Investigação em educação uevora
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Investigação em Educação:Que problemas, que caminhos, …?
Maria João LoureiroDE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
14 de Setembro de 2012, Universidade de Évora
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Sumário
• Que ideias/palavras ressaltam do título da intervenção? E que questões? O título faz antever algum posicionamento sobre o tema a abordar? Qual?(procurando estabelecer o esquema da intervenção em interação com os participantes e partindo das suas preocupações)
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
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Sumário
1. Educação – O que é educar no séc. XXI?2. Investigação (problemas/objetos)
i. O que é investigar? Porque investigar? ii. O que investigar? Quais os objectos de investigação em educação? Como
definir problemas de investigação?3. Caminhos possíveis (metodologias, experiências pessoais)
iii. Como investigar? Que paradigmas e metodologias de investigação explorar? iv. Um caminho possível…
4. Considerações finais
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
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O que é educar no séc. XXI?
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
1. Pedagogia humanista Educar deve tender para: – O autodomínio, enquanto atitude que potencia que o indivíduo se aceite pelo
conhecimento de si próprio;– Para a tomada de consciência do papel de cada um em relação aos demais e o
desenvolvimento dos alunos tendo em vista a sua realização e o serviço comunitário;
– Para a formação de pessoas íntegras e conscientes, i.e., livres e capazes de dar ao seu tempo um sentido verdadeiramente humano
Adaptado de Loureiro (1968)
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O que é educar no séc. XXI?
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
2. Pedagogia crítica/pedagogia para a emancipaçãoCorrente contra uma racionalidade instrumental [que parece subjacente às atuais
políticas educativas] na qual se procura : – uma apropriação crítica do conhecimento de modo a aumentar a
compreensão de si próprios e do mundo [saber, saber fazer e saber estar];– a transformação do conhecimento tácito dos modus vivendi, valorizando
práticas de colaboração, negociação e auto/coregulação [que envolve processos de reflexão, avaliação e supervisão].
Adaptado de Vieira (2005)
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O que é investigar? Porque investigar?
1. Investigar – investigar é olhar [estudar, analisar…] para algo com intencionalidade à luz de
referentes [filosóficos, conceptuais…] que focam o objecto de investigação e ajudam a definir a relação entre o investigador e o objecto/sistema que está a ser estudado
– as fronteiras entre o objeto/sistema e o investigador são muitas vezes difíceis de definir [nomeadamente quando se investiga sobre as práticas visando a sua transformação]
Adaptado de Alves e Azevedo (2010) http://run.unl.pt/bitstream/10362/5287/1/V%C3%A1rios_2010.pdf
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
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O que é investigar? Porque investigar?
2. Investigação teórica vs Investigação aplicadaRelação objeto/investigador mais distante– Investigação teórica: teorização em torno de uma área específica, p ex:
dimensões da Didática (curricular, profissional e investigativa, Alarcão, 1994), avaliação educacional (Fernandes)
– Investigação sobre um fenómeno sem envolvimento directo: p.ex. levantamento de perceções sobre um fenómeno educativo
Relação objeto/investigador próxima– Investigação sobre práticas profissionais, implica um vai vem constante entre
teoria e prática, potencia a transformação e emancipação.
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
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O que investigar?
2. Como definir problemas de investigação?– Pontos de partida: referenciais
teóricos vs experiência/problemas da prática.– Início problemas/focos de interesses muito amplos, que no final se tornam mais directos e específicos.
Exemplos ????
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
Fonte: http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet20/kennedy.html
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Com
o in
vesti
gar?
1.Q
ue paradigmas e m
etodologias de investigação explorar?
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de AveiroFonte: http://garciamie.blogspot.pt/2011/11/fluxograma-do-processo-de-investigacao.html
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Com
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vesti
gar?
1.Q
ue paradigmas e m
etodologias de investigação explorar?
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
Processo sistémico/iterativo
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Com
o in
vesti
gar?
1.Q
ue paradigmas e m
etodologias de investigação explorar?
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
Fonte: http://wiki.ua.sapo.pt/wiki/T%C3%A9cnicas_e_Instrumentos_de_Recolha_de_Dados_na_Investiga%C3%A7%C3%A3o_em_Educa%C3%A7%C3%A3o
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Um caminho - Cotiques
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
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Supervisor
Sv1
St14
Exp1
Exp2
Uma comunidade online com• um domínio, objetivos partilhados e um repertório(Wenger, 1998)
em que a colaboração• partilha, discussão (avaliação por pares) e teste de ideias (Gunawardena et al., 1997)
e a comunicação•Diálogo aberto, desenvolvi-mento de comp. de comuni-cação oral e de escrita académicaocorreram.
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“drivers” pessoais
Engenharia(1980, UA)
Postgrad. Inf. na Educ. (1987, Bélgica)
Dout. Educação (2002, Bélgica)
Deptº de Física(1980 to 85)
Deptº de Didática Tec. Educativa(1986 - …)
teachers and researcher
prática/sistémica reflexiva (avaliação)
empiricism socio-constructivism holistic
Conhecimento do potencial (Educ.) “early adopter of ICT” (e-Learn)
P (pers./prof.)
E (educação)
T (technológico)
E (epistémico)
E (ambiente)
UA_eLearning / DE_postgraduação (12%)
Graham (2007)
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Transformação(ões) na supervisão da investigação
Sociedade de informação
Globalização/complexidade/interdependência
Novas responsibilidades para o ES
Accesso às TIC
Supervisão da investigação
Papéis e competências (alunos, supervisores)
Supervisão online
Avaliação
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Considerações finais
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
1. Lista de termos?
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Considerações finais
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
1. Lista de termos?
![Page 17: Investigação em educação uevora](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081413/548d6f36b4795957768b47f3/html5/thumbnails/17.jpg)
Considerações finais
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
1. Lista de termos?
???????ÚnicaAberta
DinâmicaComplexa
…
![Page 18: Investigação em educação uevora](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081413/548d6f36b4795957768b47f3/html5/thumbnails/18.jpg)
Considerações finais
10-04-23Maria João Loureiro
DE, CIDTFF, Universidade de Aveiro
“É impossível, faça-se o que se fizer, elevar as luzes do povo acima de um certo nível. Bem poderão facilitar-se as vias que dão acesso aos conhecimentos humanos, melhorar os métodos de ensino e tornar pouco dispendiosa a ciência, que nunca se fará com que os homens se instruam e desenvolvam a sua inteligência sem a isso consagrarem tempo.”
Alexis de Tocqueville (1835). Da democracia na América.
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setting the scene: ICT use
tool activities
news share information
participant socialization
content share students doc., organization of biblio, information retrieve
forums share, discuss, synthesize ideas, peer and supervisor assessment, ask questions, socialization, …
group tool share, discuss, synthesize ideas, peer and supervisor assessment, ask questions, socialization, …
email information that new information was in the Pf
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setting the scene: ICT use
tool activities
MSN share, negotiate and discuss ideas, peer-assessment
Skype/share •share, negotiate and discuss ideas, peer-assessment•prepare presentation•allow follow-up of presentations during face-to-face meeting•peer and supervisor assessment of written materials
GoogleDocs writing activities (articles)
![Page 21: Investigação em educação uevora](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081413/548d6f36b4795957768b47f3/html5/thumbnails/21.jpg)
setting the scene: face-to-face• face-to face meeting
– once a month– present and discuss ongoing work– make connections (people, ideas, projects)– sense of community
• contact with experts– validation– increase relevance
• presentation at conference/seminar– commitment and ownership of research– develop oral communication skills– …
![Page 22: Investigação em educação uevora](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081413/548d6f36b4795957768b47f3/html5/thumbnails/22.jpg)
• Positive:– Availability (night sessions)– Online groups, peer support and feedback
• Negative:– supervision overload (to must students!? Value of peers support)– Biblio – students insert only few items
• Disparate– Content tools (suitable to share students doc but not biblio)– Students attitudes (self-efficacy, independence) conceptions– Interaction through computer conferencing:
• Amount of information/information retrieve;• Text-based (thoughtful but time consuming);• Participation (overloading/underwhelming).
Factors affecting online supervision
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Quality factors of e-Learning
– feedback from students and peer (examined students dissertations);– time complexion (one – one and a half year);– increase of research competencies, as well as digital literacy.
Good online research supervision
Difficulties to manage CoP instability
final reflexion
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final reflexion
• First step• Case study needs:
– further development (success factors)– students validation;– interaction analysis (validate perceptions)
• ICT use– Web 2.0 technologies
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Impact studies•TIC/RP•TIC/Inf-search•TIC/learning to learn•TIC/science image•Webquest/motivation
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Lessons plan•ICT collaborative project, primary school students
![Page 27: Investigação em educação uevora](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081413/548d6f36b4795957768b47f3/html5/thumbnails/27.jpg)
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Software development
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ICT use•teachers•students
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CoP•Curr development•Interaction analysis•constitution
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