Enseñanza de la Edad Moderna y Contemporánea para Docentes ...
Internet Como Soporte al Proceso Enseñanza Aprendizaje de los Docentes
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Uso del Internet como soporte al Proceso Enseñanza Aprendizaje de los Docentes
Transcript of Internet Como Soporte al Proceso Enseñanza Aprendizaje de los Docentes
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL
FACULTAD DE SISTEMAS INFORMÁTICOS El uso de Internet como soporte al PEA de los docentes del Colegio Particular "Latino" de Santo Domingo de los
Colorados
Estudiante
Arturo Patricio Quiroz Valencia
Tutor MSc. Lcdo. Darwin García
Quito Ecuador Noviembre 2008
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL
FACULTAD DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
CERTIFICADO DE RESPONSABILIDAD
Yo Msc, Darwin García certifico que el Señor Arturo Patricio Quiroz Valencia con
C.I. No. 171119877-8 realizó la presente tesis con título “El uso de Internet como soporte al PEA de los docentes del Colegio Particular Latino de Santo Domingo de los Colorados”, y que es autor intelectual del mismo, que es
original, autentica y personal.
_________________________
Msc. Darwin García
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL
FACULTAD DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
CERTIFICADO DE AUTORIA
El Documento de tesis con título “El uso de Internet como soporte al PEA de los docentes del Colegio Particular Latino de Santo Domingo de los Colorados” ha sido desarrollada por Arturo Patricio Quiroz Valencia con C.I. No. 171119877-8 persona que posee los derechos de autoría y responsabilidad, restringiéndose la copia o utilización de cada uno de los productos de esta tesis sin previa autorización.
__________________________ Arturo Patricio Quiroz Valencia
DEDICATORIA
A mis hijos Andrés y Sofía que son el tesoro que mas quiero. A mí amada esposa y compañera, que siempre estuvo apoyándome incondicionalmente para alcanzar esta meta. A mi familia, que siempre me brindo su apoyo en los momentos difíciles.
La persona que los ama
Patricio
AGRADECIMIENTO El más grande los agradecimientos a todos mis maestros que me
supieron guiar y sembrar en mi la semilla del conocimiento y la
sabiduría.
Un agradecimiento muy sincero para el Msc. Luis Andrés Chávez, que
siempre creyó en mi y me abrió las puertas de esta prestigiosa
Institución la Universidad Israel.
A mi amigo, Darwin García quien fue mi guía en la culminación de mi
carrera.
A todos uds. Mil Gracias.
Resumen
Debido a la falta de técnicas y recursos innovadores en los docentes del Colegio
Particular Latino, que propicien una educación de calidad en relación a la
tecnología actual, se ha realizado una investigación para conocer cuál es el uso y
manejo que los docentes y estudiantes de esta Institución educativa en relación a
utilizar el Internet como Soporte a los Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
A pesar de que el plantel educativo presenta todas las ventajas para una
educación con soporte en el Internet, esta no se ha aprovechado y se subutiliza,
a solo conocerla.
Para aprovechar todo el potencial que se posee en el Colegio Particular Latino,
se han planteado objetivos en busca de utilizar el Internet como Soporte al
Proceso Enseñanza Aprendizaje para los docentes de esta institución educativa.
En busca de solución a este problema se han planificado mediante un seminario
con soporte virtual la capacitación de los docentes en la utilización Internet como
Soporte al Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
De la misma forma se ha entregado recursos educativos basados en el Web, que
pueden utilizar los docentes para una enseñanza dinámica, crítica e innovadora
que enriquezcan y mejore la educación del Colegio Particular Latino.
Summary
Due to lack of technical resources and innovative teachers of the College Private
Latino, leading to a quality education in relation to current technology, has
conducted an investigation to find out what is the use and management that
teachers and students of this Educational institution in relation to using the Internet
as a support to the teaching-learning process.
Although the campus has all the advantages for an education with support in the
Internet, this has not been taken advantage been underutilized and, just to know it.
To realize the potential it has been in the College Private Latino, have been
targets for using the Internet as a Teaching and Learning Process Support for
teachers in this school.
In search of a solution to this problem have been planned through a seminar with
support virtual teacher training in using the Internet as a support to the teaching-
learning process.
In the same way it has been delivered educational resources based on the Web,
which can be used by teachers for teaching a dynamic, critical and innovative to
enrich and improve the education of the Private College Latino.
TABLA DE CONTENIDOS
Página CAPITULO I
1. Introducción 1 1.1. Selección del tema de investigación 5 1.2. Formulación del problema 6 1.3. Sistematización 6 1.3.1. Diagnóstico 6 1.3.2. Pronostico 12 1.3.3. Control de pronóstico 13 1.4. Objetivos de la investigación 14 1.4.1 Objetivo general 14 1.4.2. Objetivos Específicos 15 1.5. Justificación 16 1.5. Justificación Teórica 16 1.5.2 Justificación Practica 16 1.5.3. Justificación Metodológica 17 1.6. Alcance 18 1.7. Factibilidad de la Investigación 18 1.7.1 Factibilidad Técnica 18 1.7.2. Factibilidad Económica 19 1.7.3. Factibilidad Operativa 22
CAPITULO II
2. Marco de Referencia 23 2.1. Marco Teórico 23 2.2. Marco Conceptual 31 2.3. Marco Legal 58 2.4. Marco Temporal Espacial 61
CAPITULO III
3. Proceso Metodológico de la Investigación 62 3.1. Unidad de Análisis 62 3.2. Tipo de Investigación 64 3.3. Métodos de Investigación 64 3.4. Técnicas de Recolección e Información 65 3.5. Instrumentos de Investigación 65 3.6. Fuentes de Recolección de Información 65 3.7. Procesamiento y Presentación de Resultados 66
CAPITULO IV
4.1. El Internet y el Proceso de Enseñanza Aprendizaje 67 4.1.1. Análisis de Hardware y Software del Colegio Particular Latino 67 4.1.2. Propuesta para la planificación del uso de laboratorios del Colegio Particular Latino 69 4.2. Diagnóstico Situacional 94 4.2.1. Estructura Organizacional del Colegio Particular Latino 95 4.2.2. Diseño, Aplicación e Interpretación de la Encuesta 96 4.2.3. Infraestructura Física y Tecnológica de la Institución 116 4.2.4. Uso del Internet en el Colegio Particular Latino 123 4.2.5. Los Docentes y el Uso de Internet 124 4.2.6. Links Educativos 125 4.3. El Uso e Internet como soporte al proceso de enseñanza Aprendizaje de los Docentes del Colegio Particular Latino 141 4.3.1. Plan Estratégico de Capacitación en el Uso de Internet para Los Docentes del Colegio Particular Latino 141 4.3.2. Organización y Coordinación de las Capacitaciones al Personal Docentes del Colegio Particular “Latino” 152 4.3.3. Campaña de concientización al Docente sobre la Importancia Del Uso del Internet como soporte al Proceso de Enseñanza Aprendizaje 153 4.3.4. Capacitación 156 4.3.5. Informe Final Sobre la Capacitación del Uso del Internet 175
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 182
5.1. Conclusiones 182 5.2. Recomendaciones 183
VI BIBLIOGRAFÍA 184 VII ANEXOS 186
LISTA DE CUADROS Y GRAFICOS
Página FIGURA 1 Cuadro estructura tecnológica de laboratorios 7 FIGURA 2 Gráfico Laboratorio 1 10 FIGURA 3 Gráfico Laboratorio 2 11 FIGURA 4 Tabla comparativa costos de Software 20 FIGURA 5 Presupuesto 21 FIGURA 6 Gráfico Usuarios de Internet en el mundo 35 FIGURA 7 Modelo OSI 42 FIGURA 8 Gráfico comparativo OSI – TCP/IP 43 FIGURA 9 Gráfico direcciones IP 45 FIGURA 10 Cuadro líneas de acceso a la red 47 FIGURA 11 Gráfico Laboratorio con Servidores 70 FIGURA 12 Cuadro características de servidor de dominio 70 FIGURA 13 Gráfico red inalámbrica 71 FIGURA 14 Cuadro de herramientas educativas 77 FIGURA 15 Imagen Colegio Particular Latino 94 FIGURA 16 Gráfico medio de actualización de conocimientos 97 FIGURA 17 Gráfico utilización del Internet 98 FIGURA 18 Gráfico frecuencia de utilización del Internet 99 FIGURA 19 Gráfico finalidad de utilización de Internet 100 FIGURA 20 Gráfico Internet como herramienta de la educación 101 FIGURA 21 Gráfico Internet como herramienta de la educación 102 FIGURA 22 Gráfico envío de tareas o consultas por Internet 103 FIGURA 23 Gráfico frec. con que envían consultas por Internet 104 FIGURA 24 Gráfico Internet incrementa los conocimientos
de los estudiantes 105 FIGURA 25 Gráfico forma de valorar las tareas o consultas 106 FIGURA 25 Gráfico forma de valorar las tareas o consultas 109 FIGURA 27 Frecuencia de utilización de Internet (estudiantes) 110 FIGURA 28 Gráfico ¿Para que utiliza Internet? 111 FIGURA 29 Gráfico forma de valorar las tareas o consultas 112 FIGURA 30 Gráfico al realizar consultas por Internet 113 FIGURA 31 ¿Cómo califica la exposición de clases de
sus profesores? 114 FIGURA 32 ¿El uso de Internet aporta a su creatividad
e incrementa sus conocimientos? 115 FIGURA 33 Estructura física Colegio Latino 116 FIGURA 34 Gráfico incremento de computadoras
en el Colegio Latino 121 FIGURA 35 Matriz de análisis FODA 144 FIGURA 36 Matriz de actividades – Estrategia 1 149 FIGURA 37 Matriz concreción de actividades – Estrategia 2 151 FIGURA 38 Imagen cartel informativo a seminario 154 FIGURA 39 Promoviendo el uso e importancia del Internet 155 FIGURA 40 Matriz de desarrollo de contenidos 159 FIGURA 41 Cuadro comparativo entre LMS 162 FIGURA 42 Cuadro de roles en Moodle 172 FIGURA 43 Cuadro desarrollo de capacitación a docentes 179
LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1 Encuestas Realizadas a Docentes y Estudiantes ANEXO 2 Manual de instalación de la Plataforma LMS Moodle
1
CAPITULO I
1. INTRODUCCIÓN
La educación en el Ecuador esta considerada como deficiente, las causas pueden
ser vistas desde varios enfoques. En los últimos años se han realizado varios
estudios el más reciente1 realizado por los grupos sociales: Movimiento Social
Contrato Social por la Educación; Fundación Ecuador y el Grupo Faro; nos
muestra que tenemos una educación deficiente, inclusive en pocas palabras
podemos afirmar que nuestra educación es del siglo 19 en el siglo 21.
Además este informe revela que de nueve puntos a calificarse nuestra educación
tiene falencias en seis, es decir es deficiente en Calidad, Equidad, Estándares,
Evaluación, Profesionalización de los maestros y Financiamiento2.
De acuerdo al mismo estudio; tras hacer una prueba comparativa sobre qué
saben nuestros niños se llega a la conclusión de que “no aprenden mucho”.
Esto se debe en su gran mayoría al poco apoyo gubernamental a este sector, que
por demás debería ser uno de los mejores atendidos conjuntamente con la salud,
pues sin educación no hay progreso.
1 Febrero 2007 Informe presentado por www.contratosocialecuador.org.ec 2 Orazio Belletini, grupo Faro
2
No podemos dejar de nombrar que la metodología empleada por los docentes en
muchos de los casos no permite la creatividad del estudiante, no incentiva a la
investigación, ni al debate crítico de temas de interés general.
De ahí que la utilización de metodologías dinámicas, que permitan al estudiante el
descubrir un mundo diferente, con la permisividad de formular criterios propios e
intercambiarlos con sus compañeros sería uno de los caminos para mejorar e
incrementar el interés sobre el conocimiento y su aplicación vivencial.
La utilización del Internet como soporte en la educación es cada vez mayor,
siendo las entidades superiores de educación las precursora en su utilización, y
las guías para que instituciones de nivel medio y básico pretendan también su
implementación.
El Internet posee en los actuales momentos varios servicios que pueden ser
orientados y utilizados como soporte al proceso de enseñanza aprendizaje. Para
ejemplarizar podemos mencionar a los Weblogs, YouTube, Slideshare, 4Shared,
google maps, entre otros.
Los avances tecnológicos con los que cuentan muchas instituciones deben
convertirse en un soporte para la educación y sus procesos de enseñanza y
aprendizaje. Claro esta con lineamientos y propuestas para que los docentes
apliquen sus conocimientos a las necesidades cambiantes que este siglo nos
exige, una de estas Instituciones educativas es el Colegio Particular Latino, la
misma cuenta con toda la infraestructura acorde para desarrollar exitosamente
3
propuestas innovadoras donde se incluye la utilización de tecnología como es el
Internet.
El Colegio Particular Latino, se encuentra ubicado en la Av. De los Tsáchila
Urbanización Vega junto a la Policía Nacional en el cantón Santo Domingo,
Provincia Santo Domingo de los Tsáchila, creado mediante resolución ministerial
No. 435 el 2 de diciembre de 1974, desde ahí con su afán por crecer para servir a
la comunidad Santodomingüeña ha ido incrementando poco a poco su estructura
base, obteniendo así con varios acuerdos ministeriales su legalización, con lo cual
hoy en día cuenta con educación inicial, básica completa y bachillerato en
Humanidades Modernas especialidades Físico Matemático y Estudios Sociales;
Bachillerato Técnico: especialidades en Aplicaciones Informáticas, Comercio y
Administración; y, Especialidad Administración de Recursos Turísticos;
Bachillerato en Ciencias Generales.
El Colegio Particular Latino en la actualidad cuenta con 1200 estudiantes y 60
profesores de tercero y cuarto nivel académico, para las distintas áreas y materias
de la educación básica y bachillerato.
Esta Institución provista de una infraestructura acorde a las necesidades
pedagógicas que exige la educación actual, cuenta con una área administrativa;
aulas amplias y confortables; áreas de recreación; dos laboratorios de cómputo
provistos de 40 computadores cada uno con servicio de Internet ilimitado; una
sala de audiovisuales con equipos de proyección y sonido; y, una biblioteca
completa, todo esto al servicio de sus estudiantes.
4
Sin embargo de contar con una infraestructura de alta calidad, existe ámbitos en
los cuales se puede mejorar, y es la misma educación que nos exige cada día un
poco más, los problemas de deserción estudiantil son muchas veces la
consecuencia del desinterés por capacitarse, por educarse o porque para los
jóvenes la educación es obsoleta no acorde a sus necesidades e inquietudes.
Al hablar acerca de procesos de enseñanza - aprendizaje nos incita a la
innovación y por que no a la utilización de herramientas que para los jóvenes se
han vuelto de trascendental importancia, como lo es el Internet, muchas personas
lo utilizan solo por entretenimiento, sin embargo el Internet no es sólo eso, es un
altísimo medio de comunicación y enlace mundial, en tan sólo segundos nos
permite comunicarnos, obtener respuestas, participar activamente en foros de
discusión.
Es ésta una de las razones por las cuales el avance hegemónico de la informática
aplicada a la enseñanza es hoy una realidad irreversible, en poco tiempo veremos
su plena incorporación al cotidiano educacional, la popularidad de la red Internet y
su potencial educativo nos da una perspectiva prometedora en todos los niveles
de la educación.
El Colegio Particular Latino cuenta con los medios físicos como son laboratorios
provistos de Internet a la disposición permanente de los estudiantes y los
docentes, lo que facilitaría el empleo de éste instrumento para sus diversas
actividades pedagógicas.
5
El Internet como herramienta puede ser muy útil, pues permitirá al docente la
ampliación de los temas, motivará la participación de sus estudiantes y hasta
permitirá la comunicación directa con los padres que se encuentran fuera del país.
La falta de dirección y guía en la utilización correcta de esta valiosa herramienta,
conllevará a todo lo contrario, pues así como puede construir, también puede
destruir ya que bien es cierto que el Internet es también una puerta abierta a la
mala información y mala orientación, por lo cual puede ser hasta peligroso para
nuestra juventud.
La no utilización del Internet en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje, nos
lleva a un retroceso en la educación, puesto que los avances tecnológicos nos
permiten la obtención de la información al instante, con lo cual tanto el educador
como el educando se actualizan en sus conocimientos, la variabilidad de
información también aporta a la formación crítica del estudiante en referencia a
los temas tratados en clase, así como se incentiva la creatividad en la obtención
de la información.
1.1. SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
“EL USO DEL INTERNET COMO SOPORTE AL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO PARTICULAR LATINO DEL
CANTÓN SANTO DOMINGO”
6
Al hablar del Internet como soporte en los procesos educativos, nos referimos al
mejor aprovechamiento de esta herramienta, ya que éste ha ido evolucionando y
adentrándose cada vez más en todos los ámbitos a nivel mundial, y por que no,
convertirlo en un aliado para la educación, mucho más en el Colegio Particular
Latino que cuenta con la infraestructura física, técnica y tecnológica que se
requiere para desarrollar esta propuesta.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué forma la no incorporación del Internet en los Procesos de Enseñanza-
Aprendizaje incide en el progreso y actualización de la educación del Colegio
Particular Latino?
1.3. SISTEMATIZACIÓN
El Colegio Particular Latino, enfrenta en la actualidad problemas típicos de todas
las Instituciones Educativas del país.
1.3.1. DIAGNÓSTICO
El Colegio Particular Latino, cuenta con laboratorios de computación, provistos de
Internet ilimitado, los mismos no son utilizados en su plenitud, pues su uso se
limita a horas clase de la materia específica del área de informática.
7
ESTRUCTURA TECNOLÓGICA DE LOS LABORATORIOS
El Colegio Particular Latino cuenta con dos laboratorios equipados con 40
computadores cada uno, las características se detallan a continuación:
HARDWARE
Servidor de Internet.
Computador Pentium IV de 2.8 Disco de 80 GB, 512 de RAM
Estaciones de Trabajo
Las estaciones de trabajo son computadores que tienen las siguientes
características:
FIGURA 1: Cuadro estructura tecnológica de laboratorios
PROCESA
DOR
CAPACI
DAD DISCO DURO
MEMO
RIA RAM
MONIT
OR
UNIDADE
S DE ALMAC.
PUERTO
S
LA
BO
RA
TOR
IO
1
PENTIUM
IV
3.2 Ghz.
80 Gb.
256 Mb
CRT planos
- Unidade
s CD-RW
- Unidades de disquete
4 Puertos USB - Serial - Paralelo - Ethernet - PS2
LA
BO
RA
TOR
IO
2
PENTIUM
IV
2.8 Ghz
40 Gb.
256 Mb.
CRT
- Unidade
s CD - Unidade
s de disquete
2 Puertos USB - Serial - Paralelo - Ethernet - PS2
8
Conmutadores o Switchs
En cada laboratorio de computo existe una red de área local (LAN) de 40
máquinas, interconectadas físicamente mediante cable UTP (Unshielded Twisted
Pair, par trenzado no apantallado) y dos conmutadores (switchs) de 24 puertos
cada uno. El objetivo de estas redes es compartir información y recursos, pero
sobre todo, distribuir la conexión de Internet Ilimitada y de alta velocidad que la
institución ha adquirido.
SOFTWARE
Sistema Operativo
El sistema operativo es el software más importante en un computador ya que es
el responsable de control o administrar todo el sistema.
Sistema operativo del Servidor
En el servidor de Internet funciona con el sistema operativo Linux White Box,
dedicado a gestionar la distribución de la señal del Internet para los laboratorios
de la Institución.
9
Sistema operativo de las Estaciones de Trabajo
Las estaciones de trabajo son computadoras P4 de 3.2 Ghz de velocidad, en
ellas se ha instalado Windows Xp, con ServiPack 2, donde se ha creado cuentas
de invitado para los estudiantes.
Aplicaciones
Las aplicaciones instaladas son las que se muestran en siguiente listado:
Office 2003 Paquete popular de oficina: Word, Excel, PowerPoint,
Access, Publisher.
Visual Studio 6.0
Paquete de programación: Visual Basic. Visual Fox,
Visual C.
Lenguaje C 4.5 Lenguaje de programación.
Macromedia Conjunto de programas de diseño y creación de páginas
Web.
Autocad 2007 Aplicación de Diseño para la elaboración de proyectos
arquitectónicos.
Mónica 7.0 Software contable
Mcafee 8.0 Antivirus
Php - MySql Lenguaje de programación y Sistema de Gestión de
Base de Datos.
Proveedor del Servicio de Internet ISP
El Particular Colegio Latino posee una conexión Banda Ancha con una velocidad
de 512/256 Kbps., con el proveedor de Internet DINOLAN de Santo Domingo:
10
Características Técnicas:
Enlace: Radio Enlace
Ancho de Banda: 512/256 Kbps. Ilimitado
Laboratorio No.1
FIGURA 2: Gráfico Laboratorio 1
11
LABORATORIO No. 2
FIGURA 3: Gráfico Laboratorio 2
Seguridades
No existe un servidor de dominios, que de seguridades de acceso. Actualmente
se utiliza el programa Deep-Freeze para congelar el sistema, esto como una
forma para que los usuarios o virus hagan cambios en el sistema. Todas las
computadoras Tiene instalados Servi Pack 2 y el Antivirus Mcafee 8.0
12
Utilización de los Laboratorios
Muchos de los estudiantes no aprovechan el servicio de Internet para sus labores
educativas, sino que son utilizados como enlaces comunicativos en redes de
amistades.
Las políticas de utilización del Internet no son acordes a la realidad, están sujetas
a la permisibilidad de la situación, sin ser claras o sin haberlas dado a conocer y
puestas a su práctica.
No se incentiva al estudiante de que el Internet no sólo es para distracción o
comunicación, sino que también hay un mundo nuevo por explorar donde las
actualizaciones están dadas en cuestión de segundos.
Los métodos de enseñanza en muchos casos son limitantes a sólo el escuchar
clases repetitivas, o simplemente no actualizadas, sin enfatizar su aplicación
vivencial o participativa.
1.3.2. PRONÓSTICO
La educación es un ámbito de por más importante para el crecimiento del país, sin
embargo es el más relegado en lo que a actualización se refiere, los problemas
que enfrenta el Colegio Particular Latino, no son nuevos, ni novedosos, son sólo
el producto de un retroceso en la educación a nivel nacional.
13
Sin embargo de no tomar decisiones con cambios radicales que despierten el
interés de los estudiantes de hoy, como podremos exigir buenos profesionales el
día de mañana, si los estudiantes al salir del bachillerato rumbo a la Universidad
se encuentran con otra realidad, lo que aprendieron no les sirve de mucho, pues
sus conocimientos ya están desactualizados.
Y aún hay otra situación por la que tienen que atravesar nuestros bachilleres,
muchos de ellos no saben utilizar correctamente el Internet, ya que no fueron
instruidos en el Colegio, cuando en la Universidad se dan cuenta que es una
herramienta vital para su desarrollo académico.
Los docentes deben tomar en consideración el uso de la tecnología, cierto es que
muchos de estos, son profesionales con una amplia experiencia docente, sin
embargo se cierran a la posibilidad de la utilización del Internet más que
ocasionalmente, pese a contar con el servicio gratuito en el Colegio, así; ¿como
esperar que incentiven a sus estudiantes a que lo utilicen?, si no consideran que
el futuro está ligado a la tecnología.
1.3.3. CONTROL DEL PRONÓSTICO
Al decir el futuro es hoy, la educación requiere un cambio hoy, tal vez mañana sea
tarde, por esa razón se ha considerado que el uso del Internet puede ser una
herramienta de mucha utilidad, si su utilización es bien dirigida; esto quiere decir
que se la utilice como un medio fuente de investigación, lo que no es novedad ya
que es así como se lo hace en la actualidad.
14
La novedad radica en que el Internet sea un soporte de los procesos educativos,
esto es: como medio consulta, con una valoración agregada, no limitante a
calificar su presentación, sino por lo contrario considerar el criterio base obtenido,
promover el intercambio de estos criterios en debates llevados al aula de clase,
esto permitirá al estudiante defenderlo enriqueciendo de esta manera sus
conocimientos.
Un buen mecanismo es la utilización del método de aprendizaje colaborativo, el
mismo que al ser un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento
apoyados en la tecnología, permite al estudiante desarrollar habilidades
individuales y grupales, donde cada uno de los integrantes es tanto responsable
de su aprendizaje como del resto del grupo, sus elementos básicos son la
interdependencia positiva y la interacción.
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Proponer el uso del Internet en el Colegio Particular Latino como soporte para el
docente y el estudiante en los procesos de enseñanza – aprendizaje de tal
manera que aporte al progreso y actualización de la educación.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
15
• Determinar los beneficios que representa la utilización del Internet como
soporte al proceso enseñanza aprendizaje de los docentes del Colegio Particular
“Latino”.
• Presentar a los directivos de la Institución una propuesta de capacitación a
los docentes acerca del uso del Internet como soporte en el Proceso de
Enseñanza – Aprendizaje, lo cual servirá para incursionar la tecnología en bien de
la educación del Colegio Particular Latino, y el aprovechamiento correcto de sus
equipos e instalaciones.
• Dictar un seminario sobre el uso del Internet como soporte en el Proceso
de Enseñanza-Aprendizaje; para actualizar y capacitar a los docentes acerca de
esta herramienta, de tal manera sean quienes orienten a sus estudiantes a una
correcta y provechosa utilización.
• Entregar a los docentes un manual acerca del manejo del Internet como
soporte en el proceso de enseñanza- aprendizaje; para que sirva de guía en su
aplicación.
• Entregar a los docentes fuentes del Internet que sean de interés y aporte a
los procesos de enseñanza-aprendizaje; para facilitar su utilización y optimizar el
tiempo.
• Presentar los resultados evaluativos del seminario a los directivos de la
Institución, lo cual le servirá como pauta para su aplicación.
16
1.5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1. Justificación Teórica
Para la educación, el Internet se ha convertido en una herramienta fundamental y
necesaria dada la cantidad valiosa de información que se puede encontrar en ella,
siendo así un soporte didáctico en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje
tanto para docentes y estudiantes.
El Internet pude ser también una herramienta formativa que le permite al docente
actualizar sus conocimientos y metodología de enseñanza, con lo cual facilitará al
estudiante su aprendizaje, análisis y aplicación de los conocimientos adquiridos.
El docente debe promover y guiar el uso adecuado del Internet en sus
estudiantes, para el desarrollo de proyectos investigativos y alcanzar soluciones
compartidas, enfatizando el respeto a los valores sociales – culturales que busca
infundir todo sistema educativo.
1.5.2. Justificación Práctica
La educación esta reflejada directamente en resultados visibles, sin embargo en
el futuro, la educación tomará otro rumbo con la utilización de la educación virtual,
que está ganando mucho espacio, yendo de la mano con la tecnología y sus
avances.
17
La experiencia es la base fundamental de toda educación, por tal razón tanto
docentes como estudiantes se encuentran en la búsqueda de incorporar a sus
conocimientos la experiencia, el Internet es una herramienta vivencial que
permitirá al docente compartir una educación interactiva con sus estudiantes,
convirtiéndose su uso en un soporte para el proceso enseñanza – aprendizaje.
La propuesta de incorporar el uso del Internet como soporte de estos procesos
educativos, permitirá a docentes y estudiantes del Colegio Particular Latino contar
con herramientas para estar si no a la par con los avances tecnológicos si a la
vanguardia de los mismos.
1.5.3. Justificación Metodológica
Para efectos de la Investigación, se realizará una recopilación de información
apoyada en el método transversal, el cual será aplicado al 100% del personal
docente de la Institución y de acuerdo al resultado muestral del universo 800
estudiantes del nivel básico y bachillerato de la Institución (107 encuestas).
El objetivo de esta encuesta es captar información acerca del uso del Internet en
el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Colegio Particular Latino con lo cual
se realizará el levantamiento del diagnóstico.
En esta investigación, se describirá datos específicos de la realidad de la
Institución, en lo que se refiere a la utilización correcta del Internet, lo cual
18
permitirá explicar y detallar la propuesta del uso del Internet como soporte de los
procesos de enseñanza – aprendizaje en la Institución.
1.6. ALCANCE
El presente trabajo investigativo busca apreciar el grado de conocimiento, el uso y
el manejo que los docentes y estudiantes del Colegio Particular Latino de la
ciudad de Santo Domingo, le dan al Internet como medio de apoyo en los
procesos de enseñanza – aprendizaje.
Así como proporcionar a los directivos de la Institución los resultados de la
investigación, lo que les permitirá conocer la realidad objetiva acerca de la
importancia del uso del Internet y su mejor aprovechamiento, para así convertirla
en una herramienta a la hora de la toma de decisiones con respecto a su
implementación como soporte metodológico.
1.7. FACTIBILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
1.7.1. Factibilidad Técnica
Para el desarrollo del presente trabajo investigativo se dispone de la capacidad
técnica, pues se cuenta con los conocimientos necesarios en las ramas de
Informática, computación, Ofimática, Redes y Telecomunicaciones, Internet,
Diseño de páginas Web, Animación Web así como la experiencia docente en
esta área.
19
También se dispone de las herramientas indispensables para el correcto
tratamiento de la información a recabarse, como es el almacenamiento,
procesamiento y emisión de resultados.
• Hardware:
Computador PIV
Impresora multifuncional
Dispositivo de almacenamiento portátil
• Software:
Windows XP
Microsoft Office 2003
Servicio de Internet
1.7.2. Factibilidad Económica
Para la realización del presente trabajo investigativo se ha considerado el
siguiente presupuesto y tabla comparativa de software:
20
COSTOS DE SOFTWARE TABLA COMPARATIVA
Cuadro Situación Actual Sistema Costo Tipo Windows Xp sp2 $ 114.91 Sistema Operativo Office 2003 427,68 Paquete de Oficina Visual Studio 8.0 976,63 Lenguajes de Programación Lenguaje C 4.5 $ 50.00 Lenguaje de programación Macromedia 8.0 $ 499.00 Suite de Multimedia Autocad 2006 $ 600.00 Programa de Diseño Mónica 7.0 $ 120.00 Software Contable Mcafee 8.0 $ 50.00 Antivirus Php - MySql $ 0.00 Lenguaje y SGBD Subtotal $ 1 433.91 Máquinas $ 80.00 Subtotal $ 114 712.80 Capacitación $ 2 000.00 Total $ 116 712.80 Propuesta Software Libre Sistema Costo Tipo Linux Ubuntu $ 0.00 Sistema Operativo Open Office $ 0.00 Paquete de oficina Ktoon $ 0.00 Herramienta de animación KEME $ 0.00 Software Contable Php-MySql $ 0.00 Lenguaje Programacion y SGBD Qcad, $ 0.00 Programa de diseño Clam Antivirus $ 0.00 Antivirus Recursos Eduactivos $ 0.00 Subtotal $ 0.00 Máquinas $ 80.00 Subtotal $ 0.00 Capacitación $ 2 000.00 Total $ 2 000.00
Costo Beneficio
$ 114 712.80 = 57.4
$ 2 000.00
FIGURA 4: Tabla comparativa costos de Software
21
Las diferencias del software actual frente a software libre es de $ 114712.80
dólares, recursos que al implementar el software libre podrían destinarse a otras
necesidades de la institución como:
• Capacitación de docentes
• Adquisición de nuevos equipos
• Aumentar ancho de banda Internet ,entre otros.
FIGURA 5: Presupuesto
PRESUPUESTO
CANT. DESCRIPCIÓN Costo
Unitario Costo Total
200 Copias, encuestas docentes y estudiantes
0,02
4,00
200 Copias documentos, textos varios
0,02 4,00
350 Copias del documento final
0,02 7,00
1 Computador PVI 2.8 Mhz
500,00 500,00
1 Impresora HP Multifunción
100,00 100,00
1 Suministros de oficina y papelería
80,00 80,00
1 Gastos de capacitación
400,00 400,00
1 Viáticos y transporte
200,00 200,00
Subtotal 1.295,00
Imprevistos 200,00
Total 1.495,00
22
1.7.3 Factibilidad Operativa
Para el desarrollo del presente trabajo investigativo se cuenta con el aval del
Doctor Hugo Guzmán García, Rector del Colegio Particular Latino, en su calidad
de propietario y representante legal del mismo, permitiendo la utilización de aulas
y laboratorios de computación así como el servicio de Internet.
De igual manera se dispone de la predisposición e interés del personal docente
en participar en el desarrollo de la propuesta.
Según las encuestas realizadas a los estudiantes ellos consideran que el uso del
Internet aporta a su creatividad e incrementa sus conocimientos.
23
CAPITULO I I
2. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. MARCO TEÓRICO
HARDWARE Y SOFTWARE
Hardware es la parte tangible del computador, o en otras palabras los
componentes físicos como son monitor, mouse, tarjeta madre, entre otros
indispensables para su funcionamiento, mientras que el Software es la parte
intangible pero no menos importante, considerándose así a los programas como
Sistemas Operativos, Procesadores de texto, Graficadores, entre otros.
Tanto el software como el hardware son partes indispensables necesitándose una
a otra complementariamente para la existencia del computador.
PERIFÉRICOS
Los periféricos son los encargados del ingreso y salida de datos e información
hacia y desde el procesador central de un computador. Son dispositivos
importantes para la comunicación de datos local (monitor, teclado…) o
remotamente (MODEM).
24
SISTEMAS OPERATIVOS
El Sistema operativo al ser un programa o conjunto de programas de
computadora su función es permitir una gestión eficaz de los recursos, esta
empieza a cumplir su función desde el momento en que se enciende el
computador, gestiona el hardware de la máquina desde los niveles más básicos,
permitiendo también la interacción con el usuario.
Windows, Linux, Mac-OS son los sistemas operativos mas utilizados por los
computadores personales.
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN
Los lenguajes de programación son el software donde un programador puede
construir un nuevo programa o aplicación. Para la creación de páginas y
aplicaciones Web existen lenguaje orientados a esta labor, como son: HTML,
java, asp, php que permiten construir páginas estáticas como dinámicas.
TRANSMISIÓN DE DATOS
La transmisión de datos es el intercambio entre dos dispositivos a través de
alguna forma de medio de transmisión (como un cable). La transmisión de datos
se considera local si los dispositivos de comunicación están en el mismo edificio o
en un área geográfica restringida y se considera remota si los dispositivos están
separados por distancias considerables. Un sistema de transmisión de datos está
formado por cinco componentes:
25
Mensaje: Es la información (datos) a comunicar.
Emisor: Es el dispositivo que envía los datos del mensaje.
Receptor: Es un dispositivo que recibe el mensaje.
Medio: Es el camino físico por el cual viaja el mensaje del emisor al
receptor.
Protocolo: Es un conjunto de reglas que gobiernan la transmisión de datos.
TEORÍA DE REDES
Redes son el enlace de dos o más computadoras, con iguales o diferentes
sistemas operativos, permitiendo el compartir e intercambiar información de una a
otra, la más sencilla se lo realiza entre dos computadores a una impresora, la
información puede ser base de datos o archivos.
PROTOCOLOS DE COMUNICACIÓN
Los protocolos son como reglas de comunicación que permiten el flujo de
información entre computadoras distintas que manejan lenguajes distintos, por
ejemplo, dos computadores conectados en la misma red pero con protocolos
diferentes no podrían comunicarse jamás, para ello, es necesario que ambas
"hablen" el mismo idioma, por tal sentido, el protocolo TCP/IP fue creado para las
comunicaciones en Internet, para que cualquier computador se conecte a Internet,
es necesario que tenga instalado este protocolo de comunicación.
26
TCP/IP
El TCP/IP (Protocolo de control y transmisión/protocolo entre redes), es un
conjunto de protocolos que definen cómo se intercambian todas las transmisiones
a través de Internet. Su denominación proviene de sus dos protocolos mas
populares, TCP - IP, y se está utilizando desde hace muchos años, demostrando
su efectividad a gran escala. EL TCP/IP genera varios servicios de los cuales
destacan: La transferencia de archivos (FTP), el acceso remoto(Telnet), Correo
en las Computadoras (e-mail), Sistemas de archivo en red (NFS).
TICs
Las TICs hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Se conoce como tecnología de información (TI) a la utilización de tecnología,
específicamente computadoras y ordenadores electrónicos para el manejo y
procesamiento de información, específicamente la captura, transformación,
almacenamiento, protección, y recuperación de datos e información.
TECNOLOGÍA DE COMUNICACIÓN
Es el proceso de interrelación entre dos (o más) entes en donde se transmite una
información desde un emisor hacia un receptor, utilizando los medios de
27
transmisión guiados (cable UTP, coaxial, fibra óptica) y no guiados (ondas de
radio, ondas satelitales, láser).
DATOS E INFORMACIÓN
Un dato es un valor aislado que no aporta una información cierta y que permita
un conocimiento real.
La información es un conjunto organizado de datos, que constituyen un mensaje
sobre un determinado ente o fenómeno permitiendo poseer un conocimiento fiable
o verdadero.
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO
La Teoría del conocimiento situado defiende la fiabilidad de herramientas
tecnológicas y el Internet como medio de aprendizaje, esta teoría dice: “…el
conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje
ocurre cuando el aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional
complejo y realístico.” (Según Young 1993).3
El conocimiento situado se basa en que el aprendizaje es mejor a través de la
percepción y no únicamente de la memoria, desarrollando habilidades para la
investigación como son búsqueda de información, su selección y organización, así
como la percepción y criterio.
3 http://viajandoporelmundo.monids.org/marco_teorico.html
28
LA EDUCACIÓN
Educación es el resultado de un proceso, que se materializa en la serie de
habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios
de carácter social, intelectual, emocional, entre otros, en la persona que
dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo
determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos.4
DOCENTE
Docente es una persona que enseña una determinada ciencia o arte, pero al
contrario que maestro no se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia
que instruye.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son el medio para la
realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas
tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos,
pueden ser elaborados los conocimientos, adquirir las habilidades e incorporar
con menor esfuerzo los ideales y actitudes que los docentes pretenden
proporcionar a sus estudiantes.
4 http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
29
Método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar
los recursos didácticos para un aprendizaje efectivo en el educando. Conviene al
modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia determinados
objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la
enseñanza y del aprendizaje y como principal en lo que concierne a la
presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos
didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él, desde la
presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente
rectificación del aprendizaje.
Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran
alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:
a) Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o
profundizar nuestros conocimientos.
30
b) Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran
ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea
realizar.
c) Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos,
actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los
intermediarios entre el profesor y el estudiante en la acción educativa que se
ejerce sobre éste último. 5
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante
los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos,
valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y
funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones
diferentes a los contextos donde se aprendieron.6
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se dé el
desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los
estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Podría definirse como un
conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así
como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y
5 http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml 6 http://dewey.uab.es/pmarques/UABPPGRA/Actodid.htm
31
desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto
de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos básicos la
interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las
habilidades personales y de grupo. 7
PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
Los psicólogos conductistas describen el aprendizaje en función de los cambios
observables en la conducta de un individuo. El proceso fundamental del
aprendizaje es la imitación, es decir la repetición de un proceso observado. En
Filosofía, procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y
enseñarla.
2.2. MARCO CONCEPTUAL
2.2.1 EL INTERNET
INTRODUCCIÓN
A nivel mundial, el Internet es una herramienta indispensable en todos los
ámbitos, sean estos de información, investigación, educación, negocios y hasta
entretenimientos, su uso depende del criterio propio del usuario y las necesidades
que pueda suplir.
7 http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
32
Hoy en día, es un medio de comunicación público, cooperativo y autosuficiente en
términos económicos, ya que está al alcance de millones de personas en el
mundo entero.
El Internet se ha convertido en una herramienta valiosa e indispensable para
muchas áreas del conocimiento y ámbitos de la humanidad. Para la educación el
uso de la tecnología es necesario e inevitable, no sólo por ser una fuente de
consulta ilimitada, sino también por contribuir a la generación de nuevos
conocimientos.
Esta herramienta puede ser de mucha ayuda en los procesos de enseñanza
aprendizaje, al abrir puertas a la actualización de la información, base para
nuevos conocimientos, así como también al permitir al estudiante interactuar con
su maestro y compañeros sea en foros participativos, en conexiones personales o
simplemente como fuente de consulta.
DEFINICIÓN DE INTERNET
Internet es un conjunto de computadoras interconectadas a nivel mundial que
comparten recursos e información. Es una combinación Hardware (ordenadores,
redes de comunicación) y Software (Programas aplicaciones y protocolos de
comunicaciones).
Es una gigantesca red global compuesta de redes pequeñas o de área local
(LANs), redes metropolitanas (MANs) y redes de área extensa (WANs), que
33
utilizan diversos medios de transmisión o comunicación (medios guiados y no
guiados).
El Internet al ser un gran medio de transmisión de información, donde se
encuentra además las mejores actualizaciones, a más de ser un enlace
comunicativo, se lo puede catalogar como una herramienta apoyo para la
educación y sus procesos.
EVOLUCIÓN
Para entender como fue creado el Internet vamos a tomar en cuenta varios
hechos que forjaron su creación:
Primeramente la construcción del computador surge de una serie de inventos
cuyo objetivo fue siempre procesar datos e información de forma automática,
impulsados en una carrera militarista.
El surgimiento de Internet también tiene raíces militares, es así que la RAND
(Research ANd Development) Corporation, (primera fábrica de ideas de la
América de la guerra fría), al tener que revolver un extraño problema estratégico
militar, ante el supuesto de una guerra mundial, el cómo enfrentar los problemas
de comunicación entre las autoridades norteamericanas y militares. En 1964 la
RAND presenta públicamente su propuesta que consistía en diseñar una red sin
autoridad central y que soporte su operatividad incluso fragmentada.
34
Los principios de la RAND8:
• Se asumiría que una red era poco fiable en cualquier momento.
• Se diseñaría para trascender su propia falta de eficacia.
• Todos los nodos en la red serían iguales entre sí, cada nodo con autoridad
para crear, pasar y recibir mensajes.
• Los mensajes se dividirían en paquetes, cada paquete dirigido por
separado.
• Cada paquete saldría de un nodo fuente específico y terminaría en un nodo
destino.
• Cada paquete recorrería la red según unos principios particulares.
Durante finales de los años 60 y a lo largo de los 70 surgieron las primeras redes
de comunicaciones. En 1969 se crea ARPANET con cuatro nodos y en 1971 ya
tenia 37 nodos conectados a la naciente red. Durante la década de los setenta
ARPANET9 fue creciendo, utilizaba el protocolo de comunicaciones conocido
como NCP (Network Control Protocol), que más tarde sería reemplazado en 1983
por el protocolo TCP/IP (desarrollado por Vinton Cerf y Robert Kahn). A partir de
esta fecha, con el nuevo protocolo se desarrollaron enlaces más ambiciosos en lo
que corresponde a velocidad y a expansión, a su vez se fueron uniendo más
entidades de todo el mundo durante la década de los ochenta.
En 1989, un aumento de usuarios en Estados Unidos provocó la retirada de la
agencia ARPA (Advanced Research Projects Agency), y su red pasó a cargo de la
NSF (National Science Fundation), en este mismo año el británico Timothy
8 http://biblioweb.sindominio.net/telematica/hist_internet.html 9 ARPANET: Red establecida por el ARPA (Advanced Research Projects Agency – Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados)
35
Berners-Lee desarrolla la World Wide Web (www) para la Organización Europea
para la Investigación Nuclear (CERN). Berners-Lee crea también el protocolo
HTTP, el lenguaje HTML y las URLs.
En los noventa el Internet sigue creciendo rápidamente, el hipertexto y la
multimedia forman parte de las páginas Web, esto impulsó más su expansión y
utilización. En el nuevo siglo el crecimiento de Internet es imparable, en todos los
continentes se incrementan los usuarios conectados a Internet. A finales del año
2007 se registran 6.606.971,659 usuarios conectados a la Red.
Usuarios de Internet en el Mundo
Tomado de: http://www.internetworldstats.com/stats.htm
FIGURA 6: Gráfico Usuarios de Internet en el mundo
36
REDES DE COMUNICACIÓN
Es un conjunto de dispositivos, (denominados nodos) conectados por enlaces de
un medio físico. Un nodo puede ser una computadora, una impresora o cualquier
otro dispositivo capaz de enviar y/o recibir datos generales por otros nodos de la
red. Los enlaces conectados con los dispositivos se denominan a menudo
canales de comunicación.10
Las redes utilizan el procesamiento distributivo, dado que tiene un carácter
universal puesto que una tarea está dividida entre varias computadoras, es decir
que en lugar de utilizar una única máquina grande responsable de todos los
aspectos del proceso, cada computadora individual maneja un subconjunto de
ellos.
Algunas de las ventajas de la utilización del proceso distributivo son:
Seguridad /encapsulación
Bases de datos distribuidas
Resolución más rápida de problemas
Seguridad mediante redundancia
Proceso cooperativo
Las redes se clasifican de acuerdo a su extensión geográfica en:
10 FOROUZAN Behrouz. (2002), Transmisión de Datos y Redes de Comunicación, Editorial Mc Graw Hill., segunda edición.
37
• Redes de área local (LAN).- son redes interconectadas que abarcan
extensiones geográficas limitadas, como por ejemplo en oficinas, entre éstas y
edificios cercanos.
• Redes de área metropolitana (MAN).- están diseñadas para cubrir áreas
geográficamente más extensas que las LANs, pueden llegar a cubrir ciudades
enteras.
• Redes de área mundial (WAN).-. estas redes están formadas tanto por
redes LANs como por redes MANs formando redes gigantescas que enlazan
países o continentes a nivel mundial. Una de estas redes es el Internet.
PROTOCOLO BASE DE INTERNET
Un protocolo en un conjunto de normas y reglas utilizadas para la transmisión de
datos entre computadoras.
Para que existan las comunicaciones entre las distintas redes del planeta Internet
utiliza un protocolo de comunicaciones denominado TCP/IP (Protocolo de control
de transmisión/protocolo entre redes), el cual debe hacer uso de él para que estén
o quieran comunicarse a la red de redes, convirtiéndolo en el soporte lógico para
controlar éste sistema, su utilización ha transformado el TCP/IP en el lenguaje
universal de la red.
38
HISTORIA
El Protocolo de Internet (IP) y el Protocolo de Transmisión (TCP), fueron
desarrollados inicialmente en 1973 por el informático estadounidense Vinton Cerf
como parte de un proyecto dirigido por el ingeniero norteamericano Robert Kahn y
patrocinado por la Agencia de Programas Avanzados de Investigación (ARPA,
siglas en inglés) del Departamento Estadounidense de Defensa. Internet comenzó
siendo una red informática de ARPA (llamada ARPAnet) que conectaba redes de
ordenadores de varias universidades y laboratorios en investigación en Estados
Unidos. World Wibe Web se desarrolló en 1989 por el informático británico
Timothy Berners-Lee para el Consejo Europeo de Investigación Nuclear (CERN,
siglas en francés)11.
TCP/IP no es un único protocolo, sino que es en realidad lo que se conoce con
este nombre es un conjunto de protocolos que cubren los distintos niveles del
modelo OSI, estos protocolos son el TCP (Transmission Control Protocol) y el IP
(Internet Protocol). En Internet se diferencian cinco niveles o capas en las que se
agrupan los protocolos, y que se relacionan con los niveles OSI de la siguiente
manera:
Aplicación: Se corresponde con los niveles OSI de aplicación, presentación
y sesión. Aquí se incluyen protocolos destinados a proporcionar servicios, tales
como correo electrónico (SMTP), transferencia de ficheros (FTP), conexión
remota (TELNET) y otros más recientes como el protocolo HTTP (Hypertext
Transfer Protocol).
11 http://usuarios.lycos.es/janjo/janjo1.html
39
Transporte: Coincide con el nivel de transporte del modelo OSI. Los
protocolos de este nivel, tales como TCP y UDP, se encargan de manejar los
datos y proporcionar la fiabilidad necesaria en el transporte de los mismos.
Internet: Es el nivel de red del modelo OSI. Incluye al protocolo IP, que se
encarga de enviar los paquetes de información a sus destinos
correspondientes. Es utilizado con esta finalidad por los protocolos del nivel
de transporte.
Enlace: Análogo al nivel fisco del modelo OSI.
Fisco: Medio físico(cable , radio, fibra) , y técnicas de codificación T1, E1.
El TCP/IP necesita funcionar sobre algún tipo de red o de medio físico que
proporcione sus propios protocolos para el nivel de enlace y físico de Internet. Por
este motivo hay que tener en cuenta que los protocolos utilizados en este nivel
pueden ser muy diversos y no forman parte del conjunto TCP/IP. Sin embargo,
esto no debe ser problemático puesto que una de las funciones y ventajas
principales del TCP/IP es proporcionar una abstracción del medio de forma que
sea posible el intercambio de información entre medios diferentes y tecnologías
que inicialmente son incompatibles12.
12 http://elsitiodetelecomunicaciones.iespana.es/modelo_osi.htm
40
CAPAS Y PROTOCOLOS DE INTERNET(TCP/IP)
5 APLICACION HTTP, FTP, DNS
4 TRANSPORTE TCP, UDP, RTP, SCTP
3 INTERNET Para TCP/IP este es el Protocolo de Internet (IP)
2 ENLACE Ethernet, Token Ring, PPP, HDLC, Frame Relay, RDSI, ATM, IEEE 802.11, FDDI
1 FISICO Medio físico, y técnicas de codificación, T1, E1
MODELO OSI
El Modelo de Referencia de Interconexión de Sistemas Abiertos, conocido
mundialmente como Modelo OSI (Open System Interconnection), fue creado
por la ISO (Organizacion Estandar Internacional) y en él pueden modelarse o
referenciarse diversos dispositivos que reglamenta la ITU (Unión de
Telecomunicación Internacional), con el fin de poner orden entre todos los
sistemas y componentes requeridos en la transmisión de datos, además de
simplificar la interrelación entre fabricantes . Así, todo dispositivo de cómputo y
telecomunicaciones podrá ser referenciado al modelo y por ende concebido
como parte de un sistema interdependiente con características muy precisas
en cada nivel.
El modelo OSI cuenta con 7 capas, a diferencia de las 5 que presenta el
modelo TCP/IP
41
Capa 7 de Aplicación
Se entiende directamente con el usuario final, al proporcionarle el servicio de
información distribuida para soportar las aplicaciones y administrar las
comunicaciones por parte de la capa de presentación.
Capa 6 de Presentación
Permite a la capa de aplicación interpretar el significado de la información que
se intercambia. Esta realiza las conversiones de formato mediante las cuales
se logra la comunicación de dispositivos.
Capa 5 de Sesión
Administra el diálogo entre las dos aplicaciones en cooperación mediante el
suministro de los servicios que se necesitan para establecer la comunicación,
flujo de datos y conclusión de la conexión.
Capa 4 de Transporte
Esta capa proporciona el control de extremo a extremo y el intercambio de
información con el nivel que requiere el usuario. Representa el corazón de la
jerarquía de los protocolos que permite realizar el transporte de los datos en
forma segura y económica.
Capa 3 de Red
Proporciona los medios para establecer, mantener y concluir las conexiones
conmutadas entre los sistemas del usuario final. Por lo tanto, la capa de red es
la más baja, que se ocupa de la transmisión de extremo a extremo.
42
Capa 2 de Enlace
Asegura con confiabilidad del medio de transmisión, ya que realiza la
verificación de errores, retransmisión, control fuera del flujo y la secuenciación
de las capacidades que se utilizan en la capa de red
Capa 1 Medio Físico
Se encarga de las características eléctricas, mecánicas, funcionales y de
procedimiento que se requieren para mover los bits de datos entre cada
extremo del enlace de la comunicación.
CAPAS Y PROTOCOLOS DEL MODELO OSI
7 APLICACION HTTP, DNS, SMTP, SNMP, FTP, Telnet, SSH y SCP, NFS, RTSP, Feed, Webcal , POP3
6 PRESENTACION XDR, ASN.1, SMB, AFP
5 SESION TLS, SSH, ISO 8327 / CCITT X.225, RPC, NetBIOS
4 TRANSPORTE TCP, UDP, RTP, SCTP, SPX
3 RED IP, ICMP, IGMP, X.25, CLNP, ARP, RARP, BGP, OSPF, RIP, IGRP, EIGRP, IPX, DDP
2 ENLACE Ethernet, Token Ring, PPP, HDLC, Frame Relay, RDSI, ATM, IEEE 802.11, FDDI
1 FISICO cable, radio, fibra óptica FIGURA 7: Modelo OSI
43
En el siguiente gráfico se comparan las pila OSI y la pila TCP/IP, como se puede
observar en su parte medular encontramos el protocolo TCP que agrupa tres
capas de Presentación, Sesión y Transporte del modelo OSI y soportado en un
mas abajo por el protocolo IP a nivel de Red.
FIGURA 8: Gráfico comparativo OSI – TCP/IP
PROTOCOLO TCP
TCP (Protocolo de Control de Transmisión) es uno de los principales protocolos
de la capa de transporte del modelo TCP/IP. En el nivel de aplicación, posibilita la
administración de datos que vienen del nivel más bajo del modelo, o van hacia él,
(es decir, el protocolo IP). Cuando se proporcionan los datos al protocolo IP, los
agrupa en datagramas IP, fijando el campo del protocolo en 6 (para que sepa con
anticipación que el protocolo es TCP). TCP es un protocolo orientado a conexión,
es decir, que permite que dos máquinas que están comunicadas controlen el
estado de la transmisión. Durante una comunicación usando el protocolo TCP, las
44
dos máquinas deben establecer una conexión. La máquina emisora (la que
solicita la conexión) se llama cliente, y la máquina receptora se llama servidor. Por
eso es que decimos que estamos en un entorno Cliente-Servidor13.
Protocolo IP
El protocolo de IP (Internet Protocol) es la base fundamental de la Internet. Porta
datagramas de la fuente al destino es decir de un modelo cliente/servidor. El nivel
de transporte parte el flujo de datos en datagramas. Durante su transmisión se
puede partir un datagrama en fragmentos que se montan de nuevo en el destino.
Las principales características de este protocolo son:
Protocolo orientado a no conexión.
Fragmenta paquetes si es necesario.
Direccionamiento mediante direcciones lógicas IP de 32 bits.
Si un paquete no es recibido, este permanecerá en la red durante un
tiempo finito.
Realiza el "mejor esfuerzo" para la distribución de paquetes.
Tamaño máximo del paquete de 65635 bytes.
Sólo se realiza verificación por suma al encabezado del paquete, no a los
datos éste que contiene.
13 http://es.kioskea.net/contents/internet/tcp.php3
45
El Protocolo Internet proporciona un servicio de distribución de paquetes de
información orientado a no conexión de manera no fiable. La orientación a no
conexión significa que los paquetes de información, que será emitido a la red, son
tratados independientemente, pudiendo viajar por diferentes trayectorias para
llegar a su destino. El término no fiable significa más que nada que no se
garantiza la recepción del paquete.
La unidad de información intercambiada por IP es denominada datagrama. Un
datagrama no es mas paquete de información.
Direcciones IP
Para que en una red dos computadoras puedan comunicarse entre sí ellas deben
estar identificadas con precisión Este identificador puede estar definido en niveles
bajos (identificador físico) o en niveles altos (identificador lógico) de pendiendo del
protocolo utilizado. TCP/IP utiliza un identificador denominado dirección internet o
dirección IP, cuya longitud es de 32 bites. La dirección IP identifica tanto a la red a
la que pertenece una computadora como a ella misma dentro de dicha red.
FIGURA 9: Gráfico direcciones IP
46
Tomando tal cual está definida una dirección IP podría surgir la duda de cómo
identificar qué parte de la dirección identifica a la red y qué parte al nodo en dicha
red. Lo anterior se resuelve mediante la definición de las "Clases de Direcciones
IP". Para clarificar lo anterior veamos que una red con dirección clase A queda
precisamente definida con el primer octeto de la dirección, la clase B con los dos
primeros y la C con los tres primeros octetos. Los octetos restantes definen los
nodos en la red específica14.
FORMA DE ACCEDER A INTERNET
LINEAS DE ACCESO A LA RED
14 http://neo.lcc.uma.es/evirtual/cdd/tutorial/red/ip.html
47
FIGURA 10: Cuadro líneas de acceso a la red
LINEA DE ACCESO MÉTODO DE ACCESO VELOCIDAD VENTAJAS DESVENTAJAS
ACCESO RTC /CLASICO MÓDEM
El ordenador es conectado a través de un módem, a la línea telefónica tradicional.
56 Kbps o inferior Al acceder a la red de forma esporádica (menos de 10 horas al mes), o al utilizar los servicios más básicos.
Es lenta al descargar archivos grandes o acceder a páginas con contenido multimedia.
LINEA RDSI (Red de Servicios Integrados) BANDA ANCHA PRIVADA
Es una conexión digital a un proveedor a través de la red telefónica convencional mediante un módem específico.
Entre 64-128 Kbps
Es idónea para mantener una conexión permanente, aunque utiliza la línea telefónica, permite hacer llamadas mientras se está conectado a Internet.
Este sistema fue superado por el ADSL, ya que logra velocidades superiores.
LINEA ADSL (Asimmetric Digital Subscriber Line)
Este sistema se divide en tres canales independientes de comunicación a la línea telefónica tradicional: para la voz, envío de datos y recepción de información. Por medio del splitter al que se conecta el módem.
Según lo contratado Máx. 8 Mbps en la descarga, para la subida el tope es de 1 Mbps.
Permite hacer llamadas de voz y acceder a la red de forma simultánea. La conexión es permanente.
No están disponibles en todas partes, solo en áreas próximas a una central y con cableado de calidad suficiente. El precio es elevado.
CABLE POR FIBRA ÓPTICA
Este servicio lo prestan las compañías de cable, que ofrecen teléfono, televisión e Internet a través de su propia red de fibra óptica, independiente de la línea telefónica tradicional.
30 veces más rápido que una línea convencional.
Es útil para realizar descargas de datos de gran tamaño, porque la velocidad de bajada es superior a la de subida.
Está disponible en zonas muy restringidas puesto que es necesario que la compañía haya cableado con su propia red.
POR SATÉLITE Para zonas rurales
El usuario se conecta a Internet por dos vías de forma simultánea, una a la red telefónica tradicional para el envío de datos y satélite, otra al satélite para la recepción de la información. Funciona de forma coordinada pero unidireccional. Se conecta por una antena parabólica y una tarjeta capturadora.
40 veces más rápido que una línea tradicional convencional Mediante línea tradicional la velocidad máxima será de 56 Kbps
Su uso constituye una buena alternativa para lugares donde no alcanza el acceso por ADSL, en especial zonas rurales.
Hay pocas empresas que ofrecen este servicio, y su costo es superior a otros con prestaciones similares.
PLC (Power Line Communication) Internet por un enchufle
Este sistema prescinde totalmente de la red telefónica y de otras análogas, emplea la red eléctrica de media y baja tensión para transmisión de datos
600 kbps simétricos, es decir la misma velocidad para enviar que para recibir Internet.
Es la única capaz de competir con la telefónica, porque cubre prácticamente todo el territorio. El precio es similar al del ADSL pero sus prestaciones son mayores.
Está disponible en áreas muy restringidas.
REDES Wi-Fi (SIN CABLES)
No son una forma de acceso a Internet, sino es un sistema para conectar el ordenador al módem o el router. Este sistema transforma los datos en una señal de radio, que se envían desde la computadora a través de una antena, al módem y viceversa.
Alcanzan grandes velocidades entre 11 Mbps a 108 Mbps
Entre las ventajas podemos indicar la movilidad y sus grandes velocidades alcanzadas.
Perdida de velocidad. Seguridad deficiente. Costos dependiendo de la calidad de los equipos y de las señales utilizadas.
48
MEDIOS DE TRANSMISIÓN
Un medio de transmisión es un enlace físico por el cual el emisor y receptor
logran comunicarse utilizando un sistema de transmisión de datos, misma que se
realiza gracias a las ondas electromagnéticas, identificándose dos tipos de
medios, los guiados y no guiados.
Medios guiados
Los medios guiados son aquellos que proporcionan un conductor de un
dispositivo a otro, ejemplo de éstos son el cable coaxial, la fibra óptica y el par
trenzado.
• Cable coaxial.- esta compuesto por varias capas aislantes y un núcleo de
cobre, las capas aislantes sirven de protección o blindaje contra agentes externos,
como el ruido, que interfieran en la transmisión de los datos, su estructura
produce una buena combinación y un gran ancho de banda, que va a depender
MEDIOS DE TRANSMISIÓN
GUIADOS NO GUIADOS
• Cable coaxial • Cable de par
trenzado • Cable de fibra
• Microondas terrestres
• Comunicación Satelital
49
mucho de la longitud del cable, es decir mientras más extenso menor la velocidad
de transmisión.
• Pares trenzados.- están compuestos de dos conductores habitualmente de
cobre entrelazados, cada uno con su aislamiento plástico y de varios colores, la
forma trenzada del cable se utiliza para reducir la interferencia eléctrica con
respecto a los pares cercanos que se encuentran a su alrededor. Son utilizados
para transmisiones analógicas y digitales, son muy empleados en la construcción
de redes LANs, su ancho de banda depende del calibre del alambre y de la
distancia a recorrer.
• Fibra óptica.- esta hecha de plástico o de cristal, transmite la señal en
forma de luz. Está compuesta de tres capas, siendo la interior la que conduce la
señal electromagnética y las restantes como protección y manejo. Este es uno de
los medios de transmisión de mayor eficiencia con respecto a calidad y velocidad
para la transmisión de datos, su desventaja consiste en que su costo, instalación
y mantenimiento es muy alto.
Medios no guiados
Los medios no guiados o comunicaciones sin cable transportan ondas
electromagnéticas sin usar un conductor físico. En su lugar, las señales se
esparcen a través del aire y el vacío, como ejemplo de ellos tenemos: Microondas
terrestres, Comunicación satelital, Telefonía celular.
50
• Microondas Terrestres.- necesitan de equipos de transmisión y recepción por
visión directa. Para lograr esta transmisión se requiere de antenas que
habitualmente se montan sobre torres que a su vez están construidas sobre
colinas o montañas, mientras más alto sean, más lejos permitirán la transmisión o
difusión de la señal. Los enlaces de microondas permiten grandes velocidades de
transmisión, del orden de 10 Mbps.
• Comunicación satelital.- son similares a las transmisiones con microondas por su
visión directa. El principio es el mismo excepto que hay un satélite actuando como
una antena súper alta y como repetidor, de esta forma los satélites de
transmisores permiten que las señales de microondas se puedan transmitir a
través de océanos y continentes en todo el mundo.
• Telefonía celular.- Su diseño para proporcionar conexiones de comunicaciones
estables entre dos dispositivos móviles o entre una unidad móvil y una
estacionaria, un proveedor de servicios debe ser capaz de localizar y seguir al
que llama, asignando un canal a la llamada y transfiriendo la señal de un canal a
otro a medida que el dispositivo se mueve fuera del rango de un canal y dentro
del rango de otro.
REQUISITOS PARA ACCEDER A INTERNET
La conexión a Internet requiere de ciertas especificaciones mínimas, las cuales
son detalladas a continuación:
51
• Un procesador superior a 486 DX2, con 32 megabytes de memoria en RAM
y un disco duro de por lo menos 1GB de capacidad, con sistemas operativos de
acuerdo a su modelo. Obviamente lo recomendable sería un computador
actualizado por ejemplo un Pentium 4 o superior.
• Es necesario que el computador disponga de un módem, sea interno o
externo, para que module y demodule la señal telefónica. En el mercado
encontramos módem de hasta 56 Kbps de velocidad de transmisión.
• Una línea telefónica para establecer la conexión con el proveedor del
servicio de Internet.
• Un proveedor de servicio de Internet (PSI) el que permitirá conectarnos
hacia la red. En nuestro país existen varios proveedores de Internet que compiten
por ganar clientes con promociones y rebajas en sus planes de conexión.
En el caso de no disponer de línea telefónica o módem tradicional, podemos
hacer una conexión a Internet utilizando otros medios, por ejemplo:
• La telefonía celular, que permite hacer una conexión inalámbrica,
alcanzando velocidades hasta un 30% superior a los de una línea convencional.
Los costos por este servicio varían de acuerdo a las empresas proveedoras.
52
• El enlace satelital o microondas terrestres, que necesitan de dispositivos de
transmisión y recepción por visión directa. Este servicio alcanza velocidades muy
altas, así como también su costo es elevado.
SERVICIOS DEL INTERNET
El Internet ha evolucionado en los últimos años, es así que hoy en día es una
fuente que proporciona ayuda en el desarrollo de casi toda actividad, sea su
ámbito empresarial, educativo o simplemente de entretenimiento.
Podemos encontrar varios servicios en el Internet que se hallan disfrazados por
las páginas Web, que aparenta ser uno solo.
• Para que existan las comunicaciones entre las distintas redes del planeta
Internet utiliza un protocolo de comunicaciones denominado TCP/IP (Protocolo de
control de transmisión/protocolo entre redes), el cual debe hacer uso de él para
que estén o quieran comunicarse a la red de redes envió de mensajes entre dos
personas a través de la red, estos mensajes pueden contener texto, imágenes y
archivos adjuntos.
• El protocolo de transferencia de archivos (FTP) permite la transferencia o el
intercambio de información que normalmente es software, este servicio se
asemeja a compartir archivos en una red LAN en la cual se puede seleccionar la
ruta y los archivos que se desean copiar.
53
• Otro servicio que encontramos en Internet son los grupos de discusión
(News), conocidos también como foros de debates en los cuales las personas
pueden discutir de diversos temas con otros usuarios de la red. Los usuarios
pueden publicar nuevos temas, responder a comentarios o simplemente puede
consultar sobre algún tema de su interés. Los foros últimamente están siendo
utilizados como una técnica de aprendizaje, donde los estudiantes aportan sus
comentarios, mejorando sus conocimientos e impulsando elaboración sus propios
criterios.
• IRC (Internet Relay Chat), es un servicio que permite mantener
conversaciones escritas entre dos o más personas que pertenezcan a un grupo
determinado en tiempo real. Servicios más sofisticados como la videoconferencia
permiten establecer comunicaciones en tiempo real de audio y video. El
Messenger es una aplicación Web que brinda los servicios anteriormente
anotados. En la educación la utilización de la videoconferencia ha permitido
realizar tutorías virtuales a estudiantes que se encuentran ubicados remotamente,
los costos y la calidad por los especialistas que dictan sus charlas, son ejemplos
de los beneficios de estas tutorías virtuales brindan a la educación.
• WWW (World Wide Web), es el servicio más conocido y de mayor
crecimiento en el Internet, por su simplicidad de uso, esto se debe a ala
incorporación de hipervínculos en las páginas Web que hacen posible el enlace
hacia otros sitios de la red. Los gráficos, videos, sonidos, animaciones y videos
son también parte de este servicio que se basa en la utilización de las
mencionadas páginas Web.
54
Los servicios que se pueden encontrar en Internet están en aumento debido a las
necesidades de los usuarios y del mayor ancho de banda que las líneas de
telecomunicaciones han incrementado dando la posibilidad de que surjan nuevas
y mejoradas aplicaciones con contenidos multimedia y bases de datos integradas
al Web. Entre las aplicaciones educativas que brinda este Web podemos
mencionar a las bibliotecas virtuales, que sirven de medio de consulta en las que
se puede encontrar información de todo tipo. Existen sitios educativos donde se
puede recibir cursos en línea, así como descargar manuales, documentos y
software educativo para materia para las distintas áreas de la educación.
HIPERTEXTO Y PÁGINAS WEB
Hipertexto es sinónimo de enlace y de conexión, los hipertextos vinculan páginas
Web que residen localmente o remotamente, es decir que pueden estar
almacenados en la misma computadora o en otra diferente al otro lado del mundo,
esta forma de saltar de una página a otra creó el concepto de navegación por
Internet, sin darnos cuenta podemos estar en computadores de Argentina y con
unos clic podemos pasar por algunos países de todos los continentes.
Los hipervínculos son la forma de hipertexto que normalmente se usa o
encontramos en las páginas Web, estos hipervínculos pueden ser textos o
imágenes que se diferencian de los otros elementos por estar subrayados en
color azul y porque al pasar el puntero del mouse sobre ellos se muestra un
puntero en forma de mano que incita hacer un clic.
55
Como mencionamos anteriormente las páginas Web están constituidas por textos,
imágenes, audios, animaciones e hipervínculos escritas en el lenguaje etiquetado
HTML. Las páginas Web son un elemento fundamental para el desarrollo de
Internet, en ellas se publican o se muestran la más variada información, así como
el despliegue de aplicaciones y servicios Web.
Cuando las páginas Web son almacenadas en un mismo lugar como un servidor
Web, se denominan sito Web (Website) donde todas se hallan ligadas entre si,
siendo la más importante la página de índice o comúnmente llamada index.html
que es localizada y visualizada cuando el navegador visita el sitio Web.
Para la visualización de las páginas Web es necesario un navegador como:
Mozilla, Opera, Safari o el más común, pero no el mejor Internet Explorer. Un
navegador es una aplicación que se ejecuta en un computador local y permite que
las páginas de Internet se puedan ver, los navegadores poseen una barra de
direcciones donde se escribe la dirección URL del sitio o página Web que
queremos visitar.
Muchos sitios en el Internet permiten generar páginas Web de forma gratuita, es
así que podemos formar nuestro propio Website, crear y administrar nuestro foro
de discusiones, confeccionar un Blog, entre otros. Para la educación la utilización
de estas herramientas es un recurso didáctico que estimula el aprendizaje de los
estudiantes.
56
FIGURA 11: Gráfico ejemplo de sitio Web
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Los procesos son seguimientos ordenados y sistemáticos que implica su
aplicación en todas las áreas del vivir, incluso sin darnos cuenta realizamos
procesos en nuestras actividades diarias, al referirnos al proceso de enseñanza
aprendizaje enfáticamente hablamos de formación del estudiante, donde
intervienen dos agentes principales como son el educador y el educando, cada
uno con un objetivo concreto, el educador impartir sus conocimientos al educando
para así formar a éste en áreas especificas, y alumbrar con el conocimiento lo que
se desconoce; mientras que el del educando es absorber estos conocimientos
para aplicarlos en su diario vivir.
Lo ideal en este proceso es la predisposición de los dos agentes, el aporte del
uno, ayuda al cumplimiento del objetivo del otro.
57
El proceso de enseñanza se apoya de otros elementos los cuales son:
• Elementos o mallas curriculares, que determinan los contenidos, hábitos y
habilidades de lo que se debe enseñar y aprender en un periodo.
• Los medios, son aquellos que sirven de instrumentos para enseñar y
aprender, lo que las mallas curriculares determinan.
• Los objetivos, es lo que se pretende alcanzar como resultado de lo que se
enseña y aprende.
• El contexto, es el marco determinado por las condiciones tanto físicas
como sociales y culturales que enmarca la enseñanza.
Si consideramos los elementos mencionados dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje y los incluimos por separado podemos determinar que:
• El proceso de enseñar es un acto que lo realiza el docente o profesor
donde toma los contenidos de la malla curricular a los estudiantes con la
utilización de medios que sirven como instrumentos para alcanzar los objetivos
considerando el contexto existente.
• El proceso de aprender es un proceso complementario al de enseñar en
donde actúa directamente el segundo agente, el estudiante, el cual toma, capta y
58
elabora los contenidos expuestos por el docente, pretendiendo alcanzar los
objetivos planteados, a través de los medios y técnicas de estudio, en un
determinado contexto.
2.3. MARCO LEGAL
Para la ejecución de este proyecto investigativo se ha tomado en consideración
ciertas leyes que se encuentran estipuladas en la Ley de Educación, así como la
visión de la UNESCO frente al uso del Internet en la educación.
De los docentes
Art. 139 Son deberes y atribuciones de los profesores del nivel medio:
d. Elaborar la planificación didáctica, desarrollándolos planes de curso
y unidad; utilizar técnicas y procesos que permitan la participación
activa de los estudiantes; emplear materiales y otros recursos
didácticos para objetivizar el aprendizaje y evaluar
permanentemente el progreso alcanzado por los alumnos, en
función de objetivos propuesto.
e. Realizar acciones permanentes para su mejoramiento profesional.
59
De los alumnos.
Art. 142 Son derechos de los alumnos
a. Recibir una educación completa e integral, acorde con sus aptitudes
y aspiraciones;
b. Recibir atención eficiente de sus profesores, en los aspectos
pedagógicos y en su formación profesional.
De la junta de directores de área
Art. 113 Son funciones y atribuciones de la junta de directores de área:
b. Promover un permanente proceso de mejoramiento de la educación y
un trabajo educativo coordinado, continuo e integrado;
d. Promover la capacitación y el perfeccionamiento del personal
docente.
g. Propiciar la investigación y experimentación pedagógica, así como la
innovación y adaptación curricular;
h. Promover la elaboración y utilización de recursos materiales que la
tecnología educativa ofrece al Proceso educativo.
60
Del Rector
Art. 96.- Son deberes y atribuciones del rector:
a. Cumplir y hacer cumplir las normas legales, reglamentarias y más
disposiciones impartidas por las autoridades competentes;
g. Promover y participar en acciones de mejoramiento de la educación,
actualización y desarrollo profesional del personal docente y
administrativo.
La Declaración Mundial sobre la Educación Superior (UNESCO, 2002),15
recomienda:
a) Utilizar plenamente el potencial de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación; b) ampliar y diversificar la transmisión del saber; c)
conseguir el acceso equitativo; d) adaptar estas tecnologías a las
necesidades nacionales, regionales y locales.
La Declaración de Cochabamba para América Latina y el Caribe (2001), también
señala el papel de los medios y tecnologías para la transformación de la
educación, así como la necesidad de establecer observatorios regionales para la
15 www.unesco.or.cr/educación2004/masis.htm
61
formación docente, creación de redes, utilización de internet y elaboración de
productos informáticos y contenidos digitalizados con fines didácticos.
Esta declaración es específica para el nivel superior de educación; sin embargo
debemos considerar que si no enseñamos la utilización correcta del Internet y su
aprovechamiento, en los niveles inferiores de educación (secundaria) como
podemos esperar mejores resultados al llegar a la universidad, ó allí recién
empezar a aprender la utilización de estas herramientas.
2.4. MARCO TEMPORAL ESPACIAL
El presente trabajo investigativo será realizado en las instalaciones del Colegio
Particular Latino, ubicado en la Av. De los Tsáchilas, Urbanización Vega, del
cantón Santo Domingo, perteneciente a la Provincia Santo Domingo de los
Tsáchila de la República del Ecuador.16
Para su realización se ha obtenido el apoyo tanto de autoridades como docentes
y estudiantes de la Institución, lo que facilitará su desarrollo.
El tiempo previsto para la realización del mismo es de tres meses, entre diciembre
del 2007 a febrero del 2008.
16 H. Congreso Nacional mediante leyes 2007-95 y 2007-96 publicadas en los suplementos de los registros oficiales Nº 205 y 206, de 6 y 7 de noviembre del 2007, aprobó la creación de las provincias de Santo Domingo de los Tsáchilas y Santa Elena.
62
CAPITULO III
3. PROCESO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. UNIDAD DE ANÁLISIS
El desarrollo del presente trabajo investigativo será realizado en las instalaciones
del Colegio Particular Latino del cantón Santo Domingo, de la provincia Santo
Domingo de los Tsáchilas.
Diseño de la encuesta para los docentes del Colegio Particular Latino
Esta encuesta se realizará al 100% de los docentes del Colegio Particular Latino,
esto es 60 docentes, las preguntas planteadas en el cuestionario tendrán por
finalidad captar información a cerca del uso que los docentes dan al Internet, su
aceptación y aplicación en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Para la aplicación de la encuesta se contó con la colaboración de los docentes,
quienes participaron con todo el agrado e interés al tema.
Para la aplicación de la encuesta se cuenta con la colaboración y el apoyo de las
autoridades de Colegio Particular Latino.
Encuesta para los estudiantes del Colegio Particular Latino.
63
La encuesta para los estudiantes del Colegio Particular Latino tiene como objetivo
captar información acerca del uso del Internet en el Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje de esta institución educativa.
Se realizó 107 encuestas a estudiantes como resultado del ejercicio maestral de
un universo de 800, tomados en cuenta aquellos pertenecientes a la sección
secundaria del colegio.
Formula aplicada:
n= N(pq) (N-1) (E)²+p.q K
Donde:
N = universo
Pq= probabilidad
E = máximo error admisible
K = constante
n= 800.(0,25) 799(0.09)²+0,25 2
n= 200 = 107 1,867975
64
3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación que se aplicará en este proyecto es la Investigación Descriptiva y
la Investigación Aplicada.
La investigación Descriptiva nos permitirá a través del análisis de los resultados
de las encuestas aplicadas a docentes y estudiantes, determinar las debilidades,
destrezas y competencias del grupo objeto de estudio sobre el manejo de Internet
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los docentes del Colegio Particular
Latino.
La investigación Aplicada nos permitirá conocer los métodos, técnicas y recursos
didácticos que el docente utiliza dentro del proceso enseñanza aprendizaje, y en
base a estos resultados y a los avances de la tecnología formular, elaborar la
nueva propuesta de la implementación de uso del Internet como soporte al proceso
de aprendizaje a través de seminario taller con soporte virtual
3.3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Por tratarse de un proyecto investigativo, el método inductivo - deductivo, es el
adecuado para aplicarse en todas sus fases, partiendo de la observación de los
hechos, al análisis de resultados, a la formulación de la teoría, y como método de
proceso en la parte de la investigación cualitativa se considera el descriptivo,
mediante el cual se realizara una explicación detallada de los resultados.
Consta de las siguientes partes:
65
1. Etapa teórica.- En esta etapa se desarrollará el marco teórico utilizando la
técnica de investigación científica bibliográfica y documental, fundamentada en la
revisión de libros, revistas, documentos especializados, páginas web.
2. Etapa pre - operacional.- En esta etapa se procederá al diseño del proyecto,
elaboración de instrumentos y la socialización al personal docentes, para que
participen en un seminario taller con soporte virtual.
3.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Para la recolección de datos se utilizará la encuesta tipo aleatoria, descriptiva y
explicativa, y aplicada a los docentes, estudiantes del Colegio Particular Latino, a
el fin de determinar: debilidades, destrezas y competencias para el manejo,
utilización de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje.
3.5. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Para la investigación, se realizará el diseño de la encuesta, aplicando preguntas
cerradas dicotómicas, preguntas cerradas de selección múltiple con una y varias
respuestas. (ver. Anexo 1).
3.6. FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
En la investigación se considera pertinente la utilización de fuentes primarias
como son información directa en la Institución mediante observación
66
principalmente. Así también la utilización de fuentes secundarias como son libros,
revistas, datos estadísticos afines; y páginas Web.
3.7. PROCESAMIENTO Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Para procesar la información recabada se analizará cada una de las respuestas
dadas a las preguntas planteadas en la encuesta, para así determinar
conclusiones fehacientes, mismas que se presentará apoyada en tabla de datos,
cuadros y graficaciones estadísticas, así como también en redacción escrita.
67
CAPITULO IV
4.1. EL INTERNET Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
4.1.1 ANÁLISIS DE HARDWARE Y SOFTWARE DEL COLEGIO PARTICULAR
LATINO
Según las observaciones y trabajos que se realizan en el laboratorio del Colegio
Latino podemos determinar el estado del Hardware y el Software.
Hardware
El hardware que disponen los laboratorios son los adecuados para realizar
cualquier actividad educativa, sin embargo se carece de un servidor de dominios
que permita poner seguridades en las cuentas usuarios y administradores de la
red, no existe red inalámbrica para conexiones en salas, oficinas o en las aulas de
la Institución.
Software
El software existe, hasta el momento cubre las necesidades de docentes y
estudiantes, sin embargo en su totalidad carece de licencias, lo que en un futuro
puede traer problemas legales.
68
Como se menciono se carece de un servidor de dominios por tal motivo se
sugiere la adquisición de un servidor con sistema operativo Windows 2003 Server,
además se propone se adquieran Puntos de acceso (Access Point) para
conformar una red inalámbrica que cubra la Institución Educativa.
ISP (Proveedor de Internet)
El actual proveedor del Servicio de Internet DINOLAN de Santo Domingo, ha
demostrado satisfacer las necesidades de la Institución, con es con una velocidad
de 512/256 kbps., ilimitado (banda ancha). Entre los principales características de
la empresa DINOLAN, podemos mencionar al soporte técnico, que
permanentemente se encuentra a disposición para resolver algún inconveniente,
la velocidad de transmisión en horas pico no decae lo que es muy importante para
los usuarios (estudiantes y docentes) que se encuentran utilizando el servicio.
Para que la utilización de Internet sea más eficiente se recomienda el incremento
de la velocidad de conexión a 1024/512 Kbps, para se pueda hacer uso del
servicio en cualquier parte del colegio.
Uso de Internet por Docentes Estudiantes del Colegio Particular Latino
Los estudiantes tienen acceso a la Web, exclusivamente a las horas de la materia
de computación, y esto esta condicionado a la unidad didáctica en la que se
encuentren, es decir ir a los laboratorios no significa que utilizará el Internet,
69
seguramente el tema será distinto y la clase no estará apoyada de Internet. En el
mejor de los casos se estudiará la unidad de Internet.
Por otro lado los docentes, no tiene un horario de utilización, sin embargo es
utilizado por pocos en las horas de receso.
4.1.2 PROPUESTA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL USO DE
LABORATORIOS DEL COLEGIO PARTICULAR LATINO.
Antecedentes
Según el análisis realizado anteriormente, podemos determinar que los
laboratorios necesitan implementar determinado Hardware y Software que
permitirán que el uso del Internet sea utilizado en todas partes del Colegio
Particular Latino para que sirva como soporte a la enseñaza y el aprendizaje.
Distribución de computadores en los laboratorios
La cantidad de estaciones de trabajo, así como su distribución se mantienen:
Cada laboratorio (dos laboratorios ), tienen 40 computadores, 2 Switch de 24
puertos, segmentos de cable UTP, para conformar la red LAN. El Laboratorio No.
1, posee un servidor de Internet con sistema operativo Linux WhiteBox
70
FIGURA 11: Gráfico Laboratorio con Servidores
Implementar Servidor de Dominio
Debido que Internet existen páginas y sitios prohibidos es necesario restringir el
ingreso a estos sitios, así como impedir desconfiguren el sistema agregando
programas y aplicaciones de distracción. El Servidor de Dominios debe tener las
siguientes características:
Intel Core 2 duo 3.33 Ghz.
Mainborad Intel
Disco 160
Memoria Ram 1Gb
Puertos Red, Ps/2, Usb
Sistema Operativo Windows
2003/Server
Antivirus Kaspersky / Otros
FIGURA 12: Cuadro características de servidor de dominio
71
Implementar Red Inalámbrica
Para que el servicio de Internet cubra la totalidad del colegio se propone se
instalen varios puntos de acceso en la Institución:
FIGURA 13: Gráfico red inalámbrica
Es necesario un Router Inalámbrico WRT300N LINKSYS y 2 Access Point D-LINK
Punto de acceso WiFi 108 Mb DWL-2100AP, esto permitirá que todo el colegio
tenga Internet.
POLÍTICAS DE UTILIZACIÓN DE INTERNET
72
El Colegio no tiene estipulado en la actualidad reglamentos o políticas para
normar el correcto aprovechamiento del servicio, sin embargo se destaca lo
siguiente:
Políticas no estipuladas:
Los estudiantes pueden utilizarlo solo en las horas de computación.
No hay un horario pre-establecido para la utilización de los docentes
No cuenta con ningún sistema de control en su uso.
No existe un servidor que restrinja el acceso a páginas y sitios Web
potencialmente peligrosos para los estudiantes como son la pornografía y
virus informáticos.
PROPUESTA DE POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS Y DE USUARIOS
En vista de que la Institución no cuenta con políticas definidas, que regulen el
normal funcionamiento del Internet, considerando a la vez la importancia de
delimitar los parámetros de su utilización, se ha planteado varias políticas las
cuales se detalla y justifica a continuación:
73
Políticas Administrativas
1. Es obligación del administrador, atender amable y oportunamente las
necesidades e inquietudes, que los estudiantes y docentes encuentren al
usar los servicios de los laboratorios de cómputo.
2. Es obligación del administrador, mantener en buen estado los equipos y
servicios que prestan los laboratorios de computo.
3. El administrador debe crear los usuarios y claves de ingreso al sistema,
para mejorar el control del uso de computadores y servicios del Internet.
4. Cada máquina debe ser etiquetada con un número visible para su rápida
identificación.
5. El administrador debe restringir por medio de un filtro, la utilización de
páginas dañinas a la integridad emocional y moral de los jóvenes (pornografía,
juegos, entre otros).
6. El administrador debe permanecer durante toda la jornada de trabajo,
atento a cualquier problema qué pueda surgir durante las horas de clase.
74
Políticas para el docente
1. Se prohíbe a los docentes la instalación o configuración de ningún tipo de
software, sin la autorización respectiva del administrador de los laboratorios.
2. Los docentes que asistan los laboratorios de cómputo debe mostrar buena
disciplina e higiene personal.
3. Para los docentes que necesiten realizar trabajos o consultas en Internet y
requieren el uso de los laboratorios en la mañana, su horario será dentro del
recreo o receso, de 10H30 a 11H00.
4. Se permitirá a los docentes, la utilización de los laboratorios de cómputo y
el servicio de Internet en horas de la tarde a partir de las 14H00 a 18H00.
5. Cada docente debe registrar la utilización del laboratorio, en el Registro de
Usuario, para ello se creará un formato con datos informativos, (nombre, curso,
hora de llegada, hora de salida, número de computador asignado, fecha).
Políticas para el estudiante
1. Cada estudiante debe ser ubicado en un computador, que cuidará y
utilizará en los procesos de aprendizaje, durante el tiempo de clases planificado.
75
2. Se prohíbe a los estudiantes, visitar lugares en Internet que atenten contra
la integridad emocional y moral de los jóvenes.
3. No se permitirá que los alumnos instalen ningún tipo de software, sin la
autorización respectiva del administrador de los laboratorios.
4. Los estudiantes que asistan los laboratorios de cómputo debe mostrar
buena disciplina e higiene personal.
5. La utilización en horas de la mañana, estará restringida a las clases
programadas por los docentes que utilicen los laboratorios.
6. Para los estudiantes que necesiten realizar trabajos o consultas en Internet
y requieren el uso de los laboratorios en la mañana, su horario será dentro del
recreo o receso, de 10H30 a 11H00.
7. Se permitirá la utilización de los laboratorios de cómputo y el servicio de
Internet en horas de la tarde a partir de las 14H00 a 18H00.
8. Todos los estudiantes deben mostrar su carnet de identificación del Colegio
Particular Latino, esto servirá para corroborar que es estudiante de la Institución,
así como también para registrar sus datos de usuario.
76
9. Cada estudiante debe registrar la utilización del laboratorio, en el Registro
de Usuario, para ello se creará un formato con datos informativos, (nombre, curso,
hora de llegada, hora de salida, número de computador asignado, fecha).
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS DE INTERNET
BUSCADOR
http://twingine.com/
Es un buscador que te devuelve los resultados de Google y Yahoo en la misma pantalla.
PARA DIBUJAR
http://artpad.art.com/artpad/painter
Para realizar dibujos al estilo Paint mediante el navegador.
EDITOR GRÁFICO
http://snipshot.com
Snipshot es un editor gráfico on-line de imágenes que puede ser usado sobre archivos de imágenes que tengas en tu disco o que se encuentren en Internet. Podrás, de manera fácil, cambiar tamaño, recortar, guardar en una URL nueva, descargar, cambiar su formato, cambiar atributos, etc.
ENCICLOPEDIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
La mejor enciclopedia de Internet gratuita, incluso podemos aportar con nuestros conocimientos.
CORRECTOR ORTOGRÁFICO
http://stilus.daedalus.es/stilus.php
Potente corrector ortográfico on-line. Dispone de corrección interactiva, informe de corrección, herramientas de corrección, etc.
77
BUSCADOR DE FOTOS
http://www.flickr.com/creativecommons/
Flickr es el más popular álbum fotográfico de Internet. Desde este enlace podrás acceder a las fotografías publicadas por sus autores bajo licencia Creative Commons.
PUBLICAR VIDEOS
EN INTERNET
www.youtube.com
El más popular gestor de vídeos en Internet. Aquí encontraremos todo tipo de videos incluso prohibidos.
PRESENTACIONES EN LINEA
http://www.slideshare.net/
Para compartir tus presentaciones con el resto del mundo, admitiéndose presentaciones en formato PowerPoint o OpenOffice. Las convierte a Flash antes de publicarlas.
MAPAS
http://maps.google.es
Visita cualquier rincón del mundo con una precisión increíble en algunos casos.
WEBLOGs
www.blogger.com
La opción de Google para que dispongas de tu blog gratuito en tan sólo tres sencillos pasos.
ESPACIO PARA ALMACENAR
www.4shared.com
Sitio donde podrás guardar tus archivos. El lugar te da 5GB de espacio.
FIGURA 14: Cuadro de herramientas educativas
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
La técnica es un conjunto de procedimientos y recursos de los cuales la ciencia o
el arte los emplea en la realización de algo. Es así que la educación utiliza
78
técnicas de enseñanza en la búsqueda de optimizar sus procesos y alcanzar
favorablemente los objetivos planteados.
Existen un sinnúmeros de técnicas que el proceso educativo puede hacer uso, es
más cada una de estas puede ser adaptada o modificada a la conveniencia del
docente tras la búsqueda del alcance de los objetivos, considerando que ahora
los estudiantes requieren cambios sustanciales y la utilización de tecnología por
encontrarnos en un contexto modernista, algunas de éstas técnicas son las
siguientes:
Técnica expositiva
Esta técnica, es una exposición oral del docente, donde éste debe estimular al
estudiante para que también participe y aporte con sus preguntas y criterios
propios del tema, el éxito de ésta técnica está en el desenvolvimiento,
autodominio y lenguaje del docente frente a sus estudiantes.
La utilización de herramientas tecnológicas puede aportar brindando dinamismo
en las clases impartidas, el Internet es una de éstas herramientas que nos
proporciona actualización y ampliación a los temas.
79
Técnica Bibliográfica
Esta técnica, consiste en la exposición de hechos a través del relato de la viva de
quienes formaron parte de los acontecimientos estudiados. Se la utiliza
fundamentalmente en materias como Historia, Filosofía y Literatura.
En ésta técnica también es de mucha importancia y ayuda el Internet ya que en la
Red encontramos no solo la bibliografía misma de estos autores, sino también
nos invita a conocerlos de una forma más dinámica y ampliada, e inclusive con la
información se puede ampliar la técnica a la exposición y debate con los
estudiantes, con lo cual motivaremos a la formación de criterio sobre los hechos
ocurridos en la Historia.
Técnica Exegética
Esta técnica incita a fomentar la lectura comprensiva, con lo cual sugiere la
ampliación con investigaciones o consultas en textos de obras de autores
relacionados al estudio planteado. Su finalidad es el incrementar el hábito de
lectura de obras representativas.
En ésta técnica también podemos apoyarnos del Internet, ya que existe en la Red
la apertura de bibliotecas virtuales, mismas que pueden ser empleadas para los
fines enunciados, además cuando las Instituciones educativas cuentan con el
servicio de Internet para los estudiantes, facilita su utilización, el reto ésta en
80
lograr que éste lo utilice correctamente y cree un hábito en su formación
académica.
Técnica de los círculos concéntricos
Ésta técnica se fundamenta en examinar varias veces la esfera de un argumento
y cada vez buscar ampliar y profundizar el estudio anterior.
El Internet podría ser una herramienta fundamental en esta técnica, ya que por
este medio obtenemos un sinnúmero de información científica, criterios,
comentarios e incluso con puntos de vista contrarios, de la misma manera la
utilización de foros y chats, permite cimentar nuevos y mejorados conocimientos,
gracias a su contribución nos permitirán cumplir con la fundamentación de esta
técnica.
Técnicas de las efemérides
Efemérides se refiere a los sucesos relevantes ocurridos en fechas significativas.
Se apoya para su aprendizaje en trabajos investigativos o consultas.
Ésta técnica puede apoyarse directamente en los Blogs del Internet, que permiten
registrar secuencias de sucesos históricos, de la misma manera las bibliotecas
virtuales son un recurso que encontramos en el Internet para investigar temas de
interés.
81
Técnica de la argumentación
Ésta se presenta en forma de un interrogatorio y es empleada para comprobar lo
que el estudiante sabe o debería saber, para lo cual es importante la participación
del estudiante, y es por ello que hay que incentivar al mismo para que se
convierta en un ente participativo, pero con fundamentos y en éste camino el
Internet es un medio informativo de gran ayuda, como lo habíamos mencionado
anteriormente, encontramos en la Red una gran cantidad de información, la cual
nos permite ampliar los conocimientos y crear nuestro propio criterio, base
fundamental a la hora de argumentar un tema.
Técnica del diálogo
Ésta tiene un gran objetivo, el cual es orientar al estudiante a la reflexión de los
conceptos y al convencimiento de los mismos, para lo cual se requiere del
razonamiento y participación del mismo, y esto se da con mayor fluidez al
incentivar el interés del estudiante sobre el tema.
El Internet puede ser un instrumento para fomentar la técnica del dialogo, por
medio de la participación en: videoconferencias, chats con video y audio o foros
de discusión; el docente puede valerse de éstos servicios para comunicarse con
sus estudiantes, permitiendo que todos tenga la oportunidad de participar
libremente, esto serviría al docente para esclarecer dudas o afianzar
conocimientos.
82
Técnica de la discusión
Ésta técnica requiere de la participación directa del estudiante, se aplica en la
formulación de conceptos y desarrollo de las clases. Requiere de una preparación
previa y se fundamenta en la discusión de un tema por parte de los estudiantes
bajo la dirección del profesor, de igual forma pueda utilizar los foros de discusión
que se encuentran en la Red.
Técnica del debate
Consiste en plantear un tema de interés general y llevarlo al salón en forma de
esclarecimiento de conceptos y defensa de criterios propios de los participantes,
basados en el conocimiento, para lo cual es indispensable una preparación
anticipada y organización grupal.
Ésta técnica sigue varios parámetros organizacionales, los cuales deben ser
emitidos por un modulador que para el caso debería ser el docente como ente
regulador y neutral.
Al termino de las exposiciones dadas por tiempo, y bajo reglas específicas lo
realmente importante es el fomentar en el estudiante la defensa de sus criterios y
el poder de convencimiento hacia un auditorio, obviamente basado en la
investigación y fundamentado con el conocimiento.
83
Una buena práctica similar que se da en la Red son los foros de discusión, el
fomentar en los estudiantes la participación ayudará a enriquecer sus
conocimientos y establecer criterios propios acerca de temas tratados y de interés
general.
Técnica del seminario
El seminario es una técnica que incluye las técnicas de discusión y debate en
forma más ampliada.
Se presenta con una organización previa, se fundamenta en la participación y
exposición de personas con amplios conocimientos de los temas a tratar, donde
los participantes deben estar predispuestos a su participación.
Ésta técnica puede llevarse a cabo por estudiantes, donde el estudiante expositor,
prepara un tema, expone a sus compañeros, lo lleva a un debate participativo
para la formulación de conclusiones, en el cual es importante el afianzamiento del
profesor a lo expuesto.
En Internet podemos encontrar gran cantidad de seminarios en línea o virtuales17,
de variada temática, los encontramos de pago y también gratis. Por otro lado los
seminarios virtuales pueden ser elaborados por los docentes y ser publicados en
Internet, esto se logra a través de plataformas que la institución disponga o en
sitios gratuitos que existen en Internet.
17 www.emagister.com www.ef.com.ec
84
Técnica de la demostración
Ésta técnica implica un procedimiento deductivo puede relacionarse con cualquier
otra técnica de enseñanza al requerir la sustentación de teorías. Siendo entre sus
objetivos la confirmación de explicaciones orales o escritas, fundamentar teorías
para evitar errores, propiciar esquemas de acción para la ejecución de tareas,
obtener el convencimiento racional sobre proposiciones abstractas.
Técnica de la experiencia
La experiencia es la forma más idónea de afianzar los conocimientos, se
fundamenta en la repetición de un fenómeno ya conocido y la explicación de uno
no conocido, en busca de conferir confianza para actuar y convencimiento de la
veracidad de la ley, formando así una mentalidad científica, para contribuir a la
interpretación de la realidad.
Para fomentar la técnica de la experiencia en Internet disponemos de gran
cantidad de documentos digitales, estos documentos pueden ser texto, imágenes,
fotografías incluso videos. Podemos también utilizar la video conferencia, el chat o
las aplicaciones Web.
Técnica del estudio y tareas dirigidas
Ésta técnica requiere de un grado mayor de participación e interés del estudiante
frente a la situación que el profesor le plantea, ya que éste último le da una
85
explicación inicial y el estudiante debe agregar estudios complementarios
investigados y ampliados por él. Requiere de una guía permanente del docente.
Para ello puede valerse de los chats en Internet, donde el profesor y el estudiante
pueden mantener permanente contacto para el despejo de dudas e inquietudes.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
La palabra métodos etimológicamente proviene del latín methodus, que a su vez
nace de las palabras meta = meta y hodos = camino, lo cual nos indica que
Método es el camino para llegar a un lugar determinado. Método de enseñanza es
la guía del docente que conjuntamente con la técnica busca crear en el estudiante
la autoeducación y la superación intelectual por medio del conocimiento.
Los métodos de enseñanza constituyen recursos indispensables que indican el
camino a seguir para hacer más eficiente la dirección del aprendizaje,
proporcionando ayuda al elaborar los conocimientos, incorporando habilidades,
actitudes y aptitudes que se pretende impartir al estudiante.
Clasificación de los Métodos de Enseñanza
Tomando en consideración aspectos relevantes como son: la forma de
razonamiento, la coordinación de la materia, concretización de la enseñanza,
sistematización de la materia, las actividades del estudiante, la globalización de
los conocimientos, la relación del profesor con el estudiante, y la aceptación
mutua de lo enseñado y lo aprendido encontramos la siguiente clasificación
86
Método inductivo “parte de lo particular a lo general”
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
POR LA FORMA DE
RAZONAMIENTO
Método deductivo “parte de lo general a lo particular”
Método lógico “Datos presentados en orden de antecedente y consecuente, con una estructura que va de lo menos a lo complejo”
Método comparativo, “permite establecer comparaciones y llegar a conclusiones”
POR LA COORDINACIÓN DE
LA MATERIA Método Psicológico “Datos no siguen un orden lógico sino
un cercano a los intereses y experiencias del educando”.
POR LA CONCRETACIÓN DE
LA ENSEÑANZA
Método Simbólico o verbalístico, “Cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra”
Método Intuitivo, “Cuando se lleva a cabo con objetivaciones considerando las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos”.
POR LA SITEMATIZACIÓN DE LA MATERIA
Método de sistematización:
Rígida: Esquema que no permite flexibilidad, establece ítems lógicamente ensamblados Semirrígida: Esquema permite cierta flexibilidad para una adaptación a las condiciones de la clase y medio social
Método Ocasional “Aprovecha la motivación del momento, los acontecimientos importantes del medio, las sugestiones de los estudiantes y las ocurrencias orientan los temas de las clases.
POR LAS ACTIVIDADES DE
LOS ESTUDIANTES
Método Pasivo, “Momento cuando se acentúa la actividad del profesor, los estudiantes están en actitud pasiva”.
Método Activo, “Cuando la clase se desarrolla con la participación del estudiante, el profesor es un orientados, un guía e incentivador”.
87
POR LA RELACIÓN ENTRE EL
PROFESOR Y EL ESTUDIANTE
Método de Individual “Destinado a la educación de un solo estudiante, es utilizado cuando algún estudiante tiene algún retraso en sus clases”.
Método Recíproco, “Es el método por el cual el profesor encamina a sus estudiantes para que enseñen a sus compañeros”
Método Colectivo,”Cuando tenemos un profesor para muchos estudiantes, es un método económico y democrático”.
POR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
Método de Trabajo Individual, “Cuando se procura conciliar principalmente las diferencias individuales, es utilizado al emitir tareas diferenciadas.
Método Mixto de Trabajo, “Combina el desarrollo de actividades socializadas e individuales”
Método de Trabajo Colectivo “Se apoya sobre la enseñanza en grupo, cada miembro del grupo contribuye a la realización del trabajo final, se lo llama también enseñanza socializada”.
POR LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO
Método Dogmático, “Éste impone al estudiante observar sin discusión lo que el profesor enseña”.
Método Heurístico, “Consiste en que el profesor incite al estudiante a comprender antes de fijar fundamentaciones lógicas y teóricas”.
POR EL ABORDAJE DEL TEMA DE
ESTUDIO
Método Analítico, “Implica el análisis considerando para ello la descomposición de sus partes”.
Método Sintético, “Implica la síntesis, esto es la unión de elementos para formar un todo”.
88
Actualmente, en varios países del mundo, existen propuestas sobre la
incorporación del Internet al proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA), un
ejemplo de esta cohesión la encontramos en Chile, donde los estudiantes
aprenden diversos temas ayudados de personas experimentadas; utilizando como
soporte la tecnología interactiva del Internet (correo electrónico, chats, video
conferencias, foros, blogs, entre otros).
La incorporación del Internet en la labor educativa, ayudará a desarrollar con
mayor eficiencia la práctica docente, fortaleciendo los métodos y técnicas de
enseñanza. La Web puede convertirse para el docente en la herramienta idónea
para fomentar el interés y la participación interactiva con sus estudiantes.
Muchas veces los estudiantes se vuelven simples receptores y reproductores de
las enseñanzas de sus profesores y en muchas ocasiones sin entender nada. Es
común ver a estudiantes desmotivados con poco interés en lo que están
aprendiendo o simplemente están limitados a los conocimientos desactualizados
de los docentes.
El Colegio Particular “Latino” a pesar de estar conectado a la superautopista de la
información (Internet), aun no ha explotado todos los beneficios que puede ofrecer
esta tecnología, los métodos y técnicas siguen siendo los tradiciones, así como
también los materiales de apoyo, cuando se debería considerar el uso del Internet
como soporte en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Es aquí, donde los docentes juegan un papel importante, al incorporar el uso de
Internet a los métodos y técnicas de enseñanza, podrían realizar tutorías y
89
evaluaciones de tareas, comentarios, participación o criterios de sus estudiantes
vía Internet, lo cual mejoraría la comunicación entre ellos y daría paso a un
aprendizaje interactivo.
APRENDIZAJE DEL FUTURO
La tendencia actual nos lleva a ver un futuro más amplio dentro del cual se
establecen nuevos conceptos en el aprendizaje, en su búsqueda encontramos el
aprendizaje colaborativo que es un método con instrucción grupal que se apoya
de la tecnología para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas, como son el
desarrollo personal y social, a la vez busca establecer espacios donde se
desarrollen las habilidades tanto individuales como grupales, donde cada
miembro es responsable de su aprendizaje y el de su grupo, éste método
incentiva la colaboración entre los individuos miembros del grupo para conocer,
compartir y ampliar la información que cada uno posee sobre algún tema, sea en
espacios reales o virtuales.
Las condiciones básicas son la interdependencia positiva, la interacción, la
contribución individual y las habilidades personales y de grupo.
Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
Objetivos: se busca el desarrollo humano.
Ambiente: abierto, libre, que estimule la creatividad.
Motivación: sujeta al compromiso personal, libertad para participar o no.
90
Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el
enriquecimiento del grupo.
Pasos del proceso grupal: no rígidos, se deben adaptar al desarrollo
grupal.
Reglas: que no limiten ni encasillen, sino que generan creatividad.
Preocupación: la experiencia en sí misma.
Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente
ilimitadas.
Una meta común.
Un sistema de recompensas (grupal e individual).
Respuestas distribuidas.
Normas claras.
Un sistema de coordinación
Interdependencia positiva
Interacción
Contribución individual
Habilidades personales y de grupo
Los elementos tecnológicos que sostienen al aprendizaje colaborativo virtual, son
las aplicaciones groupware, estas deben generar resultados satisfactorios, un
ejemplo es la plataforma, Moodle, éste es un entorno virtual gratuito.
91
Este aprendizaje tiene múltiples beneficios, entre ellos están:
Estimula habilidades personales
Disminuye los sentimientos de aislamiento
Favorece los sentimientos de autoeficiencia
Enriquece los conocimientos tanto individuales como grupales
Involucra al estudiante en el desarrollo de la investigación
Propicia la participación individual
Comparte la responsabilidad de los resultados del grupo.
EL INTERNET COMO SOPORTE DE LA EDUCACIÓN
La educación desde todos los tiempos enfrenta retos, más en la actualidad donde
nos encontramos en un mundo tan cambiante, donde los requerimientos son
mayores y estos nos obligan a la adaptación de lo antes aprendido al uso de las
innovaciones tecnológicas.
El Internet es una de estas innovaciones tecnológicas, al ser la Red de redes, ha
generado múltiples intereses tras la búsqueda de respuestas a los cambios
sociales, económicos y culturales que han generado una sociedad diferente “la
sociedad de la información”.
La utilización del Internet con fines educativos, ha abierto espacios donde la
reflexión y la investigación permiten incluirlo en los procesos de enseñanza
aprendizaje haciéndolo dinámico y flexible.
92
Las nuevas tendencias son interactivas en cuanto a la información y la
comunicación, con lo cual genera posibilidades de desarrollo de nuevos modelos
pedagógicos. Las nuevas tendencias enriquecen la formación dotando tanto a los
profesores como a los estudiantes de herramientas hardware/software que
refuercen la acción tutorial y el aprendizaje colaborativo.
Al Internet se lo considera la Red de redes, es utilizado en todas las actividades
del diario vivir, es así que en Instituciones educativas sean estas de nivel primario,
secundario o superior; organismos públicos y privados, empresas y particulares
participan de una experiencia tecnológica y social inédita en la historia de la
humanidad, por ser el primer medio de comunicación de masas con un agregado
que es el ser bidireccional.
La información en el Internet se encuentra al alcance de cualquier persona en
cualquier momento y lugar, creando así una comunidad virtual bidireccional, sin
limitación más que la imaginación del usuario. Está creado de varios escenarios
en donde los usuarios tienen múltiples intereses desde económicos hasta de
entretenimiento. Pero junto a estos intereses tenemos los intereses
evidentemente educativos.
El Colegio Particular “Latino” siempre a la vanguardia de los avances tecnológicos
ha incrementado el uso del Internet para sus estudiantes y docentes en general,
sin embargo, en la Institución aún se desconoce los alcances de la Web en el
ámbito educativo, es así que como todo lo nuevo y desconocido es subestimado,
los docentes y estudiantes limitan su utilización a consultas o labores suntuarias,
93
sin considerar que en la Red encontramos disponibles aplicaciones informáticas
que nos permiten crear un entorno de interacción, por lo tanto flexibles a
estrategias didácticas que nos servirán de soporte en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
94
4.2. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL COLEGIO PARTICULAR LATINO
FIGURA 15: Imagen Colegio Particular Latino RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO PARTICULAR LÁTINO
El Colegio Particular Latino está ubicado en la Urbanización Vega, Av. De los
Tsáchilas s/n en el cantón Santo Domingo, capital de la provincia Santo Domingo
de los Tsáchila.
Esta Institución tiene 33 años de vida, fue creada el 4 de diciembre de 1974,
mediante acuerdo ministerial No. 4355, ha ido creciendo poco a poco, y es así
que el 29 de diciembre de 1999 fue elevado a la categoría de técnico mediante
resolución No. 1281; hoy en día cuenta con educación inicial, básica completa y
95
bachillerato en Humanidades Modernas especialidades Físico Matemático y
Estudios Sociales; Bachillerato Técnico: especialidades en Aplicaciones
Informáticas, Comercio y Administración; y, Especialidad Administración de
Recursos Turísticos; Bachillerato en Ciencias Generales.
Actualmente cuenta con 1200 estudiantes y 60 profesores de tercero y cuarto
nivel académico, en las distintas áreas y materias de la educación básica y
bachillerato.
4.2.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL COLEGIO PARTICULAR
LATINO
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
RECTORADO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
COORDINACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN EDUCACIÓN PRE-
CONSEJO TÉCNICO PEDAGÓGICO
DEPARTAMENTO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
COORDINACIÓN DE ÁREAS
PERSONAL DOCENTE DEPARTAMENTO DE SERVICIOS MÉDICOS
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE
SERVICIOS
ESTUDIANTES PADRES DE FAMILIA
96
4.2.2 DISEÑO, APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA ENCUESTA Diseño de la encuesta realizada a los docentes del Colegio Particular Latino.
La presente encuesta fue realizada al 100% de los docentes del Colegio Particular
Latino, esto es 60 docentes, las preguntas planteadas en el cuestionario tuvieron
por finalidad captar información a cerca del uso que los docentes dan al Internet,
su aceptación y aplicación en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
En la aplicación de la encuesta se contó con la colaboración de los docentes,
quienes participaron con todo el agrado e interés al tema.
Las autoridades de Colegio Particular Latino, como parte de su aprobación y
apoyo al presente proyecto también participo no solo con su autorización, sino
también integrando el grupo de encuestados.
Interpretación y análisis de la encuesta realizada a los docentes del Colegio Particular Latino.
97
TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA ENCUESTA
1. ¿Cuál es el medio principal por el cual usted actualiza sus conocimientos? a. Libros 26 43% b. La televisión 3 5% c. Seminarios 7 12% d. Revistas 2 3% e. Internet 21 35% f. Otros 1 2%
60 100%
FIGURA 16: Gráfico medio de actualización de conocimientos INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
En un universo de 60 personas, el 43% utiliza como medio de actualización a los libros,
siendo este un medio tradicionalista, que en la actualidad se ha ido perdiendo, en gran
parte por la influencia del Internet, dado su agilidad y variabilidad de temáticas al alcance
de quienes visitan la red, es así que el 35% de las personas encuestados lo utilizan como
medio principal de actualización, considerando que en la red también encontramos una
amplia gama de libros en las bibliotecas virtuales. Otros medios utilizados son los
seminarios en un 12%, la televisión en un 5%, las revistas en un 3%, y un 2% en otros
medios no enlistados.
98
2. ¿Utiliza usted el Internet? a. Si 44 73% b. No 14 23% c. En blanco 2 3%
60 100%
FIGURA 17: Gráfico utilización del Internet
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De los 60 docentes encuestados un 74% utiliza el Internet, lo cual es considerado un
porcentaje alto, esto nos indica que el Internet es un medio de comunicación mundial,
que apoya a la mayoría de las actividades, no podía ser menos en el caso de docentes
quienes preparan sus cátedras a diario y requieren actualizaciones inmediatas, sin
embargo también se presenta la contraparte a la tendencia un 23% no lo utiliza. A este
grupo de docentes que no utilizan el Internet se dará mayor énfasis en su capacitación
para lograr así la aceptación de que el Internet puede ser utilizado como soporte en los
procesos de enseñanza – aprendizaje, si el docente no usa este medio ¿cómo podemos
esperar que incentive su uso en sus estudiantes?
99
3. ¿Con qué frecuencia utiliza el Internet? a. A diario 10 16% b. De vez en cuando 43 72% c. Nunca 7 12%
60 100%
FIGURA 18: Gráfico frecuencia de utilización del Internet INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De 60 docentes encuestados el 72% utiliza el Internet de vez en cuando y el 16% a
diario, considerando este indicador como un alto índice o frecuencia, se debe de
aprovechar esta información para en la propuesta enfatizar el aprovechamiento del
tiempo en la red, en tareas o actividades que puedan ser compartidas con sus
estudiantes.
Un 12% nunca lo utiliza, este grupo responde al grupo enfoque donde desconoce el uso y
aplicaciones del Internet, muchas veces nos limitamos a conformarnos con ver la
tecnología de lado, sin aprovecharla para hacer que nuestras actividades no sean
mecánicas y repetitivas, es lo que en muchos casos sucede con los docentes, no se
100
actualizan en métodos o técnicas para llegar a sus estudiantes con situaciones
innovadoras.
4. ¿Con qué fin utiliza el Internet? a. Académico 29 48% b. Informativo 16 27% c. Comunicación 6 10% d. Entretenimiento 4 7% e. En blanco 5 8%
60 100%
FIGURA 19: Gráfico finalidad de utilización de Internet
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS De 60 docentes encuestados el 48% y el 27% utiliza el internet con fines académicos e
informativos, este índice es lógico, por ser docentes su interés o finalidad es la
actualización, para así trasmitir a sus estudiantes una educación acorde a la realidad del
momento. Los docentes pueden encontrar un sinnúmero de información de la cual
pueden apoyarse no solo a la hora de enviar sus tareas o consultas, sino también como
soporte en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Un 10% utiliza al Internet como medio de comunicación, este también es un soporte en la
educación y sus procesos, es importante mantener comunicación con nuestros
estudiantes, muchas de las veces éstos se encuentran desorientados en alguna tarea o
101
conocimiento no asimilado, un medio de comunicación es el Messenger, Skipe u otros
existentes en la red.
Un 7% de los docentes utiliza el Internet con la finalidad de entretenimiento, si bien es
cierto en la red encontramos de todo, debemos motivar al aprovechamiento global y no a
la subutilización.
5. ¿Considera usted que el Internet puede ser utilizado como una herramienta en
los procesos educativos? ¿Por qué?
a. Si 60 100% b. No 0 0%
60 100%
FIGURA 20: Gráfico Internet como herramienta de la educación
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS De 60 docentes encuestados, el 100% considera que el Internet puede ser una
herramienta en los procesos educativos, lo cual resulta paradójico, ya que si estamos
tan conscientes del uso que podemos darlo, porqué no lo utilizamos, es lo realmente
importante. Esta apertura de parte de los docentes al mostrar su reconocimiento o
102
aceptación del Internet como soporte en los procesos educativos, es la base
fundamental de la propuesta, si no existiera ésta situación, cómo proponer algo a
quien no lo estima o considera su utilización e importancia.
La segunda parte de ésta pregunta es ¿Por qué puede ser el Internet una
herramienta para el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Los docentes encuestados dieron su opinión de la siguiente manera:
a. Si, Porque se utiliza tecnología en el aprendizaje 9 15% b. Si, Porque permite actualizar los conocimientos 31 52% c. Si , Porque es una fuente de información 13 22% d. Si, Por su importancia en el mundo actual 6 10% e. En blanco 1 2%
60 100%
FIGURA 21: Gráfico Internet como herramienta de la educación ¿Por qué?
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
Del 100% de los docentes encuestados que consideraron que el Internet puede ser
una herramienta en los procesos de educación, el 52% dice ser porque éste permite
actualizar los conocimientos, el 22% lo considera una herramienta por ser una fuente
103
de información, 15% porque la educación también utiliza tecnología, un 10% por su
importancia en la actualidad.
Todas estas razones reflejan que el Internet puede ser una herramienta debido a la
suma de todos los beneficios que nos puede brindar, como lo son los mencionados
por los docentes, también podemos resaltar uno más, su poder de comunicación, lo
cual es muy importante en los procesos educativos, el docente debe mantener una
eficaz comunicación con sus estudiantes.
6. ¿En su cátedra, envía a sus estudiantes tareas o consultas en Internet?
a. Si 45 75% b. No 12 20% c. En blanco 3 5%
60 100%
FIGURA 22: Gráfico envío de tareas o consultas por Internet
104
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De los 60 docentes encuestados 45 de ellos que representa el 75% envían a sus
estudiantes tareas o consultas en Internet, lo cual nos indica que los docentes ya han
integrado al Internet en sus procesos educativos, siendo ésta una herramienta
soporte tanto para el estudiante como para el docente. Sin embargo esta utilización
es solo una muestra o pequeña parte de lo que el Internet puede hacer en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
Un 20% no envía a sus estudiantes tareas o consultas por Internet, este resultado es
evidente que corresponde al grupo de docentes que tampoco utilizan el Internet,
entonces si ellos no lo utilizan, ni ven su importancia, ese trato lo trasmiten a sus
estudiantes.
7. ¿Con que frecuencia envía consultas en Internet? a. Regularmente 17 28% b. Ocasionalmente 31 52% c. Nunca 8 13% d. En blanco 4 7%
60 100%
FIGURA 23: Gráfico frecuencia con que envían consultas por Internet
105
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De los 60 docentes encuestados el 52% envía tareas o consultas por internet
ocasionalmente, mientras que el 28% lo hace con mayor regularidad, la frecuencia en
que los docentes envían sus tareas es importante en vista de que se crea en el
estudiante el hábito de investigar, y al considerar la utilización del Internet ésta
investigación se hace dinámica, a más de que gracias a la amplia información
existente en la red facilita la tarea.
8. ¿Considera usted que el estudiante al utilizar el Internet incrementa sus
conocimientos?
a. Si 58 97% b. No 2 3%
60 100%
FIGURA 24: Gráfico Internet incrementa los conocimientos de los estudiantes
106
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De los 60 docentes encuestados el 97% considera que el estudiante al utilizar el
Internet incrementa sus conocimientos, esta aseveración nos revela que los docentes
reconocen la importancia del uso de Internet, por tal razón debe ser motivado y
orientado a que su uso no sea una desviación negativa o desaprovechamiento del
recurso, lo cuestionable es que pese a que casi unánimemente éstos reconocen la
importancia, ¿por qué no la fomentan e incrementan su uso desde ellos mismos?
9. El momento de valorar las tareas o consultas usted:
a. Califica el cumplimiento con la presentación 28 47% b. Toma una prueba o lección 10 17% c. Organiza un debate acerca del tema 20 33% d. En blanco 2 3%
60 100%
FIGURA 25: Gráfico forma de valorar las tareas o consultas
107
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De los 60 docentes encuestados 47% de estos valoran las tareas o consultas por el
cumplimiento de estas con la presentación, lo cual es realmente lo común, sin
embargo que importante es el considerar aspectos tales como el incorporar criterios
propios, mismos que permitirán al estudiante obtener mejores conocimientos de los
temas tratados.
Es esta concientización que poco a poco se va notando, es así que el 33% de los
docentes del Colegio Latino han incrementado para la valoración de las tareas y
consultas debates acerca de los temas en mención, y otros, el 17% valoran mediante
lecciones, lo cual permite al docente sino impedir una copia de trabajos al menos el
cerciorarse de que se preocuparon por leer y empaparse del tema, con ello habremos
dado un gran paso del aprovechamiento y aplicación del Internet como soporte en
los procesos educativos.
Interpretación y análisis de la encuesta realizada a los estudiantes del Colegio
Particular Latino.
La encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Particular Latino tiene como
objetivo captar información acerca del uso del Internet en el Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje en éste Colegio.
Se realizó 107 encuesta a estudiantes como resultado del ejercicio muestral de un
universo de 800, tomados en cuenta aquellos pertenecientes a la sección secundaria
del colegio.
Formula aplicada:
108
n= N(pq) (N-1) (E)²+p.q
K
Donde:
N = universo
Pq= probabilidad
E = máximo error admisible
K = constante
n= 800.(0,25) 799(0.09)²+0,25 2
n= 200 = 107 1,867975
109
TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA ENCUESTA
1. ¿Cuenta con el servicio de Internet en su Institución?
a. Si 99 93% b. No 8 7%
107 100%
FIGURA 26: Gráfico forma de valorar las tareas o consultas
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De los 107 estudiantes encuestados el 93% dice que cuenta con Internet en el
Colegio, un 7% dice no contar con este servicio, es muy importante el determinar si
éste 7% que dice no disponer de Internet en el Colegio, la razón es si el colegio no le
brinda el servicio, o si el estudiante no lo busca o lo solicita, ya que los laboratorios
están a la vista y disposición de todos tanto estudiantes como docentes, es aquí
donde se hace más fuerte la necesidad de incentivar al estudiante a su utilización.
110
2. ¿Con qué frecuencia utiliza usted el Internet?
a. Diario 15 14% b. De vez en cuando 88 82% c. Nunca 4 4%
107 100%
FIGURA 27: Frecuencia de utilización de Internet (estudiantes)
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De 107 estudiantes encuestados el 82% utiliza el Internet de vez en cuando y el 15%
a diario, lo cual es un porcentaje elevado, tanto por frecuencia como por número de
estudiantes que lo utilizan. El Internet al ser una gran fuente de información, así como
nos llega buena nos llega mala, es obligación de padres y docentes el realizar
controles en su uso, el Internet puede ser una herramienta soporte en los procesos
educativos, si se lo aplica como tal y se incentiva su utilización correcta.
111
3. ¿Para qué utiliza usted el Internet? (puede marcar varias alternativas) a. Chatear 58% 21% b. Revisar correo 60% 21% c. Realizar consultas o tareas enviadas 77% 27% d. Participar en redes sociales (Hi5, Myspace) 39% 14% e. Bajar música o programas 47% 17%
100%
FIGURA 28: Gráfico ¿Para que utiliza Internet?
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De los 107 estudiantes encuestados el 27% de ellos utiliza el Internet para realizar
sus tareas educativas, para chatear y revisar correo lo hace un 21%, para bajar
música y programas lo hace un 17% y para participar en redes sociales un 14%.
Estos índices son considerados en forma global, ya que los estudiantes utilizan el
conjunto de servicios, así sea uno más utilizado que otro, sin embargo notamos que
su mayor interés es a la hora de realizar tareas, lo cual no es muy común en el medio,
es por eso que como docentes debemos aprovechar este interés por el uso del
112
Internet para formar buenos hábitos, los cuales permitan un correcto direccionamiento
de esta herramienta en bienestar de los procesos educativos.
4. ¿Con que frecuencia sus profesores le envían a realizar consultas o tareas
por Internet?
a. Regularmente 46 43% b. Ocasionalmente 60 56% c. Nunca 1 1% 107 100%
FIGURA 29: Gráfico forma de valorar las tareas o consultas
INTERPRETACION Y ANÁLISIS
De los 107 estudiantes encuestados el 56% indica que sus profesores envían tareas o
consultas por Internet ocasionalmente, mientras que el 43% indica que lo hacen
regularmente, lo cierto es que los profesores envían frecuentemente tareas o
113
consultas del Internet, esto demuestra que los docentes reconocen al Internet como
apoyo al estudiante en la realización de actividades a fines a su formación estudiantil.
Esta situación es muy favorable ya que no debemos luchar contra el desinterés o
desconocimiento del Internet como herramienta soporte para el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
5. Al realizar consultas por Internet usted: a. Copia y pega la primera información encontrada 26 24% b. Modifica el contenido 31 29% c. Compara varias informaciones y saca sus propios criterios 50 47%
107 100%
FIGURA 30: Gráfico al realizar consultas por Internet
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De los 107 estudiantes encuestados el 47% dice que al realizar sus consultas por
Internet compara varias informaciones y saca sus propios criterios, el 31% dice
modificar el contenido y un 24% dice que solo copia y pega. La tendencia mundial es
114
el facilitismo, y el Internet también se caracteriza por dar este facilitismo, ya que en la
red se encuentran trabajos totalmente resueltos, sin embargo considerando que los
estudiantes dicen la verdad, es muy positivo que un tan alto porcentaje del trato
correcto y responsable a sus tareas.
Los docentes deben enfatizar sus esfuerzos para que los estudiantes realmente
tomen consciencia de la importancia de la formación integral, el acostumbrarlos a
sacar sus propios criterios es una forma no solo correcta, sino también la más
adecuada para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
6. ¿Cómo calificaría usted la exposición de las clases de sus profesores?
a. Dinámicas 20 19% b. Interesantes 32 30% c. Entretenidas 26 24% d. Aburridas 28 26% e. En blanco 1 1%
FIGURA 31: ¿Cómo califica la exposición de clases de sus profesores?
115
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De 107 estudiantes encuestados el 30% califica la exposición de clases de sus
profesores como interesantes, un 24% de entretenidas y un 19 % como dinámicas;
mientras que un 26% las califica como aburridas.
Es importante la percepción de los estudiantes a la hora de calificar a sus maestros,
no se puede globalizar, pero si es evidente el alto nivel de aceptación que tienen los
docentes del Colegio Latino por parte de sus estudiantes.
7. ¿Considera usted que el uso del Internet aporta a su creatividad e incrementa sus conocimientos? ¿Por qué?
a. Si 101 94% - Porque es una fuente de conocimientos 46 - Porque permite actualizarnos 39 - Por ser una red de interés mundial 16
b. No 5 5% - Limita nuestro razonamiento 2 - Porque es una fuente de distracción 3
c. En blanco 1 1% 107 100%
FIGURA 32: ¿El uso de Internet aporta a su creatividad e incrementa sus conocimientos?
116
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
De 107 estudiantes encuestados el 94% considera que el uso del internet aporta a su
creatividad e incrementa sus conocimientos, por varias razones como lo son ser una
fuente de conocimientos y actualización, por ser una red de interés mundial, entre
otras; un 5% considera que no aporta ya que limita el razonamiento y es una fuente
distracción.
El Internet como es positivo, también puede ser negativo, las ventajas o desventajas
radican en la utilización que cada individuo lo de, es por esta razón, ante todo por los
peligros existentes en la red, que la labor del docente es de suma importancia en la
implantación de políticas de uso, técnicas y metodologías, mismas que direccionen el
mejor aprovechamiento del Internet en los procesos educativos.
4.2.3 INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y TECNOLÓGICA DE LA INSTITUCIÓN
FIGURA 33: Estructura física Colegio Latino
117
INFRAESTRUCTURA FÍSICA
El Colegio Particular Latino tiene una extensión de 6.000 mts², con un área de
construcción total de 4000 mts², distribuida en tres plantas (Primera planta 1.600
mts², la segunda y tercera planta de 1.200 mts² cada una). Su infraestructura es
de primera calidad, ha cubierto cada una de las necesidades básicas de los
estudiantes y los docentes para brindarles facilidades y comodidades en el
desempeño de sus actividades, la cual esta distribuida de la siguiente manera:
• Área Administrativa:
- Rectorado
- Secretaría
- Colecturía
- Contabilidad
- Inspección general
• Área Médica
- Departamento Médico
- Departamento Odontológico
- Laboratorio médico
• Área Pedagógica
118
- 15 aulas para la educación básica
- 12 aulas para ciclo diversificado
- Biblioteca
- 2 laboratorios de cómputo
- 1 laboratorio de física
- 1 laboratorio de química
- Sala de audiovisuales
- Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil
• Área de recreación
- Canchas deportivas
- Juegos infantiles
- Espacio libre
• Área complementaria
- Sala de profesores
- Bar
- Baterías sanitarias
119
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
El Colegio Particular Latino, incorpora su primer laboratorio de Cómputo el año de
1990, con cuatro computadoras, modelos 286 y 386. Estos ordenadores
utilizaban el sistema operativo DOS (Sistema Operativo de Disco), procesador de
textos Word Star, Hoja Electrónica Lotus 1-2-3 y el lenguaje de programación
Basic; tras haber iniciado con las carreras de post básico en Manejo de Equipos
de Cómputo.
En el año de 1993 se incorporó la especialidad de informática, para lo cual el
Colegio incrementa sus equipos de cómputo, llegando a tener un laboratorio
equipado con 10 computadoras modelos 386 y 486
Para el año de 1997, el Colegio ya contaba con 20 computadoras actualizadas a
486DX2 y 586, a las cuales se sumaron 10 más con similares características en el
año 1999, permitiendo formar una red LAN, trabajaban con el sistema operativo
Windows 98 y el software Office 97, además del lenguaje de programación como
el C++, Visual Basic y FoxPro.
En el año 2001 se adquieren 40 computadoras Pentium III y se dan de baja los
antiguos modelos. Las nuevas computadoras estaban equipadas con dispositivos
multimedia y utilizaban como plataforma el sistema operativo Windows XP,
Microsoft Office 2003, lenguajes de programación como C++ y Visual Studio,
Programas Contables(Mónica 5.0) y de Diseño Gráfico (Photo Shop).
120
En el año 2005, se adquieren 30 computadoras Pentium IV, creando un segundo
laboratorio, debido al aumento de estudiantes y de especialidades en la
Institución. En este mismo año se incursiona con el servicio de Internet con una
conexión Dial up.
En el año 2006, se realiza un contrato con PUNTONET para que provea el
servicio de Internet Banda Ancha con una velocidad de 256/128 Kbps. (Kilobits
por segundo), la primera cifra corresponde al sentido red usuario (descarga),
mientras la segunda al sentido opuesto (subida). Este servicio se implementó para
ser utilizado por los estudiantes y personal docente de la institución.
Para el año 2007 se adquieren 40 computadoras Pentium IV, para actualizar los
laboratorios, sustituyendo los equipos Pentium III. Los equipos retirados (Pentium
III) fueron distribuidos en el área administrativa.
Con el afán de mejorar el servicio de Internet, el Colegio Latino contrata una
conexión Banda Ancha a una velocidad de 512/256 Kbps., con el proveedor de
Internet DINOLAN.
Finalmente obtenemos dos laboratorios con 40 computadoras Pentium IV cada
uno, utilizan el Sistema Operativo Windows XP, Office 2003, lenguaje de
programación Visual Studio, C++, Macromedia, Autocad y Software Contable.
Cada uno de los laboratorios dispone de un video proyector Epson S5.
121
FIGURA 34: Gráfico incremento de computadoras en el Colegio Latino
REDES EXISTENTES
En cada laboratorio de computo existe una red de área local (LAN) de 40
máquinas, interconectadas físicamente mediante cable UTP (Unshielded Twisted
Pair, par trenzado no apantallado) y dos conmutadores (switchs) de 24 puertos
cada uno, estándares probados y muy utilizado para conformar una red LAN. El
objetivo de estas redes es compartir información y recursos, pero sobre todo,
distribuir la conexión de Internet Ilimitada y de alta velocidad que la institución ha
adquirido.
El Colegio Latino cuenta además con una sala de audiovisuales, equipada con un
computador Pentium IV de 3.2 Ghz, y disco duro de 80 Gb., un proyector Epson,
122
área utilizada por los docentes y estudiantes de la Institución para desarrollar
actividades de refuerzo de las clases impartidas.
Esta sala de audiovisuales de mucha utilidad para los docentes y estudiantes
carece del servicio de Internet, lo cual limita su utilización, el uso de Internet
proporcionaría exposiciones interactivas, basados en información y servicios que
se encuentran disponibles en la red.
El Software que utiliza el Colegio Particular Latino en su totalidad es sin licencia,
esto es muy riesgoso, puesto que puede causar problemas legales en un futuro
no muy lejano, una solución para evitar esta práctica común sería el migrar a la
utilización de software libre; que brinda libertad a los usuarios sobre su producto
adquirido y por tanto, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado,
modificado y redistribuido libremente. De modo más preciso, se refiere a las
cuatro libertades de los usuarios del software:
• La libertad de usar el programa, con cualquier propósito (libertad 0).
• La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus
necesidades (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición
previa para esto.
• La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino
(libertad 2).
123
• La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los
demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. (libertad 3). El
acceso al código fuente es un requisito previo para esto.
4.2.4 USO DEL INTERNET EN EL COLEGIO PARTICULAR LATINO
El Internet en el Colegio Particular Latino es utilizado en algunas áreas del mismo,
es así que en el área administrativa, sirve de guía para realizar desde
transacciones bancarias hasta actualización de notas e información de la página
Web de la Institución. (www.clatino.com).
En el área de laboratorios, estos están provistos del servicio de Internet en forma
ilimitada, pueden ser utilizados tanto por docentes como por los estudiantes del
plantel.
Sin embargo de contar con este servicio ilimitado, tanto docentes como
estudiantes limitan su uso a la hora clase, dándose de esta manera un
desaprovechamiento de una herramienta tecnológica con múltiples servicios y
beneficios.
Un área básica en la formación de los estudiantes que no cuenta con el servicio
de Internet es la Biblioteca, el cual sería un complemento de refuerzo por el
amplio contenido bibliográfico e informativo que se encuentra en la red.
124
4.2.5 LOS DOCENTES Y EL USO DEL INTERNET
Los docentes del Colegio Particular Latino de acuerdo a la investigación realizada
tanto por medio de la encuesta como por la observación, no utilizan el Internet
como soporte en sus clases, realmente consideran su importancia, pero no lo
llevan a la práctica en sus cátedras, sin embargo conocen que en las tareas o
consultas enviadas a sus estudiantes, éstos utilizan como medio de consulta al
Internet.
Un alto número de docentes, independientemente de su edad tienen
desconocimiento del uso adecuado del Internet, por tal razón no enfatizan su
utilización a sus estudiantes, las tareas tipo consulta por lo general son evaluadas
simplemente por su presentación, sin considerar que pueden ser mejor utilizadas,
como lo es por ejemplo el medio de apertura de exposición de criterios, donde los
estudiantes a más de buscar la primera información encontrada en la red, pueden
buscar actualizaciones, criterios y demás herramientas que le servirán de enfoque
a la ampliación de sus conocimientos y lo realmente importante que aún no se ha
incorporado es el criterio propio, con lo cual éste tendrá un complemento en su
formación.
Ante este problema se propone un directorio de referencias Web por áreas que
ayudaran a los docentes a encontrar temáticas y materiales que le pueden ser de
mucha ayuda en su labor educativa, de la misma manera a los estudiantes les
servirá para realizar investigaciones más efectivas de diversas áreas y materias
del conocimiento.
125
4.2.6 LINKS EDUCATIVOS
A continuación se indican algunas recomendaciones para que su experiencia en
los sitios educativos sea beneficiosa en un cien por ciento.
Se recomienda que su equipo sea un computador Pentium IV, con 521Mb de
memoria, con suficiente espacio en disco, un monitor a color y audífonos. En
cuanto a software, un sistema operativo como Windows o Linux un explorador de
Internet como Mozilla Firefox o Internet Explorer, debemos tener instalado un
paquete de programas para oficina como OpenOffice o Microsoft Office,
programas muy necesarios como Adobe Acrobat, Adobe Flash Player, Java,
WinZip, WinRar, WinDVD entre otros. Es aconsejable una conexión a Internet
con una velocidad de 256/128 Kbps.
Se recomienda tener instalado audífonos, para experimentar los recursos
multimedia que se encuentran en los siguientes links educativos.
AREA DE MATEMATICAS
En los siguientes links encontrarán: matemática general , teoría de
números, algebra , geometría, análisis matemáticos, probabilidad,
matemática discreta y la más variada información relacionada con las
ciencias exactas, podrá encontrar ejercicios y software para la solución de
problemas matemáticos.
126
http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Matem%C3%A1tica
Portal de matemáticas pertenece alas biblioteca wikipedia
http://www.catedu.es/matematicas_blecua/
Materia de apoyo del área de matemáticas, dirigido a los estudiantes del
Bachillerato
http://www.aulademate.com/topics.html
Ejercicios y aplicaciones interactivas
http://www.matematicasbachiller.com/
Tutoriales de Matemáticas para 2º de Bachillerato y 1º de Carrera de Ciencias
http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Portada
http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Categor%C3%ADa:Area_Matem%C3%A1tica
Respuestas y actividades para el área de matemáticas
http://www.estudio24.com/Estudio24-
imss/paginas/plantillas_contenido/Page.asp?Seccion=2&Pagina=159&plantilla=Pa
ge.asp
Buen sitio que recoge datos de Aritmética y Geometría
http://www.cnice.mec.es/ninos/los_numeros/
Este Link muestra recursos educativos para niños, en el área de matemáticas
127
FÍSICA
Los siguientes links le permitirán entrar a una serie de recursos
relacionados con Física, como son leyes y principios, proyectos,
experimentos, entre otros temas para la enseñanza y el aprendizaje de esta
materia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:F%C3%ADsica
Portal completo de Física organizado por temas.
http://www.estudio24.com/estudio24-ims/index1.html
Portal completo de física con recursos, cursos en línea y más.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=bf929b26-
adca-4571-b080-f1bcd217c29b&ID=116660
Educar Chile. Sitio con diversos recursos, incluso hasta planes.
http://www.fisicarecreativa.com
Informes de proyectos experimentales realizados en la Universidad de Buenos
Aires, Universidad Nacional de Gral. San Martín
http://www.fisicanet.com.ar
Sitio de colaboración para docentes y estudiantes de todo nivel.
128
http://www.lawebdefisica.com
Experimentos y documentos buenísimos de Física
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/fisica/fisic2.html
Física teórica, muy práctica, muy básica
http://www.soko.com.ar/Fisica/Tabla_c.htm
Página para convertir todo tipo de medidas.
AREA DE CIENCIA SOCIALES
En los siguientes sitios encontrara información y recursos didácticos muy
valiosos para el área de las Ciencia Sociales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Ciencias_humanas_y_sociales
Portal de Wikipedia, con un excelente conjunto de contenidos
http://www.portalplanetasedna.com.ar
Portal con material de la edad media de la humanidad
http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista
Materiales sobre lo que fue la conquista de América
http://www.artehistoria.com/
Página dedicada a fomentar el arte.
129
http://www.buscabiografias.com/
Buscador de Biografías de distintos autores
http://www.mashistoria.com
Página con variedad de documentos históricos
GEOGRAFÍA
Aquí encontrará una selección de recursos relacionados con la materia de
Geografía para docentes y estudiantes. Aquí pude encontrar rápidamente
información geográfica de todos los países del mundo, ayudados de
imágenes y mapas virtuales.
http://www.map1s.google.com
Mapas a nivel mundial y en 3D
http://www.plasma.nationalgeographic.com/mapmachine
Portal de la organización Nacional Geographic
http://www.mapsofworld.com/
Atlas del planeta tierra organizado por continentes
http://www.sitesatlas.com/
Atlas completo de los continentes y países del mundo.
130
AREA DE LENGUAJE
Links que ayudarán en el proceso de enseñanza y aprendizaje a docentes y
estudiantes con recursos bibliográficos, obras literarias y más materiales de
interés para el área de lenguaje.
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2704
Portal Ecuatoriano con recursos para el área de lenguaje
http://www.leemeuncuento.com.ar/
Colección de cuentos para la lectura infantil.
http://www.cervantesvirtual.com/
Literatura hispana al alcance de todos. Muy Bueno
http://www.internetaleph.com/
Vida y obra de José luis Borges
http://www.chicosyescritores.org/
Sitio muy bueno, exclusivamente para niños, Permite escribir como compartir
Información.
http://www.aprenderortografia.com
Sitio donde aprenderás ortografía
131
AREA DE NATURALES Y QUIMICA
En los siguientes Links se encuentra información relaciona con las Ciencias
Naturales y Química. Encontrará materiales bibliográficos, imágenes,
videos, incluso experimentos didácticos útiles para docentes y estudiantes
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2705
Programa de Ciencias naturales para la Educación Básica
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_naturales
Información para todas las áreas de ciencias naturales con
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Launchpad/6318/
Laboratorio Virtual de Química
http://www.curiosikid.com/
Museo para niños
http://www.ciencianet.com/
Sitio donde encontrarás todo tipo información referente a las ciencias
http://www.cienciafacil.com/
Experimentos realizados con materiales caseros y reciclados
http://www.webelements.com/
Tabla periódica de los elementos
132
ECOLOGÍA
Links de apoyo para el estudio de la relación entre los seres vivos y su
ambiente o de la distribución y abundancia de los seres vivos.
http://www.ecopibes.com/
Portal exclusivo para niños que enseña el entorno en el que vivimos
http://www.reciclavidrio.com/
Portal que enseña a no ensuciar el planeta, te enseña a reciclar.
http://www.vidasilvestre.org.ar/
Documentos a cerca de los animales silvestres
http://www.biodiversidadla.org/
Documentos de biodiversidad de América Latina
AREA DE INFORMATICA
Links donde encontrará valiosa información para el área de Informática.
Puede hallar: manuales, cursos en línea y hasta software libre que puede
ser descargado.
http://www.programatium.com/mapa.htm
Infinidad de manuales de Computación e Informática
133
http://www.aulafacil.com/
Portal de cursos en línea y gratuitos
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?tipox=5
Portal de documentos Tics muy buenos
http://www.ciberaula.com/
Cursos en línea de Computación e Informática
http://www.aulaclic.org/
Cursos y materiales gratuitos de Informática
http://www.abcdatos.com/tutoriales/software/
Decenas de tutoriales y Software para descargar
http://www.educarecuador.ec/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=54
AREA DE CULTURA FISICA
En los siguiente Links encontrará información relacionada con el área de
Cultura Física y los Deportes.
http://www.plazadeportes.com
Portal de disciplinas deportivas.
134
http://www.estudio24.com/estudio24-ims/index1.html
Material de Educación Física en la Educación Básica
http://www.efdeportes.com
Todo sobre deportes y entrenamientos
http://www.sobreentrenamiento.com
Artículos sobre el esfuerzo físico de los adultos
http://educacionfisica20.blogspot.com/
Artículos referentes a Educación Física
AREA DE CONTABILIDAD
Links educativos de contabilidad, aquí encontrará manuales, documentos
contables, incluso cursos de contabilidad.
http://www.contabilidad.tk/
Artículos y manuales de contabilidad
http://es.wikipedia.org/wiki/Contabilidad
Material de contenidos de contabilidad
http://www.portalambato.com/Consultas/contabil.htm
Portal dedicado a la enseñanza y soporte de contabilidad
135
http://www.monografias.com/trabajos55/predeterminacion-de-
costos/predeterminacion-de-costos.shtml
Manual de Contabilidad de Costos
http://www.gestiopolis.com/dirgp/fin/contabilidad.htm
Documentos y cursos de Contabilidad
http://www.contraloria.gov.ec/normas/principios%20de%20contabilidad.htm
Principios de la Contabilidad
http://www.wikilearning.com/curso_gratis/manual_de_contabilidad_basica/12594
Manual de contabilidad básica
http://www.sri.gov.ec
Servicio de Rentas Internas
AREA DE IDIOMAS
Links con recursos para el aprendizaje de los idiomas Inglés y Francés.
Podrá encontrar documentación escrita y cursos en línea para el aprendizaje
del idioma extranjero que desee.
http://ares.cnice.mec.es/inglesep
Portal con recursos en línea para el aprendizaje de Ingles
136
http://kickme.to/mansioningles
Material en línea para el aprendizaje de Ingles
http://www.elsabio.com/english/sec_teachers/default.asp
Recursos para el área de inglés
http://www.bonjourdefrance.com/
Bienvenidos al francés, curso de francés
http://www.aulafacil.com/CursoFrances/CursoFrances.htm
Recursos en línea par aprender francés
http://www.mylanguageexchange.com/Learn_spn/French.asp
Portal para el aprendizaje de francés
http://www.aulafacil.com/
Portal para aprender todo de computación.
http://www.estudio24.com/estudio24-ims/index1.html
EDUCACIÓN BÁSICA
Links con información y contenidos de las distintas materias impartidas en
la educación básica, encontrará materiales que le ayudarán en el proceso de
enseñanza aprendizaje (documentos, ejercicios y software educativo en
línea y para descargar).
137
http://www.santillana.es/
Portal de educación básica
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2277
Portal de recursos en línea para el ciclo básico
http://www.educalandia.net
Portal con enlaces a recursos en línea muy bueno
http://www.papalote.org.mx/papalotemuseo
Sito para aprender nociones básicas
http://pacomova.eresmas.net/
Distintos cuentos para la lectura y comprensión
http://www.maquina.cl/
Sitio con contenidos para
http://www.elsabio.com/
Portal con contenidos de Pre-básica
http://www.mec.es/dp/teruel
http://puzzlemaker.school.discovery.com
Rompecabezas
138
http://www.aprendejugando.com/
Juegos educativos en línea
http://ninos.esmas.com/divertitareas/
Recursos para niños de básica
http://www.profes.net
Portal con recursos para docentes
PREBASICA
Links de recursos educativos para niños de prebásica (4-5 años). Los sitios
enlistado se caracterizan por sus aplicaciones graficas e interactivas donde
el niño aprende jugando.
http://www.elhuevodechocolate.com/
Sitio Web de adivinanzas, juegos para niños.
http://www.pequenet.com/index2.asp
Un portal infantil lleno de juegos, adivinanzas, canciones y más.
http://usuarios.lycos.es/Cuentame_un_cuento/
Listado de cuentos para los más peques
http://puzzlemaker.school.discovery.com
Sito para resolver rompecabezas
139
www.aulainfantil.com
Portal para niños de 4 a 6 años
http://www.todoeducativo.com/
Materiales educativos para la educación básica
http://mundodisney.net/
Portal Disney donde podemos bajar imágenes y juegos interactivos.
SOFTWARE EDUCATIVO
Links que contienen software educativo para descargarlo y utilizarlos en los
procesos de enseñanza/aprendizaje
http://www.cnice.mec.es/ninos/
Sitio para encontrar actividades en linea para ñinos
http://www.educasites.net/Softwaresites.htm
Productos informáticos y software educativo
http://www.educasites.net/educacion_en_valores.htm
Software en valores
http://www.pipoclub.com/
Portal para aprender Jugando con Pipo
140
http://www.abcdatos.com/programas/educativos/
Software educativo para la enseñanza de varias materias.
http://www.zonagratuita.com/a-educativos/index.html
Programas (Software) educativo gratis
http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/_software_educativo/curricular
.jsp?idapr=12_61_esp_1__
Descargar software educativo gratis
http://www.redem.org/software.html
Descarga de software para la educación.
http://web.jet.es/pilisanjose/software_cuadro.htm
Descarga de software educativo.
http://www.geomundos.com/descargas/informacion-educativos_22.html
Descarga de todo tipo de software para la educación.
141
4.3. EL USO DEL INTERNET COMO SOPORTE AL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO
PARTICULAR LATINO
4.3.1 PLAN ESTRÁTEGICO DE CAPACITACIÓN EN EL USO DE INTERNET
PARA LOS DOCENTES DEL COLEGIO PARTICULAR LATINO
ANTECEDENTES DEL PLAN ESTRATEGICO
La educación actual afronta nuevos retos, uno de ellos es el considerar al Internet
como una herramienta que pueda ser utilizada como soporte en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (PEA) como respuesta a los continuos cambios sociales,
económicos y culturales que la globalización ha acarreado.
El Internet, ha generado un gran interés en todos los contornos de nuestra
sociedad, se propone el aprovechamiento tecnológico de éste en el PEA, aplicado
a las necesidades del Colegio Particular Latino, para así hacer de ésta
herramienta un soporte educativo abierto, dinámico y flexible.
Como sustento de ésta propuesta y de acuerdo a los estudios previos realizados
en el capítulo anterior se ha determinado que el 74% de los docentes del Colegio
Particular Latino utiliza el Internet con una mediana frecuencia, 72% de vez en
cuando con diversos fines, tales como académicos, informativos, actualizaciones,
entre otros y la totalidad (100%) de los docentes considera que el Internet puede
ser utilizado como un soporte en el proceso de enseñanza- aprendizaje; sin
142
embargo, no cuentan con los conocimientos para hacer del Internet un soporte
propiamente dicho.
Por tal razón se ha visto la necesidad de brindar una solución en cuanto a
incrementar el nivel de conocimiento de las herramientas del Internet en los
docentes del Colegio Particular Latino, para lo cual se propone un plan estratégico
de capacitación, el mismo se lo ha planificado en función de satisfacer las
necesidades propias de esta área, dando como resultado la propuesta de dictar
un seminario taller semipresencial con soporte virtual.
DIRECCIONAMIENTO ESTRATRÉGICO DEL PLAN DE CAPACITACIÓN
PRESENTACIÓN
En busca del logro del objetivo general y como fundamento de la propuesta sobre
el uso del Internet como soporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se ha
desarrollado un plan estratégico de capacitación para los docentes del Colegio
Particular Latino, el mismo tendrá el aval Institucional.
Para el desarrollo del presente Plan Estratégico de Capacitación se ha solicitado
autorización para el uso tanto de las instalaciones como de los laboratorios
previstos de Internet de éste plantel educativo. De igual forma para brindar
facilidades a los docentes participantes se propone dictar el seminario taller, en
modalidad semipresencial con soporte virtual, mismo que permita libertad en
cuento a lugar y horarios.
143
Los temas a tratar responden a las necesidades básicas de conocimiento sobre el
Internet (correo electrónico, búsqueda efectiva, participación social, envió y
recepción de información) así como el manejo y utilización de herramientas
propias del Internet y su influencia en el mundo actual, siendo su enfoque
principal la conexión de ésta en los procesos educativos, convirtiéndola en un
soporte, tal enfoque responde a las necesidades y aprovechamiento de los
recursos existentes en el colegio.
Con la finalidad de identificar factores que permitirá establecer estrategias de
aprovechamiento y fortalecimiento, mismas que el seminario taller propuesto
pueda beneficiarse, partiremos del análisis FODA, instrumento de planificación
básica cuya determinación permite detectar su situación interna y externa, así
como observar o plantear alternativas de viabilidad.
144
MATRIZ DE ANÁLISIS FODA
DIAGNÓSTICO
INTERNO
DIAGNÓSTICO EXTERNO
FORTALEZAS
1. Se cuenta con el apoyo
de los directivos del Colegio Particular Latino.
2. Existe un proyecto que se esta desarrollando en beneficio para el colegio.
3. Servicio de Internet banda ancha.
4. Laboratorio moderno, seguro y cómodo.
5. Predisposición de los profesores.
6. Se cuenta con la disposición de dos laboratorios con 40 computadoras cada uno.
7. Cuenta con un área física apropiada.
DEBILIDADES
1. Limitada disponibilidad
de tiempo para el desarrollo del seminario.
2. Limitada disponibilidad de tiempo para el uso de los laboratorios de cómputo.
3. Limitada disponibilidad de tiempo de los docentes.
4. Poco conocimiento de los docentes del manejo de las herramientas de Internet.
OPORTUNIDADES
1. Alto interés de
los docentes participantes.
2. Distribución libre plataformas virtuales de capacitación
3. El curso puede socializarse a otras instituciones educativas.
4. La masificación del Internet en la educación.
ESTRATEGIA FO
1. Dictar un Seminario taller,
acerca del uso del Internet como soporte en el PEA, con modalidad semipresencial y soporte virtual.
2. Utilizar al máximo la estructura tecnológica del colegio.
ESTRATEGIAS DO
1. Organizar el Seminario
taller semipresencial con soporte virtual.
AMENAZAS
Temor al cambio de los docentes
ESTRATEGIA FA 1. Realizar una campaña
de concientización acerca de la importancia que requiere el uso del Internet y la participación en la sociedad del conocimiento.
ESTRATEGIA DA 1. Buscar una alternativa
que responda las necesidades de tiempo y acceso de los docentes.
FIGURA 35: Matriz de análisis FODA
145
De acuerdo al estudio realizado y en función de las necesidades de los docentes
en cuento a su interés en el seminario programado, el mismo se lo ha planificado
en modalidad semipresencial con soporte virtual, como principal estrategia para
cubrir con éxito los objetivos de la capacitación, brindándole al docente la facilidad
en cuento al tiempo y el conocimiento en la práctica con el uso de una plataforma
virtual, donde con la guía de un tutor virtual podrá despejar sus dudas acerca del
temario del seminario taller. Con esto se espera no solo actualizar al docente,
sino más bien hacerle partícipe de las ventajas que el Internet tiene para con la
educación.
El Colegio Particular Latino esta formado por un conjunto de profesores
capacitados que desean incorporar la tecnología al proceso de enseñanza –
aprendizaje, para lo cual han accedido a participar en el Seminario Taller
semipresencial programado.
MISIÓN
El Seminario Taller Semipresencial con soporte virtual, brinda capacitación a los
docentes del Colegio Particular Latino, incrementando los conocimientos
informáticos, con técnicas y tecnología actualizada que satisfaga sus
expectativas, aprovechando del Internet, fortaleciendo e incentivando su
utilización en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Colegio Particular Latino
haciendo de éste un soporte metodológico.
146
VISIÓN
Convertir a los docentes del Colegio Particular Latino en mediadores con
fundamentos informáticos, para facilitar la incorporación del Internet en los
procesos de Enseñanza-Aprendizaje del Colegio Particular Latino en el año
lectivo 2009 – 2010, aportando a éste proceso dinamismo y flexibilidad.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Capacitar al personal docente acerca del uso del Internet como soporte en el
proceso de enseñanza - aprendizaje, para fortalecer los conocimientos y
aplicarlos en sus respectivas asignaturas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Organizar y coordinar el cronograma del desarrollo del Seminario Taller
semipresencial con soporte virtual
• Determinar una plataforma virtual para el desarrollo de la actividad virtual y
su configuración (ver anexo)
• Elaborar el temario del Seminario taller semipresencial con soporte virtual.
147
• Elaborar el material de apoyo, como soporte a los temas a impartirse
presencial y virtualmente en el Seminario Taller programado.
POLÍTICAS DE DESARROLLO
Para normal el desarrollo del Seminario Taller programado se ha establecido las
siguientes políticas.
• El Seminario Taller se dictará con la modalidad de semipresencial con soporte
virtual, para lo cual se implantará una plataforma virtual.
• La plataforma virtual podrá ser utilizada durante el seminario, con clave de
usuario y contraseña.
• Las inscripciones para Seminario Taller, se llevarán a cabo una semana antes
del inicio del mismo, tiempo en el cual se asignará claves de usuario y
contraseña
• El Seminario Taller, no tendrá costo alguno.
• Durante el desarrollo del Seminario Taller, se desarrollará evaluación continua
tanto en las jornadas presenciales como virtuales
148
• A la culminación del Seminario Taller se entregará certificaciones de
aprobación y asistencia.
FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA No. 1
Proponer y Programar un Seminario Taller, acerca del uso del Internet como
soporte en el PEA, en modalidad semipresencial con soporte virtual.
ACTIVIDADES
1. Solicitar autorización y respaldo al Rectorado del Colegio Particular Latino.
2. Solicitar autorización para el uso de los laboratorios e Internet para el desarrollo del
programa de capacitación.
3. Preparar la propuesta de temarios, horarios y otras especificaciones de la
capacitación al personal docente del Colegio Particular Latino.
4. Preparar y entregar invitación a los docentes para que participen en el programa de
capacitación.
5. Inscripción de participantes.
6. Instalar la Plataforma virtual que servirá como soporte al Seminario Taller
programado.
149
MATRIZ DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 1: Proponer y programar la capacitación al personal docente del Colegio Particular Latino, por medio del Seminario Taller
semipresencial con soporte virtual.
FIGURA 36: Matriz de actividades – Estrategia 1
Actividades Duración Responsable Involucrados Indicador de desempeño
Fuente de verificación
Solicitar autorización y respaldo a la Dirección del Colegio Particular Latino.
1 día Investigador: Tlgo. Arturo Quiroz
Rector Investigador
Autorización y respaldo.
Solicitud aprobada
Solicitar autorización para el uso de los laboratorios para el desarrollo de la capacitación.
1 día Investigador: Tlgo. Arturo Quiroz
Rector Investigador
Autorización y disposición de los laboratorios con servicio del Internet
Copia del Documento enviado. Autorización.
Preparar la propuesta de temarios, horarios y otras especificaciones de la capacitación al personal.
1 semana Investigador: Tlgo. Arturo Quiroz
Investigador Propuesta de temarios, horarios y otras especificaciones de la capacitación.
Propuesta desarrollada
Preparar y entregar invitación a docentes para la participación en el programa de capacitación.
1 semana Investigador: Tlgo. Arturo Quiroz
Investigador Docentes
Conocimiento del programa de capacitación
Invitación Lista de interesados
Inscripción de participantes
1 semana
Investigador: Tlgo. Arturo Quiroz
Investigador Docentes
Docentes inscritos
Registro de inscripción
Elaborar material de apoyo para los participantes (manual de uso del Internet como soporte al PEA).
1 semana Investigador: Tlgo. Arturo Quiroz
Investigador Material de apoyo Manual elaborado del uso del Internet como soporte al PEA.
Instalar la Plataforma virtual que servirá de soporte al seminario taller.
1 semana Investigador: Tlgo. Arturo Quiroz
Investigador Soporte tecnológico Plataforma virtual instalada y lista para manejo
150
ESTRATEGIA 2
Organizar el Seminario Taller, modalidad semipresencial con soporte virtual.
ACTIVIDADES
1. Inaugurar período de capacitación de acuerdo a la fecha establecida
2. Establecer tutorías:
Tutoría inicial: 2 horas
Tutoría virtual: 8 horas
Tutoría final : 2 horas
3. Realizar evaluaciones (actividades) periódicas de conocimientos, tanto en
las sesiones presénciales como en las virtuales.
4. Desarrollar los temarios según programación.
5. Entregar certificados de asistencia a los participantes.
6. Preparar y presentar informe con resultados al rectorado.
151
MATRIZ DE CONCRECIÓN DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2: Organizar el Seminario Taller, modalidad semipresencial con soporte virtual, para el personal docente del Colegio Particular
Latino
Actividades Duración Responsable Involucrados Indicador de desempeño
Fuente de verificación
Estándar o Meta
Inaugurar período de capacitación en la fecha establecida
15 minutos
Rector de la Institución
Investigador expositor Docentes
Inauguración del período.
Acto de inauguración
Presencia del 100% de los docentes inscritos.
Primera tutoría presencial. Desarrollo de Temario, según programación.
2 horas Investigador -Expositor: Tlgo. Arturo Quiroz
Invest. - expositor Docentes participantes.
Cumplimiento del cronograma establecido
Registro de participantes. Registro de avance del temario.
Cumplimiento de la programación. 100% de los docentes capacitados
Desarrollo del temario de las tutorías virtuales.
8 horas
Investigador-Expositor Tlgo. Arturo Quiroz
Docente participante
Cumplimiento de las tareas y evaluaciones de la plataforma virtual
Plataforma virtual Estadísticas en la plataforma virtual.
100% de los docentes usan la plataforma virtual.
Segunda tutoría presencial. Desarrollo del temario programado.
2 horas Investigador-Expositor Tlgo. Arturo Quiroz
Investigador expositor Docentes participantes
Cumplimiento del cronograma establecido.
Registro de participantes. Evaluación final.
Cumplimiento de la programación. 100% de los docentes capacitados
Entregar certificados de asistencia a los participantes. Clausura
30 minutos
Rector de Institución Investigador- Expositor Tlgo. Arturo Quiroz
Investigador- expositor Docentes
Docentes capacitados
Registro de entrega de certificaciones
El 100% de los docentes participantes culminen la capacitación y
Preparar y presentar informe con resultados al rectorado.
Dos días Investigador-Expositor Tlgo. Arturo Quiroz
Investigador Rector
Docentes capacitados
Informe de resultados
Buena aceptación de autoridades por resultados presentados.
FIGURA 37: Matriz concreción de actividades – Estrategia 2
152
4.3.2 ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LAS CAPACITACIONES AL
PERSONAL DOCENTE DEL COLEGIO PARTICULAR LATINO.
Para el normal y correcto desarrollo de las capacitaciones al personal docente del
Colegio Particular Latino, el Seminario taller estará organizado de la siguiente
manera:
PROGRAMACIÓN DE CAPACITACIONES AL PERSONAL DOCENTE DEL
COLEGIO PARTICULAR LATINO. (Adjunto anexo - invitación a personal).
SEMINARIO TALLER: “Bases de Internet y su utilización como soporte en el proceso de enseñanza-
aprendizaje”
MODALIDAD:
Semipresencial con soporte virtual
EXPOSITOR:
Tlgo. Arturo Patricio Quiroz Valencia
FECHA DE INSCRIPCIÓN: Del 13 al 17 de octubre del 2008
FECHA DE INICIO: Del 18 al 25 de octubre del 2008
LUGAR: Laboratorios de computo del Colegio Particular Latino.
153
4.3.3 CAMPAÑA DE CONCIENTIZACION AL DOCENTE SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL USO DEL INTERNET COMO SOPORTE AL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (PEA).
Con la finalidad de concientizar a los docentes acerca del uso del Internet como
soporte al PEA, considerando su importancia en la actualidad, como medio de
actualización, información, consultas, intercomunicaciones, entre otros, se ha
realizado una campaña promoviendo la asistencia y participación en el Seminario
Taller “BASES DE INTERNET Y SU UTILIZACIÓN COMO SOPORTE EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”, a dictarse en el Colegio Particular
Latino entre el 18 y 25 de octubre, en modalidad semipresencial con soporte
virtual.
CARTELES INVITACIÓN AL SEMINIARIO TALLER, que serán colocados en
sitios estratégicos como lo son sala de profesores, secretaría, colecturía e ingreso
al Rectorado.
FORMATO DEL CARTEL INFORMATIVO
También se elaborará carteles llamativos que expongan la importancia del Internet
en los procesos educativos, estos serán expuestos en sitios adecuados para que
los tanto los docentes como los estudiantes lo observen.
154
FIGURA 38: Imagen cartel informativo a seminario
155
CARTELES PROMOVIENDO EL USO E IMPORTANCIA DEL INTERNET
FIGURA 39: Imágenes promoviendo el uso e importancia del Internet
Es hora de participar y formar parte de la sociedad de la Información.
Tus amigos, Tus compañeros
Los vecinos Tus hijos
Ya son parte…
¿Y tú... que esperas para pertenecer a la sociedad de la
información…?
¿Conoces como funciona Internet?
¿Sabes cuantos servicios existen en
Internet?
¿Puedes confeccionar tu propia bitácora?
¿Sabes subir un video a Internet?
¿Quien Sabe más el Maestro…. o el alumno?
Sabias que el Internet puede ser utilizado
como soporte en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
ES HORA DE CAPACITARSE
156
4.3.4 CAPACITACION
La capacitación propuesta será realizada en forma de SEMINARIO TALLER, con
modalidad semipresencial con soporte virtual, para lo cual se ha realizado la
siguiente programación expuesta en matriz.
157
MATRIZ DE DESARROLLO DE CONTENIDOS Sábado 18 al sábado 25 de octubre del 2008
PERIODO
TEMA
OBJETIVO
TIEMPO
MATERIALES
OBSERVACIONES
Sábado 18 08H00 a 10H00
1ra. Tutoría Presencial
• Inauguración • Presentación de temas • Manejo de plataforma virtual Moodle • Correo electrónico
Creación de una cuenta de correo electrónico.
Envió y recepción de mensajes Adjuntar archivos
Inaugurar el seminario semipresencial con soporte virtual. Aprender el manejo de la plataforma virtual para desarrollar las actividades programadas para el seminario. Aprender el uso correo electrónico para aprovechar de éste servicio como medio de comunicación y soporte en el PEA.
• Laboratorio de
Computo • Plataforma
virtual • Servicio de
Internet
Se combinará el temario presencial con el soporte virtual, con la finalidad de inducir el uso de la plataforma elaborada para ser soporte del presente seminario.
Lunes 20
Actividad Virtual
1
• Internet Definición Historia
• Páginas y Sitios Web • Hipervínculos • Dominios y DNS • Requerimientos para acceder a
Internet • Servicios del Internet • Tarea 1
Comprender lo que es el Internet y su importancia en la actualidad y el futuro. Reconocer los requisitos necesarios para obtener el servicio de Internet. Conocer de los
2 horas
• Laboratorio de
Computo • Plataforma
virtual • Servicio de
Internet
158
principales servicios que encontramos en Internet. Comprender las definiciones y los servicios que se hallan inmersos en Internet, para utilizarlos correctamente en el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA).
Martes 21
Actividad Virtual
2
• Navegadores Internet Explorer
Elementos de la pantalla inicial Barras de herramientas
• Búsqueda de Información Motores de búsqueda
(Google) Recomendaciones para hacer
búsquedas • Sitios Educativos de Interés • Tarea 2
Utilizar los exploradores para la navegación en Internet así como la búsqueda y descarga de información de distintos sitios educativos que sirvan de apoyo al procesos de enseñanza-aprendizaje
2 horas
• Computadores con
servicio de Internet.
• Cuenta y contraseña de Usuario
• Manual – guía de
usuario
Miércoles 22
Actividad
Virtual 3
• Mensajería Instantánea
Voz sobre ip • Uso Foros
Creación de Foros gratuitos
Administración de Foros • Tarea 4
Aprender el uso de mensajería instantánea y foros de discusión para ser utilizarlos como soporte en el PEA.
2 horas
• Computadores con servicio de Internet.
• Cuenta y contraseña de Usuario
Manual – guía de usuario
159
Jueves 23
Actividad
Virtual 4
• Blogs
Creación de Blogs Administración de Blogs
• Tarea 5
Confeccionar y administrar blogs para ser utilizados en la elaboración de artículos con criterio, que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje
2 horas
• Computadores con servicio de Internet.
• Cuenta y contraseña de Usuario
Manual – guía de usuario
Sábado 25
2da. Tutoría Presencial
• Web 2.0
Sitios representativos de la Web 2.0
YouTube
Conocer sitios representativos de la Web 2.0 y publicar videos en el Web como recursos motivadores para el aprendizaje.
2 horas
• Laboratorio de
Computo • Plataforma
virtual • Servicio de
Internet • Filmadora,
teléfono con video cámara
En esta tutoría se subirá videos al Web en e portal de YouTube. Se entregarán certificados a los participantes del seminario virtual.
FIGURA 40: Matriz de desarrollo de contenidos
160
SISTEMA DE GESTION DE APRENDIZAJE
Definición
Un Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) es aplicación Web que facilita la
enseñanza y aprendizaje virtual (e-learning).. Las LMS (Learning Management
System son una plataforma que permiten la gestión de cursos virtuales que va
desde la elaboración de los contenidos, confección actividades, monitoreo y
evaluaciones en línea.
En comparación con una página Web que simplemente pone a disposición una
serie de contenidos didácticos, una plataforma e-learning, independientemente de
su nivel de complejidad, funciona como un ambiente en el que los estudiantes
llevan a cabo tanto actividades de tipo individual con los contenidos del curso
(autoaprendizaje), como actividades con la comunidad (aprendizaje colaborativo).
Todo esto es posible gracias a las herramientas y servicios integrados en posee la
plataforma como chat, foros, intercambio de documentos de texto o audio,
bitácoras, entre otros, que difícilmente encontramos en una página Web normal.
Cuadro comparativo entre los sistemas de gestión de aprendizaje más
representativos del Web.
A continuación se presenta un cuadro comparativo entre 4 plataformas LMS más
representativas en el mercado. El objetivo de esta comparación es establecer la
plataforma más idónea para la confección de cursos en línea.
161
La confección se la hizo considerando sobre todo su utilización en distintas
entidades educativas, así como en sus costos y desempeño como soporte virtual
de aprendizaje.
WebCT.- (Web Course Tools, o Herramientas para Cursos Web) es un sistema
comercial de aprendizaje virtual online, el cual es usado principalmente por
instituciones educativas para el aprendizaje a través de Internet18.
ATutor.- es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, de Código
abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y
adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en
minutos19.
Moodle.- es un sistema de gestión de cursos de libre distribución que ayuda a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de
plataformas tecnológicas también se conocen como LMS (Learning Management
System)20.
Dokeos.- es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de
contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. Es software
libre y está bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo.
También está certificado por la OSI y puede ser usado como un sistema de
gestión de contenido (CMS) para educación y educadores21
18 es.wikipedia.org/wiki/WebCT 19 es.wikipedia.org/wiki/ATutor 20 es.wikipedia.org/wiki/Moodle 21 es.wikipedia.org/wiki/Dokeos
162
Característica WebCT Atutor Moodle Dokeos
Tipo de licencia De Pago Libre libre Libre
Instalación, soporte
técnico
Bueno escaso Muy Bueno Regular
Manuales/Tutoriales
escaso escaso Muy Bueno Bueno
Estándares Cumple Cumple Cumple Cumple
Facilidad de uso Bueno Bueno Muy Bueno Regular
reputación Buena regular Muy Buena Regular
Número de usuarios 12 millones de
usuarios aprox.
No existe
datos
21 millones
de usuarios
aprox.
1.000
organizac
iones lo
utilizan
Multiplataforma
Plataforma Si Si Si Si
Lenguajes
soportados
más de 60 idioma 32
idiomas
70 idiomas 34
idiomas
FIGURA 41: Cuadro comparativo entre LMS
Una de de las características importantes a la hora de elegir un software siempre
va ser si es libre o de pago, sobre todo en estos momentos que es una política
pública del estado ecuatoriano, el software libre esta ganado un significativo
espacio.
Otra de las características necesarias para elegir una aplicación es el que posea
soporte técnico así como una buena documentación para el aprendizaje de la
herramienta. Moodle ha demostrado tener tras de si una comunidad que
constantemente colabora para mejoramiento y difusión de esta herramienta.
163
EL idioma y su facilidad permite el manejo de un software una experiencia
agradable. Moodle es una herramienta creada de una manera que lo pueda usar
fácilmente incluso de manera intuitiva.
Entre las aplicaciones comparadas podemos ver que la reputación de Moodle es
superior a la del resto de LMS, solo WebCT alcanza un número de usuarios
considerable sin embargo esta plataforma no es libre.
Como se puedo observar son varias las razones que hacen de Moodle de la
herramienta LMS, como la mejor opción para instalar una plataforma virtual de
enseñanza
PLATAFORMA DE APRENDIZAJE MOODLE
Moodle es un sistema de gestión de cursos de distribución libre que ayuda a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Fue creado por Martin
Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de
Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman
que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser
transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje
colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente
centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en
sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y
transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.22
22 http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle
164
ARQUITECTURA DE MOODLE
Arquitectura Tecnológica
Moodle se distribuye gratuitamente como software libre (Open Source), bajo la
licencia pública GNU), puede funcionar en cualquier ordenador que sea
configurado como un servidor Web (Apache), tenga instalado el lenguaje de
programación PHP y soporte varios tipos de base de datos, en especial MYSQL.
Moodle puede ejecutarse bajo cualquier plataforma que tenga instalado los
requerimientos anteriormente dichos (Apache Php, MySQL) sin embargo es
recomendable que la plataforma sea también GNU, es decir libre, como es en el
caso de Linux.
En otras plataformas como la de Windows es posible instalar los requerimientos
con aplicaciones gratuitas en Internet como son EasyPHP, Appser, WampServer,
entre otros.
Desde la perspectiva de un administrador de sistemas, Moodle ha sido
diseñado de acuerdo con los siguientes criterios:23
1. Moodle debe poder ejecutarse en la más amplia posible variedad de
plataformas
La plataforma de aplicaciones Web que funciona en la mayoría de las plataformas
es PHP combinada con MySQL, y este es el entorno en el que Moodle ha sido
23 http://www.efpinternational.org/elearning/lang/es/docs/developer.html#architecture
165
desarrollado (sobre Linux, Windows, y Mac OS X). Moodle también usa la librería
ADOdb para la abstracción de bases de datos, lo que significa que Moodle puede
usar más de diez marcas diferentes de bases de datos (desafortunadamente, a
pesar de ello, no puede aún crear tablas en todas esas bases de datos.
Hablaremos más sobre esto más adelante).
2. Moodle debe ser fácil de instalar, aprender y modificar
Los primeros prototipos de Moodle (1999) se construyeron usando Zope, un
avanzado servidor de aplicaciones Web orientado a objetos. Desafortunadamente
me pareció que aunque la tecnología era bastante buena, tenía una curva de
aprendizaje muy elevada y no era muy flexible en términos de administración del
sistema. El lenguaje PHP, por otro lado, es muy fácil de aprender (especialmente
si has hecho algo de programación usando cualquier otro lenguaje de script).
Pronto tomé la decisión de evitar usar un diseño orientado a clases, con la
finalidad, una vez más, de mantenerlo fácil de entender para los principiantes. La
reutilización del código se archiva en librerías con funciones claramente tituladas
y con una disposición de los archivos de script, consistente. PHP es también fácil
de instalar (existen versiones ejecutables para todas las plataformas) y está
ampliamente disponible, pues la mayoría de los servicios de alojamiento lo
proporcionan como un estándar.
166
3. Debe ser fácil de actualizar desde una versión a la siguiente
Moodle sabe cuál es su versión (así como las versiones de todos los módulos) y
se ha construido un mecanismo interno para que Moodle pueda actualizarse a sí
mismo de forma apropiada a las nuevas versiones (por ejemplo, puede renombrar
las tablas de las bases de datos o añadir nuevos campos). Usando CVS en Unix,
por ejemplo, uno tan sólo tiene que hacer un "cvs update -d" y luego visitar la
página principal del sitio para completar la actualización.
4. Debe ser modular para permitir el crecimiento
Moodle tiene una serie de características modulares, incluyendo temas,
actividades, interfaces de idioma, esquemas de base de datos y formatos de
cursos. Esto le permite a cualquiera añadir características al código básico
principal o incluso distribuirlas por separado.
5. Debe poder usarse junto a otros sistemas.
Una de las cosas que hace Moodle es mantener todos los archivos para un curso
en un único directorio en el servidor. Esto podría permitir que el administrador de
un sistema proporcione similares formas de acceso a un nivel de archivo para
cada profesor, tal como Appletalk, SMB, NFS, FTP, WebDAV y demás. Los
módulos de autenticación le permiten a Moodle usar LDAP, IMAP, POP3, NNTP y
otras bases de datos como fuentes de información de los usuarios. Por otra parte,
aún queda trabajo por hacer sobre esto. Para futuras versiones de Moodle
tenemos planeadas las siguientes características: importación y exportación de
los datos de Moodle utilizando formatos basados en XML (incluyendo IMS y
167
SCORM), incrementar el uso de hojas de estilo para el formateo de interfaces (de
manera que puedan integrarse visualmente en otros sitios Web).
Arquitectura Pedagógica
Se basa en una filosofía de aprendizaje que se denomina “pedagogía
construccionista social”, desarrollando cuatro conceptos principales:
Constructivismo
Este punto de vista mantiene que la gente construye activamente nuevos
conocimientos a medida que interactúa con su entorno.
Todo lo que usted lee, ve, oye, siente y toca se contrasta con su conocimiento
anterior y si encaja dentro del mundo que hay en su mente, puede formar nuevo
conocimiento que se llevará consigo. Este conocimiento se refuerza si puede
usarlo con éxito en el entorno que le rodea. No sólo es usted un banco de
memoria que absorbe información pasivamente, ni se le puede "transmitir"
conocimiento sólo leyendo algo o escuchando a alguien.
Esto no significa que no pueda aprender nada leyendo una página Web o
asistiendo a una lección. Es obvio que puede hacerlo; sólo indica que se trata
más de un proceso de interpretación que de una transferencia de información de
un cerebro a otro.
Construccionismo
El construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivo cuando
se construye algo que debe llegar otros. Esto puede ir desde una frase hablada o
168
enviar un mensaje en Internet, a artefactos más complejos como una pintura, una
casa o un paquete de software.
Por ejemplo, usted puede leer esta página varias veces y aun así haberla olvidado
mañana; pero si tuviera que intentar explicar estas ideas a alguien usando sus
propias palabras, o crear una presentación que explique estos conceptos,
entonces puedo garantizar que usted tendría una mayor comprensión de estos
conceptos, más integrada en sus propias ideas. Por esto la gente toma apuntes
durante las lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo.
Constructivismo social
Esto extiende las ideas anteriores a la construcción de cosas de un grupo social
para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos
compartidos con significados compartidos. Cuando alguien está inmerso en una
cultura como ésta, está aprendiendo continuamente acerca de cómo formar parte
de esa cultura en muchos niveles.
Un ejemplo muy simple es un objeto como una copa. El objeto puede ser usado
para muchas cosas distintas, pero su forma sugiere un "conocimiento" acerca de
cómo almacenar y transportar líquidos. Un ejemplo más complejo es un curso en
línea: no sólo las "formas" de las herramientas de software indican ciertas cosas
acerca de cómo deberían funcionar los cursos en línea, sino que las actividades y
textos producidos dentro del grupo como un todo ayudarán a definir a cada
persona su forma de participar en el grupo.
169
Conectados y Separados
Esta idea explora más profundamente las motivaciones de los individuos en una
discusión. Un comportamiento separado es cuando alguien intenta permanecer
'objetivo', se remite a lo hechos y tiende a defender sus propias ideas usando la
lógica buscando agujeros en los razonamientos de sus oponentes. El
comportamiento conectado es una aproximación más empática, que intenta
escuchar y hacer preguntas en un esfuerzo para entender el punto de vista del
interlocutor. El comportamiento constructivo es cuando una persona es sensible
a ambas aproximaciones y es capaz de escoger una entre ambas como la
apropiada para cada situación particular.
En general, una dosis saludable de comportamiento conectado en una comunidad
de aprendizaje es un potente estimulante para aprender, no sólo aglutinando a la
gente sino también promoviendo una reflexión profunda y un replanteamiento de
las propias opiniones y puntos de vista.24
Conclusión
No cabe duda que esta arquitectura pedagógica que Moodle propone, hace que
los participantes en la plataforma colaboren con experiencias, aprendan
compartiendo conocimientos produciendo un aprendizaje verdadero con sólidos
criterios que les permitirán tomar decisiones acertadas. En este modelo la figura
del docente pasa a ser de participación activa y solidaria, dejando en libertad a
que los estudiantes creen sus propios juicios, y estos alimenten la construcción
de nuevos conocimientos.
24 Tomado de "http://docs.moodle.org/es/Filosof%C3%ADa"
170
ACTORES O ROLES
Las versiones anteriores de Moodle tenían roles predefinidos y fijos. No resultaba
sencillo cambiar lo que un profesor o un estudiante, por ejemplo, podían hacer.
Estos roles predefinidos resultan adecuados para muchos usuarios, aunque otros
precisan de una mayor flexibilidad para regular cómo los usuarios ven e
interactúan con el sistema.
Mediante los roles, los usuarios autorizados pueden crear roles adaptados a sus
necesidades y asignarlos a los usuarios. Desde la versión 1.7 se pueden crear
roles múltiples de manera que, por ejemplo, los estudiantes que tengan asignados
el Rol A puedan responder los mensajes de los foros mientras que los estudiantes
que tengan asignado el Rol B no puedan responderlos.25
Contextos
Los contextos se organizan de forma jerárquica y sus permisos se transfieren
desde los contextos 'superiores' a los 'inferiores'. El orden jerárquico es el
siguiente:
Contexto de
sistema
Accesible a través del bloque de administrador (nivel
superior)
Contexto de
categoría de curso
Accessible a través de la página de categorías de cursos
(padre => sitio)
Contexto de curso Accesible a través del bloque de administración del curso
(old admin block) (padre => categoría de curso o sitio)
Contexto de Accesible mientras se edita el módulo (padre => curso)
25 http://docs.moodle.org/es/Gesti%C3%B3n_de_papeles
171
módulo
Contexto de
bloque
Accesible mientras el modo de edición está activado
(padre => sitio o curso)
Contexto de
usuario
Accesible a través de la pestaña de Roles en el perfil de
usuario (padre => sitio)
Al asignar un rol a un usuario en un contexto determinado le estamos
garantizando los permisos propios de ese rol en el contexto actual y en todos los
contextos de rango inferior. Por ejemplo, si asignamos un profesor a una
categoría de cursos, este profesor lo será para todos los cursos que contenga la
categoría; si se asigna a un estudiante el rol de usuario de un curso tendrá ése rol
para ése curso, incluyendo todos los bloques y actividades del curso.
Capacidades o Roles
Las capacidades se añaden y se controlan a través de los roles. En otras
palabras, un rol consiste en una lista de capacidades o habilidades para cada uno
de las posibles acciones que se pueden llevar a cabo en Moodle (borrar
discusiones, añadir actividades, etc). La versión 1.7 permite tener unos niveles de
control sofisticados pero al mismo tiempo flexibles sobre lo que los participantes
pueden o no hacer.
Clases roles asignados a usuarios
172
FIGURA 42: Cuadro de roles en Moodle
Administrador principal
Un administrador en Moodle gestiona todo el sitio. Normalmente, el administrador
supervisa la apariencia y la sensación que produce el Moodle de su organización
y que lo hacen único.
El rol o categoría de administrador ocupa el nivel más alto en Moodle, en lo que a
privilegios de usuario se refiere. Los privilegios de usuario permiten restringir
ciertas características o funcionalidades a un usuario en función de su nivel.
Existen las siguientes categorías de usuarios, ordenadas de mayor a menor, en
función del nivel de privilegios: administrador principal, administrador, creador de
curso, profesor editor, profesor no editor, alumno e invitado.26
26 http://docs.moodle.org/es/Administrador
173
Creador de cursos
Este rol que se encuentra bajo la tutela de un administrador, tiene privilegio para
elaborar nuevos cursos de aprendizaje en línea. Creador de cursos puede
También asignar profesores para los cursos existentes y actuar como profesor
con privilegios de edición.
El creador del curso puede ser el profesor principal, el jefe de departamento o el
coordinador del programa de capacitación.
Profesor
Profesor es uno de los tres roles esenciales de Moodle, los otros dos son
Administrador y Estudiante. Un Profesor tiene control sobre un curso específico
dentro de Moodle y la actividad de los Alumnos que están inscritos a él.
Dependiendo de los permisos asignados, el rol profesor pude hacer
modificaciones limitadas en el curso
Profesor no editor
Tiene control sobre un curso especifico puede calificar a los alumnos sin
embargo no puede hacer cambios sobre el curso.
Estudiante
El rol de Estudiante es un usuario limitado en sus privilegios, sin embargo son
suficientes para un aprendizaje virtual ya que participa activamente en los cursos
174
elaborados justamente para un estudiante. Generalmente la matrícula debe
hacerla un usuario con privilegios de administrador o de profesor. Existe la
posibilidad de una auto-matricula que es posible si el administrador a configurado
esta opción como activa.
Invitado
Una rol de invitado tiene privilegios de solo lectura, decir no podrá entorpecer el
curso a los estudiantes matriculados. La asignación de este tipo de privilegios
corre por cuenta del administrador de la plataforma.
INSTALACIÓN DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE APRENDIZAJE - MOODLE
Moodle como otras LMS permite su instalación en una Intranet como en Internet,
la diferencia está obviamente en su cobertura, mientras que en una red de área
local se limita a la extensión de esta que normalmente es la de un edificio; en
cambio cuando Moodle es instalado en un host de Internet la cobertura es
mundial.
Para mayor comprensión de la instalación y los requisitos de Moodle en una
Intranet se ha preparado un manual con los pasos necesarios. (ver Anexo 2)
175
4.3.5 INFORME FINAL SOBRE LA CAPACITACION DEL USO DEL INTERNET
ANTECEDENTES
La educación actual afronta nuevos retos, uno de ellos es el considerar al Internet
como una herramienta que pueda ser utilizada como soporte en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (PEA) como respuesta a los continuos cambios sociales,
económicos y culturales que la globalización ha acarreado.
El Internet, ha generado un gran interés en todos los contornos de nuestra
sociedad, se propone el aprovechamiento tecnológico de éste en el PEA, aplicado
a las necesidades del Colegio Particular Latino, para así hacer de ésta
herramienta un soporte educativo abierto, dinámico y flexible.
Como sustento de ésta propuesta y de acuerdo a los estudios previos realizados
en el capítulo anterior se ha determinado que el 74% de los docentes del Colegio
Particular Latino utiliza el Internet con una mediana frecuencia, 72% de vez en
cuando con diversos fines, tales como académicos, informativos, actualizaciones,
entre otros y la totalidad (100%) de los docentes considera que el Internet puede
ser utilizado como un soporte en el proceso de enseñanza- aprendizaje; sin
embargo, no cuentan con los conocimientos para hacer del Internet un soporte
propiamente dicho.
Por tal razón se ha visto la necesidad de brindar una solución en cuanto a
incrementar el nivel de conocimiento de las herramientas del Internet en los
176
docentes del Colegio Particular Latino, para lo cual se propone un plan estratégico
de capacitación, el mismo se lo ha planificado en función de satisfacer las
necesidades propias de esta área, dando como resultado la propuesta de dictar
un seminario taller semipresencial con soporte virtual.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Capacitar al personal docente acerca del uso del Internet como soporte en el
proceso de enseñanza - aprendizaje, para fortalecer los conocimientos y
aplicarlos en sus respectivas asignaturas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Organizar y coordinar el cronograma del desarrollo del Seminario Taller
semipresencial con soporte virtual
• Determinar una plataforma virtual para el desarrollo de la actividad virtual y su
configuración (ver anexo).
• Elaborar el temario del Seminario taller semipresencial con soporte virtual.
• Elaborar el material de apoyo, como soporte a los temas a impartirse
presencial y virtualmente en el Seminario Taller programado.
177
DESARROLLO DE CAPACITACION AL PERSONAL DOCENTE DEL COLEGIO
PARTICULAR LATINO
Seminario taller: “Bases de Internet y su utilización como
soporte en el proceso de enseñanza-
aprendizaje”
Modalidad: Semipresencial con soporte virtual
Expositor: Tlgo. Arturo Patricio Quiroz Valencia
Fecha de inscripción: Del 13 al 17 de octubre del 2008
Fecha del seminario: Del 18 al 25 de octubre del 2008
No. De participantes 30 docentes
Lugar: Laboratorios de computo del Colegio Particular
“Latino”
178
PERIODO
TEMA
TIEMPO
HERRAMIENTA UTILIZADAS
Sábado 18 08H00 a 10H00
1ra. Tutoría Presencial
• Inauguración • Presentación de temas • Manejo de plataforma virtual
Moodle • Correo electrónico
Creación de una cuenta de correo electrónico.
Envió y recepción de mensajes
Adjuntar archivos
2 Horas
• Laboratorio de Computo • Servicio de Internet • Plataforma LMS Moodle: www.estratega.net/demo2 • Portal y Buscador Yahoo: www.yahoo.es • Página Web de Hotmail: www.hotmail.com • Recurso: Manual de Moodle para Estudiantes • Recurso: Manual como crear y administrar cuentas
de correo • Recurso: Video Introducción a Moodle
Lunes 20
Actividad Virtual
1
• Internet Definición Historia
• Páginas y Sitios Web • Hipervínculos • Dominios y DNS • Requerimientos para
acceder a Internet • Servicios del Internet • Tarea 1
2 horas
• Computador Personal • Servicio de Internet • Plataforma Moodle : www.estratega.net/demo2 • Recurso: Video La Guerra de los navegadores • Recurso: Manual Definición de conceptos
Martes 21
Actividad Virtual
2
• Navegadores Internet Explorer
Elementos de la pantalla inicial Barras de herramientas
• Búsqueda de Información
2 horas
• Computador Personal • Servicio de Internet • Plataforma Moodle : www.estratega.net/demo2 • Recurso: Manual Los navegadores • Recurso: Manual Búsqueda de información. • Recurso: Buscador Google www.google.com.ec
179
Motores de búsqueda (Google)
Recomendaciones para hacer búsquedas
• Sitios Educativos de Interés • Tarea 2
Miércoles 22
Actividad
Virtual 3
• Mensajería Instantánea
Voz sobre ip • Uso Foros
Creación de Foros gratuitos
Administración de Foros
• Tarea 4
2 horas
• Computador Personal • Servicio de Internet • Plataforma Moodle : www.estratega.net/demo2 • Recurso: Manual Mensajería Instantánea • Recurso: Aplicación: Windows Live Messenger • Recurso: Manual Creación de Foros • Recurso: Portal Foroactivo: www.foroactivo.com
Jueves 23
Actividad
Virtual 4
• Blogs
Creación de Blogs Administración de Blogs
• Tarea 5
2 horas
• Computador Personal • Servicio de Internet • Plataforma Moodle : www.estratega.net/demo2 • Recurso: Manual Creación administración de Blogs • Recurso: Portal www.blogger.com
Sábado 25
2da. Tutoría Presencial (Clausura)
• Web 2.0
Sitios representativos de la Web 2.0
YouTube
2 horas
• Laboratorio de Computo • Servicio de Internet • Plataforma LMS Moodle: www.estratega.net/demo2 • Recurso: Portal Zoho: www.zoho.com • Recurso: Manual de creación de cuenta en Youtube • Recurso: Portal YouTube: www.youtube.com
FIGURA 43: Cuadro desarrollo de capacitación a docentes
180
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LA CAPACITACION
CONCLUSIONES
El seminario-taller de capacitación, tuvo la presencia y participación de 30
docentes equivalente a un 50% del total, que demostraron un claro interés por
utilizar el Internet en los PAE, y de esta manera implementar nuevas formas de
enseñanza acordes con los avances tecnológicos.
El 100% de los docentes capacitados utilizaron la Plataforma virtual con los
temas propuestos, recursos y herramientas de libre utilización en Internet, lo cual
fue de interés y novedad para los asistentes
El Seminario Taller de modalidad semipresencial con soporte virtual, contribuyó a
elevar el nivel de conocimientos y utilización de herramientas y servicios Web
que mejorarán los métodos y técnicas de enseñanza tradicionales.
La mayoría de los docentes capacitados, tuvieron dificultad en la utilización de la
Plataforma virtual, dado por el desconocimiento del manejo de la misma, los
cuales luego de la inducción a la plataforma y su utilización causó expectativa por
profundizar en la administración de la misma.
181
RECOMENDACIONES
Debido a que la capacitación se la realizó solo con el 50% de los docentes, es
necesario y se recomienda realizar una nueva capacitación sobre el Uso del
Internet como Soporte en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje para
generalizar los conocimientos de todos los docentes del Colegio Particular
“Latino”.
De la misma manera se recomienda promover la utilización de las herramientas
aprendidas; como los Weblog, Foros y Youtube para fomentar elaboración de
criterios elaborados y el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes de la
institución.
Se recomienda la implementación de la plataforma LMS Moodle, debido al gran
interés que ha despertado en los docentes que la utilizaron, además esto
permitirá generar más cursos de capacitación tanto para docentes y estudiantes.
182
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
El Plan Estratégico de Capacitación propuesto, se realizó con el 50% del total de
docentes de la Institución, quienes asistieron y terminaron el Seminario Taller de
Modalidad Semipresencial con Soporte Virtual.
Varios de los servicios tratados en el seminario, llamaron la atención de los
participantes por las potenciales posibilidades de utilizarlos como motivadores de
aprendizaje y la participación colaborativa; como fue el caso de la creación de
Weblog y la publicación de videos en Internet, sin dejar de lado la gran cantidad
de material educativo que se encuentran en diversos sitios educativos visitados.
Para muchos docentes fue el primer contacto con una plataforma virtual de
enseñanza, lo que produjo resistencia a su manejo en un principio, sin embargo al
finalizar el seminario, las herramientas utilizadas y la plataforma virtual
implementada, dejo mucha curiosidad y expectativa para aprender más de su
administración e implementar su utilización en los procesos de enseñanza-
aprendizaje con sus estudiantes.
Si bien es cierto existe un gran interés por parte de los docentes del Colegio
Particular Latino por actualizar sus conocimientos en la utilización de Internet
como soporte a los PAE, sin embargo se carece de políticas y una planificación
institucional donde el Internet tenga un papel protagónico en busca de nuevos
métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje que mejoren la calidad de
educación impartida.
183
RECOMENDACIONES
Para el alcanzar en su totalidad el objetivo de este proyecto, que es el Uso del
Internet como Soporte en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, debe
planificarse capacitaciones regulares a los docentes, que consoliden los
conocimientos adquiridos de Internet y de esta manera sean ellos quienes hagan
un verdadero y positivo cambio con nuevas formas de enseñaza y aprendizaje.
Se recomienda a los docentes del Colegio Particular Latino hacer uso de las
herramientas del Internet en el desarrollo y preparación de sus clases,
incentivando su utilización entre sus estudiantes.
Se recomienda a las autoridades del Colegio Particular Latino, se incremente los
horarios y permisos para la utilización de Internet, inclusive fuera de los horarios
establecidos de clases, para que sus estudiantes y docentes tengan a su alcance
esta herramienta y puedan hacer uso de ella en la manera apropiada.
Se recomienda a las autoridades de la Institución planificar la migración a la
utilización de Software Libre que posee muchas ventajas en relación con los
programas y aplicaciones de licencia que se utilizan hasta la fecha.
Se recomienda la implementación de la plataforma LMS Moodle, debido al gran
interés que ha despertado en los docentes que la utilizaron, además esto
permitirá generar más cursos de capacitación tanto para docentes y estudiantes.
184
6. BIBLIOGRAFIA
1. Ciencia Futura, (2007), Compendio de computación Paso a Paso,
Editorial Bolivariana, Quito-Ecuador.
2. FIPC, Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual, (2003),
Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas, Colombia.
3. FOROUSAN, Behrouz A., (2001), Transmisión de Datos y Redes de
Comunicaciones, Ed. McGraw-Hill, España, Segunda Edición.
4. LARDENT, Alberto R., (2001), Sistemas de información para la gestión
empresarial, Ed. Prendice Hall, Buenos Aires-Argentina.
5. LONG, Larry – LONG, Nancy, (1999), Introducción a las Computadoras y a
los Sistemas de Información, Editorial Prendice Hall, Quinta Edición.
(Edición Internet).
6. STEPHEN, L. Nelson, Referencia rápida de Internet con Windows 95, Ed.
McGraw-Hill, España.
Internet
7. www.aulaclic.org
8. www.eduteka.gov
9. http://docs.moodle.org
10. www.voltairenet.org/article128898.html
11. www.contratosocialecuador.org.ec
12. www.cambiemosecuador.com
13. www.universo.com
185
14. www.ecuadorinmediato.com
15. www.colombiaaprende.edu.co
16. www.unesco.or.cr/educación2004/masis.htm
17. www.rumbonuevo.com.mx
18. http://usuarios.lycos.es/janjo/janjo1.html
19. http://www.aulafacil.com/
186
7. ANEXOS
ANEXO 1
187
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL FACULTAD DE SISTEMAS
DIRIGIDO A: PERSONAL DOCENTE DEL COLEGIO PARTICULAR LATINO DE SANTO DOMINGO DE
LOS TSÁCHILA El Objetivo de esta encuesta es captar información acerca del uso del Internet en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Colegio Particular Latino. Agradezco la colaboración brindada en el presente instrumento de investigación, garantizo la confiabilidad de la información obtenida por este medio. DATOS INFORMATIVOS: EDAD: _________ _ NIVEL ACADÉMICO: ___________________EXPERIENCIA: __________ AÑOS INSTRUCCIONES: Conteste el siguiente banco de preguntas de acuerdo a su grado de conocimiento, con la más absoluta sinceridad ya que tiene el carácter de anónimo.
1. ¿Cuál es el medio principal por el cual usted actualiza sus conocimientos? Libros ( ) Revistas ( ) La televisión ( ) Internet ( ) Seminarios ( ) Otro ( )
2. ¿Utiliza usted el Internet?
SI ( ) NO ( )
3. ¿Con qué frecuencia utiliza el Internet? A diario ( ) De vez en cuando ( ) Nunca ( )
4. ¿Con qué fin principal utiliza usted el Internet? Académico ( ) Informativo ( ) Comunicación ( ) Entretenimiento ( )
5. ¿Considera usted que el Internet puede ser utilizado como una herramienta en los procesos educativos? SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? __________________
6. ¿En su cátedra, envía a sus estudiantes tareas o consultas en Internet? SI ( ) NO ( )
7. ¿Con que frecuencia envía consultas en Internet? Regularmente ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca ( )
8. ¿Considera usted que el estudiante al utilizar el internet incrementa sus conocimientos? SI ( ) NO ( )
9. El momento de valorar las tareas o consultas usted: Califica el cumplimiento con la presentación ( ) Toma una prueba o lección ( ) Organiza un debate acerca del tema ( )
188
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL
FACULTAD DE SISTEMAS DIRIGIDO A: ESTUDIANTES DEL COLEGIO PARTICULAR LATINO DE SANTO DOMINGO El Objetivo de esta encuesta es captar información acerca del uso del Internet en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Colegio Particular Latino. Agradezco la colaboración brindada en el presente instrumento de investigación, garantizo la confiabilidad de la información obtenida por este medio. DATOS INFORMATIVOS: EDAD: _______ NIVEL: BASICO ____ DIVERSIFICADO _____ ESPECIALIZACIÓN: ________ INSTRUCCIONES: Conteste el siguiente banco de preguntas de acuerdo a su grado de conocimiento, con la más absoluta sinceridad ya que tiene el carácter de anónimo.
1. ¿Cuenta con el servicio de Internet en su Institución? SI ( ) NO ( )
2. ¿Con qué frecuencia utiliza usted el Internet? A diario ( ) De vez en cuando ( ) Nunca ( )
3. ¿Para qué utiliza usted el Internet? (puede marcar varias alternativas) Chatear ( ) Revisar correo ( ) Realizar consultas o tareas enviadas ( ) Participar en redes sociales (Hi5, Myspace) ( ) Bajar música o programas ( )
4. ¿Con que frecuencia sus profesores le envían a realizar consultas o tareas por Internet? Regularmente ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca ( )
5. Al realizar consultas por Internet usted: Copia y pega la primera información encontrada ( ) Modifica el contenido ( ) Compara varias informaciones y saca sus propios criterios ( )
6. ¿Cómo calificaría usted la exposición de las clases de sus profesores? Dinámicas ( ) Interesantes ( ) Entretenidas ( ) Aburridas ( )
7. ¿Considera usted que el uso del Internet aporta a su creatividad e incrementa sus conocimientos? SI ( ) NO ( ) ¿PORQUE? ______________________________________________________________________
189
ANEXO 2
190
INSTALACION DE MOODLE
Primeros pasos
Moodle está escrito en el lenguaje de programación PHP, para guarda los datos
en una base datos, que generalmente utiliza el gestor de bases de datos MySQL
para su creación. Para poder ejecutar la plataforma LMS es necesario tener
instalado un servidor Web Apache que generalmente se conjuga con PHP Y
MySQL.
PHP.- Lenguaje programación de libre distribución, utilizado para la creación de
páginas dinámicas
MySQL.- Gestor de bases de datos, utilizado normalmente en conjunto con el
lenguaje PHP.
Apache.- Es una aplicación que nos ayuda crear configurar un servidor Web.
191
En consecuencia para poder instalar Moodle y este se ejecute adecuadamente es
necesario tener instalado y configurado mi computador con los elementos
anteriormente señalados.
INSTALACIÓN DE WAMPSERVER
Para una instalación sencilla y rápida de los elementos anteriormente citados,
hemos seleccionado la aplicación Wampserver, es un administrador de servicios
que permite instalar y configurar rápidamente un servidor Web. Las herramientas
que instala esta aplicación son: Apache, PHP y MySQL (phpMyAdmin y
SQLitemanager se instalan para gestionar sus bases de datos).
Wampserver es una aplicación que se ejecuta bajo el sistema operativo Windows,
sin embargo existen versiones para Mac y Linux, Mamp, Lamp respectivamente.
Para la instalación en Windows sigamos los siguientes pasos:
PASO 1:
Descargar la aplicación desde Internet. Link: http://wamp-server.softonic.com/
PASO 2:
Luego de descargar Wampserver (versión 2.0) procedemos a la instalación
haciendo un doble clic en el icono de Wampserver2.0c.exe que mostrar los
siguientes pasos:
192
A B C
Clic en next Aceptar licencia- Clic en next Clic en next
D E F
Clic en next Clic en Install Clic en finalizar
Al llegar al literal F, ya tendremos instalado los Apache, MySQL, PHP,
phpMyAdmin y QLitemanager para la gestión de las bases de datos.
Puesta en marcha de Wampserver
Para iniciar el servidor Web y el resto de servicios debemos seguir los siguientes
pasos: Inicio>Todos los programas>Wampserver>Star WampServer. En la barra
de tareas se visualizará un icono en forma de velocímetro que se presenta en tres
colores dependiendo del estado en el que se
193
encuentre las aplicación: si esta en blanco la aplicación se encuentra funcionando
sin errores, si el velocímetro esta en rojo o amarillo esto indica que el servidor
Web tiene dificultades al momento de iniciarse.
Al hacer un clic izquierdo sobre el icono de Wampserver, se presenta el siguiente
menú.
En el cual escogemos la opción Localhost para probar la correcta instalación,
como se muestra a continuación.
194
INSTALACIÓN DE MOODLE
Ya con el servidor Web Instalado es necesario descargar los instaladores de la
plataforma Moodle que se los puede obtener desde el siguiente link:
moodle.uptodown.com.
PASO 1
Al terminar la descarga obtenemos el archivo moodle-weekly-19.zip la versiones
más reciente de la plataforma, Procedemos a descomprimir el archivo descargado
y localizamos dentro una carpeta con el nombre de moodle, la que debemos
copiarla en el directorio del servidor Web (C:\wamp\www).
PASO 2
Debemos iniciar el navegador y en la barra de direcciones digitar la dirección
http://localhost/moodle para empezar la instalación de la plataforma, a
continuación se mostrarán las siguientes páginas.
PÁGINA 1
En esta página debemos seleccionar el lenguaje, en nuestro caso seleccionamos
Español-Internacional.
195
PÁGINA 2
Comprobando ajustes PHP, el servidor debería pasar todos estas
comprobaciones para que Moodle pueda funcionar correctamente.
196
PÁGINA 3
En esta página debemos indicar o confirmar las direcciones de la instalación de
Moodle: Dirección Web, Directorio Moodle y Directorio de Datos. El único cambio
se lo hará en el Directorio de Datos así: C:\wamp\www\moodledata. La carpeta
moodledata debe ser creada dentro del directorio www, para poder continuar.
PÁGINA 4
El siguiente paso es configurar la base de datos en la que se almacenarán la
mayor parte de los datos de Moodle. Esta base de datos debe haber sido ya
creada y disponer de un nombre de usuario y una contraseña de acceso.
197
La base de datos se creará de la siguiente manera:
1. En una nueva ventana del explorador escribir la dirección
http://localhost/phpmyadmin que permitirá activar la siguiente página:
198
2. Seleccionar privilegios, localhost, editar y cambiar la contraseña (en mi caso
fue root).
3. Editar el archivo config.inc.php que se localiza en
C:\wamp\apps\phpmyadmin2.11.6. Aquí buscar la siguiente línea
$cfg['Servers'][$i]['password']=''; y escribir el password que haya elegido (root),
guardar y luego actualizar la dirección http://localhost/phpmyadmin.
4. En phpMyAdmin, crear una nueva base de datos con el nombre de moodle y
continuar con la instalación.
En la página 4, llenar los campos Usuario y Contraseña con root y root
respectivamente.
PÁGINA 5
En esta página se comprueba que los distintos componentes del servidor cumplan
con l os requisitos del sistema. Si alguno de los componentes no se encuentra,
se lo puede activar en el archivo de configuración php.ini que se encuentra en la
ruta: C:\wamp\bin\php\php5.2.6
199
PÁGINA 6
En esta página podemos descargar el paquete de idioma en el que se instalará
Moodle, para esto debemos tener una conexión a Internet.
200
PÁGINA 7
Esta página nos indica que se creado el fichero de configuración y estamos listos
para continuar con la creación de las tablas y registros de la bases de datos
Moodle.
PÁGINA 8
Esta página nos muestra información correspondiente a la licencia libre de Moodle
y su creador Martin Dougiamas, así como direcciones Web donde podremos
encontrar más información. Debemos seleccionar Si (yes) aceptando las
condiciones.
201
PÁGINA 9
Aquí podrá encontrar más información de la versión de la plataforma Moodle que
esta instalando.
202
A continuación se van a mostrar 8 páginas indicando las tablas, registros y datos
que están siendo instalados en el sistema, solo tenemos que seleccionar
Continuar.
203
204
205
206
PÁGINA 18
En esta página debemos escribir los datos de la cuenta administrador así como
información correspondiente a nuestra ubicación. Los campos en rojo indican que
son obligatorios.
PÁGINA 19
En esta página debemos escribir un nombre para el sitio así como una
descripción del mismo, guardar los cambios para finalizar la instalación de la
plataforma LMS. A continuación se mostrará la página principal de Moodle.
207
PÁGINA 20
Esta es la página de inicio de la plataforma Moodle.
208
Configurar Moodle para una Intranet
Para utilizar la plataforma en una Intranet se deben realizar los siguientes pasos:
1. Activar el servidor Apache, para esto basta con encenderlo en la opción que
muestra el menú de Wampserver.
2.- Luego de encender el servidor, es necesario configurar el archivo config.php
que se encuentra en C:\wamp\www\moodle. A continuación se muestra un
ejemplo de una posible configuración:
209
?php /// Moodle Configuration File
unset($CFG);
$CFG->dbtype = 'mysql';
$CFG->dbhost = 'localhost';
$CFG->dbname = 'moodle';
$CFG->dbuser = 'root';
$CFG->dbpass = 'root';
$CFG->dbpersist = false;
$CFG->prefix = 'mdl_';
//$CFG->wwwroot = 'http://localhost/moodle';
$CFG->wwwroot = 'http://192.168.1.1/moodle';
$CFG->dirroot = 'C:\wamp\www\moodle';
$CFG->dataroot = 'C:\wamp\www\moodledata';
$CFG->admin = 'admin';
$CFG->directorypermissions = 00777;
require_once("$CFG->dirroot/lib/setup.php");
En este ejemplo la dirección IP de nuestro servidor Web es 192.168.1.1, esta
dirección se utilizará para poder acceder a la plataforma virtual desde otro
computador que conforme la red de área local, además de la dirección IP se debe
escribir después de un slash ”/” la palabra Moodle.
Ejemplo: 'http://192.168.1.1/moodle'
210
