Institut für Bildungsevaluation Assoziiertes Institut der Universität Zürich Was in der Schule...
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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Was in der Schule wirkt –und was nicht
Lehrerinnen- und Lehrertag OltenFraktionsversammlung der Primar-LehrpersonenMittwoch, 18. September 2013
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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Zur Debatte über die Wirkung der Schule
1. Welche Wirkung ist gemeint?
2. Der Wunsch nach einfachen Antworten …
3. Viele Einzelergebnisse
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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
John Hattie
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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
John Hattie
Visible Learning
A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Realting to Achievement.London, New York: Routledge. 2009.
Lernen sichtbar machenÜberarbeitete deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning“ besorgt von Wolfgang Beywil und Klaus Zierer.
Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 2013.
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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
1. John Hattie: Visible Learning
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50’000 Wirkungsanalysen anhand von Schulleistungen
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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Einflussbereiche
BereicheAnzahl Faktoren Effekt
1. Lehrpersonen 10 Faktoren .49
2. Curriculum 25 Faktoren .45
3. Unterricht 49 Faktoren .42
4. Lernende 7 Faktoren .40
5. Elternhaus 19 Faktoren .31
6. Schule 28 Faktoren .23
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Rangliste
1. Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus
2. Kognitive Entwicklungsstufe nach PIAGET
3. Formative Evaluation des Unterrichts
136. Repetition
137. Fernsehen
138. Schulwechsel
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Interpretation?
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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Lehrerinnen und Lehrer
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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Lehrperson
• Qualität des Lehrens zeigt sich in der Aktivität der Schülerinnen und Schüler
• Erwartungen und Auffassungen der Lehrpersonen in Bezug auf Lehren, Lernen und Bewerten: Können alle Fortschritte erzielen?
• Offenheit der Lehrperson
• Warmes, sozial-emotionales Klima, L-S-Beziehung
• Klare Erfolgskriterien und Leistungserwartungen
• Förderung von Anstrengung
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Lehrperson als
Herausforderer (activator) Erleichterer (facilitator)
Wechselseitiger Unterricht .74 Spiele .32
Feedback .72 Forschendes Lehren .31
Selbstverbalisierung .67 Reduktion der Klassengrösse .21
Meta-kognitive Strategien .67 Individualisierung .20
Direkte Instruktion .59 Problemorientierter Unt. .15
Mastery Learning .57 Geschlechtergetrennter Unt. .12
Herausfordernde Ziele .56 Webbasierter Unterricht .09
Tests .46 Induktiver Unterricht .06
Terhart, E. (2010). Hat John Hattie tatsächlich den Heiligen Gral der Schul- und Unterrichtsforschung gefunden?
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Curriculum
• Gleichgewicht zwischen Oberflächen- und tiefem Verstehen
• Entwicklung von Lernstrategien
• Strategien, die fachspezifisch und auf ein Programm ausgerichtet sind
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Unterricht
• Transparente Lernziele und Erfolgskriterien
• Aktive Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler
• Kognitiv anspruchsvolle Aufgaben
• Fachwissenschaftliches und fachdidaktisches Know-how
• Systematisches Üben
• Vermittlung und Anwendung angemessener Lernstrategien
• Lehren und Lernen planen, darüber sprechen
• Feedback
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Lernen sichtbar machen
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Schülerinnen und Schüler
• Vorwissen
• Erwartungen
• Offenheit gegenüber Erfahrungen
• Überzeugung über Wert und Nutzen von Investitionen in Bildung
• Engagement
• Selbstbild als Lernender
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Elternhaus
• Erwartungen und Bildungsaspirationen der Eltern
• Sozioökonomische Herkunft
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Schule
• Klassenklima
• Peers
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2. John Hattie und Schulreformen
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Schulwirksamkeit und Reformen?
• Strukturelle Reformen
• Reformen, die sich auf den Unterricht auswirken
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Erfolgreiche Reformen …
• führen für die Lehrerinnen und Lehrer zu einem Mehrwert.
• wirken sich auf den Unterricht in irgend einer Form aus.
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Lehrplan 21
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Checks im Bildungsraum Nordwestschweiz
Einführungsplan
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Aufgabensammlung im Bildungsraum NordwestschweizEinführungsplan
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Ziele
• Lernfortschritte ausweisen
• Kompetenzorientiertes Feedback
• Feedback-Kultur
• Faire Beurteilung
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Autonome Schulen
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