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INSTALAZIO ELEKTRIKOETA AUTOMATIKOETAKO TEKNIKARIA

4. modulua: Xxxxxxx

ELEKTRIZITATEA ETA

ELEKTRONIKA

T É C N I C O E N I N S T A L A C I O N E S E L É C T R I C A S Y A U T O M Á T I C A S

Módulo 4: Instalaciones Eléctricas Interiores

E L E C T R I C I D A D Y

E L E C T R Ó N I C A

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

PROGRAMACIÓNDE LOS CICLOS FORMATIVOSDE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDEHEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

PROGRAMACIÓNDE LOS CICLOS FORMATIVOSDE FORMACIÓN PROFESIONAL

1 UDX. Texto personalizado

TÉCNICO EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

Módulo 4: Instalaciones Eléctricas Interiores

PROGRAMACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

ELECTRICIDAD Y

ELECTRÓNICA


Edición: 1.ª, enero 2010 © Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco Departamento de Educación, Universidades e Investigación Autor: Jaime Feo Fernández Edición y coordinación: Víctor Marijuán Marijuán KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTOA INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL www.kei-ivac.com Diseño y maquetación: TRESDETRES D.L.: BI-3329-09


Esta publicación que tienes entre tus manos ha sido elaborada por compañeros y compañeras en activo. La programación de cualquier materia es un trabajo muy personal, amparado en la experiencia de cada profesor o de cada profesora y sujeto, por lo tanto, a subjetividad. Teniendo en cuenta esta premisa, te invitamos a que lo analices y si lo consideras oportuno lo utilices como material de consulta y si llega el caso, como guía que puede orientar tu intervención docente. Aún considerando sus posibles limitaciones, está concebido y diseñado a partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y tiene en cuenta la normativa vigente en la CAPV relativa al desarrollo curricular así como lo concerniente a la programación docente (Decreto 32/2008 de 26 de febrero). Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos a sus autores el esfuerzo realizado para que este trabajo haya sido posible.

ÍNDICE SECUENCIACIÓN DE UDs Y TEMPORALIZACIÓN Pág. 04

Unidad didáctica nº 0: 0 Presentación del módulo Pág. 05

Unidad didáctica nº 1: 1 Análisis de las magnitudes básicas Pág. 08

Unidad didáctica nº 2:

2 Montaje de instalaciones básicas Pág. 12

Unidad didáctica nº 3: 3 Medición en instalaciones interiores Pág. 22


4 Realización de instalaciones para alumbrado Pág. 29

Unidad didáctica nº 5: 5 Configuración e instalación de protecciones en las instalaciones eléctricas Pág. 39

Unidad didáctica nº 6: 6 Electrificación de viviendas de grado de electrificación básico y elevado Pág. 47

Unidad didáctica nº 7: 7 Montaje de instalaciones interiores en locales especiales Pág. 58


8 Puesta a tierra en instalaciones eléctricas interiores Pág. 66 Unidad didáctica nº 9:

9 Proyecto: Diseño y montaje eléctrico de un edificio destinado a viviendas Pág. 72

Horas: 297 Nº. de unidades: 9

4

UD

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Ciclo Formativo: INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS Módulo 4: INSTALACIONES ELÉCTRICAS INTERORES

Secuenciación y temporalización de unidades didácticas

BLOQUES DE CONTENIDOS

B 1 B 2 B 3 B 4 B5 B6 B7 B8 UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURACIÓN

UD 0: Presentación del módulo. 1 h.

X UD 1: Análisis de las magnitudes básicas. 18 h.

X X X UD 2: Montaje de instalaciones básicas. 30 h.

X X X UD 3: Medición en instalaciones interiores. 25 h.

X X X X X UD 4: Realización de instalaciones para alumbrado. 34 h.

X X X X X UD 5: Configuración e instalación de protecciones en las instalaciones eléctricas. 34 h.

X X X X UD 6: Electrificación de viviendas de grado de electrificación básico y elevado. 49 h.

X X UD 7: Montaje de instalaciones interiores en locales especiales. 28 h.

X X UD 8: Puesta a tierra en instalaciones eléctricas interiores. 27 h.

X X UD 9: Proyecto: Diseño y montaje eléctrico de un edificio destinado a viviendas. 51 h.

TOTAL 297 horas

Bloque 1: Circuitos eléctricos básicos en interiores. Bloque 2: Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas. Bloque 3: Documentación de las instalaciones.

Bloque 4: Instalaciones de locales de pública concurrencia. Bloque 5: Instalaciones de locales comerciales y/o industriales. Bloque 6: Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas. Bloque 7: Puesta en servicio de instalaciones de vivienda, locales de pública concurrencia o industriales Bloque 8: Prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

5

UD 0. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO



Unidad didáctica nº. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Duración: 1 hora

Objetivos de aprendizaje:

1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo. 2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo. 3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo. 4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen. 5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Análisis de las relaciones existentes entre los módulos del ciclo y las de éste con las cualificaciones que le sirven de referente. • Identificación y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones

disciplinares,

• metodológicos, relacionales, etc.

CONCEPTUALES

• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo. • Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo • Objetivos del módulo

• Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.

ACTITUDINALES

• Valorar la importancia de lograr un consenso en relación con los comportamientos deseados por parte de todos los

componentes del grupo, incluido el profesor o la profesora.

• Normas y criterios a seguir en el desarrollo del módulo

6




ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUIÉN QUÉ voy o van a hacer Tipo de actividad

Objetiv. Implicad.

T Pr Al

CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer

A1 Presentación de alumnos y alumnas y profesor o profesora.

1 10 min.

x x El profesor o la profesora así como los alumnos y las alumnas se presentarán personalmente. El profesor o profesora sugerirá los aspectos que puedan resultar de interés en la presentación, siendo opcional el ofrecer una información u otra.

La finalidad es permitir un conocimiento inicial y romper barreras sociales a efectos de favorecer la comunicación entre los componentes del grupo. Cuando el grupo sea de continuidad, no será necesaria esta actividad.

No se requieren medios especiales para llevarla a cabo

A2. Presentación de los elementos que componen la programación.

2-4 10 min.

x x El profesor o profesora valiéndose de un esquema o de una presentación utilizando recursos informáticos, si la infraestructura del aula lo permite, realizará una exposición de los elementos que constituyen la programación, horarios, etc

Que los alumnos y las alumnas adquieran una visión global de la programación de la materia del módulo, de su estructura, relaciones, tiempos y duraciones, etc.

Pizarra. Presentación en Power o similar. Cronogramas Fotocopias con la información.

A3. Presentación de los criterios y normas que guiarán la gestión del proceso formativo.

2-3 10 min.

x x Mediante una exposición verbal apoyada por transparencias u otros elementos el profesor o profesora dará a conocer los criterios de diferente índole que serán utilizados en la gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje que se produzcan en el aula. Exámenes, criterios de corrección y evaluación, reglamento de régimen interno, responsabilidades disciplinarias, etc. Se abrirá un tiempo para que todas las dudas puedan ser aclaradas.

El alumnado conocerá, así, y comprenderá el marco académico, social e interrelacional, de modo que pueda ajustar sus intervenciones a dicho marco normativo.

Esta actividad puede hacerse en el salón de clase o en aula taller y no requiere de recursos especiales.

A4-E1 Identificación de los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas en relación con el módulo profesional a cursar.

5 30 min.

x x Esta actividad se puede desarrollar a través de un diálogo, mediante preguntas del profesor o profesora respondidas por los alumnos y por las alumnas o mediante un cuestionario preparado al efecto en formato de preguntas abiertas o de respuesta múltiple.

Se trata de conocer el punto de partida del conocimiento del alumnado referido a los contenidos que serán desarrollados en el módulo. Este conocimiento permitirá al profesor o profesora reestructurar la programación, adecuándose a la realidad del grupo y de las individualidades.

Cuestionarios

7




OBSERVACIONES

• La actividad A1 será suficiente con que se realice en uno de los módulos. El equipo del ciclo se pondrá de acuerdo en determinar en cuál se hará. • La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didácticas se realiza una actividad que incluya una evaluación inicial. En todo caso, ambas actividades son compatibles y

complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor. • En las unidades didácticas de este módulo, las actividades pueden ser de enseñanza y aprendizaje (A) o de evaluación (E). En ocasiones, una misma actividad además de ser de enseñanza y

aprendizaje, puede serlo, también, de evaluación. En estos casos se expresará como (An-Em) y serán actividades que participan de la triple naturaleza. La numeración de las A, la (n) y de las E, la (m) es independiente entre sí.

8 UD 1: ANÁLISIS DE LAS MAGNITUDES BÁSICAS



Unidad didáctica nº. 1: ANÁLISIS DE LAS MAGNITUDES BÁSICAS Duración: 18 horas

RA 1 Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. Objetivos de aprendizaje:

1. Calcular las magnitudes eléctricas de una instalación. 2. Interpretar los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES • Cálculo de las magnitudes eléctricas de la instalación.

X

CONCEPTUALES

• Medidas fundamentales en viviendas. • Convencionalismos de representación. • Simbología normalizada en las instalaciones eléctricas.

X X X

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de las normas de representación en esquemas eléctricos. • Interés en realizar la conexión y ajustes adecuados de los aparatos de medida. • Precisión al expresar los resultados de los cálculos tanto en valores como en unidades.

X X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al


A1 Presentación de la unidad didáctica. 1 10 m. X X En esta unidad didáctica el profesor o la profesora tratará de dar una visión general de las magnitudes eléctricas de cara a poder razonar lo que ocurre en los primeros montajes a realizar en el taller. Se debe tener en cuenta que en

La finalidad es que el alumno o la alumna adquiera unos conocimientos previos básicos de cara a poder analizar lo que ocurre en los circuitos iniciales que montará en la siguiente unidad didáctica.

Proyector. Pizarra. Mapa de contenidos.




el módulo de electrotecnia se abordaran estos mismos contenidos con mayor profundidad.

A2 Debate sobre la energía eléctrica. 1,2 20 m. X X El profesor o la profesora genera debate sobre la relevancia de la energía eléctrica en nuestras vidas, haciendo un análisis del recorrido que hace la energía desde su generación hasta su utilización. Es importante hacer ver al alumnado que las necesidades de los receptores eléctricos van a marcar cómo desarrollar una instalación eléctrica de interior. Se puede visualizar algún video de Youtube para analizar las diferentes centrales eléctricas.

Tomar conciencia del camino que recorre la energía eléctrica hasta llegar a nuestros hogares.

Acceso a Internet o reproductor de video. Videos (Youtube) o presentaciones sobre generación de energía eléctrica. Pizarra.

A-E Busqueda de información referente a las formas de generación de energía eléctrica.

1,2 2 h. X Los y las alumnas deberán realizar una presentación en power point o similar de las diferentes formas de generación de energía. Una vez finalizado el trabajo, cada grupo realizará una exposición del trabajo realizado.

Identificar las diferentes formas de generación de energía eléctrica.

Sala con ordenadores y conexión a Internet. Proyector.

A3 Exposición sobre las partes de que se compone un circuito eléctrico.

2 30 m. X El profesor o la profesora, enumera y explica las partes que componen un circuito básico, tomando como ejemplo la primera práctica a realizar en la siguiente unidad didáctica (montaje de un punto de luz con mando por interruptor unipolar). Se puede realizar la presentación de las partes y funcionamiento de un circuito eléctrico mediante una animación flash o un vídeo.

Toma de contacto/familiarizarse con conceptos. Confrontación de conocimientos previos

Proyector. Pizarra.




A4 Exposición sobre las principales magnitudes eléctricas.

1 3 h. X X El profesor o la profesora explica la importancia que tiene conocer y trabajar con las magnitudes eléctricas más importantes: la tensión, la intensidad, la resistencia y la potencia. Las alumnas y los alumnos pueden realizar, en grupos de dos o tres personas, una presentación en Power Point o similar en la que expongan los siguientes conceptos:

- potencial eléctrico. - intensidad de corriente. - resistencia eléctrica. -

Conocer cuáles son las magnitudes eléctricas más importantes y como se relacionan entre si.

Sala de ordenadores con conexión a Internet. Proyector. Pizarra.

A5 Exposición sobre la ley de Ohm.

1 1 h. X El profesor o la profesora, establece la relación existente entre la tensión, intensidad y resistencia.

Conocer la ley de Ohm para su posterior aplicación.

Proyector. Pizarra.

A6–E1 Realización de ejercicios relativos a las magnitudes fundamentales.

1 2 h. X La profesora o el profesor entrega a los alumnos y alumnas una batería de ejercicios que permita al alumno aplicar con soltura la ley de Ohm.

Analizar el nivel de interiorización de lo trabajado en las actividades anteriores.

Batería de ejercicios.

A7 Exposición sobre la potencia eléctrica. 1 2 h. X X Se explica el concepto de potencia y sus diferentes formas de cálculo según el tipo de tensión aplicada. Se realizarán ejercicios en los que en el enunciado la alumna o el alumno pueda reconocer receptores habituales.

Comprender el concepto de potencia eléctrica y ser capaz de calcular la potencia eléctrica consumida por un receptor.

Proyector. Pizarra.

A8 Explicación y análisis referente a la conexión de receptores.

1,2 4 h. X El profesor o la profesora explica cómo receptores de diferentes características pueden conectarse ente sí y cómo son alimentados por la tensión de red. Se analiza lo que ocurre con la

Distinguir y calcular las magnitudes fundamentales en los circuitos eléctricos a realizar en las actividades de taller. Serie, paralelo o mixto.

Proyector. Pizarra.




resistencia del circuito, intensidades y caídas de tensiones en circuitos serie, paralelo y mixto. Como ejemplo, se pueden resolver los cálculos de las primeras prácticas en las que se conectarán lámparas en serie, paralelo y de forma mixta, preparando de esta forma la siguiente unidad didáctica.

E2 Autoevaluación del alumno sobre las magnitudes básicas.

1,2 2 h. X Mediante actividades hotpotatoes o cuestionarios similares, la alumna o el alumno realiza una autoevaluación sobre los conocimientos adquiridos.

Preparar la prueba de evaluación para que el alumno o la alumna sea consciente de sus conocimientos.

Cuestionario o actividades hotpotatoes. Pueden estar dentro de la plataforma Moodle para facilitar su evaluación. Sala de ordenadores con conexión a Internet.

E3 Evaluación formativa del proceso de aprendizaje.

1,2 1 h. X Mediante la prueba escrita se trata de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba consta de ejercicios de cálculo de resistencias, aplicación de la ley de Ohm y análisis de circuitos serie, paralelo y mixto sencillos.

Evaluación formativa del proceso de aprendizaje

Prueba escrita.

OBSERVACIONES

• Es importante recordar que el objetivo de esta unidad didáctica debe ser únicamente dar al grupo unos conocimientos básicos de cara a poder interpretar los montajes de la siguiente unidad didáctica y que estos conceptos los estudiará en profundidad en el módulo de electrotecnia.

12 UD 2: MONTAJE DE INSTALACIONES BÁSICAS



Unidad didáctica nº. 2: MONTAJE DE INSTALACIONES BÁSICAS Duración: 30 horas

RA 1 Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. RA 6 Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce. RA 8 Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Objetivos de aprendizaje:

1. Interpretar los esquemas eléctricos básicos analizando su funcionamiento. 2. Utilizar las herramientas adecuadas para cada instalación. 3. Describir los principios de funcionamiento de los mecanismos y los receptores utilizados. 4. Montar adecuadamente los distintos receptores. 5. Montar los distintos mecanismos relacionándolos con su utilización. 6. Verificar los síntomas de averías a través de las medidas realizadas y la observación de la instalación. 7. Proponer hipótesis razonadas de las posibles causas y su repercusión en la instalación. 8. Localizar la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención. 9. Realizar comprobaciones de las uniones y de los elementos de conexión. 10. Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales y herramientas. 11. Identificar las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. 12. Clasificar los residuos generados para su retirada selectiva. 13. Valorar el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Interpretación de esquemas eléctricos de los montajes básicos, analizando su funcionamiento. • Realización de esquemas de circuitos eléctricos básicos en instalaciones interiores, aplicando las normas

correspondientes del REBT. • Montaje de circuitos básicos de instalaciones de interior. • Verificación de los síntomas de averías. • Formulación de hipótesis razonadas de las posibles causas de la avería y su repercusión en la

instalación. • Identificación de los elementos averiados. • Determinación del tiempo previsto del trabajo.

X X

X

X X

X X X




• Selección de herramienta y accesorios para la reparación. • Medición de continuidad de los circuitos.

X

CONCEPTUALES

• Elementos y mecanismos en las instalaciones básicas de vivienda. • Tipos de mecanismos: bases de toma de corriente, interruptor, conmutador, pulsador, etc. • Conductores eléctricos: tipos, composición, colores normalizados. • Designación normalizada de conductores. • Catálogos técnicos de fabricantes de conductores eléctricos. • Reglamento electrotécnico de baja tensión aplicado a las instalaciones interiores básicas. • Convencionalismos de representación. • Simbología normalizada en las instalaciones eléctricas básicas. • Normativa de seguridad eléctrica. • Averías tipo en las instalaciones de uso doméstico. Síntomas y efectos. • Técnicas de reparación de averías. • Medidas de prevención de riesgos laborales. • Equipos de protección individual • Normativa de protección ambiental.

X X X X X X X X

X X X

X X X

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de las normas de representación en esquemas eléctricos. • Precisión al expresar los resultados de los cálculos tanto en valores como en unidades. • Orden y método en la realización de las tareas. • Responsabilidad en el trabajo. • Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. • Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

X X

X X

X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al

CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a

hacer

A1 Presentación de la unidad didáctica. Todos 10 min.

X X La profesora o el profesor presenta los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades que se llevarán a cabo. Para valorar los conocimientos previos

Generar un clima que favorezca el interés del alumnado, identificando al mismo tiempo, los conocimientos previos y relacionando éstos con la unidad didáctica.

Pizarra. Mapa de contenidos de la unidad. Exposición preparada de los materiales a




del alumnado, hará preguntas sobre las instalaciones básicas que se pueden encontrar en una vivienda, así como los materiales más comunes utilizados en la realización de los montajes básicos y la relación existente entre la elección de los componentes y la seguridad y eficacia de una instalación eléctrica.

utilizar en los montajes.

A2 Exposición referente a los conductores eléctricos.

1,3,11,12 1,5 h. X X El profesor o la profesora explica las principales características de los conductores, su composición y tipos. En este punto, para que el alumnado se familiarice con el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión (REBT), puede buscar en la ITC-BT 19, lo que dice acerca de la identificación de conductores. Como ejercicio, la profesora o el profesor puede entregar una tabla para la designación de cables con tensión asignada 450/750V y proponer al grupo la identificación de las características de los diferentes conductores utilizados en el taller.

Identificar los diferentes tipos de conductores, así como sus principales características.

REBT. Proyector. Muestrario de conductores eléctricos.

A3 Práctica autónoma relativa a la manipulación de herramientas.

2,8,9,10 2 h. X El alumno o la alumna realiza un cableado en el panel de prácticas de forma que se familiarice con la herramienta (tijera o pelacables y destornillador). La práctica a realizar puede ser un grupo de regletas o bornas numeradas de forma que el alumno o la alumna realice conexiones

Conocer y manipular la herramienta con soltura y seguridad.

Panel de prácticas. Bornas o regletas. Destornillador. Tijeras o pelacables.




entre los números según la lista facilitada. Una vez finalizado el montaje, se procederá a la comprobación con el medidor de continuidad.

A4 Exposición sobre canalizaciones. 1,3,11,12 1 h. X X El profesor o la profesora realiza una clasificación de los diferentes tipos de tubos y canales protectoras, haciendo una localización de éstos en catálogo online o en papel

Identificar los diferentes tipos de canalizaciones utilizadas en las instalaciones interiores así como sus principales características.

Internet. Proyector. Catálogos técnicos de fabricantes de canalizaciones eléctricas.

A5-E1 Práctica guiada consistente en la interpretación de la ITC-BT 21 (Tubos y canales protectoras).

1 1 h. X El profesor o la profesora entrega un cuestionario tipo test sobre la ITC-BT 21 (el test puede realizarse utilizando la herramienta moodle, hotpotatoes o similar), de forma que el alumnado lo realice de forma individual con la ayuda del REBT. Una vez finalizado este test, se hace una puesta en común analizando cada una de las respuestas correctas.

Manejar el reglamento electrotécnico de baja tensión.

Internet o REBT (ITC BT-21). Cuestionario sobre la ITC BT-21.

A6 Exposición relativa a las normas de dibujo eléctrico.

1 50 min.

X La profesora o el profesor, utilizando el esquema de la primera práctica a realizar, expone los diferentes tipos de esquemas eléctricos, analizando las características y diferencias entre ellos (esquema unifilar, esquema funcional y esquema multifilar.)

Conocer y aplicar las normas de dibujo eléctrico, siendo capaz de interpretar y representar un circuito básico en cualquiera de los formatos de representación (funcional, multifilar y/o unifilar.)

Proyector. Ejemplos de esquemas eléctricos. Simbología eléctrica normalizada.

A7 Práctica autónoma consistente en la Selección de componentes mediante catálogos.

1,2,10,11 1 h. X Las alumnas y los alumnos seleccionan en catálogo los componentes a utilizar en las instalaciones básicas.

Conocer el material y manejar catálogos de fabricantes con soltura.

Catálogos técnicos de fabricantes.




A8 Ejercicio grupal de análisis de los riesgos eléctricos en las instalaciones interiores.

10 2 h. X X En grupos de tres personas, los alumnos y las alumnas realizan un análisis sobre los riesgos específicos en las instalaciones eléctricas y las medidas de prevención en las instalaciones interiores, teniendo en cuenta tanto los riesgos generales como los específicos. Una vez finalizado el análisis, cada grupo realiza una presentación del trabajo. El profesor o la profesora hará énfasis en los aspectos más relevantes.

Conocer los principales riesgos eléctricos así como las correspondientes medidas de protección.

Proyector. Aula con conexión a Internet.

A9-E2 Práctica autónoma de montaje de un punto de luz con mando por interruptor.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

,13

3 h. X El profesor o la profesora entrega el esquema funcional y el esquema multifilar para esta primera práctica. Los alumnos y las alumnas, previo a la realización del montaje, en grupos, identifican cada uno de los elementos que intervienen en el circuito en catálogos de fabricantes, analizando sus características y funcionamiento. Una vez localizado cada uno de los elementos (cajas de mecanismos, portalámparas, regletas de conexión, interruptor,…) realizan el montaje, individualmente. El profesor o la profesora llevará un control estricto sobre el montaje cuando éste sea sometido a tensión. Una vez finalizado el montaje, la alumna o el alumno, realizará un informe (el formato del informe puede venir dado por el profesor o la profesora) donde realiza el esquema

Interpretar esquemas de circuitos eléctricos. Conexionar los elementos principales de un circuito eléctrico básico.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, interruptores de diferentes características…. Herramienta para montaje del panel. Polímetro.




unifilar de la instalación, hace un listado de materiales y un presupuesto del montaje, explica el funcionamiento y expone los cálculos realizados (tensiones, resistencias e intensidades) según lo analizado en la UD1. Aprovechando este mismo montaje, se realizan modificaciones de forma que el alumno o la alumna instale un interruptor unipolar con señal luminosa, un interruptor con señal de control y un interruptor bipolar.

A10-E3 Práctica autónoma de montaje de dos puntos de luz en serie con mando por interruptor.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

,13

3 h. X El profesor o la profesora facilita el esquema funcional y el esquema unifilar de la instalación con la distribución de los elementos. El alumno o la alumna, realiza los cálculos de la intensidad y las caídas de tensión en la instalación. Posteriormente, realizará el montaje de la instalación siguiendo las pautas dadas y razonando con la ayuda del profesor o la profesora lo que ocurre en el circuito. El profesor o la profesora llevará un control estricto sobre el montaje cuando éste sea sometido a tensión. Una vez finalizado el montaje, la alumna o el alumno realizará:

- una lámina con los esquemas funcional y multifilar de la instalación.

- un informe (en el formato entregado) con el esquema unifilar, listado de materiales

Interpretar la conexión serie de receptores. Razonar lo que ocurre en una conexión serie. Documentar, según criterios y formatos establecidos, el diseño, componentes de la instalación y funcionamiento del montaje.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, interruptor… Herramienta para montaje del panel. Polímetro.




y presupuesto, explicación del funcionamiento y cálculos realizados.

A11-E4 Práctica autónoma de montaje de dos puntos de luz en paralelo con mando por interruptor.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

,13

3 h. X El profesor o profesora, entrega el esquema funcional y unifilar de la instalación dando pautas para el montaje. El alumno o la alumna realizará los cálculos de intensidades que recorren el circuito y caídas de tensión según lo analizado en la UD1. El profesor o la profesora llevará un control estricto sobre el montaje cuando éste sea sometido a tensión. Una vez finalizado el montaje, la alumna o el alumno realizará:


- un informe (en el formato entregado) con el esquema unifilar, listado de materiales y presupuesto, explicación del funcionamiento y cálculos realizados.

-

Interpretar la conexión paralelo de receptores. Razonar lo que ocurre en una conexión paralelo. Documentar, según criterios y formatos establecidos, el diseño, componentes de la instalación y funcionamiento del montaje.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, interruptor… Herramienta para montaje del panel. Polímetro.

A12-E5 Práctica autónoma de montaje de un circuito mixto con tres puntos de luz y mando por dos interruptores.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

,13

3 h. X La profesora o el profesor entrega el esquema funcional de la instalación, indicando la ubicación de cada elemento en el panel y entregando a las alumnas y a los alumnos una batería de preguntas acerca de lo que ocurre en el circuito. Las preguntas pueden ser del tipo:

Interpretar los diferentes esquemas eléctricos. Razonar lo que ocurre en un circuito mixto. Documentar, según criterios y formatos establecidos, el diseño, componentes de la instalación y funcionamiento del montaje.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, interruptor… Herramienta para




- ¿Qué ocurre en el circuito si la lámpara A se funde?

- ¿Qué ocurren en el circuito si la lámpara C es cortocircuitada?

- ¿Qué ocurre si se sustituye la lámpara B por otra de potencia superior?

- … Una vez finalizado el montaje, la alumna o el alumno realizará:



El profesor o la profesora llevará un control estricto sobre el montaje cuando éste sea sometido a tensión.

montaje del panel. Polímetro.

A13-E6 Práctica autónoma de montaje de un punto de luz con mando por interruptor y una toma de corriente bipolar 2P+TT.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

,13

3 h. X El profesor o la profesora indica a los alumnos y alumnas el trabajo a realizar, siendo en esta ocasión trabajo de ellas y ellos la realización de los esquemas funcional y multifilar. Una vez finalizado el montaje, la alumna o el alumno realizará:

- una lámina con los esquemas funcional y multifilar de la

Realizar esquemas unifilares, multilares y funcionales. Documentar, según criterios y formatos establecidos, el diseño, componentes de la instalación y funcionamiento del montaje.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, interruptor, toma de corriente bipolar… Herramienta para




instalación. - un informe (en el formato

entregado) con el esquema unifilar, listado de materiales y presupuesto, explicación del funcionamiento y cálculos realizados.


montaje del panel. Polímetro.

A14-E7 Práctica autónoma de montaje de dos puntos de luz, independientes entres si, con mando por interruptores unipolares y dos tomas de corriente bipolares 2P+TT.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

,13

3 h. El profesor o la profesora indica a los alumnos o alumnas el trabajo a realizar, siendo en esta ocasión trabajo de los y las mismas la realización de los esquemas funcional y multifilar. Una vez finalizado el montaje, la alumna o el alumno realizará:




Realizar esquemas unifilares, multifilares y funcionales. Documentar, según criterios y formatos establecidos, el diseño, componentes de la instalación y funcionamiento del montaje.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, interruptor, tomas de corriente bipolares… Herramienta para montaje del panel. Polímetro.

A19 Interpretación del REBT, ITC BT 3 . Instalaciones de alumbrado exterior.

Todos 1 h. X X Los alumnos y las alumnas, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 3. Posteriormente el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos

Manejo del REBT. REBT.




aspectos de la instrucción técnica que sea necesario para su aplicación en la realización del proyecto.

E11 Prueba específica de evaluación tipo test referente a la ITC BT 3.

Todos 30 min.

X El profesor o la profesora entregará al alumnado un cuestionario tipo test compuesto de preguntas referentes a los diferentes puntos que componen la ITC BT 3. El alumnado deberá elegir en cada pregunta entre 4 posibles respuestas.

Interpretación del REBT. Cuestionario sobre la ITC BT 3.

E8 Evaluación formativa del proceso de aprendizaje.

1,3,10 1 h. X Mediante la prueba escrita se trata de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba consta de parte teórica y parte práctica. La parte práctica puede constar de preguntas relativas a componentes, características y utilización de éstos. La parte práctica puede consistir en la interpretación o realización de esquemas eléctricos de circuitos básicos.

Evaluación formativa del proceso de aprendizaje.

Prueba escrita.

OBSERVACIONES

• En las actividades A9-E2, A10-E3, A11-E4, A12-E5, A13-E6 y A14-E7 se evaluará el funcionamiento, seguridad y la calidad de los montajes realizados. • Al finalizar cada uno de los montajes, el alumno o la alumna deberá presentar una lámina con los esquemas correspondientes y la memoria técnica de la instalación, siendo capaz de

contestar a las preguntas realizadas por la profesora o el profesor sobre el funcionamiento de la instalación. • El profesor o la profesora puede realizar averías en alguno de los montajes para que los alumnos y las alumnas, en grupos, traten de localizarlas y dar solución a las mismas. • Para la actividad A5-E1, se planteará un cuestionario tipo test que puede ser realizado a través de la plataforma moodle o similar. • Todas las actividades de montaje son adecuadas para evaluar el orden y limpieza durante el montaje y al acabar éste. • Para las actividades A2, A4, A7 se contará con catálogos de diferentes fabricantes para que el alumno o la alumna pueda valorar diferentes criterios de cara a la elección del material.

22 UD 3: MEDICIÓN EN INSTALACIONES INTERIORES



Unidad didáctica nº. 3: MEDICIÓN EN INSTALACIONES INTERIORES Duración: 25 horas

RA 1 Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. RA 6 Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce. RA 8 Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Objetivos de aprendizaje:

1. Interpretar los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento. 2. Verificar el funcionamiento de las instalaciones. 3. Medir las magnitudes fundamentales. 4. Realizar las conexiones de acuerdo con la norma. 5. Verificar los síntomas de averías a través de las medidas realizadas y la observación de la instalación. 6. Operar los aparatos de medida respetando las normas de seguridad.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Interpretación de esquemas eléctricos analizando su funcionamiento. • Medición de las magnitudes eléctricas en la instalación. • Verificación de los síntomas de averías a través de las medidas y observación de las mismas. • Selección de pruebas y medidas que deben realizarse. • Selección de aparatos de medida y comprobación. • Identificación de riesgos.

X X

X X X

X

CONCEPTUALES

• Medidas fundamentales en viviendas. • Reglamento electrotécnico de baja tensión aplicado a las instalaciones interiores. • Simbología normalizada en las instalaciones eléctricas. • Normativa de seguridad eléctrica. • Pruebas, medidas, procedimientos y elementos de seguridad en el diagnostico de averías. • Riesgos laborales de origen eléctrico.

XX X

XX

X

ACTITUDINALES • Cumplimiento de los procedimientos de medición indicados. • Interés en realizar la conexión y ajustes adecuados de los aparatos de medida.

XX




• Precisión al expresar los resultados de los cálculos tanto en valores como en unidades. • Orden y método en la realización de las tareas. • Rigor en la aplicación de la normativa electrotécnica vigente en el diseño, montaje y verificación de las instalaciones. • Responsabilidad en el trabajo.

• Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

X

X X

XX



Objetiv. Implicad.

T Pr Al


A1 Presentación de la unidad didáctica.

1,2,3,4,5,6

10 m. X El profesor o la profesora presenta los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades que se llevarán a cabo, sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el resto de de las unidades que lo componen.

Generar un clima que favorezca el interés del alumnado, identificando al mismo tiempo los conocimientos previos y relacionando éstos con los contenidos a desarrollar en la unidad didáctica.

Proyector. Mapa conceptual.

A2 Exposición referente a la clasificación de los aparatos de medida eléctrica.

3,6 50 m. X La profesora o el profesor realiza una clasificación de los aparatos de medida eléctrica atendiendo a criterios como: tipo de corriente eléctrica, tipo de magnitud eléctrica, forma de representar la medida eléctrica o el tipo de aplicación del aparato.

Elegir el aparato de medida adecuado en cada situación.

Muestrario de aparatos de medida.

A3-E1 Práctica grupal guiada relativa al análisis de los aparatos de medida existente en el taller/laboratorio.

3,6 1 h. X X El profesor o la profesora propone al grupo realizar un análisis de los aparatos de medida utilizados en talleres y laboratorios del centro escolar. En grupos, las alumnas y los alumnos desarrollan una ficha que completarán con datos recogidos en el análisis realizado de los diferentes tipos de aparatos de medida.

Identificar diferentes aparatos de medida, siendo capaz de identificar sus características básicas.

Muestrario de aparatos de medida.

A4 Análisis de los errores de medición.

6 1 h. X X El profesor o la profesora realiza un análisis de los diferentes errores que se pueden cometer a la hora de realizar una medición, clasificando éstos en errores sistemáticos y errores accidentales. Si es posible, sería interesante disponer de

Conocer los errores típicos cometidos al utilizar aparatos de medida con el objeto de de evitarlos o poder minimizarlos.

Proyector/pizarra. Aparatos de medida.




aparatos no calibrados, poco precisos o exactos, que permitan al profesor o la profesora acercar más estos conceptos al grupo.

A5 Exposición referente a conceptos relativos a la medición de magnitudes eléctricas.

3,6 2 h. X X El profesor o la profesora expone conceptos relativos a la medición de magnitudes eléctricas tales como: alcance, sensibilidad, constante de escala, valor verdadero y valor medido, precisión, exactitud... Una vez realizada la exposición, puede plantear una batería de ejercicios para calcular constantes de escala, errores absolutos y relativos, resolución de un aparato, etc.

Utilizar un aparato de medida correctamente.

Pizarra. Batería de ejercicios.

A6-E2 Práctica guiada relativa a la medida de la intensidad eléctrica.

3,4,6 1 h. X X La profesora o el profesor, después de haber expuesto el método de medida de la intensidad eléctrica y tomando como punto de partida la práctica 1 de la unidad didáctica 2, propone a los alumnos y las alumnas, trabajando en grupo, la realización de la medida de la intensidad eléctrica mediante un amperímetro.

Conectar correctamente un amperímetro para realizar medidas de intensidad eléctrica.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, Herramienta para montaje del panel. Amperímetro.

A7-E3 Práctica guiada relativa a la medida de la tensión eléctrica.

3,4,6 1 h. X X La profesora o el profesor, después de haber expuesto el método de medida de la tensión eléctrica y tomando como punto de partida la práctica 1 de la unidad didáctica 2, propone a los alumnos y las alumnas, trabajando en grupo, la realización de la medida de la tensión eléctrica mediante un voltímetro.

Conectar correctamente un voltímetro para realizar medidas de tensión eléctrica.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, Herramienta para montaje del panel. Voltímetro.

A8-E4 Práctica guiada relativa a la medida de la resistencia eléctrica.

3,4,6 1 h. X X El profesor o la profesora, después de haber expuesto el método de medida de la resistencia eléctrica y tomando como punto de partida la práctica 1 de la unidad didáctica 2, propone a los alumnos y las alumnas, trabajando en grupo, la

Conectar correctamente un ohmetro para realizar medidas de resistencia eléctrica.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable




realización de la medida de la resistencia eléctrica mediante un óhmetro.

sección 1,5 mm2, Herramienta para montaje del panel. Ohmetro.

A9-E5 Práctica guiada relativa a la medida de la potencia eléctrica.

3,4,6 1 h. X X La profesora o el profesor, después de haber expuesto el método de medida de la potencia eléctrica y tomando como punto de partida la práctica 1 de la unidad didáctica 2, propone a los alumnos y las alumnas, trabajando en grupo, la realización de la medida de la potencia eléctrica mediante un vatímetro.

Conectar correctamente un vatímetro para realizar medidas de potencia eléctrica.

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, Herramienta para montaje del panel. Vatímetro.

A10-E6 Ejercicio grupal de estudio de medida de otras magnitudes .

3,6 3 h. X Los alumnos y las alumnas, en grupos, hacen un estudio de los aparatos de medida que el REBT determina como necesarios para realizar mediciones. Una vez realizado el estudio, cada componente del grupo expone al profesor o la profesora las características y conexionado de uno de los aparatos estudiados.

Identificar los aparatos de medida requeridos a los instaladores autorizados en baja tensión.

Aula con conexión a Internet. REBT.

A11-E7 Práctica autónoma de medida de las tensiones e intensidades en un circuito serie.

1,2,3,4,5,6

3 h. X El profesor o la profesora entrega el esquema funcional de un circuito formado por un conjunto de tres lámparas conectadas en serie. El circuito puede disponer de diferentes interruptores que al ser cerrados varíen la configuración del circuito anulando una o dos lámparas de las tres existentes. En el esquema deberá indicarse claramente la posición de los aparatos de medida. El alumno o la alumna, montará el circuito en el panel de prácticas, realizando, con el polímetro, mediciones de continuidad para comprobar la ausencia de cortocircuito. Una vez conectada la instalación a la red, rellenará una tabla con

Realizar medidas de intensidad eléctrica utilizando: amperímetros, polímetros o pinzas amperimétricas Realizar medidas de tensión eléctrica utilizando: voltímetros o polímetros Documentar, según criterios y formatos establecidos: el diseño, componentes de la instalación, funcionamiento del montaje y medidas realizadas (valores teóricos y prácticos)

Panel de prácticas Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, Herramienta para montaje del panel. Polímetro.




las medidas realizadas (ésta puede ser entregada previamente por el profesor o la profesora), procediendo después a variar las potencias de las lámparas conectadas y realizando de nuevo las mismas mediciones. Finalizadas las mediciones, realizará la lámina correspondiente con los esquemas funcional y multifilar de la instalación y el informe de la práctica con el esquema unifilar, listado de materiales y presupuesto, explicación del funcionamiento, tabla de medidas realizadas y conclusiones. .

A12-E8 Práctica autónoma de medida de la resistencia unitaria y total de receptores instalados en un circuito serie.

1,2,3,4,5,6

3 h. X Utilizando el circuito anterior, el profesor o la profesora entrega el esquema indicando la colocación de los óhmetros (o polímetros) El alumno o la alumna, colocará los aparatos de medida en la posición indicada y realizará la medida, rellenando, como en la práctica anterior, una tabla que adjuntará al informe correspondiente del montaje.

Realizar medidas de resistencia eléctrica utilizando: óhmetros o polímetros. Documentar, según criterios y formatos establecidos: el diseño, componentes de la instalación, funcionamiento del montaje y medidas realizadas (valores teóricos y prácticos)


A13-E9 Práctica autónoma de medida de las intensidades y tensiones en un circuito paralelo.

1,2,3,4,5,6

3 h. X El profesor o la profesora entrega el esquema funcional de un circuito formado por un conjunto de tres lámparas conectadas en paralelo. El circuito puede disponer de diferentes interruptores que al ser cerrados varíen la configuración del circuito anulando una, dos o las tres ramas. En el esquema deberá indicarse claramente la posición de los aparatos de medida. El alumno o la alumna, montará el circuito en el panel de prácticas, realizando con el polímetro mediciones de continuidad para comprobar la ausencia de cortocircuito. Una vez conectada la instalación a la red, rellenará una tabla con las medidas realizadas (ésta puede ser entregada previamente por el profesor o la profesora), procediendo

Realizar medidas de intensidad eléctrica utilizando: amperímetros, polímetros o pinzas amperimétricas Realizar medidas de tensión eléctrica utilizando: voltímetros o polímetros Documentar, según criterios y formatos establecidos: el diseño, componentes de la instalación, funcionamiento del montaje y medidas realizadas (valores teóricos y prácticos)

Panel de prácticas. Portalámparas y lámparas de diferentes potencias. Bornas, tubo, cable sección 1,5 mm2, Herramienta para montaje del panel. Polímetro.




después a variar las potencias de las lámparas conectadas y realizando de nuevo las mismas mediciones. Finalizadas las mediciones, realizará la lámina correspondiente con los esquemas funcional y multifilar de la instalación y el informe de la práctica con el esquema unifilar, listado de materiales y presupuesto, explicación del funcionamiento, tabla de medidas realizadas y conclusiones.

A14-E10 Práctica autónoma de medida de la potencia total, y por receptor, en un circuito mixto.

1,2,3,4,5,6

3 h. X El profesor o la profesora entregará el esquema de una configuración mixta con tres lámparas (y con tres interruptores, uno general y otro por cada rama). El alumno o la alumna deberá conectar un vatímetro para obtener la potencia total y las parciales de cada receptor (variando las posiciones de los interruptores). Finalizada la práctica, puede medir con un polímetro los valores de intensidad y tensión en cada lámpara y comparar resultados. El trabajo realizado deberá ser reflejado en un informe.

Realizar medidas de potencia eléctrica utilizando: vatímetros o polímetros. Documentar, según criterios y formatos establecidos: el diseño, componentes de la instalación, funcionamiento del montaje y medidas realizadas (valores teóricos y prácticos).


E11 Prueba específica de evaluación formativa del proceso de aprendizaje.

1,2,3,4,6 1 h. X Mediante la prueba escrita se trata de completar la evaluación de los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba puede constar de una parte de conceptos teóricos relativos a los aparatos de medida (tipos y características más relevantes) y una parte práctica referente al conexionado de los aparatos de medida en un circuito en concreto.


Prueba escrita.




OBSERVACIONES

• En las actividades A6, A7, A8 y A9 para la realización de diferentes medidas y su análisis es conveniente disponer de lámparas de diferentes potencias. • En la actividad A3-E1 se evaluará el rigor en la búsqueda y selección de información técnica. • En las actividades A6-E2 a A9-E5 se recomienda que el número de alumnos y alumnas por montaje sea de dos. El profesor o la profesora presentará el método de medida y posteriormente el

grupo realizará la práctica siguiendo el guión presentado. En estas actividades se evaluará el trabajo en equipo y el cumplimiento de las normas de seguridad. • En la actividad A10-E6 los alumnos y las alumnas deben manejar el REBT. En caso de no disponer de los aparatos mencionados en el REBT, se puede realizar su búsqueda y análisis a través

de Internet. • En las actividades A11 – E8 hasta A14-E 10 se desarrollarán algunos de los siguientes contenidos actitudinales:

- Respeto y cumplimiento de los procedimientos y normas de actuación establecidas. - Orden y limpieza durante el montaje y al acabar éste.

- Iniciativa en la resolución de problemas. - Rigor en la búsqueda y selección de información técnica. - Cumplimiento de plazos establecidos.

• En todas las actividades de montaje se evaluará se el funcionamiento, seguridad y la calidad de los montajes realizados.

29 UD 4: REALIZACIÓN DE INSTALACIONES PARA ALUMBRADO



Unidad didáctica nº. 4: REALIZACIÓN DE INSTALACIONES PARA ALUMBRADO Duración: 34 horas

RA 1 Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. RA 2 Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación básica aplicando el reglamento electrotécnico de baja tensión. RA 5 Monta la instalación eléctrica de un local destinado a uso industrial, atendiendo al REBT. RA 6 Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce. RA 8 Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Objetivos de aprendizaje:

1. Interpretar los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento. 2. Utilizar herramientas adecuadas para cada instalación. 3. Identificar cada lámpara dentro del conjunto de la instalación y en catálogos comerciales. 4. Describir los principios de funcionamiento de los mecanismos y los receptores referentes a alumbrado. 5. Montar adecuadamente los distintos tipos de lámparas 6. Realizar el cálculo necesario para la colocación de luminarias. 7. Respetar los criterios de calidad 8. Proponer medidas de mantenimientos que es preciso realizar en cada circuito o elemento de la instalación. 9. Operar las máquinas respetando las normas de seguridad.

10. Relacionar la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Realización del plan de montaje de la instalación, incluyendo la previsión de mecanismos y elementos necesarios. • Utilización de catálogos técnicos para seleccionar el tipo de lámpara adecuado. • Realización de informes sobre las actividades prácticas realizadas. • Cálculo del nivel de iluminación requerido en un local y del número de luminarias. • Realización de mantenimiento correctivo. • Identificación de riesgos. • Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

X XX

X

X

X X

CONCEPTUALES • Luminotécnia: magnitudes luminosas, lámparas incandescentes y halógenas, lámparas de descarga. Luminarias. X




• Catálogos técnicos de fabricantes de lámparas. • Criterios de calidad en el montaje. • Riesgos laborales de origen eléctrico. • Medidas de prevención de riesgos laborales. • Normativa de protección ambiental.

X

X X X X

ACTITUDINALES

• Cumplimientos de las normas de representación en esquemas eléctricos. • Responsabilidad en el trabajo. • Orden y método en la realización de las tareas. • Respeto a los plazos dados para la finalización de los montajes. • Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. • Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

X

X X X

X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



Todos

10 m. X El profesor o la profesora presentará los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades que se llevarán a cabo, sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las unidades que lo componen. En caso de disponer de algún video o recurso visual, el profesor o la profesora hará una presentación relativa a la importancia de la luz en nuestra vida.

Generar interés en el alumnado identificando sus conocimientos y relacionando estos con los contenidos a desarrollar en la unidad didáctica.

Proyector. Mapa de conceptos.

A2 Exposición relativa a la luz.

3 0,5 h. X La profesora o el profesor explicará aquellos conceptos que están relacionados con la luz. Se puede visualizar algún vídeo de youtube que facilite la comprensión de conceptos como producción por incandescencia y luminiscencia, transmisión u otros.

Aclarar aquellos conceptos que, posteriormente, ayuden al alumnado a manejar las magnitudes luminosas fundamentales.

Proyector. Conexión a Internet.

A3–E1 Ejercicio de elaboración de una tabla resumen de magnitudes

3 0,5 h. X X Los alumnos y las alumnas, siguiendo un guión entregado por el profesor o la profesora, realizarán una tabla resumen de las magnitudes luminosas fundamentales, como por ejemplo: flujo

Identificar aquellas magnitudes que serán de interés a la hora de realizar la elección de una lámpara.

Guión. Ordenadores. Conexión a Internet.




luminosas fundamentales. luminoso, eficacia, iluminancia, etc. Una vez finalizada la tabla, el profesor o la profesora coordinará una puesta en común aclarando dudas sobre las diferentes magnitudes luminosas.

A4 Exposición sobre las fuentes de luz incandescentes.

3 1 h. X Se puede mostrar un vídeo de youtube donde se explica qué es una fuente de luz incandescente y cómo se fabrica una lámpara incandescente. El o la docente, mostrará ejemplos de lámparas incandescente disponibles en el taller o en catálogo de fabricante y analiza junto con los y las alumnas las principales características de cada una de ellas. Dentro de las lámparas de incandescencia, el o la profesora, expone las características de las lámparas halógenas y sus principales diferencias con respecto a las lámparas incandescentes sin halógenos.

Conocer las características de una fuente de luz incandescente.


A5–E2 Práctica autónoma de montaje de lámparas halógenas.

Todos 2 h. X La profesora o el profesor entregará el esquema funcional de la instalación en la que el alumno o la alumna instalará un conjunto de lámparas halógenas. Una vez finalizado el montaje, el alumno o la alumna deberá exponer al profesor o la profesora el funcionamiento del circuito explicando además los aspectos más relevantes de éste. Junto con el montaje, se entregará la lámina correspondiente con los esquemas funcional y multifilar. Después de la presentación los alumnos y las alumnas realizarán, individualmente y en soporte informático, la memoria técnica de diseño. Ésta memoria incluirá el esquema unifilar del montaje, un listado de materiales, la descripción general, la medidas y cálculos realizados y un apartado de observaciones.

Realizar la instalación de lámparas incandescentes halógenas.

Panel de prácticas y elementos necesarios para la realización del montaje. Ficha de trabajo. Ordenadores.




A6 Exposición relativa a lámparas de descarga.

3 1 h. X Se definirá el concepto de luminiscencia. A partir de un video de youtube o similar, se puede exponer cómo se consigue el principio de la luminiscencia, así como el proceso de fabricación de una lámpara de descarga. Dentro de la exposición de las lámparas de descarga, el profesor o la profesora analizará los diferentes tipos de lámparas de descarga existentes, así como sus principales características, prescripciones para el montaje y ámbitos de utilización de cada una de ellas.

Conocer el principio de funcionamiento y las características de las lámparas de descarga.


A7–E3 Práctica autónoma para el estudio del funcionamiento de un cebador.

Todos

50 m. X En esta práctica el alumno o la alumna deberá, una vez realizado el montaje indicado por el profesor o la profesora, llegar a la conclusión de la función del cebador en el proceso de arranque de un fluorescente.

Comprender la función del cebador en la lámpara de descarga.

Panel de prácticas y elementos necesarios para la realización del montaje. Ficha de trabajo.

A8–E4 Práctica autónoma de montaje de un fluorescente.

Todos

3 h. X Se hará entrega a las alumnas y los alumnos de una ficha de trabajo para la realización de la práctica. La ficha puede constar de el esquema unifilar de la instalación, material a utilizar y una batería de preguntas relativas al funcionamiento de la instalación. Una vez finalizado el montaje y realizadas las pruebas pertinentes, cada alumna o alumno expondrá al profesor o la profesora las conclusiones correspondientes a la realización del montaje entregando a la vez la lámina correspondiente del montaje. Una vez finalizada la práctica los alumnos y las alumnas realizarán, individualmente, en soporte informático, la memoria técnica de diseño. Ésta memoria incluirá el esquema unifilar del montaje, un listado de materiales, una descripción general, medidas y cálculos realizados y un apartado de observaciones.

Conocer los elementos necesarios y su funcionamiento para realizar una instalación de alumbrado con lámparas fluorescentes y realizar su montaje.





A9–E5 Práctica autónoma de montaje de dos tubos fluorescentes en paralelo (montaje dúo).

Todos

3 h. X Se hará entrega a las alumnas y los alumnos de una ficha de trabajo para la realización de la práctica. La ficha puede constar del esquema unifilar de la instalación, material a utilizar y una batería de preguntas relativas al funcionamiento de la instalación. Una vez finalizado el montaje y realizadas las pruebas pertinentes (y teniendo en cuenta las diferencias con respecto a la práctica anterior), cada alumna o alumno realizará una exposición al o la docente las conclusiones correspondientes a la realización del montaje, entregando a la vez la lámina correspondiente del mismo. Una vez finalizada la práctica, realizarán de forma individual, en soporte informático, la memoria técnica de diseño. Ésta memoria incluirá el esquema unifilar del montaje, un listado de materiales, la descripción general, la medidas y cálculos realizados y un apartado de observaciones.

Realizar la conexión de lámparas fluorescentes en paralelo.


A10–E6 Práctica autónoma de montaje de dos tubos fluorescentes en serie.

Todos

3 h. X Se hará entrega a las alumnas y los alumnos de una ficha de trabajo para la realización de la práctica. La ficha puede constar de el esquema unifilar de la instalación, material a utilizar y una batería de preguntas relativas al funcionamiento de la instalación. Una vez finalizado el montaje y realizadas las pruebas pertinentes (y teniendo en cuenta las diferencias con respecto a la práctica anterior), cada alumna o alumno expone al profesor o la profesora las conclusiones correspondientes a la realización del montaje entregando a la vez la lámina correspondiente de la instalación. Una vez finalizada la práctica, los alumnos y las alumnas realizarán, individualmente, en soporte informático, la memoria técnica de diseño. Esta memoria incluirá el esquema

Realizar la conexión de lámparas fluorescentes en serie.





unifilar del montaje, un listado de materiales, la descripción general, las medidas y cálculos realizados y un apartado de observaciones.

A11–E7 Práctica autónoma de montaje de un fluorescente con balasto electrónico.

Todos

3 h. X Se hará entrega a las alumnas y los alumnos de una ficha de trabajo para la realización de la práctica. La ficha puede constar del esquema unifilar de la instalación, material a utilizar y una batería de preguntas relativas al funcionamiento de la instalación. Una vez finalizado el montaje y realizadas las pruebas pertinentes (y teniendo en cuenta las diferencias con respecto a la práctica anterior), cada alumna o alumno expone al profesor o la profesora las conclusiones correspondientes a la realización del montaje, entregando a la vez la lámina correspondiente del mismo. Una vez finalizada la práctica, los alumnos y las alumnas realizarán, individualmente, en soporte informático, la memoria técnica de diseño. Esta memoria incluirá el esquema unifilar del montaje, un listado de materiales, la descripción general, las medidas y cálculos realizados y un apartado de observaciones. Dentro de esta misma práctica, se pueden hacer varios montajes similares en función de las características de los materiales de que se disponga en el taller. Por ejemplo, se puede disponer de reactancias electrónicas que permitan regulación de intensidad o reactancias electrónicas para conectar dos lámparas,…

Realizar el montaje de un circuito para alumbrado con fluorescentes utilizando balastos electrónicos y analizar sus diferencias con respecto a los montajes anteriores.


A12–E8 Práctica autónoma de montaje de una lámpara de vapor de mercurio.

Todos

2 h. X El profesor o la profesora exponiendo de nuevo las características de una lámpara de vapor de mercurio, propondrá a los alumnos y las alumnas un montaje para el alumbrado exterior de una nave industrial.

Realizar instalaciones para alumbrado con lámparas de descarga de vapor de mercurio.





Los alumnos y las alumnas deberán realizar el diseño del circuito que atienda a los requerimientos dados. Una vez realizado el diseño y tras el visto bueno del o de la profesora, se realizará el montaje y la memoria técnica de diseño de la instalación en formato informático.

Ordenadores.

A13–E9 Práctica autónoma de montaje de una lámpara de luz mezcla.

Todos 1,5 h. X El profesor o la profesora, exponiendo de nuevo las características de una lámpara de luz mezcla, propondrá a los alumnos y las alumnas un montaje para el alumbrado de un garaje. Ellos y ellas deberán realizar el diseño del circuito que atienda a los requerimientos dados. Una vez realizado el diseño y tras recibir el visto bueno, se realizará el montaje y la memoria técnica de diseño de la instalación en formato informático.

Realizar instalaciones para alumbrado con lámparas de descarga de luz mezcla.


A14 Exposición referente a las fuentes de luz LED.

3 1, h. X X Utilizando como recurso la página web de algún fabricante de lámparas, la profesora o el profesor expondrá las fuentes de luz de tipo LED, generando el debate con los alumnos y las alumnas en lo que refiere a este tipo de lámparas como alternativa ecológica a otro tipo de lámparas y analizando cómo puede cambiar en el futuro la forma de utilizar la iluminación.

Conocer las fuentes de luz LED y sus aplicaciones.


A15–E10 Práctica grupal guiada de análisis de las lámparas de LED.

Todos 1 h. X El profesor o la profesora entregará un guión con el esquema del montaje y una batería de preguntas para que los alumnos y las alumnas contrasten el consumo de las lámparas LED con otros tipos de lámparas.

Realizar instalaciones para alumbrado con lámparas LED.


A16 Exposición relativa a luminarias.

3 1 h. X X La profesora o el profesor realizará una exposición a cerca de los diferentes tipos de luminarias existentes en el mercado, clasificándolos en función de sus características. Las alumnas y los alumnos, en grupos, analizan los diferentes tipos de luminarias comercializados por diferentes fabricantes,

Conocer los diferentes tipos de luminarias y sus aplicaciones.

Catálogos de diferentes fabricantes de luminarias.




tratando de elegir el tipo de luminaria adecuado para el supuesto planteado por el profesor o la profesora.

A17 Exposición referente al cálculo del número de luminarias. Método de los lúmenes

3,6 2 h. X X El profesor o la profesora expondrá el método de los lúmenes utilizando como ejemplo el cálculo realizado para uno de los talleres o aulas del centro. Una vez expuesto el método, se planteará una batería de ejercicios a los alumnos y las alumnas de forma que puedan realizar el cálculo del número de luminarias y lámparas de diferentes tipos en diferentes supuestos.

Realizar cálculos sencillos del número de luminarias en locales mediante el método de los lúmenes.

Proyector. Pizarra. Batería de ejercicios.

A18 Debate referente al reciclado de lámparas.

5 1 h. X X Utilizando recortes de prensa o noticias aparecidas en otros medios de comunicación, la profesora o el profesor generará un debate con los alumnos y las alumnas referente a las ventajas del reciclado de las lámparas y su efecto en el medio ambiente y el cambio climático.

Analizar la importancia que tiene el reciclado de lámparas y su efecto en el medio ambiente.

Noticias de prensa referentes al reciclado.

A-E Práctica autónoma de regulación de intensidad de lámparas halógenas con transformador.

Todos 2 h. X Las y los alumnos siguiendo las indicaciones de el profesor o la profesora realizará el montaje para la regulación de luminosidad de lámparas halógenas simulando una aplicación para vivienda. Una vez finalizada la práctica, los alumnos y las alumnas realizarán, individualmente, en soporte informático, la memoria técnica de diseño. Esta memoria incluirá el esquema unifilar del montaje, un listado de materiales, la descripción general, las medidas y cálculos realizados y un apartado de observaciones.

Realizar la instalación de lámparas halógenas reguladas en intensidad.

Panel de prácticas y elementos necesarios para la realización del montaje.

A19 Interpretación del REBT, ITC BT 9 . Instalaciones de alumbrado exterior.

7 1 h. X X Los alumnos y las alumnas, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 9. Posteriormente el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos aspectos de la instrucción técnica que sea necesario para su aplicación en la realización del proyecto.






7 30 min.



A20–E12 Autoevaluación por parte de los alumnos y las alumnas.

Todos 1 h. X Mediante actividades hotpotatoes o cuestionarios similares, el alumnado realizará una autoevaluación sobre los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad didáctica.

Conocer el nivel de los conocimientos adquiridos.

Cuestionario hotpotatoes o similar.

A21 Análisis del papel del futuro instalador o instaladora en el reciclado de lámparas.

5 1 h. X X Utilizando algún video de Internet (recursos visuales de ambilamp) o similar, el profesor o la profesora analizará junto con los alumnos y las alumnas el papel que tendrán como futuros instaladores en el reciclado de lámparas.

Comprender la importancia del instalador en lo referente al reciclado de lámparas.


E13 Actividad específica de evaluación formativa del proceso de aprendizaje.

Todos 1 h. X Mediante la prueba escrita se trata de completar la evaluación de los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba puede constar de una parte de conceptos relativos a los diferentes tipos de lámparas estudiados y sus características más relevantes y una parte práctica referente al montaje de instalaciones para alumbrado.


Prueba escrita.

OBSERVACIONES

• Para las actividades A1, A2, A4, A6 y A14, se pueden aprovechar los recursos que se encuentran en Internet en youtube o en las propias páginas de los fabricantes de lámparas. • En la actividad A3-E1 el profesor guiará el trabajo a realizar por los alumnos, acotando las magnitudes a estudiar. • En la actividad A5-E3, se puede proponer el montaje de un conjunto de lámparas alimentadas a 230V o a 12V. Como modificación del circuito, el alumno o la alumna puede realizar una

regulación de intensidad mediante elementos reguladores. • Para las actividades A5-E2, A7-E3, A8-E4, A9-E5, A10-E6, A11-E7, A12-E8, A13-E9 y A15-E10, el tiempo establecido puede variar en función del montaje en panel y el tiempo que se destine en

cada práctica para realizar la lámina y la memoria técnica de diseño correspondiente. El trabajo realizado puede ser recogido por el profesor o la profesora a través de la plataforma moodle o correo electrónico.




• En las actividades A5-E2, A7-E3, A8-E4, A9-E5, A10-E6, A11-E7, A12-E8, A13-E9 y A15-E10, se evaluará el funcionamiento correcto del montaje, el respeto y cumplimiento de los procedimientos y normas de actuación establecidas, el orden y limpieza durante el montaje y al acabar éste. Así mismo, estas actividades pueden contribuir a desarrollar en el alumnado habilidades referidas a la comunicación a otras personas de las tareas realizadas y resultados obtenidos, por lo que también se evaluará el grado de adquisición de habilidades como la capacidad de síntesis, la claridad y rigor en la exposición, el uso adecuado de vocabulario técnico, etc.

• La evaluación sobre iniciativa en la resolución de problemas así como rigor en la búsqueda y selección de información técnica se puede hacer en todas las actividades prácticas. • En la actividad A18 se fomentará el diálogo y el respeto entre el alumnado. • En la actividad A17 además de estudiar el método de los lúmenes para el cálculo del número de luminarias, la profesora o el profesor puede dar una visión de algún software de los que ofrecen

los fabricantes para el cálculo de luminarias.

39 UD 5: CONFIGURACIÓN E INSTALACIÓN DE PROTECCIONES EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS



Unidad didáctica nº. 5: CONFIGURACIÓN E INSTALACIÓN DE PROTECCIONES EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS Duración: 34 horas

RA 1 Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. RA 2 Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación básica aplicando el reglamento electrotécnico de baja tensión. RA 4 Monta la instalación eléctrica de un local de pública concurrencia, aplicando la normativa y justificando cada elemento en su conjunto. RA 5 Monta la instalación eléctrica de un local destinado a uso industrial, atendiendo al REBT. RA 6 Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce. RA 8 Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Objetivos de aprendizaje:

1. Interpretar los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento. 2. Utilizar las herramientas adecuadas para cada instalación. 3. Verificar el funcionamiento de las instalaciones. 4. Realizar las conexiones de acuerdo a la norma. 5. Respetar criterios de calidad. 6. Verificar los síntomas de averías a través de las medidas realizadas y la observación de la instalación. 7. Comprobar el correcto funcionamiento de las protecciones. 8. Describir los elementos de seguridad y los equipos de protección individual que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento. 9. Identificar las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

10. Valorar el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Interpretación de esquemas de cuadros de mando y protección. • Realización del plan de montaje de la instalación, incluyendo la previsión de protecciones y elementos necesarios. • Utilización de catálogos para la elección de las protecciones. • Montaje y conexión del Cuadro general de mando y protección (CGMP) en grado básico y elevado. • Verificación del funcionamiento de las protecciones. • Realización de informes sobre las actividades prácticas realizadas. • Montaje y conexión del cuadro general de protección atendiendo al tipo de instalación y al REBT. • Selección de pruebas y medidas que deben realizarse. • Formulación de hipótesis razonadas de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación. • Identificación de riesgos

X X X X X X

X

X X

X




CONCEPTUALES

• Reglamento electrotécnico de baja tensión aplicado a las instalaciones interiores. • Condiciones generales de las instalaciones interiores de viviendas. • Contactos directos e indirectos. • Protección contra sobretensiones y sobreintensidades. • Cuadro General de mando y protección (CGMP). • Criterios de calidad en el montaje. • Normativa de seguridad eléctrica. • Métodos de mantenimiento. • Riesgos laborales de origen eléctrico. • Medidas de prevención de riesgos laborales. • Equipo s de protección individual.

X X X X X X

X X

X X X

ACTITUDINALES

• Responsabilidad en el trabajo. • Orden y método en la realización de las tareas. • Autonomía en el equipo de trabajo. • Respeto a las normas de seguridad. • Autonomía en la resolución de averías. • Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

X X X X

X

X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



Todos. 10 min.

X El o la profesora presentará los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades que se llevarán a cabo, sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las unidades que lo componen. En caso de disponer de algún video o recurso visual, el profesor o la profesora hará una presentación relativa a los riesgos de origen eléctrico.



A2 Debate sobre los riesgos específicos en las instalaciones eléctricas.

9,10 1 h. X X Mediante artículos de prensa o un vídeo de youtube o similar, la profesora o el profesor generará un debate de forma que el alumnado analice y reflexione sobre los riesgos eléctricos y sea consciente de la necesidad de la instalación de

Tomar conciencia de los riesgos existentes en las instalaciones eléctricas.

Proyector.




protecciones eléctricas y la utilización de equipos de protección específicos.

A3 Exposición sobre las medidas de prevención de los riesgos específicos en las instalaciones interiores.

9,10 1,5 h. X X El profesor o la profesora realizará una introducción a la prevención de los riesgos laborales particularizando posteriormente en los riesgos específicos en las instalaciones eléctricas. El alumnado, trabajando en grupos, realizará un análisis de las medidas de prevención en las instalaciones interiores tanto en lo referente a riesgos generales como a riesgos específicos. Una vez realizado el análisis en grupos, se realizará la puesta en común en el aula y el profesor o la profesora aclarará o reforzará aquellos conceptos que sea necesario.

Conocer la normativa de seguridad y las medidas de prevención a aplicar para evitar accidentes.

Proyector. Pizarra.

A4 Exposición relativa a la herramienta utilizada en las instalaciones interiores.

2,9 20 min

X La o el profesor, mostrará a los y las alumnas las herramientas a utilizar en las instalaciones de interior que no han sido utilizadas hasta ahora: cordel de trazar, cinta métrica guía pasacable, juego de diferentes destornilladores, tipos de alicates, tenazas, tijeras de electricista, destornillador buscapolos, llaves fijas, llave inglesa, sierras, limas, soldador eléctrico,… Una vez finalizada la exposición, el profesor o la profesora dará al alumnado recomendaciones para el buen uso de las herramientas.

Conocer la herramienta a utilizar en las instalaciones interiores.

Herramientas a utilizar en las instalaciones interiores: pasacables, destornilladores de diferentes tipos, tenazas, tijeras de electricista, destornillador buscapolos, llaves, fijas, llave inglesa, sierras, limas, soldador eléctrico,…

A5 Análisis de la importancia de la protección en las instalaciones interiores.

7 30 min.

X El profesora o la profesora, valiéndose de las actividades realizadas, analizará con el alumnado la importancia de las protecciones eléctricas realizando una clasificación de éstas. En esta actividad sería interesante disponer de algún recurso visual que permita identificar los dos tipos de sobreintensidades que pueden darse en un circuito eléctrico: sobrecarga y cortocircuitos.

Ser consciente de la necesidad de protecciones en los circuitos eléctricos y conocer aquellos elementos a instalar para minimizar riesgos.

Proyector.




A6 Exposición referente al fusible.

3,7,8 1 h. X X La profesora o el profesor, realizará una exposición referente a las partes de que se compone un fusible, su funcionamiento y los tipos existentes. Una vez realizada la exposición, el alumnado en grupos realizará la elección de el fusible adecuado para diferentes supuestos planteados por el profesorado.

Comprender la utilidad del fusible y ser capaz de elegir el adecuado para la instalación.

Catálogo de fabricantes de protecciones.

A7-E1 Práctica autónoma para el estudio del fusible.

Todos. 2 h. X El o la profesora entregará el esquema del circuito a montar en el que la protección contra sobrecargas y sobreintensidad se realice mediante fusibles. Una vez finalizado el montaje, el alumno o la alumna realizará una la lámina con los esquemas del circuito y la memoria técnica.

Realizar la instalación de fusibles como elementos de protección en los circuitos.

Panel de prácticas y elementos necesarios para realizar el montaje.

A8 Exposición referente al interruptor magnetotérmico.

6,7,8 1 h. X La profesora o el profesor, realizará la exposición referente al interruptor magnetotérmico analizando las partes que lo componen y su funcionamiento.

Ser capaz de elegir el interruptor magnetotérmico adecuado para la instalación.

Pizarra. Proyector.

A9-E2 Práctica grupal relativa a la elección de un interruptor magnetotérmico.

6,7,8 1 h. X El profesor o la profesora entregará a cada grupo de alumnos y alumnas una tabla con las principales características de un interruptor magnetotérmico de forma que procedan a completarla. Una vez completada la tabla, dará al alumnado diferentes supuestos prácticos en los que los y las alumnas realicen la elección de los interruptores magnetotérmicos adecuados, procediendo posteriormente a su búsqueda e identificación en catálogo.

Instalar interruptores magnetotérmicos como elemento de prevención de los circuitos contra sobrecargas y cortocircuitos.

Proyector. Tabla de características del interruptor magnetotermico para rellenar. Catálogo de fabricantes de protecciones.

A10 Exposición relativa al interruptor diferencial.

6,7,8 1 h. X La profesora o el profesor, realizará la exposición referente al interruptor diferencial analizando las partes que lo componen y su funcionamiento.

Ser capaz de elegir el interruptor diferencial adecuado para la instalación.

Proyector. Pizarra.




A11-E3 Práctica grupal relativa a la elección de un interruptor diferencial.

6,7,8 1 h. X El profesor o la profesora entregará a cada grupo de alumnos y alumnas una tabla con las principales características de un interruptor diferencial de forma que éstos procedan a completarla. Una vez completada la tabla, dará al alumnado diferentes supuestos prácticos en los que los y las alumnas realicen la elección de los interruptores diferenciales adecuados, procediendo posteriormente a su búsqueda e identificación en catálogo.

Instalar interruptores diferenciales como elementos de protección contra contactos directos e indirectos.

Proyector. Tabla de características del interruptor diferencial para rellenar. Catálogo de fabricantes de protecciones.

A12 Exposición referente al limitador de sobretensiones.

6,7,8 30 min.

X La profesora o el profesor realizará la exposición referente al limitador de sobretensiones analizando su funcionamiento, sus principales características técnicas y las pautas necesarias para su elección.

Conocer la función de un limitador de sobretensión y su lugar en el cuadro de protecciones.

Proyector. Pizarra.

A13-E4 Práctica autónoma de montaje y conexión de un cuadro de distribución para una vivienda con grado de electrificación básica.

Todos 3 h. X El profesor o la profesora entregará al alumnado el esquema de un cuadro de distribución para una vivienda con grado de electrificación básica de forma que los y las alumnas, individualmente, realicen en panel el montaje y conexionado de cada elemento. Una vez realizado el montaje el alumno o la alumna expondrá al profesorado el trabajo realizado razonando la función de cada elemento y probando su funcionamiento.

Realizar cuadros de mando y protección para viviendas con grado de electrificación básico.

Panel de prácticas y elementos necesarios para realizar el montaje. Ficha de trabajo.

A14-E5 Práctica autónoma de montaje y conexión de un cuadro de distribución para una vivienda con grado de electrificación básica, con circuitos desdoblados.

Todos 3 h. X La profesora o el profesor entregará al alumnado el esquema del cuadro de distribución para una vivienda con grado de electrificación básica con circuitos desdoblados de forma que los y las alumnas, individualmente, realicen en panel el montaje y conexionado de cada elemento. Una vez realizado el montaje el alumno o la alumna expondrá al profesorado el trabajo realizado razonando la función de cada elemento y probando su funcionamiento.

Realizar cuadros de mando y protección para viviendas con grado de electrificación básico y desdoble de circuitos.





A15-E6 Práctica autónoma de montaje y conexión de un cuadro de distribución para una vivienda con grado de electrificación elevada.

Todos 3 h. X El profesor o la profesora entregará al alumnado el esquema del cuadro de distribución para una vivienda con grado de electrificación elevada de forma que los y las alumnas, individualmente, realicen en panel el montaje y conexionado de cada elemento. Una vez realizado el montaje el alumno o la alumna expondrá al profesorado el trabajo realizado razonando la función de cada elemento y probando su funcionamiento.

Realizar cuadros de mando y protección para viviendas con grado de electrificación elevado.


A16-E7 Práctica autónoma de montaje y conexión de un cuadro de distribución para un local comercial con un uso determinado.

Todos 2,5 h. X El o la profesora entregará al alumnado el esquema del cuadro de distribución para un local comercial (se deberá definir el uso del local) de forma que los y las alumnas, individualmente, realicen en panel el montaje y conexionado de cada elemento. Una vez realizado el montaje el alumno o la alumna expondrá al profesorado el trabajo realizado razonando la función de cada elemento y probando su funcionamiento.

Realizar cuadros de mando y protección para locales comerciales.


A17 Manejo de software de diseño eléctrico.

5 3 h. X La profesora o el profesor mostrarán las funciones básicas para la realización de esquemas eléctricos mediante un software de diseño.

Conocer herramientas informáticas para el diseño de cuadros eléctricos.

Software de diseño (1-2-3 Esquema de :HAGER o similar.)

A18-E8 Realización de esquemas eléctricos mediante programas informáticos.

5 2 h. X Las alumnas o los alumnos realizaran, utilizando el software analizado anteriormente, los esquemas correspondientes a los montajes realizados en las actividades prácticas.

Realizar los esquemas montados anteriormente con un software de diseño.

Software de diseño (1-2-3 Esquema de :HAGER o similar.)

A19 Exposición referente al REBT ITC BT22. Instalaciones interiores o receptoras. Protección contra sobreintensidades.

4,5,8,9 1 h. X X El profesor o la profesora analizará junto con el alumnado el contenido de la instrucción técnica 22 del REBT, realizando una lectura de cada uno de los puntos que la componen y haciendo, en la medida de lo posible, referencias a casos reales con el fin de facilitar la comprensión de las y los alumnos.

Manejar con soltura el reglamento electrotécnico y comprender los conceptos relacionados con la instrucción técnica estudiada.

REBT.




E9 Prueba específica de evaluación tipo referente a la ITC BT 22.

0,5 h. X La profesora o el profesor entregará al alumnado un cuestionario tipo test para su realización. El cuestionario puede realizarse en papel o en formato hotpotatoes o similar pudiendo ser realizada a través de la plataforma moodle.

Evaluar el nivel de comprensión de la instrucción técnica estudiada.

Prueba tipo test. Sala con ordenadores y conexión a Internet.

A20 Exposición referente al REBT ITC BT 23. Instalaciones interiores o receptoras. Protección contra sobretensiones.

4,5,8,9 1 h. X X El profesor o la profesora analizará junto con el alumnado el contenido de la instrucción técnica 23 del REBT, realizando una lectura de cada uno de los puntos que la componen y haciendo en la medida de lo posible referencias a casos reales que tengan que ver con sobretensiones con el fin de facilitar la comprensión de las y los alumnos.


REBT.





A21 Exposición referente al REBT ITC BT 24. instalaciones interiores o receptoras. Protección contra los contactos directos e indirectos.

4,5,8,9 1 h. X X El profesor o la profesora analizará, junto con el alumnado, el contenido de la instrucción técnica 24 del REBT, realizando una lectura de cada uno de los puntos que la componen y haciendo en la medida de lo posible referencias a caso reales que tengan que ver con la protección contra contactos.


REBT.





A22–E12 Autoevaluación del alumno.

1 h. X Mediante actividades hotpotatoes o cuestionarios similares, la alumna o el alumno realizará una autoevaluación sobre los conocimientos adquiridos.

Conocer el nivel de conocimientos adquiridos antes de la evaluación del proceso formativo.

Cuestionario. Sala de ordenadores con conexión a Internet.

E13 Evaluación formativa 1 h. X Mediante la prueba escrita se tratará de evaluar los logros Evaluación formativa del proceso de Prueba escrita.




del proceso de aprendizaje. alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba constará de parte teórica y parte práctica. La parte teórica puede constar de preguntas relativas a elementos de protección, características y utilización de éstos. La parte práctica puede consistir en la interpretación o realización de esquemas eléctricos.

aprendizaje.

OBSERVACIONES

• Para la actividad A2 será necesario disponer de artículos de prensa para los alumnos o algún video sobre riesgos eléctricos. El debate se puede organizar de forma que los alumnos analicen lo ocurrido en los diferentes artículos y reflexionen sobre la importancia de la seguridad en el trabajo.

• En la actividad A17 se puede utilizar el software “1-2-3 esquema” por su sencillez y rapidez a la hora de realizar un esquema de una caja de abonado. • En las actividades A8 y A10 se puede disponer de elementos con el mecanismo al aire para que los alumnos y las alumnas identifiquen de una forma más clara las partes que lo componen. • En las actividades A7-E1, A9-E2 y A11-E3 se evaluará el trabajo en equipo y autonomía. • Los esquemas realizados en la actividad A18-E8 serán incluidos por los alumnos y las alumnas en el informe realizado para las actividades A13-E4, A14-E5, A15-E6 y A16-E7. • En las actividades A13-E4, A14-E5, A15-E6 y A16-E7 se evaluará el funcionamiento correcto del montaje, el respeto y cumplimiento de los procedimientos y normas de actuación establecidas,

el orden y limpieza durante el montaje y al acabar éste. Así mismo, estas actividades pueden contribuir a desarrollar en el alumnado habilidades referidas a la comunicación a otras personas de las tareas realizadas y resultados obtenidos, por lo que también se evaluará el grado de adquisición de habilidades como la capacidad de síntesis, la claridad y rigor en la exposición, el uso adecuado de vocabulario técnico, etc.

• Al finalizar todas las actividades prácticas realizadas individualmente, el alumno o la alumna deberá realizar un informe técnico en formato informático que puede ser recogido por el docente a través de la plataforma moodle o similar.

• La actividad A22-E13 se puede realizar mediante hotpotatoes, pudiendo encontrarse dentro de la plataforma Moodle para facilitar su evaluación. • Las actividades A19, A20 y A 21 tienen que ver con el estudio del REBT y se evaluarán mediante la realización de las actividades de evaluación E9, E10 y E11 mediante un cuestionario tipo

test.

47 UD 6: ELECTRIFICACIÓN DE VIVIENDAS DE GRADO DE ELECTRIFICACIÓN BÁSICO Y ELEVADO



Unidad didáctica nº. 6: ELECTRIFICACIÓN DE VIVIENDAS DE GRADO DE ELECTRIFICACIÓN BÁSICO Y ELEVADO Duración: 49 horas

RA 1 Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica.

RA 2 Monta la instalación de una vivienda con grado de electrificación básica y elevado aplicando el reglamento electrotécnico de baja tensión (REBT). RA 6 Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce. RA 8 Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

Objetivos de aprendizaje:

1. Interpretar los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento.

2. Utilizar las herramientas adecuadas para cada instalación. 3. Verificar el funcionamiento de las instalaciones. 4. Describir los principios de funcionamiento de los mecanismos y los receptores instalados.

5. Medir las magnitudes fundamentales. 6. Montar adecuadamente los distintos receptores. 7. Montar los mecanismos relacionándolos con su utilización.

8. Realizar las conexiones de acuerdo con la norma. 9. Realizar el plan de montaje de los diferentes circuitos que componen la instalación.

10. Verificar el funcionamiento de los montajes realizados (protecciones, toma de tierra, entre otros).

11. Aplicar el REBT. 12. Verificar los síntomas de averías a través de las medidas realizadas y la observación de los montajes realizados. 13. Proponer hipótesis razonadas de las posibles causas de averías y su repercusión en la instalación.

14. Proponer medidas de mantenimiento que es preciso realizar en cada circuito o elemento de la instalación. 15. Comprobar el correcto funcionamiento de las protecciones. 16. Realizar comprobaciones de las uniones y de los elementos de conexión.

17. Identificar las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. 18. Operar la herramienta respetando las normas de seguridad. 19. Describir los elementos de seguridad.

20. Clasificar los residuos generados para su retirada selectiva. 21. Valorar el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.




Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Interpretación de esquemas eléctricos de las instalaciones de vivienda. • Realización de circuitos eléctricos típicos en instalaciones interiores, aplicando las normas correspondientes del REBT. • Montaje de circuitos básicos de instalaciones de interior. • Realización del plan de montaje de la instalación, incluyendo la previsión de los mecanismos y elementos necesarios. • Utilización de catálogos para la selección de material. • Montaje y conexión del Cuadro general de mando y protección en grado básico y elevado. • Verificación del correcto funcionamiento de la instalación. • Realización de informes sobre las actividades prácticas realizadas (memoria técnica de diseño). • Verificación de los síntomas de averías a través de las medidas y observación de la instalación. • Formulación de hipótesis razonadas de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación. • Selección de pruebas y medidas que deben realizarse. • Identificación de los elementos averiados. • Determinación del tiempo previsto de trabajo. • Preparación de recambios. • Elaboración de protocolos de mantenimiento y reparación. • Elaboración de un plan de mantenimiento preventivo. • Identificación de riesgos. • Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

X X X

X X X X X

X X X X X X X X

X X

CONCEPTUALES

• Elementos y mecanismos en las instalaciones de vivienda. • Tipos de receptores. • Tipos de mecanismos.: bases de toma de corriente, interruptor, conmutador, pulsadores, etc. • Instalaciones comunes en viviendas y edificios. • Catálogos técnicos de fabricantes de material eléctrico. • Medidas fundamentales en vivienda. • Reglamento electrotécnico de baja tensión aplicado a las instalaciones interiores. • Convencionalismos de representación. • Simbología normalizada en las instalaciones eléctricas. • Condiciones generales de las instalaciones interiores de viviendas. • Niveles de electrificación y número de circuitos. • Componentes de una instalación interior de vivienda: Cuadro General de Mando y Protección y derivaciones o circuitos

independientes.

X X X X X X X X X

X X X X




• Locales que contienen bañera. • Criterios de calidad en el montaje. • Normativa de seguridad eléctrica. • Averías tipo en las instalaciones de uso doméstico. Síntomas y efectos. • Pruebas, medidas, procedimientos y elementos de seguridad en el diagnóstico de averías. • Técnicas de reparación de averías. • Métodos de mantenimiento de instalaciones eléctricas de uso doméstico. • Riesgos laborales de origen eléctrico. • Medidas de prevención de riesgos laborales.

X X

X X X X X

X X

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de las normas de representación en esquemas eléctricos. • Cumplimiento de los procedimientos de medición indicados. • Interés en realizar la conexión y ajustes adecuados de los aparatos de medida. • Responsabilidad en el trabajo. • Orden y método en la realización de las tareas. • Respeto a los plazos dados para la finalización de los montajes. • Autonomía en el equipo de trabajo. • Respeto a las normas de seguridad en el trabajo. • Autonomía en la resolución de las averías. • Rigor en la aplicación de la normativa electrotécnica vigentote en el montaje y verificación de las instalaciones. • Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. • Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

X X X

X X X X X

X X

X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



Todos 10 min.

X El o la profesora presentará los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades y montajes prácticos que se llevarán a cabo, sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las unidades que lo componen.



A2 Exposición relativa al cuadro general de mando y

1,4,6,8,9,11,13,17,

50 min.

X El profesor o la profesora, valiéndose de lo trabajado en la unidad didáctica anterior analizará los elementos que

Realizar el diseño y montaje de un cuadro general de mando y protección de una vivienda.

Proyector. Ejemplos de cuadros de




protección de una instalación interior de vivienda.

19 componen el cuadro general de mando y protección de una instalación de vivienda con grado de electrificación básico o elevado, prestando especial atención a la elección de las protecciones en función del grado de electrificación.

mando y protección.

A3 Exposición referente a los grados de electrificación.

11 30 min.

X La profesora o el profesor realizará una exposición sobre la clasificación, según el REBT, de las viviendas con grado de electrificación básica y viviendas con grado de electrificación elevada.

Conocer los diferentes grados de electrificación en los que se puede clasificar una vivienda en función de sus características.

REBT. Protector.

E1 Prueba específica de evalución consistente en la realización del esquema de una vivienda con grado de electrificación elevado.

1 1 h. X El profesor o la profesora entregará al alumnado las características de una vivienda para que realicen el diseño del esquema unifilar del cuadro de mando y protección de la vivienda correspondiente utilizando el software estudiado en la unidad didáctica anterior.

Manejar software de diseño eléctrico. Sala con ordenadores.

A4 Exposición referente al REBT, ITC BT 25.Instalaciones interiores en viviendas. Número de circuitos y características.

11 1 h. X X La profesora o el profesor realizará un análisis, junto con los alumnos y las alumnas, de la instrucción técnica 25 del REBT prestando especial interés en el número de circuitos que componen un nivel de electrificación básico y elevado y las características de cada circuito en lo referente a sección de los conductores, diámetro de los tubos, potencia prevista por toma, tipo de toma, interruptor automático y máximo número de puntos de utilización.

Utilizar el REBT y conocer las instrucciones técnicas referentes a las instalaciones interiores.

REBT. Proyector.

A5-E2 Realización de ejercicios para el cálculo de la corriente prevista por circuito, sección de conductores y caída de tensión.

11 30 min...

X El profesor o la profesora entregará a los y las alumnas casos prácticos para que realicen los cálculos de la corriente prevista por circuito, la sección de los conductores y la caída de tensión en el circuito conociendo el número de tomas o receptores previstos, la intensidad prevista por toma o receptor y los factores de simultaneidad y de utilización.

Conocer las características de cada uno de los circuitos que componen la instalación eléctrica de una vivienda.

Batería de problemas.

E3 Prueba específica de evaluación tipo test sobre la

11 30 min.

X El profesor o la profesora entregará al alumnado un cuestionario tipo test compuesto de preguntas referentes a los

Manejar el REBT. Cuestionario sobre la ITC BT 25.




ITC BT 25 diferentes puntos que componen la ITC BT 25. El alumnado deberá elegir en cada pregunta entre 4 posibles respuestas.

A6-E4 Exposición relativa a los puntos de utilización obligatorios en una vivienda de grados de electrificación básico y elevado.

4,11 1 h. X X La profesora o el profesor entregará al alumnado una tabla con los puntos de utilización obligatorios en cada estancia de una vivienda de forma que sea analizada por los alumnos y alumnas en grupos de cuatro personas. Una vez realizado el estudio de la tabla, los alumnos y las alumnas realizarán el diseño de los puntos de utilización para un ejemplo dado por el o la profesora.

Conocer los puntos de utilización obligatorios en cada estancia de una vivienda.

Tabla de puntos de utilización obligatorios por estancia en una vivienda. Plano de vivienda.

A7 Análisis de casos prácticos de componentes mínimos y de confort aplicados en una vivienda ejemplo.

4,11 1 h. X Los alumnos y las alumnas, en grupos de tres o cuatro personas, analizarán el caso práctico facilitado por el o la profesora, asegurándose de que la vivienda cumpla con los componentes mínimos establecidos por el REBT.

Conocer ejemplos reales típicos de instalaciones de vivienda.

Proyector. Ejemplos para su análisis.

A8 Exposición referente al REBT, ITC BT 26. Instalaciones interiores en vivienda. Prescripciones generales de instalación.

11 1 h. X X La profesora o el profesor realizará un análisis, junto con los alumnos y las alumnas, de los puntos que componen la instrucción técnica 26 del REBT tratando, en la medida de lo posible, de dar ejemplos prácticos de los puntos analizados para facilitar la comprensión al alumnado.


REBT. Proyector.

E5 Prueba específica de evaluación tipo test referente a la ITC BT 26

11 30 min.



A9 Exposición sobre la ejecución de las instalaciones.

2,4,6,8,9,11,12,12,14,17,20,

21

1 h. X La profesora o el profesor hará una exposición acerca de la ejecución de las instalaciones en una vivienda, prestando atención a los tipos de tubos y canalizaciones, características de conductores, realización de las conexiones, bases de toma de corriente a instalar y condiciones generales de ejecución de la instalación.

Conocer la sistemática a seguir a la hora de realizar las instalaciones interiores de vivienda.

Proyector.




A10 Exposición relativa al REBT, ITC BT 27. Instalaciones interiores en viviendas. Locales que contienen una bañera o ducha.

11 1 h. X X La profesora o el profesor realizará un análisis, junto con los alumnos y las alumnas, de los puntos que componen la instrucción técnica 27 del REBT, prestando especial interés en la clasificación de los volúmenes. Para facilitar la comprensión de la clasificación de los volúmenes sería interesante disponer de recursos visuales.


REBT. Proyector.


11 30 min.



A11-E7 Práctica autónoma relativa al estudio del conmutador: - montaje de un punto de luz con mando por un conmutador . - montaje de dos puntos de luz con mando por un conmutador.

Todos 3 h. X La profesora o el profesor explicará el funcionamiento de un conmutador y analizará, junto con el alumnado, sus posibles aplicaciones dentro de la vivienda. Una vez finalizada la explicación, el alumnado realizará el estudio del conmutador cableando en el panel de prácticas el montaje para la utilización del conmutador como un interruptor y la utilización del conmutador para el accionamiento de dos lámparas de forma alterna. Una vez finalizado el montaje, el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Comprender el funcionamiento de un conmutador. Conocer los montajes típicos a realizar en una vivienda.

Panel de prácticas y elementos necesarios para la realización del montaje. Sala con ordenadores para el diseño de la memoria técnica.

A12-E8 Práctica autónoma de montaje de un punto de luz mandado por dos conmutadores.

Todos 3 h. X El profesor o la profesora indicará al alumnado, de forma verbal, los requisitos que debe cumplir la instalación, de forma que los alumnos y las alumnas realicen los esquemas necesarios para su posterior montaje en panel. Dentro de está actividad práctica es interesante realizar las diferentes variante existentes para realizar una instalación conmutada desde dos puntos (montaje puente y montaje largo), explicando las diferencias e inconvenientes de cada uno de ellos con respecto al montaje convencional.

Realizar montajes típicos con conmutadores.





Una vez finalizado el montaje, el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

A13-E9 Práctica autónoma de montaje de un punto de luz mandado por dos conmutadores, con dos tomas de corriente.

Todos 3 h. X La profesora o el profesor dará instrucciones, verbalmente, para la realización del montaje de forma que el alumnado realice el diseño y montaje de la instalación. En este montaje es importante que el alumnado vea la necesidad de la separación de los diferentes circuitos existentes en el mismo. Una vez finalizado el montaje, el alumno o la alumna, realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Realizar montajes típicos con conmutadores y comprender la necesidad de la separación de circuitos.


A14-E10 Práctica autónoma de montaje de un punto de luz mandado por tres conmutadores uno de cruzamiento y dos comunes.

Todos 3 h. X La profesora o el profesora repartirá a los alumnos y las alumnas un parte de trabajo con la secuencia a realizar en el mismo: estudio de un conmutador de cruce, requisitos de la instalación a montar, realización de esquemas y ejecución de la instalación. Una vez finalizado el montaje, el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Razonar el funcionamiento de un conmutador de cruzamiento. Realizar montajes típicos en vivienda.


A15-E11 Práctica autónoma de montaje de un punto de luz mandado desde tres puntos (dos conmutadores y un cruzamiento) y tres tomas de corriente.

Todos 3 h. X La profesora o el profesor dará instrucciones, de forma verbal, al alumnado para la realización de las modificaciones necesarias en la instalación anterior (instalación del circuito de las tomas de corriente). Una vez finalizado el montaje, el alumno o la alumna realizará ,en formato informático, la memoria técnica de los montajes

Realizar montajes típicos en vivienda con conmutadores.

Panel de prácticas y elementos necesarios para la realización del montaje. Sala con ordenadores para el diseño de la




realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

memoria técnica.

A16-E12 Práctica autónoma de montaje de un punto de luz mandado por cuatro conmutadores dos de cruzamiento y dos comunes.

Todos 3 h. X El profesor o la profesora dará instrucciones, verbalmente, a los y las alumnas para la realización del montaje para que realicen el diseño y cableado de la instalación. Una vez finalizado el montaje práctico, el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Realizar montajes típicos con conmutadores.


A17-E13 Práctica autónoma de montaje de una instalación para iluminar una galería ciega con cuatro puntos de luz y cuatro tomas de corriente.

Todos 3,5 h. X La profesora o el profesor repartirá a los y las alumnas el guión con las instrucciones para la realización de la práctica en la deberán diseñar, con un interruptor y tres conmutadores, la instalación para iluminar una galería ciega con cuatro puntos de luz y cuatro tomas de corriente. Una vez finalizado el montaje, el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Realizar distintas aplicaciones con los conmutadores.


A18-E14 Práctica autónoma de montaje de una instalación de timbre, lámpara incandescente y toma de corriente.

Todos 3 h. X El profesor o la profesora entregará al alumnado el parte de trabajo con las características de la instalación a realizar. Cada alumno o alumna deberá realizar la elección del material, el diseño de los esquemas eléctricos y el montaje de la instalación. Una vez finalizado el montaje cada cual realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Realizar diferentes circuitos dentro de una vivienda. Estudio del timbre y del pulsador.





A19-E15 Práctica autónoma de montaje de una instalación de timbres en un edificio de cuatro plantas con un piso por planta, mando por centralización de pulsadores en la planta baja y un pulsador en cada rellano de escalera.

Todos 3,5 h. X El o la profesora explicará a las alumnas y los alumnos la instalación a realizar para que diseñen la instalación a ejecutar, para pasar, posteriormente, a su montaje. En este caso se tratará de realizar la instalación de aviso mediante timbres de un edifico, de forma que a cada planta se pueda llamar bien desde la planta baja o bien desde la misma planta. Una vez finalizado el montaje práctico el alumno o la alumna realizará en formato informático la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Realizar un circuito de llamada de un edificio.


A20 Exposición sobre el funcionamiento del telerruptor.

1,4,6,7,8 30 min.

X X La profesora o el profesor realizará la exposición del funcionamiento de un telerruptor analizando, junto con los alumnos y alumnas, sus características técnicas más relevantes y sus aplicaciones, y realizarán su búsqueda en catálogo de fabricantes.

Conocer el funcionamiento de un telerruptor y sus diferentes aplicaciones. Ser capaz de realizar la elección del telerruptor adecuado.

Proyector. Catálogo de fabricante.

A21-E16 Práctica autónoma de montaje de una instalación de dos lámparas en paralelo con mando por telerruptor y cuatro pulsadores, más tres tomas de corriente.

Todos 3 h. X La profesora o el profesor repartirá a los y las alumnas el guión con las instrucciones para la realización de la práctica en la que e deberán diseñar, con cuatro pulsadores y un telerruptor, el circuito para el encendido y apagado desde cuatro puntos, de dos lámparas en paralelo. Una vez finalizado el montaje práctico el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Realizar el circuito de encendido y apagado de lámparas desde diferentes puntos mediante telerruptor.


A22-E17 Práctica autónoma de montaje de una instalación de dos timbres accionados mediante un pulsador y seleccionados con un conmutador.

Todos 2 h. X La o el docente dará a los y las alumnas las pautas para la realización del montaje de un circuito en el que será posible seleccionar mediante un conmutador el timbre que sonará al accionar un pulsador. Al finalizar el montaje práctico, los y las alumnas realizarán, en formato informático, la memoria técnica del montaje realizado

Realizar el conexionado de elementos de maniobra para gobernar dos timbres.

Panel de prácticas y elementos necesarios para la realización del montaje. Sala con ordenadores para el diseño de la




incluyendo material utilizado, esquemas, funcionamiento y observaciones.

memoria técnica.

E18 Prueba específica de evaluación consistente en el diseño de una vivienda con grado de electrificación básico.

1,9 2 h. X El profesor o la profesora entregará a los alumnos y las alumnas el plano de una vivienda, sin elementos eléctricos, para su electrificación como básica de forma que, en grupos de dos personas, realicen el diseño de la vivienda analizando los elementos a instalar y ubicación de los mismos, canalizaciones necesarias, elementos de protección a instalar, etc. Una vez realizado el diseño, cada grupo deberá realizar la presentación y defensa del suyo.

Realizar el diseño para la electrificación de una vivienda con grado de electrificación básico.

Plano de una vivienda con características para grado de electrificación básico.

E19 Prueba específica de evaluación consistente en el diseño de una vivienda con grado de electrificación elevado.

1,9 2 h. X El profesor o la profesora entregará a los alumnos y las alumnas el plano de una vivienda, sin elementos eléctricos, para su electrificación como elevada de forma que, en grupos de dos personas, realicen el diseño de la vivienda analizando los elementos a instalar y ubicación de los mismos, canalizaciones necesarias, elementos de protección a instalar, etc. Una vez realizado el diseño, cada grupo deberá realizar la presentación y defensa de su diseño.

Realizar el diseño para la electrificación de una vivienda con grado de electrificación elevado.

Plano de una vivienda con características para grado de electrificación elevado.

E20 Prueba específica de evaluación formativa sumativa del proceso de aprendizaje.

1 h. X Mediante la prueba escrita se tratará de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba puede constar de una parte relativa a conceptos referentes a los diferentes grados de electrificación, una parte de esquemas de circuitos eléctricos y otra parte relativa al REBT.

Evaluación formativa sumativa del proceso de aprendizaje.

Prueba escrita.




OBSERVACIONES

• En las actividades A11-E7, A 12-E8, A13-E9, A14-E10, A15-E11, A16-E12, A17-E13, A18-E14, A19-E15 y A21-E16 los tiempos establecidos se repartirán entre el diseño del montaje, realización de esquemas, montaje en panel y realización en formato informático (puede ser recogida a través de la plataforma moodle) de la memoria técnica de diseño de la instalación.

• Las actividades A3, A4, A6-E4, A8, y A10 se realizarán con el REBT y se tratará de enfocar el reglamento en casos prácticos que faciliten la comprensión de éste al alumnado. • Las actividades de evaluación E3, E5 y E6 se pueden realizar por separado o en un único cuestionario, pudiendo estar realizado en formato hotpotates o similar a través de la plataforma moodle. • Para la realización de las actividades A2, A7 y A9 es recomendable disponer de ejemplos de instalaciones reales. • Las actividades E18 y E 19 se realizarán en grupo, realizando posteriormente cada grupo la exposición y defensa del trabajo realizado ante el resto del alumnado. • En todas las actividades de montaje, se valorará el orden, la limpieza y la clasificación de los residuos generados. • En las actividades de montaje A11-E7, A12-E8, A13-E9, A15-E11, A16-E12 y A19-E15, el profesor o la profesora dará las instrucciones de forma verbal en lugar de realizarlo mediante un guión

para trabajar con el alumnado la asimilación de instrucciones verbales.

58 UD 7: MONTAJE DE INSTALACIONES INTERIORES EN LOCALES ESPECIALES



Unidad didáctica nº. 7: MONTAJE DE INSTALACIONES INTERIORES EN LOCALES ESPECIALES Duración: 28 horas

RA 4 Monta la instalación de un local de pública concurrencia, aplicando la normativa y justificando cada elemento en su conjunto. RA 5 Monta la instalación eléctrica de un local destinado a uso industrial, atendiendo al REBT. Objetivos de aprendizaje:

1. Verificar el correcto funcionamiento del alumbrado de emergencia. 2. Instalar la fuente de alimentación secundaria adecuada al tipo de local. 3. Verificar el correcto funcionamiento de todos los circuitos. 4. Tener en cuenta las medidas de seguridad y calidad propias de este tipo de instalaciones. 5. Realizar el cuadro general de protección atendiendo al tipo de instalación y al REBT. 6. Instalar los cuadros de distribución secundarios necesarios. 7. Utilizar las canalizaciones adecuadas atendiendo a su utilización y localización. 8. Aplicar las normas tecnológicas adecuadas al tipo de local. 9. Realizar el presupuesto correspondiente a la solución adecuada.

10. Verificar el correcto funcionamiento de toda la instalación. 11. Realizar los cálculos necesarios. 12. Verificar la adecuación de la instalación a las instrucciones del REBT.

Bloques

CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Interpretación de esquemas eléctricos en las instalaciones de locales de pública concurrencia y locales industriales, analizando su funcionamiento.

• Identificación de elementos de la instalación de un local de pública concurrencia. • Montaje y verificación de funcionamiento de un circuito de alumbrado de emergencia. • Realización de un esquema eléctrico de un sistema de conmutación de suministro normal/complementario y selección del

elemento de conmutación automático. • Realización de la documentación de proyecto de instalación en local comercial y/o industrial, a partir de las actividades

prácticas realizadas.

X

X X X

X

CONCEPTUALES • Reglamento electrotécnico de baja tensión aplicado a las instalaciones interiores. • Características especiales de los locales de pública concurrencia.

X

X




• Tipos de suministros eléctricos. • Circuito y alumbrado de emergencia. • Instalaciones en locales de reuniones y trabajo. • Medidas de seguridad y calidad propias de este tipo de instalación. • Normas tecnológicas aplicables.

X X X X X

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de los procedimientos de medición indicados. • Orden y método en la realización de las tareas. • Rigor en la aplicación de la normativa electrotécnica vigente. • Reparto equitativo de tareas en los trabajos de equipo.

X

X X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



Todos 10 min.

X La profesora o el profesor presentará los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades y montajes prácticos que se llevarán a cabo, situará la unidad en el módulo y la relacionará con el resto de las unidades que lo componen.



A2 Exposición relativa a la definición de local de pública concurrencia.

4,8,12 50 min.

X X El profesor o la profesora realizará, junto con el alumnado, una reflexión sobre la definición de local de pública concurrencia analizando la clasificación que realiza el REBT.

Conocer las características que definen a un local como local de pública concurrencia.

Proyector.

A3 Exposición sobre la alimentación de los servicios de seguridad.

4,8,12 1 h. X La profesora o el profesor realizará la exposición al alumnado de las generalidades de la alimentación de los servicios de seguridad, los tipos de fuentes de alimentación y la clasificación de los diferentes tipos de suministros complementarios, tratando en todo momento de añadir ejemplos prácticos que faciliten la comprensión.

Diferenciar las características de la alimentación de los servicios de seguridad.

Proyector.




A4 Exposición referente al alumbrado de emergencia.

4,8,12 30 min.

X X El profesor o la profesora, después de explicar los diferentes tipos de alumbrado de emergencia, planteará al alumnado diferentes casos reales para que, en pequeños grupos, lleguen a un consenso en cuanto al tipo de alumbrado a instalar en cada caso: alumbrado de seguridad (evacuación, ambiente/antipánico o de zonas de alto riesgo) o alumbrado de reemplazamiento. Una vez finalizada la actividad, el profesor o la profesora razonará la respuesta adecuada en cada caso.

Diferenciar entre los diferentes tipos de alumbrado de emergencia.

Proyector.

A5 Debate a cerca de los lugares en los que debe instalarse alumbrado de emergencia.

4,8,12 1 h. X En grupos de tres o cuatro personas, el alumnado deberá realizar una clasificación de zonas, dentro de un local, en las que se deberá instalar alumbrado de emergencia. Una vez finalizada la clasificación, cada grupo expondrá sus decisiones siendo éstas debatidas por el resto de la clase para llegar al final a un consenso y contrastar el resultado con lo indicado en el REBT.

Diseñar alumbrados de emergencia. Proyector.

A6-E1 Búsqueda y selección de información y elaboración de un dossier relativos a diferentes aparatos de alumbrado.

Todos 1 h. X El profesor o la profesora propondrá, en base a un guión, el trabajo en grupos de dos personas, de búsqueda de información sobre aparatos autónomos para alumbrado de emergencia de forma que los y las alumnas analicen las características de cada aparato.

Manejar catálogos de fabricantes de alumbrado de emergencia.

Catálogo de fabricante. Sala de ordenadores con conexión a Internet.

A7 Exposición relativa a las prescripciones de carácter general que deberán cumplir los locales de pública concurrencia.

4,8,12 30 min.

X La profesora o el profesor realizará una exposición a cerca de las condiciones de carácter general que deberá cumplir una instalación en un local de pública concurrencia. En cada caso, se tratará de incluir ejemplos reales que clarifiquen dichas condiciones.

Conocer las prescripciones generales a aplicar en los locales de pública concurrencia.

Proyector.

A8 Exposición sobre las prescripciones complementarias para locales de espectáculos y actividades recreativas.

4,8,12 30 min.

X El o la profesora realizará una exposición sobre las prescripciones complementarias para locales de espectáculos y actividades recreativas. En cada caso, se tratará de incluir ejemplos reales que clarifiquen dichas condiciones.

Conocer las prescripciones para locales de espectáculos y actividades recreativas.

Proyector.




A9 Exposición referente a las prescripciones complementarias para locales de reunión y trabajo.

4,8,12 30 min.

X La profesora o el profesor realizará una exposición sobre las prescripciones complementarias para locales de reunión y trabajo. En cada caso, se tratará de incluir ejemplos reales que clarifiquen dichas condiciones.

Conocer las prescripciones para locales de reunión y trabajo.

Proyector.

A10 Interpretación del REBT, ITC BT 28. Instalaciones en locales de pública concurrencia.

12 1 h. X El alumnado realizará, individualmente, una lectura de la ITC BT 28. Una vez finalizada la lectura de la instrucción técnica complementaria el profesor o la profesora aclarará aquellos conceptos que sea necesario.

Manejar el REBT. REBT.


12 30 m. X El profesor o la profesora entregará al alumnado un cuestionario tipo test compuesto de preguntas referentes a los diferentes puntos que componen la ITC BT 28. El alumnado deberá elegir en cada pregunta entre 4 posibles respuestas.


E3 Prueba especifica de evaluación consistente en el diseño del alumbrado de emergencia de un local de pública concurrencia.

8,9 1 h. X El alumno o la alumna, atendiendo a lo visto en las exposiciones anteriores, realizará el diseño del alumbrado de emergencia de una nave industrial indicando, en el plano entregado por el profesor o la profesora, el tipo de alumbrado de emergencia a utilizar y ubicación de los aparatos de emergencia así como los diferentes símbolos de señalización a colocar en cada estancia.

Realizar el diseño del alumbrado de emergencia de un local de pública concurrencia.

Plano de un local de pública concurrencia.

A11 Estudio de un software de diseño de alumbrado de emergencia.

8,9 1h. X X La profesora o el profesor explicará la forma de diseñar el alumbrado de emergencia de un local de pública concurrencia con un software específico.

Manejar software específico para el diseño de alumbrados de emergencia.

Software de diseño de alumbrado de emergencia. Sala con ordenadores.

A12-E4 Práctica autónoma de instalación de alumbrado de emergencia.

Todos 3 h. X Tomando como base un guión dado por el profesor o la profesora, el alumnado realizará el diseño y montaje del alumbrado de emergencia para un local de pública concurrencia. Una vez finalizado el montaje de la instalación, los y las alumnas deberán realizar la memoria técnica de diseño de la instalación en formato informático.

Realizar la instalación de un alumbrado de emergencia para un caso en concreto.

Guión para la realización de la práctica. Panel de práctica. Material necesario para la realización del montaje. Sala con ordenadores.




A13-E5 Práctica autónoma de montaje del circuito de potencia y mando de un sistema automático de conmutación de redes para suministros eléctricos.

Todos 3 h. X La profesora o el profesor repartirá a los y las alumnas el guión con las instrucciones para la realización de la práctica en la que deberán diseñar, con los elementos indicados en el guión, el circuito de potencia y mando de un sistema automático de conmutación de redes para suministros eléctricos. Una vez finalizado el montaje práctico el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Realizar el montaje de un sistema automático de conmutación de redes para suministros eléctricos.


A14 Exposición relativa a las instalaciones interiores de locales con riesgo de incendio o explosión.

4,8,12 30 min.

X El profesor o la profesora realizará una exposición acerca de las instalaciones interiores de locales con riesgo de incendio o explosión analizando, inicialmente, cuándo se considera que existe riesgo de explosión o incendio y las medidas de seguridad a tener en cuenta en cuanto a: modos de protección, categoría de aparatos y procedimientos para alcanzar un nivel de seguridad aceptable.

Clasificar las instalaciones con riesgo de incendio o explosión y aplicar las medidas correspondientes.

Proyector.

A15 Exposición sobre la clasificación de los emplazamientos peligrosos o con atmósferas potencialmente explosivas.

4,8,12 30 min.

X X La profesora o el profesor analizará, junto con los y las alumnas, la clasificación de los emplazamientos (clase I y clase II) en emplazamientos peligrosos o con atmósferas potencialmente explosivas tratando de poner, en la medida de lo posible, ejemplos reales que faciliten la comprensión del alumnado.

Clasificar los emplazamientos peligrosos o con atmósferas potencialmente explosivas.

Proyector.

A16 Interpretación del REBT, ITC BT 29. Prescripciones particulares para las instalaciones eléctricas de los locales con riesgo de incendio o explosión.

12 1 h. X El alumnado realizará una lectura, individualmente, de la ITC BT 29. Una vez finalizada la lectura de la instrucción técnica complementaria, el profesor o la profesora aclarará aquellos conceptos que sea necesario.






12 30 min.


Interpretar el REBT. Cuestionario sobre la ITC BT 29.

A17 Exposición referente a las instalaciones interiores de locales con características especiales.

4,8,12 30 min.

X X El profesor o la profesora analizará, junto con el alumnado, las reglas esenciales para el diseño, ejecución, explotación, mantenimiento y reparación de las instalaciones eléctricas en los siguientes emplazamientos: instalaciones en locales húmedos, instalaciones en locales mojados, instalaciones en locales con riesgo de corrosión, instalaciones en locales polvorientos sin riesgo de incendio o explosión, instalaciones en locales a temperatura elevada, instalaciones en locales a muy baja temperatura, instalaciones en locales en que existan baterías de acumuladores, instalaciones en locales afectos a un servicio eléctrico.

Clasificar las instalaciones interiores de locales de características especiales y aplicar las reglas esenciales para su diseño, montaje, mantenimiento y reparación.

Proyector.

A18 Interpretación del REBT, ITC BT 30. Instalaciones en locales de características especiales.

12 1 h. X El alumnado realizará, individualmente, una lectura de la ITC BT 30. Una vez finalizada la lectura de la instrucción técnica complementaria, el profesor o la profesora aclarará aquellos conceptos que sea necesario.



12 30 min.


Interpretar el REBT. Cuestionario sobre la ITC BT 30.

A19-E8 Práctica autónoma de montaje para iluminar una escalera de cuatro plantas con mando por interruptor automático y pulsadores (distribución a tres hilos).

Todos 3 h. X La profesora o el profesor repartirá a los y las alumnas el guión con las instrucciones para la realización de la práctica en la que deberán diseñar, con cuatro pulsadores y un automático de escalera, el circuito para el alumbrado de zonas comunes de un edificio de viviendas. Una vez finalizado el montaje práctico el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas

Realizar instalaciones de alumbrado en zonas comunes mediante automático de escalera conexionándolo a 3 hilos.





(unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

A20-E9 Práctica autónoma de montaje para iluminar una escalera de cuatro plantas con mando por interruptor automático y pulsadores (distribución a cuatro hilos).

Todos 3 h. X El profesor o la profesora repartirá a las y los alumnos el guión con las instrucciones para la realización de la práctica en la que e deberán diseñar, con cuatro pulsadores y un automático de escalera, el circuito para el alumbrado de zonas comunes de un edificio de viviendas. Una vez finalizado el montaje práctico el alumno o la alumna realizará, en formato informático, la memoria técnica de los montajes realizados incluyendo material utilizado, esquemas (unifilar, funcional y multifilar), explicación del funcionamiento y observaciones.

Realizar instalaciones de alumbrado en zonas comunes mediante automático de escalera conexionándolo a 4 hilos.


E10 Autoevaluación del alumnado.

Todos 1 h. X La profesora o el profesor entregará al alumnado un cuestionario de autoevaluación que englobe los contenidos trabajados durante la unidad didáctica.

Ser consciente del nivel de asimilación de contenidos de la unidad didáctica.

Cuestionario para la autoevaluación.

E11 Prueba específica de evaluación formativa sumativa del proceso de aprendizaje.

1 h. X Mediante la prueba escrita se tratará de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba puede constar de una parte relativa a conceptos referentes a montajes de instalaciones interiores en locales especiales y otra parte relativa al REBT.

Evaluación formativa sumativa del proceso de aprendizaje.

Prueba escrita.

OBSERVACIONES

• La unidad didáctica en general está enfocada al manejo y conocimiento del REBT en lo que se refiere a las instalaciones en locales especiales, por lo que se hace especial hincapié en actividades de exposición sobre las correspondientes instrucciones técnicas complementarias.

• Para la actividad A11 se puede elegir entre cualquiera de los programas de diseño que suministran de forma gratuita los fabricantes de alumbrado de emergencia. En la medida de lo posible se facilitará al alumnado la descarga desde la página web del fabricante en el ordenador del aula.




• Las actividades prácticas A19-E18 y la A20-E19 a pesar de no ser montajes exclusivos de locales de pública concurrencia, se han introducido en esta unidad didáctica para no perder el enfoque práctico del módulo.

• La actividad de debate A5 se enfoca mediante un debate con el fin de fomentar en el alumnado el trabajo en grupo, el dialogo y respeto. • La actividad de autoevaluación E10 estará compuesta por ejercicios referentes a las exposiciones realizadas y preguntas tipo test que refuercen las actividades de evaluación E2, E6 y E7. • En todas las actividades prácticas de montaje se valorará la presentación, el orden, la limpieza y la clasificación de los residuos generados.

66 UD 8: PUESTA A TIERRA EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS INTERIORES



Unidad didáctica nº. 8: PUESTA A TIERRA EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS INTERIORES Duración: 27 horas

RA 6 Mantiene las instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce. RA 7 Verifica la puesta en servicio de una instalación de un local de pública concurrencia o local industrial atendiendo a las especificaciones del instalador autorizado en el REBT. Objetivos de aprendizaje:

1. Comprobar el correcto funcionamiento de la puesta a tierra. 2. Realizar comprobaciones de las uniones y los elementos de conexión en la puesta a tierra. 3. Comprobar los valores de aislamiento de la instalación. 4. Medir la resistencia de la toma de tierra y la corriente de fuga de la instalación. 5. Verificar la sensibilidad de disparo de los interruptores diferenciales. 6. Medir la continuidad de los circuitos. 7. Analizar la red para detectar armónicos y perturbaciones. 8. Comprobar el aislamiento del suelo.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Verificación de los síntomas de averías a través de las medidas y observación de la instalación. • Formulación de hipótesis razonadas de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación. • Selección de pruebas y medidas que deben realizarse. • Comprobación de los valores de aislamiento de la instalación. • Medición de la resistencia de la toma de tierra. • Verificación de la sensibilidad de disparo de los interruptores diferenciales. • Medición de la continuidad de los circuitos. • Realización de análisis de la red para detectar armónicos y perturbaciones. • Comprobación del aislamiento del suelo.

X X X

X X X X X X

CONCEPTUALES

• Normativa de seguridad eléctrica. • Averías tipo en las instalaciones de uso doméstico o industrial. Síntomas y efectos. • Pruebas, medidas, procedimientos y elementos de seguridad en el diagnostico de averías. • Técnicas de reparación de averías.

X X X X

X




• Documentación de las instalaciones. • Puesta en servicio de las instalaciones. • Medidas de aislamiento. • Medidas de resistencia a tierra y a suelo. • Medidas de sensibilidad de aparatos de corte y protección.

X X X X

ACTITUDINALES

• Autonomía en la resolución de averías. • Rigor en la aplicación de la normativa electrotécnica vigente en el diseño, montaje y verificación de las instalaciones. • Valoración del orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de riesgos. • Orden y método en la realización de las tareas.

X X

X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



Todos. 10 min.

X El profesor o la profesora presentará los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades y montajes prácticos que se llevarán a cabo, situará la unidad en el módulo y la relacionará con el resto de las unidades que lo componen.

Generar interés en el alumnado identificando sus conocimientos y relacionando éstos con los contenidos a desarrollar en la unidad didáctica.


A2 Exposición referente a la definición de puesta a tierra.

1,2,3,4 50 min.

X X La profesora o el profesor expondrá a los y las alumnas la definición de puesta a tierra analizando conjuntamente la necesidad de la puesta a tierra como elemento de seguridad dentro de una instalación interior.

Comprender la relevancia de una puesta a tierra como sistema de protección.

Proyector.

A3 Exposición sobre la composición de una instalación de puesta a tierra. Partes que la componen.

1,2,3,4 1 h. X El profesor o la profesora definirá y analizará la composición de una instalación de puesta a tierra: el terreno, las tomas de tierra, los conductores de tierra, los bornes de puesta a tierra,…

Conocer las partes que componen una puesta a tierra.

Proyector.

A4 Exposición relativa a los conductores de protección.

1,2,3,4 1 h. X X La profesora o el profesor realizará una exposición a cerca de los conductores de protección y los conductores

Elegir el conductor necesario para una puesta a tierra de una instalación concreta.

Proyector.




equipotenciales y presentará al alumnado diferentes supuestos para que realicen la elección de la sección del conductor a instalar en cada supuesto aplicando los criterios explicados por el profesor o la profesora.

A5 Análisis referida a los elementos a conectar a la puesta a tierra.

1,2,3,4 30 min.

X X El profesor o la profesora, realizará junto con los y las alumnas, un análisis (según la NTE) de aquellas partes de la instalación que deben ser conectados a tierra, aplicando el análisis a un supuesto práctico facilitado por el o la docente.

Conocer los elementos de una instalación que deberán ser conectados a la puesta a tierra.

Proyector.

A6 Demostración del cálculo de la puesta a tierra.

1,2,3,4 1 h. X La profesora o el profesor presentará a las alumnas y los alumnos los procedimientos de cálculo de una puesta a tierra.

Conocer el método para la realización del cálculo de una puesta a tierra.

Pizarra.

E1 Prueba específica de evaluación consistente en la realización de ejercicios para el cálculo de la puesta a tierra.

1,2,3,4 1 h. X El Profesor o la profesora entregará a los alumnos y las alumnas diferentes supuestos para la aplicación de lo expuesto en la actividad anterior, teniendo en cuenta diferentes casos: - caso de una toma de tierra específica, con pica, placa, etc. - caso de un edificio.

Realizar el cálculo de una puesta a tierra. Batería de ejercicios.

A7 Interpretación del REBT, ITC BT 18. Instalaciones de puesta a tierra.

1,2,3,4 1 h. X El alumnado realizará una lectura, individualmente, de la ITC BT 18. Una vez finalizada la lectura de la instrucción técnica complementaria, el profesor o la profesora aclarará aquellos conceptos que sea necesario.



1,2,3,4 30 min.


Interpretación del REBT. Cuestionario sobre la ITC BT 18

E3 Prueba específica de evaluación consistente en la búsqueda de información de aparatos de medida

4,6,7,8 2 h. X El alumnado realizará la búsqueda de información sobre los siguientes aparatos de medida para su posterior aplicación en las actividades prácticas: Aparatos de medida para:

Conocer los diferentes aparatos de medida para la puesta en marcha de una instalación.

Sala con ordenadores y conexión a Internet. Catálogo y manuales de fabricantes de aparatos




específicos. - Medición de la resistencia de puesta a tierra (telurómetro).

- Medición de la resistencia de aislamiento (Megger). - Medición de la rigidez dieléctrica. - Medición de las corrientes de fuga. - Medición de la sensibilidad de disparo en

interruptores diferenciales.

de medida.

A8-E4 Práctica guiada relativa a la medida de la continuidad de los conductores de protección y de las uniones equipotenciales.

4,6,7,8 2 h. X X La profesora o el profesor explicará al alumnado el procedimiento para la medición de la continuidad de los conductores de protección y de las uniones equipotenciales, de forma que, posteriormente, en pequeños grupos, éstos procedan a realizar la medida e incluir los resultados el informe correspondiente en formato informático.

Realizar medidas de continuidad de conductores de protección.

Medidor de continuidad. Sala de ordenadores.

A9-E5 Práctica guiada relativa a la medición de la resistencia de puesta a tierra. (Análisis de los diferentes métodos)

4,6,7,8 2 h. X X El profesor o la profesora realizará la exposición sobre el procedimiento a seguir para realizar una medición de la resistencia a tierra según los diferentes métodos. Posteriormente (en caso de que sea posible su realización en exterior), en pequeños grupos, los y las alumnas procederán a la realización de una medida de la resistencia de puesta a tierra incluyendo los resultados en el correspondiente informe de la práctica en formato informático.

Realizar medidas de resistencia de puesta a tierra.

Medidor de resistencia de puesta a tierra. Sala de ordenadores.

A10-E6 Práctica guiada relativa a la medida de la resistencia de aislamiento de los conductores.

4,6,7,8 2 h. X La profesora o el profesor explicará al alumnado el procedimiento para la medición de la resistencia de aislamiento de forma que, posteriormente, en pequeños grupos, éstos procedan a realizar la medida e incluir los resultados en el informe correspondiente en formato informático.

Realizar medidas de resistencia de aislamiento de conductores.

Medidor de resistencia de aislamiento de conductores. Sala de ordenadores.

A11-E7 Práctica guiada relativa a la medida de la resistencia de aislamiento

4,6,7,8 2 h. X X El profesor o la profesora explicará a los y las alumnas el procedimiento para la medida de resistencia de suelos y paredes. Dado que este tipo de medidas son de aplicación en

Realizar medidas de resistencia de aislamiento de suelos y paredes.

Medidor de resistencia de aislamiento de suelos. Sala de ordenadores.




de suelos y paredes. las ITC BT 27 y 38, se realizará previamente a la práctica una lectura y análisis de dichas instrucciones. El alumnado realizará un informe en formato informático con los resultados y conclusiones obtenidos de las mediciones realizadas.

A12-E8 Práctica guiada relativa a la medida de las corrientes de fuga.

4,6,7,8 2 h. X X La profesora o el profesor explicará al alumnado el procedimiento para la medición de las corrientes de fuga en un circuito de forma que posteriormente, en pequeños grupos, éstos procedan a la aplicación del método en un caso práctico. Posteriormente los y las alumnas deberán realizar un informe en formato informático con los resultados y conclusiones obtenidos en las diferentes mediciones realizadas.

Realizar medidas de corrientes de fuga. Medidor de corrientes de fuga. Sala de ordenadores.

A13-E9 Práctica guiada relativa a la comprobación de la intensidad de disparo de los diferenciales.

4,6,7,8 1 h. X X El profesor o la profesora explicará al los y las alumnas el procedimiento para la comprobación de la intensidad de disparo de el interruptor diferencial en una instalación. Posteriormente, en pequeños grupos, éstos procederán a realizar la medida y generar el informe correspondiente en formato informático.

Realizar la comprobación de la intensidad de disparo de un interruptor diferencial.

Comprobador de intensidad de disparo de los diferenciales. Sala de ordenadores.

A14 Exposición relativa a la elección correcta del emplazamiento de la toma de tierra.

1,2,3,4 1 h. X X La profesora o el profesor expondrá al alumnado las condiciones necesarias para la elección correcta del emplazamiento de la toma de tierra. Posteriormente, junto con los y las alumnas, se debatirá sobre el correcto mantenimiento de una puesta a tierra exponiendo, en la medida de lo posible, diferentes casos prácticos.

Elegir el emplazamiento adecuado para la toma de tierra.

Proyector.

E10 Prueba específica de evaluación consistente en la búsqueda de información: el pararrayos.

2 h. X El profesor o la profesora entregará el guión de trabajo al alumnado de forma que realicen, en pequeños grupos, el estudio del pararrayos analizando puntos como: partes que lo componen, tipos, montaje, mantenimiento,… Una vez finalizado el trabajo, cada grupo procederá a la exposición pública de los resultados obtenidos al resto del alumnado.

Comprender la importancia del pararrayos dentro de una instalación eléctrica de un edificio.

Sala con ordenadores y conexión a Internet.




E11 Autoevaluación del alumno.

1 h. X La profesora o el profesor entregará al alumnado un cuestionario de autoevaluación que englobe los contenidos trabajados durante la unidad didáctica.

Ser consciente del nivel de asimilación de contenidos de la unidad didáctica.

Cuestionario para la autoevaluación.

E12 Prueba específica de evaluación formativa y sumativa del proceso de aprendizaje.

1 h. X Mediante la prueba escrita se tratará de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba puede constar de una parte relativa a conceptos referentes a la instalación de puesta a tierra y otra parte relativa al REBT.


Prueba escrita.

E13 Prueba práctica específica de evaluación.

2 h. El alumno o la alumna deberá realizar el diagnostico y reparación de la avería existente en un montaje práctico (suministrado por el o la profesora). Una vez finalizada la reparación, procederá a la realización del informe para su evaluación.


Panel de prácticas con una instalación defectuosa. Aparatos de medida para el diagnóstico. Herramienta. Informe en blanco.

OBSERVACIONES

• En las actividades A3, A4 y A5 se tratará, en la medida de lo posible, de realizar las exposiciones haciendo referencia a un caso práctico en concreto para facilitar la comprensión del alumnado. • En la actividad E3 se tratará de que el alumnado conozca las características de los aparatos de medida que utilizará en las actividades prácticas de realización de medidas. • En las actividades prácticas A8-E4, A9-E5, A10-E6, A11-E7, A12-E8 y A13-E9 el profesor o la profesora indicará o facilitará la instalación sobre la que realizar la medida. Una vez finalizada la

práctica cada alumno o alumna entregará un informe en formato informático según lo especificado por el o la profesora (esquemas de conexionado del aparato de medida, valores de las medidas realizadas, observaciones,…)

• La actividad E11 está enfocada a que el alumnado mida el nivel de interiorización de los conceptos más relevantes de la unidad didáctica. • En la actividad de evaluación E13 se tratará de evaluar tanto los conocimientos prácticos del alumnado como la autonomía.

72 UD 9: PROYECTO: DISEÑO Y MONTAJE DE UN EDIFICIO DESTINADO A VIVIENDAS



Unidad didáctica nº. 9: PROYECTO: DISEÑO Y MONTAJE DE UN EDIFICIO DESTINADO A VIVIENDAS Duración: 51 horas

RA 2 Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación básica aplicando el REBT. RA 3 Realiza la memoria técnica de diseño de una instalación de vivienda con grado de electrificación elevada atendiendo al REBT. Objetivos de aprendizaje:

1. Realizar el plan de montaje de la instalación. 2. Realizar la previsión de los mecanismos y elementos necesarios. 3. Realizar el diseño de la instalación de enlace de un edificio. 4. Respetar los tiempos estipulados. 5. Elaborar un procedimiento de montaje de acuerdo a criterios de calidad. 6. Identificar las características de la instalación atendiendo a su utilización y potencia. 7. Confeccionar una pequeña memoria justificativa. 8. Dibujar los esquemas unifilares, multifilares y funcionales de los circuitos atendiendo a la normalización. 9. Calcular los dispositivos de corte y protección de la vivienda.

10. Trazar un croquis de la vivienda y la instalación. 11. Utilizar catálogos y documentación técnica para justificar las decisiones adoptadas. 12. Confeccionar la documentación adecuada atendiendo a las instrucciones del REBT.

Bloques

CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Realización del plan de montaje de la instalación, incluyendo la previsión de los mecanismo y elementos necesarios. • Cálculo del valor de la corriente prevista y caída de tensión en cada circuito. • Diseño de la instalación de enlace del edificio. • Utilización de catálogos técnicos para seleccionar cables, tubos y mecanismos eléctricos. • Montaje y conexión del cuadro general de mando y protección en grado básico y elevado. • Montaje y conexión de instalaciones tipo correspondientes a cada uno de los circuitos de utilización. • Realización de Memorias Técnicas de Diseño (MTD). • Análisis de Memorias Técnicas de Diseño. • Elaboración de informes.

X X X X X X

X X X




CONCEPTUALES

• Condiciones generales de las instalaciones interiores de viviendas. • Dispositivos de corte y protección. • Niveles de electrificación y número de circuitos. • Componentes de una instalación interior de vivienda. • Instalaciones de enlace. • Cálculo de líneas. • Criterios de calidad en el montaje. • Memoria técnica de diseño. • Certificado de la instalación. • Instrucciones generales de uso y mantenimiento. • REBT. • Recomendaciones de ahorro energético. • Normas asociadas a criterios de calidad estandarizados. • Tipos de informes técnicos. • Proyectos eléctricos: tipos de documentos.

X X X X X X X

X X X X X X X X

ACTITUDINALES

• Responsabilidad en el trabajo. • Orden y método en la realización de las tareas. • Respeto a los plazos dados para la finalización de los montajes. • Autonomía en el equipo de trabajo. • Respeto a las normas de seguridad en el trabajo. • Orden y limpieza en la realización de las tareas. • Rigor en la aplicación de la normativa electrotécnica vigente en el diseño, montaje y verificación de las instalaciones. • Compromiso con el medio ambiente.

X X X X X

X X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



Todos. 10 min.

X El profesor o la profesora presentará los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades y montajes prácticos que se llevarán a cabo, situará la unidad en el módulo y la relacionará con el resto de las unidades que lo componen para la realización del proyecto.

Generar interés en el alumnado identificando sus conocimientos y relacionando éstos con los contenidos a desarrollar en la unidad didáctica.





A2 Exposición referente al cálculo de la sección de los conductores.

2,3,6 50 min.

X X La profesora o el profesor reflexionará, junto con el alumnado, sobre la importancia del conocimiento de la normativa aplicable que el REBT especifica y el correcto dimensionado de las instalaciones. Para su posterior aplicación, se explicarán los conceptos de intensidad máxima admisible, intensidad de cortocircuito y caída de tensión máxima admisible.

Manejar el REBT para el dimensionado de los conductores.

Pizarra. Proyector. REBT.

E1 Prueba específica de evaluación referente a la realización de ejercicios para el cálculo de sección de conductores.

2,3,6 1 h. X Aplicando conceptos vistos en la unidad didáctica 1, la profesora o el profesor entregará al alumnado una batería de ejercicios en los que realizarán cálculos sobre instalaciones en lo referente a: intensidades de cortocircuito, caídas de tensión, intensidades máximas admisibles y secciones.



A3 Interpretación del REBT, ITC BT 11. Redes de distribución de energía. Acometidas.

3,12 1 h. X X Los alumnos y las alumnas, guiados por el o la docente, realizarán la lectura de la ITC 11. Posteriormente el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos aspectos de la instrucción técnica que sea necesario de cara a la realización del proyecto de la unidad didáctica.



3,12 30 min.



A4 Interpretación del REBT, ITC BT 12. Instalaciones de enlace. Esquemas.

3,12 1 h. X X Las alumnas y los alumnos, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 11. Posteriormente, el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos aspectos de la instrucción técnica que sea necesario para la aplicación de la instrucción técnica en la realización del proyecto.





E3 Prueba específica de evaluación referente a la realización del esquema de una instalación de enlace.

3,12 30 min.

X El o la docente propondrán al alumnado la realización del esquema de la instalación de enlace de un edificio de viviendas pudiendo ser éste el propio del o de la alumna o uno tipo, facilitado por el o la profesora.

Realización de esquemas de una instalación de enlace de un edificio destinado a viviendas.

Sala de ordenadores. Software de diseño.


3,12 30 min.


Interpretación del REBT. REBT.

A5 Interpretación del REBT, ITC BT 13. Instalación de enlace. Cajas generales de protección.

3,12 1 h. X X Los alumnos y las alumnas, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 13. Posteriormente el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos aspectos de la instrucción técnica que sea necesario para la aplicación de la misma en la realización del proyecto.



3,12 30 min.


Interpretación del REBT. Cuestionario sobre la ITC BT13.

A6 Interpretación del REBT, ITC BT 14. Instalaciones de enlace. Línea general de alimentación.

3,12 1 h. X X Las alumnas y los alumnos, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 14. Posteriormente, el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos aspectos de la instrucción técnica que sea necesario para la aplicación de dicha instrucción técnica en la realización del proyecto.



3,12 30 min.






A7 Exposición relativa a la utilización de las ITC BT 7 y ITC BT 19 para el diseño de la línea general de alimentación.

3,12 1 h. X X La o el docente analizará, conjuntamente con el alumnado, la utilización de la instrucciones técnicas 7 y 19 para la elección de la sección de conductores. Para ello se plantearán ejemplos prácticos en los que el alumnado guiado por el o la profesora aplique las ITC correspondientes en cada caso.

Conocer las especificaciones del REBT en lo referente a la sección de conductores.

REBT.

E7 Prueba específica de evaluación referente a la realización de ejercicios para el cálculo de la línea general de alimentación de una instalación de enlace.

3,12 1 h. X El profesor o la profesora entregará un cuestionario para que el alumno o la alumna, de forma autónoma, realice los cálculos necesarios para el diseño de líneas de alimentación de diferentes instalaciones de enlace.

Diseñar una línea general de alimentación atendiendo al REBT.


A8 Interpretación del REBT, ITC BT 16. Instalaciones de enlace. Contadores: ubicación y sistemas de instalación.

3,12 1 h. X X Los alumnos y las alumnas, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 16. Posteriormente, el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos aspectos de la instrucción técnica que sea necesario para la aplicación de la misma en la realización del proyecto.



3,12 30 min.



A9-E9 Práctica grupal de montaje de una centralización de contadores para un edificio.

2,3,4,5,7 3 h. X Una vez analizada la ITC 16, los y las alumnas, en grupo de dos personas, realizarán el montaje de una centralización de contadores según lo establecido por el o la profesora. Una vez finalizado el montaje, el alumnado realizará la memoria técnica en formato informático del montaje realizado.

Realizar el cableado de una centralización de contadores.

Material para la realización de una centralización de contadores.

A10 Interpretación del REBT, ITC BT 15. Instalaciones de enlace. Derivaciones individuales.

3,12 1 h. X X Las alumnas y los alumnos, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 15. Posteriormente el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos aspectos de la instrucción técnica que sea necesario para la aplicación de la misma en la realización del proyecto.






3,12 30 min.



A11 Exposición sobre el cálculo de la potencia eléctrica total de un edificio. Aplicación de la ITC BT 10.

3,6 1 h. X X La profesora o el profesor, guiará a los y las alumnas de forma que realicen el cálculo de la potencia eléctrica total de un edificio teniendo en cuenta lo que el reglamento electrotécnico de baja tensión marca en la ITC BT 10.

Conocer las especificaciones del REBT en lo referente al cálculo de potencia eléctrica total de un edifico.

REBT.

E11 Prueba de evaluación consistente en la realización de ejercicios referentes al cálculo de la potencia eléctrica total de un edificio.

3,6 1 h. X El alumnado, siguiendo las pautas marcadas en la actividad anterior, realizará, individualmente, la batería de ejercicios entregado por el o la profesora.

Realizar cálculos de potencia eléctrica total en un edificio para el dimensionado de la sección de los conductores y las protecciones a instalar.


A12 Interpretación del REBT, ITC BT 17. Instalaciones de enlace. Dispositivos generales e individuales de mando y protección, interruptor de control de potencia.

3,12 1 h. X X Los alumnos y las alumnas, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 17. Posteriormente el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos aspectos de la instrucción técnica que sea necesario para su aplicación en la realización del proyecto.



3,12 30 min.



A13-E13 Práctica autónoma de montaje de un interruptor horario.

2,5,7 2 h. X El alumno o la alumna, siguiendo las pautas marcadas por el profesor y con la hoja técnica del aparato, realizará una aplicación de un interruptor horario para la zona común de un edificio de viviendas. Una vez finalizado el montaje el alumnado realizará en formato informático la memoria técnica de la práctica.

Realizar el montaje de un interruptor horario como elemento para gobernar el alumbrado de las zonas comunes de un edificio.

Material necesario para la realización del montaje. Sala de ordenadores.




A14-E14 Práctica autónoma de montaje para la instalación de un termostato para control de calefacción.

2,5,7 1,5 h. X El profesor o la profesora propondrán una aplicación de un termostato dentro de una vivienda de forma que el alumnado (individualmente lleve a cabo la instalación correspondiente. Una vez finalizado el montaje, se realizará la memoria técnica de la práctica en formato informático.

Realizar el montaje de un termostato para control de calefacción en una vivienda.


A15-E15 Práctica autónoma de montaje de un detector crepuscular.

2,5,7 2 h. X Siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora, verbalmente, el o la alumna, realizará el montaje de la aplicación. Una vez finalizada la práctica, cada cual realizará la memoria técnica correspondiente en formato informático.

Realizar el montaje de un detector crepuscular para el control del alumbrado de zonas comunes del edificio.


A16-E16 Práctica autónoma de montaje de un detector de presencia.

2,5,7 2 h . X La alumna o el alumno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora y con la hoja técnica del detector de presencia, realizará una aplicación para el alumbrado de una zona común de un edificio de viviendas. Una vez finalizado el montaje el alumnado realizará en formato informático la memoria técnica de la práctica.

Realizar el montaje de un detector de presencia para el control de alumbrado.


A17 Interpretación del REBT, ITC BT 4. Documentación y puesta en servicio de las instalaciones.

5,7,12 1 h. X La profesora o el profesor realizará una exposición de lo marcado por el reglamento en lo referente a la documentación de las instalaciones, ejecución, tramitación y puesta en servicio



5,7,12 30 min.



A18 Interpretación del REBT, ITC BT 5. Verificación e inspecciones.

5,12 1 h. X X La profesora o el profesor realizará un análisis, junto con los y las alumnas, sobre lo que el REBT marca con respecto a la verificación e inspección de las instalaciones.






5,12 30 min.



A19 Exposición referente a la confección de un proyecto.

7,12 1 h. X La profesora o el profesor realizará una exposición referente a las partes que componen un proyecto y la composición de cada una de ellas: memoria, planos, pliego de condiciones, cálculos justificativos y presupuesto.

Conocer las partes que componen un proyecto.

Proyecto tipo.

A20 Estudio de software para la realización de proyectos.

5,12 1 h. X El o la docente, informará sobre alguno de los programas informáticos a utilizar para la realización de proyectos, guiando al alumnado a través de algún ejemplo práctico.

Utilizar software para la realización de proyectos.

Sala de ordenadores. Software de diseño.

A21 Exposición y análisis del proyecto a realizar.

1,2,3,4,12

1 h. X X La profesora o el profesor dará la información necesaria al alumnado sobre el proyecto a realizar. A partir de ese momento, en pequeños grupos, los y las alumnas debatirán sobre el proyecto a realizar en lo referente a: características de la instalación, software de diseño a utilizar para la realización de planos y memoria, material a utilizar, análisis de tiempos, etc.

Establecer los pasos a seguir para realizar el proyecto.

Ficha con especificaciones del proyecto.

A22-E19 Realización de la memoria del proyecto.

3,4,7,9,12

2 h. X Los y las alumnas utilizando alguno de los programas informáticos indicados por el o la docente, realizarán la memoria del proyecto, teniendo en cuenta los siguientes puntos: objeto del proyecto, normas de obligado cumplimiento, descripción del edificio, potencia total del edificio, suministro de energía, instalación de enlace, cuadro general de mando y protección, instalaciones interiores para viviendas, instalación de servicios comunes, red de puesta a tierra del edificio y conclusiones.

Realizar la memoria de un proyecto. Sala con ordenadores.




A23-E20 Realización de los cálculos justificativos.

3,4,7,9,12

2 h. X Cada grupo realizará los cálculos justificativos necesarios teniendo en cuenta los siguientes puntos: cálculo de la potencia eléctrica instalada del edificio (viviendas, servicios generales, locales comerciales, garajes, etc), cálculo de la línea general de alimentación ( intensidad, caída de tensión máxima admisible, sección de la línea para que cumpla por intensidad máxima admisible y por intensidad y sección del neutro), cálculo de las derivaciones individuales (caída de tensión máxima admisible para las DI según instalación de contadores y sección para cada DI) y cálculo de los circuitos interiores de las viviendas.

Realizar los cálculos justificativos de un proyecto.

Sala con ordenadores.

A24-E21 Realización de planos.

3,4,8,10,12

3 h. X Los y las alumnas realizarán los planos correspondientes al proyecto utilizando alguno de los programas informáticos estudiados teniendo en cuenta los siguientes planos: esquema unifilar de la instalación del edificio, vista y planta de servicios comunes, vestíbulo y rellano, vista y planta de una vivienda con la situación de los diferentes mecanismos y esquemas eléctricos de cada uno de los circuitos de la vivienda.

Realizar los planos de un proyecto. Sala con ordenadores. Software de diseño.

A25-E22 Realización del pliego de condiciones.

3,4,7,12 30 min.

X Cada grupo realizará el pliego de condiciones para el proyecto realizado, teniendo en cuenta un pliego de condiciones tipo.

Realizar un pliego de condiciones. Sala con ordenadores.

A26-E23 Realización del presupuesto.

3,4,7,11,12

1 h. X Según los materiales utilizados, cada grupo realzará el presupuesto del trabajo realizado.

Confeccionar un presupuesto. Sala con ordenadores y conexión a Internet. Catálogo de fabricantes.

A27-E24 Montaje de la instalación de una vivienda de grado de electrificación básico.

1,2,3,4,5, 8 h. X Los y las alumnas, una vez realizado el acopio de material necesario y teniendo en cuenta los puntos anteriores de la memoria, realizarán los montajes de cada uno de los circuitos de una vivienda y los servicios comunes : dormitorio 1, dormitorio 2, baño 1, baño 2, sala/comedor, cocina, vestíbulo, balcón, escalera y vestíbulo, etc.

Realizar el cableado de los circuitos de una vivienda del proyecto.

Material para la realización de prácticas.




E25 Prueba específica de evaluación formativa y sumativa del proceso de aprendizaje.

1 h. X Mediante la prueba escrita se tratará de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba puede constar de una parte relativa a conceptos referentes las partes que componen una instalación de enlace y su diseño y otra parte en la que se evalúen las habilidades prácticas.


Prueba escrita.

OBSERVACIONES

• Las actividades A21, A22-E19, A23-E20, A24-E21, A25-E22, A26-E23 y A27-E24 se realizarán en grupos pequeños y darán como resultado final el proyecto de diseño y montaje de un edificio destinado a viviendas.

• Las actividades A3, A4, A5 y A6 se realizaran para definir la instalación de enlace de un edificio destinado a viviendas pero se trabajarán en profundidad en el módulo de Instalaciones de Distribución.

• El manejo y conocimiento del REBT se evaluará mediante cuestionarios tipo test en las actividades de evaluación E2, E4, E5, E6, E8, E10, E12, E17, E18. • En las actividades E3, A20, A24-E21 el alumnado elegirá entre alguno de los programas informáticos estudiados en clase o similares. • Las actividades A13-E13, A14-E14, A15-E15 y A16-E16 aunque no pertenecen a instalaciones de vivienda de interior, se considerarán como tales debido a su posible aplicación en la vivienda o

en las zonas de uso común en el edificio. • En las actividades de exposición referentes al REBT se tratará de que sea el alumno o la alumna quién realice la interpretación de las instrucciones con la ayuda de los y las docentes. • Para la realización de presupuestos el alumnado realizará una comparativa entre producto de diferentes fabricantes. • El proyecto final será entregado correctamente maquetado para su evaluación. • En las actividades referentes a la ejecución del proyecto, se valorará la organización y el trabajo en equipo.

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