Interculturalidad
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Tutora: Ruth Quispe Soto PRIMERA FERIA INTERCULTURAL DE INTEGRACION NACIONAL Busquemos una sociedad integrada, donde ningún sector sea excluyente y ningún idioma sea condicionante para vivir la igualdad SUCRE
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Tutora:
Ruth Quispe Soto
PRIMERA FERIA
INTERCULTURAL DE
INTEGRACION
NACIONAL
Busquemos una
sociedad
integrada, donde
ningún sector sea
excluyente y
ningún idioma sea
condicionante
para vivir la
igualdad
SUCRE
FERIA INTERCULTURAL DE INTEGRACION NACIONAL
PROYECTO DE AULA
COSTUMBRES Y TRADICIONES CULTURALES E
INTERCULTURALIDAD
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA : Carmela Cerruto 1
NIVEL : Primario
CICLO : De Aprendizajes Básicos
AÑO : Segundo
Nº DE ALUMNOS : 20
RESPONSABLE : Ruth Quispe Soto
TIEMPO DE DURACION : Del 6 de marzo al 12 de octubre
AREAS : Lenguaje, Matemática, Ciencias de la Vida
LUGAR Y FECHA : Oruro, 12 de octubre 2011
II. DESARROLLO DEL PROYECTO
1º FASE SURGIMIETO
SITUACION PROBLEMÁTICA:
Desconocimiento de la diversidad cultural de nuestro país
TEMA PROBLEMATIZADOR:
Hacer conocer la interculturalidad del departamento de Sucre.
2º FASE DE PLANIFICACION CO LOS NIÑOS
CONOZCAMOS LA CULTURA DE SUCRE
ACTIVIDADES
¿QUÉ HAREMOS?
RECURSOS
¿CON QUE?
RESPONSABLES
¿QUIÉNES?
LUGAR
¿DONDE?
CRONOGRAMA
¿CUANDO?
Nos
organizamos en
grupos de trabajo
Dinámicas
de
Grupo con tarjetas
Profesora niños
y niñas
En el
aula
Jueves 5 de
mayo
Nos damos
tareas para el
acopio de
materiales
Libros
Folletos
Periódicos
Internet
Niños y niñas
Padres de
Familia
Profesora
Aula
Casa
Bibliote
ca
Lunes 9 de
mayo al 20 de
mayo
Investigamos
por grupos y
también en
forma individual
Libros
Revistas
Folletos
Internet
Niños y niñas
Padres de
Familia
Profesora.
Aula
Casa
Bibliote
ca
Del 18 de mayo
al 8 de junio.
Entrevistamos a
personas del
lugar
Cuestionario
Grabadora
Niños y niñas
Padres de
Familia
Calle
Casa
Del 13 al 23 de
junio
Elaboramos un
resumen del
lugar
Hoja de
papel bond
Lápices
Niños y niñas
Profesora
Aula
Del 15 al 26 de
agosto
Preparamos el
material.
(Maquetas,
láminas, cuadros
Cartulinas
Marcadores
Colores
Todo el
Profesora,
niños, niñas,
Padres de
Familia.
Aula
Casas
Del 23 de
septiembre al 6
de octubre.
que muestren
las
características
del
departamento
de Sucre, danza,
comida,
vestimenta, etc.)
material
necesario
para la
presentació
n
Exponemos el
trabajo
realizado.
Con todo el
material
preparado.
Niños y niñas.
Patio
del
colegio
Miércoles 12 de
octubre.
Evaluamos el
trabajo
realizado.
Papelógrafo
Marcadores
Niños, niñas
Profesora.
Aula
13 de octubre.
PLANIFICACION PEDAGOGICA
PROPOSITO:
- Conocer la diversidad cultural del nuestro país para favorecer las relaciones de
interacción, comprensión mutua y así lograr la integración nacional.
AREA
COMPETENCIA
INDICADORES
CONTENIDOS
CIE
NC
IAS
DE
LA V
IDA
Reconocer
características de su
Identidad personal y
social, mostrando
una imagen positiva
de si mismo
Identifica algunos rasgos
y preferencias que lo
distingue de los demás
mostrando respeto por
las diferencias.
Describe algunas
costumbres y hábitos
que identifican a un
grupo sociocultural.
Compara modos de vida
de su comunidad con los
de otros grupos sociales.
Cultura e identidad
LEN
GU
AJE
Reconoce que su
lengua y otras
lenguas del entorno
son importantes
para la
comunicación en la
familia, la escuela y
la comunidad.
Descubre que en el país
existen muchas lenguas
diferentes a la suya y se
refiera a ellas con
respeto
Diálogo
Conversacion
es
Entrevistas
MA
TEM
ATI
CA
Relaciona su
lenguaje cotidiano
con el lenguaje
matemático que
utiliza en la
resolución de
problemas.
Interpreta el significado
de la información
numérica del entorno y
produce escrituras
numéricas.
Lectura e
interpretació
n contenida
en gráficas
simples.
TRA
NSV
ERSA
L ED
UC
AC
ION
PA
RA
LA
DEM
OC
RA
CIA
Reconoce las formas
de organización y
participación de su
grupo social y los
asume para
fortalecer la vida
democrática.
Participa en algunos de
sus medios reconociendo
sus características
organizativas.
Contexto de
relevancia
social.
Valoración de
las distintas
culturas del
país.
1º. SITUACION DIDÁCTICA
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:
Conocimiento de cultura e interculturalidad.
CULTURA
Después de haber investigado sabemos que se llama cultura a la forma de vida compartida que
tiene un grupo social de personas con sus costumbres, hábitos y religión.
INTERCULTURALIDAD
La interculturalidad es la relación social entre personas de diferentes culturas en base al
respeto mutuo conviviendo juntos.
Si viene un nuevo miembro al grupo hacemos que el se sienta bien, lo integramos.
INMIGRAR
Es que una persona llega a un determinado lugar para establecerse y quedarse a vivir en él.
2º. SITUACION DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Vertientes migratorias en Sucre.
Sucre es una ciudad atractiva, tranquila, con un clima templado, agradable, por esta
razón muchos grupos étnicos como los quechuas, chorates, chiriguanos y en estos
últimos tiempos también los mineros relocalizados llegaron a este departamento en
busca de una mejor vida sin perder sus costumbres, se acomodaron a convivir juntos.
También muchos grupos sociales del área rural se asentaron en la ciudad en busca de
mejores oportunidades de vida debido a que en sus comunidades existe mucha
pobreza.
Sucre también es un lugar muy atractivo para los jóvenes que desean estudiar en la
universidad que llegan a esta ciudad a conseguir un título profesional universitario
llegan de diferentes lugares de Bolivia cada uno de ellos con sus propias costumbres y
forma de vida.
3º. SITUACION DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Contexto
La inserción de los habitantes a la ciudad de Sucre se produce por lazos familiares
formando una cadena de inmigración iniciada por un miembro de la familia que atrae
a los demás.
La ocupación que tienen estas personas son comerciantes minoristas, obreros,
empleados, muchas veces son discriminados por los oriundos de Sucre que se creen se
de una raza superior (descendientes de españoles).
Los inmigrantes construyen sus viviendas organizándose entre ellos en juntas
vecinales, también realizan asentamientos y posesiones de terreno por compra en
lugares suburbanos, construyen sus viviendas de acuerdo a sus costumbres de donde
llegan. Realizan las challas y ofrendas a la Pachamama para iniciar la construcción de
sus viviendas.
Casi una gran mayoría no tiene seguro médico y se curan a través de la medicina
tradicional en base a hierbas medicinales.
El acceso a la educación es limitado porque no hay vacancia para muchos de ellos en
las escuelas.
Los inmigrantes se organizan de acuerdo a sus necesidades en juntas vecinales,
sindicatos club de madres.
4º. SITUACION DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Identidad quechua, aymara, camba en el contexto de Sucre.
La identidad quechua, aymara camba nos hace ver las diferencias culturales que cada
uno de ellos tiene.
En la ciudad de Sucre los primeros grupos étnicos que habitaron son los quechuas
chorates, chiriguanos y posteriormente los aymaras todos ellos conservan su idioma
nativo, y sus conocimientos avanzados en textilería, platería, cerámica, muchos de
ellos se dedican a la pesca logrando integrarse y convivir en el respeto mutuo solidario
sin perder su fe, revalorizando su cultura y transmitiendo sus costumbres de
generación en generación.
5º. SITUACION DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Percepción entre culturas
La percepción que tienen estas culturas quechua, aymara, camba es que cada una de
estas comunidades ve al otro como un grupo de personas que tienen sus hábitos y
costumbres propias de acuerdo al lugar del cual proceden, respetándolos y
aceptándolos tal cual son. Con algunas excepciones de los que creen de raza superior
los discriminan. Pero esto no los afecta mucho.
6º. SITUACION DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La lengua
La lengua originaria es el quechua, el guaraní es hablado en la región del Chaco, la
mayoría de los que migran son bilingües, hablan quechua y castellano a estos la ciudad
les obliga a aprender el español para comunicarse.
Prácticas culturales.
Las prácticas culturales más frecuentes sobre todo en los barrios de la periferia son la
challa. La Khoada y el acullico, K’olorutuchi es muy practicado en el área rural y en
algunas familias migrantes de los barrios de Sucre.
La challa es un ritual que se practica en los días de carnaval como muestra de
agradecimiento a la Pachamama la madre tierra a la cual se le ofrece mesas.
El K’olorutuchi es el primer corte de pelo que se le hace a los niños pequeños para que
tenga suerte, se nombran padrinos, preferentemente entre los mas prósperos de la
comunidad invitando familiares y algunos amigos la madrina peina el cabello del niño
con muchas trencitas atadas con hilos de colores, cada invitado corta una trencita y
deposita dinero en una bandeja luego se c’halla en dinero y se festeja con una fiesta.
Comida
La comida es una práctica cultural que fomenta la interculturalidad de las personas
que visitan a la ciudad de Sucre.
Las comidas tradicionales se relacionan con conocimientos festivos de tipo religioso en
las comidas se utiliza el aji colorado en todas sus variedades y la carne que se
consume es el cordero, pollo, cerdo y res, también consumen mucho maíz en mote,
papa, trigo y verduras en menor cantidad.
Vestimenta.
La vestimenta es la identificación y articulador de cultura.
La vestimenta de Sucre es bella los hombres y mujeres yamparaes orgullosos lucen el
tejido de las prendas hecho en telares nativos, esta vestimenta se destaca entre los
mejores de América.
Música
La música es un medio cultural de integración, en los últimos años surgen grupos
musicales organizados por jóvenes residentes tanto del las provincias como del interior
se podría decir por su característica estudiantil se conjuncionan todos los ritmos de
nuestro país gustando preferentemente la música nacional.
En el mes de marzo es el carnaval de Yampará, todas las comunidades de los
alrededores de Tarabuco organizan el pujllay, este carnaval es visitado por mucha
gente.
Religión
La virgen de Guadalupe es la patrona de Sucre, a ella acuden todos los devotos con
mucho cariño y respeto a agradecerle y a pedirle un deseo porque es una virgen
milagrosa esta imagen de la virgen integra a las personas.
3º FASE DE EJECUCIÓN
Puesta en marcha de todo lo planificado en la exposición del 12 de octubre.
4º FASE DE EVALUACION
¿Qué se evalúa?
Las actividades
La participación de los niños y niñas.
La participación de los padres de familia
La participación de las profesoras.
¿Cuándo se evalúa?
Al inicio
En el proceso
Al final.
¿Quiénes evalúan?
Los niños y niñas
Los padres de familia
Las profesoras.
