II. Modelo Educativo-Académico. Integración del Modelo Universitario Minerva Investigación...
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II. Modelo Educativo-AcadémicoII. Modelo Educativo-AcadémicoII. Modelo Educativo-AcadémicoII. Modelo Educativo-Académico
Integración del Modelo Universitario MinervaIntegración del Modelo Universitario Minerva
InvestigaciónInvestigación
EstudiantesEstudiantes y y
AcadémicosAcadémicos
Bachillerato,Bachillerato,TSU, Licenciatura yTSU, Licenciatura y
PosgradoPosgrado
FundamentosFundamentosdeldel
ModeloModelo
EstructuraEstructuraCurricularCurricular
Modelo Modelo Educativo-Educativo-AcadémicoAcadémico
IntegraciónIntegraciónSocialSocial
Regionaliza-Regionaliza-ciónciónSistema de Sistema de
Tutorías Tutorías para lapara la
Formación Formación IntegralIntegral
Gestión Gestión y y
Administra-Administra-ciónción
ÍndiceÍndice
1. Marco Contextual1. Marco Contextual
2. Perfiles Generales de los Programas 2. Perfiles Generales de los Programas EducativosEducativos
2.1 Perfil de ingreso: 2.1 Perfil de ingreso: 2.1.1 Bachillerato Universitario2.1.1 Bachillerato Universitario2.1.2 Licenciatura2.1.2 Licenciatura2.1. 3 Posgrado2.1. 3 Posgrado
2. 2. Perfil de egreso: 2. 2. Perfil de egreso: 2.2.1 Bachillerato Universitario2.2.1 Bachillerato Universitario2.2.2 Licenciatura2.2.2 Licenciatura2.2.3 Posgrado2.2.3 Posgrado
3. Conceptualización del Modelo Educativo-Académico3. Conceptualización del Modelo Educativo-Académico4. Objetivos:4. Objetivos:
4.1 General4.1 General4.2 Específicos4.2 Específicos
5. Alcances y Limitaciones5. Alcances y Limitaciones6. Referentes Teórico Filosóficos:6. Referentes Teórico Filosóficos:
6.1 Formación Integral y Pertinente6.1 Formación Integral y Pertinente6.2 Enfoque Constructivista 6.2 Enfoque Constructivista 6.3 Orientación Sociocultural6.3 Orientación Sociocultural 6.4 Humanismo Crítico6.4 Humanismo Crítico 6.5 Principios Educativos6.5 Principios Educativos
ÍndiceÍndice
ÍndiceÍndice
7. Elementos del proceso de aprendizaje:7. Elementos del proceso de aprendizaje:7.1 Proceso7.1 Proceso
7.2 Actores7.2 Actores 7.2.1 El Estudiante7.2.1 El Estudiante
7.2.2 El Académico7.2.2 El Académico
7.3 Interacción Multi-direccional Estudiante-7.3 Interacción Multi-direccional Estudiante-Académico-Contenidos Académico-Contenidos
7.4 Evaluación7.4 Evaluación
ÍndiceÍndice8. Escenarios de Desarrollo:8. Escenarios de Desarrollo:
8.1 8.1 Sistema de Tutorías para la Sistema de Tutorías para la Formación IntegralFormación Integral (SITFI)(SITFI)
8.2 Centros de Formación e Investigación8.2 Centros de Formación e Investigación 8.2.1 Círculos de estudio y de lectura8.2.1 Círculos de estudio y de lectura8.2.2 Asesorías entre pares 8.2.2 Asesorías entre pares 8.2.3 Hospital-Escuela HUP8.2.3 Hospital-Escuela HUP
8.3 8.3 Espacios CulturalesEspacios Culturales8.4 Publicaciones y Foros 8.4 Publicaciones y Foros
8.4.1 Publicaciones. docentes y estudiantes8.4.1 Publicaciones. docentes y estudiantes 8.4.2 Foros8.4.2 Foros
8.5 Centros de Convivencia y Comedores 8.5 Centros de Convivencia y Comedores 8.5.1 Centro de convivencia universitaria.8.5.1 Centro de convivencia universitaria. 8.5.2 Comedores universitarios. 8.5.2 Comedores universitarios.
ÍndiceÍndiceANEXO: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL ANEXO: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL
PROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZAPROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA A.A. Aprendizaje cooperativoAprendizaje cooperativoB.B. Aprendizaje centrado en los principios psicologicosAprendizaje centrado en los principios psicologicosC.C. Aprendizaje por proyectosAprendizaje por proyectosD.D. Habilidades de pensamiento complejoHabilidades de pensamiento complejoE.E. Aprendizaje basado en problemas(ABP)Aprendizaje basado en problemas(ABP)F.F. Educación para el desarrollo sustentableEducación para el desarrollo sustentableG.G. Metodología de la Unidad Didáctica: Formación Humana Metodología de la Unidad Didáctica: Formación Humana
y Socialy SocialH.H. Metodología para la Unidad Didáctica: Desarrollo de Metodología para la Unidad Didáctica: Desarrollo de
Habilidades de Pensamiento ComplejoHabilidades de Pensamiento ComplejoI.I. Acciones para diseñarAcciones para diseñar un Ambiente Interactivo de un Ambiente Interactivo de
AprendizajeAprendizajeJ.J. Metodología para la Unidad Didáctica: Educación en Metodología para la Unidad Didáctica: Educación en
Estética y en ArteEstética y en ArteK.K. Metodología para evaluar el impacto de educación Metodología para evaluar el impacto de educación
Estética y en ArteEstética y en ArteL.L. Metodología para la Unidad Didáctica: DHTICMetodología para la Unidad Didáctica: DHTIC
Modelo Educativo-AcadémicoModelo Educativo-Académico
AspiranteAspirante
Perfil dePerfil deingresoingreso
Perfil de Perfil de EgresoEgreso
ProfesionalProfesionalcompetentecompetente
Estudiante – AcadémicoEstudiante – AcadémicoBachillerato, Licenciatura y posgadoBachillerato, Licenciatura y posgado
EVALUACIONEVALUACIONEVALUACIONEVALUACION
Referentes Teórico Filosóficos:Referentes Teórico Filosóficos:• Formación Integral y PertinenteFormación Integral y Pertinente• Enfoque Constructivista Enfoque Constructivista • Orientación Socio-Cultural Orientación Socio-Cultural • Humanismo CríticoHumanismo Crítico• Principios Educativos Principios Educativos
Elementos del Aprendizaje:Elementos del Aprendizaje:• ProcesosProcesos• EstudianteEstudiante• Académico Académico • Interacción Multi-direccional Interacción Multi-direccional
Escenarios de Desarrollo:Escenarios de Desarrollo:• Sistema de Tutorías para la Sistema de Tutorías para la
Formación Integral (SITFI)Formación Integral (SITFI)
1
1.1. Aprender a conocer Aprender a conocer 2.2. Aprender a serAprender a ser3.3. Aprender a hacerAprender a hacer4.4. Aprender a vivir juntosAprender a vivir juntos5.5. Aprender a emprender Aprender a emprender 6.6. Aprender a desaprenderAprender a desaprender..
2 3 4 5 6
Pilares de la educaciónPilares de la educación
EstudiantesEstudiantes y y
AcadémicosAcadémicos
Bachillerato,Bachillerato,TSU, Licenciatura yTSU, Licenciatura y
PosgradoPosgrado
Centros de Centros de Formación e Formación e
Investiga-Investiga-ciónción
Constructi-Constructi-vismovismo
Principios Principios educativoseducativos
FormaciónFormaciónintegral yintegral y
pertinentepertinente
Escenarios Escenarios dede
DesarrolloDesarrollo
Humanismo Humanismo críticocrítico
OrientaciónOrientaciónSocio-Socio-
culturalcultural
Sistema de Sistema de Tutorías Tutorías para lapara la
Formación Formación IntegralIntegral
EspaciosEspaciosculturalesculturalesCentros Centros
de conviven-de conviven-ciacia
Modelo Educativo-AcadémicoModelo Educativo-Académico
EvaluaciónEvaluación
1.1. Aprender a
Aprender a conocer
conocer 2.2. Aprender a ser
Aprender a ser
3.3. Aprender a
Aprender a hacerhacer4.4. Aprender a vivir
Aprender a vivir
juntosjuntos5.5. Aprender a
Aprender a emprender
emprender
6.6. Aprender a
Aprender a desaprender
desaprender
2165
Humanismo críticoHumanismo crítico
3 41.1. Aprender a conocer Aprender a conocer 2.2. Aprender a serAprender a ser3.3. Aprender a hacerAprender a hacer4.4. Aprender a vivir juntosAprender a vivir juntos5.5. Aprender a emprender Aprender a emprender 6.6. Aprender a Aprender a
desaprenderdesaprender
PilaresPilares de la de la EducaciónEducación
EstudiantesEstudiantes
y y
AcadémicosAcadémicos
Bachillerato,Bachillerato,
TSU, LicenciaturaTSU, Licenciatura
y Posgradoy Posgrado
Orientación Orientación socio-culturalsocio-cultural
Principios Principios educativoseducativos
EvaluaciónEvaluación
Sistema de TutoríasSistema de Tutorías para la Formación Integral para la Formación Integral
(SITFI)(SITFI)
ConstructivismoConstructivismo
Escenarios de Escenarios de DesarrolloDesarrollo
Espacios Espacios culturalesculturales
PublicaciónPublicacióny forosy foros
Centros de Formación Centros de Formación e Investigacióne Investigación
Modelo Educativo-AcadémicoModelo Educativo-Académico
Centros de Centros de convivenciaconvivencia
Formación integral y pertinenteFormación integral y pertinente
OBJETIVOS OBJETIVOS
GeneralGeneral
Establecer lineamientos generales y Establecer lineamientos generales y bases conceptuales para guiar el trabajo bases conceptuales para guiar el trabajo educativo-académico en la Institución, educativo-académico en la Institución, servir como instrumento de mediación servir como instrumento de mediación entre el Ideario y el proceso de entre el Ideario y el proceso de aprendizaje-enseñanza, conduciendo a la aprendizaje-enseñanza, conduciendo a la concreción de los objetivos educativos concreción de los objetivos educativos deseados. deseados.
OBJETIVOSOBJETIVOS Específicos:Específicos:
Brindar la concepción de conocimiento, las Brindar la concepción de conocimiento, las formas que se hará posible su formas que se hará posible su descubrimiento, apropiación y aplicación. descubrimiento, apropiación y aplicación.
Definir la manera en que el conocimiento Definir la manera en que el conocimiento resultará significativo.resultará significativo.
Establecer las asunciones epistemológicas, Establecer las asunciones epistemológicas, metodológicas y prácticas.metodológicas y prácticas.
Definir los perfiles de ingreso y egreso de los Definir los perfiles de ingreso y egreso de los PEs.PEs.
OBJETIVOS OBJETIVOS
Específicos:Específicos:
Estipular los ámbitos de desarrollo en que se Estipular los ámbitos de desarrollo en que se dará el proceso educativo. dará el proceso educativo.
Señalar las estrategias educativas.Señalar las estrategias educativas. Servir como instrumento cotidiano de Servir como instrumento cotidiano de
mediación en los procesos de enseñanza y mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Talizina, Coll), aprendizaje (Talizina, Coll),
Adoptar el concepto de zona de desarrollo Adoptar el concepto de zona de desarrollo próximo (Vigotsky) próximo (Vigotsky)