1

Inovovaný

Školský vzdelávací program

Základná škola, Mierová 67, Želiezovce

Motto: Škola hrou - škola pre život.

2

Osnova iŠkVP pre Základnú školu, Mierová 67, Želiezovce

1. Názov vzdelávacieho programu.

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania.

3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

alebo jeho ucelenej časti.

4. Vlastné zameranie školy.

5. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania.

6. Učebné osnovy.

7. Učebný plán.

8. Vyučovací jazyk podľa § 12.

9. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu

o získanom vzdelaní.

10. Personálne zabezpečenie.

11. Materiálno-technické a priestorové podmienky.

12. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní.

13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov.

14. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy.

15. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov.

16. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

3

Záznamy o platnosti a revidovaní iŠkVP

Platnosť / revidovanie Dátum Zameranie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

4

Vzdelávací program pre primárne vzdelanie a nižšie stredné vzdelanie

Stupeň vzdelania: ISCED 1 ISCED2

Dĺžka štúdia : 4-ročná 5-ročná

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ: Základná škola, Mierová 67, Želiezovce

Názov školy: Základná škola

Adresa: Mierová 67, 937 01 Želiezovce

IČO: 37864581

Riaditeľ: Mgr. Vojtech Tomašovič

Koordinátori pre tvorbu iŠkVP: - na I. stupni vyučujúci 1. – 4. ročníka

- na II. stupni vyučujúci 5. – 9. ročníka

- výchovný program – vychovávateľky ŠKD

- špeciálni pedagógovia

Kontakty: č. t.: 036- 7711123 Email: riaditel@zszeliezovce.edu.sk

Fax: 036-7711123 Web stránka: www.zszeliezovce.edupage.org

Mobil: 0904047164

Zriaďovateľ: Mesto Želiezovce Kontakty: 036/7712124

Názov: Mestský úrad odd. školstva: 036/7711064

Adresa: Mierová 2, 937 01 Želiezovce

Rok a miesto vydania: 2015 Želiezovce Dátum schválenia: 31. 8. 2016

Platnosť iŠkVP: 2015 - 2020 Podpis riaditeľa :

1.Názov vzdelávacieho programu

5

1.1 Charakteristika školy – organizovanosť, veľkosť, počet žiakov a tried

Základná škola sa nachádza neďaleko centra mesta na Mierovej ulici 67 v

Želiezovciach. Areál školy je nápadný bohatou zeleňou, čo vytvára pre školu príjemné

prostredie. Hlavná budova školy je dvojposchodová, spojovacou chodbou je spojená

s telocvičňou. V areáli je ďalšia jednoposchodová budova, kde sú štyri triedy 1. stupňa,

školská jedáleň a budova školských dielní s jednou triedou prvého stupňa, a učebňou

techniky.

Všetky budovy školy sú zateplené novou strešnou krytinou a pestro vymaľované. Za

budovou školy je betónová plocha, ktorá sa využíva na cvičenie a pri slávnostných

zhromaždeniach. Na betónovej ploche je cvičné dopravné ihrisko s vyberateľnými

dopravnými značkami. Vedľa betónovej plochy je vybudované detské ihrisko s hojdačkami,

altánkami a pieskoviskom. Táto časť školského areálu je ohradená. Za tým sa nachádza

futbalové ihrisko s vynovenou bežeckou dráhou a dvomi doskočiskami. Vedľa futbalového

ihriska sú hádzanárske, basketbalové a dve volejbalové ihriská. Vedľa telocvične je novo

postavené multifunkčné ihrisko s tribúnou, ktoré využívajú aj iné školy a verejnosť mesta.

Celý športový areál školy je čiastočne ohradený a obkolesený radovou výstavbou.

Nevýhodou je, že frekvencia využívania areálu je veľká, čo spôsobuje jeho znečisťovanie a

opotrebovávanie.

Základná škola, Mierová 67, Želiezovce je školou plnoorganizovanou. Priemerná

kapacita školy je 500 žiakov.

Na prvom stupni je 10 tried. V 1. a 3. ročníku máme po tri triedy, v 2. a 4. ročníku sú po dve

paralelné triedy.

Na druhom stupni je 11 tried. V 5., 6., 8., 9. ročníku sú dve triedy, v 7. roč. tri triedy.

1.2 Charakteristika žiakov

Väčšina žiakov pochádza z mesta a z priľahlých mestských častí Mikula, Svodov,

z okolitých osád Karolina, Rozina a Veľký Dvor. Viac ako jedna tretina žiakov dochádza

z okolitých obcí Hronovce, Sikenica, Kukučínov, Šarovce, Nýrovce, Kuraľany, Pastovce,

Pohronský Ruskov, Veľké Ludince, Zbrojníky, Šalov a ďalších. Od školského roku 1999 -

6

2000 po súčasnosť je veľký pokles žiakov a to z počtu 750 na terajší stav približne 500. V

školskom roku 2013/14 sa pokles zastavil. V školskom roku 2015/2016 opäť nastal pokles

žiakov. V školskom roku 2016//2017 by sa mal stabilizovať počet žiakov približne na úrovni

do 460. Priemerný počet žiakov v triedach sa pohybuje od 18 do 27 a zloženie podľa

národnosti je 88% slovenskej a 10,5% maďarskej, 1,5% českej a inej.

V škole každým rokom narastá počet žiakov, ktorí vyžadujú individuálnu starostlivosť.

Najčastejšie príčiny sú vývinové poruchy učenia ako aj menej podnetné prostredie. Na

základe odporúčaní špeciálno-pedagogických poradní pre začlenených žiakov vypracovávame

individuálne vzdelávacie programy a na základe toho sú hodnotení podľa metodických

pokynov pre žiakov s VPU. Celkove na škole máme 31 žiakov s ŠVVP. Okrem vývinových

porúch učenia máme žiakov aj s mentálnym postihom, sluchovým postihom, narušenou

komunikačnou schopnosťou a s poruchami aktivity a pozornosti. Počet žiakov zo sociálne

znevýhodneného prostredia je podstatne nižší a závislí od stanoviska CPPPaP. Talentovaní

žiaci sú zapájaní do rôznych predmetových olympiád, ktoré sú súčasťou výchovno-

vzdelávacieho procesu, do športových, výtvarných a hudobných súťaží. Veľké príležitosti má

škola na rozvoj športových talentov, ktorých žiaľ nemáme.

2.1 Stratégia školy a vymedzenie jej poslania, funkcií a cieľov

Vzdelávanie je hodnotou, ktorá umožní absolventovi školy stať sa zodpovedným

človekom. Celoživotné učenie musí podporiť aj školské vzdelávanie a to tým, že vyzbrojí

žiakov kvalitnými vedomosťami a zručnosťami, ktoré sa naučia používať v jednoduchých

školských úlohách. Učenie sa a zvyšovanie kvalifikácie je spojené s rozvíjaním kľúčových

kompetencií, čo súvisí s uplatnením sa na trhu práce.

Školský zákon č. 245/2008 obsahuje:

- výchova a vzdelanie sú zamerané na dosiahnutie cieľov,

- výchova a vzdelanie sú zamerané na rozvoj kompetencií,

- výchova a vzdelanie sa uskutočňuje dvojúrovňovým modelom (štátny - školský),

- vzdelávací systém smeruje k vzdelávaniu v EU.

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy

a vzdelávania

7

Podstatou reformy je učiteľova stratégia vzdelávania a tomu prispôsobený vzdelávací

program jeho predmetu. Nový smer vzdelávania bol prijatý na Medzinárodnej konferencii

UNESCO – vzdelávanie pre 21. storočie s názvom: „Učenie je skryté bohatstvo!“

Z uvedeného vychádzajú ciele:

- učiť sa poznávať,

- učiť sa konať,

- učiť sa žiť medzi ľuďmi,

- učiť sa byť.

Cieľom výchovy a vzdelania je umožniť žiakovi:

- získať vzdelanie podľa zákona,

- získať kompetencie v oblasti:

komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilostí

informačno-komunikačných technológií,

komunikácie v materinskom a v cudzom jazyku,

matematickej gramotnosti,

prírodných vied a technológií,

celoživotného učenia,

sociálnej a občianskej,

podnikateľskej a kultúrnej,

- ovládať a vedieť používať dva cudzie jazyky,

- identifikovať, analyzovať a vedieť riešiť problémy,

- naučiť sa získavať, osvojovať a rozvíjať manuálne zručnosti,

- naučiť sa pracovať s informačnou technológiou,

- posilňovať úctu k rodičom a k ostatným osobám, k vlastnej kultúre, ku kultúre jazyka

a k národným hodnotám,

- získať a posilňovať úctu k ľudským právam a zásadám ustanoveným v Dohovore o

ochrane ľudských práv a základných slobôd,

- pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia,

znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, medzi národnosťami

a etnickými skupinami, náboženskej tolerancii,

- naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať

8

v skupine a preberať zodpovednosť,

- naučiť sa kontrolovať svoje správanie, starať sa a chrániť si svoje zdravie vrátane

zdravej výživy a životného prostredia, rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

Vzdelávacie ciele

a) Naučiť sa poznávať:

- prírodné a kultúrne vlastnosti, osobnú kultúrnosť,

- osvojovanie a odkrývanie poznatkov,

- rozvíjanie poznávacích poznatkov,

- informačné zdroje, sebakontrolu a sebariadiace schopnosti,

- vlastné individuálne štýly v učení sa.

b) Naučiť sa konať:

- správne, kvalitatívne, účinne, cieľavedome zasahovať,

- inovatívne meniť,

- dômyselne zdokonaľovať veci,

- spolupracovať v tíme so zmyslom pre osobnú zodpovednosť,

- plánovať, organizovať činnosť,

- kontrolovať s využitím spätnej väzby,

- motivovať a viesť pracovnú skupinu,

- projektovať postupy,

- tvorivo riešiť zadania,

- zhotovovať diela.

c) Naučiť sa hodnotiť:

- posudzovať kvalitu a efektívnosť,

- rozhodovať o postupe,

- vyberať,

- určovať priority,

- orientovať sa v hodnotnom systéme.

d) Naučiť sa dorozumievať a porozumieť si:

- využívať a podeliť sa o skúsenosť,

- vedieť sa vyjadrovať slovne, pohybom, vlastným osobným štýlom,

- uplatňovať všetky formy sociálnej komunikácie - hovorený jazyk,

písomný, číselný, grafický, jazyk tela a jazyk počítačov,

9

- rozvíjať sociálnu inteligenciu, sociálny vzhľad, empatiu, toleranciu

k inakosti, rešpektovaniu práv a slobôd.

Špecifické ciele

- vychovať zdravého, fyzicky a psychicky zdatného človeka,

- vychovať tolerantného, ohľaduplného a primerane sebavedomého žiaka, schopného

vyjadriť a zdôvodniť svoje názory a postoje,

- vychovať vzdelaného žiaka schopného komunikovať v minimálne jednom svetovom

jazyku, vedieť využívať digitálne kompetencie.

Stanovené ciele bude možné dosiahnuť vytvorením humanisticko-tvorivého prostredia

v škole a zmenami metód vyučovania a hodnotenia žiakov.

Stratégia školy:

Cieľom školy je podľa podmienok a vybavenia zamerať celkovú orientáciu na:

1. Profesijnú a polytechnickú výchovno-vzdelávaciu orientáciu žiakov pre budúce

povolania.

2. Zvládnutie aspoň jedného západného jazyka na komunikačnej úrovni.

3. Posilňovanie vybraných predmetov (SJaL, MAT, DEJ, TCHV, apod.) s cieľom uspieť

v súťažiach.

4. Enviromentálno-ekologickú orientáciu žiakov s využitím dobrých priestorových

a materiálnych podmienok školy.

5. Športovo-záujmovú a krúžkovú činnosť využívať na zmyslu plné trávenie voľného

času.

Oblasť výchovy a vzdelávania

- naučiť žiaka ovládať prvý cudzí jazyk na príslušnej komunikačnej úrovni, aby bol

rozhodujúci v jeho ďalšom smerovaní,

- v prípade, že MŠ SR ponechá druhý cudzí jazyk, treba pokračovať vo zvolenej koncepcii,

- prvý cudzí jazyk, t. j. anglický postupne zavádzať od druhého ročníka a zmeniť učebnice na

typ „Family and Friends“, autor Naomi Simmons, Oxford,

- vzdelávanie žiakov v oblasti práce s počítačom a internetom bude potrebné spestriť o práce

10

spojené s novými IKT technológiami, ako sú vizualizéry, 3D tlačiarne a programovanie

zamerané na technické kreslenie,

- rozvíjať manuálne a tvorivé schopnosti žiakov s orientáciou na polytechnickú výchovu

a prípravu pre povolanie so zameraním na aktuálne potreby trhu práce,

- naďalej venovať zvýšenú pozornosť čitateľskej, matematickej a finančnej gramotnosti

s tým, že musíme naučiť žiaka identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať riešenia

a riešiť ich,

- zavedený predmet tvorivé písanie ponechať i naďalej v druhom ročníku, existujúce UO

treba naďalej zdokonaľovať,

- zaviesť v ročníkoch ISCED 2 orientáciu žiakov na matematický, jazykový a polytechnický

variant (nutnosť troch tried v ročníku),

- zaviesť vyučovanie predmetu technika od 5. ročníka s dotáciou jednej vyuč. hodiny,

- spestriť ponuku krúžkov so zameraním na elektrotechniku, fyziku a techniku,

- rozvíjať športové nadanie žiakov a v priebehu rokov 2016 až 2018 pripraviť podmienky na

špecializovanie sa školy na jeden kolektívny šport (hádzaná, resp. futbal),

- v prípade zákonom splnených podmienok a súhlase rodičov pokračovať v otváraní nultého

ročníka,

- skvalitniť prípravu žiakov na predmetové, recitačné a spevácke súťaže tak, aby podchytený

žiak bol pod neustálym odborným dozorom a pripravovaný na čo najlepšiu reprezentáciu

školy,

- rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, ich flexibilitu, tvorivosť, schopnosť vyhľadávať,

spracovávať a prezentovať získané informácie formou rôznych projektov a prác na rôznych

fórach,

- posilňovať úctu k rodičom, kultúrnym a národným hodnotám, tradíciám štátu, k občanom

krajiny a k materinskému jazyku,

- zavádzať najnovšie formy a metódy práce, ktoré budú žiakov viesť k spolupráci,

- pripravovať žiakov na Testovanie 5,

- naďalej pokračovať v príprave žiakov na úspešné zvládnutie Testovania 9 a prijímacích

pohovorov formou doučovania, cvičných testov a previerok,

- pripravovať žiakov na zodpovedný výber strednej školy a náročnejšie stredoškolské

štúdium,

- zvýšenú pozornosť venovať regionálnej výchove v predmetoch dejepis a občianska

výchova,

11

- organizovať pre žiakov vo voľnom čase aktivity s cieľom zamedziť šíreniu

negatívnych spoločenských javov, ako nuda, kriminalita, drogovanie, vplyv partie a pod.,

- spoluprácu s CVČ a ZUŠ v Želiezovciach využiť pre rozvoj osobností žiakov

a nepovažovať to za konkurenciu,

- každoročne organizovať školu v prírode, lyžiarsky a plavecký výcvik, letné tábory doma

a v zahraničí,

- pripravovať žiakov na zodpovedný život v duchu porozumenia, znášanlivosti, priateľstva

medzi národmi, menšinami a náboženstvami,

- zlepšiť správanie žiakov na základe jednotného prístupu zo strany pedagogických

zamestnancov,

- vypracovať vnútorný metodický materiál, ktorý bude minimalizovať agresívne a iné

negatívne javy,

- naučiť žiakov primerane uplatňovať svoje práva, ale pritom nezabúdať na plnenie svojich

povinností,

- viesť žiakov k systematickému a zodpovednému plneniu školských povinností,

- viesť žiakov k sebahodnoteniu a objektívnemu hodnoteniu iných,

- zaviesť internetovú žiacku knižku,

- naučiť žiakov vážiť si a chrániť zdravie svoje, ale aj iných,

- organizovať a navštevovať výchovné koncerty, výstavy, prezentácie prác žiakov, divadelné

predstavenia, besedy, propagovať objednávanie kníh (KMČ), workshopy pre školy,

návštevy knižníc, múzeí, Dni otvorených dverí v NR SR, prezidentskom paláci, televíziách,

dopravné a iné

výchovno-vzdelávacie podujatia cez školský rok a aj prázdniny,

- naďalej skvalitňovať podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami, žiakov integrovaných, žiakov s poruchami učenia a správania na

základe návrhov zariadení špeciálno-pedagogického poradenstva a intenzívnejšej

spolupráce s rodičmi,

- vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov, formovať u žiakov tvorivý životný

štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a životné hodnoty.

12

3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním

školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej

časti

Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu je:

ISCED 1- primárne vzdelanie ( základné) 1.- 4.ročník.

ISCED 2- nižšie stredné vzdelanie ( sekundárne) 5.- 9. roč. Dosiahnutie

tohto stupňa je nevyhnutnou podmienkou pokračovania v ďalšom

štúdiu.

Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka

ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 1. stupeň ZŠ - ISCED 1. Dokladom

o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka

ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 2. stupeň ZŠ - ISCED 2. Dokladom

o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

3.1 Profil absolventa

Absolvent 1. stupňa ISCED 1 by mal svojím vystupovaním a správaním robiť dobré

meno škole:

- je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vie rešpektovať názory iných ľudí,

slušným spôsobom prezentuje svoje názory,

- je schopný starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, dokáže vytvoriť jednoduché

umelecké práce, váži si hodnoty okolo seba,

- dobre ovláda slovenský jazyk a má primeranú kultúru svojho ústneho a písomného

prejavu,

- dokáže pracovať so základnými počítačovými programami, pracuje s internetom,

- dokáže sa jednoduchým a veku primeraným spôsobom dohovoriť v anglickom jazyku.

13

Absolvent 2. stupňa ISCED 2 by mal svojím vystupovaním a správaním robiť dobré

meno škole:

- je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vie rešpektovať názory iných ľudí,

slušným spôsobom prezentuje svoje názory,

- je schopný zhodnotiť svoju úlohu v škole, v spoločnosti a doma,

- je schopný starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, vie robiť kompromisy,

- je schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť

si metódy štúdia a práce s informáciami, pracovať s IKT a internetom,

- ovláda na komunikatívnej úrovni dva jazyky, ktoré sa učí (ANJ, NEJ, RUJ),

- pozná základy a metódy prírodných vied, ako analýza, hypotéza, experiment,

a vie diskutovať o prírodovedných otázkach,

- vie presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov,

- je schopný vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami

zo všeobecných dejín,

- je schopný vnímať umenie, porozumieť mu, vie pripraviť prejav,

- je si vedomý svojich predností a kvalít,

- je pripravený uplatniť sa v zamestnaní a zodpovedný za svoj život.

-

4. Vlastné zameranie školy (zameranie, profilácia,

rozšírené vyuč. )

4.1 Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci, pedagógovia a ostatní zamestnanci cítili v škole čo najpríjemnejšie,

kladie sa dôraz na upravené, estetické a čisté prostredie tried, školského areálu a všetkých

priestorov. Škola má založenú tradíciu fotografovania prvákov a deviatakov, tradíciu

„venčeka“, turistických kurzov, škôl v prírode, plaveckých výcvikov a lyžiarského výcviku,

organizovanie wellness pobytov pre zamestnancov, spoločných posedení pri príležitosti

sviatkov a jubileí.

14

4.2. Silné a slabé stránky školy – SWOT analýza

Silné stránky: Slabé stránky:

- primeraná odbornosť, - neprispôsobené autobusové spoje,

pedagogických zamestnancov , - veľa pedagogickej dokumentácie

- účasť v olympiádach a súťažiach, u žiakov so ŠVVP,

- materiálno-technická vybavenosť, - škola realizuje poskytovanie príspevkov

- urýchlené opravy a údržby, pre žiakov v hmotnej núdzi,

- odbornosť vyučovania cudzích jazykov, - nezáujem rodičov o vzdelávanie detí,

- alternatíva vzdelávacích variantov, najmä z málo podnetného prostredia.

- dostupné odborné učebne,

- zapájanie a úspešnosť v projektoch,

- traja školskí špeciálni pedagógovia.

Príležitosti: Riziká:

- dobré podmienky pre vzdelávanie žiakov, - nepriaznivý demografický vývoj,

- priestorové a materiálne vybavenie tried , - migrácia žiakov,

- pekný športovo-rekreačný areál, - nízke ohodnotenie ped. zamestnancov,

- záujem učiteľov o vzdelávanie, - nárast žiakov zo soc. menej podnetného

- zrekonštruovaná budova a bežecká dráha, prostredia,

- moderná učebňa fyziky a dielní. - pribúdanie žiakov so ŠVVP.

4.3 Projekty

Dlhodobé projekty:

1. „Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie

a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj

pracovných zručností a práca s talentami“. Škola získala:

- vybavenie odbornej učebne fyziky a techniky,

- možnosť poskytovania vzdelávania pre učiteľov fyziky a techniky,

- spoluprácu so SŠ, zamestnávateľmi, exkurzie do závodov,

- možnosť lepšej prípravy talentovaných žiakov na súťaže,

15

- určitú formu prestíže a vyššej kvality poskytovaného vzdelávania.

2. „Škola podporujúca zdravie,“ v rámci ktorého sa robia aktivity pre zdravý životný štýl,

besedy s odborníkmi a finančné zbierky (Liga proti rakovine).

3. „Netradičné športy“- projekt Nadácie Orange.

4. „Recyklohry – zber elektrospotrebičov“ – za body získava škola ceny.

5. „Malé baterky“ – zber bateriek.

6. „Strom života“ – aktivity zamerané na ochranu životného prostredia, živočíchov

a rastlín vyskytujúcich sa v regióne.

7. Projekt Noviny SME – odoberanie novín, poskytovanie pracovných listov a spätná

väzba na noviny formou prezentácie školy a žiakov.

V priebehu školského roka budeme sledovať zverejňovanie projektov a podľa potreby

a záujmu sa budeme uchádzať o získavanie finančných prostriedkov.

Ostatné projekty:

Názov projektu: Zodpovední: Rok:

Zdravá škola Bilová

Šedivá

Od 1996

Recyklohry Valentková

Od 2011

Žiť energiou Valentková Od 2012

Sme v škole Valentková Od 2011

Čas premien Valentková Od 2012

Coop Jednota: „Aby sa nám

netúlali“

Konczová Od 2010

Komplexný poradenský

systém

Zimovčáková Od 07.08.2014

Podpora profesijnej

orientácie žiakov základnej

školy na odborné vzdelávanie

a prípravu prostredníctvom

rozvoja polytechnickej

výchovy zameranej na rozvoj

pracovných zručností a práca

s talentami

Michlová

Bugárová

Szobi

Od 2014

Zvyšovanie kvality

vzdelávania na základných

a stredných školách

s využitím elektronického

testovania (NÚCEM)

Testovanie 5

Testovanie 9

Michlová

Virágová

Od 2014

16

Záložka do knihy Fillová

Hančin

Matiašková

Kováčová

Bieliková

Zabadalová

Od 2014

Detský čin roka Virágová

Matiašková

Klimajová

učitelia ETV

Bilová

Kováčová

Od 2013

Finančná gramotnosť Valentková Butkovská neúspešný

VÚC detský park Laczková Od 2014 realizovaný

a pokračuje

Nadácia Orange Konczová Od 2013

Elite 2015 Valentková Pokračujeme od 2014

Zdravie na tanieri 2016 Mužíková, Valentková Uchádzame sa o príspevok

Zdravie a bezpečnosť v

školách

Valentková, Šedivá Uchádzame sa o príspevok

Enviroprojekt 2016 Valentková Uchádzame sa o príspevok

Dôvera Valentková, Konczová Uchádzame sa o príspevok

VUB - pre nádej Valentková, Kováčová Uchádzame sa o príspevok

Nadácia ORANGE grantový

program pre optimistov

Valentková Uchádzame sa o príspevok

VUC Nitra Valentková, Konczová neúspešný

SLSP Valentková, Konczová Uchádzame sa o príspevok

Planéta Zem Virágová, Zabadalová Od 2015/16, zrušené

Cloetta 2015 Valentková neúspešný, opäť pokračujeme

Kamil a Emil na cestách Matiašková v roku 2016

4.4 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Rada školy ako poradný orgán bola kreovaná 22.10.2012. Rada školy má zloženie:3

zamestnanci školy, 4 rodičia, 4 delegovaní za mesto. Rada školy zasadá pravidelne štyri až

päťkrát ročne. Je poradným orgánom, prehodnocuje aktivity a problémy školy. V školskom

roku 2013/2014 bolo uskutočnené výberové konanie na riaditeľa ZŠ.

Združenie rodičov ako občianske združenie je zložené z rodičov, ktorí majú záujem

o výchovu a vzdelanie svojich detí a tiež záujem o prosperitu školy Združenie rodičov

v septembri pravidelne uskutočňuje plenárne zasadnutie, kde sú rodičia oboznámení so

17

školským vzdelávacím programom, s organizačným zložením výboru ako aj s čerpaním

rozpočtu, zároveň sa schvaľuje rodičovský príspevok .

Výbor združenia rodičov zasadá pravidelne päťkrát ročne, kde riaditeľ školy

oboznamuje členov s dosiahnutými výsledkami žiakov, odsúhlasujú sa finančné príspevky na

lyžiarsky výcvik, plavecký výcvik, letný tábor, školy v prírode, knižné odmeny, kultúrne

akcie a akcie školy spoluorganizované s rodičmi. Triedne aktívy sa uskutočňujú pravidelne

trikrát ročne a podľa potreby sa realizujú aj individuálne pohovory.

Pretrváva spolupráca Spolupracujeme s CPPPaP v Leviciach ako aj so strednými

školami, kde sa hlásia naši žiaci. Umožňuje sa prezentácia a nábor do týchto škôl. Naši žiaci

sa zúčastňujú Dňa otvorených dverí a Burzy práce v spolupráci s ÚPSVaR. Spolupracujeme

so ŠZŠ v Želiezovciach a jej odbornými zamestnancami.

Škola spolupracuje s materskými školami na území mesta, zabezpečujeme Deň

otvorených dverí pre budúcich prvákov. Spolupráca je aj so ZUŠ v Želiezovciach, ktorú

navštevujú nadaní a šikovní žiaci a spoločne pripravujeme súťaže a kultúrno-výchovné akcie.

S CVČ spolupracujeme hlavne pri mestských oslavách a športových podujatiach.

Poskytujeme telocvičňu pre športovú a záujmovú činnosť. Spolupráca je aj s gymnáziami,

ZŠ s v. j. maďarským v Želiezovciach a s inými inštitúciami, ako MK, DK, Maticou

slovenskou, mestskou a štátnou políciou.

Ďalšie oblasti spolupráce:

- poskytovať informácie o škole cez web www.zszeliezovce.edupage.org,

- prijímať konštruktívne a realizovateľné návrhy od rodičovskej verejnosti a umožniť

partnerom podieľať sa na činnosti školy,

- uskutočňovať Dni otvorených dverí, stále prezentácie prác a projektov žiakov v kultúrnych

priestoroch a novinách mesta,

- naďalej pokračovať v zlepšovaní spolupráce so zriaďovateľom,

- pokračovať v dobrej spolupráci s radou školy a združením rodičov na základe rovnocenného

partnerstva,

- v rámci zlepšenia spolupráce s rodičmi organizovať prednášky a besedy pre

rodičov na TA, ktoré budú publikované na webovej stránke školy,

- pokračovať v dobrej spolupráci s mestskou políciou a PZ SR, spracovať materiál, ktorý bude

preventívnym programom,

- spolupracovať s kurátorom a ÚPSVaR ,

18

- pravidelne sa zapájať do podujatí organizovaných mestom, mestskou knižnicou, múzeom,

športovým klubom,

- aktívne sa podieľať na podujatiach Deň zeme, Deň vody, stavaní mája, mestských dňoch,

oslavách Dňa matiek, stavaní jedličky a oslavách Mikuláša, Vianočnej besiedky,

- pripravovať pre škôlkarov, budúcich prvákov, darčeky, zorganizovať návštevu ZŠ,

- na školské kultúrne akcie pozývať rodičovskú verejnosť, zapájať sa do organizovania

kultúrnych podujatí pre seniorov a dôchodcov,

- je určený pedagóg, ktorý bude pravidelne poskytovať informácie o dianí v škole s cieľom

budovania imidžu na verejnosti príspevkami do rôznych periodík.

5. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

Stupeň vzdelania: ISCED 1 ISCED2

Dĺžka štúdia : 4-ročná 5-ročná

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná (pondelok – piatok)

Druh školy: štátna

5.1 Organizačné formy a metódy vyučovania

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa bude prihliadať na usporiadanie obsahu

vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a

kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód bude závisieť od obsahu učiva, cieľov

vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálno-technického vybavenia

školy.

Na vzbudenie záujmu žiakov sa budú využívať:

motivačné metódy

19

- motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia),

- motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov),

- motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému),

- motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky),

expozičné metódy – budeme využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností:

- rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie),

- vysvetľovanie (logické a systematické sprostredkovanie učiva),

- rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov,

konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie,

hodnotenie javov, rozhodovanie),

- beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom),

- demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín),

- pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov),

- manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, did. Hra),

- inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie

žiakov

k chápaniu slovného a písomného návodu),

problémové metódy

- heuristická (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore

problému, tvorbe a výbere možných riešení a vlastnom riešení),

- projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma,

ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého

produktu).

Pri realizácii cieľov budú dôležité aj praktické aktivity (samostatná činnosť na

základe inštruktáže) – pozorovanie dostupných prírodných procesov na podporu chápania

vzájomných vzťahov a ich významu.

Zvýšený dôraz sa bude klásť na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením,

spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu,

vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie

prostredníctvom IKT a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

20

aktivizujúce metódy

- diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodnení za účelom

riešenia daného problému),

- situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom

záujmov),

- inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovo prevádzanej situácii, pri ktorej sú

žiaci aktérmi danej situácie),

- didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti),

- kooperatívne vyučovanie ( forma skupinového vyučovania založená na

vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny),

fixačné metódy

- metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie

s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy).

Z organizačných foriem sa budú využívať vyučovacie hodiny základného,

motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu.

Terénne pozorovania, praktické aktivity a exkurzie zapracujú vyučujúci

jednotlivých predmetov do plánu výletov a exkurzií, pričom budú dbať na dodržiavanie

zásad bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov.

21

6. Učebné osnovy

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo štátneho

vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

Obsahujú:

1. Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania

2. Ciele, výstupy a kompetencie učebného predmetu

3. Obsahový a výkonový štandard

4. Metódy a formy práce

5. Učebné zdroje

6. Prierezové témy

7. Hodnotenie predmetu

6.1 Zoznam príloh – školských učebných osnov

ISCED 1

Vzdelávacia oblasť Predmet Učebné osnovy Ročník

Jazyk

a komunikácia

Slovenský jazyk

a literatúra UO – SJL 3.– 4.

Anglický jazyk UO – ANJ 3.– 4.

Príroda

a spoločnosť

Prírodoveda UO – PDA 3.– 4.

Vlastiveda UO – VLA 3.– 4.

Človek

a hodnoty

Etická výchova UO – ETV 3.- 4.

Náboženská výchova UO – NBV 2.– 8.

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie

UO – PVC 4.

Matematika a práca

s informáciami

Matematika UO – MAT 3.– 4.

Informatická výchova UO – IFV 3.– 4.

Umenie

a kultúra Výtvarná výchova UO – VYV

3.– 4.

22

Hudobná výchova UO – HUV 3.– 4.

Zdravie

a pohyb Telesná výchova UO – TEV 3.– 4.

Školský vzdelávací program

Cvičenia v prírode Plán 1. – 4.

Didaktické hry Plán 1. – 4.

ISCED 2

Vzdelávacia oblasť Predmet Učebné osnovy Ročník

Jazyk

a komunikácia

Slovenský jazyk

a literatúra UO – SJL 7. – 9.

Anglický jazyk

UO – ANJ

I.: 7. – 9.

II.: 7. – 9.

Nemecký jazyk UO – NEJ

II.: 7. – 9.

Ruský jazyk UO – RUJ II.: 7. – 9.

Človek a príroda

Fyzika UO – FYZ 6. – 9.

Chémia UO – CHE 7. – 9.

Biológia UO – BIO 6. – 9.

Človek a spoločnosť

Dejepis UO – DEJ 6. – 9.

Geografia UO – GEO 6. – 9.

Občianska výchova UO – OBN 6. – 9.

Človek a hodnoty

Etická výchova UO – ETV 6. – 8.

Náboženská výchova UO v ISCED 1

Matematika a práca

s informáciami

Matematika UO – MAT 6. – 9.

Informatika UO – INF 6.

23

Človek a svet práce Svet práce UO – SEE 6.

Technika UO – THD 6. – 9.

Umenie

a kultúra

Výtvarná výchova UO – VYV 6. – 7.

Hudobná výchova UO – HUV 6. – 7.

Výchova umením UO – VUM 8.

Zdravie

a pohyb Telesná a športová výchova UO – TSV 6. – 9.

Zoznam príloh – školských učebných osnov

ISCED 1

Vzdelávacia oblasť Predmet Učebné osnovy Ročník

Jazyk

a komunikácia

Slovenský jazyk

a literatúra UO – SJL 1.- 2.

Anglický jazyk UO – ANJ -

Príroda

a spoločnosť

Prírodoveda UO – PDA -

Vlastiveda UO – VLA -

Prvouka UO – PVO 1.-2.

Človek

a hodnoty

Etická výchova UO – ETV 1.-2.

Náboženská výchova UO – NBV 1.-2.

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie

UO – PVC -

Matematika a práca

s informáciami

Matematika UO – MAT 1.-2.

Informatika UO – INF -

Umenie

a kultúra

Výtvarná výchova UO – VYV 1.-2.

Hudobná výchova UO – HUV 1.-2.

Zdravie

a pohyb Telesná a športová výchova UO – TSV 1.-2.

24

ISCED 2

Vzdelávacia oblasť Predmet Učebné osnovy Ročník

Jazyk

a komunikácia

Slovenský jazyk

a literatúra UO – SJL 5.-6.

Anglický jazyk

UO – ANJ 5.-6.

Nemecký jazyk UO – NEJ -

Ruský jazyk UO – RUJ -

Človek a príroda

Fyzika UO – FYZ -

Chémia UO – CHE -

Biológia UO – BIO 5.-6.

Človek a spoločnosť

Dejepis UO – DEJ 5.-6.

Geografia UO – GEO 5.-6.

Občianska výchova UO – OBN 6.

Človek a hodnoty

Etická výchova UO – ETV 5.-6.

Náboženská výchova UO v ISCED 1 5.-6.

Matematika a práca

s informáciami

Matematika UO – MAT 5.-6.

Informatika UO – INF 5.-6.

Človek a svet práce

Technika UO – THD 5.-6.

Umenie

a kultúra

Výtvarná výchova UO – VYV 5.-6.

Hudobná výchova UO – HUV 5.-6.

Zdravie

a pohyb Telesná a športová výchova UO – TSV 5.-6.

Školský vzdelávací program

Cvičenia v prírode Plán 1. a 5.

Didaktické hry Plán 1.-4.

25

Účelové cvičenie Plán 5.-9.

6.2 Kurzy, ktoré organizuje škola

TEV a TSV: - plavecký výcvik: 5 pracovných dní pre ISCED 2 v 6. ročníku

( 10 žiakov jeden inštruktor, minimálny počet prihlásených

žiakov musí byť 15, bez príspevku MŠ ),

- lyžiarsky výcvik: 5 – 7 dní pre ISCED 2 v 7. ročníku (lyž. družstvo 15 žiakov,

jeden inštruktor, min. počet 20 žiakov, príspevok MŠ ),

- cvičenia v prírode: 1.- 4. roč.: 2x ročne po 4 hodiny v každom ročníku,

5.- 6. roč.: 4 hodiny,

7.- 9. roč.: 5 hodín.

Za cvičenia v prírode sa nepovažujú výlety s prevažne kultúrno-poznávacou činnosťou.

Škola v prírode: podľa možností a záujmu žiakov sa organizuje na základe príspevku MŠ len v

SR pre žiakov 4. ročníka min. počet 20 žiakov. Je možné pre ostatných organizovať doma aj

v zahraničí ale bez príspevku MŠ ( napr. pre 2. roč.).

Letný tábor: podľa záujmu v SR alebo v zahraničí bez príspevku MŠ.

OŽaZ: - didaktické hry v prírode: 1.- 4. roč. 1x ročne 4 hodiny. Pred DH sa realizuje deň

prípravy najmä na teoretickú časť v rozsahu 2-4 h.

- účelové cvičenia v prírode: 5.- 9. roč. po 5 hodín na jeseň a na jar. Pred realizáciou

ÚC sa robí deň prípravy z teórie v rozsahu 3- 5 h.

26

7. Učebný plán

RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským

vzdelávacia oblasť vyučovací

predmet

ročník primárne vzdelávanie ročník nižšie stredné vzdelávanie

1. 2. 3. 4. Σ 5. 6. 7. 8. 9. Σ

Jazyk

a komunikácia

slovenský

jazyk

a literatúra

9 8 7 7 31 5 5 4 5 5 24

anglický

jazyk 3 3 6 3 3 3 3 3 15

Matematika a

práca s

informáciami

Matematika 4 4 4 4 16 4 4 4 4 5 21

Informatika 1 1 2 1 1 1 1 4

Človek

a príroda

Prvouka 1 2 3

Prírodoveda 1 2 3

Fyzika 2 1 2 1 6

Chémia 2 2 1 5

Biológia 2 1 2 1 1 7

Človek

a spoločnosť

Vlastiveda 1 2 3

Dejepis 1 1 1 1 2 6

Geografia 2 1 1 1 1 6

občianska

náuka 1 1 1 1 4

Človek

a hodnoty

etická

výchova/

náboženská

výchova

1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie 1 1 2

Technika 1 1 1 1 1 5

Umenie

a kultúra

hudobná

výchova 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4

výtvarná

výchova 2 2 1 1 6 1 1 1 1 1 5

Zdravie

a pohyb

Telesná

a športová

výchova

2 2 2 2 8 2 2 2 2 2 10

27

Základ 20 20 23 25 88 24 25 26 27 25 127

Voliteľné

(disponibilné)

hodiny

2 3 2 1 8 3 4 4 3 5 19

Spolu 22 23 25 26 96 27 29 30 30 30 146

UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ Želiezovce

vzdelávacia oblasť vyučovací

predmet

ročník primárne vzdelávanie ročník nižšie stredné vzdelávanie

1. 2. 3. 4. Σ 5. 6. 7. 8. 9. Σ

Jazyk a

komunikácia

slovenský

jazyk a

literatúra 9+1 8+1 7+1 7+1 31+4 5+1 5 4+1 5 5+1,5 24+3,5

anglický

jazyk +1 3 3 6+1 3+1 3+1 3 3 3 15+2

druhý

cudzí

jazyk 2 2 2 6

Matematika a

práca

s informáciami

matematika 4+1 4+1 4+1 4 16+3 4+1 4+2 4+1 4+1 5+1,5 21+6,5

informatika 1 1 2 1 1 1 1 4

Človek

a príroda

prvouka 1 2 3

prírodoveda 1 2 3

fyzika 2 1 2 1 6

chémia 2 2 1 5

biológia 2 1 2 1 1 7

Človek

a spoločnosť

vlastiveda 1 2 3

dejepis 1 1+1 1 1 2 6+1

geografia 2 1 1 1 1 6

občianska

náuka 1 1 1 1 4

Človek

a hodnoty

etická

výchova/

náboženská

výchova

1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie 1 1 2

technika 1 1 1 1 1 5

Umenie hudobná

výchova 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4

28

a kultúra výtvarná

výchova 2 2 1 1 6 1 1 1 1 1 5

Zdravie

a pohyb

Telesná

a športová

výchova 2 2 2 2 8 2 2 2 2 2 10

alternatíva 2 2 2 8

základ 20 20 23 25 88 24 25 26 27 25 127

Voliteľné

hodiny 2 3 2 1 8 3 4 4 3 5 19

spolu 22 23 25 26 96 27 29 30 30 30 146

29

ISCED 1

Učebný plán pre žiakov ZŠ Želiezovce

s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Vzdelávacia oblasť Predmet 1.ročník 2.ročník 3. ročník 4. ročník

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

ŠV

P ŠkVP

ŠV

P ŠkVP

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 8 2 8 1 8 2 7 1

a literatúra

Matematika a práca s Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1

informáciami Informatika

Človek a príroda Vecné učenie 1 1 1 1 1

Fyzika

Chémia

Biológia

Človek a spoločnosť Vlastiveda 2 1

Dejepis

Geografia

Občianska náuka

Človek a hodnoty Etická

výchova/náboženská

výchova

Človek a svet práce Pracovné vyučovanie 1 2 3 4

Umenie a kultúra Hudobná výchova 1 1 1 1

Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2

Základ 18 19 20 21

Školský vzdelávací program - voliteľné hodiny 4 4 4 4

Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 22

23 24 25

30

ISCED 2

Vzdelávacie oblasť Predmet 5.ročník 6.ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a 6 1 6 5 1 5 1 5 2

literatúra

Matematika a práca Matematika 4 1 4 2 4 1 4 1 4 2

s informáciami Informatika 1 1 1 1 1

Človek a príroda Vecné učenie

Fyzika 1 1 1 1

Chémia 1

Biológia 1 1 1 1

Človek a spoločnosť Vlastiveda 2 1 3 1

Dejepis 1 1 1

Geografia 1 1 1

Občianska náuka 1 1 1

Človek a hodnoty Etická

výchova/náboženská 1 1 1 1 1

výchova

Človek a svet práce Pracovné

vyučovanie 4 4 4 4 4

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1

Hudobná výchova 1 1 1 1 1

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2 2

Spolu povinná časť 22 23 24

24 25

Školský vzdelávací program - voliteľné hodiny 4 3 4 4 4

Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 26 26

28 28 29

31

Poznámky k učebnému plánu – príloha ŠkVP a iŠkVP na školský rok 2016/2017

I.stupeň ZŠ

1. ročník – -

2. ročník – ANJ (voliteľná hodina) – v každej triede vyučujeme 1 hodinu týždenne,

žiakov nedelíme na skupiny,

3. ročník – IFV - žiakov delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 6 skupín v ročníku,

ANJ – 3 triedy delené na 4 skupiny,

4. ročník – IFV – žiakov delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku,

ANJ – 2 triedy delené na 3 skupiny,

ETV – 1 h v každej triede,

NBV katolícke – I.A, I.B, I.C – 1 skupina, II.A, II.B – 1 skupina, III.A, III.B, III.C – 1 skupina, IV.A, IV.B – 1 skupina – spolu 4 hodiny,

NBV evanjelické – 2 hodiny (III.B, IV.B).

II. stupeň ZŠ

5. ročník – INF - žiakov delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku,

BIO – žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, BIO sa učí striedavo s TSV,

TSV – žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, z dôvodu vysokého počtu dievčat

v ročníku vyučujeme osobitne dievčatá V.A a osobitne dievčatá V.B,

THD - žiakov delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku, učíme

striedavo s INF,

ANJ - 2 triedy – 3 skupiny

6. ročník - ANJ – 2 triedy – 3 skupiny,

FYZ – žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, FYZ sa učí striedavo s TSV,

TSV - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, z dôvodu vysokého počtu

chlapcov v ročníku vyučujeme osobitne chlapcov VI.A a osobitne chlapcov VI.B,

INF – delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku,

THD - delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku, učíme

striedavo s INF,

7. ročník – ANJ – VII.A, VII,B – 3 skupiny, VII.C – samostatná skupina, spolu 4

skupiny,

2.cudzí jazyk - VII.A, VII,B – 3 skupiny, VII.C – samostatná skupina, spolu 4

skupiny,

BIO - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, BIO sa učí striedavo s TSV,

TSV - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, TSV sa učí striedavo s BIO,

32

INF – žiakov delíme na 2 skupiny v VII.A a VII.B triede, učíme striedavo s THD,

VII.C – samostatná skupina – počet žiakov 14, spolu 5 skupín v ročníku,

THD - žiakov delíme na 2 skupiny v VII.A a VII.B triede, VII.C – samostatná skupina

– počet žiakov 14, spolu 5 skupín v ročníku,

8. ročník – ANJ – 2 triedy – 3 skupiny,

2. cudzí jazyk – 2 triedy – 3 skupiny,

TSV - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, TSV sa učí striedavo s CHE,

CHE - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, CHE sa učí striedavo s TSV,

VUM – vyučujeme 1 h týždenne,

INF – nevyučujeme, RUP splnený v 5. až 7. ročníku,

THD - delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny,

ETV – 1 h v každej triede, spolu 9 h,

NBV katolícke na - V.A, V.B – 1 skupina, VI.A, VI.B, - 1 skupina, VII.A, VII.B,

VII.C – 1 skupina, VIII.A, VIII.B – 1 skupina – spolu 4 h,

NBV evanjelické - spolu 2 h (V.A, VII.A),

9. ročník – ANJ – 2 triedy – 3 skupiny,

2. cudzí jazyk – 2 triedy – 4 skupiny, (1 h týždenne, RUP splnený v 7. a 8. ročníku)

TSV - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, TSV sa učí striedavo s CHE,

CHE - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, CHE sa učí striedavo s TSV,

VUM – nevyučujeme, RUP splnený v 8.ročníku,

THD - delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny,

ETV / NBV – nevyučujeme v 9.ročníku, RUP je splnený v 5. až 8. ročníku.

THD vyučujeme aj v 9. ročníku, pretože naša škola je zapojená do národného

projektu: Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné

vzdelávanie a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na

rozvoj pracovných zručností a práca s talentami.

33

7.1 Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú

v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Zároveň sa budú realizovať aj v rámci

triednických hodín, príp. kurzov. Prierezové témy a ich začlenenie do UO tvoria

samostatnú prílohu školského vzdelávacieho programu.

Realizácia prierezových tém podľa učebných osnov.

Prierezová téma Spôsob realizácie

ISCED 1 ISCED 2

Dopravná

výchova, –

výchova

k bezpečnosti v

cestnej premávke

- je začlenená do predmetov matematika,

telesná výchova, výtvarná výchova,

slovenský jazyk a literatúra, prírodoveda.

Zároveň ju budeme realizovať prakticky aj

teoreticky návštevou a aktívnou činnosťou

na dopravnom ihrisku.

Environmentálna

výchova

- je začlenená do predmetov prírodoveda,

matematika, slovenský jazyk a literatúra,

vlastiveda, hudobná výchova, výtvarná

výchova, telesná výchova a informatická

výchova a v rámci projektu Škola

podporujúca zdravie.

- je začlenená do

predmetov biológia,

fyzika, matematika,

geografia, slovenský

jazyk a literatúra,

výtvarná výchova,

etická výchova, telesná

výchova a v rámci

projektu Škola

podporujúca zdravie.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

- je začlenený do predmetov slovenský

jazyk a literatúra, matematika, hudobná

výchova, prírodoveda, etická výchova. Na

všetkých predmetoch sa bude uplatňovať

vzdelávanie k ľudským právam a rodinnej

výchove.

- je začlenený do

predmetov, geografia,

slovenský jazyk a

literatúra, občianska

náuka, etická výchova,

výtvarná výchova,

hudobná výchova,

telesná výchova

a v rámci besied so

psychológom.

Ochrana života

a zdravia

- je začlenená do predmetov telesná

výchova, prírodoveda - pohyb v prírode.

Zároveň bude realizovaná v rámci

didaktických hier a krúžkovej činnosti.

Pozri Interný metodický materiál

k zabezpečeniu OŽaZ

- je začlenená do

predmetov telesná

výchova, fyzika,

geografia, biológia,

etická výchova,

hudobná výchova,

jazyky, slovenský jazyk

a literatúra, bude

realizovaná ako kurz

34

v rámci OŽaZ a v rámci

krúžkovej činnosti.

Výchova

k manželstvu a

rodičovstvu

- je začlenená do predmetu slovenský jazyk

a literatúra, prírodoveda, prvouka, etická

a náboženská výchova, výtvarná výchova.

Žiak sa naučí pochopiť základy manželstva

a rodičovstva. Získa poznatky ako uzavrieť

manželstvo čo je to manželský a rodinný

život. Zorientuje sa v oblasti spolunažívania

a rodinnej výchovy ako aj starostlivosti

o deti a vzájomného rešpektovania sa.

- je začlenená do

predmetov občianska

náuka, biológia,

matematika, výtvarná

výchova, informatika,

etická výchova, náb.

výchova, slovenský

jazyk a literatúra,

telesná a šp. výchova,

cudzie jazyky

Mediálna

výchova

- je začlenená do predmetov slovenský

jazyk a literatúra, hudobná výchova, kde sa

budú formovať názory žiakov na mediálne

posolstvá a eliminovať negatívny vplyv na

ich osobnosť.

- je začlenená do

predmetov výtvarná

výchova, informatika,

etická výchova,

geografia, slovenský

jazyk a literatúra,

hudobná výchova.

Multikultúrna

výchova

- začlenená do predmetov slovenský jazyk a

literatúra, hudobná výchova, anglický jazyk,

výtvarná výchova. Žiaci spoznajú odlišné

kultúrne spoločenstvá, naučia sa s nimi

spolupracovať a rešpektovať ich.

- je začlenená do

predmetov výtvarná

výchova, hudobná

výchova, etická

výchova, dejepis,

slovenský jazyk a

literatúra, geografia.

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová kultúra

- začlenená do predmetov, slovenský jazyk

a literatúra, hudobná výchova, prírodoveda,

vlastiveda, pracovné vyučovanie. Žiaci

poznajú svoje okolie, historické a kultúrne

pamiatky, zvyky a tradície regiónu a snažia

sa ich využívať a rozvíjať.

.

35

7.2 Finančná gramotnosť

Problematika výchovy a vzdelávania na podporu finančnej gramotnosti je v rozsahu

uvedenom v NŠFG povinnou súčasťou základného školstva. To znamená, že každý absolvent

daného stupňa vzdelávania musí byť s ňou v určenom rozsahu oboznámený.

Výchovno-vzdelávací proces na prvom stupni základnej školy je spravidla realizovaný

jedným vyučujúcim. Implementácia by tým mala byť jednoduchšia. Naša škola organizuje

finančnú gramotnosť v rámci jednotlivých predmetov. Nakoľko na našej škole aj na prvom

stupni už vyučujú viacerí učitelia, je potrebné uvedenú problematiku zosúladiť.

Predmety na 1. stupni, do ktorých sme finančnú gramotnosť priamo začlenili, sú:

l. ročník – matematika, etická výchova,

2. ročník - slovenský jazyk a literatúra, matematika, vlastiveda, prvouka, etická vých.,

3. ročník - slovenský jazyk a literatúra, matematika, prírodoveda, vlastiveda, výtvarná

výchova, etická výchova,

4. ročník - slovenský jazyk a literatúra, matematika, prírodoveda, pracovné vyučovanie,

výchova, etická výchova, informatika,

Na 2. stupni by mali žiaci základnej školy mať viac skúseností so situáciami,

v ktorých je potrebné uplatniť finančnú gramotnosť. Ťažisko finančného vzdelávania je

v trojici predmetov: občianska náuka, matematika a etická výchova.

Tieto predmety však nevylučujú možnosť, aby sa FG implementovala aj do iných

predmetov alebo do práce záujmových krúžkov.

Na druhom stupni sme NŠFG začlenili do predmetov nasledovne:

Slovenský jazyk a literatúra – diskusia, argument, diskusný príspevok, e-mail, plagát,

inzerát, reklama, polemika, objednávka, reklamácia, sťažnosť,

žiadosť, poštový peňažný poukaz.

Matematika – všetky počtové úkony s prirodzenými číslami, riešenie aplikačných úloh,

ktoré rozvíjajú špecifické matematické myslenie, počtové výkony

s desatinnými číslami, percentá, úroky, pravdepodobnosť, štatistika, riešenie

lineárnych rovníc, grafické znázorňovanie závislostí.

Informatika - vytvorenie plagátu, prezentácie, počítačová kriminalita, legálnosť programov,

autorské práva.

Fyzika – iné zdroje energie, úspory, palivá.

Geografia – Európa, Austrália, Amerika, Ázia, Afrika, Slovensko (bohatstvo a chudoba,

36

rozdiely medzi svetadielmi a nami).

Občianska náuka – moja škola, moja rodina, štát a právo, trestné právo, život v spoločnosti,

ekonomický život v spoločnosti + rozširujúce učivo.

Etická výchova – ekonomické hodnoty a etika, pozitívne vzory správania v histórii

a v literatúre, pozitívne vzory v bežnom živote, masmediálne vplyvy, dobré

meno a pravda ako etické hodnoty, vzťah k chorým, starým a postihnutým

ľuďom, sporenie, podnikanie a podnikavosť, reklama, štátny rozpočet.

7.3 Aktivity na rozvoj finančnej gramotnosti žiakov 1.stupňa

1. Peniaze, ich vlastnosti a funkcie

- besedy v triedach, na čo slúžia peniaze

- 1. ročník EURÁČIK

- zaradenie do UO:

matematika - Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 20

1. Človek vo sfére peňazí, ČK 1,2,3

2. Banky v meste

- vychádzka do mesta okolo obchodnej banky

3. Nakupujeme za peniaze – Obchodík

- kupovanie detí v obchodíku za získané body (papierové peniažteky)

4. Zahrajme sa s eurami

- 1-4.ročník

- prezentácia na hodinu matematiky s riešením zadaných úloh

- zaradenie do UO:

matematika -Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel

4.Plánovanie a hospodárenie s peniazmi, ČK 1,3,4

5. Beseda Kam sa mince kotúľajú

– žiaci 2.-4. ročníka

- besedy v triedach v predmetoch: matematika, etická výchova, slovenský jazyk a literatúra

6. Nakupujeme hračky

- 1. ročník

- prezentácia

- zaradenie do UO:

matematika - Sčítanie a odčítanie do 20 bez prechodu cez 10

6. Sporenie a investovanie, ČK 1

7. Človek vo sfére peňazí

37

- 3.-4. ročník

- prednáška spojená s prezentáciou o hodnotách a potrebách človeka

8. Deň finančnej gramotnosti – 8.9. 2016

- aktivity pre žiakov I. stupňa v triedach

Odporúčame vyučujúcim MZ I. stupňa zapracovať uvedené aktivity na rozvoj NŠFG do

učebných osnov jednotlivých predmetov.

7.4 Aktivity na rozvoj finančnej gramotnosti žiakov 2.stupňa

1. Ako na financie?

- 9.ročník

- prednáška o založení študentského účtu, výhodách študentského účtu a sporení

- zaradenie do UO:

- 9.ročník: OBN: Rozširujúce učivo: Produkty a služby bánk, Sporenie

2. Ako funguje banka

- 9.ročník

- návšteva vybranej obchodnej banky v meste

- zaradenie do UO:

- 9.ročník: OBN: Rozširujúce učivo: Produkty a služby bánk, Sporenie

3. Bojujeme proti korupcii

- 8.ročník

- prednáška a beseda, ktorú pripraví pracovník PZ v Leviciach

- zaradenie do UO:

- 8.ročník: OBN: Štát a právo: Ochrana spotrebiteľa

- 8. ročník: ETV: Ekonomické hodnoty a etika: Ochrana spotrebiteľa

4. Tvorba časopisu Spotreba pre život

- 8.ročník

- časopis venovaný ochrane spotrebiteľa, právam spotrebiteľa – aktuálna téma

- zaradenie do UO:

- 8. ročník: OBN: Štát a právo: Ochrana spotrebiteľa

- 8. ročník: ETV: Ekonomické hodnoty a etika: Ochrana spotrebiteľa

5. Súťaž Kam sa mince kotúľajú

– žiaci 7.-9. ročníka

- internetová súťaž

6. Môj podnikateľský plán

- 9. ročník

- tvorba mini podnikateľského plánu a tvorba nástenky

- zaradenie do UO:

- 9.ročník: OBN: Podnik a podnikanie: Ako sa stať podnikateľom

7. Prednáška OZ Šťastný domov

38

- 7.ročník

- prednáška o dobrovoľníctve, filantropii a charitatívnej činnosti

- zaradenie do UO:

- 7. ročník: OBN: Občiansky život ako proces formovanie demokracie: Participácia v širšom

spoločenskom prostredí – dobrovoľníctvo, charita

- 7. ročník: GEG: Afrika: Hospodárstvo

- 7. ročník: GEG: Ázia: Hospodárstvo

8. Deň finančnej gramotnosti – 8.9. 2016

- aktivity pre žiakov II. stupňa

- rozhlasová relácia pre žiakov

9. Informačný leták – Prečo je dôležitá finančná gramotnosť?

- nástenky tried II. stupňa

10. Finančná olympiáda

- overenie vedomostí žiakov 8. a 9. ročníka na konci školského roka formou súťaže

Odporúčame vyučujúcim PK spoločenskovedných predmetov a PK prírodovedných

predmetov zapracovať uvedené aktivity na rozvoj NŠFG do učebných osnov predmetov

geografia, občianska náuka a etická výchova.

NŠFG je začlenený do učebných osnov a následne do TVVP jednotlivých

predmetov. Podrobný materiál k NŠFG tvorí prílohu iŠkVP.

7.5 Čitateľská gramotnosť

Všeobecné požiadavky na čitateľskú gramotnosť pre žiakov ZŠ a prednostne pre

ISCED I:

- dokonale používať materinský jazyk

- cudzí jazyk používať podľa jednotlivých komunikačných úrovní

- čítanie pre získanie a využívanie vedomostí

- vedieť počúvať a rešpektovať druhých

- čítanie pre literárny zážitok

- čítanie s cieľom vyhľadávania určitých informácií čítanie a vyvodzovanie záverov

- čítanie a následné interpretovanie a integrovanie myšlienok a informácií

- čítanie a následné kritické hodnotenie prečítaného textu, jeho obsahu a formy

Ďalšie požiadavky na čitateľskú gramotnosť žiakov ISCED II:

- získavanie informácií a ich vyberanie z väčšieho zdroja informácií

- uvažovanie nad textom vcelku a zo širšej perspektívy

- interpretácia s hlbším a špecifickejším porozumením prečítaného textu

39

- uvažovanie nad textom, jeho hodnotenie a porovnávanie s vedomosťami z iných

zdrojov

- objektívne zhodnotenie kvality a primeranosti textu

Hodnotenie úspešnosti žiakov v čítaní s porozumením a na čo sa učiteľ zameriava:

- presnosť vyhľadania požadovaných informácií

- správny výber informácií podľa dôležitosti

- úplnosť potrebných údajov

- usporiadanie informácií podľa dôležitosti, logickosti textu

- vecná argumentácia a urobenie správneho záveru, zdôvodnenie

- porovnanie informácií s informáciami s iných zdrojov

- vyjadrenie a argumentácia vlastného názoru

Metódy a formy, akcie a podujatia na podporu čitateľskej gramotnosti:

- účasť učiteľov v rámci kontinuálneho vzdelávania na vzdelávaniach a projektoch

zameraných na rozvoj čitateľskej gramotnosti na škole (ponuka MPC)

- odovzdávanie získaných poznatkov na MZ a PK

- ďalšie vzdelávanie učiteľov cudzích jazykov na zvýšenie odbornosti

- otvorené hodiny na metódy rozvoja čitateľskej gramotnosti

- rozšírenie hodinovej dotácie cudzích jazykov

- používanie pracovných zošitov

- aktualizácia knižničného fondu v žiackej knižnici

- aktívnejšie využívanie čitárne na škole

- spolupráca s mestskou knižnicou na besedách so spisovateľmi a na akciách „Kto nám

to dnes číta?“

- organizovanie školských a obvodných kôl v prednese poézie a prózy

- účasť na recitačných a speváckych súťažiach, olympiádach, kvízoch

- naďalej pokračovať v „čitateľskom maratóne“ na I. stupni

- organizovanie vianočných posedení a besiedok, prezentovanie na verejnosti

- príprava kultúrnych programov pre sociálne domovy a ústavy

- zapájať sa do súťaže o najlepšieho čitateľa MK

- v rámci prípravy na vyučovanie požiadať žiakov o prinesenie literárnych diel a ukážok

- projekty a projektové práce zadávať s cieľom poskytnutia čo najviac informácií

- na hodinách využívať internet, za účelom prezentácie umeleckých diel a ukážok

- vytvárať krúžky s cieľom podporovať čitateľskú gramotnosť

- v UO a TVVP každého predmetu venovať čitateľskej gramotnosti zvýšenú pozornosť

- exkurzie a výlety zamerané na návštevu miest slovenských literátov a spisovateľov

Aktivity na rozvoj čitateľskej gramotnosti na škole:

Medzinárodný deň školských knižníc (24.10.) - exkurzie do školskej knižnice alebo do

iných typov knižníc, najčastejšie verejných knižníc,

hodiny informačnej výchovy v spolupráci s učiteľmi vo vyučovaní jednotlivých

predmetov v triedach alebo v rámci vyučovacej hodiny v priestoroch školskej knižnice,

40

čitateľské maratóny,

autorské besedy,

odborné prednášky,

tvorba vlastného leporela alebo knihy s cieľom rozvíjať fantáziu, predstavivosť a slovnú

zásobu žiakov,

dramatizácie príbehov,

literárne súťaže,

recitačné preteky,

týždeň hlasného čítania,

hodiny tvorivého písania, čitateľský denník

literárny karneval – tematický fašiangový deň

literárne vychádzky v rámci výletov

vianočná besiedka

Marec, mesiac knihy, výstavky kníh

Žiacka študovňa – popoludnia s knihami

Návšteva divadelného predstavenia – vypracovanie pracovného listu

Prečítam ti poviedku/ rozprávku/báseň - tvorba moderných foriem literárnych útvarov

Práca s textom na prírodovedných predmetoch

Hra na moderátorov – prepojenie IKT a čitateľskej gramotnosti

Slovenské ľudové rozprávky – popoludnie s P. Dobšinským

Detský čin roka – hodnotenie príbehov detskou porotou

8. Vyučovací jazyk podľa § 12

Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) č. 245/2008 v § 12 hovorí, že

vyučovacím jazykom v školách a výchovným jazykom v školských zariadeniach je štátny

jazyk. Deťom a žiakom patriacim k národnostným menšinám a etnickým skupinám sa

zabezpečuje okrem práva na osvojenie si štátneho jazyka aj právo na výchovu a vzdelanie

v ich jazyku ako to ustanovuje zákon č. 245/2008. Pokiaľ deti a žiaci sú nepočujúci zaručuje

sa právo na výchovu a vzdelávanie v posunkovej reči nepočujúcich.

Vyučovací jazyk na našej základnej škole je slovenský jazyk.

41

9. 9. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy

a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka

ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 1. stupeň ZŠ - ISCED 1. Dokladom

o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka

ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 2. stupeň ZŠ - ISCED 2. Dokladom

o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

9.1 Skratky vyučovacích predmetov a vzory vysvedčení

Slovenský jazyk a literatúra SJL

Matematika MAT

Informatika – 1. stupeň INF

Prírodoveda PDA

Vlastiveda VLA

Etická výchova ETV

Náboženská výchova NBV

Pracovné vyučovanie PVC

Hudobná výchova HUV

Výtvarná výchova VYV

Anglický jazyk ANJ

Nemecký jazyk NEJ

Ruský jazyk RUJ

Informatika – 2. stupeň INF

Fyzika FYZ

Chémia CHE

Biológia BIO

Dejepis DEJ

Geografia GEG

42

Občianska náuka OBN

Technika THD

Telesná a športová výchova l. a 2. stupeň TSV

Prvouka PVO

Individuálna logopedická intervencia ILI

Rozvíjanie špecifických funkcií RŠF

Triednická hodina THF

43

9.2 Vzor vysvedčenia pre 1. – 4. ročník

44

45

9.3 Vzor vysvedčenia pre 5. – 9. ročník

46

47

10. Personálne zabezpečenie

10.1 Charakteristika pedagogického zboru

V školskom roku 2016/2017 pôsobí na škole 52 zamestnancov, z toho 32

pedagogických zamestnancov a 4 vychovávateľky ŠKD. Chod školy zabezpečuje 16

správnych zamestnancov, z toho 6 zamestnancov školskej jedálne.

Z pedagogických zamestnancov 11 vyučuje na prvom stupni, 21 vyučuje na druhom

stupni. Na čiastočný úväzok je jeden pedagóg, katechétka, farárka a dvaja špeciálni

pedagógovia, dve pedagogické zamestnankyne sú na MD. Odbornosť vyučovania na prvom

stupni je okrem informatickej výchovy 100%. Neodborne vyučujeme na druhom stupni IKT

– 100%, DEJ , BIO, FYZ , VUM , ETV, SEE, VYV .

Pedagogickí zamestnanci sa vzdelávajú v rámci ponúk ŠPÚ a MC.

V škole pracuje výchovný poradca, ktorý profesionálne orientuje a usmerňuje žiakov.

Špeciálni pedagógovia, ktorí vyučujú, majú aj individuálne vyučovanie so začlenenými

žiakmi. Vedú evidenciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

a metodicky usmerňujú vyučujúcich jednotlivých predmetov. Z pedagogických zamestnancov

sú určení koordinátori environmentálnej výchovy, protidrogovej prevencie, informatizácie a

finančnej gramotnosti. Za projekt Škola podporujúca zdravie zodpovedajú dve vyučujúce. Na

škole pracujú štyri metodické orgány a to MZ pre ŠKD, MZ pre 1. st., PK pre prírodovedné

predmety a PK pre spoločenskovedné predmety. Metodické orgány ako poradné orgány

riaditeľa školy rozoberajú aktuálne problémy z pedagogickej praxe, organizačne pripravujú

súťaže a vyhodnocujú dosiahnutú úspešnosť žiakov.

Koordinátori a vedúci MZ a PK pracujú podľa ročných plánov práce, ktoré sú prílohou

školského vzdelávacieho programu.

Pedagogickí zamestnanci vedú záujmové krúžky, čím sa podieľajú na aktivitách

záujmovej činnosti. Žiaci môžu navštevovať rôzne športové krúžky: literárno-dramatický,

jazykové, matematické, prírodovedné, zdravotnícke, tanečné, IKT a iné. Vyučujúci zavádzajú

nové aktivity: projektové vyučovanie, prácu s interaktívnou tabuľou, prezentácie, pripravujú

besedy, návštevu knižníc, výstav, kultúrnych akcií. Organizujú exkurzie a výlety v zmysle

vyhlášky 320/2008, ktoré sú zakotvené v pláne exkurzií a výletov na školský rok. V školskom

roku 2013/2014 bola naša škola vybraná ako pilotná škola v rámci dlhodobého projektu

„Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie a prípravu

48

prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj pracovných zručností

a práca s talentami“. Účasť v tomto projekte bola podmienená vhodnými priestorovými

podmienkami, odbornosťou na vyučovanie fyziky a techniky ako aj posilnením hodinových

dotácií týchto predmetov. Projekt pokračuje v tomto roku za maximálnej podpory našich

vyučujúcich.

10.2 Zoznam učiteľov, vyuč. predmety a časová dotácia

Meno a priezvisko: Vyučované pred.: Úväzok Anna Matiašková 1.-4. roč., ANJ 24

Miroslava Bieliková 1.-4. roč. 23

Eva Klimajová 1.-4. roč., INF 24

Milena Virágová 1.-4. roč. 12 zástupca riad. školy

Teodora Bilová 1.-4. roč., ANJ,INF 25

Stanislava Kováčová 1.-4. roč. 20 čiastočný úväzok +

špeciálny pedagóg

Eva Fillová 1.-4. roč.,ETV,HUV,VYV 23

Peter Hančin 1.-4. roč. 23

Alica Gundová 1.-4. roč. 18 čiastočný úväzok +

špeciálny pedagóg

Lucia Schullerová 1.-4. roč., 22

Marta Zabadalová 1.-4. roč. VYV, ETV 14 čiastočný úväzok

Angelika Kállai 1.-4. roč. 22

Alica Števková 1.-4. roč., INF 23

Andrea Valentková Che, BiO 25

Petra Tomašovičová MAT, ANJ 24

Monika Stanková SJL, DEJ 25

Ľubomíra Kölesová ANJ, DEJ 25

Marta Bugárová MAT, FYZ 26

Monika Zimovčáková SJL, ETV 23 + vých. poradca

Klaudia Konczová TSV 24

Gabriela Butkovská GEO, OBN 24

Nadežda Koncsalová RUJ, NEJ, BIO, VYV, ETV, TSV 25

Lívia Brestovská ANJ 24

Andrea Dulová MAT 24

Anikó Šedivá ANJ 24

Alžbeta Klenková NBV kat. 8 čiastočný úväzok

Zita Michlová MAT 12 zástupca riad. školy

Vojtech Tomašovič RUJ 6 riaditeľ školy

Monika Mihóková SJL 25

Martina Laczková VUM 2 čiastočný úväzok

Mária Gundová ETV 2 čiastočný úväzok

Katarína Polková ETV 2 čiastočný úväzok

Eva Potocká HUV 2 čiastočný úväzok

Szilárd Szobi THD, TSV 23

Zuzana Moncoľová NBV evan. 2 čiastočný úväzok

49

Vychovávatelia :

Meno a priezvisko Aprobácia: Úväzok :

Mária Gundová vychov. 100 %

Eva Potocká vychov. 100 %

Katarína Polková vychov. 100 %

Martina Laczková vychov. 100 %

Lucia Rakitová vychov. 60 %

Výchovný poradca:

Meno a priezvisko Týžd. poč. hod.

Monika Zimovčáková SJL, ETV 2

Školský špeciálny pedagóg:

Meno a priezvisko Týžd. poč. hod.

Stanislava Kováčová 1.-6. roč. 20h. 45min. - 55,33 %

Alica Gundová 7.-9. roč. 17h. 45min. – 47,33%

11. Materiálno-technické a priestorové podmienky

Budova školy sa zmodernizovala, má k dispozícii 30 učební, z toho odbornú učebňu

pre fyziku s chémiou, prírodopis s výtvarnou výchovou, odbornú učebňu pre techniku a dve

učebne výpočtovej techniky vybavené notebookmi, počítačmi, dataprojektorom, keramickou

a interaktívnou tabuľou. V súčasnosti sa používa deväť interaktívnych tabúľ. V desiatich

triedach sú namontované elektrické plátna s dataprojektormi. Postupne sa vymieňajú klasické

drevené tabule za bezprašné keramické. Okrem toho je zriadená učebňa anglického jazyka

a študovňa, ktorá sa tiež využíva na vyučovanie nemeckého jazyka. Súčasťou učebne

prírodopisu je domáce kino. Škola má vlastnú telocvičňu, multifunkčné ihrisko, modernú

bežeckú dráhu, ihriská na futbal, hádzanú, basketbal a dopravné ihrisko. Vo všetkých

priestoroch školy je prístup k internetu.

Aby sa žiaci a pedagógovia cítili v škole príjemne, je potrebné udržiavať hygienicky,

bezpečnostne a esteticky pôsobiace prostredie chodieb, tried a školského dvora. Škola má

vlastné „fitnes centrum“, ktoré využívajú okrem žiakov aj zamestnanci školy.

V škole môžu žiaci navštevovať ŠKD, školskú jedáleň, záujmové krúžky a v čase

mimo vyučovania areál školy na športové aktivity.

50

Výzdoba každej triedy je viac-menej obrazom odbornosti a schopnosti triedneho

učiteľa ako aj učiva daného ročníka. Každá trieda má štátny znak na osobitnom liste, štátnu

vlajku, preambulu a hymnu. Postupne sa zakupujú nové moderné žiacke lavice, ktoré je

možné nastaviť podľa potrieb dieťaťa. Čistota tried, chodieb a hygienických zariadení

zodpovedá hygienickým požiadavkám. Školský dvor je trávnatá plocha, rozdelená chodníkmi

k jednotlivým budovám. Tráva sa pravidelne kosí a chodníky pravidelne čistia. Dbá sa na

výsadbu a obnovenie zelene, stromov a kríkov, staré vyschnuté sa odstraňujú. V súčasnosti je

vybavenie tried na dobrej materiálnej aj estetickej úrovni. Vybavenie kabinetov sa postupne

vylepšuje, zakupujú sa nové pomôcky. Najviac nedostatkov je vo vybavenosti vyučovania

jazykov a dopĺňania knižníc. Súčasné vybavenie školy umožňuje našim učiteľom vyučovať

modernejšie, tvorivejšie, efektívnejšie a zároveň plniť predpísané učebné osnovy.

Prostredie školy podporuje budovanie príjemnej a priateľskej atmosféry medzi žiakmi,

pedagógmi a ostatnými zamestnancami školy.

11.1 Oblasť materiálno-technického rozvoja

Zákon 597/2003 Z. z. o financovaní škôl a školských zariadení upravuje financovanie

škôl v závislosti od počtu žiakov. Financovanie všetkých školských zariadení je realizované

prostredníctvom originálnych a prenesených kompetencií, čo je všeobecne považované za

neprehľadné.

V nasledujúcom období by bolo vhodné, aby zriaďovateľ vytváral také podmienky,

ktoré by v dostatočnej miere pokryli stúpajúce finančné požiadavky na činnosť a prevádzku

ŠKD a ŠJ. Vďaka priaznivému demografickému vývoju a dobrej povesti školy je predpoklad,

že finančné prostriedky budú mať stúpajúci trend. Tento stav by mal následne priniesť do

rozpočtu školy viac financií, a tým podporiť ďalší jej rozvoj. Samozrejme, nebudeme sa

spoliehať len na uvedené zdroje, ale našou snahou i naďalej bude podporovať podávanie

projektov, získavanie sponzorov, rozširovanie poskytovania prenájmu priestorov,

poskytovanie stravovania, ale aj príspevkov od rodičov.

Ciele materiálno-technického zabezpečenia:

- dokončiť výmenu školského nábytku v 6. - 9. ročníku - r. 2014-2015 – zrealizované,

- urobiť výmenu skríň v budove ŠKD - r. 2015,

- vybudovanie altánku – učebne pre vyučovanie v prírode - r. 2016,

- do hlavnej budovy namontovať nové rolety, resp. žalúzie na okná - r. 2014 - zrealizované,

51

- začať s výmenou dverí na triedach - r. 2016,

- rozšíriť kamerový systém na ostatné budovy a priestory, kde žiaci najviac poškodzujú

majetok školy - r. 2015 – zrealizované okrem ŠKD a ŠJ,

- pokračovanie vo vybavovaní tried dataprojektormi a el. plátnami - r. 2014-2017,

- zakúpenie interaktívnych tabúľ tak, aby v každom ročníku a v odbornej učebni bola

aspoň jedna tabuľa (cca 5 kusov) - r. 2014-2018 - zrealizované,

- dokúpenie notebookov pre vyučujúcich hlavných predmetov a cudzích jazykov - r. 2015 –

zrealizované,

- nákup nových a modernejších učebných pomôcok - ročne,

- pripraviť projekty na vybudovanie tried v podkroví hlavnej budovy - učebne pre

informatiku, hudobnú a výtvarnú výchovu - r. 2018,

- prekryť sedlovou strieškou hlavný vchod do školy - r. 2014 - zrealizované,

- pripraviť projekty na prepojenie dielní a jedálne chodbami - r. 2018-2019,

- dokončiť rekonštrukciu teplovodného kanála - r. 2016-2019,

- obnovovať zeleň vo vonkajších priestoroch - ročne,

- začať s opravou oplotenia v prednej časti areálu – r. 2014-2015 – zrealizované okrem

severnej strany,

- robiť pravidelnú údržbu a revízie – ročne, podľa potreby,

- postupne zabezpečiť šatňové skrinky žiakom od druhého roč. – r. 2016 - zrealizované,

- vybaviť všetky triedy protislnečnými žalúziami – r. 2015 - zrealizované.

11.2 Oblasť personálneho zabezpečenia

V pedagogickom zbore pracujú kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci. Napriek tomu

v nasledujúcom období bude potrebné urýchlene riešiť nasledovné personálne úlohy:

- zabezpečiť, aby výchovný poradca mal predpísanú kvalifikáciu,

- zabezpečiť z radov súčasných vyučujúcich, aby jeden začal študovať informatiku,

- získať učiteľa, s aprobáciou matematika a fyzika,

- v horizonte troch až štyroch rokov získať nového špeciálneho pedagóga,

- získať aspoň jedného učiteľa techniky,

- dať požiadavku na asistenta učiteľa,

- so stúpajúcim počtom žiakov počítať s novým vyučujúcim na prvom stupni a s ďalšou

vychovávateľkou ŠKD,

- ak to rozdelenie úväzkov umožní, bude vhodné nájsť učiteľa výtvarnej, resp. hudobnej

výchovy.

52

11.3 Oblasť riadenia školy

- plniť úlohy vyplývajúce so zákona,

- v rámci finančných možností školy ohodnotiť učiteľov, ktorí sú aktívni a ktorí produkujú

pridanú hodnotu pre školu,

- podporovať dobrú atmosféru na pracovisku, aby učitelia, ale aj ostatní

zamestnanci radi chodili do práce a cítili potrebu niečo nové priniesť, zrealizovať

a angažovať sa,

- ponúkať nové vízie na zabezpečenie neustáleho napredovania školy,

- dopracovať systém vnútornej kontroly školy,

- podporovať zamestnancov pri iniciatívnom plnení pracovných úloh.

11.4 Oblasť prijímania žiakov do školy

Škola nemá špeciálne podmienky na prijímanie žiakov, nakoľko je poskytované

primárne a nižšie sekundárne vzdelanie. Žiaci sa do 1. ročníka prijímajú podľa zákona č.

245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o doplnení niektorých zákonov na základe zápisu,

vyplnenia vstupného dotazníka (hárku), pohovoru s dieťaťom za prítomnosti zákonného

zástupcu a špeciálneho pedagóga. Prijatí sú predovšetkým žiaci, ktorí majú trvalé bydlisko

v meste a v okolí, v spádových oblastiach našej školy, pričom sa prihliada na naplnenosť

tried.

Testovanie žiaka pri zápise je zamerané najmä na:

- testovanie výslovnosti,

- rozlišovanie tvarov,

- jemnú motoriku,

- postihovanie vzťahov- veľkosť, množstvo, poradie,

- pozorovanie a koncentráciu,

- schopnosť zapamätať si,

- chápanie názorných predmetov a situácií,

- chápanie reči a obsahu.

Pri zápise sa berie do úvahy komplexný telesný a psychický vývin v rozumovej,

citovo- motivačnej i spoločenskej úrovni, pričom sa skúma aj anamnéza dieťaťa.

53

Do ostatných ročníkov našej školy počas celého školského roka prijíma žiakov

riaditeľ školy po osobnom pohovore, na základe žiadosti zákonného zástupcu a podľa

naplnenosti tried.

12. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany

zdravia pri výchove a vzdelávaní

Požiadavkami na bezpečnosť a hygienu pri práci sa zaoberajú nasledovné dokumenty:

1. Školský poriadok ZŠ

2. Pracovný poriadok ZŠ

3. Organizačný poriadok ZŠ

4. Kolektívna zmluva

5. Dokumentácia BOZP a PO

6. Dokumentácia na ochranu osobných údajov

7. Smernica k prevencii šikanovania

8. Smernica na používanie kamerového systému

Úlohou školy je:

- zabezpečiť bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy,

- pravidelne zabezpečovať školenia zamestnancov,

- poučiť žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednických hodín na začiatku školského

roka, pred prázdninami a preukázateľne pred hromadnými školskými akciami,

- informovať zákonných zástupcov žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednych aktívov,

výpisom zo školského poriadku a informovaným súhlasom,

- zabezpečovať revízie všetkých zariadení a odstraňovanie porúch,

- počas cvičení „Ochrana života a zdravia“ minimálne raz ročne oboznámiť žiakov

s požiarnymi signálmi a činnosťou v prípade mimoriadnych udalostí,

- zabezpečovať ochranné pracovné prostriedky pre žiakov (dielne) a zamestnancov.

54

Budovy školy boli kompletne zrekonštruované, čo tiež prispelo k bezpečnosti. Triedy

sú vymaľované, parkety vyčistené a vyleštené, gumolity vymenené, vymenili sa vodovodné

potrubia, hydranty, umývadlá a obklady, v triedach. Kompletne sa zrekonštruovali hygienické

zariadenia, na každom poschodí pribudli toalety pre imobilných žiakov a aj výťahová plošina.

Hlavná budova a jedáleň majú bezbariérový prístup. Odborné učebne majú prevádzkový

poriadok, ktorý poučuje žiakov, čo môžu a čo nemôžu robiť z bezpečnostného hľadiska.

Schody sú vyznačené žlto-čiernymi páskami. Na chodbách sú požiarno-poplachové smernice,

hasiace prístroje, hydranty a vyznačené únikové cesty. Škola je vybavená kamerovým

a bezpečnostným systémom ochrany s napojením na súkromnú bezpečnostnú službu.

Na nástenkách sú k dispozícii telefónne čísla na PZ SR, zdravotnícke zariadenie, prvú

pomoc a hasičský zbor. Za bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní žiakov

zodpovedajú vyučujúci a dozor konajúci pedagogickí zamestnanci podľa rozvrhu dozorov

v čase prestávok, počas stravovania v ŠJ a aj počas pobytu v ŠKD.

Za BOZP a PO školských priestorov zodpovedá technik, ktorý vykonáva túto prácu

na dohodu o vykonaní práce.

Ochrana osobných údajov je zabezpečená formou dohody o vykonaní práce.

Zamestnanci školy sú pravidelne preškolení, žiaci sú o bezpečnosti oboznamovaní

školským poriadkom školy, resp. vyučujúcimi odborných predmetov.

Vedie sa evidencia školských úrazov. Menšie úrazy sa zaznamenajú do knihy úrazov. Pri

závažnejších úrazoch sa spisuje záznam o úraze za prítomnosti zákonného zástupcu žiaka

a príslušného vyučujúceho. Škola má uzatvorené zdravotné poistenie žiakov, priestory

školy sú poistené pred krádežou, havarijným stavom a pred prírodnými živlami. Žiaci si

individuálne uzatvárajú poistenie proti krádeži. Žiaci od štvrtého ročníka majú v suteréne

vlastné uzamykateľné skrinky, slúžia na ochranu osobných vecí. Žiaci, ktorí neprejavili

záujem o skrinku, majú zabezpečený priestor v suteréne na odkladanie vecí. Poistenie žiakov

proti krádeži a odcudzeniu vecí je dobrovoľné.

55

13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

a žiakov

13.1 Oblasť hodnotenia vzdelávacích výsledkov a práce žiakov

Cieľom hodnotenia práce žiakov a priebežného vyhodnocovania ako aj záverečného

vyhodnocovania vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom

spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má

rezervy, a aké sú jeho pokroky. Ďalším cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so

zručnosťami a spôsobilosťami. Musí sa dbať na to, aby sa prostredníctvom hodnotenia

nerozdeľovali žiaci na úspešných a neúspešných. Pri klasifikácii je nutné budeme odlišovať

hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Pri hodnotení a klasifikácii treba budeme

vychádzať zo zákona č. 245/2008 paragraf 55, metodického pokynu č. 22/2011 a podľa

úrovne dosiahnutých výsledkov:

a/ slovným hodnotením,

b/ klasifikáciou,

c/ kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia.

Prospech žiakov 0. – 1. ročníka ZŠ sa hodnotí slovne týmito stupňami:

- dosiahol veľmi dobré výsledky,

- dosiahol dobré výsledky,

- dosiahol uspokojivé výsledky,

- dosiahol neuspokojivé výsledky.

Pri hodnotení a klasifikácii žiakov s vývinovými poruchami alebo zdravotným

postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.

Prospech žiakov v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito

stupňami:

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý

4 – dostatočný

5 – nedostatočný

56

Správanie žiakov sa klasifikuje stupňami:

1 – veľmi dobré

2 – uspokojivé

3 – menej uspokojivé

4 – neuspokojivé

Za vzorné správanie, za vzorné plnenie povinností možno žiakovi udeliť pochvalu.

Ak sa žiak previní proti školskému poriadku, možno mu udeliť:

- napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa,

- pokarhanie od riaditeľa,

- zníženú známku zo správania.

Celkové hodnotenie žiakov 0. – 1. ročníka sa na vysvedčení vyjadruje takto:

- prospel

- neprospel

Celkové hodnotenie žiakov ďalších ročníkov sa na konci 1. a 2. polroka vyjadruje

na vysvedčení takto:

- prospel s vyznamenaním (ak ani v jednom vyučovacom predmete nedosiahol horšie

hodnotenie ako dobré a jeho správanie je hodnotené veľmi dobre, priemerný prospech

z povinných predmetov nemá horší ako 1,5),

- prospel veľmi dobre (ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá

prospech horší ako dobrý, priemerný prospech z povinných vyučovacích predmetov

nemá horší ako 2 a jeho správanie je veľmi dobré),

- prospel (ak žiak nebol hodnotený ako nedostatočný ani v jednom vyučovacom

predmete),

- neprospel (ak z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške

dosiahol neuspokojivé výsledky. Ak žiak bol na konci 2. polroka hodnotený

nedostatočný z viacerých vyučovacích predmetov, opakuje ročník).

Základná škola vždy na prvej pedagogickej rade pred začiatkom nového školského

roka urobí návrh predmetov v jednotlivých ročníkoch, ktoré sa budú klasifikovať, resp.

nebudú.

57

Na škole sa vo všetkých ročníkoch klasifikujú všetky predmety známkou. Predmety

etická a náboženská výchova sa hodnotia slovom „absolvoval“. Škola každý rok vytvára

priestor, aby sa k hodnoteniu v 1. ročníku mohli vyjadriť aj rodičia, ktorí sa väčšinou

priklonia k hodnoteniu známkou. Proces hodnotenia žiakov, ako aj žiakov so ŠVVP, ich

klasifikácie, slovného hodnotenia a hodnotenia žiackych prác majú metodické orgány

MZ a PK rozpracované a schválené pre jednotlivé predmety a uvedené v UO.

Interný materiál „Metódy a formy a hodnotenia žiakov so ŠVVP na podmienky

školy“ tvorí prílohu „Systému hodnotenia žiakov“ ktorý sa nachádza v dokumentácii MZ

1.-4., PK spol.-vedných predmetov a PK prírodovedných predmetov.

14. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

zamestnancov

14.1 Oblasť vnútorného systému kontroly a zabezpečení chodu školy

Riadiaco-kontrolná práca

Pedagogické riadenie predstavuje vzájomné pôsobenie a koordinovanie činností

subjektov a objektov riadenia s cieľom zdokonaliť riadiace činnosti a výsledky výchovno-

vzdelávacieho procesu. Ide o súbor riadiacich činností a jej výsledkov, prostredníctvom

ktorých sa zabezpečujú podmienky na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v čase

vyučovania a mimo neho.

Pre optimalizáciu riadiaco-kontrolnej činnosti bola náplň rozdelená medzi

jednotlivých členov vedenia školy nasledovne:

Riaditeľ školy : - pozri plán práce

Prvý zástupca riaditeľa : - pozri plán práce

Druhý zástupca riaditeľa : - pozri plán práce

Výchovná poradca : - pozri plán práce

58

Špeciálni pedagógovia: - pozri plán práce

Vedúca vychovávateľka ŠKD: - pozri plán práce

Na škole sú zriadené štyri metodické orgány a pracujú piati koordinátori.

MZ 1.- 4.: - pozri plán práce

MZ ŠKD: - pozri plán práce

PK pre spoločenskovedné predmety: - pozri plán práce

PK pre prírodovedné predmety: - pozri plán práce

Koordinátor environmentálnej výchovy: - pozri plán práce

Koordinátor protidrogovej prevencie: - pozri plán práce

Koordinátori projektu Škola podporujúca zdravie: - pozri plán práce

Koordinátor finančnej gramotnosti: - pozri plán práce

Koordinátor informatizácie: - pozri plán práce

Oddelenia Školského klubu detí :

I. oddelenie (1. ročník) - Laczková

II. oddelenie (1. a 2. ročník) - Potocká

III. oddelenie (2. a 3. ročník) – Gundová M.

IV. oddelenie (3. ročník) - Polková

V. oddelenie (3. a 4. ročník) - Rakitová

Ďalšie zodpovedné osoby :

Koordinátor - Podpora profesijnej orientácie žiakov – Zimovčáková,

bezpečnosť a ochranu zdravia zapracovať do jednotlivých predmetov – vyučujúci,

BOZP a PO – Zomborský Richard, Zomborský Roman – dohoda o vykonaní práce,

ochrana osobných údajov – Salaj Vladimír, dohoda o vykonaní práce,

osoba poverená úlohami civilnej obrany a evakuácie - Hančin

zabezpečenie a evidencia učebníc : Bugárová, Škarbová, Volfová

výzdoba vnútorných priestorov: prízemie – učitelia 1 – 4, vychovávateľky, Kolesová,

Dulová, Butkovská, Valentková,

I. poschodie- Valentková, učitelia SJL, MAT, NEJ,

FYZ, DEJ, ANJ, GEG, VYV, Zdravá škola,,

II. posch. - vých. por., žiacka školská rada,

Tomašovičová

budova ŠKD- učitelia 1.-2. + vychovávateľky

59

školská jedáleň- ved. ŠJ a Bilová, Šedivá,

Valentková, Laczková, Potocká,

prezentácia školy v médiách: Zimovčáková, Bieliková, Potocká,

žiacka školská rada: Dulová,

fotografovanie akcií: Laczková, Szobi, Kölesová, Volfová,

organizácia a evidencia šatňových skriniek: Hančin, Fillová, (Laczko),

predseda ZO OZ : Bieliková,

predseda rady školy: Stanková,

predseda ZR: Jurčeková.

Organizácia jednotlivých súťaží :

- Na jednotlivé súťaže pripravujú žiakov príslušní vyučujúci.

- Učiteľ zodpovedný za jednotlivé súťaže zodpovedá za organizačnú prípravu školského

kola, za zabezpečenie účasti žiakov na obvodných, resp. okresných súťažiach i vyšších

kolách súťaží, vedie evidenciu dosiahnutých výsledkov súťažiacich.

Druh súťaže : Zodpovedný učiteľ :

___________________________________________________________________________

Slovenský jazyk a literatúra - učitelia ročníkov 1.- 4., Zimovčáková, Stanková, Mihóková.

Cudzí jazyk - Koncsalová, Tomašovič, Brestovská, Kölesová, Šedivá, Tomašovičová.

Dejepisné - Kölesová, Stanková.

Matematické - Dulová, Michlová, učitelia 1.-4.roč., Bugárová, Tomašovičová.

Fyzikálne - Bugárová.

Chemické - Valentková.

Biologické - Valentková.

Športové - Konczová, vyuč. roč. 1.-4.roč.

Geografické - Dulová, Butkovská.

Výtvarné - Laczková, Potocká, Zabadalová, Koncsalová, vyuč. l.-4. roč.

Informatika - Klimajová, Števková, Bilová.

Hudobné - Fillová, Potocká, vyuč. 1-4. roč., Bieliková, Gundová A..

Technika - Szobi.

60

Správa špeciálnych učební :

Telocvičňa a športové ihriská – Konczová.

Posilňovňa - fitnes – Konczová.

Učebňa fyziky a chémie – Bugárová, Valentková.

Kancelária a kabinet špeciálneho pedagóga – Kováčová, Gundová A.

Údržba vonkajších priestorov a pozemkov – Koncsalová, Valentková, Szobi +

vyuč. ročníkov 1.- 4., ŠKD.

Učebňa informatiky II. poschodie – Števková.

Učebňa informatiky prízemie – Klimajová.

Učebňa výtvarnej výchovy a biológie – Valentková.

Učebňa anglického jazyka – Brestovská.

Učebňa techniky –Szobi.

Študovňa– učebňa nemeckého jazyka – Koncsalová.

Správa knižníc a zbierok :

Žiacka knižnica pre ročníky 1.- 9. – Šedivá, Klimajová.

Pedagogická knižnica – Koncsalová.

Knižnica pre ŠKD – Gundová M..

Správa kabinetov :

Kabinet pre ročníky 1.- 4. – Bieliková.

Kabinet slovenského a ruského jazyka – Mihóková.

Kabinet nemeckého jazyka – Koncsalová.

Kabinet anglického jazyka – Brestovská.

Kabinet dejepisu – Stanková.

Kabinet geografie – Dulová.

Kabinet matematiky – Tomašovičová.

Kabinet fyziky – Bugárová.

Kabinet chémie – Valentková.

Kabinet biológie – Valentková.

Kabinet telesnej výchovy – Konczová.

Kabinet výtvarnej výchovy – Kállai.

Kabinet hudobnej výchovy – Kállai.

61

Kabinet techniky – Szobi.

Kabinet informatiky – Klimajová, Števková

Kabinet špeciálneho pedagóga – Kováčová, Gundová A.

Kabinet učebníc – Bugárová, Škarbová, Volfová.

Kabinet ŠKD – Gundová M.

14.2 Oblasť vnútorného systému kontroly a hodnotenie zamestnancov školy

Hodnotenie zamestnancov sa bude uskutočňovať prebiehať na základe:

rozhovoru,

sledovania napredovania žiakov pod vedením vyučujúceho,

hodnotenia a pozorovania pedagogických a odborných zamestnancov vedením školy,

hospitácie,

vedenia krúžkov,

úspechov žiakov v súťažiach a olympiádach,

prospechu žiakov,

kontroly mesačného značenia aktivít v zošite zastupovania, ktoré si robí zamestnanec,

vedenia pedagogickej dokumentácie.

V súlade s pracovným poriadkom pre pedagogických zamestnancov a ostatných

zamestnancov škôl a školských zariadení a so zákonom č. 317/2009 Z. z. § 52 ods. 1

hodnotenie zamestnancov prebieha v troch etapách: vstup, proces, výstup. Zamestnávateľ

hodnotí:

a) Výsledky pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti:

- motivácia žiakov k učeniu,

- vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích výsledkov

žiakov,

- rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, napr. logické myslenie, kritické myslenie,

analytické myslenie a tvorivosť,

- rozvíjanie personálnych zručností, napr. samostatnosť, zodpovednosť, seba hodnotenie

a seba úctu,

62

- rozvíjanie sociálnych zručností žiakov, napr. spolupráca, empatia, komunikácia

a spravodlivosť,

- prínos pre zamestnávateľa -propagácia a prezentácia na verejnosti, spolupráca s rodičmi

a inými organizáciami,

- organizovanie mimoškolských aktivít.

b) Kvalitu vykonávania pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti:

- rešpektovanie danosti a potenciálu žiaka, rozvíjanie silných stránok žiakovej osobnosti,

- individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania

a zdravotného stavu,

- práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými

predpismi,

- dodržiavanie a využívanie pracovného času,

- plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej

zmluve,

- dodržiavanie základných povinností zamestnanca stanovených právnymi predpismi,

- správne vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie.

c) Náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti:

- využívanie IKT v profesijnom rozvoji a výkone práce,

- spolupráca na tvorbe školských vzdelávacích programov a školských výchovných

programov,

- zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy,

- vykonávanie špecializovaných činností,

- vzdelávanie žiakov so ŠVVP,

- iniciovanie a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovno-vzdelávacieho

procesu,

- zvládanie riešenia konfliktov a záťažových situácií.

d) Mieru osvojenia si a využívanie profesijných kompetencií PZ alebo OZ:

- rozpoznanie individuálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov,

- stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu

vzdelávania,

- tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok,

- absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania podľa plánu

kontinuálneho vzdelávania školy a školského zariadenia,

- uplatňovanie nových získaných vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti,

63

- zvyšovanie svojho právneho vedomia.

e) U vedúcich PZ a OZ je možné hodnotiť:

- kvalitu, náročnosť a rozsah riadiacej práce,

- ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi platné pre rezort

školstva,

- využívanie pridelených finančných prostriedkov,

- dodržiavanie školského vzdelávacieho programu a výchovného programu,

- včasné a zodpovedné odstraňovanie udelených opatrení a kontrolných zistení.

Hodnotenie PZ a OZ sa robí raz ročne a to vždy najneskôr do 31. augusta príslušného

školského roka. O hodnotení vyhotoví zamestnávateľ písomný záznam. Záznam sa

zhotovuje v troch exemplároch, z ktorých jeden dostane zamestnanec, jeden hodnotiteľ

a jeden sa založí do osobného spisu zamestnanca.

Jednotlivé kritériá zamestnávateľ hodnotí počtom bodov v rozpätí od 0 do 4

s pridelením nasledujúceho slovného hodnotenia k jednotlivému počtu bodov:

0– nevyhovujúco

1– čiastočne vyhovujúco

2– štandardne

3 – veľmi dobre

4 – mimoriadne dobre

Celkový výsledok hodnotenia je závislý od počtu získaných bodov, pričom záver

hodnotenia zamestnávateľ určí slovne nasledovným spôsobom:

Od 0 - 10% - nevyhovujúce výsledky,

Od 11 - 30 % - čiastočne vyhovujúce výsledky,

Od 31 - 60% - štandardné výsledky,

Od 61 – 90% - veľmi dobré výsledky,

Od 91 – 100% - mimoriadne dobré výsledky.

Ďalšie oblasti hodnotenia školy

Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci, ich rodičia a región získali dostatočné

a hodnoverné informácie o zvládaní požiadaviek. Tiež sa má celá pedagogická aj

nepedagogická verejnosť dozvedieť, aké škola dosahuje ciele a výsledky v oblasti výchovy

a vzdelávania, ktoré vychádzajú zo ŠVP a následne ŠkVP.

Dôraz musíme klásť najmä na:

64

- konštatovanie úrovne a vzťahu,

- zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledky ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie sa zameria na:

- ciele, ktoré si škola stanovila a najmä na koncepčný zámer školy, školský

vzdelávací program a jeho reálnosť,

- posúdenie, ako škola spĺňa ŠVP,

-oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a v ktorých škola dosahuje slabé

výsledky,

- návrhy opatrení.

Hodnotia sa predovšetkým:

- vzdelávacie podmienky žiakov a učiteľov, prostredie a klíma školy,

- materiálno-technické prostriedky v škole,

- vzdelávací proces učenia a vyučovania,

- vzdelávacie prostriedky vrátane rôznych meraní aj medzinárodných,

- vybavenosť didaktickou technikou a učebnicami,

- vzdelávacie projekty učiteľov aj žiakov,

- spokojnosť rodičov, verejnosti a zriaďovateľa s vedením školy, pedagogickými

a odbornými zamestnancami,

- starostlivosť o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

a o problémových žiakov (zriadenie funkcie špeciálneho pedagóga, ktorého máme

a existencia špeciálnej triedy),

- spolupráca s inými výchovno-vzdelávacími a záujmovými zariadeniami (CVČ,

ZUŠ, umelecké a tanečné skupiny a súbory),

- spolupráca s inými priateľmi školy (sponzori, záujmové a občianske združenia a pod.).

Hodnotia sa tiež rôzne súťaže, umiestnenia žiakov, klasifikácia žiakov, výsledky

získané didaktickými testmi a dotazníkmi pre žiakov, učiteľov a rodičov, školské dokumenty

atď.

Škola sa svojimi výsledkami musí prezentovať na verejnosti.

Kritériami pre nás sú:

- spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,

- kvalita výsledkov.

Nástroje na zisťovanie úrovne školy sú:

- testy na zistenie vedomostí a zručností žiakov,

65

- hospitácie,

- indikátory kvalít učiteľa na vyučovacej hodine,

- rozhovory s učiteľmi, žiakmi, rodičmi a ich záujem o školu,

- SWOT analýza,

- záznamy z triednych aktívov,

- stanoviská rady školy,

- hodnotenia zo strany zriaďovateľa a jeho záujem o školu,

- výsledky inšpekcií,

- rôzne formy dotazníkov pre rodičov,

- názory verejnosti na webovej stránke školy.

Časové rozvrhnutie hodnotenia kvality školy:

- hospitačná činnosť (september – jún),

- zisťovanie úrovne čítania v 2. – 4. ročníku (február – marec),

- testovanie žiakov podľa ponuky a potreby, vstupné a výstupné,

polročné a predpísané kontrolné a školské práce (po celý rok),

- celkový prospech školy (polročne),

- súťaže, olympiády (štvrťročne),

- vypĺňanie dokumentácie (polročne),

- krúžková činnosť (september a august),

- prerokovanie hodnotiacej správy školy v pedagogickej rade (júl) .

15. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie

pedagogických a odborných zamestnancov

15.1. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie PZ a OZ

66

Zákon č. 317/2009 o pedagogických a odborných zamestnancoch nariaďuje

kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov. Kontinuálne vzdelávanie zabezpečuje

potreby školy s perspektívou do budúcnosti.

Pri ďalšom vzdelávaní sa využívajú akreditované vzdelávania metodických centier

a iných vzdelávacích inštitúcií. Kontinuálne vzdelávania sú zamerané na rozširovanie

odbornosti, využívanie nových organizačných foriem a metód práce a sú kritériom na

zaradenie PZ a OZ do jednotlivých kariérových stupňov a pozícií.

Problematika kontinuálneho vzdelávania PZ a OZ je podrobne rozpracovaná v Ročnom pláne

kontinuálneho vzdelávania PZ a OZ. Plán kontinuálneho vzdelávania sa zameriava na tieto

oblasti:

Udržiavanie a zvyšovanie odborných kompetencií zamestnancov (efektívne vychovávať

a vzdelávať).

Motivovanie zamestnancov k neustálemu sebavzdelávaniu.

Podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti PZ a OZ.

Uvádzanie začínajúcich PZ a OZ do praxe.

Aktualizovanie a sprostredkovanie najnovších poznatkov z didaktiky, pedagogiky a pod.

Príprava zamestnancov na výkon činností vyplývajúcich z náplne prác jednotlivých

kariérových pozícií, napr. práca triedneho učiteľa, vedúceho predmetovej komisie,

metodického združenia, vedúceho školskej knižnice, ako aj tvorba ŠkVP a pod.

Na základe situačnej analýzy a požiadaviek a návrhov OZ a PZ škola vymedzila

nasledovné požiadavky na vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov:

1. Motivovať PZ a OZ na získanie 1. a 2. atestácie.

2. Absolvovať inovačné vzdelávanie Podpora čitateľskej gramotnosti žiakov v základnej škole.

3. Absolvovať aktualizačné vzdelávanie Plavecký inštruktorský kurz.

4. Absolvovať špecializačné vzdelávanie Príprava vedúcich predmetových komisií

a metodických združení .

5. Absolvovať ďalšie vzdelávanie pre jednotlivých koordinátorov.

6. Získať učiteľov predmetov informatika, fyzika, výtvarná výchova, hudobná výchova, nemecký

jazyk prostredníctvom výberového konania, resp. absolvovaním rozširujúceho štúdia

uvedených predmetov.

7. Absolvovať ďalšie vzdelávanie k jednotlivým prierezovým témam.

8. Zúčastniť sa vzdelávacích programov k alternatívnym pedagogický koncepciám, k inovatívnym

metódam a formám práce na vyučovaní.

9. Zúčastniť sa seminárov, kurzov týkajúcich sa využitia IKT v pedagogickej praxi.

10. Zúčastniť sa seminárov, kurzov týkajúcich sa práce so žiakmi so ŠVVP.

67

Prioritnou úlohou školy je vytvorenie takých podmienok, aby každý PZ a OZ mal

záujem sa neustále vzdelávať a zdokonaľovať svoje pedagogické majstrovstvo.

15.2 Financovanie ďalšieho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov školy

V § 57 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných

zamestnancoch sa uvádza:

1. Financovanie atestácií a financovanie kontinuálneho vzdelávania sa zabezpečuje:

a) z prostriedkov štátneho rozpočtu,

b) z prostriedkov rozpočtov samosprávnych krajov a obcí v rozsahu svojich pôsobností,

c) z prostriedkov rozpočtov zriaďovateľov,

d) z prostriedkov zamestnávateľov,

e) z úhrad účastníkov kontinuálneho vzdelávania,

f) z príspevkov a darov,

g) z iných zdrojov.

2. Náklady spojené s atestáciami a s kontinuálnym vzdelávaním pedagogických

zamestnancov alebo odborných zamestnancov, ktoré sa organizujú v súlade s plánom

kontinuálneho vzdelávania, uhrádza zamestnávateľ, len ak s týmto vzdelávaním

zamestnávateľ súhlasí.

3. Škola alebo školské zariadenie plánuje finančné prostriedky na kontinuálne

vzdelávanie svojich zamestnancov na kalendárny rok priamo v rozpočte, tieto

prostriedky sa použijú v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania.

68

15.3 Tabuľky kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov

Analýza zloženia pedagogických zamestnancov školy

Pedagogickí zamestnanci

Učitelia Kováčová, Bilová, Bieliková, Gundová, A., Hančin, Fialková, Virágová,

Klimajová, Matiašková, Bugárová, Tomašovičová, Butkovská, Konczová,

Mihóková, Dulová, Brestovská, Zimovčáková, Kölesová, Valentková, Šedivá,

Stanková, Števková, Fillová, Koncsalová, Bekeová, Klenková, Zabadalová,

Tomašovič, Michlová , Kállai, Szobi, Schullerová,

Majstri odbornej

výchovy -

Vychovávatelia Gundová, M., Polková, Potocká, Laczková, Rakitová

Pedagogickí

asistenti

-

Zahraniční

lektori

-

Tréneri

športovej školy

a tréneri

športovej triedy

-

Odborní zamestnanci: Kováčová, S., Gundová A.

Nekvalifikovaní zamestnanci: -

Analýza podľa kariérneho stupňa

Kariérny

stupeň

Začínajúci

Samostatní

S 1. atestáciou

S 2. atestáciou

Pedagogický Rakitová Bieliková ,

Bekeová,

Bugárová,

Hančin,

Brestovská,

Zimovčáková

69

zamestnanec

(PZ)

Valentková,

Šedivá,

Gundová, M.,

Potocká,

Kölesová,

Laczková,

Fialková,

Butkovská

Kállai

Szobi

Števková

Schullerová

Klimajová,

Koncsalová ,

Matiašková,

Tomašovič,

Virágová,

Zabadalová ,

Gundová, A.

Dulová,

Klenková,

Mihóková

Polková,

Fillová

Kováčová

Konczová

Tomašovičová

Michlová,

Stanková,

Bilová,

Odborný

zamestnanec

(OZ)

Gundová A

Kováčová

Analýza podľa kariérnej pozície

Pedagogický zamestnanec špecialista:

Triedni učitelia: Kováčová, Bilová, Bieliková, Gundová, A.,Števková , Schullerová,

Klimajová, Matiašková, Bugárová, Tomašovičová, Butkovská, Konczová, Mihóková,

Dulová, Brestovská, Zimovčáková, Kölesová, Valentková, Šedivá, Stanková, Kállai

Výchovný poradca: Zimovčáková

Kariérny poradca: -

Uvádzajúci pedagogický zamestnanec: Polková

Vedúci predmetovej komisie, vedúci metodického združenia: Stanková, Bugárová,

Matiašková , Gundová, M.

Koordinátor informatizácie: Klimajová ,

Iný zamestnanec určený riaditeľom školy na špecializované činnosti:

Koordinátor prevencie: Kölesová

Koordinátor environmentálnej výchovy: Valentková

Koordinátor rozvojového projektu „Škola podporujúca zdravie“: Bilová, Šedivá

Koordinátor fin. gramotnosti: Butkovská, Bilová

Koordinátor pre tvorbu projektov: Valentková, komisia: Konczová, Laczková, Bieliková

Koordinátor pre čitateľskú gramotnosť: Virágová, Mihóková

Odborný zamestnanec špecialista

Uvádzajúci odborný zamestnanec:

Supervízor:

Iný zamestnanec určený riaditeľom školy na špecializované činnosti: -

70

Vedúci pedagogický zamestnanec, vedúci odborný zamestnanec

Riaditeľ : Tomašovič

Zástupca riaditeľa: Michlová, Virágová

Vedúci vychovávateľ: Polková

Ďalší pedagogický alebo odborný zamestnanec určený podľa § 9 ZP :

Druhy kontinuálneho vzdelávania 2016/2017

Adaptačné Rakitová

Špecializačné

Funkčné Virágová

Aktualizačné Valentková, Laczková, Šedivá, Bieliková

Vlastné

aktualizačné

Prípravné

atestačné Mihóková, Butkovská

Atestačné I. atestácia bez prípravy – Valentková, Laczková, Bieliková,

Kölesová, Šedivá,

II. atestácia bez prípravy – Dulová, Matiašková,

Inovačné Šedivá, Kállai

Špecializačné

inovačné

71

Funkčné

inovačné

16. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so

špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

(ŠVVP)

Škola už niekoľko rokov vzdeláva v bežných triedach aj žiakov so špeciálnymi

výchovno-vzdelávacími potrebami. Žiaci so zdravotným znevýhodnením – poruchami učenia

(VPU) sú začlenení do špeciálnej triedy, kde je triednym učiteľom špeciálny pedagóg, ten

tam aj vyučuje.

Najčastejšie poruchy žiakov, ktorí majú zdravotné znevýhodnenie:

- poruchy aktivity a pozornosti,

- vývinové poruchy učenia,

- narušená komunikačná schopnosť,

- zdravotné oslabenie,

- telesné postihnutie,

- mentálny postih.

Integrovaniu žiaka predchádza príprava a vytvorenie podmienok pre jeho ďalšie

vzdelávanie i celkový rozvoj osobnosti ako aj príprava vyučujúcich v spolupráci so

špeciálnymi pedagógmi. Príprava triedy a umiestnenie žiaka, príprava kolektívu žiakov,

zabezpečenie potrebných učebníc, špeciálnych pomôcok, učebného materiálu, vypracovanie

dokumentácie žiaka, vypracovanie individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu,

učebného plánu a programu práce so špeciálnym pedagógom. Pri integrácii škola

spolupracuje s CPPPaP v Leviciach, pediatrami, psychológmi, logopédmi, psychiatrami

a ÚPSVaR v Želiezovciach.

Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia sú monitorovaní triednym učiteľom

a výchovným poradcom v spolupráci s rodičmi. Pomoc poskytuje ÚPSVaR, PZ SR, MsÚ,

72

CVČ, ŠKD, záujmové krúžky a pod. Pre žiakov a rodičov v hmotnej núdzi škola zabezpečuje

nákup školských pomôcok (prac. zošity, športové úbory, stravovanie).

Naša škola nemá mimoriadne nadaných žiakov, ktorí by potrebovali špeciálnu

starostlivosť. Veľká pozornosť sa venuje žiakom šikovným. Veľkú pozornosť venujeme

žiakom šikovným. Ak sa v triede vyskytne šikovný žiak, tak vyučujúci volia formy vnútornej

diferenciácie a zadávajú žiakom úlohy prekračujúce rozsah základného učiva. Pre šikovných

žiakov je zriadené množstvo záujmových krúžkov, kde môžu rozvíjať svoj talent

a pripravovať sa na reprezentáciu školy v rôznych súťažiach.

Škola zabezpečuje vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím v zmysle

metodických pokynov – Rámcový obsah vzdelávania pre 1. – 9. ročník ŠZŠ a učebníc pre

ŠZŠ. Učebný plán pre žiakov sa mentálnym postihnutím je uvedený v bode č. 6 tohto

iŠkVP.

Odborné zabezpečenie pre žiakov s individuálnymi potrebami:

- dvaja špeciálni pedagógovia,

- samostatná trieda pre žiakov s VPU,

- každý špeciálny pedagóg má svoju miestnosť – kabinet,

- asistent učiteľa (podaná žiadosť v septembri 2014),

- pravidelné školenia a semináre cez CPPPaP,

- v rámci pedagogického procesu kooperatívne vyučovanie v triedach,

- konzultácie a poradenstvo pre žiakov a rodičov,

- vypracovanie a vedenie dokumentácie,

- individuálna logopedická starostlivosť a cvičenia,

- účasť špeciálneho pedagóga pri zápise.

Spolupráca s rodičmi:

- pred integráciou sa všetky podmienky prekonzultujú s rodičmi, rešpektujú sa ich návrhy a

požiadavky, dohodnú sa pravidlá spolupráce, poskytne odborná pomoc,

- v určitých intervaloch sa výsledky žiaka prehodnocujú a dohodnú sa ďalšie postupy,

- ak by zdravotné znevýhodnenie žiaka vyžadovalo, môže rodič byť na vyučovaní,

- úplná kompletizácia materiálov so spracovaním návrhu na integráciu a následné schválenie

integrácie.

Pozri: 1. Plán práce špeciálnych pedagógov a príslušnú dokumentáciu.

2. Metódy a formy práce a hodnotenie žiakov so ŠVVP na podmienky školy

73

74

75

76