Ingles - Planificacion 5 Basico

PLANIFICACIONES DE AULAPLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA INGLES CURS

O 5° BASICO AÑO 2014

PROFESOR(A)

N° SESIONES 76

SEMESTRE 1

MES EJE

UNIDAD / CONTENID

O

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES POR DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

MAR

ZO

Comprensión Lectora.

Comprensión Auditiva.

Expresión oral.

Expresión escrita.

Unit 1:

The People,Theschool, The Classroom.

Lecciones 1 y 2.

Comprensión Lectora: Leer y demostrar comprensión

de textos no literarios que contienen las funciones comunicativas de dar información personal, expresar ideas específicas, e informar sobre un lugar.

Comprensión Auditiva: Escuchar y demostrar

comprensión de los temas y vocabulario tratados y

familiarizarse con los sonidos del inglés.

Expresión oral: Expresar ideas de forma oral

para demostrar comprensión de vocabulario y expresiones aprendidas, y familiarizarse con la producción de sonidos del idioma Inglés.

Expresión escrita: Expresar ideas en forma escrita.

Discriminar información correcta e incorrecta.

Localizar información específica y cognados.

Identificar el propósito de un texto.

Extraer la idea principal de un texto.

Extraer información explícita y clasificarla en una tabla.

Identificar información específica sobre distintas personas.

Reconocer sonidos del inglés.

Comprender instrucciones. Hacer y revisar predicciones. Repetir monólogos. Reproducir y participar en

diálogos para intercambiar información personal.

Cantar una canción. Aprender y recitar una rima. Completar tarjetas de

presentación. Escribir un email corto. Escribir y completar diálogos

cortos.

Prueba de Diágnóstico.

Guía de las lecciones 1 y 2

Prueba Oral: Diálogo.

Prueba lecciones 1 y 2:



ABRI

L



Expresión oral.

Expresión escrita.

Unit 1:

The People,The school, The Classroom.

Lecciones 3 y 4Final Test.


de textos no literarios que contienen las funciones comunicativas de dar información personal, expresar ideas específicas, e informar sobre un lugar.


comprensión de los temas y vocabulario tratados y familiarizarse con los sonidos del inglés.




Discriminar información correcta e incorrecta.

Localizar información específica y cognados.

Identificar el propósito de un texto;

Extraer la idea principal de un texto;

Extraer información explícita y clasificarla en una tabla.

Identificar información específica sobre distintas personas.

Reconocer sonidos del inglés.

Comprender instrucciones. Hacer y revisar predicciones. Repetir monólogos. Reproducir y participar en

diálogos. Cantar una canción; Aprender y recitar una rima. Completar tarjetas de

presentación; Escribir un email corto; Escribir y completar diálogos

cortos.

Guía de la unidad.

Prueba Oral : Diálogo.

Prueba Unidad: Comprensión

Lectora. Comprensión

Auditiva.

1

PLANIFICACIONES DE AULAM

AYO



Expresión oral.

Expresión escrita.

Unit 2:At home

Lección 1: Accomodation.

Lección 2:Houses.

Comprensión Lectora: Demostrar comprensión de

textos escritos e identificar distintos muebles, lugares de la casa y ocupaciones.

Extraer ideas principales e información explícita de textos, clasificarla en una tabla.

Identificar cognados.Comprensión Auditiva: Identificar información

específica sobre descripciones de casas, conexiones familiares y ocupaciones.

Reconocer sonidos del idioma inglés.

Comprender instrucciones. Hacer y revisar predicciones.Expresión oral: Reproducir y producir diálogos. Intercambiar información sobre

descripciones de casas y ocupaciones.

Cantar una canción. Reproducir una rima.Expresión escrita. Escribir y completar diálogos

cortos. Escribir descripciones breves. Completar párrafos. Completar tarjetas de

identificación.

Localizar e identificar muebles y lugares dentro de una casa.

Demostrar comprensión de textos escritos cortos.

Escuchar y demostrar comprensión de instrucciones.

Escuchar y demostrar comprensión de conversaciones sobre distintos tipos de casas.

Identificar y reconocer algunos colores en inglés.

Escribir y reproducir un diálogo cortos sobre casas.

Guía de las lecciones 1 y 2

Prueba Oral : Diálogo.

Prueba de las lecciones 1 y 2 :



JUN

IO



Expresión oral.

Expresión escrita.

Unit 2:At home

Lección 3 : Family

Lección 4: JobsFinal Test.

Comprensión Lectora: Demostrar comprensión de

textos escritos e identificar distintos muebles, lugares de la casa y ocupaciones.

Extraer las ideas principales e información explícita de textos, para clasificarla en una tabla.

Identificar cognados.Comprensión Auditiva: Identificar información

específica sobre descripciones de casas, conecciones familiares y ocupaciones.

Reconocer sonidos del idioma inglés.

Comprender instrucciones. Hacer y revisar predicciones.Expresión oral: Reproducir y producir diálogos. Intercambiar información sobre

descripciones de casas y ocupaciones.

Cantar una canción. Reproducir una rima.Expresión escrita. Escribir y completar diálogos

cortos. Escribir descripciones breves. Completar párrafos. Completar tarjetas de

identificación.

Leer y demostrar comprensión de una carta.

Identificar y reconocer a los miembros de una familia.

Completar un texto sobre la familia.

Crear un árbol genealógico en inglés.

Identificar y reconocer ocupaciones en inglés.

Escuchar y demostrar comprensión de un texto sobre familia y ocupaciones.

Escuchar e identificar los números en inglés.

Practicar y producir diálogos sobre ocupaciones.

Guía de la unidad.

Prueba Unidad 2



2

PLANIFICACIONES DE AULAJU

LIO



Expresión oral.

Expresión escrita.

Unidad: Reforzamiento


de textos no literarios que contienen las funciones comunicativas de dar información personal expresar ideas específicas, e informar sobre un lugar.


comprensión de los temas y vocabulario tratados y familiarizarse con los sonidos del inglés.




• Discriminar información correcta e incorrecta.• Comprender instrucciones.• Identificar el propósito de un texto.• Extraer la idea principal de un texto.• Identificar información específica sobre distintas personas.• Escribir y completar diálogos cortos.• Reproducir y participar en diálogos para intercambiar información personal.

Guía Evaluada resumen de las unidades 1 y 2.

SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO

AGO

STO



Expresión oral.

Expresión escrita.

UNIT 3:FOOD AND HEALTH

Lección 1: The weekly menú.

Lección 2: Lunch

Comprensión de lectura• Demostrar comprensión de textos e identificar diferentes alimentos.• Identificar diferentes tipos de comidas.• Localizar información específicay cognados.• Identificar el propósito y la idea principal de un texto.• Extraer información explícita.Comprensión auditiva• Identificar información específica sobre comida.• Reconocer sonidos en inglés.• Comprender diálogos sobre comida.• Hacer y revisar predicciones.Expresión oral• Repetir monólogos.• Reproducir y producir diálogos intercambiando opiniones sobre comida.• Ordenar comida en una cafetería.• Cantar una canción.• Aprender y reproducir una rima.Expresión escrita• Escribir un menú.• Escribir y completar diálogos cortos.• Completar tablas con información sobre comida.

• Localizar y demostrar comprensión de información en un menú.• Demostrar comprensión de textos cortos.• Producir y reproducir diálogos sobre distintos menús.• Completar tablas con diferentes tipos de comida.• Demostrar comprensión de expresiones de comida y colocaciones.• Demostrar comprensión de textos auditivos breves.• Reproducir y producir diálogos breves sobre el almuerzo.• Pedir comida y hacer peticiones.

Guía evaluada Unidad 3

Evaluación parcial Diálogo (proyecto ).

3

PLANIFICACIONES DE AULASE

PTIE

MBR

E



Expresión oral.

Expresión escrita.

UNIT 3:FOOD AND HEALTH

Lección 3: Healthy food v/s junk food.

Lección 4: At the English Village kiosk.

Final Test

Comprensión de lectura• Demostrar comprensión de textos e identificar diferentes alimentos.• Identificar diferentes tipos de comidas.• Localizar información específica y cognados.• Identificar propósito e idea principal de un texto.• Extraer información explícita.Comprensión auditiva• Identificar información específicasobre comida.• Reconocer sonidos en inglés.• Comprender diálogos sobre comida.• Hacer y revisar predicciones.Expresión oral• Repetir monólogos.• Reproducir y producir diálogosintercambiando opiniones sobrecomida.• Ordenar comida en una cafetería.• Cantar una canción.• Aprender y reproducir una rima.Expresión escrita• Escribir un menú.• Escribir y completar diálogos cortos.• Completar tablas con informaciónsobre comida.

• Demostrar comprensión de un artículode revista sobre comida saludable ycomida chatarra.• Demostrar comprensión de diálogos ytextos escritos breves.• Completar tablas para clasificar comidasaludable y comida chatarra.• Demostrar comprensión de un extractode una entrevista sobre un nuevoquiosco de comida saludable.• Demostrar comprensión de textosauditivos breves.• Completar tablas y diálogos coninformación específica.• Reproducir y reproducir diálogos yprecios de productos.

Evaluación formativa

OCT

UBR

E



Expresión oral.

Expresión escrita.

Unit 4: No matter the weather!

Lección 1: What’s the weather like?

Lección 2: My holiday activities.

Comprensión de lectura• Demostrar comprensión de estados del tiempo, blogs sobre actividades, y conversaciones de chat.• Identificar diferentes tipos de climas.• Localizar información específica.• Identificar el propósito y la idea principal de un texto.• Extraer información explícita.Comprensión auditiva• Identificar información específica sobre el estado del clima y la tecnología en una sala de computación.• Reconocer sonidos en inglés.• Comprender diálogos sobre el estado del tiempo y la tecnología en una sala de computación.• Predecir y revisar predicciones.Expresión oral• Repetir monólogos.• Reproducir y producir diálogos intercambiando opiniones sobre el clima, la vestimenta, y la tecnología.• Cantar una canción.• Reproducir un diálogo rechazando una invitación.Expresión escrita• Completar diálogos.• Listar actividades de invierno y verano.• Escribir un mensaje de texto.

Escuchar y demostrar comprensión de un reporte del tiempo.

Demostrar comprensión de oraciones cortas.

Completar diálogos y oraciones con información específica.

Producir y reproducir diálogos compartiendo información sobre el clima.

Leer y demostrar comprensión de publicaciones en un blog sobre diferentes actividades de vacaciones.

Demostrar comprensión de textos escritos breves.

Escribir una publicación de blog con información específica sobre hobbies y deportes.

Identificar y repetir sonidos en inglés.

Guía Evaluada unidad 4.

Lecciones 1 y 2.

4

PLANIFICACIONES DE AULAN

OVI

EMBR

E



Expresión oral.

Expresión escrita.

Unit 4: No matter the weather!

Lección 3: Technology at hand.

Lección 4: I’m sorry.Final Test

Comprensión de lectura• Demostrar comprensión de estados del tiempo, blogs sobre actividades, y conversaciones de chat.• Identificar diferentes tipos de climas.• Localizar información específica.• Identificar el propósito y la idea principal de un texto.• Extraer información explícita.Comprensión auditiva• Identificar información específica sobre el estado del clima y la tecnología en una sala de computación.• Reconocer sonidos en inglés.• Comprender diálogos sobre el estado del tiempo y la tecnología en una sala de computación.• Predecir y revisar predicciones.Expresión oral• Repetir monólogos.• Reproducir y producir diálogos intercambiando opiniones sobre el clima, la vestimenta, y la tecnología.• Cantar una canción.• Reproducir un diálogo rechazando una invitación.Expresión escrita• Completar diálogos.• Listar actividades de invierno y verano.• Escribir un mensaje de texto.

Escuchar y demostrar comprensión de un diálogo sobre recursos tecnológicos.


Completar diálogos y conversaciones de un chat con información específica.

Reproducir y producir conversaciones de un chat para mantenerse en contacto con otra gente.

Leer y demostrar comprensión de una conversación por chat.

Escuchar y demostrar comprensión de un diálogo donde se piden disculpas y se declina una invitación.

Completar una conversación en un chat.

Practicar y reproducir información extraída de un chat, para disculparse y declinar una invitación.

Prueba final

DIC

IEM

BRE



Expresión oral.

Expresión escrita.

Unit 5: Nature.

Lección 1:Plants and

tres.

Lección 2:Nationalflo

wers

Comprensión de lectura• Demostrar comprensión de un artículo de una revista y de una leyenda, identificando diferentes formas de cuidar la naturaleza.• Identificar diferente vocabulario relacionado con la naturaleza.• Reconocer la idea principal de un texto.• Extraer información específica de textos breves.Expresión oral• Reproducir y producir diálogos sobre el cuidado de la naturaleza y las mascotas.• Describir mascotas.• Practicar números y sonidos en inglés.Expresión escrita• Escribir un artículo breve sobre la naturaleza para un blog escolar.• Completar oraciones y diálogos.Comprensión auditiva• Identificar información específica sobre la naturaleza, las plantas y las mascotas.• Reconocer sonidos del idioma inglés.• Hacer y revisar predicciones.

Leer y demostrar comprensión de un artículo de revista acerca de la naturaleza.


Completar diálogos, cuadros y oraciones con información específica sobre temas relativos a la plantación de semillas y el cuidado de la naturaleza.

Producir y reproducir diálogos relacionados con el tema de la jardinería.

Escuchar y demostrar comprensión de textos que contienen instrucciones para hacer y cuidar un jardín.

Identificar los nombres de algunas hierbas en inglés.

Reconocer cognados. Identificar números. Producir y reproducir

diálogos que tratan sobre el tema de los jardines y su cuidado.

Identificar y repetir sonidos específicos propios del idioma.

Guía Unidad 5Lecciones 1 y 2.

OBJETIVOS ACTITUDINALE

S

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

Demostrar curiosidad e interés por conocer su propia realidad y otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.


Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura

Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

ESTRATEGIA DE

ENSEÑANZA

Felicite a sus alumnos por sus logros, aunque sean pequeños. Ayúdelos con las instrucciones, especialmente al comienzo; luego de un tiempo, ya no

será necesario. Dé tiempo a sus alumnos para que adquieran confianza en sí mismos con respecto al

idioma; al comienzo, no los fuerce a producir oralmente en forma individual si no lo desean. Haga trabajo de parejas o grupos.

Mantenga su rol de guía y permita que los alumnos aprendan de sus pares y no solo de usted.

Establezca reglas claras para realizar el trabajo de parejas y grupos, especialmente

5

PLANIFICACIONES DE AULA

respecto al número de alumnos por grupo, tiempo de trabajo en las actividades, distribución de los alumnos en la sala, y otros.

Cree un ambiente grato con el idioma y refuerce el aspecto cultural, permitiéndoles compartir su nexo con el idioma (canciones, películas, cómics, websites, video juegos, etc.).

Estimule las actitudes positivas dentro de la sala, como por ejemplo, compartir materiales, ideas, propuestas.

Estimule a sus alumnos a usar inglés dentro de la sala. Permita, cuando sea posible, que los estudiantes trabajen a su propio ritmo.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD

CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

1

2

3

4

5

6

6


7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr

N°

NOMBRE

123456789

7


1011121314151617181920212223242526272829303132

8


333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N°

NOMBRE

1234567891011121314151617

9


181920212223242526272829303132333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado2: Medianamente Logrado

10

PLANIFICACIONES DE AULA3: Por Lograr

N°

NOMBRE

123456789101112131415161718192021222324252

11


6272829303132333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N°

NOMBRE

123456789101

12


1121314151617181920212223242526272829303132333

13


435

DISEÑO DE CLASE N°:


O 5° BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unidad1: The People, The School, The Classroom.Lesson 1: The Participants.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer los personajes del texto.Familiarizarse con la historia del texto.Usar distintas estrategias para leer un e-mail, presentarse a sí mismo.Escuchar la presentación de distintos participantes en la villa del inglés.Completar una tarjeta de identificación.

Actitudes Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

Habilidades

Reconocer sonidos del inglés. Comprender instrucciones. Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y

literarios. Expresión escrita de acuerdo a un modelo Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la

vida cotidiana

Indicadores de logro

Identifican información específica sobre distintas personas. Siguen instrucciones simples. Leen palabras de uso común y oraciones simples, imitando la pronunciación

del docente. Reproducen y participan en diálogos para intercambiar información personal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre

14

1


Cree un ambiente agradable antes de comenzar su clase, lo más importante es participar de una rutina, en la cual, sus alumnos se motivarán a repetir cada clase .

En la 1ra clase debe decir las reglas de la sala y que las anoten en sus cuadernos, en inglés.

La rutina diaria consiste en buscar una canción que será cantada cada clase.

También debe preguntar por el tiempo, cómo está el día y la fecha.

Siempre empezar con un juego.

Cómo es su primera clase debe señalar los objetivos de la clase, hágalo en español, evite la frustración en sus alumnos.

Debe mostrar el texto de estudio, y diga cómo se va a trabajar en clases.

Canción : If you´re happy and you know it.

Juego : Hangman ( colores)

Texto del estudiante págs. 6 y 7: Se da la bienvenida al campamento The

English Village . Explique lo que es The English Village (parcela que está ubicada en algún lugar de nuestro país y dónde los niños van de campamento y hablan todo en inglés. Deje que los alumnos observen las páginas y que vean las dependencias y sus nombres en inglés.

Texto del estudiante pág. 9: Preséntese en inglés, nombrando 3 cosas de

usted: nombre, edad, nacionalidad. Los alumnos observan las páginas 8 y 9 dónde están los nombres de las dependencias del colegio, nómbrelas y que ellos vayan repitiendo después de usted.

En la sección Let´sgetready! Permita que se presenten con un compañero siguiendo el modelo dado antes por usted. Recorra la sala, no corrija inmediatamente, sólo al final.

Texto del estudiante pág. 10 Actividades de prerrequisitos de la lección: Sólo la lección 1 : Lluvia de ideas, nombrar

palabras que sepan en inglés, nombrarlas y luego escribirlas en inglés : pizarra y cuaderno. Anote las palabras English y Spanish en la pizarra, pronúncielas, haga que las repitan y pregúnteles que creen que significan. Las escriben muy grandes en sus cuadernos.

Ahora que hagan sólos los ejercicios del libro en la pág. 10. Siempre vigile que estén realizando los ejercicios, conteste sus dudas.

Texto del estudiante pág. 12 Lección 1 :TheParticipants. Listening

Ejercicios de Pre-audición:1.-Observan los dibujos de la página y escriben el número correspondiente a cada lugar.2.- Predicen el contenido del textos

Haga un ejercicio de clasificación para verificar aprendizajes.

Refuerce la rutina diaria con la canción que ha enseñado.

Pregunte a sus alumnos que les pareció el tipo de campamento escolar para aprender inglés y si les gustaría participar en alguno.

Comentan sobre los lugares que aparecen en los ejercicios de pre- audición.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Preguntas personales simples acerca de sí mismos. Nombrar palabras en inglés. Escribir palabras en inglés aprendidas en clases. Clasificar palabras.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante 5to básico. Radio con Cd. Cd MINEDUC. Sugerencia haga copia. Web: www.angles365.com para buscar canciones o rimas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

15

http://www.angles365.com/





PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unidad 1: The People, The School, The Classroom.Lesson 1: The Participants.


Conocer los personajes del texto. Familiarizarse con la historia del texto. Usar distintas estrategias para presentarse a síu mismo. Escuchar la presentación de distintos participantes en la villa del inglés. Completar una tarjeta de identificación.

Actitudes Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

Habilidades


literarios. Expresión escrita de acuerdo a un modelo Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de

la vida cotidianaIndicadores de logro

Identifican información específica sobre distintas personas. Siguen instrucciones simples. Leen palabras de uso común y oraciones

simples, imitando la pronunciación del docente.16

2


Reproducen y participan en diálogos para intercambiar información personal.


Comienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.

Cantan canción elegida por el docente para comenzar la clase.

Recuerdan aspectos vistos en la clase anterior.

Repasancolores con juego :

- What´smissing? Flashcards de colores con sus nombres en inglés. Pegue las tarjetas en la pizarra. Pida que memoricen cada tarjeta, dando la pronunciación adecuada .el juego consiste en dar vueltas de a una las tarjetas y pregunte cuál falta.

Retoman la lección 1 : revisando los lugares famosos y comentan sobre ellos.

Texto del estudiante pág. 13 Audición: CD Track 21.-Escuchan y marcan los nombres de los personajes por orden de aparición.2.-Escuchan cd y escriben el nombre de los participantes según orden de aparición.3.- Completan una tarjeta de identificación según la aparición en el texto escuchado. Texto del estudiante pág. 14 Después de la audición: Cd Track 3 Escuchan y repiten el texto escrito. Fijar con explicación la expresión: I´m. Practica oral en grupos: Pág. 15 : Practican según modelo dado por el

profesor: What´s your name?; Where are you from?; What

grade are you in?; What´s your school ? y respondenacerca de Pablo y Carolina

Completan tarjetas de identificación y luego preguntan información para completar la de un compañero.

Libro del estudiante págs.16 y 17 Cd. Track 4

Para el cierre puede ocupar el ejercicio sobre personajes de comics. Deben escuchar el cd. Y unir el personaje con el lugar al cual ellos pertenecen.

Deben completar la tarjeta de identificación de alguien famoso.

Escribir un párrafo sobre sí mismos ayudados por profesor.


Deben completar la tarjeta de identificación de alguien famoso. Escribir un párrafo sobre sí mismos ayudados por el profesor

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante 5to básico. Radio con Cd. Cd MINEDUC. Sugerencia haga copia. Web: www.angles365.com para buscar canciones o rimas. Web :www.britishcouncil.com para ejercitar colores y vocabulario en

general.NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER

APLICAR ANALIZAR EVALUAR

CREAR

X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unidad1: The People, The School, The Classroom.Lesson 2 : The Competition


Conocer las dependencias del colegio. Comprender un e-mail. Extraer información. Nombrar números del 1 al 20.

Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer su propia realidad y otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de

17

3

http://www.britishcouncil.com/

http://www.angles365.com/


mundo. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para

aprender un nuevo idioma.

Habilidades



vida cotidiana







Recuerdan aspectos vistos en la clase anterior.

Profesor trae una tarjeta de identificación vacía hecha por él y escribe datos de una persona en la pizarra, luego les pregunta a los alumnos dónde van los datos.

Recuerdan las preguntas para cada dato.

Revisión tarea

Texto del estudiante pág. 18

Antes de la lectura.

1.-Pida a sus alumnos que miren las páginas 8 y 9 del texto del estudiante para etiquetar las dependencias del colegio en la página 18.2.-Explique el significado de cognado.3.- Comprueban si las palabras son similares al español.4.- Repiten y localizan los nombres de los lugares en el colegio en el dibujo.


Lectura.

Leen el texto e identifican si hay más cognados.Realizan ejercicio de verdadero y falso.Leen texto y completan con tipo de texto, quién lo escribe, a quién va dirigido.Eligen cuál es la mejor opción del propósito del texto.

Recuerdan dependencias del colegio con un juego. Ticktack toe: gato.Concursan por filas quién escribe más cognados aprendidos en clases.Comentan sobre el e-mail, y si les fue muy difícil entenderlo.Comentan qué les gustó de la clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Identifican idea principal de un e—mail.

Reconocen un cognado y la importancia para la comprensión de textos escritos

RECURSOS EDUCATIVOS

Tarjeta de identificación hecha por el profesor. Texto del estudiante 5to básico.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDE

RAPLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X




18

4


PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unidad1: The People, The School, The Classroom.Lesson 2 : The Competition


Conocer las dependencias del colegio. Comprender un e-mail. Extraer información de un texto breve y simple. Nombrar números del 1 al 20.

Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.







Recuerdan lo que significan los cognados y para qué sirven.

Recuerdan de qué se trataba el e-mail.

Juegan hangman (colgado) con vocabulario de las dependencias del colegio.

Texto del estudiante: pág. 20Cd track 6

Después de la lectura.

1.- Ejercite la pronunciación de los lugares del colegio y los números.2.- Unen números con sus palabras3.- Estudian las formas del verbo to be :I´m – It´s: encuentran ejemplos en el e-mail de la página 19.4.- Juegan a memorizar lugares en un mapa, siguen modelo de la página 21.5.- Escriben su propio e- mail con la ayuda del modelo dado.

Nombran lugares en el colegio.

Dibujan mapa de su colegio .

Escriben nombres de cada dependencia de su colegio.

Escriben un e-mail.

Tarea : Libro de ejercicios pág.3


Escriben un e-mail con nota, se puede presentar al curso en una cartulina y puede ser pegado en algún lugar de la sala.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. CD MINEDUC Radio con Cd. Cartulina, marcadores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS19


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unidad1: The People, The School, The Classroom.Lesson 3 : Classroomlanguage


Escuchar y demostrar comprensión de instrucciones. Leer instrucciones y relacionarlas con imágenes. Completar instrucciones en forma escrita. Organizar y reproducir un diálogo en una sala de clases.

Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.


Escuchan atentamente las instrucciones de la sala de clases. Identifican instrucciones de la sala de clases. Escuchan y repiten un rap. Ordenan un diálogo . Dicen un diálogo.


Comienza la clase con la rutina diaria.

Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.


Profesor lleva mapa del colegio, alumnos pueden etiquetar con los nombres correspondientes, se les facilita las etiquetas.

Se escriben números en la pizarra y los unen con su correspondiente palabra.Revisión tarea.


Pre-audición

1.- Observan lámina con instrucciones, pida que repitan las acciones después que usted las diga y las modele.2.-Pida que unan las instrucciones con sus palabras en español.3.- Observan el listado de órdenes, escriben el número que está en su dibujo correspondiente.Texto del estudiante pág. 23Pre-audición4.- Diga que el director de The English Village va a enseñar a los niños instrucciones, deben escribir la letra correspondiente en el espacio en blanco.


Audición track 81.- Escuchan y comprueban lo que predijeron en el ejercicio anterior.2.- Escuchan y apuntan a las acciones en los dibujos 1 al 10.3.- Hacen una mímica de las acciones.

Puede cerrar la clase haciendo un concurso dividiendo al curso en dos grupos.

Juego: Anote distintas acciones en la pizarra y luego haga participar a dos alumnos para que vayan imitando la acción si la hacen correctamente tienen 1 punto.

Juego: Hangman (colgado) también se puede asignar puntaje a este juego.

Unen órdenes simples con su palabra en inglés.20

5



Repiten instrucciones lo más parecido al modelo dado. Nombran instrucciones a medida que otra persona las realiza.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. CD MINEDUC Radio con cd. Tarjetas con instrucciones. Mapa del colegio, hecho por el profesor.


X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unidad1: The People, The School, The Classroom.Lesson 3 : Classroomlanguage


Escuchar y demostrar comprensión de instrucciones. Leer instrucciones y relacionarlas con imágenes. Completar instrucciones en forma escrita. Organizar y reproducir un diálogo en una sala de clases

Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.


Escuchan atentamente las instrucciones de la sala de clases. Identifican instrucciones de la sala de clases. Escuchan y repiten un rap. Ordenan un diálogo. Dicen un diálogo.





Juego: What´smissing?

Profesor trae flashcards con las instrucciones de la sala de clases, pide a los alumnos que las repitan después de él; las fija en la


Después de la audición

1.- Enseñe a sus alumnos cómo hacer las instrucciones más amables, obviamente ellos deben descubrir la palabra mágica ( please ).2.-Cd Track 9Observan fotografías. Escuchan y revisan las instrucciones. Unen las fotos con las órdenes.3.- Cd Track 10Escuchan y ordenan un diálogo.4.- Completan la instrucción de

Refuerzan instrucciones jugando :

TickTack Toe ( gato )Juego en parejas que consiste en dibujar un gato; un alumno debe imitar una orden o instrucción; el otro lo adivina y lo dice en inglés ; si es correcto puede elegir un casillero de la rejilla del gato y obtiene la oportunidad de ganar si acierta los tres casilleros .

Tarea : libro estudiante págs. 21

6


pizarra y dice a los alumnos que las memoricen; luego guarda alguna y pregunta cuál falta.

acuerdo al dibujoTexto del estudiante pág. 255.- Cd track 11Escuchan y repiten un rap.

26 y 27Libro de ejercicios pág. 4


Ordenan diálogo. Escuchan e identifican órdenes simples. Reconocen instrucciones con pistas visuales.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. CD MINEDUC Radio con Cd. Flashcards. Libro de ejercicios.


X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unidad1: The People, The School, The Classroom.Lesson 4: The Village.


Leer y mostrar comprensión de un folleto describiendo The English Village. Escuchar e identificar sonidos en inglés. Completar diálogos escritos. Practicar y producir diálogos para presentar personas.

Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.


Comprenden un folleto sobre The English Village escribiendo la información específica en un cuadro resumen.

Clasifican palabras en singular y plural Distinguen fonemas. Reconocen pronombres personales. Usanestructura: Where´s ……….. From?


Comienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el

Texto del estudiante pág.28

Pre- lectura.

1.- Miran la ilustración, encuentran 4 estudiantes y dos


1.- Escuchan, practican un

22

7


tiempo, estados de ánimo, fecha.


Revisión de tarea.

Recuerdan los personajes dela historia y las dependencias del campamento del inglés.

tutores.

2.- Encuentran lugares en el dibujo.3.- Encuentran cognados en el texto. pág. 29.4.- Predicen el tipo de textoTexto del estudiante pág.29Lectura.1.- Leen el texto y confirman sus predicciones en el ejercicio anterior.2.- Completan cuadro con la información del folleto.


Post –lectura.

1.- Clasifican palabras en singular y plural.2.- Audición Cd Track 13Escuchan palabras para distinguir fonemas/Θ/ y / ʃ/ .3.- Escuchan y repiten una rima.Profesor trae flashcards con los pronombres personales. Refuerza haciendo ejemplos tomados de la lección.

diálogo.Tarea: completar diálogo.Proyecto:1.- Pegar un mapa en una cartulina de colores.2.-Elegir fotografías de personas famosas de distintas partes del mundo.3.- Pegar las personas y unirlas al lugar dónde pertenecen.4.- Practican diálogo anterior y se puede evaluar en la próxima clase.


Proyecto: Mapa con personajes famosos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. CD MINEDUC Radio con Cd. Cartulina. Mapa del mundo. Fotografías de personajes famosos.


X X X

23





PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unidad1: The People, The School, The Classroom.


Evaluación oral. Guía de Aprendizaje 1

Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.Indicadores de logro

Responden de forma adecuada (según pauta de guía 1) la prueba oral.


24

8


Profesor desarrolla el protocolo de la clase, indica y describe la forma en que se aplicara la evaluación oral, solicita a sus alumnos que mantengan el respeto y la empatía por los compañeros que son evaluados.

El profesor desarrolla la guía de evaluación 1.

Comenta con sus alumnos algunas dificultadas experimentadas, cómo podrían superarlas, e indica que es necesario practicar para desarrollar las habilidades orales.

Se prosigue con los demás alumnos la clase siguiente.


Guia de evaluación oral

RECURSOS EDUCATIVOSGUIA 1 DE EVALUACION ORAL – COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA PLANIFICACION


X X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unidad 1 : The People, The School, The Classroom.


Evaluación oral. Guía de Aprendizaje 1

Actitudes



Habilidades Reconocer sonidos del inglés. Comprender instrucciones. Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y


25

9



Responden de forma adecuada (según pauta de guía 1) la prueba oral.


Profesor desarrolla el protocolo de la clase, indica yindica que se evaluara a los alumnos restantes, solicita al curso respeto en la instancia de evaluación.

El profesor desarrolla la guía de evaluación 1.

Comenta con sus alumnos algunas dificultadas experimentadas, cómo podrían superarlas, e indica que es necesario practicar para desarrollar las habilidades orales.

Se prosigue con los demás alumnos la clase siguiente.


Guia de evaluación oral 1

RECURSOS EDUCATIVOS GUIA 1 DE EVALUACION ORAL


X X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unidad1 : The People, The School, The Classroom.Lesson 3 : Classroomlanguage


Escuchar y demostrar comprensión de instrucciones. Leer instrucciones y relacionarlas con imágenes. Completar instrucciones en forma escrita. Organizar y reproducir un diálogo enuna sala de clases.

26

10


Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.








Se escriben números en la pizarra y los unen con su correspondiente palabra.Revisión tarea.


Pre-audición

1.- Observan lámina con instrucciones, pida que repitan las acciones después que usted las diga y las modele.2.-Pida que unan las instrucciones con sus palabras en español.3.- Observan el listado de órdenes, escriben el número que está en su dibujo correspondiente.



Juego: Hangman( colgado ) también se puede asignar puntaje a este juego.


Unen órdenes simples con su palabra en inglés. Repiten instrucciones lo más parecido al modelo dado. Nombran instrucciones a medida que otra persona las

realiza.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. CD MINEDUC Radio con cd.


X X X




27

11


PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unidad1 :The People, The School, The Classroom.Lesson 3 : Classroomlanguage



Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.








Se escriben números en la pizarra y los unen con su correspondiente palabra.

Revisión tarea.


Pre-audición

4.- Diga que el director de The English Village va a enseñar a los niños instrucciones, deben escribir la letra correspondiente en el espacio en blanco.


Audición track 8

1.- Escuchan y comprueban lo que predijeron en el ejercicio anterior.2.- Escuchan y apuntan a las acciones en los dibujos 1 al 10.3.- Hacen una mímica de las acciones.



Juego: Hangman (colgado ) también se puede asignar puntaje a este juego.



realiza.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. CDD MINEDUC Radio con cd.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

28



X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unidad 1 : The People, The School, The Classroom.Lesson 3 : Classroomlanguage


Escuchar y demostrar comprensión de instrucciones. Leer instrucciones y relacionarlas con imágenes. Completar instrucciones en forma escrita. Organizar y reproducir un diálogo enuna sala de clases.

Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.








Profesor trae flashcards con las instrucciones de la sala de clases, pide a los alumnos que las repitan después de él; las fija en la pizarra y dice a los alumnos que las memoricen; luego guarda alguna y pregunta cuál falta.



1.- Enseñe a sus alumnos cómo hacer las instrucciones más amables, obviamente ellos deben descubrir la palabra mágica ( please ).2.-Cd Track 9Observan fotografías. Escuchan y revisan las instrucciones. Unen las fotos con las órdenes.3.- Cd Track 10Escuchan y ordenan un diálogo.4.- Completan la instrucción de acuerdo al dibujoTexto del estudiante pág. 255.- Cd track 11Escuchan y repiten un rap.


TickTack Toe ( gato )

Juego en parejas que consiste en dibujar un gato; un alumno debe imitar una orden o instrucción; el otro lo adivina y lo dice en inglés; si es correcto puede elegir un casillero de la rejilla del gato y obtiene la oportunidad de ganar si acierta los tres casilleros.

Unen órdenes simples con su palabra en inglés.29

12



Repiten instrucciones lo más parecido al modelo dado. Nombran instrucciones a medida que otra persona las

realiza.



X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unidad 1 : The People, The School, The Classroom.Lesson 3 : Classroomlanguage



Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.


Escuchan atentamente las instrucciones de la sala de clases. Identifican instrucciones de la sala de clases. Escuchan y repiten un rap. Ordenan un diálogo. Dicen un diálogo


30

13






Profesor trae flashcards con las instrucciones de la sala de clases, pide a los alumnos que las repitan después de él; las fija en la pizarra y dice a los alumnos que las memoricen; luego guarda alguna y pregunta cuál faltan.


3.- Cd Track 10Escuchan y ordenan un diálogo.4.- Completan la instrucción de acuerdo al dibujo


5.- Cd track 11

Escuchan y repiten un rap.

Texto del estudiante pag. 26

1.- Completan oraciones con las órdenes del recuadro dado.2.- Observan 2 dibujos.Escriben en cual dibujo ocuparían las instrucciones dadas.


Juego de las instrucciones:

1.- Un alumno es el profesor.2.- El profesor da una instrucción,3.- Sólo si el profesor dice Please , los alumnos obedecen.

Tarea:

Escribir 3 instrucciones para ser usadas en sus casas.

Libro de ejercicios pág. 4



realiza.



X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unidad 1 : The People, The School, The Classroom.Lesson 4 : The Village.



Actitudes



Habilidades





31

14


Clasifican palabras en singular y plural Distinguen fonemas. Reconocen pronombres personales. Usanestructura: Where´s ……….. from?





Revisión de tarea.

Recuerdan los personajes d ela historia y las dependencias del campamento del inglés.


Pre- lectura.

1.- Miran la ilustración, encuentran 4 estudiantes y dos tutores.2.- Encuentran lugares en el dibujo.3.- Encuentran cognados en el texto. pág. 29.4.- Predicen el tipo de texto


Lectura.

1.- Leen el texto y confirman sus predicciones en el ejercicio anterior.2.- Completan cuadro con la información del folleto

Revisan los ejercicios en la pizarra.

Escriben en sus cuadernos un

cuadro resumen con el uso de las expresión

Whereis …….. from?-

Whereare ….from?

Escriben ejemplos de personajes famosos y de donde son.

Dan ejemplos de las palabras :

Facilities-location-country-cities.


Proyecto: Mapa con personajes famosos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. CD MINEDUC Radio con Cd. Cartulina. Mapa del mundo. Fotografías de personajes famosos.


X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido




Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer su propia realidad y otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para

32

15


aprender un nuevo idioma.

Habilidades



vida cotidiana.








Revisión de tarea.

Recuerdan la clase anterior explicando de qué se trata la lectura.


Post –lectura.

1.- Clasifican palabras en singular y plural.2.- Audición Cd Track 13Escuchan palabras para distinguir fonemas/Θ/ y / ʃ/ .3.- Escuchan y repiten una rima.

Profesor trae flashcards con los pronombres personales. Refuerza haciendo ejemplos tomados de la lección.

Juego: por grupos

Inventan oraciones usando las flashcards con los pronombres personales, el grupo que tenga más oraciones en un periodo de tiempo es el ganador.

Tarea : Libro de ejercicios pág. 5

Materiales próxima clase :

1.- Cartulina.2.- Recortes de 7 personajes famosos de cualquier parte del mundo.


Dan ejemplos del nuevo vocabulario y lo clasifican. Usan adecuadamente las expresiones vistas en clases. Leen y comprenden texto simple ( folleto)

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Radio con Cd.


X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

33

16


Unidad/contenido




Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.








Revisión de tarea.


1.- Escuchan, practican un diálogo.

Tarea: completar diálogo.

Proyecto:

1.- Pegar un mapa en una cartulina de colores.2.-Elegir fotografías de personas famosas de distintas partes del mundo.3.- Pegar las personas y unirlas al lugar donde pertenecen.4.- Practican diálogo anterior y se puede evaluar en la próxima clase.

Nombran dependencias del campamento.

Hablan de las dependencias del colegio.Ensayan diálogo que va a ser evaluado la próxima clase.


Practican diálogo en parejas.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. Cd. Radio con Cd. Mapa. Cartulina de colores. Recortes de personajes famosos


X X X X

3417

PLANIFICACIONES DE AULADISEÑO DE CLASE N°:



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido




Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.








Trabajo en parejas:

Se pide a los alumnos trabajar en una guía, mientras el profesor evalúa al resto del curso.

La evaluación es rápida por lo que se debe establecer antes de la evaluación la pauta correspondiente a ésta, se trae la pauta lista y se asigna un puntaje importante al respeto hacia los compañeros.

Se les pregunta por el avance de sus guías

La guía será revisada con nota.

Se retira la guía para ser terminada la clase siguiente.

Si no alcanzó a terminar de evaluar, se da más lazo.


Evaluación oral en parejas. Desarrollan guía de la unidad.

RECURSOS EDUCATIVOS

Poster por pareja para evaluación. GUIA 2 UNIDAD 1 - COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA

PLANIFICACION

35



X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido




Actitudes



Habilidades



vida cotidiana.








Continuación clase anterior

Trabajo en parejas: Se pide a los alumnos terminar

guía, mientras el profesor evalúa al resto del curso.

Se da como plazo esta clase para

terminar, y el profesor debe recalcar que no hay más plazo.

Se retira terminada.

36

18



Presentación Oral. Guía con nota.

RECURSOS EDUCATIVOS Poster por pareja para evaluación. GUIA 2 UNIDAD 1


X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 2: At homeLección 1: Accomodation.


Localizar e identificar muebles y lugares dentro de una casa. Demostrar comprensión de textos escritos cortos. Completar diálogos, párrafos, y tablas con información específica sobre

muebles y lugares de la casa. Producir y reproducir diálogos para compartir información sobre muebles y

lugares en la casa.

Actitudes Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para

alcanzar los propósitos de la asignatura Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo

sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Habilidades Identificar muebles. Reconocer lugares de una casa. Comprender un texto descriptivo. Elegir entre información correcta e incorrecta.


Leen texto reconociendo cognados para facilitar su comprensión. Completan diálogo. Clasifican muebles de una casa con respecto a su ubicación. Usanlasexpresiones There is y There are.






Texto del estudiante págs. 34 y 35.

1.- Comente con sus alumnos que están haciendo las personas, luego que contesten las preguntas.

Texto del estudiante pág.38.

Antes de la Lectura:

1.- Miran el dibujo y eligen su pieza favorita. 2.- Completan cuadro

Profesor de una lista de objetos los que son clasificados en singular y plural.

Alumnos escriben oraciones usando las

expresiones Thereis y There are en la pizarra.

Todos los ejemplos creados son

copiados y supervisados por el profesor.

Escriben un esquema o cuadro

resumen sobre el uso de las expresiones enseñadas en clases.

37

19


1.- Unen las habitaciones con sus respectivos dibujos.Use un juego para empezar a memorizar vocabulario, use flashcards y juegue What´smissing?2.- Completan con los datos de su familia.Comparten sus respuestas con el resto del curso.

escribiendo el nombre de cadaHabitación para cada mueble. 3.- Hacen un círculo en los nombres de las piezas que seParecen al español.

Tarea: Traer 5 ejemplos más. Puede obtener mejores resultados en el

cumplimiento de tareas, dando décimas para alguna nota ;

Para esto debe tener de antemano un registro del curso completo


Escriben oraciones usando thereis y there are. Identifican singular y plural Clasifican palabras. Comprenden información explícita acerca de habitaciones de una

casa.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. CD MINEDUC Radio con cd. Flashcards: habitaciones de una casa.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido





lugares en la casa.









Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo,


3.- Hacen un círculo en los nombres de las piezas que se parecen al español.


Escriben un esquema o cuadro resumen sobre el uso de las expresiones enseñadas en clases.

38

20


estados de ánimo, fecha.


Cd track 21

Lectura.

Leen y escuchan una nota que describe las cabañas del campamento.

Eligen cuál es el mapa que refleja mejor la descripción dada en la nota.

Leen una vez más el texto para hacer un círculo en los objetos que describe el texto, dibujan los que faltan.

Profesor explica el uso de Thereis y There are dando ejemplos que son copiados en sus cuadernos.

Tarea: Traer 5 ejemplos más.

Puede obtener mejores resultados en el cumplimiento de tareas, dando décimas para alguna nota ;

Para esto debe tener de antemano un registro del curso completo.


Clasifican palabras. Comprenden información explícita acerca de habitaciones de una casa

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. CD MINEDUC Radio con cd. Flashcards: habitaciones y muebles de una casa.


X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido





lugares en la casa.







ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

39

21


Inicio Desarrollo CierreComienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.


Juego: What´smissing?Traiga flashcards con piezas de la casa y muebles de la casa.

Muestre las tarjetas y vaya guardando de a una. Los alumnos deben decir cuál es la qué falta.Juego: hangman.

Texto del estudiante pág. 40Después de la lectura.Diga a sus alumnos que deben completar el diálogo con las expresiones Thereis y There are.

Audición. Track 22

Pida a los estudiantes que primero escuchen la grabación y después repitan las palabras (piezas de la casa y frases).

Usando un cuadro eligen las opciones que describen su casa o departamento. Luego consultan a un compañero por su casa o departamento.Completan un párrafo con la información del ejercicio anterior.

Pida que dibujen un diagrama de su casa.Nombran tres piezas de la casa.Escriba tres objetos que hay en una casa y pida que escriban 3 oraciones usando thereis y there are.


Describen su casa o departamento o casa. Escriben oraciones usando thereis y there are.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. CD MINEDUC


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido





lugares en la casa.





Indicadores de Leen texto reconociendo cognados para facilitar su comprensión. Completan diálogo.

40

22


logro Clasifican muebles de una casa con respecto a su ubicación. Usanlasexpresiones There is y There are.







Después de la lectura

Juego de adivinanzas: Eligen dos objetos de las fotos y las dibujan en sus cuadernos.Practican con el diálogo que está en el próximo ejercicio.Separan las palabras de una serpiente de palabras para formar una oración.

Trabajan en sus libros de ejercicios.

Págs. 6 y7

Unen objetos con las piezas de la casa.Completan párrafo con información acerca de un personaje famoso (Demi Lovato).Leen una carta y sacan información para completar un cuadro.

Revisan los ejercicios en grupos y preguntan dudas.

Pida que cierren sus libros y haga un dictado de muebles y piezas de la casa.

Muestre tarjetas con piezas de la casa y que ellos las nombren, lo mismo con muebles.


Identifican piezas y muebles de la casa. Escriben un párrafo sobre su casa o departamento Extractan información específica de un texto.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 2: At homeLección 2 : Houses


Escuchar y mostrar comprensión de instrucciones. Escuchar y demostrar comprensión de conversaciones acerca de casas. Identificar y reconocer algunos colores en inglés. Identificar y repetir algunos sonidos en inglés. Escribir y reproducir un diálogo corto acerca de casas.

41

23





Habilidades

Escuchar y discriminar acerca de distintos tipos de casas. Reconocer distintos tipos de casas. Escuchar y dibujar lo escuchado. Discriminar quién dice algo en un diálogo. Describir una casa según su tamaño, color y tipo.


Identifican información correcta de un texto escuchado. Reconocen distintos tipos de casas. Contestan preguntas simples. Escriben acerca de su casa: tipo, tamaño y color.




Revisión de tarea.

Profesor muestra fotos o recortes de distintos tipos de casa. Indica el nombre en inglés y pide a los alumnos que digan el nombre en español, corregir los nombres, a veces son desconocidos por los alumnos.

Texto del estudiante pág.42Pre-audición

1.- Observan dibujo de distintos tipos de casa y escriben el nombre en una etiqueta.2.- Observan el tamaño de los distintos tipos de casa y los clasifican en un cuadro.3.- Contestan preguntas personales acerca de sus casas.4.- hacen una lista de colores que aparecen en el dibujo.5.- Predicen de qué se tratará la conversación que escucharán a continuación.

Texto del estudiante pág. 43Audición Track 24

1.- Escuchan diálogo (cuantas veces sea necesario).2.- Encierran en un círculo las características de la casa de cada tutor.3.- Deben escribir el número de habitaciones que tiene cada casa.4.- Marcan con una X quién dice la oración en el diálogo.5.- Escuchan nuevamente y dibujan el mapa de cada casa.

IMPORTANTE: cada vez que se hace un ejercicio de audición el alumno debe escuchar varias veces el diálogo.

Pida que dibujen otros objetos que representen los adjetivos vistos en clases.Pida que cierren sus libros y haga un dictado de adjetivos y palabras que aparecen en la lección.


Identifican adjetivos para describir casas. Escriben oraciones usando las expresiones Thereis y There are.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. Radio con cd. CD MINEDUC


X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

42

24


Unidad/contenido





lugares en la casa.










Juego : What´smissing?Traiga flashcards con piezas de la casa y muebles de la casa.

Muestre las tarjetas y vaya guardando de a una . Los alumnos deben decir cuál es la qué falta.

Juego: hangman.


Después de la lecturaJuego de adivinanzas: Eligen dos objetos de las fotos y las dibujan en sus cuadernos.Practican con el diálogo que está en el próximo ejercicio.Separan las palabras de una serpiente de palabras para formar una oración.

Trabajan en sus libros de ejercicios.Págs. 6 y7Unen objetos con las piezas de la casa.Completan párrafo con información acerca de un personaje famoso (Demi Lovato).Leen una carta y sacan información para completar un cuadro.

Revisan los ejercicios en grupos y preguntan dudas.

Pida que cierren sus libros y haga un dictado de muebles y piezas de la casa.Muestre tarjetas con piezas de la casa y que ellos las nombren, lo mismo con muebles.


Identifican piezas y muebles de la casa. Escriben un párrafo sobre su casa o departamento Extractan información específica de un texto.



X X X X

4325




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido







Habilidades










Guía Evaluada 3.

Comprensión Lectora.Ejercicios de Verdadero y Falso.Responden preguntas.Unen nuevo vocabulario con ilustraciones.Completan oraciones.Ordenan oraciones.Comprensión auditiva.Escuchan diálogo y lo ordenan.Expresión escrita.Escriben una descripción de su casa.

Diga que habrá más tiempo para realizar la guía y que cualquier duda será respondida por ud.

Diga que recuerden que las palabras familiares que se parecen al español son las que ayudan a entender la lectura del texto escrito.

Pida que entreguen la guía no terminada, no permita que se la lleven a casa.


Desarrollan guía evaluada.

RECURSOS EDUCATIVOS GUIA 3 – UNIDAD 2 - COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA

PLANIFICACION


X X X X X X

44





PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido







Habilidades









Muestre las tarjetas y vaya guardando de a una. Los alumnos deben decir cuál es la qué falta.

Juego: hangman.

Guía Evaluada.

Comprensión Lectora.Ejercicios de Verdadero y Falso.Responden preguntas.Unen nuevo vocabulario con ilustraciones.Completan oraciones.Ordenan oraciones.Comprensión auditiva.Escuchan diálogo y lo ordenan.Expresión escrita.Escriben una descripción de su casa.

Pida que entreguen la guía terminada.



RECURSOS EDUCATIVOS GUIA 3 – UNIDAD 2

45

26



X X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 2: At homeLección 3: Families


Leer y demostrar conocimiento de una carta. Identificar y reconocer a los miembros de una familia. Completar un texto sobre la familia. Crear un árbol genealógico.




Habilidades

Escuchar y discriminar acerca de distintos miembros de la familia. Reconocer distintos tipos de trabajos. Escuchar y dibujar lo escuchado. Discriminar quién dice algo en un diálogo. Describir el trabajo de alguien en la familia.


Identifican información correcta de una familia y sus integrantes. Reconocen distintos tipos de trabajos. Contestan preguntas simples. Escriben acerca de su familia.






Juego: hangman.Texto del estudiante pág.37Recuerde a sus alumnos que realicen los ejercicios para saber sus conocimientos previos.


Antes de la Lectura.

Invite a los alumnos a trabajar en pares. Diga que observen la lámina y que asocien las palabras que están ahí , encerrándolas en un círculo.

Observan un árbol genealógico y deben marcar los típicos miembros de una familia.Pida que digan de qué se tratará el texto. Deben elegir la mejor alternativa.

Pida que lean las dos primeras líneas del texto y que subrayen los cognados.


Lectura.Pida que lean el texto y que validen la predicción que hicieron en el ejercicio 3.Pida que hagan un tick en la alternativa correcta.

Pregunte a sus alumnos cómo están compuestas sus familias.

Tarea: Pida que investiguen sobre más miembros de la familia.

ACTIVIDADES DE Reconocen cognados. Identifican los miembros de la familia.

46

27


EVALUACION Dicen la cantidad de miembros de su familia.



X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido







Habilidades







Juego: What´smissing?Traiga flashcards con miembros de la familia.


Juego: hangman.Revisión de la tarea.


LecturaPida que vuelvan a leer la carta de Lucía.Diga que deben completar el árbol genealógico de Lucía.


Después de la LecturaAudición Track 28Diga que primero van a escuchar y luego repiten las oraciones.

Sección LanguageForm. Recuerde que está parte es para pasar materia, ahora debe explicar el caso posesivo ( ´s). Les debe quedar muy claro que no es el verbo to be.

Pida que dos alumnos hagan el esquema en la pizarra con el apoyo de todo el curso.

Revise y conteste las dudas. Ud. debe llevar más ejemplos para que esta parte quede muy claro.

47

28


Pida que encuentren ejemplos en el texto.Pida que escriban un esquema con las dos situaciones el posesivo con ejemplos y el verbo to be que lo hagan con colores.


Dan más ejemplos del caso posesivo. Son capaces de hacer un esquema para diferenciar el verbo

to be del caso posesivo.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Marcadores de pizarra de distintos colores.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido







Habilidades








Muestre las tarjetas y vaya



1. Diga a sus alumnos que deben observar una fotografía de una familia y que hagan el ejercicio de verdadero y falso.

2.3. Pida que completen un párrafo

acerca de su familia, siguiendo el modelo dado.

4.

Pida que trabajen en pares para ensayar para describir a su familia.

Tarea: ensayar la lectura del

párrafo acerca de su familia.

48

29


guardando de a una. Los alumnos deben decir cuál es la qué falta.Juego: hangman.

5. Audición. Track 286.

Leen y escuchan la descripción de una familia. Luego deben reemplazar la información por la propia.


Describen a su familia siguiendo modelo dado en forma oral.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Radio con cd. CD MINEDUC


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido







Habilidades






Cantan canción elegida por el



Diseñan un árbol genealógico, incluyendo más familiares.

Comparten los resultados de los ejercicios con el curso en forma oral y escrita en la pizarra.

Pida que escriban más 49

30


docente para comenzar la clase.



Pida que escriban tres de los cognados encontrados en la lectura.

Diga que deben escribir la descripción de un miembro de la familia.

Deben encontrar nombres de personas en inglés en el curso, familia, amigos, TV, etc. Diga que los registren en sus cuadernos.

ejemplos del caso posesivo y que lo lean en voz alta.


Escriben cognados encontrados en la lectura. Crean su propio árbol genealógico.



X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 2: At homeJobs


Identificar y reconocer ocupaciones en inglés. Escuchar y demostrar comprensión de un texto sobre la familia y ocupaciones. Escuchar e identificar los números en inglés. Practicar y producir diálogos sobre ocupaciones.




Habilidades





50

31


Inicio Desarrollo CierreComienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.


Juego : What´s missing?Traiga flashcards con profesionesMuestre las tarjetas y vaya guardando de a una. Los alumnos deben decir cuál es la qué falta.

Juego: hangman.

Recuerde que deben hacer los ejercicios de la pág. 37 para los conocimientos previos.


Antes de la audición

Pida a sus estudiantes que observen la lámina con las profesiones. Contestan la pregunta sobre si alguien en su familia tiene una de ellas.

Unen números con sus palabras que tienen un código.

Predicen que tipo de texto es.


Audición. Track 30Escuchan y confirman la predicción hecha por ellos en el ejercicio 3.

Escuchan a Tracy y Tony y escriben sus edades.

Escuchan nuevamente y hacen un círculo en la información correcta.

Pida a los estudiantes que trabajen con un compañero y hagan una lista de 10 profesiones en inglés, deben hacer el dibujo correspondiente.

Pregunte a sus alumnos qué profesión les gustaría tener.

Pregunte cuales son las características de esa profesión que la hacen interesante para ellos.


Confeccionan una lista de profesiones. Escuchan y comprenden un texto sobre la familia y profesiones.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. Radio con cd. Cd.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 2: At homeJobs






Habilidades


51

32









Juego: hangman.


Audición. Track 30

Diga que van a escuchar nuevamente a Tony y que ellos deben completar las oraciones con la información que van a escuchar.

Escuchan nuevamente y ordenan la información en el orden que la escucha.Sección LanguageForm: Ud. tiene que explicar cómo se pregunta por el trabajo de los familiares. Deben preguntar por el trabajo de su compañero, de la hermana y del hermano del compañero.

Se juntan en pares y revisan los ejercicios, diga que deben ensayar en forma oral para presentarlo delante del curso.

Materiales próxima clase:Cartulina de color.Una fotografía de su familia.Plumones permanentes.Pegamento.


Escuchan y ordenan información. Preguntan por la profesión de algunos familiares.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Radio con cd. CD MINEDUC


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 2: At homeJobs


Identificar y reconocer ocupaciones en inglés. Escuchar y demostrar comprensión de un texto sobre la familia y

ocupaciones. Escuchar e identificar los números en inglés. Practicar y producir diálogos sobre ocupaciones.

Actitudes Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura

52

33


Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Habilidades








Juego: hangman.



Audición .Track 31

Escuchan y repiten profesiones, pida que lo haga lo más parecido al modelo.Señale que deben completar tarjetas con los miembros de la familia.

Escuchan y repiten un diálogo.En pares diga que deben hablar sobre los trabajos de su familia.Completan un árbol genealógico.Proyecto.Deben traer una fotografía grande de su familia.En una cartulina de color, pegan la fotografía y escriben los nombres, edad, y profesión. Diga que la próxima clase la tienen que presentar al curso.

Revisan los ejercicios con su compañero de puesto.Terminan su proyecto.


Realizan un proyecto para presentar a su familia.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Radio con cd. Cd.


X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/ Unit 2: At home

53

34


contenido Jobs


Identificar y reconocer ocupaciones en inglés. Escuchar y demostrar comprensión de un texto sobre la familia y

ocupaciones. Escuchar e identificar los números en inglés. Practicar y producir diálogos sobre ocupaciones.




Habilidades







Juego :What´smissing?Traiga flashcards con profesionesMuestre las tarjetas y vaya guardando de a una. Los alumnos deben decir cuál es la qué falta.

Juego: hangman.

Presentación del proyecto.

Evaluación Oral.


Evaluación Oral.


Presentan Proyecto en forma oral.

RECURSOS EDUCATIVOS Cartulina traída por los alumnos.


X X X X X X




54

35


PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 2: At homeJobs






Habilidades








Juego: hangman.

Se continúa con evaluación de proyectos.


Evaluación Oral.


Evaluación Oral.


Presentan proyecto en forma oral.

RECURSOS EDUCATIVOS Cartulina con su familia para presentación oral.


X X X X X X

5536




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

ReforzamientoGuía: Lecciones 1 -2 – 3 y 4.


Escuchar y mostrar comprensión de instrucciones. Identificar y reconocer algunos colores en inglés. Identificar y repetir algunos sonidos en inglés. Escribir y reproducir un diálogo corto acerca de casas. Identificar y reconocer ocupaciones en inglés. Escuchar y demostrar comprensión de un texto sobre la familia y ocupaciones.




Habilidades



vida cotidiana.



del docente. Identifican información correcta de una familia y sus integrantes. Reconocen distintos tipos de trabajos.




Juego: What´smissing?Traiga flashcards con miembros de la familia y profesiones.Muestre las tarjetas y vaya guardando de a una.Los alumnos deben decir cuál es la qué falta.

Juego: hangman.

Actividades complementarias.

Guía de evaluación 4.

Buscan palabras en una sopa de letras.

Audición. Track 35

Escuchan y colorean según lo escuchado.Leen descripción de una familia y hacen un tick en la foto correcta.

Miran un árbol genealógico. Completan las oraciones con el nombre del miembro de la familia.

Esta actividad de llama haz la mímica y adivina. Forman grupos y siguen las instrucciones.

Juegan FamilyBingo : Ellos hacen la tarjeta del bingo.

Revisan los ejercicios con un compañero.

Profesor debe retirar la guía para continuar la próxima clase.


Desarrollan Guía de evaluación 4

RECURSOS EDUCATIVOS GUIA 4 – UNIDAD 2 - COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA

PLANIFICACION Radio con cd. CD MINEDUC

56


Flashcards.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

ReforzamientoGuía: Lecciones 1 -2 – 3 y 4.


Escuchar y mostrar comprensión de instrucciones. Identificar y reconocer algunos colores en inglés. Identificar y repetir algunos sonidos en inglés. Escribir y reproducir un diálogo corto acerca de casas. Identificar y reconocer ocupaciones en inglés. Escuchar y demostrar comprensión de un texto sobre la familia y

ocupaciones.




Habilidades


literarios. Expresión escrita de acuerdo a un modelo Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de

la vida cotidiana.



del docente. Identifican información correcta de una familia y sus integrantes. Reconocen distintos tipos de trabajos.




Juego :What´smissing?Traiga flashcards con los miembros de la familia y las profesiones.

Muestre las tarjetas y vaya guardando de a una . Los alumnos deben decir cuál es la qué falta.

Actividades complementarias.

Guía de estudio.

1. Buscan palabras en una sopa de letras.2.3. Audición. Track 354.

Escuchan y colorean según lo escuchado.5. Leen descripción de una familia y hacen

un tick en la foto correcta.6.7. Miran un árbol genealógico. Completan las

oraciones con el nombre del miembro de la familia.

8.9. Esta actividad de llama haz la mímica y

adivina. Forman grupos y siguen las instrucciones.

En esta clase debe programar la evaluación de la unidad para la próxima clase.

La guía la revisan y la

entregan para revisión con nota.

Se da el temario para la

prueba.

57

37


Juego: hangman.10.11. Juegan FamilyBingo : Ellos hacen la tarjeta

del bingo.



RECURSOS EDUCATIVOS

GUIA 4 – UNIDAD 2 Radio con cd. CD MINEDUC Flashcards.


X X X X X X

SEGUNDO SEMESTRE

58





PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 3: Food and HealthLesson 1: The Weekly Menu


Localizar y demostrar comprensión de información en un menú.• Demostrar comprensión de textos cortos.• Producir y reproducir diálogos sobre distintos menús.• Completar tablas con diferentes tipos de comida.

Actitudes• Comprender la importancia de una alimentación saludable, de modo que

visualicen la comida sana como una opción válida a la hora de elegir sus colaciones y snacks.

Habilidades • Demostrar comprensión de textos e identificar diferentes alimentos.• Identificar diferentes tipos de comidas.


• Identifican información específica.• Completan oraciones.




En el 2do Semestre agregue un cuadro debajo de la fecha dónde se escriba la respuesta a las preguntas de la rutina.Ejemplo:1.- What´s the date today?A: July 28th, 2014.2.- How are you today?

Texto del estudiante pág. 58Sección What do you know.1.- Hacen una lista de verduras que conocen.2.- Nombran platos de comida.Texto del estudiante pág. 60.Antes de la lectura:1.- Observan lámina con distintos tipos de comida. Etiquetan la comida con las palabras dadas.2.- Dibujan su comida favorita.3.- Pida a los alumnos que miren el menú de la pág. 61 y que encuentren y subrayen los cognados.4.- Predicen los platos que se

• Como actividad de cierre pida a los alumnos que escuchen el menú en la grabación del Cd.

• Explique el modo de trabajo del menú

59

38


A: I´m happy.3.- How´s the weather?A: It´s a rainy day.4.- What´s the season?A: It´s winter.

En cada clase haga que repitan el abecedario, prepare tarjetas de Bingo, juegue al bingo con el abecedario.Lo mismo puede hacer con otro vocabulario que Ud. quiera reforzar.

servirán durante la semana.Lectura pág. 61.1.- Leen el menú, confirman sus predicciones en el ejercicio 4.2.- Pida que lean los distintos platos y que escriban en que día de la semana se servirán.3.- Diga que deben leer el menú nuevamente y que deben elegir la alternativa correcta.4.- Trabajo individual para la próxima clase.Pida materiales para que los alumnos confeccionen su propio menú semanal.


Nombran distintos paltos en un menú. Nombran e identifican distintos tipos de comida en un menú.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Flashcards sobre comida. Cd del texto del profesor.


X X X


ASIGNATURA Inglés CURS

O 5to Básico SEMESTRE 2

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 3: Food and HealthLesson1: The Weekly Menu



Actitudes• Comprender la importancia de una alimentación saludable, de modo que


Habilidades• Demostrar comprensión de textos cortos e identificar diferentes

alimentos.• Identificar diferentes tipos de comidas (saludables y chatarra).


• Identifican información específica.• Confeccionan un menú.


Comienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo,

Texto del estudiante pág. 61.Lectura.1.- Pida que lean y completen los nombres de los postres.

Escuchan diálogo que servirá para presentación oral del menú.Se les pide que reemplacen

60

39


estados de ánimo, fecha.


En el 2do Semestre agregue un cuadro debajo de la fecha dónde se escriba la respuesta a las preguntas de la rutina.Ejemplo:1.- What´s the date today?A: July 28th, 2014.2.- How are you today?A: I´m happy.3.- How´s the weather?A: It´s a rainy day.4.- What´s the season?A: It´s winter.


2.- Clasifican la comida en distintas categorías.3.- Escuchan y repiten los días de la semana.4.- Confeccionan la primera parte de un menú semanal con material pedido la clase anterior.

algunas de las palabras para crear un nuevo diálogo para hacerlo en parejas.


Confeccionan 1ra parte del menú. Escuchan y repiten diálogo. Crean diálogo a partir de un ejemplo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. Mineduc. Cd. Recortes de alimentos. Cartulina.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 3: Food and HealthLesson1: The Weekly Menu



Actitudes Comprender la importancia de una alimentación saludable, de modo que


Habilidades• Demostrar comprensión de textos cortos e identificar diferentes

alimentos.• Identificar diferentes tipos de comidas (saludables y chatarra).

61

40



• Identifican información específica.• Confeccionan un menú.• Dicen diálogo lo más parecido al modelo dado.






1.- Confeccionan 2da parte del menú.2.- Escuchan diálogo para presentación de su menú en forma oral.3.- Ensayan diálogo con otro alumno.4.- Diálogo aparece en la página 63. Ejercicio 12.5.- Permita que los alumnos practiquen fuera de la sala con su supevisión constante.

1.-Se da la fecha de presentación del diálogo.2.-Confeccione una pauta de evaluación para el diálogo, que incluya el trabajo hecho por el alumno en forma individual.3.-Diga que esta nota será Coef.14.-Recuerde que siempre que hay una evaluación oral debe preparar una guía adicional para mantener ocupados al resto de sus alumnos y así evitar desorden, además se aprovecha el tiempo en ejercitación.


• Reproducen diálogo dado en clases.• Desarrollan guía con ejercicios de la unidad.

RECURSOS EDUCATIVOS• Texto del estudiante. Cd. radio.• Menú terminado para ensayar sus diálogos.


X X X



O 5to BASICO SEMESTRE 2

PROFESOR(A)

FECHA Agosto HORAS 2

Unidad/ Unit 3: Food and HealthLesson 1 : The Weekly Menu.

62

41


contenido


• Clasificar alimentos en distintas categorías.• Usar preposición de tiempo: on.• Identificar, escribir y pronunciar en forma correcta los días de la semana.• Usar las expresiones : There is y There are.

Actitudes• Mantener una actitud de respeto por los gustos sobre diferentes comidas que tengan sus

compañeros de curso.• Reconocer la importancia de una alimentación saludable.

Habilidades • Expresar en forma escrita y oral, los distintos menús durante la semana.• Decir los días de la semana en los cuales se servirán dichos menús.


• Clasifican distintos tipos de comida.• Nombran y escriben los días de la semana.• Juegan con una sopa de letras.


Realizan la rutina diaria.Escriba los días de la semana en el pizarrón.Pida a los alumnos que los nombren.Pregunte si están ordenados.Pida que los ordenen.

Texto del estudiante pág.62Después de la lectura.Clasifican comida en distintas categorías.Explique y de ejemplos del uso de la preposición on .Pida que inventen una sopa de letras con el vocabulario sobre los alimentos.

Diga que compartan su sopa de letras con su compañero de puesto.De tiempo para desarrollar la sopa de letras.


• Clasifican alimentos.• Crean una sopa de letras.

RECURSOS EDUCATIVOS• Texto del estudiante. Mineduc .


X X X X


ASIGNATU Inglés CURS 5to básico SEMEST 2

63

42


RA O REPROFESOR

(A)FECH

A HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 3: Food and HealthLesson 1 : The Weekly Menu.


• Clasificar alimentos en distintas categorías.• Usar preposición de tiempo: on.• Identificar, escribir y pronunciar en forma correcta los días de la semana.• Usar las expresiones : There is y There are.

Actitudes• Mantener una actitud de respeto por los gustos sobre diferentes comidas que tengan sus

compañeros de curso.• Reconocer la importancia de una alimentación saludable.

Habilidades • Expresar en forma escrita y oral, los distintos menús durante la semana.• Decir los días de la semana en los cuales se servirán dichos menús.

Indicadores de logro Participan en juegos de interior sobre la comida y los días de la semana.


Realizan la rutina diaria.

Prepare una sopa de letras con los alimentos en un papel kraft, pida a distintos alumnos que encuentren las palabras requeridas.Puede hacer uno con los alimentos y otra con los días de la semana.

Importante: Cuando los alumnos están en esta actividad. Ud. puede estar evaluando el diálogo del menú.

Prepare tarjetas con un bingo sobre comida saludable.Prepare tarjetas con un bingo sobre comida chatarra.Prepare tarjetas con un bingo con los días de la semana.Prepare tarjetas con un bingo con el alfabeto.Divida al curso en cuatro grupos.Permita que salgan al patio con su supervisión para que jueguen con los diferentes bingos.Puede elegir jefes de fila para asegurar el orden del los juegos.

Reúna a sus alumnos en la sala y converse sobre la actividad realizada.Solicite a los grupos ayuda para preparar los próximos juegos :Memorice.


Juegan respetando reglas.

RECURSOS EDUCATIVOS Material preparado por el profesor.


64



X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 3 : Food and HealthLesson 2 : Lunch


Mostrar comprensión de expresiones sobre la comida. Mostrar comprensión de textos de audio.

Actitudes Mostrar una actitud de buenos modales para pedir comida y otras peticiones.

Habilidades Escuchar textos cortos con mensajes breves sobre comida en una cafetería.

Indicadores de logro Comprenden una conversación simple sobre comida en una cafetería.


Haga la rutina diaria.

Pida a sus alumnos que hagan la página del libro que corresponde a revisar los conocimientos previos en la página 58 del libro del estudiante.Diga que van a escuchar una conversación sobre cómo pedir alimentos en una cafetería

Texto del estudiante pág.64Diga que deben juntarse en grupos de 5 personas y que deben contestar las preguntas que aparecen en la pre- audición.Audición :Para la audición es mejor que trabajen individualmente y después en grupo.Recuerde que deben escuchar a lo menos 3 veces las audiciones antes de empezar a contestar los ejercicios.1.- Confirman sus predicciones hechas antes de la audición.2.- Escuchan y eligen la mejor alternativa.3.- Enumeran los dibujos según el orden en el cual aparecen al momento de hablar.

Pida que revisen sus ejercicios con ud. en la pizarra.Otra actividad de cierre puede ser que escuchen nuevamente el diálogo y que contesten preguntas sobre éste.


Comprenden la información dada en un diálogo respondiendo preguntas y ejercicios.

65

43


RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd y radio.


X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido


O. Aprendizaje Mostrar comprensión sobre texto de audio. Completar información de un diálogo. Ordenar un diálogo.

O. F. Transversales Respetar distintos gustos sobre comida.

Habilidades Comprender un texto en forma auditiva y ordenarlo.


Completan un diálogo. Ordenan oraciones para formar un diálogo.


RecordarComienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.



En cada clase haga que repitan el abecedario, prepare tarjetas de Bingo, juegue al bingo con el abecedario.Lo mismo puede hacer con otro

1.- Traiga preparado el diálogo que escucharon la clase anterior en forma escrita con espacios en blanco para ser llenados en la actividad.2.-Vuelva a escuchar el diálogo tres veces.3.- Escriba en la pizarra las palabras que faltan en el diálogo, en forma desordenada.4.- Escuche nuevamente y pida que completen con la información que falta.5.- Traiga un diálogo hecho por ud. y que ellos lo ordenen en sus cuadernos.

Comente la importancia de alimentarse todos los días en forma saludable y que observen los dibujos del casino y que busquen los elementos que las personas usan para comer, puede dar tarea para que busquen en sus diccionarios.

66

44


vocabulario que Ud. quiera reforzar.


Completan diálogo. Ordenan diálogo.

RECURSOS EDUCATIVOS Cd del texto del estudiante. Mineduc. Texto del diálogo escrito.


X X X X


ASIGNATURA Ingles CURS

O 5to SEMESTRE 2

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido



Comprender diferencias entre distintos sonidos del inglés. Identificar los personajes en un diálogo según las expresiones que ellos

dicen. Identificar expresiones para pedir comida.

Actitudes Usar expresiones de cortesía para pedir alimentos.

Habilidades Comprender expresiones para pedir alimentos. Identificar expresiones y usarlas en forma correcta.


Escuchan y entienden expresiones para pedir comida. Completan tarjeta con sus preferencias sobre comida.




En el 2do Semestre agregue un cuadro debajo de la fecha dónde se escriba la respuesta a las preguntas de la rutina.Ejemplo:1.- What´s the date today?A: July 28th, 2014.2.- How are you today?

1.- Escuchan y diferencian pares de sonidos.2.- Escuchan y pronuncian expresiones para pedir comida.3.- Escuchan y pronuncian diálogo.4.- Completan tarjeta de identificación acerca de sus preferencias.

Revisan sus ejercicios con un compañero y la clase.Pida los siguientes materiales para la próxima clase:Ilustraciones de comidas sacadas de revistas.Cartulina, pegamento y tijeras.La comida debe incluir ensaladas, plato principal y postres.

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45


A: I´m happy.3.- How´s the weather?A: It´s a rainy day.4.- What´s the season?A: It´s winter.



Completan tarjeta con identificación personal sobre preferencias en comida.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante pág. 66 y 67.


X X X



O 5to SEMESTRE 2

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido



Reconocer expresiones de agrado y desagrado sobre comidas. Identificar su comida preferida.

Actitudes Expresar lo que les agrada y desagrada en forma respetuosa.

Habilidades Comprender expresiones de agrado y desagrado sobre comidas.

Indicadores de logro Aplicar lo tratado en la lección a través de un poster.




Desarrollan guía de trabajo evaluada, lecciones 1 y 2. Unidad 3

Después de la guía:1.- Explique a los alumnos que van a hacer un poster sobre su preferencia en comida el fin de

Comentan los aspectos más difíciles de la guía de trabajo.La profesora corrige errores más frecuentes de la guía.

Tarea : Libro Workbook pág. 11

68

46




semana.2.- El poster debe incluir entrada, plato principal y postres.3.- Deben estar separados en comida favorita y la que no les guste.


Realizan un poster.

RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales pedidos en la clase anterior. GUIA 5 UNIDAD 3 - COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA

PLANIFICACION


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 3: Food and HealthLesson 3: Healthy Food v/s Junk Food.


Mostrar comprensión de un artículo de una revista sobre comida saludable y chatarra.

Clasificar comida saludable y comida chatarra.Actitudes Comprender la importancia de una comida saludable.

Habilidades Leer y comprender textos cortos.

Indicadores de logro Leen texto y comprenden la importancia de una alimentación saludable.

69

47







1.- Lectura pág. 68 y 69.Pida a los alumnos que observen los dos cuadros uno es el rechazado y el otro el aprobado, dejen que den su opinión al respecto.2.- Diga que deben hacer una lista de los alimentos aprobados y rechazados que ellos consumen en el colegio.3.- Dicen el significado de las palabras healthy y junk food. Clasifican la comida de los dos kioskos en sus cuadernos.4.- Unen palabras con su significado en español.5.- Pida que subrayen los cognados en el texto que aparece en la página 69.

1.- Pida que hagan una sopa de letras con las palabras de la comida saludable y otra para la comida chatarra.2.- Pida materiales para que hagan un poster sobre comida saludable y chatarra para la próxima clase.


Clasifican comida en saludable y chatarra.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante . Mineduc. Diccionario.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido


O. Aprendizaje Mostrar comprensión de un artículo de una revista sobre comida saludable y chatarra.

70

48


de la clase. Clasificar comida saludable y comida chatarra.Actitudes Comprender la importancia de una comida saludable.

Habilidades Leer y comprender textos cortos.

Indicadores de logro Leen texto y comprenden la importancia de una alimentación saludable.






Lectura.1.- Pida que lean el texto y que confirmen las predicciones hechas por ellos.2.- Pida que saquen sus materiales y que hagan un poster diferenciando los tipos de comida que salen en la lectura.3.- Pida que trabajen en grupos.

Diga que deben mostrar sus trabajos en la sala de clases pegándolas en las murallas.


Crean posters con los diferentes tipos de comida vistos en clases.

RECURSOS EDUCATIVOS Cartulina- recortes de comida-pegamento- tijeras-plumones

permanentes.


X X X X X


71

49




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido



Desarrollar ejercicios sobre lectura de la comida saludable y la comida chatarra.

Actitudes Valorar la alimentación saludable.

Habilidades Comprender texto escrito sobre comida.

Indicadores de logro Distinguen la información correcta de la incorrecta en un texto escrita.






1.- Pida que lean el texto nuevamente.2.- Diga que deben desarrollar los ejercicios en la página 69.3.- Clasifican comida en la página 70.4.- Escuchan y repiten expresiones en la página 70.5.- Aprenden una rima.

1.- Comentan sobre los ejercicios realizados y los corrigen en la pizarra.2.- Pida que memoricen la rima para la próxima clase.


Dicen una rima. Clasifican palabras del vocabulario de la lección.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante . Cd. Mineduc. Radio .


X X X X72


DISEÑO DE CLASE N°: 50



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido


O. Aprendizaje de la clase. Reconocer el tiempo presente simple 3ra persona singular.

Actitudes Valorar la alimentación saludable.

Habilidades Comprender texto escrito sobre comida.


Identifican la forma verbal del Presente Simple en 3ra Persona singular. Ordenan oraciones en el tiempo presente simple.






Lectura pág. 711.- Explique el tiempo presente simple.2.- De ejemplos de la forma afirmativa.3.- Pida que lean la parte del libro donde explican este tiempo verbal.4.- De más ejemplos de este tiempo verbal.5.- Ordenan oraciones que aparecen en los ejercicios del texto.6.- Pida que con la ayuda de un texto incompleto que aparece en la página 71.

1.- Revisan sus ejercicios con su compañero de puesto.2.- Tarea libro Workbook página 12.


Ordenan oraciones usando el tiempo presente simple. Hacen un resumen del texto leído.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Mineduc.

73



X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 3: Food and HealthLesson 4: At The English Village Kiosk


Mostrar comprensión de un extracto de una entrevista sobre un nuevo kiosko de comida saludable.

Actitudes Valorar la instalación de lugares donde se expenda comida saludable dentro de los colegios chilenos.

Habilidades Comprender textos orales cortos.

Indicadores de logro Escuchan y comprenden entrevista.






Texto del estudiante pág. 72 Track 48Ejercicios antes de la Audición:1.- Contestan preguntas sobre las ilustraciones.2.- Buscan los alimentos que ellos consumen en la ilustración, hacen un tick en los alimentos que usualmente compran y los saludables.3.- Eligen la alternativa que indica de qué se tratará el texto.4.- Escuchan el texto de la entrevista.Copian la lista de alimentos en el ejercicio 2 y marcan lo que ellos escuchen.

1.- Haga la lista en el pizarrón y vuelva a escuchar el texto con los alumnos.2.- Profesor: Traiga preparado el texto esta vez en forma escrita para la próxima clase.

74




Identifican alimentos que aparecen en el texto.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd . Mineduc. Radio.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido







Escuchan y comprenden entrevista. Identifican comida que no aparece en el texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo CierreRecordarComienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.


En el 2do Semestre agregue un cuadro debajo de la fecha dónde se escriba la respuesta a las preguntas de la rutina.Ejemplo:1.- What´s the date today?A: July 28th, 2014.2.- How are you today?A: I´m happy.

1 .- Entregue la copia de la entrevista a cada alumno.2.- Pida que escuchen la entrevista nuevamente y desarrollen los ejercicios de la página 73:a.- Marcan con una x los alimentos que no están en el kiosko.b.- Subrayan la opción correcta.c.- Completan el párrafo con las palabras dadas.

1.- Revisan sus ejercicios con todo el curso.2.- Pida a distintos alumnos que salgan delante a la pizarra para que hagan los ejercicios.

75


3.- How´s the weather?A: It´s a rainy day.4.- What´s the season?A: It´s winter.



Completan diferentes ejercicios de audición.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Mineduc. Radio. Script del texto fotocopiado.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido







Escuchan y comprenden entrevista. Ofrecen y piden comida. Realizan sumas y restas con números hasta el 150.




1.- Pida que realicen el ejercicio de la página 73, donde deben dibujar y colorear alimentos saludables y comida chatarra.2.- Diga que deben avanzar a la siguiente página 74. Escriba las expresiones para pedir y ofrecer comida.

1.- Traiga preparado un bingo para practicar los números.2.- Pida que salgan adelante a decir sus diálogos sobre pedir y dar comida.3.- Pida materiales para la próxima clase: cartulina, plumones, recortes de comida

76




3.- Pida que inventen un diálogo, que lo practiquen y lo digan delante del curso.4.- Escuchan y pronuncian los números del 50 al 150. Para practicarlos haga algunos ejercicios de sumas y restas.

que venden en un kiosko.


Dicen un diálogo relacionado a ofrecer y pedir comida. Reconocen los números del 50 al 150, suman y restan con

estas cantidades.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante.CD. Mineduc. Radio.


X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido







Escuchan y comprenden entrevista. Ofrecen y piden comida. Realizan sumas y restas con números hasta el 150.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE77


Inicio Desarrollo CierreRecordarComienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.




Desarrollan guía evaluada. Lecciones 3 y 4 de la unidad 3. (30 min. max)

Después de la guía:

Texto del estudiante página 751.- Diga que saquen el material pedido la clase anterior.2.- Preparan un pequeño poster con comida de un kiosko. La dividen en saludable y no saludable, pida que agreguen los precios en pesos chilenos.

Comentan las partes más difíciles para ellos en la guía.

Elija los mejores mini posters y exhíbalos en la sala de clases.

Felicite a sus alumnos por el trabajo realizado.


Elaboran un poster con comida de un kiosko y sus precios. Dramatizan un dialogo sobre precios de comida, ofrecer y pedir comida.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto del estudiante. Cd. Radio. Materiales pedidos para la clase. GUIA 6 – UNIDAD 3 - COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA

PLANIFICACION


X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 4 : No Matter The Weather!Lesson 1 : What´s The Weather Like?


Escuchar y demostrar comprensión de un reporte del tiempo. Demostrar comprensión oraciones cortas. Completar diálogos y oraciones con información específica.

78


Producir reproducir diálogos compartiendo información sobre el clima.Actitudes Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para

alcanzar los propósitos de la asignatura.

Habilidades Identifican palabras claves y discriminan sonidos. Vinculan el tema de la unidad con su realidad. Localizan información correcta e incorrecta. Localizan información específica.


Comprenden un reporte del clima. Aplican vocabulario relacionado con el clima.






Libro del estudiante. Página 80Recuerde a sus alumnos que deben completar la sección What do you know? que corresponde a los conocimientos previos de cada lección.Libro del estudiante. Página 821.- Disponga de flashcards sobre las estaciones del año. Pida que las nombren en español y Ud. las escribe en inglés.2.- Antes de la audición. Pregunte porque las fotografías no son iguales. Cuando contesten vaya traduciendo sus respuestas.3.- Unen las expresiones con sus dibujos.4.- Pida que lean las oraciones y que escriban a que estación del año corresponde.5.- Pida que contesten la pregunta acerca de cómo es el clima en su ciudad y diga que lo dibujen.Libro del estudiante. Página 831.- Pida que escuchen un reporte del tiempo para América del Sur. Diga que deben completar con los símbolos del clima que aparecen en el ejercicio.2.- Haga que escuchen de corrido unas dos veces y luego vaya pausando la audición. Deben dibujar los símbolos para cada ciudad.3.- Escuchan de nuevo la audición y escriben las temperaturas.4.- Escuchan y marcan la información correcta e incorrecta.

1.- Llame a la pizarra a distintos alumnos y diga alguna condición sobre el clima, ellos deben dibujar los símbolos correspondientes.2.- Dicte algunas temperaturas para practicar los números.


Completan cuadro con estados del clima en diferentes países de Latinoamérica.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Mineduc. Radio y Cd.



X X X X




PROFESOR FECH HORAS 279


(A) A

Unidad/contenido

Unit 4 : No Matter The Weather!Lesson 1 : What´s The Weather Like?


Escuchar y demostrar comprensión de un reporte del tiempo. Demostrar comprensión oraciones cortas. Completar diálogos y oraciones con información específica. Producir reproducir diálogos compartiendo información sobre el clima.

Actitudes Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.

Habilidades Identifican palabras claves y discriminan sonidos. Vinculan el tema de la unidad con su realidad. Localizan información correcta e incorrecta. Localizan información específica.


Comprenden un reporte del clima. Aplican vocabulario relacionado con el clima.






Libro del estudiante. Páginas 84 y 85. Después de la Audición:1.- Contestan las preguntas del ejercicio.2.- Diga que deben ordenar las letras para formar palabreas sobre el clima.3.- Ilustran lo que dicen las oraciones en cada cuadro.4.- En la sección Language Form explican la formación de adjetivos. Explique y dé más ejemplos.5.- Escuchan y repiten vocabulario de la lección.6.- Escuchan y completan una conversación telefónica.

1.- Pida que ensayen el diálogo y que lo dramaticen.2.- Vuelva a escuchar varias veces el diálogo y diga que lo ensayen fuera de la sala (siempre bajo su supervisión.)


Aplican vocabulario y expresiones aprendidas en clases en ejercicios de completación y con dibujos.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Mineduc. Radio y Cd.


x x x x

80





PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 4 : No Matter The Weather!Lesson 2 : My Holiday Activities.



Demostrar comprensión sobre textos escritos breves. Escribir una publicación de blog con información específica sobre hobbies

y deportes. Identificar y repetir sonidos en inglés.

Actitudes Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Habilidades Identifican palabras claves. Vinculan el tema del texto con sus experiencias. Predicen el contenido del texto.


Leen y comprenden texto sobre blogs acerca de deportes y clima, en vacaciones.






Libro del estudiante. Página 80Recuerde a sus alumnos que deben completar la sección What do you know? que corresponde a los conocimientos previos de cada lección.Libro del estudiante. Página 861.- pida que pareen los dibujos con sus correspondientes deportes.2.- Diga que hagan una lista de deportes que ellos practiquen en invierno y verano.3.- Pida que predigan de qué se tratarán los blogs que van a leer en la página 87.Libro del estudiante. Página 87.Lectura:1.- Leen los blogs, revisan sus predicciones.2.- Realizan ejercicio de verdadero y falso acerca de los blogs leídos.

1.- Revisan ejercicios con un compañero.2.- Pida que comenten acerca de los blogs que saben de ellos y si alguno tiene o alguna vez usó este tipo de comunicación por internet.3.- Pida un pliego de cartulina y plumones permanentes.


Comprenden blogs y realizan ejercicios de verdadero y falso y comentan sobre deportes de verano e invierno.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Mineduc.

81



X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 4 : No Matter The Weather!Lesson 2 : My Holiday Activities.



Demostrar comprensión sobre textos escritos breves. Escribir una publicación de blog con información específica sobre hobbies

y deportes. Identificar y repetir sonidos en inglés.

Actitudes Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Habilidades Identifican palabras claves. Vinculan el tema del texto con sus experiencias. Predicen el contenido del texto.


Leen y comprenden texto sobre blogs acerca de deportes y clima, en vacaciones.






Libro del estudiante. Página 88.1.- Pida que lean nuevamente los blogs y que clasifiquen los deportes según lo leído.2.- Diga que van a escuchar y que repitan las palabras y el trabalenguas.3.- Explique las formas afirmativa y negativa del tiempo Presente Simple.4.- Realizan ejercicios de ordenar palabras para formar oraciones.5.- Escuchan y completan diálogo.

Desarrollan guía evaluada, lecciones 1 y 2, unidad 4. (35 min. Aprox)

1.- La profesora corrige errores más frecuentes en la guía y los alumnos los comentan.

82




Completan ejercicios. Completan guía.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Mineduc. GUIA 7 – UNIDAD 4 - COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA

PLANIFICACION


X X X X X DISEÑO DE CLASE N°: 59



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 4 : No Matter The Weather!Lesson 3 : Technology At Hand.



Demostrar comprensión de textos escritos breves. Completar diálogos y conversaciones de un chat con información

específica. Reproducir y producir conversaciones de un chat para mantenerse en

contacto con otra gente.

Actitudes Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para

aprender un nuevo idioma. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para


Habilidades Comprenden e identifican palabras claves y vinculan el texto con sus

conocimientos previos. Localizan información en un texto de audio. Discriminan y reproducen sonidos.


Escuchan y comprenden un diálogo acerca de ocupar la sala de computación en un día lluvioso.


RecordarComienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.Cantan canción elegida por el docente para comenzar la clase.En el 2do Semestre agregue un cuadro debajo de la fecha dónde se escriba la respuesta a las preguntas de la rutina.Ejemplo:1.- What´s the date today?A: July 28th, 2014.

Libro del estudiante. Página 90.1.- Pida que unan el dibujo con las palabras dadas.2.-Diga que deben hacer una lista con los aparatos tecnológicos con los que se comunican con sus amigos.3.- Deben decir de que se tratará la conversación.Libro del estudiante. Página 91.1.- Escuchan el diálogo y comprueban sus predicciones.

1.- Escuchan nuevamente el diálogo y comprueban los resultados de los ejercicios con sus compañeros.2.- Pida que hagan un poster de tarea sobre los medios de comunicación, pida que los etiqueten.

83


2.- How are you today?A: I´m happy.3.- How´s the weather?A: It´s a rainy day.4.- What´s the season?A: It´s winter.En cada clase haga que repitan el abecedario, prepare tarjetas de Bingo, juegue al bingo con el abecedario.Lo mismo puede hacer con otro vocabulario que Ud. quiera reforzar.

2.- Escuchan nuevamente y marcan con un tick las personas que aparecen en la conversación.3.- Escuchan y hacen una lista de los objetos que hay en la sala de computación.4.- Escuchan y unen los objetos con su ubicación en la sala de computación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Comprenden un diálogo acerca de un día con mal clima y lo

que pueden hacer ellos en la sala de computación para no aburrirse.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del Estudiante. Mineduc. Cd. Radio.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 4 : No Matter The Weather!Lesson 3 : Technology At Hand.



Demostrar comprensión de textos escritos breves. Completar diálogos y conversaciones de un chat con información

específica. Reproducir y producir conversaciones de un chat para mantenerse en

contacto con otra gente.




Habilidades Comprenden e identifican palabras claves y vinculan el texto con sus

conocimientos previos. Localizan información en un texto de audio. Discriminan y reproducen sonidos.


Escuchan y comprenden un diálogo acerca de ocupar la sala de computación en un día lluvioso.



Libro del estudiante pág. 92.1.- Haga que escuchen y repitan las oraciones que aparecen en el ejercicio.2.- Explique las

1.- Hacen una lista de objetos tecnológicos.2.- Pida que los ubiquen en distintos lugares y que hagan oraciones en forma oral

84





preposiciones in – on – under. Haga un esquema con dibujos.Pida que escuchen y completen el diálogo para facilitar el ejercicio, escriba las palabras que faltan en el pizarrón.3.- Escuchan un chant de las preposiciones. Desafíelos a aprenderlo de memoria.

usando las preposiciones enseñadas.


Escriben nombres de objetos tecnológicos que utilizan en la sala de computación.

Utilizan en forma correcta las preposiciones de lugar.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Radio.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 4 : No Matter The Weather!Lesson 4 : I´m Sorry.


Leer y demostrar comprensión de una conversación por chat. Escuchar y demostrar comprensión de un diálogo donde se pidan

disculpas y se declina una invitación. Completar una conversación en un chat. Practicar y reproducir información extraída de un chat, para disculparse y

declinar una invitación.


aprender un nuevo idioma.Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.

Habilidades Leer y comprender una conversación a través de un chat.


Completan una conversación de un chat. Se disculpan y declinan invitación a través de un chat.


85


Inicio Desarrollo CierreRecordarComienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés. Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.Cantan canción elegida por el docente para comenzar la clase.En el 2do Semestre agregue un cuadro debajo de la fecha dónde se escriba la respuesta a las preguntas de la rutina.Ejemplo:1.- What´s the date today?A: July 28th, 2014.2.- How are you today?A: I´m happy.3.- How´s the weather?A: It´s a rainy day.4.- What´s the season?A: It´s winter.En cada clase haga que repitan el abecedario, prepare tarjetas de Bingo, juegue al bingo con el abecedario.Lo mismo puede hacer con otro vocabulario que Ud. quiera reforzar.

Libro del estudiante pág. 941. Pida a los alumnos que

miren los dibujos y que contesten las preguntas en pares.

2. Pida a los alumnos que hagan una lista de personas que invitarían a una fiesta y que expliquen por qué.

3. Pida que predigan de qué se tratará la conversación.

Libro del estudiante pág. 95.1. Pida que lean el chat, luego

haga que lo escuchen por lo menos unas tres veces para fijar comprensión y luego diga que deben hacer los ejercicios.

2. Diga que deben encontrar cognados y pida que busquen algunas palabras dadas por ud. en sus diccionarios.

1.- Comentan sobre las invitaciones a fiestas usando este medio de comunicación, pregunte si alguna vez han sido invitados de esta manera.2.- Lleve más ejemplos de de oraciones para disculparse y escríbalas en el pizarrón.3. Otro ejercicio de cierre podría ser que ellos clasificarán en la pizarra oraciones de invitación y de disculpas.


Reconocen una invitación a través de pistas escritas y aprenden a disculparse si no van a asistir.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Radio. Diccionario.


X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 4: No Matter The Weather!Lesson 4: I´m Sorry.


Leer y demostrar comprensión de una conversación por chat. Escuchar y demostrar comprensión de un diálogo donde se pidan

disculpas y se declina una invitación. Completar una conversación en un chat. Practicar y reproducir información extraída de un chat, para disculparse y

declinar una invitación.



alcanzar los propósitos de la asignatura.Habilidades Leer y comprender una conversación a través de un chat.

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Completan una conversación de un chat. Se disculpan y declinan invitación a través de un chat.






Guía evaluada, lecciones 3 y 4. Unidad 4. (35 min. Aprox.)

Libro del estudiante pág. 96 (45 min.)

1. Debe explicar el cuadro donde aparece las formas de agradecer y dar una disculpa ante una invitación. pida a los alumnos que copien estas formas en sus cuadernos usando distintos colores para memorizarlas posteriormente.

2. Ejercitan audición y pronunciación de invitaciones y disculpas.

3. Clasifican invitaciones y disculpas.

4. Escuchan y practican un diálogo cambiando sus nombres y algunos datos.

5. Completan un diálogo en pares.

Escriba en la pizarra un evento, fecha y lugar. Luego, pregunte a algunos alumnos si asistirán a ese evento, invítelos utilizando las frases vistas en clase.Los alumnos responden a dicha invitación utilizando la mayor cantidad de inglés como les sea posible, utilizando las frases modelo vistas en clase.


Crean un mensaje para invitar a un amigo a una fiesta. Declinan una invitación a una fiesta usando las propuestas en la clase.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante.Cd. Radio. GUIA 8 - UNIDAD 4 - COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA

PLANIFICACION


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 5 : Nature.Lesson 1: Plants and Trees.



87


Demostrar comprensión de textos escritos breves.Actitudes Demostrar interés por el medio ambiente y su cuidado.

Habilidades Comprender textos escritos breves.

Indicadores de logro Comprenden texto acerca del cuidado de los árboles y plantas.






Libro del estudiante pág. 104Comente a modo de introducción, la importancia del cuidado del medioambiente, deje que den opiniones al respecto.

1. Pida a los alumnos que miren las ilustraciones y que las unan a las oraciones.

2. Pida que hagan un círculo en las expresiones que son verdaderas para ellos.

3. Converse sobre las responsabilidades que ellos tienen en sus casas y que lean y que marquen las que ellos hacen en sus casas.

4. Pida que maquen los cognados que aparecen en el texto. Leen el texto y sacan vocabulario relacionado con la naturaleza.

1. Pida que dibujen como tarea distintos tipos de árboles y plantas que ellos conozcan.

2. Pídales que los etiqueten.

3. Pida que hagan una lista de actividades relacionadas a la palabra Garden en la pizarra, y que las escriban en sus cuadernos.


Escriben oraciones relacionadas a la jardinería. Dibujan árboles y plantas con sus etiquetas.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Láminas sobre jardinería. Diccionario.


X X X X


88




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido




Completar oraciones con información específica sobre temas relativos a la naturaleza.

Actitudes Demostrar interés por el medio ambiente y su cuidado.


Indicadores de logro Completan oraciones sobre un artículo de una revista.






Libro del estudiante pág. 105.1. Diga que deben repasar la

materia de la clase anterior.

2. Pida que lean el texto en silencio.

3. Pida que escuchen y lean al mismo tiempo el mismo texto.

4. Pida que hagan el ejercicio de verdadero y falso.

5. Pida que completen las oraciones.

6. Pida que elijan el mejor título para la lectura.

1. Pida materiales para hacer un poster : Cartulina, recortes de árboles y plantas , gente cuidando las plantas, gente que este regando, plantando o cosechando.

2. Además, pida recortes de incendios, gente talando los árboles, desierto, gente con sed y con hambre.

3. Si no tienen acceso a revistas pida que traigan dibujos hechos por ellos mismos.

4. Explique que es un trabajo en grupos.

5. Entregue su pauta de evaluación.


Realizan ejercicios de comprensión lectora.



89



X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido


O. Aprendizaje de la clase. Realizar un trabajo práctico sobre la naturaleza.

Actitudes Demostrar respeto hacia la naturaleza como un elemento esencial a la vida del ser humano.

Habilidades

Escribir y demostrar comprensión de oraciones sobre acciones que ayudan a salvar la naturaleza.

Escribir y demostrar comprensión de oraciones sobre acciones que son perjudiciales para el empeoramiento de la calidad de vida del ser humano.

Indicadores de logro Crean un poster sobre la naturaleza.






1. Pida que se junten en grupos, máximo 4 personas.

2. Pida que dividan la cartulina en dos mitades con una línea.

3. Diga que deben pegar las imágenes que ellos trajeron sobre las acciones malas hacia la naturaleza en la primera mitad.

4. Como título que escriban Danger.

5. Diga que deben pegar las imágenes que ellos trajeron sobre las acciones buenas hacia la naturaleza en la segunda mitad.

6. Como título pida que escriban Safe.

7. Pida que etiqueten con oraciones las acciones.

1. Muestran sus posters al resto del curso.

2. Son evaluados por el profesor.

90



Crean poster con tema Naturaleza.

RECURSOS EDUCATIVOS Materiales pedidos con anticipación. Cuaderno con materia.

Texto del estudiante.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido



Aprender el uso de conectores. Escuchar y comprender un diálogo relacionado a la naturaleza.

Actitudes Demostrar respeto hacia la naturaleza como un elemento esencial a la vida del ser humano.

Habilidades Escuchar y comprender y textos cortos escritos y hablados.


Aplican conectores and y or . Dramatizan diálogo.





Texto del estudiante págs.. 106 .1. Pida a los alumnos que

lean los ejemplos sacados del texto con los conectores and / or.

2. Explique la función de los conectores.

3. Deben encontrar más ejemplos sacados del texto.

4. Explique que deben unir las oraciones usando los conectores and / or.

5. Completan oraciones con vocabulario de la unidad.

6. Escuchan y repiten expresiones.

Texto del estudiante pág. 107.1. Escuchan el diálogo , lo

practican y lo dramatizan.2. Ordenan oraciones.

1. Pida que salgan dos parejas a representar el diálogo.

2. Proyecto: Dé las instrucciones para hacer un experimento con semillas de porotos.

91




Dramatizan diálogo. Realizan proyecto.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Radio . Diccionario.


X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 5 : Nature.Lesson 2: Starting a garden.



Identificar el nombre de algunas hierbas en inglés.Actitudes Cuidar el medio ambiente cercano a sus viviendas.

Habilidades Comprender textos hablados.

Indicadores de logro Reconocen instrucciones para realizar un trabajo de jardinería.




En el 2do Semestre agregue un cuadro debajo de la fecha dónde se escriba la respuesta a las

Texto del estudiante pág. 1081. Pida a los alumnos que

miren los dibujos de la nueva página y que en grupos contesten las preguntas.

2. Enumeran las acciones para hacer un jardín y predicen su orden.

3. Contestan a la pregunta de cuáles hierbas son para cocinar, pídales que

1. Pida que busquen cognados en el texto y vocabulario dado por ud.

2. Pregunte si en sus casas utilizan alguna hierba para cocinar o adornar sus casas.

92


preguntas de la rutina.Ejemplo:1.- What´s the date today?A: July 28th, 2014.2.- How are you today?A: I´m happy.3.- How´s the weather?A: It´s a rainy day.4.- What´s the season?A: It´s winter.


encuentren su equivalente en español.

4. Eligen la mejor alternativa para predecir de que se tratará el texto.

5. Escuchan el texto varias veces.

6. Tenga preparado el texto en forma escrita.

7. Entregue el texto.


Identifican nuevo vocabulario sobre hierbas y plantas.



X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido




Reconocer cognados. Identificar números.

Actitudes Cuidar el medio ambiente cercano a sus viviendas.

Habilidades Escuchar y comprender instrucciones.

Indicadores de logro Localizan y clasifican información específica.


Recordar Texto del estudiante pág. 109. 1. Pida que vayan

93






1. Pida que escuchen tres veces la grabación, luego vaya pausando para que verifiquen sus respuestas.

2. Marcan sólo las hierbas mencionadas.

3. Escuchan y completan una respuesta a la pregunta hecha.

4. Eligen la mejor alternativa.5. Escuchan y enumeran el

orden correcto de las instrucciones.

corrigiendo con un compañero y que compartan sus respuestas.


Completan los ejercicios propuestos.



X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido



Producir y reproducir diálogos que tratan sobre el tema de los jardines y su cuidado.

Aprender y entender la expresión de obligación: have to. Identificar números.

Actitudes Colaborar en el mantenimiento de jardines tanto en la escuela como en sus casas.

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Habilidades Escuchar y entender diálogos relacionados al cuidado de jardines.

Indicadores de logro Escribir oraciones referidas al uso de la expresión de obligación have to.






Texto del estudiante pág.1101. Invite a revisar los

ejemplos del verbo modal have to .

2. Explique la función y uso de este verbo modal de obligación.

3. Deben localizar más ejemplos en el texto.

4. Pida a los alumnos que discutan en parejas sobre sus obligaciones en la escuela y en la casa.

5. Ejercitan la pronunciación de palabras y oraciones relacionadas con el tema de la unidad.

6. Escuchan y practican diálogo.

7. Practican con operaciones matemáticas los números del 1 al 100.

1. Pida a los alumnos materiales para construir un muestrario de hierbas para la próxima clase.

2. Escriba en la pizarra muy grande el verbo modal have to y pida a los alumnos que le dicten sus obligaciones en la casa y en el colegio, puede ayudarlos con la traducción si no manejan todo el vocabulario.


Escriben obligaciones usando el verbo modal have to.



X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

95


Unidad/contenido


O. Aprendizaje de la clase. Crear un muestrario con diferentes hierbas.

Actitudes Tener en cuenta la importancia de los vegetales en nuestra vida cotidiana.

Habilidades Escribir las características de diferentes hierbas.


Clasificar según tamaño, color y características de las hojas las hierbas estudiadas en clases.






Libro del estudiante pág. 1111. Pida a los alumnos que

saquen el material pedido la clase anterior.

2. Diga que deben juntarse en grupos y hacer un muestrario con forma de poster.

3. Deben clasificar las hierbas según su color, tamaño y las características de sus hojas.

4. Diga que deben identificar las hierbas etiquetándolas y pegando un recorte o dibujo de ellas.

5. Prepare una lista de cotejo para la evaluación posterior o en la misma clase.

1. Pida que dispónganlos posters en el patio del colegio para que los otros cursos la puedan apreciar.


Crean un poster o muestrario con las hierbas vistas en clases.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. radio. Diccionario. Materiales

pedidos la clase anterior.


X X X X X

96





PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 5 : Nature.Lesson 3: National Flowers


Leer y demostrar comprensión de una leyenda sobre un arbusto chileno. Demostrar comprensión de textos escritos breves.

Actitudes Respetar y relacionar la naturaleza de su país con otros que tienen las mismas especies silvestres.


Indicadores de logro Completan cuadros con información específica.






Libro del estudiante pág. 1121. Pida que observen el mapa

del Reino Unido y que nombren las flores que se ven en la ilustración. Si no, diga que deben averiguar.

2. Diga que deben leer la pregunta sobre cuál es la flor nacional de Chile.

3. Pida que nombren los países que aparecen en la ilustración y que digan cuáles son sus flores nacionales.

4. Predicen el tema del texto eligiendo la mejor alternativa.

5. Leen el texto en la página 113 y buscan cognados, pida que los escriban en sus cuadernos..

1. Aclare a sus alumnos el significado del Reino Unido y los países que lo componen.

2. Pida que traigan un mapa político la próxima clase, indicando con distintos colores dichos países.


Ubican países del Reino Unido y sus flores nacionales.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Radio . Mapa o Atlas.

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X X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido



Leer y demostrar comprensión de una leyenda sobre un arbusto chileno. Demostrar comprensión de textos escritos breves. Completar cuadros con información específica.

Actitudes Respetar y relacionar la naturaleza de su país con otros que tienen las mismas especies silvestres.


Indicadores de logro Completan cuadros con información específica.






Libro del estudiante pág. 1131. Lleve un mapa de Europa

donde se pueda ver claramente el reino unido, pida que saquen sus tareas y que revisen el mapa junto a ud.

2. Pida a sus alumnos que lean el texto y que confirmen sus predicciones.

3. Diga que deben realizar el ejercicio de verdadero o falso.

4. Contestan las preguntas con un compañero.

5. Enumeran los eventos según el orden que aparecen en el texto.

1. Pida a los alumnos que revisen sus respuestas y que las comparen con el resto del curso.

2. Pida lápices de colores para la próxima clase.

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Realizan ejercicios de comprensión lectora. Ubican países del Reino Unido en el mapa.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Diccionario. Mapa o Atlas.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido



Leer y demostrar comprensión de una leyenda sobre un arbusto chileno. Demostrar comprensión de textos escritos breves. Completar cuadros con información específica.

Actitudes Valorar las leyendas como un aporte a la cultura de nuestro país.

Habilidades Leer y comprender leyenda chilena sobre un arbusto.


Completar cuadros con información específica. Decir un poema. Recordar colores.





Texto del estudiante pág. 1141. Explique el uso y la función

del presente simple.2. Escriba un esquema de

este tiempo verbal con sus tres formas en la pizarra y pídales que lo copien.

3. Dé ejemplos de oraciones en las tres formas.

4. Completan cuadro con información requerida.

5. Unen colores con sus nombres.

6. Dibujan y colorean flores.

1. Pida que traigan un Atlas para hacer un trabajo sobre un País elegido por ellos.

2. Pida materiales: cartulina, plumones permanentes, papel mantequilla para dibujar un mapa, lápices de colores.

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Escriben y comprenden las formas del tiempo presente simple.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Radio. Diccionario. Atlas.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido



Leer y demostrar comprensión de una leyenda sobre un arbusto chileno. Demostrar comprensión de textos escritos breves.

Actitudes Respetar otras culturas.

Habilidades Leer y comprender leyenda chilena sobre un arbusto.


Completar cuadros con información específica. Decir un poema. Recordar colores.




En el 2do Semestre agregue un cuadro debajo de la fecha dónde se escriba la respuesta a las preguntas de la rutina.

Trabajo Práctico: Poster1. Pida a sus alumnos que se

junten en pares.2. Escriba en la pizarra la

palabra country, language, location y national flower. Diga a los alumnos si conocen los términos, si no, deben buscarlos rápidamente en sus diccionarios.

3. Diga que usando el Atlas elijan un país y que

1. Haga una exposición con los posters en su sala.

2. Evalúe con una pauta de cotejo.

100


Ejemplo:1.- What´s the date today?A: July 28th, 2014.2.- How are you today?A: I´m happy.3.- How´s the weather?A: It´s a rainy day.4.- What´s the season?A: It´s winter.


encuentren esos datos.4. Luego pida que escriban

en sus posters y dibujen la flor nacional y su bandera.


Crean un poster con información relevante sobre un país elegido por ellos.

RECURSOS EDUCATIVOS Materiales pedidos con anticipación. Atlas. Diccionarios.


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PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

Unit 5 : Nature.Lesson 4 : Our Pets


Escuchar y demostrar comprensión de una entrevista sobre mascotas. Escuchar y demostrar comprensión de información sobre animales y

mascotas. Completar textos y tablas con información específica.

Actitudes Valorar la tenencia responsable de mascotas en su entorno cercano.

Habilidades Comprender un texto auditivo sobre mascotas.


Completan cuadros con información específica Identifican y describen animales.


RecordarComienza la clase con la rutina diaria. Profesor saluda en inglés.

Libro del estudiante pág. 116.1. Pregunte a sus alumnos si

les gustan los animales, y

1. Pida que se junten en grupos para revisar sus datos.

101


Hace preguntas sobre el tiempo, estados de ánimo, fecha.




si tienen mascotas.2. Pídales que miren la

ilustración y que miren los animales y sus nombres. Haga que repitan en forma coral sus nombres.

3. Pida que completen con la información requerida, si no tienen mascotas que inventen la información basándose en la mascota que a ellos les gustaría tener o la de un familiar.

4. Predicen y marcan los animales que ellos creen que aparecerán en la audición.

Libro del estudiante pág. 1171. Pida al curso que escuche

la grabación y que validen sus predicciones.

2. Escuchan nuevamente y escriben el color de cada animal.

3. Escuchan de nuevo y marcan los juguetes mencionados.

4. Escuchan y completan un cuadro.

5. Escuchan nuevamente y completan oraciones.

2. Deje que escuchen la grabación nuevamente si lo necesitan.

3. Haga que salgan al pizarrón a completar sus ejercicios. Ud. podría copiar los cuadros para ir completando según el avance de los grupos.


Completan cuadros e información a través de la audición de un texto sobre mascotas.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Radio. Diccionarios.


X X X X




PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unit 5 : Nature.Lesson 4 : Our Pets


Escuchar y demostrar comprensión de una entrevista sobre mascotas. Escuchar y demostrar comprensión de información sobre animales y

mascotas.Completar textos y tablas con información específica.

Actitudes Valorar la tenencia responsable de mascotas en su entorno cercano.102


Habilidades Comprender un texto auditivo sobre mascotas.


Completan cuadros con información específica Identifican y describen animales.






Texto del estudiante pág. 118 (30 min.)

1. Diga que deben volver a mirar la pág. 116 y que deben clasificar los animales según las categorías.

2. Pida que ordenen y completen los nombres de los animales.

3. Escuchan y repiten palabras y oraciones.

4. Escriben acerca de sus mascotas reales o imaginarias 2 frases muy breves.

Desarrollan prueba. (45 min.)

1. Escriba distintos ejemplos en la pizarra de adjetivos posesivos y demostrativos y pida que los clasifiquen.

2. Comprueban sus resultados con un compañero y luego con la clase.

3. Pida que lean acerca de lo que escribieron sobre sus mascotas.


Escriben acerca de sus mascotas reales o imaginarias. Clasifican adjetivos posesivos y demostrativos.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto del estudiante. Cd. Radio. Diccionarios. PRUEBA 7 – UNIDAD 5 – COPIA IMPRESA AL FINAL DE LA PLANIFICACION


X X X X

103

Ingles - Planificacion 5 Basico

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