Individualen obrazoven plan iop
-
Upload
social-inclusion -
Category
Documents
-
view
323 -
download
13
description
Transcript of Individualen obrazoven plan iop
Nata{a ^i~evska Jovanova
Daniela Dimitrova
Radoji~i}
INDIVIDUALEN OBRAZOVEN
PLAN
KAKO VOVED
� U~enicite se so razli~ni sposobnosti, prethodni iskustva, prethodni iskustva, ve{tini...
� Nekoi u~enici imaatpote{kotii vou~eweto!
Š[TO SE O^EKUVA OD NASTAVNIKOT?
� Da mu ovozmo`i � Da mu ovozmo`i na sekoj u~enik da bide uspe{en!
a kako da se ostvari toa?
Doagawe vo
u~ili{te
Zaminuvawe od
u~ili{te
Индивидуализација или почетно прилагодување
• Прилагодување на просторот и условите, односно организација на работата (близина на таблата, клупи во П форма итн.)
• Прилагодување на материјалите и средствата (визуелни, аудитивни итн), работните листови, учебници (Брајови) и работните листови, учебници (Брајови) и асистивна технологија
• Прилагодување на методите, техниките и формата на работа подразбира користење на различни пристапи (активно и кооперативно учење, учење чекор по чекор итн)
• Прилагодување на начинот на испитување и оценување
• Ако почетното прилагодување не доведе до напредок на детето, наставникот заедно со инклузивниот тим започнуваат постапка за изработка на педагошки профил на ученикот и план за прилагодување, секако со согласност и учество на родителите. Доколку со планот за прилагодување се постигне очекуван напредок, наставникот овие постапки ќе ги интегрира напредок, наставникот овие постапки ќе ги интегрира во неговата секојдневна работа.
• Ако со примена на планот за прилагодување не се постигнат очекувани резултати, тимот е обврзан да направи ревизија на овој план или да донесе одлука за изработка на ИОП.
• За децата од предучилишна возраст, како и за учениците од прво и второ одделение не е препорачливо да се брза со пишување на ИОП-от, подобро е да се изработи детално осмислен план за прилагодување кој преставува неформален облик на ИОП-от.
• Зошто? -ова е период на бурен развој, и често забавениот развој во овој период може да се поттикне со добро одбрано и систематско прилагодување.
ИОП е педагошки документ so кој сеобезбеduva прилагоduvање na nastavniot процес na способностите i potrebite na u~enikot so POP.
So ИОП se odreduvaat:
� сite va`ni елементi na momentalniot развоen статус na детеto
[TO E IOP?
развоen статус na детеto(интелектуалeн, емоционалeн, социјалeн) i идентификuвање naпотенцијалite
� voo~uvawe na pote{kotiite voсoвладuвањe na образовниte иваспитниte celi
� se прецизiraat merlivi цeli заодреden временски период
ИОП е развоen документ:
� на основa na momentalnoto nivo naфункциониrањe na u~enikot seпоставuvaat краткорочни (недеlни,поставuvaat краткорочни (недеlни,месечни) и доlgoрочни цeli(полугодишnи) и план за nivnaреализацијa.
� se sledi nиvnoto остварuвање i
� на основa na тоа се pravat изменi,dopolnuvawa, i se предвиduvaat нови~ekori и сл.
IOP e individualiziran i retko koga 2 plana mo`at da bidat isti!
� Информациите содржани во овој плантреба да бидат дадени на увид на секојоној кој е вклучен во едукацијата надетето.
[TO E IOP?
� Колку што е можно, планот треба да сеизгради врз наставниот план кој дететовеќе го следи заедно со неговите врсници.
� IOP e raboten dokument i koga sepotrebni promeni toj se revidira.
1. Ако u~enikot so POP gi постигне планиранiteрезултатi преd очекuванiot рок, тимot одреduva новiцeli
2. Koga настaпuvaat природнi развојнi променi кaj
Кoga се прави izmeni vo ИОП-ot?
2. Koga настaпuvaat природнi развојнi променi кaju~enikot so POP (пубертет)
3. Кoga nastanuvaat променi vo животot na u~enikot коibaraat успорuвање na темпoto (развод, смрт)
4. На barawe na било коj члeн od тимot, коj приметilпроменi vo odnesuvaweto na u~enikot и може istite da gi аргументira
5. Сekoja промена vo оpкружuvaweto na deteto podrazbira ревизјa na ИОП-ot (болест na дететo. итn)
� na u~enicite so POP im e потребнапосебна подdршка
� nastavnikot не treba da биde препуштенсам na себe, so IOP se даvaat јасни
Зoшто ИОП?
сам na себe, so IOP se даvaat јаснизада~и nа сekoj члeн od тимot
� da se ima uvid dali i kolku brzo u~enikot so POP napreduva
� da se поttikne развојot na дететo vrz osnova na so~uvanite потенцијали,
Krajna cel na IOP e:
osnova na so~uvanite потенцијали,
� da se sozdade атмосферa vo oddelenietokade u~enikot so POP }e биdeприfaten и задовоlen
1. Преd поa|awe na дететo vo у~ili{te, vrz основa na податocite добиени одродитеlite, вoспитuva~ite, лекарite i
Кoga се пи{uva ИОП-ot?
родитеlite, вoспитuva~ite, лекарite i dr.
2. Vo тeкot na {koluvaweto vo склад сoпотребite na u~enikot so POP (тимски).
� roditelite na u~enikot so POP
� klasniot rakovoditel
(predmetniot nastavnik)
Koj u~estvuva vo pi[uvawetoweto na IOP?
(predmetniot nastavnik)
� stru~niot tim vo u~ili{teto
� defektolog
� na barawe na roditelite vo timot
mo`at da se vklu~at i drugi
stru~waci koi imaat znaewa ili
specijalizacija od ovaa oblast
� koga e mo`no i u~enicite so POP
1. Pregled na silnite i slabitestrani na u~enikot
2. Momentalnoto nivo nafunkcionirawe ipostignuvawe
3. Godi{ni celi specifi~ni zau~enikot
[TO
SADR@I
IOP?
u~enikot
4. Pregled na programite iservisite koi se vklu~eni
5. Neophodni modifikacii zaocenuvawe na postignuvawatana u~enikot
6. Sledewe na napredokot nau~enikot
J. K. ima neobi~на sposobnost заimitiraње i во komunikacijата sоdrugiте sklon e da ги poka`е тие своиспособности и тоа го прави среќен.Mnogumina negovата li~nost јаопишуваат како пријателска, афективна иPRIMER na
dete so DS
1. Pregled na silnite i slabite strani
na u~enikot
опишуваат како пријателска, афективна итопла. Koga e ta`en пока`ува знаци декаго иритираат другите, гласното зборувањеи сл. Pриврзан e со еден другар воодделението.Teшko gi prifa}a kritikite.Potrebna mu e dopolnitelnamotivacija. Vnimanieto mu ekratkotrajno i brzo se odka`uva odzapo~natata aktivnost.
dete so DS
Ne e agresiven, no vo poka`uvaweto naemociite nema granici (na pr. silno gipregrnuva svoite drugar~iwa). Toj toago pravi iskreno i spontano no ne esvesen deka toa na drugite mo`ebi impre~i.PRIMER na
dete so DS
1. Pregled na silnite i slabite strani
na u~enikot
pre~i.
Сака да биде пофален и се радува на својот
успех. При јавни настапи е доста
срамежлив и ја наведнува главата. Сака
музика, спорт, работа во група, и со
задоволство у~ествува во презентацијата на
работата на групата. Разбира и извршува
вербални упатства.
dete so DS
SILNI STRANI
� sposobnost za imitacija;
� dobar prijatel;� ne e agresiven;
SLABI STRANI
• namaleno vnimanie;•namalen interes;•silno emotivno izrazuvawe;
� sака музика, спорт;� со задоволство у~ествуваво презентацијата на
работата на групата;� rазбира и извршувавербални упатства.
izrazuvawe;•privrzanost kon eden u~enik vo oddelenieto;•srame`livost pri javni nastapi.
Makedonski jazik - III odd.
� Pravilno go dr`i molivot vodesnata raka.
PRIMER na dete so DS
2. Momentalnoto nivo na
funkcionirawe i postignuvawe
desnata raka.� Pi{uva so pe~atni bukvi� Pi{uva diktat sostaven od dve
re~enici so ednostavni zborovi(re~enicata e sostavena od 3 do 4zbora), so ~esto povtoruvawebukva po bukva za da go napi{ezborot.
� Ne go razbira napi{anoto.
dete so DS
Makedonski jazik - III odd.
� Koga pi{uva imiwa znae da stavigolema bukva.
PRIMER na dete so DS
2. Momentalnoto nivo na
funkcionirawe i postignuvawe
golema bukva.� Pri pi{uvawe voo~liva e
neednakvosta vo goleminata nabukvite i zborovite ne senapi{ani vo redot.
� Brzo nastapuva zamor.
dete so DS
Осмислувањето на добрите цели, соодветни на специфичните потреби на детето е клучниот момент за целиот процес.
3. Godi{ni celi specifi~ni za u~enikot
Голем број на едукатори имаат тенденција да користат SMART (specific, measurable, achievable, relevant, time limited ) цели т.е. цели кои се:
- Специфични
– Мерливи
– Реални (остварливи)– Релевантни и – Временски ограничени.
Добро напишаните цели опишуваат што детето ќе треба да прави, кога и како ќе го прави тоа и која ќе биде временската рамка за тоа.
� Нејасни, широки или општи цели се неприфатливи во ИОП!
Godi{ni celi specifi~ni za u~enikot
неприфатливи во ИОП!
NEJASNA cel JASNA cel
“ ќе го подобри читањето„
“ ќе ~ita 15 zbora vo minuta„
„ ќе го подобри своето однесување„
„ ја крева раката кога сака да каже нешто„
4. Pregled na PROGRAMITE i
servisite koi se vklu~eni
REDOVNA
PROGRAMI
PRILAGODENA
POSEBNAPROGRAMI
"redovni" nastavni planovi i
PROGRAMA
"redovni" nastavni planovi i programi za deca bez pre~ki vo razvojot
REDOVNAPROGRAMA
e nameneta za decata so o{teten vid i deca so o{teten sluh. Prilagodenite nastavni planovi i programi, se razlikuvaat od "redovnite" po metodite, sredstvata, formite na rabota i
PRILAGODENA
PROGRAMA
sredstvata, formite na rabota i na~inot na komunikacija. Sodr`inite se identi~ni. Vklu~eni se i posebni predmeti, kako {to e orientacija i mobilnost, auditiven trening, itn.
PRILAGODENA
PROGRAMA
-za deca so LMR, UMR, autizam, TI, kombinirano o{tetuvawe
PROGRAMA
TI, kombinirano o{tetuvawe
POSEBNAPROGRAMA
4. Pregled na programite i SERVISITE
koi se vklu~eni
Primer za dete so CP:
-Defektolog
SERVISII
-Logoped
-Fizikalna terapija
-Okupaciona terapija
-…
SERVISII
5.INTEZITET NA SERVISITE
� Kolku pati vo nedelata }e bide potpomognat u~enikot so POP?
� Kade }e se raboti so nego?
� Koga povtorno }e se procenuva?� Koga povtorno }e se procenuva?
(voobi~aeno toa mo`e da bide po edna godina ili po izu~uvawe na nekoja nastavna celina)
Site ovie elementi se planiraat vrz osnova na postavenite kratkoro~ni i godi{ni celi, kako i od obrazovnite potrebi.
� Vo zavisnost od postoe~kiot problem (vnimanie, koncentracija) potrebno e da se dozira vremeto za ispituvawe(po~esto no kratko,proverka na pomali celini), kako i da mu se ovozmo`i proverka na znaeweto na na~in koj mu e polesen (usten ili pismen)
5. Neophodni modifikacii za ocenuvawe
na postignuvawata na u~enikot
proverka na znaeweto na na~in koj mu e polesen (usten ili pismen)
� Ocenuvaweto treba da bide opisno ibrojkovno i da e zasnovan na barawatana nastavnata programa sporedbeno soinicijalnoto predznaewe na u~enikot,a ne vo sporedba so zanewata naostanatite u~enici vo oddelenieto.
Godi{nata evaluacija e zadol`itelna, za dase vidi dali e realizirano ona {to epredvideno vo IOP.Mnogu e va`no da se opredelat metodite ikriteriumite za merewe na postigawata. Ednakratkoro~na cel mo`e da se smeta zapostignata ako u~enikot e uspe{en vo
6. Napredok na u~enikot
postignata ako u~enikot e uspe{en voproverkite vo sekoe tromese~ije ili sekojmesec, dodeka pak kriterium za uspe{nagodi{na cel }e se smeta ako na pr. souspe{no spravuvawe so 4 od 5 proverki naznaeweto.
Se razbira, roditelite treba redovno da
bidat informirani za napredokot na svoite
deca.