Подготовил: заведующий МБДОУ д/с № 61 Цыбина Наталья Витальевна

Подготовил: заведующий МБДОУ д/с № 61 Цыбина Наталья Витальевна

Инновационный проектОрганизация вариативных форм

дошкольного образования как условие расширения социально-

образовательного пространства детского сада

«Мы – вместе!»

Современная система образования значительно отстает от темпов развития общества.

Важный этап построения современной системы дошкольного образования – создание структур, способных стать системообразующими.

Создание единой информационной

системы позволяет:

Прогнозировать востребованность

образовательных услуг

Организовывать консультации для родителей с целью выбора

образовательного маршрута, соответствующего индивидуальным особенностям детей и возможностям системы дошкольного образования

Обеспечивать консультативную помощь в решении отдельных

вопросов поддержки процессов развития детей

Педагогический коллектив ДОУ разработал инновационный проект, направленный на организацию новых вариативных форм образования в ДОУ с целью расширения социально-образовательного пространства детского сада «Мы – вместе!»

Цель: создать социально-психолого педагогическую систему, используя вариативные формы дошкольного образования как эффективный способ социализации и развития ребенкаЗадачи:

родители

педагогидети

•Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей;•Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества

•Помощь детям в усвоении основ базовых знаний,

соответствующих их возрасту с целью

обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу;•Социально-нравственное

воспитание детей;•Формирование ребенка как

эмоционально-благополучного, активного

субъекта деятельности в отношениях со взрослыми и

сверстниками;

•Мотивация педагогов на улучшение организации педагогической деятельности;•Повышение компетентности педагогов в вопросах воспитания и обучения детей ранее не посещавших образовательные учреждения;

Принципы:•Принцип проблематизации заключается в создании условий для постановки и решения проблем, введения в мир человеческой культуры через ее открытые проблемы путем повышения активности, инициативы ребенка в их решении;•Принцип опоры на ведущую деятельность реализуется в органической связи игры с другими специфически детскими видами деятельности, которые взаимодействуют и обогащают друг друга;•Принцип сотрудничества и сотворчества предполагает единение взрослого и ребенка как равноправных партнеров, обеспечивает возможность саморазвития каждого, диалогичность взаимодействия, преобладания эмпатии в межличностных отношениях;•Принцип культурологичности и интегративности реализуется во взаимосвязи различных элементов человеческой культуры разных сфер искусства;•Принцип учета возрастных особенностей и концентричности позволяет рассматривать различные проблемы на доступном уровне, а затем возвращаться к ранее изученному материалу на новом, более высоком уровне;•Принцип развития личностных качеств ребенка;•Принцип «половых и возрастных различий»;•Принцип безопасности реализуется в соблюдении норм СаНПиН и инструкцией по охране жизни и здоровья детей;•Принцип рациональности и целесообразности означает удобство, простор, функциональную значимость каждого компонента, эстетичность;•Принцип учета возрастных особенностей

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный

2. Основной

3. Итоговый

I этап – подготовительный:

1. Выявлены основные проблемы;2. Изучен социальный заказ родителей (анкетирование);

3. Выделены направления работы:• Организация группы кратковременного

пребывания детей (2008-2009гг);• Организация работы группы выходного дня

(2011-2012гг);• Организация работы адаптационной группы для

детей до 3-х лет (2012-2013гг);• Индивидуальные маршруты сопровождения

детей с особыми образовательными потребностями (2008-2010гг)

II этап – основной – этап реализации новой модели территории детского

сада

Открыта группа кратковременного

пребывания детей 4-6 лет(2008г)

Работа ПМПк (2004г)

Открыта прогулочная группа выходного дня

(2011г)

III этап – заключительный(в перспективе):

1. Изучение мнения родителей и педагогов по итогам реализации проекта (анкетирование);

2. Диагностика детей

Взаимодействие с родителями достигается на основе личностно-ориентированного, адресного индивидуального

подхода с учетом запросов родителей

ДОУ - координатор всей совокупности социальных сред, составляющих жизненное пространство ребенка на

протяжении дошкольных лет жизни

Качество дошкольного образования достигается:•Высокой эффективностью организации педагогического процесса;•Созданием комфортной для каждого ребенка развивающей среды;

•Профессиональной компетентностью педагогов и родителей

Предполагаемый результат

Наш детский сад функционирует с 1970 года, ежегодно двери детского сада

открываются для более чем 200 детей микрорайона Донской.

Согласно статистике, уровень формирования важных навыков и умений у воспитанников

ДОУ выше, чем у их сверстников, не посещающих детский сад, что становится

особенно очевидным при поступлении детей в школу.

Как оптимальный способ создания единого информационного пространства была подобрана индивидуальная карта развития ребенка

Цель: выявление и обобщение индивидуальных психофизических, личностных особенностей ребенка, уровня его психического развития, усвоения программного материала и проектирования на основе этого индивидуального образовательного

маршрута в рамках образовательного процесса конкретного образовательного учреждения

Задачи:•Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих особенности речевого и

физического развития;•Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности дошкольника;

•Изучение эмоционально-волевого и личностного развития воспитанников;•Составление индивидуальных рекомендаций по развитию детей с особенностями речевого и физического

развития, оценка их эффективности;•Организация взаимодействия между педагогами и специалистами, участвующими в деятельности

консилиума

ПМПк

Цель: организация присмотра и ухода, обучения и оздоровления детей дошкольного возраста

Задачи:•Оказание помощи родителям в присмотре и уходе за детьми старшего дошкольного возраста;

•Помощь детям в усвоении основ базовых знаний, соответствующих их возрасту;•Социально-нравственное воспитание детей;

•Формирование ребенка как эмоционально-благопулучного, активного субъекта деятельности в отношениях со взрослыми и сверстниками

Прогулочная группа выходного дня

Образовательный процесс в группе выходного дня строится

с использованием продуктивных технологий и ведется в двух

направлениях: с детьми и родителями

Для поддержания «обратной связи» используется система домашних

заданий. Родители получают вопросы, касающиеся их ребенка, по

определенным темам. Домашние задания для детей подразумевают

совместное выполнение их с родителями.

Цель: удовлетворения запросов родителей в развитии индивидуальных способностей детей, создания условий для гармоничного развития

интеллектуальных, физических, духовных задатков детей, их подготовки к обучению на начальных ступенях образования

Задачи:обеспечить единые стартовые условия для детей, поступающих в школу из семьи;организовать консультативную помощь родителям детей предшкольного возраста, не посещающих ДОУ;обеспечить преемственность дошкольного и начального образования по следующим направлениям:- развитие любознательности как основы развития познавательных способностей детей;- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанников;- развитие коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.обеспечить условия охраны жизни и укрепления здоровья детей;способствовать формированию внутренней положительной мотивации к новому статусу «ученика»;исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению.

Группа кратковременного пребывания детей 4-6 лет

В группе кратковременного пребывания используются такие

формы работы как: - игры-

занятия(интегрированные, комплексные, индивидуальные

и групповые, совместные с родителями и детьми), занятия-

сказки, игры-драматизации, подвижные игры, игровые

упражнения, дидактические игры и т.д.

Дети посещают все развлекательные мероприятия

ДОУ

Цель: создание педагогического пространства активного взаимодействия взрослых (родителей, педагогов) и детей, в котором ребенок получает

опыт активного освоения мира в процессе различных видов деятельности

Задачи:•Раскрывать, сохранять и развивать психофизический потенциал каждого ребенка;

•Выявлять и раскрывать его индивидуальность;•Создавать атмосферу эмоциональной сопричастности;

•Развивать и поддерживать у ребенка доверительные отношения со взрослым, интерес к взрослому как партнеру по деятельности, интерес к сверстникам;

- приобщать ребенка к культурному наследию человечества: знакомить с сенсорными эталонами, образцами фольклора, художественной литературы, музыкальными произведениями и т.д.; - способствовать своевременному физическому, сенсорно-словесному, музыкально-художественному развитию; - развивать потребность в речевом общении; - оказывать консультативную помощь и поддержку родителям по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста; - создавать условия для успешного прохождения каждым ребенком адаптации при поступлении в детский сад.

Группа адаптации детей до трех лет

В режиме адаптационной группы предусмотрено:

•самостоятельная игровая деятельность в группе с воспитателем, развивающие занятия (по

подгруппам), консультации для родителей по вопросам воспитания и образования детей,

совместная деятельность ребенка с родителями. Интегрированные игровые занятия

(музыкально-словесные) ведет квалифицированный педагог с большим опытом

работы.Воспитание, развивающее взаимодействие в процессе общения взрослого с ребенком происходят по трем направлениям развития личности ребенка раннего возраста: физическому, познавательно-речевому, социально-эмоциональному.

Краткосрочные цели проекта1. Разработать перспективное планирование;(2011-2012гг), включающее в себя 3 блока:Блок 1 – работа с детьми (организация физкультурно-оздоровительной работы и мероприятий познавательного характера);Блок 2 - работа с педагогами (организационно-педагогическая и методическая работа);Блок 3 - работа с родителями. (Общий перспективный план работы вариативных структур образования, а также индивидуальные планы специалистов и воспитателей) (частично – 2008-2011гг., окончательная реализация – 2012г.)2. Индивидуальные маршруты сопровождения детей с особыми образовательными потребностями ( 2008 гг);

Долгосрочные цели проекта 1. Организация работы группы кратковременного пребывания детей ; (краткосрочный план – 2008-2009уч. год)2. Организация работы группы выходного дня; (долгосрочный план – 2011-2013 гг.)3. Организация работы адаптационной группы для детей до 3 лет «Кроха»; (долгосрочный план – 2012-2013 гг.)4. Разработать диагностический инструментарий (2012-2014 гг)

По предварительным итогам работы можно сделать вывод, что такие вариативные формы дошкольного образования востребованы, их должно быть как можно больше. Они являются связующей ступенькой перед поступлением ребенка в школу или в детский сад помогают детям раскрыться, научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, формируют позитивный опыт общения, а также способствуют налаживанию партнерских отношений ДОУ с родителями.