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Amarschulwelten
Amar
Kurzfilm, Indien/UK 2011, 10 Min., ab 10 Jahren
Buch und Regie: Andrew Hinton
Produktion: Pilgrim Films
Kamera: Andrew Hinton
Schnitt: Saurabh Dalmiya
Ton: Farrell Lennon
Sprache: ohne Sprache
Begleitmaterial: Birgit Henökl-Mbwisi, Hildegard Hefel
Auszeichnungen
Bester Mini Dokumentarfilm beim Big Sky Documentary Festival (2013), Bester Kurzfilm beim
Internationalen Kurzfilmfestival London Indian Film Festival Satyajit Ray (2013), Publikumspreis
beim Jeevika: Asia Livelihood Documentary Festival (2011)
Themen
Alltag eines Jugendlichen in Indien, Kinderarbeit, Bewältigung von herausfordernden Lebenssi-
tuationen, Filmsprache
Inhalt Der14-jährigeAmaristderHauptverdienerseinerFamilie.SeinTagbeginntum4Uhrmorgens.
NachdemseineMutterihmdasFrühstückzubereitethat,machtersichaufdenWeg,umZeitungen
auszutragen.AnschließendverbringterseinenVormittaganseinerzweitenArbeitsstelle,einem
kleinenElektrogeschäft.NachdemMittagessengehtAmar indieSchule,danachwieder indas
Elektrogeschäft. Der Tag endet gegen 22.15 mit Lernen und Hausübungen erledigen für den
nächstenTag.
DerRegisseurdokumentiertmöglichstobjektivundzurückhaltenddenTagesablaufvonAmar,der
dieSchuleundzweiJobsbewältigt.KeinezusätzlicheMusik,keineaufregendenKamerabewegun-
genlenkenvomPorträtdesJungenab.DiesestilleBeobachtungundBegleitunglöstBewunde-
rungfürdiesenaußergewöhnlichstarkenJungenaus.DerRegisseurmeintdazu:„Amardoesn‘t
saymuch.HehasaquietdeterminationwhichIthinkcomesthroughinhisactionssoIwantedhis
daytospeakforitself,ratherthantryingtoexplainitwithvoice-overordialogue.Itriedmusicbut
itjustdidn‘tseemtowork.Ilikedthesimplicityofthenaturalsounds.“
http://asiasociety.org/blog/asia/interview-filmmaker-andrew-hinton-captures-day-life-indian-striver
Amar 2schulwelten
1. Ein Tag im Leben von Amar
Ziel: DieSchülerInnensetzensichmitdemTagesablaufeinesJugendlicheninIndienauseinander
undrekapitulierenseineGeschichteanhandvonSzenenbildernausdemFilm.
Alter: ab10Jahren
Dauer: 1UE(50Min.)
Material: Kopiervorlage„Bilder“
Durchführung:
1. FilmsichtungundFilmanalyse(25’)
DerFilmwirdgemeinsamangesehenundmitHilfefolgenderFragenkurzbesprochen:
• WiehateuchderFilmgefallen?
• Washateuchammeistenbeeindruckt?AnwelchesBilderinnertihreuchalserstes?
• WelcheGeschichteerzähltderFilm?WeristderHauptdarsteller?
2. EineGeschichteinBildern(25’)
ImVorfeldderStundemüssendieBilderausgeschnitten(Kopiervorlage„Bilder“)undimIdealfall
foliertwerden.
DieSchülerInnenbildeneinenKreis,inderMittewerdendieBilderausdemFilmaufgelegt.Auf-
gabederSchülerInnenistes,dieBilderindierichtigeReihenfolgezubringen.Hilfreichdabeiist
es, die SchülerInnen darauf hinzuweisen, dass sie auf Kleidung und Tageszeit achten sollen.
GemeinsamwirdnochmalsderInhaltdesFilmsanhandfolgenderFragenbesprochen:
• WoundinwelchemZeitraumspieltderFilm?Woranerkenntihrdas?
• WelchenEindruckhabtihrvondemJungen?WiemeisterterseinLeben?
• InwelchenSzenenzeigtsichseinegelasseneArtbesondersdeutlich?WelcheTräumekönnteer
haben?
• WelcheGefühleerwecktderFilmbeieuch?
• WosehtihrGemeinsamkeiten,woUnterschiedemiteuremLeben?
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/1
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/2
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/3
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/4
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/5
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/6
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/7
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/8
Amarschulwelten Kopiervorlage Bilder/9
Amar 12schulwelten
2. Kinderarbeit
Ziel: DieSchülerInnenerarbeitensichWissenzumThemaKinderarbeitundsetzensichmitden
unterschiedlichenPositionendazuauseinander.
Alter: ab10Jahrenbzw.ab14Jahren
Dauer: 1UE(ca.50Min./ca.75Min.)
Material: ArbeitsblattA„Kinderarbeit“(ab10Jahren),ArbeitsblattB„Kinderarbeit“(ab14Jahren),
eventuellFlipchartpapier,Computer,Kärtchen,Pinnwand,Stecknadeln
Durchführung (ab 10 Jahren):
1. Mindmap–Plenum(10’)
Gemeinsam wird anhand eines Mindmaps dasVorwissen der SchülerInnen zumThema Kinder-
arbeiteingeholt.
2. Information–Kleingruppenarbeit(15’)
Die SchülerInnen bilden Kleingruppen und erarbeiten sich anhand des Arbeitsblatts A „Kinder-
arbeit“durchdieLektüreundBeantwortungderFragenInformationenzumThemaKinderarbeit.
DieKärtchenmitdenAntwortenwerdennachFragensortiertaneinePinnwandgeheftetundam
Schlussgemeinsamkurzbesprochen.
3. FilmsichtungundBesprechung(20’)
DerFilmwirdgemeinsamangesehenundmitHilfefolgenderFragenbesprochen:
• WelcheGeschichteerzähltderFilm?WeristderHauptdarsteller?
• WiesiehtAmarsTagesablaufaus?
• Warumglaubtihr,arbeitetAmar?
• UmwelcheArtvonKinderarbeithandeltessicheurerMeinungnach?
• WashätteesfürKonsequenzen,wennAmarnichtmehrarbeitendürfte?
• EntsprichtAmarsLebenssituationdenForderungenderarbeitendenKinder?
Durchführung (ab 14 Jahren):
1. Mindmap–Plenum(10’)
sieheoben
2. FilmsichtungmitFragen(15’)
• WelcheGeschichteerzähltderFilm?WeristderHauptdarsteller?
• WiesiehtAmarsTagesablaufaus?
• Warumglaubtihr,arbeitetAmar?
3. InternetrecherchefürundwiderKinderarbeit–Kleingruppenarbeit(30’)
DieSchülerInnenteilensichinKleingruppenzuje4Personenauf.SieerarbeitensichInformatio-
nenzumThemaKinderarbeitunderstelleneinInterview,PlakatefüreineDemonstrationodereine
PowerPoint-Präsentation.
4. PräsentationderErgebnisse–Plenum(20’)
JedeGruppepräsentiertihrInterview,ihrePlakateoderihrePowerPoint-PräsentationimPlenum.
Esdarfnachgefragt,kommentiertunddiskutiertwerden.
Amarschulwelten Arbeitsblatt A Kinderarbeit/1
Kinderarbeit A
1. LestdenTextzuKinderarbeit.
2. BesprechtanschließendinderGruppefolgendeFragenundnotierteureAntwortenaufKärtchen,
verwendetproFrageeinKärtchen.
• WannsprichtmanvonKinderarbeit?WelcheArtenvonKinderarbeitgibtes?
• WarumgibtesweltweitKinderarbeit?WarummüssenKinderarbeiten?
• WasverlangenmanchearbeitendeKinder?Warum?
VorzirkahundertJahrenwaresinÖsterreichnochnichtselbstverständlich,dass
KinderindieSchulegehen.Einigehabenbiszu16StundenamTagaufFeldern
oderinFabrikengearbeitet.HeuteistesinÖsterreichverboten,dasseinKind
vorseinem15.Lebensjahrarbeitet.ObwohlKinderarbeitinvielenLändernder
Weltverbotenist,müssenweltweit168MillionenKinderarbeiten.Davonarbei-
ten85MillionenMädchenundJungenangefährlichenOrtenwieSteinbrüchen
oderaufPlantagen,siehabenvielzulangeArbeitszeitenoderwerdenwieSkla-
venbehandelt.
DiewichtigsteUrsachefürKinderarbeit istArmut.DasEinkommenderFamilie
reichtnichtaus,umdieganzeFamiliezuernähren.Kindermüssendaherarbei-
ten,umihreElternzuunterstützen.AbernichtnurdasgeringeEinkommen,son-
dernauchdieArbeitslosigkeitderElternisteinGrund.InsogenanntenEntwick-
lungsländerngibtesoftkeineSozialsysteme,somitkeinArbeitslosengeld,keine
Krankenversicherungetc.ImsüdlichenAfrikaarbeitetjedesdritteKindzwischen
5und14Jahren.DasistdiehöchsteZahlweltweit.DieKinderarbeitenzumBei-
spielmit ihrenElternaufKaffee-undKakaoplantagen, inBergwerken,alsVer-
käuferInnen von Zeitungen und Blumen oder als SchuhputzerInnen auf der
Straße.ManchmalsammelnsieaufMüllplätzenAbfall,arbeitenalsHausange-
stellteoderalsNäherInnen.Sehroftwerdensiedabeiausgebeutetundschlecht
bezahlt.DurchdielangenArbeitszeitenkönnenKinderauchhäufignichtindie
Schulegehen.
ArmutistnichtnureineUrsachevonKinderarbeit,KinderarbeitistaucheineUrsa-
chefürArmut.WennKindernichtdieMöglichkeithaben,indieSchulezugehen
undeinenBerufzuerlernen,bleibensiearm.Umgekehrtistesso:WennKinder
aus armen Familien nicht arbeiten dürfen, können sie auch häufig nicht in die
Schulegehen(Schulgeld,KostenfürSchulbücher,Schuluniformetc.).
Amarschulwelten Arbeitsblatt A Kinderarbeit/2
KinderarbeitistjedochnichtgleichKinderarbeit.EsistwichtigzwischenKinder-
arbeit und ausbeuterischer Kinderarbeit zu unterscheiden. Die Internationale
Arbeitsorganisation(IAO)definiertKinderarbeitfolgendermaßen:WenneinKind
unter15JahrenregelmäßigmehrereStundenamTagarbeitet,dannsprichtman
vonKinderarbeit.Seit1999giltzusätzlichinvielenLändernderWelteinVerbot
der schlimmsten ausbeuterischen Formen der Kinderarbeit. Zu diesen zählen
unter anderem die gefährliche und gesundheitsschädigende Arbeit in Stein-
brüchenund inMinen,sehr langeArbeitszeiten, jedeFormvonSklavereiund
Zwangsarbeit,KinderprostitutionoderderEinsatzvonKindernalsSoldaten.
Kinder müssen vor jeglicher Art der ausbeuterischen Kinderarbeit geschützt
werden.DochsolljeglicheFormvonKinderarbeitverbotenwerden?EsgibtGrup-
pen,dieeingenerellesweltweitesVerbotvonKinderarbeitmitwenigenAusnah-
mendurchsetzenwollen.AndereGruppensinddamit jedochnichteinverstan-
den.SiestellenunteranderemfolgendeFragen:Werlegtfest,biszuwelchem
Alter man ein Kind ist? Ist Kinderarbeit generell schädlich oder können dabei
nichtauchnützlicheFertigkeitenundFähigkeitenfürdasweitereLebenerlernt
werden?WassagendiebetroffenenKinderdazu?
InvielenLändernderWelthabenarbeitendeKinderOrganisationengegründet,
umfürihreRechtezukämpfen.Sieforderneinerseits,dasssievorausbeuteri-
scherKinderarbeitgeschütztwerden,undandererseits,dassihreArbeitrespek-
tiertundanerkanntwird.AußerdemkämpfensiefürbessereArbeitsbedingun-
gen,ZeitfürSchuleundFreizeitsowiepolitischeMitbestimmung.IhrerMeinung
nachsolltedieArbeitfürKindernichtgenerellverbotenwerden,sondernnurdie
ausbeuterischeundgefährlicheKinderarbeitabgeschafftwerden.Verbietetman
generellKinderarbeit,würdedasnichtsanderTatsacheändern,dasssiearbei-
tenmüssten.DochhättensiekeineRechteundkeinenSchutz.
EinGroßteilderKinderorganisationenistdeshalbdafür,dassdieinternationalen
OrganisationendieweltweiteArmutunddiesozialenUngleichheitenbekämpfen
sollten und nicht generell jede Form von Kinderarbeit.Von ihren Regierungen
fordern die arbeitenden Kinder bessere staatliche Gesundheitsangebote und
Bildungsangebote.
Lust auf mehr Info
Hintergrundinformation:www.planet-wissen.de/politik_geschichte/menschenrechte/kinderarbeit/
10ForderungenvonarbeitendenKindern:
www.pronats.de/informationen/die-kinderbewegungen/die-weltbewegung/
Amarschulwelten Arbeitsblatt B „Kinderarbeit“
Kinderarbeit B
Seit 6. August 2014 ist es Kindern in Bolivien unter bestimmte Voraussetzungen ab 10 Jahren
erlaubtzuarbeiten.BolivienistsomitdasersteLandderWelt,dasKinderarbeitab10Jahrenunter
bestimmtenVoraussetzungenlegalisierthat.DieInternationaleArbeitsorganisationILOhateine
Überprüfungankündigt,dasievermutet,dassBoliviengegendie ILO-Konvention138verstößt.
DieseRegelungsetztdasgesetzlicheMindestalterfürArbeitnehmerInnenmit15Jahrenfest.Auch
BolivienhatdieseKonventionwiefastalleStaatenderErdeunterzeichnet.
DieReaktionenaufdieseGesetzesveränderungsindinternationalkontroversausgefallen.
TeilteuchinderGruppedieErarbeitungderuntenangeführtenArtikelauf.
BesprechtdenInhaltderArtikelinderGruppeundsetzteuchmitfolgendenFragenauseinander:
1. WiewirdKinderarbeitallgemeindefiniert?WelcheUnterscheidungenwerdenbeiderDefinition
vonKinderarbeitgetroffen?
2. WarumgibtesweltweitKinderarbeit?
3. WarumwilldieMenschenrechtsorganisationHumanRightsWatchnicht,dassandieserKonvention
gerütteltwird?WiewerdenKonventionenentwickeltundbeschlossen?
4. WarumhatsichBolivientrotzdemfüreineVeränderungderGesetzeslageentschieden?
5. Bereitet mit den Informationen in eurer Gruppe ein Interview vor, bei dem einEVertreterIn der
bolivianischen Regierung und einEVertreterIn von Human RightsWatch von einer Journalistin/
einemJournalistenzudiesemThemabefragtwerdenundihrePositionenerläutern.Alternativdazu
könntihrauchfürjeweilseineSeitePlakatefüreineDemonstrationvorbereiten.EineweitereMög-
lichkeit ist,einePowerPoint-Präsentation füreinenVortragzugestalten. IndiesemFallseid ihr
AngestellteineinerNGOimKinderschutzbereich,diesichentscheidenmuss,welchePositionsie
zudiesemThemaeinnimmt.EureAufgabeistes,imVortragdieunterschiedlichenPositionenzu
beleuchtenundeureEmpfehlungabzugeben.
Unter folgenden Links findet ihr Hintergrundinformation:
www.dw.de/search/german/kinderarbeit%20bolivien/category/9077
www.epd.de/zentralredaktion/epd-zentralredaktion/schwerpunktartikel/bolivien-erlaubt-kinderarbeit
www.profil.at/articles/1431/982/377138/ein-plaedoyer-kinderarbeit
www.ilo.org/berlin/presseinformationen/WCMS_246591/lang--de/index.htm
Amar 16schulwelten
3. Die Bewältigung von herausfordernden Situationen
Ziel: Die SchülerInnen setzen sich mit dem herausfordernden Lebensalltag eines 14-jährigen
arbeitendenJungenauseinanderundreflektieren,wiesieselbstinihremLebenarbeitsintensive
Momentebewältigenkönnen.
Alter: ab12Jahren
Dauer: 1UE(50Min.)
Material: Flipchartpapier
Durchführung:
1. FilmsichtungundBesprechung(20’)
DerFilmwirdgemeinsamangesehenundmitHilfefolgenderFragenanalysiert:
• WelcheGeschichteerzähltderFilm?
• WiesiehtderTagesablaufvonAmaraus?
• WelchenEindruckhabtihrvondemJungen?WiemeisterterseinLeben?Wiewirkter:ruhig,gelas-
sen,gestresstetc.?
• AnwelchenStellenistbesondersgutzuerkennen,wieruhigAmarseinevielenAufgabenmeistert?
• AmaristeinaußerordentlicherJugendlicher.Wasglaubtihr,wieerdieseinnereRuhebeidiesem
dichtenTagesablaufschafft?
• WelcheGefühleerwecktderFilmbeieuch?
• WarumhatderRegisseur fürseinenFilmdenTitelAmargewähltundalsUntertitel–„Allgreat
achievementsrequiretime“–„AllegroßartigenLeistungenbrauchenZeit“?
Was sagt der Regisseur dazu:
„ImetAmarwhilestayinginJamshedpurwithamemberofanorganizationcalledInitiativesof
Change.Sheisthedirectoroffivepublicschools,andhadcreatedanopportunityforchildrenfrom
disadvantagedbackgroundstoattendschool intheafternoons.Shekindlytookmetovisither
schoolsanditwasduringoneofthesevisitsthatIaskedwhethertherewerekidswhoworkedas
wellasattendingclasses. Iwas introduced toa fewkids,butwhen ImetAmarandhequietly
explainedwhathisdayconsistsof,sixandahalfdaysaweek,350daysayear,itreallymademe
stopandthinkabouthowIusethetimeinmyownlife.[…]Amardoesn‘tsaymuch.Hehasaquiet
determinationwhichIthinkcomesthroughinhisactions“
http://asiasociety.org/blog/asia/interview-filmmaker-andrew-hinton-captures-day-life-indian-striver
2. UmgangmitherausforderndenLebenssituationen–Kleingruppenarbeit(20’)
DieSchülerInnenteilensichinKleingruppenzuje4–5Personenaufunderarbeitengemeinsam,
wiesieselbstmitherausforderndenLebenssituationenumgehen.AufeinemPlakatfassensiedie
Strategien,diesie inderGruppegesammelthaben,zusammen.FolgendeFragenkönnendabei
hilfreichsein:
• WelcheSituationenbe-oderüberlastenunsselbst?
• WiegehenwirmitdiesenSituationenum,indenenwirvielzutunhabenundvielleichtauchunter
Druckstehen?
• Wiegeheich/wiegehenwirmitSchwierigkeitenimAlltagum,wennwirunsdurchEltern,Lehr-
personen,FreundInnen,Schuleetc.unterDruckfühlen?
• WelcheStrategienhabe ich/habenwirentwickelt,damitesmir/unsgutgehtbzw.ummitdem
Druckgutumgehenzu lernen?Welchesindamerfolgreichsten?WelcheStrategienwendenwir
z.B.beimLernenan,damitwireinSchuljahrerfolgreichabschließenkönnen?
Amar 17schulwelten
• Washilftuns,trotzMisserfolgennichtaufzugeben,sondernweiteranunseremZielzuarbeiten
nachdemMottoausdemFilm„Allgreatachievementsrequiretime“?–„AllegroßartigenLeistun-
genbrauchenZeit“?
3. PräsentationderErgebnisseimPlenum(10’)
JedeGruppepräsentiertihreErgebnisse.
4. Amar – ein Dokumentarfilm
Ziel: DieSchülerInnensetzensichmitderFilmgattungDokumentarfilmauseinander.Siereflektie-
rendieGestaltungdesFilmsdurchdenRegisseur.
Alter: ab12Jahren
Dauer: 1UE(50Min.)
Material: Kopiervorlage„Filmgestaltung“,Kärtchen
Durchführung:
UmdieBildanalysezumachen,istesfürLehrpersonenhilfreich,BasisinformationenzuHinduis-
mus,SpracheninIndiensowieKinderarbeitzuhaben.Unterfolgendemlinkfindetsicheininteres-
santesDossierzuIndien:www.bpb.de/internationales/asien/indien
1. FilmsichtungundBesprechung(20’)
DerFilmwirdgemeinsamangeschautundanhandfolgenderFragenkurzbesprochen.
• WelcheGeschichteerzähltderFilm?WeristderHauptdarsteller?
• WospieltderFilm?Woranerkenntihrdas?
• IsteseinDokumentar-odereinSpielfilm?
• WassindwesentlicheUnterschiedezwischeneinemDokumentar-undeinemSpielfilm?
• IsteinDokumentarfilmabsolutobjektiv?
AnschließenderfolgtdurchdieLehrpersoneinekurzeEinführungindieGattungDokumentarfilm.
Hintergrundinformation für Lehrpersonen zu Dokumentarfilmen
DerDokumentarfilmisteinFilmgenre,dassichmittatsächlichenEreignissen,sogenannten
FaktenbeschäftigtundnichtmitfiktionalenGeschichtenwiederSpielfilm.Esgibtdaherim
Gegensatz zum Spielfilm auch keine bezahlten SchauspielerInnen. Ebenso gibt es kein
ausformuliertesDrehbuchmitDialogen.DerDokumentarfilmversuchtmöglichstobjektiv
undwahrheitsgetreueineGeschichtezuerzählenundZuschauerInnenübereinThemazu
informieren.Daherwirdauchhäufig–besondersinFernsehdokumentationenmiteinem
Off-Kommentargearbeitet.
DerDokumentarfilmfeiertseiteinigerZeitimKinoErfolge,sosetzensichauchimmermehr
FilmekritischmitglobalenThemenauseinander.DieBandbreiteliegtzwischenFilmenmit
einereindeutigenAppellfunktionundFilmen,dieversuchenimSinnedescinémaveritéoder
desDirectCinemasichalsRegisseurInzurückzunehmenunddenporträtiertenMenschenfür
sichselbstsprechenzulassen.HierwirdaufKommentarverzichtet.Dochauchhierentschei-
detschlussendlichdieRegie,wassieunszeigt.SiegreiftdaherebensoindieErzählungein.
Amar 18schulwelten
EinDokumentarfilm istsomitniegänzlichobjektiv.DerBlickwinkelderRegisseurin/des
Regisseurs und der Kamerafrau/des Kameramanns spielt immer eine Rolle, denn die
GestalterInnendesFilmsentscheiden,wassiedenZuschauerInnenzeigen.Somitgreifen
sieauchindieErzählungeinundesmachtSinn,sichkritischfolgendeFragenzustellen:
WelcheMeinungenundAnsichtenhatdieRegisseurin/derRegisseur?WelcheAusschnitte
wähltsie/erausdemganzenDrehmaterialaus,wiemontiertsie/erseineGeschichte?Wel-
chenKommentarsetztsie/erein?WelcheFilmmusikwähltsie/er?
UndschlussendlichhateinFilmsovieleGeschichtenwieZuschauerInnen:Auchwirlesen
undinterpretierenBilderunterschiedlich.WennwirimDetaildarüberdiskutieren,welche
Geschichte einzelne Bilder erzählen, kommen wir höchstwahrscheinlich auch zu unter-
schiedlichenAussagen.
2. Filmsprache–Kleingruppen(20’)
Es werden Kleingruppen (4–5 Personen) gebildet, alle erhalten die Kopiervorlage „Filmgestal-
tung“.DerFilmwirdnochmalsgemeinsammitdemSichtungsauftragangeschautunddieSchüle-
rInnenbeschäftigensichindenKleingruppenmitihremArbeitsauftrag.Siesollendabeiauchden
InputderLehrpersonzurFilmgattungDokumentationeinbeziehen.
3. PräsentationderErgebnisse–Plenum(10’)
DieKärtchenmitdenAntwortenwerdenaufgehängtundeswirdbesprochen,oballeGruppenzu
dengleichenErgebnissengekommensind.
AbschließendwerdenfolgendeFragengemeinsamdiskutiert:
• WiehatderRegisseurdiesenFilmgestaltet?
• Warum,glaubtihr,hatderRegisseurseinenFilmsogestaltet?
AmSchlusskanndasInterviewmitdemRegisseurfürdieSchülerInnenzusammengefasstwerden.
Amar 19schulwelten
Interview mit dem Regisseur
How did you come across Amar, and what about him made you choose him as your film‘s
subject?
ImetAmarwhilestayinginJamshedpurwithamemberofanorganizationcalledInitiativesof
Change.Sheisthedirectoroffivepublicschools,andhadcreatedanopportunityforchildren
fromdisadvantagedbackgroundstoattendschoolintheafternoons.Shekindlytookmeto
visitherschoolsanditwasduringoneofthesevisitsthatIaskedwhethertherewerekids
whoworkedaswellasattendingclasses.Iwasintroducedtoafewkids,butwhenImetAmar
andhequietlyexplainedwhathisdayconsistsof,sixandahalfdaysaweek,350daysayear,
itreallymademestopandthinkabouthowIusethetimeinmyownlife.
Your film is more than nine minutes long and contains no dialogue. Why did you decide
to tell the story in this way?
Amardoesn‘tsaymuch.HehasaquietdeterminationwhichIthinkcomesthroughinhis
actionssoIwantedhisdaytospeakforitself,ratherthantryingtoexplainitwithvoice-
overordialogue.Itriedmusicbutitjustdidn‘tseemtowork.Ilikedthesimplicityofthe
naturalsounds.
What were the challenges in getting such intimate access to Amar‘s daily life? How did
Amar and his family feel about being filmed?
Itwasaremarkablysimpleprojectfromstarttofinish,almostasthoughitwasjustmeant
tohappen.Everythingseemedtofallintoplacesonaturally.IvisitedAmar‘shomewiththe
schoolheadmaster,whoexplainedthatIwantedtofilmhimforaday,andhismotherand
grandmotherwerealittlepuzzledbutquitehappy.Therewasalittlenegotiationwithhis
employerbutapartfromthatitalljustcametogetherveryeasily.
You show a day in the life of Amar. Was it filmed in a day or did you have to spend some
time for all of the pieces to fall into place?
Itisverymuchfilmedinoneday.I‘mabigfanofveritefilmmakingandsoitfeltimportant
tobeashonestintheprocessaspossible.Nospecialeffects,retakesorstuntsinthisfilm.
Quelle: http://asiasociety.org/blog/asia/interview-filmmaker-andrew-hinton-captures-day-
life-indian-striver
Amarschulwelten Kopiervorlage Filmgestaltung
Filmgestaltung
Achtetdarauf,wiederRegisseurAmarmitseinerKamerabegleitet.Waserzählterunsmitseinen
Bildern?Welche Bildausschnitte wählt er dazu aus?Versucht folgende Fragen zu lösen und zu
erklären,inwelchenBildernihrdieAntwortgefundenhabt.
Besprechtanschließendgemeinsam,zuwelchenErgebnissenihrgekommenseid,undnotiertdie
AntwortaufeinKärtchen.VerwendetfürjedeFrageeineigenesKärtchen.
• WiesiehtderTagesablaufvonAmaraus?
• WievieleGeschwisterhater?
• WaserfahrenwirüberseineEltern?
• WielebtdieFamilievonAmar?
• WelcheBilderhängenandenWändenihrerWohnung?WarumzeigtunsderRegisseurdiese?
• WelcherReligiongehörtAmaran?Woranerkenntihrdas?
• WasarbeitetAmar?IsteseineschwereArbeit?
• Wiegehtesihmdamit?
• WaserfahrenwirüberdieSchulevonAmar?WanngehterindieSchule?WelcheFächerhater?
WelcheSprachensprichter?WieistdieKlasse?
• Gibt es Dialoge, einen Kommentar oder eine Filmmusik? Wenn ja, warum? Wenn nein, warum
nicht?