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Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 0
INFORME DE
AUTOEVALUACIÓN
Con fines de acreditación
Ingeniería de Sistemas y Computación
Diciembre de 2009
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 1
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 5
1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA .......................................................................................... 8
1.1 Información básica del programa .................................................................................. 8
1.1.1 Historia del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación .................... 8
1.1.2 Plan de estudios actualizado .................................................................................. 8
1.1.3 Visión del programa ............................................................................................... 16
1.1.4 Misión del programa .............................................................................................. 16
1.1.5 Objetivos generales ............................................................................................... 16
1.1.6 Comunidad de estudiantes del programa .......................................................... 17
1.1.7 Graduados ............................................................................................................... 18
1.1.8 Perfil Profesional .................................................................................................... 20
1.1.9 Perfil ocupacional ................................................................................................... 20
1.1.10 Docentes: ................................................................................................................ 21
1.1.11 Investigación........................................................................................................... 22
1.1.11.1 Líneas de Investigación del programa ............................................................ 23
1.1.11.2 Grupos de investigación .................................................................................... 23
1.1.11.3 Semilleros de investigación .............................................................................. 31
1.1.12 Extensión y proyección social ............................................................................... 34
1.1.13 Recursos Bibliográficos .......................................................................................... 34
2. INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EN EL PROGRAMA .......... 35
2.1 Conclusión general de la calidad del programa ......................................................... 35
2.1.1 Fortalezas del programa ....................................................................................... 36
2.1.2 Oportunidades de mejora ......................................................................................... 39
3. DESCRIPCIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN POR FACTORES ............................................. 42
3.1 Factor 1. Misión y proyecto institucional ............................................................... 42
3.1.1 Característica 1. Misión Institucional ................................................................... 43
3.1.2 Característica 2. Proyecto Institucional .............................................................. 51
3.1.3 Característica 3. Proyecto Educativo del Programa .......................................... 57
3.1.4 Característica 4. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa .. 62
3.1.5 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 1, Misión y
Proyecto Institucional ............................................................................................................ 67
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 2
3.2 Factor 2. Características Asociadas a los Estudiantes ............................................. 68
Valoración y juicio de cumplimento del factor ................................................................... 69
3.2.1 Característica 5. Mecanismos de Ingreso ........................................................... 71
3.2.2 Característica 6. Número y Calidad de los Estudiantes Admitidos. ............... 76
3.2.3 Característica 7. Permanencia y Deserción Estudiantil ................................... 85
3.2.4 Característica 8. Participación en actividades de formación integral ............ 93
3.2.5 Característica 9. Reglamento Estudiantil ......................................................... 112
3.2.6 Oportunidades de mejora encontradas en el factor 2, características Asociadas
a los Estudiantes. ..................................................................................................................... 127
3.3 Factor 3. Profesores..................................................................................................... 129
3.3.1 Característica 10 - Selección y vinculación de profesores ............................. 132
3.3.2 Característica 11 – Estatuto Profesoral ............................................................. 138
3.3.3 Característica 12 - Número, dedicación y nivel de formación de los
profesores ............................................................................................................................. 149
3.3.4 Característica 13. Desarrollo profesoral ............................................................ 154
3.3.5 Característica 14. Interacción con las comunidades académicas. ............... 160
3.3.6 Característica 15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o
proyección social y a la cooperación internacional. ........................................................ 170
3.3.7 Característica 16. Producción de material docente ......................................... 182
3.3.8 Característica 17. Remuneración por méritos .................................................. 187
3.3.9 Oportunidades de mejora encontradas en el factor 3, características
Asociadas a los Profesores. ................................................................................................ 194
3.4 Factor 4. Procesos Académicos ................................................................................ 199
Valoración y juicio de cumplimento del factor ................................................................. 202
3.4.1 Característica 18. Integralidad del Currículo .................................................... 203
3.4.2 Característica 19. Flexibilidad Curricular ........................................................... 207
3.4.3 Característica 20. Interdisciplinariedad ............................................................. 215
3.4.4 Característica 21. Relaciones nacionales e internacionales ........................... 217
3.4.5 Característica 22. Metodologías de Enseñanza y aprendizaje ....................... 223
3.4.6 Característica 23. Sistema de Evaluación de Estudiantes .............................. 227
3.4.7 Característica 24. Trabajos de los Estudiantes ................................................ 233
3.4.8 Característica 25. Evaluación y autorregulación del programa ..................... 237
3.4.9 Característica 26. Formación para la Investigación ........................................ 239
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 3
3.4.10 Característica 27. Compromiso con la Investigación ...................................... 241
3.4.11 Característica 28. Extensión o proyección social ............................................. 243
3.4.12 Característica 29. Recursos Bibliográficos ........................................................ 245
3.4.13 Característica 30. Recursos Informáticos y de comunicación ....................... 251
3.4.14 Característica 31. Recursos de Apoyo Docente ............................................... 256
3.4.15 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 4,
características asociadas a los Procesos Académicos ..................................................... 267
3.5 Factor 5. Bienestar Institucional ............................................................................... 270
3.5.1 Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario y de
comunicación ........................................................................................................................ 274
3.5.2 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 5,
características asociadas al Bienestar Institucional ........................................................ 286
3.6 Factor 6. Organización, administración y gestión .................................................. 287
3.6.2 Característica 33. Organización, administración y gestión del programa .... 289
3.6.3 Característica 34. Sistemas de comunicación e información. ........................ 291
3.6.4 Característica 35. Dirección del programa ....................................................... 293
3.6.5 Característica 36. Promoción del programa ..................................................... 295
3.6.6 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 6,
características asociadas a la organización, administración y gestión ......................... 297
3.7 Factor 7. Egresados e impacto sobre el medio ...................................................... 299
Valoración y juicio de cumplimento del factor ................................................................. 301
3.7.2 Característica 37. Influencia del programa en el medio ................................ 302
3.7.3 Característica 38. Seguimiento de los egresados ............................................ 305
3.7.4 Característica 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico
307
3.7.5 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 7, Egresados
e impacto sobre el medio ................................................................................................... 318
3.8 Factor 8. Recursos Físicos y Financieros. ................................................................ 320
Valoración y juicio de cumplimento del factor ................................................................. 322
3.8.2 Característica 40. Recursos físicos .................................................................... 323
3.8.3 Característica 41. Presupuesto del programa .................................................. 327
3.8.4 Característica 42. Administración de recursos ................................................. 331
3.8.5 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 8, Recursos
Físicos y Financieros ............................................................................................................ 335
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 5
INTRODUCCIÓN
El Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación surge como respuesta a
una necesidad sentida de la región, dado que no se contaba con profesionales en
esta área, presentándose la necesidad de incorporar profesionales de otras
regiones del país ó en su defecto como sucedió en la mayoría de los casos, las
empresas se vieron en la necesidad de contratar egresados de otras profesiones
para ejercer el cargo de Jefes de los Departamentos ó Divisiones de Sistemas de
las empresas.
Por ello desde su inicio, el Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, ha
logrado obtener resultados destacables, como son el contar con egresados
reconocidos a nivel nacional e internacional, estudiantes con un buen desempeño
en las pruebas de calidad superior ECAES, entre otros. Luego de una etapa de
maduración del programa, este se encuentra en la ruta de la búsqueda de la
excelencia académica, para lo cual encuentra en el proceso de autoevaluación con
miras a la acreditación de alta calidad, una oportunidad de evidenciar sus
fortalezas y oportunidades de mejora, estableciendo un plan de acción concreto
que permita potenciar aquellos aspectos fuertes así como también planteando
estrategias que permitan mejorar los factores que deben ser mejorados.
Este documento es el resultado de un trabajo conjunto, amplio y participativo de
toda la comunidad perteneciente al programa, brindando así un gran sentido de
pertenencia por el proceso y por el mejoramiento del programa. En las siguientes
páginas se evidencia el resultado de la valoración de los factores, características y
aspectos, con información que soporta estos resultados. Se espera por tanto que
este brinde claridad sobre las condiciones actuales del programa y sobre sus
potencialidades.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 6
AGRADECIMIENTOS
El proceso de autoevaluación del Programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación se realizó mediante un trabajo colectivo con base en los estándares
de calidad definidos por El Consejo Nacional de Acreditación-CNA. Contó con la
participación de docentes, estudiantes, administrativos, egresados y empresarios,
quienes generaron aportes por medio de encuestas, en jornadas grupales de
consenso en la definición del deber ser del programa y de jornadas de calificación
del estado actual teniendo como referente el ideal definido.
Todo lo anterior supuso un gran esfuerzo y dedicación por parte de los docentes y
la comunidad en general, por medio de jornadas de varios días que permitieron
llegar al resultado final que se muestra en este documento.
Quiero por tanto agradecer a todas aquellas personas que hicieron posible llevar a
cabo este proceso de autoevaluación que sin duda será el referente que permitirá
al programa caminar por la senda del mejoramiento continuo.
ANA MARÍA LÓPEZ ECHEVERRY Coordinadora Programa
Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 8
1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA
1.1 Información básica del programa
1.1.1 Historia del programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación
El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación fue creado por un acuerdo
del H. Consejo Superior de la Universidad Tecnológica de Pereira en reunión
celebrada el día 21 de mayo de 1990, con el nombre de “Ciencias de la
Computación”. El ICFES, mediante el Acuerdo número 218 de 1991 concedió
licencia de funcionamiento con el Registro ICFES número
111140030006600111100. El 5 noviembre de 1991, H. Consejo Superior
mediante Acuerdo número 0023, aprobó cambiarle el nombre por el de “Ingeniería
en Sistemas y Computación”. En 1995 se iniciaron clases. El 3 de octubre de 2001
se aclara la nomenclatura del programa en el Acuerdo 027 del Consejo Superior
Ingeniería de Sistemas y Computación.
A partir del semestre II del 2003, comenzó a ofertar el programa en jornada
nocturna el cual tiene un plan de estudios de 12 semestres.
1.1.2 Plan de estudios actualizado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 9
Por Acuerdo 64 del 11 de Noviembre de 2004 se aprobó el último plan de
estudios, de acuerdo a una reforma curricular propuesta ese año por el Comité
Curricular del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 10
Tabla 1 Plan de Estudios Vigente del programa
Primer Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUI
SITO
COD. ANTERIOR TIPO
BU101 1 Deportes I 2 0 2 16101 P
CB115 5 Matemáticas I 7 4 3 16115 T
BA172 2 Humanidades I 3 3 0 16172 T
IS105 5 Programación I 6 6 0 28105 T
IS182 2 Técnicas Comunicación Oral y
Escrita
2 2 0 28182 T
IS193 3 Introducción a la Informática 4 4 0 28193 T
TOTAL 18 24
Segundo Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISI
TO
COD. ANTERIOR TIPO
BU201 1 Deportes II 2 0 2 BU101 16201 P
CB215 5 Matemáticas II 7 4 3 CB115 16215 T
CB223 3 Algebra Lineal 4 3 1 CB115 16223 T
CB234 4 Física I 5 5 0 CB215 16234 T
CB242 2 Laboratorio de Física I 2 0 2 CB234-S 16242 P
IS284 4 Programación II 6 6 0 IS105 28284 T
TOTAL 19 26
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Tercer Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISI
TO
COD. ANTERIOR TIPO
CB314 4 Matemáticas III 5 4 1 CB215 16314 T
CB334 4 Física II 5 5 0 CB234 CB215 16334 T
CB342 2 Laboratorio de Física II 2 0 2 CB334-S CB242 16342 P
BA372 2 Humanidades II 3 3 0 BA172 16372 T
IS304 4 Estructura de Datos 6 4 2 IS284 28304 T-P
IS323 3 Lógica 4 4 0 CB223 28323 T
TOTAL 19 25
Cuarto Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISIT
O
COD. ANTERIOR TIPO
CB413 3 Matemáticas IV 4 3 1 CB314 16413 T
CB423 3 Métodos Numéricos 3 3 0 CB413-S IS284 16423 TP
CB434 4 Física III 5 5 0 CB314 -CB334 16434 T
CB442 2 Laboratorio de Física III 2 0 2 CB434-S CB342 16442 P
IS404 4 Estructura de Lenguajes 6 6 0 IS323 28404 T
IS463 3 Teoría de Sistemas 3 3 0 Haber Cursado
CB215
28463 T
TOTAL 19 23
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 12
Quinto Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISIT
O
COD. ANTERIOR TIPO
IS512 2 Estadística 4 4 0 CB423 28512 T
IS503 3 Administración de Empresas 4 4 0 60CA 28503 T
IS533 3 Electrónica I 6 6 0 CB334 28533 T
IS542 2 Laboratorio de Electrónica I 2 0 2 IS533S- 28542 P
IS563 3 Programación Orientada a
Objetos
4 2 2 IS304 28563 TP
IS573 3 Sistemas Contables 4 4 0 60 CA 28573 T
IS583 3 Teoría Económica 5 5 0 CB215 28583 T
TOTAL 19 29
Sexto Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISIT
O
COD. ANTERIOR TIPO
IS614 4 Arquitectura de Computadores 5 3 2 IS633-S 28614 T-P
IS633 3 Electrónica II 4 4 0 IS533 28633 T
IS6A2 2 Dibujo 4 2 2 60CA 286A2 TP
IS663 3 Bases de Datos I 6 4 2 IS563 28663 TP
IS692 2 Estadística Especial 4 4 0 IS512 28692 T
IS673 3 Contabilidad de Costos 4 4 0 IS573 28673 T
IS683 3 Investigación de Operaciones 5 5 0 CB314 28683 T
TOTAL 20 32
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 13
Séptimo Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISIT
O
COD. ANTERIOR TIPO
IS714 4 Ingeniería de Software I 6 6 0 IS663-IS463 28714 T
IS723 3 Comunicaciones I 4 4 0 IS614 28723 T
IS772 2 Laboratorio de Electrónica II 2 0 2 IS633-IS542 28772 P
IS734 4 Sistemas Operativos I 6 6 0 IS614 28734 T
IS744 4 Compiladores 4 4 0 IS614 - IS404 28744 T
IS763 3 Finanzas 5 5 0 IS673 28763 T
TOTAL 20 27
Octavo Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISIT
O
COD. ANTERIOR TIPO
IS813 3 Ingeniería de Software II 6 6 0 IS714 28813 T
IS823 3 Comunicaciones II 4 2 2 IS723 28823 T-P
IS833 3 Sistemas Operativos II 6 6 0 IS734 28833 T
IS842 2 Legislación, Ética y
Contratación
2 2 0 IS714 28842 T
IS853 3 Microcontroladores y Control
de Procesos en Tiempo Real
4 4 0 IS744 28853 T
IS861 1 Laboratorio de
Microcontroladores y Control
de procesos en Tiempo Real
2 0 2 IS853-S 28861 P
IS873 3 Laboratorio de Software 4 0 4 IS714 28873 P
TOTAL 18 28
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 14
Noveno Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISIT
O
COD. ANTERIOR TIPO
IS913 3 Nuevas Tecnologías
Informáticas
4 4 0 IS813 28913 T
IS924 4 Arquitectura Cliente/Servidor 6 4 2 IS823 28924 TP
IS933 3 Gerencia Institucional 4 4 0 IS763 28933 T
IS943 3 Sistemas Expertos 4 4 0 IS813 28943 T
IS923 3 Comunicaciones III * 4 2 2 IS823 28923 TP
IS962 2 Proyecto de Grado I 2 1 1 IS873 28962 TP
TOTAL 18 24
Décimo Semestre
CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISIT
O
COD. ANTERIOR TIPO
IS013 3 Admón. Sistemas de
Información
4 4 0 IS833 28013 T
IS023 3 Auditoría de Sistemas 4 4 0 150CA 28023 T
IS031 1 Constitución Política 2 2 0 150CA 28031 T
IS042 2 Planeación Estratégica de
Sistemas
4 4 0 IS842 28042 T
IS053 3 Gerencia de Proyectos 4 4 0 IS933 28053 T
IS066 6 Proyecto de Grado II 2 0 2 IS962 28066 P
TOTAL 18 20
188 TOTAL GENERAL
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 15
UBICACIÓN SEMESTRAL
SEMESTRE CRÉDITOS
ACADÉMICOS
I 0 18
II 19 37
III 38 56
IV 57 75
V 76 94
VI 95 114
VII 115 134
VIII 135 152
IX 153 170
X 171 188
El promedio de horas semanales asistidas por el profesor son 24 horas.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 16
1.1.3 Visión del programa
En consonancia con el Proyecto Institucional de posicionar a la U.T.P. como una
“Universidad líder al 2019”, el programa de ingeniería de Sistemas y Computación
quiere: ubicar al programa, en posiciones de vanguardia a nivel nacional e
internacional para que sus profesionales sean los líderes del desarrollo tecnológico
y científico en áreas de sistemas y ciencias de la computación. (P.E.P. Pág.4).
1.1.4 Misión del programa
La formación integral de profesionales con sólidos conocimientos y habilidades
investigativas en el área de Sistemas y Ciencias de la Computación, con capacidad
administrativa para la gestión tecnológica mediante el aprovechamiento óptimo de
los recursos físicos, técnicos y humanos; propendiendo por el desarrollo
humanístico, científico y tecnológico y por la conservación del medio ambiente.
(P.E.P. Pág.4)
1.1.5 Objetivos generales
Promover la formación de profesionales con sólida formación integral en el
campo científico, técnico, tecnológico y humanístico con énfasis en el área
de los sistemas y ciencias de la computación
Desarrollar proyectos que apunten a la solución de los problemas
regionales y nacionales promoviendo el espíritu del trabajo en grupo
Formar investigadores de las ciencias de la computación que generen
nuevos desarrollos tecnológicos a nivel regional, nacional e internacional
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 17
Promover la creación y funcionamiento de líneas de investigación que
sirvan de soporte al plan de desarrollo del programa de Ingeniería de
Sistemas y Computación
Formar profesionales en ingeniería con sensibilidad social y humanística que
promulguen el respeto por las leyes y los valores sociales
Fomentar la formación y actualización pedagógica de los docentes
Propender por la conservación y mejoramiento del medio ambiente
Acreditar el programa
Promover el fortalecimiento de la estructura organizacional del programa
1.1.6 Comunidad de estudiantes del programa
El programa de ingeniería de Sistemas y Computación tiene actualmente un total
de 971 estudiantes matriculados. Es importante resaltar que el programa de
Ingeniería de Sistemas y Computación se empezó a ofertar en jornada nocturna
en el segundo semestre de 2003.
Total de Matriculados 1998-2009
56 53 53 56
7177 82
6874
81
153 158168
161 161 161 162 158 162 162 163 169
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
I 1
99
8
II 1
99
8
I 1
99
9
II 1
99
9
I 2
00
0
II 2
00
0
I 2
00
1
II 2
00
1
I 2
00
2
I 2
00
3
II 2
00
3
I 2
00
4
II 2
00
4
I 2
00
5
II 2
00
5
I 2
00
6
II 2
00
6
I 2
00
7
II 2
00
7
I 2
00
8
II 2
00
8
I 2
00
9
Figura 1 Matriculados total del programa
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 18
El perfil del estudiante del programa de ingeniería de Sistemas y Computación
debe ser el de una persona ávida de conocimientos y de poner al servicio de la
sociedad los avances tecnológicos, con el propósito de mejorar las condiciones
tanto de empresas como de las personas en general, comprometida con el
progreso del país, dispuesta a estar a la vanguardia de los desarrollos de la
disciplina en la que se encuentra, una persona con iniciativa para proponer nuevas
formas de hacer las cosas. Una persona con carácter solidario con los demás y
respetuoso del medio ambiente.
Estudiantes por género
Hombres
78%
Mujeres
22%
Figura 2. Matrícula del programa según género
1.1.7 Graduados
El programa de ingeniería de Sistemas y Computación inició labores en 1995, por
ello los primeros egresados son del año 2000, en la actualidad el programa cuenta
con 349 egresados graduados de 17 cohortes.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 19
Ingeniería de Sistemas y Comutación 2000-2009
Graduados por cohortes
3
6
17
1210
20
29
26
32
8
39
12
41 40
36
18
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
2000 2001 2002 I 2003 II 2003 I 2004 II 2004 I 2005 II 2005 I 2006 II 2006 I 2007 II 2007 I 2008 II 2008 I 2009
Figura 3 Graduados por cohortes
Evolución de graduados de
Ingeniería de Sistemas y Comutación 2000-2009
3 926 38 48
6897
123
155 163
202 214
255
295
331349
0
50
100
150
200
250
300
350
400
2000 2001 2002 I 2003 II 2003 I 2004 II 2004 I 2005 II 2005 I 2006 II 2006 I 2007 II 2007 I 2008 II 2008 I 2009
Figura 4 Evolución de graduados 2000 - 2009 (I semestre)
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 20
1.1.8 Perfil Profesional
El egresado del programa de ingeniería de Sistemas y Computación podrá:
Participar en proyectos de investigación en distintas áreas tecnológicas
Utilizar herramientas computacionales para solucionar problemas de
ingeniería
Participar en la creación, diseño y desarrollo de soluciones informáticas
Identificar y resolver retos y problemas informáticos y administrativos
Participar en la definición de los procedimientos de control interno y
auditoría
Tener conocimiento y dominio de un idioma extranjero
Desarrollar investigación que genere soluciones en telecomunicaciones,
sistemas de información y hardware
1.1.9 Perfil ocupacional
El futuro profesional de ingeniería de Sistemas y Computación estará en capacidad
de:
Participar y generar nuevas alternativas en la creación, planeación, análisis,
diseño y desarrollo de proyectos informáticos de una organización
Enfrentar desafíos que conlleven investigación tecnológica en diversas
especialidades de la ingeniería
Aplicar los conocimientos científicos y humanísticos para comprender y dar
solución a las diversas situaciones que comprometen el destino de la
sociedad
Analizar la situación organizacional de acuerdo a su entorno social, político,
económico y cultural, determinando las necesidades de información para el
buen funcionamiento empresarial
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 21
Definir, como buen ciudadano, que profesa el respeto por los demás, las
leyes y el civismo
Desempeñarse como profesional eficiente y responsable que genere
progreso y riqueza tanto en el ámbito regional como nacional.
1.1.10 Docentes:
El cuerpo profesoral del programa en Ingeniería de Sistemas y Computación está
conformado por ocho profesores de planta, once tiempos completos y cinco medio
tiempo transitorios y 25 catedráticos.
La formación de todos sus miembros es en áreas de ingeniería, con siete en
proceso de formación doctoral y dieciséis con formación en maestrías, algunas aún
en curso. Todos los profesores tienen o están realizando estudios de postgrados.
Todos los docentes hacen parte de grupos y/o semilleros de investigación activos,
sea como líderes o como participantes de los mismos. La producción intelectual
de los docentes esta representado en libros de texto y han participado en 40
artículos en la revista Scientia et Technica, en los últimos cinco años.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 22
Tabla 2 Planta Docente del programa
Nombre Titulo
Ana María López Echeverry Ingeniera Electricista, Mg.(e) Telecomunicaciones
Ángel Augusto Agudelo Zapata Ingeniero Electricista, Mg.(e) Instrumentación Física
Armando Estrada Sánchez Ingeniero Industrial Mg. Administración y Finanzas
Carlos Alberto Ocampo Sepúlveda Ingeniero de Sistemas. Mg (e). Ingeniería Eléctrica
Carlos Andrés López Ingeniero de Sistemas, Mg.(e) Instrumentación Física
Carlos Augusto Meneses Escobar Ingeniero de Sistemas. Esp. Auditoria de Sistemas
Carlos Mario Arteaga Pacheco Ingeniero Electricista, Mg. Administración y Finanzas
Eliécer Herrera Uribe Ingeniero de Sistemas. Mg.(e)Enseñanza de la Matemática
Guillermo Roberto Solarte Martínez Ingeniero de Sistemas. PhD.(e) Informática
Hugo Humberto Morales Peña Ingeniero de Sistemas. Mg.(e)Enseñanza de la Matemática
Jorge Alberto Gálvez Correa Ingeniero Electricista, Mg.(e)Enseñanza de la Matemática
Jorge Iván Ríos Patiño Ingeniero Industrial Mg. Ingeniería de Sistemas
José Gilberto Vargas Cano Ingeniero Electricista, Mg.(e)Enseñanza de la Matemática
José Alfredo Jaramillo Villegas Ingeniero Electrónico Mg.(e) Instrumentación Física
Juan David Hincapié Zea Ingeniero Electrónico. Esp.(e) Electrónica Digital
Juan de Jesús Veloza Mora Ingeniero Electricista, Mg.(e) Instrumentación Física
Julio César Chavarro Porras Ingeniero de Sistemas. PhD (e) Ingeniería de Sistemas
Ligia Stella Bustos Ríos Ingeniera Industrial. PhD.(e) Informática
Luis Eduardo Muñoz Ingeniero de Sistemas, PhD.(e) Ingeniería de Sistemas
Luz Estela Valencia Ayala Ingeniera Industrial Mg.(e) Investigación de Operaciones
Omar Iván Trejos Barítica Ingeniero de Sistemas, PhD.(e) Educación
Paula Andrea Villa Sánchez Ingeniera de Sistemas Esp.(e) Redes y Comunicaciones
Ricardo Moreno Laverde Ingeniero Electricista, PhD.(e) Informática
Saulo de Jesus Torres Rengifo Ingeniero Electricista, PhD.(e) Informática
1.1.11 Investigación
El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación cuenta con siete grupos de
investigación: Ada, Sirius, Grande, Nyquist, Gia, Sii e Informática, que trabajan en
las diferentes áreas que componen esta disciplina, desde grupos que trabajan en
mejoramiento del desempeño del hardware, hasta proyectos en sistemas de
información.
En el programa se cuentan con semilleros que realizan diferentes actividades de
estudio y difusión de sus proyectos, asociados con los grupos. Se tienen diez
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 23
semilleros de investigación: semillero Sirius, Griis, In silico, Redes de Datos y
Servidores Hipercubo, Computación Blanda y Desarrollo de Sistemas Inteligentes,
Colossus .Net, Pulpa, Pyrox, UTP Paradigmas y Nuevas Técnicas de Búsquedas
Optimizadas.
1.1.11.1 Líneas de Investigación del programa
Los grupos de investigación del programa han tenido el propósito de afianzar
conocimientos y de indagar en nuevas áreas de desarrollo de la ingeniería de
sistemas, desde estos grupos se trabaja en la integración local y regional de los
grupos, con el propósito de generar cultura de la investigación en esta área de
conocimiento. La conformación de redes académicas es un proceso que se ha
iniciado con las universidades que ofrecen programas similares tanto en Armenia,
Manizales como en la ciudad de Pereira. Se han establecido con alguna de ellas
proyectos de investigación que se están desarrollando en la actualidad.
Los grupos de investigación del programa han contribuido con la existencia de los
diferentes programas de postgrado con los que se cuenta, la maestría en
Ingeniería de Sistemas, la especialización en Redes y Comunicaciones y la
especialización en Electrónica Digital, lo que ha permitido iniciar un proceso de
fortalecimiento de las cuatro áreas de profundización que tiene la maestría,
arquitectura de software, inteligencia artificial, computación de alto de desempeño
y redes y comunicaciones, retroalimentando de forma continua el pregrado.
1.1.11.2 Grupos de investigación
Sirius
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 24
Objetivo: Investigar las múltiples tecnologías de punta en los dispositivos de
lógica programable para el desarrollo de sistemas digitales con tiempos de
desarrollo óptimos y bajos costos.
Director: Jose Alfredo Jaramillo V.
Integrantes: docentes Alexander Molina Cabrera, Ana María López Echeverry,
Juan David Hincapié Zea, Jaime Varela Rincón, Ramiro Andrés Barrios Valencia,
Lina María Pérez Pérez, Andrés Guillermo Velásquez Gómez, John Haiber Osorio
Ríos, Fabián Leandro Muñoz Tobón
Líneas de Investigación:
1. Computación de alto desempeño
2. Investigación e implementación de inteligencia artificial en hardware en
fpgas
3. Investigación e implementación de hardware de seguridad y enrutamiento
para redes en fpgas
4. Investigación e implementación de sistemas de telecomunicaciones en
fpgas
Proyectos de Investigación:
Seguridad en redes. Diseño e implementación de un cifrador de datos por
medio de des triple
Implementación del algoritmo de la transformada rápida de fourier en n
dimensiones sobre la librería computing scientific library para computación
reconfigurable en fpgas de arquitecturas de supercomputación Silicon
Graphics inc.
Diseño de un sistema de comunicación para personas con limitaciones de
habla y/o auditivas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 25
Computación reconfigurable con fpgas en sistemas de supercomputación
Diseco e implementación de sensores láser para medir distancias usando
fpga's en el proyecto libélula
Sistema de visión estereoscópica en el proyecto libélula
Sistema de comunicaciones y estación base para un vehículo aéreo no
manejado blastn en una arquitectura de computación reconfigurable
Aplicación de un sistema embebido en una fpga para el análisis de
imágenes utilizando la transformada wavelet con el fin de lograr la
autenticación del iris humano en sistemas de seguridad en la ciudad de
Pereira en el 2008.
Sistema administrador de tiempos de sincronización en la red de
semaforización de la ciudad de Pereira, aplicado al proyecto "observatorio
de movilidad vial en tiempo real" sistema de navegación inercial, sistema de
posicionamiento global y su integración usando filtros de kallman en
proyecto libélula.
Optimización del proceso de cifrado de datos por medio de tdes en un
ambiente de computación reconfigurable
Sistema de visión artificial para levantamiento de entornos tridimensionales
Controlador inteligente sobre sistemas embebidos de alto desempeño para
el controlador de un vehículo aéreo no tripulado (uav) utilizando un
aeromodelo de helicóptero
Implementación de un sistema de comunicación de largo alcance en un
vehículo aéreo no tripulado
Implementación del filtro de Kallman sobre un sistema embebido
reconfigurable de alto desempeño para lograr la integración de sistemas de
navegación inercial y sistemas de posicionamiento global
Observatorio de movilidad vial
Telecomunicaciones Nyquist
Objetivo: Generar una base de conocimiento en el área de las
telecomunicaciones, que permita la apropiación de tecnologías de punta y
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 26
adecuación de estas para dar solución a los requerimientos de la sociedad a nivel
empresarial, educativo y de estado.
Directora: Ana María López Echeverry
Integrantes: José Alfredo Jaramillo Villegas, Saulo De Jesús Torres Rengifo,
Wilson Campos Campos y Cesar Cabrera
Líneas de Investigación:
Comunicaciones inalámbricas
Comunicación a través de redes eléctricas
Protocolos de comunicación modernos
Redes de comunicación ópticas
Redes de datos
Seguridad en redes
Tics y educación
Proyectos de Investigación:
Diseño de un sistema de comunicaciones para la educación fuera del aula
en el campus universitario
Diseño e implementación de un sistema de acceso remoto a redes
demóticas x10
Implementación de los protocolos DIC (high level data link control) y PPP
(peer to peer protocolo) en un dispositivo lógico programable.
Medir: medidas digitales remotas. 1a. parte
Creación y estructuración de un centro de capacitación virtual para cursos
de extensión en tecnologías de información en una institución educativa
ADA
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 27
Objetivo: Desarrollar proyectos de investigación relacionados con software
educativo, desarrollo de programas académicos y apoyo al enriquecimiento de la
estructura tecnológica de las organizaciones en lo referente a computación e
informática.
Director: José Gilberto Vargas Cano
Integrantes: Eliécer Herrera Uribe, Luz Estela Valencia Ayala, Jovanny Antonio
Castaño Mejía
Líneas de Investigación:
Computación Inteligente
Computación Cuántica
Interfaz Inteligente Hombre-Máquina
Proyectos de Investigación:
Programa para el monitoreo de variables antropométricas y fisiológicas de
niños y adolescentes en el departamento de Risaralda a través de un
sistema on-line
Aplicación de minería de datos aprendizaje no supervisado
GRANDE, Grupo de Avanzada en Desarrollo de Software
Objetivo: Fomentar el estudio de la ingeniería de software en sus principios,
fundamentos, métodos y técnicas en sus distintas áreas de aplicación, buscando
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 28
investigar, conocer, proponer, promover e implementar modelos adaptativos,
modelos de arquitectura de software, procesos y técnicas de medición y
optimización enmarcadas en distintos ámbitos de desarrollo y ciclo de software..
Directora: Luz Estela Valencia Ayala
Integrantes: Carlos Andrés López, Eliécer Herrera Uribe
Líneas de Investigación:
Calidad de software
Paradigmas de Programación
Desarrollo de Software
Modelos formales
Proyectos de Investigación:
- Biblioteca de programación por restricciones para dominios finitos
- Laboratorio de Calidad de software
GIA - Grupo de Investigación en Inteligencia Artificial
Director: Ricardo Moreno Laverde
Integrantes: Carlos Augusto Meneses Escobar, Fabián Alberto Cardona Aguilera,
Julio Cesar Chavarro Porras.
Líneas de Investigación:
Ingeniería de Software
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 29
Inteligencia artificial
Sociedad del conocimiento
Representación del conocimiento
Geoposicionamiento utilizando dispositivos móviles
Currícula en ciencias de la computación e ingeniería informática
http://200.25.59.34:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000003105
Proyectos de Investigación:
Transformación curricular del programa de ingeniería de sistemas y
computación
Implementación de laboratorios de práctica para el primer año de carrera
en ingeniería de sistemas y computación de la universidad tecnológica de
Pereira, en materia de alta mortalidad y alta deserción
Enseñando el oficio de ser estudiante universitario dentro del programa de
ingeniería de sistemas y computación de la universidad tecnológica de
Pereira para el primer año de carrera
Informática
Director: Omar Iván Trejos Buritica
Integrantes: Carlos Augusto Meneses Escobar, Jorge Alberto Gálvez Correa, Jose
Gilberto Vargas Cano, Juan Carlos Olarte Cortes, Juan de Jesús Veloza Mora, Julio
Cesar Chavarro Porras, Ligia Stella Bustos Ríos, Luis Eduardo Muñoz Guerrero,
Ricardo Moreno Laverde, Saulo De Jesús Torres Rengifo.
Líneas de Investigación:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 30
Lenguajes estructurados
Lenguajes de programación
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación
Lenguajes orientados a objetos
Lenguajes visuales
Modelos de enseñanza
Diagramación de algoritmos seudo-código
Fundamentos de programación
Proyectos de Investigación:
Modelo pedagógico asistido por computadora utilizando herramientas libres
Modelo para el proceso enseñanza-aprendizaje en gestión de la
configuración
Desarrollo de un pseudo lenguaje para construcción de mundos virtuales
basados en vrml y montaje de un laboratorio de realidad virtual basados en
dispositivos de visión 3d.
Incremento de la competitividad a través de la creación de un proyecto
asociativo de empresas desarrolladoras de software en el área
metropolitana centro-occidente, para el periodo 2007-2008
Desarrollo de contenidos para un curso de introducción a la programación
basado en el paradigma de programación funcional para estudiantes de
primeros semestres de ingenierías utilizando actividades y técnicas de
active learning
Sistemas de Información Integral. SII
Objetivo: Diagnosticar las necesidades de Sistemas Integrales de Información en
la Universidad Tecnológica de Pereira, para grupos de investigación y su control
general.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 31
Directora: Ligia Stella Bustos Ríos
Integrantes: Carlos Alberto Ocampo Sepúlveda, Guillermo Roberto Solarte
Martínez, José Gilberto Vargas Cano, Julio Cesar Chavarro Porras, Ricardo Moreno
Laverde, Sandra Milena Caicedo, Jerónimo Rojas Díaz
Líneas de Investigación:
Modelamiento de sistemas de información
Inteligencia artificial
Tendencias en Ingeniería de Software
1.1.11.3 Semilleros de investigación
Computación Blanda y Desarrollo de Sistemas Inteligentes
Objetivo: Construir una noción de inteligencia que soporte después las tareas de
su simulación. Esto constituirá el segundo objetivo, evaluar las posibilidades de
simulación de la inteligencia, para lo cual se estudiaran las técnicas de
modelización del conocimiento.
Tutor: Jose Gilberto Vargas Cano
GRIIS (Grupo de Investigación en Ingeniería de Software)
Objetivo: Fomentar el estudio de la Ingeniería de Software en la comunidad
universitaria del Eje Cafetero, divulgando y promoviendo sus principios,
fundamentos, métodos y técnicas.
Tutor: Eliécer Herrera Uribe
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 32
IN SILICO
Objetivo: Contribuir al desarrollo integral del entorno, proponiendo soluciones
alternativas a problemas sociales y ambientales, aplicando las ciencias de la
computación a áreas del conocimiento.
Tutor: Saulo De Jesus Torres Rengifo
Semillero de Investigación Sirius
Objetivo: Fomentar la investigación en las tecnologías de punta para la
implementación de sistemas digitales en los estudiantes propiciando mantener los
altos estándares de calidad obtenidos en la universidad.
Tutor: José Alfredo Jaramillo Villegas
Redes de Datos y Servidores Hipercubo
Objetivo: Desarrollar en los estudiantes capacidades técnicas y analíticas que les
permitan entender el funcionamiento general de una red de datos de mediana
escala y la interacción de los servicios que esta soporta.
Tutor: Cesar Augusto Cabrera Espinosa
Nuevas Tecnologías de Desarrollo de Software. Colossus.NET
Objetivo: Posibilitar la función de asesoramiento a personas interesadas en
trabajar con tecnologías Microsoft* en el campo del desarrollo de software.
Convertir a los miembros en expositores y/o consultores de gran nivel,
especializados en un campo o tecnología Microsoft, con la capacidad de transmitir
y expandir los conocimientos que adquiera.
Tutor: Omar Iván Trejos Buritica
Nuevas Técnicas de Búsquedas Optimizadas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 33
Objetivo: Proporcionar a los alumnos conocimientos sólidos en minería de datos
a través de nuevas técnicas de búsqueda y de optimización, para obtener un
modelo de conocimiento, que representen patrones de comportamiento de los
datos, generando destrezas, que sirven de soporte y aplicación a un amplio
conjunto de disciplinas científicas y técnicas.
Tutor: Guillermo Roberto Solarte Martínez
PYROX
Objetivo: Fomentar el uso del lenguaje Python a nivel local enfatizando en su
fácil manejo y su poderosa versatilidad. 2. Hacer del Pyragua el editor por defecto
de la Universidad Tecnológica de Pereira, para que todos los estudiantes se
involucren de una u otra forma con el desarrollo del proyecto. 3. Convertirse en un
punto de encuentro para todo aquel que desee recibir asesoría, o que desee
colaborar con la causa.
Tutor: Jhon Alexis Guerra Gómez
UTP – Paradigmas
Objetivo: Promover el estudio de paradigmas de programación y las
correspondientes herramientas de desarrollo. Aplicar los paradigmas de
programación en proyectos relacionados con el contexto teórico-practico del grupo
de investigación. Promover las actividades de grupo, generando elementos
multimediales y utilizando la Web. Buscar el reconocimiento de Colciencias a Partir
del trabajo desarrollado, en cuanto a publicaciones, congresos, seminarios, y
elaboración de productos informáticos.
Tutor: Alexander Bejarano González
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 34
1.1.12 Extensión y proyección social
El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación en los últimos cinco años
se ha preocupado por hacer una labor de difusión social de las tendencias en la
industria del software, para ello desde el programa y con el acompañamiento de
los grupos y semilleros de investigación, se han realizado conferencias, charlas,
talleres y cursos, en donde se invita a la comunidad académica en general.
Este año inició dos especializaciones y tiene el registro para iniciar la maestría, que
se tiene programada la primera cohorte para el año 2010.
1.1.13 Recursos Bibliográficos
Los recursos bibliográficos son los que ofrece la Biblioteca de la Universidad Jorge
Roa Martínez, esta biblioteca cuenta con más de 35.941 títulos, la información de
la biblioteca puede consultarse en www.utp.edu.co/biblioteca
Tabla 3 Recursos bibliográficos por área del conocimiento
ÁREA DEL CONOCIMIENTO
Nº TITULOS
Nº VOLUMENES
Nº REVISTAS ESPECIALIZADAS
BASES DE
BASES DE
BASES DE
DATOS DATOS DATOS
EN LÍNEA
PROPIAS LOCALES
Generalidades 1.553 2.882 64
28 2 1*
Filosofía y afines 1.876 2.229 17
Religión 179 191 2
Ciencias sociales 7.856 9.116 735
Lingüística y lenguas
888 5.331 13
Ciencias puras 3.691 7.479 104
Ciencias aplicadas 10.508 16.099 621
Arte y recreación 3.993 5.217 28
Literatura 4.137 5.112 57
Geografía e historia
1.260 1.756 17
TOTAL 35.941 55.412 1.658 28 2 1
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 35
2. INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EN EL
PROGRAMA
2.1 Conclusión general de la calidad del programa
El equipo de trabajo conformado para el proceso de Autoevaluación de Ingeniería
de Sistemas y Computación se integró por los docentes de planta y transitorios,
los cuales han trabajado con una gran conciencia de la importancia de este
proceso, no sólo para el programa sino también para la universidad y la
comunidad en general, pues a partir de los resultados se podrán ver todas las
oportunidades del programa para mejorar y las fortalezas para en ellas afianzarse.
Por eso, se puede decir, sin temor a equivocarse, que el proceso fue de una alta
calidad en el trabajo elaborado por el comité que contó con la participación en
general de toda la comunidad académica en reuniones de socialización, realización
de encuestas e información indispensable para responder a cada uno de los
indicadores.
La Coordinación del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación quien
lidero el grupo de trabajo, programo reuniones iníciales para socializar el proceso
de Autoevaluación, y conformar grupos por área de conocimiento para asignar las
ponderaciones, después la asignación por factores, que abarcaban desde la
recolección de toda la información que la guía de acreditación orientaba, pasando
por la ponderación de cada uno de los aspectos, características y factores.
Siguiendo la siguiente escala de valoración cualitativa, expresada en rangos
numéricos.
Teniendo en cuenta este proceso valorativo y la recolección y análisis de la
información soporte, se procedió hasta su evaluación y posterior plan de mejora y
elaboración del documento final.
Por ser el proceso de autoevaluación muy crítico, concienzudo, estricto y de alta
confiabilidad llegamos al resultado de que en general el programa de Ingeniería
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 36
de Sistemas y Computación cumple en Alto Grado para su acreditación de alta
calidad. Ello es muy gratificante para todo el cuerpo docente, dado el alto grado
de profesores transitorios, cuyo esfuerzo, es muy notorio para alcanzar esta
calificación. También anima a ver qué es lo que falta para poder alcanzar el nivel
de Cumplimiento pleno de la calidad del programa y subsanar con más rigor
dichas falencias o debilidades.
Resultado del proceso de ponderación de los factores según la naturaleza del
programa, la tabla a continuación muestra cada uno de ellos en su orden relativo
de importancia, siendo el factor procesos asociados a los estudiantes el más
importante para el programa.
Tabla 1. Calificación total del proceso de autoevaluación
Factor Ponderación Calificación Cualitativa
2. Características asociadas a los estudiantes 12.5 86.16 Se Cumple En Alto Grado
1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional 13.5 84.02 Se Cumple En Alto Grado
6. Características asociadas a la organización, administración y gestión 11.38 81.97 Se Cumple En Alto Grado
5. Características asociadas al bienestar institucional 10.25 81.65 Se Cumple En Alto Grado
8. Características asociadas a los recursos físicos y financieros 13 81.15 Se Cumple En Alto Grado
3. Características asociadas a los profesores 14.75 80.01 Se Cumple En Alto Grado
4. Características asociadas a los procesos académicos 14.88 78.94 Se Cumple Aceptablemente
7. Características asociadas a los egresados y articulación con el medio 9.75 71.92 Se Cumple Aceptablemente
2.1.1 Fortalezas del programa
Existe una misión institucional claramente formulada, en consonancia con
las disposiciones de ley, con orientaciones generales pertinentes para el
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 37
desempeño de las funciones del programa de acuerdo con su naturaleza
específica
Proyecto Educativo Institucional: contar con un Proyecto Educativo
Institucional con el grado de madurez como el vigente, construido con base
en la participación de los diferentes estamentos de la Universidad, le
representa al programa contar con un horizonte que facilita la formulación
de sus objetivos, con un guía que lo acompaña en su actuar en procura de
la consecución de éstos.
Proyecto Educativo del Programa: contar con un PEP que le ofrece
directrices para su gestión administrativa, para la consolidación de un
pensum coherente y actualizado, un Proyecto que le define con claridad su
misión, visión, objetivos, estrategias de integración de la docencia con la
investigación y la extensión, y que le dicta criterios y normas que lo
orientan en el ejercicio y el cumplimiento de las funciones, facilitan su
proceso de evolución e incrementan las probabilidades de éxito.
Relevancia del programa: siendo un programa cuyas áreas de énfasis
impactan universal y generalizadamente los diferentes componentes de la
sociedad, con proyección futura en la misma en la cual se dirige la
humanidad, se puede ver que tiene garantizada su permanencia, se puede
reconocer su relevancia y trascendencia para el desarrollo de la región.
Se tiene un Reglamento Estudiantil que especifica bien los procesos,
deberes y derechos que tienen los estudiantes.
Los mecanismos de ingreso están bien especificados
Las políticas y mecanismos para analizar y controlar la deserción estudiantil
están especificadas y se usan de manera efectiva
Las actividades de formación integral en las que pueden participar los
estudiantes son de calidad y están bien concebidas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 38
Las políticas sobre bienestar institucional son suficientemente conocidas y
propician el desarrollo integral de las personas y de los grupos que
conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación de los
servicios de bienestar
Existe un clima institucional que favorece la calidad de las funciones de
docencia, investigación y extensión o proyección social
Existe una alta correspondencia entre la organización y gestión en lo que
respecta a la docencia, investigación y extensión, siendo fortalecida
recientemente a través de políticas definidas por la coordinación
La eficacia, eficiencia de la gestión y la calidad y coherencia de las tareas
encomendadas por la coordinación del programa son bien calificadas y
apreciadas por los estudiantes, docentes y administrativos del programa
Los mecanismos de comunicación y sistemas de información son suficientes
para la administración del sistema y están bien administrados y
actualizados de manera pertinente por la institución
La existencia de una definición clara de las políticas y funciones del
coordinador del programa desde la institución, hecho que permite
formalizar y dar vía libre a toda gestión enmarcada en ella
Existe una política de seguimiento a los egresados, por el cual se creo el
observatorio del egresado, con el cual además de mantener el contacto con
los egresados se conocerán las necesidades locales, regionales y nacionales
Existe una correlación alta entre la ocupación y ubicación profesional de los
egresados y el perfil de formación del programa
Existen documentos que expresen las políticas institucionales en materia de
uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 39
2.1.2 Oportunidades de mejora
Diseñar un nuevo PEP con participación de la comunidad del programa y
establecer mecanismos más efectivos para difundirlo entre los estudiantes y
egresados
Definir y aplicar una política que le permita su vinculación en proyectos
sociales
Establecer un plan de trabajo por semilleros de investigación que vincule los
estudiantes del programa
Crear mecanismos de promoción para lograr incentivar a los estudiantes
para que adquieran compromisos de participación en actividades de
formación integral
Es necesario mejorar las estrategias para lograr que los estudiantes y
profesores no solo reciban una copia del reglamento estudiantil, sino que
también lo conozcan
Formular una propuesta complementado la reglamentación de tal forma
que se incluyan procesos para vinculación de docentes de planta,
transitorios y de cátedra, para ser presentada al Consejo Superior
Generar una propuesta a las directivas de la universidad para capacitar
profesores transitorios en condiciones muy similares a las de los profesores
de planta. Se propone crear una figura de contratación docente que
posibilite de manera legal las ayudas de capacitación, especialmente para
doctorados, tal como el Docente Transitorio Investigador
Con base en las líneas de trabajo y de profundización del programa se debe
definir los objetivos de capacitación y establecer lineamientos para que los
procesos de capacitación que apoye la institución fortalezcan estas líneas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 40
El plan de Integración Regional Académica debe generar las relaciones
interuniversitarias necesarias para lograr que profesores de otras
universidades vengan como invitados a este programa y que profesores de
este programa puedan ser invitados a otras universidades
Construcción de un nuevo plan de estudio basado en competencias, de
manera integral (humanísticas, disciplinares, etc.) Crear espacios nuevos de
intercambio disciplinar al interior de la universidad, mediante actividades de
investigación, análisis de problemáticas multidisciplinares y aplicación de
tecnología que involucren otros programas
Socialización sobre las políticas de flexibilización curricular y pedagógica y
sus posibilidades
Crear un sistema de reconocimiento académico adjunto a las actividades
enmarcadas en convenios interinstitucionales.
Informar semanalmente a los docentes sobre las actividades de bienestar y
solicitarles difundirlas durante los primeros 15 minutos de clase
Gestionar cursos de capacitación que ayuden al desarrollo personal de los
docentes y estudiantes
Divulgación de los informes de gestión de la coordinación a los estudiantes,
abriendo espacios de discusión para tal fin. Aprovechando el espacio de
inducción (estudiantes nuevos) y otros espacio con los estudiantes antiguo
Participación en convocatorias de entidades gubernamentales y no
gubernamentales, donde se presenten los servicios que ofrece el programa
de asesoría, consultoría, capacitación e investigación.
Representar la universidad en temas de tecnología y de proyectos de
software
Establecer formatos que nos permitan registrar las actividades que se
realizan
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 41
Presentar una propuesta de mejora del espacio físico de los espacios del
programa que incluya una mejora en la ventilación y en la capacidad
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 42
3. DESCRIPCIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN POR FACTORES
3.1 Factor 1. Misión y proyecto institucional
Este primer factor se ponderó y evaluó con base en la Misión Institucional1 de la
Universidad y el Proyecto Educativo Institucional vigentes, sus antecedentes y la
forma en que la Universidad los implementa y administra.
La Misión Institucional, se encuentra publicada en diversos medios, y se incluye en
múltiples documentos publicados por la Universidad, es el producto del esfuerzo
del Consejo Superior y del Consejo Académico, organismos rectores, y de los
diferentes estamentos universitarios, funcionarios, docentes y estudiantes.
Por su lado, el Plan Educativo Institucional es parte del Plan de Desarrollo
Institucional 2008-2019 “La Universidad que Tienes en Mente”2, aprobado
mediante el Acuerdo del Consejo Superior No.70 del 19 de diciembre de 20083
Tabla 1. Valoración del Factor 1
Factor Ponderación Calificación Cualitativa
1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional
13.5 84.02 Se cumple en
alto grado
Valoración y juicio de cumplimento del factor
El valor de ponderación asignado a este factor se determinó en el proceso de
valoración colectiva, realizado por el equipo de expertos del programa, teniendo
en cuenta el hecho que es tan importante la misión y el proyecto institucional
como lo es la forma en que se aplica y se lleva a la práctica, lo cual se evalúa o se
considera en los demás factores. Adicionalmente se consideró la naturaleza de las
1 http://www.utp.edu.co/institucional/htm/mision.php
2 http://planea.utp.edu.co/PDI_2007-2019/Direccionamiento_Estrategico.htm
3 http://www.utp.edu.co/comunicaciones/htm/detalleHTML.php?idNota=11109
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 43
características y aspectos que lo conforman, complementándolo con la proporción
de características y aspectos de este factor con relación a los demás factores.
De otro lado, la calificación obtenida por el factor se soporta en el hecho que
misión fue actualizada con base en un trabajo conjunto desarrollado en el marco
de la definición del plan de desarrollo, y se realizó teniendo en cuenta la
naturaleza de la institución y el contexto. De manera adicional, los objetivos del
programa se enmarcan en los tres ejes que definen la misión institucional.
El programa cuenta con un proyecto educativo que fue elaborado por el Comité
Curricular del Programa, teniendo como marco de referencia los documentos
institucionales que definen la Misión Institucional, el Proyecto Educativo
Institucional y el Plan de Desarrollo Institucional.
A continuación se presenta la evaluación de las cuatro características que
conforma este primer factor. Para cada una de las características, al igual que
para cada uno de los aspectos que las conforma, se comenta la razón de ser de su
ponderación y de su calificación.
Tabla 2. Valoración de las características del factor 1.
Factor Característica Ponderación Calificación Cualitativa
1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional
1. Misión institucional 27.25 86.39 Se cumple en
alto grado
1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional
2. Proyecto institucional
25.25 85.99 Se cumple en
alto grado
1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional
3. Proyecto educativo del programa
24.63 81.91 Se cumple en
alto grado
1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional
4. relevancia académica y pertinencia social del programa
22.88 81.24 Se cumple en
alto grado
3.1.1 Característica 1. Misión Institucional
Contar con una misión clara y actualizada teniendo en cuenta el nuevo rol que le
corresponde a las instituciones de educación superior en el entorno regional y
nacional es de suprema importancia para la comunidad académica en general.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 44
La Misión Institucional de la Universidad sobre la cual es apoyó el proceso de
ponderación y evaluación de esta característica se resume:
La Universidad Tecnológica de Pereira
Es una Universidad estatal vinculada a la sociedad y economía del conocimiento
en todos sus campos, creando y participando en redes y otras formas de
interacción.
Es un polo de desarrollo que crea, transforma, transfiere, contextualiza, aplica,
gestiona, innova e intercambia el conocimiento en todas sus formas y expresiones,
teniendo como prioridad el desarrollo sustentable en la eco-región eje cafetero
Es una Comunidad de enseñanza, aprendizaje y práctica, que interactúa buscando
el bien común, en un ambiente de participación, diálogo, con responsabilidad
social y desarrollo humano, caracterizada por el pluralismo y el respeto a la
diferencia, inmersa en procesos permanentes de planeación, evaluación y control.
Es una organización que aprende y desarrolla procesos en todos los campos del
saber, contribuyendo al mejoramiento de la sociedad, para formar ciudadanos
competentes, con ética y sentido crítico, líderes en la transformación social y
económica.
Las funciones misionales le permiten ofrecer servicios derivados de su actividad
académica a los sectores público o privado en todos sus órdenes, mediante
convenios o contratos para servicios técnicos, científicos, artísticos, de consultoría
o de cualquier tipo afín a sus objetivos misionales.
Tabla 3. Valoración de la característica 1.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
1. Misión Institucional 27.25 86.39 Se cumple en alto grado
El peso relativo que se le asignó a esta característica dentro del factor es el más
alto entre las cuatro características debido a que se considera que la misión de la
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 45
institución es la que cubre y direcciona el accionar del Programa, teniendo en
cuenta la pertinencia del proceso de formación y, de manera adicional, orienta el
accionar del programa en la búsqueda de transformaciones sociales por medio de
procesos de enseñanza, extensión e investigación que impactan positivamente los
diferentes ámbitos con los que se interactúa el programa.
Se considera que la característica se cumple en alto grado, teniendo en cuenta
que la Universidad cuenta con una misión claramente formulada, en consonancia
con su naturaleza educativa y con las disposiciones estatales en materia de
educación, y considerando la responsabilidad de la Universidad para mantenerla
actualizada como respuesta a un ambiente cambiante tecnológico, político y
socialmente.
A continuación se presenta la tabla de ponderación y valoración de los aspectos
que componen la característica y el análisis de los valores asignados.
Tabla 4. Valoración de aspectos de la característica 1
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. Misión según naturaleza y contexto de la institución 17.63 90.63 Se cumple plenamente
b. Estrategias institucionales para la difusión y discusión de la misión entre la comunidad académica 12 86.63
Se cumple en alto grado
c. Correspondencia entre la misión y los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior 17.88 91.75
Se cumple plenamente
d. Correspondencia entre el contenido de la misión, los logros institucionales y los objetivos del programa académico 16.88 86.25
Se cumple en alto grado
e. Contribución del programa académico al cumplimiento de los propósitos de la misión 18 85.25
Se cumple en alto grado
f. Identificación de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados, con la misión institucional 17.63 77.75
Se cumple aceptablemente
En la distribución de los factores de ponderación en los 6 aspectos se tuvo en
cuenta la naturaleza tecnológica de la Universidad y del programa, por eso el
porcentaje más alto se le asignó al aspecto e, de igual forma, se consideró que si
bien dar a conocer la misión de la Universidad, son más importantes los otros
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 46
aspectos tomados en consideración en esta característica, lo cual se refleja en el
menor porcentaje asignado al aspecto b que mide la difusión de la misión.
A los cuatro aspectos restantes se les ponderó su importancia tomando en
consideración que la misión es de orden institucional y como tal compete a todos
sus estamentos y programas académicos, y que fue ésta definida teniendo en
cuenta la ley 30 de 1992, es decir la ley de educación superior, además de los
retos que le corresponden a una institución de educación superior del siglo XXI.
Aspecto “a. Misión, según naturaleza y contexto de la institución”. Se involucró la
ubicación geográfica de la universidad y su influencia en el sector que se
encuentra, y que siendo una universidad pública, debe tener en cuenta su
naturaleza para generar desarrollo local y comprometerse con los objetivos
regionales.
Aspecto “b. Estrategias institucionales para la difusión y discusión de la misión
entre la comunidad académica”. La ponderación parte del hecho que para poder
lograr que la comunidad académica se identifique con los objetivos misionales, es
indispensable que existan mecanismos y estrategias de difusión de los mismos y
que la existencia de estrategias fortalece la apropiación de la Misión por parte de
la comunidad universitaria, sin que la presencia de las mismas sea absolutamente
necesarias para su difusión.
Aspecto “c. Correspondencia entre la misión y los principios y objetivos
establecidos por la ley para la educación superior”. Dada la naturaleza estatal de
la universidad la Misión no puede por ningún motivo romper la ley de la educación
superior puesto que, de ser así, perdería de validez y legalidad. La universidad
moverse en el marco de objetivos de desarrollo regional y nacional establecidos
por la ley.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 47
Aspecto “d. correspondencia entre el contenido de la misión, los logros
institucionales y los objetivos del programa académico”. La misión debe ser
transversal a todo lo que se haga en la universidad. Debe ser la base para definir
los logros, por lo tanto, los objetivos del programa deben estar enmarcados
dentro de la misión institucional. Los alcances de los logros institucionales y los
objetivos del programa han de mantener una correspondencia armoniosa con el
contenido de la Misión, sin que aquellos estén absolutamente supeditados a éste.
Aspecto “e. Contribución del programa académico al cumplimiento de los
propósitos de la misión”. La suma de los propósitos de cada programa debe
comprender todas las dimensiones de la misión institucional, en la medida en que
los programas académicos alcanzan sus objetivos, se da cumplimiento a la Misión
institucional, los programas académicos debe estar en consonancia con los
propósitos de la Misión y todos los esfuerzos deben propender a su cumplimiento.
Aspecto “f. Identificación de directivos, profesores, personal administrativo,
estudiantes y egresados, con la misión institucional”. En la medida que cada uno
de los integrantes de la comunidad universitaria conozca y apropie la Misión,
facilitará su cumplimiento de la misión, son los actores que hacen que se dé
cumplimiento, el compromiso de toda la comunidad participante contribuye en
gran medida al alcance de la Misión Institucional.
Para asignar las calificaciones, se tuvieron en cuenta aspectos como la existencia
de los medios de divulgación de la misión, los resultados de la encuesta y la
correspondencia entre el PEI y el PEP.
En cuanto a la forma en que la Universidad divulga su misión se cuenta con
páginas web, talleres orientados por Bienestar Universitario, documentos como el
Estatuto General de Universidad, y otros medios utilizados en diversos eventos
programados al interior de la Universidad.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 48
De acuerdo con los resultados de la encuesta, se tiene que la comunidad que
conforma el programa tiene las siguientes apreciaciones sobre el sentido de la
misión:
Tabla 5. Apreciación de la comunidad del programa sobre el sentido de la misión institucional
Título: Apreciación de la comunidad del Programa sobre el sentido de la misión institucional
¿Cuál de las siguientes afirmaciones considera usted que expresa mejor la misión de la U.T.P.?
a. Es un polo de desarrollo que crea, transforma, transfiere, contextualiza, aplica, gestiona, innova e
intercambia el conocimiento en todas sus formas y expresiones, teniendo como prioridad el desarrollo
sustentable en la eco-región eje cafetero.
Estudiantes Docentes Egresados Administrativos Promedio
10,30% 15,60% 20,00% 50% 23,98%
b. Es una Comunidad De enseñanza, aprendizaje y práctica, que interactúa buscando el bien común, en un
ambiente de participación, diálogo, con responsabilidad social y desarrollo humano, caracterizada por el
pluralismo y el respeto a la diferencia, inmersa en procesos permanentes de planeación, evaluación y control.
Estudiantes Docentes Egresados Administrativos Promedio
20,5% 15,6% 20% 0% 14,03%
c. Es una organización que aprende y desarrolla procesos en todos los campos del saber, contribuyendo al
mejoramiento de la sociedad, para formar ciudadanos competentes, con ética y sentido crítico, líderes en la
transformación social y económica.
Estudiantes Docentes Egresados Administrativos Promedio
25,90% 3,1% 15,60% 0% 11,15%
d. Contiene lo afirmado en los tres literales anteriores
Estudiantes Docentes Egresados Administrativos Promedio
38,8% 65,60% 42,20% 50% 49,15%
e. No contiene ninguno de los enunciados anteriores
Estudiantes Docentes Egresados Administrativos Promedio
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 49
0,90% 0% 0% 0% 0,23%
f. Perdido
Estudiantes Docentes Egresados Administrativos Promedio
3,60% 0,10% 2,20% 0,00% 1,48%
Estas cifras muestran claramente cómo la comunidad del programa de Ingeniería
de Sistemas y Computación, comparte la misión de la universidad, evidencia que
se complementa en la siguiente tabla:
Tabla 6 ¿Comparte la misión de la UTP?
¿Comparte la misión de la UTP?
Totalmente En gran medida Solo en parte Nada
Estudiantes 25,10% 59,70% 13,40% 1,70%
Docentes 81,30% 15,60% 3% 0%
Directivos 100% 0% 0% 0%
Promedio 68,80% 25,10% 5,50% 0,57%
Estos resultados de la encuesta confirman y complementan los resultados del
proceso de evaluación de expertos, dado que el mayor porcentaje está de acuerdo
totalmente y el siguiente porcentaje en gran medida. La identificación de la
comunidad con la misión institucional es un referente importante para la adecuada
ejecución de la función del programa.
Finalmente, el proyecto educativo del Programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación fue elaborado por el Comité Curricular teniendo como marco de
referencia los documentos institucionales que definen la Misión Institucional, el
Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Desarrollo Institucional.
Teniendo en cuenta esto se presenta una tabla de correspondencia de aspectos
del PEP del programa y el PEI.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 50
Tabla 7. Aspectos del PEP del programa y el PEI
PEP PEI
Promover la formación de profesionales con sólida
formación integral en el campo científico, técnico,
tecnológico y humanístico con énfasis en el área
de los sistemas y ciencias de la computación.
Formar profesionales en ingeniería con
sensibilidad social y humanística que promulguen
el respeto por las leyes y los valores sociales.
Propender por la conservación y mejoramiento del
medio ambiente
En el capítulo dedicado a los Principios Rectores de la
Filosofía Institucional, el PEI establece disposiciones y
orientaciones en esta materia, en relación con la
“calidad” –entendida justamente como la “capacidad de
fundamentar y generar procesos académicos (Docencia,
Investigación y extensión, administrativos y de
desarrollo humano) de excelencia; igualmente, en las
consideraciones para la modernización curricular, el PEI
señala como núcleos del proceso pedagógico la
enseñabilidad, la Educatividad, la aprendibilidad y la
cobertura, y fija claras directrices acerca de la
integralidad, la universalidad, la democracia
participativa, la cooperación interinstitucional, la
internacionalización y el multilingüismo.
Desarrollar proyectos que apunten a la solución de
los problemas regionales y nacionales
promoviendo el espíritu del trabajo en grupo.
Formar investigadores de las ciencias de la
computación que generen nuevos desarrollos
tecnológicos a nivel regional, nacional e
internacional.
Promover la creación y funcionamiento de líneas
de investigación que sirvan de soporte al plan de
desarrollo del programa de Ingeniería de Sistemas
y Computación.
El PEI define como política institucional: “Aportar al
desarrollo de la formación y la investigación en redes -
nacionales e internacionales”, e igualmente, “Fomentar
la conformación de comunidades interdisciplinarias,
tanto al interior de la Universidad, como con otras
organizaciones educativas, culturales, económicas y
sociales”.
Fomentar la formación y actualización pedagógica
de los docentes.
Acreditar el programa.
De acuerdo con el PEI, constituye un objetivo de la
evaluación la generación de “las competencias
requeridas en el Talento Humano de todas las instancias
académicas y administrativas”.
Es claro que los objetivos del programa, se enmarcan en los tres ejes que definen
la misión institucional, en consecuencia, los objetivos del programa corresponden
plenamente con los lineamientos de la Misión Institucional.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 51
3.1.2 Característica 2. Proyecto Institucional
El Proyecto Institucional4 de la Universidad plenamente coherente con la
naturaleza de la institución y atendiendo las tendencias de la sociedad actual con
sus énfasis y exigencias propone un Modelo Pedagógico con enfoque humanista, y
a partir de él, reconociendo que la formación del ser es de esencia y trascendencia
universal, le da prioridad al conocimiento y a la solución de los problemas
regionales, como un aporte al mejoramiento del nivel de vida de la humanidad.
Algunos elementos esenciales del modelo propuesto:
Marco estratégico.
Formar seres humanos integrales que impacten el desarrollo del país, con
programas académicos pertinentes y de Calidad
Líneas estratégicas.
Seres humanos educados integralmente, con responsabilidad social y
generando impacto en el medio
Docentes, directivos académicos y personal administrativo formados para
desarrollar labores en una entidad educativa
Programas pertinentes y articulados con el sistema educativo y profesores
con competencias para ejercer la docencia universitaria
Estudiantes que aprenden utilizando estilos y estrategias de aprendizaje
adecuados
Proporción de personas que acceden a programas de calidad de acuerdo a
la capacidad instalada y proyectada
Enfoque humanista.
4 http://planea.utp.edu.co/PDI_2007-2019/Direccionamiento_Estrategico.htm
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 52
Plantea el desarrollo integral humano y la formación de la persona reflexiva,
creativa e integra. Concibe las competencias como habilidades humanas
generales que se forman a partir del potencial que tiene la persona en su relación
con el entorno. Surge a partir de la necesidad de la acción y la experiencia en el
mundo globalizado, defiende el currículum integrado y se reconoce hoy como una
alternativa de solución a las exigencias de formación que impone el desarrollo.
Este enfoque se integra y armoniza con los postulados del constructivismo y el
enfoque Hermenéutico Reflexivo (Crítico) en una alianza que favorece el desarrollo
de la persona en una dimensión más holística.
Valoración y juicio de cumplimento de la característica 2.
Tabla 8. Valoración de la Característica 2
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
2. Proyecto institucional 25.25 85.99 Se cumple en alto grado
El factor de ponderación que se le asignó al Proyecto Institucional es el segundo
en magnitud siguiendo al valor asignado a la primera característica, debido a su
naturaleza institucional. Un Proyecto Institucional adecuado, debidamente
formulado facilita el desempeño adecuado de los programas de la Universidad en
general y del Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación en particular.
Cada programa en la ejecución de sus labores debe conocer y estar debidamente
articulado con el proyecto institucional.
En cuanto a la calificación, se considera que esta característica se cumple en alto
grado dado que las políticas y estrategias institucionales para orientar las acciones
del programa académico en sus responsabilidades intrínsecas se encuentran
definidas y detalladas de acuerdo con sus alcances en el proyecto institucional. La
Universidad cuenta con un PEI claramente formulado el cual incluye políticas y
estrategias institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa
académico en sus funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 53
De igual forma el PEI señala cómo deben los programas asumir sus funciones de
docencia, investigación, extensión y bienestar universitario, al igual que direcciona
la gestión administrativa, los sistemas de evaluación y demás aspectos que le
permiten al programa aplicarlos en procura de sus objetivos.
A continuación se muestra la tabla de valoración de los aspectos que comprenden
la característica.
Tabla 9. Valoración de Aspectos de la característica 2.
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. Políticas definidas en el proyecto institucional para desarrollar en el programa académico las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional
25.13 88.75 Se cumple en alto grado
b. Criterios que contempla el proyecto institucional para la toma de decisiones en materia administrativa de recursos y gestión académica del programa
18.38 85.38 Se cumple en alto grado
c. Criterios que contiene el proyecto institucional para la toma de decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas que ofrece la institución
18.13 83.25 Se cumple en alto grado
d. Criterios y orientaciones que contempla el proyecto institucional para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.
13.88 88.13 Se cumple en alto grado
e. Criterios que contempla el proyecto institucional para la evaluación de estudiantes, profesores y personal administrativo
12.5 86.38 Se cumple en alto grado
f. criterios y orientaciones que contiene el proyecto institucional para la toma de decisiones en el campo de la cooperación
12 82.25 Se cumple en alto grado
La ponderación de los aspectos que conforman esta característica se distribuyó
atendiendo la importancia que tienen los componentes académicos por sobre los
relacionados con la administración. Es así que casi más de 44% de la ponderación
se le asignó a los dos aspectos que referencias de manera más directa la gestión
académica.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 54
Aspecto “a. Políticas definidas en el proyecto institucional para desarrollar en el
programa académico las funciones de docencia, investigación,
internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad
institucional”. Los aspectos mencionados (investigación, docencia, extensión) son
el fundamento de la Misión y por lo tanto hacia ellos deben ir encaminadas las
políticas institucionales. La definición de políticas claras hace que se haga más
efectivo el cumplimiento de la Misión Institucional, a través de las diferentes
funciones que cumple. El proyecto institucional debe proporcionar los lineamientos
necesarios para llevar a cabo la administración general del programa académico a
cabalidad.
Aspecto “b. Criterios que contempla el proyecto institucional para la toma de
decisiones en materia de administración de recursos y gestión académica del
programa”. Se debe tener políticas con buen criterio y transparencia para la
asignación de cargos y responsabilidades que se ajusten a los perfiles requeridos,
que permitan desarrollar el PEP y que estén de acuerdo los lineamientos básicos
proporcionados por el proyecto institucional para la de asignación de cargos y
responsabilidades para todos los programas de la institución.
Aspecto “c. Criterios que contiene el proyecto institucional para la toma de
decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los
diferentes programas que ofrece la institución”. Los criterios adoptados por la
institución en la toma de decisiones depende del aspecto a, El programa solo debe
especificar aspectos relacionados con el perfil académico del candidato. La
competencia y la idoneidad del personal aseguran optimización de la ejecución de
las tareas y el establecimiento de los criterios guía de manera más segura ésta
selección.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 55
Aspecto “d. Criterios y orientaciones que contempla el proyecto institucional para
adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas
académicos”. Es absolutamente importante que la institución se autoevalúe y auto
regule acorde con los criterios pertinentes establecidos por el MEN, sin embargo,
primero se debe lograr la buena calidad y luego se debe preocupar por como
mantenerla, aplicando los criterios de autoevaluación permanentemente para un
mejoramiento continuo, ajustando los programas a las necesidades del momento.
Los criterios de autoevaluación ayudan a la capacidad de retroalimentar los
procesos institucionales, los programas académicos, mejorarlos y corregir a
tiempo los posibles defectos.
Aspecto “e. Criterios que contempla el proyecto institucional para la evaluación de
estudiantes, profesores y personal administrativo”. Es importante tener bien
reglamentados los criterios utilizados para la operativización del aspecto d, lo cual
es esencial si lo que se pretende es mantener la calidad del programa. Los
procesos de evaluación de los profesores y el personal administrativo deben ser
objetivos y orientados a garantizar el cumplimiento de las políticas y mantener la
calidad del programa, mediante la autocrítica y la participación colectiva de todos
los estamentos.
Aspecto “f. Criterios y orientaciones que contiene el proyecto institucional para la
toma de decisiones en el campo de la cooperación interinstitucional”. El sistema
de Información que soporta en proyecto institucional el cuanto a la cooperación
interinstitucional debe aumentar su difusión en la comunidad académica y así
mejorar sus posibles alcances y beneficios a la universidad misma a través de
acciones de cooperación interinstitucional, importantes para cumplir la misión de
la Universidad, y reglamentadas mediante convenios marcos y específicos
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 56
En cuanto a la calificación, éstas se establecieron a partir de la forma en que la
Universidad evidencia la existencia de las políticas, los criterios y orientaciones que
se califican.
El Proyecto Institucional establece políticas y criterios para la asignación de
recursos de acuerdo con el cumplimiento de objetivos concretos. La asignación de
cargos, responsabilidades y procedimientos están regidos por el escalafón docente
y administrativo reglamentado en el estatuto general.
Adicionalmente, existen y se aplican criterios de autoevaluación, en aspectos
relacionados con la docencia, la investigación y por supuesto todo lo relacionado
con la asistencia a clases y calificación de los docentes. También se cuenta con
procesos de evaluación y estímulo a los procesos de investigación.
Teniendo como premisa que la autoevaluación hace parte fundamental de cultura
organizacional, fundamentada en el mejoramiento continuo de los procesos
académicos y se refiere a la integralidad de la institución trabajando por la calidad
y la excelencia académica, se ha concebido una estrategia institucional que
permite que la calidad del servicio educativo, que ofrece la Universidad, sea
reconocida en el medio educativo; resultado de la implementación de los procesos
de planeación académica, autoevaluación, acreditación y re acreditación de
programas académicos.
Esta es una estrategia enfocada en el liderazgo del proceso desde la dirección
universitaria con una amplia participación de la comunidad académica, cuyos
resultados son insumo fundamental para elaborar planes y proyectos de
mejoramiento al interior de los programas y en el ámbito institucional articulados
a la planificación institucional.
Finalmente, la cooperación interinstitucional es muy importante para cumplir la
misión de la universidad y se reglamenta mediante convenios marcos y
específicos. Existen dos organismos que se encargan de fortalecer los convenios
interinstitucionales y el Programa de Ingeniería de Sistemas también ha
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 57
establecido relaciones con otras instituciones permitiendo el trabajo colaborativo y
la ejecución de proyectos de manera conjunta.
3.1.3 Característica 3. Proyecto Educativo del Programa
Correspondiendo al Proyecto Educativo Institucional de la Universidad, cada
programa debe contar con su Proyecto Educativo (PEP) de tal forma que pueda
orientar sus esfuerzos en una dirección definida, en procura de objetivos
definidos, y con elementos de juicio adecuados que le permitan de manera
objetiva medir los resultados.
Para el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, su PEP constituye la
base sobre la cual se construye y crece. En él se establecen los lineamientos
fundamentales de funcionamiento y se definen su visión, su misión, sus políticas y
estrategias.
Juicio de cumplimiento de la característica
Tabla 10. Valoración de la característica 3.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
3. Proyecto educativo del programa 24.63 81.91 Se cumple en alto grado
Si bien la ponderación de esta característica es numéricamente inferior a las dos
anteriores, que referencia a Universidad como institución, la diferencia es leve, en
el juicio de los expertos que participaron en el proceso de ponderación, por
considerar que los aspectos relacionados con el PEP y el PEI revisten importancia
similar, si se tiene en cuenta que el primero debe ser un reflejo del segundo. Así
como el PEI señala el horizonte a mediano y largo plazo de la Universidad, en una
magnitud similar de importancia, el PEP juega su correspondiente rol para el
programa.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 58
El alto grado de cumplimiento de esta característica se considera con base en la
evidencia de correspondencia entre el PEI y el PEP, y en el grado de cumplimiento
de lo planteado y propuesto en el PEP.
Al interior del programa se llevan a cabo diversas actividades de orden académico
y administrativo que le dan viabilidad y ejecutan el PEP y que le impregnan al
programa un toque de madurez y que representan una evidencia de
correspondencia entre el programa y la Universidad en sus políticas y objetivos
académicos.
Tabla 11. Valoración de aspectos de la característica 3.
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el proyecto institucional y con los campos de acción profesional o disciplinario
23.75 90.75 Se cumple plenamente
b. Mecanismos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico en la comunidad institucional
17.63 76.63 Se cumple Aceptablemente
c. Orientaciones en el proyecto educativo del programa para desarrollar las funciones de la docencia, la investigación, la extensión proyección social y la internalización.
21 71.88 Se cumple Aceptablemente
d. Criterios del proyecto educativo del programa en relación con la definición de sus objetivos, lineamientos básicos del currículo, créditos académicos, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación, autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad.
25.5 86 Se cumple en alto grado
e. Identificación de los estamentos institucionales con el proyecto educativo del programa.
12.13 81 Se cumple en alto grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 59
Algunos de los elementos de juicio que llevaron a asignarle los porcentajes a cada
aspecto centran su atención en la importancia del PEP para el programa, que no
deben existir elementos aislados con respecto a la institución y del programa, que
el proyecto educativo del programa debe respetar los lineamientos de la
universidad, y que toda estrategia y actividad adoptada dentro del PEP del
programa, debe tener una coincidencia absoluta con la Misión institucional y el
PEI.
Igualmente se tuvo en cuenta que en la medida en la que se difunda cuál es el proyecto
educativo del programa se pueden hacer aportes valiosos para el mejoramiento del
programa y de la institución, que los mecanismos de discusión garantizan el conocimiento
del ambiente y la actualización asegura su impacto en el proyecto educativo.
Aspecto “a. Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el
proyecto institucional y con los campos de acción profesional o disciplinario”. El
proyecto educativo del programa debe respetar los lineamientos de la universidad,
toda estrategia y actividad adoptada dentro del PEP del programa, debe coincidir
con alguno en el PEI y hacer eco de la Misión Institucional. La coherencia entre los
aspectos mencionados en el PEP conlleva a la formación de profesionales de
excelencia que suplan las necesidades de los profesionales que requiere el medio.
Aspecto “b. Mecanismos para la discusión, actualización y difusión del proyecto
educativo del programa académico en la comunidad institucional”. La comunidad
universitaria debe conocer y apropiar PEP, y En la medida en la que se difunda
cual es el proyecto educativo del programa, se garantiza la participación o la
convergencia de diferentes puntos de vista que pueden hacer aportes valiosos
para el mejoramiento del programa y de la institución. El proyecto educativo debe
mantenerse bajo evaluación y desarrollarse con la participación de los miembros
de la comunidad institucional.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 60
Aspecto “c. Orientaciones en el proyecto educativo del programa para desarrollar
las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la
internacionalización”. Uno de los elementos que debe formar parte del proyecto
educativo del programa es señalar caminos que guíen el buen funcionamiento de
la docencia, la investigación, la extensión e internacionalización que faciliten su
integración con el medio y su evolución permanente que garantice su
permanencia en el mercado.
Aspecto “d. Criterios del proyecto educativo del programa en relación con la
definición de sus objetivos, lineamientos básicos del currículo, créditos
académicos, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación,
autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad”. El proyecto
educativo debe proporcionar aspectos básicos para la adecuada definición de
objetivos y demás aspectos académicos y administrativos del programa que
permitan su mejoramiento continuo y que estén consonancia con los fundamentos
del programa, que abarque todo lo que tiene que ver con los objetivos y con la
misión del programa, malla curricular y la calidad.
Aspecto “e. Identificación de los estamentos institucionales con el proyecto
educativo del programa”. Es necesario que todos los entes participantes en el
proyecto educativo del programa se involucren con un alto sentido de pertenencia
asumiendo logrando que cada estamento institucional esté bien definido para que
puedan asumir su rol en el proyecto educativo con el fin de facilitar la
consecución de los objetivos y lograr entregarle el medio profesional de
excelencia.
Por su lado, las calificaciones con las cuales se señala el cumplimiento de los
aspectos que se cumplen plenamente se justificaron apoyados en el alto grado de
coherencia que existe entre los elementos del PEP, la Misión Institucional y el PEI
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 61
y que se ha podido verificar que existe correspondencia entre lo que se ha logrado
y lo propuesto.
El programa trabaja fuertemente en lograr de manera coherente un Proyecto
Educativo consistente con la misión institucional y las necesidades del medio, un
proyecto educativo que avale el mejoramiento continuo del programa,
considerando opciones vanguardistas, procesos autocríticos y constructivos
comprometidos con el mejor desempeño posible en todos los ámbitos
considerados.
Existen en el Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación mecanismos
para la discusión, actualización y difusión. De manera específica su actualización
se ha generado por medio del Comité Curricular que cuenta con representación de
la comunidad del programa, es decir directivos, profesores, estudiantes y
egresados. Para su difusión y discusión, se utiliza la semana de adaptación a la
vida universitaria, las asignaturas de proyecto de grado, y eventos programados
para toda la comunidad.
El Proyecto Educativo del Programa, establece una doble correspondencia con el
Proyecto Educativo Institucional, en los siguientes aspectos:
1. Lo misional: La misión de la universidad determina el alcance de la misión del
programa, los objetivos que enmarcan el programa, y se concreta en el perfil
profesional y ocupacional proyectados.
2. Los lineamientos de política institucional y educativa, que regulan tanto la
actividad académica, administrativa y disciplinaria.
3. Los principios rectores y valores institucionales, que consagran la dimensión
ética de la comunidad educativa.
Existiendo correspondencia en cada uno de estos ejes, permite afirmar que existe
plena correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto
institucional.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 62
Adicionalmente se tomaron en consideración los resultados de aplicar las
encuestas a la comunidad universitaria. Se tiene que alrededor del 50% de la
comunidad comparte en alto grado el proyecto educativo del programa y el
21.53% en mediano grado.
Tabla 12. En que grado conoce y comparte en proyecto educativo del programa
¿Usted conoce el Proyecto Educativo del programa, ¿en qué grado lo
comparte?
Alto grado
Mediano
grado Bajo grado
Ningún
grado No lo conoce
Estudiantes 16,00% 33% 8% 1.7% 41%
Docentes 43,80% 31,30% 9,4% 15,6% 0%
Directivos 100% 0% 0% 0% 0%
Promedio 53,27% 21,53% 5,80% 7,80% 13,63%
3.1.4 Característica 4. Relevancia Académica y
Pertinencia Social del Programa
La razón de ser de la educación es formar personas, componente básico de toda
sociedad, es una función que ha cumplido a través de la historia y que sigue
cumpliendo. Las naciones y las sociedades se pueden medir o clasificar de acuerdo
con el nivel de educación de sus ciudadanos, y para lograr que éstos cuenten con
el nivel adecuado que corresponda con el momento histórico, las instituciones
deben asumir actitudes innovadoras y consecuentes con su medio. Ingeniería de
Sistemas y Computación es un programa que fácilmente puede ser relacionado de
manera directa con la sociedad de la información que llegó a su madurez y con la
naciente sociedad del conocimiento.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 63
Tabla 13 Valoración de la característica 4.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
4. Relevancia académica y pertinencia social del programa
22.88 81.24 Se cumple en alto grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Si bien el ingrediente social puede ser visto como complemento de los aspectos de
naturaleza académicos, tecnológicos y científicos, su relevancia se califica con una
magnitud similar a lo estrictamente académico. El programa esta inmerso y se
debe a la sociedad que lo circunda. Esta es la razón de ser de la ponderación que
se le asignó, un poco por debajo de las demás, pero sólo ligeramente. Su
importancia radica en que este elemento permite anclar el Proyecto Educativo del
programa a la realidad social y al campo de desempeño laboral de los egresados.
El programa debe estar acorde a las necesidades tanto regionales como globales
con una visión clara de los objetivos a lograr.
Y en lo referente a su cumplimiento actualmente por parte del programa, se
considera que cumple se logra en alto grado, teniendo en cuenta las tendencias
mundiales que son dictaminadas por organizaciones públicas y privadas, las cuales
han sido estudiadas y analizadas en jornadas de estudio, entre profesores y
estudiantes. El resultado de dichas discusiones ha sido comunicado al Comité
Curricular para su evaluación y ejecución posterior. También se han desarrollado
foros de discusión con empresarios, egresados y profesionales de áreas afines en
la evaluación del entorno.
Los egresados del programa se han caracterizado por sus iniciativas
empresariales, de manera adicional, los empleadores manifiestan la dualidad que
se presenta en el desempeño profesional, al ser algunos muy buenos en el área
de desarrollo y otros en cambio en el área de servicios de implementación
tecnológica.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 64
Tabla 14 Valoración de aspectos de la Característica 4.
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados por la institución sobre las tendencias universales en los campos del saber del programa.
16.25 77.63 Se Cumple Aceptablemente
b. relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados para atender las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.
18 78.88 Se Cumple Aceptablemente
c. originalidad, novedad y aportes significativos del programa respecto de otros ya existentes.
14.63 76.88 Se Cumple Aceptablemente
d. políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en relación con las necesidades del entorno.
19 80 Se Cumple En Alto Grado
e. correspondencia entre el título, el perfil profesional, la formación impartida por el programa y el desempeño del egresado
16.63 85.5 Se Cumple En Alto Grado
f. reconocimiento social del programa y de sus egresados
15.5 88.75 Se Cumple En Alto Grado
Para la distribución del 100 de ponderación entre los aspectos que conforman esta
característica se tuvieron en cuenta puntos de vista que resaltan la tendencia
globalizante de los diferentes sectores de la sociedad y de la economía que obliga
a centrar la atención mas allá de las fronteras de la ciudad y del país, pensando
en un profesional competitivo a nivel mundial. Para estar a la altura de la
circunstancias se hace de vital importancia conocer las tendencias mundiales para
asimismo orientar la formación en diferentes campos disciplinares, el plan curricular del
programa debe tener relevancia con las tendencias internacionales, para su actualización
continuada, y que sólo a través de los estudios de las tendencias tenemos guías sobre las
posibilidades de cambio en el programa mismo.
Aspecto “a. Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados
por la institución sobre las tendencias universales en los campos del saber del
programa”. Se resalta la importancia que tiene conocer las tendencias mundiales
para así mismo orientar la formación de los profesionales en diferentes campos
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 65
disciplinares, tener no sólo en cuenta el contexto local y regional, sino hacia donde
va el conocimiento en el área del saber a nivel mundial para que el profesional
pueda ser competitivo a nivel mundial.
Aspecto “b. Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados
para atender las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales”.
Una de la funciones de toda institución educativa es interactuar adecuadamente
con su medio, promoviendo el desarrollo y facilitando los procesos en las
diferentes empresas y entidades que lo conforman, desde luego, con las
facilidades de Internet, traspasando las fronteras físicas y políticas. Se debe
reflejar en el plan curricular los esfuerzos hacia la inclusión del medio en el
programa.
Aspecto “c. Originalidad, novedad y aportes significativos del programa respecto
de otros ya existentes”. Si bien, debido al área especifica de conocimiento en la
cual se mueve el programa, la mayoría de los programas deben circunscribir su
PEP a ciertos círculos predecibles, también es cierto que, debido a la dinámica que
presenta la tecnologías de la información y la comunicación, existen posibilidades
diversas de énfasis que pueden ser tomadas por los programas para impregnarle
elementos que lo distingan de los demás.
Aspecto “d. Políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en
relación con las necesidades del entorno”. El insumo fundamental de los
programas para que sean pertinentes es el estudio de su entorno, deben existir
políticas que permitan conocer las necesidades del medio y plantear soluciones a
las mismas.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 66
Aspecto “e. Correspondencia entre el título, el perfil profesional, la formación
impartida por el programa y el desempeño del egresado”. Es importante que
exista coherencia entre ellos pero no se puede garantizar un control sobre todos
los factores mencionados. Es necesario mantener coherencia entre los
conocimientos impartidos, la apropiación por parte del egresado y la capacidad de
este para aplicarlo en el campo laboral. El egresado debe estar capacitado para
desempeñarse según su titulo y perfil profesional.
Aspecto “f. Reconocimiento social del programa y de sus egresados”. El prestigio
de los egresados muestra en la sociedad la calidad del programa académico, lo
cual se logra mediante una buena gestión en torno a los demás factores. El
reconocimiento social tiene impacto directo en el valor del trabajo del egresado y
en la posibilidad de retroalimentación de las necesidades de la sociedad respecto
al programa académico
Y para la calificación se hizo notar que el programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación evidencia la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de
desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e
internacional por medio de dos tipos de documentos:
1. Los de orden interno, que han sido generados por el cuerpo docente del
programa y la comunidad de la UTP, durante el debate de la transformación
curricular.
2. Los de orden externo que han servido de guía y documentos base de discusión,
producidos por organizaciones académicas de áreas de conocimiento pertinente
con las áreas que cubre el programa.
Igualmente se tuvo en cuenta las actividades que el programa ha desarrollado y
que demuestran la relación del plan curricular con las necesidades locales
regionales, nacionales e internacionales:
1. Un número significativo de proyectos de grado que interactúan con el medio.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 67
2. Organización y participación de 4 Eventos DISC (Día Internacional de Seguridad
en Cómputo).
3.1.5 Fortalezas y oportunidades de mejora
encontradas en el factor 1, Misión y Proyecto
Institucional
A continuación se presentan las fortalezas, oportunidades y acciones de mejora
que resultaron como consecuencia del análisis sobre el estado actual del programa
por parte de los actores responsables de velar por el buen desempeño y evolución
del programa, tanto al interior de la universidad como en el entorno cercano,
docentes, estudiantes, directivos, administrativos, egresados y empleadores.
Tabla 15. Fortalezas
Fortalezas
- Existe una misión institucional claramente formulada, en consonancia con las disposiciones
de ley, con orientaciones generales pertinentes para el desempeño de las funciones del
programa de acuerdo con su naturaleza específica.
- Existe un proyecto educativo institucional, claro y consistente, capaz de orientar las
diferentes funciones misional del programa, tanto académicas como administrativas. El
Programa de Licenciatura en Filosofía se guía por tales principios y orientaciones, en sus
diferentes prácticas, procesos y estrategias, de manera integral, aunque sin perder de
vista la naturaleza específica de la disciplina.
- Existe un Proyecto Educativo en el que se definen la visión, la misión y los objetivos del
Programa, las metas de desarrollo, sus políticas y estrategias tales como la integración de
las funciones de docencia, investigación y extensión, la cooperación interinstitucional, la
proyección social, el enfoque pedagógico y procedimental, y los criterios para la
evaluación. Así mismo el PEP contiene directrices para la gestión administrativa, y para la
consolidación de un pensum coherente, flexible y actualizado.
- El programa es relevante tanto académica como socialmente, hace lectura crítica de los
contextos para establecer su pertinencia, promueve los espacios de conceptualización
pedagógica y disciplinar, busca la interlocución y la proyección social con el objetivo de
generar respuestas a las necesidades del entorno. De igual manera, el desempeño de sus
egresados es sobresaliente.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 68
Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora
Implementación de mecanismos específicos
en el programa para difundir la misión
institucional.
Se considera necesario promover y fortalecer los
espacios de difusión y de discusión de la misión
entre estudiantes y egresados, realizando
semestralmente 2 sesiones de información y de
discusión.
Falta aún más conocimiento del PEI y de su
aplicación en el Programa por parte de
estudiantes y egresados.
Resulta necesario promover la discusión
regular de los contenidos del PEP por parte
de Estudiantes y egresados.
Promover por lo menos una vez por semestre una
reunión de discusión y de actualización del PEP por
parte de la comunidad académica del programa.
Resulta necesario promover otras formas de
interlocución con la comunidad, tales como
los conversatorios y las mesas de trabajo, en
espacios diferentes al campus universitario.
Realizar eventos dirigidos a la comunidad para
asegurar la interlocución con la comunidad, realizar
eventos (foros, conversatorios, mesas de trabajo)
en espacios diferentes a la Universidad
Diseñar y distribuir información impresa del
programa
Mejorar la promoción del programa en el sitio Web
de la universidad, en términos de diseño,
información y comunicación.
Con el objetivo de fortalecer la presencia
local y regional del programa, se hace
necesario realizar gestión tendiente a
asegurar recursos financieros para la revista
Paradoxa, y de este modo evitar su
inminente desaparición.
Se requiere gestionar recursos ante las instancias
administrativas de la Universidad y ante estamentos
gubernamentales y la empresa privada, para
garantizar la continuidad de la revista.
3.2 Factor 2. Características Asociadas a los Estudiantes
Entre las políticas institucionales planteadas en documento del Plan de Desarrollo
Institucional (Direccionamiento Estratégico) de la UTP 2008-2019 se tiene:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 69
“Asegurar la formación integral y permanente de los estudiantes para que asuman
los retos que demande el entorno” y “Consolidar el Sistema de Bienestar
Institucional, propiciado desde la gestión y ejecución de proyectos, para dar
respuesta a la formación integral, el desarrollo social e intercultural y el
acompañamiento institucional, orientado a garantizar el desarrollo humano
integral con responsabilidad social “.
Otro aspecto de mucho interés entre las políticas institucionales es “ampliar con
pertinencia académica la oferta y cobertura de los programas de formación”. Estas
políticas van orientadas hacia un desarrollo integral de los estudiantes para lo cual
el factor 2, asocia este concepto a las características que se evalúan. Los
estudiantes son la razón de ser de una Institución Educativa, por ello es necesario
analizar y evaluar los aspectos que están asociados a ellos.
El Reglamento Estudiantil de la UTP se aprobó el día 16 de diciembre de 2003 por
medio del acuerdo número 28 del Consejo Superior, en el que se acuerda todo lo
concerniente a los estudiantes de la Universidad. En este reglamento se considera
estudiante a la persona que posee matrícula vigente en uno cualquiera de los
programas de formación, conducentes a la obtención de un título, de pregrado o
de posgrado.
Tabla 1. Valoración del Factor 2
Factor Ponderación Calificación Cualitativa
2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES 12.5 86.16 Se Cumple En Alto Grado
Valoración y juicio de cumplimento del factor
En el proceso de valoración colectiva, realizado por el grupo de profesores del
programa, a este factor se le asignó un peso relativo de 12.5/100. Entre las
consideraciones que determinaron este peso, se destacó que son los estudiantes
uno de los insumos más significativo para el desarrollo del proceso académico y
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 70
son el factor principal que justifican la existencia de las instituciones educativas.
Este factor cuenta con 5 características, 26 aspectos y 23 indicadores.
Es importante por lo tanto tener unas políticas claras y estrategias para lograr
despertar y aumentar el interés y la disposición de los estudiantes con miras a
lograr llevar un proceso de formación integral y académico con calidad que
conlleve el cumplimiento de los objetivos propios de la Universidad
En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple en alto grado,
puesto que existe un reglamento estudiantil bien elaborado y con mecanismos de
ingreso claros, con un adecuado número y calidad de estudiantes, buscando
mejorar el grado de permanencia con políticas de antideserción y con estrategias
que permiten una buena formación integral del estudiante.
De igual manera, el programa Ingeniería en Sistemas y Computación de la UTP
propende por la excelencia académica y por la generación de respuestas a las
necesidades del entorno. Para ello trabaja en la construcción permanente de
políticas de mejoramiento académico y profesional.
La evaluación de las características de este Factor se muestra a continuación:
Tabla 2. Valoración de las características del factor 2.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
5. Mecanismos de ingreso 21 87.73 Se Cumple En Alto Grado
6. número y calidad de los estudiantes admitidos
20.75 83.59 Se Cumple En Alto Grado
7. permanencia y deserción estudiantil 19 88.34 Se Cumple En Alto Grado
8. participación en actividades de formación integral
19.38 82.52 Se Cumple En Alto Grado
9. reglamento estudiantil 19.88 88.59 Se Cumple En Alto Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 71
3.2.1 Característica 5. Mecanismos de Ingreso
El Reglamento Estudiantil contempla en los capítulos 1, 2 y 3 las especificaciones
respectivas sobre quienes pueden ser aspirantes para ingresar a la Universidad, el
proceso y los requerimientos para hacer la inscripción y la forma en cómo se
realiza.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 21/100.
Esta ponderación responde al hecho de que también es importante ponderara las
otras características en las que se hace énfasis en la permanencia de los
estudiantes en la Universidad y su participación en actividades de formación
integral.
Tabla 3. Valoración de la característica 5.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
5. Mecanismos de ingreso 21 87.73 Se Cumple En Alto Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
La característica se cumple en alto grado dado que existe una alta
correspondencia entre los mecanismos de ingresos aplicados cada semestre y lo
consignado en el reglamento estudiantil y las políticas institucionales.
Tabla 4. Valoración de aspectos de la característica 5
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo ameriten.
17.5 88.13 Se Cumple En Alto Grado
b. políticas y mecanismos de admisión excepcionales que sean de conocimiento público.
19.5 85.88 Se Cumple En Alto Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 72
c. perfil de los admitidos por mecanismos de excepción.
18.75 88.25 Se Cumple En Alto Grado
d. sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión. Aplicación de los resultados de dicha evaluación.
26.25 90.25 Se Cumple Plenamente
e. admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatro últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien mediante la aplicación de mecanismos de excepción.
18 85.13 Se Cumple En Alto Grado
La ponderación de estos aspectos se definió mediante acuerdo entre los diferentes
grupos de profesores que trabajaron en la construcción de estos criterios.
Al aspecto “a. requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo
ameriten.” Se le dio una ponderación de 17.5 / 100, lo cual muestra que la
importancia de este aspecto no llega a ser superior a la de los otros en los que se
hace más énfasis en los mecanismos de evaluación de los procesos de admisión.
Este aspecto se cumple el Alto Grado ya que se consideró que estos
requerimientos especiales están bien especificados y por lo tanto se aplican de
manera correcta.
Esos requerimientos especiales se especifican con claridad para los programas que
en algún momento lo ameriten y se hacen públicos para conseguir transparencia
en el proceso de admisión e ingreso de estudiantes a la UTP.
EL aspecto “b. Políticas y mecanismos de admisión excepcionales que sean de
conocimiento público”, se tuvo más en cuenta y por lo tanto se le dio una
ponderación de 19.5 / 100, con una calificación alta en la que se indica que se
cumple en Alto Grado. Se tuvo en cuenta que cuando se presenta un caso
excepcional para la admisión de estudiantes a un programa, la UTP se manera
organizada presenta públicamente los mecanismos de admisión excepcionales que
sean necesarios.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 73
Para el aspecto “c. Perfil de los admitidos por mecanismos de excepción” la
documentación sobre estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas
generales y por mecanismos excepcionales de admisión, es posible ubicarla en las
páginas 23 y 24 del Boletín estadístico 2007, y Capitulo 2. Pagina 7, Boletín
estadístico 2007. Esta información varía cada semestre de acuerdo a las
necesidades del momento y se encuentra en los informes estadísticos de
planeación. Este aspecto también, se cumple en alto grado pues se ajusta a los
requerimientos del entorno en cuanto se tiene claridad sobre el perfil de los
estudiantes que son admitidos mediante estos mecanismos de excepción.
En cuanto al aspecto “d. Sistemas y Mecanismos de Evaluación de los procesos de
preselección y admisión, aplicación de los resultados de dicha evaluación”, existe
un Comité de Admisiones quien está regulado por el reglamento estudiantil. Se le
dio la mayor ponderación de la característica (26.25 / 100), pues se considera que
es el aspecto con mayor relevancia para evaluar la característica “mecanismos de
ingreso”. Su calificación está por encima de 90 puntos (90.25) por lo que se
considera que este aspecto se cumple plenamente.
Estos mecanismos de ingresos están contemplados en Capítulo III del reglamento
estudiantil.
El aspecto “e. admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatro
últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien mediante
la aplicación de mecanismos de excepción” se cumple en alto grado. Se le asignó
una ponderación de 18 / 100, acorde con el análisis de la característica donde hay
otros aspectos de más peso. La información acerca de los admitidos en el
programa de ingeniería en Sistemas y Computación en las cuatro últimas cohortes
se encuentra en la lista de estudiantes de registro académico y en la lista de
estudiantes de la secretaría del programa.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 74
Estudiantes Admitidos 1998-2008
56 53 53 56
7177
82
6874
81
153158
168161 161 161 162
158162 162 163
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
La siguiente es la opinión de estudiantes, profesores y directivos sobre los
mecanismos de admisión de estudiantes a la UTP:
Tabla 5. Resultados sobre mecanismos de admisión de estudiantes
Respuesta de la comunidad académica
5.5 ¿Conoce Usted los mecanismos de admisión de los estudiantes a la UTP?
Estudiantes Docentes Directivos Promedio
75.8% 66.7% 100% 80.83%
Como se puede apreciar en las respuestas acerca del conocimiento de la
comunidad académica sobre los mecanismos de admisión de estudiantes a la UTP,
la gran mayoría conoce estos mecanismos, siendo los docentes los menos
informados.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 75
Figura 1. Conocimiento de Mecanismos de admision (Estudiantes)
Figura 2. Conocimiento de Mecanismos de admision (Profesores)
Las políticas de admisión se encuentran en el capítulo III del reglamento
estudiantil (Artículos 8 al 26) y todos los estudiantes del programa han ingresado
por medio de la aplicación de dichas políticas.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 76
MATRICULADOS SEGÚN MECANISMOS DE EXENCIÓNFacultad de Ingenierias Eléctrica, Electrónica, Física y de Ciencias de la Computación
3
2
4
1
1
5
0 1 2 3 4 5 6
COMUNIDAD INDIGENA
DEPORTISTAS DE ALTO
RENDIMIENTO
DESPLAZADO
NEGRITUDES
2008-II
2008-I
En cuanto al aspecto “e. admitidos en cada uno de los procesos de admisión de
las cuatro últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien
mediante la aplicación de mecanismos de excepción”, se le dio una ponderación
de 18 / 100, correspondiente a un valor aproximado de los otros aspectos ya que
se consideró que también es pertinente la información de los admitidos para
conocer si se aplicó de manera adecuada los mecanismos de ingreso ya sea por
medio de reglas generales o por que se utilizaron mecanismos de excepción, tal
como lo contempla el reglamento estudiantil. En el programa de Ingeniería de
Sistemas y Computación, los estudiantes que llegan de fuera del departamento
provienen principalmente de Caldas y del Valle del Cauca (Informe: estadísticas e
Indicadores 2008).
3.2.2 Característica 6. Número y Calidad de los
Estudiantes Admitidos.
El número de estudiantes a ser admitidos en el programa va de la mano con
ciertos factores que inciden directamente en esta determinación, como son:
- El número de inscritos para hacer el proceso de selección
- Las políticas institucionales de cobertura y que determinan la cantidad de
estudiantes que se pueden inscribir.
- El nivel académico de los estudiantes que se inscriben (determinado a
través de pruebas de estado).
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 77
- La cantidad de recursos disponibles como son el número de profesores que
tiene el programa, la disponibilidad de aulas, de recursos financieros
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 20,75 / 100.
Esta ponderación es determinada por la importancia que significa la selección de
estudiantes para cada semestre académico.
Juicio de cumplimiento de la característica
La característica se cumple en alto grado (83,59 de calificación), dado que el
programa de Ingeniería de Sistemas y Computación es el tercer programa con
mayor demanda de estudiantes, después de medicina y de ingeniería industrial,
esto nos permite contar con estudiantes que han obtenido altos puntajes en las
pruebas del Icfes. Los estudiantes matriculados terminan siendo en el peor de los
casos la mitad de los inscritos. A continuación se muestra una grafica comparativa
de los inscritos y de los matriculados en ambas jornadas, si bien es notoria la
disminución de inscritos en los últimos años, esto se debe al aumento de la oferta
en la región de este programa. Es importante resaltar que en el año 2002-I, se
inscribieron 5.6 veces más del cupo total.
Inscritos vs Matriculados
0
100
200
300
400
500
600
1998-
I
1998-
II
1999-
I
1999-
I
2000-
I
2000-
II
2001-
I
2001-
II
2002-
I
2003-
I
2003-
II
2004-
I
2004-
II
2005-
I
2005-
II
2006-
I
2006-
II
2007-
I
2007-
II
2008-
I
2008-
II
Inscritos Matriculados
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 78
Tabla 6. Valoración de la característica 6
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
6. número y calidad de los estudiantes admitidos 20.75 83.59 Se Cumple En Alto Grado
Tabla 7. Valoración de aspectos de la característica 6
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. existencia y cumplimiento de políticas institucionales para la definición el número de estudiantes que habrá de ser admitido al programa.
21.38 93.25 Se Cumple Plenamente
b. concordancia entre el número de estudiantes admitidos en el programa, y el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.
25.5 80.13 Se Cumple En Alto Grado
c. correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa y la naturaleza del mismo.
18.5 79.38 Se Cumple En Alto Grado
d. capacidad de selección y absorción de estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos. Relación entre inscritos y matriculados.
16.13 88.13 Se Cumple En Alto Grado
e. políticas de la institución y del programa para ampliar cobertura con calidad y equidad.
18.5 77.38 Se Cumple Aceptablemente
La ponderación de estos aspectos se definió mediante acuerdo entre los diferentes
grupos de profesores que trabajaron en la construcción de estos criterios.
Al aspecto “a. existencia y cumplimiento de políticas institucionales para la
definición el número de estudiantes que habrá de ser admitido al programa.”, se
le asignó una ponderación de 21,38 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de
93,25, por lo cual se considera que se cumple plenamente.
Las políticas institucionales para definir el número de estudiantes a ser admitido se
contemplan en el Reglamento estudiantil: Capítulo III De la admisión. "ARTÍCULO
9o.: El número máximo y mínimo de alumnos que podrá ser admitido en primer
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 79
semestre en cada programa y en cada período lectivo será fijado por el Rector,
previa consulta con los Decanos y el aval del Consejo Académico."
Y también se define en la Resolución Nro. 5218 del 10 de Noviembre de 2008 en
la que se establecen los cupos para los programas de pregrado en el primer
semestre académico de 2009.
Al aspecto “b. concordancia entre el número de estudiantes admitidos en el
programa, y el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.”, se le
asignó una ponderación de 18,5 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de
79,38, por lo cual se considera que se cumple en alto grado.
La siguiente es la opinión de estudiantes y profesores sobre la concordancia entre
el número de estudiantes admitidos al programa y los recursos disponibles:
- Encuesta a estudiantes. Concordancia entre número de estudiantes y de
profesores
6-2a. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes
por curso y el número de profesores disponibles es (encuesta
estudiantes):
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 80
Figura 4. Encuesta a estudiantes
- Encuesta a profesores. Concordancia entre número de estudiantes y de
profesores
6-2a. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes
por curso y el número de profesores disponibles es (encuesta
profesores):
Figura 5. Encuesta a profesores
- Encuesta a estudiantes. Concordancia entre número de estudiantes y de
recursos académicos.
6-2b. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes
por curso y recursos académicos (material audiovisual, bibliográfico,
didáctico, etc.) es:
Figura 6. Recursos academicos (estudiantes).
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 81
- Encuesta a profesores. Concordancia entre número de estudiantes y de
recursos académicos
6-2b. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes
por curso y recursos académicos (material audiovisual, bibliográfico,
didáctico, etc.) es:
Figura 7. Recursos academicos (Profesores)
- Encuesta a estudiantes. Concordancia entre número de estudiantes y de
recursos físicos.
6-2c. En su opinión, la relación entre el número de estudiantes por curso
y recursos físicos (aulas de clase, talleres, salas de cómputo, etc.) es:
Figura 8. Recursos fisicos (estudiantes)
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 82
- Encuesta a profesores. Concordancia entre número de estudiantes y de
recursos 82físicos
6-2c. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes
por curso y recursos físicos (aulas de clase, talleres, salas de cómputo,
etc.) es:
Figura 9. Recursos fisicos (profesores)
Una tercera parte de los estudiantes consideran que los profesores son
suficientes y la mitad creen que son medianamente suficientes, mientras los
profesores están muy disparejos en sus apreciaciones, creen en porciones
aproximadas de un cuarto que son suficientes, y otros medianamente suficientes.
Con respecto a los recursos académicos y físicos, la mitad de profesores y
estudiantes creen que son medianamente suficientes. Los estudiantes en una
tercera parte creen que los recursos académicos son suficientes y un tanto similar
creen que los recursos físicos son insuficientes. Entre los profesores cerca de una
sexta parte creen que son suficientes, la mitad creen que son insuficientes y en
proporciones parecidas de un sexto creen que son insuficientes o están perdidos.
Al aspecto “c. correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa y
la naturaleza del mismo.”, se le asignó una ponderación de 18,5 / 100. Se calificó
este aspecto con un valor de 79,38, por lo cual se considera que se cumple en alto
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 83
grado. El mecanismo de ingreso esta determinado por el reglamento estudiantil,
en donde la distribución de los cupos en cada programa académico de pregrado
se realiza por puntaje, comenzando desde el mayor en forma descendente de
acuerdo con los resultados de las pruebas de estado ICFES.
Los promedios de ingreso de los estudiantes al programa de Ingeniería de
Sistemas y Computación, en el 2008 fueron:
2008-I 2008-II
J. Diurna 54,67 52,00
J.
Nocturna 46,56 46,67
Si comparamos estos puntajes con el promedio de los puntajes de los estudiantes
de admitidos en la universidad los cuales fueron 50.17 y de 49,28 para el primer
y segundo semestre de 2008 respectivamente; se destaca que los estudiantes con
mejores puntajes se matriculan en medicina, ingeniería industrial e ingeniería de
sistemas y computación.
Al aspecto “d. capacidad de selección y absorción de estudiantes. Relación entre
inscritos y admitidos. Relación entre inscritos y matriculados.”, se le asignó una
ponderación de 16,13 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de 88,13, por lo
cual se considera que se cumple en alto grado.
A continuación se muestra el total de admitidos y de inscritos:
2005-I 2005-II 2006-I 2006-II 2007-I 2007-II 2008-I 2008-II
Total Admitidos 161 161 161 162 158 162 162 163
Admitidos J. Diurna 81 81 81 82 78 82 82 83
Admitidos J. Nocturna 80 80 80 80 80 80 80 80
Demanda (Inscritos) 322 198 243 207 291 215 233 193
%Admitidos/Inscritos 63% 43% 59% 48% 62% 51% 57% 49%
Como se muestra en la tabla, en el programa se admiten en promedio el 54% de
los que se inscriben. Es importante resaltar que el programa de Ingeniería de
Sistemas y Computación tradicionalmente ha tenido una alta demanda, y esto a
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 84
pesar de existir siete universidades, ofreciendo esta carrera localmente y catorce
en el ámbito regional.
El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, cuenta con recursos
humanos conformado por los ocho profesores de planta, los once tiempos
completos y cinco de medio tiempo transitorios y 25 catedráticos; y los recursos
físicos para profesores y estudiantes que garantizan la absorción de los nuevos
estudiantes cada semestre. En las estadísticas de toda la universidad se puede
observar que los profesores tienen a su disposición equipos de cómputo para
adelantar sus labores, al igual que los estudiantes.
Año No. Pc No.
Profesores Índice No. Pc No.
Estudiantes Índice
2004 441 501 1,14 469 8.181 17,44
2005 461 488 1,06 627 9.120 14,55
2006 599 491 0,82 713 10.170 14,26
2007 647 495 0,77 900 11.048 12,28
2008 728 496 0,68 963 12.013 12,47
Al aspecto “e. políticas de la institución y del programa para ampliar cobertura con
calidad y equidad.”, se le asignó una ponderación de 18,5 / 100. Se calificó este
aspecto con un valor de 77.38, por lo cual se considera que se cumple
aceptablemente.
En el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, el número de
estudiantes por curso se define por las características de la asignatura y de los
recursos que son necesarios para orientarlas, por ello existen grupos de 15
estudiantes en el caso de los laboratorios de electrónica, de 25 estudiantes en el
caso de los asignaturas que requieran laboratorios de cómputo, en general los
grupos de sobrepasan los 40 estudiantes.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 85
Estas características son definidas en la sala de profesores, y semestralmente se
validan, esto nos permite acoger a un número importante de estudiantes, aunque
el número de admitidos no ha sufrido mayores variaciones en los últimos años.
Ingeniería de Sistemas
y Computación
2005-
I
2005-
II
2006-
I
2006-
II
2007-
I
2007-
II
2008-
I
2008-
II
Total Admitidos 161 161 161 162 158 162 162 163
3.2.3 Característica 7. Permanencia y Deserción
Estudiantil
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 19 / 100.
Esta ponderación es determinada por la importancia que significa el análisis de
permanencia y deserción de estudiantes.
Tabla 14. Valoración característica 7.
Característica
Ponderación Calificación Cualitativa
7. Permanencia y deserción estudiantil
19 88.34 Se Cumple En Alto Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
La característica se cumple en alto grado (88,34 de calificación), esta calificación
se hizo teniendo en cuenta lo indispensable que es estar haciendo análisis y
generando políticas y estrategias para aumentar la permanencia (disminuyendo la
deserción y sin afectar la calidad académica) de estudiantes en la Universidad,
donde cada semestre hay que evaluar los resultados y buscar siempre disminuir el
porcentaje de deserción para el siguiente semestre. Si el porcentaje de deserción
aumenta significativamente se pone en peligro la estabilidad del programa.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 86
A continuación se muestra los porcentajes de deserción del programa de
Ingeniería de Sistemas y Computación:
Deserción Jornada
Diurna
Jornada
Nocturna
2005-I 9,10% 34,50%
2005-II 5,50% 32,20%
2006-I 5,50% 22,30%
2006-II 6,90% 26,50%
2007-I 11,50% 19,30%
2007-II 7,10% 24,20%
2008-I 9,70% 25,40%
2008-II 8,40% 26,10%
La tabla muestra que los índices de deserción más altos se da en jornada
nocturna, los estudiantes de esta jornada laboran durante el día y algunos deben
retirarse por la significativa movilidad que existe en el empleo en el ámbito
nacional.
Sin embargo, es importante resaltar que la Universidad Tecnológica de Pereira, en
el Estudio de Deserción que presento en el informe social y de gestión, se
menciona lo siguiente:
El Ministerio de Educación Nacional, en el marco de la política de “Ampliación de
Cobertura en la Educación Superior”, ha previsto el apoyo y fortalecimiento de
proyectos y estrategias que se vienen desarrollando en el país para disminuir la
deserción estudiantil en educación superior, como estrategia que permita reducir
la tasa de deserción por cohorte al 40% en el 2010 y al 25% en el 2019, según lo
establecido en el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2010 y en el documento
Visión 2019.
Dentro de esta política, y en desarrollo del proyecto “Estrategias para disminuir la
deserción en educación superior”, el Ministerio de Educación Nacional abrió la
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 87
convocatoria para “Apoyar proyectos institucionales para disminuir la deserción en
educación superior”, la cual estuvo dirigida a instituciones de educación superior
que demostraran resultados significativos en la disminución de la deserción
estudiantil y se comprometieran con el fortalecimiento o ampliación de la
respectiva estrategia, como mecanismo para identificar experiencias significativas
en la materia.
Como resultado de la etapa de evaluación de la Convocatoria, el proyecto “Más
acompañamiento y Calidad = Menos Deserción”, de la Universidad Tecnológica de
Pereira fue seleccionado para ser apoyado por el Ministerio de Educación. Este
proyecto fue presentado al Ministerio de Educación el 9 de noviembre de 2007.
Este proyecto hará parte integral del contrato y se le otorgan $200.000.000
(doscientos millones de pesos) a través de la ejecución del convenio No 381: MEN
– UTP, para el año 2008 y en el cual se atienden las siguientes poblaciones
identificadas como de mayor vulnerabilidad frente al riesgo de deserción:
Estudiantes de primer semestre 1509, Estudiantes en transición 815, Estudiantes
con Proyectos de Grado Pendiente (231) y Estudiantes de grados 10 y 11 en
articulación valorados (950).
Se realizó la valoración de potencial a 1509 estudiantes de primer ingreso a la
universidad, con el fin de establecer el nivel de competencias que tienen en
lenguaje, matemáticas e inteligencias múltiples. Igualmente, se estableció el nivel
de riesgo que tienen dichos estudiantes frente a la deserción en términos
económicos, académicos, relaciones sociales, emocionales y afectivos,
conformación familiar, a partir de los resultados se clasificaron los estudiantes y se
dio inicio al acompañamiento respectivo según lo acordado con el Ministerio de
Educación Nacional en el convenio No. 381.Para facilitar el desarrollo de las
estrategias de acompañamiento, específicamente en el tema académico, se
solicitó ante el Consejo Académico la institucionalización del mismo, es así como
se produce la Resolución No 25 de junio de 2008 donde se ordena crear dos
asignaturas:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 88
• Acompañamiento Tutorial I (ACT1), para estudiantes de primer semestre,
durante 4 horas a la semana en la cual se ofreció acompañamiento con tutor par
(bajo la teoría ZDP, Zona de Desarrollo Proximal de Vigotsky) y acompañamiento
psicopedagógico. También se contrató a dos docentes de matemáticas como
coordinadores de la tutoría par de matemáticas con el fin de que se encargaran de
la preparación de las guías de trabajo y de la capacitación disciplinar ofrecida a los
tutores pares a fin de lograr un excelente desempeño en el acompañamiento a los
estudiantes de primer ingreso a ingenierías, tecnologías y medio ambiente. Es
importante anotar que en el año 2008, se logró cualificar a 90 tutores pares, en
competencias pedagógicas necesarias para la labor tutorial. Se conformaron 42
grupos de con 1343 estudiantes de primer semestre, de los cuales 1099,
continúan matriculados en sus carreras, en la universidad para el primer semestre
de 2009-I.
• Acompañamiento Tutorial II (ACT2), para estudiantes en periodo de transición
(aquellos que tienen un promedio inferior a 2.5), en este espacio formal, se logró
que los estudiantes clasificados de bajo rendimiento académico por su nota
promedio, se encontraran dos horas semanales, durante todo el semestre, con los
psicopedagogos, quienes realizaron con ellos un proceso investigativo orientado a
establecer las causas que generaron el bajo rendimiento y a entregarles
herramientas para que superaran la situación y pudiesen avanzar en sus carreras.
La asistencia de estudiantes en transición a este proceso fue de 592. Importante
anotar que entre las situaciones que estos jóvenes señalan como la principal
causa para estar con el bajo promedio está: Las técnicas de estudio inadecuadas
(55.6%), Dificultades en el manejo del tiempo (65.7%) y falta de compromiso con
las actividades académicas (36%).
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 89
Tabla 15. Valoración de aspectos de la característica 7, permanencia y deserción estudiantil
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. sistemas de registro de estudiantes matriculados por períodos académicos.
18.88 94.75 Se Cumple Plenamente
b. concordancia entre la duración prevista del programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.
21.5 87.88 Se Cumple En Alto Grado
c. estrategias orientadas a optimizar la tasas de retención y de graduación, manteniendo la calidad del programa.
32.38 87.38 Se Cumple En Alto
Grado
d. seguimiento y acompañamiento especial para facilitar el desempeño de admitidos por vía de excepción, tales como quienes provienen de grupos en desventaja física, cultural, social o económica.
27.25 85.38 Se Cumple En Alto Grado
La ponderación de estos aspectos se definió mediante acuerdo entre los diferentes
grupos de profesores que trabajaron en la construcción de estos criterios.
Al aspecto “a. sistemas de registro de estudiantes matriculados por períodos
académicos.”, se le asignó una ponderación de 18,88 / 100. Se calificó este
aspecto con un valor de 94,75, por lo cual se considera que se cumple
plenamente.
El registro de estudiantes matriculados en cada período académico se lleva en la
oficina de Registro y Control Académico, en la tabla que se muestra a continuación
se muestra un incremento sustancial a partir del segundo semestre del 2003,
cuando inicio el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación en jornada
nocturna.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 90
Estudiantes Matriculados 1998-2008
237266
293317
347385
419454
508 517
616
681723
757 751
822870
913 929 942 933
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
1998-
I
1998-
II
1999-
I
1999-
I
2000-
I
2000-
II
2001-
I
2001-
II
2002-
I
2003-
I
2003-
II
2004-
I
2004-
II
2005-
I
2005-
II
2006-
I
2006-
II
2007-
I
2007-
II
2008-
I
2008-
II
Al aspecto “b. concordancia entre la duración prevista del programa, de acuerdo
con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene
lugar.”, se le asignó una ponderación de 21,5 / 100. Se calificó este aspecto con
un valor de 87,88, por lo cual se considera que se cumple en alto grado.
En la gráfica del Número de estudiantes por niveles académicos, muestra a 148
estudiantes de la jornada diurna matriculados en el último semestre, esto se
explica porque algunos estudiantes, obtienen empleos en el último semestre o
antes y dejan de lado su proyecto de gado y otros estudiantes se van a realizar
practicas empresariales que los alejan de los proyectos académicos. En la
actualidad en el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación se adelantan
iniciativas para que estos estudiantes retomen su proyecto de grado.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 91
Número de estudiantes por niveles acádemicos
51
87
63
52
41
47 49
35
41
112
39
74
40
2017 18
13 1310
24
620
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
J. diurna J.nocturna
Al aspecto “c. estrategias orientadas a optimizar la tasas de retención y de
graduación, manteniendo la calidad del programa.”, se le asignó una ponderación
de 32,38 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de 87,38, por lo cual se
considera que se cumple en alto grado.
En el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, se tiene una asignatura
denominada Proyecto de Grado II, cuya función es que los estudiantes sigan
vinculados a la universidad, bajo los términos establecidos por el reglamento
estudiantil. En esta asignatura se nombro un docente el cual tiene como trabajo
principal, buscar, motivar y orientar a los estudiantes que están pendiente del
proyecto de grado que presenten avances del mismo. De igual manera es
importante resaltar que el programa de deserción estudiantil que tiene la
universidad, estableció estrategias para la condición de egresados no graduados,
en donde se invitan a retornar a sus labores académicas y se establecen horarios
flexibles para el acompañamiento a estos estudiantes.
Al aspecto “d. seguimiento y acompañamiento especial para facilitar el desempeño
de admitidos por vía de excepción, tales como quienes provienen de grupos en
desventaja física, cultural, social o económica.”, se le asignó una ponderación de
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 92
27,25 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de 85,38, por lo cual se
considera que se cumple en alto grado.
Entre las estrategias utilizadas para disminuir la deserción estudiantil, está el
acompañamiento especial que se hace a estudiantes con condiciones particulares
que los ponen en desventaja con los otros estudiantes. Este acompañamiento es
vital pues permite conocer en que momento el estudiante está fallando o
perdiendo las materias lo cual lo desmotiva para seguir en el programa. Los
informes de acompañamientos se encuentran en los estudios realizados y
mencionados para el aspecto anterior.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 93
3.2.4 Característica 8. Participación en actividades de
formación integral
Entre los principios rectores de la UTP expuestos en el Plan de desarrollo
Institucional 2008 – 2019 se incluye la integralidad ya que como institución
educativa, se busca el desarrollo de la persona en su dimensión ética, moral,
intelectual, física y estética.
Figura 10. Objetivo Institucional Número 3: Bienestar Institucional
Para aplicar este principio, se tiene como política “asegurar la formación integral y
permanente de los estudiantes para que asuman los retos que demanda el
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 94
entorno”. Por eso entre los objetivos de la UTP como institución educativa se tiene
dar cobertura con calidad y bienestar institucional.
La formación integral fortalece a la comunidad universitaria y va orientada hacia el
desarrollo humano desde las dimensiones sicológica, biológica, social, espiritual,
ambiental y ética.
- Dimensión Psicológica. Comunidad Universitaria en mejoramiento continuo
desde los componentes afectivo, cognitivo y emocional, propiciando el
desarrollo de competencias individuales y colectivas.
- Dimensión biológica. Se refiere a la comunidad universitaria con
conocimientos, actitudes y comportamientos coherentes con estilos de vida
saludables y con promoción de la salud.
- Dimensión Social. Comunidad Universitaria con sentido de compromiso y
responsabilidad social, que construye y participa en redes sociales,
propiciando desarrollo, autogestión y competencia.
- Dimensión espiritual. Se refiere a la formación que debe tener la comunidad
universitaria en la cultura de la relación existente entre el ser humano con
el entorno natural y construido, hacia el logro del desarrollo sostenible.
- Dimensión Ética. Comunidad universitaria que identifica, reconoce y
practica los principios y valores institucionales.
- Desarrollo social e intercultural. Hace énfasis en la comunidad universitaria
incluyente, equitativa, democrática y comprometida con su desarrollo social
e intercultural.
Otro objetivo institucional para garantizar una buena formación integral, tiene que
ver con la investigación, innovación y extensión. Este objetivo se desarrolla a
través de las políticas institucionales en la que se contempla “adoptar el desarrollo
del espíritu científico y de la capacidad investigativa y de innovación, como una
competencia transversal en el quehacer institucional”.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 95
- La investigación es el proceso sistemático y crítico de creación del
conocimiento.
- La innovación es la transformación, creación o gestión de conocimiento que
agrega valor a un proceso, producto o teoría para solucionar problemas.
- La extensión es la interacción de la Universidad con la sociedad en los
diferentes campos del saber para validar, construir o transferir
conocimiento que genere desarrollo social, cultural e institucional.
Figura 11. Objetivo Institucional Número 4: Investigación, Innovación y Extensión
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 19.38 / 100.
Esta ponderación responde al hecho de que la participación en actividades de
formación integral es una parte importante en lo que respecta a los estudiantes.
Tabla 16. Valoración característica 8.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
8. participación en actividades de formación integral
19.38 82.52 Se Cumple En Alto Grado
Juicio de cumplimiento de la característica.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 96
La característica se cumple en alto grado ya que la Universidad tiene unas políticas
de bienestar institucional claras, que se ofrecen a los estudiantes de manera
oportuna y con cubrimiento para incentivar la formación integral.
La universidad ofrece actividades culturales permanentes orientadas a que la
comunidad universitaria tenga contacto con manifestaciones artísticas de diferente
tipo, se tienen institucionalizados los siguientes eventos:
Presentación artística mensual dentro del espacio Noche Cultural
Proyecciones de los Cineclubs los cuales tienen gran tradición en la
universidad, el cual en su nuevo formato siguió atrayendo gran cantidad de
público.
Acompañamientos en los diferentes actos litúrgicos llevados a cabo durante
el año.
Actividades que buscan la conservación del patrimonio cultural a través de
las danzas folclóricas.
Apoyo a actividades culturales desarrolladas por la facultad de Bellas Artes
y Humanidades
Desde Bienestar Universitario, se promueven otras las formas de expresión de la
sensibilidad, la afectividad, fortalecimiento de valores autóctonos y desarrollo del
folclor, la apreciación, las aptitudes artísticas y el conocimiento de otras culturas.
A través de cursos libres:
La voz como una herramienta útil en el desempeño personal y empresarial
Formación de músicos con destreza en el clarinete folclórico
Baile moderno
Artes escénicas
Tango y milonga
Acercamiento social por medio de un baile artístico y de tradición en gran
parte el continente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 97
Percusión
Guitarra popular
Danzas
Además se realizan actividades de deporte, recreación y actividad física, tales
como Torneos Ínterroscas e ínter facultades, juegos ínter empresariales de
Comfamiliar e Ínter docentes de fútbol de Pereira, juegos comunales de Pereira y
actividades de aeróbicos y taebo, con una participación de 500 personas de la
comunidad universitaria. Durante el último año se registra una participación de
1300 personas de la comunidad universitaria en actividades de spinning y
gimnasio, 680 participantes en deporte recreativo y 45 participando en el festival
de fuerza máxima.
Tabla 17. Valoración de aspectos de la característica 8, participación en actividades de formación integral
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. políticas institucionales y estrategias del programa en materia de formación integral.
28.75 79.13 Se Cumple En Alto Grado
b. espacios y estrategias para la participación e iniciativa de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza y orientación del programa, en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio y actividades artísticas y deportivas en un ambiente académico propicio para la formación integral.
29.63 83.88 Se Cumple En Alto Grado
c. actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las cuales tienen acceso los estudiantes del programa.
21.25 83.75 Se Cumple En Alto Grado
d. calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y contribución de éstas a la formación integral.
20.38 84 Se Cumple En Alto Grado
La ponderación de estos aspectos se definió mediante acuerdo entre los diferentes
grupos de profesores que trabajaron en la construcción de estos criterios.
Al aspecto “a. políticas institucionales y estrategias del programa en materia de
formación integral”, se le asignó una ponderación de 28,75 / 100, debido a la
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 98
importancia que se le atribuyen a las políticas institucionales y a las estrategias
que se puedan implementar en el programa, buscando la excelencia académica y
además soportada en una formación integral con calidad. El Proyecto Educativo
Institucional 2008-2019 hace énfasis en las diferentes dimensiones del ser, para
buscar realizar una formación integral:
Dimensión psicológica: Comunidad universitaria en mejoramiento continuo
desde los componentes afectivo, cognitivo y emocional, propiciando el
desarrollo de competencias individuales y colectivas.
Dimensión biológica: Comunidad universitaria con conocimientos, actitudes
y comportamientos coherentes con estilos de vida saludables y universidad
que promueve la salud.
Dimensión social: Comunidad universitaria con sentido de compromiso y
responsabilidad social, que construye y participa en redes sociales,
propiciando desarrollo, autogestión y convivencia.
Dimensión espiritual: Comunidad universitaria que respeta la libre expresión
y práctica de la espiritualidad y trascendencia de sus integrantes, dentro del
marco institucional.
Dimensión ambiental: Comunidad Universitaria formada en la cultura de la
relación existente entre el ser humano con el entorno natural y construido,
hacia el logro del desarrollo sostenible.
Dimensión ética: Comunidad universitaria que se identifica, reconoce y
practica los principios y valores institucionales.
El Proyecto Educativo del programa enmarca entre sus estrategias la importancia
de reforzar la formación integral de sus estudiantes. Entre algunas de las políticas
en el programa de Ingeniería en Sistemas y Computación, se destacan:
Promoción de la enseñanza de un segundo idioma extranjero
Establecer convenios interinstitucionales con centros docentes y de
investigación; nacionales e internacionales
Propender por la capacitación permanente de estudiantes y docentes sobre
nuevas tecnologías en el área informática y las tendencias del mercado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 99
Apoyar la creación de grupos interdisciplinarios con otros programas de la
universidad y fuera de ella, para fortalecer la investigación en el programa.
Propender por el fortalecimiento de los actuales grupos y semilleros de
investigación.
Al aspecto “b. espacios y estrategias para la participación e iniciativa de los
estudiantes, de acuerdo con la naturaleza y orientación del programa, en
proyectos de investigación, grupos o centros de estudio y actividades artísticas y
deportivas en un ambiente académico propicio para la formación integral”, se le
asignó la mayor ponderación 29.63 / 100 ya que se considera un aspecto que
busca incentivar en los estudiantes la participación en actividades de formación
integral. Al respecto, el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación ha
realizado diferentes eventos de promoción de los grupos de investigación con el
ánimo de incentivar la integración de nuevos miembros a los grupos y la difusión
de los proyectos que se adelantan.
En la Encuesta a estudiantes, se les pregunto sobre su opinión acerca de espacios
y estrategias de participación en actividades que ayudan a la formación integral:
8-2. En su programa académico, le estimulan a participar en actividades
complementarias ofrecidas por la Universidad para contribuir con su
formación integral?
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 100
Figura 12 Estimulación a estudiante para participar en actividades complementarias
Con respecto a la participación de estudiantes en actividades complementarias
para contribuir con su formación integral, la mitad (49.8%) consideran que solo
algunas veces han participado, la cuarta parte (27.7%) consideran que muy pocas
veces y solo una sexta (17%) parte opinan que si son estimulados con mucha
frecuencia.
El aspecto “c. actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las
cuales tienen acceso los estudiantes del programa”. Se de dio una ponderación de
21.25 / 100, debido a que este aspecto evalúa si los estudiantes participan de
estas actividades y cual es el impacto de las mismas.
Existen semilleros de investigación a los cuales los estudiantes pueden acceder y
hacer parte de los mismos. Además, en Bienestar Universitario hay disponibilidad
para que los estudiantes se vinculen a actividades de formación integral.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 101
La siguiente es la opinión de estudiantes sobre las actividades académicas y
culturales distintas a la docencia a la cual tienen acceso los estudiantes del
programa:
- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en grupos de
investigación.
8-3, 8-4a-1. Usted ha tenido la oportunidad de participar en una de las
siguientes actividades de formación integral: grupos de investigación
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 102
Figura 13. Oportunidad de participación en grupos de investigación
- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en grupos o centros de
estudio.
8-3, 8-4a-1. Usted ha tenido la oportunidad de participar en una de las
siguientes actividades de formación integral: grupos o centros de
estudio
Figura 14. Oportunidad de participar en grupos de estudio
- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en actividades artísticas
y su contribución a la formación integral.
8-3, 8-4a-1. Usted ha tenido la oportunidad de participar en una de las
siguientes actividades de formación integral: actividades artísticas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 103
Figura 15. Oportunidad de participar en actividades 103artísticas
- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en actividades deportivas
y su contribución a la formación integral.
-
8-3, 8-4ª-1. Usted ha tenido la oportunidad de participar en una de las
siguientes actividades de formación integral: actividades deportivas
Figura 16. Oportunidad de participar en actividades deportivas
- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en otras actividades
distintas a la docencia y su contribución a la formación integral.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 104
8-3, 8-4a-1. Usted ha tenido la oportunidad de participar en una de las
siguientes actividades de formación integral: otras actividades
académicas distintas a la docencia
Figura 17. Oportunidad de participar en actividades distintas a la docencia
- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en actividades culturales
y su contribución a la formación integral.
8-3, 8-4a-1. Usted ha tenido la oportunidad de participar en una de las
siguientes actividades de formación integral: actividades culturales
Figura 18. Oportunidad de participar en actividades culturales
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 105
Respecto a la participación de estudiantes en grupos de investigación más de tres
cuartas partes (77.1%) no han tenido la oportunidad de participar. De la
participación de estudiantes en grupos o centros de estudio, la gran mayoría
(86.1%) no han tenido la oportunidad de participar en ellos. En cuanto a las
actividades artísticas, la gran mayoría (86.4%) no han participado. En cuanto a
las actividades deportivas, un poco más de la mitad (57.1%) no participan de
ellas. Respecto a actividades académicas de formación integral distintas a la
docencia, más de tres cuartas partes (75.7%) no han participado. En cuanto a
actividades culturales, mas de 2/3 partes (70.2%) no han participado de ellas.
El aspecto “d. calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas, y
deportivas distintas de la docencia y contribución de estas a la formación integral.”
Se le dio una ponderación de 20.38 / 100, lo cual muestra que la calidad es un
factor de importancia a tener en cuenta para el desarrollo de los procesos
académicos y demás actividades de formación integral.
La siguiente es la opinión de estudiantes sobre los la calidad de las actividades
académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas a la docencia y que
contribuyen a la formación integral:
- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en grupos de
investigación.
8-3, 8-4a-2. Califique la calidad de la misma a su formación integral:
grupos de investigación
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 106
Figura 19. Calidad de la misma a su formación integral: grupos de investigación
8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: grupos de
nvestigación
Figura 20. Contribución a la formación integral: grupos de investigación
- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en grupos o
centros de estudio
8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: grupos o
centros de estudio
Figura 21. Calidad a su formación integral: grupos o centros de estudio
8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: grupos o
centros de estudio
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 107
Figura 22. Contribución a la formación integral: grupos o centros de estudio
- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en actividades
artísticas.
8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: actividades
artísticas
Figura 23. Calidad a su formación integral: actividades artísticas
8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: actividades
artísticas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 108
Figura 24. Contribución a la formación integral: actividades artísticas
8-3, 8-4ª-3. Califique la contribución a la formación integral: grupos o
centros de estudio
- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en actividades
deportivas.
8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: actividades
deportivas
Figura 25. Calidad a su formación integral: actividades deportivas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 109
8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: actividades
deportivas
Figura 26. Contribución a la formación integral: actividades deportivas
- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en otras
actividades académicas distintas a la docencia.
8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: otras
actividades académicas distintas a la docencia
Figura 27. Calidad a su formación integral: otras actividades académicas distintas a la docencia
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 110
8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: otras
actividades académicas distintas de la docencia
Figura 28. Contribución a la formación integral: otras actividades académicas distintas de la docencia
- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en actividades
culturales
8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: Actividades
culturales
Figura 29. Calidad a su formación integral: Actividades culturales
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 111
8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: actividades
culturales
Figura 30. Contribución a la formación integral: actividades culturales
Respecto a la participación de estudiantes en grupos de investigación, la mitad de
los que han participado consideran que la calidad de los grupos es buena,
mientras que 20% consideran que es excelente y un tanto igual consideran que es
regular. Solo unos pocos consideran que es mala. De la participación de
estudiantes en grupos o centros de estudio, de los pocos (13.9%) que han
participado consideran que son buenos o en algunos casos excelentes, solo en
pocos casos se consideran malos. De los que han participado en actividades
artísticas, las consideran buenas o excelentes y solo unos pocos creen que no lo
son. En cuanto a las actividades deportivas, los estudiantes consideran que son
buenas (la mayoría) o excelentes. Respecto a actividades académicas de
formación integral distintas a la docencia, los estudiantes las consideran buenas y
algunos excelente. En cuanto a actividades culturales consideran que son buenas
o excelentes.
Respecto a la participación de estudiantes en grupos de investigación un poco más
de la mitad (55.6%) consideran que estos grupos si contribuyan a su formación
integral. De la participación de estudiantes en grupos o centros de estudio, de los
pocos (13.9%) que han participado consideran estos grupos contribuyen a la
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 112
formación integral. De los que han participado en actividades artísticas, solo algo
más de la mitad (51.8%) consideran que estas actividades contribuyen con la
formación integral. En cuanto a las actividades deportivas, la gran mayoría (más
del 80%) consideran que estas actividades contribuyen con su formación integral.
Respecto a actividades académicas de formación integral distintas a la docencia,
los estudiantes las (68%) consideran que estas actividades si contribuyen con su
formación integral. En cuanto a actividades culturales, la mayoría (67.8%)
consideran que si contribuyen con su formación integral.
En general, con la participación de estudiantes en grupos de investigación, centros
de estudio, actividades artísticas, deportivas, culturales y otras académicas
distintas a la docencia, se puede afirmar que la mayoría no saben acerca de la
contribución de las mismas a la formación integral. De los que participan más de
la mitad opinan que si se contribuye a la formación integral y unos pocos (menos
de la mitad) opinan lo contrario.
3.2.5 Característica 9. Reglamento Estudiantil
El reglamento estudiantil es un documento que acuerda el Consejo Superior de la
Universidad Tecnológica de Pereira y en el que se describen todos los aspectos
relacionados con los estudiantes, como son:
- las generalidades,
- los aspirantes,
- las admisiones,
- la matrícula académica y financiera,
- de los deberes y derechos de los estudiantes,
- de la representación estudiantil,
- Del desarrollo de los programas y de la evaluación del trabajo de aprendizaje.
- De los cursos intersemestrales y dirigidos,
- Del régimen disciplinario,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 113
- de los grados,
- De los certificados,
- De los estudiantes de postgrado,
- De los estudiantes visitantes,
- De los estudiantes del internado rotatorio en el programa de medicina.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 19.88 / 100.
Esta ponderación se considera ya que es de mucha importancia entre los aspectos
relacionados con los estudiantes, el tener definido un reglamento estudiantil
adecuado que garantice la claridad, calidad y transparencia de todos los procesos
que tienen que ver con el desarrollo académico que involucra a los estudiantes.
Tabla 39. Valoración característica 9
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
9. reglamento estudiantil
19.88 88.59 Se Cumple En Alto Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
La característica se cumple en alto grado ya que en la Universidad se define y se
aplica de manera clara el reglamento estudiantil, el cual es un documento de base
para fundamentar cualquier actividad que tiene que ver con el desarrollo
académico e integral de los estudiantes.
Tabla 40. Valoración de aspectos de la característica 9, reglamento estudiantil
Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa
a. reglamento estudiantil en conformidad con las normas vigentes y con definiciones claras sobre deberes y derechos de los estudiantes.
12.75 94.63 Se Cumple Plenamente
b. políticas institucionales en materia de participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución y del programa.
13 91.25 Se Cumple Plenamente
c. régimen disciplinario para los estudiantes. 11.63 91 Se Cumple Plenamente
d. políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes.
12.13 85.88 Se Cumple En Alto Grado
e. reglamentaciones específicas para el caso de programas
académicos que por su naturaleza las requieran. 11.63 84.13
Se Cumple En Alto Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 114
f. condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.
13.88 89.75 Se Cumple Plenamente
g. estudiantes que han actuado como representantes en los órganos de dirección de la institución y del programa durante los cinco últimos años.
12.75 87.5 Se Cumple En Alto Grado
h. difusión y conocimiento del reglamento en la comunidad estudiantil.
12.25 83.75 Se Cumple En Alto Grado
La ponderación de todos los aspectos tiene un valor parecido ya que todos estos
tienen mucha relevancia con el desarrollo académico de los estudiantes y la
pertinencia del reglamento estudiantil.
Al aspecto “a. reglamento estudiantil en conformidad con las normas vigentes y
con definiciones claras sobre deberes y derechos de los estudiantes”. Se le asignó
una ponderación de 12,75 / 100. Este aspecto se cumple plenamente. En el
capítulo VI del Reglamento Estudiantil se especifican los deberes y derechos de los
estudiantes. A continuación se relaciona el mencionado capítulo:
ARTÍCULO 60o.: El estudiante de la Universidad tiene derecho a:
1. Recibir tratamiento respetuoso por parte de las directivas, profesores,
empleados y compañeros.
2. Utilizar los recursos de la Universidad para su educación de conformidad con
las respectivas reglamentaciones.
3. Expresar, discutir y examinar con toda libertad las ideas o conocimientos
dentro del respeto a la opinión ajena.
4. Ser asistido, asesorado y oído por quienes tienen la responsabilidad
administrativa y docente.
5. Participar en la organización y dirección de la Universidad a través de los
organismos y representaciones establecidas en las normas vigentes.
6. Presentar por escrito y recibir respuesta de sus solicitudes, reclamos de orden
académico y disciplinario, siguiendo siempre el conducto regular y dentro de los
plazos establecidos en las normas.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 115
7. Recibir certificaciones de asistencia, de desempeño, de comportamiento y el
título respectivo una vez cumpla los requisitos establecidos en cada caso.
8. Conocer, durante la primera semana de clase, los programas de las
asignaturas que va a cursar con sus objetivos, contenidos, metodología,
formas de evaluación y bibliografía.
9. Conocer, dentro del tiempo estipulado por el presente reglamento, los
resultados de todas sus evaluaciones.
10. El reconocimiento inmediato de los estímulos a que se haga acreedor de
acuerdo con el presente reglamento.
11. Recibir los servicios de Bienestar Universitario de acuerdo con sus programas.
12. Participar en los concursos de monitorías, prácticas industriales, intercambios y
competencias deportivas y culturales.
13. El reconocimiento de su participación en trabajos de investigación o de
extensión.
14. Revisar conjuntamente con sus profesores sus pruebas académicas escritas
una vez calificadas.
15. Evaluar el desempeño de sus profesores.
16. Acceder a diferentes fuentes del conocimiento y de información, así como a ser
capacitado en los sistemas y métodos necesarios para su uso apropiado y
manejo eficaz.
17. Recibir una educación científica y tecnológica con interdisciplinariedad y
formación integral que propicie el desarrollo de la nación y aporte la solución
de los problemas del pueblo colombiano.
18. Participar en semilleros de investigación.
19. Derecho a obtener respuesta dentro de los quince días siguientes a la solicitud.
ARTÍCULO 61o.: Son deberes de los estudiantes:
1. Cumplir con los estatutos y reglamentos de la Institución.
2. Preservar, cuidar y mantener en buen estado el material de enseñanza,
equipos, muebles y edificaciones de la Universidad y responsabilizarse de los
daños que ocasionen.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 116
3. Respetar a la Universidad, a las personas con funciones directivas, docentes o
administrativas y a los demás estudiantes.
4. Abstenerse de ejercer actos de discriminación política, racial, religiosa o de otra
índole.
5. Respetar las opiniones y puntos de vista de los demás y permitir su libre
expresión y desplazamiento.
6. Observar buena conducta individual y social dentro de la Universidad o fuera
de ella.
Al aspecto “b. políticas institucionales en materia de participación del estudiantado
en los órganos de dirección de la institución y del programa”. Se le asignó una
ponderación de 13 / 100. Este aspecto se cumple plenamente. Estas políticas
están definidas en el Reglamento Estudiantil en el capítulo VII de la
Representación Estudiantil:
CAPÍTULO VII. DE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL
ARTÍCULO 62o.: La Universidad reconoce a sus estudiantes el derecho de libertad
de asociación y las demás garantías democráticas para la formación libre y
responsable de sus órganos autónomos de decisión, no obstante, frente a la
Universidad, ejercerán las siguientes representaciones estatutarias:
1. Un (1) representante ante el Consejo Superior, elegido mediante votación
universal y secreta, por los estudiantes con matrícula vigente, para un período
de dos (2) años.
2. Dos (2) representantes ante el Consejo Académico elegidos mediante votación
universal y secreta, por los estudiantes con matrícula vigente, para un período
de dos (2) años.
3. Un (1) representante en el Comité de Bienestar elegido por votación universal
y secreta, para un período de dos (2) años.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 117
4. Un (1) representante ante los Consejos de Facultad elegido por los estudiantes
de la respectiva Facultad para un período de dos (2) años, mediante votación
universal y secreta.
5. Dos (2) representantes en cada Comité Curricular de programa, por un período
de dos (2) años.
Al aspecto “c. Régimen disciplinario para los estudiantes”. Se le asignó una
ponderación de 11,63 / 100. Este aspecto se cumple plenamente y está
enmarcado en las disposiciones planteadas en capítulo XI, régimen disciplinario,
del reglamento estudiantil vigente.
CAPÍTULO XI. DEL RÉGIMEN DISCIPLINARIO
ARTÍCULO 110o.: En armonía con los principios generales del presente
Reglamento el régimen disciplinario está orientado a prevenir y corregir conductas
contrarias a la vida institucional, respetando el debido proceso y las garantías
constitucionales y legales. Son conductas contrarias a la vida institucional aquellas
que atentan contra el orden académico, contra la Ley, los estatutos y reglamentos
de la Universidad.
Es importante anotar que este capitulo abarca desde el artículo 110 hasta el
artículo 141. www.utp.edu.co/.../REGLAMENTO_ESTUDIANTIL_2003.doc
Al aspecto “d. políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los
estudiantes” se le asignó una ponderación de 12,13 / 100. Las políticas y
estrategias sobre estímulos académicos son importantes pues incentivan en los
estudiantes el deber y la responsabilidad para desarrollar de manera oportuna y
completa sus tareas y compromisos asignados. El aspecto se cumple en alto
grado.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 118
Estas políticas se contemplan en el capitulo XII, del reglamento estudiantil y los
programas pueden adoptar otras que sean pertinentes y que no vayan en
contravía a las políticas institucionales.
CAPÍTULO XII. DE LOS ESTÍMULOS
ARTÍCULO 142o.: La Universidad estimulará el proceso de formación con
reconocimientos y servicios de diversa índole que otorgará a sus estudiantes, de
acuerdo con las disposiciones que se establecen a continuación.
ARTÍCULO 143o.: Serán merecedores de reconocimiento los estudiantes que no
tengan sanciones disciplinarias y sobresalgan por su rendimiento académico, de
investigación, artístico, cultural, deportivo y de servicio a la comunidad.
ARTÍCULO 144o.: La universidad otorgará los siguientes reconocimientos:
1. Representaciones de la Universidad en actividades nacionales e
internacionales.
2. Matrículas de honor.
3. Premios a la investigación.
4. Exoneración de pagos de derechos de matrícula.
5. Exaltación de méritos.
6. Autorización para sobrepasar el número máximo de créditos permitidos.
El capitulo XII, del reglamento estudiantil, que hace referencia a estos estímulos,
define en los artículos 145 al 154 las consideraciones para optar por estos
reconocimientos.
Al aspecto “e. reglamentaciones específicas para el caso de programas
académicos que por su naturaleza las requieran”. Se le asignó una ponderación
11,63 / 100. El aspecto se cumple en alto grado, dado que el programa de
Ingeniería de Sistemas y Computación carece de reglamentaciones específicas.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 119
Para ampliar los tres aspectos anteriores se encuestó a estudiantes y docentes
para tener su opinión sobre si el reglamento estudiantil está actualizado, es
apropiado y si se aplica.
La siguiente es la opinión de estudiantes y profesores acerca si el reglamento
estudiantil es apropiado, está actualizado y si se aplica.
- Encuesta a estudiantes. Reglamento estudiantil es apropiado.
9-3a. El reglamento estudiantil se ha construido con base en la misión
de la UTP. En su opinión este reglamento es ¿apropiado? (encuesta
estudiantes):
Figura 31. Opinión sobre si el reglamente es apropiado (estudiantes)
- Encuesta a profesores. Reglamento estudiantil es apropiado.
9-3a. El reglamento estudiantil se ha construido con base en la misión
de la UTP. En su opinión este reglamento es ¿apropiado? (encuesta
profesores):
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 120
Figura 32. Oopinión sobre si el reglamente es apropiado (Profesores)
- Encuesta a estudiantes. Reglamento estudiantil es actualizado.
9-3b. El reglamento estudiantil se ha construido con base en la misión
de la UTP. En su opinión este reglamento es ¿actualizado? (encuesta
estudiantes):
Figura 33. Opinión sobre si el reglamento es actualizado (estudiantes)
- Encuesta a profesores. Reglamento estudiantil es actualizado
9-3b. El reglamento estudiantil se ha construido con base en la misión
de la UTP. En su opinión este reglamento es ¿actualizado? (encuesta
profesores):
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 121
Figura 34. Opinión sobre si el reglamento es actualizado (profesores)
Al menos la mitad de los estudiantes consideran que el reglamento estudiantil es
apropiado en gran medida, menos del 20% lo consideran totalmente, algunos
otros no saben y muy pocos consideran que no es apropiado. Solo el 10.8%
consideran que el reglamento está totalmente actualizado, la mitad consideran
que solo en gran medida y el resto solo en parte o no saben. Pocos creen (menos
del 10%) que el reglamento se aplica totalmente, la mayoría consideran que se
aplica en gran parte o solo en parte. La mayoría de los docentes (mas del 70%)
opinan que el reglamento estudiantil es apropiado en gran medida y totalmente
(17.9%), mientras solo un 10% considera que es apropiado solo en parte. Mas de
la mitad de los docentes (53.6%) consideran que el reglamento estudiantil está en
gran medida actualizado, mientras los otros (en proporciones similares) opinan
que está totalmente actualizado o solo en parte. La mayoría de los dicentes
piensan que el reglamento estudiantil se aplica en gran medida (57.1%) o
totalmente (32.1%) mientras que solo el 10% creen que se aplica en parte.
Al aspecto “f. condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación
en el programa” se le asignó un ponderado de 13,88 / 100. Es relevante tener en
cuenta cuales son las exigencias académicas para que los estudiantes logren
permanecer en el programa. El aspecto se cumple plenamente.
La siguiente es la opinión de estudiantes y profesores acerca de las exigencias del
programa y su relación con la permanencia de los estudiantes:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 122
- Encuesta a estudiantes. Correspondencia entre las exigencias académicas y
la permanencia de los estudiantes.
9-4. El grado de correspondencia entre las exigencias académicas del
programa y la naturaleza del mismo, para que el estudiante pueda
culminar con éxito su proceso de formación profesional es (encuesta
estudiantes):
Figura 36. Grado de correspondencia entre las exigencias académicas del programa y la naturaleza del mismo, para que el estudiante pueda culminar con éxito su proceso de formación profesional
- Encuesta a profesores. Correspondencia entre las exigencias académicas y
la permanencia de los estudiantes.
9-4. El grado de correspondencia entre las exigencias académicas del
programa y la naturaleza del mismo, para que el estudiante pueda
culminar con éxito su proceso de formación profesional es (encuesta
profesores):
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 123
Figura 37. Grado de correspondencia entre las exigencias académicas del programa y la naturaleza del mismo, para que el estudiante pueda culminar con éxito su proceso de formación profesional
Los estudiantes piensan que el grado de correspondencia entre las exigencias del
programa y la naturaleza del mismo son altas (un 41.2%) y medias (un 31.8%),
algunos piensan que son muy altas (16.7%), mientras que menos del 10% las
consideran bajas o no saben. Mas de la mitad de los profesores piensan que el
grado de correspondencia es alto (59.3%) y solo un grupo menor (11.1%)
piensan que es muy alto, mientras que la cuarta parte (25.9%) piensan que es
medio. Se puede notar tendencias parecidas de opinión entre estudiantes y
profesores.
Al aspecto “g. Estudiantes que han actuado como representantes en los órganos
de dirección de la institución y del programa durante los cinco últimos años”, se le
dio una ponderación de 12,75 / 100. El aspecto se cumple en alto grado.
La siguiente es la opinión de estudiantes, profesores y directivos acerca de la
participación de estudiantes en órganos directivos de la institución y el programa:
- Encuesta a Estudiantes. Participación de estudiantes en órganos directivos.
9-2a. La participación de los estudiantes en los órganos de dirección ha
sido tan importante que aporta al logro de programa
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 124
Figura 38. Que importancia son los aportes de los estudiantes al logro del programa
9-2b. La participación de los estudiantes en los órganos de dirección ha
sido tan importante que aporta al logro de los objetivos de la institución
Figura 39. Que importancia son los aportes de los estudiantes al logro de los objetivos de la institución
- Encuesta a Profesores. Participación de estudiantes en órganos directivos.
9-2a. La participación de los estudiantes en los órganos de dirección ha
sido tan importante que aporta al logro de programa (encuesta a
profesores)
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 125
Figura 40. Que importancia son los aportes de los estudiantes al logro de los objetivos del programa
9-2b. La participación de los estudiantes en los órganos de dirección ha
sido tan importante que aporta al logro de los objetivos de la institución
(encuesta a profesores)
Figura 41. Importancia de la participación de los estudiantes al logro de los objetivos del programa
- Encuesta a Directivos. Participación de estudiantes en órganos directivos.
9-2a. La participación de los estudiantes en los órganos de dirección ha
sido tan importante que aporta al logro de programa (encuesta a
directivos)
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 126
Figura 42. Importancia de la participación de los estudiantes al logro de los objetivos del programa
Un poco menos de la mitad de los estudiantes consideran que algunas veces se
hacen aportes por parte de los mismos al logro de los objetivos del programa
(46.1%) y de la institución (43.4%), mientras que aproximadamente un 20%
consideran que los aportes son frecuentes, otro tanto similar opinan que son
escasos y otro porcentaje parecido dicen que no saben; muy pocos (menos del
5%) consideran que los aportes son nulos. Los profesores consideran que los
estudiantes aportan más algunas veces al logro de los objetivos de la institución
(60.7%) que a los del programa (53.6%) y sus aportes son muy frecuentes al
programa (17.9%) que a la institución (7.1%). Mientras que aproximadamente un
30% de los docentes opinan que los estudiantes hacen escasos aportes o nada al
logro de los objetivos del programa y de la institución. Los directivos opinan que
los aportes de los estudiantes al logro de objetivos del programa son en un 50%
frecuentemente y el otro 50% algunas veces, mientras consideran que los aportes
a logro de los objetivos de la institución son muy frecuentemente.
Al aspecto “h. Difusión y Conocimiento del reglamento en la comunidad
estudiantil” se le asignó una ponderación de 12.25 / 100. Se refiere a las
estrategias que tiene la institución para difundir el reglamento y que los
estudiantes logren conocerlo para aplicarlo de manera efectiva. El aspecto se
cumple en alto grado.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 127
El documento del reglamento estudiantil se encuentra disponible en la red,
(www.utp.edu.co/.../REGLAMENTO_ESTUDIANTIL_2003.doc).
De otro lado, la universidad realiza al inicio de cada semestre una inducción, en la
cual a cada estudiante se le entrega copia del reglamento y se le habla del mismo
ayudando al estudiante a que pueda resolver sus dudas y se entere de su
contenido.
3.2.6 Oportunidades de mejora encontradas en el factor
2, características Asociadas a los Estudiantes.
A partir del análisis colectivo del estado del programa realizado por la comunidad
académica (docentes, estudiantes, directivos y administrativos se han encontrado
algunas fortalezas y oportunidades de mejora, con base en las cuales se han
establecido las acciones de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de
mantener y fortalecer la calidad del programa Ingeniería en Sistemas y
Computación
Tabla 41. Fortalezas
Fortalezas
- Existe un proyecto educativo institucional, claro y consistente, con principios y directrices
que sigue el programa para mejorar la calidad académica y la formación integral.
- El Programa tiene un Proyecto Educativo en el que se definen la visión, la misión y los
objetivos del Programa, las metas de desarrollo, sus políticas y estrategias de
mejoramiento para alas actividades de docencia, investigación y extensión.
- Se tiene un Reglamento Estudiantil que especifica bien todos los procesos, deberes y
derechos que tienen los estudiantes.
- Los mecanismos de ingreso están bien especificados.
- Las Políticas y mecanismos para analizar y controlar la deserción estudiantil están
especificadas y se usan de manera efectiva.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 128
- Las actividades de formación integral en las que pueden participar los estudiantes son de
calidad y están bien concebidas.
Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora
En cuanto al Número y Calidad de los
Estudiantes Admitidos hay que mejorar las
políticas del programa para ampliar
cobertura con calidad y equidad.
Es necesario consolidar y especificar cuales son las
políticas del programa que permitan ampliar la
cobertura con calidad y equidad. Se podría pensar
en cursos especializados para que los estudiantes
se especialicen en ciertas tecnologías.
Falta más difusión y mejoramiento
estratégico para lograr que los estudiantes
participen más activamente en las
actividades de formación integral
Crear mecanismos de promoción para lograr
incentivar a los estudiantes para que adquieran
compromisos de participación en actividades de
formación integral.
Falta conocimiento del reglamento
estudiantil por parte de la comunidad
académica
Es necesario mejorar las estrategias para lograr que
los estudiantes y profesores no solo reciban una
copia del reglamento estudiantil, sino que también
lo conozcan.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 129
3.3 Factor 3. Profesores
En la Universidad Tecnológica de Pereira, el proceso de selección y vinculación de los
docentes está reglamentado en el Estatuto docente, adoptado por medio del acuerdo
número 014 del 6 de mayo de 1993, en el se regula el ejercicio de la profesión del
docente universitario en la Universidad Tecnológica de Pereira, teniendo como marco la
Constitución Política y en concordancia con las normas generales y reglamentarias, en
especial con la Ley 30 del 29 de diciembre de 1992.
El estatuto docente se enmarca en los siguientes principios: autonomía universitaria,
defensa de la universidad pública, excelencia académica y reivindicación de la carrera
docente universitaria. Este estatuto en el titulo I, establece los objetivos que son las
bases esenciales que regulan las relaciones entre la Universidad y el personal docente,
algunos de ellos.
Establecer los deberes y derechos recíprocos entre la Universidad y el personal
docente a su servicio.
Contribuir a la consolidación de la autonomía universitaria, como la condición de la
posibilidad del cumplimiento de los objetivos propios de la Universidad Pública.
Concebir el ejercicio de la actividad universitaria, como polo de desarrollo científico
tecnológico, artístico y humanístico de la sociedad.
Promover la proyección de la Universidad hacia la comunidad y contribuir al
desarrollo económico, político, social y cultural del país, en general, y de Risaralda,
en particular.
Contribuir a dinamizar los procesos de desarrollo del conocimiento al interior de la
Universidad y promover la difusión y/o aplicación de sus resultados a la
comunidad en general.
Contribuir a consolidar, como parte esencial del proceso educativo, las
dimensiones formativas e investigativa del profesional, en el marco de su
respectiva capacitación.
Normatizar y estimular el desempeño de la carrera del docente universitario.
Garantizar la estabilidad del personal docente en su trabajo, al tenor de las
normas contenidas en el presente estatuto.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 130
Determinar los criterios de clasificación de los docentes universitarios en el
escalafón: según sus títulos, estudios de capacitación, experiencia docente,
investigativa y de extensión, ejercicio profesional dirigido a la docencia y
producción en los campos docente, investigativo, técnico, artístico, humanístico y
profesional.
Establecer las disposiciones para inclusión o exclusión de los profesores
universitarios en el escalafón docente.
Sentar bases y condiciones para los ascensos a los cuales se hagan merecedores
los docentes.
En el estatuto están incluidos los siguientes anexos,
Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 07 del 3 de Marzo de 1995.
Por medio del cual se reglamenta la vinculación de docentes transitorios y de hora
cátedra.
Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 08 del 3 de marzo de 1995.
Por medio del cual se reglamenta la disminución de docencia directa.
Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 10 del 5 de mayo de 1995.
Por medio del cual se modifica parcialmente el acuerdo 008 de 1995, en el artículo
2, literal quinto, que hace referencia al presupuesto.
Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 031 del 24 de octubre de
1995. Por medio del cual se adopta el instrumento de evaluación para directivos
académicos y se dictan otras disposiciones.
Vicerrectoría Académica, Instrumento para la evaluación de cargos académicos,
para ser diligenciado por el jefe inmediato.
Acuerdo del Consejo Superior Universitario. Número 10 del 5 de agosto de 1996,
por medio del cual se modifica un artículo del estatuto docente de la Universidad
Tecnológica de Pereira.
Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 15 del 17 de octubre de 1996.
Por medio del cual se reforma el estatuto docente y se dictan otras disposiciones.
Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 006 del 7 de abril de 1999.
Por medio del cual se reglamentan los concursos para proveer cargos docentes en
la planta de personal de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 131
Tabla 1. Valoración del Factor 3
Factor Ponderación Calificación Valoración
3. Profesores 14.75 80.01 Se Cumple En Alto Grado
Valoración y juicio de cumplimento del factor
En cualquier institución educativa, el personal docente es el elemento clave para
mejorar la calidad del servicio prestado. Sus calidades académicas, pertinencia
para el programa académico, compromiso y responsabilidad, desarrollo en el largo
plazo, calidad de vida y decisión por la carrera docente, son factores
imprescindibles para garantizar el desarrollo institucional y el mejoramiento de sus
procesos.
Los profesores están vinculados actualmente (2009 segundo semestre) con
diferentes tipos de contratos así:
Profesores de Planta: 8
Profesores por Contrato de Tiempo Completo: 11
Profesores por Contrato de Medio Tiempo: 5
Profesores Catedráticos: 25
Tabla 2 Valoración de las características del factor 3, profesores
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
10. selección y vinculación de profesores 15.13 75.95 Se Cumple Aceptablemente
11. estatuto profesoral 11.13 87.96 Se Cumple En Alto Grado
12. número, dedicación y nivel de formación
de los profesores 13.63 75.01 Se Cumple Aceptablemente
13. desarrollo profesoral 12.75 75.66 Se Cumple Aceptablemente
14. interacción con las comunidades
académicas 9.88 72.89 Se Cumple Aceptablemente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 132
15. estímulos a la docencia, investigación,
extensión o proyección social y a la
cooperación internacional 12.75 85.29 Se Cumple En Alto Grado
16. producción de material docente 11.75 81 Se Cumple En Alto Grado
17. remuneración por méritos 13 86.67 Se Cumple En Alto Grado
3.3.1 Característica 10 - Selección y vinculación de
profesores
En la Universidad Tecnológica de Pereira, el proceso de selección y vinculación de
los docentes está reglamentado en el Estatuto profesoral, adoptado por medio del
acuerdo número 014 del 6 de mayo de 2003, específicamente en lo referido al
Título II: Campo de aplicación, carrera docente, de la clasificación, de la
dedicación, de la vinculación y provisión de cargos. El capítulo IV: De la
vinculación y provisión de cargos.
Docentes Equivalentes a Tiempo Completo Ingeniería
de Sistemas y Computación 2008
8
14
3,5
0,8
26,3
8
12,5
3,4
4,7
28,6
0 5 10 15 20 25 30 35
Planta
Transitorio
Cátedra
Sobrecarga
Total
2008-II
2008-I
Figura 1. Docentes tiempo completo del programa.
Adicionalmente como soporte a este indicador puede consultarse el Acuerdo No.26
de 16 de diciembre de 2003 Por el cual se expide el Estatuto de Contratación de la
Universidad Tecnológica de Pereira. En donde se establecen las modalidades de
contratación, las contrataciones a través de licitaciones publicas, la contratación
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 133
directa, de la compra/venta/cesión/recibo/entrega de bienes, y establece unas
disposiciones comunes a los contratos que la universidad celebre.
Al finalizar el primer semestre del año 2008, la Universidad Tecnológica de Pereira
contaba con 1,280 docentes, 88,7 % más que en el año 2002 periodo en el cual la
planta docente contaba con 678 profesores. Esta cifra incluye todos los esquemas
de contratación de la institución: planta, cátedra y transitorios.
El 100% de los profesores fue contratado cumpliendo los reglamentos
establecidos así:
Personal de planta, el estatuto docente y personal transitorio y
catedrático, con el estatuto de contratación.
Para los docentes de planta el proceso de selección y vinculación es muy
formal y está totalmente reglamentado por el Estatuto Docente (Acuerdo
14 de 1993), para los demás, está reglamentado por el Estatuto de
Contratación (Acuerdo 5 de 2009).
Tabla 3. Valoración de la característica 10.
Característica Ponderación Calificación Valoración
10. Selección y vinculación de Profesores 15.13 75.95 Se Cumple Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
La característica Selección y vinculación de profesores tiene una ponderación de
15.13 dentro del Factor 3, la cual tiene esta importancia dado que un proceso de
selección adecuado permite la vinculación de docentes de calidad, y a su vez en el
proceso de autoevaluación se le dio una calificación de 79.95 que se considera con
buen desempeño.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 134
Tabla 4. Cumplimiento de la característica 10
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. políticas y normas institucionales para la
selección y vinculación del profesorado de planta
y de cátedra a la institución, fundamentadas
académicamente.
49.38 76.25 Se Cumple Aceptablemente
b. procesos de vinculación de profesores al
programa, en los últimos cinco años. 23.13 73.00 Se Cumple Aceptablemente
c. profesores que ingresaron en los últimos cinco
años al programa en desarrollo de los
procedimientos prescritos en las normas.
27.5 77.88 Se Cumple Aceptablemente
Aspecto a, Políticas y normas institucionales para la selección y vinculación del
profesorado de planta y de cátedra a la institución, fundamentadas
académicamente. El aspecto a recibió por parte de los profesores del programa,
una ponderación del 49.38% debido a la importancia de las normas claras que
establecen el mecanismo de vinculación de los profesores y obtuvo una
calificación de 76,25 de tal manera que se cumple aceptablemente.
La institución posee políticas y normas institucionales para la selección y
vinculación de los profesores de planta y de cátedra mediante documentos que
contengan las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la
institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de
cátedra. El proceso se hace de acuerdo con el Estatuto Docente para los
profesores de Planta y con el Estatuto de Contratación para los profesores
transitorios y catedráticos.
Aspecto b, Procesos de vinculación de profesores al programa, en los últimos
cinco años. Los profesores asignaron a este aspecto una ponderación de 23.13%
debido a que los docentes con su experiencia pueden aportar una visión más
amplia a los procesos administrativos y a la construcción continua de la
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 135
universidad. Obtuvo una calificación de 73.00 así que se cumple aceptablemente.
Como lo dice el Artículo 12, del Acuerdo 26, Contrato Transitorio Docente De
Tiempo Completo, Medio Tiempo Y Hora Cátedra: Los contratos que la
Universidad celebre con personas naturales para el ejercicio de la docencia
transitoria de tiempo completo, medio tiempo y hora cátedra, se regirá por las
normas que sobre la materia establece el estatuto docente y los acuerdos del
Consejo Superior que lo modifiquen o adicionen. Las normas a las que hace
referencia se encuentran en el Estatuto Docente, en el Capítulo IV. De la
Vinculación y Provisión Cargos.
En donde define en el ARTÍCULO 26o.- Ejercicio de la Docencia. Para ser profesor
de educación superior se requiere como mínimo tener título universitario en el
área correspondiente, expedido por Universidad Colombiana y/o Institución de
educación superior legalmente reconocida o por Universidad Extranjera,
debidamente convalidados sus estudios por el Estado Colombiano.
Y define en el ARTÍCULO 27o.- Concurso, Selección y Nombramiento. Para la
provisión de nuevos cargos o cargos vacantes en la docencia, en las dedicaciones
de Tiempo Completo, Medio Tiempo y de Hora Cátedra, se llevarán a cabo
concursos públicos. Para ellos se procederá así:
a. Producida una vacante o creada una nueva plaza, los Consejos de Facultad
sustentarán ante la Vicerrectoría Académica la necesidad de proveer el cargo,
precisando los requisitos del mismo, los criterios de evaluación y la valoración de
cada uno de éstos, indicando en qué casos se recomendará declarar desierto el
concurso.
b. La Vicerrectoría Académica, mediante Resolución, previa solicitud del Consejo
de Facultad, en un máximo de 30 días calendario convocará a inscripción de
candidatos.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 136
c. En la Resolución de convocatoria se describirá el cargo, los requisitos para el
mismo y los criterios para la evaluación. Además se indicará la fecha y tema de la
disertación y/o examen, el cierre de inscripción y publicación de los resultados.
d. El período de la inscripción de los aspirantes no podrá ser inferior a quince (15)
días hábiles a partir de la fecha de publicación de la Resolución de convocatoria.
Las inscripciones se enviarán a través de la oficina de Archivos y Correspondencia,
y solamente concursarán las registradas a la fecha del cierre de inscripción, según
constancia expedida por dicha oficina. El candidato deberá anexar a su hoja de
vida los documentos que la sustenten.
e. El Vicerrector Académico, al cierre de las inscripciones, presentará las hojas de
vida al respectivo Consejo de Facultad para que éste efectúe la selección de los
candidatos a concursar.
f. El Consejo de Facultad nombrará al menos 3 profesores quienes conformarán el
jurado encargado de la evaluación de las hojas de vida, aptitudes docentes y
conocimientos. Este jurado elaborará un acta informativa de su trabajo, anexando
los resultados y toda la documentación, la cual, una vez firmada será entregada al
Consejo de Facultad. Este a su vez enviará acta de todo el proceso de selección a
la Vicerrectoría Académica en un término no mayor a 5 días hábiles.
g. Los resultados del concurso serán informados a los aspirantes por la
Vicerrectoría Académica en un plazo no mayor a 5 días hábiles a partir de la
recepción del acta del Consejo de Facultad.
Aspecto c, Profesores que ingresaron en los últimos cinco años al programa en
desarrollo de los procedimientos prescritos en las normas. A esta característica se
le asigno una ponderación de 27.50% debido a que no solo es importante que las
normas existan sino que se cumplan. En la calificación obtuvo 77.80 de tal manera
que se cumple aceptablemente. En el programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación en los últimos cinco años se realizaron tres concursos para proveer
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 137
profesores de planta, uno de los cuales se declaro desierto, en los otros dos casos
se contrataron a un profesor, lo que permitió pasar de seis profesores de planta a
ocho; uno de estos últimos contratados se encuentra adelantando estudios de
doctorado.
Para la contratación de los profesores transitorios y catedráticos, ellos se
contratan cada semestre siguiendo las políticas, normas y criterios académicos,
definidos en el estatuto de profesores y cumpliendo las normas legales vigentes.
Carga Acádemica 2008
15,70%
29,40%
54,90%
10,40%
18,20%
71,40%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
PLANTA TRANSITORIO CATEDRÁTICO
2008-I 2008-II
Figura 2. Carga académica 2008
Para evaluar esta característica en la encuesta dirigida a directivos, profesores y
estudiantes, se preguntó lo siguiente:
Pregunta 10-3: " Con respecto a la selección y vinculación de los docentes, tanto
de planta como catedráticos. ¿Conoce Usted las políticas, las normas, los criterios?
Se obtuvo como respuesta que más de dos tercios de los estudiantes no saben o
no conocen las políticas, normas y criterios con respecto a la selección y
vinculación de docentes, y menos del 20% las conocen en parte.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 138
A diferencia de los profesores, cerca del 90%, las conocen entre los cuales más
del 50% las conocen totalmente o en buena medida. En cambio, los directivos
conocen totalmente las políticas y las normas, aunque los criterios, los conocen la
mitad en su totalidad y la otra mitad en gran medida.
3.3.2 Característica 11 – Estatuto Profesoral
Esta característica tiene asignado un valor de ponderación en el factor de 11.13%,
dado que una definición clara y concisa de las responsabilidades de cada docente
según sus aptitudes, derechos, deberes y cualidades permite un óptimo desarrollo
de sus labores, mejorando de esta forma no solo la calidad de la educación
superior sino también la calidad académica del docente mismo.
Tabla 5. Valoración de la característica 11.
Característica Ponderación Calificación Valoración
11 – Estatuto Profesoral 11.13 87.96 Se cumple en alto grado
Juicio de cumplimiento de la característica 11, Estatuto Profesoral
El grupo de profesores al evaluar esta característica se le dio una calificación de
87.96, que hace referencia a que esta característica se cumple en alto grado.
Dado que el Estatuto profesoral con el que cuenta la Universidad Tecnológica de
Pereira, regula el ejercicio de la profesión del docente universitario, acuerdo con
los siguientes principios:
a. Autonomía Universitaria.
b. Defensa de la Universidad Pública.
c. Excelencia Académica.
d. Reivindicación de la Carrera Docente Universitaria.
El Estatuto Docente establece las políticas y normas en los siguientes temas:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 139
TÍTULO I. Principios Generales y Objetivos.
TÍTULO II. Campo de aplicación, carrera docente, de la clasificación, de la
dedicación, de la vinculación y provisión de cargos
TÍTULO III. Del escalafón, criterios de ascenso y puntos de producción académica
TÍTULO IV. De los Derechos y los Deberes.
TÍTULO V. De los estímulos, de la capacitación docente y otras actividades de
desarrollo docente
TÍTULO VI. De la Actividad Investigativa y la Extensión Universitaria.
TÍTULO VII. De las Distinciones Académicas.
TÍTULO VIII. De las situaciones administrativas
TÍTULO IX. Del Retiro del Servicio.
TÍTULO X. Del régimen disciplinario
TÍTULO XI. Disposiciones Especiales.
Tabla 6. Cumplimiento de la característica 11
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. estatuto profesoral con claras definiciones sobre
deberes y derechos. 16.88 93.38 Se Cumple Plenamente
b. políticas institucionales sobre la participación de
profesores en los órganos de dirección de la
institución y del programa.
12.75 87.5 Se Cumple En Alto Grado
c. reglamentaciones específicas para el caso de
programas académicos que por su naturaleza las
requieran.
11.63 86.75 Se Cumple En Alto Grado
d. políticas institucionales sobre carrera docente
(escalafón). 13.25 88.75 Se Cumple En Alto Grado
e. políticas institucionales y su aplicación en materia
de ubicación, permanencia y ascenso en las
categorías del escalafón.
13.25 87.75 Se Cumple En Alto Grado
f. disposiciones que señalan las responsabilidades
inherentes a cada categoría académica. 10.63 86.25 Se Cumple En Alto Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 140
El aspecto a, estatuto profesoral con claras definiciones sobre deberes y derechos.
Los profesores del programa asignaron a este aspecto una ponderación de
16.88%, porque es importante tener claros los derechos y deberes al igual que las
normas que gobiernan todos los aspectos de la relación laboral. La calificación
obtenida por este aspecto fue de 93.38, de tal manera que se cumple plenamente,
debido a que el estatuto docente de la Universidad Tecnológica de Pereira que
rige su relación con los profesores fue expedido por el Acuerdo Número 014 del 6
de mayo de 1993. Es importante anotar que el estatuto a sufrido modificaciones
que están reflejadas en la siguiente tabla, tambien puede consultarse en el URL:
http://www.utp.edu.co/php/ViceAcad/docsFTP/ESTATUTO_DOCENTE_WEB.pdf
Tabla 7. Estatuto docente
ARTÍCULO REGLAMENTADO O MODIFICADO POR
9 Acuerdo 15 del 17 de Octubre de 1996 del Consejo Superior
20 Acuerdo 33 del 1 de Agosto de 1997 del Consejo Académico
22 - 25 Acuerdo 35 del 9 de Junio de 1994 del Consejo Superior
22 literal a Acuerdo 14 del 21 de Abril de 1994 del Consejo Superior
22 - 25 literal b Acuerdo 08 del 3 de Marzo de 1995 del Consejo Superior
Acuerdo 10 del 5 de Mayo de 1995 del Consejo Superior
31 Acuerdo 07 del 3 de Marzo de 1995 del Consejo Superior
57 - 62 Acuerdo 32 del 24 de Octubre de 1995 del Consejo Superior
111 a 119 Acuerdo 35 del 9 de Junio de 1994 del Consejo Superior
114 literal a Acuerdo 10 del 5 de Agosto de 1996 del Consejo Superior
128 a 133 Acuerdo 34 del 9 de Junio de 1994 del Consejo Superior
Acuerdo 35 del 9 de Junio de 1994 del Consejo Superior
Además de lo anterior, cuando un profesor es contratado, recibe un ejemplar
impreso del ESTATUTO DOCENTE.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 141
En la encuesta realizada a directivos y profesores del Programa sobre su
apreciación sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento profesoral.
El estatuto docente se ha construido con base en la misión de la UTP, En su
opinión este reglamento es:
¿apropiado?
¿actualizado?
¿se aplica?
Se obtuvieron las siguientes respuestas:
Tabla 8. Respuesta profesores
Pregunta Totalmente En gran
medida
Solo en
parte
Nada No sabe
11-2a Apropiado 15.2% 51.5% 21.2% 3,00% 9.1%
11-2b Actualizado 18.2% 45.5% 24.2% 3,00% 9.1%
11-2c Se aplica 27.3% 45.5% 18.2% 0,00% 9.1%
Tabla 9. Respuesta directivos
Pregunta Totalmente En gran
medida
Solo en
parte
11-2a Apropiado 0,00% 50,00% 50,00%
11-2b Actualizado 50,00% 50,00% 0,00%
11-2c Se aplica 50,00% 50,00% 0,00%
En general podemos concluir que el estatuto docente es apropiado, actualizado y
se aplica "en gran medida".
El aspecto b, políticas institucionales sobre la participación de profesores en los
órganos de dirección de la institución y del programa. Los profesores del
programa asignaron a éste aspecto la ponderación de 12.75%, en vista de que
respeta el derecho de los profesores a aportar a la construcción continua de la
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 142
Universidad con su experiencia y capacidad de gestión. La calificación asignada
fue de 87.5 de tal manera que se cumple en alto grado.
Entre los derechos de los profesores consignados en el Estatuto Docente,
encontramos el siguiente: Elegir y ser elegido para cargos académico-
administrativos y de representación, organismos de dirección, asesorías,
consultorías, extensión o investigación.
Una política en tal sentido es el ACUERDO DEL CONSEJO SUPERIOR
UNIVERSITARIO NÚMERO 29 DEL 16 DE DICIEMBRE DE 2003 “Por medio del cual
se faculta a los profesores transitorios para elegir y ocupar cargos de
representación académica y administrativos.” También se reglamenta como una
situación administrativa para ejercer un cargo administrativo: comisión para el
ejercicio de otro empleo
El aspecto c, Reglamentaciones específicas para el caso de programas académicos
que por su naturaleza las requieran. Los profesores del programa asignaron a
éste aspecto una ponderación 11.63% por la importancia que puede tener la
existencia futura de normas que se apliquen a los saberes específicos de éste
programa o que reconozcan casos especiales por esta razón. La calificación
obtenida fue de 86.75 de tal manera que se cumple en alto grado. Actualmente,
el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación no tiene ninguna
reglamentación especial diferente a las aplicables a todas las ingenierías.
El aspecto d, políticas institucionales sobre carrera docente (escalafón). El grupo
de profesores asignó una ponderación de 13.25% a éste aspecto, debido a que
influye en la motivación del docente que se tengan en cuenta sus logros mediante
el escalafón. La calificación obtenida fue de 88.75, así que se cumple en alto
grado.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 143
La definición del escalafón y la política institucional sobre este punto, se da en el
estatuto docente; Título III: del escalafón, criterios de ascenso y puntos de
producción académica; Capítulo I: Escalafón docente; Artículo 37º. Escalafón
docente. Definición. Se entiende por escalafón docente universitario, el sistema de
clasificación de los docentes según su preparación académica; experiencia
docente, profesional e investigativa; publicaciones realizadas y distinciones
académicas recibidas. La inscripción en el escalafón habilita para ejercer la carrera
docente.
También se definen las categorías en el ARTÍCULO 41º. CATEGORÍAS. Se
establecen las siguientes categorías para efectos del escalafón docente de la
Universidad Tecnológica de Pereira, cualquiera que sea la dedicación en que esté
clasificado el docente.
Profesor Auxiliar
Profesor Asistente
Profesor Asociado
Profesor Titular
El aspecto e, políticas institucionales y su aplicación en materia de ubicación,
permanencia y ascenso en las categorías del escalafón. Los profesores asignaron
una ponderación de 13.25% a este aspecto, porque permite a los docentes de
forma organizada y transparente una vía eficaz para crecer profesionalmente. La
calificación obtenida fue de 87.75, así que se cumple en alto grado. Los criterios
para ascender en el escalafón se dan en el Capítulo II: Criterios de ascenso,
puntos de producción académica. Para evaluar el aspecto e) se consulto la
información actualizada sobre el número de profesores del Programa por
categorías académicas establecidas en el escalafón.
Esta información la podemos encontrar en el Boletín estadístico periodo 2007,
donde se encuentra la información de la planta docente de la Universidad
discriminada por categorías docentes. La dirección WEB para este informe es:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 144
http://www.utp.edu.co/planeacion/documentos/boletin_2008/cap03_docent
es.pdf
Allí podemos encontrar lo siguiente:
Tabla 10. Escalafón docente
Auxiliar Asistente Asociado Titular Directivo
Profesores de Planta 4 1 1 1 1
Profesores Transitorios 9 4 1
Profesores por Hora Cátedra 21
Profesores por Sobrecarga 5 1 1
Los anteriores resultados evidencian que el escalafón docente se está usando y
que existen profesores en todas las categorías del escalafón, de tal manera que
los criterios para permanencia y ascenso están funcionando también.
Aspecto f) disposiciones que señalan las responsabilidades inherentes a cada
categoría académica.
El colectivo de profesores asignó a este aspecto una ponderación de 10.63%,
debido a que es importante conocer completamente los responsabilidades
inherentes a cada cargo para que estas puedan cumplirse plenamente. La
calificación obtenida fue de 86.25, así que se cumple en alto grado.
Los requisitos y responsabilidades de cada categoría académica se hallan en el
CAPÍTULO II: CRITERIOS DE ASCENSO, PUNTOS DE PRODUCCIÓN ACADÉMICA;
allí se describe cada categoría:
ARTÍCULO 44º. Para ser Profesor Auxiliar, se requiere:
a. Reunir las condiciones señaladas para ser Profesor Especial (artículo 26 del
presente estatuto).
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 145
b. Ser profesor especial de la Universidad Tecnológica de Pereira y/o Universidad
Pública de orden nacional, por un término no inferior a un (1) año en tiempo
completo o medio tiempo.
c. Acreditar dos (2) cursos (mínimo 40 horas cada uno) de capacitación
pedagógica y/o investigativa y/o en la formación profesional respectiva, y/o
planeación académica, y/o gestión administrativa, ofrecidos por la Universidad en
su programa de capacitación de docentes o debidamente autorizados por el
Consejo Académico. Reglamentado mediante Acuerdos del Consejo Académico No.
76 del 14 de noviembre de 2002 delegando a los Consejos de Facultad y el No. 02
del 20 de febrero de 2003 delegando al Vicerrector Académico. El profesor podrá
acreditar una asignatura de un postgrado de intensidad no inferior a cuarenta
horas como uno de los dos cursos de capacitación cuando estuviere en transición
de categoría especial a auxiliar.
El profesor podrá acreditar como capacitación docente la asistencia a congresos,
seminarios o cursos, nacionales o internacionales, avalados por una Universidad
legalmente reconocida o por asociaciones o sociedades científicas especializadas y
previo visto bueno de la Vicerrectoría Académica, siempre que la sumatoria de
estos eventos cumpla las horas mínimas de capacitación a que se refiere este
artículo. En todo caso, el profesor deberá realizar efectivamente al menos un
curso de capacitación en pedagogía con una duración no inferior a cuarenta horas.
Modificado mediante Acuerdo del Consejo Superior No. 02 del 30 de enero de
2004.
d. Haber sido evaluado satisfactoriamente como profesor especial por el Consejo
de Facultad.
ARTÍCULO 45º. Para ser Profesor Asistente, se requiere:
a. Ser Profesor Auxiliar de la U.T.P. y/o Universidad Pública del orden nacional,
por un término no inferior a dos (2) años en dedicación de tiempo completo o
medio tiempo.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 146
b. Acreditar dos (2) cursos (mínimo 40 horas cada uno) de capacitación
pedagógica y/o investigativa y/o formación profesional en el área respectiva, y/o
planeación académica, y/o gestión administrativa, ofrecidos por la Universidad en
su programa de capacitación de docentes o debidamente autorizados por el
Consejo Académico. Reglamentado mediante Acuerdos del Consejo Académico No.
76 del 14 de noviembre de 2002 delegando a los Consejos de Facultad y el No. 02
del 20 de febrero de 2003 delegando al Vicerrector Académico. Ver texto completo
al final: Anexos. El profesor podrá acreditar dos asignaturas de postgrado de
intensidad no inferior a cuarenta horas cada una cuando estuviere en período de
transición de auxiliar a asistente. El profesor podrá acreditar como capacitación
docente la asistencia a congresos, seminarios o cursos, nacionales o
internacionales, avalados por una Universidad legalmente reconocida o por
asociaciones o sociedades científicas especializadas y previo visto bueno de la
Vicerrectoría Académica, siempre que la sumatoria de estos eventos cumpla las
horas mínimas de capacitación a que se refiere este artículo. Modificado mediante
Acuerdo del Consejo Superior No. 02 del 30 de enero de 2004.
c. Acreditar cinco (5) puntos de producción intelectual o académica. Para ascenso
a la categoría de Profesor Asistente, los puntos bonificación asignados por el
CIARP serán divididos por doce (12), sólo para acreditar los cinco (5) puntos de
producción intelectual. Reglamentado mediante Acuerdo del Consejo Superior No.
18 del 13 de julio de 2004.
d. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Auxiliar por el Consejo
de Facultad respectivo.
ARTÍCULO 46º. Para ser Profesor Asociado, se requiere:
a. Ser Profesor Asistente de la U.T.P. y/o Universidad Pública del orden nacional,
por un término no inferior a tres (3) años en dedicación de tiempo completo o
medio tiempo.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 147
b. Elaborar y sustentar ante homólogos de otras instituciones, un trabajo que
constituya un aporte significativo a la docencia, las ciencias, las artes o las
humanidades.
c. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Asistente por el Consejo
de Facultad respectivo.
ARTÍCULO 47º. Para ser Profesor Titular se requiere:
a. Ser Profesor Asociado de la U.T.P. y/o Universidad Pública del orden nacional,
por un término no inferior a cuatro (4) años en dedicación de tiempo completo o
medio tiempo.
b. Elaborar y sustentar ante homólogos de otras instituciones trabajos que
constituyan un aporte significativo a la docencia, las ciencias, las artes o las
humanidades.
c. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Asociado por el Consejo
de Facultad respectivo.
PARÁGRAFO: En el caso de que la Universidad no ofrezca los cursos de
capacitación exigidos en los artículos 44 y 45 del presente estatuto, los docentes
estarán exentos de este requisito.
ARTÍCULO 48º. La evaluación de la producción académica de los profesores de la
Universidad se hará conforme a las normas del Decreto 1279 de 2002 y las
expedidas por el Consejo Superior para tal fin. Modificado mediante Acuerdo del
Consejo Superior No. 022 del 3 de diciembre de 2002.
Para evaluar el aspecto f, disposiciones que señalan las responsabilidades
inherentes a cada categoría académica, se revisaron los informes sobre las
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 148
evaluaciones a los profesores del programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación , realizadas durante los últimos cinco años, y acciones adelantadas
por la institución y por el Programa a partir de dichos resultados.
La reglamentación sobre evaluaciones de los profesores se puede encontrar en el
Estatuto Docente, Artículo 57: Evaluación Docente Pág. 64: Acuerdo 23 de
Diciembre 3 de 2002 "POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE LA
REGLAMENTACIÓN DE LA EVALUACION DE LA PRODUCTIVIDAD Y DEMÁS
ASPECTOS DEL DECRETO 1279 DEL 19DE JUNIO DE 2002."
Las evaluaciones docentes se realizan cada semestre de acuerdo con la
reglamentación correspondiente. Una valoración la hacen los estudiantes mediante
una encuesta, otra la hace el jefe inmediato y hay otra por parte del Consejo de
Facultad. A cada profesor se le entrega una copia de su evaluación y el CIARP da
a conocer los reconocimientos de puntos salariales, decisión tomada con base en
la evaluación y en la producción intelectual del docente.
Además se pregunto a directivos, profesores y estudiantes del Programa en la
encuesta: sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores.
¿En qué grado la evaluación que usted hace del docente contribuye al
mejoramiento de los procesos académicos?
Se obtuvieron las siguientes respuestas:
Tabla 11. Opinión evaluación docentes
Ningún Grado Bajo Grado Mediano Grado Alto Grado
directivos 50,00% 50,00%
profesores 6.1% 33.3% 39.4% 18.2%
estudiantes 15.8% 28.3% 34.6% 16.7%
En general se percibe que la evaluación de los profesores contribuye en mediano
grado al mejoramiento de procesos académicos.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 149
Aspecto g) profesores incorporados en los últimos cinco años al escalafón docente
y proporción de los que fueron vinculados siguiendo las reglas vigentes.
Los profesores del programa asignaron a este aspecto una ponderación de
10.63% debido a que es importante que se cumplan las políticas sobre la carrera
universitaria. Se obtuvo una calificación de 88.63, así que se cumple en alto
grado. Se han incorporado en el escalafón docente 19 profesores, entre los cuales
hay dos de planta y 17 catedráticos. Este cálculo se realizó comparando las
estadísticas del año 2008 con las del año 2004. Todas las vinculaciones (100%)
se realizaron siguiendo las reglas vigentes en el momento de la incorporación.
3.3.3 Característica 12 - Número, dedicación y nivel de
formación de los profesores
A esta característica se le asignó un valor de 13.63/100 en el proceso de
ponderación, teniendo en cuenta que para cursos específicos, de una alta
exigencia académica y tecnológica es necesario contar con docentes cuyas
capacidades cumplan con los requisitos y dedicación demandada, por eso es
necesario invertir en la formación de docentes y/o investigadores.
Tabla 12. Valoración de la característica 12.
Característica Ponderación Calificación Valoración
12 Número, dedicación y nivel
de formación de los profesores 13,63% 75,01 Se Cumple Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
La calificación obtenida por la característica fue de 75,01, cumpliéndose
aceptablemente. Dado que para tener 933 estudiantes solo se cuenta ocho
profesores de planta, once tiempos completos y cinco medio tiempo transitorios y
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 150
25 catedráticos, en actualidad al interior de programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación no se cuenta con profesores con doctorado.
Tabla 13. Cumplimiento de la característica 12
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. cantidad, dedicación y nivel de formación del
profesorado según necesidades y exigencias del
programa. 35.5 75.13 Se Cumple Aceptablemente
b. calidad académica, pedagógica e investigativa
del profesorado al servicio del programa. 34 76.13 Se Cumple Aceptablemente
c. dedicación de los profesores del programa a la
docencia, la investigación o creación artística, la
extensión o proyección social, y a la asesoría de
estudiantes. 30.5 73.63 Se Cumple Aceptablemente
El aspecto a, cantidad, dedicación y nivel de formación del profesorado según
necesidades y exigencias del programa. Los profesores, teniendo en cuenta
especialmente que la cantidad de profesores es muy importante y debe ser
adecuada para la cantidad de estudiantes y además que la formación del profesor
es una actividad que debe durar toda la vida, asignaron una ponderación de
35.50% a este aspecto. Se obtuvo una calificación de 75.13, por lo cual se cumple
aceptablemente.
Cuando se evalúa el porcentaje de profesores de planta con títulos de maestría y
doctorado. se consulto el Boletín Estadístico Semestre I de 2009, página 24 que
se puede encontrar que el 50% tiene maestría y ninguno tienen doctorado, pero
hay cinco profesores adelantando estudios de doctorado, dos en el ámbito
nacional y los otros en la Universidad de Salamanca de España. Esta información
se puede consultar en:
http://www.utp.edu.co/php/planeacion/docsFTP/boletin_electronico_2009_I.pdf
También se evalúo la relación entre el número de estudiantes del programa y el
número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 151
para se consulto los Boletines Estadísticos, que realiza la Oficina de Planeación,
en la cual encontramos que:
Para 2008-1: 659 estudiantes, 26.3 TC equivalentes, 25.06 estudiantes / TC equiv;
Para 2009-1: 657 estudiantes, 28.6 TC equivalentes, 22.97 estudiantes / TC equiv.
Los documentos se pueden obtener en línea en la siguiente dirección:
http://www.utp.edu.co/php/planeacion/docsFTP/boletin_electronico_2008d.pdf"
http://www.utp.edu.co/php/planeacion/docsFTP/boletin_electronico_2009_I.pdf
Se tienen menos estudiantes por profesor en el 2009 y esto se puede interpretar
como una oportunidad de mejora, para el programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación. La Universidad tiene y utiliza sistemas y criterios para evaluar el
número, la dedicación y el nivel de formación de los profesores del Programa;
periodicidad de esta evaluación; acciones adelantadas por la institución y el
Programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia
en los últimos cinco años, para ello se consultaron los siguientes documentos:
Acuerdo 32 de 1995. Evaluación Docente,
Acuerdo 17 de 2003: Para ser profesor de planta se requiere como
mínimo tener maestría.
Documento de creación del programa,
Informes de la Decanatura al Consejo de Facultad.
Encontrándose que en el documento de creación del programa se definió que se
requerían 19 profesores de tiempo completo. En cuanto a la formación, la
Universidad definió en el Acuerdo 17 de 2003, que para los profesores de planta
debería ser como mínimo maestría, pero esto no cobijó a los profesores antiguos
que ya estaban nombrados. Estos criterios se evalúan cada año en el Consejo de
Facultad, cuando se presenta el Informe de la Decanatura.
El aspecto b, Calidad académica, pedagógica e investigativa del profesorado al
servicio del programa. El grupo de profesores asignaron a este aspecto una
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 152
ponderación de 34.00%. La razón de esto es que perciben que la calidad del
profesorado es definitiva para lograr la calidad del programa. Se obtuvo una
calificación de 76.13, de tal manera que se cumple aceptablemente. Para ello
revisamos la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa
sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al
servicio de éste. Obteniendo las siguientes respuestas:
Tabla 14. Pregunta sobre Calidad académica de los profesores
Estamento Excelente Buena Regular Mala No Sabe
Estudiantes 29.1% 58.7% 9.6% 2.2% 0.4%
Docentes 12.1% 72.7% 15.2%
Directivos 100,00%
Tabla 15. Pregunta sobre Dedicación de acuerdo con las necesidades
Estamento Excelente Buena Regular Mala No Sabe
Estudiantes 22.3% 57.2% 16.6% 3.1% 0.9%
Docentes 12.1% 69.7% 15.2% 3.0%
Directivos 100,00%
Los profesores son más críticos consigo mismos, los estudiantes tienen mejor
imagen de ellos. Sin embargo estas estadísticas se pueden mejorar hacia la
excelencia.
Aspecto c) dedicación de los profesores del programa a la docencia, la
investigación o creación artística, la extensión o proyección social, y a la asesoría
de estudiantes.
Los profesores, teniendo en cuenta que además de la docencia la Universidad
necesita que se dediquen a las otras actividades, especialmente la investigación,
asignaron a este aspecto una ponderación de 30.50%. La calificación obtenida es
de 73.63, por lo que se cumple aceptablemente.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 153
Para evaluar el aspecto c) se realizó el siguiente indicador:
Indicador b) Porcentaje del tiempo de cada profesor del Programa que se dedica a
la docencia, a la investigación o creación artística, a la extensión o proyección
social, a la atención de funciones administrativas, y a la tutoría académica
individual a los estudiantes.
Esta información se obtuvo a partir de las CARGAS DE TRABAJO de los profesores,
documento que cada profesor debe entregar cada semestre. Se trabajó con datos
del primer semestre de 2009:
Docencia: 89.13%.
Investigación: 9.28%.
Extensión: 1.46%
Es de observar el poco desarrollo que tiene la labor de extensión, labor que se
debe fomentar para mejorar la pertinencia social del programa.
Indicador c) Porcentaje de profesores con dedicación de tiempo completo al
Programa y porcentaje de profesores catedráticos. Para responder este indicador,
se consultó el Boletín Estadístico Semestre I de 2009, páginas 23, 26 y28. La
dirección WEB del documento es:
http://www.utp.edu.co/php/planeacion/docsFTP/boletin_electronico_2009_I.pdf
Respuesta:
40.4% de los profesores son de tiempo completo.
53.2% de los profesores son por hora cátedra.
Es deseable que existan más profesores de tiempo completo porque son los que
tienen tiempo para desarrollar labores extracurriculares como la investigación, la
extensión y las de tipo administrativo.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 154
3.3.4 Característica 13. Desarrollo profesoral
En el Estatuto Docente de la Universidad en el Titulo V en sus Capítulos I y II
contemplan los estímulos, la capacitación docente y otras actividades de desarrollo
docente.
A esta característica se le asignó un valor de 12.75% en el proceso de
ponderación, teniendo en cuenta que dentro de este factor este valor significa una
estimación importante, ya que la naturaleza del programa de Ingeniería de
Sistemas y Computación es de renovación constante del conocimiento pues es un
campo dinámico que va evolucionando de forma palpable y por ello se considera
que se requiere la constante capacitación y formación de los docentes para
garantizar la idoneidad en la transmisión de los saberes y conocimientos
respondiendo a las necesidades de la época para ir a la vanguardia de la exigencia
académica.
Tabla 16. Valoración de la característica 13.
Característica Ponderación Calificación Valoración
Desarrollo profesoral 12.75% 75,66 Se Cumple Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
La característica se cumple en un 75.66% con respecto a lo consignado en el
Estatuto Docente, siendo consientes que falta para cubrir la demanda total del
requerimiento, según la exigencia académica de nuestro programa.
La ponderación de estos aspectos se estableció con los diferentes grupos de
profesores que intervinieron en la construcción del estudio estos criterios.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 155
Tabla 17. Valoración de aspectos de la característica 13, Desarrollo profesoral
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Políticas institucionales orientadas al desarrollo
integral del profesorado. 25.25 82.13 Se Cumple En Alto Grado
b. Políticas institucionales con respecto al
mantenimiento de la calidad docente, estabilidad de
la planta y renovación generacional.
30 77.88 Se Cumple Aceptablemente
c. Programas y presupuesto para el desarrollo
integral del profesorado. 24.88 73 Se Cumple Aceptablemente
d. Participación del profesorado durante los últimos
cinco años en programas de desarrollo integral y
actividades de actualización profesional, formación
de postgrado, y capacitación docente.
19.88 67.38 Se Cumple Aceptablemente
Al aspecto. a.) políticas institucionales orientadas al desarrollo integral del
profesorado” Se le dio una ponderación de 25.25/100, lo que indica la
importancia del establecimiento de estas políticas ya que estas definen los
lineamientos del desarrollo profesoral y permiten que al ajustarse a ellos se
garantice la calidad de los profesores y su actualización que es fundamental es
nuestro programa. En este Aspecto vemos el gran compromiso de la Universidad
pues estas políticas están establecidas y se denota un cumplimiento en alto grado.
Indicador a. Documentos Institucionales que contengan políticas en materia de
desarrollo integral del profesorado.
El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2019 contiene varios objetivos y proyectos
que apuntan al desarrollo integral del profesorado:
El Objetivo 3 – Bienestar Institucional: Define cuatro componentes del
bienestar: Dimensión psicológica, dimensión biológica, dimensión social y
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 156
dimensión ambiental. Este objetivo abarca a todas las personas de la
universidad incluyendo a los profesores. Téngase en cuenta que el
Bienestar es una parte importante del desarrollo integral de los profesores.
El Objetivo 2 – Cobertura con Calidad de la Oferta Educativa: Contiene el
siguiente componente: “Docentes, directivos académicos y personal
administrativo formados para desarrollar labores en una entidad educativa”.
Este objetivo tiene en cuenta la capacitación de los docentes, que es una
parte importante del desarrollo integral de los mismos.5
Indicador c. Nivel de correspondencia entre las políticas y Programas de desarrollo
profesoral y las necesidades y objetivos del Programa.
Los programas de desarrollo profesoral de la UTP son una herramienta para la
mejora de la planta profesoral, lo que naturalmente se reflejará en los profesores
del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación por tanto se concluye que
ayudan a cumplir los objetivos del programa.
Indicador e) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto
que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en
el enriquecimiento de la calidad del programa.
Para responder este indicador se realizó una encuesta a directivos y profesores del
programa. La pregunta fue la siguiente:
13-5 ¿Las acciones institucionales orientadas al desarrollo integral de los
profesores enriquecen la calidad del programa?
5 http://planea.utp.edu.co/PDI_2007-2019/Documentos/Proyectos_Institucional es/proyect_pdi.pdf
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 157
Tabla 18. Acciones institucionales orientadas al desarrollo integral de los profesores que enriquecen la calidad del
programa
Respuesta de la comunidad académica
Docentes Directivos Promedio
Siempre 30.3% Siempre 0% Siempre 15.15%
Casi Siempre 30.3% Casi Siempre 50.0% Casi Siempre 40.15%
Algunas
Veces
36.4%
Algunas Veces 50.0% Algunas Veces 43.12%
No Sabe 3.0%
No Sabe 0% No Sabe 1.5%
Se concluye por tanto que la percepción que se tiene es que si hay
enriquecimiento en un grado medio de las acciones institucionales para el
desarrollo integral de los profesores en la calidad del programa. Percepción del Enriquecimiento de las Acciones
Orientadas al Desarrollo Integral de los Profesores
30%
30%
37%
3%
Siempre
Casi Siempre
Algunas Veces
No Sabe
Figura 3. Percepción sobre enriquecimiento en un grado medio de las acciones institucionales para el desarrollo
integral de los profesores en la calidad del programa.
Para el aspecto “b Políticas institucionales con respecto al mantenimiento de la
calidad docente, estabilidad de la planta y renovación generacional” se asignó una
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 158
ponderación de 30/100 que muestra que es el aspecto más importante de esta
característica ya que el establecimiento y buen funcionamiento de estas permiten
que se busque asegurar la calidad docente, además uno de los principios para que
los docente desarrolle la actividad académica sin presiones diferente al desarrollo
académico es que sienta que existe estabilidad en su cargo, pero se es consiente
que se necesita renovación generacional que complemente con nuevas ideas la
experiencia de los docente que han contribuido a través del tiempo en la
construcción de los procesos académicos, por ello debe haber un balance entre la
renovación del profesorado y la conservación del personal docente existente. Al
evaluar este aspecto se califico con 77.88, es decir se cumple aceptablemente.
En el aspecto “c. Programas y presupuesto para el desarrollo integral del
profesorado.” Se asignó una ponderación del 24.88/100 dando relevancia a los
programas y al presupuesto ya que estos son las herramientas que permitirán
ejecutar las políticas orientadas al desarrollo integral del profesorado del programa
de Ingeniería de Sistemas y Computación, ya que los programas orientados al
desarrollo integral del profesorado son vitales en la generación de nuevo
conocimiento de excelente calidad y se entiende que debe existir un presupuesto
para ejecutarlos y así cumplir los lineamientos de las políticas. Al evaluar este
aspecto se califico con 73, es decir se cumple aceptablemente; a continuación
ampliamos el porque de esta calificación.
La Universidad busca estimular y crear mecanismos para el desarrollo de la
carrera docente a través de procesos y acciones educativas que ofrece con el fin
de actualizar y profundizar sus conocimientos, elevar su nivel investigativo,
perfeccionar su formación y desarrollo pedagógico y contribuir de esta manera a la
modernización académica de la Universidad. Para esto la Vicerrectoría Académica
ofrece cursos a los docentes de la Universidad los cuales son validos para inclusión
y ascenso en el escalafón docente.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 159
Los documentos consultados se pueden encontrar en la página web de la
Vicerrectoría académica6 donde se informa a la comunidad docente las actividades
de formación y capacitación que se ofrecen en el marco de la actualización y
profundización de los conocimientos y el desarrollo pedagógico.
Al aspecto “d. Participación del profesorado durante los últimos cinco años en
programas de desarrollo integral y actividades de actualización profesional,
formación de postgrado, y capacitación docente.” Se fijó una ponderación del
19.88/100 aunque es el valor más bajo de un aspecto dentro de esta característica
se considera importante porque permite verificar la eficiencia de los procesos de
formación integral del profesorado, el registro de este histórico nos ayuda a
mantener programas de desarrollo integral , actividades de actualización
profesional, formación de postgrado, y capacitación docente exitosos y establecer
un proceso de mejoramiento continuo para los que han mostrado alguna
deficiencia. Al evaluar este aspecto se califico con 67.38, es decir se cumple
aceptablemente; a continuación ampliamos el porque de esta calificación.
Se evalúo el porcentaje de profesores del programa que ha participado en los
últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo
a la capacitación y actualización permanente, como resultado de las políticas
institucionales orientadas para tal fin. En la Página 160 del Boletín Estadístico
periodo 2007- 2008, se encuentra la información de las actividades de
capacitación y formación continua así como la información de docentes invitados
tanto del exterior a la UTP como de los profesores de la UTP en el exterior. Los
procesos de formación son a nivel de maestría y doctorados y las capacitaciones
en pedagogía, didácticas de enseñanza, en procesos de investigación, en ingles,
en vigilancia tecnológica y en temas que la universidad considera estratégicos.
6 http://www.utp.edu.co/viceacademica/academica.php?opcion=11
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 160
3.3.5 Característica 14. Interacción con las
comunidades académicas.
En el desempeño se las funciones docentes e investigativas, siempre se presenta
la opción de interactuar con comunidades académicas, con la opción de compartir,
de aportar y recibir aportes que faciliten la ejecución de tales funciones. De cada
profesor, del departamento y de la Universidad depende la forma en que se tome
esta opción.
La historia ha mostrado que aunque los grandes logros han sido registrados a
nombre de personas, siempre han sido fruto de la colaboración y participación
colectiva. Es casi imposible que una sola persona, o un reducido número de
personas se aíslen y consigan los mismos resultados que si lo hacen en
comunidad, interactuando con los demás profesionales del área de conocimiento
respectivo.
Tabla 19. Valoración de la característica 14.
Característica Ponderación Calificación Valoración
Interacción con las
comunidades académicas 9.88% 72.89 Se Cumple Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
La ponderación de estos aspectos se definió mediante acuerdo entre los diferentes
grupos de profesores que trabajaron en la construcción de estos criterios. A esta
característica se le asignó un valor de 9.88/100 en el proceso de ponderación ya
que estos espacios generan nuevos referentes de desarrollo académico e
interactuar con otras comunidades académicas permite compartir, su calificación
es de 72.89%, dado porque la participación de los profesores del programa de
Ingeniería de Sistemas y Computación en los últimos cuatro años en congresos,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 161
seminarios y simposios nacionales e internacionales de orden académico,
asociaciones nacionales e internacionales y la presencia profesores del programa
como profesores visitantes, invitados o pares académicos es muy baja, situación
que se presenta como una oportunidad de mejora importante,.
Tabla 20. Valoración de aspectos de la característica 14
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. vínculos de académicos del programa con otras unidades
de la misma institución y de otras instituciones de reconocido
prestigio nacional e internacional.
17.88 79.88 Se Cumple En Alto
Grado
b. pertinencia de los vínculos académicos de los profesores,
en relación con los intereses, los objetivos y las necesidades
del programa.
17.75 78 Se Cumple
Aceptablemente
c. participación del profesorado en asociaciones nacionales e
internacionales de orden académico y profesional. 15.38 68.75 Se Cumple
Aceptablemente
d. participación del profesorado durante los últimos cuatro
años en congresos, seminarios y simposios nacionales e
internacionales de orden académico.
12.5 68.63 Se Cumple
Aceptablemente
e. presencia de profesores visitantes e invitados al programa,
en los últimos cuatro años.
11.5 71.25 Se Cumple
Aceptablemente
f. desempeño de profesores del programa como profesores
visitantes, invitados o pares académicos durante los últimos
cuatro años.
11.88 67.88 Se Cumple
Aceptablemente
g. participación de profesores del programa en redes
académicas internacionales. 13.13 71.25 Se Cumple
Aceptablemente
En cuanto al aspecto “a. Vínculos de académicos del programa con otras unidades
de la misma institución y de otras instituciones de reconocido prestigio nacional e
internacional”. La multi- disciplinariedad tanto al interior como al exterior de la
universidad generan conocimientos de alta calidad, optimización de los recursos
propios y proyección de la universidad misma no solo como ente académico sino
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 162
también como generador de empresa. Permite la retroalimentación y comparación
de desempeño con respecto a instituciones y programas pares.
Los convenios del programa son los siguientes:
Universidad Pontificia de Salamanca: Doctorado en Ingeniería del Software.
ESI CENTER: Capacitación en calidad del desarrollo de software.
Academia CISCO: Capacitación en comunicación de datos.
XILINX: Proyectos de investigación en supercomputación.
Parquesoft: Los profesores brindan asesoría en la creación de empresas de
los estudiantes.
Alianza Academia con Microsoft
En cuanto al aspecto “b. Pertinencia de los vínculos académicos de los profesores,
en relación con los intereses, los objetivos y las necesidades del programa”. Es de
vital importancia que los intereses propios y generales sean similares para lograr
un desempeño eficiente tanto para la academia como para la persona misma que
representa el docente. Permite la retroalimentación y comparación de desempeño
con respecto a instituciones y programas pares.
Se realizó una encuesta a directivos, profesores, estudiantes, egresados, con las
siguientes preguntas:
a. En qué grado ha contribuido al enriquecimiento de la calidad del
programa la interacción con: instituciones académicas nacionales
b. En qué grado ha contribuido al enriquecimiento de la calidad del
programa la interacción con: instituciones académicas internacionales
Se obtuvieron las siguientes respuestas:
Los estudiantes:
19.6% Alto Grado
40.0% Mediano Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 163
Alto Grado
Mediano GradoBajo Grado
Ningún Grado
No sabe Alto Grado
Mediano Grado
Bajo Grado
Ningún Grado
No sabe
7.8% Bajo Grado
4.3% Ningún Grado
28.3% No sabe
Figura 4. Respuesta Estudiantes a la Pregunta a.
Respuesta Profesores:
19.4% Alto Grado
22.6% Mediano grado
35.5% Bajo Grado
22.6% No Sabe
Alto Grado
Mediano Grado
Bajo Grado
No sabe
Alto Grado
Mediano Grado
Bajo Grado
No sabe
Figura 5. Respuesta Profesores a la Pregunta a.
Respuesta Directivos:
50% Alto Grado
50% Mediano Grado
Respuesta Egresados:
11.3% Alto Grado
32.1% Mediano Grado
13.2% Bajo Grado
5.7% Ningún grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 164
37.7% No sabe
Alto Grado
Mediano Grado
Bajo GradoNingún grado
No SabeAlto Grado
Mediano Grado
Bajo Grado
Ningún grado
No Sabe
Gráfico. Respuesta Egresados a la Pregunta a.
PREGUNTA b: Respuesta Estudiantes:
22.3% Alto Grado
24.9% Mediano Grado
15.3% Bajo Grado
6.6% Ningún Grado
31.0% No Sabe
Alto Grado
Mediano Grado
Bajo Grado
Ningún grado
No Sabe Alto Grado
Mediano Grado
Bajo Grado
Ningún grado
No Sabe
Figura 6. Respuesta Estudiantes a la Pregunta b
Respuesta Profesores:
12.9% Alto Grado
9.7% Mediano grado
35.5% Bajo grado
9.7% Ningún Grado
32,3% No sabe
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 165
Alto Grado
Mediano Grado
Bajo GradoNingún grado
No Sabe Alto Grado
Mediano Grado
Bajo Grado
Ningún grado
No Sabe
Figura 7. Respuesta Profesores a la Pregunta b.
Respuesta Directivos:
100% Mediano Grado
Respuesta Egresados:
2.0% Alto Grado
22.0% Mediano Grado
22.0% Bajo Grado
8.0% Ningún grado
46.0% No sabe
Alto GradoMediano Grado
Bajo Grado
Ningún grado
No Sabe
Alto Grado
Mediano Grado
Bajo Grado
Ningún grado
No Sabe
Figura 8. Respuesta Egresados a la Pregunta b.
En general la respuesta a las preguntas está entre “Mediano Grado” y “Bajo
Grado”, lo cual significa que los encuestados creen que la calidad del programa se
ha beneficiado muy poco con la interacción de los profesores con las comunidades
académicas.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 166
Para el aspecto “c. Participación del profesorado en asociaciones nacionales e
internacionales de orden académico y profesional”, Los profesores, conscientes de
su deber con el conocimiento, hacen parte de grupos e instituciones
internacionales con fines específicos y tecnológicos comunes, donde acceden a
actualizaciones convenientes a su área específica. Permite la actualización
permanente de los docentes y el acceso a nuevo conocimiento. La Universidad
Tecnológica posibilita la participación institucional en redes de carácter académico
lo cual permite que los docentes se involucren, en algunos casos de manera
directa y en otros de manera indirecta, en la vinculación de este tipo de redes.
La gestión con las Universidades del Eje Cafetero y el acceso a través de Alma
Mater son una prenda de garantía para que dicho acceso se haga efectivo. De la
misma manera redes tales como RENATA que es una red tecnológica, ASIBEI y
AUIP que son redes académicas han permitido la participación en eventos y el
acceso a beneficios académicos tales como becas que demuestran el cumplimiento
de este ítem.
Resultado encuesta a docentes:
78.8% No ha participado en redes académicas
21.2% Si ha participado
¿Ha participado en redes académicas?
78,8
21,2
SI
NO
Figura 9. Resultado Encuesta a docentes a la pregunta ¿ha participado en redes académicas?
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 167
En cuanto al aspecto “d. Evaluación participación del profesorado durante los
últimos cuatro años en congresos, seminarios y simposios nacionales e
internacionales de orden académico.”
El conocimiento se renueva y evoluciona a diario, por eso es necesario dar a
conocer los logros obtenidos y compartirlos con otros profesionales que han hecho
desarrollos similares para realimentar el conocimiento.
Debido a que la Universidad no tiene esta información, se realizó una encuesta
entre los profesores con la siguiente pregunta: ¿Usted ha participado como
expositor en congresos, seminarios, simposios o talleres nacionales o
internacionales de carácter académico?
Tabla 21. Participación de los docentes en congresos, seminarios
Año 2005 2006 2007 2008 2009 Total
Participación de docentes 25% 12.5% 16.67% 16.67% 25% 45.83%
¿Usted ha participado como expositor en congresos,
seminarios, simposios o talleres nacionales o internacionales
de carácter académico?
25
12,5
16,67
16,67
25
AÑO 2005
AÑO 2006
AÑO 2007
AÑO 2008
AÑO 2009
Figura 10. Resultado Encuesta a docentes a la pregunta ¿Usted ha participado como expositor en congresos, seminarios, simposios o talleres nacionales o internacionales de carácter académico?
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 168
En cuanto al aspecto “e. Presencia de profesores visitantes e invitados al
programa, en los últimos cuatro años”. Nuevos puntos de vista refrescan el
conocimiento y globalizan todos los conceptos que son generales a la comunidad
académica. El programa Ingeniería de Sistemas y Computación ha tenido el honor
de recibir en visita académica algunos profesores especialmente ligados a
diferentes eventos que se han realizado y quienes han colaborado no solo con las
jornadas de orden académico sino con la gestión académico administrativa en
diferentes áreas propias de Ingeniería de sistemas. Entre los ilustres visitantes se
cuenta con el Dr. Luis Joyannes Aguilar, Director Doctorado de la Universidad de
Salamanca a través de quien se ha logrado la participación de 6 de nuestros
docentes en la formación doctoral. Otros eventos y grupos han contado con
sendas visitas acorde con las necesidades académicas.
En cuanto al aspecto “f. Desempeño de profesores del programa como profesores
visitantes, invitados o pares académicos durante los últimos cuatro años.”. Hacen
parte activa de la comunidad académica en general, permite evaluar internamente
el proceso que lleva la universidad y establecer criterios adecuados que permitan
su mejoramiento. Facilitar las interacciones entre instituciones que propicien
espacios para dar a conocer los estados del arte en nuestra universidad a otras
universidades, al mismo tiempo que se proporcionan contactos de interacción con
éstas.
En cuanto al aspecto “g. Participación de profesores del programa en redes
académicas internacionales”, Las redes académicas permiten el intercambio de
información necesario para actualizar el conocimiento y estar siempre a la
vanguardia, por eso es importante que los profesores hagan parte de estas.
Constituye una ventana a través de la cual los profesores del programa establecen
contacto con ambientes internacionales. La Universidad Tecnológica posibilita la
participación institucional en redes de carácter académico lo cual permite que los
docentes se involucren, en algunos casos de manera directa y en otros de manera
indirecta, en la vinculación de este tipo de redes. La gestión con las Universidades
del Eje Cafetero y el acceso a través de Alma Mater son una prenda de garantía
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 169
para que dicho acceso se haga efectivo. De la misma manera redes tales como
RENATA que es una red tecnológica, ASIBEI y AUIP que son redes académicas
han permitido la participación en eventos y el acceso a beneficios académicos
tales como becas que demuestran el cumplimiento de este ítem.
El porcentaje de los profesores del Programa que utiliza activa y eficazmente
redes internacionales de información. Para responder este indicador se realizó
una encuesta a los profesores con la siguiente pregunta: ¿Utiliza activa y
eficazmente las redes internacionales de información con que cuenta la
Universidad Tecnológica a través de la Biblioteca y que está al servicio de todos
los docentes?
Respuesta:
33.3% Utiliza activamente redes internacionales de información
66.7% No las utiliza
¿Utiliza activamente redes internacionales de información?
33,3
66,7
SI
NO
Figura 11. Resultado Encuesta a docentes a la pregunta ¿Utiliza activamente redes internacionales de información?
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 170
3.3.6 Característica 15. Estímulos a la docencia,
investigación, extensión o proyección social y a la
cooperación internacional.
En la Universidad existe un conjunto de políticas consagradas en el estatuto
docente que promueve y reconoce los estímulos al ejercicio docente,
investigación y extensión, estas estrategias se centra en mecanismos concebidos
para fomentar el desarrollo académico y científico del profesorado, todo lo anterior
mediante la participación en Programas de formación posgraduada, intercambios
académicos y eventos académicos de diferente índole.
Tabla 22. Valoración de la característica 15.
Característica Ponderación Calificación Valoración
Estímulos a la docencia, investigación,
extensión o proyección social y a la
cooperación internacional
12.75% 85.29 Se Cumple En Alto Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
El grupo de profesores le dio una ponderación de 12.75% y se califico con 85.29%
es decir, esta característica se cumple en alto grado dado que existe en la
universidad políticas e instrumentos claros para el reconocimiento de las
actividades de docencia, investigación y extensión de conformidad a las normas
establecidas desde el gobierno central.
Tabla 23. Valoración de aspectos de la característica 15
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. políticas institucionales que promueven y reconocen
el ejercicio calificado de la investigación, de la docencia,
de la extensión o proyección social y de la cooperación
internacional.
39.63 85 Se Cumple En
Alto Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 171
b. sistemas e instrumentos para la evaluación del
ejercicio calificado de las funciones de la docencia, la
investigación, la creación artística, la extensión o
proyección social y la cooperación internacional.
33.25 85.75 Se Cumple En
Alto Grado
c. reconocimiento y estímulos institucionales a
profesores del programa en los últimos cinco años, por
el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la
extensión o proyección social y la cooperación
internacional.
27.13 85.13 Se Cumple En
Alto Grado
Aspecto a) políticas institucionales que promueven y reconocen el ejercicio
calificado de la investigación, de la docencia, de la extensión o proyección social y
de la cooperación internacional.
Se le dio una ponderación de 39.63 / 100. Se califico de 85.67 Este aspecto se
cumple el Alto Grado ya que se consideró que el estatuto docente están bien
especificados y reglamentado, por lo tanto se aplican de manera correcta.
Estos mecanismos de estimulo hacia los docentes están contemplados en Capítulo
V, VI, VII del estatuto docente:
Capitulo V- ARTÍCULO 71o.
Lo reglamentado bajo este título, tiene como objetivos:
a. Estimular y crear los mecanismos adecuados para el desarrollo de la
carrera docente.
b. Fomentar el desarrollo académico y científico del profesorado, mediante
la participación en programas de postgrado, especialización, capacitación,
intercambios académicos con otras instituciones universitarias, entidades
privadas o públicas, asistencia a congresos, seminarios, pasantías y otro
tipo de eventos de esta índole.
Para tal efecto el Consejo Académico adoptará un programa general de
desarrollo docente, acorde con los planes de desarrollo de la Institución y
de las necesidades de capacitación docente.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 172
ARTÍCULO 72o.- De la Capacitación del Docente. Definición.
Constituye capacitación docente el conjunto de acciones que la Universidad
ofrece directa o indirectamente a los docentes vinculados a ella con el fin de
actualizar y profundizar sus conocimientos y elevar su nivel académico,
investigativo y pedagógico.
ARTÍCULO 73o.
El plan general de capacitación docente será elaborado anualmente con base
en los programas presentados por las Facultades.
Su ejecución, control, evaluación y revisión estará a cargo de la Vice Rectoría
Académica.
ARTÍCULO 74o.
El Plan de Capacitación Docente, deberá definir las áreas básicas de
actualización, especialización y complementación, establecer sus prioridades,
identificar y cuantificar las necesidades de formación de recursos humanos en
los distintos niveles y estimar el presupuesto requerido para su cumplimiento.
ARTÍCULO 75o.
Los programas de capacitación de docentes podrán o no conducir a un título
académico de postgrado.
ARTÍCULO 76o.
Para financiar los costos de capacitación, la Universidad definirá en el
presupuesto anual una partida acorde con las necesidades presentadas en el
plan general.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 173
Capitulo VI. DE LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA Y LA EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA
ARTÍCULO 83o.
La Universidad estimulará de manera especial la actividad científica,
investigativa e intelectual y procurará los recursos para generar las condiciones
de trabajo adecuadas que permitan a los docentes el desarrollo de una tarea
fructífera y acorde con los objetivos que la Institución se ha formulado.
ARTÍCULO 84o.-
Para los fines propuestos en el artículo anterior, la Universidad adoptará las
medidas necesarias para garantizar en todo momento la existencia de
investigadores que asegure la continuidad y permanencia del trabajo
investigativo y haga manifiesta la influencia del investigador en la labor
docente.
ARTÍCULO 85o.-
El Consejo Superior podrá reducir transitoriamente la docencia directa de los
docentes, previo concepto del Consejo Académico, con el fin de propiciar la
investigación, la mejora del nivel académico del profesorado y la interacción
Universidad - Comunidad, cuando el docente se dedique a realizar las
siguientes actividades:
a. Trabajos de investigación, dirección de tesis de grado, asesorías o
servicios especializados, aprobados oficialmente por la Universidad.
b. Preparación de asignaturas que no haya dictado previamente y que a
juicio del Consejo de Facultad sean de indispensable necesidad en los
programas académicos.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 174
c. Estudios de Postgrado, simultáneamente con el ejercicio docente en la
Universidad, con miras a obtener un título o a lograr una mayor
capacitación en el área de su actividad profesional docente. Los casos
contemplados en este literal serán objeto de reglamento especial.
d. Participación en programas de extensión organizados oficialmente por la
Universidad.
e. Otras actividades autorizadas expresamente por el Consejo Superior.
Capitulo VII. DE LAS DISTINCIONES ACADÉMICAS
ARTÍCULO 86o.
En caso de servicios distinguidos a la Universidad en el desarrollo de
actividades humanísticas, científicas, tecnológicas, artísticas y culturales las
facultades podrá solicitar la concesión de las siguientes distinciones:
a. Profesor Distinguido.
b. Profesor Emérito.
c. Profesor Honorario.
PARÁGRAFO: El Consejo Superior Universitario, previo concepto favorable del
Consejo Académico y a solicitud del Consejo de la Facultad respectiva otorgará
estas distinciones, las que serán entregadas en sesión especial, con la
asistencia de la comunidad universitaria.
ARTÍCULO 87o.
La distinción de Profesor Distinguido podrá ser otorgada por el respectivo
Consejo Superior, a propuesta del Consejo Académico, al docente que haya
hecho contribuciones significativas a la ciencia, al arte o a la técnica. Para ser
merecedor de esta distinción se requiere, además, poseer al menos la
categoría de Profesor Asociado y presentar un trabajo original de investigación
científica, un texto adecuado para la docencia o una obra en el campo artístico,
considerado meritorio por la Institución.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 175
ARTÍCULO 88o.
La distinción de Profesor Emérito podrá ser otorgada por el Consejo Superior a
propuesta del Consejo Académico al docente que haya sobresalido en el
ámbito nacional por sus múltiples y relevantes aportes a la ciencia, las artes o
la técnica. Para ser acreedor a esta distinción se requiere, además, poseer la
categoría de Profesor Titular y presentar un trabajo original de investigación
científica, un texto adecuado para la docencia o una obra artística que haya
sido calificada como sobresaliente por un jurado de carácter nacional.
ARTÍCULO 89o.
La distinción de Profesor Honorario será otorgada por el Consejo Superior, a
propuesta del Consejo Académico, al docente que haya prestado sus servicios
al menos durante veinte años en la U.T.P. y que se haya destacado por sus
aportes a la ciencia, a los artes o a la técnica o haya prestado servicios
importantes en la dirección académica.
Para ser merecedor de esta distinción, además, debe ser Profesor Titular.
Otros Documentos:
Acuerdo 27 del 16 de diciembre de 2003: Por medio del cual se reglamenta la
prestación de servicios de consultoría profesional
(www.utp.edu.co/comutp/archivos/.../145746ACUERDOC27CDEC2003.doc)
En donde en el Artículo 2: Para efectos de este reglamento, entiéndese por
SERVICIO DE CONSULTORÍA PROFESIONAL a la actividad que realiza la
Universidad en cumplimiento de un convenio o contrato suscrito con otra persona,
natural o jurídica, quien como beneficiaría asume el pago del valor acordado con
la Universidad, y cuyo objetivo básico es la realización de tareas de carácter
profesional definidas por el contratante, generalmente diferentes a las que son
propias de la docencia. Las modalidades que comprende la CONSULTORIA
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 176
PROFESIONAL son: Asesoría, Consultaría, Asistencia técnica, Interventoría,
Veeduría, servicios de laboratorio.
En la Universidad Tecnológica de Pereira, los estímulos al ejercicio docente se
centran principalmente en la estimulación de los mecanismos concebidos para el
desarrollo de la carrera docente, con el objetivo principal de fomentar el desarrollo
académico y científico del profesorado, todo lo anterior mediante la participación
en Programas de formación posgraduada, intercambios académicos y eventos
académicos de diferente índole.
Así mismo la universidad ha definido una serie de criterios y reflexiones alrededor
de las cuales adopta su plan de desarrollo docente el cual recoge las acciones de
desarrollo y las necesidades de capacitación docente, tales como actualización,
especialización y complementación.
Respecto a las distinciones académicas, la Universidad ha contemplado el
reconocimiento de servicios distinguidos de los docentes en el desarrollo de
actividades humanísticas, científicas, tecnológicas, artísticas y culturales
concediendo las distinciones de Profesor Distinguido, Profesor Emérito, Profesor
Honorario.
Aspecto b) sistemas e instrumentos para la evaluación del ejercicio calificado de
las funciones de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o
proyección social y la cooperación internacional.
Se le dio una ponderación de 27.13 / 100. Se califico de 83.75 Este aspecto se
cumple el Alto Grado ya que se consideró que el estatuto docente están bien
especificados y reglamentado, por lo tanto se aplican de manera correcta.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 177
El porcentaje de los profesores del programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación que, en los últimos cinco años, ha recibido reconocimientos y
estímulos Institucional es por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación,
la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación
internacional. En los boletines estadísticos de los años 2007,2008, 2009 hay
evidencia de que el 50% de los profesores de planta y de contrato recibió
reconocimientos en forma de puntos salariales por artículos publicados en revistas
indexadas como Tipo C.
Estos mecanismos de evaluación de la docencia e investigación hacia los docentes
están contemplados en Capítulo IV, V, VI, VII del estatuto docente: Anualmente,
y acorde con lo establecido en el decreto ley 1279, se hacen reconocimientos de
estímulos a los docentes que han desarrollado actividades calificadas tanto de
investigación como de extensión y proyección social. El mecanismo establecido
implica el concurso de los docentes en tal distribución de puntos estímulo acorde
con la bolsa de puntos disponible. Tanto por investigación como por extensión, los
docentes del programa han tenido la oportunidad de acceder a dichos puntos,
igualmente por labores académico administrativas. Para el año 2007 nuestro
programa presentó cuatro trabajos de clasificación 10A4.
Aspecto c. reconocimiento y estímulos institucionales a profesores del programa
en los últimos cinco años, por el ejercicio calificado de la docencia, la
investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional. Se le
dio una ponderación de 33.25 / 100. Se califico de 85.13. La Universidad
reconoce y entrega estos estímulos no solo a los profesores de planta sino a los
profesores transitorios. A continuación se muestra la apreciación de directivos y
profesores del Programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la
calidad del Programa, ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el
ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la
extensión o proyección social y la cooperación internacional
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 178
¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la investigación
orientado al enriquecimiento de la calidad del programa?
Respuestas a la pregunta anterior:
1. Si 73.3%
2. No 26.7%
¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio
calificado de la investigación orientado al
enriquecimiento de la calidad del programa?
73,3; 73%
26,7; 27%
Si
No
Figura 12. Estímulos por investigación
El impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, respecto a la
investigación es:
Respuestas:
Excelente 20.8%
Buena 58.3%
Regular 20.8%
El impacto para el enriquecimiento de la calidad del
programa, respecto a la investigación es:
Excelente
Buena
Regular
Excelente
Buena
Regular
Figura 13. Impacto para enriquecimiento de la calidad del programa respecto ala investigación.
¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la extensión o
proyección social orientado al enriquecimiento de la calidad del programa?
Respuestas
Si 44.8%
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 179
No 55.2%
¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado
de la extensión o proyección social orientado al
enriquecimiento de la calidad del programa?
Si
45%
No
55%
Si
No
Figura 14. Régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la extensión o proyección social orientado al enriquecimiento de la calidad del programa
El impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, respecto a la
extensión o proyección social es:
Resultados:
Excelente 25%
Buena 45%
Regular 30%
¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado
de la cooperación internacional orientado al enriquecimiento
de la calidad del programa?
Excelente
Buena
Regular
Excelente
Buena
Regular
Figura 15. El impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, respecto a la extensión o proyección sociales.
¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la cooperación
internacional orientado al enriquecimiento de la calidad del programa?
Si 24.1%
No 75.9%
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 180
¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado
de la cooperación internacional orientado al enriquecimiento
de la calidad del programa?
Si
24%
No
76%
Si
No
Figura 16. Régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la cooperación internacional orientado al enriquecimiento de la calidad del programa
El impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, respecto a la
cooperación internacional es:
Excelente 12.5%
Bueno 50.0%
Regular 37.5%
El impacto para el enriquecimiento de la calidad del
programa, respecto a la cooperación internacional es:
Excelente
Bueno
Regular
Excelente
Bueno
Regular
Figura 17. El impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, respecto a la cooperación internacional.
En general la apreciación sobre el impacto en la calidad del programa es BUENO,
aunque se evidencia que los profesores no conocen los estímulos para la
extensión y la cooperación internacional.
Sobre el conocimiento de los estímulos las respuestas de los profesores fue:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 181
73.3% Conoce estímulos a la investigación
55.2% NO conoce los estímulos para la extensión o proyección social
75.9% NO conoce los estímulos para la cooperación internacional
El conocimiento de los estímulos las respuestas de los
profesores
36%
27%
37%
Conoce estímulos a la
investigación
NO conoce los estímulos para
la extensión o proyección
social
NO conoce los estímulos para
la cooperación internacion
Figura 18. El conocimiento de los estímulos las respuestas de los profesores
Sobre el impacto que tienen las actividades en la calidad del programa:
58.3% piensa que el impacto de la investigación es BUENO.
45.0% piensa que el impacto de la extensión es BUENO.
50.0% piensa que el impacto de la cooperación internacional es BUENO.
El impacto que tienen las actividades en la calidad del
programa:
58,3; 38%
45; 29%
50; 33%
piensa que el impacto de la
investigación es BUENO.
piensa que el impacto de la
extensión es BUENO.
piensa que el impacto de la
cooperación internacional es
BUENO.
Figura 19. el impacto que tienen las actividades en la calidad del programa
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 182
3.3.7 Característica 16. Producción de material docente
En el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación se han elaborado desde
libros de texto hasta notas de clase, pasando por los documentos de apoyo y por
la elaboración de talleres y documentos de trabajo. La producción es bastante
fértil en diferentes áreas y a partir del concurso y colaboración de todos los
docentes. Además del material docente que esta almacenado en la plataforma de
Moodle y en el portal del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación.
A esta característica se le asignó un valor de 11.75/100 en el proceso de
ponderación relativa a las 17 características que tiene el factor. Para la
ponderación se dio como justificación la importancia que tiene la participación de
los docentes en la producción de material de enseñanza y la posibilidad de usar
ésta característica como indicador de productividad.
Tabla 24. Valoración de la característica 16.
Característica Ponderación Calificación Valoración
16. Producción de material docente 11,75 81 Se cumple en alto grado
Juicio de cumplimiento de la característica
La característica se cumple en alto grado con una calificación de 81/100, dado que
se registra en centro de asignación de puntos diversidad de materiales producidos
por los docentes en los últimos cinco años, existen estrategias de reconocimiento
y estímulo a la producción, así como mecanismos formales de evaluación de la
calidad del material.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 183
Tabla 25. Valoración de aspectos de la característica 16
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. materiales elaborados por los profesores del programa,
que se utilizan como apoyo para la labor docente.
28.88 75.25 Se Cumple
Aceptablemente
b. estrategias institucionales y del programa para
promover y divulgar la producción de material de apoyo a
la labor docente.
23.25 79.5 Se Cumple En Alto
Grado
c. sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el
material docente producido por los profesores y el grado
de utilización de los mismos.
22.13 82.63 Se Cumple En Alto
Grado
d. criterios y procedimientos para el reconocimiento de
estos materiales como producción intelectual.
25.75 87.38 Se Cumple En Alto
Grado
La ponderación de los aspectos se hizo por grupos disciplinares y luego en
plenaria se discutieron y realizaron los ajustes necesarios.
Aspecto a. Materiales elaborados por los profesores del programa, que se utilizan
como apoyo para la labor docente. A este aspecto se le dio una ponderación de
28.88, con una calificación de 75,25/100 en un aceptable grado de cumplimiento.
Éste aspecto tiene la mayor ponderación de la característica debido a que los
docentes son los que mejor conocen las falencias, necesidades de los estudiantes
y del programa. En el programa Ingeniería de sistemas y computación se reconoce
que la producción a pesar de ser muy diversa es poca y además con frecuencia no
se registra. En el programa de ingeniería de sistemas se han elaborado desde
libros de texto hasta notas de clase, pasando por los documentos de apoyo,
elaboración de talleres y documentos de trabajo diario, lo cual se registra, además
de en al trabajo diario, en los boletines de planeación de los últimos 5 años,
accesible por Web desde las estadísticas institucionales de los últimos cinco años
en el URL http://planea.utp.edu.co/indicado/.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 184
Aspecto b. estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la
producción de material de apoyo a la labor docente. A este aspecto se le dio una
ponderación de 23,25 respecto a los otros que componen la característica y su
calificación fue de 79,5/100 mostrando un cumplimiento en alto grado.
El estatuto docente vincula claramente el ascenso en el escalafón docente a la
producción intelectual y ofrece su propia revista indexada para publicar los
resultados.
Adicionalmente, por medio de una encuesta se obtuvo que la apreciación de los
estudiantes sobre el material docente es usado en clase algunas veces (61,3%),
casi siempre de calidad (49,8%), casi siempre pertinente (48,2%) y casi siempre
eficaz (42,7%).
Figura 20. Apreciación de los estudiantes sobre si se usa el material docente en clase
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 185
Aspecto c. Sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material
docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos Este
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 186
aspecto obtuvo una ponderación de 22,13 y su calificación fue de 82,63/100 en un
alto grado de cumplimiento. Para tal calificación se tuvo en cuenta los resultados
de la encuesta relacionada en el aspecto anterior sobre apreciación de los
estudiantes sobre el material docente, adicionalmente que la institución tiene un
estatuto de propiedad intelectual bien definido y que la evaluación del material
registrado para asignación de puntaje se hace por medio de un ente
independiente a las facultades y programas que tiene mecanismos formales y
estrictos para tal evaluación.
Aspecto d. Criterios y procedimientos para el reconocimiento de estos materiales
como producción intelectual. A este aspecto se le da una ponderación de 25,75
respecto a los otros de la característica y su calificación fue de 87,38/100, con un
resultado de alto grado de cumplimiento.
La forma de evaluar el material docente se reglamenta en el acuerdo nro. 23 del 3
de Diciembre de 2002 y en el acuerdo nro. 1 de 2004 se reglamenta el estatuto de
propiedad intelectual. Este acuerdo se puede revisar en Internet mediante el URL
http://www.utp.edu.co/php/ViceAcad/docsFTP/ACUERDO_23_DE_2002.pdf
El acuerdo No. 01 de enero de 2004 se refiere principalmente a la reflexión
Institucional sobre la importancia de la producción intelectual la cual radica en que
la producción intelectual de los docentes, estudiantes y administrativos, cualquiera
que sea su forma, que verse sobre el acceso a los recursos biológicos o sobre los
conocimientos tradicionales asociados a dichos recursos, la Universidad velará
porque se respeten las normas nacionales y supranacionales que regulan la
materia así como la voluntad o el consentimiento de las comunidades indígenas,
afroamericanas y campesinas que poseen el recurso biológico y el conocimiento
asociado a éste.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 187
Este acuerdo contempla así mismo los siguientes temas de esencial relevancia,
respeto por el desarrollo sostenible, el principio de la buena fe, los derechos
patrimoniales entre otros.
El ESTATUTO DE PROPIEDAD INTELECTUAL se puede hallar en la WEB en la
siguiente dirección:
http://www.utp.edu.co/comutp/archivos/documentos/14251Estatuto_sobre_la_Pro
piedad_Intelectual.pdf
3.3.8 Característica 17. Remuneración por méritos
La Universidad Tecnológica de Pereira por ser una institución de Educación
Superior se rige, en lo que corresponde a la remuneración por méritos, por el
Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002 en lo que compete a los reconocimientos
tanto salariales como prestacionales y por bonificación. En referencia con este
factor la ponderación que se ha realizado frente al mismo por parte del colectivo
académico es de 13/100 y la calificación es de 86.67%.
Tabla 26. Valoración de la característica 17.
Característica Ponderación Calificación Valoración
Remuneración por méritos 13% 86.67 Se Cumple En Alto Grado
En una primera interpretación se puede leer el dato como una satisfacción por
parte de los beneficiados por la aplicación de tal Decreto así puede conceptuarse
como MUY BUENO frente al nivel de calificación obtenido por dicho factor. Es claro
que la Universidad Tecnológica de Pereira debe ajustarse por razones de ley a la
aplicación de dicho Decreto que, al tiempo, también es ley. Sin embargo cabe
resaltar que se promueve altamente en la Universidad la producción de material y
de todo tipo de aporte que sea valorable no solo desde lo académico sino también
desde lo establecido por el Decreto 1279; la voluntad administrativa y los
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 188
mecanismos a través de los cuales se promueve dicha participación corresponde a
una política que se ha mantenido como parte de los elementos misionales de la
Universidad que propenden por la mejora de los procesos académicos y por la
búsqueda de la excelencia amén de los niveles de calidad que se han ido
consiguiendo a lo largo del tiempo.
Juicio de cumplimiento de la característica
Vale la pena comentar que a esta característica se le asignó un valor de 86.67 /
100 en el proceso de ponderación, es importante remunerar adecuadamente a
cada docente según sus cualidades y aportes al programa, generando espacios no
solo académicos que permitan el crecimiento personal del mismo. El Decreto 1279
está concebido para que se estimule la labor de calidad del docente y que ésta se
refleje en escritos, artículos, libros, papers, ponencias y todos los documentos que
pueden considerarse como sinónimo de aporte académico y de calidad.
Tabla 27. Valoración de aspectos de la característica 17, Remuneración por Méritos
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. políticas institucionales en materia de
remuneración del profesorado, que contemplen
los méritos profesionales y académicos
25.75 87.38 Cumplimiento en alto grado
b. políticas de estímulo a la producción
académica debidamente evaluada. 25.75 87.38 Cumplimiento en Alto Grado
c. Correspondencia entre la remuneración de los
profesores, establecida en las normas legales, y
la que reciben por sus servicios al programa.
27.88 86.63 Cumplimiento en Alto Grado
Para el aspecto “a. políticas institucionales en materia de remuneración del
profesorado, que contemplen los méritos profesionales y académicos” la
ponderación fue de 25.75/100 ya que por parte de la comunidad académica se
consideran bastante apropiadas las políticas institucionales en materia de
remuneración del profesorado lo cual rima con la aceptación de los incisos y
artículos constitutivos del Decreto 1279. Tal aceptación implica que, en si mismo,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 189
este Decreto constituye un factor de motivación para el mejoramiento del salario a
partir de la producción académica que tengan los profesores y que cumplan con
unos mínimos de calidad que, adicionalmente, sirva como soporte para el
desarrollo de las actividades académicas propias de la universidad que involucran
docencia, investigación y extensión. Tal aceptación por parte de los integrantes de
la comunidad académica se convierte de manera automática en un buen elemento
de juicio institucional para favorecer la voluntad de producir en pos de la calidad
académica que se promueve permanentemente en la UTP, además se considera
que en un 87.38% se cumple es decir que tenemos un alto grado de
cumplimiento. Esto dado por la existencia de documentos Institucionales que
contienen las políticas y reglamentaciones Institucionales en materia de
remuneración de los profesores.
Como todas las universidades públicas las políticas Institucionales en materia de
remuneración de los profesores se establecen de acuerdo a la clasificación de los
docentes en cuanto al tipo de vinculación (ver Estatuto Docente: capítulo II
"Carrera docente y clasificación", artículo 6°) enmarcadas en el Decreto 1279 del
19 de Junio de 2002 de la Presidencia de la República, por medio del cual se
establece el régimen salarial y prestaciones de los docentes de las Universidades
Estatales.
Estas políticas son generales para todas las universidades públicas y constituyen la
base para el reconocimiento de puntos por producción o por categorización
salarial. Este conjunto de criterios es absolutamente estándar entre todas las
Universidades (excepto la Universidad Nacional de Colombia la cual tiene un
régimen distinto) pero que se asimila en su concepción general al Decreto Ley
1279. Es de anotar que dichos documentos por ser decreto ley son de carácter
público y pueden ser descargados de los siguientes sitios:
El Decreto Ley 1279 de 19 de Junio de 2002 se puede descargar del sitio
www.universia.net.co/dmdocuments/Decreto_1279_de_2002.pdf
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 190
En referencia con el Estatuto Docente adoptado por la Universidad Tecnológica de
Pereira y que se refiere al Acuerdo 50 Por medio del cual se reforma el Acuerdo
015 el cual puede ser descargado del Sitio Web de la Universidad
(www.utp.edu.co) enlaza Universidad, subenlace Secretaria General, URL:
http://www.utp.edu.co/comutp/archivos/documentos/154549ACUERDO_No_50_P
OR_MEDIO_DEL_CUAL_SE_REFORMA_EL_ACUERDO_No.015_DE_2006_SOBRE_R
EGLAMENTACION_DE_POSGRADOS.pdf
Cabe anotar que ambos documentos se encuentran totalmente disponibles y de
acceso público para cualquier persona que ingrese bien al sitio de Universia o al
sitio de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Se tiene para el aspecto “b. políticas de estímulo a la producción académica
debidamente evaluada.” Una ponderación de 25.75/100 que corresponde a un
valor importante y equilibrado con los demás aspecto, con esta ponderación se
quiere expresar que las políticas de estímulo a la producción académica
debidamente evaluada son de vital importancia ya que establecen reglas claras en
la Universidad para la remuneración salarial de los docentes, tanto por su trabajo
docente como por su trabajo administrativo o de investigación. En la Universidad
Tecnológica de Pereira la aplicación de estas normas consignadas tanto en el
Decreto 1279 como en el Estatuto Docente ha sido una constante dentro de las
políticas de funcionamiento de la UTP y ello ha llevado a que , por parte de la
comunidad académica, se acepte y se evalúe que existe un alto cumplimiento con
un valor de 87.38% pues la UTP promueve la producción académica como parte
de los mecanismos de estímulo para mejoramiento de los ingresos salariales de los
docentes de la universidad.
Para ello, se examino el nivel de correspondencia entre la remuneración que han
de recibir los profesores, establecida en las normas legales e Institucional es
vigentes, y la que reciben por sus servicios al Programa. Siendo esta una
universidad pública la remuneración de los profesores se rige por el Decreto 1279
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 191
de junio 19 de 2002, donde el salario se fija de acuerdo al puntaje de cada
profesor establecido de acuerdo a unos criterios que tienen relación directa no
solo con la preparación académica del docente sino también con la valoración que
al respecto se contempla en la ley y que hace referencia a la valoración de los
siguientes factores:
Los títulos correspondientes a estudios universitarios.
La categoría dentro del escalafón docente
La experiencia calificada
La productividad académica
En el marco de esta normatividad los títulos se acreditan solamente cuando se ha
terminado un ciclo determinado de formación y se cuenta con un documento tipo
diploma o acta de grado que certifique que tal ciclo de preparación profesional fue
cumplido con todos los requisitos que la institución exija siempre y cuando ésta se
encuentren dentro del registro nacional de instituciones educativas y cumpla con
todos los elementos de calidad que involucra la ley.
En el Aspecto “c. Correspondencia entre la remuneración de los profesores,
establecida en las normas legales, y la que reciben por sus servicios al programa.”
se asignó una ponderación de 27.88/100 dando el valor mayor de ponderación de
este aspecto frente a los otros de esta características ya que es un aspecto de
orden normativo que debe ser cumplido, y al ejecutarse conforme a la norma
genera confianza y estimula el desarrollo académico e investigativo, además se
concluye que en la Universidad este aspecto tiene un alto grado de cumplimiento
reflejado en la valoración de 86.63%
Es de anotar que esta correspondencia implica un nivel de satisfacción que
favorece significativamente el ambiente laboral y la atmosfera de trabajo, todo
ello, en bien de la universidad, de sus objetivos misionales y de la razón de ser de
existencia de la Instituciones educativas de nivel superior.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 192
Si bien el sistema de reconocimiento de puntos establecido en el decreto ley 1279
puede mejorarse, es claro que el sistema es efectivo y la comunidad académica ha
sabido no solo aprovecharlo sino capitalizarlo como puente para su producción
intelectual. Además debe admitirse que el sistema de valoración y reconocimiento
de puntos permite que la producción académica nutra debidamente todos las
instancias apropiadas para tal fin en el cumplimiento de las funciones docentes y
es allí en donde confluyen conocimiento, información y experiencia para formar
una amalgama que permita que los índices de calidad y excelencia, por los cuales
tanto ha trabajado y promovido la Universidad Tecnológica de Pereira, no
solamente se mantengan sino que se puedan mejorar sin desconocer que es la
UTP una de las 10 universidades acreditadas institucionalmente en Colombia lo
cual indica una voluntad permanente de promover dichos niveles de excelencia
sino de promover entre los docentes que éstos trabajen en pos de una producción
que, siendo bien remunerada como lo establece el Decreto Ley 1279, se convierte
en un factor más de motivación institucional.
Para evaluar esta correspondencia se pregunto en la encuesta a los profesores del
Programa y de pares externos, sobre el sistema de evaluación de la producción
académica. Los pares académicos considerados son los de diferentes instituciones
(Ministerio de Educación, ACOFI, ACAC, ACUC).
Se pregunto: ¿El sistema de evaluación de la producción docente, es un
componente que estimula dicha producción?
Es de anotar que cuando se hace referencia al sistema de evaluación se está
abordando en esencia tanto lo que corresponde al Decreto Ley 1279 como al
Estatuto Docente adoptado por la Universidad que es el que operacionaliza los
elementos conceptuales que aparecen en el decreto ley teniendo en cuenta las
restricciones y/o limitaciones que puedan darse en la Universidad y siempre
dentro del marco dentro de sus capacidades.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 193
Tabla 27. Sistema de evaluación de la producción docente
¿El sistema de evaluación de la producción docente, es
un componente que estimula dicha producción?
Siempre 22.6%
Casi Siempre 58.1%
Algunas Veces 16.1%
No Sabe 3.2%
Acorde con lo dicho anteriormente y con la información recolectada y
debidamente tabulada, el sistema de evaluación de la producción docente
constituye un componente que estimula dicha producción en un 22.6%.
Tal vez un porcentaje que no es muy alto pero al que hay que hacerle una lectura
apropiada dado que son muchos los docentes que conocen poco o nada el
contenido constitutivo del Decreto Ley 1279 y por ello no se atreven a calificarlo
apropiadamente. Posiblemente, y por razones de confiabilidad estadísticas, ha
debido hacerse esta pregunta solamente a aquellos profesores que conocen muy
bien tanto el Decreto 1279 como el Estatuto Docente adoptado por la Universidad
sin embargo ni los mecanismos para la recolección de la información ni la forma
de recolectarla establecida por las normas legales determinan ello razón por la
cual el resultado puede interpretarse mejor como el hecho de que un 22.6% de
los docentes conocen y han aprovechado las características del Decreto Ley 1279
¿El sistema de evaluación de la
producción docente, es un
componente que estimula dicha
producción?
23%
58%
16%3%
Siempre
Casi Siempre
Algunas Veces
No Sabe
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 194
y del estatuto Docente para mejorar sus ingresos y consideran ellos mismos que
es un factor de alta motivación su contenido y los incisos que promueven la
producción académica como para dicho mejoramiento.
No ha descuidarse que el 58.1% considera que casi siempre este constituye un
factor de motivación para la producción académica y por tanto si se suman los dos
valores porcentuales obtenidos en la encuesta puede encontrarse un nivel de
satisfacción alto superior al 80% que en si mismo, aun a pesar de que no exista
una alta socialización de las normas legales, constituye un elemento importante
dentro del análisis que se desarrolla en este factor.
3.3.9 Oportunidades de mejora encontradas en el factor
3, características Asociadas a los Profesores.
A partir del análisis colectivo del estado del programa realizado por la comunidad
académica (docentes, estudiantes, directivos y administrativos se han encontrado
algunas fortalezas y oportunidades de mejora, con base en las cuales se han
establecido las acciones de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de
mantener y fortalecer la calidad del programa Ingeniería en Sistemas y
Computación
Tabla 28. Fortalezas
Fortalezas
Existen documentos que contienen el reglamento profesoral y se cuenta con mecanismos
apropiados para su divulgación.
Los directivos y profesores del programa consideran pertinente y vigente el reglamento
profesoral.
Se cuenta con los informes sobre las evaluaciones de los profesores del programa, durante
los últimos cinco años, y de las acciones adelantadas por la institución y por el programa a
partir de dichos resultados.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 195
Fortalezas
La apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa consideran que los
criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores es adecuada.
Existe información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías
académicas establecidas en el escalafón.
Existe una adecuada relación entre el número de estudiantes del programa y el número de
profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo.
Se considera por parte de directivos, profesores y estudiantes del programa que hay
calidad y cantidad suficiente de profesores dedicados al servicio de éste.
Existen y se utilizan sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación y el nivel de
formación de los profesores del programa; periodicidad de esta evaluación; acciones
adelantadas por la institución y el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones
realizadas en esta materia en los últimos cinco años.
Hay documentos institucionales que contienen las políticas en materia de desarrollo
integral del profesorado.
Hay correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral y las
necesidades y objetivos del programa.
El número de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la
efectiva interacción académica de los profesores del programa.
Directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa consideran que la interacción
con comunidades académicas nacionales e internacionales ha tenido incidencia en el
enriquecimiento de la calidad del programa.
Se cuenta con documentos institucionales que contienen políticas de estímulos y
reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación
artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación
internacional.
Hay un porcentaje adecuado de los profesores del programa que, en los últimos cinco
años, ha recibido reconocimientos y estímulos institucionales por el ejercicio calificado de
la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la
cooperación internacional.
Directivos y profesores del programa consideran que el régimen de estímulos al
profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística,
la extensión o proyección social y la cooperación internacional, ha tenido impacto en el
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 196
Fortalezas
enriquecimiento de la calidad del programa.
El porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha elaborado
materiales de apoyo docente es adecuado, lo mismo que el porcentaje de los estudiantes
del programa que los ha utilizado.
Existe un régimen de propiedad intelectual en la institución.
Hay documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones
institucionales en materia de remuneración de los profesores.
Hay un buen nivel de correspondencia entre la remuneración que han de recibir los
profesores, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, y la que reciben
por sus servicios al programa.
Grado de correlación existente entre la remuneración que reciben los profesores del
programa y sus méritos académicos y profesionales comprobados.
Se cuenta con una buena apreciación de los profesores del programa y de pares externos,
sobre el sistema de evaluación de la producción académica.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 197
Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora
Existe la creencia de que el proceso no se
ajusta a reglamentaciones o que las
reglamentaciones son insuficientes.
Formular una propuesta complementado la
reglamentación de tal forma que se incluyan
procesos para vinculación de docentes de planta,
transitorios y de cátedra, para ser presentada al
consejo superior.
Insuficientes oportunidades de contratación
de profesores de planta.
Solicitar a las directivas de la UTP la apertura de
nuevas plazas para profesor de planta.
La mayoría de los estudiantes no conoce las
políticas, normas y criterios para la selección
y vinculación de profesores.
Poner en conocimiento de los estudiantes nuevos
las políticas, normas y criterios para la selección y
vinculación de profesores durante la semana de
inducción y además buscar un espacio para hacer
lo mismo con los estudiantes antiguos.
Sólo la mitad de los profesores tiene título de
maestría o doctorado.
La acción consiste en hacer seguimiento al estado
de los proyectos de grado de los docentes.
Se dedica un tiempo insuficiente a la
investigación y casi nulo a la extensión.
Lograr que todos los docentes estén vinculados a
algún grupo de investigación del programa con al
menos un proyecto formulado al año. Generar por
lo menos dos ofertas de extensión a nivel de
diplomados al año. Tener y analizar los
presupuestos municipales y departamentales para
encontrar oportunidades de extensión.
53.2% de los profesores son por hora
cátedra, y su contrato no los obliga a realizar
labores adicionales a la docencia (no tienen
que hacer investigación, extensión ni labores
administrativas).
Solicitar a la Administración de la UTP que se
incrementen los tiempos completos y que se abran
nuevas plazas de profesor de planta.
Hay poco aprovechamiento de las
actividades ofrecidas por Bienestar
Universitario.
Incentivar a los profesores para que en su plan de
actividades incluyan dos horas semanales para
desarrollar actividades de mejoramiento personal
como deporte, bellas artes, etc.
No hay igualdad de oportunidades para
todos los profesores poder participar en
actividades de mejora profesoral y
capacitación. Específicamente los profesores
transitorios y los catedráticos no obtienen un
porcentaje de ayuda económica igual que los
de planta ni reciben descarga académica
para capacitación.
Generar una propuesta a las directivas de la
universidad para capacitar profesores transitorios
en condiciones muy similares a las de los
profesores de planta. Se propone crear una figura
de contratación docente que posibilite de manera
legal las ayudas de capacitación, especialmente
para doctorados, tal como EL DOCENTE
TRANSITORIO INVESTIGADOR.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 198
Se tiene la creencia de que las acciones de
capacitación no siempre aportan al
desarrollo de la calidad del programa.
Con base en las líneas de trabajo y de
profundización del programa se debe definir los
objetivos de capacitación y establecer lineamientos
para que los procesos de capacitación que apoye la
institución fortalezcan estas líneas.
Se considera que son pocos los profesores
que participan como expositores en eventos
académicos nacionales e internacionales.
El PLAN DE INTEGRACIÓN REGIONAL ACADÉMICO
debe ser una motivación y una oportunidad para
los profesores, que participarán en eventos de
integración con universidades de la región.
Se considera muy pequeño el intercambio de
profesores invitados o visitantes.
El PLAN DE INTEGRACIÓN REGIONAL ACADÉMICO
debe generar las relaciones inter-universitarias
necesarias para lograr que profesores de otras
universidades vengan como invitados a este
programa y que profesores de este programa
puedan ser invitados a otras universidades.
Solamente un tercio de los profesores
utilizan activamente redes internacionales de
información académica.
Motivar la utilización de las bases de datos
internacionales por parte de los docentes
definiendo estrategias en el núcleo temático de
cada asignatura. Reunión de Docentes con la
biblioteca.
Pocos profesores participan en redes
académicas.
El PLAN DE INTEGRACIÓN REGIONAL ACADÉMICO
debe motivar la participación en redes académicas.
Los materiales de apoyo se desarrollan de
forma individual por parte de los profesores,
no como una estrategia de grupo, de
manera que no están estandarizados y son
creados en diferentes formatos y
herramientas.
Crear un sitio web para los materiales de apoyo y
unos estándares para su elaboración.
No se conoce que los materiales de apoyo de
las materias de la institución hayan recibido
algún tipo de reconocimiento en el ámbito
nacional e internacional.
Aprovechar las convocatorias que existan y que el
estándar a utilizar sea elevado para mejorar la
posibilidad de ganar reconocimientos. Motivar el
uso de herramientas como LATEX.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 199
3.4 Factor 4. Procesos Académicos
En este factor se recogen los principios esenciales de la universidad, por ello en el
marco del Plan de Desarrollo Institucional 2008-2019 “La Universidad que Tienes
en Mente”, se establecieron las siguientes políticas institucionales:
Asegurar la formación integral y permanente de los estudiantes para que
asuman los retos que demande el entorno
Mejorar continuamente los procesos pedagógicos y los programas de la
institución haciéndolos flexibles, pertinentes e innovadores
Aportar al desarrollo de la formación y la investigación en redes - nacionales e
internacionales -conducentes prioritariamente a ofrecer alternativas de solución
de problemas locales, regionales y nacionales con especial atención en los
temas de la biodiversidad y el desarrollo sustentable, en el marco de la
responsabilidad social universitaria
Adoptar el desarrollo del espíritu científico y de la capacidad investigativa y de
innovación, como una competencia transversal en el que hacer institucional
Fomentar la conformación de comunidades interdisciplinarias, tanto al interior
de la Universidad, como con otras organizaciones educativas, culturales,
económicas y sociales
Consolidar el Sistema de Planeación, Control y Evaluación de los procesos que
se desarrollan en la Institución generando las competencias requeridas en el
Talento Humano de todas las instancias académicas y administrativas
Desarrollar procesos con excelencia que le permitan a la Universidad
articularse con ambientes y redes de trabajo multiculturales, nacionales e
internacionales
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 200
Establecer alianzas estratégicas, entre la Universidad Tecnológica de Pereira y
organizaciones del orden local, regional, nacional e internacional, que sean
sostenibles y sustentables social, económica, financiera y jurídicamente para el
desarrollo de los objetivos institucionales
Gestionar integralmente el Talento Humano, cualificándolo en el conocimiento
del quehacer de la Universidad expresado en el Proyecto Educativo y el Plan de
Desarrollo Institucional, desarrollando las competencias requeridas para el
logro de los objetivos institucionales
Hacer del multilingüismo una de las características cotidianas de la
Universidad.
Fortalecer la plataforma territorial del campus universitario, las capacidades
físicas, urbanísticas y normativas para enfrentar los retos de la cobertura con
calidad y del desarrollo científico y tecnológico
Gestionar el desarrollo institucional, fundamentado en la implementación de las
tecnologías de la información y la comunicación y los sistemas de información
automatizados tanto al interior de la universidad como en su interacción con el
entorno
Consolidar el Sistema de Bienestar Institucional, propiciado desde la gestión y
ejecución de proyectos, para dar respuesta a la formación integral, el
desarrollo social e intercultural y el acompañamiento institucional, orientado a
garantizar el desarrollo humano integral con responsabilidad social.
En estas políticas institucionales se recogen las características de este factor: la
formación integral, la flexibilidad curricular, la interdisciplinariedad, la gestión
curricular, las relaciones nacionales e internacionales, el manejo de otros idiomas,
la formación en investigación, el uso de nuevas tecnologías de información y
comunicación para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además de estar
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 201
evidenciadas en las políticas, también hacen parte de los siete Objetivos
Institucionales del Direccionamiento Estratégico 2008 - 2019:
Número 1: Desarrollo Institucional
Número 2: Cobertura con Calidad de la Oferta Educativa
Número 3: Bienestar Institucional
Número 4: Investigación, Innovación y Extensión
Número 5: Internacionalización de la Universidad Tecnológica de Pereira
Número 6: Impacto Regional
Número 7: Alianzas Estratégicas
Esto evidencia el compromiso de la universidad con los procesos académicos de
excelencia desde las diversas posibilidades epistemológicas y teóricas. En el caso
del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, estamos determinados en
alcanzar niveles cada vez más altos de calidad, por ello el currículo del programa
promueve la formación integral, se actualiza de forma pertinente el contenido de
las asignaturas, impulsa las relaciones nacionales e internacionales, fomenta la
investigación, trabaja en la extensión social, y busca constantemente los recursos
necesarios para lograrlo; conjuntamente con sus docentes brinda altos grados de
interdisciplinariedad gracias a dos condiciones la diversidad de profesionales y la
pluralidad de los grupos de investigación.
En el proceso de valoración colectiva, realizado por el equipo de expertos del
programa, a este factor se le asignó una ponderación de 14.88/100.
Tabla 1. Valoración del Factor 4
Factor Ponderación Calificación Valoración
CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A
LOS PROCESOS ACADÉMICOS 14.88 78.94 Se Cumple Aceptablemente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 202
Valoración y juicio de cumplimento del factor
Entre las consideraciones que determinaron dicho peso, podemos destacar que, la
Universidad Tecnológica de Pereira como ente académico y acreditado de alta
calidad, traza sus lineamientos, políticas y proyectos institucionales enfocados a
crear, mantener y perseverar en los principios académicos establecidos desde sus
orígenes. Por ende el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación
considera estos lineamientos y políticas pilares fundamentales para su ejercicio
académico.
Por lo tanto el programa basado en P.E.P, la misión y el proyecto institucional
genera un marco de desempeño para la labor universitaria y con un énfasis
especial en los procesos académicos por él realizados. Siendo así este factor de
gran importancia para el programa y siendo fundamental su medición para
procesos de mejoramiento continuo, en este factor se evalúan aspectos como la
integralidad y flexibilidad del currículo, su importancia y pertinencia en el medio,
las metodologías de enseñanza y métodos de evaluación, la investigación y los
recursos con los que cuenta el programa para actividades académicas entre otros.
Este factor cuenta con 14 características y 71 aspectos
En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple de manera
aceptable, esto debido a que se cuenta con un currículo preestablecido con líneas
especificas para el desarrollo del programa, metodologías claras para la enseñanza
y métodos de evaluación, conservando siempre los principios de libertad de
cátedra, pero con contenidos específicos. La evaluación de las características de
este Factor se muestra a continuación:
Tabla 2. Valoración de las características del factor 6.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
18. integralidad del currículo 9.38 74.44 Se Cumple Aceptablemente
19. flexibilidad del currículo 7.75 79.59 Se Cumple En Alto Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 203
20. interdisciplinariedad 7.63 75.57 Se Cumple Aceptablemente
21. relaciones nacionales e internacionales del programa 5.13 74.27 Se Cumple Aceptablemente
22. metodologías de enseñanza y aprendizaje 7.75 82.87 Se Cumple En Alto Grado
23. sistema de evaluación de estudiantes 6.75 86.32 Se Cumple En Alto Grado
24. trabajos de los estudiantes 5.63 80.34 Se Cumple En Alto Grado
25. evaluación y autorregulación del programa 6.63 81.52 Se Cumple En Alto Grado
26. formación para la investigación 9.13 78.11 Se Cumple Aceptablemente
27. compromiso con la investigación 8.75 72.26 Se Cumple Aceptablemente
28. extensión o proyección social 6.63 73.93 Se Cumple Aceptablemente
29. recursos bibliográficos 5.63 84.39 Se Cumple En Alto Grado
30. recursos informáticos y de comunicación 7.25 81.42 Se Cumple En Alto Grado
31. recursos de apoyo docente 6 83.84 Se Cumple En Alto Grado
La descripción de las características del Factor se enuncia a continuación:
3.4.1 Característica 18. Integralidad del Currículo
El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes,
conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias
comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina,
profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en
coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 9.38/100,
esto se da ya que se considera que una formación profesional integral es la que
hace aportes verdaderamente cívicos a la sociedad y genera no sólo desarrollo
tecnológico y científico sino social y cultural.
La evaluación esta característica en el Factor se muestra a continuación:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 204
Tabla 3. Valoración de la característica 18.
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta calificación responde al hecho de que el currículo cumple con las necesidades
básicas correspondientes a la formación de los estudiantes en valores, actitudes y
conocimientos necesarios para un buen desarrollo profesional, y todo esto por
medio de metodologías claras de enseñanza, logrando todo lo anterior una
formación integral coherente con los objetivos y el perfil propuesto por el
programa.
Tabla 4. Valoración de aspectos de la característica 1
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral. 12.5 82.13
Se Cumple En Alto Grado
b. Coherencia del currículo con los objetivos de formación integral. 13.38 78
Se Cumple Aceptablemente
c. Actividades que contempla el programa para la formación o desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones éticas, estéticas, económicas, políticas y sociales de problemas ligados al programa. 11.13 77.25
Se Cumple Aceptablemente
d. Actividades académicas y culturales distintas de la docencia y la investigación, a las cuales tienen acceso los estudiantes. 9.38 81
Se Cumple En Alto Grado
e. Diseño académico del programa, expresado en créditos. 10 91.25
Se Cumple Plenamente
f. Créditos académicos asignados a materias electivas y cursos libres orientados a ampliar la formación. 10.63 39.38
Se Cumple Insatisfactoriamente
g. Definición de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante. 12 73.5
Se Cumple Aceptablemente
h. mecanismos de seguimiento y de evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa académico. 10.25 75.75
Se Cumple Aceptablemente
i. formación científica, estética y filosófica. 10.75 71.13
Se Cumple
Aceptablemente
Característica Ponderación Calificación Valoración
18. Integralidad del currículo 9.38 74.44 Se Cumple Aceptablemente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 205
De acuerdo con la actualidad en el programa, el seguimiento a los estudiantes, se
realiza evaluándolos mediante la aplicación de tres pruebas escritas y un examen
final, que se puede complementar con trabajos adicionales.
Existe el Plan de Estudios del Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación
aprobado en el Consejo Académico mediante Acuerdo 64 de 2004,
adicionalmente las asignaturas están determinadas por créditos académicos y
cada una cuenta un plan de estudios independiente.
La relación porcentual de materias no disciplinares, dedicas a la formación o
desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética,
económica, políticas y social, con respecto al total de créditos del programa es del
12.43% (las matemáticas son consideradas como disciplinares al programa).
de manera frecuente los diferentes programas, grupos de investigación y
estamentos de la universidad realizan actividades encaminadas al desarrollo de
habilidades en las diferentes dimensiones que les permiten a los estudiantes
comprender de forma integral los problemas que se relacionan con el programa.
Los estudiantes contestaron que en mediano y alto grado el programa contribuye
a la formación humana, ética, y profesional; sustentado en el siguiente grafico
hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 206
Figura 1. Opinión de los estudiantes sobre calidad del currículo
Los docentes responden que la calidad del currículo es buena, sustentado en el
siguiente grafico hecho en base a la premisa:
Figura 2. Opinión de los docentes sobre calidad del currículo
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 207
Los directivos responden que la calidad del currículo es buena, sustentado en el
siguiente grafico hecho en base a la premisa:
Figura 3. Opinión de los directivos sobre calidad del currículo
Por lo anterior podemos deducir que existen apreciaciones claras de estudiantes,
profesores, y directivos sobre la calidad e integralidad del currículo, base
fundamental del programa y la academia
3.4.2 Característica 19. Flexibilidad Curricular
El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y
pertinente, y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la
institución.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 7.75/100,
esta ponderación se da porque el currículo del programa debe cumplir con las
necesidades del mismo, debe ser flexible brindando los niveles de
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 208
interdisciplinariedad que el graduado necesite, y adicionalmente debe contar con
los recursos necesarios para lograrlo.
Tabla 5.4 Valoración de la Característica 19
Característica Ponderación Calificación Valoración
19. flexibilidad del
currículo 7.75 79.59
Se Cumple En Alto
Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple en alto grado, ya que existen lineamientos de
proyección del programa, haciéndolo parte vinculante de un proceso académico
mayor, el cual vincula las especializaciones en Redes de datos y en Electrónica
Digital, y la maestría en Ingeniería de Sistemas. Todo esto basado en las políticas
estipuladas en el PEI y el PEP.
Tabla 65. Valoración de Aspectos de la característica 19.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. políticas institucionales en materia de flexibilidad. 22.5 75.75
Se Cumple Aceptablemente
b. organización y jerarquización de los contenidos y métodos del currículo. 21 86.13
Se Cumple En Alto Grado
c. flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas. 21.25 78.75
Se Cumple Aceptablemente
d. sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el plan de estudios o realizadas en otras instituciones. 17.88 74.25
Se Cumple Aceptablemente
e. mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo. 17.38 83.13
Se Cumple En Alto Grado
Aunque no existen índices de flexibilidad curricular y comparativos a nivel nacional
e internacional claros, podemos asegurar que la libertad de cátedra les permite a
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 209
los profesores, desarrollar diferentes metodologías de enseñanza aprendizaje de
acuerdo al tema y al estilo del docente, adicionalmente en el marco de la
flexibilidad curricular la Universidad Tecnológica de Pereira celebra convenios de
tipo nacional e internacional con diferentes entidades académicas, públicas y
privadas, con el objeto de fomentar la movilidad estudiantil, persiguiendo
objetivos de intercambio de conocimientos, nuevos espacios de interacción
estudiantil y formación en contextos internacionales.
la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre las
políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica sobre la
aplicación y eficacia de las mismas se pueden detallar claramente por la encuesta
así:
Los estudiantes contestaron que en mediano y alto grado las políticas de la
institución garantizan flexibilidad en el programa; sustentado en el siguiente
grafico hecho en base a la afirmación:
Figura 4
Adicionalmente contestaron que los procesos para garantizar del programa son
adecuados; sustentados en el siguiente grafico hecho en base a la afirmación:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 210
Figura 5
También contestaron que los procesos que garantizan la movilidad académica de
ellos son adecuados; sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la
afirmación:
Figura 6
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 211
Entre los docentes, podemos deducir, que no existe un consenso claro en cuanto
a que las políticas institucionales que garanticen la flexibilidad dentro del
programa, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 7
Además, los docentes encuentran poco consenso en cuanto a los procesos que
garantizan la actualidad del programa; sustentado en el siguiente grafico hecho en
base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 212
Figura 8
Los docentes también afirman que los procesos que garantizan la movilidad
académica de los estudiantes son poco adecuados en su gran mayoría; sustentado
en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 9
Los directivos al igual que los docentes, podemos deducir, no encuentran
consenso claro en cuanto a las políticas institucionales que garantizan la
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 213
flexibilidad dentro del programa, sustentado en el siguiente grafico hecho en base
a la pregunta:
Figura 10
Los directivos por el contrario afirman que los procesos de actualización del
programa son adecuados; sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la
pregunta:
Figura 11
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 214
Y que los procesos que garantizan la movilidad de los estudiantes son adecuados;
sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 12. Procesos para garantizar la movilidad académica de estudiantes
Teniendo en cuenta esta característica podemos decir que por medio de convenios
se busca la transformación de la educación media, técnica, tecnológica y superior
para el fortalecimiento del sector social y productivo, además desarrollar
Programas académicos por rutas de formación, logrando un proceso que genere
ganancias de tiempo y calidad para todos los actores, así mismo fortalecer los
Programas académicos para que sean contextualizados y pertinentes, y finalmente
la posibilidad de los estudiantes de fortalecer su formación en una segunda
lengua.
También es de recordar que el comité curricular vela por estas políticas
institucionales adecuándolas a los enfoques del programa y buscando procesos y
mecanismos existentes para la actualización permanente del currículo, para la
evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la
investigación.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 215
3.4.3 Característica 20. Interdisciplinariedad
El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción
de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de
conocimiento.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 7.63/100,
Porque se considera que la diversidad de ópticas y propuestas son las que
construyen conocimiento y dan pie a verdadera innovación, libre de prejuicios
individuales, sociales o culturales de disciplinas particulares.
Tabla 7. Valoración de la Característica 20
Característica Ponderación Calificación Valoración
20. interdisciplinariedad 7.63 75.57 Se Cumple
Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple aceptablemente, ya que en el plan curricular del
programa existen materias que contribuyen a generar conocimiento no solo
académico si no de valores a nivel profesional, fomentando el conocimiento y
estudio a un nivel básico de otras disciplinas y adicionalmente los grupos de
investigación generan proyectos los cuales vinculan otros tipos de disciplinas.
Tabla 86. Valoración de Aspectos de la característica 20.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Políticas, estructuras y espacios académicos institucionales para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa. 20.5 81.13
Se Cumple En Alto Grado
b. Integración de equipos académicos con especialistas de diversas áreas. 12.5 72.63
Se Cumple Aceptablemente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 216
c. Temas y propuestas en el programa para el trabajo académico y el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al ejercicio laboral. 16.75 73.75
Se Cumple Aceptablemente
d. Actividades curriculares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario. 16 72.25
Se Cumple Aceptablemente
e. Participación de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa. 17.63 81.5
Se Cumple En Alto Grado
f. Tratamiento de problemas del contexto a través de enfoques de orientación interdisciplinaria por parte de profesores y estudiantes. 16.63 69.63
Se Cumple Aceptablemente
En relación con los anteriores aspectos, existen criterios y políticas Institucionales
que garantizan la participación de distintas unidades académicas y de los docentes
de las mismas, en la solución de problemas pertinentes al Programa.
La apreciación de profesores y estudiantes sobre el problema de la pertinencia y
eficacia de la interdisciplinariedad del Programa en el enriquecimiento de la
calidad del mismo está dada de la siguiente manera:
Los estudiantes consideran que las actividades curriculares propuestas son
adecuadas y proporcionan oportunidades claras para el trabajo interdisciplinario;
sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la afirmación:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 217
Figura 13.
Por otra parte los docentes no encuentran un consenso claro en las oportunidades
que existen para la construcción y aplicación de su conocimiento y el de los
estudiantes con otras aéreas; sustentado en el siguiente grafico hecho en base a
la afirmación:
Figura 14.
Existen también espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente
interdisciplinario, como los son los grupos de investigación, semilleros de
investigación y proyectos de grado en los cuales se presenta la posibilidad de
interactuar con otras áreas del saber para dar solución a problemas sociales.
3.4.4 Característica 21. Relaciones nacionales e
internacionales
Para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma
como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores
de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional;
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 218
estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve
la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 5.13/100,
ya que es necesario observar el entorno académico y los referentes más notables,
y esto a su vez facilita la aceptación de los cambios y la toma de decisiones de
actualización de contenidos, además de dar una óptica experta y generar
relaciones de cooperación interinstitucional.
Tabla 9. Valoración de la Característica 21
Característica Ponderación Calificación Valoración
21. relaciones
nacionales e
internacionales del
programa
5.13 74.27 Se Cumple
Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple aceptablemente, ya que existen políticas claras en el
PDI y el direccionamiento estratégico de la institución, teniendo adicionalmente
una oficina de relaciones internacionales para el apoyo a esta gestión, con base en
esto el programa ha generado relaciones y convenios específicos con diferentes
entes académicos y tecnológicos.
Tabla 107. Valoración de Aspectos de la característica 21.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Políticas institucionales para la revisión y actualización del plan de estudios, en las que se tienen en cuenta los avances de programas reconocidos nacional e internacionalmente como de alta calidad. 30.88 87.13
Se Cumple En Alto Grado
b. Concordancia del plan de estudios con los paradigmas internacionales de la disciplina o del área del conocimiento del programa. 24.5 78.13
Se Cumple Aceptablemente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 219
c. Participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido prestigio en el campo del programa. 22.5 68.63
Se Cumple Aceptablemente
d. Participación en redes, en eventos académicos tales como foros, seminarios, simposios, y en actividades de educación continuada, en el ámbito internacional. 22.13 57.75
Se Cumple Aceptablemente
La Universidad Tecnológica de Pereira, en el marco del direccionamiento
estratégico contempla las políticas Institucionales en materia de referentes
académicos externos, nacionales e internacionales, además, desde el Objetivo
Institucional Cobertura con Calidad de la Oferta Educativa, específicamente en el
macro proyecto "Reforma Curricular" se contempla la revisión y actualización de
planes de estudio, que le permita al estudiante mayor flexibilidad.
También se cuenta con una amplia información sobre contexto Institucional,
nacional e internacional en materia de referentes académicos, que nos brinda
herramientas para la actualización permanente.
De los convenios existentes en la Universidad se tiene 4 convenios establecidos de
cooperación académica para realizar actividades conjuntas que conlleven al
desarrollo y mejoramiento de la calidad del programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación. Los convenios son: a) Convenio con la Universidad Rey Juan Carlos
(España), b) Convenio Cisco crie, c) Convenio Esi Center Alma Mater y d)
Convenio Fundación Pablo VI y Universidad Pontificia de Salamanca Campus
Madrid (España).
La Universidad Tecnológica de Pereira, a través de la Oficina de Relaciones
Internacionales ha desarrollado proyectos como producto de la gestión realizada
por directivos, profesores y estudiantes, a través de la participación en actividades
de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e
internacionales, los cuales se evidencian en el Informe Social y de Gestión 2007 y
en el Informe de Gestión de la Oficina de Relaciones Internacionales 2008,
principalmente mediante convenios de intercambio de estudiantes y profesores,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 220
doble titulación, pasantías, movilidad internacional de investigadores,
perfeccionamiento de la segunda lengua, entre otras.
Además el objetivo No. 5 Internacionalización de la Universidad Tecnológica, tiene
claramente definidos como proyectos Bilingüismo, la movilidad académica y la
doble titulación.
La apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre la
incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del
ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del Programa
está dada de la siguiente manera:
Los estudiantes consideran que la incidencia de las instituciones nacionales al
enriquecimiento de la calidad del programa ha contribuido en mediano y alto
grado, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la afirmación:
Figura 15. Grado de contribución de la calidad del programa con instituciones académicas nacionales
Los estudiantes consideran que la incidencia de las instituciones internacionales al
enriquecimiento de la calidad del programa ha contribuido en mediano y alto
grado, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la afirmación:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 221
Figura 16. Contribución al enriquecimiento de la calidad del programa con instituciones académicas internacionales
Los docentes consideran que la incidencia de las instituciones nacionales al
enriquecimiento de la calidad se da, sustentado en el siguiente grafico de la
siguiente forma:
Figura 17. Medida de Contribución al enriquecimiento de la calidad del programa con instituciones académicas internacionales
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 222
Los docentes consideran que la incidencia de las instituciones internacionales al
enriquecimiento de la calidad se da, sustentado en el siguiente grafico de la
siguiente forma:
Figura 18. Medida de contribución al enriquecimiento de la calidad del programa con instituciones académicas internacionales
Los directivos consideran que la incidencia de las instituciones nacionales al
enriquecimiento de la calidad del programa ha contribuido en alto grado,
sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 223
Figura 19. Medida de la contribución al mejoramiento de la calidad del programa de la cooperación académica con instituciones nacionales.
Los directivos consideran que la incidencia de las instituciones internacionales al
enriquecimiento de la calidad del programa ha contribuido en alto grado.
3.4.5 Característica 22. Metodologías de Enseñanza y
aprendizaje
Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan
de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades
y los objetivos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada
actividad docente.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 7.75/100,
ya que debe existir correspondencia entre los contenidos académicos y la
naturaleza del saber, para poder garantizar al estudiante calidad de educación Y
alto índice de aprendizaje.
Tabla 11. Valoración de la Característica 22
Característica Ponderación Calificación Valoración
22. metodologías de enseñanza y aprendizaje 7.75 82.87 Se Cumple En Alto Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple en un alto grado, ya que existen plan de estudios
por materia en el cual se tiene el contenido total de la asignatura y los principios
básicos para la metodología de enseñanza y su sistema de medición, estando esto
acorde a el PEP y a el PEI.
Tabla 128. Valoración de Aspectos de la característica 22.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas. 22.5 87.38 Se Cumple En Alto Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 224
b. Correspondencia entre el número de alumnos por curso y por actividad académica, y las metodologías empleadas. 18.13 80.25 Se Cumple En Alto Grado
c. Estrategias para el seguimiento del trabajo realizado por los alumnos en las distintas actividades académicas, según metodologías empleadas. 20.63 81.63 Se Cumple En Alto Grado
d. Orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula. 19.13 85.63 Se Cumple En Alto Grado
e. Estrategias para el fomento de la creatividad y de la formación de pensamiento autónomo en los
estudiantes. 19.3 78.63 Se Cumple Aceptablemente
Existen dos documentos fundamentales, donde se hacen explicitas las
metodologías de enseñanza aprendizaje, los cuales son: Plan de actividades de las
asignaturas, Contenido de las Asignaturas.
Las metodologías de enseñanza están acorde al plan educativo institucional y al
Plan Educativo del Programa. También existen estrategias enmarcadas para
generar un seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los
estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio
independiente.
La correspondencia entre las metodologías de enseñanza utilizadas y el desarrollo
de los contenidos de las asignaturas se da en los siguientes porcentajes según la
perspectiva de los estudiantes, tal como se ve en la figura:
Alto grado 13.3%, mediano grado 67.3%, bajo grado 16.4%, otros 3.1%
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 225
Figura 21. Correspondencia entre las metodologías y el desarrollo de los contenidos en las asignaturas.
En cuanto a la existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del
docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades
académicas presenciales y de estudio independientes puede decir que existen y
están enmarcadas en los contenidos de las asignaturas. De igual forma,
institucionalmente se establecen horas de consulta estudiante-profesor con el fin
de garantizar el seguimiento y profundización del tema.
En relación a la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa
sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean
en el Programa, en el enriquecimiento de la calidad, se han establecidos las
siguientes percepciones a través de encuestas:
Los estudiantes Consideran que las metodologías enseñanza-aprendizaje
contribuyen a la calidad en mediano grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 226
Los Profesores Consideran que las metodologías enseñanza-aprendizaje
contribuyen a la calidad en mediano grado
Los Directivos Consideran que las metodologías enseñanza-aprendizaje
contribuyen a la calidad en mediano grado
Figura 22. Contribución de las metodologías utilizadas a la calidad del programa
Figura 23. Grado de correspondencia de las metodologías y el programa
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 227
Figura 24. Metodologías de enseñanza del programa.
3.4.6 Característica 23. Sistema de Evaluación de
Estudiantes
El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras,
universales y equitativas de evaluación, y las aplica teniendo en cuenta la
naturaleza de las distintas actividades académicas.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 6.75/100,
ya que debe haber un sistema de evaluación justo y claro para asegurar que el
desempeño no se evalúe con base en criterios arbitrarios y se preste para
intereses diferentes a los académicos, además facilita la labor docente y la
aceptación de la misma por parte de los estudiantes.
Tabla 13. Valoración de la Característica 23
Característica Ponderación Calificación Valoración
23. Sistema de
evaluación de
6.75 86.32 Se Cumple En Alto
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 228
estudiantes Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple en un alto grado, ya que existen políticas y
lineamientos claros estipulados por la institución y el programa enmarcados en el
PEI (plan educativo institucional), el PEP (plan educativo del programa)
respectivamente y el reglamento estudiantil para que exista un sistema de
evaluación equitativo y acorde a las necesidad de los programas en general y de
cada una de las materias.
Tabla 149. Valoración de Aspectos de la característica 23.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Políticas institucionales en materia de evaluación académica de los
estudiantes. 25.25 85.75
Se Cumple En Alto
Grado
b. Reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas. 26.13 84.75
Se Cumple En Alto Grado
c. Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación. 25.13 89.13
Se Cumple Plenamente
d. Correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo. 23.5 85.63
Se Cumple En Alto Grado
en cuanto a la existencia de criterios, políticas y reglamentaciones Institucionales y
del Programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación
de la misma, se tiene el Reglamento Estudiantil de la Universidad Tecnológica de
Pereira, específicamente en el Capítulo VII "DEL DESARROLLO DE LOS Programas
Y DE LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE APRENDIZAJE", se establece las
reglamentaciones Institucionales y del Programa en materia de evaluación
académica, además la divulgación de estas evaluaciones se realizan a través del
portal estudiantil, una vez los docentes hayan ingresado las notas en el Sistema.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 229
Adicionalmente cada materia del programa cuenta con condiciones independientes
de evaluación, que se encuentran dentro del contenido de cada una de estas.
Con respecto a la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa
sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los
estudiantes, y la naturaleza del Programa y los métodos pedagógicos empleados
para desarrollarlo, se sustentan las siguientes respuestas de acuerdo a las
encuestas realizadas a estudiantes, docentes y directivos:
Los métodos pedagógicos y el sistema de evaluación del aprendizaje, empleados
por los docentes se corresponden según los estudiantes en Mediano grado, según
los profesores en mediano grado y según los directivos en mediano grado. Por
otro lado la naturaleza del programa y el sistema de evaluación del aprendizaje,
empleados por los docentes se corresponden según los estudiantes en mediano
grado, según los profesores en mediano grado y según los directivos en mediano
grado.
Con respecto a los estudiantes:
Figura 25. Métodos pedagógicos y el sistema de evaluación del aprendizaje empleados por los docentes.
Con respecto a los docentes:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 230
Figura 26. Grado de correspondencia de los métodos pedagógicos y el sistema de evaluación.
Figura 27. Grado de correspondencia entre la naturaleza del programa y el sistema de evaluacion
Con respecto a los directivos
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 231
Figura 28. Grado de correspondencia entre los métodos pedagógicos y sistema de evaluación
Figura 29. Grado de correspondencia entre la naturaleza del programa y sistema de evaluación
La apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se
aplica el sistema de evaluación académica, indica que se aplica en mediano grado.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 232
Figura 30. Correspondencia entre la naturaleza del programa y el sistema de evaluación utilizado por los profesores
Figura 31.
De acuerdo a lo investigado, se estableció que la existencia de criterios y
procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación
académica de los estudiantes están estipulados institucionalmente en el
Reglamento Estudiantil pagina 32, que habla de la participación de los estudiantes
en la evaluación y mejoramiento del sistema de evaluación.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 233
3.4.7 Característica 24. Trabajos de los Estudiantes
Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de
estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de
competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 5.63/100,
ya que debe permitirse a los estudiantes analizar y solucionar problemas reales
con acompañamiento para llegar a el objetivo trazado, con el propósito de lograr
que el estudiante tenga herramientas suficientes para enfrentarse a un problema
por si solo.
Tabla 15. Valoración de la Característica 24
Característica Ponderación Calificación Valoración
24. Trabajos de los
estudiantes 5.63 80.34
Se Cumple En Alto
Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple en un alto grado, ya que gracias a las políticas y
lineamientos claros estipulados por la institución y el programa, enmarcados en el
PEI y el PEP, y al alto nivel de compromiso del estudiantado en general en los
trabajos realizados tanto para materias especificas como para proyectos de grado,
se logra que los trabajos realizados estén acorde casi en su totalidad a las
expectativas creadas por el programa.
Tabla 1610. Valoración de Aspectos de la característica 24.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 234
a. Correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios y los objetivos del programa, incluyendo la formación personal. 51.88 82.5
Se Cumple En Alto Grado
b. Relación de los objetivos del programa con las exigencias de calidad propias de su campo de estudio en los ámbitos nacional e internacional. 48.13 78
Se Cumple Aceptablemente
El grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por
los estudiantes respecto a los objetivos del programa, se da fe de un 100% de
correspondencia en las actas del Comité de Proyectos queda consignado la
pertinencia del Proyecto En el PEP se
definen las líneas del Programa: Inteligencia Artificial, Ing. De Software,
Comunicaciones y Computación de Alto Rendimiento
La apreciación de directivos y profesores del Programa, o de evaluadores
externos, sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por
los estudiantes del Programa y los objetivos de logro definidos para el mismo,
incluyendo la formación personal, dan fe de una correspondencia de mediano
grado según docentes y una correspondencia entre mediano y bajo grado según
directivos.
Con respecto a los docentes:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 235
Figura 32.
Figura 33.
Con respecto a directivos:
Figura 34.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 236
Figura 35.
El número y título de trabajos realizados por estudiantes del Programa en los
últimos cinco años que han merecido premios o reconocimientos significativos de
parte de la comunidad académica nacional o internacional, están sustentados en
las informaciones de prensa, comunicados internos (campus informa)
Total Trabajos: 2
Proyecto IRIS. Tesis laureada. Escogido por MTV y el Banco Interamericano de
Desarrollo BID como uno de los 25 Agentes de Cambio Ganador en el Global
Young Social Entrepreneurs’ Competición Finalista en el Stockholm Challenge
2008.
Proyecto BURBUJA Ganadores Competencia Mundial Taipei Taiwan 2008
GANADOR TIC AMERICAS 2008 OEA.
Del Total de Trabajos de Grado se tiene:
1 Tesis Laureada
3 Tesis en proceso de certificación por par externo para Laureada
45 Notables
58 Sobresalientes
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 237
3.4.8 Característica 25. Evaluación y autorregulación
del programa
Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los
objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo.
Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y egresados,
considerando la pertinencia del programa para la sociedad.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 6.63/100,
ya que esta característica me permite mantener una vigilancia periódica a los
objetivos, procesos y logros del programa, con la participación de los estudiantes
y profesores en la toma de decisiones para lograr así la excelencia.
Tabla 17. Valoración de la Característica 25
Característica Ponderación Calificación Valoración
25. evaluación y
autorregulación del
programa
6.63 81.52 Se Cumple En Alto
Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple en un alto grado, ya que existen políticas estipuladas
para la autoevaluación y autorregulación de la institución y del programa las
cuales se pueden evidenciar en el sistema de Control Interno, el Sistema de
Gestión de la Calidad, el plan de desarrollo institucional y el comité central de
Currículo y Evaluación.
Tabla 1811. Valoración de Aspectos de la característica 25.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Mecanismos claros para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y
logros del programa. 25 84.38
Se Cumple En Alto
Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 238
b. Participación de los profesores, estudiantes y egresados en la definición de las metas y los objetivos del programa, y en la evaluación de éste. 37.75 81.75
Se Cumple En Alto Grado
c. Participación de profesores, estudiantes y egresados en la definición de políticas en materia de docencia, investigación y extensión o proyección social, y en las decisiones ligadas al programa. 37.25 79.38
Se Cumple En Alto Grado
La Universidad Tecnológica de Pereira, a través del Modelo Estándar de Control
Interno –MECI- determina las generalidades y estructura necesarias para
establecer, documentar, implementar, mantener el Sistema de Control Interno
Institucional, en aras al cumplimiento de la misión Institucional y a la mejora
continua. Además e l Sistema de Gestión de la Calidad y el MECI, contienen
elementos comunes que al ser aplicados de manera organizada y coordinada,
contribuyen al mejoramiento continuo y al logro de los objetivos Institucionales.
Además, contamos con el Sistema de Gerencia del Plan de Desarrollo Institucional
–SIGOB-, el cual, permite realizar seguimiento, control y evaluación de los
proyectos que comprenden cada uno de los objetivos Institucionales.
Es así como la Universidad, mediante estos sistemas, realiza un autocontrol, el
cual está inmerso en todas las acciones, decisiones y actuaciones que realizamos
en procura del logro de los propósitos personales e Institucionales; La Autogestión
cómo garantía del cumplimiento de la misión Institucional y la autorregulación, la
cual permite que la Universidad establezca el con qué y cómo se hace, para el
logro de los objetivos Institucionales.
Finalmente la autorregulación y la Autogestión dependen directamente de la
Universidad como un sistema, pues con ellos se regula y promueve el actuar
Institucional. El Autocontrol depende de cada uno de nosotros y se evidencia en el
compromiso y la responsabilidad con lo que hacemos.
Existen mecanismos para el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de
los procesos y logros del Programa, y la evaluación de su pertinencia para la
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 239
sociedad, por lo tanto, cada semestre se realiza un proceso de evaluación, por
parte de los estudiantes el cual se conoce como Informe Final de Autoevaluación,
desde el cual se pueden tomar medidas de corto, mediano y largo plazo para una
mejora continua y un aumento de la calidad educativa.
3.4.9 Característica 26. Formación para la Investigación
El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de
un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y
permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a
potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y
de alternativas de solución.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 9.13/100,
ya que esta característica me permite mejorar la formación del estudiante con una
formación más crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento
del programa, promoviendo esto que en un futuro nuestros egresados puedan
formular soluciones alternativas a problemas reales de nuestra sociedad, Ayuda a
que las propuestas de solución de los futuros profesionales sean justas y
equitativas, así como garantiza independencia de criterios y adaptabilidad de los
mismos frente a situaciones cambiantes.
Tabla 19. Valoración de la Característica 26
Característica Ponderación Calificación Valoración
26. formación para la
investigación 9.13 78.11
Se Cumple
Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple aceptablemente, ya que existen criterios y políticas
estipuladas por la institución y el programa en particular para el manejo,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 240
organización y promoción de la investigación en este último, adicionalmente existe
el soporte brindado por los grupos de investigación y sus semillero para fomentar
el estudio en el estado del arte y el avance en conocimientos específicos, también
existen métodos y mecanismos usados por los docente para fomentar el carácter
investigativo de los estudiantes, sin embargo en el plan de estudios el
componente investigativo no esta incorporado, lo que constituye un elemento
esencial a la hora de una transformación curricular y una oportunidad de mejora.
Tabla 2012. Valoración de Aspectos de la característica 26.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Estrategias que promueven la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en el estudiante. 21.38 79.75
Se Cumple En Alto Grado
b. Aproximaciones críticas y permanentes del estudiante al estado del arte en el área de conocimiento del programa. 17.63 81.63
Se Cumple En Alto Grado
c. Mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante la formulación de problemas y de alternativas de solución. 18.75 78.5
Se Cumple Aceptablemente
d. Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto. 13.25 72.5
Se Cumple Aceptablemente
e. incorporación de la formación para la investigación en el plan de estudios del programa. 15.88 73
Se Cumple Aceptablemente
f. vinculación de estudiantes como monitores o auxiliares de investigación. 13.13 81.88
Se Cumple En Alto Grado
La Universidad Tecnológica de Pereira, a través del plan de desarrollo institucional
tiene como uno de sus objetivos fundamentales la investigación e innovación a
generado una amplia gama de grupos de investigación nuevos y fortalecido los ya
existentes para desarrollar los potenciales de investigación de la región.
El programa por medio de los grupos de investigación ha generado aportes claros
y eficientes para un buen desarrollo mental de los estudiantes. Todo lo anterior
se puede ver evidenciado en las empresas de desarrollo generadas a raíz de
proyectos de estudiantes y los premios logrados por las mismas gracias al tipo de
solución generada y el tipo de problema existente.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 241
Existen procesos metodológicos de cada uno de los docentes por los cuales a
través de proyectos y clases magistrales que ayudan a potenciar el pensamiento
autónomo para que los estudiantes puedan hacer la formulación de problemas y
de alternativas de solución para los mismos.
La socialización de las diferentes tendencias a nivel internacional de la
investigación se logra por medio de reuniones, conferencias, charlas y foros, entre
los que se encuentran cuatro eventos del DISC, dos maratones de programación
regional, encuentros sobre programación de dispositivos móviles, tres eventos de
software libre, así como otros eventos que hablan del estado del arte en la
investigación.
3.4.10 Característica 27. Compromiso con la
Investigación
De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un
núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada
con el programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 8.75/100,
ya que esta asegura cantidad y calidad de la investigación y permite integrar los
conocimientos adquiridos con ella a la formación docente y estudiantil
coherentemente con el proyecto institucional, generando un aumento en la
participación del profesorado a nivel de investigación y esto a su vez incrementa el
nivel de formación del profesorado para alcanzar los objetivos propuestos por el
programa.
Tabla 21. Valoración de la Característica 27
Característica Ponderación Calificación Valoración
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 242
27. compromiso con la
investigación 8.75 72.26
Se Cumple
Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple aceptablemente, ya que existen planes estratégicos
de la institución y el programa que estipulan requerimientos mínimos para
fomentar la investigación entre los docentes, esto queda almacenado en el plan de
actividades semestral de cada profesor, adicionalmente el compromiso de
Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión, la cual da soporte a
todos los mecanismos adscritos y dedicados a los procesos de investigación del
programa y la universidad.
Tabla 2213. Valoración de Aspectos de la característica 27.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores que desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del programa. 21.38 72
Se Cumple Aceptablemente
b. Políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de investigación. 22.63 76.75
Se Cumple Aceptablemente
c. Participación en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología. 19.75 70.63
Se Cumple Aceptablemente
d. Correspondencia entre el tiempo que el profesorado dedica a la investigación y la naturaleza de la institución y del
programa. 18.63 67.13
Se Cumple
Aceptablemente
e. Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística, patentes obtenidas por profesores del programa, entre otros. 17.63 74
Se Cumple Aceptablemente
Existen acuerdos y resoluciones dictadas a través de la Vicerrectoría de
Investigación, innovación y extensión, en las cuales se hace explicita la necesidad
de garantizar los medios necesarios a nivel presupuestal con el fin de garantizar
los recursos que sean necesarios para llevar a cabo procesos investigativos. La
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 243
universidad a través de la Vicerrectoría de Investigación lanza varias convocatorias
por año para financiar proyectos de investigación.
Actualmente en el programa el 83,68 % de los profesores desarrollan tareas
investigativas, y además de este porcentaje a todos los profesores se les pide que
dentro de su plan de actividades semestral intenten evidenciar algún proceso de
índole investigativa.
Se evidencia la calidad analizando la cantidad de profesores del programa que se
encuentran desarrollando algún posgrado en total 11 están realizando estudios de
doctorado, 11 son magister, mientras 10 mas se encuentran realizando estudios
de maestría. La capacidad investigativa de cada docente se evidencia en la
cantidad de artículos investigativos que ha escrito y en el hecho de pertenecer a
algún grupo o semillero de investigación.
En la dirección del programa y en la Vicerrectoría de investigación se encuentra
toda la información de los docentes que realizan labores investigativas, se
evidencia la cantidad y calidad de investigación ya que el programa a través de
grupos de investigación se encuentra desarrollando proyectos con la misma
universidad y con Colciencias.
La Universidad Tecnológica de Pereira, tiene actualmente registrados 124 grupos
de investigación en la Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Extensión, los
cuales se encuentran distribuidos por Facultad. De éstos, 53 grupos de
investigación Reconocidos por Colciencias y 71 grupos Registrados en Colciencias.
El programa tiene en su base de datos la información pertinente de cada docente
en donde se relaciona los diferentes artículos de investigación que han escrito. Se
busca garantizar el espíritu investigativo de cada docente y así tener una alta
calidad investigativa.
3.4.11 Característica 28. Extensión o proyección social
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 244
El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas
del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e
incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 6.63/100,
ya que esta asegura que el conocimiento de las necesidades del entorno permita
crear al programa políticas de desarrollo con proyección social y participación de
la comunidad, así mismo asegura que la investigación tenga impacto directo en la
calidad de vida de las comunidades que lo necesitan y mejora la argumentación
del plan de estudios, retroalimentando sus esfuerzos académicos son resultados.
Tabla 23. Valoración de la Característica 28.
Característica Ponderación Calificación Valoración
28. extensión o
proyección social 6.63 73.93
Se Cumple
Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple aceptablemente, ya que en la actualidad hay criterios
y políticas Institucionales y del Programa en materia de extensión o proyección
social, evidenciada en acuerdos que se encuentran la Vicerrectoría de
Investigaciones, Innovación y Extensión, la cual da soporte a todos los
mecanismos adscritos y dedicados a los procesos de investigación del programa y
la universidad. También se utilizan mecanismos para la participación de directivos,
profesores y estudiantes del Programa en el estudio de problemas del entorno, y
en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a
su solución.
Tabla 2414. Valoración de Aspectos de la característica 28.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Políticas de estímulos a las actividades de extensión o proyección social. 24.63 82.25
Se Cumple En Alto Grado
b. Respuestas académicas del programa a problemas de la comunidad nacional, regional o local. 18.38 71.75
Se Cumple Aceptablemente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 245
c. Estrategias y actividades de extensión o proyección social de los participantes del programa hacia la comunidad. 19.88 67.88
Se Cumple Aceptablemente
d. Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico del programa. 19.25 67.5
Se Cumple Aceptablemente
e. Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del entorno. 17.88 78.25
Se Cumple Aceptablemente
La Vicerrectoría de Investigación a través del Acuerdo No. 11 del 12 de abril de
2004 y Acuerdo No. 21 del 04 de julio de 2007, garantiza políticas de proyección
social para todos los entes que pertenezcan a la universidad y que se encuentren
desarrollando algún proyecto de investigación o de operación comercial.
El desarrollo de proyectos de investigación que contengan algún enfoque social
tienen un mayor apoyo dentro de las políticas que se manejan al interior del
programa y de la universidad, esto garantiza que se busque el bienestar de toda la
comunidad. El programa a través de sus grupos de investigación propende por la
solución de problemas de impacto social, garantizando que los procesos
académicos impacten de manera positiva a la comunidad.
El programa está actualmente planteando una transformación curricular la cual
estará guiada hacia la solución de problemas sociales, buscando hacer al
programa mucho más fuerte en el campo social. Actualmente la posición del
programa frente a la empresa se ve afectada positivamente ya que las relaciones
entre ambos entes se fortalecen a través de la asignación de estudiantes de
últimos semestres que realizan pasantías, en el desarrollo de estas se busca
fortalecer el aspecto social del programa.
3.4.12 Característica 29. Recursos Bibliográficos
El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en
cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad
académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 246
fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes
relacionados con el área de conocimiento del programa.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 5.63/100,
ya que esta promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales
fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes
relacionados con el área de conocimiento del programa.
Tabla 25. Valoración de la Característica 29
Característica Ponderación Calificación Valoración
29. recursos
bibliográficos 5.63 84.39
Se Cumple En Alto
Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple en alto grado, ya que esta el programa a través de la
institución y sus recursos tienen los recursos bibliográficos suficientes, tanto en
medio magnético y la red, como en medio físico. Adicionalmente existen
suscripciones de carácter tecnológico muy importante las cuales pueden ser de
fácil acceso para nuestros estudiantes y docentes, llevando todo esto a que los
entes vinculados al programa puedan estar actualizados en el estado del arte a
todo momento.
Tabla 2615. Valoración de Aspectos de la característica 29.
Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa
a. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico. 19.88 79.63
Se Cumple En Alto Grado
b. Material bibliográfico suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas del programa. 17.63 85.25
Se Cumple En Alto Grado
c. Política de adquisiciones de material bibliográfico. 16.63 86.25
Se Cumple En Alto Grado
d. Disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de préstamo y de
consulta bibliográfica para estudiantes y profesores. 17 89.25
Se Cumple Plenamente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 247
e. Correspondencia de la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles. 15.63 82.75
Se Cumple En Alto Grado
f. Libros y suscripciones a publicaciones periódicas relacionados con el programa académico, disponibles para profesores y estudiantes. 13.25 83.63
Se Cumple En Alto Grado
En la actualidad existen políticas clara para adquisición y mejoramiento del
material bibliográfico. Es una de las grandes ventajas del programa, ya que los
recursos bibliográficos son recursos a nivel mundial, esto permite un conocimiento
muy a fondo del estado del arte y a nivel local gran facilidad de adquisición de
material bibliográfico. Adicionalmente en los contenidos de las asignaturas se
estipula los textos que pueden ser relacionados según el contenido de la misma, al
igual que se propende por la selección de texto guía, los libros que pueden ser
accedidos por los estudiantes en la biblioteca de la universidad. También Se
orienta al estudiante para que vea la necesidad de investigar y buscar soluciones a
problemas planteados utilizando material bibliográfico disponible en la universidad
y en el programa.
Tabla 27. Recursos bibliográficos por área del conocimiento
ÁREA DEL CONOCIMIENTO
Nº TITULOS
Nº VOLUMENES
Nº REVISTAS ESPECIALIZADAS
BASES DE BASES DE
DATOS DATOS
EN LÍNEA PROPIAS
Generalidades 1.553 2.882 64
28 2 Ciencias puras 3.691 7.479 104
Ciencias aplicadas 10.508 16.099 621
28 2
Los directivos consideran que el material bibliográfico que apoya las actividades
académicas es suficiente lo cual se puede verificar en la encuesta realizada, a
continuación el grafico de los resultados.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 248
Figura 36. Apreciación de directivo sobre recursos bibliográficos
A continuación los resultados de los directivos en cuanto a la pregunta de los
resultados a la pregunta de si el material bibliográfico es pertinente, la respuesta
fue siempre, es decir 100% pertinente.
Y en cuanto a la pregunta de si el material es actualizado respondieron: 100%
actualizado
A la pregunta si el material bibliográfico es de fácil acceso:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 249
Figura 39. Acceso al material bibliográfico
Los estudiantes contestaron a la pregunta a la pregunta de si el material
bibliográfico que apoya el desarrollo de las actividades académicas es suficiente de
siguiente manera:
Figura 40. Material bibliográfico es suficiente para el apoyo de actividades académicas
A la pregunta el material bibliográfico es que apoya el desarrollo de las actividades
académicas es pertinente:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 250
Figura 41. Material bibliográfico es pertinente para el apoyo de actividades académicas
A la pregunta el material bibliográfico es que apoya el desarrollo de las actividades
académicas es actualizado:
Figura 42. Material bibliográfico es actualizado para el apoyo de actividades académicas
A la pregunta el material bibliográfico es que apoya el desarrollo de las actividades
académicas es de fácil acceso:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 251
Figura 43. Material bibliográfico es de fácil acceso para el apoyo de actividades académicas
El porcentaje de incremento anual en las adquisiciones de libros, revistas
especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas,
relacionados con el Programa académico, en los últimos 5 años se puede observar
en un informe de la biblioteca de la adquisición de libros de cada una de las
aéreas. Expresado en el los informes anuales de la biblioteca de la universidad
tecnológica de Pereira ¨recursos informáticos¨.
3.4.13 Característica 30. Recursos Informáticos y de
comunicación
En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos
informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y
adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios. A esta
característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 7.25/100, y esto
optimiza la posibilidad de comunicación e interacción con otras fuentes de información y
promueve la comunicación con personas de otros lugares del mundo.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 252
Tabla 27. Valoración de la Característica 30
Característica Ponderación Calificación Valoración
30. Recursos informáticos y de comunicación
7.25 81.42
Se Cumple En Alto
Grado
Esta característica origina el desarrollo informático y de comunicación en los
estudiantes, dependiendo el grado de actualización de los recursos que disponen
según la naturaleza del programa, se cumple en alto grado, es por este motivo
que recibió una ponderación alta. EL programa cuenta con muy altos recursos
informáticos y estrategias que permiten que los alumnos participen de ellos con
gran facilidad.
Tabla 28. Valoración de los aspectos de la característica 30
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de profesores y estudiantes. 19.88 81
Se Cumple En Alto Grado
b. Recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas. 23.75 79.25
Se Cumple En Alto Grado
c. Asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos informáticos institucionales. 17.13 77.5
Se Cumple Aceptablemente
d. Estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de recursos informáticos. 19.88 83.25
Se Cumple En Alto Grado
e. Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los recursos informáticos institucionales. 19.38 86
Se Cumple En Alto Grado
De las estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de recursos
informáticos, se tienen las estrategias institucionales sobre adquisición y
actualización de recursos informáticos deben ser mejoradas y desde el programa
la estrategia más marcada es la adquisición de recursos informáticos está
garantizada gracias al sistema de gestión de calidad de la UTP, y la actualización y
compra de equipos se enmarca a través de las convocatorias PARCE. Todo esto
hace que existan excelentes estrategias para garantizar el cumplimiento de este
aspecto.
En el segundo semestre de 2009 para dar un ejemplo se garantizo el acceso
efectivo a diversos recursos informáticos, esto se ve evidenciado a continuación:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 253
104 horas semanales de clase en salas de cómputo ordinarias del Crie, 20 horas
semanales en laboratorio de comunicaciones de la academia Cisco. 46 Mbps de
acceso a Internet simétrico sin rehusó, con dedicación discriminadas para salas de
cómputo y otras políticas de control de acceso.
Los recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes
y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas, se considera
que se cumple en alto grado tal y como se refleja en la encuesta realizada,
propiamente la pregunta 30-3 los recursos informáticos son suficientes y casi
siempre cumplen con los requisitos de los estudiantes, docentes y directivos. A la
pregunta los recursos informáticos que la institución coloca al servicio del
programa son suficientes. Los estudiantes
Figura 44. Recursos informáticos al servicio del programa son suficientes.
A la pregunta los recursos informáticos que la institución coloca al servicio de
programa son pertinentes:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 254
Figura 45. Recursos informáticos al servicio del programa son pertinentes.
Figura 46. Recursos informáticos al servicio del programa son actualizados.
Figura 47. Recursos informáticos al servicio del programa son de fácil acceso.
A las mismas preguntas los directivos respondieron:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 255
Figura 48. Recursos informáticos como apoyo docente: laboratorios
Figura 49. Recursos informáticos como apoyo docente: Talleres
Figura 50. Recursos informáticos como apoyo docente: ayudas audiovisuales
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 256
Los recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes
y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas, se considera
que se cumple en alto grado tal y como se refleja en la encuesta realizada,
propiamente la pregunta 30-3 los recursos informáticos son suficientes y casi
siempre cumplen con los requisitos de los estudiantes, docentes y directivos.
La asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos
informáticos institucionales se cumple aceptablemente; la utilización de recursos
informáticos en el programa es amplio como se evidencia en las estadísticas del
2008 que se pueden ver en la página web de planeación de la UTP, lo que indica
que la asesoría en el programa para su utilización se realiza pero es necesario
mejorar la asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos
informáticos institucionales.
En relación al acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los
recursos informáticos institucionales, evidencia a través de la pregunta 30-3 de la
encuesta, en la cual los profesores, directivos y estudiantes, demuestran que tan
eficiente es el acceso a recursos informáticos, sin embargo se nota que las
herramientas y recursos son eficientemente administrados, con la falencia de la
sobre demanda de estos.
3.4.14 Característica 31. Recursos de Apoyo Docente
El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes,
cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres,
laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y
granjas experimentales, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.
Tabla 29. Valoración de la Característica 31
Característica Ponderación Calificación Valoración
31. Recursos de apoyo
docente 6 83.84
Se Cumple En Alto
Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 257
Gracias los recursos que se están actualizando el profesorado perteneciente al
programa tiene la posibilidad de impartir su conocimiento con alto grado de
calidad y competitividad. Esto permite que todos los estudiantes tengan acceso a
un contenido de práctica disciplinar mínima, ayuda a que su aprendizaje y
desempeño sea por lo menos bueno.
Tabla 30. Valoración de los aspectos de la característica 31
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los reglamentos. 29.38 78.25
Se Cumple Aceptablemente
b. Campos de práctica suficientemente equipados según las exigencias propias del programa. 22.88 81.25
Se Cumple En Alto Grado
c. Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente del programa. 21.81 77.25
Se Cumple Aceptablemente
d. Convenios docente-asistenciales con instituciones certificadas por el ministerio de protección social, en el caso de programas de área de ciencias de la salud. 5.63 97.5
Se Cumple Plenamente
e. Acatamiento de normas sobre bioseguridad, tratamiento de desechos tóxicos y prevención de accidentes. 11.69 97.5
Se Cumple Plenamente
f. Acatamiento de la legislación nacional e internacional en materia de prácticas con animales. 8.63 98.75
Se Cumple Plenamente
En relación a las características 31.d, 31.e y 31.f se consideran que no aplican
para el programa.
En cuanto al aspecto a y b, laboratorios y talleres suficientemente dotados con
equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología
y exigencias del programa se califico aceptablemente, ya que los recursos en los
laboratorios que prestan servicio al programa, garantizan la cobertura para el
tamaño de los grupos adecuado para las estrategias pedagógicas aunque se ha
avanzado en este sentido, aun hay falencias sobre todo en la dotación de software
y equipos necesarios y suficientes. Además, debemos aclarar que los estudiantes
en 2008-I: 659 (diurno), 283(noct), 2008-II: 657(diurno), 276(noct.). Estudiantes
en 2009: 673 (diurno), 298 (nocturno). Para 2009-II hay 373 Pcs en 12 salas
ordinarias del CRIE, 21 Pcs en laboratorio de redes Academia Cisco, 10 Pcs en
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 258
laboratorios de grupo de investigación Nyquist y Sirius. El laboratorio de redes
Cisco tiene disponibilidad de 40 h/semana y se usa 20h/semana, es decir una
utilización de 50%, aunque se ha avanzado en este sentido, aun hay falencias
sobre todo en la dotación de equipos necesarios y suficientes.
El aspecto c, los medios audiovisuales indispensables para la actividad docente del
programa se cumplen aceptablemente y adicional a ello el campo de práctica tiene
un alto grado de suficiencia según las estrategias del programa, esto está
relacionado a que el programa en su actual coordinación ha propendido por
garantizar y administrar de manera adecuada los recursos audiovisuales
necesarios para las estrategias pedagógicas de las asignaturas del programa.
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
dotación y laboratorios contestaron de la siguiente forma, sustentado en el
siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 51. Recursos de apoyo docente: laboratorios
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
dotación y talleres contestaron en su gran mayoría que el apoyo era bueno,
sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 259
Figura 52. Recursos de apoyo docente: Talleres
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
dotación y ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el apoyo era
bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 53. Recursos de apoyo docente: ayudas audiovisuales
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
actualización de laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era
bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 260
Figura 54. Recursos de apoyo docente: Actualización de laboratorios
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
actualización de talleres contestaron en su gran mayoría que el apoyo era bueno,
sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 55. Recursos de apoyo docente: Actualización laboratorios
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
actualización de las ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el
apoyo era bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 261
Figura 56. Recursos de apoyo docente: Actualización de ayudas audiovisuales
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
utilización de los laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era
bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 57. Recursos de apoyo docente: utilización de laboratorios
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
utilización de talleres contestaron en su gran mayoría que el apoyo era bueno,
sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 262
Figura 58. Recursos de apoyo docente: utilización de talleres
Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a
utilización de ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el apoyo
era bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 59. Recursos de apoyo docente: utilización de apoyos audiovisuales
Los estudiantes a la pregunta sobre el aporte que las prácticas profesionales dan
los objetivos del programa contestaron en su gran mayoría que el apoyo se daba
en alto grado, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 263
Figura 60. Prácticas profesionales
Los docentes a la afirmación sobre los recursos para docencia, basados en la
dotación de los laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era
bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 61. Disponibilidad de recursos de apoyo docente: laboratorios
Los docentes a la afirmación sobre los recursos para docencia, basados en las
ayudas audiovisuales existentes contestaron, sustentado en el siguiente grafico
hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 264
Figura 62. Disponibilidad de recursos de apoyo docente: ayudas audiovisuales
Los docentes a la afirmación sobre los recursos para docencia, basados en las
actualizaciones a los laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era
bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 63. Disponibilidad de recursos de apoyo docente: laboratorios
Los docentes a la afirmación sobre los recursos para docencia, basados en las
actualizaciones de las ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el
apoyo era bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 265
Figura 64. Disponibilidad de recursos de apoyo docente: ayudas audiovisuales
Los docentes a la afirmación sobre los recursos para docencia, basados en la
utilización de los laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era
bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Figura 65. Disponibilidad de recursos de apoyo docente: laboratorios
Los docentes a la afirmación sobre los recursos para docencia, basados en la
utilización de las ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el
apoyo era bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 266
Figura 66. Disponibilidad de recursos de apoyo docente: ayudas audiovisuales
Los docentes a la pregunta sobre el aporte de las prácticas profesionales a los
objetivos del programa contestaron en su gran mayoría que el apoyo se daba en
mediano y alto grado, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la
pregunta:
Figura 67. Aportes de las prácticas profesionales
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 267
3.4.15 Fortalezas y oportunidades de mejora
encontradas en el factor 4, características
asociadas a los Procesos Académicos
A partir del análisis del estado del programa realizado por la comunidad
académica (docentes, estudiantes, directivos y administrativos se han encontrado
algunas fortalezas y oportunidades de mejora, con base en las cuales se han
establecido las acciones de mejoramiento, buscando la formación integral del
estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa
para fortalecer la calidad del programa de .Ingeniería en Sistemas y Computación
Tabla 31. Fortalezas
Fortalezas
- Existe un proyecto educativo institucional, claro y consistente, con principios y directrices
que sigue el programa para mejorar la calidad académica y la formación integral.
- El Programa tiene un Proyecto Educativo en el que se definen la visión, la misión y los
objetivos del Programa, las metas de desarrollo, sus políticas y estrategias de mejoramiento para las actividades de docencia, investigación y extensión.
- La universidad tiene definidas políticas, estructuras y espacios académicos institucionales
para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa
- El programa está en continua búsqueda de convenios y actividades de cooperación académica para desarrollar con instituciones y programas de alta calidad, acreditados por
entidades de reconocida legitimidad nacional e internacional.
- La institución cuenta con una oficina de relaciones internacionales que fomenta y estimula
el contacto con miembros distinguidos de comunidades internacionales y promueve la cooperación con instituciones y programas en el exterior
- Se tiene la participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación
académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales. Y la participación en redes, en eventos académicos y en actividades de educación continuada, en el ámbito
internacional.
- Se tienen reglas claras de evaluación que corresponden a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 268
- Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios
favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica y algunos han merecido
reconocimientos significativos de parte de la comunidad académica nacional e internacional.
- Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos,
procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo.
- El programa promueve la formación investigativa que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al área de conocimiento del programa y un
pensamiento autónomo que le permite la formulación de problemas y de alternativas de solución.
- De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo
de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el
programa.
- La institución cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y
calidad, accesibles a los miembros del programa con los textos y materiales más recientes
Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora
El currículo no es lo suficientemente flexible
para mantenerse actualizado y pertinente, y
para optimizar el tránsito de los estudiantes
por el programa y por la institución.
Continuar con el proceso de definición del nuevo
currículo, con el apoyo de pares académicos de
otras universidades nacionales e internacionales
Temas y propuestas en el programa para el
trabajo académico y el tratamiento
interdisciplinario de problemas ligados al
ejercicio laboral.
Es necesario consolidar y especificar cuáles son las
políticas del programa que permitan ampliar la
cobertura con calidad y equidad. Se podría pensar
en cursos especializados para que los estudiantes
se especialicen en ciertas tecnologías.
Los métodos pedagógicos empleados para el
desarrollo de los contenidos del plan de
estudios requieren ajustarse a las
necesidades y los objetivos del programa y
con el número de estudiantes que participa
en cada actividad docente.
Crear mecanismos para mejorar la coherencia de la
naturaleza de los saberes y con las necesidades y
objetivos del programa
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 269
En los procesos académicos, los profesores y
los estudiantes no disponen de suficientes
recursos informáticos especializados según la
naturaleza del programa y el número de
usuarios.
Crear mecanismos para la adquisición de recursos
informáticos especializados que apoyen el trabajo
en laboratorios dotados con los equipos y
materiales necesarios según las exigencias del
programa.
Es necesario mejorar las estrategias para
actividades de extensión o proyección social
de los participantes del programa hacia la
comunidad
Utilizar criterios y políticas institucionales existentes
en materia de extensión y proyección social,
fomentando la formulación de proyectos de
extensión y proyección social que contribuyan a la
solución de problemas del entorno
Es necesario mejorar las estrategias para
actividades de extensión o proyección social
de los participantes del programa hacia la
comunidad
Utilizar criterios y políticas institucionales
existentes, fomentando la formulación de
proyectos de extensión y proyección social que
contribuyan a la solución de problemas del entorno
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 270
3.5 Factor 5. Bienestar Institucional
En el PDI 2008-2019, su tercer objetivo es el Bienestar Institucional que involucra
en sus componentes e indicadores a la comunidad universitaria, defina esta como
los funcionarios, los estudiantes, profesores, egresados, jubilados y comunidades
aledañas al campus. En la siguiente figura se muestra el árbol de propósito y sus
componentes:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 271
En el PDI, este objetivo se trabajo agrupado en tres componentes: formación
integral, desarrollo social e intercultural y acompañamiento institucional, a
continuación se describe cada uno de ellos.
Formación Integral: Fortalecida en la comunidad universitaria y orientada hacia
el desarrollo humano, desde las dimensiones psicológica, biológica, social,
espiritual, ambiental y ética.
• Dimensión psicológica: Comunidad universitaria en mejoramiento
continuo desde los componentes afectivo, cognitivo y emocional,
propiciando el desarrollo de competencias individuales y colectivas.
• Dimensión biológica: Comunidad universitaria con conocimientos,
actitudes y comportamientos coherentes con estilos de vida saludables y
universidad que promueve la salud.
• Dimensión social: Comunidad universitaria con sentido de compromiso y
responsabilidad social, que construye y participa en redes sociales,
propiciando desarrollo, autogestión y convivencia.
• Dimensión espiritual: Comunidad universitaria que respeta la libre
expresión y práctica de la espiritualidad y trascendencia de sus integrantes,
dentro del marco institucional.
• Dimensión ambiental: Comunidad Universitaria formada en la cultura de la
relación existente entre el ser humano con el entorno natural y construido,
hacia el logro del desarrollo sostenible.
• Dimensión ética: Comunidad universitaria que se identifica, reconoce y
practica los principios y valores institucionales.
Desarrollo social e intercultural: Comunidad universitaria democrática,
incluyente, equitativa y comprometida con su desarrollo social e intercultural.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 272
• Garantía de los derechos fundamentales, políticos, sociales, colectivos y
del ambiente y el cumplimiento de los deberes: Universidad caracterizada
por el reconocimiento y promoción del ejercicio de los derechos y los
mecanismos de participación ciudadana – establecidos en la Constitución
Política Colombiana – para la construcción de ciudadanía, en cumplimiento
de las normas institucionales.
• Reconocimiento a la diversidad: Comunidad universitaria valorada e
incluida, desde las particularidades y singularidades de los diferentes
grupos que la integran.
• Perspectiva de género: Comunidad universitaria con perspectiva y
equidad de género implementadas en la dinámica institucional.
• Inversión social con equidad: Comunidad universitaria con balance social
que refleja distribución equitativa del capital humano, social y financiero.
Acompañamiento institucional: Comunidad universitaria adaptada, integrada,
con sentido de pertenencia y preparada para la permanencia y el egreso,
mediante el acompañamiento institucional recibido en las diferentes etapas de la
vida universitaria.
Adaptación e integración a la vida universitaria: Comunidad universitaria
interactuando en un entorno psicosocial favorable, con un mejor
desempeño de sus roles en la institución.
Sentido de pertenencia: Comunidad universitaria identificada y
comprometida con los principios, valores y políticas establecidos en la
misión y visión institucionales.
Acompañamiento integral para la permanencia y el egreso: Comunidad
universitaria beneficiada por acciones institucionales establecidas para
hacer gratificante y productiva su permanencia y egreso.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 273
En la actualidad Bienestar (http://www.utp.edu.co/bienestar/htm/inicio.htm), tiene
como misión, facilitar el desarrollo integral en lo físico, emocional, intelectual,
espiritual, cultural y social de toda la comunidad universitaria hacia un
mejoramiento del ser humano y su calidad de vida. Bienestar cuenta con una
variedad de 88 programas y de ellos 96 actividades o servicios encaminadas al
bienestar de la comunidad universitaria, esto amparado por el objetivo que es
fortalecer un sistema de Bienestar el cual debe facilitar el desarrollo integral del
ser humano, preservar sus derechos fundamentales y mejorar las condiciones de
trabajo, estudio, recreación, investigación, docencia y convivencia ciudadana
enfocados en las áreas de:
Salud integral,
Gestión estratégica en salud y club de la salud.
Deportes y recreación.
Salud ocupacional.
Promoción social y apoyo socioeconómico.
Educación y formación,
Cultura y divulgación,
Cultura ciudadana y convivencia social.
Protocolo institucional
Tabla 16. Valoración del Factor 5
Valoración y juicio de cumplimento del factor
Este factor cuenta con una característica y cinco aspectos. Cada grupo de
expertos del programa, al realizar la valoración colectiva de esta característica, le
asignó un peso relativo de 81,65/100. Entre las consideraciones que
determinaron tal ponderación, se puede destacar las siguientes:
Factor Ponderación Calificación Valoración
5.Bienestar Institucional 10,25 81.65 Se cumple en alto grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 274
El bienestar universitario es importante por la institucionalidad, indispensable para
una formación integral, complemento de la educación, debe existir un buen
servicio de bienestar institucional que abarque las necesidades de todos los entes
vinculados al programa. La evaluación y la descripción de la característica de este
factor se muestran a continuación:
Tabla 17 Valoración de la característica del factor 5.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
1. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario
100 81,65 Se Cumple En Alto Grado
En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple en alto grado,
dado soporte al desarrollo personal e integral de los estudiantes y espacios de
esparcimiento a los docentes y personal administrativo de la universidad.
3.5.1 Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar
universitario y de comunicación
Las políticas, programas y servicios están establecidos como se explico antes, en
el plan de desarrollo 2008-2019, desarrollados en tres componentes. En la página
de bienestar universitario se presenta a continuación
(http://www.utp.edu.co/bienestar/htm/politicas.htm):
Realizar procesos de inducción y educación para los empleados de la
universidad tecnológica de Pereira en torno al nuevo enfoque del bienestar
universitario para concienciar a la comunidad universitaria.
Los programas, proyectos y actividades dirigidos a la comunidad
universitaria, debe cubrir la integridad del individuo y que permita la
formación permanente del mismo.
Realizar periódicamente evaluación de las actividades realizadas.
Impulsar programas de prevención, educación y formación en salud,
cultura, deporte y recreación, promoción social y conservación de los
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 275
escenarios deportivos, predios universitarios, edificaciones y demás bienes
muebles e inmuebles de la universidad.
Promover la practica deportiva y recreativa para toda la comunidad
universitaria.
Procurara la creación de actitudes solidarias y de respeto por la persona.
Realizar programas para posibilitar la relación entre el desarrollo del saber y
el bienestar.
Desarrollar programas para que los procesos académicos y las relaciones
interpersonales contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
Contar con medios eficientes de difusión de los programas, con miras a
lograr una mayor cobertura y participación.
Realizar contactos y convenios con las entidades estatales y entidades sin
animo de lucro encargadas de realizar programas de bienestar, con el
objeto de contratar servicios tendientes a mejorar el nivel de vida de la
comunidad universitaria en general.
Asistir profesionalmente a la comunidad universitaria en áreas de salud
integral, promoción y desarrollo social, deporte y recreación, cultura,
educación y formación.
Apoyar el deporte competitivo exigiendo marcas mínimas y niveles técnicos
aceptables para participación de eventos locales, regionales y nacionales.
Reestructurar el deporte formativo dentro de los programas académicos de
la universidad.
Generar recursos con la venta de servicios; en los programas de extensión.
Apoyar a los mejores representantes de expresiones artísticas y culturales
de la comunidad universitaria, en eventos locales, regionales y nacionales.
Impulsar la investigación en la cultura y divulgación, en el desarrollo social,
en el deporte y la recreación y en la salud integral, con el fin de orientar los
programas de bienestar del futuro.
Crear espacios dentro de la programación académica y la jornada laboral
que permitan la participación real de todos los estamentos en las
actividades y los programas organizados por bienestar universitario.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 276
Tabla 18 Valoración de los aspectos de la característica 32
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. políticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el
desarrollo integral de las personas y de los
grupos que conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación de los servicios de
bienestar.
25,75 84,13 Se Cumple En Alto Grado
b. participación de los miembros del programa
académico en los programas y las actividades de
bienestar que promueve la institución.
23,13 76,88 Se Cumple Aceptablemente
c. clima institucional que favorece la calidad de
las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social.
24,13 80,5 Se Cumple En Alto Grado
d. servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los miembros de la
comunidad vinculados al programa, que incluyan
fondos para becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes.
27 84,38 Se Cumple En Alto Grado
La evaluación del grupo de expertos determino las siguientes justificaciones para
realizar la calificación. El aspecto a, Políticas sobre bienestar institucional
suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral de las personas y de
los grupos que conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación
de los servicios de bienestar. Las políticas existen se socializan con los estudiantes
en la semana de inducción, están publicadas en la pagina de la universidad, en
cada uno de los edificios del campus se tienen carteleras donde se publican y se
difunden las actividades que se llevan a cabo, en el boletín electrónico se difunden
las actividades realizadas y las próximas a realizar, en la emisora se realiza
difusión y en los videos informativos. A pesar de ello es evidente la poca
participación, aunque las actividades que desarrollan son variadas y responden a
las necesidades.
La universidad vela por el crecimiento integral de los estudiantes, esto claramente
se ve en las actividades propuestas por bienestar universitario. Además existen
programas de apoyo a estudiantes en aspectos fundamentales para su formación
y que ayudan a garantizar su permanencia en la universidad. En el caso de los
docentes y administrativos no hay suficiente promoción para garantizar espacios
que mejoren su calidad de vida.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 277
Cuando en la encuesta se les pregunto sobre: ¿Se entera de los programas,
actividades o servicios que ofrece la institución para fomentar el bienestar de la
comunidad universitaria? Las respuestas obtenidas Al tabular la encuesta, quedó
así:
Tabla 4. Encuesta sobre bienestar institucional
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
Estudiantes 8,30% 36,30% 42,90% 9,60%
Docentes 30,30% 42,40% 27,30% 0,00%
Directivos 100%
Promedio 19,30% 59,57% 35,10% 4,80%
Aspecto b, Participación de los miembros del programa académico en los
programas y las actividades de bienestar que promueve la institución. La
justificación realizada por el grupo de expertos, se tiene, que la participación es
baja, en las áreas de salud y de formación integral y cultural, a continuación se
muestran las estadísticas reportadas por Bienestar institucional.
Tabla 5. Consultas atendidas en bienestar por tipo de usuario
Programa Administrativo Docente Egresado Estudiante TOTAL
Atención de enfermería 27 3 735 765
Atención en salud mental 5 2.606 2.611
Atención en salud oral 323 8 735 1.066
Club de la salud Actividad física terapéutica
19 19
Club de la salud - Evaluaciones de la condición física
89 27 2 276 394
Club de la salud -Técnicas de relajación
92 25 487 604
Consulta de atención prioritaria y diagnostico
207 49 2.633 2.889
Evaluación física 2.253 2.253
TOTAL 743 112 2 9.744 10.601
En estos programas que van ligados a la promoción de la salud. Los docentes
representan el 1.1% de los usuarios atendidos mientras que 91.9% son los
estudiantes, con respecto a la participación en actividades culturales y de
formación integral se tienen los siguientes datos:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 278
Tabla 6. Participación en programas culturales y de formación integral
Nombre Programa Administrativo Docente Estudiante Externo TOTAL
Artes escénicas 7 7
Baile moderno 1 93 2 97
Cine club 7o. Libro 404 1 405
Clarinete folclórico 27 27
Cuentería y narración oral 2 188 3 193
Guitarra popular 2 51 3 55
Noche cultural 4 10 1.293 38 1.345
Percusión 20 3 23
Serenata 58 2 60
Tango y milonga 1 25 26
Técnica vocal 124 2 126
TOTAL 8 12 2.290 54 2.364
Estos son datos de toda la comunidad universitaria, sin embargo es muy notaria la
baja participación en estos programas, sin embargo en apoyo socioeconómico a
estudiantes de pregrado por programa y número de beneficiados, se tiene:
Tabla 6. Apoyo socioeconómico a estudiantes de pregrado
Programa Ítem N° TOTAL DE
BENEFICIARIOS
EXENCIÓN Familiares UTP 219
Segundo Hermano 1.260
Tercer Hermano 81
DESCUENTOS Descuento por Votación 6.980
Practica Empresarial 89
Trabajo de Grado 1.062
ESTÍMULOS Matrícula de Honor 2.898
Producción Intelectual 3
Representación 61
APOYO SOCIO ECONÓMICO Bonos Alimenticios * 671
Bono Donaciones de Matrícula 265
Monitoria Social 318
Monitorias Académicas 888
Pago Adelantado de Matrícula 30
Reliquidación de Matrícula 243
Tutoría Pares 205
TOTAL 15.273
En esta tabla se aprecia una población beneficiada mayor a la población
estudiantil, esto debido a que una persona puede recibir varios apoyos por parte
de la universidad, esta área de promoción social y apoyo socioeconómico, es la de
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 279
mayor solicitud por parte de los estudiantes. En el área de deporte y recreación,
se tiene:
Tabla 7. Participaciones en deporte recreativo
Nombre Actividad Administrativo Docente Estudiante Externo TOTAL
Aeróbicos 2 1 74 77
Ajedrez 4 4
Atletismo 3 3
Baloncesto 12 11 23
Futbol 2 17 19
Futbol Sala 11 11
Gimnasio 47 60 1940 34 2.081
Karate 4 4
Natación 3 1 29 33
Racquetball 1 15 20 36
Spinning 3 9 110 1 123
Tae‐ bo 1 4 39 44
Taekwondo 1 34 35
Tenis de Campo 6 5 8 19
Tenis de Mesa 2 3 26 31
Voleibol 6 18 24
TOTAL 100 133 2.279 55 2.567
Al examinar el deporte competitivo encontramos:
Tabla 8. Participaciones en deporte competitivo
Nombre Actividad Estudiantes
Karate 8
Selección de Ajedrez 11
Selección de Atletismo 61
Selección de Baloncesto 28
Selección de Campo 15
Selección de Futbol 77
Selección de Futbol Sala (Femenino) 10
Selección de Futbol Sala (Masculino) 14
Selección de Natación 5
Selección de Rugby (Femenino) 11
Selección de Rugby (Masculino) 33
Selección de Triatlón 4
Selección de Voleibol (Femenino) 15
Selección de Voleibol (Masculino) 23
Selección Tenis de Mesa 13
Selectivo de Pesas 6
Taekwondo 18
Zonales Deportivos e Intercambios 274
TOTAL 626
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 280
Estos datos nos ayudan a determinar que aunque el acceso a los programas de
bienestar son amplios y diversos, la participación va a depender de aspectos no
controlables por la universidad o el programa.
Cuando en la encuesta realizada a estudiantes y docentes, se les pregunto: ¿En
qué medida participa Usted de los servicios de bienestar? Obtuvimos los siguientes
resultados:
Tabla 9. Participación en actividades o servicios que ofrece la institución para fomentar el bienestar de la comunidad universitaria
Con mucha frecuencia
Algunas veces
Muy pocas veces
Nunca
Estudiantes 7,90% 34,20% 38,80% 16,30%
Docentes 6,10% 33,30% 48,50% 12,10%
Directivos 100%
Promedio 7,00% 55,83% 43,65% 14,20%
El aspecto c, Clima institucional que favorece la calidad de las funciones de
docencia, investigación y extensión o proyección social. Las políticas de bienestar
institucional están orientadas al mantenimiento de un ambiente que favorezca el
quehacer docente, estudiantil y administrativo, permitiendo que se conforme una
comunidad académica.
Estas políticas así planteadas ayudan a al crecimiento personal y colectivo de los
integrantes de la comunidad universitaria, como se presento en el aspecto b, estas
abordan el desarrollo del ser individual desde la formación integral, del ser
colectivo desde el desarrollo social e intercultural y el acompañamiento
institucional que incluye adaptación e integración a la vida universitaria, sentido de
pertenencia, acompañamiento integral para la permanencia y el egreso. Es
importe aclarar que la comunidad universitaria esta representada por los
estudiantes, profesores, funcionarios, egresados, jubilados y comunidad aledaña a
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 281
la universidad, por ello estos estamentos son los llamados a participar de los
servicios que presta bienestar.
También se realizan programas de Integración y Estimulo (dirigido a los
administrativos y docentes de la UTP) cuyo objetivo es Fomentar en la comunidad
universitaria las relaciones interpersonales, brindar estímulos al personal docente y
administrativo en reconocimiento por la labor prestada a la institución
fortaleciendo el sentido de pertenencia.
Acompañamiento a Asociación de jubilados
Día internacional de la mujer
Día de la secretaria
Día del educador
Imposición de escudos
Programa júbilo (con prejubilados)
Novena de aguinaldo e integración hijos de empleados
Integración de empleados fin de año
Todas las actividades que lleva a cabo bienestar sin duda favorecen el clima
institucional y el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y
extensión. A continuación se presentan las respuestas de estudiantes, docentes y
directivos a la pregunta ¿En que grado los servicios y actividades de bienestar han
contribuido a su desarrollo personal?
Tabla 10. Servicios y actividades de bienestar.
Alto grado
Mediano grado
Bajo grado Ningún grado
Estudiantes 15,40% 38,80% 23,30% 19,20%
Docentes 6,10% 42,40% 42,40% 9,10%
Directivos 100%
Promedio 10,75% 60,40% 32,85% 14,15%
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 282
A la pregunta ¿En qué grado las políticas en materia de bienestar han contribuido
a la calidad de la docencia?
Tabla 11. Contribución de bienestar a la calidad de la docencia
Alto grado
Mediano grado
Bajo grado Ningún grado
No sabe No aplica
Estudiantes 13,80% 44,60% 9,20% 3,80% 21,70% 2,50%
Docentes 6,10% 51,50% 33,30% 0,00% 6,10% 3,00%
Directivos 100%
Promedio 9,95% 65,37% 21,25% 1,90% 13,90% 2,75%
A la pregunta ¿En qué grado las políticas en materia de bienestar han contribuido
a la calidad de la investigación?
Tabla 12.Contribución de bienestar a la calidad de la investigación
Alto grado
Mediano grado
Bajo grado Ningún grado
No sabe No aplica
Estudiantes 14,60% 37,90% 14,20% 3,30% 25,00% 1,30%
Docentes 6,10% 33,30% 42,20% 3,00% 6,10% 6,10%
Directivos 100%
Promedio 10,35% 57,07% 28,20% 3,15% 15,55% 3,70%
A la pregunta ¿Califique la efectividad de los servicios que la Universidad ofrece a
sus egresados en Bienestar Universitario?
Tabla 13 Efectividad de los servicios a sus egresados.
Excelente Bueno Regular Malo
No ha participado
No lo conoce
Egresados 11,30% 39,60% 13,20% 3,80% 20,80% 9,40%
Promedio 11,30% 39,60% 13,20% 3,80% 20,80% 9,40%
Es importante resaltar que en el programa se genera un buen clima institucional
que favorece la calidad de las funciones a desarrollar, que faltan actividades
orientadas a los docentes que propendan por la interdisciplinariedad de forma
concreta y que la universidad en general siempre propende por crear un adecuado
clima que permita la enseñanza de manera propicia.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 283
El aspecto d. Servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los
miembros de la comunidad vinculados al programa, que incluyan fondos para
becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes.
Tabla 14. Número de estudiantes beneficiados según apoyo socioeconómico (2005‐2008)
Nombre Programa 2005 2006 2007 2008
Exención 1.690 1.709 1.744 1.560
Descuentos 3.481 4.500 4.167 8.131
Estímulos 686 1.193 1.945 2.962
Apoyo Socioeconómico 1.778 2.167 2.392 2.620
TOTAL 7.635 9.569 10.248 15.273
Figura 1. Promoción social y apoyo socioeconómico (2005‐2008)
Figura 2. Promoción social y apoyo socioeconómico (2005‐2008)
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 284
La universidad tiene el área de Promoción Social y Apoyo Socioeconómico, cuyo
objetivo es ddesarrollar, ejecutar y fortalecer programas y servicios tendientes a
mejorar la calidad de vida de los diferentes estamentos que conforman la
comunidad universitaria a través de estrategias que permitan atender las
necesidades individuales y colectivas del desarrollo humano integral.
Para ello ha diseñado los siguientes Programas Sociales Estudiantiles (dirigido a
los estudiantes que por sus condiciones socioeconómicas lo requieran)
Reliquidación matricula. Dirigido a los alumnos que han tenido que
afrontar cambios permanentes en las condiciones socioeconómicas
posteriores a su ingreso a la universidad y puedan adjuntar los documentos
que acrediten dicha situación (artículo 48 del reglamento estudiantil).
Bono Alimenticio. Programa dirigido a los estudiantes de escasos
recursos económicos que por sus condiciones ameriten el servicio. El
programa ofrece a los estudiantes beneficiados un almuerzo de lunes a
viernes durante el semestre y el alumno se compromete a cubrir 4 horas
semanales de monitoría en el lugar y horario asignado de acuerdo a la
disponibilidad horaria que adjunte al momento de solicitar el servicio.
Bono de Desayuno. Ofrecido a casos especiales que ameriten el servicio.
Monitoria Social. Son oportunidades de trabajo que se brinda dentro de
la universidad a los estudiantes que por sus condiciones socioeconómicas lo
requieran.
Vinculación Laboral. Son oportunidades de trabajos puntuales que en
ocasiones se logra abrir con algunas empresas de la región. Se tendrá en
cuenta para ellas a los estudiantes que hayan realizado su solicitud de
monitoría social y cumplan con los requisitos exigidos por la empresa. La
elección final la realizará la empresa.
Bono de Matricula. Programa nuevo creado para apoyar con el 100% del
valor de la matrícula a los estudiantes de estrato 1 0 2 que por sus
condiciones socioeconómicas no puedan pagar su matrícula. El estudiante
beneficiario asume el compromiso de cubrir 64 horas de monitoria social
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 285
durante el semestre, equivalentes a 4 horas semanales, en el lugar y
horario asignado por la oficina de Trabajo Social y presentar un buen
rendimiento académico.
Vinculación Servicio Medico. Servicio subsidiado por la universidad a los
estudiantes de estrato 1 y 2 que no cuenten con EPS y estudiantes que por
las condiciones socioeconómicas del grupo familiar no puedan acceder al
servicio de salud.
Banco de Información Sobre Vivienda y Alimentación. Servicio
ofrecido en especial a los estudiantes y empleados que llegan de otras
regiones del país. La lista de opciones se ubica al comienzo de cada
semestre en la cartelera de bienestar universitario con una información
detallada de las diferentes ofertas.
Talleres de Cultura Ciudadana y Convivencia Social. Talleres dirigidos
a la comunidad universitario en la propuesta que tiene la universidad de
buscar alternativas tendientes a mejorar las condiciones de convivencia
social dentro de la comunidad universitaria. Los talleres van dirigidos a
grupos cautivos de los diferentes estamentos se realizan varios durante el
semestre.
Inducción Madres y Padres de Familia de Alumnos Nuevos. Se
realiza al comienzo de cada semestre para dar la bienvenida y buscar un
acercamiento con los padres teniendo en cuenta que esta llegando un gran
porcentaje de estudiantes menores de edad cada semestre.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 286
3.5.2 Fortalezas y oportunidades de mejora
encontradas en el factor 5, características
asociadas al Bienestar Institucional
Tabla 15. Fortalezas
Fortalezas
El número y variedad de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los
profesores, estudiantes y personal administrativo del programa.
Los servicios del área de salud, que son integrales y de fácil acceso, estos son los más
solicitados por docentes y funcionarios.
Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora
Docentes y estudiantes conocer
ocasionalmente las actividades de bienestar
universitario.
Informar semanalmente a los docentes sobre las actividades de bienestar y solicitar la difusión de la
información durante los primeros 15 minutos de clase.
Bajo impacto de los servicios en el
desarrollo personal
Solicitar 2 cursos de capacitación que ayuden al
desarrollo personal de los docentes y estudiantes.
Bajo impacto de los servicios en las
actividades de docencia, investigación y
extensión.
Solicitar 1 curso de capacitación que ayude a
mejorar las condiciones de docencia.
Solicitar 1 curso de capacitación para los estudiantes
que ayude en el manejo del tiempo.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 287
3.6 Factor 6. Organización, administración y gestión
La organización y administración del programa está compuesta por el decano de
facultad de ingenierías, la coordinación del programa, el comité curricular y una
secretaria. En reunión celebrada el día 21 de mayo de 1990, el Consejo superior
de la Universidad Tecnológica de Pereira, aprobó el programa “CIENCIAS DE LA
COMPUTACIÓN”. EL ICFES, mediante el acuerdo número 218 de 1991 concedió
licencia de funcionamiento al programa Registro ICFES número
111140030006600111100. El Consejo superior mediante acuerdo número 0023
del 5 de noviembre de 1991 aprobó cambiarle el nombre por el de “INGENIERIA
EN SISTEMAS Y COMPUTACION”. En 1995 se iniciaron clases. El 3 de octubre de
2001 se aclara la nomenclatura del Programa en el acuerdo 027 del Consejo
Superior INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN. Registro ICFES.
Tabla 1. Valoración del factor 6
Ponderación Calificación Valoración
6. Características asociadas a la organización, administración y gestión 11.38 81.97 Se Cumple En Alto Grado
Valoración y juicio de cumplimento del factor
En el proceso de valoración colectiva, realizado por el equipo de expertos del
programa, a este factor se le asignó un peso relativo de 11.38/100. Entre las
consideraciones que determinaron tal ponderación, podemos destacar que, si
bien este es un factor determinante de la calidad, debe tenerse en cuenta todo el
contexto que lo rodea y las dificultades en recursos que ello determina. Este
factor cuenta con 4 características, 16 aspectos y 13 indicadores.
En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple en alto grado,
puesto que los procesos adelantados por la administración dan fe de la
pertinencia, eficiencia y eficacia para la gestión del programa.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 288
La comunicación y los sistemas de información que son en su mayoría
administrados por la institución muestran un gran fuerte en la administración del
sistema, como herramientas sólidas y pertinentes para las tareas que se utilizan.
La coordinación a través de su gestión ha mostrado liderazgo, exactitud en las
tareas y funciones delegadas. Salvo los inconvenientes con el número y hora
dedicación de los docentes en los cuales soporta su administración.
La mayor dificultad está relacionada con la promoción del programa, al no existir
unas políticas propias del programa que permitan difundir en particular sus
características y bondades a las personas a punto de ingresar a la universidad. El
hecho de estar supeditados a las actividades académicas (cuyos espacios y
tiempos son reducidos) no permite transmitir una información lo suficientemente
robusta y convincente del porque estas personas deberían estudiar Ingeniería de
Sistemas y Computación.
La evaluación de las características de este Factor se muestra a continuación:
Tabla 2. Valoración de las características del factor 6
Característica Ponderación Calificación Valoración
33. Organización, administración y gestión del programa 31.88 80.5 Se Cumple En Alto Grado
34. Sistemas de comunicación e información 22.25 89.42 Se Cumple Plenamente
35. Dirección del programa 26.25 81.18 Se Cumple En Alto Grado
36. Promoción del programa 19.63 76.94 Se Cumple Aceptablemente
La descripción de las características de Factor se enuncia a continuación:
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 289
3.6.2 Característica 33. Organización, administración
y gestión del programa
El programa ha fortalecido sus gestiones en materia de investigación, extensión y
la docencia. Una muestra de ello son las estrategias, no formales, pero claras en
relación a los grupos de investigación en aras de formalizar y mantener registro de
todas sus gestiones. Adicional a ello se han generado espacios de construcción de
currículo, perfil profesional y autoevaluación; incluyendo como actores de estos
procesos a los estudiantes, docentes, administrativos y egresados.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 31.88/100.
Esta ponderación responde al hecho de que si bien ésta es la característica mas
importante de todas, los medios y recursos con los que se cuentan para ejercer
dicha administración deben ser tenidos en cuenta.
Tabla 3. Valoración de la característica 33
Característica Ponderación Calificación Valoración
33. Organización, administración y gestión del programa 31.88 80.5
Se Cumple En Alto Grado
Juicio de cumplimiento de la característica 33
La característica se cumple en alto grado, debido a que existen unas políticas
claras y definidas por la coordinación para su administración.
Valoración de aspectos de la característica 33
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 290
La correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa,
y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la
cooperación nacional e internacional se cumple en alto grado debido a que los
diversos estatutos universitarios, más claramente el estatuto general y el estatuto
docente lo garantizan y de igual forma es percibido por los diferentes actores del
programa tal como se puede observar en los resultados de las encuestas.
Tabla 4. Valoración de los aspectos de la característica 33.
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional. 22.88 82.38
Se Cumple En Alto Grado
b. Instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la institución. 17.13 85.38
Se Cumple En Alto Grado
c. Idoneidad y capacidad de quienes orientan la organización, administración y gestión del programa. 20 87.5
Se Cumple En Alto Grado
d. Recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las necesidades del programa. 21.38 72.63
Se Cumple Aceptablemente
e. Capacitación del personal administrativo y académico a cargo de la gestión, organización y administración del programa. 18.63 75.13
Se Cumple Aceptablemente
Del mismo modo, se indica que las instancias organizativas que favorecen la
discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la
institución en un alto grado, gracias a que en el programa se realizan revisiones
por medio de áreas de conocimiento, a través del comité curricular y en el consejo
de facultad.
En cuanto a los recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las
necesidades del programa, se considera que se cumple aceptablemente, debido a
las limitaciones externas al programa dificultan algunas veces la gestión en
relación con el uso de los recursos y su vínculo con las necesidades, por lo que
podemos considerar que se puede quedar cortas para cubrir adecuadamente las
labores de soporte administrativo.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 291
En relación a la capacitación del personal administrativo y académico a cargo de la
gestión, organización y administración del programa, se indica que se cumple
aceptablemente; se requiere una mayor formación en administración y gestión de
instituciones de educación superior.
3.6.3 Característica 34. Sistemas de comunicación e
información.
La universidad dentro de su estrategia enmarcada hacia la acreditación
institucional de alta calidad, realizó grandes esfuerzos en el mejoramiento de los
medio de comunicación y sistemas de información al servicio de la comunidad
universitaria, en especial lo referente al sector administrativo y a la buena
prestación de los servicios de internet y salas de computo bien dotadas para los
estudiantes.
Tabla 5. Valoración de la característica 34
Característica Ponderación Calificación Valoración
34. Sistemas de comunicación e información 22.25 89.42 Se Cumple Plenamente
Juicio de cumplimiento de la característica 34.
La característica se cumple en alto grado, esto debido a la eficiencia y eficacia con
la que la institución administra y actualiza los recursos de comunicación y sistemas
de información, experiencia adquirida y filosofía adoptada en el marco de la
acreditación institucional de alta calidad. Existen algunos inconvenientes con los
sistemas de información pero esto no altera la percepción del programa como tal,
debido a que son mínimos y no son de pertinencia al programa.
Tabla 6. Valoración de aspectos de la característica 34.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 292
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Sistemas de información y mecanismos de comunicación interna con que cuenta el programa. 22.63 91.5
Se Cumple Plenamente
b. Características de los sistemas de información en relación con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa. 22.88 87.5
Se Cumple En Alto Grado
c. Mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos. 18.13 86.63
Se Cumple En Alto Grado
d. Registro y archivos académicos de los estudiantes. 18.75 92.38 Se Cumple Plenamente
e. Archivos sobre la vida académica y profesional de los profesores y del personal administrativo. 17.63 88.88
Se Cumple En Alto Grado
Los sistemas de información y mecanismos de comunicación interna con que
cuenta el programa Se considera que se cumplen plenamente debido a que el
programa cuenta con sistemas de información más que suficientes y con
mecanismos acorde a las dinámicas del programa; entre los sistemas de
información que podemos contar son: los aplicativos administrativos, el sistema de
correo interno, la pagina WEB y los correos electrónicos.
Las características de los sistemas de información en relación con el tamaño y la
complejidad de la institución y del programa se cumplen en un alto grado. La
institución cuenta con toda la información necesaria para resolver diferentes
problemas, sin embargo en muchas ocasiones no se accede a ella y presentan
algunas dificultades técnicas ocasionales con una muy buena capacidad de
respuesta.
En los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos se
consideró que se cumplen en un alto grado, algunas veces la efectividad de estos
mecanismos depende de la voluntad de los funcionarios, pero normalmente son
eficientes.
Los registros y archivos académicos de los estudiantes se considera que se cumple
plenamente, éstos son llevados eficientemente por la institución a través de las
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 293
oficinas relacionadas con la actividad específica. Adicional a ello el programa
conserva copias de algunos procesos académicos y se lleva un registro de las
gestiones que pasan por el comité curricular por medio de las actas, con el fin de
asentar un registro del proceso académico adelantado.
En relación a los archivos sobre la vida académica y profesional de los profesores
y del personal administrativo, se considera que se cumple en un alto grado. Este
calificativo se debe a que existen archivos físicos en la Institución en el área de
recursos humanos en los que se encuentran las hojas de vida de los funcionarios y
docentes de la Universidad, y adicional a ello el programa cuenta con archivos
completos y organizados sobre la vida académica y profesional de los profesores y
del personal administrativo.
3.6.4 Característica 35. Dirección del programa
De acuerdo al mismo título de la característica vale aclarar que la figura dentro de
la universidad para el cargo en mención de acuerdo a las características del
programa es coordinación. La diferencia entre coordinación y dirección es que en
el primero de ellos se trata de un cargo administrativo y por ende es seleccionado
por el rector de la universidad y no a través de elementos electorales. Tal ves este
mecanismo sea visto como una debilidad del programa, sin embargo su fortaleza
radica en la continuidad del proceso administrativo de la coordinación actual.
Tabla 7. Valoración de la característica 35.
Característica Ponderación Calificación Valoración
35. Dirección del programa 26.25 81.18 Se Cumple En Alto Grado
Juicio de cumplimiento de la característica 35.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 294
Los directivos del programa muestran una gran capacidad de liderazgo y
orientación académica, la cual se puede evidenciar en las encuestas de aceptación
hechas a todos los entes participantes del programa, es por ello que la valoración
para esta característica indica un cumplimiento en alto grado. Sin embargo es
claro que falta formación adecuada y que deben ocuparse de demasiadas labores.
Tabla 8. Valoración de aspectos de la característica 35.
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Liderazgo y capacidad de orientación académica de
los directivos del programa. 27.13 83
Se Cumple En
Alto Grado
b. Reglas de juego claras para la gestión del
programa. 26.13 81.63
Se Cumple En
Alto Grado
c. Conocimiento de las reglas de juego de la gestión
del programa por parte de los usuarios del mismo. 25.13 77
Se Cumple
Aceptablemente
d. Forma de operación de los distintos consejos y
comités relacionados con la gestión del programa. 21.63 83.13
Se Cumple En
Alto Grado
En cuanto al liderazgo y la capacidad de orientación académica de los directivos
del programa se considera que cumple en un alto grado, evidenciado en las
encuestas como se menciono anteriormente que enmarca una percepción de
liderazgo y capacidad de orientación académica.
La coordinación ha procurado por unas reglas de juego claras para la gestión del
programa, esto propicia que se determine un cumplimiento en alto grado. Existen
políticas específicas y lineamientos claros estipulados por la institución para su
buen funcionamiento, los cuales son un oriente claro para la gestión del
programa. Lo que la coordinación actual ha realizado en un marco referente de
reglas que formalicen las funciones de la coordinación del programa.
Con respecto al conocimiento de las reglas del juego de la gestión del programa
por parte de los usuarios del mismo fue considerado que se cumple
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 295
aceptablemente, esto puede ser revelado por la negativa de la comunidad
académica a consultar la plataforma legal sobre la cual se basan sus acciones.
Esto lleva a que la percepción de conocimiento sea baja y se deban implementar
estrategias de mejora.
La forma de operación de los distintos consejos y comités relacionados con la
gestión del programa cumplen hace que cumplan en un alto grado con sus
funciones. Los organismos se encuentran debidamente organizados con el fin de
tener una adecuada gestión del programa como herramientas de apoyo, para la
elección de proyectos, lineamientos curriculares y en general para la buena
administración y funcionamiento del mismo. Sin embargo y como se mencionó
anteriormente las personas que conformen estos comités y consejos deben estar
comprometidas con la labor y ser muy responsables para obtener un buen
desempeño.
3.6.5 Característica 36. Promoción del programa
La Universidad tiene definidas unas actividades con el fin de promocionar los
programas académicos a nivel regional y local. Una de las principales estrategia
está dirigida a la generación de un espacio en un día determinado en predios de la
universidad con el objetivo de que los estudiantes de grado 10 y 11 conozcan los
diferentes programas ofertados y tomen la mejor decisión. Los otros mecanismos
utilizados por la Universidad consisten en la divulgación del periodo de
inscripciones a través de radio y televisión.
Tabla 9. Valoración de la característica 36.
Característica Ponderación Calificación Valoración
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 296
36. promoción del programa 19.63 76.94 Se Cumple Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica 36.
La promoción del programa se cumple aceptablemente, ya que los medios
utilizado y dirigidos por la Universidad son pertinentes, eficaces y más que
suficientes para el programa, prueba de ello es la sobredemanda que se refleja en
el número de inscrito contra el número de cupos disponibles por semestre. Sin
embargo es evidente la necesidad de generar nuevos espacios que permitan
absorber a los estudiantes de grados 10 y 11, introduciéndolos en procesos
académicos con el programa; mostrando sus bondades y características.
Tabla 10. Valoración de aspectos de la característica 36.
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Políticas institucionales para promocionar con veracidad
las características, las actividades y las realizaciones del
programa. 57.5 78
Se Cumple
Aceptablemente
b. Correspondencia entre las estrategias de promoción, y
la naturaleza, realidades y realizaciones del programa. 42.5 75.5
Se Cumple
Aceptablemente
Con respecto a las políticas institucionales para promocionar con veracidad las
características, las actividades y las realizaciones del programa se cumple
aceptablemente debido a la falta de políticas institucionales que permitan a cada
programa acceder a un presupuesto que facilite la realización de actividades
extras e independientes que promocionen el programa académicamente.
De a cuerdo a la correspondencia entre las estrategias de promoción, y la
naturaleza, realidades y realizaciones del programa, la cual se cumple
aceptablemente, determina que sin dar espera a la generación de las políticas
mencionadas anteriormente, el programa puede generar espacio académicos que
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 297
puede aprovechar con los estudiantes de grado 10 y 11 con el fin de mostrar
proyectos, actividades y transferencia de información en temas relacionados al
programa, permitiendo de este mismo modo un impacto social.
3.6.6 Fortalezas y oportunidades de mejora
encontradas en el factor 6, características
asociadas a la organización, administración y
gestión
Una vez realizado el análisis colectivo del estado del programa por la comunidad
académica, que incluye docentes, estudiantes, directivos, administrativos,
egresados y empleadores, se han encontrado las siguientes fortalezas y
oportunidades de mejora, con base en las cuales se han establecido las acciones
de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de mantener y fortalecer la
calidad y la pertinencia del programa.
Tabla 11. Fortalezas
Fortalezas
Existe una alta correspondencia entre la organización y gestión en lo que respecta a la docencia,
investigación y extensión, siendo fortalecida recientemente a través de políticas definidas por la
coordinación
La eficacia, eficiencia de la gestión y la calidad y coherencia de las tareas encomendadas por la
coordinación del programa son bien calificadas y apreciadas por los estudiantes, docentes y
administrativos del programa
Los mecanismos de comunicación y sistemas de información son suficientes para la administración
del sistema y están bien administrados y actualizados de manera pertinente por la institución.
La existencia de una definición clara de las políticas y funciones del coordinador del programa
desde la institución, hecho que permite formalizar y dar vía libre a toda gestión enmarcada en ella.
Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora
Desconocimiento de un número considerable
de profesores que indican conocer muy poco
sobre las políticas de gestión del programa
Divulgación y socialización de las políticas y
gestiones del programa a los profesores en una o
dos reuniones durante el semestre, considerando
como de vital importancia una en cuanto se inician
actividades académicas
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 298
Debido al poco personal administrativo del
programa, éste se ve obligado a estar
soportado por la colaboración de los
docentes en algunas actividades, en este
sentido la calidad de la contratación de la
mayoría de los docentes en el programa
imposibilita que el tiempo de dedicación de
docentes a estas actividades adicionales sea
corto y en bajas cantidades.
Soportar las tareas administrativas en monitores
dedicados a labores administrativas. En la
actualidad el programa lo realiza en monitores
dedicados a salas y a monitorias de algunas
asignaturas. La acción concreta consiste en la
contratación de monitores administrativos
La capacitación del personal administrativo
se ha dado por voluntad de ellos y no está
relacionada con temas administrativos
universitarios.
Buscar y solicitar capacitación en administración
universitaria en cual vean beneficiadas la
coordinación del programa, la asistente y algunos
miembros de otras estructuras administrativas.
Las políticas institucionales para la
divulgación y la promoción del programa
existen, pero no hay una clara participación
en ellas desde el programa.
Crear una serie de políticas desde y para el
programa en aras de promocionar y difundir las
características del programa. Estas políticas deben
buscar un acercamiento a los colegios con
estudiantes de grado 10 y 11; a través de
conferencias, visitas, muestras de resultados en
proyectos de investigación y capacitaciones de los
grupos de investigación en las líneas propias ellos.
Desconocimiento de los mecanismos
institucionales y del programa para la
promoción del mismo.
Solicitar una capacitación a Registro y Control , y a
Vice administrativa, con el fin de divulgar entre los
docentes los mecanismos para divulgación del
programa, y hacer partícipe a los estudiantes y
egresados del programa.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 299
3.7 Factor 7. Egresados e impacto sobre el medio
Los graduados son un tema de especial interés para la institución, se visualizan
como Aliados Estratégicos en el cumplimiento de su misión; desde ésta
perspectiva, pueden aportar en el proceso de reflexión que se lleva a cabo, en el
mejoramiento permanente de los procesos académicos, con miras a generar un
mayor impacto en el entorno.
La dinámica generada por el nuevo Plan de Desarrollo Institucional 2008 – 2019
ha permitido tener una amplia visión acerca de los lineamientos que direccionarán
la institución en los próximos once años. Dentro de los siete objetivos estratégicos
que lo conforman, se encuentra “Cobertura con Calidad de la oferta Educativa”,
quien a través de una de sus macroacciones -Educabilidad - incluye proyectos
para evaluar el impacto del egresado en el medio; y es allí, donde “El Observatorio
de Seguimiento y Vinculación del Egresado”, hace presencia.
El observatorio viene gestándose desde finales del año 2007 y se dimensiona
como un proceso sistemático que permite ubicar y hacer seguimiento al ejercicio
académico, pedagógico, a las condiciones laborales de los graduados, sus
necesidades de educación continuada, su desempeño y aporte a la sociedad; los
anteriores factores son indispensables para avanzar en el mejoramiento de la
calidad y eficiencia de los procesos académicos, además se considera estratégico
el incorporar a los graduados como aliados incrementando su participación en la
comunidad universitaria. Este proyecto, es el resultado de una intervención
conjunta entre la Oficina de Planeación, el Comité de Seguimiento y Vinculación
del Egresado de la UTP – creado mediante acuerdo del Consejo Superior No 25 del
04 de Julio de 2007- y la Asociación de Egresados ASEUTP, quienes han realizado
un trabajo en equipo para el establecimiento de los objetivos y plan de acción de
éste proyecto.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 300
El observatorio es un mecanismo de gestión a través del cual se establece un
proceso sistemático de seguimiento y evaluación que permite diseñar estrategias
buscando el mejoramiento institucional para incrementar su impacto en el medio y
la vinculación del graduado como aliado estratégico.
Este proyecto, es el resultado de una intervención conjunta entre la Oficina de
Planeación, el Comité de Seguimiento y Vinculación del Egresado de la UTP –
creado mediante acuerdo del Consejo Superior No 25 del 04 de Julio de 2007- y la
Asociación de Egresados ASEUTP, quienes han realizado un trabajo en equipo
para el establecimiento de los objetivos y plan de acción de éste proyecto.
Además del Observatorio, esta la Asociación de Egresados de la Universidad
Tecnológica de Pereira, ASEUTP, la cual, es una organización sin ánimo de lucro,
de derecho privado, y de beneficio común, que busca fomentar el desarrollo
integral de la Comunidad, la Universidad, la Empresa, y los Egresados estrechando
entre sus miembros los vínculos de fraternidad emanados por pertenecer a la
misma Alma Máter. En busca de su propósito desarrolla actividades tendientes a
incrementar el compañerismo, la ayuda mutua y solidaridad, entre el Egresado y
la Comunidad Universitaria, todas ellas orientadas a propiciar el desarrollo y buena
imagen de la Universidad.
La Asociación de Egresados de la Universidad Tecnológica de Pereira, ASEUTP, fue
creada el 18 de julio de 1.968 y el Gobierno nacional le reconoció la personería
jurídica el 10 de febrero de 1.969 por Resolución No.2191 expedida por la
Gobernación de Risaralda. Desde su creación la Asociación a través de su Junta
Directiva ha fomentado, en primer lugar, la constitución de Capítulos y realización
de diferentes eventos, que congreguen el mayor número de egresados, entre
estos eventos esta la celebración cada dos años, de la Convención Nacional.
Actualmente, la Asociación cuenta con 1.415 egresados afiliados.
De acuerdo con lo establecido en el Estatuto General, los egresados de la
Universidad Tecnológica de Pereira eligen un representante para que participe las
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 301
decisiones que se toman en los organismos de gobierno de la institución, tales
como:
Consejo Superior
Consejos de Facultad
Comités Curriculares
Comités de Autoevaluación
Estos representantes son elegidos por la Asociación de Egresados de la
Universidad Tecnológica de Pereira, ASEUTP.
Tabla 1. Valoración del Factor 7
Factor Ponderación Calificación Valoración
7. Egresados e impacto sobre el medio 9.75 71.92 Se Cumple Aceptablemente
Valoración y juicio de cumplimento del factor
En el proceso de valoración colectiva, realizado por el equipo de expertos del
programa, a este factor se le asignó una ponderación de 9,75. Entre las
consideraciones que determinaron tal ponderación, podemos destacar que, este
factor es el resultado latente de los factores anteriores y se constituye en una
importante fuente de retroalimentación y valoración del impacto social y regional
que el programa tiene en el desarrollo regional. Este factor cuenta con 3
características, 15 aspectos y 12 indicadores.
En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple
aceptablemente, puesto que existe un reconocimiento del programa y de la labor
de sus egresados pero los registros de las actividades que se realizan y la
divulgación es insuficiente, así mismo la ausencia de mecanismos para mantener
el contacto con los egresados.
En este sentido, el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación ha iniciado
acercamientos con el medio empresarial y con entidades gubernamentales, que se
concretaran en proyectos de investigación así mismo durante este año se
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 302
obtuvieron los registros del Icfes para adelantar tres postgrados con lo cual el
impacto sobre nuestro medio será aun mas latente.
La evaluación de las características de este Factor se muestra a continuación:
Tabla 2. Valoración de las características del factor 7.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
37. influencia del programa en el medio 37.88 72.23 Se Cumple Aceptablemente
38. seguimiento de los egresados 30.5 71.64 Se Cumple Aceptablemente
39. impacto de los egresados en el medio
social y académico 31.63 71.8 Se Cumple Aceptablemente
37. influencia del programa en el medio 37.88 72.23 Se Cumple Aceptablemente
La descripción de las características de Factor se enuncia a continuación:
3.7.2 Característica 37. Influencia del programa en
el medio
La Universidad Tecnológica de Pereira dentro su PDI en sus objetivos
institucionales Impacto Regional y Alianzas Estratégicas ha establecido unos
conceptos estratégicos orientados al fomento y fortalecimiento de comunidades
académicas regionales, oferta académica de postgrados en red regional, nacional
e internacional, promoción, fortalecimiento y desarrollo de la internacionalización
y respecto a alianzas la UTP tiene proyectado desarrollar aportes en el desarrollo
social, económico, competitivo, científico, tecnológico y financiero de los
participantes en las alianzas estratégicas enmarcados dentro del respeto y la ética.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 37.8%.
Esta ponderación responde al hecho de que esta característica califica la
pertinencia del programa en el contexto social y su influencia debe ser generando
nuevos conocimientos y aplicándolos para solucionar problemas específicos.
Tabla 3. Valoración de la característica 37.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 303
Característica Ponderación Calificación Valoración
37. influencia del programa en el medio 37.88 72.23 Se Cumple Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
La característica se cumple aceptablemente, puesto que existen políticas y
criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las
necesidades de la sociedad, pero el programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación no ha recibido reconocimiento de la sociedad al impacto del
programa, sólo se tienen reconocimientos a las empresas de los egresados del
programa, entre estos reconocimientos se tiene la otorgada a la empresa Duto
(http://www.duto.org/), integrada por tres egresados del programa recibió la
máxima insignia que se otorga en la ciudad la Cruz de los Fundadores, por el
desarrollo del proyecto Iris, el cual fue presentado como proyecto de grado y
evaluado como laureado máxima calificación para un proyecto de grado. Así
mismo otras empresas de egresados han recibido premios nacionales e
internacionales en innovación, como Ikono (http://www.ikono.com.co), MLC
(http://www.mlctecnologia.com/empresa.php), Cero K (http://cerok.com/),
Quinoa (http://www.escuelaquinoa.com/), entre otras. También han recibido
reconocimiento los grupos de estudiantes, los cuales han participado exitosamente
en concursos nacionales e internacionales, por ejemplo, finalistas latinoamericanos
en Imagine Cup concurso de Microsoft, finalistas de Destapa Futuro de Bavaria,
ganadores de la Convocatoria promovida por RENATA, el Ministerio de Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones y CPlabs, finalistas a nivel suramericano
de las maratones de programación que se realizan anualmente, entre otras.
Además el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, siempre ha estado
entre los seis primeros lugares de los puntajes de los Ecaes, entre más de 50
programas de Ingeniería de Sistemas del país.
Tabla 4 Valoración de aspectos de la característica 37
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 304
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. estrategias en el programa orientadas a ejercer
influencia sobre el medio. 26.13 74.25 Se Cumple Aceptablemente
b. actividades y proyectos específicos tendientes a
ejercer un impacto sobre el medio. 27.13 71.63 Se Cumple Aceptablemente
c. reconocimiento por parte de organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, y de otras
expresiones formales de la sociedad civil, sobre la
influencia que el programa ejerce en el medio. 24.13 72.88 Se Cumple Aceptablemente
d. mecanismos para el análisis de las acciones que el
programa ejerce sobre el medio y para la revisión
periódica de las estrategias implementadas por el
programa en esa materia. 22.63 69.88 Se Cumple Aceptablemente
De acuerdo a los aspectos de esta característica, el programa de Ingeniería de
Sistemas y Computación ha iniciado una serie de estrategias orientadas a ejercer
influencia sobre el medio que buscan visibilizar su influencia en el medio, como
convenios con entidades privadas y gubernamentales, el inicio de tres programas
de posgrados durante este año, charlas de actualización del programa, orientadas
por los grupos de investigación, con la información de las actividades que se
realizan. En relación a actividades y proyectos específicos tendientes a ejercer un
impacto sobre el medio, como lo son las prácticas empresariales y los convenios
de asesoría y consultoría que se están adelantado con empresas de la región,
porque en la actualidad las empresas más beneficiadas con las prácticas son las
empresas de Cali, Medellín y Bogotá.
El aspecto c, sobre el reconocimiento por parte de organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, y de otras expresiones formales de la
sociedad civil, sobre la influencia que el programa ejerce en el medio, como se
indico al inicio de este factor son las empresas de los egresados los que han
recibido reconocimientos, no así el programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación. El ultimo aspecto mecanismos para el análisis de las acciones que el
programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias
implementadas por el programa en esa materia, tenemos un portal web, en donde
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 305
la coordinación nombro un monitor que tiene como misión es mantener la pagina
web del programa actualizada.
3.7.3 Característica 38. Seguimiento de los
egresados
En la página del programa (http://isc.utp.edu.co/) se tiene registro de los
egresados, sin embargo, el seguimiento se realiza con ayuda del Observatorio
Laboral de la UTP y de la Asociación de Egresados ASEUTP. Es importante resaltar
que en el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación se mantiene el
contacto con los egresados por medio de la lista de correo, que es administrada
por la dirección del programa, y se encuentra alojada en el servidor del programa,
esto les permite a los egresados continuar informados y facilita el extenderles
invitaciones a participar de los procesos que se realizan.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 30.5%.
Esta ponderación responde al hecho de que la retroalimentación que los
egresados del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, nos realizan
facilita la actualización de los contenidos del plan de estudios; además es
importante conocer en que áreas de conocimiento se están desempeñándose, ello
con el propósito de presentar propuestas de educación continuada y de post-
graduada más pertinente.
Tabla 5 Valoración de la Característica 38
Característica Ponderación Calificación Valoración
38. seguimiento de los egresados 30.5 71.64 Se Cumple Aceptablemente
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple aceptablemente ya que en la Lista de Correos, que
es administrada por la coordinación del programa se introducen los estudiantes,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 306
pero no son retirados de ella, al graduarse, la razón es que los estudiantes puedan
estar enteados de las actividades que se realizan en el programa de Ingeniería de
Sistemas y Computación.
Además, se contacta a los egresados a través de las comunidades virtuales tales
como facebook, en donde, se tiene un perfil creado exclusivamente para
egresados y otro para estudiantes. Sin embargo, en la actualidad son inexistentes
las estrategias para conocer detalladamente la ubicación y la ocupación de los
egresados.
Tabla 6. Valoración de Aspectos de la característica 38.
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. registro y seguimiento de egresados. Características
personales de los egresados y su ubicación profesional. 22.5 71.88
Se Cumple
Aceptablemente
b. procesos de discusión y análisis de la situación de los
egresados. 17.25 70
Se Cumple
Aceptablemente
c. correspondencia entre las actividades de los
egresados y el perfil de formación del programa. 17.63 83.25
Se Cumple En
Alto Grado
d. participación de los egresados en la evaluación y
prospección del programa. 16.38 66.88
Se Cumple
Aceptablemente
e. compromiso de los egresados con su programa e
institución. 12.44 65
Se Cumple
Aceptablemente
f. mecanismos de participación para vincular los
egresados al programa. 13.81 65.63
Se Cumple
Aceptablemente
En relación con los anteriores aspectos, es destacable la valoración obtenida en
alto grado de la coherencia entre las actividades de los egresados y el perfil de
formación del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación. Los demás
aspectos son valorados con un cumplimiento aceptable, al respecto del aspecto a,
los registros de los egresados, esta actividad la lleva a cabo el Observatorio de
Seguimiento y Vinculación del Egresado, que inicio actividades recientemente,
apoyado en las facilidades que brindan las tecnologías informáticas actuales, es de
anotar que, la información que esta recopilando el observatorio, es mas amplia
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 307
que la que se registra desde la Asociación de Egresados, que tiene unos objetivos
misionales diferentes y el carácter de voluntad de afiliación que debe mediar para
este caso.
Con respecto a los aspectos d,e, que estiman la participación de los egresados en
la evaluación y prospección del programa y de su compromiso con el programa de
Ingeniería de Sistemas y Computación, este compromiso es limitado a los
egresados vinculados al programa como profesores catedráticos, a los que se
encuentran laborando al interior de la universidad, y los que tienen empresas en
la ciudad, de igual manera la participación es más notoria entre los que hacen
parte de la comunidad universitaria, sin embargo, como los egresados continúan
recibiendo los correos del programa, esto facilita su participación en algunos
procesos, por ejemplo, durante este proceso de autoevaluación, algunos
egresados que se encuentran fuera del país, respondieron las encuestas. Es
comprensible que los que están por fuera de la ciudad o del país, realicen menos
aportes.
Por último, el aspecto f, sobre mecanismos de participación para vincular los
egresados al programa, la universidad establece en el artículo 28, del Estatuto
General la participación de los egresados en los comités curriculares y en los
consejos de facultad, y las condiciones que deben cumplirse están descritas en los
Acuerdos 46/07 y 17/09, además el Consejo Superior aprobó en septiembre 23 de
2009, la Política Institucional de Egresados.
3.7.4 Característica 39. Impacto de los egresados en
el medio social y académico
El Universidad Tecnológica de Pereira, fue la primera en ofrecer el programa de
Ingeniería de Sistemas y Computación, y entrego a la sociedad los primeros
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 308
egresados en el año 2000, que fueron completamente absorbidos por la industria
local, donde se evidenciaba un gran vacío de estos profesionales; en la actualidad
en la ciudad hay cuatro universidades y una decena de institutos técnicos, que
está permitiendo una especialización de la profesión e impartiendo nuevos retos
para la universidad. Por ello en los últimos años, se han realizado esfuerzos para
introducir el emprendimiento como una proyección de nuestros egresados, entre
los resultados de estos esfuerzos se pueden mencionar tres empresas de
egresados que en tres años consecutivos fueron los ganadores del concurso de
planes de negocios que realiza la OEA, llamado Tics América, de convocatorias
como las de Colciencias en Ley 344, y en concurso locales de la Andi. El buen
desempeño de nuestros egresados, es evidente en el departamento de sistemas
de la universidad donde laboran aproximadamente 20 egresados, de la misma
forma en departamentos de sistemas de compañías que han decidido desarrollar
sus propias aplicaciones donde son preferidos por sus habilidades y conocimientos
así mismo en las compañías que solicitan semestre tras semestre practicantes de
nuestro programa.
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 30.5%.
Esta ponderación responde al hecho de que esta característica califica la
pertinencia del programa en el contexto social y su influencia; el cual debe ser
generando nuevos conocimientos y aplicándolos para solucionar problemas
específicos, al respecto el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación
tiene trabajos recientes, en donde no se ha evaluado este impacto.
Tabla 7. Valoración de la característica 39.
Característica Ponderación Calificación Valoración
39. impacto de los
egresados en el medio
social y académico 31.63 71.8
Se Cumple
Aceptablemente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 309
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica cumple aceptablemente, como se ha mencionado en los últimos
años se han realizado esfuerzos en el proceso de formación para cambiar el perfil
de empleados al de empresarios, así como inicio este año de programas de
extensión que les permita continuar el proceso de formación a nivel de
especialización y maestría y esperamos que a partir del próximo año con
formación a nivel de doctorado. Todo lo anterior articulado con los grupos de
investigación y semilleros del programa.
Tabla 8. Valoración de aspectos de la característica 39.
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. ingreso de los egresados del programa al
mercado laboral, sectores de actividad social y
económica en los que se desempeñan. 20.63 81.38
Se Cumple En Alto
Grado
b. participación de los egresados como
miembros de comunidades académicas. 20.63 56.63
Se Cumple
Aceptablemente
c. participación de los egresados en asociaciones
científicas y profesionales. 20.38 56.88
Se Cumple
Aceptablemente
d. desempeño de los egresados en evaluaciones
externas (exámenes de estado y equivalentes, y
otros tipos de pruebas). 18 85.88
Se Cumple En Alto
Grado
e. existencia de distinciones y reconocimientos
recibidos por los egresados. 20.38 73.63
Se Cumple
Aceptablemente
Entre los aspectos de esta característica a destacar encontramos el ingreso de nuestros
egresados en mercado laboral y su desempeño en evaluaciones externas, estos
aspectos fueron evaluados con un cumplimiento en alto grado. Es de anotar que en las
encuestas el 92.5% de los egresados encuestados manifiestan estar trabajando, al
respecto es importante señalar la gran movilidad que se presenta en la industria del
software y su carácter universal, es decir, un egresado puede trabajar en desarrollo de
software casi que en cualquier lugar del mundo y desde cualquier lugar.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 310
En lo referente al desempeño en evaluaciones externas, tipo pruebas Ecaes, el
programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, hasta ahora siempre ha
estado entre los seis primeros lugares, al promediar el puntaje de todos los que se
presentan y en dos ocasiones un estudiante ha estado entre los diez más altos
puntajes en el ranking nacional.
El aspecto b. participación de los egresados como miembros de comunidades
académicas, de la encuesta se obtuvo que el 8.2% reconoce estar vinculados a
comunidades académicas reconocidas, esto se puede explicar por el hecho de que hasta
este año, la región del eje cafetero no contada con programas de postgrados en esta
disciplina, ahora en nuestra universidad y en la Universidad del Quindío se tienen ofertas
en posgrados en Ingeniería de Sistemas y allí donde los egresados mantienen relaciones
con comunidades académicas.
En relación a la participación de los egresados en asociaciones científicas y
profesionales, los que manifiestan estar vinculada a asociaciones profesionales como
Acis, Asociación colombiana de Ingenieros de Sistemas, ACC, Asociación Colombiana de
Computación, Aseutp, Asociación de egresados de UTP, son muy pocos en cada una de
estas organizaciones, entre tres a quince egresados.
Los egresados que han recibido distinciones o reconocimientos son las obtenidas por sus
empresas, en este caso: Duto, MLC e Ikono ganaron el premio de Tics América -OEA,
que premia los mejores planes de negocios de América, La empresa Cero K: gano el
premio de innovación de la Andi, las empresas Duto, MLC e Ikono han obtenido recursos
de la Ley 344, además a Duto le otorgaron la máxima distinción que la ciudad de Pereira
entrega la Cruz de los fundadores.
En un 50% los empleadores consideran que la calidad del programa y el desempeño de
los egresados es medio alto y el otro 50% consideran que es alto
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 311
Los directivos consideran que el impacto ha sido en mediano grado. Entre los
profesores el 31.3% consideran que el impacto es alto grado y el 56.3% lo
consideran de mediano grado y el resto en bajo grado
Los estudiantes consideran que el impacto es en alto grado 34.2%, en mediano
grado el 51.1%, y el resto en bajo grado.
Los empleadores consideran que el impacto es en alto grado con un 42.9% y en
mediano grado el 42.9%.
Tabla 9. Apreciación de la comunidad del Programa sobre el impacto del programa en el entorno
¿En qué grado los egresados del programa han impactado positivamente el entorno
que le rodea, contribuyendo su desarrollo?
Alto
grado
Mediano
grado
Bajo
grado
Ningún
grado No lo conoce
Estudiantes 32.9% 46.6% 4.1% 1.4% 11%
Docentes 62.5% 37.5% 0% 0% 0%
Directivos 50% 50% 0% 0% 0%
Promedio 29.08% 26.8% 0.82% 0.28% 2.2%
Figura 1. Apreciación de la comunidad del programa sobre el sentido del proyecto educativo
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 312
Según el resultado entregado en el promedio de la encuesta hecha a estudiantes,
directivos y profesores, sobre el conocimiento del P.E.P y el grado en que
compartían sus lineamientos, se tiene un amplio nivel de aceptación, pues en alto
grado conocen y comparten en P.E.P 29,8%, en mediano grado 26,8%, en bajo
grado el 0,82%, ningún grado el 0,28%, y no lo conoce el 2,22%.
Es importante así mismo, resaltar que el proyecto educativo de la Licenciatura se
discute con regularidad con el objetivo de que la comunidad lo conozca y le aporte
según las nuevas dinámicas de la vida universitaria.
Los actores del programa, consideran que la discusión del proyecto educativo se
realiza con mucha frecuencia y que por tanto este permanece actualizado con las
necesidades y oportunidades del programa.
Estas apreciaciones se muestran en la tabla a continuación:
Tabla 10. Apreciación de la comunidad del Programa sobre la regularidad de discusión del proyecto educativo del programa (P.E.P.)
¿Dentro del programa, se discuten con regularidad los contenidos del proyecto educativo del
programa a fin de mantenerlos actualizados?
Con mucha
frecuencia Algunas veces
Muy pocas
veces Nunca Perdido
Estudiantes 20.5% 35.6% 21.9% 19.2% 2.7%
Docentes 12.5% 75% 0% 12.5% 0%
Directivos 100% 0% 0% 0% 0%
Promedio 26% 22.1% 4.38% 6.34% 0.54%
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 313
Según el resultado de la encuesta hecha a estudiantes, directivos y profesores,
sobre la discusión regular de los contenidos del P.E.P con el fin de mantenerlos
actualizados, hay un buen nivel de consideración, pues se opinan que con mucha
frecuencia el 26%, algunas veces el 22,1%, muy pocas veces el 4,38%, y nunca
el 6,24%.
Sin embargo y dadas las dinámicas del programa, se hace necesario desarrollar
continuamente, nuevos espacios que permitan confrontar los cambios en el
quehacer del programa con lo establecido en el Proyecto Educativo y así
mantenerlo pertinente y actualizado.
Finalmente, uno de los aspecto más importante de esta característica, según la
ponderación realizada por los docentes, es que la comunidad académica, se
identifique con lo que está consignado en su marco misional, filosófico y
estratégico como lo es su proyecto educativo, es muy importante destacar que de
acuerdo con los resultados de las encuestas, es que existe un alto grado de
identificación del proyecto educativo del programa con los estamentos
institucionales, tal como se muestra en la tabla a continuación:
Tabla 11. Identificación de la comunidad del programa con el Proyecto Educativo
¿El proyecto educativo del programa se identifica con los estamentos institucionales en:
Alto grado Mediano
grado Bajo grado Ningún grado Perdido
Estudiantes 45.2% 38.4% 5.5% 1.4% 9.6%
Docentes 87.5% 12.5% 0% 0% 0%
Directivos 100% 0% 0% 0% 0%
Egresados 40% 40% 6.7% 0% 13.3%
Figura 2. Apreciación de la comunidad del Programa sobre la regularidad de discusión del proyecto educativo del programa (P.E.P.)
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 314
Según el resultado del promedio de la encuesta realizada a estudiantes, directivos,
profesores y egresados, sobre la correlación del P.E.P con los estamentos
institucionales, el de muy buen nivel, pues se identifica en alto grado en un
54,5%, en mediano grado 18,18%, en bajo grado 2,44%, en ningún grado
0,28%, y como perdido el 4,78%.
De este modo y en acuerdo con el PEP de la licenciatura en Filosofía, la misión, la
visión y los objetivos del Programa, así como sus lineamientos curriculares,
políticas, estrategias, enfoque pedagógico y procedimientos de evaluación, deben
orientarse no sólo a la búsqueda de la excelencia académica sino que también,
suponen un alto grado de responsabilidad social, moral, política, cultural y
científica, y por lo tanto, tales procesos formativos deben involucrar de manera
fundamental los principios de la pluralidad, de la tolerancia, y de la participación
democrática.
La coherencia queda plasmada en el PEP, particularmente en relación con la
profunda congruencia que guarda el plan de estudios con el enfoque
procedimental desde las diferentes escuelas de la pedagogía moderna. Además,
resulta destacable que el diseño curricular favorece la reflexión acerca de los
Promedio 54.5% 18.18% 2.44% 0.28% 4.78%
Figura 3. Identificación de la comunidad del programa con el Proyecto Educativo
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 315
saberes pedagógicos y su aplicación, tanto en el ciclo de formación profesional
como en la práctica docente.
Este compromiso resulta claramente formulado en el PEP. Según este documento
fundamental, la licenciatura en Filosofía es un Programa orientado a la “formación
integral de docentes e investigadores” bajo los principios de la pluralidad, el
sentido crítico, la tolerancia, la moralidad y la eficiencia. En este sentido, el plan
de estudios y la oferta académica del programa “le permiten ofrecer a la
comunidad local y externa un licenciado que posee competencias específicas de
lector-escritura, de teorías sobre las ciencias sociales, humanas y la tecnología”;
pero que además, “ puede dirigir y desarrollar proyectos que estén relacionados
con las ciencias que tienen como fin el bienestar humano, el desarrollo cognitivo y
moral, el ejercicio de la política, la crítica y el análisis de hechos que requieren ser
dilucidados razonablemente.”
Los resultados de tal debate se consignan en el PEP, en lo relativo al enfoque
pedagógico y procedimental del Plan de estudios. Igualmente, el estado de la
discusión acerca de los núcleos del saber pedagógico y de la tradición, comprende
e involucra desarrollos propios de ciertas asignaturas fundamentales del ciclo
profesional, como Psicología del desarrollo escolar, Psicología del desarrollo
moral, Filosofía de la educación, Didáctica de la filosofía y Práctica docente.
También deben considerarse en este aspecto, los aportes realizados por ciertos
proyectos de investigación tales como el ejecutado por el grupo de Posmetafísica,
titulado “Implicaciones Pedagógicas del Pensar Posmetafísico”.
Tabla 12. Apreciación sobre la Relevancia académica y pertinencia social del programa
¿En qué grado se logra impacto en el medio por los programas de proyección social?
Alto grado Mediano
grado Bajo grado Ningún grado Perdido
Estudiantes 17.8% 45.2% 23.3% 8.2% 5.5%
Docentes 12.5% 62.5% 25% 0% 0%
Promedio 6.06% 21.5% 9.6% 1.6% 1.1%
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 316
Según el resultado del promedio de la encuesta hecha a estudiantes y docentes
sobre “el grado de impacto en el medio por los programas de proyección social”
tuvo una apreciación medianamente relevante, pues opinan que esto es en alto
grado el 6,06%, en mediano grado el 21,5%, en bajo grado el 9,6%, en ningún
grado el 1.6%, y perdido el 1.1%.
Tabla 13. Relevancia del programa
Los programas académicos que ofrece la institución deben ser relevantes académicamente y
deben responder a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. ¿En su
opinión el programa evaluado cumple con estas características?
Encuestados Si No sabe Perdido
Directores 60% 20% 20%
Según el resultado de la encuesta aplicada a los directores sobre si la el programa
evaluado cumple con las características de relevancia académica a nivel regional,
nacional e internacional, se cumple en alto grado, pues contestan afirmativamente
el 60%, desconocen esto el 20%, y perdido el 20%.
Tabla 14. Promoción del programa
¿La difusión y promoción del programa a través de los medios de comunicación es veraz y
oportuna?
Encuestados Siempre Casi siempre Perdido
Directores 20% 40% 40%
Según el resultado de la encuesta aplicada a directores sobre si la “promoción del
programa a través de los medios de comunicación es veraz y oportuna”, es una
acción que se realiza en mediano grado pues, responde como siempre un 20%,
como casi siempre un 40%, y como perdido un 40%.
Tabla 15. Calidad de la formación del programa
Califique de 1 a 5 la calidad de la formación que imparte el programa sobre sus estudiantes
Buena Excelente Perdido
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 317
Directores 40% 40% 20%
Según el resultado de la encuesta hecha a directores sobre la calidad de
formación que imparte el programa a sus estudiantes, estos ponderaron en un
alto nivel, pues consideran que el grado de formación impartido es bueno un
40%, excelente un 40%, y perdido un 20%.
Tabla 16. Desempeño de los egresados del programa
Califique de 1 a 5 el desempeño laboral de los egresados del programa
Bueno Excelente Perdido
Directores 60% 20% 20%
Según la encuesta aplicada a directores sobre el desempeño laboral de los
egresados del programa, su ponderación es de muy buen nivel, pues lo consideran
como bueno el 60%, como excelente el 20%, y como perdido el 20%.
Respecto a las efectivas relaciones con el entorno, en el programa se promueve la
interlocución académica con el entorno mediante la realización de ciclos de
conferencias abiertas al público en general tales como el propuesto para el
presente semestre bajo el tema “La sociedad y sus conflictos”.
Adicionalmente, los programas de tutorías, así como los proyectos de investigación
y de extensión, son definidos en gran medida a partir de las necesidades de los
contextos locales, regionales y nacionales.
La escala de pertinencia y de prioridad de tales necesidades se establece con base
en la aplicación de varios instrumentos entre los que se destacan las encuestas
dirigidas a estudiantes de los primeros semestres, estadísticas e indicadores de la
oficina de Planeación, así como el conocimiento directo por parte de los docentes.
La flexibilización del plan curricular y la modificación del diseño curricular de los
ciclos básico y profesional, se han orientado siguiendo las necesidades académicas
y formativas del entorno universitario, local y regional, y buscan la consolidación
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 318
de las líneas de especialización y de profesionalización, así como también una
mayor penetración en la comunidad regional y nacional, y la incorporación de un
número creciente de estudiantes.
Algunos contenidos de asignaturas tales como ética, filosofía política, seminarios
de investigación y asignaturas electivas, propician una reflexión crítica sobre las
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.
Igualmente, ciertos proyectos de monografía se orientan hacia esa lectura crítica,
como es el caso del proyecto de trabajo de grado del estudiante Fabián
Aristizabal, que se ocupa de los problemas educativos de la región.
3.7.5 Fortalezas y oportunidades de mejora
encontradas en el factor 7, Egresados e
impacto sobre el medio
Una vez realizado el análisis colectivo del estado del programa por la comunidad
académica, que incluye docentes, estudiantes, directivos, administrativos,
egresados y empleadores, se han encontrado las siguientes fortalezas y
oportunidades de mejora, con base en las cuales se han establecido las acciones
de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de mantener y fortalecer la
calidad y la pertinencia programa de Ingeniería de Sistemas y Computación.
Tabla 17. Fortalezas
Fortalezas
Existe una política de seguimiento a los egresados, por el cual se creo el observatorio del
egresado, con el cual además de mantener el contacto con los egresados se conocerán las
necesidades locales, regionales y nacionales.
Existe una correlación alta entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil de
formación del programa.
La apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad entre mediano
grado y alto grado de la formación recibida en el programa,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 319
El impacto de los egresados en el medio social y académico, determinado por el una tasa de
ocupación del 94.2%, las distinciones y reconocimientos a las empresas que han creado y la
apreciación de los empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados
del programa.
Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora
Participar en convocatorias presentación de
propuestas a empresas locales en temas de
capacitación, desarrollo, asesoría.
Participar en comités de entidades
gubernamentales y no gubernamentales
Participación en convocatorias de entidades
gubernamentales y no gubernamentales, donde se
presenten los servicios que ofrece el programa de
asesoría, consultoría, capacitación e investigación.
Representar la universidad en temas de tecnología
y de proyectos de software.
Establecer procesos de comunicación y
divulgación.
Establecer mecanismos para mantener actualizada
la pagina del programa, donde se evidencie las
actividades que se desarrollan en el programa.
Mantener en contacto con egresados Participar en las redes sociales y en proyectos de
interacción
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 320
3.8 Factor 8. Recursos Físicos y Financieros.
Dentro del PDI en su objetivo de Desarrollo Institucional ha concebido una política
clara de desarrollo y fortalecimientos de los recursos físicos y financieros, a
continuación se muestra el árbol de propósitos y componentes.
Figura 1.
Desarrollo físico sostenible: Plataforma territorial del campus universitario
fortalecida y con las capacidades físicas, urbanísticas y normativas apropiadas
para enfrentar los retos de la cobertura con calidad y el desarrollo científico y
tecnológico.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 321
El campus en sus componentes urbano, físico y ambiental, es aprovechado de
manera eficiente y sostenible por la comunidad universitaria mejorando su calidad
de vida y la efectividad de los procesos. Es reconocido a nivel local, regional y
nacional por su excelente planificación, organización, preservación y uso racional.
Para el optimo desarrollo Para ello se trazaron los siguientes componentes:
• Gestión estratégica del campus
• Gestión y Sostenibilidad Ambiental
• Gestión de las sedes alternas
• Sostenibilidad de la infraestructura física
• Desarrollo informático y de comunicaciones: Universidad fortalecida en su
plataforma tecnológica mediante la implementación e integración de los sistemas
de comunicación e información y la automatización de los recursos físicos para el
mejoramiento de los procesos y su posicionamiento a nivel nacional e
internacional. Para ello se trazaron los siguientes componentes:
• Sistemas de Información
• Automatización de Recursos Físicos
• Sostenibilidad de Hardware y Software
• Sistemas de Comunicación
• Desarrollo humano y organizacional: Universidad fortalecida desde el
desarrollo humano y organizacional, cumpliendo con su misión y visión, de
acuerdo con estándares nacionales e internacionales de calidad y acreditación.
Para ello se trazaron los siguientes componentes:
• Procesos de Gestión Humana
• Cultura Organizacional
• Estructura Organizacional
• Gestión de Procesos
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 322
• Desarrollo financiero: Financiación Institucional fortalecida con la
diversificación de fuentes de ingresos, la racionalización de procesos y el manejo
adecuado de recursos, aplicando el ejercicio de mejoramiento continuo.
• Optimización de Ingresos
• Nuevas Líneas de Financiamiento
• Racionalización del Uso de Los Recursos
En el proceso de valoración colectiva, realizado por el equipo de expertos del
programa, a este factor se le asignó un peso relativo de 13/100. Entre las
consideraciones que determinaron tal ponderación, podemos destacar que, los
recursos físicos y financieros ayudan al correcto funcionamiento del programa,
brindando las condiciones óptimas para docentes y estudiantes y además de
denotar las buenas prácticas administrativas para hacerlo eficiente. Este factor
cuenta con 3 características, 12 aspectos y 13 indicadores.
Tabla 1. Valoración del Factor 8
Valoración y juicio de cumplimento del factor
En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple en alto grado,
dado el excelente estado de los espacios físicos y de los recursos de los que
dispone la universidad para las diferentes actividades que se desarrollan en el
campus.
La evaluación de las características de este Factor se muestra a continuación:
Tabla 2. Valoración de las características del factor 8.
Característica Ponderación Calificación Cualitativa
Factor Ponderación Calificación Valoración
8. Características asociadas a los recursos físicos y
financieros 13 81.15
Se Cumple En Alto
Grado
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 323
40. Recursos físicos 34.13 78.58 Se Cumple Aceptablemente
41. Presupuesto del programa 34.88 79.42 Se Cumple En Alto Grado
42. Administración de recursos 31 85.9 Se Cumple En Alto Grado
La descripción de las características de Factor se enuncia a continuación:
3.8.2 Característica 40. Recursos físicos
La institución ha formulado claramente en el PDI su compromiso con el desarrollo
y fortalecimiento de los recursos físicos, en la Oficina de Planeación, hay una
unidad de planeación y desarrollo de la planta física que se encarga de proyectar
el desarrollo del Campus Universitario, con base en la elaboración de planes,
proyectos y estudios institucionales, de tal manera que atienda a las necesidades
presentes y las proyecciones de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Con este fin, la Oficina de Planeación desde finales del 2005 ha implementado un
cronograma anual de tramitación de solicitudes de planta física, de tal manera que
asegure la respuesta oportuna y su implementación en caso de ser aprobada. De
esa manera se generan aportes en la modernización de los diferentes procesos
que se llevan a cabo en la Universidad Tecnológica de Pereira, mejorando la
prestación del servicio, haciendo más eficiente la administración de los recursos e
implementando cada vez una planeación más objetiva y precisa que ha permitido
aplicar acciones concretas teniendo como objetivo la productividad.
Tabla 3. Distribución del área del campus universitario.
DISTRIBUCIÓN DEL CAMPUS M2
Edificios varios 57,670,36
Edificaciones servicios generales 1,102,17
Edificaciones deportivas 914,03
Áreas deportivas 29,509,70
Jardín Botánico 122,844,70
Zonas de reserva 196,994,63
Zonas de desarrollo urbanístico 68,004,65
Zonas futuro desarrollo 59,784,30
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 324
Área total campus universitario 505,214,00
Área construida 59,686,56 Fuente: Área de Planeación y Desarrollo Físico ‐ Oficina de Planeación Fecha: febrero de 2009
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 34,13. Esta
ponderación responde al hecho de que los recursos físicos facilitan el óptimo
desempeño de las actividades académicas y su gestión garantiza a largo plazo la
sostenibilidad.
Juicio de cumplimiento de la característica.
La característica se cumple aceptablemente, puesto que la mayoría de los
laboratorios son compartidos con otros programas y esto genera limitaciones para
su uso. Además que las condiciones físicas de ventilación y de seguridad de los
espacios del programa pueden mejorarse.
Tabla 4. Valoración de aspectos de la característica 40
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Políticas en materia de uso de la planta
física, en relación con las necesidades del
programa. 23.63 80.63
Se Cumple En Alto
Grado
b. Espacios que se destinan al desarrollo de
cada una de las funciones sustantivas a que
se dedica el programa y de las áreas
destinadas al bienestar institucional. 19.88 73.75
Se Cumple
Aceptablemente
c. Conservación y mantenimiento de la planta
física. 17 84.75
Se Cumple En Alto
Grado
De acuerdo a los aspectos de esta características y a lo expresado con PDI, dentro
en su objetivo de Desarrollo Institucional ha concebido una política clara de
desarrollo y fortalecimientos en estos aspectos. En este sentido es claro las
políticas y las actividades de conservación y mantenimiento de la planta física, en
este sentido se realizan anualmente las convocatorias internas para proyectos de
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 325
planta física y adecuación de espacios, cuyo objetivo es, distribuir y ejecutar
recursos de inversión en asignación y adecuación de espacios a través de
proyectos específicos que las facultades y dependencias formulen conforme al
Plan de Desarrollo Institucional. En estas convocatorias se describen los objetivos
específicos los cuales:
Ordenar la ejecución de las obras puntuales en la planta física de la
Universidad
Disminuir los procesos de contratación
Planear el desarrollo armónico de la planta física
Sensibilizar a la comunidad universitaria en el uso adecuado de los recursos
financieros y físicos
Distribuir equitativamente los recursos
Tabla 5. Índice de crecimiento de la planta física (2002-2008).
AÑO ÁREA
CONSTRUIDA %
EXTENSIÓN
TOTAL CAMPUS
2002 39,827,78 455,504,00
2003 49,155,82 23,42 505,214,00
2004 51,552,72 4,88 505,214,00
2005 52,406,42 1,66 505,214,00
2006 52,456,42 0,1 505,214,00
2007 54,279,21 3,47 505,214,00
2008 59,686,56 9,96 505,214,00 Fuente: Área de Planeación y Desarrollo Físico ‐ Oficina de Planeación Fecha: febrero de 2009
En referencia al aspecto b, espacios que se destinan al desarrollo de cada una de
las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al
bienestar institucional. Vamos a considerar la apreciación de la comunidad al
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 326
respecto, en donde el acceso y la iluminación son las características que reciben
las más altas calificaciones y el punto más sensible es la ventilación.
De este modo los espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las
funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al
bienestar institucional, al ser evaluadas por directivos, administrativos, docentes y
estudiantes, entran en consideración los espacios mas frecuentados o los
asignados en el caso de directivos y administrativos, siendo lo primero referido a
profesores y estudiantes. Se señala la ventilación como un elemento a considerar
en futuras adecuaciones tanto a oficinas como a las aulas de clase. Para los
estudiantes el tema más sensible es el diseño, puesto que nuestras clases se
orientan principalmente en el bloque L, en donde algunas áreas fueron adecuados
para utilizarse como salones y están en permanente adecuación. Las diferentes
observaciones a este aspecto se consideran en el plan de mejora de la
característica.
Figura 2. Apreciación sobre las características de la planta física
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 327
Finalmente se puede establecer que según la percepción de la comunidad
académica, los espacios físicos gozan de excelente iluminación y acceso.
3.8.3 Característica 41. Presupuesto del programa
El presupuesto del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, contempla
la contratación docente, la contratación de monitores, las comisiones de estudio,
la capacitación administrativa, la compra de equipos, los materiales y suministros,
gatos de transporte y comunicaciones, seguros, viáticos, capacitación docente,
mantenimientos, compra de libros y revistas e impresos y publicaciones.
En el Boletín Estadístico e Indicadores de la UTP, que realiza la Oficina de
Planeación anualmente, se relaciona los ingresos producto de las matriculas de
cada uno de los programas académicos, los recursos propios generados en la
universidad y las trasferencias que realiza el gobierno central. El presupuesto del
programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, esta divido en varios
componentes, como se describió anteriormente, algunos ellos, son administrados
directamente en las vicerrectorías.
Figura 3. Distribución de los recursos presupuestales de la universidad en el 2008
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 328
Fuente: Informe de Gestión. División Financiera.
El presupuesto que se destina a compra, reposición y actualización de equipos, se
obtiene a través de convocatorias que la Vicerrectoría Administrativa cada año
abre, con el propósito de distribuir y ejecutar recursos de inversión en equipos
para los laboratorios de pregrado a través de proyectos específicos que las
Facultades ó Dependencias formulen.
Este programa busca modernizar los diferentes procesos académicos mejorando la
prestación del servicio y haciendo más eficiente la administración de los recursos,
por ello durante la Proyección del Anteproyecto de Presupuesto de la Universidad,
cada año se detectan las necesidades de actualización, reposición o compra de
equipo, para el fortalecimiento de los laboratorios de pregrado existentes y
procedimientos administrativos que apoyan labores docentes, necesidades que no
pueden ser resueltas con el presupuesto de gastos de cada vigencia, puesto que
no alcanza a cubrir los costos que implican el mejoramiento de los equipos
existentes y la adquisición de nuevas tecnologías. A esto se suman el incremento
en el número de beneficiarios y el desarrollo en los sistemas de comunicación e
información.
Para la presentación de proyectos a esta convocatoria se debe considerar que
sean:
Proyectos de actualización para mejorar las características de los equipos
existentes
Proyectos reposición para sustituir equipos existentes por otros
Proyectos de compra de equipo para la adquisición de equipos no
existentes
Formular proyectos que busquen satisfacer las necesidades de los
laboratorios de pregrado existentes y procedimientos administrativos.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 329
Fuente: Boletín Electrónico año 2009 (primer semestre). Oficina de Planeación
Figura 4. Ingresos financieros de la universidad causados en el año
Así pues, cada año el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación elabora
el anteproyecto del presupuesto considerando los ítems mencionados inicialmente,
si se presentan cambios significativos estos deben estar debidamente justificados,
se debe verificar que se cumpla con las disposiciones legales vigentes y con los
principios básicos adoptados por la universidad, y se envía a la Vicerrectoría
Administrativa. A continuación se mencionan los principios básicos para la
elaboración del presupuesto:
Planificación
Programación integral
Especialización
Universalidad
Unidad de caja
Equilibrio
Anualidad
Descentralización
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 330
Tabla 6.19 Valoración de la Característica 41
Característica Ponderación Calificación Valoración
41. presupuesto del
programa 34.88 79.42
Se Cumple En Alto
Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica se cumple en alto grado, ya que existen políticas claras desde
la dirección de la universidad para la programación y ejecución del presupuesto de
inversión y funcionamiento del programa, de acuerdo al plan de desarrollo de la
universidad. Así como también hay un sistema de información en red que permite
administrar con claridad y trasparencia los recursos presupuestales del programa
de Ingeniería de Sistemas y Computación. En el aspecto de asignación
presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social,
bienestar institucional e internacionalización del programa, este aspecto se cumple
aceptablemente. El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación presenta
condiciones particulares, entre estas condiciones esta su carácter dinámico que
exige con mayor rigor la capacitación constante y permanente, y su
transversalidad, es decir el intercambio permanente con otras disciplinas. Por ello,
entre los planes de mejora este aspecto es prioritario. Por ello, este resultado es el
reflejo de la apreciación de profesores y directivos acerca de que el presupuesto
es insuficiente.
Tabla 7. Valoración de Aspectos de la característica 41.
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. Origen de los recursos presupuestales del programa. 28.63 81.88
Se Cumple En
Alto Grado
b. Programación y ejecución del presupuesto de
inversión y funcionamiento del programa. 37.88 87.63
Se Cumple En
Alto Grado
c. Asignación presupuestal para actividades de docencia,
investigación, proyección social, bienestar institucional e
internacionalización del programa. 33.5 68
Se Cumple
Aceptablemente
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 331
3.8.4 Característica 42. Administración de recursos
La administración de los recursos, en la Universidad Tecnológica de Pereira, se
realiza cumpliendo con las normas vigentes por el Estado, los principios básicos
para el uso de los recursos financieros y las políticas de calidad establecidas por la
vicerrectoría Administrativa. La asignación de recursos responde a los
lineamientos trazados en el Plan de Desarrollo Institucional. Al respecto el PDI,
establece que el desarrollo financiero, debe fortalecerse con la diversificación de
fuentes de ingresos, la racionalización de procesos y el manejo adecuado de
recursos, aplicando el ejercicio de mejoramiento continúo.
Las normas vigentes son:
La Constitución Política, Artículo 346
Ley orgánica de presupuesto
Ley de presupuesto general de la Nación
Decreto de liquidación de presupuesto
Acuerdo No. 22 del 2 de noviembre de 2004, Acuerdo No. 6 del 27 de
Febrero de 2009 y Acuerdo No. 23 del 19 de Mayo de 2009; Por medio de
los cuales se establece, se modifica y ajusta el Estatuto Presupuestal de la
Universidad Tecnológica de Pereira.
Acuerdo No. 23 del 2 de noviembre de 2004, Por medio del cual se expide
el Manual de Programación Presupuestal de la Universidad Tecnológica de
Pereira.
La siguiente tabla presenta los principios básicos y las políticas de calidad
implementadas en la Vicerrectoría Administrativa, que demuestra la trasparencia
en la gestión de los recursos.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 332
Tabla 8. Principios básicos y políticas de calidad implementadas en la vicerrectoria administrativa
Documento Descripción
Acuerdo No.22 02-nov-04 Estatuto presupuestal
Acuerdo No.23 2002-nov-04 Manual de programación presupuestal
Manual de funciones y responsabilidades del
Vicerrector Administrativo Procesos de la División Financiera
Acuerdo No.19 2000-jun-12 Apalancamiento para proyectos de operación comercial
Procedimientos de Vice Administrativa:
Consecución de Recursos Económicos Consecución de recursos económicos
Procedimientos de Vice Administrativa:
Consecución de Recursos Económicos Autorización de avance
Procedimientos de Vice Administrativa: Convocatoria Para Asignación De Recursos
Convocatoria para asignación de recursos
Procedimientos de Vice Administrativa:
Autorización Reliquidacion Matricula Autorización de reliquidación de matrícula
Procedimientos de Vice Administrativa:
Autorización Apoyos Logísticos Autorización de apoyos logísticos.
Procedimientos de Vice Administrativa: Programa Donaciones
Programa de donaciones.
Procedimientos de Vice Administrativa:
Autorización de Ordenes de Servicio Autorización de ordenes de servicio
Procedimientos de Vice Administrativa: Ordenes
De Servicio Ordenes de servicio
Procedimientos de Vice Administrativa: Elaboración Aprobación Presupuesto Rentas Y
Gastos
Elaboración y aprobación del presupuesto
Para cada uno de los componentes del presupuesto se ha desarrollado un formato
que establece los requerimientos que deben considerarse, a continuación se listan
los formatos existentes:
Contratación (docentes, administrativos y monitores)
Comisiones de estudio
Periodos sabáticos
Disminuciones de docencia directa
Compra de equipo
Materiales (laboratorios y talleres)
Arrendamientos
Impresos y publicaciones
Viáticos
Capacitación (docente y administrativa)
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 333
Libros y revistas
A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 31/100. Tal
ponderación se asignó bajo la consideración de que los recursos bien
administrados permite un mejor desempeño, y el poder realizar un uso de forma
eficiente, adecuada y trasparente.
Tabla 9. Valoración de la característica 42.
Característica Ponderación Calificación Valoración
42. administración de
recursos 31 85.9
Se Cumple En Alto
Grado
Juicio de cumplimiento de la característica
Esta característica cumple en alto grado porque en la Universidad Tecnológica de
Pereira, se diseñaron y se gestiona la administración de recursos con los formatos
elaborados en la Vicerrectoría Administrativa que dan cumplimiento a las normas
vigentes tanto internas como externas sobre el uso de los recursos. Además se
dispone de un sistema de información para adelantar dichos tramites y consultas
en red. En la pagina de la Vicerrectoría Administrativa, se puede consultar
cualquier disposición y/o formatos en medio digital, es importante resaltar que se
tienen personas calificadas para la asesoría a las diferentes áreas de la universidad
(http://www.utp.edu.co/viceadministrativa/admin/presuestoacademica.htm).
Tabla 10. Valoración de aspectos de la característica 42.
Aspecto Ponderación Calificación Valoración
a. organización para el manejo de los recursos
físicos y financieros, en concordancia con el
tamaño y la complejidad de la institución y del
programa.
25.63 86.88 Se Cumple En Alto
Grado
b. criterios y mecanismos para la asignación con
equidad de los recursos físicos y financieros. 25.63 71.88
Se Cumple
Aceptablemente
c. controles legales y administrativos para 24.25 94.75
Se Cumple
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 334
asegurar el manejo transparente de los recursos. Plenamente
En el PDI se diseñaron estrategias claras que promueven la modernización de la
universidad a través de actividades que optimizan los recursos y generan mayor
trasparencia en los procesos, por ello en el aspecto que habla de “organización
para el manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el
tamaño y la complejidad de la institución y del programa” la valoración otorgada
es se cumple en alto grado. Mientras que en “criterios y mecanismos para la
asignación con equidad de los recursos físicos y financieros” la valoración es, se
cumple aceptablemente, dado que la asignación del presupuesto de los programas
creados a partir de 1991, es diferente a los creados antes de este año. Los
programas inician con presupuesto solo para las labores de docencia, el resto del
presupuesto se va incrementando en el tiempo, por esto los programas creados
antes de ese año gozan de mayor disponibilidad de recursos.
En materia de controles legales y administrativos para asegurar el manejo
transparente de los recursos, la valoración es se cumple plenamente por todos los
recursos antes mencionados.
Tabla 11. Apreciación de profesores y directivas sobre la asignación de de recursos físicos y financieros del programa.
¿En su opinión la asignación de recursos físicos y financieros del programa se
realiza de manera equitativa?
Casi siempre Algunas veces Nunca
Docentes 33.3% 44.4% 7.4%
Directivos 0% 100% 0%
Promedio 33.3% 72.2% 7.4%
La apreciación de los docentes sobre los recursos se muestra en la siguiente tabla,
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 335
Según el resultado entregado en el promedio de la encuesta realizada a docentes
y directivos, sobre la apreciación de los recursos del programa, en donde la
opinión de los administrativos es unánime en señalar que algunas veces es
equitativo el manejo presupuestal y en opinión de los docentes solo el 44.4%
consideran que el presupuesto es equitativo algunas veces, y el 33.3% consideran
que es equitativo casi siempre.
3.8.5 Fortalezas y oportunidades de mejora
encontradas en el factor 8, Recursos Físicos y
Financieros
Una vez realizado el análisis colectivo del estado del programa por la comunidad
académica, que incluye docentes, estudiantes, directivos, administrativos,
egresados y empleadores, se han encontrado las siguientes fortalezas y
oportunidades de mejora, con base en las cuales se han establecido las acciones
de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de mantener y fortalecer
Figura 5. Apreciación de los docentes sobre la asignación de recursos del programa
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 336
los recursos físicos y financieros del programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación.
Tabla 12. Fortalezas
Fortalezas
Existe una documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta
física, en relación con las necesidades del programa
La apreciación de los directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa
sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño,
iluminación y condiciones de seguridad e higiene.
Existencia de informes y estadísticas de utilización de aulas laboratorios, talleres, sitios de estudio
para los alumnos, salas de computo, oficina de profesores, sitios para la investigación, auditorios y
salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego,
espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.
Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora
Mejorar los espacios físicos con respecto de
la capacidad y la ventilación.
Presentar una propuesta de mejora del espacio
físico de los espacios del programa que incluya una
mejora en la ventilación y en la capacidad.
Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 337
CONCLUSIONES
Como resultado del proceso de autoevaluación se han identificado tanto fortalezas como debilidades del programa. El programa Ingeniería de Sistemas y Computación cumple en alto grado los factores asociados a misión y proyecto institucional, características asociadas a los estudiantes, a profesores, a bienestar institucional, a organización, gestión y administración recursos físicos y financieros. También se identificaron debilidades y se propuso un plan de mejora continua con un compromiso serio por parte de la comunidad universitaria en procesos académicos y en la vinculación con los egresados. Aunque el factor de profesores se cumple alto grado, existen aspectos como vinculación docente, interacción con las comunidades académicas y desarrollo profesoral se cumplen individualmente de manera aceptable, lo que generó una propuesta de mejoramiento por parte del grupo de expertos. El proceso de autoevaluación en su conjunto ha permitido un conocimiento en profundidad por parte de cada uno de los docentes de los procesos al interior del programa y la comprensión de la importancia de mejorar los procesos docentes, de investigación y extensión. Se observó la importancia de continuar con el proceso de reforma curricular, así como también la necesidad de definir procesos de administración y gestión, para lo cual se ha planteado la aplicación de BPM.