TECNOLOGÍA EDUCATIVA

INTERACCIONES EN UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

MARIA EUGENIA JIMÉNEZ DEL VALLE

AUREA GUADALUPE SANCHÉZ GUILLEN

MA. E. GUADALUPE ISLAS LÓPEZ

AL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SE LE CONOCE COMO UN PROCESO DINÁMICO EN EL CUAL LOS PROFEORES Y MATERIALES SON MEDIADORES QUE FACILITAN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN A TRAVÉS DE HERRAMIENTAS COMO EL LENGUAJE O LOS MEDIOS Y LA INTERACCIÓN CON LOS PARES.

LAS TIC HAN PERMITIDO ENTORNOS DE APRENDIZAJE QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE.

VISION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

EL CONOCIMIENTO ES CONSTRUIDO NO TRANSMITIDOLA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ES EL RESULTADO DE UNA

ACTIVIDAD, EL CONOCIMIENTO ESTA INCLUÍDO.EL SIGNIFICADO ESTA EN LAS MENTES DEL QUE APRENDEHAY MULTIPLES PERSPECTIVAS DEL MUNDOLA FORMACIÓN DEL SENTIDO ES DESARROLLADA A PARTIR DE UN

PROBLEMALA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO REQUIERE ARTICULACIÓN,

EXPRESIÓN O REPRESENTACIÓN DE LO QUE ES APRENDIDONO TODO EL CONOCIMIENTO ES IGUALMENTE VALIDO

CONSTUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

DESDE LA PERSPECTIVA PSICOPEDAGICA EL APRENDIZAJE NO SE PRODUCE EN FORMA ISLADA SINO A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN PARA: DEBATIR TEMAS, COMPARTIR EXPERIENCIAS Y RESOLVER PROBLEMAS.

POR LO QUE ES IMPORTANTE DISEÑAR AMBIENTES SITUACIONES DE COLABORACIÓN Y LOGRAR DAR UN SALTO CUALITATIVO DEL AMBITO TRADICIONAL A UNO CONSTRUCTIVISTA.

EL APRENDIZAJE SE CONSTRUYE EN UN ENTORNO SOCIAL, PERO ES INDIVIDUAL DADO QUE CADA PERSONA LO INTERNALIZA DE ACUERDO A SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO

INTERVENCIONES DEL PROFESOR

ESTABLECIMIENTO DE LAS CONDICIONES INICIALES DE LA SITUACIÓNLA DEFINICIÓN ESPECÍFICA DEL CARÁCTER COOPERATIVO Y/O

COLABORATIVO DE LA TAREAEL ANDAMIAJE POR PARTE DEL PROFESOR DE LAS INTERACCIONES

PRODUCTIVAS DE LOS ALUMNOSLA REGULACIÓN DE LAS INTERACCIONES DEL GRUPO

LA FORMACIÓN A DISTANCIA (FAD)

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA FAD

Es la formación a distancia de expresiones a largo tiempo, que

conviven simultáneamente.

Formación Vía

correspondencia

Formación enEspacios virtuales

de aprendizaje

CARACTERÍSTICAS DE LA FAD

SEPARACIÓN PROFESOR,

FORMADOR Y ALUMNOS EL ALUMNO

CONTROLA TIEMPO Y ESPACIO

COMUNICACIÓN MEDIADATUTORÍA

• Tight (1988) Encuentra conveniente el plan cara a cara.

• Encuentro presencial• Holmberg (1989) Formación a distancia con la

participación de una institución.• Comunicación bidireccional• Roles Recursos• Papel del profesor “tutor”• Síntesis

Evaluación de la formación a distancia

Se divide este crecimiento en 3 generaciones.

Educación por correspondenc XX, se 1RA. GENERACIÓN.

La educación por correspondencia inicia fines del siglo XX, se desarrolla con técnicas de impresión y

red de correos.

2da. GENERACIÓN

Fines de los sesenta, surge la tecnología de masas de comunicación, radio y televisión.

3ra. GENERACIÓNTecnología digital, televisión interactiva, conferencias asistidas por computadora,

videoconferencias, mejora la comunicación pedagógica.

INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA FAD

• La posibilidad de integrar la tecnología, elementos socializadores en el proceso enseñanza aprendizaje, hace crear la formación continua, en una sociedad de información a la oferta de educación a distancia en sus distintos niveles, formatos y modalidades.

• Beneficios para estudiantes y profesores de la enseñanza y aprendizaje Online son presentados para los estudiantes, destacando lo siguiente:

No existen problemas de

distancia y tiempo

El aprendizaje en línea es

asíncrono y síncrono

Puede usar el internet

Todo momento

ESTUDIANTE

PROFESOR

ActualizaciónAcceso a material

CONCEPTO E - LEARNING

• Es variado se integra con 2 elementos centrados en el desarrollo formativo:

PEDAGOGICO

TECNOLÓGICO

E-learning cambio de paradigma

• Enseñar en el ciberespacio requiere que nos movamos desde los modelos pedagógicos tradicionales a nuevas prácticas facilitadoras.

• Desarrollo de metodologías de aprendizaje.• Aprendizaje colaborativo asistido por

computadoras.• Aprendizaje colaborativo estimulando al

estudiante para negociar información.

PRINCIPIOS DE DISEÑO DE ENTORNOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEPerspectivas y representaciones de los hechos, conceptos,

principios, procedimientos, etc.Objetivos y metas de aprendizaje fijos mediante negociación

entre alumnos y profesor.Los profesores : guías, monitores, entrenadores, tutores y

facilitadores.Proporcionar a los alumnos actividades, oportunidades,

herramientas y entornos.Alumno: mediación y control del aprendizaje.Situaciones de aprendizaje: relevantes, realistas, autenticas.Autenticidad y complejidad del mundo real.Estimular la construcción del conocimiento en contextos

individuales y a través de la negociación, la colaboración y la experiencia.

Conocimientos previos, creencias y actitudes.Enfatizar la solución de problemas, destrezas

cognitivas y comprensión.Los errores= oportunidades para el profesor.Exploración=búsqueda de conocimiento.Estudiantes: oportunidad de actuar como

aprendices.Favorecer el aprendizaje colaborativo y

cooperativo – puntos de vista alternos.Andamios cognitivos= desarrollo de habilidades.Evaluación autentica, formativa y servir para

diseñar las siguientes actividades de aprendizaje.

Competencias del trabajo colaborativo asistido por computador según Johnson, Johnson y Holubec (1999)

Genera una interdependencia positivaPromueve la interacciónValora la contribución individual.Logra habilidades personales y de grupo.Obliga a la autoevaluación

Requisitos constructivistas del aprendizaje a distancia.

Ocurrir a lo largo de todo el proceso.Desarrollar, probar y evaluar diferentes

conocimientos.Modificar estructuras cognitivas previas existentes.Colaboración en el uso de la interacción.

La implantación paulatina de relaciones de colaboración en un curso a distancia muestra que la creación de relaciones “on line” refleja la situación que se da en las relaciones cara a cara pero a un ritmo más lento.

LA CONFERENCIA MEDIADA POR COMPUTADOR

Comunicación entre individuos y grupos por medio de redes de computadores.

Uso de tecnología de redes de computadores, para facilitar la comunicación entre estudiantes que no coinciden en un mismo espacio.

Modalidad asincrónica que basa la comunicación en el texto escrito.

Herramientas: e-mail, listas de distribución y foro de discusión.

Estudiantes: presentar ideas, aclarar dudas, obtener información, participar en debates y compartir trabajos.

POTENCIALES PEDAGOGICOS DE LA CMCDesarrollo de discurso académico.Construcción de conocimientoTrabajo colaborativo.Maximizar el conocimiento y experiencia de todos

los participantes.Incremento equitativo de la participación.Desarrollo de habilidades de escritura reflexivaFedback y contacto directo con el quipo

académico central.Cruce cultural.CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Y

COLABORACIÓN

ASPECTOS PROBLEMATICAS DE LA CMCExceso de informaciónFocos de discusión que requieren mucho

tiempo.Absorción emocionalProblemas técnicosAnsiedad comunicativaFluidez de la conversación.Participación desigual.Alta demanda de tiempo.Sobresaturación de información.Lenguaje.

FACTORES DE ÉXITO DE CMCEl tamaño de grupo.El conocimiento de los otros participantes.La experiencia del estudiante.La claridad sobre la tarea.La propiedad de la tarea.La necesidad del sistema.El tipo de sistema y la experiencia anterior en

CMC.La interacción de los participantes debe ser densa.La participación e interacciones no deben ser muy

centralizadas.El discurso debe ser reflexivo.la comunicación

debe ser reflexiva.