Documento de apoyo Docente del AIP Y CRT Sonia Rojas Dalguerri

I.E. 4016 Nestor Gambetta Bonatti

PRONAFCAP

CLIMA ISNTITUCIONAL

“MAPAS” COMO MEDIO DE PLANIFICACION

Elaborar y organizar material instructivo para la intervención del trabajo con padres: la técnica del mapeo.

INDICADOR DE LOGRO

Es una herramienta que se utiliza en el proceso de planificación y visualización del proyecto de vida de nuestro estudiante con necesidades educativas especiales.

PROPOSITOS: 1. Involucrar a la familia

2. Ayudar a los profesionales y a la familia a

prepararse para “Hacer Planes de Acción”(Making Action Plans”= Mapas).

3. Dar la oportunidad de compartir y expresarse de una forma amena y positiva del estudiante.

¿Quiénes intervienen?

Personas que conocen y se interesan por el alumno.

• Miembros de la comunidad

• El equipo educativo

• El estudiante

• La familia

REQUISITOS PARA REALIZAR EL MAPEO

• Dispuestos a compartir información.

• Participación voluntaria.

• Desarrollar una visión compartida para el futuro del estudiante.

• Compartir lo que saben sobre el estudiante, así como los sueños y deseos que tienen para su futuro.

• Contribuyen a mejorar la calidad de la vida del estudiante, en sus tres contextos.

Es pertinente la valoración y la observación informal, llevándonos a conocer la realidad del alumno, sus habilidades y necesidades.

ENFOQUES

TRANSDISCIPLINARIO FUNCIONAL

¿Qué queremos conocer de nuestro alumno?

¿Cuál es el ambiente donde va a aprender? ¿En qué contextos?. Rutina a la que está acostumbrado. ¿Cuál es su estilo de aprendizaje? ¿Cuál es su ritmo cuando realiza diferentes tareas? Lento – rápido. ¿Cuánto tiempo él lleva para aprender?

¿Cuáles son los aspectos sociales y emocionales? ¿Cuáles son los aspectos cognoscitivos? ¿Cuáles son los canales sensoriales que utiliza para recibir comunicación, expresarse y realizar tareas? Sus habilidades y dificultades motoras. Su orientación y movilidad. Sus actividades de la vida diaria.

Sus habilidades de auto cuidado. Efectos de la pérdida visual – utilización funcional de la visión. Efectos de pérdida la auditiva – utilización. funcional de la audición. Comportamientos presentados por el alumno. ¿Cómo se comunica?

¿Qué es lo que queremos hacer?, ¿Cómo vamos a lograrlo?, ¿Hacia que dirección quiero ir?.

• Identificar al facilitador o mediador. – señala quien debiera participar, así como el lugar y la hora conveniente para la reunión.

• Invitar a los participantes.

• 1.- LA HISTORIA Del estudiante desde el embarazo de la madre, el

nacimiento, sus tratamientos, intervenciones quirúrgicas, convulsiones. medicamentos, en lo referente a salud, a sus hermanos, tíos, familiares, el entorno de la escuela y sus amigos.

• 2.- EL MUNDO De preferencia colocar una foto: ¿Qué hace? ¿a qué

le dedica más tiempo? , visita el parque, la iglesia, el restaurante, lugares que frecuenta, incluyendo la escuela.

• 3.- RELACIONES ¿Quién está a su cuidado? ¿con quiénes se

relaciona?, amigos que comparte juegos, primos, tíos, la profesora, etc. Se puede escribir con otro color de plumón, con las personas que deberían estar con ella, pero no comparten tiempo y quien lo rechaza.

• 4.- GUSTO / DISGUSTOS Todo lo que le gusta y en otro espacio lo que no le

gusta, en este mapa resalta la disfunción sensorial del estudiante, es importante para elaborar el programa.

Relaciones

Gustos y desagrados

GUSTOS • Sacar su lengua al viento • Relacionarse con otras personas. • Videos • Amigos • Patineta • Pizza • Bañarse • Pasear en el auto • Montar bicicleta • Videos de baile • Música fuerte (vibración) • Rechinar los dientes • Jugar de forcejear • Ser abrazado

DESAGRADOS • Se molesta si no lo

comprenden • Ser inmovilizado • Lavarse los dientes • Lechuga • Naranjas • Caminatas largas • Superficies ásperas • Caminar descalzo en el

césped • Rutinas nuevas • Usar calcetines y zapatos en

la casa.

• 5.- COMUNICACIÓN Se comunica con gestos naturales, sonidos

guturales, gorgoteos, articula alguna palabras, o con objetos los cuales relaciona una actividad, una acción en la escuela, casa y con su entorno.

• 6.- MIEDOS Y TEMORES Es en relación a como la familia presenta su

emoción, frente al futuro del estudiante, puede ser a la muerte de los padres, a los abusos que pueda suceder, a manutención que pueda tener la familia o la sensibilidad de la familia.

comunicación

GESTOS Y MOVIMIENTOS Busca la mano del adulto para

hacerse entender • Mov. De manos y brazos, saltos,

sonidos cuando esta contento. • Pellizcos o mueve la cabeza cuando

está enojado. • IMITACION de señas, muecas, etc. • Mejora cuando usa lentes • SEÑAS SIMPLES

– Comer – Baño – Dormir – Cocinar – Si/no – Escuchar – Sentarse – Nadar, etc.

•ESTRATEGIAS: . Contacto visual, comunicarse cerca y frente a frente. • Fotos e imágenes para actividades conocidas • Incentivos: físicos, gestuales y Verbales. • Calendario personal, agenda • Comprende señas: terminar, bien, pararse, ir, mirar, mochila, trabajar recreo, contento, mamá / papá, etc.

• 7.- SUEÑOS Y ESPERANZAS Es la expresión de lo que la familia desearía en el

futuro para el estudiante, puede ser en forma inmediata o a largo plazo, dependiendo. Ejemplo a que no use pañal, a que tenga un empleo, que sea feliz. etc.

• 8.-EL DIA IDEAL DEL ESTUDIANTE ¿Qué hace desde que se levanta? narrar en forma

descriptiva y por horas, hasta la hora en que se va a dormir, puede ser un día de clases y otro día de fin semana sábado o domingo.

• 9.- FORTALEZAS Y DEBILIDADES ¿Qué puede hacer? se desplaza, permanece

sentado, Escucha, utiliza las manos, etc. y las dificultades que puede haber o suceder.

6:30 Despertarse y levantarse sola. 7:00 Escoger su propio desayuno, elegir su ropa y vestirse sin ayuda. 9:00 a.m. 2:30 Va a la escuela, comparte con sus compañeras, en la

clase, recreo y lonchera, participa en la clase de señas en grupo. 2.30 p.m Regresa a casa en el bus. DESPUES DE CLASE Va de compras, escoge actividades de tiempo libre con sus amigas, juega en la computadora y ayuda en la casa. DESPUES DE CENAR Ayuda con los platos Escoge actividades de tiempo libre con la familia y va a ducharse

UN DIA IDEAL

10.- METAS ¿Qué es lo que se va trabajar con el alumno a

corto plazo? de lo mas fácil a lo mas complicado. ¿qué cosas podrían permitir que esta visión se realice?.

• 11.-COMPROMSIOS ¿Quién lo ayudaría en sus actividades?

establecer contacto con la persona que trabajaría con el estudiante el programa elaborado.

12 MESES/1990 Operación al Internación, 1 mes Síntomas visuales y auditivos

Nació 15/03/1989 Prematuro Dif.En el embarazo

Al hospital por neumonía

Viajes a Bs.As Consultas medicas Problemas del

24 MESES/1991 - Comienza a caminar! - Mamá está embarazada Necesita ayuda .Abuela maría se muda a la casa

3 AÑOS/1992 Celos por su hermana Problemas de conducta No comunicación!

4 AÑOS/1993 Comienza la escuela para ciegos no se adapta!

6 AÑOS/1995 Ingresa al Salon Comienza a comunicarse!

8 AÑOS/1997 Natación! Le encanta el agua, y cocinar en casa… Papás participan de comisión familiar

10 AÑOS/1999

Nueva cirugía de Familia con muchos temores Taller de cocina, le encanta!

11 AÑOS/2000 Mudanza, Juan se adapta bien al cambio Reinicia clases de natación

12 AÑOS/2001 Continua aprendiendo Nervioso durante los 1eros días

Nacimiento/ Historia 3 MESES 6/8 MESES

Historia

• Casa :17 horas • Colegio : 5 horas • Transporte: 1 hora • Parque : 1 hora • Tía : fin de semana

La madre es la que

comparte más tiempo con

Joel.

Gustos: • La música, jugar con instru- mentos musicales y cantos. • Bailar a su ritmo y aplaudir. • Coger objetos, lamerlos y

tirarlos. • Manotear a las personas. • Juguetes de vivos colores. • Mirar al espejo. Las palomas.

Disgustos: Lavar los dientes y peinar, no tolera los gorros y guantes. Quedarse en aula cuando la puerta está abierta. Estar de pie o sentado (baño). Comer alimentos sólidos y tomar agua. La presión. Masaje en rostro.

•Llanto, balbuceos y gemidos. •Toca a las personas, jala el brazo, el pelo. •Abrazos, manotazos. •Emite sonidos, gritos. •La mirada. •Se sienta en su silla, cuando es hora de comer (casa). •Está quieto cuando se ha ocupado.

Miedo: • Perros.

Temores: • Altura, subir a

sillas. • Caliente. • Compañeros

más grandes.

Deseos: • Controlar esfínteres • Comer sólidos. • Relacionarse sin

manotazos. • Comunicación oral. • Autovalimiento. • Mejoría en sus

problemas de salud.

Día Ideal

•Cariñosa. •Buen sentido del humor •Se ríe a carcajadas •Le gustan las palomas •Come cogiendo la cuchara. •Le gusta la televisión.

• Fortalezas

Metas

• Me comprometo a llevarlo a todas sus terapias y luchar por mi hijo en todo sentido.

Elaborar 10 estrategias que utilizarías para lograr la

participación de los padres de familia en el trabajo con

sus niños.

Trabajo en equipo

Materiales para la próxima semana: • Papeles de colores • Tijeras • Limpia tipo • Plumones