Institut für Wirtschaftspädagogik - Digitale Bildung ... · Digitale Bildung & Betriebliche...

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Institut für Wirtschaftspädagogik - Digitale Bildung & Betriebliche Bildung Tag der Lehre, 22.05.2019 Prof. Dr. Sabine Seufert

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Institut für Wirtschaftspädagogik -

Digitale Bildung & Betriebliche Bildung

Tag der Lehre, 22.05.2019

Prof. Dr. Sabine Seufert

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*http://www.che-ranking.de/downloads/HFD_AP_Nr_17_Lernen_mit_digitalen_Medien_aus_Studierendenperspektive.pdf

**Rückmeldung von über 27.000 Studierenden aus 153 Hochschulen

Es gibt große Unterschiede bei der Nutzung digitaler Medien zwischen den Studienfächern.1Die Nutzung digitaler Medien unterscheidet sich noch deutlicher zwischen den Hochschulen

innerhalb desselben Faches, worauf darauf hindeutet, dass die konkrete Lehrpraxis einer Hochschule einen Einfluss auf die Nutzungsvielfalt digitaler Medien hat.2Die private Nutzung digitaler Medien übersetzt sich nicht zwangsläufig in den

Hochschulalltag. Teilweise ist es auch das Fehlen von Angeboten für Studierende, digitale Medien sind häufig kein integraler Bestandteil der Lehre

3Über die Fächer und Hochschulen hinweg existieren klar unterscheidbare Nutzertypen:

Digital Allrounder: ca. 21%, E-Prüflinge: ca. 25 %, Videolernende: ca. 28 %, PDF Nutzende: ca. 30 %

4Der Begriff „Digital Native“ erscheint auf der Grundlage dieser Auswertung bedeutungslos.

Die Annahme, dass heutige Studierende generell digital affin studieren, ist nicht haltbar. 5

Lernen mit digitalen Medien

aus Studierendenperspektive

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Blended Learning bedeutet «gemischtes Lernen», wobei sich die Mischung

auf unterschiedliche Aspekte bezieht:

• Kombination von Präsenzphasen und eLearning-Phasen bzw. Phasen des

Online Lernens• Kombination von verschiedenen digitalen Medien und Methoden

• Kombination von formalem, non-formalem und informellen Lernen

• Kombination aus bereitgestellten und nutzergenerierten Lerninhalten

Blended Learning als

zentrale Strategie

Was ist Blended Learning?

Seufert, Bildungsmanagement, 2013

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Blended Learning Modelle - Beispiele

Vorbereitung OnlineSelbst. Inhaltserarbeitung

PräsenzFälle bearbeiten

Flipped

Classroom

PräsenzWissenserarbeitung

Nachbereitung OnlineTransferaufträge

Transfer-

modell

Vorbereitung Online

Nachbereitung OnlinePräsenz

Drei Phasen-

Modell

Eine oder mehrere Kurse können vollständig online abgeschlossen werden (Bsp. MOOCs). Lernende ergänzen Curriculum selbstständig.

Self Blend

Model

Bearbeitung Online Kurs Präsenz: Adaptiv nach

Learning AnalyticsFlex Model

PräsenzProjekt-/Lab-

modellKick-off

Arbeits-phase

Arbeits-phase Präsenz

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© scil 5

Fallbeispiele: Harvard nach Flex Modell

https://canvas.harvard.edu/courses/8498/modules/items/284317

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Fallbeispiele: Harvard nach Flex Modell

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Fallbeispiele: Harvard nach Flex Modell

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Einführung ins wissenschaftliche Schreiben (EWS)

Online Kurs

Learning Analytics als

Inputs für Coachings

LearnerConcepts

Lernvideos, Übungen, Selbsttest, RubricLearning Analytics: Standortbestimmung

LearnerPractice

Schreibprozess: Elemente der Schreibarbeit erstellen, Feedback geben und erhalten,

eigenen Text überarbeiten

6 Coachings

6 Module in Canvas

Obligatorisch Grading

Fallbeispiele: EWS – HSG Kurs

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▪ Unterscheidung von Lernaktivitäten in passiv, aktiv, konstruktiv und

interaktiv

▪ Annahme: Vor allem konstruktive und interaktive Lernaktivitäten sind für

den Wissenserwerb von Studierenden entscheidend

Constructive(z.B. Ergebnisse

zusammenfassen)

Interactive(z.B. in Gruppe

diskutieren)

Speichern Integrieren ErschließenGemeinsam

erschließen

Sichtbare

Prozesse

Angenommene

kognitive Prozesse

Active(z.B. Notizen

machen)

Passive(z.B. Videoschauen)

ICAP Taxonomy: Learning Activities

by 4 Modes of Engagement

Chi, M.T.H. & Wylie, R. (2014). The ICAP framework: Linking cognitive engagement

to active learning outcomes. Educational Psychologist, 49, 291-243.

ICAP

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Passive

Receiving

Active

Manipulating

Constructive

Generating

Interactive

Dialoguing

Vorlesung

anhören

Hört aufmerksam

zu: Auf die Instruktionen

fokussiert

Wiederholt, Kopiert

Lösungsschritte, Notiert

Reflektiert laut,

zeichnet Concept-Maps, stellt Fragen

Verteidigt Ideen

und argumentiert für Position

Text lesen

Liest

Textpassagen aufmerksam und

fokussiert

Markiert und fasst

zusammen via Copy-and-delete

Erklärt sich den

Text selbst, fasst in eigenen Worten

zusammen

Stellt Fragen und

beantwortet Fragen mit einem

Arbeitspartner

Video anschauenSchaut das Video

aufmerksam und fokussiert

Manipuliert das

Video durch pausieren, vorspulen,

zurückspulen

Versucht zu

verstehen und gleicht neuen Input mit Vorwissen ab

Diskutiert die

Differenzen, Ähnlichkeiten und Begründungen mit

Peers

ICAP Taxonomy: Learning Activities

by 4 Modes of Engagement

Chi, M.T.H. & Wylie, R. (2014). The ICAP framework: Linking cognitive engagement

to active learning outcomes. Educational Psychologist, 49, 291-243.

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Interactive - Beispiel: Lacuna

Stanford Humanities CenterI

https://www.lacunastories.com/

Making Reading Visible

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Interactive - Beispiel: Lacuna

Stanford Humanities CenterI

https://www.lacunastories.com/

Making Reading Visible

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Chi, M.T.H. & Wylie, R. (2014). The ICAP framework: Linking cognitive engagement

to active learning outcomes. Educational Psychologist, 49, 291-243.

Empirische Befunde in Higher Education

ICAP Taxonomy: Learning Activities

by 4 Modes of Engagement

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Passive

Receiving

Active

Manipulating

Constructive

Generating

Interactive

Dialoguing

ICAP+ Framework

Assessment

+

Formatives Assessment Summatives Assessment

e.g. Quizz,

reflection task

e.g. rubric-based

peer review

e.g. artefacts,

concept map

e.g. eExam,

eAssessments

e.g. viewed

videos

e.g. Portfolio

Formatives Assessment Summatives Assessment

ICAP

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ICAP+ digital Tools

Canvas tools

Other tools

Quizzes Next

Assignments

Assignments

Assignments

Readings

Rubrics Grading

Big Blue Button

Safe Exam

Browser

Quizzes Next

Discussions

A

I

+

P

C

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Kompetenzen von Dozierenden

im digitalen Wandel?

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Einstellungen

v

Professions-

wissen

wissen

Instrumentelle

FertigkeitenAnforderungs-

situation

v

Beratungs- und

Organisationswissen• Medienverhalten der

Lernenden berücksichtigen• Lehrentwicklung im Team,

mit Supportstrukturen (z.B.

Kuratieren, Videoproduktion)

Motivation,

Einstellungen, Überzeugungen,

Werte

• Positiv: Freude,Interesse an

Themen, Offenheit/Experimentier-

freude mit Tools

• Negativ: Angst, Überforderung,

Skepsis

Fachwissen

• Digitalisierung als Inhalt,• Data science

Fachdidaktisches WissenPädagogisches Wissen• Allg. päd. Wissen

• Digitale Skills fördern• Mediendidaktik

Kompetenzen von Dozierenden im

Kontext der digitalen Transformation

«Soft» Skills

• Umgang mit digitalen Informationen

• Erstellen, Teilen

digitaler Inhalte• Zusammenarbeit mit

digitalen Tools

«Hard» Skills

• Lösung von techn-ischen Problemen

• Schutz von digitalenGeräten

• Programmieren

Digitale

Transformationder Lehregestalten

Digitale

Transformationder Hochschule

mitgestalten

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DigiCompToTeach: Digitales Kompetenzcoaching der

HSG Lehrenden

Webinar-Reihe im HDZ Angebot:

Blended Learning

Jeweils 9 bis 13 Uhr (inkl. Pause)

Headset, Internetzugang

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DigiCompToTeach: Digitales Kompetenzcoaching der

HSG Lehrenden

Lernvideos produced by Students:

Portal (coming soon…)

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Kurs im Kontextstudium HS2020

Ziel:

Erstellung Blended Learning Unit

für eine Veranstaltung(inkl. Entwicklung «digitale Produkte»)

DigiCompToTeach: Digitales Kompetenzcoaching der

HSG Lehrenden

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Zusammenfassung

Webinar-Reihe im HDZ Angebot:

www.hdz.unisg.ch

Blended Learning – jeweils 9-13 Uhr

Bitte anmelden bei [email protected]

Online Angebote:

Lernvideos produced by students

Portal www.digiTeach.unisg.ch (coming soon…)

Kurs «Digitales Kompetenzcoaching»:

Bei Interesse bitte melden bis 15. Juni 2019

[email protected]

Termine:

• 19.6.2019 D

• 26.6.2019 E

• 14.8.2019 D

• 21.8.2019 E

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Kontakt

Prof. Dr. Sabine Seufert

E-Mail: [email protected]

Dr. Volker Rohr

E-Mail: [email protected]

Institut für Wirtschaftspädagogik (IWP-HSG)

Digitale Bildung & Betriebliche Bildung

Universität St.Gallen (HSG)

Guisanstrasse 1a

CH-9010 St.Gallen