IMP 019/1 – EPL RAA / EPLportuguesa. Visita de estudo às salinas de Rio Maior. Palestra sobre a...

IMP 019/1 – EPL RAA / EPL

ÍNDICE

1. BREVE ENQUADRAMENTO DOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ............................................. 2

2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .............................................................................................. 3

3. METAS E ESTRATÉGIAS 2019/2020 .................................................................................. 4

4. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA - PEDAGÓGICA ................................................................. 7

5. CARATERIZAÇÃO DA ESCOLA - PARCERIAS ...................................................................... 9

6. CARATERIZAÇÃO DA ESCOLA - RECURSOS HUMANOS ................................................... 10

7. BALANÇO DO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES ................................................................ 11

8. COMPETÊNCIAS – BALANÇO DO PLANO DE FORMAÇÃO ................................................ 16

9. BALANÇO E APRECIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO ...................................................... 18

10. RESULTADOS ............................................................................................................... 19

10.1. MAPA DE INDICADORES: PROCESSOS .................................................................................... 19 10.2. INDICADORES EQAVET ..................................................................................................... 20

10.2.1. Indicador EQAVET 4a) – Registo de Informação sobre Conclusão dos Cursos ...... 21 10.2.2. Indicador EQAVET 5a) – Registo de Informação sobre Colocação após Conclusão dos Cursos ........................................................................................................................ 23 10.2.3. Indicador EQAVET 6a) – Registo de Informação sobre diplomados a exercer profissões relacionadas com o curso/AEF ........................................................................ 28 10.2.4. Indicador EQAVET 6b3) – Registo de Informação sobre Satisfação dos Empregadores .................................................................................................................. 29

11. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO INTERNA DA ESCOLA - STAKEHOLDERS .......................... 42

11.1. AVALIAÇÃO DO FUNCIONAMENTO DAS DISCIPLINAS NA PERSPETIVA DOS ALUNOS ........................... 42 11.2. AVALIAÇÃO PELOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO .................................................................. 49 11.3. AVALIAÇÃO PELO CORPO DOCENTE ....................................................................................... 52 11.4. AVALIAÇÃO PELO CORPO NÃO DOCENTE ................................................................................ 55 11.5. AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO PELA DIREÇÃO ........................................................................... 57 11.6. AVALIAÇÃO DA ESCOLA PELAS EMPRESAS/ENTIDADES PARCEIRAS – FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO - FCT ...................................................................................................................... 62

12. BALANÇO DO ESTADO DA INFRAESTRUTURA E NECESSIDADES DE RECURSOS ............. 69

13. CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................. 70

Relatório de Autoavaliação 2019/2020

2 RAA-01

1. Breve enquadramento dos objetivos estratégicos A autoavaliação da Escola Profissional de Leiria é realizada tendo por base o processo de melhoria

contínua, que assenta nos objetivos e metas da organização e nos processos internos, os quais são

definidos de acordo com as perspetivas adequadas à visão, missão e estratégia da organização.


3

2. Objetivos estratégicos

1. Reduzir a taxa de abandono escolar;

2. Aumentar a taxa de participação em ações de formação profissional;

3. Otimizar o impacto da FCT na formação global do aluno;

4. Elevar a qualidade do serviço prestado promovendo a autoavaliação, a inovação e a mudança;

5. Internacionalização da EPL;

6. Priorizar a empregabilidade e prosseguimento de estudos após conclusão do ciclo formativo.


4 RAA-01

3. Metas e estratégias 2019/2020

OBJETIVOS METAS ESTRATÉGIAS INDICADORES

Reduzir a taxa de abandono escolar. 7.4%

Identificar e registar elementos de risco (módulos em atraso, falta de assiduidade, registo de ocorrências disciplinares, situação socioeconómica desfavorável, desinteresse pela área de formação frequentada); Encaminhamento para gabinete psicopedagógico quando necessário: Promover reuniões com os alunos e Encarregados de Educação.

Taxa de abandono escolar. 3,7%

Aumentar a taxa de participação em ações de formação profissional.

49%

Divulgação dos planos de formação promovidos por entidades formadoras certificadas que desenvolvam formação na região; Contactos com entidades formadoras certificadas no sentido de promoverem formação interna para os colaboradores da EPL; Levantamento das necessidades internas de formação.

Taxa de participação em ações de formação profissional 69% (1)

Otimizar o impacto da formação em contexto de trabalho na formação global do aluno.

97%

Acompanhar o aluno na FCT; Promover reuniões com o tutor da empresa; Verificar o cumprimento do plano individual de trabalho do aluno na FCT;

Taxa de alunos que obtêm classificação igual ou superior a 14 valores na componente de Formação em Contexto de Trabalho 88%


5

Orientar o tutor da empresa no preenchimento da caderneta da FCT; Dar apoio ao tutor da empresa na análise da avaliação final da FCT.

Elevar a qualidade do serviço prestado promovendo a autoavaliação, a inovação e a mudança.

Certificado EQAVET

Implementar um sistema de garantia da qualidade por via do Quadro de Referência Europeu de Garantia da Qualidade para a Educação e Formação Profissionais (Quadro EQAVET); Manutenção da certificação da qualidade no âmbito do EQAVET.

Aguarda auditoria.

Internacionalização da EPL.

8% dos alunos em formação e 4% dos alunos pós formação.

Preparar Candidatura ao Erasmus+ junto da Agência Nacional Erasmus+ Educação e Formação; Celebrar Contrato com a Agência Nacional Erasmus+ Educação e Formação; Implementação Erasmus+ Divulgação Seleção dos participantes e respetiva preparação logística, pedagógica, linguística, cultural e contratual Monitorização Acompanhamento Reconhecimento e validação de competências Relatório intercalar Avaliação Verificação do impacto Disseminação Comunicação de resultados; Relatório final.

Taxa de alunos em formação que no final do curso (terceiros anos) participam num estágio no âmbito do programa Erasmus+ e taxa de alunos pós formação/recém-diplomados que participam num estágio ao abrigo do mesmo programa. 6,74% dos alunos em formação e 6,10% dos alunos pós formação.


6 RAA-01

Priorizar a empregabilidade e o prosseguimento de estudos após a conclusão do ciclo formativo.

88%

Sessões informativas sobre o Serviço de Apoio à Inserção na Vida Ativa-SAIVA realizadas junto dos alunos das turmas finalistas; Sessões informativas sobre as ofertas de formação na região de Leiria; Inscrições no SAIVA; Estabelecimento de contactos entre ex-alunos e empresas a partir de ofertas de emprego enviadas para a EPL; Realização de inquéritos anuais aos alunos que concluíram o ciclo de formação no ano letivo anterior para apurar taxas de empregabilidade, de prosseguimento de estudos e motivos que levam alguns ex-alunos a estar na situação de desemprego Análise das cadernetas de estágio dos alunos finalistas tendo em conta a adaptação à formação em contexto de trabalho, tarefas realizadas e adequação da formação obtida às necessidades das empresas.

Somatório da taxa de empregabilidade e da taxa de prosseguimento de estudos dos alunos diplomados. 75%

(1) Reporta-se a 31.10.2020, este indicador é aferido por ano civil.


7

4. Caraterização da Escola - Pedagógica

Ano de escolaridade

Curso Turma Nº alunos

(início do ano letivo)

Nº alunos (fim do ano

letivo)

1º Profissional de Técnico de

Cozinha/Pastelaria CZ1922 28 28


Gestão Equipamentos Informáticos

GE1922 27 27

1º Profissional de Técnico de Manutenção Industrial – Variante de Mecatrónica

MM1922 26 26


Eletrónica/ Telecomunicações ETm1922 14 13


Restaurante/Bar RBm1922 10 10





GE1821 27 26


MM1821 23 23


MMm1821 12 12







GE1720 26 26

3º Profissional de Técnico de Manutenção Industrial - Variante de Mecatrónica

MM1720 22 21


Eletrónica/ Telecomunicações ETm1720 11 11


8 RAA-01



Total 298 288

Interpretação dos resultados:

Iniciaram o ano letivo 298 alunos, destes, desistiram 7 alunos e 4 alunos foram transferidos para

outras escolas:

1ºETm – Guilherme Alexandre Pires – Transferido a 02/10/2019

1ºRBm – Dário Rafael Duarte – Transferido a 4/8/2020

2ºCZ – José Azevedo Mota Graça – Desistiu a 06/01/2020

2ºCZ – Tatiana dos Santos Gonçalves – Transferida A 16/09/2019

2ºGE – Hugo Sousa Pereira Lopes – Desistiu a 06/09/2019

2ºRBm – Francisco José Gonçalves Cruz – Desistiu a 04/09/2019

3ºMM – Pedro Emanuel dos Santos Mendonça – Transferido a 04/09/2019

3ºRBm – Catarina Alexandra Rodrigues Fonseca – Desistiu 04/09/2019

3ºRBm – Liliana de Fátima Santos Oliveira – Desistiu a 04/09/2019

3ºRBm – Luís Filipe Sebastião Veiga de Morais – Desistiu a 04/09/2019

3ºRBm – Nick Anthony Piccinini Santos – Desistiu a 04/09/2019


9

5. Caraterização da Escola - Parcerias De uma forma geral as parcerias efetuadas constituem-se como uma mais valia para o

desenvolvimento de competências sociais, pessoais e técnicas dos alunos e para o envolvimento da

comunidade escolar com a comunidade envolvente.

Sendo prática comum a concretização de parcerias com a comunidade estas consubstanciam-

se sobretudo em Protocolos de Formação em Contexto de Trabalho e Protocolos de Cooperação.

Os primeiros estabelecem um conjunto de normas essenciais â regulação dos estágios que

decorrem nos 2º e 3º anos dos cursos. Os segundos estabelecem áreas de cooperação a desenvolver

pela EPL e pelas empresas ou outras entidades privadas ou publicas.

A esta data a EPL tem firmados aproximadamente 500 Protocolos com diversas

empresas e entidades privadas e publicas. A lista dos Protocolos firmados encontra-se disponível no

website da escola.


10 RAA-01

6. Caraterização da Escola - Recursos Humanos

Colaboradores por categoria Nº total :

Diretor Pedagógico 1

Diretor financeiro 1

Professores internos 10

Professores externos 4

Formadores internos 6

Formadores externos 4

Assistentes administrativos 3

Empregada de refeitório 1

Técnico informático 1

Encarregada de refeitório 1

Empregada de limpeza 2

Empregada de mesa 1

Chefe dos serviços administrativos 1

Psicólogo 1


11

7. Balanço do Plano Anual de Atividades

Atividades Realizadas Atividades Não Realizadas Atividades realizadas fora do PAA

Setembro Fevereiro

Receção aos alunos do 1º ano Cerimónia de entrega dos diplomas aos ex-alunos que concluíram o ciclo de formação 2016/2019.

Exposição de PAP’s Almoços vínicos em contexto de formação.

Outubro Visita a empresa(s) com soluções inovadoras nas TIC

Participação ativa na preparação e confeção do serviço à carta no Restaurante Escola de Sabores.

Visita ao Museu da Eletricidade

Conselho pedagógico

Desenvolver uma aula de Física e Química com a colaboração da professora Vânia Silva, da disciplina de Educação Física, a decorrer no pavilhão gimnodesportivo.

Interação com a Escola EB23 das Colmeias, através da elaboração de uma refeição.

Sessão de sensibilização para a Diabetes.

Visita de estudo ao Museu Resistência e Liberdade, em Peniche.

Elaboração de um trabalho de grupo (PowerPoint)

subordinado ao tema “Ambiente”.

Exposição “Migrações”, da Cáritas portuguesa.

Visita de estudo às salinas de Rio Maior.

Palestra sobre a temática das migrações, realizada pelo professor João Mendes, da Cáritas portuguesa.

Workshop temático “O Gin”.


12 RAA-01

Fernando Pessoa : poesia do ortónimo / Bernardo Soares, Livro do Desassossego / poesia dos heterónimos. Simulação de uma entrevista a Fernando Pessoa.

Novembro Março

Visita de estudo à Moldplás, na Exposalão- Batalha.

Comemoração do “Dia Mundial da Poesia” (concurso de poemas feitos pelos alunos; indicação dos vencedores no portal da escola).

Visita de estudo a uma empresa com implementação do sistema de HACCP.

Visita à empresa Leiridiesel (reparação, teste e montagem de motores).

Visita de estudo ao Museu de Leiria e ao Moinho de Papel.

Sessões de informação e sensibilização para a saúde sexual e reprodutiva.

Almoços temáticos de degustação harmonizados com vinhos. Corrida de 40m.

Preparação de uma ementa francesa no refeitório e no restaurante da escola.

Participação nos “Jogos da Matemática”.

Conselho pedagógico Visita de estudo a uma empresa de desmanche, corte e embalamento de carne.

Almoços temáticos de degustação harmonizados com vinhos. Conselho pedagógico

Sessão de sensibilização para a Diabetes. Sessão de sensibilização para a Diabetes

Visita à Lisboa Games Week

Box 244- basquetebol, atletismo, futebol e râguebi.

Participação nas Olimpíadas da Informática (a nível nacional).

Visita ao Museu das Comunicações e Casa do Futuro.


13

Dezembro Participação no Dia Aberto da ESTG.

Desenvolvimento de um servidor Moodle. Abril

Realização da árvore de Natal da EPL a ser exposta na cidade, no âmbito do projeto “Incentivar’arte”, da Câmara Municipal de Leiria.

Entrega presencial das avaliações do 2º período.


Divulgação dos novos cursos/ turmas para o próximo ciclo de formação, junto dos alunos do 9º ano das escolas do concelho de Leiria.

Workshop temático “O licor Beirão”.

Exposição de trabalhos realizados pelos alunos sobre a diversidade cultural no espaço europeu.


Confeção de ementas com o apoio de chefs conceituados e que são antigos alunos do curso de Cozinha/ Pastelaria.

Aplicação do Kit “Like Saúde” Sessão de sensibilização para a Diabetes.

Conselhos de turma do final do 1º período.

Preparação de uma ementa inglesa no refeitório da escola e restaurante.

Entrega das avaliações do 1º período. Workshop de Robótica

Janeiro Visita e provas de vinhos de um produtor a definir.

Visita a uma unidade industrial de eletrónica

Visita de estudo a uma empresa ou feiras que promovam produtos regionais.

Conselho pedagógico Conselho pedagógico

British Quiz Visita de estudo à Central de Cervejas (Sagres).

Participação no concurso TECLA Maio


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Apresentação do livro “Pé descalço”, do autor Ricardo Frade.

Ações de sensibilização para a adoção de boas práticas que promovam a sustentabilidade (elaboração de cartazes, visionamento de documentários e palestra com um responsável pela área ambiental da Câmara Municipal de Leiria ou da Valorlis)

Workshop sobre gestão financeira, em colaboração com o Banco de Portugal .

Divulgação dos novos cursos/ turmas para o próximo ciclo de formação junto dos alunos do 9º ano das escolas do concelho de Leiria.

Visita de estudo ao Convento de Mafra para assistir ao espetáculo da obra Memorial do Convento.

Interação com escolas da região na apresentação e demonstrações culinárias.

Visita de estudo ao Centro Cultural Olga Cadaval (Sintra) para assistir a uma peça de teatro baseada na obra queirosiana “ Os Maias”.

Realização e confeção de ementas temáticas no Restaurante escola, de acordo com o plano curricular.

Fevereiro Sessões de informação e sensibilização para a saúde sexual e reprodutiva.

Almoços vínicos em contexto de formação (apenas no dia 6 ) Fórum do Emprego e Formação.


Visita à Central Termoelétrica do Pego.

Visita ao Museu das Comunicações e Central de Cervejas Portugal.


Março Palestra sobre Cozinha Molecular.

Palestra sobre a temática “Igualdade de género”, com a presença de um orador(a) pertencente a uma organização que a promova .


Conselhos de turma do final do 2º período Junho

Abril Olimpíadas do Inglês


15

Conselho de turma do 3º ano de Restaurante/ Bar

Continuação da divulgação dos novos cursos/ turmas para o próximo ciclo de formação junto dos alunos do 9º ano das escolas do concelho de Leiria.

Conselho de turma do 3º ano de Cozinha/ Pastelaria Olimpíadas de Praia

Junho Visita de estudo a uma unidade de hotelaria e restauração da região.

Conselhos de turma das turmas do 2º ano.

Visita e provas de vinhos de um produtor a definir.

Julho Dia Aberto da Física e Química.

Conselhos de turma das turmas dos 3º ano de Mecânica Industrial – Variante de Mecatrónica e de Gestão de Equipamentos Informáticos


Conselhos de turma das turmas do 1º ano

Entrega das avaliações aos encarregados de educação

Apreciação Global

Foram realizadas apenas 48 % das atividades propostas, em virtude de a escola ter encerrado

desde meados de março até ao fim do ano letivo, como consequência da pandemia provocada pelo

novo Coronavírus que provoca a doença Covid 19.


16 RAA-01

8. Competências – Balanço do Plano de Formação A implementação do SGQ alinhado com o EQAVET foi importantíssimo para dinamizar e

sensibilizar a participação do pessoal docente e pessoal não docente em ações de formação

profissional promovidas essencialmente por entidades formadoras certificadas pela DGERT – Direção

Geral do Emprego e das Relações no Trabalho. O incremento na participação de ações de formação

profissional pelo pessoal docente e não docente foi notório e significativo quando comparados os anos

civis de 2019 e 2020. O quadro resumo infra apresentado reporta-se ao período compreendido entre

1 de janeiro de 2020 e 31 de outubro de 2020.

PESSOAL DOCENTE E PESSOAL NÃO DOCENTE INTERNO

Nome PD PND FI FE Total

Adelaide Matias X X 50 h

Alberto Vaz X X 50 h

Ana Fernandes X X 75 h

Ana Rita Lopes X X 50 h

António Meco X X 12 h

Carla Lindo X X 16 h

Daniel Pereira X X 3 h

Isabel Pereira X X 100 h

João Cardoso X X 50 h

Lisa Vieira X X 50 h

Lucilina Rodrigues X X 75 h

Manuela Silva X X 12 h

Teresa Luz X X 75 h

Mário Carvalho X X 32 h

Susana Gaspar X X 125 h

Beatriz Amado X X 9 h

Cecília Santos X X 50 h

Isabel Gaspar X X 9 h

Martinha Charters X X 3 h

Paulo Vieira X X 7 h


17

PESSOAL DOCENTE EXTERNO

Nome PD PND FI FE Total

Rui Branquinho X X 50 h


18 RAA-01

9. Balanço e apreciação do Projeto Educativo A Escola Profissional de Leiria, tem vindo a implementar novas regras de funcionamento interno,

nomeadamente a implementação do Sistema de Garantia da Qualidade, alinhado com o EQAVET.

Durante um ano e meio foi realizado um trabalho sistemático, com o apoio de uma empresa

especializada que conduziu a uma nova cultura organizacional na EPL. Estando o EQAVET em fase de

implementação, importa no triénio vigente do Projeto Educativo mais Documento Base, responder

com rigor às metas desenhadas, procurando integrar no quotidiano da EPL as boas práticas

pedagógicas que conduzam a uma melhoria de resultados. Por isso, o enfoque será centrado ao nível

da otimização do impacto da formação em contexto de trabalho na formação global do aluno e na

priorização da empregabilidade e o do prosseguimento de estudos após a conclusão do ciclo formativo.

Pretendemos proporcionar aos nossos alunos novos experiências através dos múltiplos projetos

ERASMUS+ neste momento suspensas derivado à pandemia causada pelo novo coronavírus, mas são

projetos aos quais pretendemos dar continuidade assim que seja possível.

Quanto à oferta dos cursos profissionais, a EPL tenta responder às necessidades das empresas

parceiras, ao interesse dos alunos e à oferta da rede escolar local. Anualmente é realizada uma reunião

com todas as escolas que possuem oferta formativa ao nível do ensino profissional, para que entre

todos se acorde a oferta a nível intermunicipal, não havendo assim sobreposição de cursos em toda a

nossa área comum de intervenção. A ênfase é colocada na capacitação e qualificação para o mundo

do trabalho, ainda que não se exclua a possibilidade do prosseguimento de estudos. Exige-se a

implicação dos jovens nos processos fomentando a autonomia, a iniciativa e a responsabilidade. No

contexto escola trabalhamos a relação das aprendizagens com a aplicabilidade e potencialidade

produtiva, no pressuposto de uma relação estreita entre formação e o mundo do trabalho, facto que

dá sentido ao trabalho dos alunos. Valoriza-se ainda uma orientação estratégica de formação integral,

segundo o princípio de que um bom profissional não apenas tem que saber fazer, mas também tem

de saber estar e ser. Neste contexto, desde sempre desenvolvemos projetos que implicam os alunos,

dão coesão à EPL, envolvem a comunidade e promovem o fazer, o ser e o estar. As componentes

técnicas dos diferentes cursos têm na escola, oficinas e laboratórios especializados para as aulas da

componente tecnológica e recriam situações de trabalho, permitindo a simulação das situações de

vida ativa. A FCT é entendida como elemento central na formação dos alunos, por isso, o Projeto

Educativo mais Documento Base da EPL assume como objetivo muito relevante esta componente

formativa. Para a EPL a avaliação externa dos alunos operacionalizada por via da FCT é decisiva para o

enfoque a dar aos conteúdos programáticos de cada módulo/UFCD/disciplina por forma a ajustar a

formação ministrada pela EPL às reais necessidades das empresas. O acompanhamento aos alunos e

às famílias é garantido pelo Diretor de Turma e pelo Gabinete de Apoio Psicopedagógico.


19

10. Resultados 10.1. Mapa de indicadores: processos

Indicam-se de seguida os principais indicadores avaliados nos processos da escola, com as

respetivas metas e os resultados alcançados, relativos ao ano letivo 2019/2020.

Indicador Meta Resultado1

Grau de cumprimento do plano anual de atividades 90% 48% (1)

Número de turmas aprovadas 12 turmas 12 turmas

Número de alunos matriculados por turma 28 alunos 26 alunos (2)

Taxa de pré-inscrições ocorridas em eventos externos de divulgação da oferta formativa 5% 0% (3)

Taxa de módulos em atraso 3,77% 8,87% (4)

Taxa de abandono escolar 7,40% 3,70% (5)

Taxa de conclusão 82% 93% (6)

Média global das classificações obtidas na FCT 16 valores 17 valores

Taxa de empregabilidade 75% 71,6% (7)

Taxa de empregabilidade na área de formação 45% 40,7% (7)

Taxa de prosseguimento de estudos 25% 24,7% (7)

Taxa de satisfação dos empregadores 97% 95,1% (7)

Número de não conformidades em Auditoria efetuada pelo Revisor Oficial de Contas 2 1

Taxa de cumprimento da execução orçamental 98% 96,9%

Taxa média da avaliação de desempenho ao nível de muito bom 60% 69%


20 RAA-01

Taxa média de satisfação dos colaboradores ao nível de muito bom 65% 34%

Taxa média no cumprimento da meta dos indicadores 80% (8)

Nível de selo EQAVET ------ (9)

(1) Foram realizadas apenas 48 % das atividades propostas, em virtude de a escola ter encerrado desde

meados de março até ao fim do ano letivo, como consequência da pandemia provocada pelo novo

Coronavírus- Sars-cov2.

(2) Eventualmente devido à inexistência da divulgação da oferta formativa da escola em feiras de

emprego e formação e em escolas secundárias o número medio de alunos matriculados no início do

ciclo de formação ficou aquém da meta estabelecida.

(3) Devido à pandemia causada pelo novo Coronavírus não ocorreram eventos externos para

divulgação da oferta formativa.

(4) A meta não foi alcançada. A taxa de módulos em atraso aumentou 5,1% face ao ano letivo anterior,

quando a meta a que nos propusemos foi de diminuir em 1%.

(5) A meta referente a este indicador foi superada, a taxa de abandono escolar diminui 4,7% face ao

ano letivo 2018/2019. Igualmente neste indicador propusemos uma diminuição de 1%,

(6) A meta referente a este indicador foi superada, a taxa de conclusão aumentou 13% face ao ano

letivo 2018/2019. A meta proposta foi um aumento de 2%.

(7) As metas a que nos propusemos são bastante ambiciosas, apesar desse facto os resultados obtidos

estão extremamente próximos das metas e bastante elevados.

(8) Aguarda-se o nível de selo EQAVET a atribuir à EPL no sentido de determinar a percentagem deste

indicador.

(9) Auditoria a ocorrer muito brevemente.

10.2. Indicadores EQAVET Com o processo de implementação do Sistema de Garantia da Qualidade alinhado com o

EQAVET, a EPL iniciou a medição de forma sistemática e rigorosa, de um conjunto de indicadores

considerados estratégicos e essenciais para o acompanhamento da atividade da escola. Neste sentido,

o Sistema de Gestão da Qualidade, garante uma metodologia de controlo que permite o

acompanhamento do percurso dos seus ex-alunos após a conclusão da formação.

Apresentamos, de seguida, os resultados obtidos para os referidos indicadores, respeitando as

normas/métricas do EQAVET para o ciclo de estudos 2015/2018.


21

10.2.1. Indicador EQAVET 4a) – Registo de Informação sobre Conclusão dos Cursos

Ciclo de Formação 2015/2018

82%

7%11%

Técnico de Gestão Equipamentos Informáticos27 ingressos

Conclusão Global

Desistência

Não aprovação

79%

17%4%

Técnico de Manutenção Industrial - Variante de Mecatrónica24 ingressos

Conclusão Global

Desistência

Não aprovação


22 RAA-01

Neste ciclo formativo a média de conclusão é de 78%, o que representa uma taxa satisfatória.

Existiu um contributo negativo por parte do curso Técnico de Eletrónica/Telecomunicações, uma vez

que a taxa de desistência neste curso foi de 32%. Contudo, a taxa média de desistência no ciclo

formativo foi de 14% e a taxa média de não aprovaçao foi de 9%.

89%

11%

Técnico de Cozinha/Pastelaria28 ingressos

Conclusão Global

Desistência

Não aprovação

60%32%

8%

Técnico de Eletrónica/Telecomunicações25 ingressos

Conclusão Global

Desistência

Não aprovação


23

10.2.2. Indicador EQAVET 5a) – Registo de Informação sobre Colocação após Conclusão dos Cursos

Técnico de Gestão Equipamentos Informáticos

Metade dos alunos enveredaram pelo prosseguimento de estudos e a outa metade optou por

ingressar no mercado de trabalho. O trabalho a tempo completo é predominante sobre o trabalho a

tempo parcial. O tipo vínculo laboral dos alunos que concluíram o curso é esmagadoramente o

contrato a termo.

41%

9%32%

18%Empregados (tempocompleto)

Empregados (tempoparcial)

A frequentar formação denível pós-secundário

A frequentar o ensinosuperior

9%

91%

Empregados (contratosem termo)

Empregados (contrato atermo)


24 RAA-01

Técnico de Manutenção Industrial – Variante de Mecatrónica

A percentagem dos diplomados empregados a tempo completo é muito elevada, contudo o vínculo

predominante com a entidade empregadora é o contrato a termo. Apenas 11% dos diplomados

continuaram os estudos de nível pós-secundário e nenhum diplomado frequenta o ensino superior.

89%

11%Empregados (tempocompleto)




44%

56%Empregados (contratosem termo)



25

Técnico de Cozinha/Pastelaria

A totalidade dos diplomados encontram-se empregados e o contrato a termo é o tipo de

vínculo laboral pelo qual estão contratados a grande maioria dos mesmos. Nenhum dos diplomados

prosseguiu estudos.

100%

Empregados (tempocompleto)




31%

69%




26 RAA-01

Técnico de Eletrónica/Telecomunicações

Novamente, todos os ex alunos se encontram contratados e a esmagadora maioria por via do

contrato a termo. Mais uma vez, igualmente neste curso, nenhum dos diplomados prosseguiu

estudos.

100%

Empregados (tempocompleto)




20%

80%




27

Outras situações

Dos 81 diplomados neste ciclo de estudos e à data de janeiro de 2020, 53 encontravam-se

empregados, 20 prosseguiram estudos e apenas 5 encontavam-se à procura de emprego o que

corresponde uma taxa residual de 6%. Menor, ainda, é a taxa de alunos diplomados que se

encontravam em situação desconhecida, cerca de 4%, que corresponde apenas a 3 alunos.

.

Técnico deRestauração -

Cozinha/Pastelaria

Técnico deEletrónica e

Telecomunicações(Profissional)

Técnico de Gestãode Equipamentos

Informáticos

Técnico deManutençãoIndustrial -

Mecatrónica

5

0 0 0

1 1

0

1

Procura Emprego Situação Desconhecida


28 RAA-01

10.2.3. Indicador EQAVET 6a) – Registo de Informação sobre diplomados a exercer profissões relacionadas com o curso/AEF

Diplomados empregados – GERAL

Diplomados a exercer profissões relacionadas e não relacionadas com o curso/AEF

H M

10

1

16

0

10

0

8 8

Téc.Gestão Equipamentos Informáticos

Téc.Manutenção Industrial/Mecatrónica

Téc.Electrónica/Telecomunicações

Téc.Cozinha/Pastelaria

Profissões relacionadas com ocurso/AEF

Profissões não relacionadas como curso/AEF

2

9

11

56

4

11

5


Técnico de Manutenção Industrial/Mecatrónica

Técnico de Electrónica/Telecomunicações



29

57% dos diplomados empregados encontram-se a exercer profissões relacionadas com o curso

e apenas 43% dos diplomados empregados encontram-se a exercer profissões não relacionadas com

o curso. Este resultado é extremamente positivo, uma vez que as empresas continuam a contratar

diplomados maioritariamente provenientes nas áreas de educação e formação dos cursos lecionados

pela escola.

10.2.4. Indicador EQAVET 6b3) – Registo de Informação sobre Satisfação dos Empregadores


Diplomados empregados em profissões relacionadas com o curso/AEF concluído

7%

53%

40%

Satisfação dos empregadores

1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito


30 RAA-01

Diplomados empregados em profissões não relacionadas com o curso/AEF concluído

Diplomados empregados em profissões relacionadas e não relacionadas com o curso/AEF

concluído

Os empregadores demonstram satisfação quer com os alunos diplomados que desempenham

funções diretamente relacionadas com os conteúdos programáticos lecionados durante o curso, quer

com os alunos diplomados que desempenham funções que não estão diretamente relacionadas com

os saberes adquiridos no decorrer do curso. De salientar que nenhum empregador demonstrou

insatisfação.

3%

70%

27%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito

5%

64%

31%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito


31

Média de satisfação dos empregadores

Diplomados empregados em profissões relacionadas com o curso/AEF

Diplomados empregados em profissões não relacionadas com o curso/AEF

Competênciastécnicas

inerentes aoposto de trabalho

Planeamento eorganização

Responsabilidadee autonomia

Comunicação erelações

interpessoais

Trabalho deequipa

3,3 3,33,5

3,73,3






interpessoais

Trabalho deequipa

33,4

3,2 3,33,5


32 RAA-01


A média de satisfação dos empregadores face aos diplomados empregados é muito satisfatória

uma vez que oscila entre os 3,1 e os 3,4, ou seja, encontra-se sempre superior a 3, que se definiu como

satisfeito e muito próximo de 4 que se definiu como muito satisfeito. De notar que nas profissões

relacionadas com o curso atinge os 3,7 e nas profissões não relacionadas com o curso atinge 3,5.

Técnico de Manutenção Industrial – Variante de Mecatrónica







interpessoais

Trabalho deequipa

3,13,4 3,3 3,4 3,4

10%

35%55%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito


33



concluído

Os empregadores demonstram inequivocamente muita satisfação quer com os alunos

diplomados que desempenham funções diretamente relacionadas com os conteúdos programáticos

lecionados durante o curso, quer com os alunos diplomados que desempenham funções que não estão

diretamente relacionadas com os saberes adquiridos no decorrer do curso. De salientar que nenhum

empregador demonstrou insatisfação.

15%

40%

45%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito

11%

36%53%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito


34 RAA-01









interpessoais

Trabalho deequipa

3,53,7

3,53,7 3,7






interpessoais

Trabalho deequipa

3,53,3

3,5

4,03,7


35




satisfeito e muito próximo de 4 que se definiu como muito satisfeito. De sinalizar que nas profissões

relacionadas com o curso atinge os 3,7 em três dos cinco itens alvo de avaliação e nas profissões não

relacionadas com o curso atinge inclusive o 4 num item.








interpessoais

Trabalho deequipa

3,5 3,6 3,53,7 3,7

2%

33%

65%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito


36 RAA-01



concluído

Os empregadores demonstram expressivamente muita satisfação com os alunos diplomados

que desempenham funções diretamente relacionadas com os conteúdos programáticos lecionados

durante o curso, o que é um facto bastante positivo. Os alunos diplomados que desempenham funções

que não estão diretamente relacionadas com os saberes adquiridos no decorrer do curso satisfizeram

64%

36%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito

1%

43%

56%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito


37

notoriamente os empregadores. Assim, em média os empregadores demostraram-se muito satisfeitos.

De salientar que nenhum empregador demonstrou insatisfação.









interpessoais

Trabalho deequipa

3,73,5 3,6

3,7 3,8






interpessoais

Trabalho deequipa

3,23,6

3

3,63,4


38 RAA-01




satisfeito e muito próximo de 4 que se definiu como muito satisfeito. De sinalizar que nas profissões

relacionadas com o curso a média atingida por item alvo de avaliação é superior.

Técnico de Eletrónica/Telecomunicações







interpessoais

Trabalho deequipa

3,6 3,5 3,43,7 3,7

60%

40%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito


39



concluído

Os empregadores demonstram de forma expressiva satisfação quer com os alunos diplomados

que desempenham funções diretamente relacionadas com os conteúdos programáticos lecionados

durante o curso, quer com os alunos diplomados que desempenham funções que não estão

diretamente relacionadas com os saberes adquiridos no decorrer do curso. De salientar que nenhum

empregador demonstrou insatisfação.

60%

40%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito

60%

40%


1. Insatisfeito

2. Pouco satisfeito

3. Satisfeito

4. Muito satisfeito


40 RAA-01









interpessoais

Trabalho deequipa

3 33,4

3,8 3,8






interpessoais

Trabalho deequipa

3 33,3

3,74


41


A média de satisfação dos empregadores face aos diplomados empregados é satisfatória no que

concerne às competências técnicas inerentes ao posto de trabalho e ao planeamento e organização

demonstrado pelos diplomados, uma vez que se situa no 3. Nos restantes três itens alvo de avaliação

a media é muito satisfatória, na medida em que, encontra-se sempre superior a 3, que se definiu como

satisfeito e muito próximo de 4 que se definiu como muito satisfeito.






interpessoais

Trabalho deequipa

3 33,4

3,8 3,9


42 RAA-01

11. Resultados da Avaliação Interna da Escola - stakeholders

Para a avaliação interna da escola são aplicados questionários aos alunos, colaboradores

(docentes e não docentes), encarregados de educação e empresas/entidades de acolhimento da

componente de Formação em Contexto de Trabalho. Os questionários são aplicados em suporte

informático ou em suporte papel. Os resultados obtidos são alvo de tratamento estatístico, sendo

posteriormente elaborado um relatório de avaliação para cada um dos questionários respondidos.

Os resultados são divulgados publicamente na Reunião Geral de Professores.

11.1. Avaliação do funcionamento das disciplinas na perspetiva dos alunos

Os gráficos apresentados correspondem às avaliações do funcionamento das disciplinas na

perspetiva dos alunos, realizadas durante os 1º, 2º e 3ºs períodos do ano letivo 2019/2020 e em todas

as turmas em funcionamento. Os alunos responderam aos questionários através do aplicativo Google

Docs, tendo sido a informação posteriormente exportada para o Microsoft Excel. Os alunos tiveram

uma vez mais oportunidade de se pronunciar acerca: do desempenho do professor, do

comportamento do próprio aluno, das instalações e equipamentos escolares e das regras de

funcionamento em sala de aula.

POR TURMA

6% 6%

34%

31%

23%

Técnico de Cozinha/Pastelaria 2017/2020

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente


43

3% 4%

31%

34%

28%


1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

2% 8%

22%

33%

35%


1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

3% 2%17%

36%

42%

Técnico de Eletrónica/Telecomunicações (m)2017/2020

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente


44 RAA-01

2%

22%

35%

41%

Técnico de Eletrónica/Telecomunicações (m) 2019/2022

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

3% 4%

23%

40%

30%

Técnico de Gestão Equipamentos Informáticos 2017/2020

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

5%

4%

35%37%

19%


1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente


45

2% 2%

12%

32%52%


1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

1%4%

13%

27%55%

Técnico de Manutenção Industrial - Variante de Mecatrónica 2017/2020

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

2%3%

28%

35%

32%


1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente


46 RAA-01

3% 5%17%

37%

38%

Técnico de Manutenção Industrial - Variante de Mecatrónica (m) 2018/2021

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

5% 3%16%

19%57%


1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

1% 6%20%

34%

39%

Técnico de Restauração/Bar (m)2017/2020

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente


47

3%

29%

33%

35%

Técnico de Restaurante/Bar (m)2018/2021

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente

3%

29%

33%

35%

Técnico de Restaurante/Bar (m)2019/2022

1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente


48 RAA-01

TODAS AS TURMAS

Em nenhuma das turmas existe algum facto relevante a considerar, uma vez que a positividade

opinada pelos alunos é transversal a todas as turmas, como se constata nos gráficos turma a turma e

no gráfico global. Por via da observação gráfica global constata-se que, a maioria das avaliações situam-

se no Satisfaz Muito com 32%, e no Excelente com 38%. As avaliações positivas perfazem 93%. As

avaliações menos positivas, Não satisfaz e Satisfaz pouco, representam apenas 7% das avaliações. A

avaliação intermedia, ainda que positiva, situa-se nos 23% ao nível do Satisfaz.

3% 4%

23%

32%

38%1 - Não satisfaz

2 - Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 - Satisfaz muito

5 - Excelente


49

11.2. Avaliação pelos Encarregados de Educação

DIRETOR DE TURMA A1 – Relação entre o Diretor de turma e o Encarregado de Educação (disponibilidade e colaboração).

A2 – Acompanhamento e apoio ao educando.

A3 – Informação disponibilizada sobre assiduidade, resultados das avaliações dos módulos e

estratégias para a sua recuperação.

A4 – Informação sobre o comportamento e atitudes do educando.

A1 A2 A3 A4 efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % 1 – Não satisfaz 1 0% 1 0% 0 0% 0 0% 2 – Satisfaz pouco 6 2% 4 2% 3 1% 3 1% 3 - Satisfaz 32 13% 35 14% 35 14% 37 15% 4 – Satisfaz muito 84 33% 93 37% 85 34% 86 34% 5 - Excelente 130 51% 120 47% 130 51% 127 50% 6 – Não respondeu 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 253 100% 253 100% 253 100% 253 100%

A1 A2 A3 A4

0% 0% 0% 0%2% 2% 1% 1%

13% 14% 14% 15%

33%37%

34% 34%

51%47%

51% 50%

0% 0% 0% 0%

1 – Não satisfaz

2 – Satisfaz pouco

3 - Satisfaz

4 – Satisfaz muito

5 - Excelente

6 – Não respondeu


50 RAA-01

FORMAÇÃO

B1 – A formação lecionada corresponde às expetativas.

B2 – Acesso à informação sobre as disciplinas do curso, os objetivos do mesmo e os critérios de

avaliação aplicados.

B3 – Resultados da aprendizagem provenientes das aulas de recuperação.

B1 B2 B3 efetivo % efetivo % efetivo % 1 – Não satisfaz 0 0% 0 0% 0 0% 2 – Satisfaz pouco 3 1% 2 1% 2 1% 3 – Satisfaz 40 16% 40 16% 45 18% 4 – Satisfaz muito 109 43% 111 44% 108 43% 5 – Excelente 101 40% 100 40% 87 34% 6 – Não respondeu 0 0% 0 0% 11 4% 253 100% 253 100% 253 100%

B1 B2 B3

0% 0% 0%1% 1% 1%

16% 16%18%

43% 44% 43%40% 40%

34%

0% 0%

4%

1 – Não satisfaz


3 – Satisfaz


5 – Excelente



51

SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS

C1 – Atendimento e funcionamento dos serviços administrativos.

C2 – Adequabilidade do horário dos serviços administrativos à disponibilidade laboral.

C3 – Capacidade de resposta dos serviços administrativos face às solicitações.

C1 C2 C3 efetivo % efetivo % efetivo % 1 – Não satisfaz 0 0% 0 0% 0 0% 2 – Satisfaz pouco 2 1% 2 1% 1 0% 3 – Satisfaz 21 8% 38 15% 27 11% 4 – Satisfaz muito 83 33% 98 39% 92 36% 5 – Excelente 147 58% 115 45% 133 53% 6 – Não respondeu 0 0% 0 0% 0 0% 253 100% 253 100% 253 100%

A avaliação efetuada pelos encarregados de educação é francamente muito positiva em todos

os itens alvo de avaliação. Esta positividade está espelhada nos 98 % dos encarregados de educação

que em média avaliam positivamente os diretores de turma, nos 99% dos encarregados de educação

que em média avaliam positivamente a formação lecionada e igualmente nos 99% dos encarregados

de educação que em média avaliam positivamente os serviços administrativos.

C1 C2 C3

0% 0% 0%1% 1% 0%

8%

15%11%

33%

39%36%

58%

45%

53%

0% 0% 0%

1 – Não satisfaz


3 – Satisfaz


5 – Excelente



52 RAA-01

11.3. Avaliação pelo corpo docente

6%

51%

43%

Direção

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom

2%

21%

77%

Serviços Administrativos

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom

18%

82%

Reprografia

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom


53

4%

64%

32%

Limpeza

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom

5%

48%47%

Centro de Recursos

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom

1%

11%

32%56%

Bar/Refeitório

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom


54 RAA-01

A avaliação atribuída pelo pessoal docente aos vários itens alvo de avaliação situa-se ao nível

do Muito Bom, com uma média de 50%. Se somarmos a média ao nível de Bom (com 42%), obtemos

um grau de satisfação de 92%. A avaliação atribuída ao nível de fraco é praticamente inexistente

situando-se em 0,14%. Podemos afirmar que o pessoal docente está francamente satisfeito.

30%

59%

11%

Espaços Físicos

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom


55

11.4. Avaliação pelo corpo não docente

8%

77%

15%

Direção

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom

73%

27%

Reprografia

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom

20%

80%

Limpeza

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom


56 RAA-01

A avaliação atribuída pelo pessoal não docente aos vários itens alvo de avaliação situa-se

predominantemente ao nível do Bom, com uma média de 76%. Se somarmos a média ao nível de

Muito Bom (com 18%), obtemos um grau de satisfação de 94%. A avaliação atribuída ao nível de fraco

é inexistente. Podemos afirmar que o pessoal não docente está francamente satisfeito.

4%

60%

36%

Bar/Refeitório

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom

89%

11%

Espaços Físicos

Fraco

Médio

Bom

Mto.Bom


57

11.5. Avaliação de desempenho pela direção

Funcionários

Universo 12 inquiridos

1 2 3 4 5 6 7 8

Insuficiente 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Suficiente 0% 0% 0% 0% 0% 0% 8% 8%

Bom 8% 67% 33% 58% 58% 50% 50% 42% Muito Bom 92% 33% 67% 42% 42% 50% 42% 50%

0

2

4

6

8

10

12

1 - As

siduid

ade

2 - Re

laçõe

s inter

pesso

ais

3 - Cu

mp. d

o Reg

ul. In

t. e Or

dens

de Se

rv.

4 - Re

aliz. d

as tar

efas t

ecnic

amen

te co

rretas

5 - Re

aliz. d

as tar

efas d

entro

do pr

azo es

tabele

cido

6 - In

iciativ

a para

desen

volve

r as t

arefas

com

auton

omia

7 - Re

cetiv

idade

no ac

olhim

ento

a mud

anças

no se

rviço

8 - In

iciativ

a para

o en

cami

nham

ento

ou so

luçõe

s de p

roblem

as

0 0 0 0 0 01 11

8

4

7 76 6

5

11

4

8

5 56

56

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom


58 RAA-01

Professores/Formadores


1 2 3 4 5 6 7 8

Insuficiente 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Suficiente 5% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Bom 9% 14% 5% 21% 9% 23% 32% 0%

Muito Bom 86% 86% 95% 79% 91% 77% 68% 100%

0

5

10

15

20

25

1 - As

siduid

ade

2 - Po

ntuali

dade

3 - Cu

mprim

. do R

eg. In

terno

e Or

dens

de…

4 - De

sempe

nho d

e Carg

o(s) (D

.T/D.C

.)

5 - Ac

eitaçã

o e De

sempe

nho d

e Serv

.…

6 - Or

gan./

Parti

cipaç

ão em

Ativi

dade

s…

7 - Re

laçõe

s Inter

-Pesso

ais

8 - Cu

mprim

ento

do(s)

Prog

rama(s

)

1 23

13 2

57

0

19 1921

11

20

1715

22

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom


59

Autoavaliação - Funcionários


1 2 3 4 5 6 7 8

Insuficiente 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Suficiente 0% 0% 0% 0% 0% 0% 8% 8%

Bom 8% 58% 33% 67% 67% 50% 50% 42%

Muito Bom 92% 42% 67% 33% 33% 50% 42% 50%

0

2

4

6

8

10

12

1 - As

siduid

ade

2 - Re

laçõe

s inter

pesso

ais

3 - Cu

mp. d

o Reg

ul. In

t. e Or

dens

de Se

rv.

4 - Re

aliz. d

as tar

efas t

ecnic

amen

te co

rretas

5 - Re

aliz. d

as tar

efas d

entro

do pr

azo es

tabele

cido

6 - In

iciativ

a para

desen

volve

r as t

arefas

com

auton

omia

7 - Re

cetiv

idade

no ac

olhim

ento

a mud

anças

no se

rviço

8 - In

iciativ

a para

o en

cami

nham

ento

ou so

luçõe

s de p

roblem

as

0 0 0 0 0 01 11

7

4

8 8

6 65

11

5

8

4 4

65

6

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom


60 RAA-01

Autoavaliação – Professores/Formadores


1 2 3 4 5 6 7 8

Insuficiente 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Suficiente 5% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Bom 9% 14% 5% 29% 14% 27% 32% 0%

Muito Bom 86% 86% 95% 71% 86% 73% 68% 100%

A avaliação de desempenho efetuada pela direção aos funcionários é indiscutivelmente

bastante positiva e coincidente com a avaliação que os mesmos fazem do seu próprio desempenho.

Assim, em média 52% dos funcionários obtiveram Muito Bom e 46% Bom, perfazendo uma avaliação

positiva de 98%. Na autoavaliação os funcionários auto classificaram-se em média com 51% ao nível

de Muito Bom e 47% ao nível de Bom, perfazendo uma avaliação positiva idêntica à atribuída pela

direção. Em ambas as situações a média de avaliações ao nível de suficiente é apenas de 2%.

0

5

10

15

20

25

1 - As

siduid

ade

2 - Po

ntuali

dade

3 - Cu

mprim

. do R

eg. In

terno

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dens

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4 - De

sempe

nho d

e Carg

o(s) (D

.T/D.C

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5 - Ac

eitaçã

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6 - Or

gan./

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Ativi

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8 - Cu

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Prog

rama(s

)

1 23

1

4 3

6 7

0

19 1921

10

19

16 15

22

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom


61

A avaliação de desempenho efetuada pela direção aos professores/formadores é

esmagadoramente positiva e coincidente na sua maioria com a avaliação que os mesmos fazem do seu

próprio desempenho. Assim, em média 85% dos professores/formadores obtiveram Muito Bom e 14%

Bom, perfazendo uma avaliação positiva de 99%. Na autoavaliação os professores/formadores auto

classificaram-se em média com 83% ao nível de Muito Bom e 16% ao nível de Bom, perfazendo uma

avaliação positiva idêntica à atribuída pela direção. Em ambas as situações, a média de avaliações ao

nível de suficiente é de 1%.


62 RAA-01

11.6. Avaliação da escola pelas empresas/entidades parceiras – Formação em Contexto de

Trabalho - FCT

12.6.1. Avaliação 2º anos

A – DOMÍNIO DA APLICAÇÃO

(refere-se a competências adquiridas pelo aluno durante o curso)

A1 – Aplicação de conhecimentos

A2 – Aplicação de técnicas

A1 A2 efetivo % efetivo % 1 – Muito Fraco 1 0% 0 0% 2 – Fraco 0 0% 3 3% 3 – Médio 32 36% 30 34% 4 – Elevado 42 48% 41 47% 5 – Muito Elevado 13 16% 14 16% 88 100% 88 100%

A1 A2

0% 0%0%3%

36%34%

48% 47%

16% 16%

1 – Muito Fraco

2 – Fraco

3 – Médio

4 – Elevado

5 – Muito Elevado


63

Durante o estágio e nas funções desempenhadas, os alunos aplicaram com primor os

conhecimentos e as técnicas adquiridas durante a formação em sala. Os resultados da avaliação

efetuada pelos Tutores de estágio designados pelas entidades de acolhimento espelham essa

evidencia no Domínio da Aplicação. A avaliação foi esmagadoramente positiva. Os Tutores atribuíram

em média 16% ao nível de Muito Elevado. Cerca de 48% dos Tutores atribuíram a classificação ao nível

de Elevado, os dois níveis superiores da avaliação atingiram 64%. Aproximadamente dois terços dos

Tutores avaliaram muito positivamente este domínio. A avaliação positiva ao nível de Médio situou-se

em 35%. Por sua vez, a avaliação negativa ao nível de fraco e Muito Fraco situou-se em

aproximadamente 1%.

B – DOMÍNIO DA EXECUÇÃO

(refere-se às formas como o aluno executa as tarefas de que é incumbido)

B1 – Demonstra compreensão pela forma de realizar tarefas

B2 – Executa as tarefas com precisão

B3 – Demonstra rapidez de execução

B4 – Atua de forma organizada

B5 – Demonstra autonomia progressiva na execução das tarefas

B1 B2 B3 B4 B5 efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % 1 – Muito Fraco 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 1 1% 2 – Fraco 2 2% 0 0% 5 6% 2 2% 3 3% 3 – Médio 20 23% 33 38% 34 39% 25 28% 23 26% 4 – Elevado 43 49% 38 43% 36 41% 39 44% 39 44% 5 – Muito Elevado 23 26% 17 19% 13 15% 22 25% 22 25% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100%


64 RAA-01

No Domínio da Execução a avaliação foi extremamente positiva. Os Tutores atribuíram em

média 22% ao nível de Muito Elevado e 44% ao nível de Elevado, os dois níveis superiores da avaliação

atingiram 66%. Dois terços dos Tutores avaliaram muito positivamente este importante domínio. A

avaliação positiva ao nível de Médio situou-se em 31% e a avaliação negativa ao nível de fraco situou-

se apenas em 3%.

C – DOMÍNIO DA INTEGRAÇÃO

(refere-se às características pessoais indispensáveis à inserção profissional)

C1 – Assíduo e pontual

C2 – Manifesta empenho no desempenho das funções

C3 – Mostra-se recetivo à crítica e aberto ao aperfeiçoamento das insuficiências verificadas

C4 – É recetivo à inovação

C5 – Revela maturidade para o desempenho das funções

C6 – Revela capacidade relacional

C7 – Atua de acordo com os princípios da ética profissional

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % 1 – Muito Fraco 1 1% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 2 – Fraco 0 0% 1 1% 2 2% 0 0% 3 3% 1 1% 0 0% 3 – Médio 8 9% 15 17% 10 11% 12 14% 31 35% 8 9% 13 15% 4 – Elevado 10 11% 29 33% 34 39% 38 43% 30 34% 35 40% 38 43% 5 – Muito Elevado 69 78% 43 49% 42 48% 38 43% 24 27% 44 50% 37 42% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100%

B1 B2 B3 B4 B5

0% 0% 0% 0% 1%2%

0%

6%2% 3%

23%

38% 39%

28%26%

49%

43%41%

44% 44%

26%

19%15%

25% 25%

1 – Muito Fraco

2 – Fraco

3 – Médio

4 – Elevado

5 – Muito Elevado


65

No Domínio da Integração a avaliação foi esmagadoramente positiva. Os Tutores atribuíram

em média 48% ao nível de Muito Elevado, a classificação máxima foi atribuída aproximadamente por

metade dos Tutores. Cerca de 35% dos Tutores atribuíram a classificação ao nível de Elevado, os dois

níveis superiores da avaliação atingiram 83%. Mais de quatro quintos dos Tutores avaliaram muito

positivamente este domínio. A avaliação positiva ao nível de médio situou-se em 16%. Por sua vez, a

avaliação negativa ao nível de fraco e Muito Fraco situou-se em aproximadamente 1%.

12.6.2. Avaliação 3º anos

A – DOMÍNIO DA APLICAÇÃO

(refere-se a competências já adquiridas pelo aluno durante o curso)

A1 – Aplicação de conhecimentos

A2 – Aplicação de técnicas

A1 A2 efetivo % efetivo % 1 – Muito Fraco 0 0% 0 0% 2 – Fraco 1 1% 1 1% 3 – Médio 15 19% 16 21% 4 – Elevado 47 61% 46 60% 5 – Muito Elevado 14 18% 14 18% 77 100% 7 100%

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7

1% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0% 1% 2% 0%3% 1% 0%

9%

17%11% 14%

35%

9%15%11%

33%39%

43%

34%40%

43%

78%

49% 48%43%

27%

50%

42%

1 – Muito Fraco

2 – Fraco

3 – Médio

4 – Elevado

5 – Muito Elevado


66 RAA-01

No Domínio da Aplicação a avaliação foi esmagadoramente positiva. Os Tutores atribuíram em média

18% ao nível de Muito Elevado. Cerca de 61% dos Tutores atribuíram a classificação ao nível de

Elevado, os dois níveis superiores da avaliação atingiram 79%. Aproximadamente quatro quintos dos

Tutores avaliaram muito positivamente este domínio. A avaliação positiva ao nível de Médio situou-se

em 20%. Por sua vez, a avaliação negativa ao nível de Fraco situou-se em 1%.

B – DOMÍNIO DA EXECUÇÃO

(refere-se às formas como o aluno executa as tarefas de que é incumbido)

B1 – Demonstra compreensão pela forma de realizar tarefas

B2 – Executa as tarefas com precisão

B3 – Demonstra rapidez de execução

B4 – Atua de forma organizada

B5 – Demonstra autonomia progressiva na execução das tarefas

B1 B2 B3 B4 B5 efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % 1 – Muito Fraco 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 2 – Fraco 0 0% 0 0% 1 1% 1 1% 1 1% 3 – Médio 8 10% 9 12% 23 30% 9 12% 13 17% 4 – Elevado 30 39% 42 55% 35 45% 38 49% 34 44% 5 – Muito Elevado 39 51% 26 34% 18 23% 29 38% 29 38% 77 100% 77 100% 77 100% 77 100% 77 100%

A1 A2

0% 0%1% 1%

19% 21%

61% 60%

18% 18%

1 – Muito Fraco

2 – Fraco

3 – Médio

4 – Elevado

5 – Muito Elevado


67

No Domínio da Execução a avaliação foi esmagadoramente positiva. Os Tutores atribuíram em média

37% ao nível de Muito Elevado. Cerca de 46% dos Tutores atribuíram a classificação ao nível de

Elevado, os dois níveis superiores da avaliação atingiram 83%. Seis sextos dos Tutores avaliaram muito

positivamente este domínio. A avaliação positiva ao nível de Médio situou-se em 16%. Por sua vez, a

avaliação negativa ao nível de Fraco situou-se aproximadamente em 1%.

C – DOMÍNIO DA INTEGRAÇÃO

(refere-se às características pessoais indispensáveis à inserção profissional)

C1 – Assíduo e pontual

C2 – Manifesta empenho no desempenho das funções

C3 – Mostra-se recetivo à crítica e aberto ao aperfeiçoamento das insuficiências verificadas

C4 – É recetivo à inovação

C5 – Revela maturidade para o desempenho das funções

C6 – Revela capacidade relacional

C7 – Atua de acordo com os princípios da ética profissional

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % efetivo % 1 – Muito Fraco 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 1 1% 2 – Fraco 0 0% 0 0% 0 0% 1 1% 2 3% 2 3% 3 4% 3 – Médio 4 5% 7 9% 4 5% 5 6% 9 12% 6 8% 2 3% 4 – Elevado 11 14% 27 35% 33 43% 35 45% 39 51% 33 43% 25 32% 5 – Muito Elevado 62 81% 43 56% 40 52% 36 47% 27 35% 36 47% 46 60% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100% 88 100%

B1 B2 B3 B4 B5

0% 0% 0% 0% 0%0% 0% 1% 1% 1%

10% 12%

30%

12%17%

39%

55%

45%49%

44%

51%

34%

23%

38% 38% 1 – Muito Fraco

2 – Fraco

3 – Médio

4 – Elevado

5 – Muito Elevado


68 RAA-01

No Domínio da Integração a avaliação foi esmagadoramente positiva. Os Tutores atribuíram em média

54% ao nível de Muito Elevado. Mais de metade dos Tutores atribuiu o nível mais elevado de

classificação. Cerca de 38% dos Tutores atribuíram a classificação ao nível de Elevado, os dois níveis

superiores da avaliação atingiram 92%. Nove em cada dez Tutores avaliaram muito positivamente este

domínio. A avaliação positiva ao nível de Médio situou-se em 7%. Por sua vez, a avaliação negativa ao

nível de Fraco situou-se aproximadamente em 1% e ao nível de Muito Fraco foi insignificante.

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7

0% 0% 0% 0% 0% 0% 1%0% 0% 0% 1%3% 3% 4%5%

9%5% 6%

12%8%

3%

14%

35%

43% 45%51%

43%

32%

81%

56%52%

47%

35%

47%

60% 1 – Muito Fraco

2 – Fraco

3 – Médio

4 – Elevado

5 – Muito Elevado


69

12. Balanço do estado da infraestrutura e necessidades de recursos

Avaliados através de inquérito anónimo(que também contempla outros itens), os espaços físicos

e equipamentos da EPL pelos diferentes utilizadores, concluiu-se que estes são bastante satisfatórios,

situando-se as avaliações entre o Médio e o Muito Bom.

Através deste inquérito de satisfação, o qual é realizado anualmente, podemos verificar que as

avaliações são sempre positivas. No entanto, tal não obsta a que a Direção da Escola procure melhorias

pontuais sempre que se verifiquem necessidades, quer ao nível das infra estruturas quer ao nível dos

equipamentos. Estes últimos, nos diferentes cursos, são objeto de atualizações e substituições

constantes, não só pelo desgaste dos mesmos derivados da sua utilização frequente, mas também

pelas inovações tecnológicas às quais a escola deve estar atenta.

Foi igualmente, em virtude do confinamento derivado da pandemia provocada pela Covid19,

atribuído a título de empréstimo, um PC portátil a todos os alunos que não o possuíam, para que

pudessem estar em contacto permanente com os seus professores. É nossa intenção precaver futuras

situações semelhantes, tendo a escola adquirido recentemente mais computadores para fazer face a

esse tipo de constrangimentos.

Quanto às infraestruturas / espaços físicos, a EPL pretende alugar mais salas em edifício anexo

à escola, pertencente à Câmara Municipal de Leiria e que a curto prazo se encontrará disponível.

Nesses novos espaços a EPL pretende equipar salas teóricas e novos laboratórios para as disciplinas

técnicas dos diferentes cursos profissionais que a escola leciona.


70 RAA-01

13. Considerações Finais

Numa breve conclusão, a EPL destaca como áreas positivas as seguintes:

- Alinhamento do sistema de gestão da qualidade com o EQAVET, visando a melhoria de práticas da

gestão e maior rigor na recolha e análise de dados, promovendo uma cultura organizacional de

melhoria continua;

- O potencial reconhecimento, por parte de diferentes instituições locais e regionais e das entidades

empresariais parceiras, da qualidade do serviço educativo e formativo prestado, com reflexos

positivos na inserção dos alunos no mercado de trabalho, que advirá da eventual atribuição do

selo EQAVET;

- A atuação dos diretores de turma no acompanhamento da vida escolar e dos progressos dos alunos

ao longo do ciclo de formação, reconhecido pelos pais e encarregados de educação;

- O substancial aumento aferido na participação do pessoal docente e pessoal não docente em

ações de formação profissional, como um dos fatores essenciais ao êxito do alinhamento do SGQ

com o quadro EQAVET;

- O planeamento estruturante, objetivo e articulado entre si, que espelha claramente uma visão

estratégica centrada na sustentabilidade da Escola, assente na qualidade da formação técnica dos

jovens e na satisfação das entidades de acolhimento;

- A rede de parcerias estratégicas que viabilizam respostas contextualizadas às necessidades dos

alunos e da Escola, tornando-a sustentável, valorizando-a e projetando-a, nomeadamente a nível

regional e nacional.

Leiria, 25 de novembro de 2020

IMP 019/1 – EPL RAA / EPLportuguesa. Visita de estudo às salinas de Rio Maior. Palestra sobre a...

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