ITEC projekto mokymosi scenarijų vertinimas personalizavimo požiūriu

iTEC inovatyvios ugdymo technologijos

2iTEC - Designing the future classroom

ir jų taikymo SCENARIJAI

iTEC kaupia18 šalių mokytojų patirtį

iTEC - Designing the future classroom3

iTEC scenarijai Lietuvos mokyklose

4iTEC - Designing the future classroom

LIETUVA pirmauja pagal dalyvaujančių klasių skaičiųLIETUVA pirmauja pagal dalyvaujančių klasių skaičių

ŠalisPlanuojama klasių per 5 etapus

Klasių skaičius

IŠ VISO1 etapas 2 etapas 3 etapas

Vengrija 115 47 50 54 151Estija 80 21 30 38 89Prancūzija 80 10 25 15 50 Italija 80 12 41 14 67Lietuva 80 84 67 70 221Turkija 80 42 36 82 160Austrija 80 20 22 20 62 Belgija 80 10 0 84 94Izraelis 80 8 18 9 35Norvegija 80 12 14 23 49Portugalija 80 13 32 33 78Slovakija 80 14 14 20 48Promethean mokyklos 115 4 28 32 64

SMART mokyklos 115 21 37 39 97

Suomija 80 19 0 26 45Čekija 16 4 4 14 22Iš viso klasių 1321 341 418 573 1332

iTEC scenarijus Šviežio oro gūsis

5

iTEC scenarijus Mokiniai kuria mokymosi išteklius

Projektas Žalio žirnio gyvenimas

Projektas Mano miestas Klaipėda

Projektas

Mąstyk žaliai

iTEC scenarijus Matematikos mokomųjų

žaidimų kūrimasProjektas

Geometrija pradinukui

4 etapo geroji praktika - Lietuvos skaitmeninės istorijos

Gerosios inovatyvios praktikos požymiai, pažymėti pirmų

etapų dalyvių

iTEC - Designing the future classroom 8

Key Data on Learning and Innovation through ICT at School in Europe 2011.EACEA (2011)

Personalizuoto mokymosi įgalinimo aktualumas. Inovacijos, susijusios su personalizavimu Lietuvoje nėra bent rekomenduojamos tiek pradinėje, tiek pagrindinėje ir vidurinėje pakopose.

Personalizuotas mokymasis

Individualizuotas į mokinį centruotas mokymasis

Personalizuotas mokymasis

Individualizuotas į mokinį centruotas mokymasis

LT

LT

Personalizuoto mokymosi dimensijos

S. Jarvela (2006)

1. Svarbiausių, dažnai dalyko,

besimokančiojo įgūdžių plėtojimas.

2. Mokymosi sąlygų išlyginimas, gerinant

mokinių mokymosi įgūdžius ir

motyvaciją.

3. Mokymosi skatinimas per

„motyvacinius pastolius“ (angl. scaffolding).

4. Bendradarbiavimas kuriant žinias.

5. Naujų vertinimo modelių plėtojimas.

6. Technologijų kaip socialinės ir

asmeninės pažinimo priemonės

naudojimas.

7. Naujas mokytojo vaidmuo geresnei

švietimo integracijai į mokymosi

bendruomenę.

D. Miliband (2006)

Personalizuoto mokymosi komponentes:

1. mokymosi vertinimo taikymas

(užtikrintas vaikų supratimas kaip jie

veikia ir kaip gali pagerinti veiklą);

2. mokymo ir mokymosi strategijų,

paremtų individualiais poreikiais,

numatymas;

3. ugdymo plano pasirinkimo galimybių

(angl. curriculum choice) didinimas;

4. radikalaus požiūrio į mokyklos darbo

organizavimą sušvelninimas;

5. platesnės bendruomenės įsitraukimas.

iTEC - Designing the future classroom 11

1. Mokymosi aplinkos įvairovė (mokykloje ir už jos ribų) 4,5

2. Mokytojų ir mokinių vaidmenų įvairovė ir kaita (mokinių savarankiškumas ir lyderystė, jie pasiskirsto vaidmenis, renkasi temas, priemones, kt.)

4,8

3. Mokymosi išteklių ir technologijų įvairovė 4,8

4. Galimybės pritaikyti ugdymo programą, jos lygį, tikslus, pasirinkti dalyko temą, kt.

5,3

5. Neformaliojo ir formaliojo vertinimo būdų įvairovė; pripažinimas, kaip vienas iš vertinimo būdų.

3,9

6. Mokytojų ir mokinių motyvacija 6,4

7. Administracijos parama 5,5

8. Stipresnė mokymosi bendruomenė 4,4

Patikslinti gerosios inovatyvios praktikos požymiai

PERSONALIZAVIMO POŽIŪRIU

Apie iTEC projektą

iTEC - Designing the future classroom 12

iTEC - Designing the future classroom 13

„Kalbant apie ateitį, tavo tikslas ne numatyti ją, bet suteikti galimybę.“

Antoine de Saint-Exupery

DĖKOJAME!

iTEC - Designing the future classroom 14