INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, ÚLTIPLES...
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Innovación y cambio hacia una acción educativa más inclusiva
Beatriz Gallego y Mónica Lago
Valladolid, 21 noviembre 2012
INTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MÚÚÚÚLTIPLES, LTIPLES, LTIPLES, LTIPLES, PROGRAMACIPROGRAMACIPROGRAMACIPROGRAMACIÓÓÓÓN Y APLICACIN Y APLICACIN Y APLICACIN Y APLICACIÓÓÓÓN EN N EN N EN N EN
EL AULA (II)EL AULA (II)EL AULA (II)EL AULA (II)
• Seguimos diseñando nuestras Paletas Inteligentes y compartimos a partir de ellas.
• Breve conceptualización de Proyectos de Comprensión por IM.
• Diseñamos nuestros Proyectos de Comprensión y compartimos…
• Cerramos empezando nuestros paneles didácticos grupales…
ÍÍÍÍNDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJO
RECURSO MOTIVACIRECURSO MOTIVACIRECURSO MOTIVACIRECURSO MOTIVACIÓÓÓÓNNNN
Fuente: Think TV 1. Enlace: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/9-inteligencias-multiples-howard-gardne
PARTIMOS DE DOSPARTIMOS DE DOSPARTIMOS DE DOSPARTIMOS DE DOSINTERROGANTESINTERROGANTESINTERROGANTESINTERROGANTES…………
Y ANTES DE DAR RESPUESTAY ANTES DE DAR RESPUESTAY ANTES DE DAR RESPUESTAY ANTES DE DAR RESPUESTA…COMENZAMOS CON NUESTRO COMENZAMOS CON NUESTRO COMENZAMOS CON NUESTRO COMENZAMOS CON NUESTRO
PORTFOLIO DE APRENDIZAJEPORTFOLIO DE APRENDIZAJEPORTFOLIO DE APRENDIZAJEPORTFOLIO DE APRENDIZAJE…
PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE…
INNOVACIÓN Y CAMBIO HACIA
UNA ACCIÓN EDUCATIVA MÁS
INCLUSIVA
RECORDEMOS, PARARECORDEMOS, PARARECORDEMOS, PARARECORDEMOS, PARAPROGRAMAR POR IMPROGRAMAR POR IMPROGRAMAR POR IMPROGRAMAR POR IM…………
• Podemos programar un área desde las IM (Ej. Entusiasmat).
• Podemos programar un tema desde las IM con la Paleta Maestra.
• Podemos programar a partir de Proyectos de Comprensión.
• Podemos programar a partir de Proyectos Inteligentes Interdisciplinares.
TERMINAMOS DE DISETERMINAMOS DE DISETERMINAMOS DE DISETERMINAMOS DE DISEÑÑÑÑAR AR AR AR NUESTRAS PALETASNUESTRAS PALETASNUESTRAS PALETASNUESTRAS PALETAS…………
• Nos distribuimos en 12 grupos, pueden ser de interés (infantil, primaria, secundaria).
• Seleccionamos curso, área y tema.
• Escribimos objetivos o resultados esperados (metas de comprensión) ¿Qué queremos que nuestros alumnos comprendan?. De todas las metas que salgan elegimos una.
• Seleccionamos la “Herramienta” para cada inteligencia a partir de Caja Lazear (para que sean al azar Inventamos un número de teléfono).
• Creamos la “Paleta Maestra”. ¿Cómo usar la herramienta para lograr el objetivo? Secuenciando actividades.
PARA ELLOPARA ELLOPARA ELLOPARA ELLO…………
COMO PUNTO COMO PUNTO COMO PUNTO COMO PUNTO DE PARTIDADE PARTIDADE PARTIDADE PARTIDA…………
Ponencia Nuria Miro. Fuente: Think TV 1. Enlace: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/proyecto-comprension-inteligencias-
multiples-2
COMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLO…………
Ejemplo Proyecto de Comprensión 4º Primaria. Fuente: Think TV 1. Enlace: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/proyecto-comprension-4-primaria
COMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLO…………
Ejemplo Proyecto de Comprensión 4º Primaria. Fuente: Think TV 1. Enlace: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/peque%C3%B1os-inventores
• Nos distribuimos en 10 grupos, pueden ser de interés.
• Seleccionamos curso, área, trimestre.
• Escribimos TTTTóóóópicos generativospicos generativospicos generativospicos generativos: son los temas que forman parte del currículo.
• Escribimos Metas de comprensiMetas de comprensiMetas de comprensiMetas de comprensióóóónnnn: son los objetivos específicos de aprendizaje para el proyecto. Los alumnos comprenderán…; Los alumnos reconocerán…
• Escribimos Hilos ConductoresHilos ConductoresHilos ConductoresHilos Conductores: Objetivos generales amplios que describen las comprensiones más importantes que los alumnos deben desarrollar a través de un curso entero. Se pueden expresar en forma de pregunta abierta. E.j.: ¿Cómo la expresión musical influye en el desarrollo de las sociedades?
PARA ELLOPARA ELLOPARA ELLOPARA ELLO…………
• Escribimos Actividades de comprensiActividades de comprensiActividades de comprensiActividades de comprensióóóónnnn: Actividades que van a realizar nuestros alumnos para demostrar comprensión. Se diseñan teniendo presente las IM (de utilidad la Caja de Herramientas de Lazear).
• Escribimos ValoraciValoraciValoraciValoracióóóón diagnn diagnn diagnn diagnóóóóstica continuastica continuastica continuastica continua: Criterios y procedimientos que ayuden a ir evaluando el proceso de realización. Pueden implicar la valaración del profesor o la autoevaluación de los alumnos.
PARA ELLOPARA ELLOPARA ELLOPARA ELLO…………
ORGANIZADOR ORGANIZADOR ORGANIZADOR ORGANIZADOR GRGRGRGRÁÁÁÁFICOFICOFICOFICO…………
Del Pozo, M. (2011). Aprendizaje Inteligente. Barcelona, Tekman Books.
EJEMPLOEJEMPLOEJEMPLOEJEMPLOORGANIZADOR ORGANIZADOR ORGANIZADOR ORGANIZADOR GRGRGRGRÁÁÁÁFICOFICOFICOFICO…………
Del Pozo, M. (2011). Aprendizaje Inteligente. Barcelona, Tekman Books.
PARA CIERRE BLOQUEPARA CIERRE BLOQUEPARA CIERRE BLOQUEPARA CIERRE BLOQUE…………
VAMOS A EMPEZAR A CONSTRUIR
NUESTRO PANEL DIDÁCTICO GRUPAL DEL CURSO…
INTELIGENCIAS INTELIGENCIAS INTELIGENCIAS INTELIGENCIAS MMMMÚÚÚÚLTIPLESLTIPLESLTIPLESLTIPLES
DESTREZAS
DESTREZAS
DESTREZAS
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PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTOCOACHING
COACHING
COACHING
COACHING ---- PNLPNLPNLPNL
Y ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRAR…NOS DIRIGIMOS A NUESTRO NOS DIRIGIMOS A NUESTRO NOS DIRIGIMOS A NUESTRO NOS DIRIGIMOS A NUESTRO
PORTFOLIO DE APRENDIZAJEPORTFOLIO DE APRENDIZAJEPORTFOLIO DE APRENDIZAJEPORTFOLIO DE APRENDIZAJE…
PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE…
INNOVACIÓN Y CAMBIO HACIA
UNA ACCIÓN EDUCATIVA MÁS
INCLUSIVA
BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa
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