Miguel Andrés Saldaña HerreraEspañol y filología clásicaCod.:2526378Fundamentos de la educaciónProfesora: Olga Yolanda RojasNoviembre de 2014

SEDE BOGOTÁ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA

LA DESCRIPCIÓN TRABAJANDO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y NO

LINGÜÍSTICAS.

¿ Qué observas ?

En este primer punto se espera que el niño identifique cada uno de los objetos que hacen parte del paisaje, sin que realice una descripción ordenada y detallada que de razón de cada

uno de los elementos, su ubicación y sus características dentro del ejemplo.

Una posible descripción sería:

En la imagen vemos una llanura iluminada por un sol resplandeciente, situado en medio del cielo azul y acompañado por nubes; blancas como algodón, que se esparcen desde el fondo hacía el frente. En la llanura un

pasto verde, que brilla por los rayos del sol que lo acompaña. A la izquierda, solitario, un árbol alto y frondoso, cuyas ramas asemejan la

forma de una nube que se eleva de su delgado tronco.

LINGÜÍSTICA

¿ Qué Percibes ?

NATURALISTA

Generalmente se realizan descripciones de paisajes pero dado que éstas se realizan a través de imágenes se deja de percibir otros aspectos realmente importantes de una descripción de

este tipo, entre ellas los olores, los sabores y las texturas.

En éste punto se busca estimular la inteligencia naturalista poniendo en uso igualmente la inteligencia lingüística. Para ello se realizara una salida a un ecosistema natural donde

convivan seres de los diferentes reinos. Allí los estudiantes deben mantener contacto con la naturaleza identificando: texturas de los seres animados o inanimados del entorno, los aromas característicos de éstos y así mismo se buscara dar a probar un fruto del cual identificaran su

sabor.

Una vez reconocidas las características del ecosistema se procederá a realizar una descripción detallada del lugar, la cual debe incluir y resaltar aquellos aspectos nuevos que se lograron observar al tener contacto con la naturaleza y que sólo se pueden intuir en las imágenes.

¿ Quién eres ?

INTRAPERSONALReconocerse a si mismo es una habilidad absolutamente necesaria en nuestra historia, de ahí

que personas dediquen su vida entera a trabajar dicho aspecto.

En éste punto se estimulara la inteligencia intrapersonal nuevamente en combinación con el tema central : La descripción. Tras unos cuantos minutos de relajación en los cuales cada

individuo deberá pensar en sus aspectos internos ( habilidades, falencias, sentimientos, etc. ), se deberá realizar una descripción personal en la cual no se debe trabajar los aspectos físicos

sino aquellos que se han descubierto internamente.

Posteriormente se resaltara la importancia de reconocer en si mismo cada uno de éstos aspectos y cómo sacar provecho de ésta facultad.

Realizar una descripción

FIN

si

no

no

Señalar y resaltar los aspectos propios del elemento a describirIdentifico elementos y

características

Identifico elementos y características

Resaltar la importancia de sintetizar de acuerdo a lo que considero relevante de la imagen y lo que deseo dar a conocer.

no

no

Presento usando recursos lingüísticos precisos

Ordeno según mi perspectiva

Selecciono según mi perspectiva

Dar a conocer rasgos jerárquicos entre componentes de un mismo elemento, y como organizarlos de acuerdo a su posición y

el orden que quiero dar a mi descripción.

si

si

si

Selecciono según mi perspectiva

Ordeno según mi perspectiva

Establecer uso y función de los adjetivos, comparaciones y metáforas, así como el empleo de palabras técnicas que faciliten

la identificación clara de cada elemento.

Presento usando recursos lingüísticos precisos

Descripción

Observación

Sentidos

Vista

Oscuro – claroGrande - pequeño

Olfato

Agradable - desagradable

Oído

Ruidoso - silencioso

Gusto

Dulce - amargo

Tacto

Suave - áspero

Jerarquización

Selección

Punto de vista

¿ Cómo lo aprecio ?

Expectativa

¿ Qué quiero que el otro aprecie ?

Orden

De lo general a lo particular.De derecha a

izquierda.Del primer plano

al fondo.Etc.

Presentación

Lenguaje

Adjetivos

Es una casa grande.

Comparación

Torpe como un burro.

Metáfora

Sus ojos son dos luceros.

Precisión

Sujeto

Rasgos físicos

Alto – bajoFlaco - gordo

Carácter

Alegre – amargado

Jocoso – serio

Objeto

Términos específicos

Electrodoméstico, mueble, etc.

Lugar

Espacio

Ubicación, clima, Etc.

Impresión

MisterioAlegríaTerror

• ( El diagrama de flujos representa el proceso cognitivo que llevara el alumno para producir una descripción; en cada caso, si el mismo tuviera algún falencia, el docente implementara la estrategia descrita para contribuir en su aprendizaje; hasta lograr así que este cumpla el

objetivo. )

• ( El mapa conceptual representa la jerarquización de los elementos que hacen parte de la descripción y serán tratados en el trascurso de la clase. )

Bibliografía y sitios consultados

• http://lapiceromagico.blogspot.com/2013/11/descripcion-de-paisajes.html

• http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1descrip.htm

• http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/descripcion/index_descripcion.htm

• http://www.monografias.com/trabajos82/descripcion/descripcion.shtml

• Teoría del aprendizaje significativo* Por DAVID AUSUBEL

*http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ausubel/index.html

• Ferreiro Emilia . La construcción de la escritura en el niño

• Gardner Howard. Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples.