INDICE

INDICETema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez.1. Los modelos de etapas: La teoría

psicosocial de Erikson. Las tareas evolutivas de Havirgursth. Las etapas de Levinson.

2. La crisis de la mitad de la vida3. El modelo de sucesos vitales.4. El modelo de rasgos.5. Identidad y rol de género. El imperativo de

paternidad de Gutmann.

¿Estabilidad o cambio?Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23

CONTINUIDAD

Modelo de rasgos

DISCONTINUIDAD

Modelos de etapas

Modelos de

sucesos vitales

1. Los modelos de etapas: E. EriksonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23

Etapa DescripciónCualidad

Desarrollada

Identidad frente a Confusión de Roles(adolescencia)

El adolescente se enfrenta a cambios físicos y nuevas demandas sociales que le harán dudar de su identidad, de saber quién es él. Deberá comprometerse a nivel ideológico, profesional y personal.

Fidelidad, lealtad



Desarrollada

Intimidad

frente a

aislamiento

(adulto joven)

La persona debe arriesgar su identidad para lograr el vínculo de intimidad con otra persona, la fusión de identidades pero manteniendo la propia identidad.

Capacidad de

amar

1. Los modelos de etapas: E. Erikson

Tema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23


Desarrollada

Generatividad frente a Estancamiento (adulto medio)

Más allá de la identidad y la intimidad, la persona debe comprometerse con los otros, con su trabajo, con los hijos, consiguiendo productividad y satisfacción elevadas.

Productividad, cuidado



Desarrollada

Integridad del

Yo Vs

Desesperanza

(adulto viejo)

La persona debe estar de acuerdo con las decisiones vitales adoptadas, considerando la propia vida como un todo significativo.

Sabiduría

1. Los modelos de etapas: Las tareas evolutivas


Erikson Havighurst

12 - 18

años

Identidad Vs

confusión de

rolesCualidad: Fidelidad

- Relaciones más maduras con coetáneos de ambos sexos

- Rol social masculino o femenino

- Independencia emocional de los padres

- Prepararse para mundo profesional

- Adquirir valores y sistema ético



Erikson Havighurst

18 –

30

años

Intimidad Vs aislamiento Cualidad: Amor

- Integración en mundo laboral

- Selección de pareja- Aprender a vivir en

pareja- Tener familia propia- Crianza de hijos- Adquirir

responsabilidades cívicas



Erikson Havighurst

30 – 60

años

Generatividad Vs EstancamientoCualidad: Cuidado

- Favorecer la asunción de responsabilidades y felicidad de los hijos

- Alcanzar y mantener cotas profesionales satisfactorias

- Desarrollar actividades de ocio adultas

- Relacionarse con la pareja en tanto persona

- Aceptar y ajustarse a los cambios fisiológicos de la mediana edad

- Aceptar y adaptarse al envejecimiento de los padres



Erikson Havighurst

Más

de 60

años

Integridad Vs

Desesperanz

aCualidad: Sabiduría

- Adaptarse a fuerza física y salud en declive

- Adaptarse a la jubilación y reducción de ingresos

- Adaptarse a la muerte de la pareja y viudedad

- Adoptar y adaptarse a roles sociales de manera flexible

- Establecer un hábitat físico de vida satisfactorio

1. Los modelos de etapas: LevinsonTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23

• 40 hombres (varones) de mediana edad

Modelo empírico

• Vida familiar, laboral, relaciones afectivas…

Entrevistas en profundidad

• Jacques (1966): consciencia de la inevitabilidad de la muerte

Interés por la crisis de mitad de la vida

Buscaba la estructura de la vida

Th

e s

easo

ns

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a m

an

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life,

19

78


Th

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easo

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life,

19

78

Adultez tardía

Transición adultez tardía

Culminación de la adultez intermedia

ADULTEZ TARDÍA

Transición de los 50 años

Entrada a la adultez intermedia

Transición de Mitad de la Vida

Asentamiento

ADULTEZ TEMPRANA

Transición de los 30 años

Entrada en el mundo adulto

Transición a la adultez temprana

Infancia y adolescencia

17

22

45403328

60

5550

65


Th

e s

easo

ns

of

a m

an

’s

life,

19

78

• La enorme vitalidad alcanza su mayor potencialidad al tiempo que estrés y tensión

• Momento de lograr las aspiraciones de juventud: familia, trabajo, posición social, y culminar con grandes satisfacciones asociadas a ellos

• También momento de estrés y tensión: responsabilidaes familiares y laborales, problemas económicos, toma de decisiones vitales (pareja, religión, trabajo)

Adultez temprana (17-45 años)

• Momento de declive físico, pero con energías suficientes para tener una vida satisfactoria

• Generación Dominante: liderazgo a nivel político, religioso, económico, artístico

Adultez Intermedia (45 – 65 años)


Th

e s

easo

ns

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an

’s

life,

19

96

• Pasan por las mismas etapas que los hombres, pero con diferencias:• La transición de los 30 supone una

reevaluación: pasar de tener el foco en el trabajo a la familia o a la inversa

• En esta época en la que los hombres están asentándose, ellas están intentando integrar los diferentes aspectos de su vida

Mujeres (Kogan, 1990)

• 46 mujeres: ejecutivas, estudiantes y amas de casa

• Las eras descritas para los hombres son válidas para las mujeres

• Ellas SIEMPRE mantienen el sentimiento de estar insatisfechas en el balance entre la vida familiar y laboral

Levinson y Levinson (1996)

2. La crisis de mitad de la vida (Sheehy, 1976, Levinson, 1978)


Ocurre en muchos adultos en algún momento de la mediana edad

Puede implicar cambios laborales, familiares

Puede durar 2 – 5 años

Síntomas depresivos, adicciones a compras o sustancias, atención al aspecto físico

NI CRISIS,

NI MITAD DE LA VIDA:

Resultados del estudio de Levinson

relacionado con primeras feministas

y adolescentes rebeldes: crisis

consecuencia de la historia, no de la

personalidad

Crisis y Estabilidad como continuo

Crisis y Estabilidad comodiferencias individuales

Secuencia de Crisis y Estabilidad

Diferentes dominios en la misma persona

CRISIS ESTABLIDAD CRISIS ESTABLIDAD

Persona

Crisis laboral

Estabilidad familiar

Crisis religiosa

Estabilidad política

2. La crisis de mitad de la vida (Lachman, 2004)


3. Modelo de sucesos vitalesTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23

Los acontecimientos vitales nos hacen cambiar

Existen acontecimientos vitales normativos y no normativosLa estabilidad del contexto implica estabilidad en la personalidad

PD relacionada Desarrollo

Social

Erikson

Havirghurst

Sucesos vitales

Levinson

Recapitulando


4. Modelo de rasgosTema 8. Desarrollo de la personalidad en la adultez. Lección 23

The Big Five

Neuroticismo(Inestabilidad emocional)

Extroversión

Apertura a la experiencia

Amabilidad

Consciencia, responsabilidad

The Big Five

Cuestionario NEO (240 ítems)

Estabilidad a lo largo de la vida

Dimensiones heredables

Muestra coincidencia con otros cuestionarios y resultados de personalidad (MMPI, 16 PF)


Inestabilidad emocional


Bienestar

4. Modelo de rasgos


• Igual estructura factorial desde la adolescencia en adelante

Costa y McGrae (1992,93)

• Leve descenso del neuroticismo• Leve descenso de extraversión• Aumento de amabilidad entre juventud y vejez

Diferentes puntuaciones en edad

• La estabilidad en las puntuaciones es moderada en la juventud, pero después de los 30 años los niveles medios y las diferencias individuales permanecen extremadamente estables

Puntuaciones intraindividuales

4. Modelo de rasgos


• Los primeros estudios mostraban mayor más reservados y controlados que los jóvenes

• Estudios longitudinales muestran que no existe variación intraindividual en estas variables. Las diferencias aparentes eran generacionales influencia del contexto en la personalidad

Influencias generacionales

• Estudio longitudinal. Evalúan personalidad a los 20 años y a los 45

• No aparecen variaciones significativas• Sin embargo, los adultos se recordaban peor

ajustados y consideraban subjetivamente que habían cambiado a mejor.

Woodruf, 1983, Woodruff y Birren, 1972

5. Identidad y Rol de Género.


ADULTEZ TEMPRANA• Intensificación de los roles

de género

ADULTEZ MEDIA• Los roles comienzan a

invertirse

ADULTEZ TARDÍA• Continúa la inversión

5. El imperativo de paternidad de David Gutmann


• El desarrollo humano ha de reflejar el imperativo de la necesidad de tener y criar a los hijos para la supervivencia de la especie.

Conexión de patrones de cortejo y crianza con biología evolucionista

• Hombres. Salen de cacería: son autónomos, agresivos, competitivos, y establecen controles para que las crías no sean devoradas por los depredadores

• Mujeres. Encargadas de la crianza y bienestar emocional del niño: comprensión, dulzura, cariño.

Diferencias entre hombres y mujeres para asegurar el imperativo

• Los hombres y las mujeres se vuelven más estereotipados, porque no pueden permitirse otra cuestión hasta que los hijos se independicen

La biología sólo proporciona el potencial para ejercer los roles. Con la llegada a la paternidad/maternidad

¿Tiene sentido en sociedades tecnológicas e

industrializadas?

ACTIVIDAD VOLUNTARIA

Aquellos estudiantes que deseen realizar la actividad complementaria entrarán en WebCt donde encontrarán diferentes historias de vida. Deben situar las historias en el momento del ciclo vital que describen según Erikson, Levinson y Havirgursh, justificando la respuesta.

Habrá historias diferentes para cada grupo de estudiantes.

Lectura complementaria

Erikson, E. (1968). Ocho edades del hombre. En Infancia y Sociedad (222-247). Buenos Aires: Ediciones Hormé

Tema 8. Desarrollo de la Personalidad en la Adultez. Lección 23

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