Inclusione e integrazione nell’attività motoria · 2018. 12. 17. · (G.Pontiggia, Nati due...
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Inclusione e integrazione nell’attività motoria
A cura di Tiziana Cecchinelli
Dell’organico didattico di SRdS, Coni Liguria
27Novembre/4 Dicembre/
11 Dicembre
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• “Il mondo E’ per come sono io”
Cosa significa?
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Noi vediamo le cose non per come sono ma per come siamo.
Goethe: “L’uomo vede nel mondo ciò che porta nel cuore”
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E quindi…
• Qual è il mio rapporto con la disabilità?
• Come vedo il disabile?
• Quale percezione ho IO della mia relazione con il disabile?
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• La disabilità per me è…
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COME DEFINIRE LA DISABILITA’?
• “una particolarità che rende speciali finché qualcuno non la trasforma in disabilità”
• Caratteristica specifica di una persona
• Disabile = Persona
Quando siamo di fronte ad un disabile su che cosa poniamo maggior attenzione?
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E quindi la vera domanda è:
• LA RELAZIONE
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La relazione
• “Sumus ergo sum”
• E’ l’incontro con l’altro che definisce il mio essere
• Fare spazio all’altro per conoscersi
• Relazione-incontro-alterità
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La relazione nella pratica sportiva
• Lo sport è un valore per e alla persona
Presupposto: lavorare con l’altro• Aprirsi/far spazio all’altro
Quali i valori dello sport?• Condivisione di regole• Conoscenza di sé• Accettazione di sé• Sviluppo dell’autostima eterostima• Sviluppo dell’empatia
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Ma…
• L’apertura verso l’altro è possibile se ho consapevolezza della mia percezione rispetto alla disabilità e alla relazione
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Che cosa significa fare sport insieme?
• Condividere tempi e spazi
• Relazionarsi
• Sviluppare abilità
• Ma soprattutto prendersi cura di…
• Me stesso, gli altri….
Me stesso attraverso la relazione con l’altro
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• Partiamo con capacità diverse ma apprendiamo abilità simili
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• La mia definizione di disabilità, handicap, menomazione
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OMS 1980 ICIDHInternational Classification of Impairments, Disabilities and
Handicap
✓Menomazione (impairment, perdita o anormalità a carico di una struttura o di una funzione psicologica, fisiologica e anatomica)
✓Disabilità (qualsiasi limitazione o perdita conseguente a menomazione della capacità di compiere un’attività nel modo o
nell’ampiezza considerati normali per un essere umano)
✓Handicap come condizione di svantaggio conseguente una menomazione o una disabilità che in un certo soggetto limita o
impedisce l’adempimento del ruolo normale per tale soggetto in relazione all’età, al sesso, ai fattori socio culturali
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Handicap
• Svantaggio sociale della disabilità
• Fatto relativo e non assoluto
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ICIDH
• Prospettiva organicistica, il punto di partenza è sempre lo stato morboso in seguito alla quale si presenta menomazione che può sfociare in disabilità intesa come limitazione nello svolgimento delle normali attività o all’handicap cioè allo svantaggio sociale rispetto all’ambiente
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ICF Classificazione internazionale delle disabilità e della salute
• Valutazione della abilità residue dell’individuo
• Soglia funzionale
• Inclusione
• “Qualsiasi persona in qualsiasi momento della vita può presentare una condizione di salute che in un contesto sfavorevole si traduce in disabilità” (ICF 2001)
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Principi dell’ICF
• Valorizzare la persona
• Approccio globale e olistico
• Inclusione
• Importanza del contesto
• Promozione alla partecipazione sociale
• Qualità dei sistemi educativi
Potenziare capacità, competenze del soggetto
Favorire la partecipazione sociale del soggetto
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“La salute è una condizione di benessere fisico e sociale, non soltanto assenza di malattia” (OMS 1946)
La salute è da intendersi come “il processo che conferisce alle persone la capacità di aumentare e migliorare il controllo sulla propria salute”; è un processo globale, sociale e politico, non comprende solo le azioni dirette a rinforzare le capacità degli individui, ma primariamente volto alle azioni che sono dirette a cambiare le condizioni sociali, economiche, ambientali, in modo tale che si riduca l’impatto sulla salute, pubblica e individuale, di tutto quanto è sfavorevole alla salute, e si incentivi quanto la incrementa. (Glossario OMS, 1988)
❑ Disabilità: termine ombrello che include deficit, disabilità, handicap
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Per riflettere…
• “I bambini disabili nascono due volte:la prima li vede impreparati al mondo, la seconda è una rinascita affidata all’amore e all’intelligenza degli altri. Ma questa rinascita esige anche negli altri un cambiamento integrale nei confronti dell’handicap: un limite fisico o mentale che indirettamente o direttamente prima o poi ci coinvolge tutti. E che in un’epoca dove si esalta la sfida a se stessa come superamento del limite, impone la sfida più consapevolezza e l’accettazione del limite” importante, che è la (G.Pontiggia, Nati due volte)
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➢Non più integrazione ma inclusione.
➢ Inclusione a livello non solo educativo ma anche sociale da portare avanti in base alle necessità
emergenti.
Quindi nel contesto sportivo…
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• La mia definizione di inclusione e integrazione
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INTEGRAZIONE
E’ una situazione, uno stato,una condizione, un processobasato principalmente sustrategie per portare l’alunnodiversamente abile a esserequanto più possibile simileagli altri
INCLUSIONE
E’ un processo, una filosofia dell’accettazione, ossia la capacità di fornire una cornice dentro cui gli alunni, a prescindere da abilità, genere, linguaggio, origine etnica o culturale, possono essere ugualmente valorizzati, trattati con rispetto e forniti di uguali opportunità a scuola.
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INTEGRAZIONE
➢ Ha un approccio compensatorio
➢ Si riferisce esclusivamente all’ambito educativo
➢ Guarda al singolo
➢ Interviene prima sul soggetto e poi sul contesto
➢ Incrementa una risposta specialistica
INCLUSIONE
➢ Si riferisce alla globalità delle sfere educativa -sociale e politica
➢ Guarda a tutti gli alunni e a tutte le loro potenzialità
➢ Interviene prima sul contesto e poi sul soggetto
➢ Trasforma la risposta specialistica in ordinaria
DIFFERENZE TRA INTEGRAZIONE E INCLUSIONE
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sport “inclusivo”
… che include, che pensa e che progetta tenendo a mente proprio
tutti.
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Per essere DAVVERO INCLUSIVi
Si deve porre attenzione
• alla diversità umana
• ai bisogni formativi di ciascuno
• ai personali stili di apprendimento e di pensiero
Per tale ragione, è necessario essere flessibili, comprendere, valorizzare e adeguarsi alle differenze, in quanto solo rispondendo ai
diversi bisogni, possiamo davvero diventare inclusivi.
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In pratica…
• Progettare percorsi specialmente normali piuttosto che attività separate /separanti
• Arricchire le normali prassi/attività
E voi? Come adattereste i vs percorsi? Le vs pratiche?
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DEFINIZIONE DI INCLUSIONE
L’ inclusione è un processo bi- univoco:le persone con disabilità divengono più visibilie le persone senza disabilità hanno l’opportunità di impararee cambiare mediante l’esperienza con le persone con disabilità– e viceversa.
Tutte le attività devono includere la partecipazione delle persone con disabilità
*Ratifica del Documento internazionale del 2006 La convenzione ONU dei diritti delle persone con disabilità,, ratificato dalla legge 18 del 2009 che chiarisce e definisce concetto di includere.
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individualizzazione
• Richiama il concetto di integrazione
• Percorso individualizzato, necessità di rendere accessibili i compiti tenendo conto delle abilità e limiti del disabile
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personalizzazione
• Richiama il concetto di inclusione
Opportunità di trasmettere agli altri le proprie abilità
Arricchimento del gruppo di lavoro
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DIDATTICA INCLUSIVA
Valorizza le diversità attraverso un apprendimento centrato sulla persona
Instaura un clima accogliente e di sostegno, in cui è più facile raggiungere la
consapevolezza delle proprie potenzialità, come stimolo per un apprendimento
efficace
Tende a riconoscere i bisogni di tutti i ragazzi
Prevede l’accoglienza di ogni alunno dal punto di vista socio-affettivo e lo mette al
centro del processo formativo come persona.
Individua gli stili di apprendimento di ognuno e ne potenzia l’efficacia.
Sviluppa i punti di forza e le potenzialità di ciascuno
Valorizza le proprie risorse in un contesto collettivo.
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INCLUSIONE
agire sull’ambienteper facilitare l’apprendimento
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CULTURA DEL COMPITO vs ANALISI DEL COMPITO
La didattica inclusiva si realizza mediante
-cultura del compito
-analisi del compito (task analysis)
La cultura del compito prevede che tutto il gruppo in apprendimento partecipi al processo di insegnamento-apprendimento .
L’analisi del compito prevede che i compiti complessi vengano destrutturalizzati e scomposti in compiti più semplici
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Mettiamoci alla prova…
• Pensate alla vs pratica sportiva
• Compito specificosottocompiti
Quali modalità?Quali obiettivi?Prerequisiti?Abilità motorie raggiunte?….