Horas anuales Horas semanales  1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°Lenguaje 320 240 200 200 200 200 8 6 5 5 5 5Matemática 280 200 200 200 200 200 7 5 5 5 5 5CSMA 120 160 200 200 200 200 3 4 5 5 5 5Sociales 120 160 160 160 160 160 3 4 4 4 4 4Artística 80 120 120 120 120 120 2 3 3 3 3 3Física 80 120 120 120 120 120 2 3 3 3 3 3  1000 1000 1000 1000 1000 1000 25 25 25 25 25 25

AMBIENTACIÓN COMITÉS

Autocontrol EcológicoRoles DisciplinaCumpleañeros BibliotecaRincón de limpieza CientíficoZonas por asignatura Artístico Deportivo

MACROHABILIDADES = Destrezas lingüísticas más específicas.

COMPETENCIAS = Conjunto de habilidades y conocimientos que permiten desempeñarse eficazmente.

HABILIDADES = Capacidad para realizar tareas, resolver problemas (mental)

DESTREZA = Diestro hábil. Dominio o formas para realizar tareas (manual)

PILARES DEL DESARROLLO HUMANO

1. La verdadera riqueza de una nación está en su gente.2. Invertir en la educación, la salud y la recreación de la población3. Concertación para la solución de problemas4. Más crecimiento económico y menos desigualdad5. Mejores oportunidades para toda la población

Comisión presidencial para el desarrollo de la sociedad propone 4 objetivos nacionales:

1. Formación integral de las personas2. Once grados de escolaridad3. Oportunidades flexibles de formación profesional y técnica4. Fortalecimiento de la investigación, la ciencia y la tecnología para la productividad, bienestar social y el desarrollo cultural.

Requerimientos:

1. Ambiente escolar que favorezca la enseñanza aprendizaje2. Docentes motivados y competentes3. Escuelas autónomas y responsables, enfocadas al logro de los aprendizajes4. Reorganización institucional bajo enfoque territorial5. Monitoreo y evolución para la mejora permanente6. Inversión creciente y efectiva en la educación7. Visión de largo plazo y compromiso político y social.

Fases de ejecución Aves sabias (búhos)1. Organizar equipos de interacción Poderosas (águilas)2. Entrega de organizador previo De caza (halcones)3. Orientar manejo del organizador Raras (avestruces)4. Entrega nuevo material Elegantes (cisnes)5. Brindar indicaciones pertinentes Extrañas (pájaros bobos)

DECALOGO DEL MAESTRO

Ama. Si no puedes amar no enseñesSimplifica. Saber es simplificar, sin cortar la esenciaInsiste. Repite como la naturaleza hasta alcanzar la perfecciónMaestro. Se fervoroso para encender lámparas, has de llevar fuego en el corazónEnseña. Con toda intención de hermosura, porque la hermosura es madreVivifica. Tu clase, cada lección ha de ser viva como tu serCultívate. Para dar hay que tener siempre algo másAcuérdate. Tu profesión no es mercancía, sino servicio divinoAntes de dictar una lección cotidiana mira tu corazón y ve si esta pura, piensa en que Dios te ha puesto a crear el mundo.

PLAN. Conjunto. Programas, más general. Ej. Administrativo. Finalidad trazar un curso deseable a nivel nacional.PROGRAMA. Concreta líneas generales del plan. Conocimiento organizado y coherente. Se divide en:

PROYECTOS. Conjunto. Actividades concretas interrelacionadas y coordinadas entre sí con el fin de resolver problemas.ACTIVIDADES. Acción de intervención sobre la realidad para alcanzar objetivos de un proyecto.TAREAS. Acción con el máximo grado de concreción

PLAN. Fomento de la lectura. Plan de servicio socialPROGRAMA. Ayuda a biblioteca escolar. De infancia y familiarPROYECTO. Organizar sesiones cuenta cuentos. Campamento de veranoACTIVIDADES. Orientar el personal adecuado. Realizar una excursión TAREAS. Preparar carta didáctica. Contratar un bus

PARA HACER UN PROYECTO SE DEBEN CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

¿Qué quieres hacer? Descripción y finalidad¿Por qué “””? Fundamentación teórica¿Para qué “”? Objetivos¿Cuánto quieres conseguir? Metas¿Dónde? Localización¿Cómo se va hacer? Metodologías y actos¿Cuándo? Calendario¿A quiénes va dirigido? Beneficiarios¿Quiénes lo van hacer? RRHH¿Con qué lo van hacer? RR Materiales¿Con qué lo van a costear? Financiero METACOGNICIÓN. Serie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que dicha persona pueda conocer, contratar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.Implica:

1. consciencia2. monitoreo (supervisión, control y regulación)3. evaluación

la meta cognición implica tener consciencia de mis fortalezas y debilidades de nuestro propio funcionamiento intelectual.

Características del individuo para nuevo siglo

Coexistir con el cambio Altamente creativo Aprender permanente Puede trabajar cooperativa Capaz de comunicarse en diversos lenguajes Resolver problemas

ANDAMIAJE (BRUNNER)Diálogo entre maestro y alumno con la finalidad de comprensión de la nueva información mediante cuatro estrategias:

1. formular predicciones textuales2. plantearse preguntas sobre lo que se ha leído3. aclarar dudas y malas interpretaciones4. elaborar un resumen de las ideas más significativas

ACTIVIDADES. Estrategias que el docente puede utilizar para activar el conocimiento ya existente

CONSTRUCTIVISMOPlanificación curricular

Fase preparatoria1. selección del contenido2. determinar el objetivo3. determinar conocimientos previos que debe poseer el alumno4. elaborar el organizador previo5. selección de la información y organizarla.

Roles básicos de un director para alcanzar la eficienciaInterpersonales. Cabeza visible, líder, enlaceInformativo. Monitor, difusor, porta vozDe decisión. Empresario, gestor, negociador

ESTILOS DE LIDERAZGO1. Centrado con relaciones interpersonales2. centrado en el rendimiento de los alumnos, así aumenta su bienestar3. centrado en la eficacia de los programas4. centrado en las competencias del profesorado5. centrado en el desarrollo de los procesos que requieren éxito programas6. centrado en lo administrativo

Líder total: debe convertirse en un servidor, recurso, facilitador.Líder técnico: técnicas de planificación, planificar, organizar, coordinar.Líder humano: relaciones humanasLíder educativo: diagnóstica problemas educativos, orienta al profesorado, promueve la supervisión, evaluación y desarrollo de personas.Líder simbólico: asume el papel de jefe en énfasis en la realización de metas y comportamiento, visita el aula, mantiene contacto permanente, prioriza intereses educativos frente a los administrativos. Proporciona una visión unificada del centro.Líder cultural. Define, fortalece y articula valores, creencias y raíces culturales que a la escuela identidad única.

COMPETENCIA. Conj. de habilidades que permiten al alumno desempeñarse efectivamente.

Pasos para la construcción del conocimiento: saber pensar ---saberes previos---diálogo de saberes (intercambio de experiencias) saber científico--- se apoya en el descubrimiento científico construcción del nuevo saber--- al confirmar o no los saberes previos, se produce un aprendizaje significativo.

Compromiso en la práctica. Conciencia de generar cambio en su vida, construyendo, creando.

Ética. Disciplina sobre el deber ser sobre la moral

Moral. Latín “mov” costumbre. Forja el carácter sobre la práctica para el actuar

Ética. Griego “ethos” carácter, costumbre. Reflexión sobre la forja del carácter. Saber teórico. Moral pensada.

Calidad educativa: obtener los mejores resultados en un proceso educativo a través de todos los involucrados dentro de un sistema.Los cambios en educación dependen del lo que los profesores piensen y hagan. Algo tan simple y tan complejo a la vez.

Reforma. Cambios externos propiciados por la administraciónCambio. Resultado de un proceso de aprendizaje interiorInnovación. Cambio cualitativo en la práctica educativaMejora. Cambio cualitativo concreto y puntualInnovación. Efecto exitoso de la aplicación de cambios planificados, puede ser:

Impuesta, por los jefes o compañeros creyendo que es buena. Adoptada, la veo si es útil la práctico Generada, nace de la escuela, basada en sus necesidades.

Estructura de una prueba objetiva:

I-Datos de identificación: Institución Asignatura Alumno/a Fecha

II- Introducción Objetivos de la prueba Frase estimuladora Indicaciones generales

II-Reactivos Primera parte (opción múltiple 20%) Indicaciones Segunda parte (subrayar 30%) Indicaciones Tercera parte (complementación 50%) Indicaciones

Ejes transversales

Educación en valores Educación preventiva integralEducación en derechos humanos Educación para la saludEducación para la igualdad de oportunidades Educación para el consumidorEducación ambiental Educación para la pazEducación en población Educación en educación vialArte y CulturaRecreación y DeporteCiencia y Tecnología

No tenía correo electrónico. Stephen Hawkins criatura inglés

PEI

Misión

VisiónIdeario

Diagnóstico del centro Módulo I QRT

Objetivo GeneralesPCC (acuerdos)

Componentes:

Contenido

Metodología,

Recursos didácticos,

Evaluación de aprendizaje,

Planificación de aula.

Proyectos de Gestión

Proyectos complementarios

Ministerio de Educación de Sonsonate

Listado de Escalafón Magisterial

Plan de Protección Escolar

Informar y sensibilizar a la comunidad educativa.Organizar la comisión de protección escolarElaborar mapa de riesgos y recursosPreparar respuestas ante emergencias (desastres)Evaluación (simulacros)

Pide las sogas de su madre. Toma esta flor le dije le dije a una paloma Araña al no cazar muere por sus hijos. Cayuco profesor Hágale huevos, desde la última vez que me dieron verga Venado capturado lo cuidan los perros, al salir a la calle otros lo matan. La tierra no da vueltas profesor La chepa. Padre hijo caballo, lo gente lo ve y lo crítica Papá hijo- eco cueva. Japón hotel Paraguas Japón puede copiar no lo hacen. Abuelos nietos Israel. Pastor de ovejas Cheroky Washington cuando pueda avíseme Colón América es fácil. Pulga salta 133 veces su tamaño Huevo águila lo crió una gallina. Burro cargado Sal Jardín, flor y sapo. El halcón corta la rama para que vuele Rabino Isaac soñaba tesoro. Mamá busca osito perdido.

DIEZ RAZONES PARA LEER

1. Para conocer el pasado2. Para planificar el futuro3. Para crear grandes cosas4. Por diversión5. Por mantenerte informado6. Para reflexionar tu mundo7. Para visitar nuevos lugares8. Para tener buenas decisiones9. Para ejercitar tu mente10. Lee porque puedes

Cuáles son, reducidas al mínimum, esas necesidades primordiales, vitales, supremas, sin cuya satisfacción no hay más que debilidad degeneración y aniquilamiento? Tal como las comprendemos nosotros, son éstas:

Trabajo higiénico, perenne, honesto, y remunerado en justicia;Alimentación suficiente, variada, nutritiva y saludable;Habitación amplia, seca, soleada y aireada;Agua buena y bastante;Vestido limpio, correcto, y buen abrigo;Asistencia médica y sanitaria;Justicia pronta, fácil, e igualmente accesible a todos;Educación primaria y completamente eficaz, que forme hombres cordiales, trabajadores expertos, y jefes de familia conscientes;Descanso y recreo suficientes y adecuados para restaurar las fuerzas del cuerpo y del ánimo.

Niveles de comprensión lectora1. Literal, el lector se da cuenta de las ideas explicitas del texto.

¿Quiénes son los personajes de la historia? ¿Qué situaciones se narran?2. Apreciativo, el lector expresa sus impresiones personales o da su respuesta emocional sobre el texto. ¿Qué les pareció el ar-

tículo, por qué? ¿Qué parte les gusto más?3. Inferencial, explicaciones más amplias del texto, se relaciona lo leído con los presaberes y se formulan nuevas ideas. ¿Qué qui-

so dar a entender el personaje?4. Crítico, el lector emite juicios valorativos acerca del texto. ¿Qué haría para cambiar esta situación y mejorarla? ¿Qué opina de

lo que se está hablando?5. Creador, el lector crea nuevas situaciones, transforma, agrega, cambia, imagina. ¿Cómo contaría usted esta información? Si

tuviera frente a usted al autor o autora de la historia ¿Qué le preguntaría?

Hay tres cosas en la vida que nunca regresan... El tiempo, las palabras y las oportunidades...hay tres cosas que pueden destruirte... La mentira, el orgullo y la envidia...hay tres cosas que nunca debes perder... La esperanza, la paciencia y la honestidad...pero hay tres cosas de mayor valor... La familia, el amor y la amistad.

Amar es este tímido silencio cerca de ti, sin que lo sepas, y recordar tu voz cuando te marchas y sentir el calor de tu salu-do. Amar es aguardarte como si fueras parte del ocaso, ni antes ni después, para que estemos solos entre

los juegos y los cuentos sobre la tierra seca. Amar es percibir, cuando te ausentas, tu perfume en el aire que respiro, y contemplar la estrella en que te alejas cuando cierro la puerta de la noche

Tener verdadero éxito en la vida es: reír mucho y muchas veces ganar el respeto de personas inteligentes, gozar del ca-riño de niños ganar el reconocimiento de personas cualificadas y saber soportar la traición de falsos ami-gos, apreciar la belleza, buscar lo mejor en los demás, dejar el mundo un poquito mejor de como lo en-contraste - como un hijo sano, un jardín bonito o una persona más feliz; saber que al menos alguien ha vi-vido mejor gracias a ti

Los errores no los niego, los "asumo"; las tristezas si las lloro, las "supero", y el amor no lo grito, lo "demuestro". Trato de ser fuerte para que nadie me derrote, de ser noble para que nadie me humille, intento ser humilde para que nadie me ofenda y sigo siendo yo mismo/a para que nadie me olvide!

Una persona fuerte sabe cómo mantener en orden su vida. Aun con lágrimas en los ojos, se las arregla para decir con una sonrisa, "estoy bien

Quien te lastima te hace FUERTE, quien te critica te hace IMPORTANTE, quien te envidia te hace VALIOSO, y a veces es divertido saber que aquellos que te desean lo peor... tienen que soportar que te ocurra LO MEJOR!!!

Le oro a Dios para que te cuide, para que te ilumine, para que esté siempre a tu lado para que nunca te falte la Felicidad

Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes, mientras que los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor.

Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticos, mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibili-dad para hablar a los corazones de sus alumnos.

Los buenos maestros educan la inteligencia lógica; mientras que los maestros fascinantes educan la emoción, enseñan a los alumnos a explorar su propio ser.

Los buenos maestros usan la memoria como depósito de la información; mientras que los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad.

Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son inolvidables...

Me lo encontré por ahí...súper! y tú ¿de cuál de los dos eres?

Le oro a Dios para que te cuide, para que te ilumine, para que esté siempre a tu lado para que nunca te falte la Felicidad

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

La semana pasada compré un producto que costó $158.Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas.La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber que hacer.Intenté explicarle que ella tenía que darme $50 de cambio,pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara.Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el gerente intentaba explicarle y ella aparentemente continuaba sin entender.

¿Por qué les estoy contando esto?Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanza desde 1950 y de las condiciones actuales que se manejan en muchas escuelas públicas y peor en las privadas, tanto en el ámbito académico como en el trato a los alumnos, (ahora los mocosos, aparte de inoperantes son "intocables", aportando las instituciones educativas generaciones déspotas y nefastas a la sociedad)

Vean cómo fue el cambio en el área matemática, los ejemplos eran así:

1. Enseñanza de matemáticas en 1950:Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta.¿Cuál es la ganancia?

2. Enseñanza de matemáticas en 1970:Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la venta.¿Cuál es la ganancia?

3. Enseñanza de matemáticas en 1980:Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00.¿Cuál es la ganancia?

4. Enseñanza de matemáticas en 1990:Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Escoja la respuesta correcta que indica la ganancia:( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00

5. Enseñanza de matemáticas en 2000:Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. La ganancia es de $ 20.00.¿Es correcto?( ) Si ( ) No

6. Enseñanza de matemáticas en 2010:Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Si Ud. sabe leer coloque una X en los $ 20.00 que representan la ganancia.( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00

7. Educación por competencias:Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Reúnanse en equipos de 4 para decidir:a) El nombre del cortador de leña. (Español)b) Dibujen al hombre cortando la leña. (Artísticas)c) Hagan la siguiente operación 100-80=veint_. (Matemáticas)d) Hace bien el hombre en cortar la leña. (Ética)

8. Evaluación final

Si el alumno o alumna no pudo o no quiso realizar las actividades del punto anteriorconsiderar:Asistencia, zapatos, peinado, uniforme, carpeta (no importa si sólo trae la carpeta, sin apuntes)No se te ocurra reprobarlo!! porque ahora si vas a conocer a su papá y/o a su mamá,a derechos humanos y hasta al periodista que te retratará por ser un maestro injusto.

Si eres de aquellos alumnos a quienes la maestra les aventó borradores o les jaló las orejas, las patillas y recibiste unos 100

reglazos en nalgas y manos: envía este correo, pues nada te pasó, ni te quedaste traumado, no te llevaron al psicólogo... seguramente eres una persona preparada, educada, responsable, respetable y respetuosa...y además sabes leer y escribir no como los mooxoozz de hoy en día.

4 pilares de la educación. Significa Implica

Aprender a conocer: Adquirir los instrumentos de la com-prensión

Aprender a aprender Ejercitar la atenciónEjercitar la memoria Ejercitar el pensamiento.

Aprender a hacer Poder para influir en el propio entorno

Capacitar a las personas para hacer frente a los problemas y a trabajar en equipoDesarrollar la calificación profesional para el m8ndo de trabajo

Aprender a vivir juntos Participar y cooperar con los demásComprender al otroDesarrollar distintas formas de interdepen-dencia

Aprender a ser Proceso fundamental que recoge las an-teriores

Desarropar la propia personalidadDesarrollar la autonomía de juicio, y res-ponsabilidad personal

La Educación Encierra un Tesoro. Autor UNESCO

POBLACIÓN META MÓDULO

DIRECTORES Y SUBDIRECTORES

La dirección escolar para una educación inclusivaLa organización escolar para una educación inclusivaLa planificación escolar para una educación inclusivaLa gestión administrativa para una educación inclusivaLa autoevaluación en la mejora de la escuela

DOCENTES

La transformación de la escuela desde el nuevo modelo educativoLa escuela como núcleo de culturaEl modelo y propuesta pedagógicaEvaluación de procesos participativos

ESTUDIANTESEl rol del Consejo y los Comités estudiantiles en el marco del PSEParticipación del Consejo estudiantil en la gestión del Sistema Integrado

ORGANISMOS DE ADMI-NISTRACIÓN

Gobernabilidad y gestión en el SI EITPParticipación del ODEI y COMSE en el SI EITP, en función de los aprendizajes de los estudiantes

Vincular la Educación Artística con el desarrollo de las clases, como estrategia para fijar el aprendizaje.¿Educación Artística?Para:

1. Desarrollar la Autonomía y la Libertad.2. Centrado en redes de aprendizaje y de cooperación, para que la escuela sea laboratorio de

aprendizaje y de Cooperación, es decir una escuela que no grite, que no destruya el Autoesti-ma.

3. Que no mate espíritus, que innove, que transforme en voz baja.4. Que atienda la diversidad, que promueve el desarrollo del Plan Personal, (Proyecto de vida),

que tenga opciones de vida.

5. Que mejore el rendimiento académico, que practique la ayuda mutua, el desarrollo de destre-zas propias.

6. Que valore positivamente la diversidad étnica y cultural del país.7. Desarrollar capacidades emprendedoras, que contesten al por qué y para qué (cambiando el

qué y cómo)8. Donde el educar sea sacar al estudiante lo que tiene, contexto, ilusiones, deseos.9. Tener esa información, observar actividades relacionadas con sus visiones. y para estudiarlos y

buscar la forma de alcanzarlos.

Enseñar arte en la escuela es alfabetizar estéticamente. Es desarrollar la competencia estético expresivo con tiempo, paciencia y trabajo sistemático, integrando conceptos, haceres y actitudes que permitan producir y comprender mensajes estéticos desde diferentes lenguajes artísticos, como un modo de posibilitar un desarrollo más integral.

Para vivir plenamente

Encuentra la actividad que te haga vibrar, que te apasiona, dedícate en cuerpo y alma a practicar y convertirte en experto. Comparte este Don, con los seres que te rodean y nunca dejes de aprender (Eduard Dunset Español)

El arte es el medio ideal para que nuestros niños expresen sus ideas y sentimientos en la escuela, a continuación una cuantas razones que lo hacen un curso tan importante como cualquier otro.

Las reuniones artísticas “actuaciones” o como prefiera llamarla son un punto de encuentro en-tre padres, maestros y estudiantes

Es una actividad unificadora. Grandes y chicos pueden desarrollarse en ella, asimismo los niños con alguna discapacidad disfrutan del arte a través del baile, el canto o el dibujo, cada quien según sus ca-pacidades

Concentra la atención y cooperación de los niños, aprenden a trabajar en equipo con más faci-lidad

Desarrolla en los niños la creatividad y la capacidad de desenvolverse en diferentes ambientes sociales

No hay palabras para expresar tanta gratitud a su noble trabajo. Gracias maestro por tu entrega a mi aprendizaje Por compartir tu sabiduría Por impulsarme a ser cada día mejor. Saber es simplificar sin quitar la esencia No es mejor maestro el que sabe más, sino el que mejor enseña.

Bendito sea tu trabajo, una bella y noble misión

Enfoque del currículo nacional:Humanista, ConstructivistaSocialmente Comprometido (con una orientación histórico-social)

Enfoque del currículo de Educación Inicial y Educación Parvularia:Enfoque de derechos, Enfoque de desarrollo integral

Principios de la educación de la primera infancia

Los principios más significativos y orientadores del proceso educativo, tanto por la vía institucional como por la familiar co-munitaria, son:

1. Centrado en el niño y la niña. Actores, protagonistas y constructores de su propio aprendi-zaje. Cog. Afect. Psico

2. Seguridad, afecto y autonomía. Puedan percibir, experimentar, descubrir y manipular a tra-vés de los sentidos.

3. Lúdico. Al jugar, los niños y las niñas se recrean y se desarrollan de forma sensoria motora, afectiva, social y cognitivamente.

4. Intersectorialidad. Se involucran diferentes sectores sociales en la consecución de su obje-tivo.

5. Globalizador. En este período, los niños y las niñas avanzan de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje y desarrollo, partiendo de lo concreto (conocido) a lo abstracto (desconoci-do)

6. Inclusión. Busca brindar oportunidades equitativas de aprendizaje para niños y niñas7. Experiencia, descubrimiento y relación con el medio. Este principio se basa en el descubri-

miento de experiencias nuevas por la niña y el niño que les permitan organizar sus apren-dizajes de forma variada fortaleciendo sus relaciones con el medio social, natural y los ob-jetos que les rodean.

8. Flexibilidad, relevancia y pertinencia. Se podrá dar una respuesta adecuada a la diversidad de la niñez en los contextos educativos del país

Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos. Martin Luther KingSolidaridad= como individuos pertenecientes a la misma especie, dependemos los unos de los otros y nos debemos ayuda mutua.

Al final del siglo XX, la siguiente lista establece las nuevas clasificaciones, al igual que el número de musas

antiguas:

1. Arquitectura 2. Escultura 3. Artes visuales , que incluyen la pintura y el dibujo4. Música 5. Literatura , que incluye la poesía6. Artes escénicas , que incluyen el teatro, la danza, el mimo y el circo7. Cinematografía 8. Fotografía 9. Historieta

TABLA DE SALARIOS VIGENTES EN 2015.DOCENTE NIVEL UNO 20% DOCENTE NIVEL DOS 20%

1ª CATEGORIA 1020.07 204.011B CATEGORIA 953.34 190.671C CATEGORIA 899.38 179.882 CATEGORIA 848.47 169.693 CATEGORIA 800.45 160.094 CATEGORIA 741.16 148.235 CATEGORIA 686.26 137.256 CATEGORIA 623.87 124.77

1ª CATEGORIA 927.34 185.471B CATEGORIA 866.68 173.331C CATEGORIA 817.62 163.522 CATEGORIA 771.34 154.273 CATEGORIA 727.68 145.544 CATEGORIA 673.78 134.765 CATEGORIA 623.87 124.776 CATEGORIA 567.16 113.43

La canonización. El primero es siervo de Dios, el segundo venerable, el tercero beato y el cuarto santo.

Hay cinco pasos en el proceso oficial de la causa de los santos, una vez transcurridos cinco años desde la muerte del candidato o candidata:

1. Postulación: se presenta y da a conocer la intención de elevar a la santidad a esa persona, y se recaban datos biográficos y testimonios.

2. La persona es declarada «sierva de Dios».3. La persona es declarada «venerable».4. Beatificación: la persona es declarada «beata» si se

prueba la existencia de un milagro debido a su inter-vención.

5. Canonización: la persona es declarada «santa» cuando puede atribuírsele un segundo milagro.

Contenidos del Manual de Convivencia1 Portada2 Presentación3 Datos del centro4 Objetivos del Manual de Convivencia5 Diagnóstico de conflictos del centro escolar6 Estrategias y metodologías de solución de conflictos7 Estrategias de participación estudiantil para fortalecer la

convivencia escolar (Folder Manual de Convivencia)8 Reglamento de Convivencia

PASOS1 CREANDO CONDICIONES. (12)

Buscar apoyo en el Equipo de Gestión Elaborar el plan que oriente la elaboración del

Manual de ConvivenciaActividades relevantes (13)

Organizar el Comité de Convivencia con deseos de trabajar (14)

Preparar el plan de trabajo del Comité de Convivencia (15)Producto

Comité de Convivencia, organizado, sensibilizado y capacitado (16)

Tener el plan de trabajo para elaborar el Manual de Convivencia(16)

Comunidad Educativa, informada.2 ACTUALIZANDO EL DIAGNÓSTICO PEI (17)3 Buscando Soluciones (19)

Elaborar normas de convivencia Definir estrategias y metodologías de respuesta

creativa al conflicto4 PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALALUACIÓN. (Ejemplo Anexo 3

pág. Nº 6 Definir indicadores. Anexo 6 Pág. 28 Definir el proceso de seguimiento Definir técnicas de evaluación Cronograma de actividades de seguimiento y

evaluación

10 buenos motivos para leer a los bebés:

1. El bebé asocia su voz con la calidez, consuelo y seguridad.2. La lectura tiene un efecto calmante en un bebé inquieto.3. El bebé se entretiene con rimas y canciones infantiles. 4. Cargar al bebé mientras le lee genera un lazo cercano y amoroso entre el padre y el bebé. 5. El bebé genera una asociación entre la lectura y que lo/la tengan en brazos. 6. El placer de estar en brazos se transfiere al deseo de que le lean. 7. El bebé aprenderá a escuchar y crecer preparado para leer.8. El bebé empezará a imitar sonidos y palabras. 9. El bebé debe escuchar el idioma (inglés, francés, español u otro idioma) para aprenderlo. 10. ¡Es divertido leerle a un bebé!

Rediseñar la escuela / aula1. Sustituir el concepto de enseñanza por materias por el de enseñanza por disciplinas.2. Sustituir el concepto de maestro por el de grupo docente.3. Acercar al alumno a su contexto de vida, en vez de enfrentarlo a un programa centralizado uniforme (contexto de

la clase).4. Provocar el desarrollo de una escuela de la investigación en sustitución de la escuela de nociones, de las lecciones

y las de las ocasiones.5. Movernos del libro de texto a la biblioteca de trabajo6. Ubicarnos del aula aislada al aula integrada7. Conformar una escuela de tiempo pleno que integre en una propuesta curricular homogénea una misma calidad

formativa para todos.

LA NUEVA ESCUELA: EL REDISEÑO DEL AULA

De las “materias” a las disciplinas” .

Del “maestro” al “grupo docente” .

Del “contexto de la clase” al “contexto de la vida” .

De la “lección” a la “investigación” .

Del “libro de texto” a la “biblioteca de trabajo” .

De la “pedagogía del manual” a la ”pedagogía alternativa.

Del “aula aislada” al “aula integrada” .

SIETE PROGRAMAS INSIGNIA

Programa de Alimentación Escolar.

Programa de Dotación de Uniformes y Útiles Escolares.

Programa de Mejoras en la Infraestructura Escolar

Plan Nacional de Alfabetización.

Programa de Dignificación del Magisterio.

Programa de Educación Inicial.

Programa de Educación Inclusiva.

No sería nada nuevo decir que la escuela debe ser un lugar en el cual se enseñe a vivir con sí mismo y con los otros. Pero la escuela debe ser algo más: El punto en el que se identifican plenamente la familia y la sociedad. Una escuela aislada de sus comunidades, e incluso de las mismas familias, no puede dar buenos resultados, y más que eso, deberá calificarse como una escuela de suyo deformante. Ahora nos encontramos ante una realidad en la cual los jóvenes son

depositados por los padres abrumadoramente tempranamente. Estamos ante el mundo de las “guarderías”, en donde los pequeños seres son “guardados” por sus padres mientras estos resuelven su vida; estamos ante el mundo de las “parvularias”, donde los párvulos son también dejados al cuido de unas madres que no tienen leche materna. Esa es una realidad, golpeante y dura, que relativiza el sentido del afecto y del amor que va fijándose en el ser desde que abandona el vientre. Es lo que bien llama Veggeti Finzi, la “familia presurosa” Página 7 del PSE.

ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR EJE Y GRUPO ETARIO DEL PROGRAMA DEL NIVEL DE PARVULARIA EJE GLOBALIZADOR

PARVULARIA 4 PARVULARIA 5 PARVULARIA 6

Quién soy, así soy, yo soy

Una visita sorpresa Pág. 122 Mis amigas las frutas. “Mis amigos los

sentidos” Pág. 124 “Cuenta cuentos” pág. 126 “Jugando con mi cuerpo” Pág. 128 “¡Vamos al restaurante!” Pág. 130 “¡Conociéndome un poco más!” pág.

133

“¡Me divierto con mi cuerpo!” Pág. 190

“Lo que me agrada y des-agrada” Pág. 196

“¡Alfombra mágica!” Pág. 195

¡De vista al museo! Pág.258 “Uno, dos, tres. ¡Acción!” Pág.262 “El terreno” Pág. 264 “Al rally” Pág. 266 “Experimentos divertidos” Pág.

269 “Experimento con el cuerpo” Pág.

272

Había una vez…

“Había una vez… una familia espe-cial” Pág. 138

“Mi casa, mi hogar” Pág.142 “¿De qué profesión nos disfraza-

mos?” Pág. 145

“Mis primeros años de vida” Pág. 197

“Paso a paso crecemos jun-tos” Pág.198

“Titiretiando” Pág. 201 “Convivir con alegría”

Pág.205 “El mango” Pág. 207 “¿Leo y escribo?” Pág. 209

“Mi álbum” Pág. 276 “Cumpleamarre” Pág. 278” “La feria de mi pueblo” Pág. 280

Descubro, siento aprendo y me divierto

“Paseo Fantástico” pág.148 “ Manitas creativas” Pág. 149 “¡Lectufan! (lectura fantástica)”

pág. 152 ¡A jugar se ha dicho! Pág. 154 “Armando y desarmando objetos

tecnológicos” Pág.157

“El laboratorio Diverti-ciencias” Pág. 214

“¡Vamos a divertirnos a mi otra casa: la escuela!” Pág. 217

“Tesoros” Pág. 219 “Una caja mágica de

aventuras” Pág. 222 “¡La cocina de las recetas

viajeras!” Pág. 226

“La búsqueda del tesoro escolar” Pág. 283

“¡Participo en el huerto escolar!” Pág.285

“¡A bailar la yenca!” Pág. 289 “El agua en todo y en todos” Pág.

292 “El poder de las palabras” Pág.

295 “¡A componer frases!” Pág. 298 “Leyendo vivo aventuras” Pág. 301

Viajando por el mundo

“Somos exploradores” Pág. 158 “El canasto del mercado” Pág. 160 “Vamos de paseo” Pág. 161 “El agua y yo” Pág. 164 “Divirtiéndonos con el calor y la

lluvia” Pág. 166 “La semilla mágica” Pág. 169 “Terremoto, huracán y tormenta”

Pág. 171 “! Degustando comidas típicas y

disfrutando de bailes de El Salva-dor!” Pág.173

“¡Mi país con sus virtudes!” Pág. 174

“La fiesta sorpresa del sol” Pág. 176

“ El mundo maravilloso de los animales” Pág. 229

¡Las plantas, amigas espe-ciales! Pág.232

“La naturaleza y yo” Pág. 235

“Recorriendo mi comuni-dad” Pág.237

¡A cuidar los recursos na-turales de mi país! Pág. 239

“Juguemos a ser plane-tas” Pág. 241

¡Mi país y sus virtudes! Pág.243

“Misión: viaje especial” Pág. 304 “Vamos de paseo” Pág. 307 “Mis amigos los planetas” Pág.

309 “Descubriendo mis raíces” Pág.

313 “Así es mi comunidad” Pág. 315 “!Qué alegría vivir en El Salvador¡”

Pág. 319

Escala de registro

Tres evaluaciones por cada eje globalizador.

S: Sí lo hace. Alcanzó el indicador de logro.P Lo hace con ayuda o está en procesoT: Todavía no lo hace.

Solo en Dios confiamos, por lo demás traigan pruebas.

Ordenar los siguientes términos para el buen funcionamiento de un sistemaConocimientos 2Hábitos 4Práctica 3 Actitud 1

Interdependencia (Nosotros)SinergiaComprender y ser comprendidoGanar ganar

Independencia (Yo)Primero lo primeroFin mentalProactivo

Dependencia (Tu)

Un señor tenía dos vacas y otro le preguntaOiga amigo, esa vaca da leche, ¿Cuál de las dos esa sí y la otra, también.Oiga amigo, esa vaca, toma agua, ¿Cuál de las dos? Esa, sí y la otra también.¿Y por qué siempre me pregunta cuál de las dos, ah porque una es mía ¿y la otra? También.

Proceso, responde a ¿Qué hacer? al objetivoProcedimiento responde a ¿Cómo hacerlo? Receta, procedimiento.El que sabe sabe, el que no sabe, es jefe.¿Qué vale este loro. $ 500.. Porque es bilingüe, y casi aprende el mandarín

Este vale 1000, porque es trilingüe, inglés, español, mandarín lenguaje a señas y masEste vele 1500, No sé lo que hace pero esos dos le dicen jefe.Calidad lo posee el producto que cubre la necesidad más la expectativa.Calidad Total lo posee el producto que cubre la necesidad más la expectativa, incluye la atención en todo el proceso, ambiente, la infraestructura donde se muestra, aseado.La organización funcional. Siempre lo hago solo.Organización por proceso. Lo hace el equipo

. . .

. . .

. . .

Indicación:Se deben unir con tres líneas rectas, sin levantar la manoIII= lll+lll vl=lll+lllRepresentar la cantidad, para que sea igual a la anterior.

Rueda de Demin. Planear, hacer, verificar, actuar.

Método de ocho pasos.1. Definir el proyecto2. Describir la situación actual3. Analizar hechos, datos.4. Establecimiento de acciones para aislar la causa principal5. Ejecutar las acciones6. Verificar resultados7. Estandarizar (Documentos)8. Documentar y definir nuevos proyectos

Equipo de Mejora Círculos de CalidadLo integran las diferentes unidades Lo integran la misma unidadObligatoria VoluntariaDesaparece cuando termina el problema PermanenteCada miembro reporta a su unidad Se le reporta al jefe de la unidad.

Dinámica. Pronunciar los números del uno al treinta en orden, partiendo del número uno. No se pronunciará ningún múltiplo de 3 ni el 13 ni el 23, ya que cuando le toca el turno a un número de los prohibidos, solo se aplaude.Para que una empresa funciones, debe cumplir las siguientes características.ComplementariedadComunicaciónCompromisoCoordinaciónConfianza

Cómo escalar la montaña

Escoge la montaña que deseas subir: no te dejes llevar por los comentarios de los demás, que dicen “esa es más bonita”,

o “aquella es más fácil”. Vas a gastar mucha energía y entusiasmo en alcanzar tu objetivo, y por lo tanto eres tú el único

responsable y debes estar seguro de lo que estás haciendo.

2. Sabe cómo llegar frente a ella: muchas veces, vemos la montaña de lejos, hermosa, interesante, llena de desafíos. Pero

cuando intentamos acercarnos, ¿qué ocurre? Que está rodeada de carreteras, que entre tú y tu meta se interponen bos-

ques, que lo que parece claro en el mapa es difícil en la vida real. Por ello, intenta todos los caminos, todas las sendas, has-

ta que por fin un día te encuentres frente a la cima que pretendes alcanzar.

3. Aprende de quien ya caminó por allí: por más que te consideres único, siempre habrá alguien que tuvo el mismo sueño

antes que tú, y dejó marcas que te pueden facilitar el recorrido; lugares donde colocar la cuerda, picadas, ramas quebra-

das para facilitar la marcha. La caminata es tuya, la responsabilidad también, pero no olvides que la experiencia ajena ayu-

da mucho.

4. Los peligros, vistos de cerca, se pueden controlar: cuando empieces a subir la montaña de tus sueños, presta atención

a lo que te rodea. Hay despeñaderos, claro. Hay hendiduras casi imperceptibles. Hay piedras tan pulidas por las tormentas

que se vuelven resbaladizas como el hielo. Pero si sabes dónde pones el pie, te darás cuenta de los peligros y sabrás evitar-

los.

5. El paisaje cambia, así que aprovéchalo: claro que hay que tener un objetivo en mente: llegar a lo alto. Pero a medida

que se va subiendo, se pueden ver más cosas, y no cuesta nada detenerse de vez en cuando y disfrutar un poco del pano-

rama de alrededor. A cada metro conquistado, puedes ver un poco más lejos; aprovecha eso para descubrir cosas de las

que hasta ahora no te habías dado cuenta.

6. Respeta tu cuerpo: sólo consigue subir una montaña aquél que presta a su cuerpo la atención que merece. Tú tienes

todo el tiempo que te da la vida, así que, al caminar, no te exijas más de lo que puedas dar. Si vas demasiado deprisa, te

cansarás y abandonarás a la mitad. Si lo haces demasiado despacio, caerá la noche y estarás perdido. Aprovecha el paisaje,

disfruta del agua fresca de los manantiales y de los frutos que la naturaleza generosamente te ofrece, pero sigue caminan-

do.

7. Respeta tu alma: no te repitas todo el rato “voy a conseguirlo”. Tu alma ya lo sabe. Lo que ella necesita es usar la larga

caminata para poder crecer, extenderse por el horizonte, alcanzar el cielo. De nada sirve una obsesión para la búsqueda

de un objetivo, y además termina por echar a perder la escalada. Pero atención, tampoco te repitas “es más difícil de lo

que pensaba”, pues eso te hará perder la fuerza interior.

8. Prepárate para caminar un kilómetro más: el recorrido hasta la cima de la montaña es siempre mayor de lo que pensa-

bas. No te engañes, ha de llegar el momento en que aquello que parecía cercano está aún muy lejos. Pero como estás dis-

puesto a llegar hasta allí, eso no ha de ser un problema.

9. Alégrate cuando llegues a la cumbre: llora, bate palmas, grita a los cuatro vientos que lo has conseguido, deja que el

viento allá en lo alto (porque allá en la cima siempre hace viento) purifique tu mente, refresca tus pies sudados y cansa-

dos, abre los ojos, limpia el polvo de tu corazón. Piensa que lo que antes era apenas un sueño, una visión lejana, es ahora

parte de tu vida. Lo conseguiste.

10. Haz una promesa: aprovechas que has descubierto una fuerza que ni siquiera conocías, y dite a ti mismo que a partir

de ahora, y durante el resto de tus días, la vas utilizar. Y, si es posible, promete también descubrir otra montaña, y parte

en una nueva aventura.

11. Cuenta tu historia: sí, cuenta tu historia. Ofrece tu ejemplo. Di a todos que es posible, y así otras personas sentirán el

valor para enfrentarse a sus propias montañas.

Formar clubes. Realizarán talleres que durarán 4 meses, 3 días por semana, 2 horas por día, en dichos talleres se trabajarán temas como danzas, pintura, bisutería, folclor, investigación de cultura

Los recreos dirigidos deben insertarse en el horario del centro escolar (Día y hora de ejecución) Es uno por semana y su duración es de 40 minutos.35Recreos dirigidos. Ruta Pedagógica

o Nombre del Juegoo Objetivo del Juegoo Historia del Juegoo Explicación del Juego (Como se juega)o Quiénes lo han jugado: Mundo, El Salvador, Sonsonate - ¿______?

Formación de Clubes. Pasos a seguir. Ejemplo. Si fuera un club de música Investigar su origen de la música (Historia) Personajes representativitos de la música ¿Por qué es importante la práctica de la música? ¿Qué valores puedo practicar a través de la música? ¿Cómo hacer para aprender música? Ensayos sobre la música (Práctica) Valoraciones sobre la importancia de los clubes.

El desarrollo de la Escuela de Padres y Madres es a partir del mes de febrero 2014 y se deben seleccionar temas significativos para la educación del alumnado.

La gimnasia familiar debe planificarse con anticipación y ejecutarse en cada centro educativo.

Realizar por lo menos 2 visitas a sitios de Patrimonio Cultura, recreativos, involucrando niños/as, padres, madres y docentes.

Proyecto “Caminado También Aprendo” se reunirán con los profesores de las materias de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Salud y Medio Ambientes, Estudios Sociales e inglés, de su centro escolar, para redactar la guía de trabajo de la caminata, con 5 preguntas por materia.Orientar las bandas de paz hacia prácticas de música folclóricas y costumbristas que promuevan la práctica de valores en todos los niveles educativos

Promover talleres de danza, música, pintura, escultura, coros, oratoria, proyectos de valores en cada centro escolar y práctica de juegos tradicionales.

Cada Distrito y/o Sistema Integrado debe realizar como mínimo una Esquina Cultural en el transcurso del año, forma institucional o por Distrito/Sistema Integrado

Los directores/as de los Centros Educativos del Departamento deben promover, organizar, actualizar, así como ejecutar programas y proyectos siguientes: Gobiernos Estudiantiles, Mediadores y/o Tutores/as, El Voluntariado, Plan de Protección Escolar, Emprendedurismo, Manual de Convivencia, Escuela de Padres y Madres, Huertos Escolares, campañas de limpieza en forma permanente y otras acciones propias de cada institución educativa.

Se les recomienda a los señores directores/as dar fiel cumplimiento a las Leyes Vigentes en cuanto a la no Vulneración de Derechos en lo refe-rido a la Protección Integral de la Niñez y Adolescencia en los Centros Educativos; cuya base legal esta institucionalizada en las siguientes le-yes: Ley de Protección de la Niñez y Adolescencia, Ley Especial para una Vida Libre de Violencia para las Mujeres, Ley de Igualdad Equidad y Erradicación de la Discriminación contra las Mujeres Ley de la Carrera Docente, Ley General de Educación Ley General de Juventud.

Fulano, mengano, zutano, perengano y perencejo

Inteligencia corporal cenestésica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente dife-renciada y competente.

Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades físicas no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros ámbitos la capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, así como también una condición importante para el desempeño de muchos roles prestigiosos.

También existe la habilidad cinestésica expresada en movimientos pequeños, por lo que podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyería, mecánicos o que se dedican al cultivo de distintas artesanías y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le dedican una o dos horas semanales a las actividades que la desarrollan y es una manera de formar socialización, la estimulación sensoriomotriz no solo sirve a nivel físico sino que permite mayor desarrollo cogni-tivo.

Equipo PedagógicoEs responsable de actividades pedagógicas e intercambio de experiencias entre los docentes, y que están orientadas a. atender las necesidades de mejora de la calidad y equidad en el aula.Se organizará con la participación de los docentes, para desarrollar actividades de capacitación, planificación, elaboración de materiales educativos, promoción de estudiantes, refuerzo escolar, etc.Principales Funciones:

*Elaborar el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Escolar Anual y presentarlo a la modalidad -Gestionar la capacitación, asistencia técnica y supervisión de los profesores Desarrollar proyectos complementarios, que ayuden a mejorar los aprendizajes de los las estudiantes – Velar por el mejoramiento de las prácticas pedagógicas de los profesores/as -Promover la formación de profesores/as, que permita el trabajo colaborativo entre sus miembros

Equipo de Gestión Educativa Integrado por representantes de padres/madres de familia, y estudiantes de cada uno de los grados, para el apoyo a los directores/as y docentes, en actividades relacionadas al currículo que contribuyan a mejorar las condiciones de aprendizaje de los /as estudiantes.

Entre sus Principales Funciones: Fomentar la participación de los padres y madres de familia en las diferentes actividades escolares. Desarrollar proyectos, tendientes al mejoramiento del acceso de los/as estudiantes a las diferentes escuelas Fomentar la recreación, el deporte y los intercambios estudiantiles en las diferentes comunidades Colaborar en la implementación de diferentes actividades en apoyo al desarrollo del currículo Equipo de Evaluación

Está integrado por docentes, estudiantes y padres y madres de familia para informar oportunamente a la modalidad y favorecer la toma de decisiones, en tomo al mejoramiento de los servicios educativos.

Entre sus Principales Funciones: Promover y desarrollar una cultura de evaluación y de mejora continua, entre los.. diferentes actores involucrados en la provisión de los

servicios educativos Identificar aspectos a mejorar y avances en el marco de la ejecución del: Proyecto Educativo, y proponer planes de mejora Informar de los resultados de las evaluaciones externas e internas – Facilitar la toma de decisiones de la modalidad