Invatare Verificare Pedagogie
Transcript of Invatare Verificare Pedagogie
![Page 1: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/1.jpg)
Învăţare eficientă
a) gestiunea mentalului;
b) programul de îmbogăţire instrumentală;
c) ateliere de gândire logică;
d) tehnici de analiză grafică;
e) activarea şi dezvoltarea gândirii logice;
f) antrenamentul mental;
h) învăţarea accelerată.
![Page 2: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/2.jpg)
a) gestiunea mentalului
Gesturi mentale:
- gestul de atenţie;
- gestul de memorare;
- gestul de înţelegere;
- gestul de reflectare;
- gestul de imaginaţie.
![Page 3: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/3.jpg)
Etape ale gestiunii mentalului:
Implicarea în proiect: existenţa unui scop clar, a unui demers structurat, a unui plan şi a unor metode de realizare a scopului prevăzut.
Evocarea: este o reprezentare mentală a obiectului învăţării.
![Page 4: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/4.jpg)
b) programul de îmbogăţire instrumentală
OBIECTIV: expunerea subiectului supus formării la o experienţă de învăţare mediată care să îl conducă la auto-modificarea demersurilor sale intelectuale şi a comportamentelor.
![Page 5: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/5.jpg)
b) programul de îmbogăţire instrumentală
ROLUL trainerului în mediere:
- încheierea unui contract psihologic între trainer şi cursant prin care se precizează relaţia dintre ei;
- încurajarea întrajutorării între participanţi;
- grija de a valoriza cursanţii prin sublinierea competenţelor acestora;
- acordarea de ajutor în precizarea obiectivelor, a progreselor înregistrate;
- acordarea de ajutor pentru depăşirea nevoilor imediate şi deschiderea de orizonturi mai largi.
![Page 6: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/6.jpg)
c) ateliere de gândire logicăPRINCIPII pedagogice:
- participarea activă a cursantului care este pus în faţa unor situaţii problemă;
- secvenţe de lucru ritmate, urmând un ritual precis;
- centrarea pe raţionamentul utilizat, pe proces şi nu pe soluţie;
- dezvoltarea conştientizării de către cursant a strategiilor intelectuale utilizate de către sine şi de către ceilalţi;
- socializarea permanentă a gândirii: cursantul trebuie să se facă înţeles şi aceasta îl obligă să-şi structureze mai bine raţionamentul ţinând seama de modul de gândire al celorlalţi;
- intercalarea atelierelor cu alte sesiuni de training.
![Page 7: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/7.jpg)
d) tehnici de analiză grafică
Se bazează pe traducerea raţionamentului secvenţial, scris sau verbal, sub forma unor scheme grafice şi invers, pornind de la modul de funcţionare a emisferelor cerebrale.
![Page 8: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/8.jpg)
d) tehnici de analiză grafică
PRINCIPII pedagogice:
- lucrul în echipă;
- rolul structurat al erorii;
- triada descoperire-integrare-fixare (în experienţa personală şi profesională);
- complementaritatea modurilor de exprimare literară şi grafică;
- alternanţa modulelor cu sesiuni de training tehnic.
![Page 9: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/9.jpg)
e) activarea şi dezvoltarea gândirii logice
PRINCIPII pedagogice:
- a învăţa din greşeli;
- centrarea pe proces şi nu pe conţinut;
- axarea pe activităţi profesionale reale;
- organizarea unor grupuri de formare cu abilităţi similare;
- importanţa lucrului în echipă.
![Page 10: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/10.jpg)
e) activarea şi dezvoltarea gândirii logice
ROLUL trainerului:
- reactivarea schemelor de operare prin serii adecvate de exerciţii;
- propunerea de situaţii problemă concrete, cunoscute de participanţi;
- orientarea sistematică a participanţilor către elaborarea de metode care se pot generaliza, nu către rezultate;
- considerarea erorilor drept ocazii de a aprofunda;
- redarea încrederii de sine a participanţilor;
- învăţarea doar prin descoperire, cu ajutorul exerciţiilor.
![Page 11: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/11.jpg)
f) antrenamentul mental
PRINCIPII pedagogice:
- pertinenţa: se pleacă de la fapte relevante în raport cu problema abordată;
- interdependenţa: situarea elementelor în ansamblul problemei din care fac parte;
- reiterarea: pentru a trece de la concret la abstract şi invers, se revine mereu la fazele anterioare atunci când cursantul are nevoie;
- alternanţa: între perioadele de iniţiere şi cele de creaţie, între jocurile spontane şi cele structurate.
![Page 12: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/12.jpg)
h) învăţarea accelerată
Stare adecvată:
- decidem care sunt motivele pentru care trebuie să învăţăm;
- notăm obiectivele propuse şi întocmim un plan de acţiune: ce facem, în cât timp şi cu ce resurse;
- ne planificăm şi organizăm timpul;
- ne creăm un mediu plăcut de învăţare;
![Page 13: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/13.jpg)
h) învăţarea accelerată
- credem în capacitatea noastră de a învăţa şi de a reuşi în ceea ce ne propunem;
- suntem relaxaţi;
- facem pauze de 2-5 minute la fiecare 30 minute (curba atenţiei şi concentrării cade dramatic după 25-30 minute).
![Page 14: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/14.jpg)
Pedagogie-andragogie-sinergogie
PEDAGOGIE: paid-copil; agogos-ghid.
ANDRAGOGIE: andros-om/adult; agogos-ghid.
SINERGOGIE: cale de mijloc vizând obţinerea de efect sinergic pozitiv prin combinerea principiilor celor două concepte..
![Page 15: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/15.jpg)
Pedagogie
Abordare centrată pe profesor;
Motivarea cursanţilor se realizează predominant prin mijloace externe: note,aprobare-dezaprobare profesor, presiuni parentale.
![Page 16: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/16.jpg)
Pedagogie
Profesorul:
- este responsabil pentru realizarea învăţării;
- are o autoritate puternică asupra celor care învaţă;
- predă şi cursanţii ascultă;
-permite transmiterea eficace a conţinutului.
![Page 17: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/17.jpg)
Andragogie
- abordare centrată asupra celui care învaţă;
- motivarea cursanţilor este predominant de natură intrinsecă (stimă de sine, dorinţă de creştere a satisfacţiei profesionale…).
![Page 18: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/18.jpg)
Andragogie
Cursantul:
- îşi asumă o mare parte a responsabilităţii în legătură cu ceea ce învaţă;
- învăţă în ritmuri şi prin mijloace diferite;
- este parte activă în procesul de învăţare şi răspunde pentru performanţele sale.
![Page 19: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/19.jpg)
Sinergogie
- înlocuieşte figura autoritară a profesorului cu structuri şi metode interactive de training şi învăţare;
- nu consideră că studenţii ştiu deja ceea ce ar trebui să înveţe;
- învăţarea se face prin sinergie în cadrul grupurilor de cursanţi (este mai putenică şi mai amplă);
- colegii sunt o bună sursă de motivare.
![Page 20: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/20.jpg)
Teoria lui LINDEMAN
Educarea adulţilor:
- nevoia de a şti (ce, de ce);
- conceptul de sine al cursanţilor (independenţă, autonomie, responsabilitate);
- rolul şi experienţa cursantului;
- voinţa de a învăţa şi orientarea învăţării;
- motivaţie externă (salarii, condiţii de muncă) şi internă (satisfacţie personală, stimă de sine, stima celorlalţi).
![Page 21: Invatare Verificare Pedagogie](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081417/563db7fc550346aa9a8f7b76/html5/thumbnails/21.jpg)
Roger MUCHIELLIFormarea adulţilor:
- există o rezistenţă faţă de întoarcerea la şcoală (blocaje de adolescent, sisteme de evaluare ameninţătoare);
- teama de a nu putea învăţa pe de rost, a lua notiţe, a se concentra;
- sentimentul că ceea ce se învaţă la şcoală are utilitate redusă;
- nevoia de a învăţa comportamente practice;
- prezentarea fragmentată a informaţiilor pe criterii pedagogice;
- formare corelată cu locul de muncă şi mediul organizaţional.