?
• Kako će se to provjeriti?
Konstruktivno poravnanje (constructive alignement)
Pristup poučavanju koji podrazumijeva da se planiranje kurikuluma/GPIP započinje jasnom slikom o tome što će
učenik biti u stanju u činiti nakon zadovoljavanja zahtjevima predmeta,
zatim slijedi utvr đivanje (poravnanje) organizacije programa, usklađivanje metoda poučavanja i
na kraju se pristupa provjeri naučenog kako bi se potvrdilo je li učenje dovelo do željenih promjena u znanju,
vještinama i uvjerenjima. (Biggs, 2001.)
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
21
Pri određivanju pristupa učenju i poučavanju treba voditi računa o osobinama odraslih
učenika/studenata
• Kognitivnom funkcioniranju: pamćenje, učenje, stilovi učenja, višestruke inteligencije
• Profesionalnom iskustvu i predznanju• Motivacijsko/afektivnim obilježjima: ciljevi,
vrijednosti, očekivanja, stavovi, interesi
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
22
POVEZNICE RAZINA POSTIGNUĆA I METODA POUČAVANJA
RAZINE POSTIGNUĆA
AKTIVNOSTI NASTAVNIKA I U ČENIKA
PAMĆENJE činjeničnog znanja
Predavanja, upućivanje studenata na samostalno proučavanje literature, suradničko učenje, rad na tekstu, e-učenje, seminarski radovi
RAZUMIJEVANJE činjeničnog znanja
Traženje i analiziranje primjera, uspoređivanje pojmova i teorija, organizacija rasprave (traženje argumenata)
PRIMJENA Izraditi program, izraditi projekt, riješiti problem, prezentirati, prepoznavanje i/ili korištenje preparata/instrumenata, prikaz slučaja, sastaviti zadatke, napraviti instalaciju/model/maketu, konstruirati prema uputama
ANALIZA Rasprave, analize i prikazi slučajeva, eseji, seminarski radovi
VREDNOVANJE Izdvojiti i/ili argumentirati prednosti i nedostatke, napisati prikaz (istraživanja, metode, teorije)
SINTEZA Provjera (istraživanje) pojmova i teorija
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
23
Pored tradicionalnih načina ocjenjivanja(usmeno ispitivanje, pisani zadaci i testovi), trebalo bi
koristiti i slijedeće načine ocjenjivanja kao što su:
• Ocjenjivanje rada na projektu (koje dokazuje studentovu sposobnost sistematičnog rada u sklopu istraživanja, razvijanje generičkih vještina i komunikacijskih vještina, daje rješenje za neki problem i odgovara na specifične situacije)
• Ocjenjivanje doprinosa učenika za vrijeme grupnog rada• Učenički portfolio (vođenje bilješki o individualnom
dodatnom radu na kolegiju, praćenje periodične literature, praćenje tehnologije i časopisa u tematskom području, pisanje sažetaka ili kritičkih osvrta nakon čitanja dodatne literature ili posjeta pogonu, muzeju, terenskom radu)
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
24
• Ocjenjivanje eseja ili kreativnih zadataka razrađivanja na određenu temu
• Ocjenjivanje specifičnih komunikacijskih ili radnih vještina
• Ocjenivanje stavova
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
25
POVEZNICE RAZINA POSTIGNUĆA, METODA POUČAVANJA i način/oblik/metoda ocjenjivanja
RAZINE POSTIGNUĆA
AKTIVNOSTI NASTAVNIKA I U ČENIKA Metode ocjenjivanja
PAMĆENJE činjeničnog znanja
Predavanja, upućivanje učenika na samostalno proučavanje literature, suradničko učenje, rad na tekstu, e-učenje, seminarski radovi
Eseji, pismeni ispiti, usmeni ispiti
RAZUMIJEVANJE činjeničnog znanja
Traženje i analiziranje primjera, uspoređivanje pojmova i teorija, organizacija rasprave (traženje argumenata)
Eseji, pismeni ispiti, usmeni ispitiSeminarski radovi
PRIMJENA Izraditi program, izraditi projekt, riješiti problem, prezentirati, prepoznavanje i/ili korištenje preparata/instrumenata, prikaz slučaja, sastaviti zadatke, napraviti instalaciju/model/maketu, konstruirati prema uputama
Zadaci izvedbe, izlaganja, prezentacije, pismena izvješća, eseji
ANALIZA Rasprave, analize i prikazi slučajeva, eseji, seminarski radovi
Eseji, rasprave, objavljeni članci u stručnim časopisimaSeminarski radovi
VREDNOVANJE Izdvojiti i/ili argumentirati prednosti i nedostatke, napisati prikaz (istraživanja, metode, teorije)
Eseji, rasprave, objavljeni članci u stručnim časopisimaSeminarski radovi
SINTEZA Provjera (istraživanje) pojmova i teorija Zadaci izvedbe, eseji, objavljeni članci u stručnim časopisima seminarski radovi, diplomski radovi
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
26
ISHOD UČENJA – KRITERIJ OCJENJIVANJA
ISHODUČENJA
NIJE DOVOLJN
O1
DOVOLJNO2
DOBRO3
VRLODOBRO
4
IZVRSNO5
Na kraju predmeta učenik/ica će moći:SUDJELOVATI U RASPRAVI ARGUMENTIRANO BRANEĆI SVOJE MIŠLJENJE
Neutemeljen
o ili pogrešno
zaključivanje
utemeljeno
samo na
anegdotama
i
generalizacij
ama
Ograničeno argumentiranje i zaključivanje poduprto teorijom i literaturom
korektno argumentiranje i zaključivanje utemeljeno na teoriji i literaturi
Korektno i argumentiranje i zaključivanjeutemeljeno na teoriji i literaturi uz manje vlastite doprinose u zaključivanju
Analitičko i kritičko zaključivanje utemeljeno na teoriji i literaturi uz orikazane nove koncepte
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
27
2. Zadatak U PARUZa napisana 3 ishoda ZA TEMU
ZAVARIVANJE
• napisati metodu poučavanja i način provjere.• te kriterije ocjenjivanja za taj ishod.• sve u tablicu upisati • rad u paru 15 minuta
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
28
KREIRANJE ISHODA UČENJA NA RAZINI PREDMETA
• IDENTIFICIRAJ CILJEVE PREDMETA
• NAPIŠI ISHODE UČENJA PO NASTAVNIM JEDINICAMA
• DEFINIRAJ/KREIRAJ ZADATKE KOJE JE MOGUĆE MJERITI/OCJENJIVATI
• DEFINIRAJ KRITERIJE OCJENJIVANJA
• RAZVIJAJ STRATEGIJU POUČAVANJA I UČENJA (nastavne metode, sustavi i strategije)
• Razvijaj i revidiraj predmet/kolegij u suradnji sa učenicima i kolegama na temeljima iskustva i informacijama
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
29
RASPRAVA
EVALUACIJA
KONZULTACIJE
1.4.2012. Kristina Škaler, dipl.ing, - ISHODI, KOMPETENCIJE
30