I. · 2019. 10. 14. · Рабочая программа по п/п классам...

pdf.o rg)

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литературное чтение это один из основных предметов в системе подготовки

младших школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с

текстом, а также наряду с русским языком формирует фундаментальную грамотность,

пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему

развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность

по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым

навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов

речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и

приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование

эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; – обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной

литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и

ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и

культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся доступными их возрасту художественными произведениями,

духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства,

сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,

соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся

на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими

принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного

сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения

и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и

выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге,

использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень

коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать

собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с

различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом

учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,

помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к

использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный

читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и

приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения,

знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению

художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на

словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к

героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие

школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного

искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения: — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление; — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; - формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; — работать с различными типами текстов; —создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.

Количество часов

№ Разделы, темы Примерная Рабочая

Рабочая программа по

п/п

классам

программа программа

1 кл.

2 кл. 3 кл. 4 кл.

Обучение чтению 47 47 47

1 Добукварный период 11 11 11 - - -

2 Букварный период 31 31 31 - - -

3 Послебукварный период 5 5 5 - - -

Литературное чтение 361 361 17 72 136 136

1 Вводные уроки 2 1 1

2 Жили-были буквы 3 3 3 - - -

3 Сказки, загадки, небылицы 2 2 2 - - -

4 Апрель, апрель. Звенит

3 3 3

- - -

капель!

5 И в шутку и всерьез 2 2 2 - - -

6 Я и мои друзья 3 3 3 - - -

7 О братьях наших меньших 4 4 4 - - -

8 Самое великое чудо на свете 6 6 2 4 -

9 Устное народное творчество 23 23 - 9 14 -

10 Люблю природу русскую.

5 5 -

5 - -

Осень

11 Русские писатели 33 33 - 9 24 -

12 О братьях наших меньших 7 7 - 7 - -

13 Из детских журналов 10 10 - 2 8 -


6 6 -

6 - -

Зима

15 Писатели детям 9 9 - 9 - -

16 Я и мои друзья 5 5 - 5 - -


5 5 -

5 - -

Весна

18 И в шутку и всерьез 7 7 7 - -

19 Литература зарубежных стран 31 31 - 6 8 17

20 Поэтическая тетрадь 56 56 - - 31 25

21 Литературные сказки 24 24 - - 8 16

22 Были – небылицы 10 10 - - 10 -

23 Люби живое 16 16 - - 16 -

24 Собирай по ягодке – наберешь

12 12 -

- 12 -

кузовок

25 Летописи, былины, жития 11 11 - - - 11

26 Чудесный мир классики 22 22 - - - 22

27 Делу время – потехе сейчас 9 9 - - - 9

28 Страна детства 8 8 - - - 8

29 Природа и мы 12 12 - - - 12

30 Родина 8 8 - - - 8

31 Страна Фантазия 7 7 - - - 7

Резерв: - - - -

Итого: 408 408 64 72 136 136

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества

народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и

зарубежной литературы и современных писателей России и других стран

(художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные

литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые

книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении

друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-

нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую

самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного

вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды

речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры

учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы

овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов

чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее

формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения.

Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с

воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают

рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и

интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения

текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с

конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся

целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать

и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится

параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе

литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется

монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или

проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас.

Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или

услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного

произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах

(описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые

(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием

текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление

текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и

дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся

получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли)

читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений

(рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка,

пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные,

выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение,

олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный

образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты,

учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а

именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания

читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через

который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в

объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с

использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки,

характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл

прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы

деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное

произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с

художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный

опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе

чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским

текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного

произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.

Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного

рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и

художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них

развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений

словесного искусства.

III. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 374 часа

В 1 год обучения на обучение грамоте и изучение литературного чтения отводится 136

часов Курс включает в 1 классе: 47 часов «Обучение грамоте» и 17 часов «Литературное чтение» 2 класс 72 часа - содержание материала1(2) классов изучаются в первый год обучения. 2 год обучения 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели) – изучение содержания материала

3 класса.

3 год обучения 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели) – изучение содержания материала

4 класса.

Данный предмет поддерживает курс внеурочной деятельности «Моя Читалия», который

позволяет успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и

способствует формированию читательской культуры, развитию коммуникативной

компетенции, раздвигает горизонты информационного поля и творческих способностей

учащихся.

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Формирование основ гражданской идентичности Чувство

сопричастности и гордости за свою Родину Восприятие

целостности мира при разнообразии культур

Формирование психологии общения, сотрудничества Доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе

Уважение к окружающим

Принятие и уважение ценностей семьи и коллектива

Развитие ценностно-смысловой сферы Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков Формирование эстетических чувств

Развитие умения учиться: Развитие широких познавательных интересов Формирование умения учиться Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности: Формирование самоуважения и готовности к поступкам Формирование умения противостоять угрозам Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

V. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей

речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,

определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,

умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и

художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному

правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости

чтения. Установка на Vнормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему

осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых

особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных

по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,

ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление

текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по

теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые

книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная,

художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный

лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с

опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к

детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование

соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение

общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации

поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание

понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных

народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных

народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных

средств языка:

последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного

произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка

персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление

авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через

поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный

и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение

опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление

текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание

каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в

виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика

героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о

герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих

составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из

разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру

поступков героев. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание

заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских

рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению

текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать

вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не

перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство

собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм

речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями

национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их

многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание

небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде

(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача

содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,

учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от

художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе

(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана

собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его

сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,

места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,

рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения

классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,

произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с

помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой

произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов

рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание,

различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,

знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и

использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности

событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами

сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст

по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению

или на основе личного опыта.

V. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Личностные Метапредметные Предметные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и 1) понимание литературы как явления национальной и мировой российскийнарод,становлениегуманистическихиде- задачи учебной деятельности, поиска средств её культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и мократических ценностных ориентации многонационального осуществления; традиций; российского общества; 2) освоение способами решения проблем творческого и по- 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование 2) формированиесредствамилитературныхпроизведений искового характера; представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, 3) формирование умения планировать, контролировать и первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, народов, культур и религий; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной дружбе, честности; формирование потребности в систематическом 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических задачей и условиями её реализации, определять наиболее чтении;

потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и эффективные способы достижения результата; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) формирование умения понимать причины читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- успеха/неуспеха учебной деятельности и способности овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; художественных, научно-познавательных и учебных текстов с других людей; 5) использование знаково-символических средств представ- использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, ления информации о книгах; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), истории и культуре других народов, выработка умения терпимо 6) активное использование речевых средств для решения выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать относиться к людям иной национальной принадлежности; коммуникативных и познавательных задач; содержание и специфику различных текстов, участвовать в их 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к 7) использование различных способов поиска учебной ин- обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков школьному коллективу; формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и героев; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие интерпретации информации в соответствии с 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, мотивов учебной деятельности и формирование личностного коммуникативными и познавательными задачами; пользоваться справочными источниками для понимания и получения смысла учения; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот- дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои ветствии с целями и задачами, осознанного построения аннотацию;

поступки на основе представлений о нравственных нормах речевого высказывания в соответствии с задачами 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: общения; коммуникации и составления текстов в устной и устанавливать причинно-следственные связи и определять главную 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в письменной формах; мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, составлять простой план, находить средства выразительности, находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать синтеза, обобщения, классификации по родовидовым пересказывать произведение; поступки героев литературных произведений со своими признакам, установления причинно-следственных связей, 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные собственными поступками, осмысливать поступки героев; построения рассуждений; особенности научно-познавательных, учебных и художественных 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при- произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами отношению к материальным и духовным ценностям, формирование знавать различные точки зрения и право каждого иметь и письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, установки на безопасный, здоровый образ жизни. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — и оценку событий; характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное 11) умение договариваться о распределении ролей в произведение; совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать в совместной деятельности, общей цели и путей её собственный текст на основе художественного произведения, достижения, осмысливать собственное поведение и репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного поведение окружающих; опыта. 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред-

ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС (47+17) 64 часа

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных

писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного

народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все

произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому

принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного

возраста детей стороны их жизни и окружающего мир «Обучение чтению» 47 часов : Добукварный период (11 часов) Понятие слово, предложение, развитие речи , звуковая схема слова Букварный период (31 час) Основной период изучения русского алфавита, фонетического состава

слова, чтение текста , развитие речи и составление предложений. Деление слов на

слоги. Умение правильно сформулировать главную мысль текста. Послебукварный период (5 часов) Произведения русских и советских писателей и поэтов, отработка

навыков слитного чтения. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Развитие устной речи.

«Литературное чтение» (1 класс)(17 часов): Жили-были буквы (3 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному

произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (2ч) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки,

небылицы и сказки. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам

выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок . Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (3 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,

Т.Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование

навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (2ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М.

Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану.

Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения.

Вводится понятие «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (3 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В.

Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг

с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста

по названию. О братьях наших меньших (4 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и

стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

2 КЛАСС (72 ч)

(первый год обучения) Самое великое чудо на свете (2 ч) Р. Сеф. Выставка книг по теме. Любимые книги. Герои любимых книг. Устное народное творчество (9 ч) Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и

перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю.

Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (5 ч) Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает

брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А.

Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась

листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел

скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.

Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (9 ч) А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя»,

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (7 ч) Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была

собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (2 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»; С. Маршак. «Веселые чижи»; Н. Гернет; Ю. Владимиров.

«Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя». Люблю природу русскую. Зима. Весна. (6 ч) И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я.

Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (9 ч) Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским

(«Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым

(«Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не

заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым

(«Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (5 ч) В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В.

Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не

грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна. (5 ч) Люблю природу русскую. Весна.Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Плещеева;

А. Блок «На лугу»; С. Маршак Снег теперьуже не тот…»; И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»,Э. Мошковская «Я мою маму обидел…»

И в шутку и всерьез (7 ч) Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни

Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране», Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (6 ч) Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения

зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы»,

«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в

сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э.

Хогарт («Мафии и паук»).

3 КЛАСС (136ч)

(второй год обучения)

Вводный урок (1 ч) Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван

Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч) А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью

дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»,

«Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка

и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой.

(«Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает

роса на траве», «Куда девается вода из моря?»). и Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Н.А.Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер

бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.(«Золотое

слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч) Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца

– Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч) М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный

воробей», А.И.Куприн «Слон». Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок

(«Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»). Люби живое (16 ч) М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»,

В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок

Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев

«Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто

(«Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов

(«Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие

путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг

детства»).

По страницам детских журналов (8 ч) «Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»).

Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч) Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

4 КЛАСС (102 ч)

(третий год обучения)

Вводный урок (1 ч)

Былины. Летописи. Жития (10 ч) О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег

щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (20 ч) П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне»,

«Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;

А. П. Чехов. «Мальчики». Поэтическая тетрадь (10 ч) Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А.

А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как

воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С.

Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В

зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Литературные сказки (11 ч) В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов «Серебряное

копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час (8 ч) Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский.

«Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (7 ч) Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский «Корзина с

еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». Поэтическая тетрадь (4 ч) В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин

«Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И.

Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». Природа и мы (9 ч) Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.

Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И.

Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Б. Л. Пастернак. Кедрин.«Бабье лето».

Поэтическая тетрадь (7 ч) Б.Л. Пастернак «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.

Кедрин «Бабье лето», Н.М.Рубцов «Лебедушка»; С.А. Есенин «Сентябрь»

Родина (7 ч) И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О,

Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (5 ч) Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев.

«Путешествие Алисы». Зарубежная литература (15 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М.

Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

VII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список учебно-методической литературы: 1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина

М.В. Литературное чтение 1 класс в 2 ч.: ч. 1. 2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина




М.В. Литературное чтение 3 класс в 2 ч.: ч. 1.

6. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина



8. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина


9. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1,2,3,4 класс 10. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

11. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний.

Технические средства обучения

• проектор, интерактивная доска • компьютеры, макбуки. • диски с презентациями • интерактивные панели и библиотеки «Московской электронной школы»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1(2) класс (47 ч)

№п/п Тема урока

(страницы

учебника, тетради)

Решаемые проблемы Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

Понятия Предметные

результаты

УУД Личностные


1. Азбука - первая

учебная книга.

Устная и

письменная речь.

Речь состоит из

предложений.

Предложение

состоит из слов.

Знакомство со

школой, классом,

первым школьным

учебником «Русская

азбука»

Что такое речь

человека? Какая она

бывает?

Познакомить с

условными знаками.

Что такое

предложение? Как

правильно строить

предложения?

Уточнить и разъяснить

понятия «Родина» и

«столица» нашей Родины.

Разъяснение понятий: речь,

устная и письменная речь,

предложения. Графическое

изображение слова,

предложения. Слово и его

значение.

Речь. Слово.

Предложение.

Научатся пользоваться

учебником, соблюдать

гигиенические

требования при

посадке

Уметь различать

устную речь и

письменную. Знать,

что речь состоит из

предложений

Знать, что речь состоит

из предложений.

Составлять схемы

предложений, знать,

что предложения

состоят из слов.

Коммуникативные -

обучение навыкам общения и

взаимодействия с

одноклассниками, учителем.

Регулятивные - знакомство с

первым учебником «Русская

азбука»; авторами, поэтом,

художником.

Познавательные –

познакомиться с понятием

«предложение», его

графическим изображением –

схемой.

Регулятивные – организация

рабочего места, выполнение

правил поведения в школе,

пользования школьными

принадлежностями.

Коммуникативные –

обращаться к учителю,

поднимать руку, общение с

товарищами.

Регулятивные – правильно

высказывать вслух свои

мысли, оформление своей

мысли с помощью

предложений.


знакомство с работой по

определению количества с лов

в предложении, графическим

изображением их количества.


Адаптация к

процессу

обучения.

Формирование

познавательного

интереса. Участие

в работе класса.

Выполнение

правил поведения

в школе.

пересказ небольших сказок,

задавать вопросы по

содержанию.

2. Предложение.

Слово. Слог.

Деление слов на

слоги. Ударение.

Ударные и

безударные слоги.

Как выделить в речи

предложение и

записать его с

помощью условных

знаков? Каким

образом слова

делятся на слоги?

Как ставить ударения

в словах?

Предложение. Слова.

Слоги.

Дать понятие об

ударении, ударных и

безударных слогах.

Продолжать

формировать умение

составлять

предложения; учить

определять в них

количество слов.

Уметь делить слова на

слоги.

Совершенствовать

навыки составления

предложений по

иллюстрации


рабочего места, освоение

умений составлять

предложения, делить слова на

слоги.


знакомство с понятием

«слог».


развитие связной речи,

способности выслушивать

точку зрения товарищей.

Регулятивные – освоение

принципа деления слов на

слоги, постановки ударения,

выделение ударных и

безударных слогов.


знакомство с понятиями

«ударение», «ударный и

безударный слоги».


формирование вежливого

общения и взаимодействия в

коллективе.

Развитие

логического

мышления через

классификацию,

связной речи

через свободное

высказывание по

картинкам.

Расширение

словарного запаса

учащихся.

Развитие

фонематического

слуха, внимания,


мышления.

3. Звуки в

окружающем мире,

речи.

Звуки в словах.

Как делить слова на

слоги и правильно

ставить ударение?

Что такое звуки?

Какие бывают звуки?

Гласные, согласные,

слияния.

Предложение. Слово.

Логическое ударение.

Слоги. Речевые и

неречевые звуки.

Звук. Гласные и согласные

звуки. Ударные и

безударные гласные.

Уметь произносить

слова, выделяя

ударный слог, делить

слова на слоги,

различать ударные и

безударные слоги.

Учиться изображать

схему предложения;

схему слова; указывать

ударный слог.

Научиться различать и


формирование умения

работать в паре.


алгоритма графического

изображения схемы

предложения, схемы слова.

Развитие умения выделять

ударный слог, различать

ударный и безударный слоги.


Развитие навыков

сотрудничества с

одноклассниками.

Принятие и

освоение

социальной роли.

Развитие памяти

учащегося.

Развитие

мотивации к

учебной

произносить звуки,

слышимые в

окружающем мире,

распознавать звуки на

слух. Различать звуки

гласные и согласные.

Развитие умения

определять ударные и

безударные гласные

звуки в слове.

нахождение ударного слога в

словах.

Регулятивные - знать

основные различия гласных и

согласных звуков. Уметь

различать в устной речи

гласные и согласные звуки.


знакомство со строение слова:

состоит из звуков.


развитие навыков работы в

коллективе, умения слушать и

слышать других.

деятельности.

4. Гласные и

согласные звуки.

Слияние

согласного с

гласным.

Какие бывают звуки?

Каким образом

происходит слияние

гласного и

согласного звуков?

Гласные и согласные

звуки. Слог слияния. Слог,

состоящий из одного

гласного звука.


представлений о

гласных и согласных

звуках. Знакомство со

слиянием согласного

звука и гласного, его

графическим

изображением.

Научиться находить

слоги слияния,

сравнивать слог

слияния со слогом,

состоящим из одного


Регулятивные- понимание

состава слога слияния,

освоение способов сравнения

различных слогов.


знакомство с новыми

понятиями, способом

составления схем слов.

Коммуникативные – умение

задавать вопросы, отвечать на

вопросы.

Формирование и

развитие речевого

и

фонематического

слуха.


личностного

смысла учения.

5. Слияние

согласного с

гласным. Гласные

и согласные звуки.

(Закрепление)

Как сливаются

согласные и гласные

звуки?

Слияние гласного и

согласного звуков.

Твердые и мягкие

согласные звуки. Ударные

и безударные слоги.

Знакомство с

твердыми и мягкими

согласными звуками,

их графическим

обозначением на

схеме. Научиться

практически различать

ударные и безударные

слоги,

соответствующие

гласные. Уяснение, что


знакомство с понятием

«мимика».

Регулятивные – понимание

различий твердых и мягких

согласных, развитие

способности различать

ударный и безударный слоги.


развитие умения работы в

коллективе, умения




Развитие


мышления,

расширение

кругозора и

словарного

запаса.

количество слогов

зависит от количества

гласных.

выслушать мнение другого.

6. Закрепление

знаний о звуках

русского языка.


алфавитом,

обозначение звуков

на письме и при

печатании.

Что такое алфавит и

что такое буквы? Как

узнать сколько

звуков в словах?

Алфавит. Буквы. Ударные

и безударные гласные

звуки. Твердые и мягкие

согласные звуки.

Дать представление об

алфавите, буквах как

знаках звуков.

Научиться различать

гласные и согласные

звуки. Научиться

находить ударные и

безударные слоги, и

соответственно

ударные и безударные

гласные звуки.

Регулятивные –

формирование представления

об алфавите, буквах,

понимание различий в звуках,

умение выделять их в слове.


знакомство с алфавитом,

буквами.


развитие монологической

речи при пересказе текста,

умения обращаться с

вопросом.

Воспитание

любознательности

и стремления

больше узнать на

уроке. Развитие


мышления.

7. Гласные буквы А,

а.

Какая она, буква А,а? Заглавная и строчная

буква А,а. Звук (а).

Гласные звуки.

Уметь выделять звук

(а) из речи в начале,

середине и конце

слова. Уметь

определять место звука

(а) в слове, отображать

этот звук в схемах.

Регулятивные - уметь

выделять в устной речи

гласный звук (а) и находить

его в письменной речи.

Коммуникативные – умение

свободно высказываться.


знакомство с заглавной и

строчной буквой А,а.

Развитие

правильной речи.

Совершенствован

ие культуры

диалога.

8. Звук [о], буквы О,

о.

Что за буква О,о? Заглавная и строчная

буква О,о. Звук (о).

Уметь выделять звук

(о) из речи. Научиться

графически

изображать букву О,о.

Учиться чисто и четко

произносить гласный

звук (о).


рабочего места. Освоение

графических навыков

изображения буквы О,о.


знакомство с гласным звуком

(о), его произношением.


развитие навыков работы в

коллективе, умения отвечать

на вопросы.


уважения к

классному

руководителю,

товарищам по

классу. Развитие

способности

логически

правильно

высказывать свои

мысли.

9. Звук [и] , буквы И,

и – закрепление.

Какими буквами

(И,и) обозначать звук

Заглавная и маленькая

буквы И,и. Звук (и).

Формировать умение

выделять в речи звук



Развитие

культуры

(и)?


(И,и) обозначать звук

(и)?

Звук (и). Буква И,и.

звуковой разбор слов.

Мягкость согласного звука

при сочетании его с

звуком (и).

(и). Познакомить с

буквами И, и.

Наблюдать за

позиционным

изменением согласных

звуков.

Формирование умения

выделять звук (и) из

речи, правильно

артикулировать и

озвучивать букву и.

Закрепление знаний о

слогообразующей

функции гласного

звука. Формирование

навыка чтения.

гласный звук (и) и находить

его в письменной речи.


знакомство с гласным звуком

(и).


формирование вежливого

общения и взаимодействия в

коллективе.

Регулятивные – закрепление

знаний о букве И,и., звуке (и),

представлений о

слогообразующей функции



знакомство с обозначением

мягкости согласного звука.


развитие навыка обращения с

вопросом.

диалогического

общения, умения

договариваться с

товарищами.



смысла процесса

обучения.

Развитие

доброжелательнос

ти и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости.

10. Звук [ы] , буква ы. В чем заключается

особенность гласной

буквы ы?

Буква ы. Звук (ы).

Звуковой анализ слов.

Ударение. Ударный слог.

Знакомство с буквой

ы, обозначающей звук

(ы). Обучение

грамотному слого-

звуковому анализу

слов. Выявление

различий в

произношении

согласных звуков с (и)

и (ы).



гласный звук и находить его в

письменной речи.

Организация рабочего места.


знакомство с буквой ы.

Коммуникативные - уметь

осуществлять контроль за

речью, корректировать себя.

Развитие умения

давать оценку

поступкам и

мыслям

литературных

героев.

11. Звук [у] , буквы

У,у.

Какими буквами (У,

у) обозначать звук

[у]?

Зачем нужны

заглавные буквы?

Звук (у). Буква У,у.

Гласные звуки. Слоги.

Ударение

Заглавные буквы.

Научиться обозначать

звук (у) буквами У,у.

Упражняться в слого-

звуковом анализе слов.

Повторить о гласных

звуках, слогах,

ударении.

Сформировать умение

выделять звук (у) в



гласный звук и находить его в

письменной речи.

Познавательные – узнать,

что буква У,у может быть

целым словом.


развивать умение

Развитие

положительного

отношения к

учебной

деятельности,

умения

классифицировать

предметы по их

признакам.

речи. Научиться

различать звучание

согласных в слогах-

слияниях с

различными гласными

звуками. Закрепить

знания о назначении

заглавных букв, о

словах, состоящих из

одного гласного звука

(у, и, о)

контролировать свою речь,

корректировать себя.

Регулятивные – понять

различие в звучании

согласных в слогах-слияниях ,

уметь выделять в речи звук.

Познавательные – узнать,

зачем нужны заглавные

буквы.

Коммуникативные – уметь

аргументировать свое мнение.

Развитие


ти, эмоционально-

нравственной


12. Звуки [н] [н'] ,

буквы Н, н

Что такое согласные

звуки? Какая она,

буква Н,н?

Согласный звук. Звуки (н),

(н′). Буква Н,н.

Заглавная и строчная

буква Н,н. Слова и слоги

с Н и н.

Познакомить учащихся

с понятием «согласный

звук», согласными

буквами Н,н. Учиться

давать характеристику

согласным звукам по

звонкости-глухости,

мягкости-твердости.

Формировать навыки

чтения.


фонетических умений

и знаний по

характеристике

изученных букв и

звуков. Грамотно

использовать

заглавную и строчную

буквы Н и н.


навыка чтения, понятия

«согласный звук».


знакомство с буквой Н,н,

согласными звуками.


развитие умения планировать

и реализовывать

высказывания, работать в

парах, индивидуально,

коллективно.


навыков чтения, освоение

правила грамотного

использования заглавной и

строчной буквы Н,н.


знакомство с процессом

составления предложения с

заменой отдельных слов

рисунками.


развитие связной речи, умения

аргументировать свой ответ.

Развитие чувства

патриотизма,

нравственных

качеств (любовь к

родному языку,

Родине, людям,

истории Родины).





процессу

обучения.

13. Звуки [с] [с'] ,

буквы С, с.

Звуки [с] [с'] ,


(С,с) обозначается

звук (с)?

Буквы С,с, звуки (с), (с′).

Гласные буквы. Твердые и

мягкие согласные звуки.

Знакомство с буквами

С,с. Обучить

правильному


особенностей буквы С,с.

Освоение навыков чтения

Развитие

мышления,

формирование

буквы С, с –

закрепление.

Какова роль гласных

букв в слогах?

произношению

изучаемых звуков.

Отработать навык

чтения слогов и слов с

буквой С,с.


слогообразующей роли

гласных. Учиться

различать твердые и

мягкие согласные

звуки и определять их

местонахождение в

словах.

Совершенствовать

навык чтения слов и

слогов с изученными

буквами.

слогов и слов с буквой С,с.


знакомство с буквами С,с,

звуками (с), (с′).


развитие речи, оказание

помощи товарищам.


рабочего места, формирование

умения различать твердые и

мягкие звуки, определять их

местонахождение в словах.


познакомиться с навыками

при работе с иллюстрацией и

книгой.


развитие способности

задавать вопросы по теме,

отвечать на вопросы.

эмоционального

восприятия

читаемого

материала.

Развитие


мышления.


уважения и

терпимости к

мнению другого.

14. Звуки [к] [к'] ,

буквы К, к.

.


обозначается звук

(к)?

В чем заключается

различие звуков (к) и

(к′)?

Согласные звуки (к), (к′).

Буквы К,к. Звуковые

схемы слов.

Звуки (к), (к′).

Местонахождение новых

звуков в словах.


согласными звуками и

буквами К. к. Учить


звукам твердым,

мягким, звонким,

читать слова с

изученными буквами.

Уметь выделять в речи

согласные звуки (к),

(к′), читать слоги с

этими звуками. Уметь

объяснить

местонахождение

новых звуков в словах.


особенностей букв К,к, звуков

(к), (к′). планирование

учебной работы.


познакомиться с пересказом

отрывков.


развитие умения слушать

пересказ, ответы товарищей.

Регулятивные – принятие

алгоритма выделения в речи

звуков (к), (к′), объяснение

местонахождения звуков в

словах.


знакомство с процессом

правильного и грамотного

чтения книг.


бережного


книгам, развитие


ти и



личного


прочитанному

тексту, рассказу.


формирование знаний о

нормах и правилах общения.

15. Звуки [т] [т'],

буквы Т, т.

.


(Т,т) обозначается

звук (т)? В чем

особенность звука

(т′)?


(Т,т) обозначается

звук (т)? В чем


(т′)?

Звуки (т), (т′).

Местонахождение новых

звуков в словах. Звуковые

схемы.

Понятия «один-много».

Уметь произносить

новые звуки и слышать

их в словах. Уметь

объяснять


новых звуков в словах.

Уметь составлять

звуковые схемы слов с

новыми звуками.

Читать слова с

буквами Т,т.


согласные звуки (т),

(т′), читать слоги с

буквами Т,т. Уметь


этим звукам как звукам

твердым, мягким,

звонким, закрепить

знания о правописании

заглавной буквы.


понятиями «один -

много».


алгоритма составления

звуковых схем, освоение

новых звуков.


знакомство с отрывками из

сказок А.С. Пушкина.


развитие умений

осуществлять контроль речи,

правильно строить

предложения.


навыков чтения, работы со

звуками.


знакомство с понятиями

«один - много».


развитие способности вести

беседу по заданной теме,

уметь отвечать на вопросы и

задавать вопросы по теме.


бережного


книгам. Развитие

ценностно-

смысловых

установок

обучающихся.



взгляда на

определенную

проблему.

16. Закрепление

пройденного

материала.

Закрепить

представления

учащихся о звуках и

буквах на диапазоне

изученных букв.

Звуки. Буквы.

Предложение. Строение

предложение.


стойкого навыка

чтения (на диапазоне

изученных букв).

Уметь группировать,

систематизировать

звуки и буквы, их

обозначающие. Уметь

изменять строение и

интонацию

предложения в

зависимости от цели


рабочего места. Освоение

стойкого навыка чтения.


знакомство с

многозначностью слова.


оказание помощи товарищам,

умение осуществлять

контроль речи, корректировка

себя.

Развитие чувства

языка.





прочитанному.

высказывания.

17. Звуки [л] [л'],

буквы Л, л.

Звуки [л] [л'],

буквы Л, л –



(Л,л) обозначается

звук (л)? Каковы

особенности звука

(л′)?


(Л,л) обозначается

звук (л)? Как

составлять звуковую

схему к слову?

Согласные звуки (л), (л′).

Буквы Л,л.

Характеристика звуков.

Слоги. Ударение.

Согласные звуки (л), (л′).

Буквы Л,л. Звуковые

схемы. Печать


Научиться выделять на

слух и

дифференцировать

согласные звуки (л),

(л′). Учиться находить

их в словах. Давать

полную

характеристику новым

звукам. Формирование

навыка чтения.


слогах и ударении.

Закрепить знания о

звуках (л), (л′) и буквах

Л,л. Учиться

составлять звуковые

схемы к словам.

Научиться печатать

предложения и

правильно оформлять

его. Формирование

навыка правильного

слогового,

орфоэпического

плавного чтения.

Регулятивные - выделять

новые звуки из слов,

характеризовать их,

сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах

новые звуки, читать слоги и

слова с изученной буквой.


соблюдать простейшие нормы

речевого этикета: здороваться,

прощаться, благодарить.

Познавательные - понимать

информацию, представленную

в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные -

осуществлять контроль в

форме сличения своей работы

с заданным эталоном.



в виде текста, рисунков, схем,

группировать,

классифицировать предметы,

объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.





Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю

позицию

школьника на

уровне



школе, принимать

образ «хорошего

ученика».

Выполнять

правила личной

гигиены,

безопасного

поведения в

школе, дома, на

улице.

18. Звуки [р] [р'],

буквы Р, р.

Звуки [р] [р'],

буквы Р, р –



(Р,р) обозначается

звук (р)? В чем

заключается

особенность звуков

(р), (р′)?

Как ясно, четко и

Согласные сонорные

звуки (р), (р′). Буквы Р,р.

Графический образ букв

Р,р.

Гласные и согласные

звуки. Звуки [р] [р'],

буквы Р, р. Слог-слияние.

Научиться выделять из

слов согласные

сонорные (р), (р′).

Произносить звуки (р),

(р′) чисто и правильно.

Определять



организовывать свое рабочее

место под руководством

учителя.

Осуществлять контроль в



Соблюдать

речевой этикет в

ситуации

учебного

общения.

Внимательно

слушать то, что

чисто произносить

изученные звуки?

Слоговое чтение. данных звуков в

словах. Узнавать

графический образ

букв Р,р.


согласные звуки (р),

(р′), читать слоги с

этим звуком.

Научиться давать им

характеристику как


мягким, звонким.

Различать гласные и

согласные звуки,

находить в словах

слог-слияние.


познакомиться с

«ошибкоопасными» местами в

словах.


участвовать в обсуждении

учебной проблемы.

Регулятивные - вносить

необходимые дополнения,

исправления в свою работу,

если она расходится с

эталоном.

Познавательные -

ориентироваться в системе

обозначений, структуре

текста, рубриках, словарях,

содержании.


сотрудничать с товарищами

при выполнении заданий в

паре: устанавливать и

соблюдать очерёдность

действий, корректно сообщать

товарищу об ошибках.

говорят другие.

Отвечать на

вопросы учителя.

Принимать

учебную задачу

урока.

Осуществлять

решение учебной

задачи под

руководством

учителя.


итоговые вопросы

урока и оценивать

результаты своей

работы

на уроке.

19. Звуки [в] [в'],

буквы В, в.

Звуки [в] [в'],

буквы В, в –



(В,в) обозначать звук

(в)?


(В,в) обозначать звук

(в)? Чем является

слог в слове ?

Звуки [в] [в'], буквы В, в.

Слог. Двусложные и

трехсложные слова.

Звуки (в), (в′), буквы В,в.

Слоги. Родственные слова.

Знакомство с новыми

звонкими согласными

звуками (в), (в′).

Буквами русского

алфавита В,в.

Познакомиться с

понятием «слог»,

показать

слогообразующую

роль гласных.

Научиться

произносить по слогам

двусложные и

трехсложные слова.

Научиться сравнивать

Регулятивные – в

сотрудничестве с учителем

определять

последовательность изучения

материала,

опираясь на иллюстративный

ряд «маршрутного листа».



правописанием имен, отчеств,

фамилий людей.





Работать в паре:

задавать друг

другу вопросы со

словами кто? и

как? по очереди,

внимательно

слушать друг

друга, внятно и

чётко давать

полный ответ на

заданный вопрос,

оценивать ответ

товарища в

доброжелательно

й форме.

произношение слов и

их написание. Учиться

подбирать ряды

родственных слов.


слоге, как части слова.

Регулятивные – четкое

усвоение и практическое

применение знаний о

количестве слогов в словах.

Познавательные - сравнивать

предметы, объекты: находить

общее и различие;


вступать в диалог (отвечать

на вопросы, задавать вопросы,

уточнять непонятное).

Адекватно

воспринимать

оценку учителя.

20. Гласные буквы Е,

е.

Буква е –

показатель

мягкости

согласного звука.


(Е,е) обозначается

звук (йэ)?

В каких случаях

буква Е,е дает один

или два звука?

Буквы Е,е. Звуки (э), (йэ).

Предложение.

Буквы Е,е. Звуки (э), (йэ).

Рассказ.

Сформировать у

учащихся четкое

представление о том,

что буква Е в начале

слова и после гласной

буквы обозначает два

звука (йэ), после

согласной буквы

обозначает один звук

(э).

Уметь читать слоги и

слова с изученными

буквами. Знать, что

буква Е в начале слова

и после гласной

обозначает два звука

(йэ), после согласной

буквы обозначает один

звук (э).


контролирование выполнения

своей работы и ее оценивание.


знакомство с новыми

буквами, звуками.


знакомиться с нормами и

правилами общения.


алгоритма составления мини-

рассказа.


знакомство с техникой

составления мини-рассказа.








Развитие

культуры диалога.

Осознание себя

носителем языка,

как части

культуры.

Выполнять


гигиены,




улице, в

общественных

местах.

21. Звуки [п] [п'],

буквы П, п.

Звуки [п] [п'],


(П,п) обозначается

звук (п)?

Буквы П, п. Звуки(п), (п′).

Глухие и звонкие звуки.

Буквы П, п. Звуки (п), (п′).

Узнать согласные

буквы П,п. Научиться

выделять в словах







буквы П, п –


Как различать звуки

(п) и (п′)?

Характеристика звуков. звуки (п), (п′).


согласные,

обозначающие звонкие

и глухие звуки.

Научиться различать в

словах звуки (п), (п′),

уметь определять в

словах их

местонахождение.

Давать характеристику

любому изученному

звуку. Узнать технику

чтения целыми

словами.



Познакомиться с новыми

буквами, звуками.






техники составления текста.


ориентироваться в учебниках

(система обозначений,

структура текста, рубрики,

словарь, содержание).





позицию


уровне





ученика».

Адекватно



22. Звуки [м] [м'],

буквы М, м.

Звуки [м] [м'],

буквы М, м –



(М,м) обозначается

звук (м)?


различие звуков (м)

и (м′)?

Звуки (м), (м′), буквы М,

м. Графическое

изображение буквы М,м.

Звуки (м), (м′), буквы М,

м. Графическое

изображение буквы М, м.

Заглавная буква.

Узнать новые

согласные звуки (м),

(м′). Научиться давать

характеристику этим

звукам. Запомнить

графическое

изображение букв М,м.

Научиться проводить

правильную

артикуляцию звуков,

слышать новые звуки в

словах. Читать с

буквами М,м слова и



планирование учебной

работы, оценивание ее

результатов.


познакомиться с новыми

звуками, буквами.


развитие умения планировать

и реализовывать

высказывания.

Регулятивные – понимание и

принятие знаний о

употреблении заглавной

буквы при написании имен

собственных.


ориентироваться в учебнике





позицию


уровне





ученика».


вопросы учителя

о правилах

поведения на

уроке и

соблюдать эти

правила в

учебной работе.

содержание).

Коммуникативная -



Правильно

сидеть, поднимать

руку перед

ответом, вставать

при ответе,

отвечать громко и

чётко, слушать

учителя и

выполнять его

указания

23. Звуки [з] [з'],

буквы З, з.

Звуки [з] [з'],

буквы З, з –


Какими буквами (З,

з) обозначаются

звуки (з), (з′) ?

Какими буквами (З,

з) обозначаются

звуки (з), (з′) ?

Звуки (з), (з′). Буквы З, з.

Парные звонкие и глухие

согласные.

Звуки (з), (з′). Буквы З, з.

«Парные согласные».

Текст. Главная мысль

текста.

Узнать новые звуки (з),

(з′), буквы З, з.

Научиться

дифференцировать

парные звонкие и

глухие согласные

звуки. Учиться

соблюдать оглушение

согласных в словах.

Научиться выделять на

слух в словах звуки (з),

(з′). Узнать понятие

«парные согласные».


первой парой

согласных с – з.

Регулятивные - в




материала,











навыка сознательного,

плавного, выразительного

чтения.



в виде рисунков, схем.







Принимать

учебную задачу

урока.

Осуществлять

решение учебной

задачи под

руководством

учителя.

Адекватно




24. Звуки [б] [б'],

буквы Б, б.

Звуки [б] [б'],

буквы Б, б –



(Б,б) обозначаются

звуки (б), (б′) ?

Каковы особенности

звуков [б] [б']?

Звуки (б), (б′). Буквы Б, б.

Звуки (б), (б′). Буквы Б, б.

Звуко-буквенный анализ

слов. Парные звонкие

согласные.


согласными звуками

(б), (б) и буквами Б, б,

учить давать им




Способствовать

развитию грамотной

речи.


парные звонкие

согласные. Закрепить

навык грамотного

осознанного звуко-

буквенного анализа

слов.





Вносить необходимые

дополнения, исправления в

свою работу, если она

расходится с эталоном.


осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий,

используя справочные

материалы учебника (под

руководством учителя).





правил выполнения

упражнений логического

характера.




Сравнивать предметы,

объекты: находить общее и

различие.


включение в групповую

работу, связанную с

общением.


итоговые вопросы

урока и оценивать


работы

на уроке.

Воспитать

интерес к


русскому слову,

произведениям

русской

классической

литературы.


интереса к


информации,

заключенной в

текстах,

предложениях

25. Звуки [д] [д'],

буквы Д, д.

Парные согласные

звуки [д] [д'] и [т]

[т']. Буквы Д, д и Т,

Какими буквами (Д,

д) обозначаются

звуки (д), (д′) ?

Как различаются

парные согласные

Звуки (д), (д′), буквы Д, д.

Характеристика звуков.

Парные согласные звуки

[д] [д'] и [т] [т'].


согласные звуки (д),

(д′), буквы Д, д.

научиться выявлять

характерные






Выполнять


гигиены,



т. звуки [д] [д'] и [т]

[т']?

особенности звуков

(д), (д′), научиться

правильному,

плавному чтению.

Узнать парные

согласные звуки [д]

[д'] и [т] [т'].


их на слух и

обозначать буквами д

и т.


звуками, их

характеристиками.









материала,




познакомиться с навыками

печатания слов, с изученными

буквами.

Коммуникативные - беседовать по тексту, отвечать

на вопросы.


улице.


целостного,

социально-

ориентированного

взгляда на мир

профессий.

26. Буквы Я, я и звуки

их обозначающие,

[йа] .

Буква Я –


мягкости

согласных звуков.

Какими буквами (Я,

я) обозначается

двойной звук ?

В чем особенность

звука (й)?


чтения слов с буквой

Я?

Гласные буквы Я, я. Звук

(й). Слог-слияние .

Гласные буквы Я, я. Слог-

слияние . Схема слова.


новыми буквами,

обозначающими два

звука. Узнать навыки

слогового,

правильного,

выразительного,

беглого чтения.

Усвоить, что буква Я в

начале слова и после

гласной обозначает два

звука.

Раскрыть функцию

буквы Я в качестве

показателя мягкости


Регулятивные – принятие и

освоение информации о том,

что одна буква обозначает два

звука.



гласными буквами Я,я.

Звуками (й а).








Регулятивные - объяснять


чувства любви к

Родине, людям.

Соотношение

понятия «родная

природа» и

«Родина».

Развитие

усидчивости.

Адекватно




относиться к

собственным

переживаниям и

Научиться составлять

схемы слов. Научиться

читать слоги и слова с


разницу между количеством

букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы я

(обозначать целый слог-

слияние — два звука).








развитие умения работать в

коллективе, группах, парах.

переживаниям

других людей;

нравственному

содержанию

поступков.

27. Звуки [г] [г'],

буквы Г, г.

Звуки [г] [г'],

буквы Г, г –



(Г,г) обозначаются

звуки (г), (г′)?

Как правильно


схемы? Как

различаются

согласные звуки (г) и

(к)?

Буквы Г, г. Звуки (г), (г′).

Буквы Г,г. Звуки [г] [г'].

Парные звонкие и глухие

согласные (г) и (к).

Звуковые схемы слов.


согласными звуками

(г), (г) и буквами Г, г,

учить давать им




Закреплять

представление об

однокоренных словах.


согласный звук (г),



Научиться определять,

различать парные

звонкие и глухие

согласные (г) и (к).

Сформировать навык

правильного,

сознательного,

выразительного чтения

с парными звонкими и

глухими согласными


Осуществлять контроль в

форме сравнения своей

работы с заданным эталоном.


Осуществлять поиск







Вступать в диалог (отвечать



Регулятивные – учиться

подводить итог и делать

выводы после выполнения

определенного блока учебного

задания.



особенностями работы под

диктовку.



красоте

окружающего

мира,

произведениям

искусства.

Расширение

кругозора.









поступков.

буквами г и к. Коммуникативные -



28. Звук [ч'], буквы Ч,

ч.


(Ч,ч) обозначается

звук (ч′)?


звука[ч']?

Буквы Ч,ч. Звук (ч′). Слоги

– слияние ча, чу.

Звук (ч′). Буквы Ч,ч.

Родственные слова.

Буквосочетания ча,чу.


согласные буквы Ч,ч,

мягкий непарный

согласный звук (ч′).

Научиться применять

полученные знания о

звуке (ч′) на практике.

Освоить правильное,

сознательное чтение на

всем диапазоне


Регулятивные - учиться

подводить итог и делать

выводы после выполнения

определенного блока учебного

задания.


познакомиться с новым

звуком (ч′), буквами Ч,ч.


участвовать в коллективном

обсуждении учебной

проблемы.

Регулятивные – учиться

делать выводы о проделанной

работе, запоминать правила,

уметь применять их в нужной

ситуации.

Познавательные

ориентироваться в

учебниках (система

обозначений, структура

текста, рубрики, словарь,

содержание).

Коммуникативные участвовать в обсуждении


Развитие

ответственности

за выполнение

задания

29. Буква ь –


мягкости

согласных.

Что за буква мягкий

знак?

Буква ь. Фонетический

разбор слов.

Узнать новую букву ь

– мягкий знак,

показатель мягкости


Научиться читать

слова с мягким знаком

– показателем

мягкости согласных

звуков. Понять, что

мягкий знак не

Регулятивные - выбирать

действие в соответствии с

поставленной задачей.


использовать общие приёмы

решения задач; использовать

знаково-символические

средства (схемы).

Коммуникативные - ставить

вопросы, обращаться за

Проявлять

активность во

взаимодействии

для решения

коммуникативных

и познавательных

задач.

обозначает звука. помощью, предлагать помощь.

30. Разделительный

мягкий знак.

Как понять значение

разделительного

мягкого знака в

слове?

Буква ь. Фонетический

разбор слов.

Узнать значение и

функции


мягкого знака. Учиться

читать слова и

словосочетания с

разделительным

мягким знаком.




Познавательные - использовать общие приемы

решения задач в соответствии

с алгоритмом.

Коммуникативные - строить

монологичное высказывание,

аргументировать свою

позицию.

Проявлять

активность во


для решения

коммуникативных

и познавательных

задач.

31. Звук [ш] , буквы

Ш, ш.

Звук [ш], буквы Ш,

ш – закрепление.


обозначать всегда

твердый звук (ш)?


особенность

твердого шипящего

звука (ш)?

Буквы Ш, ш. Звук (ш).

Звонкие и глухие парные

согласные.

Буквы Ш,ш. Звук (ш).

Буквосочетания (ши).


звонких и глухих

парных согласных.


согласный звук (ш),



Научиться

правописанию

буквосочетания ши в

словах.


действия в соответствии с




решения задач.



помощью, формулировать

свои затруднения.


формулировать и удерживать

учебную задачу.






Эмоционально-

нравственная

отзывчивость,


ть.

Мотивация

учебной


помощью.

32. Звук [ж] , буквы Ж,

ж.

Звук [ж] , буквы Ж,

ж – закрепление.


(Ж,ж) обозначать

звук (ж)?

Как отличать и

проверять в словах

звуки (ш) и (ж)?

Буквы Ж, ж. Звук (ж).

Звуки (ж) и (ш).

Буквы Ж, ж. Звуки (ш) и

(ж). Буквосочетания жи -

ши .

Научиться обозначать

звук (ж) буквами Ж,ж.

научиться

рассматривать звук (ж)

как согласный,

парный, твердый,

звонкий звук.


звуки (ш) и (ж). Узнать

правило проверки

звуков (ш) и (ж) на

конце слов. Научиться

читать слова с

буквосочетаниями жи-

ши.











помощью, предлагать помощь.



поставленной задачей и

условиями ее реализации.



разнообразии способов



осуществлять взаимный

контроль, оказывать

взаимную помощь.

Навыки

сотрудничества в

разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций.



отзывчивость.

33. Буквы Ё, ё,

обозначающие два

звука [йо].

Буква Ё –


мягкости


Чтение слов с

буквой ё, которая

стоит после

разделительного ь

и обозначает два

звука [йо].


(Ё,ё) обозначаются

два звука (йо)?


особенность чтения

слов с буквой ё?

Буквы Ё,ё. Звуки (йо).

Звук (о).

Буквы Ё,ё. Звуки (йо).

Звук (о).


новыми буквами,

обозначающими два

звука. Уметь читать

слоги и слова с


Научиться читать в

диапазоне изученных

букв. Узнать

особенности буквы Ё

как показатели

мягкости согласного

звука.


преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Познавательные - ориентироваться в




проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные - планировать

Навыки


разных

ситуациях,

умение не

создавать



из спорных

ситуаций





собственные действия и

соотносить их с поставленной

целью.





Коммуникативные- вести

устный диалог.

ть.

34. Звук [й] , буквы Й,

й.

Звук [й] , буквы Й,

й.


(Й,й) обозначается

звук (й)?

Как различать звуки

(и) и (й)? В чем



(й)?

Буквы Й,й. Звук (й).

Предложения . Смысловая

интонация предложений.

Буквы Й,й. Звук (й). Звук

(и).

Узнать особенности

согласного звука (й).

Научиться

характеризовать звук

(й), находить и

выделять звук (й) в

словах.


звуки (и) и (й).


слова с буквой й.


















эталоном (образцом).












Воспринимать

объединяющую

роль России как

государства,

территории

проживания и

общности языка.

Проявлять

уважение к своей

семье, ценить

взаимопомощь и

взаимоподдержку

членов семьи и

друзей.

35. Звуки [х] [х'],

буквы Х, х.

Звуки [х] [х'],

буквы Х,х–



(Х,х) обозначаются

звуки (х), (х′)?

Как графически

изображается буква

Х,х?

Чем различаются

звуки (х) и (х′)? Как

осуществляется

звуковой анализ слов

с новыми звуками?

Буквы Х,х. Звуки (х), (х′).

Глухой согласный звук.


Буквы Х,х. Звуки (х), (х′).

Глухой согласный звук.



согласные звуки (х),

(х′). Научиться


изображать букву Х,х.

Учиться правильно,

безошибочно читать

слова и предложения.


звуков (х) и (х′).

Научиться выполнять

звуковой анализ слов.









помощью.












Мотивация

учебной


Принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование



36. Буква Ю –


мягкости


Буква ю, стоящая

после гласной

буквы и

обозначающая два

звука [йу].

Буква ю. Чтение

слов с

разделительным ь

и буквой ю.

Какой буквой (Ю,ю)

обозначается

сочетание звуков (?



расстановки гласных

букв на ленте?


различие при чтении

слов с буквой ю (в

зависимости от ее

местоположения)?

Буквы Ю,ю. Сочетание

звуков. Текст. Набор

предложений,

Буквы Ю,ю. Сочетание

звуков (йу).


буквы Ю,ю, сочетания

звуков. Научиться

читать в диапазоне



местоположения буквы

ю. Научиться читать

слова с буквой ю.

























ть.






37. Звук [ц] , буквы Ц,

ц.

Звук [ц] , буквы Ц,

ц – закрепление.


(Ц,ц) обозначается

звук (ц)?



непарного твердого

согласного звука (ц)?

Как объединяются в

группу непарные

согласные звуки?

Буквы Ц,ц. Звук (ц).

Буквы Ц,ц. Звук (ц).

Непарные согласные

звуки.

Узнать новую

согласную букву Ц,ц.


слова с твердым,

глухим, согласным

звуком (ц).

Научиться

характеризовать

группу непарных


Учиться делать

выводы и объединять

буквы и звуки в

группы по сходству.

















целью.





Коммуникативные - вести


Уважительное

отношение к

иному мнению,

понимание

чувств людей и

сопереживание

им.

Навыки


разных

ситуациях,

умение не

создавать



из спорных

ситуаций.

38. Гласный звук [э] ,

буквы Э, э.

Гласный звук [э] ,

буквы Э, э –



(Э,э) обозначать звук

(э)?

Почему после

согласных букв ч, ш,

щ, ж не пишется

гласная буква э?

Буквы Э,э. Звук (э). Текст.

Паузы.

Буквы Э,э. Звук (э). Текст.

Узнать новые буквы

Э,э. Научиться читать

слова с новым гласным

звуком (э).


связный текст. Узнать

особенности

написания буквы э

после букв ч, ш, щ, ж.



место.

Познавательные - сравнивать

предметы, объекты: находить

общее и различие.






Оценивать


работы


вопросы учителя

о правилах

поведения на

уроке и

соблюдать эти

правила в

учебной работе.















Правильно

сидеть, поднимать

руку перед

ответом, вставать

при ответе,

отвечать громко и

чётко, слушать

учителя и

выполнять его

указания

39. Звук [щ] , буквы

Щ, щ.

Звук [щ] , буквы

Щ, щ –



(Щ,щ) обозначать

звук (щ)?

Как правильно

пишутся

буквосочетания ща,

щу?

Буквы Щ, щ. Звук (щ).

Слоги-слияния ща-щу.

Буквы Щ, щ. Звук (щ).

Слоги-слияния ща-щу.

Узнать новый

согласный звук (щ),

его характеристики.

Научиться работать с

текстом: ставить

вопросы, адресовать их

другим детям.

Научиться писать

буквосочетания ща-щу.


звуке (щ).
































поступков.

Выполнять


гигиены,




улице, в

общественных

местах.







проблемы.

40. Звуки [ф] [ф'],

буквы Ф, ф.

Звуки [ф] [ф'],

буквы Ф, ф –

закрепление. Буква

ь, как показатель

мягкости

согласного.


(Ф,ф) на письме

обозначаются звуки

(ф), (ф′)?

Как различаются

согласные? В чем


особенность буквы

ь?

Буквы Ф,ф. Звуки (ф), (ф′).

Пары звонких и глухих

согласных звуков. Текст.

Буквы Ф,ф. Звуки (ф), (ф′).

Буква ь.


согласные буквы Ф,ф,

звуки (ф), (ф′).

научиться составлять

пары звонких и глухих


Узнать новую букву ь,

как показатель

мягкости согласного.

научиться читать слова

с новыми звуками.







Коммуникативные – ставить


помощью.












Мотивация

учебной


Мотивация

учебной


41. Разделительный

мягкий знак.

Разделительный

твердый знак.


функция


мягкого знака? Как


изображается ь?

Разделительный мягкий

знак. Разделительный

твердый знак

Узнать назначение


мягкого знака. Узнать

новую букву ъ, не

обозначающую звука.


слова с

разделительным

мягким знаком

















ть

42. Алфавит. Звуки и

буквы.

Каково значение

алфавита? В чем


значение звуков и

букв?

Алфавит. Звуки и буквы.

Звуковые схемы.

Знаки в конце


Понять систему знаний

об изученных звуках и

буквах. Научиться


схемы. Учиться

звукобуквенному

анализу слов.












Мотивация

учебной


43. Наше Отечество.

«Первоучители

словенские».

Первый букварь.


смысл слов отчизна,

родина, дом, страна?

Какова символика

Российского

государства?

Откуда появился

славянский алфавит?

Кто его основатели?

Кто является

создателем первых

печатных русских

учебных книг? Кто

является

основателями

славянской грамоты?

Отчизна. Родина. Дом.

Страна. Герб. Флаг. Гимн.

Славянский алфавит.

Кирилл и Мефодий.

Родина.

Азбука. Грамматика.

Первый букварь. Иван

Федоров. К.Д.Ушинский.

Л.Н. Толстой.

Научиться

выразительному

чтению соответственно

знаку в конце

предложения. Узнать

новые понятия,

связанные с Родиной.

Узнать символику

Российского

государства.

Узнать происхождение

славянского алфавита,

его создателей –

Кирилла и Мефодия.

Узнать про первые

русские печатные

учебные книги. Узнать

людей, которые

принесли славянам

грамоту, написали

первые учебные книги,

открыли школы для

детей.









Коммуникативные - осуществлять взаимный


















Воспринимать

объединяющую

роль России как

государства,

территории

проживания и

общности языка.

Соотносить

понятия «родная

природа» и

«Родина».


чувства гордости

за свою Родину,

её историю,

российский

народ.




её историю,

российский

народ.




Коммуникативные - проявлять активность во




44. А. С. Пушкин и его

сказки.

Л. Н. Толстой.

Рассказы.

Великий педагог и

писатель К. Д.

Ушинский.

Какое значение

имеет творчество

А.С. Пушкина в

литературе?

Каково значение

творчества Л.Н.

Толстого в

литературе?

Какое значение

имеет творчество

К.Д. Ушинского в

русской литературе,

педагогике?

Творчество А.С. Пушкина.

Сказки.

Творчество Л.Н. Толстого.

Рассказы. «Новая азбука»

Творчество К.Д.

Ушинского. Рассказы.

Научиться читать на

диапазоне всех


Узнать творчество

русского поэта А.С.

Пушкина.


Л.Н. Толстого, его

рассказы. Научиться

читать короткие

рассказы.

Узнать творчество К.Д.

Ушинского. Научиться

читать рассказы

Ушинского.




целью.

Познавательные - ориентироваться в



Коммуникативные - вести






использовать общие приемы

решения задач в соответствии

с алгоритмом


строить монолог,


позицию.











интереса к

творчеству

русских поэтов и

писателей,

стремления

читать и слушать

чтение взрослых.


средствами

литературных

произведений

целостного

взгляда на мир.

Становление

гуманистических

и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональн

ого российского

общества.





45. К. И. Чуковский и

его произведения

«Телефон» и

«Путаница».

С. Я. Маршак и его

творчество.


особенность и

отличие творчества

К.И. Чуковского?




С.Я. Маршака?

Произведения К.И.

Чуковского.

Стихотворения. Сказки.

Книги Маршака. Стихи

Маршака.


К.И. Чуковского.

Научиться заучивать

понравившиеся

отрывки из

стихотворений

наизусть.

Узнать книги и стихи

С.Я. Маршака.


стихи Маршака,

разыгрывать сказку.





материала,



























проблемы.


художественно-

эстетического

вкуса,

эстетических

потребностей,

ценностей и

чувств на основе

опыта слушания и

заучивания

наизусть


художественной

литературы.

Наличие

мотивации к

творческому

труду и

бережному

отношению к

материальным и

духовным

ценностям.

46. М. М. Пришвин и

его произведения.

В. В. Бианки и его





М.М. Пришвина? В

чем заключается



В.В. Бианки?

Рассказы М.М. Пришвина.

Природа. Животный мир.

Творчество В.В. Бианки.

Сказки. Рассказы. «Лесная

газета». Природа.

Животные .

Узнать творчество и

произведения М.М.

Пришвина. Научиться

читать произведения

М.М. Пришвина,

выражать свое

отношение к героям,

событиям. Узнать


произведений В.В.

Бианки. Научиться

читать рассказы

Бианки.




Познавательные - использовать общие приёмы




помощью Регулятивные -


место.







Коммуникативные - вступать

в диалог (отвечать на

вопросы, задавать вопросы,


Развитие

бережного


родной природе,

своей Родине.




ее богатую

природу и

многообразие

животного мира.

47. А. Л. Барто и её

стихи.

С. В. Михалков и

его произведения.

В. А. Осеева и её

произведения для

детского чтения.

Б. В. Заходер и его


детей.

Какое значение в

литературе имеет

творчество А.Л.

Барто?




С.В. Михалкова?




В.А. Осеевой? Как

правильно оценивать

поступки героев

произведений?


творчества Б.В.

Заходера? Как учить

Стихи А.Л. Барто.

Разнообразие

произведений Михалкова.

Главная мысль

произведения.

Творчество В.А. Осеевой.

Тексты. Пересказ.

Произведения Б.В.

Заходера. Стихи.


А.Л. Барто. Научиться

читать стихи Барто,

выбирать


чтения.

Узнать избранные

произведения

Михалкова. Научиться

выделять главную

мысль произведения,

анализировать

поступки героев.

Узнать некоторые

произведения В.А.

Осеевой. Научиться

пересказывать

доступные по объему










ставить вопросы, обращаться

за помощью, предлагать

помощь.








наблюдательност

и, честности,

стремления

помочь другу в

беде, охранять

животных и

растения.


уважительного


окружающим

людям.





положительных

стихотворные

произведения?

тексты. Научиться

оценивать поступки

героев произведений.

Узнать новые стихи

Заходера. Научиться

учить стихотворные
















помощью.




Познавательные - использовать общие приёмы







качеств личности,

чувства уважения

к старшим и

сверстникам.

Мотивация

учебной


Развитие интереса

к творчеству

русских

писателей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1(2) КЛАСС (17 Ч.)

№

п/п

Дат

а

Тема урока

(страницы

учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия предметные


универсальные учебные

действия (УУД)

личностные


(не

оцениваются)

1 2 3 4 5 6 7 8

Жили-были буквы (3 ч.)

1 Знакомство

с новым

учебником

«Литературно

е чтение». В.

Данько

«Загадочные

буквы»

(Ч. 1, с. 4–8)

И. Токмакова

«Аля Кляксич

и буква “А”»

(с. 9–10)

Почему учебник так назван?

О чём он будет нам

рассказывать?

Цели: познакомить учащихся

с новым учебником

«Литературное чтение»;

совершенствовать навыки

чтения; развивать речевые

умения и творческие

способности (придумывание

продолжения сюжета);

развивать внимание,

мышление, воображение

Могут ли героями сказки

быть буквы? Как вы себе это

представляете?

Учебник,

писатель,

произведение,

читатель,

действующие

лица

Действующие

лица, жанр

произведения,

сказка, рассказ

Стихотворение

, персонажи,

гласные и

согласные

буквы

Знания: научатся

владеть понятиями

«писатель», «автор»,

«произведение».

Умения: работать с

художественными

текстами, доступными

для восприятия, читать

целыми словами,

понимать прочитанное,

вслушиваться,

улавливать

ритмичность

художественного


Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу,

применять установленные

правила.

Познавательные:

осуществлять поиск и

выделение информации.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в

устной

и письменной форме, слушать

и понимать речь других

Регулятивные: выбирать



условиями её реализации.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной форме, в

том числе творческого

характера.

Внутренняя

позиция


основе



школе, навыки

сотрудничества

в разных

ситуациях,

умение не

создавать


находить

выходы из

спорных

ситуаций Мотивация

учебной

деятельности

(социальная,

учебно-

познавательная

и внешняя),

принятие образа

«хорошего

текст, отвечать на

вопросы по содержанию

художественного






познавательных задач,

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

ученика»

2 Cаша Чёрный

«Живая

азбука». Ф.

Кривин

«Почему «А»

поётся,

а «Б» нет»

(с. 11–13)

Г. Сапгир

«Про

медведя». М.

Бородицкая

«Разговор с

пчелой».

И. Гамазкова

«Кто как

кричит?»

(с. 14–18)


с произведениями Чёрного;

учить различать разные по

жанру произведения;

развивать творческие

способностити детей;

отрабатывать навык чтения;

воспитывать интерес к

творчеству писателей и

поэтов

Как вы понимаете название

произведения «Живая

буква»? Как вы думаете, о

чём пойдет речь в этом

стихотворении? Если бы это

название было вопросом, мы

бы смогли бы на него

ответить?

Обобщить знания

о буквах и звуках;

познакомить с

произведениями

Ф. Кривина и Г. Сапгира;

учить читать текст в лицах;

выработать умение работать

со словарем; развивать

творческие способности,

речь, внимание, мышление

Почему так говорят:

«Человеку дана речь, а

животным – немота»?

Цели: учить читать

стихотворение и

прозаическое


,


звукоподражан

ия, рифма,

азбука,

гласные и

согласные

буквы



произведение по

вопросам, сочинять

продолжение истории.

Умения: читать по

ролям, анализировать и

сравнивать

произведения одного

раздела, выразительно

читать текст,

упражняться в

темповом чтении

отрывков из

произведений,

проверять и оценивать

свои достижения (с

помощью учителя)


понимать организацию

стихотворной речи.

Умения: отвечать на

вопросы по содержа-

нию, читать целыми

словами, выразительно

читать текст, передавая

различные интонации,





Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу,

применять установленные

правила, составлять план и

последовательность действий,

адекватно использовать речь

для планирования и регуляции

своей деятельности.


самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при

решении проблем различного

характера.


определять цели, функции

участников, способы

взаимодействия

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения,

выбирать действия в

соответствии с поставленной

Задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: смысловое

чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели.


формулировать собственное

мнение

и позицию

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной


Целостный,

социально

ориентированны

й взгляд на мир

в единстве и

разнообразии

природы,

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

произведение целыми

словами; обратить внимание

на использование

звукоподражательных слов;

развивать фонематический

слух, умения наблюдать за

словами, за их звучанием,

словесное творчество

3 С. Маршак

«Автобус

номер

двадцать

шесть»

(с. 19–21)

Из старинных

книг. Урок-

обобщение

«Жили-были

буквы»

(с. 22–28)

Чем человек отличается

от животных? В каких

ситуациях людей сравнивают

с животными?

Цели: познакомить с

произведением С. Маршака;

работать над навыками

выразительного чтения;

анализировать произведение;

пополнять словарный запас;

расширять знания о

профессиях; воспитывать

такие качества, как

вежливость,

доброжелательность;

развивать речь

В каком царстве мы с вами

гостим? Нашли ли мы в этом

Писатели,

поэты,

иллюстрации,


лица, жанр


азбука, правила

поведения,

вежливость

Писатели,

поэты,

иллюстрации,


лица, жанр


азбука


понимать организацию

стихотворной речи,

интонационно

оформлять конец


Умения: анализировать

произведение, читать

текст осознанно «про

себя», упражняться в




определять главную

мысль и соотносить ее с

содержанием

произведения, находить

в стихах слова с

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и умственной

формах, использовать речь для

регуляции своего действия.


моделировать, то есть

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и

Целостный,

социально





природы,

начальные

навыки


динамично


мире,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

царстве друзей и

помощников? Кто они?

Какие произведения из этого

раздела вам больше всего

понравились? Объясните

свой выбор.

Цели: проверить, как

учащиеся усвоили основные

понятия раздела;

вырабатывать навыки

выразительного чтения;

развивать интерес к

перечитыванию

художественных

произведений для получения

новых знаний; стимулировать

к заучиванию понравившихся


созвучными

окончаниями


выразительно читать

произведение, вникать в

смысл прочитанного.


и сравнивать

произведения одного

раздела, выделять в них

общее

и различное, развивать

навыки правильного

осознанного чтения

текста

сотрудничества с партнёром





Познавательные: рефлексия

способов и условий действий;

смысловое чтение; выбирать

вид чтения в зависимости от

цели.





познавательных задач,

координировать и принимать

различные позиции во


Устойчивое


поведении


нормам,

самооценка на

основе

критериев


учебной



«хорошего

ученика»

Сказки, загадки, небылицы (3 ч.)

4

Е. Чарушин

«Теремок»

(с. 30–37)

Русская

народная

сказка

«Рукавичка»

(с. 38–41)

Почему часто говорят:

«Сказка – ложь, да в ней

намёк – добрым молодцам

урок»?

Цели: выявить особенности

народных и авторских сказок;

познакомить с творчеством

Е. Чарушина; учить называть

действующих лиц,

характеризовать с помощью

учителя их поступки;

интерес к самостоятельному

чтению; совершенствовать

навыки выразительного

чтения и пересказа Почему создаются разные

сказки на одну и ту же тему?

В чем сходство и различие

сказок «Теремок» и

«Рукавичка»?

Цели: познакомить с русской

народной сказкой

«Рукавичка»; учить находить

общее и различное в разных

произведениях; формировать

интерес к самостоятельному

чтению

Сказки,

загадки,

небылицы,

персонажи

сказок,


лица,

авторские

сказки,

народные

сказки


отличать народные

сказки от авторских.

Научатся выделять в

сказке наиболее

выразительные

эпизоды,

воспроизводить

ситуации сказок по

рисункам и

воспоминаниям.






понимать прочитанное,

пересказывать,

совершенствовать


чтения и пересказа

Регулятивные: отбирать

адекватные средства

достижения цели


Формировать и удерживать

учебную задачу, применять

установленные правила,

принимать позиции

слушателя, читателя в

соответствии с задачей


контролировать и оценивать

процесс и результат


ориентироваться в речевом

потоке,

находить начало и конец

осуществлять поиск и

выделение информации,

выбирать вид чтения

в зависимости от цели


договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной


Формулировать собственное

мнение

и позицию, ставить вопросы

и обращаться за помощью

Социальная

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм,

осознание


человека за

общее

благополучие

5

Загадки,

песенки,

потешки (с.

42–45)

Небылицы.

Русские

народные

потешки.

Стишки и

песенки из

книги

«Рифмы

Матушки

Гусыни»

(с. 46–51)

Зачем придумывают загадки?

Для чего придумывают

песенки? Кому

предназначены потешки?


с жанрами устного народного

творчества: загадками,

песенками, потешками;

учить понимать народную

мудрость, заложенную в

сказках, отгадывать загадки,

самим их придумывать,

объяснять их смысл; показать

напевность русских песен;

читать выразительно

небольшие произведения;

прививать интерес и любовь

к произведениям народного

творчества

Что такое небылицы и для

чего их придумывают? В чем

отличие построения и

звучания русских

стихотворных произведений

и стихов английских

писателей?

Цели: познакомить с жанром

устного народного

творчества – небылицами;

развивать интерес к чтению

произведений народного

словесного искусства;

стимулировать желание

перечитывать понравившиеся


Загадки,

песенки,

потешки,

ребусы,

русские

народные

песни, диалог

Небылицы,

небывальщина,

перевёртыши,

заглавие


различать произведения

малых фольклорных

жанров. Умения:

понимать народную

мудрость, заложенную в

сказках, отгадывать

загадки, самим их

придумывать, объяснять

их смысл, подбирать

нужную интонацию и

ритм для чтения

небылиц и потешек,



чтения Знания: научатся

различать

произведения малых

фольклорных жанров.

Умения: подбирать


ритм для чтения

небылиц и потешек,





соотносить темп чтения

с содержанием

прочитанного,

соотносить

иллюстрацию с

содержанием текста

Регулятивные:



Познавательные: рефлексия

способов и условий действий;

контролировать и оценивать

процесс и результат



мнение и позицию, строить

монологическое

высказывание.



мнение

и позицию, строить


высказывание, использовать

доступные речевые средства

для передачи своего

впечатления










сообщения в устной форме, в

том числе творческого

характера.



Мотивация

учебной



учебно-


и внешняя

Осознание своей

этнической

принадлежности

, уважительное

отношение к

иному мнению,

истории и

культуре других

народов,

самооценка

на основе

критериев


учебной


позицию и координировать её

с позициями партнёров в

сотрудничестве

при выработке общего

решения в совместной


6

А. С. Пушкин

«Ветер,

ветер…»,

«Ветер по

морю

гуляет…»,

«Белка

песенки

поёт…»

(с. 52–53)

Урок-

обобщение

«Cказки,

загадки,

небылицы»

(с. 54–62)

В чем отличие народных

сказок от авторских?


с великим русским поэтом А.

С. Пушкиным и его

творчеством; развивать

творческие способности и

познавательный интерес;


творчеству великих русских

поэтов и писателей

Почему возникло такое

разнообразие жанров устного

народного творчества?

Цели: обобщить знания

детей о различных жанрах в

литературе;

совершенствовать умение

различать произведения

различных жанров;

формировать умение детей

находить главную мысль

произведения; воспитывать

любовь к чтению; развивать

навыки

выразительного чтения

малых жанров

Звукоподражан

ие, народная

сказка,

авторская

сказка

Устное

народное

творчество,

фольклор

Знания: познакомятся

с творчеством великого

русского поэта

А. С. Пушкина.



ритм для чтения,

декламировать

(наизусть)




впечатления о

прочитанном,



чтения стихотворений


выразительно читать

произведение, вникать в

смысл прочитанного.


и сравнивать


различных жанров,

находить главную


развивать навыки



учебную задачу, применять

правила в планировании

способа решения.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации из различных

источников в разных формах.





познавательных задач, ставить



свои затруднения, предлагать

помощь и сотрудничество






формах. использовать речь для




сообщения в устной и




, самооценка на

основе

критериев


учебной





, самооценка

на основе

критериев


учебной



«хорошего

ученика

правильного

осознанного чтения

текста, ориен-

тироваться в структуре

книги, сравнивать

различные

произведения малых и

больших жанров:

находить общее

и отличия

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского ха-

рактера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в


Коммуникативные: определять общую цель и пути

ее достижения, осуществлять

взаимный контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в


взаимопомощь

Апрель, апрель. Звенит капель!..(2 ч.)

7 А. Плещеев

«Сельская

песенка».

А. Майков

«Весна»,

«Ласточка

примчалась…

»

(с. 64–65)

Чем простое

повествовательное описание

отличается

от стихотворного? Какие

языковые средства позволяют

сделать описание в

стихотворении таким

эмоциональным и

музыкальным?


произведениями А.

Плещеева,

А. Майкова; учить

прислушиваться к звучанию

стихотворных текстов,

сравнивать их, находить

главную мысль

произведения; формировать


чтения; развивать творческие

способности детей, их


,

художественно

е


поэты,

искусство

слова, ритм,

рифма

Знания: наизусть

стихотворение (по

выбору).





тексты целыми словами

с элементами слогового

чтения, находить

заглавие текста,

главную мысль,

называть автора


различать в

практическом плане

рассказ, стихотворение




условиями её реализации,


последовательность

промежуточных целей и

соответствующих им действий

с учетом конечного

результата.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности в

соответствии с содержанием

учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное

мнение и позицию, задавать

вопросы, строить понятные

Целостный,

социально





природы,

эстетические

потребности,

ценности и

чувства

воображение, фантазию; для партнёра высказывания

7 Т. Белозёров

«Подснежник

».

С. Маршак

«Апрель»

(с. 66–67)

Для чего поэты используют

сказочные образы и

сравнения при описании

природы?


произведениями Т.

Белозёрова,

С. Маршака; учить

прислушиваться к звучанию

стихотворных текстов,

сравнивать их, находить


произведения; формировать


чтения; развивать творческие

способности, воображение,

фантазию; воспитывать

любовь

к родной литературе


,

художественно

е


поэты,

искусство

слова, ритм,

рифма

Знания: наизусть

стихотворение (по

выбору). Умения:

работать с




тексты целыми словами









Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,




Познавательные: называть

и определять объекты и

явления окружающей

действительности в

соответствии с содержанием

учебных предметов.





Целостный,

социально





природы,



ценности и

чувства

8 И. Токмакова

«Ручей».

Е.Трутнева

«Когда это

бывает?»

(с. 68–73)

Чем загадка отличается от

стихотворения?


произведениями И.

Токмаковой,

Е. Трутневой; пробуждать

интерес к отгадыванию

cтихотворений-загадок;

учить сопоставлять загадки и

отгадки, сравнивать их,

выделять общие признаки;

воспитывать любовь к

родной природе;

формировать умение видеть

природу, её явления

Прозаическая

и стихотворная

речь, ритм,

рифма

стихотворения,

загадки,

заключён-

ные в стихах


с произведениями

И. Токмаковой, Е.

Трутневой, уяснят ритм

и мелодию

стихотворной речи,

научатся более

пристально углубляться

в содержание

стихотворения и видеть

красоту родной

природы.




для восприятия,






своей деятельности, адекватно

воспринимать предложения

учителей, товарищей,

родителей и других людей по

исправлению допущенных

ошибок.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности

Целостный,

социально





природы,



ценности и

чувства













познавательных задач

8 Из старинных

книг. А.

Майков

«Христос

Воскрес!».

Урок-

обобщение

«Апрель,

апрель!

Звенит

капель…»

(с. 74–78)

Почему мы можем назвать

апрель самым светлым

месяцем года?


народным праздником

Светлой Пасхи; учить читать

стихи, воссоздавая в своём

воображении их содержание,

передавать в речи свои

впечатления о весне,

используя понравившиеся

слова и словосочетания из

прочитанных стихотворений;

формировать представление

об истории своей Родины, её

традициях и обычаях;

воспитывать правильную

жизненную позицию

Православные

праздники,

Светлая Пасха,

традиции,

обычаи


с некоторыми

традициями и обычаями

нашего народа.

Умения: приводить

примеры


произведений по

изученному материалу,

выразительно и

осознанно читать


составлять простейший

рассказ о своих

впечатлениях по














исследовательского характера;



цели.


определять общую цель и пути








Целостный,

социально





природы,

народов,

культур и

религий,

эмпатия как

понимание

чувств других

людей и

сопереживание

им

И в шутку и всерьёз (2ч.)


«Мы играли

в хохотушки».

Я. Тайц

«Волк».

Г. Кружков

«Ррры!»

(Ч. 2, с. 4–8)

Как вы думаете, о чём пойдёт

речь в стихотворениях с

такими необычными

названиями?

Цели: продолжить знакомить

с творчеством русских

поэтов; учить наблюдать за

особенностями

юмористических

произведений, инсценировать

их; совершенствовать навыки

чтения целыми словами;


творчеству русских поэтов,

желание читать и слушать

чтение взрослых

Юмористическ

ое


вопросительна

я и

восклицательна

я интонация,

«В каждой

шутке есть

доля

правды…»


с особенностями

юмористических

произведений.


ролям, инсценировать,

пересказывать по

опорным словам,




составлять простейший

рассказ о своих

впечатлениях по


Регулятивные: предвидеть

уровень усвоения знаний, его

временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель,



Коммуникативные: проявлять активность во



познавательных задач, строить

понятные для партнёра


Начальные

навыки

адаптации

в динамично


мире, навыки


в разных

ситуациях,

умение

не создавать


находить

выходы

из спорных

ситуаций

9 Н. Артюхова

«Саша-

дразнилка»

(с. 9–11)

Какое по жанру

произведение будем читать?

Можно ли предположить, кто

будет главным героем?


творчеством Н. Артюховой;


чтения; развивать умение

воспроизводить предложения

с разной интонацией; учить

находить в тексте слова,

которые характеризуют

героев произведения;

воспитывать положительные

качества личности,

умение общаться с друзьями

Рассказ,

«В каждой

шутке есть

доля

правды…»,

качества

характера


прогнозировать текст,

интонацией передавать

настроение и чувства

героев, разбивать текст

на части, подбирать

заголовки к частям

рассказа.

Умения: находить

в тексте слова, которые

характеризуют героев,



целыми словами







регуляции своего действия,

вносить необходимые

дополнения и изменения в

план и способ действия в

случае расхождения эталона,

реального действия и его


Познавательные: самостоятельно создавать


решении

проблем различного

характера.


Начальные

навыки

адаптации

в динамично


мире, навыки


в разных

ситуациях,

умение

не создавать


находить

выходы

договариваться о




9 К. Чуковский

«Федотка».

О. Дриз

«Привет»

(с. 12–13)

Почему эти стихотворения

помещены в

юмористическом разделе

учебника?

Цели: продолжить

знакомство с творчеством К.

И. Чуковского;


чтения; развивать

познавательные процессы;

умение оценивать поступки

героев и определять, как сам

автор относится к ним

Прямое и

переносное

значение слов

(горячий

привет и

горячий

пирог), тёплые

дружеские

отношения


оценивать поведение

героев.

Умения: наблюдать,

как сам автор относится

к своим героям, вникать

в смысл читаемых слов,

находить

в тексте слова, которые

характеризуют героев,

выразительное,

осознанное чтение


цепочкой



учебную задачу,

предвосхищать результат.


осуществлять смысловое

чтение, выбирать вид чтения

в зависимости от цели,

выделения существенных

признаков.


адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве


Этические

чувства, прежде

всего

доброжелательн

ость и



отзывчивость

10 И.

Пивоварова

«Кулина-

ки-пулинаки»

(с. 14–16).

О. Григорьев

«Стук»,

И. Токмакова

«Разговор

Лютика и

Жучка»

Как можно понять

выражение «слова шалят»?

Когда слова могут быть

«помощниками»?

Цели: продолжить знакомить

с творчеством русских

писателей для детей; учить

читать тексты с различными

речевыми задачами:

Скороговорка,

пословицы


читать тексты с

различными речевыми

задачами:

посочувствовать герою,

улыбнуться ему,

посмеяться вместе с

ним

и т. д.


ролям, анализировать











Мотивация

учебной



учебно-


и внешняя,


«хорошего

ученика»)

посочувствовать герою,

улыбнуться ему, посмеяться

вместе с ним и т. д.;


произведение, делать

выводы; упражняться в





качества личности скороговорок,

проверять чтение друг

друга, оценивать свои

достижения, оценивать

свой ответ в

соответствии с образом






цели.

Коммуникативные: строить


высказывание, слушать

собеседника

10

К. И. Чуков-

ский

«Телефон»

(с. 17–21)

М.

Пляцковский

«Помощник».

Урок-

обобщение по

теме

«И в шутку

и всерьёз»

(с. 22–28)

Для чего придумали

телефон? Какие современные

средства связи существуют

сейчас?

О чем могли бы

разговаривать по телефону

звери?

Цели: продолжить

знакомство с творчеством К.

И. Чуковского;


чтения; развивать

познавательные процессы,

мышление и фантазию;


творчеству русских поэтов,

желание читать и слушать

чтение других

Зачем придумывают

смешные рассказы? Могут ли

они чему-то научить?

Цели: упражнять в чтении

текстов целыми словами;

обучать выборочному

Интонация,

иллюстрация,

искусство

слова, пуд,

дюжина

Действующие

лица, жанр


опорные слова,

пересказ

рассказа

Знания: познакомятся с

произведением

К. И. Чуковского,

научатся читать тексты

с различными речевыми

задачами.


нужную интонацию

и ритм для чтения,

декламировать

(наизусть)


произведения;


впечатления о




чтения стихотворений


выборочному чтению

отрывков, которые

являются ответом на

заданные вопросы,




решения,

выбирать действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: смысловое

чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели,

понимать фактическое

содержание текста.



мнение

и позицию, воспринимать

мнение сверстников о

прочитанном произведении





выполнять учебные действия в

Мотивация

учебной



учебно-


и внешняя,


«хорошего

ученика»)

Осознание



общее

благополучие,

самостоятельнос

ть и личная

ответственность

за свои

поступки

чтению отрывков, которые

являются ответом на

заданные вопросы; развивать

умение находить общее в

прочитанных произведениях;

учить соотносить свои

взгляды на поступки героев

из произведений со

взглядами друзей и взрослых;


качества личности

соотносить свои

взгляды на поступки

героев со взглядами

друзей и взрослых.

Умения: работать

в группе; находить

общее в прочитанных

произведениях,




отвечать на вопросы,

оценивать свои знания

и умения

(ориентироваться в

структуре учебника, в

изученном разделе)














цели.










Я и мои друзья (3ч.)

11 Ю. Ермолаев

«Лучший

друг».

Е. Благинина

«Подарок»

(с. 30–33)

Кто может быть другом?

Каким должен быть

настоящий друг?

Цели: познакомить детей

с произведениями Ю.

Ермолаевой, Е. Благининой;

учить детей читать

прозаические тексты,

соблюдая необходимую

интонацию; учить

пересказывать текст по

Прозаическая

и стихотворная

речь, логи-

ческое

ударение, пауза



Ю. Ермолаевой, Е. Бла-

гининой, научатся

читать прозаические

тексты.

Умения: выделять

главное, соотносить его

с той или иной

интонацией, читать по

ролям, пересказывать

Регулятивные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

реше-

нии задачи.


самостоятельно выделять и


познавательную цель.



Навыки


в разных

ситуациях,

умение не

создавать


находить выход

из спорных

ситуаций,

этические

вопросам учебника;

формировать нравственные

представления о дружбе и

взаимопомощи

текст, выразительно и




взаимодействии, использовать

доступные речевые средства

для передачи своего

впечатления


всего


ость и




11 В. Орлов «Кто

пер-

вый?».

С. Михалков

«Бараны»

(с. 34–36)

Как помириться со своим

другом, если вы в ссоре?


произведениями В. Орлова,

С. Михалкова;


чтения; работать над

формированием умений

читать выразительно, читать

по ролям; развивать

познавательные процессы;

обогащать словарный запас;


качества личности, желание

и умение дружить

Вежливые

слова


с произведениями В.

Орлова, С. Михалкова;

с разными способами

выхода из конфликтной

ситуации.

Умения: читать

выразительно по ролям,

работать с

иллюстрациями,

находить главную

мысль в произведении,

развивать навык

самостоятельного

чтения, отрабатывать

навык употребления в

речи вежливых слов

Регулятивные: определять





результата, составлять план и

последовательность действий.




решения задач, устанавливать

причинно-следственные связи.



мнение и позицию, адекватно


поведение

и поведение окружающих

Навыки


в разных

ситуациях,

умение не

создавать


находить выход

из спорных

ситуаций,

этические


всего


ость и




12 Р. Сеф

«Совет». В.

Берестов «В

магазине

игрушек». В.

Орлов «Если

дружбой

дорожить…»

(с. 37–38)

Какие правила дружбы вы

знаете?

Цели: познакомить с новыми

авторами и их

произведениями;


чтения, умение читать

выразительно и с правильной

интонацией; воспитывать

Дружба, обида,

ссора, спор,

советы,

правила

дружбы


с новыми авторами

и их произведениями

о дружбе,

сформулируют правила

сохранения дружеских

отношений.


выразительно и с

Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий, адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции



самостоятельно создавать





решению

моральных

дилемм,


следование

в поведении

положительные качества

личности: умение дорожить

дружбой (со сверстниками, с

родителями, друзьями-

игрушками и т. д.), ценить её

правильной

интонацией,



целыми словами;

отрабатывать навык

употребления в речи

вежливых слов;

соотносить содержание

произведения с

пословицами

решении проблем различного

характера.








нормам,

начальные

навыки


динамично


мире, этические


всего


ость и




12 И.

Пивоварова

«Вежливый

ослик»

(с. 39–40)

Что такое иронические

стихи?

Зачем их пишут поэты?


произведениями И.

Пивоваровой

и А. Барто; расширять

представление о

взаимоотношениях героев

друг с другом;

взаимоотношений с

окружающими; учить

понимать иронический смысл

некоторых слов («вежливый

ослик») на основе

осмысления содержания

текста

Вежливые

слова, этикет,

ирония


с произведениями И.

Пивоваровой, А. Барто,

научатся употреблять в

речи вежливые слова,

овладеют элементами

речевого этикета,

научатся понимать

иронический смысл

некото-

рых выражений.

Умения: осуществлять

вежливые

взаимоотношения с

окружающими






самостоятельно выделять и


познавательную цель,





мнение и позицию, задавать

вопросы, строить понятные

для партнёра высказывания

Осознание



общее





за свои

поступки

13 Я. Аким «Моя

родня». С.

Назовите самое дорогое, на

ваш взгляд, что есть на свете.

Дружба,

товарищи,



Регулятивные: формулировать и удерживать

Этические


Маршак

«Хороший

день»

(с. 41–47)

М.


«Сердитый

дог Буль».

Ю. Энтин

«Про дружбу»

(с. 48–49)

Из старинных

книг. Урок-

обобщение

«Я и мои

друзья»

(с. 50–54)

Кого вы считаете своей

родней и кого вы очень

любите?


произведениями Я. Акима, С.

Маршака; совершенствовать

навыки чтения; отрабатывать

умение читать целыми

словами; развивать внимание

к родному языку, умение

определять логическое

ударение

и делать паузы; воспитывать

чуткое и бережное

отношение к своим родным и

друзьям

Когда можно применить

такую поговорку: «Сила есть,

ума не надо»? Что бы вы

посоветовали таким людям?


произведениями М.

Пляцковского

и Ю. Энтина;


плавного слогового чтения и

умение читать целыми

словами; развивать умение

пересказывать прочитанное

близко к тексту; воспитывать

положительные качества

личности: дружелюбие,

доброту; воспитывать

интерес к чтению

Что объединяет все рассказы,

родные,

главная мысль


Дружба,

товарищи,

обида, ссора,

спор, советы

Взаимоотноше

ния,

беспомощность

,

привязанность,

пословицы и

поговорки,

воспитанный

человек

Я. Акима, С. Маршака,

научатся определять


произведения, отвечать

на вопросы по тексту.

Умения:



прослушанного


(определять жанр,

описывать поведение и

характеры героев, и т.

д.); формировать

вежливые





М. Пляцковского

и Ю. Энтина


аргументировать своё

мнение, с привлечением

текста произведения,

отвечать на вопросы по

тексту.

Умения:





(определять жанр,

описывать поведение

и характеры героев,

учебную задачу, адекватно




Познавательные: ориентироваться в


решения задач, осознанно








цели.

Коммуникативные: договариваться о




Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в







исследовательского характера.


разрешать конфликты на

основе учёта интересов и

позиций всех участников,

принимать участие в

обсуждении содержания

прочитанного, следить за

всего


ость

и эмоционально-






решению

дилемм,



поведении


нормам

Осознание



общее





за свои

поступки,

этические


всего


ость

венная


социальная

прочитанные в этом разделе?

Как вы понимаете, что такое

воспитанный человек?

Цели: развивать умение

читать вдумчиво и

осознанно; учить различать

противоположные качества

людей, обосновывать своё

мнение; развивать интерес к

своему прошлому;


качества личности; учить

работать в группе,

распределять работу

нужную информацию в

соответствии с заданием,

представлять найденную

информацию группе

и т. д.); формировать

вежливые




выделять особенности


устанавливать общие

черты и различия,

обосновывать своё

мнение, различать

противоположные

качества людей.


вдумчиво и осознанно,

формулировать личную

оценку поступков

героев прочитанных

произведений;

и осознанно читать


отрабатывать навык

употребления в речи

вежливых слов

действиями других участников

в процессе коллективной
















числе творчес-

кого и исследовательского

характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в


Коммуникативные: определять общую цель и пути










решению

моральных

дилемм,



поведении


нормам

О братьях наших меньших (4 ч.)

14 С. Михалков

«Трезор».

Р. Сеф

Почему животных называют

братьями нашими

меньшими? Каково

Братья наши

меньшие,

характер

Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа,




Этические


всего

«Кто любит

собак…»

(с. 56–59)

назначение человека по

отношению к меньшим

братьям и окружающей

природе?

Цели: дать представление

о тематике произведений

раздела «О братьях наших

меньших»; совершенствовать

навыки плавного слогового

чтения и умение читать



животным

и бережное, заботливое

отношение к ним

героев, рифма научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

предвосхищать результат.









ее достижения, адекватно


поведение



ость

и эмоционально-



14 В. Осеева

«Собака

яростно

лаяла»

(с. 60–61)

Как вы думаете, кого можно

описать с помощью этих

слов: маленький, пушистый,

усатый, беззащитный? Как

вы понимаете слово

«беззащитный»?


произведением В Осеевой;

учить читать прозаический

текст целыми словами,

пользоваться приемом

словесного рисования;

развивать умение работать в

паре: читать друг другу текст

и проверять друг друга;

воспитывать бережное и

чуткое отношение к

животным

Части рассказа,

картинный

план, характер

героев


с произведением В.

Осеевой, научатся

видеть

в тексте прямые и

скрытые авторские

вопросы, освоят

основные нравственно-

этические ценности


окружающим миром.

Умения: делить текст

на смысловые части,

составлять план,

пересказывать текст по

картинному плану,

работать с

иллюстрациями,



















ее достижения, адекватно





решению

моральных

дилемм,



поведении


нормам

положительные и

отрицательные

действия героев,




поведение



«Купите

собаку»

(с. 62–64)

Откуда берутся бездомные

собаки и кошки? Какие

советы вы бы могли дать тем

людям, которые решили

завести животных?

Цели: познакомить со

стихотворением И.

Токмаковой; закреплять

умение читать стихотворный

Характер

героев, рифма,

научно-

познавательны

й и

художественны

й тексты,

энциклопедия


с произведением

И. Токмаковой,

научатся отличить

художественный текст

от научно-популярного,

видеть главную мысль


Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий, адекватно






решения задач, работать с

учебником,



как готовность

к решению

моральных

дилемм,



поведении


нор-

текст; показать отличие

художественного текста от

научно-популярного; учить


произведения; развивать

активную личность;


животным и бережное,

заботливое отношение к ним


вопросы, анализировать

тон, настроение


рассказывать о



мнение с привлечением

текста произведения

или других источников,

выразительно,



ориентироваться в нем по

содержанию (оглавлению) и с

помощью значков.

Коммуникативные: координировать и принимать



мам, осознание



общее


гуманистическо

е сознание

15 М.


«Цап

Из каких книг можно узнать

о своих любимых животных?

Всегда ли клички животных

Энциклопедия,

научно-




М. Пляцковского,



учебную задачу, адекватно




Царапыч».

Г. Сапгир

«Кошка»

(с. 65–67)

отражают их характер?

Цели: познакомить со

стихотворениями М.

Пляцковского, Г. Сапгира;

закреплять умение читать

стихотворный текст; показать

отличие художественного

текста от научно-

популярного; учить

озаглавливать тексты на одну

и ту же тему; развивать

активную личность;



заботливое отношение

к ним

й и


й тексты

Г. Сапгира, научатся

отличать









рассказывать о



мнение с привлечением

текста произведения















цели.


договариваться о распредел

решению

моральных

дилемм,



поведении


нормам,

осознание



общее



е сознание

или других источников;

выразительно,



функций и ролей в совместной


16 В. Берестов

«Лягушата».

В. Лунин

«Никого

не обижай»

(с. 68–70)

Объясните, чем текст,

который создаёт учёный,

отличается от

художественного текста?

Цели: учить читать текст

выразительно, целыми

словами, пользоваться

приемом словесного

рисования, перечитывать

текст с целью его более

глубокого понимания,

показать отличие

Энциклопедия,

научно-


й и


й тексты


с произведениями В.

Берестова и В. Лунина,

научатся отличить












решения.




решения задач, осознанно и

произвольно строить







решению

моральных

дилемм,



поведении


нормам,

осознание

художественного текста от

научно-популярного;

воспитывать активную

личность; прививать интерес

к животным и бережное,

заботливое отношение

к ним

рассказывать

о прочитанном,


мнение

с привлечением текста

произведения или

других источников,

находить заглавие

текста, называть автора


различать

в практическом плане

рассказ, стихотворение,

декламировать наизусть




цели.






взаимопомощь; соблюдать

правила речевого этикета



общее



е сознание


«Важный

совет».

Д. Хармс

«Храбрый

ёж».

Н. Сладков

«Лисица и

ёж»

(с. 71–73)

Как вы думаете, как кричат

ежи? О чем вам говорит

заголовок этого рассказа?


произведениями С.

Михалкова,

Д. Хармса и Н. Сладкова;

учить вдумчивому

перечитыванию

произведений;

совершенствовать навык

чтения целыми словами;

упражнять в выразительном

чтении рассказов;



заботливое отношение к ним

Интонация,

части рассказа,

план, характер

героев

Знания: познакомятся с

произведениями

Д. Хармса, Н. Сладкова,

научатся видеть в

тексте прямые и

скрытые авторские

вопросы, освоят

основные нравственно-

этические ценности


окружающим миром.

Умения: делить текст

на части, составлять

картинный план,

пересказывать по

рисунку, выразительно

и осознанно читать





решения.



















решению

моральных

дилемм,



поведении


нормам,

осознание



общее



е сознание

17 Из старинных Что объединяет все Информация, Знания: научатся Регулятивные: выбирать Социальная

книг.

Обобщение по

теме

«О братьях

наших

меньших»

(с. 74–78)

произведения, которые мы

прочитали в этом разделе?

Как ты понимаешь слова

писателя: «Мы в ответе не

только за себя, но и за

братьев наших меньших»?

Цели: учить читать текст

выразительно, целыми

словами; побуждать

перечитывать текст с целью

его более глубокого

понимания; упражнять в

составлении собствен-

звукоподражан

ия, характер

героев, части

рассказа, план

сопоставлять

произведения на одну и

ту же тему, выделять их

особенности.

Умения: приводить

примеры


произведений по

изученному материалу,

составлять собственные

рассказы на заданную

тему, анализировать

положительные



условиями ее реализации,










письменной



решению

моральных

дилемм,



поведении


нормам,

осознание



общее благопо-

ных рассказов на заданную

тему; формировать

ответственное отношение к

живой природе

и отрицательные

действия героев,




форме, в том числе

творческого и




цели.









взаимопомощь, осуществлять

взаимный контроль

лучие,


е сознание,


«хорошего

ученика»

Литературное чтение 72 ч (2 класс, первый год обучения)

№

п/п

Наимен

ование

раздела

програм

мы

Тема урока Ко

л-

во

час

ов

Тип урока Элементы

содержания

Формы

контроля

Виды деятельности учащихся

Самое великое чудо на свете 2ч

1 Самое великое

чудо на свете.

Р.Сеф Игра

«Крестики –

нолики»

1ч Постановка

учебной

задачи, поиск

ее решения.

Решение

частных задач

Мир литературы,

пословицы,

смысл,

иллюстрации, текст

Устный

опрос

Р: Умение сохранять заданную цель

П: прогнозировать результат и планировать работу с

текстом

К: представлять книгу и её героев

2 Библиотеки.

Книги

1ч Решение


Словарная работа

(литературоведческ

ая пропедевтика):

летопись, береста,

берестяные

грамоты, свиток,

пергамент.

Библиотекарь,

книга

Устный

опрос

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Устное народное творчество 9ч

3 Устное народное


Русские народные

песни. Потешки,

прибаутки.


учебной



Освоение

нового

материала

Пословицы.

В. Даль

Песня

Потешки и

прибаутки

Карточки

Индивид

уальный

опрос

Р: Умение контролировать свою деятельность по

результату

П: самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое

высказывание

4 Скороговорки,

считалки,

небылицы.

Загадки,

пословицы,

поговорки

1ч Освоение

нового

материала

Скороговорки,

считалки,

небылицы

Загадки,

пословицы,

поговорки

Индивид

уальный

опрос

Тестовые

задания

Р:Умение адекватно понимать оценку взрослого и

сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и

взрослыми

5 Народные сказки.

Ю. Мориц

«Сказка по лесу

идёт..»


нового

материала

Народные сказки.

Жанр

Устный

опрос

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и

вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения

задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу


6 Сказка

«Петушок и

бобовое

зёрнышко»


нового

материала

Словарная работа:

верста, крюк

Устный

опрос

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана

и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

7 Сказка

«У страха глаза

велики»


нового

материала


водоносы,

схоронилась

Устный

опрос

Р: констатация достижения поставленной цели или

меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или


К: понимание возможности различных позиций и точек

зрения

8 Сказка «Лиса

и тетерев», Сказка

«Лиса

и журавль»


нового

материала


проведать, нынче,

навострила уши,

указ

Устный

опрос

Р: выявление причин неудач и формирование

правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте

напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от

собственной

9 Сказка «Каша из

топора»


нового

материала


служивый,

побывка, вдоволь,

чулан, варево, ко-

ли, сдобрить, котёл,

этакую, сметка

Устный

опрос

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем

ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

10 Сказка «Гуси-

лебеди»


нового

материала


причитывать,

кликать, кудель,

веретено, устьице.

Сказка, виды сказок

Устный

опрос

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости

в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами

деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

11 «Сказки к нам

приходят...»

(викторина по

сказкам)

1ч Решение


Обобщение и

систематизац

ия знаний

Викторина, конкурс

Элементы

внутренней

структуры книги.

Внешние элементы

Интеракт

ивный

тренажер

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном


П: самостоятельно учитывать выделенные учителем


К: Формулировать собственное мнение и позицию

книги

Люблю природу русскую. Осень. 5 ч

12 Люблю природу

русскую. Осень

Ф. Тютчев

«Есть

В осени

первоначальной...

»


учебной


ее решения

Освоение

нового

материала

Природа, осень,

поэзия


первоначальный,

пора, дивный,

лучезарный

Устный

опрос

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном


Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем


К.: Строить понятные для партнёров различные по цели


13 К. Бальмонт

«Поспевает

брусника…»,

А. Плещеев

«Осень

наступила…»


нового

материала


благовоние, озимь.

Олицетворения:

«солнце смеётся»,

«осень проснётся и

заплачет».

Рифмующиеся

слова

Устный

опрос

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном


П: Проводить сравнения и классификацию по заданным

критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

14 А. Фет

«Ласточки

пропали»

В. Берестов

«Осенние листья»

«Хитрые грибы»


нового

материала

Олицетворение

«ветер злится»

Устный

опрос

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата


К. Адекватно оценивать собственное поведение

15 М. Пришвин

«Осеннее утро»,

И. Бунин

«Сегодня так

светло кругом…»


нового

материала

Устный

опрос

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению

препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во

взаимодействии с коллективом

16 Обобщение по

разделу «Люблю

природу русскую.

Осень»

1ч Обобщение и


ия знаний

Тестовые

задания

Р: оценивать правильность выполненных действий и

вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата


К: формулировать собственное мнение и позицию

Русские писатели 9ч

17 А. Пушкин

«У лукоморья дуб

зелёный…» Стихи


учебной


Словарная работа: у

лукоморья, дол,

пленяет, тужит,

Устный

опрос

Р: умение учиться и способность к организации своей



А. Пушкина ее решения чахнет


пелена, кибитка,

сидит на облучке,

тулуп, кушак

К: выполнение в речи всех функций регуляции

совместной деятельности

18 А. Пушкин

«Сказка о рыбаке

и рыбке» и другие

сказки


нового

материала


ветхая землянка,

невод, откуп,

кликать, пуще,

бранится,

корысть, тесовые

ворота, столбовая

дворянка,

душегрейка, кичка,

чупрун

Устный

опрос

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать

им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

19

А. Пушкин

«Сказка

о рыбаке и рыбке»

и другие сказки.

Обобщение

1ч Решение



белены объелась,

пряник печатный,

быть на посылках

Устный

опрос.

Тест

Р: умение действовать по плану и планировать свою

деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое


К: внешне речевое планирование действий партнёра по

решению учебной задачи

20 И. Крылов

«Лебедь, Рак и

Щука»


нового

материала

Словарные слова:

крылатые

слова.

Структура басни.

Модель басни.

Нравственный

смысл басни

Устный

опрос

Р: осуществление предвосхищающего контроля в

сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата


К: корректное оформление речевого высказывания в

спорных ситуациях

21

И. Крылов

«Стрекоза и

Муравей»


нового

материала


удручена, вешних

Устный

опрос

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и

невербальными средствами общения

22 Л. Толстой

«Старый дед и

внучек»


нового

материала


лохань, невестка,

слаживает

Устный

опрос

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и

взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

23

Л. Толстой

«Филипок»


нового


поденный, слобода,

Устный

опрос

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении

целей

материала пострелёнок,

сенцы, сени,

бедовый

П: извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

24 Л. Н. Толстой

«Котёнок»,

«Правда всего

дороже»


нового

материала


подле, амбар, что

было духу

Устный

опрос

Р: формирование установки на поиск способов

разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного

стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на

вопрос

25 Весёлые стихи

Обобщение по

разделу «Русские

писатели»

1ч Решение

частных

задач.



ия знаний

Устный

опрос

Тестовые

задания

Р: формирование основ оптимистического восприятия

мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от

собственной

О братьях наших меньших 7ч

26 О братьях наших

меньших

Б. Заходер

«Плачет киска в

коридоре…»,

И. Пивоварова

«Жила- была

собака…» В.

Берестов

«Кошкин щенок»


учебной

задачи,

поиск ее

решения

Освоение

нового

материала

Устный

опрос

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры

П: анализ объектов с целью выделения существенных и

несущественных признаков

К: понимание возможности разных оснований для

оценки одного и того же предмета

27 Домашние

животные М.

Пришвин

«Ребята

и утята»


нового

материала


верста, паровое

поле

Устный

опрос

Р: построение ориентировочной основы в новом

учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к

выбору

28 Е. Чарушин

«Страшный

рассказ»


нового

материала

Устный

опрос

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение

друг к другу в ситуации конфликта интересов

29 Б. Житков

«Храбрый утёнок»


нового

материала

Устный

опрос

Р:планировать свои действия в соответствии с

поставленной задачей

П:осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков

К: умение осознанно строить речевое высказывание

30 В. Бианки

«Музыкант»


нового

материала


завалинка,

медвежатник

Устный

опрос

Р: учитывать установленные правила в планировании


К: эмоционально – позитивные отношения к процессу


31 В. Бианки

«Сова»


нового

материала


утекает,

хорониться,

раздолье, как бы

худа

не вышло, чай

белить

Устный

опрос

Р:различать способ и результат действия

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем


К: допускать возможность существования у учащихся

различных точек зрения


разделу

«О братьях наших

меньших»



ия знаний

Тестовые

задания

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по


П:находить необходимую информацию в учебнике и

дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Из детских журналов 2ч

33 Из детских

журналов Д.

Хармс

«Игра», Д. Хармс

«Вы знаете?» Д.

Хармс,

С. Я. Маршак

«Весёлые чижи»

«Что это было?»


учебной




судомойка, кухарка,

на посылках,

кочерёжка,

коромысло, тетёрка,

запятки, оглобля

Устный

опрос

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в журналах

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих

людей о значимости журналов

34 Н. Гернет,

Д. Хармс

«Очень

очень вкусный

пирог», Ю.

Владимиров

«Чудаки», А.


нового

материала


половник


пятак, кушак, чудак


дрожки. Знакомство

с биографией

Устный

опрос.

Практиче

ская

работа

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по

указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате



Введенский

«Учёный Петя»,

«Лошадка».

Обобщение

по разделу

«Из детских

журналов»

А. И. Введенского

Люблю природу русскую. Зима. 6ч


русскую.

Зима Стихи

о первом снеге


учебной


ее решения


яр-ким пурпуром,

вереница

Устный

опрос

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем


П:определятьправиль-ность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения,

исходных данных и вопросов задания

36

Ф. Тютчев

«Чародейкою

Зимою…»


нового

материала


бахрома, «солнце

зимнее ли мещет...»

Устный

опрос

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного


К: корректное оформление речевого высказывания

37 С. Есенин

«Поёт зима –

аукает…»,

«Берёза»


нового

материала


метафора,

олицетворение

Устный

опрос

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном


П:определение основной и второстепенной

информации

К: умение доносить до собеседника собственное


38 Сказка «Два

Мороза» С.

Михалков

«Новогодняя

быль»


нового

материала


бубенчик, дровосек,

купец, крестьянин.

Антонимы.

Проведение теста

по сказке

Устный

опрос

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск

способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным

критериям


39 А. Барто «Дело

было

в январе…»


нового

материала


биографией

А. Л. Бар-

то. История

праздничной

ёлки

Выступл

ения,

Работа

над

проектом

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и

вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текс т



разделу «Люблю

природу русскую.



ия знаний

Конкурсы,

загадки, стихи

Тестовые

задания


мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности

Зима»

при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи,

отражённых в подборе речевых средств

Писатели детям 9ч

41

Писатели детям

К. Чуковский

«Путаница»,

«Радость»

Постановка

учебной

задачи,

поиск ее

решения

Небылица, рифма,

путаница, загадки


радуга, радость

Тестовые

задания

Устный

опрос

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя


П: распознавание особенностей построения

стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

42 К. Чуковский

«Федорино горе»


нового

материала


сито, кочерга,

прусак,

самовар,

по полям,

по долам

Действующие лица,

исполнители

Устный

опрос

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

43 С. Маршак

«Кот

и лодыри»


нового

материала

Лодыри, главная

мысль, синонимы

Устный

опрос

Р: вносить необходимые действия после его завершения


К: задавать вопросы


«Мой

секрет»,

«Сила

воли», «Мой

щенок»


нового

материала

Фантазия, сила

воли, держава, трус


жбан. Части

текста, заголовок

час-ти текста,

эпическое

стихотворение,

рассказ

Устный

опрос

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа



К: учитывать разные мнения и стремиться к

координации различных позиций в сотрудничестве

45 А. Барто

«Верёвочка»А.

Барто «Мы

не заметили

жука»,

«В школу»


нового

материала

Стихотворение,

весенние приметы,

выразительное

чтение Звукопись,

заголовок

стихотворения,

настроение


Устный

опрос




46 А. Барто «Вовка – 1ч Освоение Друг, «добрая Устный Р: контроль и коррекция направленные на

добрая душа» нового

материала

душа» опрос сопоставление плана и реального процесса



К: строить понятные для партнёра высказывания,

учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

47

Н. Н. Носов

«Затейники» Н. Н.

Носов «Живая

шляпа»


нового

материала

Затейники, главные

герои, план


пересказ

Юмористический

рас-сказ, герои

рассказа

Устный

опрос




критериям


48 Н. Н. Носов «На

горке»


нового

материала

План, часть текста,

главная мысль

Цитата, картинный

план, пересказ

Устный

опрос





разделу

«Писатели детям»



ия

Оценка, отметка,

проверочная работа

Тестовые

задания

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по





Я и мои друзья 5ч

50 Я и мои друзья

Стихи

о дружбе и обидах


учебной


ее решения

Друзья, друг,

стихотворение

Ссора, примирение,

игра, настоящий

друг, пословицы о

дружбе

Устный

опрос

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

51 Н. Булгаков

«Анна, не

грусти!» Ю.

Ермолаев «Два

пирожных


нового

материала

Пересказ

от первого лица,

части текста,

основная мысль,

заголовок

Помощь старшим,

справедливость

Устный

опрос

Р: учитывать установленные правила в планировании


К: эмоционально – позитивные отношения к процессу


52 В. Осеева

«Волшебное

слово» В. Осеева


нового

материала

Вежливость,

грубость, вежливые

(«волшеб-

Устный

опрос

Р: учитывать ориентиры действия выделенные

учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое

«Хорошее» ные») слова

Логическое

ударение, главная

мысль рассказа,

части рас-сказа

Хорошие мысли,

хорошие поступки



53 В. Осеева

«Почему?»


нового

материала

Честность,


Устный

опрос


учителем




54 Обобщение

по разделу «Я

и мои друзья»



ия знаний

Дружба, оценка,

отметка

Тестовые

задания



П: постановка и формулирование проблемы


Люблю природу русскую. Весна 5ч


русскую. Весна


учебной


ее решения

Весна, весенние

изменения,

весенние загадки,

звукопись

Устный

опрос

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем


П: определять правильность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения,

исходных данных и вопросов задания

56 Стихи

Ф. Тютчева

о весне

Стихи

А. Плещеева о

весне


нового

материала

Весна, поэзия,

русская природа,

настроение

стихотворения.


брег, весны гонцы


лазурь, сени.

Стихотворная

картина

Настроение


Устный

опрос

Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П: свободное восприятия текстов художественного


К: корректное оформление речевого высказывания

57 А. Блок

«На лугу» С.

Маршак

«Снег


нового

материала


пашня, голос весны.

Звукопись

Приметы весны

Устный

опрос



П: определение основной и второстепенной

информации

теперь

уже не тот…»

К: умение доносить до собеседника собственное


58 И. Бунин

«Матери»

А. Плещеев «В

бурю»

1ч

Освоение

нового

материала


лампадка, кроткий,

ангел, мама


буря, колыбель,

гроза Господня,

молитва

Устный

опрос




59 Е. Благинина

«Посидим в

тишине»,

Э. Мош-

ковская «Я мою

маму обидел…»


нового

материала



ия знаний

Солнечный луч,

желание, грусть,

обида,

ссора

Устный

опрос




И в шутку и всерьёз 7ч

60 И в шутку и

всерьёз

Б. Заходер

«Товарищам

детям», «Что

красивей всего?»


учебной


ее решения

Работа

с

литературоведчески

ми терминами:

фантазия, шутка,

«мозговая атака»,

весёлая история


товарищи, совет,

процедил, мерцанье

Устный

опрос




61 Б. Заходер

«Песенки Винни-

Пуха»


нового

материала

Ворчалка, озвучка,

авторский текст

Песенки, шумелки

Устный

опрос


учителем




62 Э. Успенский

«Чебурашка»

«Если был бы я

девчонкой…» и

другие стихи


нового

материала

Чебурашка,

повесть-

сказка, уценённые

товары

Молодчина,

помощь. Юмор,

нраво-учительное

Устный

опрос

Р: контроль и коррекция направленные на

сопоставление плана и реального процесса



К: строить понятные для партнёра высказывания,

учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

стихотворение.

Антонимы

63 Стихи

В. Берестова

Стихи

И. Токмаковой


нового

материала

Олицетворение,

знакомый,

путешественники,

юмористическое

стихотворение

Чудной, чудный,

непонятные слова

Устный

опрос

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и


П: осуществлять анализ существенных и


К: умение слушать и анализировать собеседника

64 Г. Остер «Будем

знакомы»


нового

материала

Знакомство,

доброжелательный,

волнение

Устный

опрос




65 В. Драгунский

«Всё тайное

становится

явным»


нового

материала

Тайное, тайна, явь,

явное


клевета, правда,

вина, извинение

Устный

опрос

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и


П: осуществлять анализ существенных и


К: умение слушать и анализировать собеседника


разделу «И в

шутку и всерьёз»



ия знаний

Оценка, знания,

отметка, обобщение

Тестовые

задания

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по

указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате



Литература зарубежных стран 6ч

67 Литература

зарубежных

стран.

Американские

и английские

народные песенки

«Сюзон и

мотылёк», «Знают

мамы, знают

дети…»

Постановка

учебной


ее решения

Зарубежная страна,

зарубежная

литература

Фольклор, чехарда,

роман, портной,

бульдог

Устный

опрос


учителем




68 Ш. Перро «Кот в

сапогах»


нового

материала


мельник, мельница,

нотариус,

заповедный,

отруби, заячья

Устный

опрос




критериям



жнецы, косцы,

черепица, людоед,

великан, очарован,

зять

69 Ш. Перро

«Красная

шапочка»


нового

материала


понаведаться, рас-

табарывать, засов,

об-ман,

доверчивость,

легкомыслие

Устный

опрос




критериям


70 Г. Х. Ан-

дерсен

«Принцесса

на горошине»


нового

материала


король, принц,

принцес-

са, королева,

тюфяк, перина,

гагачий

пух, почивать,

кунстка-мера

Устный

опрос




71 Э. Хогарт

«Мафин

и паук»


нового

материала


паук, мистер,

чудовище, один-

одинёшенек

Устный

опрос

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по






разделу

«Литература

зарубежных

стран»



ия знаний

Литературное


оценка, отметка

Тестовые

задания


мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности

при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи,

отражённых в подборе речевых средств

I. · 2019. 10. 14. · Рабочая программа по п/п классам...

Documents

Transcript of I. · 2019. 10. 14. · Рабочая программа по п/п классам...