I HЯ G B L ? EЬЯ€¦ · - раздел «Из зарубежной литературы»...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального закона от

29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014 г., с изм. от 02.05.2015 г.) «Об образовании в

Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015), Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897,

приказа Министерства образования и науки Российской федерации от 31.12.2015 № 1577 «О

внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897», примерной основной образовательной программы

основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), примерной

программы по литературе под ред. В.Я.Коровиной («Программы общеобразовательных

учреждений. Литература. 5 – 9 класс (базовый уровень)». Под ред. В.Я.Коровиной. – 11-е изд.,

дораб. и доп. – М.: Просвещение, 2013).

Данная рабочая программа предназначена для работы по учебнику «Литература. 7

класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном

носителе. В двух частях» / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 6-е изд. – М.:

Просвещение, 2017 год. Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет

общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Изменения, внесенные в примерную (авторскую) программу, и их обоснование

Авторская программа рассчитана на 70 часов. По учебному плану школы – 70

часов. С учетом календаря праздничных дат, расписания учебных занятий школы, годового

учебного графика программа будет пройдена за 67 часов. В целях обеспечения реализации

учебного плана в полном объеме для обучающихся учебный процесс в следующие дни

организуется в форме консультаций, проектных практикумов, ориентированных на получение

метапредметных результатов с использованием дистанционных образовательных технологий:

06.10.18, 12.01.19, 06.04.19.

В связи с этим в рабочую программу внесены следующие изменения:

- раздел «Из древнерусской литературы» сокращен на 1 час за счет часов, отведенных на

повторение;

- раздел «Устное народное творчество» увеличен на 1 час за счет раздела «Из древнерусской

литературы»;

- раздел «Из русской литературы XIX века» сокращен на 3 часа за счет часов, отведенных на


- раздел «Из зарубежной литературы» сокращен на 1 час за счет часов, отведенных на


- добавлен раздел «Заключение» (1 час) за счет раздела «Из зарубежной литературы».

Цели курса литературы для 7 класса – воспитание духовно развитой личности,

осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей общероссийским

гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви к русской литературе и культуре,

обогащение духовного мира, развитие интеллектуальных и творческих способностей, устной и

письменной речи; формирование читательской культуры, потребности в самостоятельном

чтении, эстетического вкуса, освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном

и эстетическом значении; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных

произведений, отработка эстетических и психологических механизмов общения человека с

искусством, наукой, людьми.

Задачи курса литературы для 7 класса – поддерживать интерес к чтению,

формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, развивать эмоциональную

чуткость к слову, интонациям и стилям речи, формировать целостное отношение к

литературному произведению, общий взгляд на его архитектонику, способность улавливать

связи между частями текста, развивать способности различения индивидуальных

художественных систем и исторически несходных стилей в искусстве, обеспечить общее и

литературное развитие, осмысление литературы как словесного вида искусства, освоение

основных эстетических и теоретико-литературных понятий, развивать эстетический вкус,

функциональную грамотность, чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую

культуру, способности выражения в слове чувства, представления, мысли, способности

образной конкретизации слова.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА» В 7 КЛАССЕ

Личностные ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание

конвенционального характера морали;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническое уважение,

готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,

нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и

других людей, оптимизм в восприятии мира;

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных

компетенций;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и

принятия;

умение конструктивно разрешать конфликты;

адекватная позитивная самооценка и Я-концепция.

Предметные

Ученик научится:

анализировать литературное произведение: определять принадлежность к одному из

литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных

средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения (элементы филологического анализа), владеть элементарной

литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

понимать духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, сопоставлять

их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулировать собственное отношение к произведениям литературы, их оценку;

понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и

адекватно воспринимать;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных

средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или

прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разных типов, вести

диалог;

писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных

произведений, классные и домашние творческие работы;

понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора

других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII – XX веков, литературы

народов России и зарубежной литературы;

понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные

в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

интерпретировать изученные литературные произведения;

писать рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимать образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически

воспринимать произведения литературы, формировать эстетический вкус.

Метапредметные

Ученик научится:

самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

устанавливать целевые приоритеты;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным

для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к

родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Ученик получит возможность научиться:

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного

управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение

поставленных целей;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и

познавательных задач;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в

различных сферах самостоятельной деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в

сотрудничестве;

в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам

проявлять собственную энергию для достижения этих целей;

устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между

членами этой группы для принятия эффективных совместных решений;

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной

деятельности;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Разделы программы Количество часов

Введение 1 час

Русское устное народное творчество

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные

4 часа

представления). Малые жанры: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

4 часа

Из русской литературы XVIII века

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание

(развитие понятий).

1 час

Из русской литературы XIX века

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие

представлений). Эпитет, метафора, композиция (развитие

понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Двусложные размеры стиха. Антитеза. Трехсложные размеры

стиха (начальное представление). Поэтическая интонация

(начальные представления). Пейзаж, портретная характеристика

персонажей (развитие представлений). Пейзажная лирика

(развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

28 часов

«Край ты мой, родимый край»

Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог.

Строфа (начальные представления). Сказ как форма

повествования (начальные представления). Ирония (начальные

представления). Комическое. Юмор. Комическая ситуация

(развитие понятий). Лирика как род литературы. Пейзажная

лирика как жанр (развитие представлений).

1 час

Из русской литературы XX века

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные

представления). Романтическое содержание повести. Черты

романтического героя (развитие представлений). Символическое

содержание пейзажных образов (начальное представление).

Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос

стихотворения (развитие представлений). Речевая характеристика

героев (развитие представлений). Герой-повествователь

(начальные представления). Рассказ. Сюжет (развитие понятий).

Герой-повествователь (развитие понятия). Рассказ. Сюжет

(развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

12 часов

Час мужества 7 часов

Писатели улыбаются 1 час

«Тихая моя родина…»

Теория литературы. Лирический герой (развитие

представлений).

1 час

Песни на стихи русских поэтов XX века 1 час

Из зарубежной литературы

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Понятие

о героическом эпосе (начальные представления). «Вечные»

образы в искусстве (начальное представление). Рыцарская баллада

(начальные представления). Притча (начальные представления).

5 часов

Заключение 1 час

Резервные часы 3 часа

Тематическое планирование

Номер

урока Наименования разделов и тем Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые

сроки

прохождения

Скорректиро-

ванные сроки

прохождения

Введение (1 ч.)

1 Изображение человека как важнейшая

идейно-нравственная проблема литерату-

ры

Вступительное слово учителя о курсе литературы 7 класса; повторение материала, изученного

ранее; работа со статьей учебника «Читайте не торопясь»; выполнение задания № 2 рубрики

«Проверьте себя», заданий рубрики «Обогащаем свою речь»; формулирование выводов по

теме урока

03 – 07.09

Устное народное творчество (4 ч.)

2 Предания – поэтическая автобиография

народа. «Воцарение Ивана Грозного»,

«Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

Слово учителя с элементами беседы о фольклоре; введение литературоведческой

терминологии (мифология, миф, виды мифов, предание, легенда); работа со статьей учебника

«Предания»; чтение учителем предания «Расселение славян», беседа по вопросам; чтение

преданий «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»; анализ

преданий, определение их жанров; формулирование выводов по теме урока

03 – 07.09

3 Эпос народов мира. Былины «Вольга и

Микула Селянинович», «Садко»

Слово учителя с элементами беседы; введение литературоведческой терминологии (роды

литературы, эпос, лирика, драма, былина, гипербола, литота); пересказ былины «Вольга и

Микула Селянинович», чтение эпизодов, анализ, поиск выразительных средств в тексте;

пересказ былины «Садко», составление характеристики героя; сопоставительный анализ

былин; формулирование выводов по теме урока 10 – 14.09

4 Эпос народов мира «Калевала», «Песнь о

Роланде»

Проверка д/з; сообщение учителя о героическом эпосе; сообщение подготовленного ученика о

«Калевале»; чтение отрывков и их анализ; сообщение учителя о «Песне о Роланде»; беседа по

вопросам; сопоставление содержания «Песни…» и сведений из истории; анализ композиции

«Песни…»; формулирование выводов по теме урока

5 Народная мудрость пословиц и поговорок Проверка д/з; чтение слов В.И.Даля о пословицах, определение смысла этих слов; чтение

статьи учебника «Пословицы и поговорки», формулирование основной идеи; чтение статьи

учебника «Мудрость народов», пословиц, объяснение их значений; игровое задание на

различение пословиц и поговорок; формулирование выводов по теме урока

17 – 21.09

Древнерусская литература (4 ч.)

6 Древнерусская литература: возникнове-

ние, традиции, жанры. «Поучение» Вла-

димира Мономаха

Проверка д/з – анализ статей учебника «Древнерусская литература», «О «Повести временных

лет»; слово учителя о древнерусской литературе; чтение отрывка из «Поучения» Владимира

Мономаха, выявление достоинств, которыми должен обладать человек, по мнению автора;

беседа о нравственности современного человека; введение литературоведческой

терминологии (жанр поучения, его композиция); формулирование выводов по теме урока

17 – 21.09

7 – 8 Житийный жанр древнерусской литерату-

ры. «Повесть о Петре и Февронии Му-

ромских». Подготовка к сочинению

Слово учителя о древнерусской литературе, «Повести о Петре и Февронии Муромских»;

чтение учителем «Повести…»; определение жанровой принадлежности произведения; беседа

по вопросам, чтение отрывков; составление характеристик героев; подготовка к сочинению;

формулирование выводов по теме урока

24 – 28.09

9 Р/р. Сочинение «Нравственный облик че-

ловека в древнерусской литературе

Составление собственного письменного высказывания 01 – 05.10

Из русской литературы XVIII века (1 ч.)

10 Русская литература XVIII века. Творчест-

во М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина

Вступительное слово учителя о М.В.Ломоносове, его вкладе в русскую литературу;

сообщение подготовленного ученика о биографии М.В.Ломоносова, беседа по вопросам;

чтение стати учебника «Михаил Васильевич Ломоносов»; анализ кратких характеристик

стилей; чтение надписи к статуе Петра Великого, определение принадлежности к одному из

стилей; словарная работа; чтение отрывка из «Оды на день восшествия на престол Елисаветы

Петровны», анализ; сообщение подготовленного ученика о биографии Г.Р.Державина; чтение

стихотворения «На птичку», сопоставление творческих манер Г.Р.Державина и

М.В.Ломоносова; чтение стихотворения «Признание», беседа по вопросам, словарная работа;


01 – 05.10

Из русской литературы XIX века (28 ч.)

11 Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Поэма

«Медный всадник»

Чтение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин», анализ; слово учителя о поэме

«Медный всадник»; введение литературоведческой терминологии (повесть, поэма);

определение жанра «Медного всадника»; проверка д/з (композиция художественного

произведения); анализ композиции произведения; составление характеристики Петра на

основе анализа вступления; чтение отрывков; составление характеристики Евгения на основе

сопоставления с образом Петра; анализ поэмы; формулирование выводов по теме урока

01 – 05.10

12 Историческая тема в творчестве

А.С.Пушкина. Баллада «Песнь о вещем

Олеге»

Слово учителя об исторической теме в творчестве А.С.Пушкина; чтение учителем «Сказания о

смерти Олега от коня», анализ легенды; выразительное чтение «Песни о вещем Олеге»,

определение жанра произведения; анализ сюжета произведения; формулирование выводов по

теме урока 15 – 19.10

13 А.С.Пушкин-драматург. Трагедия «Борис

Годунов»

Проверка д/з (определение драмы); введение литературоведческой терминологии (трагедия);

чтение статьи учебника «Пушкин-драматург»; анализ сцены в Чудовом монастыре;


14 – 15 В/ч. Повесть А.С.Пушкина «Станцион-

ный смотритель». История Самсона

Вырина и его дочери. Нравственные

проблемы повести

Аналитическая беседа по прочитанному произведению; анализ первой части повести;

введение литературоведческой терминологии (риторический вопрос); составление

характеристики главного героя; анализ сцен похищения Дуни, встреч Самсона Вырина и

ротмистра Минского, финала; беседа о библейских мотивах в повести; формулирование

выводов по теме урока

22 – 26.10

16 Р/р. Сочинение по творчеству

А.С.Пушкина

Составление собственного письменного высказывания

29.10 – 02.11 17 В/ч. Антитеза благородства и скупости в

маленькой трагедии А.С.Пушкина «Ску-

пой рыцарь»

Формулирование темы и идеи трагедии; анализ трагедии; выразительное чтение отрывков;

составление характеристики героя; формулирование выводов по теме урока

18 Судьба и поэзия М.Ю.Лермонтова Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов»; выразительное чтение стихотворения

М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта» подготовленным учеником; определение стиля

произведения; введение литературоведческой терминологии (риторическое восклицание,

риторическое обращение); сообщение подготовленного ученика о детских годах

05 – 09.11

М.Ю.Лермонтова; выразительное чтение стихотворения «Кавказ» подготовленным учеником;

определение основного мотива творчества М.Ю.Лермонтова на основе полученных сведений

и прочитанных стихотворений; выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Когда

волнуется желтеющая нива…», анализ; формулирование выводов по теме урока

19 – 20 «Песня про… купца Калашникова»

М.Ю.Лермонтова – поэма о русском на-

циональном характере и историческом

прошлом России. Степан Калашников –

носитель лучших качеств национального

характера

Слово учителя с элементами беседы об истории создания «Песни…»; беседа о времени

царствования Ивана Грозного в истории России; сообщение подготовленного ученика об

Иване Грозном; поиск исторических деталей в тексте поэмы; анализ поэмы; составление

сравнительных характеристик Калашникова и Кирибеевича (таблица); выразительное чтение

отрывков поэмы; сообщение подготовленного ученика о кулачных боях на Руси;


12 – 16.11

21 Резервный урок

22 Тема преданности и жестокости в балла-

де А.К.Толстого «Василий Шибанов»

Повторение материала, изученного ранее: взаимоотношения Ивана Грозного и Андрея

Курбского; анализ баллады; выразительное чтение отрывков; выявление нравственных уроков

баллады; определение жанра произведения; формулирование выводов по теме урока

26 – 30.11 23 – 24 В/ч. Царь Иван Грозный и его окружение

в романе А.К.Толстого «Князь Серебря-

ный». «Не татары, а царь губит родину!»

Сообщение учителя о романе А.К.Толстого «Князь Серебряный»; чтение и анализ

предисловия к роману; пересказ и выразительное чтение эпизодов; анализ романа; сообщение

подготовленными учениками об исторических личностях, упомянутых в произведении,

опричнине; выявление нравственного выбора, стоящего перед героями, оценка их поступков в

связи с этим; формулирование выводов по теме урока

25 Р/р. Контрольное сочинение по произве-

дениям об эпохе Ивана Грозного на тему

«Мой нравственный выбор»


03 – 07.12

26 – 28 Страницы биографии Н.В.Гоголя. Глав-

ные герои в повести «Тарас Бульба».

Образ Запорожской Сечи. Трагедия

Тараса Бульбы

Сообщение подготовленного ученика о биографии Н.В.Гоголя; слово учителя об

исторических событиях, описанных в повести, - борьбе народа за свою независимость;

составление характеристики героев, сопоставление их характеристик; сообщение

подготовленных учеников об учебе Остапа и Андрия в академии; составление плана к устному

сочинению по теме «Тарас Бульба и его сыновья»; выявление особенностей образа Сечи в

повести; составление устного сочинения на тему «Тарас Бульба и его сыновья в Запорожской

Сечи»; анализ финала произведения, определение, в чем истинная трагедия Тараса Бульбы;


10 – 14.12

29 «Вся моя биография в моих сочинениях»

(И.С.Тургенев.) Рассказ «Бирюк» из сбор-

ника «Записки охотника»

Чтение стати учебника «Иван Сергеевич Тургенев», беседа по прочитанному; сообщение

учителя о сборнике повестей «Записки охотника»; чтение учителем рассказа «Бирюк»; анализ

пейзажа в начале рассказа; введение литературоведческой терминологии (конфликт), анализ

конфликта рассказа; словарная работа (бирюк); характеристика персонажей; выявление

нравственного смысла произведения; формулирование выводов по теме урока

17 – 21.12

30 Стихотворения в прозе И.С.Тургенева

«Русский язык», «Природа», «Близнецы»,

«Два богача»

Сообщение учителя о цикле И.С.Тургенева «Стихотворения в прозе»; чтение статьи учебника

«Стихотворения в прозе»; чтение учителем стихотворений «Русский язык», «Природа»,

«Близнецы», «Два богача»; анализ стихотворений, сопоставление, выявление нравственного

смысла; формулирование выводов по теме урока 24 – 28.12

31 – 32 Н.А.Некрасов – поэт русского народа.

Лирика. Подвиг жен декабристов в поэме

«Русские женщины»

Чтение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов»; беседа по прочитанному;

выразительное чтение стихотворений «Еду ли ночью по улице темной…», «Вчерашний день,

часу в шестом…», «Размышления у парадного подъезда», статьи учебника «Из воспоминаний

А.Я.Панаевой», анализ; исторический комментарий учителя к поэме «Русские женщины»;

выявление композиционных особенностей поэмы и формулирование идеи; анализ отрывка;

выразительное чтение отрывков; определение нравственного смысла поэмы; формулирование


33 Обличение пороков общества в «Повести

о том, как один мужик двух генералов

прокормил» М.Е.Салтыкова-Щедрина

Сообщение подготовленного ученика о личности и творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина;

сообщение учителя с элементами беседы о сатирических сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина;

чтение учителем сказки «Как один мужик двух генералов прокормил»; анализ; поиск

выразительных средств в тексте сказки; введение литературоведческой терминологии

(гротеск); выявление качеств, которые осуждает автор; формулирование выводов по теме

урока

07 – 18.01 34 – 36 Детство Л.Н.Толстого. Нравственные за-

коны жизни в повести Л.Н.Толстого

«Детство». «Из всех пороков самый тяж-

кий есть неблагодарность». Уроки любви,

добра и сострадания в повести

Сообщение подготовленного ученика о детстве Л.Н.Толстого; чтение учителем главы из

воспоминаний П.И.Бирюкова «Биография Л.Н.Толстого», беседа по прочитанному;

сообщение учителя о повести Л.Н.Толстого «Детство»; чтение статьи учебника «Лев

Николаевич Толстой», беседа по прочитанному; беседа об автобиографичности повести;

введение литературоведческой терминологии (автобиография); составление характеристики

главного героя; анализ глав «Детство», «Maman», «Карл Иванович», «Папá», «Что за человек

был мой отец?», «Классы», «Наталья Савишна», «Письмо», «Последние грустные

воспоминания»; выявление нравственных находок автора; формулирование выводов по теме

урока

37 Страницы биографии А.П.Чехова. Рас-

сказ «Хамелеон» - живая картина нравов

Чтение статьи учебника «Антон Павлович Чехов»; чтение учителем рассказа «Хамелеон»,

анализ; беседа о мастерстве А.П.Чехова-художника, значении деталей в произведениях

автора; формулирование выводов по теме урока

21 – 25.01 38 Авторская позиция в рассказе А.П.Чехова

«Злоумышленник»

Введение литературоведческой терминологии (юмор, сатира); чтение учителем рассказа;

определение приемов создания комического эффекта в рассказе; составление и сопоставление

характеристик героев; беседа о смысле названия рассказа; определение собственной позиции

по прочитанному; обучение выразительному чтению, выразительное чтение рассказа по

ролям; формулирование выводов по теме урока

39 Р/р. Сочинение по произведениям писате-

лей XIX века

Составление собственного письменного высказывания 28.01 – 01.02

«Край ты мой, родимый край…» (1 ч.)

40 Стихотворения о родной природе поэтов

XIX века

Чтение статьи учебника «Стихотворения о родной природе», беседа по прочитанному; чтение

наизусть стихотворений И.А.Бунина «Родина», В.А.Жуковского «Приход весны»,

А.К.Толстого «Край ты мой…», «Благовест», «Замолкнул гром…»; анализ; формулирование


28.01 – 01.02

Произведения русских писателей XX века (12 ч.)

41 Умение прощать и просить прощения в

рассказе И.А.Бунина «Цифры»

Сообщение учителя о роли творчества И.А.Бунина в русской литературе; чтение статьи

учебника «Иван Алексеевич Бунин», беседа по прочитанному; анализ рассказа «Цифры»,

выявление нравственного смысла, главной мысли произведения; формулирование выводов по

теме урока

04 – 08.02

42 Рассказ И.А.Бунина «Лапти»: «кто-то

должен сострадать»

Сообщение учителя о загадке русской души в понимании И.А.Бунина; анализ рассказа

«Лапти»; символика цвета в рассказе; выявление нравственного смысла, идеи рассказа;

формулирование выводов по теме урока 04 – 08.02

43 – 44 Детство М.Горького. Повесть «Детство».

Свинцовые мерзости дикой русской жиз-

ни в повести

Чтение статьи учебника «Максим Горький»; сообщение учителя об отношении М.Горького к

людям; сообщение подготовленного ученика о детстве М.Горького; повторение материала,

изученного ранее (автобиография); анализ посвящения; анализ повести; составление

характеристик героев; формулирование выводов по теме урока

11 – 15.02


46 Подвиг во имя людей в «Легенде о Дан-

ко» М.Горького

Сообщение учителя о рассказе М.Горького «Старуха Изергиль»; пересказ подготовленным

учеником библейской легенды о том, как Моисей выводил израильский народ из Египта;

сопоставление легенд; анализ легенды о Данко; словарная работа (герой, подвиг); выявление

нравственного смысла легенды; формулирование выводов по теме урока 25.02 – 01.03

47 Рассказ Л.Андреева «Кусака»: ты в ответе

за тех, кого приручил

Анализ темы и эпиграфа к уроку; составление цитатного плана рассказа; анализ рассказа по

главам с подбором цитатного названия к каждой главе; составление характеристики Кусаки;


48 Ранние стихотворения В.В.Маяковского

как отражение души поэта

Сообщение подготовленного ученика о жизни В.В.Маяковского; выразительное чтение

стихотворений «А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно», «Хорошее отношение к

лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,

«Послушайте!», анализ; формулирование выводов по теме урока 04 – 08.03

49 Рассказ А.П.Платонова «Юшка»: нужны

ли нам праведники?

Вступительное слово учителя; беседа о добре и зле с чтением стихотворения Д.Голубкова

«Человек, как звезда, рождается…»; анализ темы урока, эпиграфа; составление

характеристики главного героя рассказа; анализ рассказа; ответ на проблемный вопрос:

«Нужны ли нам праведники?»; формулирование выводов по теме урока

50 Радость преодоления препятствий в рас-

сказе А.П.Платонова «В прекрасном и

яростном мире»

Чтение эпизодов; анализ рассказа; выявление нравственного смысла рассказа; подготовка к

сочинению; формулирование выводов по теме урока

11 – 15.03

51 Р/р. Сочинение по произведениям авто-

ров XX века


52 В творческой лаборатории Б.Л.Пастерна-

ка

Чтение статьи учебника «Борис Леонидович Пастернак», беседа по прочитанному; чтение и

анализ стихотворений «Июль», «Никого не будет в доме…»; формулирование выводов по

теме урока

18 – 22.03 53 Пейзажная лирика А.Т.Твардовского Проверка д/з (выразительное чтение наизусть стихотворений Б.Л.Пастернака); чтение и анализ

эпиграфа к статье учебника «Александр Трифонович Твардовский»; чтение статей «Александр

Трифонович Твардовский», «Из воспоминаний об А.Т.Твардовском», беседа по

прочитанному; сообщение учителя о природе в лирике А.Т.Твардовского; чтение и анализ

стихотворений «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей

жизни…»; формулирование выводов по теме урока

Час мужества (7 ч.)

54 Час мужества. Интервью с поэтом –

участником Великой Отечественной

войны

Вступительное слово учителя о Великой Отечественной войне и Ю.Г.Разумовском; введение

литературоведческой терминологии (интервью); чтение интервью и стихотворений,

упомянутых в нем (подготовленными учениками): «Разговор с подругой» Ю.Друниной, «Жди

меня», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» К.Симонова, «Мужество»

А.Ахматовой, «Я убит подо Ржевом А.Твардовского, «Москвичи» Винокурова; составление

вопросов к интервью; формулирование выводов по теме урока 25 – 29.03

55 Нравственные проблемы в рассказе

Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»

Рассказ учителя о роли лошади в жизни крестьянина; выразительное чтение подготовленными

учениками стихотворений В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям», Б.Слуцкого

«Лошади в океане», беседа; рассказ учителя о жизни и творчестве Ф.Абрамова; чтение

учителем рассказа; словарная работа; анализ рассказа с выразительным чтением эпизодов;


56 Авторское отношение к герою в рассказе

Е.И.Носова «Кукла»

Проверка д/з (пересказ отрывка из автобиографии Е.И.Носова), беседа по отрывку; рассказ

учителя о жизни и творчестве Е.И.Носова; словарная работа; чтение рассказа; анализ с

чтением эпизодов; формулирование выводов по теме урока

01 – 05.04

57 Тема памяти в рассказе Е.И.Носова «Жи-

вое пламя»

Вступительная беседа о событиях, остающихся в памяти людей; анализ рассказа с чтением

эпизодов; работа по определению смысла названия рассказа; формулирование выводов по

теме урока

58 Проблемы правды и мужества в рассказе

Ю.П.Казакова «Тихое утро»

Чтение статьи учебника «Юрий Павлович Казаков», беседа по прочитанному; анализ рассказа

с чтением эпизодов; формулирование нравственных уроков, вынесенных из рассказа;


59 Смысл названия книги Д.С.Лихачева

«Земля родная»

Чтение статьи учебника «Дмитрий Сергеевич Лихачев», беседа по прочитанному; семинар по

книге (групповая работа в командах); сообщение команд; формулирование выводов по теме

урока 15 – 19.04

60 Р/р. Сочинение по произведениям писате-

лей XX века


Писатели улыбаются (1 ч.)

61 Осмеяние несовершенства жизни в рас-

сказе М.Зощенко «Беда»

Чтение статьи учебника «Михаил Михайлович Зощенко», беседа по прочитанному;

повторение материала, изученного ранее (юмор, сатира); чтение учителем рассказа «Беда»,

анализ; анализ языковых особенностей рассказа; формулирование выводов по теме урока

22 – 26.04

«Тихая моя родина…» (1 ч.)

62 Стихотворения о родной природе поэтов

XX века

Слово учителя с элементами беседы о родине и природе; чтение статьи учебника

«Стихотворения о родной природе; беседа по прочитанному; чтение и анализ стихотворений

В.Я.Брюсова «Первый снег», Ф.Сологуба «Забелелся туман над рекой…», С.А.Есенина «Топи

да болота…», Н.А.Заболоцкого «Я воспитан природой суровой…», Н.М.Рубцова «Тихая моя

Родина»; формулирование выводов по теме урока

22 – 26.04

Песни на стихи русских поэтов XX века (1 ч.)

63 Песни на стихи русских поэтов XX века Проверка д/з (выразительное чтение наизусть стихотворений); рассказ учителя о песнях на

стихи русских поэтов; чтение и анализ стихотворений И.А.Гофф «Русское поле»,

Б.Ш.Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н.Вертинского «Доченьки»; формулирование

29.04 – 03.05


Зарубежная литература (5 ч.)

64 Зарубежная литература. Стихотворения

Р.Бернса «Честная бедность» и Дж.Байро-

на «Ты кончил жизни путь, герой!»

Слово учителя о творчестве Р.Бернса, Дж.Байрона; чтение статей учебника «Роберт Бернс»,

«Джордж Гордон Байрон», беседа по прочитанному; чтение и анализ стихотворений «Честная

бедность», «Ты кончил жизни путь, герой!»; формулирование выводов по теме урока

06 – 10.05

65 Трехстишия (хокку). Поэзия и культура

Японии

Вступительное слово учителя о японских традициях и поэзии; введение литературоведческой

терминологии (хокку); анализ хокку Басе; чтение статей учебника «Японские трехстишия

(хокку)», «Мацуо Басе», «Кобаяси Исса»; толкование хокку; средства художественной

выразительности в хокку; формулирование выводов по теме урока

11 – 17.05 66 Истинные и ложные ценности в рассказе

О.Генри «Дары волхвов»

Сообщение подготовленного ученика о жизни О.Генри; чтение статьи учебника «О.Генри»;

анализ рассказа с чтением эпизодов; анализ отрывка из библейской легенды о волхвах и их

дарах Иисусу и выявление смысла названия рассказа; выявление смысла введения в текст

рассказа других библейских образов; анализ языка и стиля рассказа; выявление авторского

отношения к героям; введение литературоведческой терминологии (святочный рассказ);


67 Итоговая контрольная работа Выполнение заданий

20 – 27.05 68 Жанр научной фантастики в литературе.

Рассказы Р.Брэдбери «Каникулы», «Зеле-

ное утро»

Сообщение подготовленного ученика о жизни Р.Брэдбери; введение литературоведческой

терминологии (жанр научной фантастики); анализ рассказов с чтением эпизодов;

сопоставление рассказов; формулирование выводов по теме урока

Заключение (1 ч.)

69 Читайте, читайте и читайте! Заключи-

тельный урок

Беседа о произведениях, прочитанных в течение учебного года; сообщения учащихся о

любимом из изученных произведений на тему «Человек в ответе за свои поступки»;

заключительное слово учителя

27 – 31.05


ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-

ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для обучающихся

Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.

носителе. В 2 ч. Ч 1 / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 6-е изд. – М.:

Просвещение, 2017. – 303 с.




Для учителя







Аркин И.И.Уроки литературы в 5-7 классах: Практ. методика: Кн. для учителя. – М.:

Просвещение, Учеб. лит. – 1996. – 256 с.

Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по

литературе. 7 класс. – М.: «ВАКО», 2017. – 384 с.

Бушко О.М. Школьный словарь литературных терминов. – М.: Материк-Альфа,

2015. – 119 с.

Висленко Л.П. Литература. 5-7 классы: Метод. пособие. – Спб.: «Паритет», 2015. –

176 с.

Дидактические материалы по литературе: 6 класс / Е.В.Иванова. – 2-е изд., перераб.

и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 125 с.

Технические средства обучения

мультимедийный проектор;

экспозиционный экран;

магнитная доска;

персональный компьютер;

принтер.

Демонстрационные пособия

таблицы и схемы по разделам курса;

портреты писателей русской и зарубежной литературы.

«СОГЛАСОВАНО»

на ШМО учителей русского

языка и литературы

_________________________

«____» _____________ 2018 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

по УВР

____________ Буланова Н.Н.

«____» _____________ 2018 г.

I HЯ G B L ? EЬЯ€¦ · - раздел «Из зарубежной литературы»...

Documents

Transcript of I HЯ G B L ? EЬЯ€¦ · - раздел «Из зарубежной литературы»...