INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE A PROGRAMACIÓN DA MATERIA ...ni… · 1 de 34 INFORMACIÓN BÁSICA...
Transcript of INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE A PROGRAMACIÓN DA MATERIA ...ni… · 1 de 34 INFORMACIÓN BÁSICA...
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
1 de 34
INFORMACIÓNBÁSICASOBREAPROGRAMACIÓNDAMATERIAPSICOLOXÍADO
2ºCURSODEBACHARELATO
1.Psicoloxía2ºbacharelato.Introdución
2.Aclaraciónssobreatemporalización,ograomínimodeconsecuciónparasuperaramateria,
ascompetenciasclaveeosprocedementoseinstrumentosdeavaliación
3.Materiaiserecursosdidácticos
4.CriteriosdeavaliaciónparaamateriadePsicoloxía2ºBACH
4.1.Concepcióndaavaliación
4.2.Avaliacióndaaprendizaxedoalumnado
4.3.Procedementoseinstrumentosdeavaliación:
5.Criteriosdecualificación
5.1.Precisiónsxerais queafectana todasasmateriaisimpartidaspoloDepartamento:
5.2..Criteriosparaacualificacióndasprobas
6.Criteriosdepromoción
1.INTRODUCIÓN
Apsicoloxía é unha rama do saber cuxa finalidade esencial é tanto a comprensión da
propiaindividualidadecomodascondutassociaiseasúainterrelación.Desdeunsantecedentes
históricos afastados, moi ligados ao desenvolvemento do saber filosófico, a psicoloxía
evolucionoucuncariz,encertoxeito,bifronte.Porunhabanda,tenunhaindubidablefiliación
humanística;poroutraparte,asúatemáticabuscaregularidadeseexplicaciónscientíficas.Con
estas característicasdistintivas,polo seuobxectodeestudoea súametodoloxía, apsicoloxía
podeconsiderarseunhadisciplinamoiinteresanteparaoalumnadodesegundodebacharelato,
cunha indubidable vertentepráctica, namedidaenque lle axudará a coñecersemellor como
individuoeadesenvolversecomopersoae,aotempo,aafrontarosdiversosproblemaseretos
queaconvivenciasuscita.
A propia complexidade, inscrita de seu no propio ser humano, faise visible na súa
capacidadederelaciónconoutrossaberes,sinaladamentecoabioloxía,asocioloxía,aquímica
e,desdelogo,afilosofía.Osignificativocarácterdualdapsicoloxíapodeaxudaradesenvolvere
adquirirasseguintescompetenciasclave:comunicaciónlingüística;competenciamatemáticae
competencias básicas en ciencia e tecnoloxía; competencia dixital; aprender a aprender;
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
2 de 34
competenciassociaisecívicas;ecoconcienciaeexpresiónsculturais.Trátase,xaquelogo,dunha
materiaque,dadaa súa riquezadecontidoseamplitudedehorizontes,podeconverterseen
paradigmáticaparaaadquisicióndamaiorpartedascompetenciasclave.
Esta adquisición das competencias clave, coa súa vertente de logro dos obxectivos da
etapa en que se sitúa, debe desenvolverse preferentemente desde un punto de vista
eminentemente disciplinar e transversal. Esta metodoloxía pasa pola xeración de tarefas ou
situacións-problema,suscitadascunobxectivoconcreto,queoalumnadodeberesolverfacendo
unusoaxeitadodedistintostiposdecoñecementos,destrezas,actitudesevalores,sendeixar
de pensar no respecto polos diversos ritmos e estilos de aprendizaxe,mediante prácticas de
traballo individual e cooperativo. Agora ben, esta metodoloxía require, pola parte docente,
unha reflexión e unha revisión permanentes da súa tarefa e a procura, tamén decidida, de
criterios comúnseconsensuadosquepermitan, finalmente,abordarun tratamento integrado
das competencias, facendo unha realidade palpable a construción colaborativa do
coñecemento.
A materia organízase en seis bloques: "A psicoloxía como ciencia", "Fundamentos
biolóxicos da conduta", "Os procesos cognitivos básicos: percepción, atención e memoria",
"Procesoscognitivossuperiores:aprendizaxe,intelixenciaepensamento","Aconstrucióndoser
humano.Motivación, personalidade e afectividade" e "Psicoloxía social e das organizacións".
Daquela, desde a consideración da disciplina como ciencia, analízanse os fundamentos
biolóxicosdaconduta,ascapacidadescognitivascomoapercepción,amemoriaeaintelixencia,
afondandonaaprendizaxeenaconstrucióndanosapersonalidadeindividualesocial.Ensuma,
amateria dePsicoloxía, desde adobre vertentehumanística e científica, pode colaborar dun
xeito representativoe versátil a fomentaroespírito científicoaplicadoao seu raiodeacción,
pero taménnunha vertentepráctica: comodisciplinaquepode cooperarnamellora xenérica
dascondiciónsdevidadaspersoase,aomesmotempo,patrocinar,desdeoautocoñecemento,
oxenuínodesenvolvementopersoal.
2. ACLARACIÓNS SOBRE A TEMPORALIZACIÓN, O GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA
SUPERARAMATERIA,ASCOMPETENCIASCLAVEEOSPROCEDEMENTOSEINSTRUMENTOSDE
AVALIACIÓN.
Dado que as competencias non poden ser observadas directamente e só podemos
inferir se un alumno as ten adquirido a través do desempeño, faise necesario dispoñer de
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
3 de 34
diferentes procedementos e instrumentos de avaliación. Como os que se presentan a
continuación. Para seleccionar os procedementos e instrumentos de avaliación que se
empregarán en cada caso, teranse en conta as competencias ligadas a cada estándar de
aprendizaxeouacadagrupodeestándares.Aeleccióndosprocedementosestáenrelaciónco
carácterdacompetenciaquesevaiavaliar,aocontexto(onúmerodealumnadodoqueestea
composto o grupo-clase, a diversidade nesa composición, a actitude ante o proceso de
aprendizaxe,etc.)eaosmediosdispoñibles,entreoutrosfactores.
Táboadereferencias Ref. Competencia Procedementoseinstrumentosdeavaliación
I. CCL,CD,CAA Construción dunha breve reflexión, oral e/ou escrita, sobre un dos temas da materia, apartiresdediferentes fontesde información (dicionario,enciclopedia, internet,periódicos,etc.)
II. CCL,CAA,CSC Análisedefragmentosdetexto,vídeo,audio,fotografíanotadeprensa,ousimilar. III. CCL,CAA,CSC
CSIEE,CCECResponderacuestionariosqueplantexanpreguntasreflexivas.
IV. CCL,CSC Exerciciossobrelecturasguiadas. V. CCL Exerciciostipotest,verdadeiro/falsoouderecheodeespaciosbaleiros. VI. CCL,CD,CAA Realizacióndeesquemas VII. CCL,CD,CAA Construcióndemapasconceptuais VIII. CSC,CAA,
CSIEE,CCECAbordaxededilemaséticos/estudiodecasos
IX. CSIEE,CSC,CAA,CCEC
Participaciónendebateepostaencomún/aprendizaxebaseadoenproblemas
X. CD,CSC,CMCCT,CSIEE,CCEC
Realizacióndeinfografías,carteis,dípticos,etc.detipoinformativo-explicativo
XI. CSIEE,CSC,CAA,CCEC,CCL
Observacióndasactividadesdesenvolvidasenclase
XII. CSIEE,CSC,CAA,CCEC
Exploraciónpormediodepreguntasformuladaspoloprofesorado
XIII. CSC,CAA,CCEC
Revisióndecadernosdeclasee/oufichas
XIV. CCL,CD,CAA Portfolio XV. CSC,CAA,
CCEC,CCLElaboracióndemapasmentais
XVI. CAA,CCL Listadecotexo XVII. CSC,CAA,
CCLEscaladevalores
XVIII. CSC,CAA,CSIEE,CCEC
Rexistroanecdotario
XIX. CCL,CAA,CSC,CSIEE,CCEC
Exposición
XX. CCL,CSC,CMCCT,CD,CSIEE,CCEC
Rúbrica
Algunhasaclaraciónssobreosinstrumentoseprocedementosdeavaliaciónenumerados
naanteriortáboa:
- Os instrumentos / procedementos referenciados como I. (Construción dunha
brevereflexión,orale/ouescrita, sobreundos temasdamateria,apartiresde
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
4 de 34
diferentesfontesdeinformación)II.(Análisedefragmentosdetexto,vídeo,audio,
fotografíanotadeprensa,ousimilar)III.(Responderacuestionariosqueplantexan
preguntas reflexivas) e V. (Exercicios tipo test, verdadeiro/falso ou de recheo de
espacios baleiros) serán utilizados con moita frecuencia nas probas e exames
estandarizadosquesefarán,poloxeral,ófinaldecadabloquedecontido.Tamén
arúbrica(XX.)serámoiutilizadanasprobaseexames,perotaménengranparte
dasactividadesquesefagan.
- O instrumento / procedemento referenciado como IV. (Exercicios sobre lecturas
guiadas)seráutilizado,poloxeral,parasumarnotaáxaobtidanobloque.Debido
a esto tenderase a pactar co alumnado a súa utilización como elemento
motivador.Deantemán,polotanto,émoidifícildetallarsobrequeestándaresde
aprendizaxe versarán ditas lecturas, polo cal, non se proporciona aquí dita
información
- O instrumento / procedemento referenciado como XI. (Observación das
actividades desenvolvidas en clase) será utilizado constantemente polo
profesorado,seríamoireiterativoindicaloenpracticamentetodososestándares
deaprendizaxe.
- Oinstrumento/procedementoreferenciadocomoXIII.(Revisióndecadernosde
clasee/oufichas)seráutilizadoconbastantefrecuencia(enespecialarevisióne
entrega de fichas), e en moitas ocasións, terá como tema subxacente algún
sucesodeactualidade,polocaléimposibleespecificaraquícandoeondesevaia
aplicar.
- O instrumento / procedemento referenciado como XIV. (Portfolio)tenderá a ir
ligadoó traballoporproxectosouó traballodegrupo.DendeoDepartamento
pensamos que é conveniente entrar en contacto co grupo-clase en toda a súa
diversidadeparaestablecertemasegruposdetraballo(nocasodequeestosexa
didacticamenteproveitoso).Épolotanto,nestemomento, inviablesinalar,máis
alódoanecdótico,ousodesteinstrumentodeavaliacióndeestándares.Enxeral,
omesmosucedecoreferenciadoconúmeroXIX.(Exposición),xaqueengrande
parte,asexposiciónsxurdiránapartirdetraballoscolaborativos.
-
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
5 de 34
No curso hai, aproximadamente ó redor de 30 semanas lectivas para segundo de
bacharelato.Setemosencontaqueencadasemanahaitresclases,equedesas,supostas1,90
clases entre 12 e 14 van a ser utilizadas para distintos tipos de probas e revisión dos
resultadosdestas,estamosnunhas78clasesparaimpartir68estándaresdeaprendizaxe.(hai
que incluír dúas clases ao inicio do curso nas que se explican os contidos, procedementos e
instrumentosdeavaliación,etc,eademaisaclaseondese faráaprobadeavaliación iniciale
tamén as posibles clases que coincidan con pontes, festivos, etc.). Todo esto, obviamente,
tendo en conta que non se perda ningunha clase por algunha actividade complementaria ou
extraescolar, enfermidade do profesorado, festivos, etc. Aínda que non todos os estándares
presentanamesmaextensióneamesmadificultade,ófinalquedancompensadosentresi.Polo
tanto,aestimaciónquesefaidendeoDepartamentoéadeimpartir1estándarencadaclase,
tendo como resultado a impartición duns 12 estándares ó mes (ou cada catro semanas
completas de clase). A temporalización preséntase contando cun total de 90 sesións coa
pretensióndeaxustarseá realidadecotiáde impartirclases,acal inclúe,comoxasesinalou
antes,perdasdesesións,oupartedesesións,pormotivosmoidiferentes.Estonosdeixaunha
marxe dun 10% de manobra, sobre a cal pensamos que é unha estimación prudente, en
especialtendoencontaqueestamosafalardealumnadoquecursaporprimeiravezestetipo
demateria,motivopolocal,podenecesitarmáistempoparaadaptarseóritmodeensinanza.
Ademais é necesario ter en conta que nesta materia parte das clases utilízanse para traer
conferenciantes (para grande sorte do noso alumnado, de moito prestixio) e facer saídas
didácticas (CIMUS, teatro,Unistem,planificadasnestemomento), cocalonúmerodesesións
acúrtaseaíndaqueaproveitamentoacadémicoaumentamoito.
Para fixar os procedementos e instrumentos de avaliación teranse en conta as
competenciasligadasacadaestándardeaprendizaxeouacadagrupodeestándares.Temos
querepararenqueascompetenciasnonpodenserobservadasdirectamenteesóatravésdo
desempeñopodemosinferirseunalumnoastenadquirido,porisosefainecesariodispoñerde
diferentesprocedementoseinstrumentosdeavaliación. Ademaisavaliardistintasformasde
aprender, require tamén aplicar distintas formas de avaliar e unha ampla variedade de
instrumentos.Aeleccióndosprocedementosestáenrelacióncocarácterdacompetenciaque
se vai avaliar, ao contexto (o número de alumnado do que estea composto o grupo-clase, a
diversidade nesa composición, a actitude ante o proceso de aprendizaxe, etc.) e aosmedios
1 Candosefaiorecontodesemanasnaprogramaciónnonsesabequedíashaiclase,polotantononsepodesabernesemomentoseosfestivos,pontes,etc.vanafectarassesións.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
6 de 34
dispoñibles, entre outros factores. A este respecto é necesario sinalar a falta de postos
informáticos para cada alumna ou alumno debido a alta ocupación das dúas aulas de
informáticadocentro,cocal,o tratamentodacompetenciadixital teráquedesenvolversena
casa (no caso de que o alumnado teña posibilidades), nos recreos na biblioteca (facéndolles
perderoseuratodelecer)ouporaprendizaxevicarioóveróprofesoradomanexarasdistintas
ferramentasTIC,semprequearededocentroopermita,noqueserefireainternet.
Poderían enumerarse un sen fin de instrumentos, pero so se darán indicacións moi
xerais acerca dos instrumentos máis comúns a todos os contextos nos que se aplica a
avaliaciónporcompetencias.Utilizaranseosprocedementose instrumentosdeavaliaciónque
se consideren apropiados para cada estándar ou grupo de estándares, tomando como
orientativos osexemplos deles que,paramaior claridade, se ofrecennas seguintes táboas.
Consideramosqueoimportanteeoresultadofinalenontantoprefixardunxeitoríxidoconque
instrumentosevaavaliarcadaconceptooucontido,xaqueodevirdadinámicadaclase(que
non se pode prever, obviamente, nunha programación xeral) con toda a súa variedade e
diversidadelle indicarámelloróprofesoradoqueresultamáismotivadorparaoalumnadono
procesodeensino-aprendizaxe(algoqueexpresamenteémencionadonaLOMCE).
As clases utilizadas para probas, recuperacións e análises dos resultados das probas
compútanse dentro do bloque, aínda que, obviamente, terán lugar durante a impartición do
seguintebloque.Oresultadotemporalseráqueófinaldecadabloquecompensaranseasclases
utilizadasentreimparticióndeestándareseprobas.
Sendoesteoterceirocursonoqueseimparteestamateriaéinteresantesinalarqueo
alumnado achegouse a unha grande parte dos contidos no curso 2016-2017 a partires de
conferencias impartidas por especialistas moi relevantes (xenetistas, neurólogas, psicólogas,
etc.) e tamén grazas a unha visita que se realizou ao CIMUS da USC. Esto fai que a
programaciónsevexaalteradaeaomesmotempoenriquecida,xaqueestablécensesinerxias
entre os diferentes temas e o achegamento do alumnado aos diferentes estándares de
aprendizaxe faisedunxeitomoienriquecedor.Partedosestándaresnon foron impartidosnin
avaliadosdoxeito“usual”(exames,controis,etc.)perooalumnadodeixouclaroqueeraunha
dasmaneirasmáisclarasemotivantesdeaprender.Apartiresdeaífíxoseunhacompactación
curricular,quenonfixonecesariofacerunhareponderacióndetallada,algoqueémoiposible
queseteñaquefacerduranteestecurso.Nonéposiblefacelanestemomentoporquedepende
dasconferencias,saídasdidácticaseactividadesqueoDepartamentopodaconseguirgraciasá
xenerosidade das persoas que se achegan ao centro, para compartir o seu saber dun xeito
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
7 de 34
altruísta.Dentrodoquesexaposibleseguirasenesaliñaequedaránconsignadasounasactas
do Departamento ou na Memoria do Departamento as modificacións que produzan esas
actividades.
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque1.Apsicoloxíacomociencia/Unidade1dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(9)-3semanas
(contidosmínimosennegriña)
Tempora-lización9sesións
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B1.1.ApsicoloxíadesdeassúasorixesenGreciaataoséculoXIX.B1.2.Constitucióndapsicoloxíacomosaberautónomo:Wundt,Watson,JameseFreud.B1.3.Diversidadedeacepciónsdotermopsicoloxíaaolongodasúaevolución.B1.4.Obxectopropiodapsicoloxía.Apsicoloxíaeoutrossaberes.
PSB1.1.1.Explicaeconstrúeunmarcodereferenciaglobaldapsicoloxía,desdeassúasorixesenGrecia(nasfilosofíasdePlatóneAristóteles),ataoseurecoñecementocomosaberindependentedamandeWundt,Watson,JameseFreud,definindoasacepciónsdotermopsicoloxíaaolongodasúaevolución,desdeoetimolóxico,como"cienciadaalma",aosachegadospolascorrentesactuais:condutismo,cognitivismo,psicanálise,humanismoouGestalt.
Asprimeirasclasessonparapresentacióndamateria,avaliacióninicial,etc.3ªe4ª
- B1.1.ComprendeaespecifidadedocoñecementoaportadopolaPsicoloxíacomociencia.
- Valoraqueestecoñecementoestimulaacrítica,aautonomía,ainvestigacióneainnovación.
CAA,CMCCTI.III.XII.
PSB1.1.2.Recoñeceevaloraascuestiónseosproblemasqueinvestigaapsicoloxíadesdeosseusinicios,distinguindoasúaperspectivadasproporcionadasporoutrossaberes.
B1.5.Obxectivosquecaracterizanapsicoloxía.B1.6.Facetasteóricaeprácticadapsicoloxía,eámbitosdeaplicación.B1.7.Metodoloxíasdainvestigaciónpsicolóxica:métodoseobxectivos.
PSB1.2.1.Explicaeestimaaimportanciadosobxectivosquecaracterizanapsicoloxía:describir,explicar,prediciremodificar.
5ªa6ª - B1.2.Équenderecoñecerepoñerenrelaciónasdimensiónsteóricaeprácticadapsicoloxía,osseusobxectivos,características,ramasetécnicasde
- ComprendeaimportanciadametodoloxíanainvestigaciónenPsicoloxía,sendocapazdedescribiralgúndosmétodosexplicados.
CMCCT,CSC,CAAII.V.VI.XIII.XX.
PSB1.2.2.Distingueerelacionaasfacetasteóricaeprácticadapsicoloxía,eidentificaasramasenquesedesenvolven(clínicaedasaúde,daarte,dasactividadesfísico-deportivas,daeducación,forense,daintervenciónsocial,ambiental,etc.),investigandoevalorandoasúaaplicaciónnosámbitosdeatenciónnacomunidade,comonafamiliaenainfancia,naterceiraidade,enminusvalías,muller,xuventude,minoríassociais
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
8 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque1.Apsicoloxíacomociencia/Unidade1dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(9)-3semanas
(contidosmínimosennegriña)
Tempora-lización9sesións
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación einmigrantes,cooperaciónparaodesenvolvemento,etc.PSB1.2.3.Describeeapreciaautilidadedastécnicasedasmetodoloxíasdeinvestigaciónpsicolóxica,explicandoascaracterísticasdecadaunha,comosonosmétodoscomprensivos(introspección,fenomenoloxía,hermenéutica,test,entrevistapersoal,dinámicadegrupos,etc.)eosseusobxectivos(observación,descrición,experimentación,explicación,estudosdecasos,etc.).
B1.8.Achegasmáisimportantesdapsicoloxíanacomprensióndosfenómenoshumanos.Problemastratadoseconclusiónsofrecidas.B1.9.Teoríaspsicolóxicas:psicanálise,condutismo,teoríacognitiva,Gestalt,humanismoepsicobioloxía.B1.10.TextosdeautorescomoW.Wundt,S.Freud,A.Maslow,W.JameseB.F.Skinner,entreoutros.
PSB1.3.1.Explicaerecoñeceaimportanciadasachegasqueapsicolóxicarealizounacomprensióndosfenómenoshumanos,identificandoosproblemasespecíficosdosqueseocupaeasconclusiónsachegadas.
7ª-10ª11ªe12ªProbaerecuperación(secorresponde),revisióndosresultados.Finalizandoamediadosdeoutubro2018
- B1.3.Recoñecealgunhasdasachegasmáisimportantesdapsicoloxíaestudadasnestaunidade,identificandoosproblemasquepresentaneassoluciónsqueaportan.
CCEC,CAA,CCLCD,CSIEEII.IV.VII.X.XIX.
PSB13.2.Utilizaasúacapacidadedeaprenderaaprender,realizandoosseuspropiosmapasconceptuais,utilizandomediosinformáticos,acercadasseguintesteorías:psicanálise,condutismo,teoríacognitiva,Gestalt,humanismoepsicobioloxía.PSB1.3.3.Analizaevaloracriticamentetextossobreosproblemas,asfunciónseasaplicaciónsdaPsicoloxíadeautorescomoW.Wundt,S.Freud,A.Maslow,W.JameseB.F.Skinner,entreoutros.PSB1.3.4.Utilizaasúainiciativaparaexporassúasconclusiónsargumentadamente,mediantepresentaciónsgráficas,enmediosaudiovisuais.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
9 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque2.Fundamentosbiolóxicosdaconduta/Unidade2dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4semanas
(contidosmínimosennegriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación5
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B2.1.Anatomíadoencéfalohumano.Comparativacodoutrosanimais.B2.2.Filoxénesedaevolucióndocerebrohumanoerelacióncoaconduta.
PSB2.1.1.Identifica,contrastaevaloraanivelanatómicodiferentestiposdeencéfalosanimaisencomparacióncohumano,valéndosedemediosdocumentais.
Iniciandoamediadosdeoutubrode201813ª
- B2.1.Explicaaevolucióndoserhumanorecoñecendoascaracterísticasqueodiferenciandorestodosanimais
- Recoñeceasconsecuenciasnaconductadodesenvolvementoneurolóxicodoserhumano.
CMCCT,CDII.X.XI.
PSB2.1.2.Investigaatravésdeinternetafiloxénesehumanaeaevolucióndocerebro,explicandoeapreciandoarelacióndirectaquemanténcodesenvolvementodacondutahumana.
B2.3.Morfoloxíadaneurona.Sinapse,impulsonerviosoeneurotransmisores.B2.4.Áreasdocerebroeasfunciónsqueexecutan.
PSB2.2.1.Realizaunhapresentación,conmediosinformáticos,encolaboracióngrupal,sobreamorfoloxíaneuronaleasinapse,describindooprocesodetransmisiónsinápticaeosfactoresqueadeterminan,oimpulsonerviosoeosneurotransmisores.
14ª-15ª - B2.2.AnalizacorrectamenteaorganizacióndoSNC,enespecialdoencéfalo,distinguindoalocalizaciónefunciónquedeterminaaconductadoserhumano.
CD,CMCCTII.V.VI.X.XI.XIVXIX.XX.
PSB2.2.2.Investigaeexplicaaorganizacióndasáreascerebraiseassúasfuncións,elocalizanundebuxoasdevanditasáreas.
B2.5.Técnicasdeinvestigacióndaactividadecerebral:anxiogramas,EEG,TAC,TEP,IRM,intervenciónsdirectaseestudodecasos.B2.6.Impulsoquederonastécnicasdeinvestigacióndocerebroparaoestudodocomportamentoeasolucióndalgunhaspatoloxías.
PSB2.3.1.Describeecomparaastécnicascientíficasdeinvestigacióndocerebro:anxiogramas,EEG,TAC,TEP,IRM,intervenciónsdirectaseestudodecasos.
16ª-17ª - B2.3.Comprendecalesforonasaportaciónsdasmáisrecentestécnicasdeinvestigacióndocerebroparaaexplicacióndacondutahumana.
CMCCT,CSCII.V.VI.VII.XII.XV.XX.
PSB23.2.Analizaeapreciaoimpulsoqueestastécnicasdeinvestigacióncerebralllederonaocoñecementodocomportamentohumanoeásolucióndalgunhaspatoloxías.
B2.7.Basesxenéticasdadiferenzaentreacondutafemininaeamasculina.B2.8.Doenzascausadasporalteraciónsxenéticas.
PSB2.4.1.Explicaainfluenciadoscompoñentesxenéticosqueinterveñennaconduta,einvestigaevaloraseestesteñenefectosdistintivosentreacondutafemininaeamasculina.
18ª-19ª - B2.4.Équendecomprenderalgunhasdasbasesxenéticasquedeterminanacondutahumana,enespecialaquelasqueproducenanomalíanesta.
CMCCT,CCLCDII.III.V.VIII.IX.X.XV.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
10 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque2.Fundamentosbiolóxicosdaconduta/Unidade2dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4semanas
(contidosmínimosennegriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación5
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación Anomalíanaconduta.Síndromes.
PSB2.4.2.Relacionaeapreciaaimportanciadasalteraciónsxenéticascoasdoenzasqueproducenmodificaciónseanomalíasnaconduta,utilizandoovocabulariotécnicopreciso:mutación,trisomía,monosomía,deleción,etc.
XIX.XX.
PSB2.4.3.Localizaeseleccionainformacióneninternetacercadedistintostiposdedoenzascausadasporalteraciónsxenéticas,talescomoasíndromedeDown,asíndromedeTurner,asíndromedomiañodegatoouasíndromedeKlinefelter,entreoutras.
B2.9.Sistemaendócrino.Glándulasehormonas,einfluencianaconduta.Influencianadiferenzaentreacondutafemininaeamasculina.
PSB2.5.1.Realiza,encolaboracióngrupal,unmapaconceptualdosistemaendócrino,apreciandoasúainfluencianacondutahumanaeosseustrastornos,porexemplo:hipófiseedepresión,tiroideeansiedade,paratiroideeastenia,suprarrenaisedelirios,páncreasedepresión,sexuaiseclimaterio,etc.
20ª-25ª26ª-27ªProbaerecuperación(secorresponde),revisióndosresultadosFinalizandoemetadedenovembrode2018
- B2.5.Aalumnaouoalumnosabecomoinvestigareresumirainformaciónsobreainfluenciaquetenosistemaendocrinosobreocomportamentodoserhumano.
CMCCT,CSIEE,CSC
PSB2.5.2.Investigaasdiferenzasendocrinolóxicasentrehomesemulleres,eosseusefectosnaconduta,valorandoocoñecementodestasdiferenzascomouninstrumentoquepermiteunentendementoeunhacomprensiónmelloresentreaspersoasdediferentesexo.
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque3.Osprocesoscognitivosbásicos:percepción,atenciónememoria/Unidade3dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4semanas
(contidosmínimosennegriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
11 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque3.Osprocesoscognitivosbásicos:percepción,atenciónememoria/Unidade3dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4semanas
(contidosmínimosennegriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B3.1.Percepción:elementosefasesdoproceso.B3.2.Teoríassobreapercepción:asociacionismo,Gestalt,cognitivismoeneuropsicoloxíaB3.3.LeisdapercepcióndaGestalt.B3.4.Ilusiónsópticasetrastornosperceptivos.B3.5.Algúnsfenómenosperceptivos:constanciaperceptiva,percepciónsubliminareextrasensorial,membrofantasmaepercepciónporestimulacióneléctricadocerebro(porexemplo,oollodeDobelle),etc.
PSB3.1.1.Distingueerelacionaoselementosqueinterveñennofenómenodapercepción(estímulo,sentido,sensaciónelimiaresdepercepción),recoñecéndoosdentrodasfasesdoprocesoperceptivo(excitación,transdución,transmisiónerecepción).
Iniciandoametadedenovembrode201828ª-34ª
- B3.1.Comprendequeapercepciónhumanaéunprocesodeconstruciónfundamentalmentesubxectivoeconlimitacións.
- Valoraocoñecementodoserhumano,apartirdapercepción,comouncoñecementodarealidadequeéprocesadoenonunsimplereflexo.
CMCCT,CAA,CCEC,CSIEE,CDI.II.II.IV.V.VI.X.XI.XIV.XIX.XX.
PSB3.1.2.Comparaevaloraasachegasdasprincipaisteoríasacercadapercepción:asociacionismo,Gestalt,cognitivismoeneuropsicoloxía.PSB3.1.3.Elaboraunhapresentaciónconmediosaudiovisuaiseencolaboracióngrupal,desenvolvendoasúainiciativapersoaleasleisgestálticasdapercepción,valorandoasúaachegaconceptualeidentificandoexemplosconcretosdecomoactúan(porexemplo,atravésdeobraspictóricasoufotografías).PSB3.1.4.Procuraeseleccionainformación,utilizandopáxinasweb,acercadalgúnstiposdeilusiónsópticas,diferenciándoasdostrastornosperceptivoscomoasalucinaciónseaagnosia.PSB3.1.5.Comentaeapreciaalgúnsfenómenosperceptivos,comoaconstanciaperceptiva,apercepciónsubliminareextrasensorial,omembrofantasmaeapercepciónporestimulacióneléctricadocerebro(porexemplo,oollodeDobelle)entreoutros,eexpónassúasconclusiónsatravésdesoportesdepresentacióninformáticos.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
12 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque3.Osprocesoscognitivosbásicos:percepción,atenciónememoria/Unidade3dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4semanas
(contidosmínimosennegriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B3.6.Factoresindividuaisesociaisqueinflúennapercepción.
PSB3.2.1.Discirneeelaboraconclusións,encolaboracióngrupal,sobreainfluenciadosfactoresindividuais(motivación,actitudeseintereses)esociais(culturaehábitat)nofenómenodapercepción,utilizando,porexemplo,osexperimentossobreprexuízosrealizadosporAllporteKramer.
35ª - B32.Recoñeceaimportanciaqueteñenasinfluenciasindividuaisesociaisnoprocesoperceptivo.
CSCI.II.VIII.XII.
B3.7.Amemoria.Atencióneconcentración.B3.8.Tiposdeatención.B3.9.Alteraciónsdaatención.B3.10.Tiposdememoria.Relaciónentreeleseutilidadequeteñennaaprendizaxehumana.B3.11.Esquecemento:causas.B3.12.Amemoriaeosefectosproducidosnelapordesuso,interferencia,faltademotivación,etc.B3.13.Distorsiónse
PSB3.3.1.Relacionaosconceptosdeatencióneconcentracióncomopuntosdepartidadamemoria,distinguindoostiposdeatencióneostiposdealteraciónquepodensufrir.
36ª-37ª38ª-39ªProbaerecuperación(secorresponde),revisióndosresultadosFinalizandonasegundaquincenadedecembrode2018
- B3.3.Coñeceaestruturaeostiposdefuncionamentodamemoriahumana,asícomoalgunhasdasalteraciónsqueestapodesufrir.
CCL,CSIEE,CAACD,CCL
PSB3.3.2.Utilizaasúainiciativapersoalparadeseñareelaborar,conmediosinformáticos,uncadrocomparativosobrediferentestiposdememoria(sensorial,MCPeMLP),analizandoacorrespondenciaentreelasevalorandoautilidadequeteñennaaprendizaxehumana.PSB3.3.3.Procuraeseleccionainformaciónenpáxinaswebelibrosespecializados,acercadasprincipaiscausasdoesquecemento,talescomoasfisiolóxicas,asproducidasporlesións,porrepresión,porfaltadeprocesamento,porcontextoinadecuado,etc.,eelaboraconclusións.PSB3.3.4.Analizaevaloraaimportanciadalgúnsdosefectosproducidosnamemoriapordesuso,interferencia,faltademotivación,etc.,eexpónassúasconsecuenciasdexeitoargumentado.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
13 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque3.Osprocesoscognitivosbásicos:percepción,atenciónememoria/Unidade3dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4semanas
(contidosmínimosennegriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación alteraciónsdamemoria.
PSB3.3.5.Exemplifica,atravésdemediosaudiovisuais,algunhasdistorsiónsoualteraciónsdamemoria,comoaamnesia,ahipermnesia,aparamnesiaeosfalsosrecordos,desenvolvendoasúacapacidadeemprendedora.
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque4.Procesoscognitivossuperiores:aprendizaxe,intelixenciaepensamento/Unidade4dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(9)-4semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación4
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B4.1.Teoríasdaaprendizaxe:condicionamentoclásico;aprendizaxeporensaio-erro;condicionamentoinstrumental;teoríacognitiva;aprendizaxesocial.B4.2.Técnicasdecondicionamentonapublicidade.
PSB4.1.1.Utilizaasúainiciativapersoalparaconfeccionar,utilizandomediosinformáticos,uncadrocomparativodasteoríasdaaprendizaxe:condicionamentoclásico(PavloveWatson);aprendizaxeporensaio-erro(Thorndike);condicionamentoinstrumental(Skinner);teoríacognitiva(Piaget);Gestalt(Khöler);aprendizaxesocialouvicaria(Bandura),etc.
Iniciandonasegundasemanadexaneirode201940ª-47ª
- B4.1.Explicamáisdametadedasteoríasdaaprendizaxepresentadasnestebloque.Équendeidentificarnelasoselementosfundamentaisecomprendercalessonasaplicaciónssociaisqueteñen.
CSIEE,CCEC,CD,CCLII.V.VIII.X.XII.XIV.XV.XVIII.XIX.XX.
PSB4.1.2.Analizaeapreciaosresultadosdaaplicacióndastécnicasdecondicionamentonapublicidade,mediantealocalizacióndestasúltimasenexemplosdecasosconcretos,utilizadosnosmediosdecomunicaciónaudiovisual.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
14 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque4.Procesoscognitivossuperiores:aprendizaxe,intelixenciaepensamento/Unidade4dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(9)-4semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación4
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B4.3.Factoresqueinflúennaaprendizaxe:coñecementospreviosadquiridos,capacidades,personalidade,estiloscognitivos,motivación,actitudesevalores.
PSB4.1.3.Describeevaloraaimportanciadosfactoresqueinflúennaaprendizaxe,comoporexemplooscoñecementospreviosadquiridos,ascapacidades,apersonalidade,osestiloscognitivos,amotivación,asactitudeseosvalores.
B4.4.Teoríasactuaissobreaintelixencia:teoríafactorialdeSpearman,multifactorialdeThurstone,eteoríasdeCattell,Vernon,Sternberg,Gardner,etc. B4.5.FasesdodesenvolvementodaintelixenciasegundoJ.Piaget. B4.6.OCIeosproblemasdamedicióndaintelixencia.
PSB4.2.1.Elaboramapasconceptuaisdalgunhasdasactuaisteoríassobreaintelixencia,valorandoasachegasquenoseuestudotivocadaunhadelas,comoporexemploateoríafactorialdeSpearman,amultifactorialdeThurstoneeasdeCattell,Vernon,Sternberg,Gardner,etc.
48ª-51ª - B4.2.Comprendeenqueconsistenosprocesoscognitivossuperioresdoserhumano,atravésdalgunhadasteoríaspresentadasnestebloquetemático.
- ComprendeenqueconsisteoconceptodeCIeasúamedición.
CAA,CSIEE,CDCCECI.II.II.IV.V.VI.VII.VII.IX.XXI.XIV.XIX.XX.
PSB4.2.2.UtilizaasúainiciativapersoalparaelaborarunesquemaexplicativosobreasfasesdodesenvolvementodaintelixenciasegundoJ.Piaget,valorandoaimportanciadasinfluenciasxenéticasedomedionesteproceso.PSB4.2.3.Investiga,enpáxinasdeinternet,oqueéoCIeaescaladeStanford-Binet,queclasificaestesvaloresdesdeadeficienciaprofundaataasuperdotación,apreciandoaobxectividaderealdosseusresultadoseexaminandocriticamentealgunhastécnicasdemedicióndaintelixencia.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
15 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque4.Procesoscognitivossuperiores:aprendizaxe,intelixenciaepensamento/Unidade4dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(9)-4semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
12sesións
Criteriosdeavaliación4
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B4.7.Procesoscognitivossuperiores:pensamento,razoamentoecreatividade.
PSB4.2.4.Analizaoqueéopensamento,apreciandoavalideztantodorazoamentocomodacreatividadenaresolucióndeproblemasenatomadedecisións.
B4.8.Aintelixenciaemocionaleassúascompetencias.
PSB43.1.ValoraaimportanciadasteoríasdeGardnereGoleman,realizandounesquemadascompetenciasdaintelixenciaemocionaleasúaimportancianoéxitopersoaleprofesional.
52ª - B4.3.Comprendeenqueconsisteaintelixenciaemocionalerecoñeceasúaimportancianodesenvolvementopsíquicodapersoa.
CAAIV.XII.
B4.9.Posibilidades,alcance,límiteseperigosdaintelixenciaartificial.
PSB4.4.1.Avalía,entraballogrupal,asvertentespositivasenegativasdasaplicaciónsdaintelixenciaartificial,asícomoosperigosquepoderepresentarpolasúacapacidadeparaocontroldoserhumano,invadindoasúaintimidadeeasúaliberdade.
53ª54ª+55ªProbaerecuperación(secorresponde),revisióndosresultadosFinalizandonaprimeirasemanadefebreirode2019
- B4.4.ReflexionacriticamentesobreasposibilidadeselímitesdaIA,cofindeevitarotrasvasedecaracterísticasentrepersoasemáquinas.
CMCCT,CSIEEII.V.VIII.
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque5.Aconstrucióndoserhumano.Motivación,personalidadeeafectividade/Unidade5dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(17)-6semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
18sesións
Criteriosdeavaliación5
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B5.1.Teoríassobreamotivación:homeostática;dasnecesidades;doincentivo;cognitivas;psicanalíticas;humanistas.
PSB5.1.1.Utilizaeseleccionainformaciónacercadasteoríasdamotivación(homeostática;dasnecesidades;doincentivo;cognitivas;psicanalíticas;humanistas),utilizandomapasconceptuais,eelaboraconclusións.
Iniciandoamediadosdefebreirode201956ª-60ª
- B5.1.Comprendeenqueconsisteamotivaciónealgunhasdasdiferentesteoríasqueaexplican.
- ExplicaenqueconsisteaclasificacióndeconflitosdeLewin,comounhamaneiradeexplicarascausasdafrustración
CAA,CSIEEI.VI.VII.IX.XI.XII.XVII.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
16 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque5.Aconstrucióndoserhumano.Motivación,personalidadeeafectividade/Unidade5dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(17)-6semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
18sesións
Criteriosdeavaliación5
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B5.2.Causasdafrustración.ClasificacióndosconflitosdeLewin.B5.3.Alternativasáfrustración:agresión,logroindirecto,evasión,depresiónouaceptación.B5.4.Motivacióneconsecucióndelogrosnoámbitolaboralenoeducativo.
PSB5.1.2.Recorreásúainiciativapararealizarunhapresentación,conmediosinformáticos,acercadascausasdafrustración,partindodaclasificacióndosconflitosdeLewinevalorandoasrespostasalternativasaesta,comoaagresión,ologroindirecto,aevasión,adepresiónouasúaaceptación(toleranciaáfrustración).
- Comprendeaimportanciadamotivaciónparaobterlogrosnoámbitolaboraleeducativo.
PSB5.1.3.Argumenta,encolaboracióngrupal,sobreaimportanciadamotivaciónnoámbitolaboraleeducativo,analizandoarelaciónentremotivacióneconsecucióndelogros.
B5.5.TeoríasdapersonalidadeB5.6.Fasesdodesenvolvementodapersonalidade
PSB5.2.1.Describe,establecendosemellanzasediferenzas,asteoríasdapersonalidade,comoasprovenientesdapsicanálise,ohumanismo,astipoloxías,ocognitivismoeocondutismo,valorandoasachegasquecadaunhadelasrealizounocoñecementodanaturezahumana.
61ª-67ª - B5.2.Comprendeoqueéapersonalidadeapartiresdealgunhasdasteoríaspresentadasnestebloque.
- Équendeanalizarasinfluenciasxenéticas,ambientaiseculturaisexistentesnapersonalidade.
- Recoñeceasfasesexistentesnodesenvolvementodapersonalidade.
- B5.3.Entendequeexistendiferentesmétodosdeavaliacióndapersonalidadeequecadaundelestenlimitacións.
- Comprendearelaciónsquehai,naestruturacióndapersonalidade,entreidentidadeeautoestima
CAA,CSIEE,CMCCT,CCLCSC,I.II.II.IV.V.VI.VII.IX.XXII.XIV.XIX.XX.
PSB5.2.2.Recorreásúainiciativapersoalpararealizarunhapresentación,atravésdemediosaudiovisuais,sobreasfasesdodesenvolvementodapersonalidade,porexemplosegundoateoríapsicanalista,eelaborarconclusiónssobreoscambiosqueseproducenencadaunhadelas.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
17 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque5.Aconstrucióndoserhumano.Motivación,personalidadeeafectividade/Unidade5dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(17)-6semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
18sesións
Criteriosdeavaliación5
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B5.7.Métodosdeavaliacióndapersonalidadeeassúaslimitacións.
PSB5.2.3.Analiza,valorandocriticamente,aslimitaciónsdalgúnsmétodoseestratexiasparaaavaliacióndapersonalidade,comosonasprobasproxectivas(testdeRorschach,TAT,testdafrustracióndeRosenzweig,etc.),asprobasnonproxectivas(16FP,NEO-PI-ReMMPI)eastécnicasfisiolóxicas(tomografías,etc.).PSB5.2.4.Disertasobreacomplexarelaciónentreafuncióndaconcienciaeosprocesosinconscientes,analizandoalgúnsfenómenosinconscientes,comoossoñosouahipnose.PSB5.2.5.Investiga,entraballogrupal,sobreosestadosalteradosdeconcienciaprovocadospolasdrogas,valorandocriticamenteasúainfluencianasalteraciónsdapersonalidade,epresentaassúasconclusiónsdemaneiraargumentada.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
18 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque5.Aconstrucióndoserhumano.Motivación,personalidadeeafectividade/Unidade5dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(17)-6semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
18sesións
Criteriosdeavaliación5
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B5.8.Relaciónentreaconcienciaeosprocesosinconscientes.B5.9.Drogas;alteraciónsdeconcienciaedepersonalidade.B5.10.Identidadeeautoestima.
PSB5.2.6.Indagasobrearelaciónentreidentidadeeautoestima,valorandocriticamenteaimportanciadoconceptodesimesmo/aeasrepercusiónsqueisotennodesenvolvementopersoalevital.
B5.11.Perspectivas,modelosdeestudoemétodosusadosparatrataraspsicopatoloxías.B5.12.Trastornos
PSB5.3.1.Describeperspectivasemodelosdeestudodapsicopatoloxía,ereflexionasobreosmétodosutilizadosporcadaunhadelas.
68ª-70ª - B5.3.Entendeereflexionasobreacomplexidadequeimplicadefiniroqueéuntrastornomental,describindoalgúnsdosfactoresxenéticos,
CMCCT,CAAI.II.II.IV.V.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
19 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque5.Aconstrucióndoserhumano.Motivación,personalidadeeafectividade/Unidade5dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(17)-6semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
18sesións
Criteriosdeavaliación5
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación enrelaciónásnecesidadesbiolóxicaseásadiccións.B5.13.Trastornosenrelaciónásemocións.B5.14.Trastornosenrelaciónaelementoscorporais.B5.15.Trastornosenrelaciónápersonalidade.B5.16.Trastornosenrelaciónaodesenvolvementoevolutivo.
PSB5.3.2.Utilizaasúainiciativapersoalpararealizaruncadroesquemático,encolaboracióngrupaleutilizandomediosinformáticos,acercadascaracterísticasrelativasaalgúnstiposdetrastornos,porexemploosasociadosásnecesidadesbiolóxicaseásadiccións(sexuais,alimentarias,drogodependencias,etc.),ásemocións(ansiedadeedepresión),aelementoscorporais(psicosomáticos,somatomorfosedisociativos),ápersonalidade(esquizoide,paranoide,limítrofe,dependente,narcisista,antisocial,etc.),aodesenvolvementoevolutivo(autismo,atrasomental,déficitdeatenciónehiperactividade,daaprendizaxe,asociadosávellez),etc.
ambientaiseevolutivosimplicados,cofindecomprenderasperspectivaspsicopatolóxicaseosseusmétodosdeestudo.
- Comprendeodifícilqueédefinirediagnosticaruntrastornomental,tendoencontaosdiferentesfactoresquepodenestarpresentesnel.
- Écapazdediferenciaralgunhasdascategoríasdetrastornosexplicadasnestebloque.
VI.VII.IX.XXII.XIV.XIX.XX.
B5.17.Compoñenteshereditarioseaprendidosdosafectos.B5.18.Relaciónentreemociónecognición.B5.19.Emociónsprimarias,secundariaseautoconscientes.B5.20.Teorías
PSB5.4.1.Explicaostiposdeafectos(sentimento,emociónepaixón),especificandoosseusdeterminanteshereditarioseaprendidos,eanalizandoarelaciónentreemociónecognición.
69ª-72ª
- B5.4.Recoñeceosdiferentestiposdeafectoseaorixedalgúnstiposdetrastornosemocionais.
CCL,CCL,CSC,CDII.V.VI.X.XII.XIX.XX.
PSB5.4.2.Describeasemociónsprimarias(medo,noxo,alegría,tristura,ira,sorpresa,etc.)esecundarias(ansiedade,hostilidade,humor,felicidade,amor,etc.),distinguíndoasdasemociónsautoconscientes(culpa,vergoña,orgullo,etc.).PSB5.4.3.Realizauncadrocomparativosobreasteoríassobreaemoción,porexemplocomoexperiencia,comocomportamentooucomosucesofisiolóxico,valorandoaimportanciadapsicoafectividadenoequilibriodapersoa.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
20 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque5.Aconstrucióndoserhumano.Motivación,personalidadeeafectividade/Unidade5dolibrodetexto Contidos Estándaresdeaprendizaxe
(17)-6semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
18sesións
Criteriosdeavaliación5
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación sobreaemoción,comoexperiencia,comocomportamentooucomosucesofisiolóxico.Apsicoafectividadeeoequilibriodapersoa.B5.21.Trastornoseproblemasemocionais.
PSB5.4.4.Investiga,atravésdeinternet,algúnstrastornosemocionais(indiferenzaemocional,dependenciaafectiva,trastornomaníaco-depresivo,descontrolemotivo,etc.)eproblemasemocionais(medo,fobias,ansiedade,estrés,depresión,etc.),exemplificandoatravésdalgúnsoporteaudiovisual,eelaboraassúasconclusións.
B5.22.Importanciadaafectividadeedasexualidadenamaduracióndapersoa.Psicoloxíadasexualidade.B5.23.Comunicaciónemocional:linguaxeverbalenonverbal.
PSB5.5.1.Identificaeapreciaaimportanciaque,nodesenvolvementoenamaduracióndapersoa,teñenaafectividadeeasexualidade,comodimensiónsesenciaisdoserhumano,edescribeosaspectosfundamentaisdapsicoloxíadasexualidade:fisioloxíadarespostasexual,condutasexual,etc.
73ª-74ª75ª-76ªProbaerecuperación(secorresponde),revisióndosresultadosFinalizandoaprincipiosdeabrilde2019
- B5.5.Coñeceaimportanciaqueteñennamaduracióndapersoaasrelaciónsafectivasesexuais,analizandodunxeitocriticoosseusaspectosfundamentais.
CSC,CCLI.II.VIII.IX.XII.
PSB5.5.2.Disertasobreaimportanciadalinguaxeverbalenonverbalcomomediosdecomunicaciónemocionalnanosavidacotiá,eexpóndexeitoclaroeargumentadoassúasconclusións.
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque6.Psicoloxíasocialedasorganizacións/Unidade6dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4ou5semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
15sesións?
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B6.1.Impactodasdiferenzasculturaisnocomportamentoindividual:asúainfluencianosesquemascognitivos,napersonalidadeenavidaafectiva.
PSB6.1.1.Analizaevaloraasdiferenzasculturaiseoseuimpactonocomportamentodaspersoasaoexercerasúainfluencianosesquemascognitivos,apersonalidadeeavidaafectivadoserhumano.
Iniciandoaprincipiosdeabrilde201977ª-84ª
- B6.1.Entendequeoserhumanotenunhadimensiónsocialineludibleequedebidoaesooprocesodesocializaciónéfundamentalnaconstitucióndapersonalidade.
CSC,CD
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
21 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque6.Psicoloxíasocialedasorganizacións/Unidade6dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4ou5semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
15sesións?
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B6.2.Procesodesocialización.Influencianodesenvolvementopersoaldosgrupos,ospapeiseosstatussociais.B6.3.Orixesocialdasactitudespersoais.Influenciaencondutasviolentasendistintosámbitos.B6.4.Rolessociaisdexéneroeassúasconsecuenciasnopensamentoenacondutadohomeedamuller
PSB6.1.2.Realizaunhapresentación,colaborandoengrupoeutilizandomediosinformáticos,sobreoprocesodesocializaciónhumanaeainfluenciadosgrupos,ospapeiseosstatussociaisnodesenvolvementodapersoa.PSB6.1.3.Investigaacercadaorixesocialdasactitudespersoais,valorandoasúautilidadeparaapredicióndacondutahumanaeasúainfluenciaencondutasdeviolenciaescolar,laboral,domésticaedexénero,entreoutras.
B6.5.Procesospsicolóxicosdemasas:impulsividade,intolerancia,inconsciencia,faltadeperseveranza,volubilidadeefaltadecapacidadecrítica.B6.6.EstudopsicolóxicodasmasasdeGustavLeBon.Contaxiodesentimentoseemocións,eperdatemporaldapersonalidadeindividualeconscientedapersoa.
PSB6.2.1.Procuraeseleccionainformacióneninternetacercadascaracterísticasdacondutadoindividuoinmersonamasa,talescomoimpulsividade,intolerancia,inconsciencia,faltadeperseveranza,volubilidadeefaltadecapacidadecrítica,entreoutras.
85ª-89ª - B6.2.Recoñeceaimportanciadosprocesospsicolóxicosdasmasas,asícomoasúanatureza,característicaseaspautasdecomportamentoqueconlevan.
- Analizacomoestadinámicapodeinfluírnocomportamentodaspersoas,téndoseencontaasímesma/onesareflexión.
CD,CSC
PSB6.2.2.Utilizaeseleccionainformaciónacercadoestudopsicolóxicodasmasas,realizadoporGustavLeBon,eelaboraconclusiónsacercadopoderdapersuasión,ocontaxiodesentimentoseemociónsqueseproducenasmasaseosseusefectosnaperdatemporaldapersonalidadeindividualeconscientedapersoa.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
22 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque6.Psicoloxíasocialedasorganizacións/Unidade6dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4ou5semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
15sesións?
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación B6.7.PsicoloxíadeEriksoneasúaexplicacióndascondutasradicaiseirracionaisnalgúnsgrupos. B6.8.Medidasparapreviraconversióndaspersoasenmasa.
PSB6.2.3.IndaganapsicoloxíadeEriksonedestacaalgunhasdascausaspsicolóxicasexplicativasquesinalaacercadosactosterroristasoudopensamentoradicaleirracionalquesepondemanifestoenseguidores/asdeequiposdeportivos,artistas,grupospolíticos,relixiosos,etc.PSB6.2.4.Elaboraconclusións,encolaboracióngrupal,eformulapautasdecondutapreventivascofindeevitarqueaspersoasseconvertanenpartedamasa,perdendoocontroldasúaconduta,dosseuspensamentosedosseussentimentos.
B6.9.AplicacióndaPsicoloxíanomundolaboral.Recursoshumanos:seleccióndepersoal,integraciónnaempresa,eevoluciónpersoaleprofesional.B6.10.Aplicacióndapsicoloxíanomundolaboral.Factorespsicolóxicosedesenvolvementolaboral:adaptación,innovación,traballocolaborador,xestióndecoñecementos,creatividade,autoestima,proposiciónderetos,motivación,fomentodaparticipación,
PSB6.3.1.Comentaeapreciaaimportanciadaaplicacióndapsicoloxíanomundolaboral,entemastalescomoosaspectospsicolóxicosqueinflúennaprodutividadeenodesenvolvementoempresarial,aimportanciadosmétodosedastécnicaspsicolóxicasparaaseleccióndepersoalsegundoosperfíslaboraisearesolucióndeconflitos,etc.
90ª-93ª94ª-95ªProbaerecuperación(secorresponde),revisióndosresultados Finalizandoaprincipiosdemaiode2019?(ÉoprimeiroanoenqueseadiantaaABAUdesetembroaxullo,polotantononsabemoscomoafectaráaocalendario
- B6.3.ÉquendedescribircomoseaplicaaPsicoloxíaócampolaboral,reflexionadosobreprocesosdeliderado,xestióndeempresasedetraballo,etc.
CSIEE,CSIEE,CCL,CDI.II.II.IV.V.VI.VII.IX.XXII.XIV.XIX.XX.PSB6.3.2.Procurae
seleccionainformaciónsobrerecursoshumanos:seleccióndepersoaledesenvolvementodeprogramasprofesionaisfavorecedoresdaintegracióndopersoaltraballadornaempresa,easúaevoluciónpersoaleprofesional.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
23 de 34
Psicoloxía.2ºdebacharelato Bloque6.Psicoloxíasocialedasorganizacións/Unidade6dolibrodetexto
Contidos Estándaresdeaprendizaxe(11)-4ou5semanas(contidosmínimosen
negriña)
Tempora-lización
15sesións?
Criteriosdeavaliación3
Exemplosdeprocedementoseinstrumentosde
avaliación autonomíaexeracióndeambientescreativos.B6.11.Aplicacióndapsicoloxíanomundolaboral.Riscosdasaúdepsicolóxicalaboral.
PSB6.3.3.Describeaimportanciadosfactorespsicolóxicosqueinflúennodesenvolvementolaboral,comoaadaptación,ainnovación,otraballocolaborador,axestióndecoñecementos,acreatividadeeaautoestima,identificandofactoresfundamentais,comoaproposiciónderetos,amotivación,ofomentodaparticipación,aautonomíaeaxeracióndeambientescreativos,medianteexemplosdecasosconcretosereflexionandocriticamentesobreasúaaplicaciónendiversosámbitosdetraballo.
demaio)
PSB6.3.4.Investiga,enpáxinasdeinternet,acercadosprincipaisriscosdasaúdelaboral,comosonoestrés,aansiedade,omobbingeasíndromedeBurnout.
3.MATERIAISERECURSOSDIDÁCTICOS
Curso Materia Autoretítulo Editorialeano ISBN Lingua
2BAC
PSICOLOXÍA
GareaTraba,
Eva
VázquezFreire,
Miguel
Psicoloxía
Xerais,2016
978-84-9121-035-1
Gal
- Materiaiscreadopoloprofesorado.Aulavirtual.
- Textos,vídeos,audios,bandasdeseñadas,fotografías,etc.,escollidospara
ilustrar conceptos.
- Prensa.
- Internet(blogs,redessociais,etc.)
- Materiaisaportadospolopropioalumnado
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
24 de 34
4..CRITERIOSDEAVALIACIÓNPARAAMATERIADEPSICOLOXÍA2BACH
4.1.ConcepcióndaAvaliación
ODepartamentodeFilosofíaasumequeaavaliacióndebesercontínua,demodoquepara
avaliarconaciertoéprecisocomprobarlosprogresosdoalumnadononsoaofinaldoproceso,
senóndendeocomezoeao longodomesmo,para terencontaa traxectoria individualeos
distintosritmosdeaprendizaxedosalumnosealumnas.Destemodoavaliaciónrealízasedende
oprincipiodaaccióneducadora,nonéalgoquexurdeaofinaldoprocesoparacomprobarunos
resultados. A avaliación continuainclúe a avaliación de diagnóstico (inicial), formativa e
sumativa. Permite incluir as modificacións necesarias na programación para facilitar a
aprendizaxedoseducandos,manexarasdiferenzasentreoalumnadonaaulaeportantotanto
tamén seentiende comounhapráctica inclusiva.Demodoquenonpode centrarsenaetapa
final da aprendizaxe nin se concibe para aprobar, senón para aprender. Deste modo, o
profesoradopropóndiversasactividadesaolongodocurso,decarácteravaliable,deacordocos
criterios anteriormente expostos. A cualificación final responderá ao conxunto do traballo
realizadopoloalumnooualumnaduanteocursoequedaráreflectidanacualificacióndexuño
despois de realizar a media das cualificacións obtidas nas distintas avaliacións, ou no seu
caso das recuperacións, efectuadas. A cualificación de cada avaliación resultará do traballo
realizada na aula, as probas, traballosou actividades realizadas en cadaperíodo,deacordo
coscriteriosquesesinalanacontinuación:
4.2.Avaliacióndodeaprendizaxedoalumnado
Osbloques sumanen total9+11+11+9+17+11=68estándares.Comosepode
observar,practicamenteunhacuartapartedamateriaatópasenobloque5,motivopolocalse
llededicarámáistempo.
Se atendemos a que a nota final vai de 0 a 10 e ponderamos o peso dos diferentes
bloques (aproximandode tal xeitoque teñamosnúmeros sendecimais)o tantoporcentodo
pesodecadabloquequedaríaasí:
Bloque1.Apsicoloxíacomociencia/13,23%/14%-porseroinicial
Estándaresdeaprendizaxe/9DePSB1.1.1.aPSB1.3.4.
Temporalización3-4semanas
Bloque2.Fundamentosbiolóxicosdaconduta/16,17%/16%
Estándaresdeaprendizaxe/11DePSB2.1.1aPSB2.5.2.
Temporalización4-5semanas
Bloque3.Osprocesoscognitivosbásicos:percepción,atenciónememoria/16,17%/16%
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
25 de 34
Estándaresdeaprendizaxe/11DePSB3.1.1.aPSB3.3.5.
Temporalización4-5semanas
Bloque4.Procesoscognitivossuperiores:aprendizaxe,intelixenciaepensamento/13,23%/13%Estándaresdeaprendizaxe/9
DePSB4.1.1aPSB4.4.1.Temporalización3-4semanas
Bloque5.Aconstrucióndoserhumano.Motivación,personalidadeeafectividade/25%/25%Estándaresdeaprendizaxe/17
DePSB5.1.1.aPSB5.5.2.Temporalización6-8semanas
Bloque6.Psicoloxíasocialedasorganizacións/16,17%/16%
Estándaresdeaprendizaxe/11DePSB5.1.1.aPSB5.5.2.
Temporalización5-6semanas
Como se pode observar na programación a temporalización non se detalla para cada
estándarsenónparacadagrupodeestándarespertencentesósgrupossinaladosnacolumnade
"contidos" e "criterios de avaliación". Esto é así porque segundo o que consideramos os
requerimentosdapropiamateriaparaque sexa comprensibleparao alumnadodestenivel é
necesario abordar ós problemas fuxindo tanto da fragmentación como do tratamento tipo
"pilulas"densificadasdecoñecemento(queterminanresultandoincomprensiblesprecisamente
poladensidade)todooquepermitaocurrículo.Porexemplo,noBloque6,podemosatoparque
aparecenagrupadosB6.1,B6.2eB.6.3,acontinuaciónaparecen fragmentadosestescontidos
en tres estándares (PSB6.1.1., PSB6.1.2.,, PSB6.1.3.,) os cales en si mesmos presentan unha
complexidade importante no que se refire a tarefas a desenvolver polo alumnado ("realizar
unhapresentacion","investigaracercadaorixesocialdasactitudespersoais",etc.)perotamén
unhanecesidadeimportantedetempodeclaseparasercompartidaseavaliadas(seéocasode
utilizaravaliaciónentreparesmedianterúbricas),ofrecéndoseacontinuaciónunúnicocriterio
deavaliaciónB6.1.paradirimirseoalumnadofoiquendecaptarofundamentaldetodooque
selleexplicouesellepropuxoquefixera.
Estetipodedensificaciónnasactividadesqueaparecennaleifanmoidifícilprogramaró
detallea temporalización,así comoosmecanismosdeavaliación, xanondigamos sinalar con
exactitudeo tantoporcentoquevaivalercadaundestesestándares sobreos68quehaien
total na materia. Polo tanto seguindo, en certa forma, a lóxica da columna de “criterios de
avaliación” e de “contidos”, agruparemos os estándares de aprendizaxe para asignarlles o
mesmopesodentrodecadabloquetemático.Aíndaque,obviamente,nontodososestándares
de avaliación presentan amesma dificultade e extensión, pensamos que, ó final, terminarán
quedandocompensadosdentrodobloqueditasdiferencias.
Ante esto optamos por programar, como dicíamos, xuntado os estándares segundo a
agrupaciónqueaparecetantonacolumnade"contidos"comonade"criteriosdeavaliación",e
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
26 de 34
dende aí xorde a decisión de adxudicar os tantos por cento (iguais) correspondentes a cada
agrupamento. Aínda que ditos agrupamentos son diferentes tanto en extensión como en
dificultade,consideramosqueófinalterminancompensándosee,polotanto,outorgámosllesa
mesma porcentaxe dentro do bloque (a no ser que se indique o contrario), tal e como
mencionamosconanterioridade.
Anota finaldecadabloquexurdirádediferentes tiposdeactividades.Enprincipio (se
esto varía se indicaránas actasdeDepartamento), as notasde cadabloque terán a seguinte
composición:
• unmáximode80%eunmínimode50%paraoexameouprobaescritatradicional(que
constarádepreguntascurtase/oumedias,preguntas sobre texto,preguntas tipo test,
preguntasde recheo, etc.) sobre a cal se fará recuperación. Estaproba taménpoderá
estarconstituídaunicamenteporpreguntastipotest,recheo,verdadeirooufalso,sendo
posible utilizar material de consulta. Neste tipo de respostas os erros descontarán
(faraseconstarcantodescontan)eotempolimitarasesegundoacantidadedepreguntas
que se fagan. O mínimo e o máximo dependerá da cantidade de actividades que se
podanfacernaclaseefóradela,tenderaseafragmentarastarefasperoosestándares
deaprendizaxenonsempreseprestanaelo,deaíoabanoamploquesesinalaaquípara
todootemariocompleto.
• unmáximode20%eunmínimode10%paraaprobatipotest(nonterárecuperación
se se fai con material de consulta), no caso de que a anterior proba non sexa
exclusivamentedetipotest,verdadeirooufalso,etc,nestecasononsefaráapresente
probaeaporcentaxedeladistribuiraseentreaanterioreasactividadesfeitasnacasaou
naclase.
• unmáximode50%eunmínimode20%paraasactividadesfeitasnaclaseounacasa
(nonteránrecuperación,sefaráamediaentreelas).
• enocasións,esesepactacoalumnado(oobxectivoémotivalosatraballarmáisecon
ferramentasemateriaisdiferentes,talecomoindicaalexislación),sefaránactividades
comoinfografías,presentacións, lecturasguiadas,etc.,quepoderánvalerentre1e1.5
puntossobreosanteriores10quesepoidanobternobloque,dependendodacantidade
deactividadesquesefagan(p.e.:unainfografíaavaliadaconrúbrica,ata0.50puntopor
ribado10,unha lectura guiada conpreguntas a responder, sendoposible consultaro
materialtraballado,ataunpuntoporribade10,etc.).Consideramosqueéimportante
non fixar neste momento con exactitude estes aspectos porque a flexibilidade ao
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
27 de 34
respecto sempre deumoi bo resultado co alumnado, que se vemoimotivado ao ser
consultadosobrediferentesopciónsáhoradeparticiparnasdecisiónsdeobtenciónde
notas.
• no caso de que se traballe coa metodoloxía de Flipped Classroom as porcentaxes
poderán variar dunha maneira importante debido á forma de avaliar neste tipo de
metodoloxía (é moito máis activa e eso fai que se reduza a porcentaxe das probas
específicasouexamestradicionais).Oalumnadoestaráinformadodestoeconsignarase
nasactasdoDepartamento.
Anotade cadaavaliación xurdirádamedia aritméticadosbloquesque se avalíenpor
completoneseperíodolectivo.Seneseperíodosóseavaliou,porexemplo,unbloqueesóse
fixeronalgunhasactividadesdoseguintebloqueouinclusootest,nonseteránencontaparaa
notadaavaliación,xaqueconsideramosqueéprobablequetransmitaásfamiliasunhaimaxe
erróneadoavanceda/oalumna/odamateria,ó transmitirnotasparciaisde temasque,polo
xeral,terminanadquirindooseusentidoglobalcaraófinaldasúaimpartición.Nocasodeque
na segunda avaliación se imparta algún dos subámbitos nos que se poda dividir un bloque a
tratar procurarase, para facer a media, adaptar o número de estándares que contén ese
subámbitocodobloquequeseimpartiuporcompleto,facéndosenesecasoamediaaritmética
ó asemellarse o número de estándares entre os contidos avaliados. É necesario aclarar que
aíndaquenoboletínamediasexadunaprobado(porexemploun5)quexordadunbloqueno
queapersoateñaun3enoutrobloqueteñaun7,teráquerecuperaroprimeirobloquexaque
amediafinaldocursononsecomputasobreas notasdoboletín(cadaunhadasavaliacións)
senónsobreasmediasponderadasdecadaundosbloquesimpartidos.
4.3.Procedementoseinstrumentosdeavaliación:
Segundoprocedaparacadaestándardeaprendizaxeedependendodotempodequese
dispoñaedadinámica e composicióndiversade cadade cada claseutilizaranseos seguintes
procedementoseinstrumentosdeavaliaciónparaobterascualificacións:
Anota finaldecurso(Xuño)resultaráderealizaramediaponderadadascualificacións
obtidasnasdistintasavaliacións,ounoseucasodasrecuperacións,efectuadasduranteocurso.
A cualificación de cada avaliación resultará das probas, traballos ou actividades
realizadas en cada período. A continuación se ofrece unha descrición xeral das probas,
actividades,tarefas,etc.máissalientables,queoalumnadofaráolongodocurso.
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
28 de 34
1º)Unhaprobaescrita(exame),porcadabloquetemáticoousub-temadentrode
cada bloque se así o indica a programación da materia, ou se se indica nas actas no
Departamento,naqueseavaliaráaadquisicióneadecuadautilizacióndeconceptos,fixadosnos
estándaresdeaprendizaxeenoscriteriosdeavaliación,propiosdamateriaecorrespondentesa
eseperíodoacadémico.Nocasodequeaprobasecompoñadediversaspartesoupreguntas,o
profesorado indicarápreviamentea valoraciónde cada ítemoupartedosque se compoñao
exame,nocasodequenonsedetalleditavaloraciónseentendequetodasaspreguntasvalen
igual.Nalgúns caso, e sempre que se considere oportuno, se facilitirán rúbricas. Este tipo de
probaseráaqueteñaaposibilidadedeserrecuperadanunhaprobaposterior,domesmotipo
queaprimeiraquesesuspendeu.
2º) A proba anterior pode ser suplida, se o profesorado así o indica, por un
traballo individualouengrupoentregadoporescritoe presentadooralmentenaaula.Neste
casovalorarasenonsóocontidosenóntaménaexposiciónoralfeitaanteorestodoalumnado.
No caso de traballos (individuais, grupais ou por proxectos) o sistema de recuperación non
consistirá nunha proba específica, xa que tal cousa carece de sentido cando se aplica unha
metodoloxíaquetenporresultadounprodutofinal.Nestecasoouse lledaránas indicacións
pertinentes ó alumnado para quemellore os aspectos que presentan deficiencias, ou se lles
daráaoportunidadedecompensarabaixanotaobtidacuntraballoposteriorondesedemostre
o avance na adquisición de competencias, na consecución de obxectivos e na adecuada
adquisicióndeestándaresdeaprendizaxe.
3º)Taménserfaránduranteocursodiferentesactividadessobredistintostipos
demateriais,exerciciosderedacciónsobretemasdocurrículo,pequenoscontroisconprobas
tipo test, de recheo de espacios baleiros ou de verdadeiro/falso, cuestionarios, exposicións,
infografías,controisdelecturasguiadas,etc.Oobxectivodesteamploabanodeactividadeséo
do utilizar os diferentes procedementos e instrumentos de avaliación suxeridos para cada
estándarogrupodeestándaresdeaprendizaxe,xaqueémoicomplicadoelaborarunhaproba
estandarizadadetipo1ºo2ºsobrecadabloquetemático,detalxeitoquesepresentecomoun
todocoherenteparaoalumnado.
A restante porcentaxe da nota de avaliación, se é o caso, dependerá, a xuízo do
profesorado,dorendementoacadémicodoalumnadonaaula.Paraisoteranseenconta:
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
29 de 34
4º)Assúasaportaciónsnosdebatesoudiscusiónssobretemasdamateriatidos
enclase.
5º) O seu cumprimento da lectura ou comentario dos textos, documentos,
actividades,traballoporproxectos,etc.relativosacuestiónsfilosóficas,éticas,psicolóxicas,etc.
6º)Aobservaciónnasúalibretadeclaseoufichasdeclase(seoprofesoradollo
indica así dende o principio de curso) do seguimento e asimilación dos estándares de
aprendizaxeimpartidosnoperíodocorrespondenteáavaliación.
7º)Queoprofesoradopoderá levarocadernooufichasdoalumnado,calquera
día,senavisarpreviamente.Éobrigadoalumnadotraelo/ssempreaclaseefacercadadíasas
actividadesprevistas.Oprofesoradoelixiráalgunhadasactividadesparaasúacualificación,por
suposto,sen indicarpreviamentecalesseránelixidas.Estomesmovaleparaoseguimentode
traballoporproxectosquesepodanfacernamateria.
Outrasconsideraciónsimportantesaterencontapoloalumnadosonasquesedetallan
acontinuación.
Algunhasdasprobasou traballosque sepropoñanpoderán ter carácter voluntarioou
xurdirán dun pacto entre o alumnado e o profesorado (ou sexa, serán ofertadas polo
profesorado e a clase decidirá se lle parece oportuno facelas), en tal caso subirán a nota da
avaliaciónnaque se fagan, oudaunidade temática ó que correspondan, de talmaneira que
nunca supere un punto e medio que se sumará ó total do obtido entre todas as probas e
traballos que se fixeran nese período. Este tipo de probas non terán recuperación. Dado o
caráctervoluntario,emotivante,destasprobasoalumnadoquenondemostreintereseporelas
deixará claro que non aspira a acadar ó redondeo por riba da súa nota na avaliación
correspondente, no caso de que a media das probas dea como resultado un número con
decimais.
Nasprobasoucontroisespecificaraseovalordecadacuestión.Nocasodequenonse
especifique,sobreentenderasequetodasvalenomesmo.Nocasodetraballarconactividades,
proxectos,etc.intentaraseproporcionardendeoiniciounharúbrica.
No caso de non superar algunha das tres avaliacións (ou bloques que a compoñan) o
alumnadorealizará,antesdaavaliaciónseguinte,ounoseucasoantesdanotafinal,unhaproba
derecuperaciónseguindoomodeloreflectidonocaso1º.Sesucederaqueaavaliaciónsobre
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
30 de 34
proxectos, actividades, etc. non resultara satisfactoria, contemplarase a posibilidade de facer
unhaprobacomoadocaso1ºparaesetipodecontidos.
Comonormaxeralcompreterencontaquenacualificacióndecadaproba,ataun5%
poderádependerdacorreccióngramaticaleortográfica.
SeenXuñooalumnadononsuperaamateriateráenSetembroaposibilidadedeofacer
mediante unha proba do tipo 1º na que deberán responder a cuestións relativas aos tres
bloquesdecontidoxaapuntados.Seesteexamesecompóndevariaspreguntasindicaráselleao
alumnadoavaloracióndecadaunhadelasdecaraaocómputoglobal.Nocasodequenonse
especifiqueovalordecada ítemse sobreentendeque sedividenpor igualentreanota total
(p.e.:sehaidúaspreguntasametadedanotaéparacadapregunta).
5.CRITERIOSDECUALIFICACIÓN
5.1.PrecisiónsxeraisqueafectanatodasasmateriaisimpartidaspoloDepartamento:
1ª.Anonpresentaciónporpartedoalumnadosenxustificacióndocumentada,aalgunhadas
probas esixidas polo profesorado - sexan estas presenciais (exames ou diferentes tipos de
probas)ounon(entregadetraballos)-implicaavaloraciónnegativadasmesmas(cuncero,ou
incluso con notas negativas, que dependerán do que valla a nota porcentualmente, por
exemplo,asnotasquesobenata0.50puntosteránundescontode-0.15puntos).Nocasode
que a proba teñadereito á recuperación, se a nonpresentaciónnon se xustifica, a probade
recuperaciónseráaúnicaprobaaquea/oalumna/osepodapresentar(óperderaconvocatoria
en primeira instancia). No caso de que a inasistencia fose xustificada documentalmente (p.e.
cuncertificadomédico)oprofesoradopoderepetiraprobaperosempreantesdadataenquea
notadebaserrexistradanaactadaavaliación.
2ª. Comonorma xeral e independentementedos distintos instrumentos de avaliaciónque se
utilicen para avaliar cada estándar ou grupo de estándares e dos pesos que teñan na
cualificación final, ó rematar cada bloque de contidos (ou sub-bloque temático, se é o caso)
realizaraseunhaprobaglobal quedeberá terunhacualificación igualousuperiora5puntos
sobre 10 (ou o equivalente sobre o que se cualifique). De non acadar este mínimo, a/o
alumna/odeberárecuperaroscontidosmedianteunhanovaproba.
3ª. Se se constata por parte doprofesorado a alteración intencionada, ouo seu intento, do
resultado dalgunha proba ou exame ( p. e. “copiar” poloprocedemento que fose) a
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
31 de 34
valoración desa proba será absolutamente negativa (un cero), e esa mesma valoración
corresponderalleaoscolaboradoresnocasodequeoshoubese.
4ª.Anotafinalnonconsistiráunicamentenamediaentreasnotasdasprobasrealizadaspolo
alumnado,xaque faranseoutrotipodeactividadesavaliablescomopodesercomentariosde
texto,cuestionariossobrelibroslidos,tests,etc.Aíndaquenonsempresefarárecuperacióndas
probas e das actividades, a non presentación nas probas ou recuperacións, ou a non
presentación desas actividades e as súas correspondentes recuperacións, cando sexa o caso,
poderásupoñerqueanotafinalsexaaequivalenteauninsuficiente.
Taménseteráencontaparadefiniranotafinalaasistenciaeparticipaciónáclase,aactitude
académica demostrada antea materia impartidaeoesforzoobservablena superacióndas
posiblesdificultades.Osredondeosqueseteñanquefacerantesdo0,5sefarán,poloxeral,á
baixa.Sóenrarasexcepciónsse faránáalza (eestaránxustificadosobxectivamente,comose
sinalarámáis abaixo;nestes casosos aspectosquedecantenóprofesoradoa redondear cara
arriba estarán moi pronunciados, por exemplo, non só ir subindo notas, senón subir 4 o 5
puntosenmoitasdasactividades).Respectoós redondeosque teñanque facersepor ribado
0,5(4,7porexemplo)enprincipiotaménsefaránábaixa,xaqueoqueoalumnadoobtivodun
xeitodefinitivo foi anotaexpresadaennúmerosenteiros. Polo tantoosdecimaisquepodan
sumárselle para acadar o seguinte número enteiro dependerán dos aspectos antes
mencionadososcalessonobxectivosóquedarclaramentereflectidosnasfichasdoalumnado
(claros aumentos de notas en sucesivas probas e en recuperacións, ir elevando a nota
progresivamenteduranteocurso,presentaciónatodasasprobas,actividades,etc,seríaunbo
exemplo de como quedaría plasmado nunha ficha que unha alumna ou un alumno traballou
parasumarditosdecimaisánotaqueobtivo).
5ª. Aínda que normalmente se indicará o valor de cada pregunta ou cuestión nos exames,
probas, composicións, tests, etc., cando non se faga así sempre se sobreentenderá, xa que
parece evidente ao non darse outra indicación, que todas as cuestións ou preguntas valen o
mesmo.Porexemplo:sesóhaidúaspreguntasesepuntúasobre10cadarespostavalerácomo
máximo5puntos.
6ª.Candoserealicentraballos(exercicios,fichas,preguntas,exposicións,etc.)ouactividadesna
claseeserecollannesemesmoperíodolectivo,nocasodequeaalumnadonoesteapresente,
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
32 de 34
seafaltadeasistenciaestáxustificadaesetraballo(etalt.)nonrecollidononcomputaráparaa
media da nota que corresponda. No caso de que a falta de asistencia non está xustificada
contará como un non presentado e poderá contar tanto como un cero ou incluso con
puntuaciónnegativa(nuncamaiordoqueapropiaactividadevale).
7ª.Nocasodequeoalumnadocheguetardeasprobassecontemplaaposibilidadedequeteña
que facerunexerciciodiferenteódoalumnadoqueestivoenhoradentrodaaula.Omotivo
desta distinción radica nos problemas que poden xurdir coa expansión das tecnoloxías de
comunicacióninmediataatravésdossmartphones.
8ª. No caso de que a petición do alumnado se utilicen os períodos de lecer para ampliar o
tempoderealizacióndunexameserápreceptivoquetodooalumnadoesteapresenteáhora
estipulada e permaneza na aula durante todo o período de exame. Polo tanto, a hora de
comezo da proba non é opcional (chegar á proba nomomento de inicio da clase e non do
períododelecer,considéraseentrarcunretrasoimportanteenonanecdótico).Sealguénchega
tardeestarásuxeitooqueseindicaen7ª.
9ª.Nocasodequesefagaunexamefinalderecuperación,sóterándereitoaesteaquelas/es
alumnas/osque teñanpolomenoscualificaciónpositivanametadedoscontidosavaliadosna
materia.
Nocasodequesefagaunexametipofinalparaquequenteñaalgúnexameouactividade
suspensa a pesares da oportunidade de recuperación cando corresponda, as notas non
superaráno6,xaqueditaderradeiraoportunidadeseráparaaquelesquenecesitaránchegaró
5oufixaranota(xaquenonsepodenpoñerdecimais)easprobasseránmoixenéricaseno
teránamesmaminuciosidadequeduranteocurso.
5.2..Criteriosparaacualificacióndasprobas
1. Especificarase en cada proba a cualificaciónmáxima de cada unha das
cuestións.Nocasodequenonseespecifique,entenderasequeacualificaciónde
cada unhadascuestiónséamesmae,dentrodecadacuestión,cadaapartado.
(cfr.apartado5).(Psicoloxía2ºBach)
Para que as cuestións sexan valoradas coa cualificación máxima, atenderase aos
seguintescriterios:
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
33 de 34
A.C uestiónparadesenvolveruntópicorelacionadocosproblemasfilosóficos
traballados.
1. A respostaéaxeitadaápregunta.
2. Utilizaainformaciónpertinente.
3. Defineosconceptos.B. Cuestióndecaráctermaisxeraledesistematizaciónerelaciónentrediversos
aspectosduntema.
1.Asúaanáliseécompleta.
2. Relacionaecompara.
3. Aextensiónéaxeitada ócontido.C. Cuestiónsapartirdetextos
1. Identificaasideasfundamentaisdotexto
2. Tenencontaocontidodotextoáhoraderesponderápregunta
3. Utiliza e relaciona a información pertinente en relación ás cuestións
formuladas
D. Cuestiónscuxarespostaesixexustificación:
1. Arespostaépertinente.
2. Constrúeargumentosadecuados.
3. NoncaeencontradiciónsCon carácter xeral valorarase a capacidade de pensamento crítico así como a
redacción.Terase encontaseo/aalumno/a:
1.Estruturaoqueescribe 2.Constrúe
frasescoherentes
3.Elaborauncomezoeunhaconclusión
Valorarasetaménapresentaciónecorreccióndosescritos:
1.Correccióngramaticaleortográfica.
2.Presentación.
3.Lexibilidade.
(Os erros gramaticais e ortográficos poden ser penalizados ata cun máximo de 0,5 puntos)
I .E.S. ARCEBISPO XELMIREZ I I
Irmandiños 15, 15704 Santiago de Compostela
'881867055 6881867062 : [email protected]
http://centros.edu.xunta.es/iesarcebispoxelmirez2/
34 de 34
Nasprobassósepoderáusarmaterialdeapoiocandooprofesoradoasíoindique.Ouso
de calquera tipo de material (fotocopias reducidas, pequenas anotacións, documentos
electrónicos)ouoapoioaoalumnadoporcalqueramedio(teléfonomóbil,axudaoraldirecta),
pode supoñer a anulación da proba, que deberá recuperarse nas probas ordinarias de
recuperación.Dedarseestasituaciónnaprobaderecuperación,entendríasequeesegrupode
estándaresnonestánrecuperadoseacualificaciónpoderíaseriguala0.
6.CRITERIOSDEPROMOCIÓNA promoción da materia ven determinada pola consecución do mínimos establecidospara
osestándaresdeaprendizaxe.Parapromocionaroalumnadodeberá obter, como mínimo, a
cualificación de suficiente, cinco puntos sobre dez. Esa nota numérica debe ser obtida a
partires da media das notas obtidas nas tres avaliacións, ou recuperacións, se é o caso,
levadasacaboduranteocurso.
En caso de que un/ha alumno/a non alcance o puntuación de cinco no cómputo global, e
sempre que pase de tres sobre dez, o profesorado poderá telo en conta positivamentee
polotantoproferi-loparaapromocióndosseguintesxeitos:
a) A asistencia continuada a clase ou no seu defecto a acreditada xustificación das
faltas.
b) Oseu intereseeaactitudepositivarespectoaoaprendizaxedamateriaque pode
contrastarse coa observación dunha melloría progresiva ao longo do curso e non ao
contrario.
c) O comportamento positivo mantido durante as clases e no interior do aula que
podemanifestarse na súa compostura, atención e respecto aoprofesorado e cara os seus
compañeiros, así como a súa disposición e facilidade para a integración e realización de
traballos en equipo e a colaboración cos parceiros na participación en debates e en
traballosencomún.
Os criterios para superar amateria na convocatoria de setembromantéñense idénticos aos
de xuño, pero neste caso a nota numérica obterase da proba ou exame xa descrita. Nas
mesmas condicións que en xuño o profesorado poderá ter en conta positivamente, de cara
á promoción definitiva, os xeitos referidos a actitudes e comportamento referidos
anteriormenteena,bec.