Identificación - CECyTEQ F-J...humanas en el medio ambiente. Tema Integrador: Interacciones...
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Ecología / Secuencia 1/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Febrero – junio 2017
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Ecología
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades
humanas en el medio ambiente.
Tema Integrador: Interacciones bióticas.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctic a docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
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Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y m ateriales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superac ión y desarrollo.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Reconoce el concepto de Ecología y lo
relaciona con su historia y ciencias auxiliares.
Identifica los elementos que conforman el ecosistema.
Analiza las relaciones existentes entre la biocenosis y el biotopo.
Conoce y describe las interacciones biológicas intra e interespecíficas.
Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de las
exposiciones. Utiliza diferentes medios para recabar información
de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información . Planifica proyectos para resolver problemas en su
comunidad. Clasifica elementos de acuerdo a sus características.
Actitudinal: Participa en el cuidado y rescate de su entorno natural, dentro de un contexto ético y estético. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Participa de manera colaborativa. Trabaja con creatividad.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
1. Presentación de la asignatura y competencias disciplinares y genéricas del curso. Solicita y participa en la elaboración del Pacto Educativo. Indica a los alumnos presentar firma de enterado de padre o tutor. Establece criterios de evaluación. Solicita libro de texto de ecología (BookMart y CECyTEQ). Brinda a los alumnos la planeación didáctica del curso e instrumentos de evaluación. 2 sesiones.
1. Elabora portada en su libreta, anota las competencias disciplinares y genéricas del curso. Participa en plenaria para establecer el Pacto Educativo, en el que expresa sus expectativas e intereses y se compromete a seguir las normas acordadas por el grupo. Toma nota de los criterios de evaluación. Firma de haber recibido planeación didáctica del curso e instrumentos de evaluación.
Planeación didáctica e instrumentos de evaluación, compartidos a través de plataforma classroom.
http://classroom.google.com
Portada, competencias genéricas, Pacto Educativo firmado por el padre o tutor y criterios de evaluación en la libreta.
3%
2. Organiza dinámica “islas de conocimiento” como actividad diagnóstica (relacionada con la pág. 10 del libro). 1 sesión.
2. Participa en actividad diagnóstica al aire libre.
Libro de ecología (Moscoso et al. 2017).
Participación activa en dinámica grupal.
3%
3. Organiza al grupo en equipos y solicita la elaboración de un inventario de los elementos del ecosistema en el que se encuentra su plantel.
3. En equipo, elabora una lista de los elementos que conforman el ecosistema, tomando fotografías de cada elemento e incluyendo su descripción, con base en la observación de su
No aplica. Lista de los elementos del ecosistema, con su descripción, en la libreta.
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1 sesión. entorno y sus conocimientos previos.
4. Indica la lectura de las páginas 11, 12 y 13 y solicita resolver la actividad de aprendizaje 1 del libro de ecología (págs. 11 y 12). Coordina la coevaluación de la actividad. 1 sesión.
4. Realiza la lectura y resuelve la actividad de forma individual. Coevalúa a sus compañeros.
Libro de ecología. Actividad 1 resuelta en el libro.
4%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
5. Invita a los alumnos a participar en el programa Escuela Sustentable en alguna de las cinco líneas de acción: 1. Educación Ambiental 2. Manejo de Residuos Sólidos y Consumo Sustentable 3. Eficiencia en el uso y consumo del agua 4. Eficiencia en el uso y consumo de energía 5. Acciones ambientales comunitarias * Actividad transversal. Presenta a los alumnos la dinámica transversal y los objetivos de las acciones, brinda información relevante. 1 sesión.
5. Elige una línea de acción, toma nota de los objetivos, y se organiza en equipo con sus compañeros para llevarla a cabo. Como actividad transversal, el alumno entregará evidencias (fotografías, videos, documentos oficiales) de las actividades que lleve a cabo dentro del plantel, en coordinación con las asignaturas y módulos profesionales del semestre, que correspondan con los objetivos de la línea de acción.
Página electrónica del programa escuela sustentable. Para educación ambiental: libro de Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 134-135.
Manifestación de los integrantes del grupo en equipos.
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6. Indica la lectura de las páginas 17, 18 y 19 del libro de ecología y resolver las actividades 4, 6 y 7.
6. Realiza lectura de las págs. 17 a 19 y resuelve las actividades 4, 6 y 7 (págs. 18 y 20).
Libro de ecología. Recortes
Actividades 4, 6 y 7 resueltas.
4% Cada una
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problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Coordina la coevaluación de la actividad. 2 sesiones.
Coevalúa a sus compañeros.
7. Indica la lectura de las págs. 22, 23 y 24 del libro de ecología, así como la actividad 9. 1 sesión.
7. Realiza la lectura de las págs. 22, 23 y 24, lleva a cabo la investigación para contestar la actividad 9 (pág. 24).
Libro de ecología. Actividad 9 resuelta.
4%
8. Con base en la lectura anterior, y la actividad del punto 4, solicita presentar su lista en plenaria y complementarla. Posteriormente, clasificar los elementos del ecosistema en abióticos (físicos y químicos) y bióticos y elaborar catálogo digital con las imágenes del punto 4. Indica la lectura de los conceptos de biocenosis y biotopo. Págs. 25 y 26. 2 sesiones.
8. Presenta lista en plenaria, la complementa y clasifica los elementos en abióticos y bióticos. Realiza lectura sobre biocenosis y biotopo, págs. 25 y 26.
Libro de ecología. Lista completa y clasificación de elementos en la libreta de forma individual. Catálogo en equipos.
3%
10%
9. Actividad extra (para alumnos rezagados) Indica leer las páginas 29 y 31 y preparar la actividad 15 (pág. 31) para exposición en plenaria. 1 sesión.
9. El alumno realiza la lectura de las páginas 29 y 31 y preparar la actividad 14 (pág. 31) para exposición en plenaria.
Libro de ecología. Presentación en plenaria.
5%
10. Indica la lectura del tema “Interacciones” de las páginas 31, 32 y 33. Con base en la lectura, solicita la elaboración de carteles en los que se muestre un tipo de interacción biótica. 2 sesiones.
10. En equipo elabora cartel sobre interacción biótica, utilizando ejemplos e imágenes, presenta en plenaria. 1. Mutualismo 2. Comensalismo 3. Simbiosis 4. Amensalismo 5. Competencia intraespecífica 6. Competencia interespecífica
Libro de ecología. Cartel 10%
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7. Depredación 8. Parasitismo
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Como cierre del tema, solicita contestar los incisos de la actividad 18 del libro. 1 sesión.
11. Contesta los incisos a, b y c de la actividad 18, pág. 36, de forma individual.
Libro de ecología. Actividad resuelta.
4%
12. Da seguimiento a la ejecución de acciones relacionadas con el programa Escuela Sustentable. 1 sesión.
12. Trabaja en equipo para llevar a cabo acciones correspondientes al programa Escuela Sustentable y presenta evidencias.
Estrategias para la sustentabilidad del plantel (objetivos). Plataforma classroom.
Evidencias de la ejecución del programa (fotografías, videos, etc.).
10%
13. Solicita contestar la autoevaluación y resolver la guía de estudio del libro. Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.
13. Contesta guía de estudio y autoevaluación, págs. 40, 41 y 42. Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.
Guía de estudio del libro de ecología. Autoevaluación del libro.
Guía de estudio y autoevaluación contestadas.
4%
14. Elabora el examen escrito de acuerdo a las temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el primer examen parcial, preguntas tipo PLANEA. 1 sesión.
14. Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
30%
15. Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
15. Presenta rúbrica llena con base en su portafolio de evidencias.
Rúbrica y otros instrumentos de evaluación.
Rúbrica debidamente llenada. Participación
2%
16. Selecciona la actividad de construye-T
16. Participa en actividad de construye-T
Fichas de construye-t.
Fotos, ejercicios resueltos, etc.
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acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, proyector, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras,
pegamento, recortes, Internet.
• Moscoso Orozco, E. López Illescas, R. Bacilio Gutiérrez, A. M. y Rodríguez Ordaz, M. Ecología. Editorial Book-Mart. 1ª. Edición. México 2017.
• Camacho Anguiano, I. 2011. Ecología y medio ambiente. ST Editorial, México.
• Vázquez Conde, R. 2011. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Patria, México.
• SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México .
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 50% Proyecto Escuela Sustentable 10% Evidencia de desempeño: Exposición 10% Participación 2% (extra) Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Instrumento: Rúbrica y otros instrumentos de evaluación (anexos).
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 26 de enero, 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 24 de enero, 2017
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RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
ECOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre del alumno:
Grado y Grupo: Carrera tecnológica:
PRODUCTO /
PONDERACIÓN
EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Datos del curso
3%
3% 2.5% 2% 1.5%
Presenta portada,
competencias, Pacto
Educativo firmado y
criterios de evaluación
con orden y limpieza.
Falta un elemento o
bien presenta con
poco orden y limpieza.
Faltan uno o dos
elementos y/o
presenta con poco
orden y limpieza.
Presenta solamente
uno o dos elementos
con poco orden y
limpieza.
Actividad
diagnóstica
3%
3%
No aplica.
1.5%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Muestra poco interés o
participa con poco
respeto y tolerancia.
Inventario de
elementos del
ecosistema
3%
3% 2.5% 2% 1.5%
Aborda el tema
solicitado. Indica todos
los elementos
presentes en el
ecosistema y los
describe. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Aborda el tema
solicitado. Indica casi
todos los elementos
presentes en el
ecosistema y su
descripción. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
No aborda el tema
solicitado. Indica
algunos elementos
presentes en el
ecosistema o falta
descripción. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
No aborda el tema
solicitado. Indica pocos
elementos presentes
en el ecosistema con
descripción deficiente.
No aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Actividad 1 (del
libro) 4%
4% 3.5% 2.5% 2%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
Responde casi todas
las preguntas y
ejercicios. Respuestas
casi completas.
Identifica algunos
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
Actividad 4
4%
Actividad 6
4%
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Actividad 7
4%
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Actividad 9
4%
Actividad 18
4%
Guía de estudio
autoevaluación
contestada 4%
Clasificación de
elementos en
biótico/abiótico
3%
3% 2.5% 2% 1.5%
Presenta clasificación
correcta, con orden y
limpieza. Contiene
todos los elementos
vistos en clase. Aplica
reglas ortográficas,
entrega en tiempo y
forma.
Presenta clasificación
correcta, con poco
orden o limpieza.
Contiene todos o la
mayoría de los
elementos vistos en
clase. Aplica reglas
ortográficas, entrega
en tiempo y forma.
Presenta clasificación
con errores o
incompleta o con poco
orden y limpieza.
Contiene la mayoría de
los elementos vistos en
clase. No aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo y
forma.
Presenta clasificación
con errores o
incompleta y con poco
orden y limpieza.
Contiene alrededor de
la mitad de los
elementos vistos en
clase. No aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo y
forma.
Catálogo digital
10%
10% 8.5% 6.5% 5%
Contiene todos los
elementos vistos en
clase, con descripción.
Contiene elementos
visuales que
enriquecen y apoyan
las ideas. Integra
creatividad. Tiene
orden. Contiene datos
de identificación.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Contiene la mayoría de
los elementos vistos en
clase, con descripción.
Contiene elementos
visuales en su mayoría.
Integra creatividad.
Tiene orden. Contiene
datos de identificación.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Contiene la mayoría de
los elementos vistos en
clase, con
descripciones pobres o
pocas imágenes.
Presenta poco orden.
Contiene datos de
identificación. No
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo
establecido.
Contiene la mitad o
menos de los
elementos vistos en
clase o éstos tienen
descripciones pobres.
Incluye pocas
imágenes. Carece de
orden. No contiene
datos de identificación.
No aplica reglas
ortográficas. Entrega
fuera tiempo
establecido.
Exposición
actividad 14
(extra)
5%
5% 4.5% 3.5% 2.5%
Demuestra un
completo
entendimiento del
tema. La duración de la
presentación es la
establecida.
Habla claramente todo
el tiempo y tiene
buena pronunciación
Demuestra
entendimiento del
tema en su mayor
parte. La duración de
la presentación es la
establecida.
Habla claramente la
mayor parte de la
exposición (80-70 %).
Habla claramente pero
tiene mala
pronunciación en la
presentación.
No maneja postura
adecuada. Le falta
dominio del tema.
No cumple con el
tiempo establecido.
No hay dominio del
tema. No habla
claramente. Expone
fuera de tiempo. No
hay manejo de grupo.
Utiliza material
didáctico escaso o no
presenta.
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(100-95%). Tiene
buena postura.
Hace uso de su
material didáctico de
manera creativa y
adecuada
enriqueciendo la
presentación.
Tiene manejo de
grupo.
Tiene una postura
adecuada.
Usa material didáctico
de manera creativa.
Tiene manejo de
grupo.
Usa material didáctico
escaso.
No tiene manejo de
grupo.
Cartel
10%
10% 8.5% 6.5% 5%
Contiene título en
tamaño adecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave e
imágenes claras,
correctas y apropiadas.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Contiene título en
tamaño adecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave.
Imágenes poco claras o
incorrectas pero
apropiadas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
No contiene título o el
tamaño es inadecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave.
Imágenes poco claras o
incorrectas pero
apropiadas. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
No contiene título o el
tamaño es inadecuado.
No presenta palabras
clave. Imágenes poco
claras, incorrectas o
inapropiadas. No
aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Evidencias de
las acciones del
programa
Escuela
Sustentable
10% 8.5% 6.5% 5%
Presenta 3 evidencias
o más (imágenes,
videos, documentos
oficiales, etc.) de
acuerdo a línea de
acción y objetivos del
programa. La evidencia
está completa y es
relevante. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega de manera
ordenada.
Presenta al menos 2
evidencias relevantes
de acuerdo a línea de
acción y objetivos del
programa. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega de manera
ordenada.
Presenta al menos una
evidencia completa y
relevante de acuerdo a
línea de acción y
objetivos del
programa. No trabaja
de forma colaborativa.
Recopila evidencias
fuera de tiempo. No
aplica reglas
ortográficas. Entrega
de forma
desordenada.
Presenta evidencias
incompletas o
incoherentes con la
línea de acción y
objetivos del
programa. No trabaja
de forma colaborativa.
No aplica reglas
ortográficas. Entrega
fuera de tiempo o de
forma desordenada.
Examen
30%
30%
Se califica de acuerdo al número de reactivos contestados de forma
correcta.
El total de reactivos
contestados de forma
correcta.
Participación
2%
2% 2% 1% 0%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
Participa poco con
respeto y tolerancia.
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Querétaro
comentarios
enriquecen el tema.
comentarios abordan
el tema solicitado.
relacionados con el
tema solicitado.
Total: 102% Calificación final: Porcentaje obtenido en el primer parcial:
M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL ALUMNO
FIRMA DEL PADRE O TUTOR LEGAL
REALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO:
ESCALA DE ESTIMACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Nivel de logro
COMPETENCIA GENÉRICA
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Desarrollada En vía de desarrollo No desarollada
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Ecología / Secuencia 2/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Febrero – junio 2017
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Ecología
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades
humanas en el medio ambiente.
Tema Integrador: Ecosistema
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
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Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conoce la definición de ecosistema y su
relación con los otros niveles de organización ecológicos.
Relaciona el flujo de materia y energía con las redes tróficas y los ciclos biogeoquímicos.
Describe los diferentes biomas de la biosfera.
Relaciona los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre y agua, con la dinámica de los ecosistemas.
Reconoce la influencia directa o indirecta de la energía que proviene del Sol y la geotérmica, para activar los ciclos biogeoquímicos, que posibilitan que los elementos puedan ser usados una y otra vez por diferentes organismos.
Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de
exposiciones y presentaciones en plenaria. Utiliza diferentes medios para recabar información
de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información . Elabora esquemas y organizadores gráficos. Desarrolla proyectos para la solución de problemas
en el ámbito ambiental. Reflexiona sobre la importancia del Desarrollo
Sustentable y la Educación Ambiental para el desarrollo social y económico, así como el equilibrio ecológico.
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Reconoce el impacto ambiental de las actividades humanas, como la industria, y evalúa la relación costo/beneficio.
Actitudinal: Trabaja con creatividad en las diferentes áreas propuestas. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Identificar las ideas clave en un texto e inferir conclusiones a partir de ellas. Participa en equipos de forma colaborativa.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
1. Organiza dinámica “islas de conocimiento” como actividad diagnóstica (relacionada con la pág. 48 del libro). 1 sesión.
1. Participa en actividad diagnóstica al aire libre.
Libro de ecología.
Participación en actividad diagnóstica grupal.
3%
2. Indica la lectura de las páginas 49 a 52 y resolver la actividad de aprendizaje 2. 1 sesión.
2. Realiza la lectura de las páginas solicitadas y resuelve la actividad de la página 52.
Libro de ecología. Actividad 2 resuelta.
2%
3. Organiza al grupo en equipos para la elaboración de un dibujo en papel rotafolio, en el que plasmen una red trófica. Para ello realizan la lectura de las páginas 53, 54 y 55. Asimismo contestan las preguntas 1 a 3 de la actividad 4, y la primera sección de la actividad 5.
3. Realizan la lectura de las páginas 53 a 55 y en equipo elaboran el dibujo de una red trófica, indicando el flujo de materia y energía, e identificando a los organismos productores, consumidores y descomponedores. Contestan las preguntas 1 a 3 de la actividad 4 (pág. 55) y la primera sección de la
Libro de ecología. Dibujo de una red trófica en equipo. Actividades 4 y 5.
5%
4%
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CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
3 sesiones.
actividad 5 (pág. 57) de forma individual.
4. El facilitador expone en clase magistral el tema: flujo de materia y energía; relacionando el tema de redes tróficas con los ciclos biogeoquímicos. Utiliza una dinámica de preguntas en tarjetas para promover la participación. 1 sesión.
4. Participa en la exposición contestando la pregunta que le corresponda. Con base en el tema contesta la actividad del anexo A.
Presentación digital. Anexo A. Tarjetas de preguntas sobre el tema.
Anexo A resuelto. Participación
2%
2%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y
5. Indica la elaboración de esquemas de los ciclos biogeoquímicos en la libreta, con base en la lectura de las páginas 85 a 92. Solicita contestar las actividades 2, 4 y 5. Coordina la coevaluación de la actividad. 2 sesiones.
5. Realiza la lectura sobre ciclos biogeoquímicos y complementa la información a través de una investigación. Elabora esquemas en su libreta de los ciclos biogeoquímicos y contesta las actividades 2, 4 y 5 (págs. 87, 91 y 92). Coevalúa a sus compañeros.
Libro de ecología. Esquemas en la libreta. Actividades 2, 4 y 5.
6%
6%
6. El facilitador retoma los conceptos de la primera unidad y solicita contestar la actividad de aprendizaje 6 (segunda sección) con base en la lectura de las páginas 59 y 60. 1 sesión.
6. Participa activamente en el repaso, realiza la lectura de las págs. 59 y 60 y contesta la segunda parte de la actividad de aprendizaje 6 (pág. 59).
Libro de ecología. Actividad 6 resuelta.
2%
7. Da indicaciones para realizar la actividad de aprendizaje 8, con base
7. Con base en la lectura, realiza la actividad de aprendizaje 8 (pág. 68). Exponen su cartel
Libro de ecología. Actividad 8: Cartel y exposición.
10%
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propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
en el tema “Los biomas” (págs. 63 a 69). 3 sesiones.
elaborado con recortes (un bioma por equipo) y comparten su reflexión sobre el cuidado de los biomas.
Actividad en libro.
2%
8. Proyecta el video de Qrónikas “Ecosistemas: desde el bosque hasta el desierto”. Organiza al grupo en dos equipos y coordina la actividad “Pinta-sistemas” 2 sesiones
8. Toma notas del video y participa en la actividad.
QRÓNIKAS Video capítulo 5. Cuadernillo de actividades para el maestro.
Notas y participación en actividad grupal: “Pinta-sistemas”
2%
9. Coordina una visita escolar (lugar por confirmar). Empresa: Indica realizar reporte de investigación respondiendo las siguientes cuestiones: 1. Qué Recursos Naturales renovables y no renovables (minerales, energéticos, hídricos y alimenticios), utiliza la empresa como materia prima y cuáles durante la producción. 2. Cómo ha impactado la empresa en la comunidad en la que se encuentra. 3. Cómo retribuye dicha empresa a la comunidad. Área Natural: Organiza al grupo en equipos y coordina la actividad de Qrónikas: “Caminata”. 2 sesiones
9. Participa en la visita escolar y lleva a cabo reporte de visita y/o participa en actividad de Qrónikas.
* Opcional, los alumnos que no puedan asistir entregarán reporte de investigación.
QRÓNIKAS Capítulo 5. Cuadernillo de actividades para el maestro.
Reporte de visita / participación en actividad / reporte de investigación.
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
10. Coordina la lectura del tema “La homeostasis ecológica” y pide a los alumnos tomar nota de las actividades humanas que afectan a los ecosistemas. Orienta a los alumnos para apoyarse en distintas secciones del libro de texto para completar sus notas. 1 sesión.
10. Participa en la lectura en plenaria del tema (pág. 70 y 71) y apoyándose en su libro de texto, elabora una lista de las actividades humanas que afectan al ecosistema. Lista en su libreta, de forma individual.
Libro de ecología. Listado de actividades.
2%
11. Da seguimiento a la ejecución de acciones relacionadas con el programa Escuela Sustentable. 1 sesión.
11. Trabaja en equipo para llevar a cabo acciones correspondientes al programa Escuela Sustentable.
Planeación transversal. Plataforma classroom.
Evidencias de la ejecución del programa.
10%
12. Solicita contestar la autoevaluación y resolver la guía de estudio del libro. Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.
12. Contesta guía de estudio y autoevaluación, págs. 75, 76 y 77. Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.
Guía de estudio del libro de ecología. Autoevaluación del libro.
Guía de estudio y autoevaluación contestadas.
4%
13. Elabora el examen escrito de acuerdo a las temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el segundo examen parcial, preguntas tipo PLANEA. 1 sesión.
13. Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
30%
14. Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
14. Presenta rúbrica llena con base en su portafolio de evidencias.
Rúbrica e instrumentos de evaluación.
Rúbrica debidamente llenada. Participación
2%
15. Selecciona la actividad de construye-T acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.
15. Participa en actividad de construye-T
Fichas de construye-T.
Fotos, ejercicios resueltos, etc.
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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, proyector, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras,
pegamento, recortes, Internet.
• Moscoso Orozco, E. López Illescas, R. Bacilio Gutiérrez, A. M. y Rodríguez Ordaz, M. Ecología. Editorial Book-Mart. 1ª. Edición. México 2017.
• QRÓNIKAS Cuadernillo de actividades para el maestro. UTEQ, CONCYTEQ, CONACYT, REDICIQ, CQRN y SEMARNAT, 2016.
• Camacho Anguiano, I. 2011. Ecología y medio ambiente. ST Editorial, México.
• SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 45% Investigación 10% Evidencia de desempeño: Exposición 15% Participación 2% Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Instrumento: Rúbrica y otros instrumentos de evaluación (anexos).
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 26 de enero, 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 24 de enero, 2017
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RUBRICA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL
RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
ECOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre del alumno:
Grado y Grupo: Carrera tecnológica:
PRODUCTO /
PONDERACIÓN
EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Actividad
diagnóstica
3%
3%
No aplica.
1.5%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Muestra poco interés o
participa con poco
respeto y tolerancia.
Actividad 2
(pág. 52) 2%
2% 1.7% 1.3% 1%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Responde casi todas
las preguntas y
ejercicios. Respuestas
casi completas.
Identifica algunos
elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Actividad 4
(pág. 55) 2%
Actividad 5
(pág. 57) 2%
Actividad 2
(pág. 87) 2%
Actividad 4
(pág. 91) 2%
Actividad 5
(pág. 92) 2%
Actividad 6
(pág. 59) 2%
Actividad 8
(pág. 68) 2%
Guía de estudio
autoevaluación
contestada 4%
Dibujo de red
trófica
5%
5% 4.3% 3.3% 2.5%
Presentan una red
trófica completa, con
imágenes que
Presentan una red
trófica completa, con
imágenes que
Presentan una red
trófica casi completa,
con imágenes que
Presentan una red
trófica incompleta o
con imágenes escasas.
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enriquecen las ideas.
Indican el flujo de
materia y energía e
identifican a los
organismos
productores,
consumidores y
descomponedores. El
trabajo tiene orden y
limpieza. Aplican reglas
ortográficas, presentan
en tiempo y forma.
enriquecen las ideas.
Indican el flujo de
materia y energía e
identifican a los
organismos
productores,
consumidores y
descomponedores. El
trabajo tiene poco
orden o limpieza.
Aplican reglas
ortográficas con
errores menores,
presentan en tiempo y
forma.
enriquecen las ideas.
Faltan elementos del
flujo de materia y
energía. Identifican a
los organismos
productores,
consumidores y
descomponedores. El
trabajo tiene poco
orden o limpieza.
Aplican reglas
ortográficas con
errores menores. No
presentan en tiempo y
forma.
Faltan elementos del
flujo de materia y
energía. No identifican
a los organismos
productores,
consumidores y
descomponedores. El
trabajo tiene poco
orden y limpieza. No
aplican reglas
ortográficas o no
presentan en tiempo y
forma.
Anexo A
resuelto
2%
2% 1.7% 1.3% 1%
Contesta
correctamente todas
las preguntas y
ejercicios. Tiene orden
y limpieza. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Contesta
correctamente entre
80 y 90% de las
preguntas y ejercicios.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y de manera
ordenada.
Responde
correctamente entre
60 y 70% de las
preguntas y ejercicios.
No aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo.
Resuelve
correctamente el 50%
de las preguntas y
ejercicios (o menos).
No aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo.
Esquemas de
Ciclos
Biogeoquímicos
6%
6% 5% 4% 3%
Elabora los esquemas
correctos con claridad,
incluye imágenes y
colores. Integra
creatividad. Trabaja
con orden y limpieza.
Sigue reglas
ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
Elabora los esquemas
correctos con claridad,
incluye imágenes poco
elaboradas pero con
colores. Integra
creatividad. Trabaja
con orden y limpieza.
Sigue reglas
ortográficas, incluso
con errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
Elabora al menos 4
esquemas correctos y
con claridad. Incluye
imágenes poco
elaboradas o sin
colores. Trabaja con
poco orden y limpieza.
No sigue reglas
ortográficas. Entrega
fuera de tiempo.
Elabora los esquemas
pobremente o de
forma incorrecta.
Incluye imágenes poco
elaboradas sin colores.
Trabaja con poco
orden y limpieza. No
sigue reglas
ortográficas. Entrega
fuera de tiempo.
Cartel
10% Se anexa lista de cotejo para evaluar cartel y su exposición (Actividad 8, pág. 68).
Dinámica
“Pinta-
sistemas”
2%
2% 1.5% 1% 0%
Presta atención a la
información del video
y toma notas en su
libreta. Participa en la
Presta atención a la
información del video
y toma notas escasas
en su libreta. Participa
Presta poca atención a
la información del
video y toma notas en
su libreta. Participa en
Presta poca atención a
la información del
video o no toma notas.
Participa en la
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actividad de forma
colaborativa, con
respeto, orden y
tolerancia.
en la actividad de
forma colaborativa,
con respeto, orden y
tolerancia.
la actividad de forma
colaborativa, con
respeto, pero con poco
orden y tolerancia.
actividad, de forma
poco colaborativa o sin
respeto, orden y
tolerancia.
Reporte de
visita (o
investigación
del tema) /
Participación
en actividad.
10%
10% 8.5% 6.5% 5%
Responde todas las
preguntas de manera
clara y concisa. La
información es
relevante. Tiene orden
y limpieza. Contiene
elementos visuales que
enriquecen y apoyan
las ideas. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
/ Participa
activamente, con
respeto y tolerancia.
Muestra interés y su
participación
enriquece el tema.
Responde todas las
preguntas de manera
clara y concisa. La
información es
relevante. Tiene orden
y limpieza. Contiene
elementos visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Está fuera de tiempo
establecido.
/ Participa con respeto
y tolerancia. Su
participación aborda el
tema solicitado y
contribuye al
desarrollo de la
actividad.
Responde la mayoría
de las preguntas. La
información no es
relevante, no está
ordenada. No entrega
en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
/ Participa poco
(elabora solamente la
mitad de las tarjetas).
Su participación está
relacionada con el
tema pero contribuye
poco en el desarrollo
de la actividad.
Responde pocas
preguntas, la
información es poco
relevante. No tiene
orden. Comete faltas
de ortografía. No
entrega en tiempo y
forma.
/ Demuestra poco
interés, su aportación
no está relacionada
con el tema o aporta
muy poco a la
actividad.
Listado de
actividades con
impacto
negativo en el
ambiente
2%
2% 1.7% 1.3% 1%
Elabora lista completa
de actividades
humanas que afectan a
los ecosistemas.
Trabaja con orden y
limpieza, entrega en
tiempo y forma.
Elabora lista muy
completa de
actividades humanas
que afectan a los
ecosistemas. Trabaja
con poco orden y
limpieza, entrega en
tiempo y forma.
Presenta lista
incompleta o con
errores menores, de
actividades humanas
que afectan a los
ecosistemas. Trabaja
con poco orden y
limpieza o entrega
fuera de tiempo.
Lista de actividades
muy incompleta o con
errores. Trabaja con
poco orden y limpieza
o entrega fuera de
tiempo.
Evidencias de
las acciones del
programa
Escuela
Sustentable
10%
10% 8.5% 6.5% 5%
Presenta 3 evidencias
o más (imágenes,
videos, documentos
oficiales, etc.) de
acuerdo a línea de
acción y objetivos del
programa. La evidencia
está completa y es
relevante. Trabaja de
forma colaborativa.
Presenta al menos 2
evidencias relevantes
de acuerdo a línea de
acción y objetivos del
programa. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma. Aplica
reglas ortográficas.
Presenta al menos una
evidencia completa y
relevante de acuerdo a
línea de acción y
objetivos del
programa. No trabaja
de forma colaborativa.
Recopila evidencias
fuera de tiempo. No
aplica reglas
Presenta evidencias
incompletas o
incoherentes con la
línea de acción y
objetivos del
programa. No trabaja
de forma colaborativa.
No aplica reglas
ortográficas. Entrega
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Recopila evidencias en
tiempo y forma. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega de manera
ordenada.
Entrega de manera
ordenada.
ortográficas. Entrega
de forma
desordenada.
fuera de tiempo o de
forma desordenada.
Examen
30%
30%
Se califica de acuerdo al número de reactivos contestados de forma
correcta.
El total de reactivos
contestados de forma
correcta.
Participación
2%
2% 2% 1% 0%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios abordan
el tema solicitado.
Participa poco con
respeto y tolerancia.
Los comentarios están
relacionados con el
tema solicitado.
No participa o los
comentarios son
inapropiados.
Total: 102% Calificación final: Porcentaje obtenido en el segundo parcial:
M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL ALUMNO
FIRMA DEL PADRE O TUTOR LEGAL
REALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO:
ESCALA DE ESTIMACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Nivel de logro
COMPETENCIA GENÉRICA
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Desarrollada En vía de desarrollo No desarollada
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Lista de cotejo para evaluar cartel y exposición.
Grupo: Fecha:
Tema:
Integrantes:
Desempeño Valor Sí No Observaciones
Muestran interés durante la actividad. 1%
Se expresan de forma clara y coherente y
presentan dominio del tema.
2%
Contenido
Contiene título de tamaño adecuado. 1%
El cartel ilustra claramente las características
/ aspectos del bioma.
1%
Las imágenes ocupan 80% del espacio (50%
de las imágenes son recortes), trabajan con
colores.
2%
Trabajan con creatividad. 1%
Presentan reflexión escrita y la comparten
con el grupo durante su presentación.
1%
Ortografía, orden y limpieza. 1%
Total: 10% Evaluación:
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Identificación
Asignatura/submódulo: Ecología / Secuencia 3/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Febrero – junio 2017
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Ecología
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades
humanas en el medio ambiente.
Tema Integrador: Desarrollo Sustentable.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
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Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudian tes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Describe los recursos naturales y los
asocia con la biósfera, los biomas y los ecosistemas.
Comprende la importancia de los sistemas vivos y el ambiente en el que interactúan como fuente de recursos naturales de los cuales dependemos.
Identifica y reconoce la importancia de los Servicios Ambientales.
Identifica el impacto que tienen las actividades humanas sobre los procesos de la biosfera.
Reflexiona la repercusión de estas actividades en el funcionamiento de los niveles ecológicos de organización y en su vida cotidiana.
Relaciona los conceptos de huella ecológica y huella hídrica e identifica acciones para disminuir su impacto sobre el ambiente.
Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de
exposiciones y presentaciones en plenaria. Utiliza diferentes medios para recabar información
de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información . Elabora esquemas y organizadores gráficos. Desarrolla proyectos para la solución de problemas
en el ámbito ambiental.
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Conoce el concepto de Desarrollo Sustentable.
Actitudinal: Asume una actitud de valoración y responsabilidad con su entorno. Trabaja con creatividad en las diferentes áreas propuestas. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Participa en equipos de forma colaborativa. Participa en la solución de problemas ambientales en el ámbito local.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone
1. Organiza dinámica “islas de conocimiento” como actividad diagnóstica (con las preguntas de la pág. 84 del libro). 1 sesión.
1. Participa en actividad diagnóstica al aire libre.
Libro de ecología.
Participación activa en dinámica grupal.
3%
2. Indica la lectura de la pág. 93, y solicita resolver la actividad 7. Asimismo, brinda información relevante a través de plataforma classroom e indica evidenciar lo aprendido en una prueba interactiva. 1 sesión.
2. Lleva a cabo la lectura del tema y resuelve la actividad 7 (pág. 94). Además, accede al enlace a través de la plataforma, realiza la lectura complementaria y la prueba interactiva, presentando evidencia en classroom.
Libro de ecología. Plataforma classroom.
http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/642/Recursos-naturales-renovables-y-no-renovables
Actividad 7 resuelta. Evidencia de la prueba interactiva a través de classroom.
2%
4%
3. Introduce el concepto de Servicios Ambientales, brinda una lista de ellos e indica una investigación sobre el tema. Para la siguiente sesión el maestro elabora hojas con cada uno de los
3. Toma nota de los Servicios Ambientales e investiga una breve definición de cada uno, haciendo énfasis en la importancia para el ser humano y su relación con el cuidado del ambiente.
Presentación digital. Hojas con cada uno de los Servicios Ambientales por escrito.
Notas e investigación en la libreta, de forma individual. Participación en actividad grupal.
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soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Servicios Ambientales por escrito y los reparte en dos equipos. Por medio de una presentación digital, presenta imágenes relacionadas con los Servicios Ambientales y un representante del equipo coloca el nombre del Servicio Ambiental que corresponda. Con cada turno, el equipo deberá cambiar de representante. 2 sesiones.
Participa en actividad grupal de forma respetuosa y ordenada.
4. Comparte la lectura “Carta del Gran Jefe Seattle al Presidente de los Estados Unidos de América”. Indica la lectura en clase y guía una discusión grupal. 2 sesiones.
4. Imprime la carta y la pega en su cuaderno. Realiza la lectura en grupo y al terminar reflexiona la lectura y discute en plenaria.
Plataforma classroom. Lectura disponible en:
http://herzog.economia.unam.mx/profesores/blopez/valoracion-swamish.pdf
Carta en la libreta, lectura en clase y participación en la discusión.
5%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Solicita retomar la lista de actividades humanas que afectan a los ecosistemas y complementarla con las consecuencias de dichas actividades, elaborando un dibujo. Organiza al grupo en equipos para preparar una conferencia sobre los problemas ambientales que existen en México.
5. Con base en la primer lista, elabora un inventario de los problemas ambientales en México (p. ej. Calentamiento global, efecto invernadero, lluvia ácida, pérdida de biodiversidad, erosión, contaminación del agua, atmosférica, por residuos sólidos, por ruido, desertificación, etc.) y lo ilustra con colores.
Listado de causas de la problemática ambiental. Libro de ecología.
Inventario de los problemas ambientales en México. Participación en conferencia.
5%
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CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Orienta a los alumnos para guiarse en la información del libro: Sobreexplotación de recursos (pág. 94). Lluvia ácida (pág. 100). Efecto invernadero y calentamiento global (pág. 102 y 103). Actividades 8 y 9 del libro de texto (pág. 95). 3 sesiones.
Con dicha información, y apoyándose en el libro de ecología, participa en la conferencia: ”Problemas ambientales en México”.
6. Acompaña a los alumnos en la lectura del tema Desarrollo Sustentable, amplía la información con material multimedia y solicita desarrollar la actividad 11 (adaptada: Investiga qué son las ecotecnologías y dos ejemplos [biorremediación, captación de agua, materiales de construcción –cob, adobe, pacas de paja-, hidroponía, baño seco, biofiltro, biodigestor, etc.] e inclúyelas, junto con las energías renovables en un mapa conceptual sobre Desarrollo Sustentable). 2 sesiones.
6. Llevan a cabo la lectura del tema (págs 97 y 98), toman notas en su libreta y realizan la actividad 11 (pág. 99, adaptada): elaboran un mapa conceptual sobre Desarrollo Sustentable, en el que incluyen energías limpias y ecotecnologías.
Libro de texto. Material multimedia: presentación digital, video: https://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA
Notas sobre el tema, investigación en la libreta y Mapa conceptual.
5%
7. Guía a los alumnos en la lectura del tema “Huella ecológica” y solicita realizar actividad 14 en equipos de cinco personas. Brinda información relevante. 2 sesiones.
7. Hace la lectura del tema y lleva a cabo la actividad (pág. 104) en la libreta, consultando fuentes en Internet. Hace una gráfica con los 5 resultados. Incluye en su actividad acciones para disminuir su huella ecológica.
Libro de ecología. Páginas de Internet:
http://www.tuhuellaecologica.org/ http://huella-ecologica.ambiente.gob.ec/login.php http://www.miliarium.com/formul
Actividad 14 (incluyendo gráfica y acciones para disminuir su huella ecológica), en la libreta.
5%
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arios/huellaecologicaa.asp
8. Proyecta el video de Qrónikas “Clima y agua”. Comparte la lectura “¿Sabes cuánta agua comes, vistes o calzas? Coordina la actividad de Qrónikas “Agua que calzas”. Comparte lectura completa a través de plataforma classroom. 1 sesión.
8. Observa el video y toma notas en su libreta. Posteriormente se turna para leer en voz alta y realiza reflexión grupal sobre el tema visto en el video y la lectura. Redacta su conclusión sobre la reflexión grupal en la libreta.
QRÓNIKAS Video Capítulo 3. Cuadernillo de actividades para el maestro. Número completo:
http://www.cedicyt.ipn.mx/RevConversus/Documents/Revistas/conversus_104.pdf
Notas en la libreta y participación en actividad.
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
9. Invita a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de la Educación Ambiental para alcanzar el equilibrio ecológico. Orienta a los alumnos para resolver la actividad 10. Coordina la coevaluación de la actividad. 1 sesión.
9. Realiza la lectura y reflexiona sobre el tema. Realiza la actividad 10, pág. 96. Coevalúa a sus compañeros.
Libro de ecología. Actividad 10 4%
10. Da seguimiento a la ejecución de acciones relacionadas con el programa Escuela Sustentable. 1 sesión.
10. Trabaja en equipo para llevar a cabo acciones correspondientes al programa Escuela Sustentable.
Planeación transversal.
Evidencias de la ejecución del programa.
10%
11. Solicita contestar la autoevaluación y resolver la guía de estudio del libro.
11. Contesta guía de estudio y autoevaluación, págs. 110 a 114.
Guía de estudio del libro de ecología. Autoevaluación del libro.
Guía de estudio y autoevaluación contestadas.
4%
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CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.
Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.
12. Organiza al grupo en dos equipos y coordina actividad de repaso de los conceptos principales con la dinámica “gotas de palabras”. 1 sesión.
12. Participa colaborativamente en la actividad de repaso.
Tarjetas con las letras del abecedario. Conceptos principales en Ecología.
Participación en actividad de repaso.
3%
13. Elabora el examen escrito de acuerdo a las temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el tercer examen parcial, preguntas tipo PLANEA. 1 sesión.
13. Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
30%
14. Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
14. Presenta rúbrica llena con base en su portafolio de evidencias.
Rúbrica y otros instrumentos de evaluación.
Rúbrica debidamente llenada. Participación
2%
15. Selecciona la actividad de construye-T acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.
15. Participa en actividad de construye-T
Fichas de construye-T.
Fotos, ejercicios resueltos, etc.
NA
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, proyector, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras,
pegamento, recortes, Internet.
• Moscoso Orozco, E. López Illescas, R. Bacilio Gutiérrez, A. M. y Rodríguez Ordaz, M. Ecología. Editorial Book-Mart. 1ª. Edición. México 2017.
• QRÓNIKAS Cuadernillo de actividades para el maestro. UTEQ, CONCYTEQ, CONACYT, REDICIQ, CQRN y SEMARNAT, 2016.
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• Camacho Anguiano, I. 2011. Ecología y medio ambiente. ST Editorial, México.
• SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 50% Investigación 10% Evidencia de desempeño: Exposición 10% Participación 2% (extra) Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Instrumento: Rúbrica y otros instrumentos de evaluación (anexos).
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 26 de enero, 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 24 de enero, 2017
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RUBRICA DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL
RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
ECOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre del alumno:
Grado y Grupo: Carrera tecnológica:
PRODUCTO /
PONDERACIÓN
EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Actividad
diagnóstica
3%
3%
No aplica.
1.5%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Muestra poco interés o
participa con poco
respeto y tolerancia.
Actividad 7
(pág. 94) 2%
2% 1.7% 1.3% 1%
Contesta
correctamente todos
los incisos.
Responde las
preguntas y tiene dos
respuestas correctas.
Responde las
preguntas con solo una
respuesta correcta.
Responde las
preguntas pero no
tiene respuestas
correctas.
Evidencia de
prueba en línea
(Recursos
Naturales)
4%
4% 3.5% 2.5% 2%
Actividad con 9 o 10
aciertos. Presenta
evidencia en tiempo y
forma.
Actividad con 9 o 10
aciertos. No presenta
evidencia en tiempo y
forma.
Actividad con 6 a 8
aciertos. Presenta
evidencia en tiempo y
forma.
Actividad con cinco
aciertos o menos. No
entrega en tiempo
establecido.
Notas e
investigación
sobre Servicios
Ambientales
5%
5% 4.5% 3.5% 2.5%
La información es la
solicitada. Tiene orden
y permite una lectura
clara de los conceptos.
Trabaja con limpieza,
aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Incluye referencias
bibliográficas.
La información es la
solicitada con errores
menores. Tiene orden
y permite una lectura
clara de los conceptos.
Trabaja con limpieza,
aplica reglas
ortográficas con
errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
Incluye referencias
bibliográficas.
La información
contiene errores. Tiene
orden y permite una
lectura clara de los
conceptos. Trabaja con
poca limpieza. Aplica
reglas ortográficas con
errores menores o no
entrega en tiempo
establecido.
No incluye referencias
bibliográficas.
La información no es la
solicitada. Tiene poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo
establecido.
No incluye referencias
bibliográficas.
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Querétaro
Carta del Gran
Jefe Seattle
5%
5% 4.5% 3.5% 2.5%
Presenta carta pegada
en la libreta en el
tiempo establecido.
Participa en la lectura y
discusión con respeto
y tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Presenta carta pegada
en la libreta en el
tiempo establecido.
Participa en la lectura
o discusión con
respeto y tolerancia.
Presenta carta en
formato digital
(pegada fuera del
tiempo establecido).
Participa en la lectura
o discusión con
respeto y tolerancia.
Presenta carta pegada
pero no participa.
Inventario
ilustrado de
problemas
ambientales en
México
5%
5% 4.5% 3.5% 2.5%
Elabora lista completa.
Ilustra creativamente
utilizando colores.
Trabaja con orden y
limpieza, entrega en
tiempo y forma.
Elabora lista casi
completa. Ilustra
utilizando colores.
Trabaja con orden y
limpieza, entrega en
tiempo y forma.
Presenta lista
incompleta o con
errores menores.
Ilustra pobremente.
Trabaja con poco
orden y limpieza o
entrega fuera de
tiempo.
Presenta lista
incompleta o con
errores. Ilustra
pobremente y sin
colores. Trabaja con
poco orden y limpieza
o entrega fuera de
tiempo.
Conferencia
“Problemas
ambientales en
México”
10%
10% 8.5% 6.5% 5%
Demuestra un
completo
entendimiento del
tema. La duración de la
presentación es la
establecida.
Habla claramente todo
el tiempo y tiene
buena pronunciación
(100-95%). Tiene
buena postura.
Hace uso de
información (datos)
sobre el tema
enriqueciendo la
presentación.
Tiene manejo de
grupo.
Demuestra
entendimiento del
tema en su mayor
parte. La duración de
la presentación es la
establecida.
Habla claramente la
mayor parte de la
exposición (80-70 %).
Tiene una postura
adecuada.
Hace uso de
información (datos).
Tiene manejo de
grupo.
Habla claramente pero
tiene mala
pronunciación en la
presentación.
No maneja postura
adecuada. Le falta
dominio del tema.
No cumple con el
tiempo establecido.
Presenta información
escasa.
No tiene manejo de
grupo.
No hay dominio del
tema. No habla
claramente. No hay
manejo de grupo.
Presenta poca o nula
información.
Notas,
investigación y
Mapa
conceptual
Desarrollo
Sustentable
5%
5% 4.5% 3.5% 2.5%
Presenta notas de
clase e investigación
de al menos dos
ecotecnologías. El
mapa conceptual es
claro y tiene orden y
limpieza. Aplica reglas
Presenta notas de
clase e investigación
de al menos dos
ecotecnologías con
errores menores. El
mapa conceptual es
claro y tiene orden y
Presenta notas escasas
e investigación de una
ecotecnología. El mapa
conceptual es claro,
con poco orden o
limpieza. Aplica reglas
ortográficas con
Notas escasas e
información
incorrecta. Presenta
mapa conceptual poco
claro. Trabaja con poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
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Querétaro
ortográficas. Entrega
en tiempo y forma.
limpieza. Aplica reglas
ortográficas con
errores menores.
Entrega en tiempo y
forma.
errores menores o no
entrega en tiempo y
forma.
ortográficas o no
entrega en tiempo y
forma.
Actividad 14
(pág. 104) en la
libreta
5%
5% 4.5% 3.5% 2.5%
La gráfica es clara y
presenta 5 resultados.
Presenta información
sobre cómo aminorar
su huella ecológica
según sus resultados.
Trabaja con orden y
limpieza, aplica reglas
ortográficas, entrega
en tiempo y forma.
La gráfica es clara y
presenta al menos 4
resultados. La
actividad contiene
información sobre
cómo aminorar su
huella ecológica según
sus resultados.
Trabaja con orden y
limpieza, aplica reglas
ortográficas con
errores menores o
entrega fuera de
tiempo.
La gráfica es clara y
presenta al menos 3
resultados. Incluye
información sobre
cómo aminorar su
huella ecológica según
sus resultados.
Trabaja con poco
orden y limpieza, no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo.
Presenta únicamente
un resultado, incluye
información escasa
sobre cómo aminorar
su huella ecológica.
Trabaja con poco
orden y limpieza, no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo.
Notas y
reflexión sobre
actividad “Agua
que calzas”
5%
5% 4.5% 3.5% 2.5%
Presta atención a la
información del video
y toma notas en su
libreta. Participa en la
actividad con respeto y
tolerancia. Incluye
conclusión sobre la
reflexión grupal
aplicando reglas
ortográficas.
Presta atención a la
información del video
y toma notas escasas
en su libreta. Participa
en la actividad con
respeto y tolerancia.
Incluye conclusión
sobre la reflexión
grupal. Aplica reglas
ortográficas con
errores menores.
Presta poca atención a
la información del
video y toma notas en
su libreta. Participa en
la actividad con
respeto y tolerancia.
Incluye conclusión
sobre la reflexión
grupal. No aplica reglas
ortográficas.
Presta poca atención a
la información del
video o no toma notas.
Participa en la
actividad con respeto
pero con poca
tolerancia. Incluye
conclusión incompleta
sobre la reflexión
grupal. No aplica reglas
ortográficas.
Actividad 10
(pág. 96) 4%
4% 3.5% 2.5% 2%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Responde casi todas
las preguntas y
ejercicios. Respuestas
casi completas.
Identifica algunos
elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Guía de estudio
y
autoevaluación
contestada 4%
10% 8.5% 6.5% 5%
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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Evidencias de
las acciones del
programa
Escuela
Sustentable
10%
Presenta 3 evidencias
o más (imágenes,
videos, documentos
oficiales, etc.) de
acuerdo a línea de
acción y objetivos del
programa. La evidencia
está completa y es
relevante. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega de manera
ordenada.
Presenta al menos 2
evidencias relevantes
de acuerdo a línea de
acción y objetivos del
programa. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega de manera
ordenada.
Presenta al menos una
evidencia completa y
relevante de acuerdo a
línea de acción y
objetivos del
programa. No trabaja
de forma colaborativa.
Recopila evidencias
fuera de tiempo. No
aplica reglas
ortográficas. Entrega
de forma
desordenada.
Presenta evidencias
incompletas o
incoherentes con la
línea de acción y
objetivos del
programa. No trabaja
de forma colaborativa.
No aplica reglas
ortográficas. Entrega
fuera de tiempo o de
forma desordenada.
Actividad de
repaso
3%
3% 2% 1.5%
Participa en la actividad de forma colaborativa,
con respeto, orden y tolerancia.
Participa en la
actividad de forma
colaborativa, con
respeto, pero con poco
orden y tolerancia.
Participa en la
actividad, de forma
poco colaborativa o
con poco respeto,
orden y tolerancia.
Examen
30%
30%
Se califica de acuerdo al número de reactivos contestados de forma
correcta.
El total de reactivos
contestados de forma
correcta.
Participación
2%
2% 2% 1% 0%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios abordan
el tema solicitado.
Participa poco con
respeto y tolerancia.
Los comentarios están
relacionados con el
tema solicitado.
No participa o los
comentarios son
inapropiados.
Total: 102% Calificación final: Porcentaje obtenido en el tercer parcial:
M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL ALUMNO
FIRMA DEL PADRE O TUTOR LEGAL
REALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO:
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ESCALA DE ESTIMACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Nivel de logro
COMPETENCIA GENÉRICA
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Desarrollada En vía de desarrollo No desarollada
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Anexo A
1. Encierra con un círculo el inciso que responde a la pregunta, sólo hay una respuesta correcta. I. De acuerdo con la segunda ley de la termodinámica, s i los organismos llegaran a un máximo de entropía, a) perderían su capacidad de realizar trabajo b) evadirían la entropía c) convertirían la energía en trabajo II. En el ecosistema, el flujo de materia comienza con a) la producción de materiales fotosintéticos b) la conversión de materia en energía c) la retroalimentación entre pérdida y conservación de energía III. Gran parte de la materia y energía que ingieren los heterótrofos se pierde de las siguientes formas: a) Metabolismo de conservación, calor, movimiento b) Heces fecales, biomasa c) Nutrimentos, agua y gases 2. El siguiente esquema representa el flujo de materia y energía en los ecosistemas. a) Completa el esquema anotando la letra que corresponde a cada componente de la cadena (valor 4 puntos). A - Mineralizan los elementos y los devuelven al reservorio abiótico. B - Sintetizan moléculas orgánicas que resultan la fuente energética para otros organismos. C - Fuente principal de energía en la Tierra. D - Derivan su energía de organismos vivos o recién muertos, aquellos primarios son herbívoros, los de un nivel superior son carnívoros.
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b) Completa el texto anotando la palabra correcta en el espacio correspondiente, algunas palabras se utilizan más de una vez. Valor: 6 puntos.
Materia Energía Abierto Cerrado En la biósfera, como ecosistema, existe un autoabastecimiento de __________, pero no de __________. Por lo anterior, la biósfera puede considerarse como un sistema __________ en términos de energía, y como un sistema __________ en términos de materia. Así, en el esquema las flechas negras indican el flujo de la __________, mientras que las flechas blancas indican el flujo de la __________.
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