Internettbaserte verktøy i

skriveprosesserStudenter i veiledet praksis prøver ut wiki i

norskfaget på 4. trinn

Eva Michaelsen,

Høgskolen i Oslo

NOFA 3 Karlstad 10. – 13. mai 2011

Bakgrunn for prosjektet(Work in progress)

Profesjonsretting i grunnskolelærerutdanningen

– vekt på kobling teori/praksis

◦ Utprøving av trepartssamarbeid mellom praksislærer,

praksisgruppe og faglærer, jf. føringer i Programplanen

for grunnskolelærerutdanningen 1-7

◦ Obligatorisk flerfaglig arbeidskrav 1.studieår: ”Språk

og læring”:

Planlegge, begrunne, gjennomføre og evaluere

undervisningsopplegg i praksisklassen

4.trinnselever

skriver på

wikiNorsk i

grunnskolelærer-

utdanningen

Læringsutbytte-

beskrivelser

Kunnskapsløftet (LK06)

Kompetansemål for 4.trinn

Norsk og andre fag

Praksisskolens

lokale planer -

egen plan for

dataopplæring

Faglærer

HiO

Praksislærer

4.trinn

Praksisgruppe

4 studenter

Problemstilling

Hvordan videreutvikle digital

kompetanse, tekst-/

skrivekompetanse og

responskompetanse ved å ta i bruk

et wiki-verktøy i norskfaget på

4.trinn?

Teoretiske perspektiver

Sosiokulturelt perspektiv på læring (Säljö, 2001;

Dysthe, 2001)

New Literacy Studies (Barton, 2007)

Prosessorientert skriving (Dysthe, 1999; Hoel

2000)

Digital dannelse (Erstad, 2005; Hoem 2003)

1. Stille

spørsmål

2A. Historiske analyser

2B: Nåværende empiriske

analyser

3. Utforming av ny

løsning

4. Gjennomgang av ny

modell

5. Implementering av ny

modell

6. Refleksjoner rundt

prosessen

7. Konsolidering av ny

praksis

Nye spørsmål

(Engeström 2001, her fra Postholm og Moen 2009:37)

Metodisk tilnærming- aksjonsforskningstradisjon

Eva Michaelsen - HiO 2011

1. Hvordan videreutvikle digital

kompetanse, tekst-/ skrivekompetanse

og responskompetanse ved å ta i bruk

et wikiverktøy på 4.trinn?

2 a: Vekt på data ved skolen, egen plan for

utvikling av digital kompetanse.

2 b: En utfordring å knytte det «daglige» arbeidet

til utvikling av grunnleggende ferdigheter i å bruke

digitale verktøy

Klassen har så vidt begynt å arbeide

prosessorientert med tekstproduksjon

3. Wikiverktøyet kan integrere grunnleggende

ferdigheter i å bruke digitale verktøy, inkl. nettvett mv.

i flerfaglig arbeid med informasjonsinnhenting,

tekstproduksjon og responsrutiner og publisering på

nett.

4. Planer for innhold og

arbeidsmåter. Fagdidaktiske

begrunnelser. Ansvarsfordeling.

5. Gjennomføring av opplegget på

4.trinn.

6. Praksisstudentenes og praksislærers

refleksjonsnotater, diskusjoner med

praksislærer og faglærer, spørsmål til

elevene underveis og i etterkant av

gjennomføringen

7. Konsolidering av ny praksis?

Klassen får ny lærer til høsten,

prosjektet er derfor avsluttet.

Praksislæreren vil informere

læreren på 5.trinn.

«offentlig» eller

privat? Hvilke andre

bruksmuligheter

kan vi se for oss?

Metodisk tilnærming- aksjonsforskningstradisjon

Eva Michaelsen - HiO 2011

Materiale

studentenes planleggingsdokumenter og

refleksjonslogger

faglærers/forskers møtereferater og feltnotater

elevenes tekster på wiki + tilbakemeldinger fra

medelever og lærerstudenter

samtale med studentene under og etter

gjennomføringen

samtale med elevene i samlet klasse etter

gjennomføringen

intervju med praksislærer

Momenter fra studentenes

planleggingsdokument

” I norsktimene skal elevene få arbeide med et

samfunnsfaglig tema (land og byer i verden) og lage en

tekst inspirert fra dette. Vi har tenkt å la elevene arbeide

prosessorientert. Prosessorientert skriving er å skrive

en tekst gjennom ulike stadier.”

”Elevene skal få opplæring i hvordan de kan gå frem for

å finne informasjon til å skrive om et land. ”

”Elevene skal få digital kompetanse ved arbeid med

WIKI (herunder informasjonssøk, kildekritikk, nettvett),

og de skal kunne arbeide selvstendig med en digital

tekst.”

Skriveprosessen

elevene velger land selv og søker informasjon på

Internett

elevene velger hvilke momenter de vil ha med i teksten

sin (fra tankekartet)

studentene veileder elevene i arbeidet med å søke, velge

ut og bearbeide informasjon

Medelevrespons: ”to stjerner og et ønske”

Lærerrespons: leserbasert, tekstbasert og skriverbasert

Elevenes tekster på wiki(eksempel

http://www.wikispaces.com/

Medelevrespons”To stjerner og et ønske”

LærerresponsLeserbasert, tekstbasert og skriverbasert

Alle utkast

Foreløpige resultater

Elevene er motiverte til å skrive tekster på

wiki

får kunnskap om informasjonssøk,

kildekritikk, opphavsrett og

nettvett i en autentisk situasjon

lærer å redigere verbaltekst, sette

inn bilder, finne informasjon og

omforme fra kilder mv.

lærer å gi konkret og konstruktiv

respons til medelever

videreutvikler tekstene sine

Studentene utvikler fagdidaktisk kompetanse

kunnskap om kildekritikk,

nettvett og opphavsrett til bruk

i undervisningssituasjonen

bevissthet om etiske

dilemmaer knyttet til

publisering

Fou-kompetanse

Skriveprosess

Tekstbehandlingsverktøy

generelt◦ Enkelt å skrive og redigere

◦ Alle utkast kan lagres

Fronter◦ Har kommentarfunksjon

◦ Tekster kan legges i mapper

og eleven/lærer velger hvem

som skal ha tilgang

◦ Publisering for enkeltelever,

lærer eller flere

Wikiens fortrinn Autentisk

kommunikasjonssituasjon

Enkelt verktøy å skrive og

redigere i

Alle utkast lagres under

hverandre

Alle kommentarer legges

under hverandre

Endringer som gjort er

synlige i tidligere utkast

(fargemerking)

Læreren har full oversikt

over tekster, utkast,

kommentarer

Samtale med elevene etter praksis

Hvordan synes dere det er å få

tilbakemelding på det dere skriver på

wiki?

◦ ”Hyggelig”

◦ ”Kult”

◦ ”Fikk tips til hva man kunne skrive mer om”

Hva synes dere om at alle de andre i klassen

kan lese det dere skriver på wiki?

◦ ”Fint, andre kan få vite noe om det landet man har

valgt”

Alt i alt, hva synes dere om å arbeide på wiki?

◦ ”Morsomt, lærte noe nytt”

◦ ”Gøyere på data”

◦ ”Fint å få respons på det man har skrevet”

◦ ”Fint å få tilbakemelding fra studentene”

Noen dilemmaer

◦ Elevene kan se hverandres tekster +

medelevers og lærers responser

◦ Selv om wikien er lukket for innsyn, og man

må logge seg på med passord, vil foreldre og

andre som får tilgang gjennom sine

barn/søsken/venner, se andre elevers tekster

og tilbakemeldinger

Studentenes tanker om videreutvikling

Informere og involvere foreldre på

foreldremøte (diskusjon)

Videreutvikle rammer for

skriveoppgavene

Samarbeide om skriving i par og grupper

(for eksempel lage presentasjonssider i

prosjekter)

Referanser Barton, D. (2007). Literacy An Introdution to the Ecology of Written Language. Oxford:

Blackwell Publishing.

Dysthe, O. (1999). Ord på nye spor. 2.utgåva. Oslo: Det Norske Samlaget

Dysthe, O. (red). 2001. Dialog, samspel og læring. Oslo: Abstrakt forlag AS

Erstad, O. (2005). Digital kompetanse i skolen. Oslo: Universitetsforlaget.

Hetmar, V. (2000). Elevens prosjekt – lærerens udfordringer. Om skriveundervisning og

skriveudvikling i folkeskolen. Danmark: Dansklærerforeningen.

Hoem, J. (2003). Digital dannelse. KULT 8801. Forskning og samfunn. Trondheim:

NTNU Institutt for kunst- og medievitenskap.

Säljö, R. (2001). Læring i praksis. Et sosiokulturelt perspektiv. Oslo : Cappelen

Postholm, M., & Moen, T. (2009). Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen - metodebok for

lærere, studenter og forskere. Oslo: Universitetsforlaget