Informačné a komunikačné technológie v inkluzívnom vzdelávaní · 2017-07-28 · IKT v...

Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute Rozvoj a priacuteležitosti pre euroacutepske krajiny

EUROPEAN AGENCY for S p e c ia l N e e d s a n d I n c lus i ve Ed u cati o n

INFORMAČNEacute A KOMUNIKAČNEacute TECHNOLOacuteGIE V INKLUZIacuteVNOM

VZDELAacuteVANIacute

Rozvoj a priacuteležitosti pre euroacutepske krajiny

Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami (od 1 januaacutera 2014 Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj špeciaacutelneho a inkluziacutevneho vzdelaacutevania) je nezaacutevislaacute organizaacutecia so samostatnyacutem vedeniacutem ktoraacute je podporovanaacute zo zdrojov svojich členskyacutech krajiacuten a euroacutepskych inštituacuteciiacute (Komisie a Parlamentu)

Taacuteto publikaacutecia je financovanaacute s podporou Euroacutepskej komisie Taacuteto publikaacutecia odzrkadľuje len naacutezory jej autora a Komisia nie je zodpovednaacute za akeacutekoľvek použitie informaacuteciiacute uvedenyacutech v tomto dokumente

Editovala Amanda Watkins zamestnankyňa Euroacutepskej agentuacutery pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

Elektronickeacute verzie tejto spraacutevy suacute k dispoziacutecii na internetovej straacutenke Agentuacutery httpwwweuropean-agencyorgpublicationsereports

Tento dokument je prekladom pocircvodneacuteho textu v angličtine V priacutepade akyacutechkoľvek otaacutezok tyacutekajuacutecich sa spraacutevnosti informaacuteciiacute uvedenyacutech v preklade si pozrite anglickeacute znenie

Uacuteryvky z tohto dokumentu je dovoleneacute použiť len v priacutepade uvedenia jasneacuteho odkazu na ich zdroje Na tento dokument by sa malo odkazovať takto Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami 2013 Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute ndash Rozvoj a priacuteležitosti pre euroacutepske krajiny Odense Daacutensko Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

Euroacutepska Agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami (ďalej len bdquoAgentuacuteraldquo) chce poďakovať všetkyacutem členom predsedniacutectva Agentuacutery a naacuterodnyacutem koordinaacutetorom za ich neoceniteľnyacute priacutenos pre tento projekt Ich kontaktneacute uacutedaje sa nachaacutedzajuacute na internetovej straacutenke Agentuacutery v časti venovanej jednotlivyacutem krajinaacutem httpwwweuropean-agencyorgcountry-information

Agentuacutera okrem toho oceňuje osobitneacute priacutespevky členov projektovej poradnej skupiny k činnostiam projektu ICT4I vo všeobecnosti a najmauml k tejto suacutehrnnej spraacuteve

- Maacuteria Kőpataki-Meacuteszaacuteros Maďarsko

- Elzbieta Neroj Poľsko

- Roger Blamire European Schoolnet

- Natalia Tokareva Inštituacutet UNESCO (Organizaacutecia Spojenyacutech naacuterodov pre vyacutechovu vedu a kultuacuteru) pre informačneacute technoloacutegie vo vzdelaacutevaniacute (UNESCO IITE)

- Terry Waller konzultant pre IKT Spojeneacute kraacuteľovstvo (Anglicko)

- Marcella Turner-Cmuchal Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

ISBN (elektronickyacute uacutedaj) 978-87-7110-488-2

copy European Agency for Development in Special Needs Education 2013

Sekretariaacutet Kancelaacuteria v Bruseli Oslashstre Stationsvej 33 3 Avenue Palmerston

DK-5000 Odense C Daacutensko BE-1000 Brusel Belgicko Tel +45 64 41 00 20 Tel +32 2 280 33 59

secretariateuropean-agencyorg brusselsofficeeuropean-agencyorg

wwweuropean-agencyorg

IKT v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute 2

OBSAH

PREDSLOV 5ZHRNUTIE 71 PRIESKUM ICT4I V EUROacutePSKYCH KRAJINAacuteCH 9

11 Zdocircvodnenie zamerania projektu ICT4I 10

12 Koncepcia projektu ICT4I 112 IMPLEMENTAacuteCIA ICT4I 13

21 Otaacutezky politiky tyacutekajuacutece sa kľuacutečovyacutech naacutevrhov pre projekt ICT4I 13211 IKT ako naacutestroj na podporu rovnosti priacuteležitostiacute v oblasti vzdelaacutevania 13212 Priacutestup k primeranyacutem IKT ako naacuterok 14213 Vzdelaacutevanie pedagogickyacutech a odbornyacutech zamestnancov v oblasti využiacutevania

všeobecnyacutech a špecializovanyacutech IKT 15214 Podpora vyacuteskumu a vyacutevoja IKT 15215 Zber uacutedajov a monitorovanie využiacutevania IKT 15

22 Integrovaneacute iniciatiacutevy ako reakcia na politickeacute vyacutezvy 163 NAJNOVŠIacute VYacuteVOJ A BUDUacuteCE PRIacuteLEŽITOSTI 17

31 Kľuacutečoveacute zaacutevery štuacutedie z roku 2001 17

32 Vyacutevoj politiky a praxe s pozitiacutevnym vplyvom na ICT4I 18321 Praacutevne predpisy a politickeacute opatrenia zameraneacute na praacuteva a naacuteroky 18322 Zabezpečenie priacutestupnosti a udržateľnosti infraštruktuacutery ICT4I 20323 Zlepšovanie vzdelaacutevania v oblasti ICT4I 20324 Podpora škocircl v oblasti využiacutevania IKT ako uacutečinneacuteho naacutestroja na vzdelaacutevanie 21325 Rozvoj komuniacutet odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami s ICT4I 22326 Podpora žiakov prostredniacutectvom využiacutevania IKT 24

33 Buduacutece priacuteležitosti pre ICT4I 25

34 Monitorovanie rozvoja v oblasti ICT4I 27ZAacuteVEREČNEacute PRIPOMIENKY 29REFERENCIE 31PRIacuteLOHA 1 SLOVNIacuteK 33PRIacuteLOHA 2 ĎALŠIE INFORMAacuteCIE 37PRIacuteLOHA 3 RAacuteMEC MONITOROVANIA POLITIKY ICT4I 39

Rozvoj a priacuteležitosti pre euroacutepske krajiny 3

PREDSLOV

Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie (IKT) dnes tvoria suacutečasť každodenneacuteho života mnohyacutech ľudiacute Ovplyvňujuacute mnoheacute aspekty spoločnosti vraacutetane vzdelaacutevania odbornej priacutepravy a zamestnanosti ale v prvom rade suacute cennyacutem naacutestrojom pre ľudiacute so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi potrebami Potenciaacutel IKT v oblasti zlepšenia kvality života zniacuteženia sociaacutelneho vyluacutečenia a vyššej uacutečasti je medzinaacuterodne uznaacutevanyacute rovnako ako sociaacutelne ekonomickeacute a politickeacute prekaacutežky ktoreacute mocircžu vznikať v docircsledku nepriacutestupnosti IKT (Svetovyacute summit o informačnej spoločnosti ndash World Summit on the Information Society 2010)

V dnešnej informačnej a vedomostnej spoločnosti patria žiaci so zdravotnyacutem postihnutiacutem a osoby so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami medzi skupiny ktoreacute pravdepodobne najviac naraacutežajuacute na prekaacutežky suacutevisiace s priacutestupom k IKT a ich použiacutevaniacutem Ide o kľuacutečovyacute argument v raacutemci Dohovoru OSN o praacutevach osocircb so zdravotnyacutem postihnutiacutem (UNCRPD) ktoryacute signataacuterov tohto dohovoru zavaumlzuje bdquohellip podporovať priacutestup osocircb so zdravotnyacutem postihnutiacutem k novyacutem informačnyacutem a komunikačnyacutem technoloacutegiaacutem a systeacutemom vraacutetane internetuldquo (2006 člaacutenok 9)

Hlavnyacutem uacutečelom využiacutevania IKT v oblasti vzdelaacutevania žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi potrebami je podporovať rovnosť priacuteležitostiacute v oblasti vzdelaacutevania bdquovyužiacutevanie IKT nie je samouacutečelneacute je to skocircr prostriedok na podporu priacuteležitostiacute vzdelaacutevania jednotlivcovldquo (Inštituacutet UNESCO (Organizaacutecia Spojenyacutech naacuterodov pre vyacutechovu vedu a kultuacuteru) pre informačneacute technoloacutegie vo vzdelaacutevaniacute a Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami 2011)

Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj špeciaacutelneho vzdelaacutevania (ďalej len bdquoAgentuacuteraldquo) sa už v minulosti zapojila do dvoch hlavnyacutech činnostiacute tyacutekajuacutecich sa využiacutevania IKT v oblasti vzdelaacutevania Prvou bol projekt Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie v oblasti vzdelaacutevania žiakov so špeciaacutelnymi potrebami ktoryacute prebiehal v rokoch 1999 ndash 2001 a do ktoreacuteho sa zapojilo 17 členskyacutech krajiacuten Agentuacutery Druhou bol prehľad praxe pri využiacutevaniacute IKT v oblasti vzdelaacutevania osocircb so zdravotnyacutem postihnutiacutem vypracovanyacute v rokoch 20102011 spolu s Inštituacutetom UNESCO (Organizaacutecia OSN pre vyacutechovu vedu a kultuacuteru) pre informačneacute technoloacutegie vo vzdelaacutevaniacute (UNESCO IITE)

V roku 2011 navrhli členskeacute krajiny Agentuacutery teacutemu ktoraacute by sa mala preskuacutemať v rokoch 2012 a 2013 s naacutezvom IKT pre oblasť inkluacutezie (ICT4I) Zaacutestupcovia jednotlivyacutech krajiacuten v Agentuacutere sa dohodli že tento projekt bude zameranyacute na využitie IKT na podporu osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute Taacuteto spraacuteva obsahuje hlavneacute zistenia a zaacutevery vyplyacutevajuacutece z tejto činnosti

Projekt ICT4I je založenyacute na priacutespevkoch Belgicka (flaacutemsky hovoriace spoločenstvo) Cypru Českej republiky Daacutenska Estoacutenska Fiacutenska Francuacutezska Greacutecka Holandska Islandu Litvy Lotyšska Luxemburska Maďarska Malty Nemecka Noacuterska Poľska Portugalska Slovenska Slovinska Spojeneacuteho kraacuteľovstva (Anglicko) Spojeneacuteho kraacuteľovstva (Severneacute Iacutersko) Spojeneacuteho kraacuteľovstva (Škoacutetsko) Švajčiarska Šveacutedska a Talianska

Členovia predsedniacutectva Agentuacutery a naacuterodniacute koordinaacutetori zhromaždili všetky informaacutecie prostredniacutectvom sietiacute vybudovanyacutech vo svojich krajinaacutech Agentuacutera im chce poďakovať za ich neoceniteľnyacute priacutenos k vypracovaniu zaacuteverov a konečnyacutech vyacutesledkov projektu ktoreacute


možno prevziať na internetovyacutech straacutenkach projektu httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4i

Cor Meijer riaditeľ Euroacutepskej agentuacutery pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami


ZHRNUTIE

Taacuteto spraacuteva obsahuje hlavneacute zistenia projektu Agentuacutery s naacutezvom Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute (ICT4I) a vychaacutedza zo všetkyacutech zdrojov informaacuteciiacute o projekte ziacuteskanyacutech počas činnostiacute projektu Cieľom tejto spraacutevy je pokuacutesiť sa identifikovať kľuacutečoveacute faktory ktoreacute suacute zaacutekladom pre efektiacutevne využiacutevanie informačnyacutech a komunikačnyacutech technoloacutegiiacute (IKT) v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute pre všetkyacutech žiakov pričom však osobitnuacute pozornosť venuje žiakom so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Hlavnou cieľovou skupinou tohto projektu suacute činitelia s rozhodovacou praacutevomocou pracujuacuteci v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania Do tejto cieľovej skupiny patria politickiacute činitelia pre IKT na vnuacutetroštaacutetnej a regionaacutelnej uacuterovni v oblasti vzdelaacutevania aalebo inkluziacutevneho vzdelaacutevania ako aj vedenie škocircl a odborniacuteci na IKT ktoriacute podporujuacute činnosť škocircl Taacuteto spraacuteva sa zaoberaacute probleacutemami ktoreacute nastali pri využiacutevaniacute IKT v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute Zaoberaacute sa aj vyacutevojom v tejto oblasti a spocircsobom akyacutem možno IKT využiacutevať na podporu všetkyacutech žiakov najmauml žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Priacuteloha 1 obsahuje slovniacutek kľuacutečovyacutech pojmov použiacutevanyacutech v tejto spraacuteve Priacuteloha 2 obsahuje zdroje ďalšiacutech podrobnejšiacutech informaacuteciiacute ziacuteskanyacutech v priebehu projektu Paumlť kľuacutečovyacutech naacutevrhov suacutevisiacich s Dohovorom OSN o praacutevach osocircb so zdravotnyacutem postihnutiacutem (UNCRPD 2006) sa použilo ako hlavneacute teacutemy pre celkoveacute zhromažďovanie a analyacutezu informaacuteciiacute o projekte

1 IKT by sa mali považovať za kľuacutečovyacute naacutestroj na podporu rovnosti priacuteležitostiacute v oblasti vzdelaacutevania

2 Priacutestup k primeranyacutem IKT by sa mal považovať za naacuterok 3 Vzdelaacutevanie pedagogickyacutech zamestnancov v oblasti využiacutevania všeobecnyacutech a špecializovanyacutech IKT sa musiacute považovať za prioritnuacute oblasť

4 Podpora vyacuteskumu a vyacutevoja IKT si vyžaduje uacutečasť viaceryacutech zainteresovanyacutech straacuten 5 Zhromažďovanie a monitorovanie uacutedajov o využiacutevaniacute IKT v oblasti inkluacutezie by sa

malo považovať za oblasť ktoraacute si vyžaduje pozornosť na všetkyacutech uacuterovniach vzdelaacutevania

V raacutemci analyacutezy projektu boli identifikovaneacute hlavneacute politickeacute aspekty suacutevisiace s každou z tyacutechto piatich tematickyacutech oblastiacute ako aj špecifickeacute faktory ktoreacute majuacute na tieto politickeacute aspekty vplyv Medzi tieto hlavneacute aspekty pre každuacute tematickuacute oblasť patria

- odstraacutenenie digitaacutelnej priepasti s cieľom zabezpečiť aby všetci žiaci využiacutevali IKT ako naacutestroj na svoje vzdelaacutevanie

- projekt ICT4I sa musiacute považovať za medzirezortnuacute problematiku a musiacute sa zohľadniť a zviditeľniť vo všetkyacutech relevantnyacutech politickyacutech oblastiach

- dostupnosť a zavedenie komplexnyacutech a integrovanyacutech spocircsobov vzdelaacutevania učiteľov v ICT4I je docircležityacutem predpokladom pre akuacutekoľvek iniciatiacutevu ICT4I

- zisteneacute rozdiely medzi poznatkami a uacutedajmi suacutevisiacimi s projektom ICT4I a praxou v školskej praxi


- uacuteloha spriacutestupniť kvalitatiacutevne aj kvantitatiacutevne uacutedaje s vysokou vyacutepovednou hodnotou na uacutečely monitorovania a formovania politiky a praxe v oblasti ICT4I

Poznatky ziacuteskaneacute v raacutemci projektu ICT4I naznačujuacute že najuacutespešnejšie programy a strategickeacute iniciatiacutevy sa spravidla zameriavajuacute na priacutestup naacuterokovosť odbornuacute priacutepravu vyacuteskum a monitorovanie Prostredniacutectvom projektovyacutech činnostiacute ICT4I možno vo všeobecnosti identifikovať rozsiahly vyacutevoj IKT v oblasti vzdelaacutevania a konkreacutetne v raacutemci projektu ICT4I Tento vyacutevoj už maacute pozitiacutevny vplyv na ICT4I alebo v buduacutecnosti potenciaacutelne bude mať pozitiacutevny vplyv Konkreacutetny rozvoj a priacuteležitosti možno určiť v tyacutechto oblastiach

- praacutevne predpisy a politickeacute opatrenia so zameraniacutem na praacuteva a naacuterokovosť - zabezpečenie priacutestupnej a udržateľnej infraštruktuacutery ICT4I - zlepšenie odbornej priacutepravy pre ICT4I - podpora škocircl v oblasti využiacutevania IKT ako uacutečinneacuteho naacutestroja na vzdelaacutevanie - rozvoj komuniacutet odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami s ICT4I - podpora žiakov prostredniacutectvom využiacutevania IKT

Tieto oblasti jasne zodpovedajuacute štyrom naacutevrhom UNCRPD (2006) ktoreacute sa skuacutemali v raacutemci projektu ICT4I Menšiacute docircraz sa však v suacutečasnosti v euroacutepskych krajinaacutech kladie na oblasť zhromažďovania uacutedajov a monitorovania V reakcii na tuacuteto skutočnosť bol navrhnutyacute raacutemec na monitorovanie hlavnyacutech aspektov politiky ICT4I (ktoryacute sa nachaacutedza v priacutelohe 3 tejto spraacutevy) V oznaacutemeniacute Komisie z roku 2013 sa navrhuje

Okrem rozšiacuterenia priacutestupu k vzdelaacutevaniu a širšiemu využiacutevaniu novyacutech technoloacutegiiacute mocircžu otvoreneacute vzdelaacutevacie zdroje zniacutežiť naacuteklady vzdelaacutevaciacutech inštituacuteciiacute a študentov najmauml znevyacutehodnenyacutem skupinaacutem Spravodlivejšie vzdelaacutevanie si však vyžaduje trvaleacute investiacutecie do vzdelaacutevaciacutech infraštruktuacuter a ľudskyacutech zdrojov (Euroacutepska komisia 2013a s 3)

Zo zisteniacute projektu ICT4I vyplyacuteva že na dosiahnutie spravodlivejšieho vzdelaacutevania je potrebneacute splniť ďalšiu požiadavku a to že infraštruktuacutera IKT musiacute byť skutočne priacutestupnaacute a založenaacute na zaacutesadaacutech univerzaacutelneho dizajnu Voľnyacute priacutestup k zdrojom vzdelaacutevania bude skutočne otvorenyacute len vtedy ak buduacute navrhnuteacute tak aby boli priacutestupneacute všetkyacutem žiakom Rozviacutejajuacutece sa technoloacutegie predstavujuacute jasnuacute vyacutezvu ale aj obrovskeacute možnosti na rozšiacuterenie priacutestupu a uacutečasť na inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute Tieto možnosti suacute v suacutelade so žiadosťou Euroacutepskej uacutenie (EUacute) bdquovšetkyacutem jednotlivcom umožniť aby sa vzdelaacutevali a to kdekoľvek kedykoľvek prostredniacutectvom akeacutehokoľvek zariadenia a s podporou kohokoľvekldquo (Euroacutepska komisia 2013a s 3) Efektiacutevne využiacutevanie IKT na podporu vzdelaacutevania je priacutekladom kvalitnej vyacuteučby pre všetkyacutech žiakov Projekt ICT4I však vyžaduje novyacute spocircsob vyacuteučby pomocou IKT ktoryacute všetkyacutem žiakom umožňuje prijiacutemať rozhodnutia tyacutekajuacutece sa ich vzdelaacutevania a tieto rozhodnutia aj realizovať Projekt ICT4I je vyacutezvou pre všetkyacutech politickyacutech činiteľov a odborniacutekov aby zmenili svoje myslenie a spocircsob praacutece s cieľom odstraacuteniť prekaacutežky a umožniť všetkyacutem žiakom aby využiacutevali možnosti vzdelaacutevania ktoreacute ponuacutekajuacute široko dostupneacute priacutestupneacute a cenovo dostupneacute IKT


1 PRIESKUM ICT4I V EUROacutePSKYCH KRAJINAacuteCH

Taacuteto spraacuteva obsahuje hlavneacute zistenia projektu Agentuacutery s naacutezvom Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie v oblasti inkluacutezie (ICT4I) a vychaacutedza zo všetkyacutech zdrojov informaacuteciiacute o projekte ziacuteskanyacutech počas činnostiacute projektu Cieľom tejto spraacutevy je pokuacutesiť sa identifikovať kľuacutečoveacute faktory ktoreacute suacute zaacutekladom pre efektiacutevne využiacutevanie informačnyacutech a komunikačnyacutech technoloacutegiiacute (IKT) v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute pre všetkyacutech žiakov pričom však osobitnuacute pozornosť venuje žiakom so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Cieľom tejto spraacutevy je určiť konkreacutetne zistenia ktoreacute buduacute zdrojom informaacuteciiacute pre praacutecu predstaviteľov s rozhodovacou praacutevomocou pocircsobiacich v raacutemci inkluziacutevneho vzdelaacutevania Do tejto cieľovej skupiny patria politickiacute činitelia pre IKT na vnuacutetroštaacutetnej a regionaacutelnej uacuterovni v oblasti vzdelaacutevania aalebo inkluziacutevneho vzdelaacutevania vedenie škocircl a odborniacuteci na IKT ktoriacute podporujuacute činnosť škocircl Cieľom tyacutechto informaacuteciiacute ako aj zaacuteverečnyacutech zisteniacute projektu a vyacutesledkov je osloviť širšiu verejnosť najmauml odborniacutekov na IKT ktoriacute sa venujuacute využiacutevaniu IKT v oblasti inkluacutezie Priacuteloha 1 obsahuje slovniacutek kľuacutečovyacutech pojmov použiacutevanyacutech v tejto spraacuteve Taacuteto spraacuteva obsahuje množstvo ďalšiacutech vyacutesledkov projektu vraacutetane spraacutev jednotlivyacutech krajiacuten o projekte ICT4I prehľad euroacutepskej a medzinaacuterodnej politiky pre ICT4I suacutehrn odbornej literatuacutery o internetovyacutech naacutestrojoch ktoreacute suacute zdrojmi a priacutekladmi inovačnej praxe v raacutemci projektu ICT4I Suacute uvedeneacute v priacutelohe 2 Ďalšie informaacutecie Taacuteto spraacuteva sa zaoberaacute probleacutemami ktoreacute nastali pri využiacutevaniacute IKT v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute Zaoberaacute sa aj rozvojom v tejto oblasti a spocircsobom akyacutem možno IKT využiacutevať na podporu všetkyacutech žiakov najmauml žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Počas uacutevodnyacutech diskusiiacute k plaacutenovaniu projektu zaacutestupcovia jednotlivyacutech krajiacuten v Agentuacutere vymedzili tri hlavneacute oblasti ktoreacute je potrebneacute zohľadniť v projekte ICT4I a to

- poskytovanie aktuaacutelnych informaacuteciiacute o rozvoji ktoryacute nastal v tyacutechto krajinaacutech od realizaacutecie projektu Agentuacutery s naacutezvom IKT v oblasti vzdelaacutevania žiakov so špeciaacutelnymi potrebami v roku 2001

- prezentovanie suacutečasnyacutech informaacuteciiacute o politike a praxi zainteresovanyacutech krajiacuten v oblasti využiacutevania IKT na podporu vzdelaacutevania a vyacuteučby v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute

- stavanie na hlavnyacutech zaacuteveroch hodnotenia praxe IKT v oblasti vzdelaacutevania pre ľudiacute so zdravotnyacutem postihnutiacutem ktoreacute bolo vypracovaneacute spolu s Inštituacutetom UNESCO pre informačneacute technoloacutegie vo vzdelaacutevaniacute v rokoch 20102011 (UNESCO IITE a Agentuacutera 2011)

Informaacutecie o tyacutechto troch oblastiach boli zhromažďovaneacute v rokoch 20122013 pomocou prieskumu v jednotlivyacutech krajinaacutech pričom projektovyacute tiacutem suacutebežne vykonal vyacuteskum od stola Ďalšie informaacutecie o konkreacutetnych činnostiach vykonaacutevanyacutech v raacutemci projektu sa nachaacutedzajuacute v prehľade metodiky projektu (httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iproject-framework-and-methodology) Uvedeneacute zistenia čerpajuacute zo všetkyacutech informačnyacutech zdrojov projektu Tento dokument však neobsahuje priame citaacutecie informaacuteciiacute o konkreacutetnej krajine prehľadov politiacutek a vyacuteskumu či priacutekladov z politikypraxe ani odkazy na ne Všetky podrobnosti o konkreacutetnych docirckazoch o ktoreacute sa opierajuacute zistenia projektu suacute uvedeneacute v plnom zneniacute v rozšiacuterenej


elektronickej verzii tejto spraacutevy (dostupnej na httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4i) Uvedenaacute elektronickaacute publikaacutecia (dostupnaacute iba v angličtine) vychaacutedza z tejto spraacutevy Obsahuje všetky kľuacutečoveacute informaacutecie uvedeneacute v tomto dokumente s kriacutežovyacutemi odkazmi a priamymi prepojeniami na pocircvodneacute zdroje projektovyacutech docirckazov aalebo priacuteklady politiky alebo praxe jednotlivyacutech krajiacuten ktoreacute suacute dostupneacute na internetovej straacutenke projektu

11 Zdocircvodnenie zamerania projektu ICT4I Cieľom projektu ICT4I je poskytnuacuteť aktuaacutelne informaacutecie o vyacutevoji v členskyacutech krajinaacutech v suacutevislosti s činnosťou Agentuacutery od roku 2001 Projekt vychaacutedza z hlavnyacutech zaacuteverov prieskumu tyacutekajuacuteceho sa využiacutevania IKT v oblasti vzdelaacutevania ľudiacute so zdravotnyacutem postihnutiacutem Tento projekt obsahuje aj informaacutecie o suacutečasnej politike a praxi IKT v oblasti inkluacutezie v zuacutečastnenyacutech krajinaacutech ndash Belgicku (flaacutemsky hovoriace spoločenstvo) na Cypre v Českej republike Daacutensku Estoacutensku Fiacutensku vo Francuacutezsku v Greacutecku Holandsku na Islande v Litve Lotyšsku Luxembursku Maďarsku na Malte v Nemecku Noacutersku Poľsku Portugalsku na Slovensku v Slovinsku Spojenom kraacuteľovstve (Anglicko) Spojenom kraacuteľovstve (Severneacute Iacutersko) Spojenom kraacuteľovstve (Škoacutetsko) vo Švajčiarsku Šveacutedsku a v Taliansku Prehľad praxe tyacutekajuacutecej sa využiacutevania IKT v oblasti vzdelaacutevania ľudiacute so zdravotnyacutem postihnutiacutem bol zameranyacute na využiacutevanie IKT ako politickej požiadavky pre všetky krajiny ktoreacute ratifikovali Dohovor (UNCRPD) a Opčnyacute protokol V preambule Dohovoru (UNCRPD) sa uznaacuteva

hellip docircležitosť priacutestupnosti fyzickeacuteho sociaacutelneho hospodaacuterskeho a kultuacuterneho prostredia zdravotnej starostlivosti a vzdelaacutevania informaacuteciiacute a komunikaacutecie pre plneacute užiacutevanie všetkyacutech ľudskyacutech praacutev a zaacutekladnyacutech slobocircd osobami so zdravotnyacutem postihnutiacutem (OSN 2006 s 1)

Na vyacuteznam IKT pre osoby so zdravotnyacutem postihnutiacutem poukazuje aj množstvo všeobecnyacutech povinnostiacute špeciaacutelnych opatreniacute a člaacutenkov Tie suacute detailne opiacutesaneacute v suacutehrne projektovej politiky (dostupnom na httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iict-for-inclusion-documentspolicy-supporting-ict-for-inclusionpdf) V člaacutenku 9 Dohovoru (UNCRPD) ktoryacute sa tyacuteka priacutestupnosti sa požaduje identifikaacutecia a odstraacutenenie prekaacutežok a barieacuter braacuteniacich priacutestupnosti vo všetkyacutech aspektoch života osocircb so zdravotnyacutem postihnutiacutem Tieto opatrenia zahŕňajuacute všetky formaacutelne a neformaacutelne možnosti vzdelaacutevania Dva člaacutenky opisujuacutece konkreacutetne praacuteva osocircb so zdravotnyacutem postihnutiacutem tvoria aj zaacuteklad pre diskusie o využiacutevaniacute IKT v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute člaacutenok 21 ndash Sloboda prejavu a presvedčenia a priacutestup k informaacuteciaacutem a člaacutenok 24 ndash Vzdelaacutevanie zahŕňajuacuteci praacutevo na vzdelaacutevanie priacutestup k systeacutemu inkluziacutevneho vzdelaacutevania na všetkyacutech uacuterovniach a celoživotneacute vzdelaacutevanie ktoreacute umožňuje primeraneacute prispocircsobenie podľa individuaacutelnych potrieb Okrem toho sa člaacutenok 26 zameriava na rehabilitaacuteciu a otaacutezky zdravia a člaacutenok 29 na uacutečasť na politickom a verejnom živote pričom obidva poukazujuacute na vyacuteznam dostupnosti asistenčnyacutech pomocirccok a novyacutech technoloacutegiiacute


Prehľad praxe vo využiacutevaniacute IKT v oblasti vzdelaacutevania ľudiacute so zdravotnyacutem postihnutiacutem pomohol vymedziť v raacutemci Dohovoru (UNCRPD) paumlť kľuacutečovyacutech teacutem tyacutekajuacutecich sa využiacutevania IKT v oblasti vzdelaacutevania podpora rovnakyacutech priacuteležitostiacute vo vzdelaacutevaniacute na všetkyacutech uacuterovniach celoživotneacuteho vzdelaacutevania priacutestup k primeranyacutem IKT vraacutetane asistenčnyacutech technoloacutegiiacute ktoreacute žiakom umožnia plne využiť ich potenciaacutel vyacuteznam odbornej priacutepravy pedagoacutegov s cieľom využiacutevať IKT vo vzdelaacutevaciacutech zariadeniach podpora vyacuteskumu a vyacutevoja v oblasti dostupnosti a využiacutevania novyacutech IKT a potreba systematickeacuteho zberu uacutedajov s cieľom identifikovať a naacutesledne monitorovať plnenie minimaacutelnych noriem pre IKT v oblasti vzdelaacutevania osocircb so zdravotnyacutem postihnutiacutem Tieto teacutemy predstavovali zaacuteklad pre rozvoj piatich kľuacutečovyacutech naacutevrhov pre projekt ICT4I

1 IKT je potrebneacute považovať za kľuacutečovyacute naacutestroj na podporu rovnosti priacuteležitostiacute v oblasti vzdelaacutevania

2 priacutestup k primeranyacutem IKT by sa mal považovať za naacuterok 3 vzdelaacutevanie pedagogickyacutech zamestnancov v oblasti využiacutevania všeobecnyacutech a špecializovanyacutech IKT sa musiacute považovať za prioritnuacute oblasť

4 podpora vyacuteskumu a vyacutevoja IKT si vyžaduje uacutečasť viaceryacutech zainteresovanyacutech straacuten 5 zber a monitorovanie uacutedajov o využiacutevaniacute IKT v inkluacutezii by sa malo považovať za

oblasť ktoraacute si vyžaduje pozornosť na všetkyacutech uacuterovniach vzdelaacutevania Tyacutechto paumlť teacutez sluacutežilo ako raacutemec pre celkoveacute zhromažďovanie a analyacutezu informaacuteciiacute v raacutemci projektu

12 Koncepcia projektu ICT4I V raacutemci projektu ICT4I sa použila definiacutecia UNESCO pre inkluziacutevne vzdelaacutevanie Podľa tejto definiacutecie je inkluziacutevne vzdelaacutevanie

priebežnyacute proces ktoreacuteho cieľom je poskytovanie kvalitneacuteho vzdelania pre všetkyacutech ktoryacute zaacuteroveň rešpektuje rozmanitosť rocirczne potreby a schopnosti vlastnosti a učebneacute prognoacutezy a očakaacutevania žiakov a komuniacutet s vyluacutečeniacutem všetkyacutech foriem diskriminaacutecie (Organizaacutecia OSN pre vyacutechovu vedu a kultuacuteruMedzinaacuterodnyacute uacuterad pre vzdelaacutevanie 2008 s 3)

V tejto suacutevislosti suacute podmienky na inkluziacutevne vzdelaacutevanie podmienkami kde sa žiak so zdravotnyacutem postihnutiacutem alebo špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami zuacutečastňuje na vyučovaniacute v bežnej triede so svojimi rovesniacutekmi bez tyacutechto potrieb vaumlčšiu časť vyučovacieho tyacuteždenneacuteho rozvrhu Projekt ICT4I sa zameriava na využiacutevanie IKT na podporu vzdelaacutevaciacutech priacuteležitostiacute pre všetkyacutech žiakov najmauml však tyacutech ktoriacute mocircžu byť ukraacuteteniacute o vzdelaacutevacie priacuteležitosti z docircvodu svojej zraniteľnosti vraacutetane žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem alebo žiakov so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami V dDohovore (UNCRPD) sa osoby so zdravotnyacutem postihnutiacutem definujuacute ako

hellip osoby s dlhodobyacutem fyzickyacutem mentaacutelnym alebo zmyslovyacutem postihnutiacutem ktoreacute v suacutečinnosti s rocircznymi prekaacutežkami mocircže braacuteniť ich plneacutemu a uacutečinneacutemu zapojeniu do života spoločnosti na rovnopraacutevnom zaacuteklade s ostatnyacutemi (OSN 2006 s 5)

V raacutemci tohto projektu sa použiacuteva pojem žiaci so zdravotnyacutem postihnutiacutem a žiaci so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Taacuteto terminoloacutegia sa použiacuteva vzhľadom na skutočnosť že v mnohyacutech euroacutepskych krajinaacutech tvoria žiaci so zdravotnyacutem postihnutiacutem


skupinu žiakov ktoryacutech špeciaacutelne vzdelaacutevacie potreby (ŠVP) mocircžu byť uznaneacute zo zaacutekona pričom však podľa praacutevnych predpisov danej krajiny mocircžu k tejto skupine patriť aj ineacute skupiny žiakov Pojem špeciaacutelne vzdelaacutevacie potreby sa použiacuteva pri popise žiakov ktoriacute čelia dočasnyacutem alebo dlhodobyacutem prekaacutežkam v oblasti vzdelaacutevania a ktoriacute nenapredujuacute rovnako ako ich rovesniacuteci Žiaci so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami preto tvoria širšiu skupinu ako žiaci so zdravotnyacutem postihnutiacutem pričom v mnohyacutech krajinaacutech sa odhaduje že v ktoromkoľvek časovom bode mocircžu tvoriť až 20 populaacutecie školskeacuteho veku (Euroacutepska agentuacutera 2012a) IKT pre začlenenie zahŕňa využiacutevanie akejkoľvek technoloacutegie zameranej na podporu vzdelaacutevania v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute Takaacuteto technoloacutegia mocircže zahŕňať bežnuacute technoloacutegiu komerčne dostupnuacute pre každeacuteho ako suacute laptopy tablety perifeacuterne zariadenia tabule a mobilneacute telefoacuteny atď Mocircže zahŕňať aj asistenčneacute technoloacutegie (AT) ktoreacute kompenzujuacute konkreacutetne ťažkosti alebo obmedzenia žiaka v priacutestupe k IKT Medzi asistenčneacute technoloacutegie mocircžu patriť zdravotniacutecke pomocirccky (napriacuteklad pomocirccky uľahčujuacutece mobilitu načuacutevacie priacutestroje atď) ako aj učebneacute pomocirccky ako suacute čiacutetačky obrazovky alternatiacutevne klaacutevesnice augmentatiacutevne a alternatiacutevne komunikačneacute zariadenia a ineacute špecializovaneacute technologickeacute aplikaacutecie Uacutečelom tohto projektu siacutece bolo využiacutevanie IKT na podporu inkluziacutevneho vzdelaacutevania ale IKT sa použiacutevajuacute v špeciaacutelnom aj inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute Informaacutecie ktoreacute poskytli mnoheacute zainteresovaneacute krajiny a ktoreacute sa použili na priacutepravu tejto spraacutevy sa často tyacutekajuacute použiacutevania bežnyacutech IKT a konkreacutetnych asistenčnyacutech technoloacutegiiacute v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute aj špeciaacutelnych školaacutech V raacutemci tohto projektu sa ICT4I skuacutemali ako ekosysteacutem s dvomi aspektmi

- širokaacute skupina zainteresovanyacutech straacuten vraacutetane žiakov (so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami aj bez nich) rodičov a rodiacuten učiteľov vedenia škocircl a tiacutemov podpornyacutech zamestnancov a odborniacutekov na IT

- zaacutekladneacute komponenty v raacutemci prostredia ICT4I ktoreacute zahŕňajuacute infraštruktuacuteru IT priacutestupneacute bežneacute IKT asistenčneacute technoloacutegie (AT) a priacutestupnyacute digitaacutelny učebnyacute materiaacutel

Skuacutemanie vzaacutejomneacuteho pocircsobenia medzi tyacutemito zainteresovanyacutemi stranami a zložkami prostredia je nevyhnutneacute na pochopenie ICT4I ako celkoveacuteho systeacutemu ktoryacute mocircže pozitiacutevne alebo negatiacutevne vplyacutevať na skuacutesenosti žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami v oblasti vzdelaacutevania


2 IMPLEMENTAacuteCIA ICT4I

Celosvetovyacute prieskum Medzinaacuterodnej telekomunikačnej uacutenie (International Telecommunication Union ndash ITU 2013a) o využiacutevaniacute IKT ako priacuteležitosti pre rozvoj zahŕňajuacuteci oblasť zdravotneacuteho postihnutia poukaacutezal na rad zaacutesadnyacutech politickyacutech vyacuteziev suacutevisiacich s využiacutevaniacutem IKT v oblasti vzdelaacutevania

- miera vykonaacutevania politiky aalebo uacutečinneacute strateacutegie vykonaacutevania - priacutestup k IKT vo všeobecnosti - existencia politiacutek ktoreacute podporujuacute širokuacute dostupnosť priacutestupnyacutech IKT - naacuteklady na asistenčneacute technoloacutegie - dostupnosť možnostiacute priacutestupu k bežnyacutem zariadeniam IKT

Na tuacuteto situaacuteciu poukazuje aj oznaacutemenie Komisie v ktorom sa uvaacutedza že Vzdelaacutevaciacutem systeacutemom EUacute sa nedariacute držať krok s digitaacutelnou spoločnosťou a digitaacutelnym hospodaacuterstvomhellip Digitaacutelne technoloacutegie suacute už bežnou suacutečasťou spocircsobu akyacutem ľudia medzi sebou komunikujuacute ako pracujuacute a obchodujuacute nie suacute však ešte plne využiacutevaneacute v euroacutepskych systeacutemoch odborneacuteho vzdelaacutevania a priacutepravy hellip 63 devaumlťročnyacutech žiakov nenavštevuje bdquoškolu s kvalitnyacutem digitaacutelnym vybaveniacutemldquo (s vhodnyacutem vybaveniacutem ryacutechlym širokopaacutesmovyacutem pripojeniacutem a vysokou bdquokonektivitouldquo) Hoci si 70 učiteľov v EUacute uvedomuje docircležitosť odbornej priacutepravy v oblasti digitaacutelne podporovanyacutech spocircsobov vyacuteučby a štuacutedia iba 20 ndash 25 študentov maacute digitaacutelne sebaistyacutech a naacutepomocnyacutech učiteľov Vaumlčšina učiteľov využiacuteva informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie (ďalej len bdquoIKTldquo) skocircr na priacutepravu vyučovania ako na praacutecu so študentmi počas vyučovaciacutech hodiacuten (Euroacutepska komisia 2013a s 2)

Tieto politickeacute probleacutemy sa premietajuacute do celkovyacutech zaacuteverov projektu Ďalšiacute oddiel sa podrobnejšie zaoberaacute suacutevisiacimi kritickyacutemi politickyacutemi otaacutezkami

21 Otaacutezky politiky tyacutekajuacutece sa kľuacutečovyacutech naacutevrhov pre projekt ICT4I Pre každuacute z piatich teacutem posudzovanyacutech v raacutemci projektu ICT4I (a uvedenyacutech v časti 11) boli vymedzeneacute kľuacutečoveacute oblasti politiky Tyacutemito oblasťami sa zaoberajuacute ďalšie časti Každuacute oblasť danej politiky ovplyvňuje množstvo faktorov Priacutetomnosť alebo nepriacutetomnosť tyacutechto faktorov mocircže mať tieto naacutesledky

- Ak tento faktor nie je priacutetomnyacute v raacutemci systeacutemu politiacutek a praxe projektu ICT4I posilňuje potenciaacutelny negatiacutevny vplyv daneacuteho politickeacuteho probleacutemu

- Ak tento faktor je priacutetomnyacute rieši a znižuje potenciaacutelny vplyv tohto politickeacuteho probleacutemu

211 IKT ako naacutestroj na podporu rovnosti priacuteležitostiacute v oblasti vzdelaacutevania Tvorcovia politiacutek a činitelia s rozhodovacou praacutevomocou učitelia rodičia a samotniacute žiaci v suacutečasnosti do veľkej miery uznaacutevajuacute IKT ako pružnyacute naacutestroj na podporu vzdelaacutevania Zaacutesadnyacutem probleacutemom pri presadzovaniacute rovnosti je odstraacuteniť digitaacutelnu priepasť a zabezpečiť aby všetci žiaci využiacutevali IKT ako naacutestroj na vzdelaacutevanie Digitaacutelnu priepasť možno chaacutepať tak že zahŕňa otaacutezky tyacutekajuacutece sa nedostupnosti vhodnyacutech IKT neprijateľnyacutech naacutekladov a cenovej dostupnosti technoloacutegie aalebo obmedzenyacutech prvkov priacutestupnosti v raacutemci IKT Strategickeacute akčneacute plaacuteny pre projekt ICT4I


ktoreacute v plnej miere zohľadňujuacute otaacutezky dostupnosti cenovej dostupnosti a priacutestupnosti suacute kľuacutečovyacutemi faktormi pri riešeniacute problematiky digitaacutelnej priepasti V raacutemci širšieho systeacutemu vzdelaacutevania majuacute na digitaacutelnu priepasť vplyv tieto faktory

- digitaacutelna gramotnosť ako zaacutekladnaacute odbornaacute spocircsobilosť ktoraacute je povinnaacute pre všetkyacutech učiteľov a žiakov a vedie k uznaacutevanyacutem formaacutem akreditaacutecie IKT

- IKT ako povinnyacute predmet v učebnyacutech osnovaacutech - začlenenie IKT do počiatočneacuteho a ďalšieho vzdelaacutevania učiteľov

Na uacuterovni škocircl je docircležiteacute aby školskaacute politika zahŕňala opatrenia ktoreacute buduacute prijateacute v suacutevislosti s IKT v oblasti vzdelaacutevania Kľuacutečovyacutemi suacute nasledujuacutece body

- pružnosť ktoraacute školaacutem umožniacute vyhodnotiť ich hardveacuteroveacute a softveacuteroveacute potreby v oblasti IKT a na zaacuteklade toho prijať priacuteslušneacute opatrenia

- schopnosť škocircl posuacutediť potreby a preferencie žiakov v oblasti IKT - schopnosť škocircl vytvaacuterať priacutestupnyacute obsah vzdelaacutevania na využiacutevanie IKT

A napokon docircležityacute je aj spocircsob akyacutem sa IKT použiacutevajuacute ako naacutestroj na uľahčenie komunikaacutecie a spolupraacutece v raacutemci skupiacuten žiakov rodičov učiteľov a odborniacutekov ako aj medzi nimi Najdocircležitejšiacutem faktorom na odstraacutenenie digitaacutelnej priepasti je pozitiacutevny zaacutevaumlzok všetkyacutech zainteresovanyacutech straacuten v oblasti vzdelaacutevania využiacutevať IKT na podporu všetkyacutech žiakov

212 Priacutestup k primeranyacutem IKT ako naacuterok ICT4I potenciaacutelne zahŕňa množstvo rocircznych politickyacutech oblastiacute ndash naacuterodneacute strateacutegie v oblasti IT praacutevne predpisy v oblasti zdravotneacuteho postihnutiazaacutekazu diskriminaacutecie praacutevne predpisy tyacutekajuacutece sa zdraviarehabilitaacutecie všeobecneacute a inkluziacutevne vzdelaacutevanie IKT v oblasti vzdelaacutevania Pokiaľ ide o priacutestup ako naacuterok zaacutesadnyacutem probleacutemom je to že projekt ICT4I sa musiacute považovať za medzirezortnuacute problematiku a musiacute sa zviditeľniť vo všetkyacutech relevantnyacutech oblastiach politiky Ďalšiacutem docircležityacutem probleacutemom je schopnosť koncovyacutech použiacutevateľov ndash žiakova ich rodiiacuten ndash usmerňovať politiku a postupy s cieľom ziacuteskať požadovanuacute podporu Dostupnosť priacutestupnyacutech IKT na osobneacute využitie v rocircznych formaacutelnych a neformaacutelnych vzdelaacutevaciacutech a spoločenskyacutech situaacuteciaacutech je pre mnohyacutech žiakov a ich rodiny kľuacutečovyacutem faktorom rovnako ako poskytovanie podpory pre žiakov aby si osvojili zručnosti potrebneacute na rozmaniteacute využiacutevanie IKT Dva docircležiteacute faktory na podporu priacutestupu koncovyacutech použiacutevateľov a škocircl k primeranyacutem a priacutestupnyacutem IKT suacute

- určeneacute kontaktneacute miesta zodpovedneacute za monitorovanie poskytovania ICT4I - siete služieb podpory ICT4I zameraneacute na plnenie potrieb na miestnej uacuterovni

Veľkyacute potenciaacutel predstavuje vzostup voľne dostupnyacutech digitaacutelnych materiaacutelov ku ktoryacutem mocircžu mať učitelia podľa potreby priacutestup Učitelia však musia ziacuteskať podporu pri uacuteprave tyacutechto materiaacutelov a ich spriacutestupňovaniacute všetkyacutem žiakom Priacutestup k priacuteslušnyacutem IKT je pre žiakov docircležityacute prvyacute krok ich primeraneacute využiacutevanie v kraacutetkodobom a dlhodobom horizonte však vyžaduje aby všetky zainteresovaneacute strany ekosysteacutemu ICT4I dodržiavali a uplatňovali kriteacuteriaacute priacutestupnosti v oblasti rozvoja hardveacuteru


softveacuteru a všetkyacutech učebnyacutech materiaacutelov Rozšiacutereneacute poznanie skutočnosti že projekt ICT4I sa tyacuteka naacuterokov všetkyacutech žiakov musiacute byť spojeneacute so snahou o maximalizaacuteciu priacutestupnosti všetkyacutech bežnyacutech technoloacutegiiacute čo všetkyacutem žiakom umožniacute posuacutediť a prispocircsobiť preferencie v oblasti IKT

213 Vzdelaacutevanie pedagogickyacutech a odbornyacutech zamestnancov v oblasti využiacutevania všeobecnyacutech a špecializovanyacutech IKT Všetci učitelia musia byť spocircsobiliacute v oblasti všeobecnej pedagogiky inkluziacutevneho vzdelaacutevania IKT a ICT4I preto sa ku vzdelaacutevaniu učiteľov v raacutemci projektu ICT4I musiacute pristupovať medziodborovyacutem spocircsobom Dostupnosť a zavedenie komplexnyacutech a integrovanyacutech spocircsobov vzdelaacutevania učiteľov v raacutemci projektu ICT4I je docircležityacutem predpokladom pre akuacutekoľvek iniciatiacutevu v oblasti ICT4I Rozhodujuacutecim faktorom je dostupnosť metoacuted priacutepravy od prvotneacuteho vzdelaacutevania učiteľov až po možnosti špecializovaneacuteho nepretržiteacuteho odborneacuteho rozvoja ktoreacute podporujuacute rozvoj všeobecnyacutech IKT a špecifickej spocircsobilosti v oblasti ICT4I pre všetkyacutech učiteľov Pri riešeniacute nerovnostiacute v oblasti priacutestupu je docircležityacutem faktorom uacutečasť širokej škaacutely partnerov ako suacute inštituacutecie vysokoškolskeacuteho vzdelaacutevania odborniacuteci z mimovlaacutednych organizaacuteciiacute (MVO) a pracovniacuteci špecializovanej siete podpory na poskytovaniacute priacutepravy v oblasti ICT4I Vo všetkyacutech oblastaich by sa IKT mali využiacutevať aj ako naacutestroj na pružnejšie a uacutečinnejšie poskytovanie priacutepravy v raacutemci ktorej buduacute mať učitelia možnosť určiť a prispocircsobiť svoje potreby tyacutekajuacutece sa ich priacutepravy v oblasti ICT4I

214 Podpora vyacuteskumu a vyacutevoja IKT Probleacutemom v oblasti ktoreacutemu čelia všetky krajiny je nesuacutelad medzi vedeckyacutemi poznatkami a docirckazmi suacutevisiacimi s projektom ICT4I a praxou v triedach Vyacuteskum v oblasti ICT4I mocircže byť kľuacutečovyacutem naacutestrojom na stimulovanie rozvoja z hľadiska odstraacutenenia priepasti medzi teoacuteriou a praxou suacute však veľmi docircležiteacute zameranie tohto vyacuteskumu a spocircsob jeho vykonaacutevania Systematickyacute vyacuteskum efektiacutevneho využiacutevania IKT pre všetkyacutech žiakov ich rodiny a učiteľov ktoriacute ich podporujuacute je užitočnyacute ako zdroj informaacuteciiacute pre činnosť škocircl Aby mal však tento vyacuteskum maximaacutelny vplyv je potrebnaacute uacutečasť čo najvaumlčšieho počtu zainteresovanyacutech straacuten vraacutetane partnerov z odvetvia IT inštituacuteciiacute vysokoškolskeacuteho vzdelaacutevania MVO a služieb podpory atď ktoriacute prispievajuacute k vyacuteskumnej činnosti Koncoviacute použiacutevatelia ndash žiaci ich rodiny a odborniacuteci ktoriacute s nimi pracujuacute učitelia a školskeacute tiacutemy ndash sa do tohto vyacuteskumu musia ako partneri aktiacutevne zapaacutejať Takeacuteto iniciatiacutevy v oblasti vyacuteskumu buduacute mať z kraacutetkodobeacuteho a dlhodobeacuteho hľadiska pravdepodobne najvaumlčšiacute vplyv na činnosť škocircl Aby mali maleacute vyacuteskumneacute projekty vaumlčšiacute vplyv je potrebnaacute vyacutemena kľuacutečovyacutech poznatkov a docirckazov z pilotnyacutech iniciatiacutev a ich uplatňovanie v ostatnyacutech školaacutech regioacutenoch atď

215 Zber uacutedajov a monitorovanie využiacutevania IKT Dostupnosť kvalitatiacutevnych a kvantitatiacutevnych uacutedajov na uacutečely monitorovania a formovania politiky a praxe v oblasti ICT4I predstavuje pre mnoheacute krajiny vyacutezvu Iba jedna krajina zapojenaacute do projektu ICT4I uviedla že na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni systematicky zhromažďovala uacutedaje o projekte ICT4I Vaumlčšina krajiacuten (viac ako 50 ) oznaacutemila zhromažďovanie uacutedajov určenyacutech na monitorovanie využiacutevania IKT v oblasti


vzdelaacutevania v suacutevislosti s konkreacutetnymi programami alebo iniciatiacutevami pričom niektoreacute z nich sa tyacutekajuacute projektu ICT4I Oveľa menej krajiacuten (menej ako 30 ) však opiacutesalo systematickeacute zhromažďovanie uacutedajov na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni určenyacutech na monitorovanie využiacutevania IKT v oblasti vzdelaacutevania vo všeobecnosti pričom takmer štvrtina z krajiacuten ktoreacute sa zuacutečastnili na tomto projekte uviedla že oficiaacutelne nezhromažďovali žiadne uacutedaje ani nemonitorovali využiacutevanie IKT v oblasti vzdelaacutevania Napriek medzinaacuterodnyacutem požiadavkaacutem tyacutekajuacutecim sa uacutedajov ktoreacute sa mocircžu použiť na monitorovanie v tejto oblasti (t j dDohovor (UNCRPD 2006)) a iniciatiacutevam na uacuterovni EUacute na podporu sledovania vyacutevoja na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni (napr hodnotiaca tabuľka v raacutemci digitaacutelnej agendy) sa ako potrebneacute javia informaacutecie ktoreacute informujuacute politiku a prax v suacutevislosti s monitorovaniacutem

- praacuteva z hľadiska priacutestupu a naacuterokov na poskytovanie primeranej podpory - uacutečinnosť z hľadiska celeacuteho systeacutemu ICT4I rovnako ako uacutečinnosť kľuacutečovyacutech prvkov

ktoreacute suacute jeho suacutečasťou (t j vzdelaacutevanie odborniacutekov) Zmysluplneacute uacutedaje v tejto oblasti by politickyacutem činiteľom a odborniacutekom poskytli efektiacutevne informaacutecie o vyacutesledkoch dosiahnutyacutech v oblasti vzdelaacutevania a informovali by ich o situaacutecii v kľuacutečovyacutech oblastiach tyacutekajuacutecich sa priacutestupu naacuterokov odbornej priacutepravy a vyacuteskumu ako aj ďalšiacutech vyacuteziev pokroku a vyacutevoja Touto problematikou sa ďalej zaoberaacute časť 34

22 Integrovaneacute iniciatiacutevy ako reakcia na politickeacute vyacutezvy V oznaacutemeniacute Komisie z roku 2013 sa uvaacutedza

Dnešniacute žiaci očakaacutevajuacute individuaacutelnejšiacute priacutestup intenziacutevnejšiu spolupraacutecu a lepšie prepojenie medzi formaacutelnym a neformaacutelnym vzdelaacutevaniacutem ktoreacute do veľkej miery umožňuje praacuteve digitaacutelne podporovaneacute štuacutedium Napriek tomu 50 ndash 80 žiakov v EUacute nepoužiacuteva digitaacutelne učebnice cvičebnyacute softveacuter vysielaniezvukoveacute zaacuteznamy simulaacutecie ani vzdelaacutevacie hry V Euroacutepskej uacutenii je deficit kvalitneacuteho vzdelaacutevacieho obsahu a aplikaacuteciiacute na konkreacutetne predmety a viacereacute jazyky ako aj pripojenyacutech zariadeniacute pre všetkyacutech žiakov a učiteľov Taacuteto roztrieštenosť priacutestupov a trhov v EUacute maacute za naacutesledok ďalšie prehlbovanie digitaacutelnej priepasti medzi tyacutemi ktoriacute majuacute priacutestup k inovačneacutemu vzdelaacutevaniu založeneacutemu na technoloacutegiaacutech a tyacutemi ktoriacute ho nemajuacute (Euroacutepska komisia 2013a s 2)

Zo zisteniacute projektu ICT4I vyplyacuteva že konkreacutetne programy a strategickeacute iniciatiacutevy ktoreacute mali pozitiacutevny vplyv na riešenie kľuacutečovyacutech politickyacutech probleacutemov suacutevisiacich s projektom ICT4I najčastejšie zohľadňujuacute všetkyacutech paumlť teacutem projektu priacutestupnosť naacuterokovosť odbornuacute priacutepravu vyacuteskum a monitorovanie Politickeacute probleacutemy projektu ICT4I nemožno riešiť samostatne Na vnuacutetroštaacutetnej regionaacutelnej a školskej uacuterovni je potrebnyacute systematickyacute priacutestup ktoryacute zohľadňuje všetky aspekty politiky a praxe koordinovanyacutem a ucelenyacutem spocircsobom


3 NAJNOVŠIacute VYacuteVOJ A BUDUacuteCE PRIacuteLEŽITOSTI

Nemožno podceňovať vyacutevoj pokiaľ ide o ryacutechlosť zmien alebo vplyv informačnyacutech a komunikačnyacutech technoloacutegiiacute od roku 2001 Sachs (2013) tvrdiacute že informačnyacute vek je založenyacute na skutočnosti že za poslednyacutech desať rokov sa technologickaacute schopnosť ukladať a spracuacutevať uacutedaje vďaka vyacutevoju mikročipu zdvojnaacutesobila každeacute dva roky Toto zdvojnaacutesobovanie bude pokračovať a bude čoraz viac spojeneacute so zniacuteženiacutem naacutekladov na technologickyacute hardveacuter a softveacuter Medzinaacuterodnaacute telekomunikačnaacute uacutenia (ITU 2013b) odhaduje že 27 miliardy ľudiacute ndash 40 svetovej populaacutecie ndash je on-line a 750 milioacutenov domaacutecnostiacute je pripojenyacutech na internet V rokoch 2008 ndash 2012 klesli ceny širokopaacutesmoveacuteho pripojenia o viac ako 80 V suacutečasnosti fungujuacute 2 miliardy mobilnyacutech širokopaacutesmovyacutech pripojeniacute ale vzhľadom na to že na celom svete existuje 68 miliaacuterd mobilnyacutech pripojeniacute sa toto čiacuteslo ešte zvyacuteši ITU (2012) cituje globaacutelny prieskum vplyvu expanzie širokopaacutesmoveacuteho pripojenia a prenikania do ekonomiacutek jednotlivyacutech krajiacuten pričom odhaduje že 10 naacuterast vyacutedavkov na širokopaacutesmovuacute infraštruktuacuteru na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni povedie k vyššiemu rastu HDP v rozmedziacute 025 ndash 1 Euroacutepska komisia (2013b) uvaacutedza že vaumlčšina euroacutepskych škocircl je pripojenaacute na internet aspoň na zaacutekladnej uacuterovni (t j disponujuacute internetovou straacutenkou e-mailom pre žiakov a učiteľov miestnou sieťou alebo virtuaacutelnym vzdelaacutevaciacutem prostrediacutem) V krajinaacutech ktoreacute sa zuacutečastnili na porovnaacutevacej štuacutedii EUacute z roku 2013 viac ako 90 žiakov navštevuje školy so širokopaacutesmovyacutem pripojeniacutem (priemerne 2 ndash 30 Mbs) V roku 2001 poznalo širokopaacutesmoveacute pripojenie len niekoľko odborniacutekov sociaacutelne siete boli ešte v plienkach a mobilnuacute vyacutepočtovuacute techniku použiacutevala menšina Od roku 2001 sa internet stal bežnyacutem a komentaacutetori v suacutečasnosti hovoria o vzostupe bdquodigitaacutelnej generaacutecieldquo teda ľudiacute ktoriacute využiacutevajuacute osobneacute technoloacutegie nielen na priacutestup k informaacuteciaacutem ale si ich aj prispocircsobujuacute a rocircznym spocircsobom použiacutevajuacute na vlastneacute uacutečely V tejto časti sa preskuacutemajuacute hlavneacute zistenia a odporuacutečania štuacutedie z roku 2001 posuacutedi sa ich aktuaacutelnosť a naacutesledne sa navrhne buduacutece smerovanie a vyacutevoj ktoreacute boli zdocircrazneneacute prostredniacutectvom činnostiacute projektu ICT4I

31 Kľuacutečoveacute zaacutevery štuacutedie z roku 2001 Projekt Agentuacutery s naacutezvom Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie pri vzdelaacutevaniacute žiakov so špeciaacutelnymi potrebami z rokov 1999 ndash 2001 predstavil v tom čase raacutemec odporuacutečaniacute pre politiku a prax V tejto spraacuteve bol predstavenyacute aj rad celkovyacutech zaacuteverov zameranyacutech na hlavneacute zainteresovaneacute strany v oblasti IKT a špeciaacutelnych vzdelaacutevaciacutech potrieb teda na vzdelaacutevanie žiakov so špeciaacutelnymi potrebami a ich učiteľov Jasneacute pochopenie IKT v raacutemci vzdelaacutevaciacutech a technologickyacutech potrieb žiakov so špeciaacutelnymi potrebami sa považovalo za zaacuteklad pre politiku a infraštruktuacuteru poskytovania IKT Jedna zo zaacutesadnyacutech diskusiiacute sa v tom čase tyacutekala uplatňovania zaacutesad bdquoinkluziacutevnosti v štaacutediu naacutevrhuldquo ktoreacute beruacute do uacutevahy rozmaniteacute potreby použiacutevateľov už pri navrhovaniacute hardveacuteru a softveacuteru namiesto toho aby neskocircr upravovali hotovyacute vyacuterobok Zaacutesada bdquoinkluziacutevnosti v štaacutediu naacutevrhuldquo by sa preto mala uplatňovať vo faacuteze plaacutenovania rozvoja vykonaacutevania a hodnotenia všetkyacutech politiacutek opatreniacute a praxe v oblasti IKT Na uacutečely vybudovania inkluziacutevnej informačnej spoločnosti sa v raacutemci projektu odporučilo aby sa vyvinuli vzdelaacutevacie priacutestupy a priacuteslušneacute technoloacutegie ktoreacute buduacute spĺňať požiadavky všetkyacutech použiacutevateľov vraacutetane tyacutech ktoriacute majuacute osobitneacute vzdelaacutevacie potreby Autori


projektu tvrdili že priacutestup k primeranyacutem IKT by mohol prispieť k odstraacuteneniu nerovnostiacute v oblasti vzdelaacutevania a že IKT by mohli byť uacutečinnyacutem naacutestrojom na podporu inkluacutezie vo vzdelaacutevaniacute Nerovnosti v oblasti vzdelaacutevania by sa však mohli zvaumlčšiť neprimeranyacutem alebo obmedzenyacutem priacutestupom k IKT ktoreacutemu čelia niektoriacute žiaci vraacutetane žiakov so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Ďalšiacutem kľuacutečovyacutem zaacuteverom bolo že zaacutesady priacutestupnosti informaacuteciiacute pre všetkyacutech by sa mali vzťahovať na všetky suacutečasneacute a buduacutece učebneacute materiaacutely a osnovy V zaacuteujme uplatňovania zaacutesady bdquoinkluziacutevnosti v štaacutediu naacutevrhuldquo a zabezpečenia priacutestupnosti informaacuteciiacute sa však požadovalo rozšiacuterenie spolupraacutece medzi zainteresovanyacutemi stranami a pružnejšie formy podpory pre jednotliveacute skupiny Nakoniec boli uvedeneacute argumenty na podporu posunu v zameraniacute IKT na politiky a programy v oblasti špeciaacutelnych vzdelaacutevaciacutech potrieb Predtyacutem sa klaacutedol docircraz na vytvorenie prostriedkov (infraštruktuacutery z hľadiska vybavenia a odbornyacutech poznatkov) ktoreacute by umožnili uacutečinne využiacutevať IKT v zariadeniach určenyacutech na vzdelaacutevanie žiakov so špeciaacutelnymi potrebami Docirckazy zo štuacutedie z roku 2001 naznačujuacute že odborniacuteci na tuacuteto oblasť požiadali aby sa priority zmenili a aby sa cieľom stalo využiacutevanie IKT v oblasti špeciaacutelnych vzdelaacutevaciacutech potrieb V docircsledku tohto posunu prioriacutet sa pozornosť namiesto snahy naučiť sa použiacutevať IKT v rocircznych kontextoch zamerala na využitie IKT s cieľom diferencovať vzdelaacutevanie IKT sa do učebnyacutech osnov žiakov so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami skutočne začlenia až vtedy keď sa porozumie ich plneacutemu potenciaacutelu ako vzdelaacutevacieho naacutestroja Možno s vyacutenimkou vyacutezvy na uplatňovanie priacutestupov bdquoinkluziacutevnosti v štaacutediu naacutevrhuldquo sa vo vaumlčšine zaacuteverov zo štuacutedie z roku 2001 nepožadovali noveacute druhy technologickeacuteho hardveacuteru alebo softveacuteru Hlavneacute zaacutevery boli zameraneacute na politickeacute a praktickeacute otaacutezky priacutestupu k existujuacutecim technoloacutegiaacutem v oblasti vzdelaacutevania a ich použiacutevania Docirckazy z projektu ICT4I naznačujuacute že tieto otaacutezky tyacutekajuacutece sa priacutestupu a použiacutevania suacute ešte staacutele aktuaacutelne a musia sa zohľadniť v suacutečasnom kontexte vzdelaacutevania vo vaumlčšine euroacutepskych krajiacuten

32 Vyacutevoj politiky a praxe s pozitiacutevnym vplyvom na ICT4I Prostredniacutectvom projektovyacutech činnostiacute ICT4I možno vo všeobecnosti identifikovať rozsiahly rozvoj IKT v oblasti vzdelaacutevania a konkreacutetne v raacutemci projektu ICT4I Tento rozvoj sa vniacutema buď ako rozvoj ktoryacute už maacute pozitiacutevny vplyv na projekt ICT4I alebo ako rozvoj ktoryacute poskytuje priacuteležitosti na dosiahnutie pozitiacutevneho vplyvu v buduacutecnosti Tento rozvoj možno zoskupiť do šiestich kľuacutečovyacutech oblastiacute politiky a praxe ICT4I ndash praacutevne predpisy a politickeacute opatrenia infraštruktuacutera IKT vzdelaacutevanie odborniacutekov podpora škocircl komuniacutet a prax a podpora žiakov Tieto otaacutezky suacute do veľkej miery prepojeneacute a musia sa vniacutemať ako aspekty systeacutemu IKT ktoreacute sa v raacutemci posudzovania politiky a praxe projektu ICT4I musia zohľadniť rovnakyacutem spocircsobom Konkreacutetny rozvoj v tyacutechto oblastiach je uvedenyacute ďalej

321 Praacutevne predpisy a politickeacute opatrenia zameraneacute na praacuteva a naacuteroky Komplexneacute praacutevne predpisy v suacutelade s euroacutepskymi smernicami a Dohovorom (UNCRPD 2006) ktoreacute podrobne stanovujuacute praacuteva žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami ako aj naacuteroky na IKT sa považujuacute za hlavnyacute faktor podporujuacuteci rozvoj všetkyacutech aspektov projektu ICT4I Ďalej je opiacutesanyacutech niekoľko kľuacutečovyacutech prvkov tyacutekajuacutecich sa praacutevnych predpisov a politickyacutech opatreniacute ktoreacute podporujuacute praacuteva a naacuterok na IKT


Projekt ICT4I je medzirezortnaacute zaacuteležitosť ktoraacute si vyžaduje vzaacutejomnuacute previazanosť jednotlivyacutech legislatiacutevnych oblastiacute s cieľom zabezpečiť

- zviditeľnenie projektu ICT4I ako horizontaacutelneho aspektu vo všetkyacutech priacuteslušnyacutech politikaacutech

- podporu priacuteležitostiacute pre medzirezortneacute iniciatiacutevy vo vzťahu k projektu ICT4I (zahŕňajuacutece orgaacuteny pocircsobiace v oblasti zdravotniacutectva vzdelaacutevania atď)

Pozornosť by sa mala venovať strategickyacutem plaacutenom a programom v oblasti IT na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni praacutevnym predpisom tyacutekajuacutecim sa osocircb so zdravotnyacutem postihnutiacutem ktoreacute špecifikujuacute naacuteroky na IKT a všeobecnyacutem IKT v politikaacutech v oblasti vzdelaacutevania a inkluziacutevneho vzdelaacutevania Jasnyacutem cieľom praacutevnych predpisov a politickyacutech opatreniacute ktoreacute podporujuacute praacuteva a naacuteroky na IKT je digitaacutelne začlenenie všetkyacutech žiakov Priacutestupneacute a vhodneacute IKT suacute nevyhnutnyacutem vyacutechodiskovyacutem bodom ktoryacute všetkyacutem žiakom zaistiacute priacutestup k individuaacutelnym možnostiam vzdelaacutevania pomocou IKT Medzi osobitneacute faktory ktoreacute sa musia zohľadniť v raacutemci praacutevnych predpisov patria rovnakyacute priacutestup k informaacuteciaacutem zručnostiam spocircsobilostiam a vybaveniu potrebnyacutech pre žiakov a zamestnancov i ktoriacute ich podporujuacute naacuterok na asistenčneacute technoloacutegie v škole domaacutecnosti a pri prechode medzi stupňami vzdelaacutevania posuacutedenie asistenčnyacutech technoloacutegiiacute v raacutemci postupov formaacutelneho posudzovania špeciaacutelnych vzdelaacutevaciacutech potrieb a štruktuacuter a mechanizmy monitorovania potrebneacute na zabezpečovanie plnenia naacuterokov Monitorovanie by malo byť zameraneacute na praacuteva a naacuteroky a malo by zabezpečiť odstraňovanie rozdielov v priacutestupe k potrebnyacutem zdrojom ICT4I na regionaacutelnej alebo organizačnej uacuterovni Monitorovanie by malo podporiť identifikaacuteciu priacutestupov potrebnyacutech na uspokojenie potrieb na vnuacutetroštaacutetnej aj miestnej uacuterovni Praacutevne predpisy a politickeacute opatrenia by mali načrtnuacuteť a naacutesledne zabezpečiť všestranneacute naacutestroje potrebneacute na zaistenie digitaacutelneho priacutestupu a inkluacutezie pre všetkyacutech žiakov Na vnuacutetroštaacutetnej regionaacutelnej a organizačnej uacuterovni suacute potrebneacute dlhodobeacute viacuacuterovňoveacute politickeacute raacutemce zahŕňajuacutece akčneacute plaacuteny v oblasti ICT4I Tieto akčneacute plaacuteny sa buduacute vykonaacutevať v suacutelade s koordinačnou strateacutegiou na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni s cieľom zabezpečiť aby nedochaacutedzalo k prekryacutevaniu uacutesilia rocircznych skupiacuten zainteresovanyacutech straacuten alebo vlaacutednych subjektov Strateacutegie projektu ICT4I na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni vyžadujuacute dlhodobuacute finančnuacute podporu a vyčlenenie dostatočnyacutech zdrojov ktoreacute umožnia trvalyacute a ucelenyacute priacutestup k cenovo dostupnej a priacutestupnej infraštruktuacutere IKT Akčneacute plaacuteny v oblasti ICT4I by sa mali monitorovať z hľadiska ich kraacutetkodobej a dlhodobej naacutekladovej efektiacutevnosti Praacutevne predpisy a politickeacute opatrenia ktoreacute podporujuacute praacuteva a naacuteroky na IKT nevyhnutne zahŕňajuacute koncovyacutech použiacutevateľov aalebo ich zaacutestupcov v raacutemci rozhodovacieho procesu Politickeacute raacutemce a akčneacute plaacuteny by mali byť založeneacute na diskusii viaceryacutech zainteresovanyacutech straacuten a na dohode o vymedzeniacute uacuteloh a povinnostiacute S uacutečasťou zainteresovanyacutech straacuten by malo byť spojeneacute rozsiahle a systematickeacute zvyšovanie informovanosti o vyacutehodaacutech projektu ICT4I pre všetkyacutech žiakov na zaacuteklade ktoreacuteho zainteresovaneacute strany pochopia že digitaacutelna gramotnosť je nevyhnutnaacute pre dlhodobuacute sociaacutelnu uacutečasť celoživotneacute vzdelaacutevanie a zamestnanosť V raacutemci všetkyacutech vnuacutetroštaacutetnych regionaacutelnych alebo organizačnyacutech politickyacutech opatreniacute pre ICT4I by sa na podporu priacutestupnyacutech IKT mali podľa možnosti použiť kľuacutečoveacute naacutestroje Jednyacutem z takyacutech naacutestrojov je verejneacute obstaraacutevanie Verejneacute obstaraacutevanie na vnuacutetroštaacutetnej


regionaacutelnej a organizačnej uacuterovni by malo zahŕňať priacutestupnosť ako kriteacuterium použitia pri ziacuteskavaniacute hardveacuteru softveacuteru a materiaacutelov IKT Medzirezortneacute protokoly pre poskytovanie priacutestupnyacutech IKT mocircžu z kraacutetkodobeacuteho hľadiska stimulovať vyacutevojaacuterov a poskytovateľov IT aby v priacutepade svojich vyacuterobkov uplatňovali zaacutesady univerzaacutelneho dizajnu a aby z dlhodobeacuteho hľadiska prispeli k zabezpečeniu priacutestupnosti IKT pre všetkyacutech žiakov v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute

322 Zabezpečenie priacutestupnosti a udržateľnosti infraštruktuacutery ICT4I Priacutestupnosť infraštruktuacutery IKT zabezpečuje bežnuacute a špecializovanuacute technoloacutegiu potrebnuacute na splnenie všetkyacutech potrieb žiakov Znamenaacute to že v raacutemci infraštruktuacutery ICT4I musia byť priacutestupneacute všetky prvky Zaacutekladom pre priacutestupnosť akejkoľvek technoloacutegie suacute tri zaacutesady

- Otaacutezka priacutestupnosti sa musiacute posudzovať od prveacuteho momentu vyacuterobneacuteho procesu akeacutehokoľvek hardveacuteru alebo softveacuteru

- Priacutestupnosť nie je len technickaacute otaacutezka musia sa posuacutediť všetky aspekty dizajnu vraacutetane použiacutevateľskyacutech rozhraniacute a usporiadania informaacuteciiacute

- Podporneacute materiaacutely musia obsahovať relevantneacute informaacutecie o funkciaacutech priacutestupnosti danej technoloacutegie aalebo o priacuteslušnyacutech technickyacutech špecifikaacuteciaacutech (podľa Bectu 2007)

Dlhodobaacute udržateľnosť infraštruktuacutery IKT na uacuterovni škocircl si vyžaduje realizaacuteciu mnohyacutech politickyacutech opatreniacute

- rozvoj infraštruktuacutery IKT na školaacutech prostredniacutectvom kapitaacutelovyacutech investiacuteciiacute v kraacutetkodobom horizonte

- modernizaacuteciu infraštruktuacutery v zaacuteujme udržania kroku a zosuacuteladenia s technologickyacutem vyacutevojom v dlhodobom horizonte

- zabezpečenie potrebnyacutech IKT a špeciaacutelnych asistenčnyacutech technoloacutegiiacute pre všetkyacutech žiakov na osobneacute využitie doma a v škole počas prechodnyacutech faacutez vo vzdelaacutevaniacute a v praxi po ukončeniacute školy

- zabezpečenie potrebnyacutech IT pre všetkyacutech učiteľov na osobneacute využitie doma a v škole

- podporu iniciatiacutev viaceryacutech zainteresovanyacutech straacuten (napr verejno-suacutekromneacute partnerstvaacute) v zaacuteujme rozvoja priacutestupnyacutech IKT a učebnyacutech materiaacutelov s cieľom uspokojiť miestne potreby

323 Zlepšovanie vzdelaacutevania v oblasti ICT4I Priacutestupnosť infraštruktuacutery ICT4I nie je možneacute vytvoriť bez sprievodneacuteho programu odborneacuteho vzdelaacutevania a priacutepravy Rozšiacuterenyacute strategickyacute program vzdelaacutevania

- zohľadniacute požiadavky všetkyacutech odborniacutekov na odbornuacute priacutepravu v ekosysteacuteme ICT4I vraacutetane učiteľov vedenia škocircl zamestnancov podpory pre IKT spraacutevcov sietiacute a odborniacutekov v oblasti IT a meacutediiacute

- bude založenyacute na schvaacutelenom raacutemci vzaacutejomne prepojenej odbornej spocircsobilosti v oblasti IKT a inkluacutezie ktoruacute vyžadujuacute všetci odborniacuteci


- bude zahŕňať rocirczne faacutezy odbornej priacutepravy ndash počiatočnuacute faacutezu prax a odbornyacute profesijnyacute rozvoj ndash spojeneacute so zvyacutešenyacutem rozvojom spocircsobilosti v oblasti využiacutevania IKT

- zabezpečiacute vhodnuacute odbornuacute priacutepravu na podporu využiacutevania IKT rodičmirodinami v domaacutecom prostrediacute

V raacutemci odbornej priacutepravy v oblasti ICT4I je potrebneacute zvyacutešiť informovanosť všetkyacutech odborniacutekov o priacutestupnyacutech IKT ako naacuteroku pre žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami a zabezpečiť aby sa všetci odborniacuteci snažili rozviacutejať vlastnuacute digitaacutelnu gramotnosť ako aj digitaacutelnu spocircsobilosť všetkyacutech žiakov Programy odbornej priacutepravy by mali byť zameraneacute na minimaacutelne normy spocircsobilosti všetkyacutech odborniacutekov Zaacuteroveň by mali zabezpečiť špecializovaneacute metoacutedy odbornej priacutepravy zamestnancov v oblasti podpory ICT4I ktoriacute školaacutem učiteľom rodičom a žiakom umožnia uacutečinnejšie využiacutevať priacutestupneacute IKT

324 Podpora škocircl v oblasti využiacutevania IKT ako uacutečinneacuteho naacutestroja na vzdelaacutevanie V celej Euroacutepe sa od škocircl čoraz častejšie žiada aby pracovali novyacutem spocircsobom s využitiacutem IKT Tento tlak vznikaacute v docircsledku

- širšiacutech spoločenskyacutech faktorov ako suacute rast nezamestnanosti a vyššie požiadavky na kvalifikaacuteciu buduacutecich zamestnancov

- ryacutechleho rozvoja IKT v oblasti vzdelaacutevania ako je on-line vzdelaacutevanie a m-learning (využitie mobilnyacutech počiacutetačovyacutech zariadeniacute pri vzdelaacutevaniacute)

- fenomeacutenu vytvaacuterania individuaacutelnych poznatkov a ich zverejňovania prostredniacutectvom sociaacutelnych meacutediiacute

- rastuacutecich očakaacutevaniacute v suacutevislosti s aktiacutevnou uacutečasťou žiakov a priacutestupmi individuaacutelneho vzdelaacutevania

Ak majuacute členovia školskeacuteho tiacutemu považovať IKT za prirodzenyacute naacutestroj na podporu priacutestupu a uacutečasti všetkyacutech žiakov kultuacutera a eacutetos školy musia pozitiacutevne podporovať realizaacuteciu ICT4I V tejto suacutevislosti možno uacutelohu a praacutecu vedenia škocircl považovať za kľuacutečovyacute naacutestroj na dosiahnutie uacutespechu Pochopenie problematiky ICT4I vedeniacutem školy jeho viacutezia a postoj ki tomuto projektu suacute rozhodujuacutecimi aspektmi z hľadiska uacutečinnej podpory učiteľov v ich praacuteci so žiakmi Školskyacute učiteľskyacute zbor a celaacute školskaacute komunita musia byť uacutečinne oboznaacutemeniacute s viacuteziou vedenia školy Rozvojoveacute a akčneacute plaacuteny školy by mali zahŕňať uacutelohu IKT pri všeobecnej podpore vzdelaacutevania ako aj uacutelohu a predpokladanyacute vplyv ICT4I pri podpore všetkyacutech žiakov vraacutetane žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Praacuteca samotneacuteho vedenia škocircl na projekte ICT4I sa musiacute uacutečinne podporovať pričom docircležiteacute suacute tri faktory

- poskytovanie priacuteležitostiacute na profesionaacutelny rozvoj vedenia školy zameranie sa na inkluziacutevne vzdelaacutevanie vo všeobecnosti a najmauml na ICT4I

- viac priacuteležitostiacute pre školskeacute tiacutemy ziacuteskať priacutestup k bežnyacutem IKT a špeciaacutelnym asistenčnyacutem technoloacutegiaacutem ktoreacute naplnia identifikovaneacute individuaacutelne vzdelaacutevacie potreby aalebo možnosť zakuacutepiť ich

- zabezpečenie rozsiahlejšiacutech a pružnejšiacutech služieb podpory ICT4I pre školy


Uacutečinnaacute podpora ICT4I v školaacutech bude zameranaacute na rocirczne vzdelaacutevacie databaacutezoveacute centraacute IKT na miestnej uacuterovni ktoreacute poskytujuacute podporu pre zdrojoveacute centraacute škocircl Databaacutezoveacute centraacute IKT suacute schopneacute poskytovať školaacutem všeobecneacute IKT ako aj odborneacute poznatky o ICT4I prostredniacutectvom tiacutemov zloženyacutech zo zamestnancov z mnohyacutech oblastiacute Databaacutezoveacute centraacute poskytujuacute najmauml

- praktickuacute podporu pri rozvoji infraštruktuacuter ICT4I na uacuterovni škocircl - špeciaacutelne poradenstvo a informaacutecie o použiacutevaniacute bežnej technoloacutegie - priacutestup k špeciaacutelnym a asistenčnyacutem technoloacutegiaacutem - prispocircsobeneacute učebneacute osnovy a priacutestupneacute elektronickeacute učebneacute materiaacutely - podporu a usmernenia pri využiacutevaniacute IKT ako pedagogickeacuteho naacutestroja pre všetkyacutech žiakov

- špeciaacutelnu podporu pri využiacutevaniacute IKT na priacutestupy individuaacutelneho vzdelaacutevania a priacutestupy ktoreacute ako zaacutesadu vzdelaacutevania uplatňujuacute univerzaacutelny dizajn

- možnosti na interakciu a komunikaacuteciu medzi učiteľmi a odborniacutekmi špecializovanyacutemi na IT (vyacutevojaacutermi internetovyacutech straacutenok vydavateľmi atď)

- možnosti na interakciu a komunikaacuteciu ndash často pomocou IKT ndash s ostatnyacutemi učiteľmi a školskyacutemi tiacutemami ktoreacute tiež pracujuacute s ICT4I

Poslednou oblasťou ďalšieho rozvoja je priacutestup učiteľov k prispocircsobenyacutem učebnyacutem osnovaacutem Skutočnyacute rozvoj možno pozorovať v oblasti dostupnosti prispocircsobenyacutech učebnyacutech materiaacutelov Všetky učebneacute materiaacutely však nie suacute vhodneacute pre všetkyacutech žiakov Je docircležiteacute aby učitelia mali možnosť a praacutevo upraviť učebneacute materiaacutely prispocircsobiť ich žiakom s konkreacutetnymi špeciaacutelnymi potrebami a vymieňať ich s kolegami aby ich takisto mohli použiť

325 Rozvoj komuniacutet odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami s ICT4I Školy musia v čoraz vaumlčšej miere pracovať v raacutemci širšiacutech vzdelaacutevaciacutech komuniacutet do ktoryacutech sa zapaacuteja širšia škaacutela partnerov a ktoreacute podporujuacute formaacutelne a neformaacutelne siete dopĺňajuacutece ich prax Caldwell (2009) navrhuje aby sa neformaacutelna vyacutemena rozličnyacutech foriem poznatkov v raacutemci siete rocircznych odborniacutekov nazvala bdquokomunita odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťamildquo (community of practice) Komunity odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami spaacutejajuacute zainteresovaneacute strany so spoločnyacutem zaacuteujmom a podporujuacute vyacutemenu naacutepadov priacutekladov z praxe a spocircsobov praacutece ako aj pomenovanie spoločnyacutech probleacutemov a riešeniacute IKT suacute kľuacutečovyacutem naacutestrojom na podporu komunikaacutecie medzi členmi komuniacutet odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami Komunity odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami nemusia nevyhnutne vyžadovať vonkajšie vstupy mocircžu byť sebestačneacute a založeneacute na členstve v komunite Z vyacutesledkov projektu ICT4I však vyplyacuteva že schopnosť škocircl konať v suacutevislosti s ICT4I ako komunity odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami sa mocircže uacutečinne zvyacutešiť v priacutepade že existujuacute priacuteležitosti na vstupy z dvoch zdrojov priacuteklady inovačnyacutech postupov z ostatnyacutech škocircl a uacutečasť na činnostiach v oblasti vyacuteskumu a vyacutevoja Zdaacute sa že užitočnosť priacutekladov inovačnej praxe v oblasti ICT4I sa so širšiacutem publikom zvyšuje ak sa zohľadnia tieto faktory


- Zameranie sa na priacuteklad ndash napriacuteklad na IKT ale pre školskeacute tiacutemy mocircžu byť docircležiteacute a informatiacutevne aj ineacute aspekty Priacuteklady ktoreacute zohľadňujuacute kľuacutečoveacute otaacutezky ako suacute časteacute probleacutemy postoje a osobneacute faktory sebadocircvera použiacutevateľov a postoj učiteľov voči IT mocircžu pomocirccť tyacutem že poskytnuacute informaacutecie z inyacutech kontextov

- Použiacutevanie IKT na efektiacutevnu vyacuteučbu ndash napriacuteklad na hodnotenie vzdelaacutevania individuaacutelne priacutestupy atď Tieto priacuteklady mocircžu byť zameraneacute na využiacutevanie IKT ako vzdelaacutevacieho naacutestroja pre všetkyacutech žiakov Inovačneacute priacuteklady často spochybňujuacute spocircsoby myslenia tyacutekajuacutece sa priacutestupnosti a koncovyacutech použiacutevateľov možneacuteho využiacutevania IKT očakaacutevaniacute uacutespechov vo vzdelaacutevaniacute atď

- Uacutelohy a priacutenos jednotlivyacutech zainteresovanyacutech straacuten v raacutemci projektu ICT4I Priacuteklady ktoreacute predstavujuacute modely noveacuteho spocircsobu spolupraacutece medzi žiakmi učiteľmi rodičmi a ostatnyacutemi odborniacutekmi mocircžu zvyacutešiť informovanosť o možnostiach praacutece v školskyacutech tiacutemoch a medzi nimi

- Inovačneacute využiacutevanie IKT na podporu priacutestupu a rovnosti žiakov Patriacute sem skuacutemanie novyacutech kombinaacuteciiacute IT alebo inovačneacute využiacutevanie bežnej technoloacutegie Na to aby priacuteklady formovali postoje k otaacutezkam rovnosti posudzovanaacute činnosť musiacute byť založenaacute na inkluziacutevnych zaacutesadaacutech a musiacute podporovať vzdelaacutevanie širokeacuteho spektra žiakov Priacuteklady zameraneacute na odbornyacute priacutestup suacute cenneacute ale obmedzeneacute Z dlhodobeacuteho hľadiska majuacute najvaumlčšiacute potenciaacutelny vplyv inovačneacute priacuteklady ktoreacute formujuacute bežnuacute prax v oblasti ICT4I

Možnosti priacutestupu školskyacutech tiacutemov k informaacuteciaacutem o vyacuteskume a ich priacutenosu k činnostiam vyacuteskumu a vyacutevoja mocircžu podporiť snahu škocircl pocircsobiť ako komunity odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami a zaacuteroveň prispejuacute k rozvoju cielenejšiacutech činnostiacute v oblasti praktickeacuteho vyacuteskumu Školy vyžadujuacute priacutestup k vyacutesledkom vyacuteskumu ktoryacute skuacutemal ICT4I a čoraz viac uznaacutevajuacute hodnotu naacuterodnyacutech alebo regionaacutelnych uacuteložiacutesk vedeckyacutech poznatkov Toto zistenie suacutevisiacute aj s otaacutezkou priacutestupu k inovačnyacutem priacutekladom z praxe školy využiacutevajuacute koordinovaneacute a uceleneacute informačneacute zdroje ktoreacute predstavujuacute vyacutesledky vyacuteskumu projektu ICT4I priacutestupneacute učebneacute materiaacutely zdroje a komentovaneacute priacuteklady inovačnej praxe atď Je znaacuteme že je potrebneacute vykonať rozsiahlejšiacute vyacuteskum o vplyve IKT na vzdelaacutevanie Školy mocircžu potenciaacutelne ťažiť z možnosti aktiacutevnej uacutečasti na vyacuteskume zameranom na otaacutezky projektu ICT4I ktoreacute majuacute vplyv na ich praacutecu Taacuteto uacutečasť na vyacuteskume v konečnom docircsledku povedie k ziacuteskaniu vaumlčšieho množstva poznatkov o tom ako mocircže projekt ICT4I priamo a uacutečinne podporiť činnosť škocircl Databaacutezoveacute centraacute IKT zohraacutevajuacute docircležituacute uacutelohu pri podpore rozvoja školskyacutech komuniacutet odborniacutekov s praktickyacutemi skuacutesenosťami v oblasti ICT4I Databaacutezoveacute centraacute IKT mocircžu pocircsobiť ako kontaktneacute miesta určeneacute na

- vytvorenie a uľahčenie kontaktu medzi jednotlivyacutemi školami a naacutesledne na podporu škocircl aby pracovali v zdrojovyacutech centraacutech zameranyacutech na využiacutevanie IKT v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania

- podporu škocircl ktoreacute inovačnyacutem spocircsobom využiacutevajuacute IKT aby sa v raacutemci projektu ICT4I stali vzormi a centrami excelentnosti a aby podporovali ostatneacute školy vo využiacutevaniacute IKT

- vyacutemenu vnuacutetroštaacutetnych a medzinaacuterodnyacutech inovačnyacutech priacutekladov uplatňovania projektu ICT4I v praxi


- vytvorenie prepojeniacute a sietiacute medzi školami a miestnymi a širšiacutemi vyacuteskumnyacutemi komunitami

Iniciatiacutevy v oblasti spolupraacutece medzi rocircznymi školskyacutemi databaacutezovyacutemi centrami a vyacuteskumnyacutemi tiacutemami si však vyžadujuacute dlhodobeacute zaacutevaumlzky pokiaľ ide o financovanie ziacuteskavanie zdrojov vykonaacutevanie a hodnotenie Tieto zaacutevaumlzky si často vyžadujuacute podporu tvorcov politiacutek a činiteľov s rozhodovacou praacutevomocou pre projekt ICT4I Vnuacutetroštaacutetne a regionaacutelne politickeacute a strategickeacute plaacuteny pre ICT4I musia odzrkadľovať potrebu dlhodobeacuteho uacutesilia v tejto oblasti

326 Podpora žiakov prostredniacutectvom využiacutevania IKT Hlavnyacutem cieľom využiacutevania IKT v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania je umožniť všetkyacutem žiakom naučiť sa použiacutevať IKT na podporu ich vzdelaacutevania Na to aby žiaci dokaacutezali využiacutevať IKT pri vzdelaacutevaniacute musia mať k dispoziacutecii vhodneacute IKT vtedy keď ich potrebujuacute a tieto IKT musia zodpovedať uacutečelu uspokojenia individuaacutelnych vzdelaacutevaciacutech potrieb IKT ktoreacute suacute na tieto uacutečely vhodneacute nepredstavujuacute len technoloacutegie ktoreacute majuacute žiaci k dispoziacutecii ide aj o to akuacute podporu dostaacutevajuacute žiaci v suacutevislosti s využiacutevaniacutem IKT tak aby čo najviac zodpovedali ich individuaacutelnym potrebaacutem Všetci žiaci ndash vraacutetane žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami ndash potrebujuacute od učiteľov a ostatnyacutech odborniacutekov podporu aby od pocircvodneacuteho spocircsobu praacutece s IKT napredovali a stali sa sebavedomyacutemi použiacutevateľmi IKT na podporu vlastneacuteho vzdelaacutevania To si vyžaduje aby žiaci postupne rozviacutejali svoju spocircsobilosť vo využiacutevaniacute IKT Takisto je potrebneacute aby učitelia využiacutevali štruktuacuterovaneacute postupy posudzovania potrieb tyacutekajuacutecich sa IKT pomocou ktoryacutech určia praktickeacute potreby jednotlivyacutech žiakov z hľadiska konkreacutetnych naacutestrojov IKT Žiaci sa tak naučia posuacutediť a riadiť svoj osobnyacute priacutestup k IKT a preferencie pokiaľ ide o asistenčneacute technoloacutegie Aby sa IKT mohli využiacutevať ako uacutečinnyacute naacutestroj individualizovaneacuteho vzdelaacutevania učitelia musia jasne chaacutepať potenciaacutel IKT z hľadiska podpory strateacutegiiacute bdquonaučiť sa učiťldquo (meta-poznaacutevanie) a aktiacutevnych priacutestupov k vzdelaacutevaniu Rodičia a zaacutekonniacute zaacutestupcovia zohraacutevajuacute kľuacutečovuacute uacutelohu pri podpore priacutestupov individualizovaneacuteho vzdelaacutevania a rozvoji strateacutegiiacute zameranyacutech na ich aktiacutevnu uacutečasť na vzdelaacutevaniacute ich dieťaťa Podpora využiacutevania IKT ako naacutestroja na interakciu rodičov a komunikaacuteciu s učiteľmi je docircležitou uacutelohou školskyacutech tiacutemov Žiaci majuacute čoraz vaumlčšiacute priacutestup k oveľa širšej škaacutele rozmaniteacuteho digitaacutelneho učebneacuteho materiaacutelu v škole a často aj v domaacutecom prostrediacute Pre školskeacute tiacutemy z toho vyplyacutevajuacute tri povinnosti

- Zaistenie bezpečneacuteho využiacutevania IKT žiakmi (nazyacutevaneacute aj elektronickaacute bezpečnosť) Žiaci so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami suacute potenciaacutelne ohrozeniacute zneužiacutevaniacutem na internete (napriacuteklad šikanovaniacutem na internete) Tiacuteto zraniteľniacute žiaci majuacute okrem toho často najťažšiacute priacutestup k pomoci vo forme podpory usmerneniacute alebo zdrojov pre využiacutevanie IKT Na zaistenie elektronickej bezpečnosti žiakov je potrebneacute zahrnuacuteť problematiku bezpečneacuteho využiacutevania IKT do obsiahlej vyacuteučby emocionaacutelnej sociaacutelnej a digitaacutelnej gramotnosti všetkyacutech žiakov od uacutetleho veku

- Zosuacuteladenie všetkyacutech učebnyacutech materiaacutelov s normami priacutestupnosti Ide o to aby sa priacutestupnosť vniacutemala ako zaacuteležitosť každeacuteho jednotlivca a aby sa všetci vyacuterobcovia a


autori učebnyacutech materiaacutelov vyškolili a vybavili tak aby dokaacutezali vyraacutebať priacutestupnyacute materiaacutel

- Začlenenie strateacutegiiacute digitaacutelneho vzdelaacutevania do strateacutegiiacute uacutečinneacuteho hodnotenia plaacutenovania a vyacuteučby Patriacute sem využiacutevanie priacutestupnyacutech IKT ako naacutestroja na zjednodušenie a vylepšenie postupov vyacuteučby a vzdelaacutevania založenyacutech na spolupraacuteci doučovanie spoločneacute riešenie probleacutemov a vytvaacuteranie heterogeacutennych skupiacuten v raacutemci vzdelaacutevaciacutech činnostiacute

Čoraz viac pozornosti sa venuje využiacutevaniu IKT na podporu univerzaacutelneho dizajnu pre vzdelaacutevanie (UDL pozri Centrum pre aplikaacuteciu špeciaacutelnych technoloacutegiiacute ndash Center for Applied Special Technology 2011) UDL je priacutestup zameranyacute na využiacutevanie priacutestupnyacutech IKT na prispocircsobenie vzdelaacutevaciacutech naacutestrojov a priacuteležitostiacute s cieľom zabezpečiť

- rocirczne prostriedky prezentaacutecie s cieľom poskytnuacuteť žiakom rocirczne spocircsoby ziacuteskavania informaacuteciiacute a vedomostiacute

- rocirczne vyacuterazoveacute prostriedky s cieľom poskytnuacuteť žiakom alternatiacutevne spocircsoby preukaacutezania ich vedomostiacute

- rocirczne prostriedky na zapojenie s cieľom ziacuteskať pozornosť žiakov motivovať ich k štuacutediu a predstaviť vyacutezvy v oblasti vzdelaacutevania

Aby mohli byť ICT4I ako naacutestroj na podporu individualizovaneacuteho vzdelaacutevania skutočne uacutečinneacute učitelia rodičia a širšie školskeacute tiacutemy musia mať vysokeacute očakaacutevania tyacutekajuacutece sa akademickyacutech a spoločenskyacutech uacutespechov všetkyacutech žiakov Vysokeacute očakaacutevania tyacutekajuacutece sa vyacutesledkov všetkyacutech žiakov musia byť zaacutekladom všetkyacutech aspektov politiky a praxe projektu ICT4I

33 Buduacutece priacuteležitosti pre ICT4I Na Svetovom summite o informačnej spoločnosti +10 Review Event ktoryacute sa konal vo februaacuteri 2013 sa diskutovalo o otaacutezke bdquorevoluacutecie vo vzdelaacutevaniacuteldquo ku ktorej dochaacutedza na celom svete v docircsledku otvoreneacuteho priacutestupu k vzdelaacutevaciacutem možnostiam prostredniacutectvom priacutestupnyacutech IKT V oznaacutemeniacute Euroacutepskej komisie sa taacuteto myšlienka rozvaacutedza pričom sa v ňom tvrdiacute že

Digitaacutelna revoluacutecia vo vzdelaacutevaniacute mocircže mať viacereacute vyacutehody jednotlivci mocircžu ľahko vyhľadaacutevať a ziacuteskavať vedomosti z inyacutech zdrojov ako od svojich učiteľov a inštituacuteciiacute a to často bezplatne k vzdelaacutevaniu ziacuteskajuacute priacutestup noveacute skupiny študentov lebo už ho nebude obmedzovať konkreacutetny rozvrh hodiacuten ani metoacutedy a mocircže byť prispocircsobeneacute jednotlivcom objavia sa noviacute poskytovatelia vzdelaacutevania učitelia mocircžu ľahko vytvaacuterať obsah a deliť sa oň s kolegami a študentmi z rocircznych krajiacuten a existuje možnosť priacutestupu k oveľa širšiemu spektru vzdelaacutevaciacutech zdrojov Otvoreneacute technoloacutegie všetkyacutem jednotlivcom umožňujuacute aby sa vzdelaacutevali a to kdekoľvek kedykoľvek prostredniacutectvom akeacutehokoľvek zariadenia a s podporou kohokoľvek (Euroacutepska komisia 2013a s 3)

Zistenia projektu ICT4I tieto tvrdenia celkom isto podporujuacute Rozviacutejajuacutece sa technoloacutegie predstavujuacute jasnuacute vyacutezvu ale aj obrovskeacute možnosti na rozšiacuterenie priacutestupu a uacutečasti na vzdelaacutevaniacute Vplyv hromadnyacutech otvorenyacutech internetovyacutech kurzov na vzdelaacutevanie vo všeobecnosti a konkreacutetne na inkluziacutevne vzdelaacutevanie je zatiaľ relatiacutevne neznaacutemy V zaacuteujme uacuteplneacuteho rozvinutia svojho potenciaacutelu musia byť použiacutevateľskeacute rozhrania a platformy ako aj materiaacutel a obsah hromadnyacutech otvorenyacutech internetovyacutech kurzov priacutestupneacute Uznaacuteva sa však


potenciaacutel hromadnyacutech otvorenyacutech internetovyacutech kurzov dosiahnuť suacutelad s normami priacutestupnosti ako suacute usmernenia o dostupnosti internetoveacuteho obsahu a tyacutem umožniť priacutestup k vzdelaacutevaciacutem možnostiam čo najvaumlčšiemu počtu žiakov V celej Euroacutepe je probleacutem zabezpečiť aby všetky skupiny v raacutemci ekosysteacutemu vydaacutevania učebnyacutech materiaacutelov od komerčnyacutech vydavateľov až po učiteľov dodržiavali stanoveneacute normy priacutestupnosti Skutočnosť že každyacute sa potenciaacutelne mocircže stať autorom učebneacuteho materiaacutelu prostredniacutectvom IKT vytvaacutera potrebu zabezpečiť aby sa každyacute stal autorom priacutestupneacuteho učebneacuteho materiaacutelu Mandaacutet 376 V suacutečasnosti sa revidujuacute euroacutepske požiadavky na verejneacute obstaraacutevanie vyacuterobkov a služieb z oblasti IKT spĺňajuacutecich požiadavky bezbarieacuterovosti ktoreacute buduacute aktualizovaneacute a prijateacute v januaacuteri 2014 Tento dokument obsahuje zoznam noriem ktoreacute by sa mali zahrnuacuteť do všetkyacutech procesov verejneacuteho obstaraacutevania IKT vraacutetane tyacutech ktoreacute sa tyacutekajuacute tvorby verejne financovaneacuteho študijneacuteho materiaacutelu Takuacuteto priacuteležitosť ponuacuteka novyacute vyacutevoj digitaacutelneho publikovania najmauml pokiaľ ide o aplikaacuteciu EPUB3 ktoraacute zahŕňa medzinaacuterodne uznaacutevaneacute normy priacutestupnosti Elektronickeacute publikaacutecie ktoreacute vyviacutejajuacute žiaci učitelia alebo komerčniacute vydavatelia pomocou aplikaacutecie EPUB3 poskytujuacute potenciaacutel na bdquočiacutetanie zrakom sluchom alebo hmatomldquo integrovanyacutem spocircsobom prostredniacutectvom možnostiacute synchronizovaneacuteho prevodu textu do reči a videa Priacutestup učiteľov a žiakov k širokej škaacutele elektronickyacutech zdrojov informaacuteciiacute a obsahu na internete poskytuje množstvo priacuteležitostiacute ale pre vydavateľov predstavuje aj noveacute probleacutemy tyacutekajuacutece sa kategorizaacutecie označovania a metauacutedajov v suacutevislosti s uacutečinnejšiacutem vyhľadaacutevaniacutem uacutedajov použiacutevateľmi Rozvoj použiacutevania bezdrocirctovej technoloacutegie diaľkovej spraacutevy uacutedajov (cloud computing) a mobilnej technoloacutegie na školaacutech poskytne viac priacuteležitostiacute na zmenu a rozvoj učiteľskej praxe Infraštruktuacutera pre individuaacutelne počiacutetače pre každeacuteho pomocou mobilnyacutech zariadeniacute ndash napriacuteklad prostredniacutectvom iniciatiacutev Bring Your Own Device (BYOD ndash prines si svoje zariadenie) ndash sa musiacute od začiatku vyviacutejať v suacutelade so zaacutesadami univerzaacutelneho dizajnu Školy sa navyše na jej zavedenie musia pripraviť pomocou špeciaacutelneho školenia pre učiteľov a inyacutech odborniacutekov a všetkyacutem žiakom musia poskytnuacuteť kľuacutečoveacute zručnosti a spocircsobilosť v oblasti vzdelaacutevania pomocou mobilnyacutech IKT V oznaacutemeniacute Komisie z roku 2013 sa uvaacutedza


Zo zisteniacute projektu ICT4I vyplyacuteva že na dosiahnutie spravodlivejšieho vzdelaacutevania musiacute byť infraštruktuacutera IKT skutočne priacutestupnaacute a založenaacute na zaacutesadaacutech univerzaacutelneho dizajnu Voľnyacute priacutestup k zdrojom vzdelaacutevania bude skutočne otvorenyacute len vtedy ak buduacute navrhnuteacute tak aby boli priacutestupneacute všetkyacutem žiakom V euroacutepskych krajinaacutech suacute všetky školy v čoraz vaumlčšej miere povinneacute bez vyacutenimky dodržiavať praacutevne predpisy a smernice tyacutekajuacutece sa priacutestupnosti pre širokuacute verejnosť V suacutevislosti s normami priacutestupnosti IKT sa v mnohyacutech rocircznych kontextoch vykonalo veľa praacutece Mnoheacute z tyacutechto noriem možno priamo uplatniť v rocircznych situaacuteciaacutech a kontextoch v oblasti vzdelaacutevania V raacutemci politiacutek v oblasti IT a vzdelaacutevania suacute však potrebneacute ďalšie


usmernenia tyacutekajuacutece sa uplatňovania existujuacutecich noriem na praacutecu činiteľov s rozhodovacou praacutevomocou škocircl učiteľov a odborniacutekov ktoriacute ich podporujuacute (Euroacutepska agentuacutera 2012b) Potenciaacutelnou vyacutezvou pre buduacutece vykonaacutevanie politiky ICT4I bude monitorovanie suacuteladu s tyacutemito normami s cieľom zabezpečiť dodržiavanie praacutev a naacuterokov žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Politiky a akčneacute plaacuteny v oblasti ICT4I na uacuterovni škocircl suacute potrebnyacutem naacutestrojom na zabezpečenie naacuteroku žiakov na priacutestupneacute IKT Osobitneacute ciele projektu ICT4I sa mocircžu použiť ako kriteacuteriaacute uacutespešnosti pri monitorovaniacute vykonaacutevania plaacutenov škocircl na ich zlepšovanie

34 Monitorovanie rozvoja v oblasti ICT4I Oblasti v ktoryacutech možno identifikovať vplyv vyacutevoja na projekt ICT4I (ako sa uvaacutedza v oddiele 32) jasne zodpovedajuacute štyrom kľuacutečovyacutem naacutevrhom Dohovoru (UNCRPD 2006) ktoreacute sa skuacutemali v raacutemci projektu ICT4I IKT ako naacutestroj na presadzovanie rovnosti priacutestup k primeranyacutem IKT ako naacuterok vzdelaacutevanie pedagoacutegov a podpora vyacuteskumu využiacutevajuacuteceho priacutestup založenyacute na uacutečasti použiacutevateľov Menšiacute docircraz sa však v suacutečasnosti v euroacutepskych krajinaacutech kladie na zhromažďovanie uacutedajov a monitorovanie Zo zaacuteverov spraacutevy Agentuacutery z roku 2001 o IKT v oblasti špeciaacutelnych vzdelaacutevaciacutech potrieb vyplyacuteva že je potrebneacute ziacuteskať viac uacutedajov o pokroku ktoryacute priniesli tieto politiky Vyacutesledky projektu ICT4I naznačujuacute že to staacutele platiacute a že v oblasti monitorovania politiky a praxe projektu ICT4I staacutele existujuacute probleacutemy V oznaacutemeniacute Komisie sa vyzyacuteva na zavedenie politiacutek založenyacutech na faktoch pričom sa v ňom tvrdiacute že je potrebneacute aby krajiny rozviacutejali bdquonaacutestroje na meranie a ukazovatele s cieľom docirckladnejšie sledovať integraacuteciu IKT v inštituacuteciaacutech vzdelaacutevania a odbornej priacutepravyldquo (Euroacutepska komisia 2013a s 14) Zistenia projektu ICT4I naznačujuacute že zhromažďovanie uacutedajov o využiacutevaniacute IKT na vyacuteučbu a vzdelaacutevanie v čoraz vaumlčšej miere zahŕňa širokuacute škaacutelu aspektov ale len zriedka poskytuje informaacutecie o využiacutevaniacute priacutestupnyacutech technoloacutegiiacute v triedach Vo všeobecnosti možno tvrdiť že informaacutecie o monitorovaniacute využiacutevania IKT v oblasti inkluacutezie suacute obmedzeneacute a v priacutepade že suacute k dispoziacutecii vplyv IKT na inkluziacutevne vzdelaacutevanie nie je explicitne uvedenyacute ale je nutneacute ho vyvodiť Projektoveacute činnosti ICT4I poukazujuacute na potrebu praktickyacutech naacutestrojov ktoreacute mocircžu činitelia prijiacutemajuacuteci rozhodnutia použiť na monitorovanie

- uacutečinnosti politiacutek v oblasti ICT4I vraacutetane uacutedajov tyacutekajuacutecich sa použitia uacutečinkov a vyacutesledkov

- činnosti škocircl v oblasti ICT4I vraacutetane raacutemcov ukazovateľov na uacutečely auditu a naacutesledneacuteho monitorovania uacuterovne docircvery zainteresovanyacutech straacuten v použiacutevanie IKT ako aj spocircsobilosti a uacutespechov žiakov v oblasti IKT

- špeciaacutelnych aspektov poskytovania ICT4I ako suacute vzdelaacutevanie v oblasti IKT alebo poskytovanie použiacutevanie a uacutečinnosť asistenčnej technoloacutegie

V nadvaumlznosti na tuacuteto zistenuacute potrebu sa vytvoril raacutemec monitorovania hlavnyacutech aspektov politiky v oblasti ICT4I Tento raacutemec je uvedenyacute v priacutelohe 3 Raacutemec monitorovania politiky v oblasti ICT4I vychaacutedza zo všetkyacutech zisteniacute projektu ICT4I a je založenyacute na scheacuteme zhromažďovania uacutedajov ktoraacute bola navrhnutaacute predchaacutedzajuacutecich dokumentoch (UNESCO 2009 Euroacutepska agentuacutera 2009 2011a)


v

Zaacutemerom navrhovaneacuteho raacutemca je stanoviť program pre počiatočnyacute audit a naacutesledneacute monitorovanie vykonaacutevania systeacutemovej viacuacuterovňovej politiky v oblasti ICT4I Osobitnyacutem cieľom tohto raacutemca je vytvoriť zaacuteklad pre zhromažďovanie informaacuteciiacute ktoryacute

- usmerniacute celkoveacute zhromažďovanie relevantnyacutech zaacutekladnyacutech uacutedajov na uacutečely referenčneacuteho porovnaacutevania a monitorovania politiky v oblasti ICT4

- zreteľne vymedziacute oblasti ktoreacute je potrebneacute monitorovať v suacutevislosti s identifikovaniacutem pokroku a napredovania projektu ICT4I ako aj probleacutemov ktoreacute treba riešiť

- vedie k stanoveniu priacutestupov ktoreacute uacutečinne reagujuacute na potreby ICT4I zisteneacute na organizačnej miestnej a vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni prostredniacutectvom monitorovania uacutespechov ktoreacute sa na tyacutechto uacuterovniach časom podarilo dosiahnuť

Raacutemec monitorovania politiky v oblasti ICT4I nie je konečnyacute produkt maacute skocircr sluacutežiť ako podnet na diskusiu a ako prostriedok na vaumlčšiu podporu monitorovania napredovania projektu ICT4I v euroacutepskych krajinaacutech


ZAacuteVEREČNEacute PRIPOMIENKY

V dnešnej vedomostnej spoločnosti sa priacutestup k primeranyacutem IKT musiacute považovať za problematiku ľudskyacutech praacutev Na rocircznych politickyacutech sceacutenach ndash v Euroacutepskej uacutenii na Svetovom summite o informačnej spoločnosti a v OSN ndash sa IKT považujuacute za neoddeliteľnuacute suacutečasť mnohyacutech aspektov života občanov pričom treba zdocircrazniť ich vyacuteznam ako naacutestroja na podporu širšieho sociaacutelneho začlenenia Pri uacutečinnom použitiacute IKT umožňujuacute inkluziacutevne vzdelaacutevanie v raacutemci jednotlivyacutech škocircl i naprieč nimi ako aj podporu činnosti škocircl ako vzdelaacutevaciacutech komuniacutet IKT majuacute potenciaacutel posilniť rešpektovanie rozmanitosti ako krok smerom k vzdelaacutevaniu naprieč celyacutemi komunitami Priacutestup k IKT ktoryacute podporuje inkluacuteziu si vyžaduje široko dostupnuacute priacutestupnuacute a cenovo dostupnuacute technoloacutegiu Takisto je potrebnyacute priacutestup k primerane upravenyacutem a priacutestupnyacutem učebnyacutem materiaacutelom ktoreacute všetkyacutem žiakom poskytujuacute rovnakeacute možnosti vzdelaacutevania Digitaacutelne vyluacutečenie je zložityacute probleacutem ktoryacute ovplyvňuje skuacutesenosti v oblasti vzdelaacutevania i širšie sociaacutelne skuacutesenosti oveľa vaumlčšieho počtu ľudiacute než len ľudiacute so zdravotnyacutem postihnutiacutem aalebo špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Priacutestup a podpora pri využiacutevaniacute priacutestupnej bežnej a špeciaacutelnej asistenčnej technoloacutegie ktoraacute znižuje digitaacutelne vyluacutečenie vyžadujuacute systematickyacute priacutestup k politike a praxi za uacutečasti všetkyacutech priacuteslušnyacutech zainteresovanyacutech straacuten Z celkovyacutech vyacutesledkov projektu ICT4I vyplyacuteva že existujuacute štyri potenciaacutelne naacutestroje ktoreacute by sa v snahe o riešenie problematiky digitaacutelneho vyluacutečenia mali ďalej využiacutevať

- verejneacute obstaraacutevanie na vnuacutetroštaacutetnej regionaacutelnej a organizačnej uacuterovni ktoreacute zahŕňa priacutestupnosť ako kriteacuterium použitia pri ziacuteskavaniacute hardveacuteru softveacuteru a digitaacutelneho učebneacuteho materiaacutelu IKT

- rozšiacuterenyacute program odbornej priacutepravy pre všetky zainteresovaneacute strany v ekosysteacuteme ICT4I vraacutetane rodičov učiteľov vedenia škocircl zamestnancov podpory pre IKT spraacutevcov sietiacute a odborniacutekov v oblasti IT a meacutediiacute

- politiky a akčneacute plaacuteny v oblasti ICT4I na uacuterovni škocircl ktoreacute suacute v suacutelade s politikami na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni a ktoreacute sa uacutečinne monitorujuacute takže suacute zdrojom informaacuteciiacute pre širšie vykonaacutevanie projektu ICT4I

- podpora vedenia škocircl z hľadiska pochopenia projektu ICT4I viacuteziiacute a pozitiacutevneho postoja voči nemu

Tieto štyri faktory si v kraacutetkodobom i dlhodobom horizonte vyžadujuacute ďalšie opatrenia posudzovanie a skuacutemanie V priebehu uskutočňovania projektu ICT4I sa neustaacutele pripomiacutenalo že uacutespešneacute využiacutevanie IKT na podporu inkluacutezie žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami pri vzdelaacutevaniacute maacute pozitiacutevny vplyv na všetkyacutech žiakov Odzrkadľuje to aj spraacuteva Medzinaacuterodnej telekomunikačnej uacutenie v ktorej sa tvrdiacute že bdquoinvestiacutecie do priacutestupnosti suacute priacutenosom aj pre vaumlčšie skupiny obyvateľstvaldquo (2013a s 14) Efektiacutevne využiacutevanie IKT na podporu vzdelaacutevania je priacutekladom dobrej učebnej praxe pre všetkyacutech žiakov Treba však uznať že projekt ICT4I si vyžaduje novuacute pedagogiku založenuacute na využiacutevaniacute IKT na podporu všetkyacutech žiakov pri prijiacutemaniacute rozhodnutiacute o ich vzdelaacutevaniacute a v naacuteslednej realizaacutecii ich vlastnej voľby a rozhodnutiacute


Realizaacutecia projektu ICT4I predstavuje pre všetky zainteresovaneacute strany bdquoprevratnuacute zmenuldquo (Sachs 2013) Projekt ICT4I je preto nevyhnutne vyacutezvou pre všetkyacutech politickyacutech činiteľov a odborniacutekov aby zmenili svoje myslenie a spocircsob praacutece s cieľom odstraacuteniť prekaacutežky a umožniť všetkyacutem žiakom aby využiacutevali možnosti vzdelaacutevania ktoreacute ponuacutekajuacute IKT


REFERENCIE

Becta 2007 Quality principles for digital learning resources Coventry Becta Caldwell BJ 2009 The power of networks to transform education An international perspective Londyacuten iNetSpecialist Schools and Academies Trust Center for Applied Special Technology (CAST) 2011 Universal Design for Learning Guidelines version 20 Wakefield Massachusetts CAST Ebersold S 2011 Inclusion of students with disabilities in tertiary education and employment Pariacutež OECD Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebamiWatkins A (ed) 2001 Information and Communication Technology in Special Needs Education Middelfart Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebamiKyriazopoulou M and Weber H (eds) 2009 Development of a set of Indicators for Inclusive Education in Europe Odense Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami 2011a Participation in Inclusive Education A Framework for Developing Indicators Odense Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami 2011b Mapping the Implementation of Policy for Inclusive Education An exploration of challenges and opportunities for developing indicators Odense Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami 2012a Special Needs Education Country Data Odense Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami 2012b Promoting Accessible Information for Lifelong Learning Recommendations and findings of the i-access project Odense Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami Euroacutepska komisia 2013a Oznaacutemenie Komisie Euroacutepskemu Parlamentu Rade Euroacutepskemu Hospodaacuterskemu a Sociaacutelnemu Vyacuteboru a Vyacuteboru Regioacutenov Otvaacuteranie systeacutemov vzdelaacutevania noveacute technoloacutegie a otvoreneacute vzdelaacutevacie zdroje ako prostriedky inovačneacuteho vyučovania a vzdelaacutevania pre všetkyacutech SWD(2013) 341 final Brusel Euroacutepska komisia Euroacutepska komisia 2013b Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools Brusel Euroacutepska komisia Inštituacutet UNESCO (Organizaacutecia OSN pre vyacutechovu vedu a kultuacuteru) pre informačneacute technoloacutegie vo vzdelaacutevaniacute a Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami 2011 ICTs in Education for People with Disabilities Review of innovative practice Moskva UNESCO IITE Spraacuteva k dispoziacutecii na adrese httpiiteunescoorgpublications3214682 (Poslednyacute vstup november 2013)


International Telecommunication Union (ITU) 2012 The Impact of Broadband on the Economy Research to Date and Policy Issues Ženeva ITU International Telecommunication Union (ITU) 2013a The ICT Opportunity for a Disability Inclusive-Development Framework Ženeva ITU International Telecommunication Union (ITU) 2013b The World in 2013 ICT Facts and Figures Ženeva ITU Organizaacutecia pre hospodaacutersku spolupraacutecu a rozvoj (OECD) 2007 Students with Disabilities Learning Difficulties and Disadvantages Policies Statistics and Indicators Pariacutež OECD Organizaacutecia Spojenyacutech naacuterodov 2006 Convention on the Rights of Persons with Disabilities New York Organizaacutecia Spojenyacutech naacuterodov Organizaacutecia Spojenyacutech naacuterodov pre vyacutechovu vedu a kultuacuteru 2009 Policy Guidelines on Inclusion in Education Pariacutež UNESCO Organizaacutecia Spojenyacutech naacuterodov pre vyacutechovu vedu a kultuacuteruGlobal Initiative for Inclusive Information and Communication Technologies (G3ict) (v tlači) Model Policy Document for Inclusive ICTs in Education Pariacutež UNESCO Organizaacutecia Spojenyacutech naacuterodov pre vyacutechovu vedu a kultuacuteruMedzinaacuterodnyacute uacuterad pre

48thvzdelaacutevanie 2008 Conclusions and Recommendations of the Session of the International Conference on Education (EDBIECONFINTED 485) Ženeva UNESCO IBE Sachs J 2013 Keynote given at the World Summit on the Information Society (WSIS) +10 Review Event February 2013 Svetovaacute zdravotniacutecka organizaacuteciaSvetovaacute banka 2011 World Report on Disability Ženeva SZO World Summit on the Information Society 2010 Outcomes document Ženeva International Telecommunication Union World Summit on the Information Society 2013 World Summit on the Information Society (WSIS) +10 Review Event February 2013 Elektronickeacute zdroje priacutestupneacute na adrese httpwwwunescoorgnewencommunication-and-informationflagship-project-activitieswsis-10-review-event-25-27-february-2013about-wsis-10 (Poslednyacute vstup november 2013)


PRIacuteLOHA 1 SLOVNIacuteK

Alternatiacutevnaaugmentatiacutevna komunikaacutecia (AAK) ndash ďalšie spocircsoby ako pomocirccť komunikovať ľuďom ktoriacute majuacute probleacutemy s uacutestnou alebo piacutesomnou komunikaacuteciou Patria sem znaky a posunky (jednoducheacute systeacutemy) alebo knihy a špeciaacutelne počiacutetače (podporovaneacute systeacutemy) (Medzinaacuterodnaacute spoločnosť augmentatiacutevnej a alternatiacutevnej komunikaacutecie httpwwwisaac-onlineorgenaacwhat_ishtml) Asistenčneacute technoloacutegie (AT) ndash bdquoadaptiacutevne zariadenia ktoreacute ľuďom s špeciaacutelnymi potrebami umožňujuacute priacutestup ku všetkyacutem druhom technickyacutech vyacuterobkov a služieb Asistenčneacute technoloacutegie zahŕňajuacute celyacute rad IKT od prispocircsobenyacutech klaacutevesniacutec a softveacuteru na rozpoznaacutevanie reči až po Braillov zobrazovaciacute riadok a systeacutemy skrytyacutech titulkov pre nepočujuacutecichldquo (httpeceuropaeuinformation_societyactivitieseinclusionpolicyaccessibilityassist_tec hindex_enhtm) Britskaacute asociaacutecia asistenčnej technoloacutegie (BATA) tvrdiacute že bdquoasistenčnaacute technoloacutegia je akyacutekoľvek prvok vybavenie hardveacuter softveacuter produkt alebo služba ktoryacute udržiava zvyšuje alebo zlepšuje funkčneacute schopnosti jednotlivcov všetkyacutech vekovyacutech kategoacuteriiacute najmauml tyacutech so zdravotnyacutem postihnutiacutem a umožňuje im ľahšie komunikovať vzdelaacutevať sa užiacutevať si a žiť lepšiacute a nezaacutevislejšiacute životldquo (httpwwwbataonlineorgfurther-assistive-technology-definition) Cloudoveacute riešeniaSlužby cloudu ndash služby cloudu sa poskytujuacute cez internet z miest ktoreacute suacute vzdialeneacute od koncovyacutech použiacutevateľov a ich inštituacuteciiacute (httpiiteunescoorgpicspublicationsenfiles3214674pdf) Digitaacutelna gramotnosť ndash zaacutekladneacute zručnosti pri praacutece s počiacutetačom ako schopnosť pracovať v textovom editore alebo prihlaacutesiť sa na internet (1) Ide o bdquozručnosť potrebnuacute na ziacuteskanie digitaacutelnej spocircsobilosti Opiera sa o zaacutekladneacute zručnosti v oblasti IKT a použiacutevania počiacutetačov na ziacuteskavanie vyhodnotenie ukladanie vytvaacuteranie prezentaacuteciu a vyacutemenu informaacuteciiacute ako aj na komunikaacuteciu a zapaacutejanie sa do sietiacute spolupraacutece cez internetldquo (httpwwweuroparleuropaeuregistredocs_autres_institutionscommission_europeenne sec20082629COM_SEC(2008)2629_ENpdf) Digitaacutelna priepasť ndash ide o bdquorozdiel medzi tyacutemi ktoriacute mocircžu využiacutevať digitaacutelne technoloacutegie a tyacutemi ktoriacute ich nemocircžu využiacutevaťldquo (httpwwwdigitaldivideorgdigital-dividedigital-divide-defineddigital-divide-defined) Digitaacutelny ndash (ako digitaacutelny obsah digitaacutelne zariadenia digitaacutelne zdroje digitaacutelna technoloacutegia) ndash v podstate je to synonymum pre počiacutetače a počiacutetačovuacute technoloacutegiu (Počiacutetače ukladajuacute a spracuacutevajuacute informaacutecie tak že ich menia na jednociferneacute čiacutesla ndash čiacuteselneacute znaky) (httpunesdocunescoorgimages0021002134213475Epdf) Dizajn pre všetkyacutech ndash konštrukčnyacute priacutestup k produktom a službaacutem ktoreacuteho cieľom je aby bol použiteľnyacute pre čo najvaumlčšiacute počet ľudiacute (httpwwweuropean-agencyorgpublicationsereportsICTs-in-Education-for-People-With-DisabilitiesICTs-in-Education-for-people-with-disabilitiespdf)


Dizajn pre všetkyacutech bdquosa použiacuteva na opiacutesanie filozofie dizajnu ktoreacuteho cieľom je aby produkty služby a systeacutemy použiacutevalo čo najviac ľudiacute bez potreby uacutepravldquo Dizajn pre všetkyacutech je dizajnom pre ľudskuacute rozmanitosť sociaacutelne začlenenie a rovnosť (Štokholmskaacute deklaraacutecia EIDD 2004 ndash httpwwwdesignforalleuropeorgDesign-for-AllEIDD-DocumentsStockholm-Declaration) Informaacutecie ndash v raacutemci projektu priacutestupu na internet sa pojem bdquoinformaacutecieldquo vzťahuje na informaacutecie v akomkoľvek formaacutete ndash tlačeneacute alebo elektronickeacute zvukoveacute či obrazoveacute ndash ako aj na komunikaacuteciu a interakciu teda napriacuteklad na možnosť osloviť určituacute organizaacuteciu s cieľom ziacuteskať relevantneacute informaacutecie Tento projekt je zameranyacute na informaacutecie tyacutekajuacutece sa celoživotneacuteho vzdelaacutevania Odporuacutečania projektu tyacutekajuacutece sa priacutestupu na internet suacute však rovnako cenneacute pre akuacutekoľvek formu poskytovania informaacuteciiacute (httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsi-accessi-access-filesi-access-reportpdf) Informačnaacute spoločnosť ndash bdquospoločnosť v ktorej sa vytvaacuteranie šiacuterenie a spracovanie informaacuteciiacute stalo najdocircležitejšou hospodaacuterskou a kultuacuternou činnosťou hellip Informačnaacute spoločnosť sa považuje za nevyhnutnyacute krok ktoryacute predchaacutedza budovaniu znalostnyacutech spoločnostiacuteldquo (httpwwwunescoorgnewfileadminMULTIMEDIAHQCICIpdfifapifap_templatepdf) Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie (IKT) ndash bdquopredstavujuacute všetky technickeacute prostriedky použiacutevaneacute na spracovanie informaacuteciiacute a podporu komunikaacutecie vraacutetane počiacutetačoveacuteho a sieťoveacuteho hardveacuteru ako aj potrebneacuteho softveacuteru Inyacutemi slovami IKT sa skladajuacute z IT ako aj z telefoacutenie rozhlasoveacuteho a televiacutezneho vysielania a všetkyacutech typov prenosu a spracovania zvuku a obrazuldquo (httpfoldocorgInformation+and+Communication+Technology) Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie teda počiacutetače mobilneacute telefoacuteny digitaacutelne fotoaparaacutety satelitneacute navigačneacute systeacutemy elektronickeacute naacutestroje a zaacuteznamniacuteky raacutedio televiacutezia počiacutetačoveacute siete satelitneacute systeacutemy hellip takmer všetko čiacutem sa spracuacutevajuacute a odovzdaacutevajuacute informaacutecie v elektronickej podobe Medzi IKT patriacute hardveacuter (zariadenie) a softveacuter (počiacutetačoveacute programy v zariadeniacute) (httpunesdocunescoorgimages0021002134213475Epdf) Mobilneacute technoloacutegie ndash bdquoMobilneacute telefoacuteny umožňujuacute všestrannyacute priacutestup k informaacuteciaacutem sociaacutelnym sieťam naacutestrojom na vzdelaacutevanie a produktivitu a oveľa viac Mobilneacute zariadenia sa staacutele vyviacutejajuacute no hnacou silou tejto technoloacutegie je v suacutečasnosti vaumlčšiacute priacutestup k cenovo dostupnyacutem a spoľahlivyacutem sieťam Mobily suacute schopneacute samostatneacute vyacutepočtoveacute zariadenia ktoreacute suacute v čoraz vaumlčšej miere prvou voľbou použiacutevateľov v oblasti priacutestupu na internetldquo (httpwwwnmcorgpdf2011-Horizon-Reportpdf) Personalizovaneacute vzdelaacutevanie ndash jeho cieľom je podporovať vzdelaacutevacie možnosti žiakov prostredniacutectvom samoregulaacutecie metakognitiacutevnych strateacutegiiacute a rozhovorov medzi žiakom a učiteľom Naacutezory žiakov suacute pri vytvaacuteraniacute všetkyacutech strateacutegiiacute v oblasti vyacuteučby docircležiteacute Personalizovanyacute priacutestup znamenaacute aj užšiu a ucelenejšiu spolupraacutecu s rodičmi a rodinami pri riešeniacute všetkyacutech požiadaviek tyacutekajuacutecich sa podpory a konštruktiacutevne zapaacutejanie učiteľov a žiakov do hodnotenia zameraneacuteho na dosiahnutie cieľov


Personalizaacutecia neznamenaacute bdquoindividuaacutelny priacutestupldquo čo je v podstate činnosť riadenaacute učiteľom Z hľadiska odliacutešenia tyacutechto dvoch priacutestupov je veľmi docircležitaacute uacutečasť žiakov a ich zapojenie do rozhodovacieho procesu (httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsra4alsynthesis-report) Priacutestupneacute informaacutecie ndash v raacutemci projektu tyacutekajuacuteceho sa priacutestupu na internet sa priacutestupneacute informaacutecie chaacutepu ako informaacutecie poskytovaneacute vo formaacutetoch ktoreacute každeacutemu žiakovi umožňujuacute priacutestup k ich obsahu bdquona rovnakom zaacuteklade s ostatnyacutemildquo (httpwwwunorgdisabilitiesdocumentsconventionconvoptprot-epdf) Priacutestupnosť ndash V člaacutenku 9 dohovoru OSN je priacutestupnosť definovanaacute takto bdquoS cieľom umožniť osobaacutem so zdravotnyacutem postihnutiacutem aby mohli žiť nezaacutevislyacutem spocircsobom života a plne sa podieľať na všetkyacutech aspektoch života zmluvneacute strany prijmuacute primeraneacute opatrenia ktoreacute zabezpečia osobaacutem so zdravotnyacutem postihnutiacutem na rovnakom zaacuteklade s ostatnyacutemi priacutestup k fyzickeacutemu prostrediu k doprave k informaacuteciaacutem a komunikaacutecii vraacutetane informačnyacutech a komunikačnyacutech technoloacutegiiacute a systeacutemov ako aj k ďalšiacutem prostriedkom a službaacutem dostupnyacutem alebo poskytovanyacutem verejnosti a to tak v mestskyacutech ako aj vo vidieckych oblastiachldquo (httpwwwunorgdisabilitiesdocumentsconventionconvoptprot-epdf) Technoloacutegia ndash často sa použiacuteva ako synonymum pre IKT aj keď bdquotechnoloacutegialdquo mocircže v presnom zmysle slova znamenať akyacutekoľvek typ naacutestroja alebo aplikovanyacutech poznatkov Napriacuteklad ceruzka a papier bridlicoveacute tabuľky tabule a biele tabule suacute rocircznymi typmi technoloacutegie piacutesania (httpunesdocunescoorgimages0021002134213475Epdf) Univerzaacutelny dizajn ndash dizajn produktov prostredia programov a služieb ktoreacute buduacute čo najviac použiteľneacute pre všetkyacutech bez nutnosti uacuteprav alebo špeciaacutelneho dizajnu bdquoUniverzaacutelny dizajnldquo v priacutepade potreby nevylučuje asistenčneacute pomocirccky pre určiteacute skupiny ľudiacute so zdravotnyacutem postihnutiacutem (httpwwwunorgdisabilitiesdocumentsconventionconvoptprot-epdf) Univerzaacutelny dizajn pre vzdelaacutevanie ndash priacutestup k riešeniu rozmanityacutech potrieb žiakov navrhnutiacutem flexibilnyacutech cieľov metoacuted materiaacutelov a postupov hodnotenia pomocou ktoryacutech mocircžu pedagoacutegovia uspokojiť rocirczne potreby Učebneacute osnovy vytvoreneacute pomocou univerzaacutelneho dizajnu pre vzdelaacutevanie suacute od začiatku navrhnuteacute tak aby zodpovedali potrebaacutem všetkyacutech žiakov Raacutemec univerzaacutelneho dizajnu pre vzdelaacutevanie zahŕňa pružnyacute dizajn kontextov vzdelaacutevania s nastaviteľnyacutemi možnosťami ktoreacute všetkyacutem žiakom umožňujuacute napredovať z individuaacutelneho vyacutechodiskoveacuteho bodu (httpwwwudlcenterorgaboutudl) Vedomostneacute (znalostneacute) spoločnosti ndash suacute podľa UNESCO spoločnosti v ktoryacutech suacute ľudia schopniacute nielen ziacuteskavať informaacutecie ale ich aj premeniť na vedomosti a poznanie ktoreacute im pomaacutehajuacute zlepšiť ich životneacute podmienky a prispieť k sociaacutelnemu a hospodaacuterskemu rozvoju spoločnosti (UNESCO 2010 Smerom k inkluziacutevnej znalostnej spoločnosti Prehľad činnosti UNESCO pri vykonaacutevaniacute vyacutesledkov SSIS httpunesdocunescoorgimages0018001878187832epdf) Vzdelaacutevacie platformy ndash suacute bdquointegrovanyacutem suacuteborom interaktiacutevnych služieb on-line ktoreacute učiteľom žiakom rodičom a ostatnyacutem zainteresovanyacutem stranaacutem v oblasti vzdelaacutevania


poskytujuacute informaacutecie naacutestroje a zdroje potrebneacute na podporu a zlepšenie poskytovania vzdelaacutevania a jeho riadenia Nejde o jeden hotovyacute produkt ale o suacutebor naacutestrojov a služieb zameranyacutech na podporu vyacuteučby vzdelaacutevania riadenia a spraacutevyldquo (httpderaioeacuk14851becta_2010_useoflearningplatforms_reportpdf) Vznikajuacutece technoloacutegie ndash bdquonaacutestroje koncepcie inovaacutecie a pokroky využiacutevaneacute v rocircznych vzdelaacutevaciacutech zariadeniach ktoreacute sluacutežia na rocirczne vzdelaacutevacie uacutečelyldquo hellip suacute bdquopotenciaacutelne rušiveacute a zatiaľ nie suacute uacuteplne pochopeneacute a docirckladne preskuacutemaneacuteldquo (httpwwwicdeorgfilestoreNews2004-20102010GVeletsianose-bookEmergingTechnologiespdf)

Podrobnejšiacute slovniacutek pojmov použiacutevanyacutech v raacutemci projektu ICT4I sa nachaacutedza na httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iict4i-glossary


PRIacuteLOHA 2 ĎALŠIE INFORMAacuteCIE

Internetovaacute straacutenka projektu Viac informaacuteciiacute o projekte ICT4I ako aj všetky projektoveacute materiaacutely a vyacutestupy suacute k dispoziacutecii na internetovej straacutenke projektu ICT4I Nachaacutedzajuacute sa tu

- spraacutevy jednotlivyacutech krajiacuten s opisom politickyacutech a praktickyacutech opatreniacute v krajinaacutech ktoreacute sa zuacutečastňujuacute na projekte ICT4I httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iict4i-country-reports

- prehľad euroacutepskych a medzinaacuterodnyacutech politickyacutech opatreniacute zameranyacutech na podporu projektu ICT4I najmauml nedaacutevne vyhlaacutesenia a uznesenia Rady ministrov tyacutekajuacutece sa IKT httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iict-for-inclusion-documentspolicy-supporting-ict-for-inclusionpdf

- prehľad odbornej literatuacutery o využiacutevaniacute IKT v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute ktoryacute zahŕňa medzinaacuterodneacute zdroje (napriacuteklad praacutecu UNESCO a Organizaacutecie pre hospodaacutersku spolupraacutecu a rozvoj) ako aj informaacutecie na euroacutepskej a medzinaacuterodnej uacuterovni od zuacutečastnenyacutech krajiacuten httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iict-for-inclusion-documentsICT4I-Research-Literature-Reviewpdf

- internetoveacute straacutenky s možnosťou vyhľadaacutevania ktoreacute obsahujuacute zdroje jednotlivyacutech krajiacuten suacutevisiace s projektom ICT4I obsahujuacute inovačneacute priacuteklady a odborneacute zhrnutia tyacutekajuacutece sa hlavnyacutech projektovyacutech teacutem httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4i

- on-line zbierka prepojeniacute na existujuacutece zdroje a informačneacute databaacutezy organizaacuteciiacute pocircsobiacich na vnuacutetroštaacutetnej a euroacutepskej uacuterovni httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iinternational-resources

- uacuteplnyacute slovniacutek pojmov použiacutevanyacutech v raacutemci projektu httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iict4i-glossary

Raacutemec a metodika projektu

Raacutemec a metodika projektu opisujuacute celkovuacute metodiku použituacute v projekte Informačneacute a komunikačneacute technoloacutegie v oblasti inkluacutezie (ICT4I) Tento prehľad bol vypracovanyacute ako sprievodnyacute dokument pre všetky ostatneacute vyacutestupy projektu ICT4I Jeho cieľom je opiacutesať koncepčnyacute raacutemec ako aj hlavneacute prvky a parametre projektu a poskytnuacuteť prehľad metoacuted ktoreacute sa použili na zhromaždenie a naacuteslednuacute analyacutezu informaacuteciiacute Raacutemec a metodika projektu suacute dostupneacute v elektronickom formaacutete na adrese httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4iproject-framework-and-methodology Elektronickaacute publikaacutecia IKT v oblasti inkluacutezie

Všetky informaacutecie o projekte kľuacutečoveacute poznatky a odporuacutečania uvedeneacute v suacutehrnnej spraacuteve o projekte ICT4I boli doplneneacute o kriacutežoveacute odkazy a prepojenia na pocircvodneacute zdroje poznatkov ziacuteskanyacutech prostredniacutectvom všetkyacutech projektovyacutech činnostiacute Patria medzi ne spraacutevy jednotlivyacutech krajiacuten prehľady politiacutek a vyacuteskumu v raacutemci projektu priacuteklady politiky a praxe zdroje a vyacuteskumneacute zhrnutia


Tento rozsiahlejšiacute zdroj je k dispoziacutecii ako priacutestupnaacute elektronickaacute publikaacutecia (iba v anglickom jazyku) ktoruacute je možneacute prevziať na straacutenke httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4i


PRIacuteLOHA 3 RAacuteMEC MONITOROVANIA POLITIKY ICT4I

Raacutemec monitorovania politiky ICT4I bol vypracovanyacute v snahe riešiť probleacutem vyplyacutevajuacutecui z projektovyacutech činnostiacute ICT4I ndash potrebu monitorovať podporu poskytovanuacute žiakom učiteľom a školaacutem s cieľom zabezpečiť ucelenyacute systeacutem politiky a poskytovania ICT4I v kraacutetkodobom a dlhodobom horizonte Uvedenyacute raacutemec by sa mal považovať za naacutestroj podpory rocircznych faacutez realizaacutecie politiacutek auditu suacutečasnej situaacutecie zabezpečenia zaacutekladnyacutech predpokladov pre vykonaacutevanie politiky vykonaacutevania strategickyacutech opatreniacute spojenyacutech s politickyacutemi cieľmi monitorovania všetkyacutech činnostiacute suacutevisiacich s vykonaacutevaniacutem politiky a šiacuterenia informaacuteciiacute o vyacutesledkoch vykonaacutevania politiky Jednotliveacute faacutezy možno chaacutepať ako cyklickeacute pretože opatrenia zameraneacute na monitorovanie a šiacuterenie nevyhnutne veduacute k ďalšiacutem opatreniam z auditu atď Raacutemec monitorovania politiky ICT4I poskytuje zaacutekladnuacute štruktuacuteru v raacutemci ktorej mocircžu krajiny prediskutovať upraviť a rozviacutejať vlastneacute metoacutedy zhromažďovania uacutedajov na uacutečely auditu a referenčneacuteho porovnaacutevania monitorovania a hodnotenia politiky Tento raacutemec maacute potenciaacutel ďalej sa rozviacutejať v prostrediacute jednotlivyacutech krajiacuten s cieľom

- zabezpečiť dodržiavanie praacutev všetkyacutech žiakov tyacutekajuacutecich sa priacutestupu k IKT a - preskuacutemať uacutečinnosť systeacutemov opatreniacute v raacutemci projektu ICT4I

Tento raacutemec posudzuje všetky aspekty infraštruktuacutery ICT4I Predstavuje možnuacute reakciu na kľuacutečovyacute naacutevrh Dohovoru (UNCRPD) v ktorom sa požaduje zhromažďovanie uacutedajov a monitorovanie v suacutevislosti s využiacutevaniacutem IKT ako naacutestroja na presadzovanie rovnosti priacutestupu k primeranyacutem IKT ako naacuteroku odbornej priacutepravy pedagoacutegov a podpory vyacuteskumu a vyacutevoja v oblasti IKT Tieto štyri aspekty tvoria priebežneacute teacutemy o ktoreacute sa opiera celkovyacute obsah raacutemca monitorovania politiky V tomto raacutemci sa aspekty ktoreacute boli zdocircrazneneacute v projekte považujuacute za prvky s najvaumlčšiacutem vplyvom na politiku a prax v oblasti ICT4I (pozri oddiel 32 tejto spraacutevy) Raacutemec zahŕňa rocirczne uacuterovne vzdelaacutevacieho systeacutemu ktoreacute majuacute vplyv na skuacutesenosti žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami v oblasti vzdelaacutevania ndash uacuteroveň jednotlivyacutech žiakov učiteľovtried škocircl regionaacutelnu a vnuacutetroštaacutetnu uacuteroveň Hoci bol tento raacutemec vypracovanyacute ako všeobecnyacute naacutestroj zahŕňajuacuteci všetky uacuterovne systeacutemu ICT4I mocircže sa potenciaacutelne použiť aj na činnosť monitorovania politiky na jednej alebo viaceryacutech špecifickyacutech uacuterovniach Tento viacuacuterovňovyacute raacutemec je v suacutelade so suacutečasnyacutemi i staršiacutemi poznatkami o uacutečinnom zhromažďovaniacute uacutedajov o inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute (Organizaacutecia pre hospodaacutersku spolupraacutecu a rozvoj 2007 Ebersold 2011 Euroacutepska agentuacutera 2011b Svetovaacute zdravotniacutecka organizaacuteciaSvetovaacute banka 2011 UNESCOG3ict v tlači) Raacutemec monitorovania politiky ICT4I je založenyacute na troch predpokladoch (i) Potreba zapojiť všetky relevantneacute zainteresovaneacute strany do monitorovania politiky

- V raacutemci procesu zhromažďovania uacutedajov sa musia určiť hlavneacute zainteresovaneacute strany a partneri (organizaacutecie vedeckiacute pracovniacuteci atď) s cieľom identifikovať a použiť participatiacutevne postupy zhromažďovania uacutedajov zahŕňajuacutece žiakov ich rodiny a zaacutestupcov

- Relevantneacute zainteresovaneacute strany sa musia zapaacutejať od schvaľovania akčneacuteho plaacutenu ktoryacute obsahuje miacuteľniky pre monitorovanie a hodnotenie politiky Patriacute sem


schvaľovanie zamerania zhromažďovania kvantitatiacutevnych uacutedajov orientovanyacutech na vstupy (napr uacutedajov o uplatňovaniacute noriem priacutestupnosti verejnom obstaraacutevaniacute atď) a zhromažďovania kvalitatiacutevnych uacutedajov a preskuacutemanie aspektov tyacutekajuacutecich sa procesu a dosiahnutyacutech vyacutesledkov

(ii) Potreba zhromažďovania uacutedajov rocirczneho druhu a informaacuteciiacute na uacutečely monitorovania politiky

- Uacutedaje ktoreacute suacute obmedzeneacute na jednoducheacute kvantitatiacutevne opatrenia ako takeacute neposkytujuacute informaacutecie na uacutečely hodnotenia politiky Je potrebneacute zhromaždiť kvantitatiacutevne a kvalitatiacutevne uacutedaje ktoreacute by boli zdrojom informaacuteciiacute pre diskusie o vyacutesledkoch a priacutenosoch zabezpečenia priacutestupnyacutech IKT K dispoziacutecii by mali byť kvalitatiacutevne i kvantitatiacutevne uacutedaje o vstupoch ako aj o postupoch a vyacutesledkoch využiacutevania IKT v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania

- Zhromažďovanie štruktuacuterovanyacutech informaacuteciiacute o inovačnyacutech priacutekladoch vplyvu využiacutevania IKT v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania mocircže byť pre vzdelaacutevacie inštituacutecie a odborniacutekov užitočnou inšpiraacuteciou

(iii) Potreba navzaacutejom prepojiť rocirczne zdroje metoacuted a poznatkov o zhromažďovaniacute uacutedajov - Je potrebneacute rozviacutejať raacutemec postupov zhromažďovania uacutedajov ktoryacute skuacutema praacuteva žiakov ako aj otaacutezky uacutečinnosti systeacutemu s cieľom monitorovať vplyv projektu ICT4I na žiakov učiteľov a školy

- Na tieto uacutečely je potrebneacute prepojiť zhromažďovanie konkreacutetnych uacutedajov ktoreacute sa tyacutekajuacute projektu ICT4I s inyacutemi oblasťami vnuacutetroštaacutetnych aalebo medzinaacuterodnyacutech postupov zhromažďovania uacutedajov aby sa tak zabraacutenilo prekryacutevaniu uacutesilia a zabezpečilo sa dodržiavanie požiadaviek na zhromažďovanie uacutedajov Vyacutechodiskovyacutem bodom je identifikaacutecia existujuacutecich uacutedajov ako aj nedostatkov a oblastiacute o ktoryacutech informaacutecie chyacutebajuacute

- Je tu veľkyacute potenciaacutel na využitie IKT ako naacutestroja na zhromažďovanie rocircznych druhov uacutedajov a informaacuteciiacute na uacutečely monitorovania politiky

Uacutečelom raacutemca monitorovania politiky v oblasti ICT4I je poskytnuacuteť praktickyacute naacutestroj na posudzovanie dlhodobeacuteho zhromažďovania informaacuteciiacute ktoryacute možno začleniť do existujuacutecich digitaacutelnych politiacutek a ktoryacute zodpovedaacute cieľom širšiacutech politickyacutech iniciatiacutev v oblasti IKT Tento raacutemec je založenyacute na štruktuacutere navzaacutejom suacutevisiacich a vzaacutejomne sa podporujuacutecich politickyacutech zaacutemerov cieľov a opatreniacute

- Zaacutemery politiky ICT4I ndash vytyčujuacute hlavneacute smerovanie politiky ICT4I - Ciele politiky ktoreacute sa majuacute dosiahnuť ndash zdocircrazňujuacute konkreacutetne ciele ktoreacute sa musia

dosiahnuť v suacutelade s politickyacutemi zaacutemermi Celkovaacute uacutečinnosť vykonaacutevania akejkoľvek politiky ICT4I sa bude posudzovať podľa dosiahnutia stanovenyacutech politickyacutech cieľov

- Politickeacute kroky ktoreacute sa majuacute monitorovať ndash podrobne opisujuacute konkreacutetne opatrenia ktoreacute buduacute pocircsobiť ako naacutestroje s potenciaacutelne najvaumlčšiacutem vplyvom z hľadiska podpory požadovanyacutech zmien a rozvoja


V tabuľke uvedenej ďalej boli politickeacute opatrenia v oblasti monitorovania sformulovaneacute tak aby podporovali jednoducheacute monitorovanie pomocou scheacutemy ktoraacute udaacuteva stupeň dokončenia politickeacuteho opatrenia ndash napriacuteklad UacuteplneacuteČiastočneacuteNedokončeneacute Pomocou jednoduchej scheacutemy možno vyhodnotiť a zaznamenať mieru do akej bolo dokončeneacute každeacute politickeacute opatrenie Uvedeneacute znenie a priacuteklad scheacutemy sa však predkladajuacute len ako priacuteklady na diskusiu pričom sa uznaacuteva že krajiny mocircžu mať zavedeneacute vlastneacute scheacutemy ktoreacute mocircžu použiť na navrhovaneacute politickeacute opatrenia Tento raacutemcovyacute dokument sa skladaacute z jednoduchej tabuľky ktoruacute možno upraviť podľa rocircznych vnuacutetroštaacutetnych alebo regionaacutelnych kontextov V zaacuteujme podpory diskusie a priacutepravnyacutech praacutec zameranyacutech na monitorovanie politiky v jednotlivyacutech krajinaacutech nie je text v tejto tabuľke chraacutenenyacute autorskyacutem praacutevom a je určenyacute pre politickyacutech činiteľov a odborniacutekov ktoriacute ho mocircžu rozviacutejať a upravovať podľa potreby tak aby zodpovedal konkreacutetnym požiadavkaacutem danej krajiny Na internetovej straacutenke Agentuacutery sa nachaacutedzajuacute elektronickeacute verzie raacutemca monitorovania politiky ICT4I vo všetkyacutech jazykoch členskyacutech krajiacuten Agentuacutery ktoreacute možno prevziať a použiť na ineacute uacutečely za predpokladu uvedenia pocircvodneacuteho zdroja httpwwweuropean-agencyorgagency-projectsict4i


RAacuteMEC MONITOROVANIA POLITIKY ICT4I

1 Zaacutemer politiky projektu ICT4I na uacuterovni žiakov všetci žiaci v raacutemci svojho vzdelaacutevania uacutečinne využiacutevajuacute IKT v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute

Ciele ktoreacute sa majuacute dosiahnuť Politickeacute opatrenia ktoreacute sa majuacute monitorovať z hľadiska miery do akej hellip

11 IKT sa použiacutevajuacute ako naacutestroj na 11a sa zvyšuje všeobecnaacute informovanosť o vyacutezname IKT ako podporu uacutečasti žiakov so zdravotnyacutem naacutestroja na podporu uacutečasti žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a postihnutiacutem a špeciaacutelnymi špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute vzdelaacutevaciacutemi potrebami v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute 11b sa vykonala analyacuteza miestnej situaacutecie pokiaľ ide o

dostupnosť primeranyacutech IKT a suacutevisiacich zdrojov

11c všetky relevantneacute zainteresovaneacute strany vyhodnotili potenciaacutelny vplyv prekaacutežok ktoreacute braacutenia využiacutevaniu IKT (vzdelaacutevacie potreby rodoveacute hľadisko sociaacutelna alebo geografickaacute izolaacutecia aalebo sociaacutelno-hospodaacuterske faktory) pri určovaniacute prideľovania zdrojov na IKT v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania

11d všetky zainteresovaneacute strany identifikovali a schvaacutelili minimaacutelne normy tyacutekajuacutece sa dostupnosti a priacutestupnosti naacutestrojov služieb a obsahu IKT

12 IKT sa použiacutevajuacute na podporu 12a sa vypracovali štruktuacuterovaneacute postupy posudzovania potrieb priacutestupov individualizovaneacuteho tyacutekajuacutecich sa IKT ktoreacute identifikujuacute praktickeacute potreby jednotlivyacutech vzdelaacutevania žiakov so zdravotnyacutem žiakov pokiaľ ide o konkreacutetne naacutestroje IKT postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute

12b majuacute všetci žiaci možnosť sami posuacutediť a riadiť svoj osobnyacute priacutestup k IKT a preferencie pokiaľ ide o asistenčneacute technoloacutegie

12c sa zistili potreby žiakov ktoriacute vyžadujuacute ďalšiu podporu tyacutekajuacutece sa IKT a to v spolupraacuteci s rodičmi aalebo poručniacutekmi ktoriacute mocircžu žiakom pomocirccť vyjadriť ich preferencie

12d sa žiaci so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami podporujuacute v rozvoji takyacutem spocircsobom aby sa stali vzdelanyacutemi schopnyacutemi a teda aj sebavedomyacutemi použiacutevateľmi IKT

12e je využiacutevanie IKT uvedeneacute v individuaacutelnom vzdelaacutevacom programe alebo v podobnom plaacutenovacom dokumente pre žiakov ktoriacute takeacute plaacuteny majuacute

13 Skuacutesenosti žiakov v oblasti 13a suacute v školaacutech dostupneacute IKT na podporu vzdelaacutevania všeobecnej a konkreacutetnej dostupnosti jednotlivcov ktoreacute suacute dostupneacuteprenosneacute do ineacuteho domaacuteceho IKT v škole domaacutecnosti a po sociaacutelneho a vzdelaacutevacieho kontextu alebo kontextu prechode do inyacutech odvetviacute celoživotneacuteho vzdelaacutevania vzdelaacutevania suacute plynule nadaumlzujuacutece bez nedostatkov alebo odlišnej uacuterovne poskytovania

13b sa vypracovali a realizovali plaacuteny prechodu IKT zameraneacute na podporu dostupnosti IKT potrebnyacutech pri prechode medzi vzdelaacutevaciacutemi zariadeniami

13c sa vypracovali a zaviedli mechanizmy pre medzirezortnuacute spolupraacutecu a praacutecu na zabezpečenie rovnakeacuteho priacutestupu k IKT v domaacutecom sociaacutelnom a vzdelaacutevacom kontexte


2 Politickyacute zaacutemer projektu ICT4I na uacuterovni učiteľovtried všetci učitelia dokaacutežu uacutečinne využiacutevať IKT na podporu vzdelaacutevania v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute


21 Subjektiacutevne prekaacutežky učiteľov z hľadiska využiacutevania technoloacutegie aalebo inkluziacutevneho vzdelaacutevania sa beruacute na vedomie a odstraňujuacute sa prostredniacutectvom vhodnej odbornej priacutepravy

21a všetci učitelia a odborniacuteci ktoriacute ich podporujuacute sa podieľajuacute na určovaniacute prioriacutet pre budovanie kapaciacutet projektu ICT4I vraacutetane určovania profesijnyacutech štandardov prioriacutet odbornej priacutepravy a mechanizmov uacutečinnej podpory

21b bol vypracovanyacute ucelenyacute program odbornej priacutepravy v oblasti ICT4I pre všetkyacutech učiteľov ktoryacute zahŕňa prvotneacute vzdelaacutevanie ako aj nadvaumlzujuacutece programy profesionaacutelneho rozvoja

21c v raacutemci programu odbornej priacutepravy existujuacute uceleneacute prepojenia medzi konkreacutetnou odbornou priacutepravou v oblasti využiacutevania IKT a asistenčnyacutech technoloacutegiiacute a všeobecnou odbornou priacutepravou v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania

21d boli vyvinuteacute a zaviedeneacute naacutestroje na monitorovanie uacutečinnosti odbornej priacutepravy v oblasti ICT4I

22 Učitelia dostaacutevajuacute uacutečinnuacute podporu pri bežnom využiacutevaniacute IKT na podporu vzdelaacutevania ako aj pri osobitnom využiacutevaniacute asistenčnyacutech technoloacutegiiacute

22a je pre všetkyacutech učiteľov dostupnaacute špeciaacutelna odbornaacute priacuteprava zameranaacute na použiacutevanie vyučovaciacutech metoacuted orientovanyacutech na žiaka ktoreacute sa opierajuacute o IKT

22b je pre všetkyacutech učiteľov dostupnaacute špeciaacutelna odbornaacute priacuteprava zameranaacute na maximalizovanie použiacutevania funkciiacute priacutestupnosti v raacutemci bežnyacutech naacutestrojov IKT

22c suacute na podporu učiteľov vo využiacutevaniacute IKT na podporu vzdelaacutevania k dispoziacutecii vhodneacute učebneacute materiaacutely

22d suacute na podporu učiteľov vo využiacutevaniacute posudzovania priacutestupov vzdelaacutevania k dispoziacutecii vhodneacute technologickeacute naacutestroje

23 Učitelia dostaacutevajuacute uacutečinnuacute 23a je pre všetkyacutech učiteľov k dispoziacutecii špeciaacutelna odbornaacute podporu pri využiacutevaniacute IKT ako priacuteprava zameranaacute na určovanie preferenciiacute žiakov tyacutekajuacutecich sa naacutestroja na individuaacutelne vzdelaacutevanie IKT a na naacuteslednuacute podporu žiakov aby dokaacutezali sami posuacutediť a v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute prispocircsobiť si svoje preferencie tyacutekajuacutece sa priacutestupu k IKT

23b je pre všetkyacutech učiteľov k dispoziacutecii špeciaacutelna odbornaacute priacuteprava zameranaacute na priacutestupy individuaacutelneho vzdelaacutevania prostredniacutectvom využiacutevania IKT

23c suacute na podporu učiteľov vo využiacutevaniacute priacutestupov individuaacutelneho vzdelaacutevania pomocou IKT k dispoziacutecii vhodneacute učebneacute materiaacutely


3 Zaacutemer politiky ICT4I na uacuterovni škocircl všetky školy suacute schopneacute zaviesť a udržiavať uacutečinnuacute a udržateľnuacute infraštruktuacuteru ICT4I


31 Školy majuacute priacutestup k uacutečinnej a 31a všetky školy zaviedli politickeacute opatrenia a strategickeacute akčneacute udržateľnej infraštruktuacutere IKT plaacuteny v oblasti ICT4I ktoreacute suacute v suacutelade s vnuacutetroštaacutetnymi

politickyacutemi opatreniami v oblasti ICT4I

31b všetky školy zaviedli referenčneacute kriteacuteriaacute pre využiacutevanie IKT na podporu všetkyacutech žiakov a toto využiacutevanie naacutesledne monitorujuacute

31c sa všetky strategickeacute akčneacute plaacuteny pre ICT4I na uacuterovni škocircl primerane financujuacute prostredniacutectvom schvaacutelenyacutech mechanizmov na regionaacutelnej alebo vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni

31d sa všetky školy riadia schvaacutelenyacutemi minimaacutelnymi normami pre priacutestupnosť IKT vraacutetane priacutestupnosti internetu elektronickej bezpečnosti žiakov a obsahu s otvorenyacutem priacutestupom

32 Školy a všetci odborniacuteci ktoriacute v 32a majuacute všetky školy priacutestup k interdisciplinaacuternym štruktuacuteram nich pracujuacute dokaacutežu uacutečinne využiacutevať podpory ICT4I a do akej ich využiacutevajuacute IKT s cieľom zvyacutešiť uacutečasť a rozšiacuteriť možnosti vzdelaacutevania žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

32b majuacute všetky školy priacutestup k rocircznym formaacutem digitaacutelnych osnov obsahu a materiaacutelu ktoreacute možno upravovať tak aby zodpovedali potrebaacutem konkreacutetnych situaacuteciiacute v oblasti vzdelaacutevania

32c všetky školskeacute tiacutemy dostaacutevajuacute podporu na rozvoj vlastnyacutech priacutestupnyacutech digitaacutelnych učebnyacutech materiaacutelov ktoreacute poskytujuacute fyzickyacute priacutestup zmyslovyacute priacutestup kognitiacutevny priacutestup pre žiakov so širokou škaacutelou potrieb

32d boli všetkyacutem školskyacutem tiacutemom poskytnuteacute jasneacute a uceleneacute usmernenia tyacutekajuacutece sa zabezpečenia vaumlčšej inkluziacutevnosti štandardizovanyacutech rozsiahlych postupov hodnotenia (ako suacute oficiaacutelne skuacutešky) pomocou využiacutevania IKT

33 Vedenia škocircl majuacute možnosť 33a vedenia všetkyacutech škocircl dostaacutevajuacute podporu aby pochopili presadzovať využiacutevanie IKT na svoju uacutelohu v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute a aby rozmanitosť v triede podporu vzdelaacutevania v inkluziacutevnych považovali za otaacutezku vzdelaacutevaciacutech priacuteležitostiacute vzdelaacutevaciacutech zariadeniach 33b majuacute vedenia všetkyacutech škocircl priacutestup k interdisciplinaacuternej

podpore pri stanoveniacute viacutezie procesu využiacutevania IKT na podporu inkluziacutevneho vzdelaacutevania a pri jeho riadeniacute


4 Zaacutemer politiky ICT4I na regionaacutelnejvnuacutetroštaacutetnej uacuterovni infraštruktuacutera ICT4I na vnuacutetroštaacutetnej aalebo regionaacutelnej uacuterovni je schopnaacute uacutečinne podporovať činnosť všetkyacutech škocircl a učiteľov pracujuacutecich v inkluziacutevnom vzdelaacutevaniacute


41 Všetky zainteresovaneacute strany 41a všetky zainteresovaneacute strany v odvetviacute IKT a inkluziacutevneho považujuacute ICT4I za naacutestroj na vzdelaacutevania považujuacute priacutestup k primeranyacutem IKT a asistenčnyacutem zvyacutešenie uacutečasti a rozšiacuterenie možnostiacute technoloacutegiaacutem za otaacutezku ľudskyacutech praacutev vzdelaacutevania všetkyacutech žiakov vraacutetane žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

41b všetky zainteresovaneacute strany chaacutepu že priacutestupneacute IKT sa mocircžu použiacutevať na zvyacutešenie uacutečasti a rozšiacuterenie možnostiacute vzdelaacutevania žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

41c politickiacute činitelia a všetky hlavneacute zainteresovaneacute strany v ekosysteacuteme ICT4I vytvorili a realizovali kampane zameraneacute na zvyacutešenie informovanosti ktoryacutech explicitnyacutem cieľom je rozviacutejať pozitiacutevny postoj voči zdravotneacutemu postihnutiu poruchaacutem učenia a osobitnyacutem potrebaacutem

41d sa vytvorili a realizovali kampane zameraneacute na zvyacutešenie informovanosti o pridanej hodnote IKT pre oblasť vzdelaacutevania a o širšom spoločenskom priacutenose priacutestupnyacutech IKT z hľadiska zabezpečenia lepšiacutech zariadeniacute pre všetkyacutech žiakov nielen pre žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

41e boli poskytnuteacute jasneacute a uceleneacute informaacutecie o dostupnosti priacutestupnyacutech IKT zameranyacutech na splnenie špeciaacutelnych vzdelaacutevaciacutech potrieb vo všetkyacutech oblastiach vzdelaacutevania

41f existuje spoločnyacute priacutestup ktoryacute využiacuteva rovnakyacute jazyk a je založenyacute na dohode o koncepciaacutech projektu ICT4I pre všetky zainteresovaneacute strany

41g všetky hlavneacute zainteresovaneacute strany vedia ktoreacute prvky suacute potrebneacute na dosiahnutie uacutečinnej infraštruktuacutery ICT4I

42 Na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni sa v 42a sa vykonali audity na vnuacutetroštaacutetnej i miestnej uacuterovni s cieľom oblasti ICT4I uplatňuje schvaacutelenaacute určiť prioritneacute oblasti pre rozvoj politiky a budovanie kapaciacutet medzirezortnaacute politika 42b politickiacute činitelia vyacuteskumniacuteci pedagogickiacute pracovniacuteci a

použiacutevatelia sa dohodli na definiacutecii kľuacutečovyacutech koncepciiacute (ako suacute priacutestupneacute IKT alebo inkluziacutevne vzdelaacutevanie) použiacutevanyacutech v raacutemci akejkoľvek politiky ICT4I

42c zaviedli sa mechanizmy pomocou ktoryacutech mocircžu žiaci so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami ich rodičia a skupiny zaacutestupcov prispieť do diskusiiacute o politike na miestnej regionaacutelnej a vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni

42d vytvorila sa medzirezortnaacute politika v oblasti ICT4I ktoraacute zahŕňa uacutelohy a povinnosti štruktuacutery poskytovania a podpory priacutestupy univerzaacutelneho dizajnu usmernenia o interoperabilite normy priacutestupnosti a usmernenia o obstaraacutevaniacute

42e sa všetky politickeacute ciele a opatrenia projektu ICT4I odzrkadľujuacute v ostatnyacutech politickyacutech smerniciach (tyacutekajuacutecich sa všeobecneacuteho vzdelaacutevania inkluziacutevneho vzdelaacutevania a využiacutevania IKT vo vzdelaacutevaniacute) a do akej je obsah politiky prepojenyacute so všetkyacutemi ostatnyacutemi relevantnyacutemi politikami s cieľom zabezpečiť jej




uceleneacute vykonaacutevanie

42f sa vypracovala a realizovala strateacutegia na uacutečinnuacute komunikaacuteciu politiky v oblasti ICT4I všetkyacutem zainteresovanyacutem stranaacutem

42g sa prediskutovali systeacutemy zodpovednosti ndash vraacutetane metoacuted na systematickeacute hodnotenie vplyvu politiky ndash suacutevisiace s politikou v oblasti ICT4I a jej vykonaacutevaniacutem ktoreacute schvaacutelili všetky zainteresovaneacute strany

42h sa v ekosysteacuteme dodaacutevateľov projektu ICT4I presadzujuacute zaacutesady univerzaacutelneho dizajnu a požiadavky na uplatňovanie noriem priacutestupnosti

42i sa v raacutemci politiky v oblasti ICT4I stanovili minimaacutelne normy na zabezpečenie naacutestrojov priacutestupnosti IKT vo všetkyacutech odvetviach vzdelaacutevania

42j sa na vnuacutetroštaacutetnej uacuterovni vypracovala raacutemcovaacute dohoda o obstaraacutevaniacute ktoraacute sa riadi zaacutesadami univerzaacutelneho dizajnu

42k sa vytvorila a spropagovala naacuterodnaacute databaacuteza zdrojov možnostiacute obstaraacutevania priacutestupnyacutech IKT (produkty autorizovaniacute predajcovia atď)

42l boli všetci poskytovatelia služieb zodpovedniacute za poskytovanie služieb suacutevisiacich so vzdelaacutevaniacutem aalebo IKT informovaniacute o svojich povinnostiach a do akej konajuacute v suacutelade s politikou ICT4I

43 V raacutemci všetkyacutech vzdelaacutevaciacutech domaacutecich a sociaacutelnych zariadeniacute existuje uacutečinnaacute infraštruktuacutera pre projekt ICT4I

43a je k dispoziacutecii bezprobleacutemoveacute poskytovanie priacutestupnyacutech IKT vo všetkyacutech odvetviach vzdelaacutevania ako aj v domaacutecnosti asistenčneacute technoloacutegie dostupneacute v jednom kontexte vzdelaacutevania suacute dostupneacute aj v domaacutecnosti ako aj po prechode do inyacutech odvetviacute vzdelaacutevania

43b sa vo všetkyacutech vzdelaacutevaciacutech zariadeniach vytvorila uacutečinnaacute infraštruktuacutera ICT4I ndash zahŕňajuacuteca posuacutedenie potrieb obstaraacutevanie inštalaacuteciu udržiavanie odbornuacute priacutepravu a podporu ndash ktoraacute podporuje inovaacuteciu v praxi inkluziacutevneho vzdelaacutevania na uacuterovni organizaacuteciiacute

43c je celkovyacute raacutemec poskytovania ICT4I uacutečelnyacute cenovo dostupnyacute a dlhodobo udržateľnyacute

43d sa všetky školy pri uplatňovaniacute noriem priacutestupnosti a usmerneniacute v oblasti obstaraacutevania riadia schvaacutelenyacutem priacutestupom

43e sa vytvorili formaacutelne prepojenia medzi odbornou priacutepravou učiteľov a odbornou priacutepravou knihovniacutekov zamestnancami pracujuacutecimi v mediaacutelnej a informačnej oblasti poskytovateľmi IKT odborniacutekmi na IT a spraacutevcami webu spraacutevcami a personaacutelom poskytujuacutecim podporu pre asistenčneacute technoloacutegie s cieľom zabezpečiť spoločnyacute priacutestup ktoryacute využiacuteva rovnakyacute jazyk a koncepcie

43f všetci odborniacute školitelia zapojeniacute do ekosysteacutemu ICT4I absolvovali odbornuacute priacutepravu v oblasti využiacutevania IKT vo




všeobecnosti a konkreacutetne priacutestupnyacutech IKT

43g sa suacutebežne s odbornou priacutepravou učiteľov poskytuje vzdelaacutevanie v oblasti využiacutevania priacutestupnyacutech ICT4I aj rodičom rodinaacutem opatrovateľom alebo zaacutestupcom žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

43h sa skuacuteseniacute použiacutevatelia priacutestupnyacutech IKT podporovali aby poskytovali priacuteklad dobrej praxe ostatnyacutem žiakom pedagoacutegom a odborniacutekom na IKT

43i sa podporuje rozsiahly priacutestup k širšiacutem zdrojom vzdelaacutevania (ako suacute knižnice) možnostiam vzdelaacutevania na diaľku naacutestrojom inkluziacutevneho vzdelaacutevania obsahu a podpore pre žiakov ich rodiny a zaacutestupcov vo všetkyacutech oblastiach formaacutelneho a neformaacutelneho vzdelaacutevania

43j sa podporili iniciatiacutevy na miestnej uacuterovni zameraneacute na budovanie kapaciacutet s cieľom podporiť rozvoj projektu ICT4I

44 V ekosysteacuteme ICT4I prebieha 44a sa s hlavnyacutemi zainteresovanyacutemi stranami nadviazal nepretržityacute konštruktiacutevny dialoacuteg a nepretržityacute aktiacutevny dialoacuteg a konzultaacutecie so žiakmi so zdravotnyacutem konzultaacutecie so všetkyacutemi postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami ich rodičmi zainteresovanyacutemi stranami rodinami a praacutevnymi zaacutestupcami ako aj s predstaviteľmi

občianskej spoločnosti a ekosysteacutemu ICT4I

44b zaviedli sa mechanizmy prostredniacutectvom ktoryacutech sa vo všetkyacutech vzdelaacutevaciacutech kontextoch zohľadnia pripomienky žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami

44c sa ucelenyacutem a uacutečinnyacutem spocircsobom stanovili a oznaacutemili individuaacutelne a kolektiacutevne povinnosti zainteresovanyacutech straacuten

44d sa iniciatiacutevam pod vedeniacutem zainteresovanyacutech straacuten poskytla podpora zameranaacute na vyacutemenu zdrojov asistenčnyacutech technoloacutegiiacute medzi rocircznymi skupinami koncovyacutech použiacutevateľov priacutestup k možnostiam neformaacutelneho vzdelaacutevania v komunitaacutech lepšiacute priacutestup k zdrojom verejneacuteho vzdelaacutevania a možnostiam vzdelaacutevania na diaľku

44e sa podporuje inovačnyacute priacutestup škocircl k využiacutevaniu technoloacutegie na podporu komunikaacutecie s rocircznymi zainteresovanyacutemi stranami v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania

45 Podporujuacute sa iniciatiacutevy v oblasti 45a sa v spolupraacuteci so všetkyacutemi hlavnyacutemi zainteresovanyacutemi vyacuteskumu a vyacutevoja skuacutemajuacutece stranami vytvoril komplexnyacute program vyacuteskumu a vyacutevoja ktoryacute priacutestupy zameraneacute na zapojenie zohľadňuje všetky aspekty politiky v oblasti ICT4I a jej použiacutevateľov a orientaacuteciu na nich strednodobyacute a dlhodobyacute vplyv ktoreacute veduacute k novyacutem priacutestupnyacutem naacutestrojom IKT použiteľnyacutem pre všetkyacutech žiakov vraacutetane žiakov so zdravotnyacutem postihnutiacutem a

45b sa zabezpečili dostatočneacute finančneacute prostriedky z vnuacutetroštaacutetnych aalebo medzinaacuterodnyacutech zdrojov na podporu vyacuteskumneacuteho programu

špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami 45c stanovili sa minimaacutelne normy pre priacutestup k finančnej podpore pre vyacuteskum ndash vraacutetane potreby priacutestupov zameranyacutech na zapojenie použiacutevateľov a orientaacuteciu na nich a potreby zacielenia vyacuteskumu na rozvoj technoloacutegie a jej použiacutevanie na individuaacutelne vzdelaacutevanie




v oblasti inkluziacutevneho vzdelaacutevania

45d hlavniacute partneri v oblasti vyacuteskumu a vyacutevoja ndash priemysel predstavitelia komunity ndash aktiacutevne spolupracujuacute s vedeckou obcou

45e iniciatiacutevy v oblasti vyacuteskumu zohľadňujuacute kontexty celoživotneacuteho vzdelaacutevania a nezameriavajuacute sa vyacutelučne na školy

45f vytvorili sa voľne priacutestupneacute databaacutezyvzdelaacutevacie centraacute pre iniciatiacutevy poznatky a vyacutesledky v oblasti vyacuteskumu tyacutekajuacutece sa využiacutevania IKT v rocircznych vzdelaacutevaciacutech kontextoch


Sekretariaacutet

secretariateuropean-agencyorg

Kancelaacuteria v Bruseli

brusselsofficeeuropean-agencyorg


wwweuropean-agencyorgagency-projectsict4i

INFORMAČNEacute A KOMUNIKAČNEacute TECHNOLOacuteGIE V INKLUZIacuteVNOM

VZDELAacuteVANIacute

Rozvoj a priacuteležitosti pre euroacutepske krajiny

Euroacutepska agentuacutera pre rozvoj vzdelaacutevania osocircb so špeciaacutelnymi vzdelaacutevaciacutemi potrebami






















OBSAH












PREDSLOV












ZHRNUTIE






































































































































































v

















REFERENCIE


























































































































































Sekretariaacutet



























OBSAH












PREDSLOV












ZHRNUTIE






































































































































































v

















REFERENCIE


























































































































































Sekretariaacutet






PREDSLOV












ZHRNUTIE






































































































































































v

















REFERENCIE


























































































































































Sekretariaacutet









ZHRNUTIE






































































































































































v

















REFERENCIE


























































































































































Sekretariaacutet
































































































































































v

















REFERENCIE


























































































































































Sekretariaacutet






















REFERENCIE


























































































































































Sekretariaacutet





























































































































































Sekretariaacutet






Informačné a komunikačné technológie v inkluzívnom vzdelávaní · 2017-07-28 · IKT v...

Documents

Transcript of Informačné a komunikačné technológie v inkluzívnom vzdelávaní · 2017-07-28 · IKT v...