I.bskdou16.ru/sites/default/files/Рабочая... · 2017-05-09 · План...

2

I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа описывает содержание педагогической

деятельности по освоению основной образовательной программы ДОУ.

Программа составлена на основе образовательной программы ДОУ,

примерной образовательной программы «Детство» под редакцией

Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой.

Срок реализации программы один год.

Содержание программы предусматривает разные виды совместной и

самостоятельной детской деятельности, активное взаимодействие с семьями

воспитанников и педагогами ДОО.

Деятельность по реализации программы осуществляется на основе

следующих нормативных документов:

Федеральный закон 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 “Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима дошкольных образовательных организаций“»;

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования»;

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования»;

План мероприятий («дорожная карта») к Стратегии развития системы

образования г.Бердска на 2014-2020 годы.

Актуальность программы

Программа направлена на создание условий развития старших

дошкольников, открывающих возможности для их позитивной социализации,

развития инициативы и самостоятельности на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту детей видах

деятельности, а также – на построение образовательного процесса на основе

индивидуальных особенностей детей, при котором каждый ребенок

становится субъектом образования. Одним из условий развития является

амплификация детского развития, то есть обогащение жизни детей

3

впечатлениями, полученными в результате участия в разнообразных видах

совместной и самостоятельной деятельности.

Содержание программы конкретизирует цель и задачи педагогов при

организации образовательной деятельности, регламентирует её структуру и

содержание.

Реализация программы обеспечивает развитие детской самостоятельности,

инициативы и творчества за счет создания образовательных ситуаций,

побуждающих детей к преодолению трудностей, доведению начатого дела до

конца, придумыванию новых путей решения задач и проблем, которые

никогда раньше не встречались.

Вся педагогическая деятельность основана на субъект-субъектном

взаимодействии детей и взрослых и направлена на освоение умения поставить

цель или принять её от воспитателя, обдумать пути к её достижению,

осуществить свой замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Воспитатель мотивирует детей в деятельности к использованию

разнообразных средств, помогающих планомерно осуществлять замысел:

опорные схемы, модели, пооперационные карты.

Высшей формой самостоятельности является творчество. Развитию творчества

способствует создание творческих ситуаций в игровой, театрализованной,

художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесном

творчестве. Вся атмосфера жизни группы способствует развитию

познавательной активности и интересов старших дошкольников. Воспитатель

своим примером побуждает детей к самостоятельному поиску ответов на

возникающие вопросы; обращает внимание на новые необычные черты

объекта, строит догадки, нацеливает на экспериментирование, рассуждение,

предположения.

Согласно программе, предметом особого интереса воспитателя является

социально-нравственное развитие детей, оказание помощи каждому ребенку в

создании благоприятной для него позиции в коллективе сверстников: найти

друзей, объединиться на основе общности игровых интересов или склонности

к определенной деятельности. Для обогащения нравственного опыта детей

предполагается создание ситуаций гуманистической направленности,

побуждающих детей к проявлению заботы, внимания, помощи. Значительно

обогащает жизнь детей использование игровых методов и приёмов ТРИЗ,

моделей мыслительных действий не только в организованных, но и в

самостоятельных видах деятельности. Это значительно повышает

познавательную и речевую активность детей, побуждает их к творчеству.

Содержание программы органично входит в процесс реализации

долгосрочного инновационного проекта «Моделирование мыслительных

4

действий как средство активизации речевого развития детей с использованием

методов и приёмов технологии ОТСМ-ТРИЗ»

Цель программы: Развитие общей культуры личности детей на основе

гуманистических принципов педагогического сопровождения: заботы, теплого

отношения, интереса к каждому ребенку, поддержки и установки на успех,

развитие детской самостоятельности и инициативы.

Задачи программы:

- Укреплять здоровье, продолжать развивать двигательную и гигиеническую

культуру детей.

- Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками.

- Обогащать игровой опыт детей. Способствовать построению игры на основе

совместного со сверстниками сюжетосложения.

- Развивать связную монологическую речь. Стимулировать и развивать

речевое творчество.

- Развивать сенсорный опыт детей. Способствовать освоению разных

способов обследования и установления связей между способом

обследования и познаваемым свойством предмета.

- Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и

доброжелательность к людям.

- Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные

ориентации, приобщать детей к художественной культуре.

- Развивать познавательную активность, кругозор, познавательную

мотивацию, интеллектуальную способность детей.

- Развивать детскую самостоятельность и инициативу, дружеские

взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками.

- Воспитывать у каждого ребенка любовь к своей семье, чувство

собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной де-

ятельности и творчеству.

- Развивать интерес к жизни своей страны, города, деятельности и

отношениям людей в обществе; обогащать социальные и тендерные

представления, социально-ценностные ориентации, гуманные и пат-

риотические чувства детей.

При разработке данной программы учтены следующие принципы

дошкольного образования:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства. Обогащение

(амплификация) детского развития;

5

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования;

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Сотрудничество с семьями воспитанников;

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества

и государства;

Формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

Учет этнокультурной ситуации развития детей.

При определении цели, задач, содержания программы учтены возрастные

особенности детей шестого года жизни.

Для детей 5-6 лет характерно:

- формирование возможность саморегуляции, когда дети начинают

предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им

взрослыми;

- происходит осознание общепринятых норм и правил поведения;

- формирование социальных представлений морального плана;

- высокая потребность в общении со сверстниками, возникновение детского

сообщества, в деятельности дети ориентируются на сверстников;

- в игре существенное место занимает совместное обсуждение правил игры.

Игровые действия разнообразны.

- вне игры общение становится менее ситуативным;

- у детей преобладает наглядно-образное мышление, которое позволяет

решать сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств

(моделей, схем, чертежей);

- дети строят игровые и деловые диалоги, осваивают правила речевого

этикета, пользуются прямой и косвенной речью;

- они способны передать в описательных и повествовательных монологах

состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты

и сравнения;

6

- творческие проявления становятся более осознанными и направленными.

Образные средства выразительности продумываются и подбираются детьми

сознательно;

- в продуктивной деятельности замысел ведет за собой изображение.

Программа реализуется с учетом особенностей организации

образовательного процесса в группе:

- образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания

детей в ДОУ;

- процесс развития личности ребенка обеспечивается в общении, игре,

познавательно-исследовательской и других видах деятельности;

- содержание образовательного процесса охватывает пять

взаимодополняющих образовательных областей;

- образовательный процесс строится на основе партнерского характера

взаимодействия участников образовательных отношений.

Планируемые результаты реализации программы:

1. Дети проявляют самостоятельность в разнообразных видах

деятельности, стремятся к проявлению творческой инициативы;

2. Понимают эмоциональное состояние взрослых и других детей,

выраженные в мимике, пантомимике, интонации речи, проявляют готовность

помочь, сочувствие;

3. Проявляют инициативу в общении – делятся впечатлениями со

сверстниками, привлекают к общению других детей;

4. Проявляют интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и

познавательным играм;

5. Дети имеют богатый словарный запас, пользуются не только простыми,

но и сложными предложениями;

6. Дети правильно выполняют физические упражнения, проявляют

самоконтроль и самооценку. Могут самостоятельно придумать и выполнить

несложные физические упражнения;

7. Самостоятельно выполняют культурно-гигиенические навыки;

8. Дети проявляют интеллектуальную активность, познавательный

интерес;

9. Владеют способами обследования предметов, устанавливают причинно-

следственные связи, владеют разными способами объяснительной речи:

доказательством, аргументацией, речью-планированием.

10. Фантазируют, сочиняют разные истории, предлагают пути решения

проблем;

7

11. Имеют представления о себе, семье, родном городе, стране. Проявляют

интерес к жизни людей в других странах;

12. Имеют представления о многообразии растений и животных, их

потребностях как живых организмов.

Оценка эффективности реализации программы.

Для определения эффективности реализации программы используются:

- педагогические наблюдения;

- беседы;

- игровая образовательная ситуации.

II Содержание образовательной деятельности

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

детьми образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей ориентировано на развитие физических,

интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-

педагогической работы решаются интегрировано в ходе освоения всех

образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику

каждой образовательной области:

Образовательная область «Физическое развитие».

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям

физической культурой; гармоничное физическое развитие.

Задачи:

- обогащать двигательный опыт детей;

- упражнять в осознанном, активном, с должным мышечным напряжением

выполнения всех видов упражнений;

- формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх

и упражнениях;

- побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;

- развивать физические качества: общую выносливость, быстроту, силу,

координацию, гибкость;

- формировать осознанную потребность в физическом совершенствовании

- побуждать к проявлению самостоятельности в выполнении культурно-

гигиенических навыков и жизненно важных привычек.

8

Методическое обеспечение

1. Программа «Детство». - С-П.: Детство-Пресс, 2011;

2. Клюева М.Н., Корригирующая гимнастика для детей с нарушением опорно-

двигательного аппарата в условиях детского сада.- С-П.: Детство-Пресс,

2006;

3. Кудрявцев В.Т.,Егоров Б.Б., Развивающая педагогика оздоровления.- М.:

Линка-Пресс, 2000;

4. Пензулаева Л.И., Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.:

Мозаика-Синтез,2010;

5. Пензулаева Л.И., Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет.- М.:

Просвещение, 1988;

6. Прищепа С.С., Физическое развитие и здоровья детей 3-7 лет.- М.: ТЦ

Сфера, 2009;

7. Утробина К.К., Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5

лет.- М.: Гном и Д, 2004;

8. Щербак А.П., Физическое развитие детей в детском саду.- Ярославль:

Академия развития, 2008.

9. Мосина И.Н. Программа по плаванию «Плыви малыш, плыви»

образовательная область «Физическое развитие»

(для детей дошкольного возраста 3-7 лет), 2014г.

9

Содержание образовательной деятельности

совместная

деятельность

самостоятельная


подвижные игры

физкультурные досуги

спортивнные праздники

образовательные

развивающие ситуации

на игровой основе

спортивные игры,

эстафеты

непосредственно-

образовательная


физкультминутки

игровые упражнения

беседа

хореография

образовательные

ситуации на игровой

основе

катание с горки,

катание на лыжах

дидактические игры

подвижные игры

чтение художественной

литературы

обучение плаванию

психоэмоциональные

этюды, упражнения

общеразвивающие

упражнения

физкультурные занятия

ЛФК

туристические походы динамические паузы

игры-соревнования,

эстафеты

спортивные игры

10

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: освоение детьми первоначальных представлений социального

характера и конструктивных способов и средств взаимодействия с

окружающими людьми.

Задачи:

старшая группа:

- формировать представления о людях, их нравственных качествах,

гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах

отношений взрослых и детей; воспитание толерантности по отношению к

людям разных национальностей, воспитание начал гражданственности;

- обогащать игровой опыт детей;

- развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувства

собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым

нормам поведения;

- расширять представления детей о правилах речевого этикета и

способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в

процессе общения


1. Программа «Детство». С-П.: Детство-Пресс, 2011;

2. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду.- С-

Пб.: Детство-Пресс, 2012;

3. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в

игровой деятельности.- С-Пб.: Детство-Пресс, 2007;

4. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Я – ты – мы. Социально-эмоциональное

развитие дошкольников.- М.: Просвещение, 2005;

5. Кокуева Л.В., Духовно-нравстенное воспитание дошкольников на

культурных традициях своего народа.: АРКТИ, 2005;

6. Методические советы к программе «Детство».- С-Пб.: Детство-Пресс, 2007.

игры-соревнования,

эстафеты

11

7. Алешина Н.В., Ознакомление с окружающим и социальной

действительностью.- М.: Элизе Трэйдинг, 2002;

8. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Я – ты – мы. Социально-эмоциональное

развитие дошкольников.- М.: Просвещение, 2005;

12

Содержание образовательной области.

Социально-

коммуникативное

развитие

образные игры-

имитации

наблюдения за действиями и

отношениями взрослых в детском

саду

общение

рисование на

социальные темы

сотрудничество в совместной

деятельности гуманистической и

социальной направленности

хороводные игры

рассматривание картин

сюжетно-

ролевые игры

инсценировки с игрушками

целевые прогулки

реализация проектов

этические беседы

чтение стихов,

потешек, сказок

проблемно-практические,

проблемно-игровые ситуации

жизненные и игровые

развивающие ситуации

13

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательного интереса, интеллектуальное развитие детей.

Задачи: старшая группа:

- обогащать сенсорный опыт детей;

- развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов

чувств;

- развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской

деятельности: в выдвижении предложений, отборе способов проверки,

достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности;

- обогащать представления о многообразии признаков животных и растений,

обитающих в разных климатических условиях;

- совершенствовать умения сравнивать, измерять, упорядочивать,

классифицировать; упражнять в использовании данных умений для

самостоятельного познания окружающего мира.


1. Программа «Детство».- С-П.: Детство-Пресс, 2011;

2. Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство».- С-Пб.:

Детство-Пресс, 2010;

3. Гончарова Н.В., Михайлова З.А., План-программа образовательно-

воспитательной работы в детском саду.- С-Пб.: Детство-Пресс, 2010;

4. Алешина Н.В., Ознакомление с окружающим и социальной

действительностью.- М.: Элизе Трейдинг, 2002;

5. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду.- С-

Пб.: Детство-Пресс, 2010;

6. Крулехт М.В., Дошкольник и рукотворный мир.- С-Пб.: Детство-Пресс,

2002.

14

7. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Математика – это интересно.- С-Пб.:

Детство-Пресс, 2008;

8. Сигимова М.Н. Кто я, какой я.

9. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е., Игралочка.- М.: Ювента, 2010;

10. Пристяжная Т.В. ТРИЗ-педагогика: развиваем мышление дошкольников. -

ТОВ Издательская группа Основа, 2008;

11. Шумаева Д.Г., Как хорошо уметь читать.- СПб.: Детство-Пресс, 2008;

12. Сидорчук Т.А. «Я познаю мир», г.Ульяновск, ООО «Мастер Студия», 2014г.

Содержание образовательной области

Познавательное

развитие

проблемно-игровые

ситуации

игровое моделирование

проектирование

образные игры-

импровизации

продуктивные виды

деятельности

игры -

экспериментирования

труд в природе

чтение художественной


наблюдения


рассматривание

картинок

чтение познавательно-

справочной литературы

15

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Развитие всех компонентов устной речи в различных видах детской

деятельности.

Задачи: старшая группа:

- развивать связную монологическую речь: учить составлять

повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, из личного и

коллективного опыта;

- стимулировать и развивать речевое творчество детей;

- расширять словарь детей за счет обогащения представлений о явлениях

социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей;

- поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе;

- поддерживать интерес к литературе, способствовать углублению и

дифференциации читательских интересов;

- обогащать опыт слушания за счет произведений более сложных жанров

фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические сказки, былины),

самостоятельная

фантазийная


16

литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и

поэзии (басни, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки);

- обеспечивать совершенствование умений художественно-речевой

деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и

рассказы близко к тексту, от лица литературного героя; рассказывать

наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы,

загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами.


1. Программа «Детство». -С-Пб.: Детство-Пресс, 2011;

2. Бондаренко Г.В., Комплексные занятия во второй младшей группе.: ТЦ

Сфера, 1991;

3. Мариничева О.В., Елкина Н.В., Учим детей наблюдать и рассказывать.-

Ярославль.: Академия развития, 2006;

4. Пикулева Н.И., Слово на ладошке.- М.: Новая школа, 1994;

5. Ушакова О.С., Занятия по развитию речи.- М.: Просвещение, 2010.

6. Сидорчук Т.А., Лелюх С.В., Составление детьми творческих рассказов по

сюжетной картине.: АРКТИ, 2010;

7. Сидорчук Т.А., Лелюх С.В., Обучение дошкольников составлению

рассказов по серии картинок.: АРКТИ, 2010;


составление творческих рассказов

(на тему предложенную

воспитателями; моделирование

рассказа, сказки, загадки,

придумывание рассказа по

«кляксографии» с использованием

личного и литературного опыта

сочинение сказок, загадок,

рассказов с иллюстрацией

собственными рисунками

отгадывание

кроссвордов

создание книг, альбомов

17

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности; удовлетворение потребности детей в самовыражении в

творческих видах деятельности. Развитие музыкальности детей.

Задачи:

Речевое развитие

игры: дидактические, сюжетно-

ролевые, режиссерские,

театрализованные, подвижные,

строительные, пальчиковые и др.

выполнение

графических

диктантов

составление описательных

рассказов (по репродукции

картин, из личного и

коллективного опыта, по

набору игрушек)

развивающие

проблемно-игровые

ситуации

составление рассказов –

контаминаций (сочетание

описания и

повествования, описания

и рассуждения)

пересказ литературного

произведения (по ролям, близко к

тексту, от лица литературного героя)

18

старшая группа:

- формировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему

миру в разнообразных ситуациях;

- развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства,

эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его

изображениях в произведениях искусства и собственных работах;

- побуждать и поддерживать личностные проявления в процессе

ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности

(самостоятельность, инициативность, индивидуальность);

- совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и

поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать

выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления,

переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие

образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность,

достигать результат и оценивать его;

- знакомить с жизнью и творчеством некоторых композиторов;

- развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами

художественной выразительности.

- развивать певческие умения детей;

- стимулировать самостоятельную деятельность по импровизации танцев,

игр, оркестровок;

- развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.


1. Программа «Детство». -СПб.: Детство-Пресс, 2011;

2. Белобрыкина О.А., Маленькие волшебники или на пути к творчеству.-

Новосибирск, 1993;

3. Давыдова Г.Н., Нетрадиционные техники рисования в детском саду.- М.:

Издательство Скрипторий 2003, 2007;

4. Дошкольник 5-6 лет. Как работать по программе «Детство».- СПб.: Детство-

Пресс, 2010;

5. Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом.- СПб.: Детство-Пресс, 2007;

6. Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись.- СПб.: Детство-Пресс, 2006;

7. Курочкина Н.А., Детям о книжной графике.- СПб.: Детство-Пресс, 2006;

8. Скоролупова О.А., Знакомство детей дошкольного возраста с русским

народным декоративно-прикладным искусством.- М.: Просвещение, 1996.

19

11.Кононова Н.Г., Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах;

12.Радынова О.П., Музыкальные шедевры;

13.Сорокина Н.Ф., Играем в кукольный театр.

14. Золотухина О.Н., Программа кружкового объединения «Развитие творческих

способностей детей средствами изобразительной деятельности» (возраст детей 5-

7 лет), 2013г.

15. Костюк Г.А. Программа по хореографии. (возраст детей от 4 до 7 лет).


Художественно-

эстетическое

развитие

индивидуальная и коллективная

творческая деятельность

(создание рисунков, макетов,

коллажей, газет…)

индивидуальные и

коллективные выставки

детских работ

чтение

познавательной


экскурсии

совместная с

родителями

деятельность -

рукоделие

игровые проекты

творческое

экспериментирование

с изоматериалами художественно-игровая


(«открываем музей»…)

коллекционирование

объектов, игрушек

рассматривание

энциклопедий,

альбомов, предметов

народных промыслов

20

Художественно-


развитие

детские утренники

пение

музыкально-

ритмические движения

игра на детских

музыкальных

инструментах

рассматривание игрушки,

предмета, картины

беседа

игровой танец

психологические

этюды

слушание музыкальных

произведений

разучивание и

исполнение танцев


музыкальные

развлечения

семейные праздники

21

Комплексно-тематический план образовательной деятельности

№ темы Основное содержание

сентябрь

1 «Моя семья» Домашний адрес. Освоение культуры

общения в семье. Понимание социальных

ролей, выполняемых взрослыми в семье

(мама, папа - на работе, в свободное время –

дома). Поведение в случае болезни родных,

отношение к пожилым людям в семье.

Представление о том, что родители есть не

только у людей.

2 «Мой детский сад» Расширение сведений о детском саде:

название, службы, расположение. Развитие

умений заботится о сверстниках, малышах,

понимать их эмоциональное состояние по

мимике, жестам, интонациям в голосе.

Проявление эмоциональной отзывчивости.

Разные формы приветствия, прощания,

выражения признательности, обращения с

просьбой.

3 «Мой город» Расширение знаний о родном городе:

название улиц, их происхождение, история

города. Представления о жизни и труде людей

в городе. Представления о культуре и природе

родного края, о своей стране, других крупных

городах. Моя страна-Россия, есть

государственный флаг.

22

4 «Человек и

планета»

Стимулирование интереса к событиям из

своего детства, к своему будущему, к оценке

настоящего, об удовлетворение потребности

человека (свет, тепло, пища, жилище и тд.)

Октябрь

1 «Осень» Взаимосвязь живых организмов в природе,

подготовка растений к зиме. Особенности

осени в Сибири. Отображение осени в группе

с помощью моделей, схем, коллективных

работ.

2 «Овощи – фрукты» Понятия о витаминах; могут ли овощи и

фрукты навредить.

3 «Хлеб» Знакомство с трудом хлеборобов, хлебопеков,

сельскохозяйственной техникой. Понятие

злаков, их многообразие.

4 «Растения» Представление о значении растений в жизни

человека. Целебные свойства растений.

Опасные растения.

Ноябрь

1 «Животные» Многообразие животных в природе, их роль в

жизни человека. Опасные животные

2 «Наши пернатые

друзья»

Многообразие птиц в природе, их роль в

жизни человека. Хищные птицы. Деление

птиц на группы: перелетные, зимующие,

водоплавающие.

3 «Труд взрослых» Развитие представлений о труде взрослых в

нашем городе. Труд столяра, маляра, швеи,

мастера по изготовлению посуды. Уточнение

и конкретизация представлений о труде врача,

пекаря, учителя, библиотекаря

Промышленность нашего города.

4 Это интересно По замыслу воспитателя

Декабрь

1 «Зима» Расширение представлений о зиме, жизни

растений (хвойных и лиственных деревьях) и

животных в зимний период. Приметы зимы,

поговорки о зиме. Особенности сибирской

зимы

23

2 «В гостях у

сказки»

Развитие эмоциональной отзывчивости на

произведения детской литературы,

самостоятельности в организации

театрализованных игр, умения разыгрывать

сценки по знакомым сказкам (с

использованием разных видов театра),

выразительное исполнение ролей, творческое

разыгрывание. Ролевые игры по

литературным сюжетам. Осознание средств

выразительности: многозначность слов,

сравнение, усилие.

3 «В гостях у

сказки»

4 «Зимние забавы» Многообразие зимних развлечений. Различие

зимних забав в городе и деревне.

Январь

1 «Веселые

каникулы»

Игры-театрализации, инсценировки,

музыкальные, физкультурные развлечения,

досуги.

2 «Растем

здоровыми»

Знакомство с признаками здоровья и

нездоровья человека, особенностями

самочувствия, настроения и поведения

здорового человека. Знакомство с правилами

здорового образа жизни и как вести себя во

время болезни. Знакомство с человеческим

организмом, некоторыми органами и их

функционированием.

3 «Я и мои друзья» Побуждение к активному проявлению

эмоциональной отзывчивости,

«прочитывание» эмоций в мимике, жестах,

интонации речи и быстрое реагирование на

них. Осмысление и словесное выражение

детьми своих переживаний, чувств,

впечатлений.

4 «Дом.

Строительство.

Мебель»

Знакомство со стройкой. Многообразие

домов, особенности строения в связи с

выполняемой функцией (Жилой дом, магазин

и т.п.), дома одно – и многоэтажные.

Последовательность строительства,

взаимодействие людей разных строительных

профессий.

24

Февраль

1 «Домашние

животные»

Систематизация представлений о домашних

животных, особенностях их внешнего вида,

поведения, значения в жизни людей.

Стимулирование творчества детей в

изготовлении игрушек – животных,

придумывание сказок, стихов загадок о

домашних животных.

2 «Наша Армия

родная»

Знакомство с разными родами войск,

обогащение словаря: танкист, десантник,

пограничник, разведчик, моряк и тд.

3 «Комнатные

растения»

Умение ухаживать за комнатными

растениями, знать названия 6-7 видов(кактус,

цикламен, примула, амариллис, кливия),

условия необходимые для роста и развития

конкретного растения (их символическое

отображение)

4 «Народно-

прикладное

искусство»

Расширение представлений о русском

народном искусстве (игрушки, предметы

быта). Знакомство с историей, различными

промыслами (гжель, дымково, хохлома,

жестово)

Март

1 «Наши открытия» Выявление качеств и свойств воды, снега,

льда, песка, почвы, камней, воздуха.

2 «Мамин день» По замыслу воспитателя

3 «Весна в природе» Обобщение представлений о характерных

признаках весны, о местах обитания диких

животных, насекомых (живут там, где есть

пища, где удобно выращивать детенышей,

спасаться от врагов) Особенности весны в

городе и деревне. Весенние забавы детей.

4 Потешки,

хороводные игры.

Знакомство с традициями праздника.

Расширение представлений о праздновании

этого праздника в старину, об играх,

хороводах, закличках Весны.

Апрель

1 «Весенние

хлопоты»

Зависимость роста и развития растений от

условий света, почвы и воды. Ведение

25

дневников наблюдений, сопоставление

темпов роста, особенности всходов разных

культур, составление рассказов, сказок.

2 «Космос» Что такое космос? Понятие о планетах,

космическом корабле, космической станции.

Как выглядит космонавт, чем он занимается в

полете, особенности одежды, пищи. Юрий

Гагарин – первый космонавт.

3 «Транспорт» Транспорт в нашем городе. Соотнесение

полученной информации с личным

жизненным опытом детей. Сходство и

различие разных видов транспорта.

4 «Человек-

помощник

природы»

Природа как среда жизни человека, без

которой он не проживет. Эстетическая

ценность природы. Наблюдения за природой

помогает людям лучше охранять природу.

Практическая ценность природы. Красная

книга. Природоохранная деятельность.

Май

1 «Водичка,

водичка…»

Ознакомление с физическими свойствами

воды. Откуда в дом пришла вода? Может ли

вода быть опасной?

2 «Чудесные

невидимки

(насекомые)»

Многообразие насекомых нашего края. Роль

насекомых в жизни человека и растений.

Поощрение творчества детей в рассказах о

насекомых из личного опыта, придумывание

сказок, загадок, стихов.

3 «Цветы» Конкретизация представлений о том, что

цветочные культуры вырастают из семян.

Цветы однолетние и многолетние. Знания об

условиях, необходимых для роста (почва,

вода, свет, тепло). Цветы в жизни человека.

Искусство икебаны.

4 «Это интересно» По замыслу воспитателя.

Модель двигательного режима

26

№ формы организации время проведения

1 Прием детей на улице в теплое время года ежедневно

2 Утренняя гимнастика ежедневно 8-10 минут в

спортивном зале

3 Непосредственно образовательная


совместная деятельность

2 раза в неделю

по 25-30 минут +

на воздухе 1 раз в

неделю 25-30 минут

4 Бассейн 2 раза в неделю 25-30

минут

5 Занятия корригирующей гимнастикой 2 раза в неделю по 25

минут

6 Музыкальное развитие (музыкально-

ритмические движения, музыкальные игры)

совместная деятельность

2 раза в неделю по

7-10минут

7 Физкультурные досуги 1 раз в месяц 25минут

8 Хореографический кружок «Радость» 2 раз в неделю 25 минут

9 Подвижные игры ежедневно 15-20 минут

10 Гимнастика после дневного сна (гимнастика

пробуждения)

- хождение по тренажерным путям с

выполнением заданий.

- самомассаж стоп;

- точечный массаж;

- комплекс общеукрепляющих упражнений.

ежедневно 5минут

ежедневно 5 минут

ежедневно 3 минуты

ежедневно 3 минуты

ежедневно 5 минут

11 Физкультминутки ежедневно 3 минуты

12 Спортивные игры обучение 1 раз в неделю

13 Динамическая пауза на прогулках в конце прогулки

14 Неделя Здоровья 1 раз в год, апрель

15 Лыжи 15 минут

16 Самостоятельная двигательная активность ежедневно

индивидуально и по

подгруппам

17 Подвижные игры и физические упражнения на

прогулке

ежедневно 15-20 минут

18 Совместно с родителями семейные праздники 2 раза в год

19 Совместно с родителями физкультурные 1 раз в квартал

27

досуги

Модель образовательного процесса в первой и второй половине дня

линия

развития

возраст первая половина дня вторая половина дня

физическое

развитие и

оздоровление

старший 1. прием детей на участке в

теплое время года

2. утренняя гимнастика

3. гигиенические процедуры

(умывание)

4. прогулка со стимуляцией

двигательной активности

5. физкультминутки на

занятиях

6. непосредственно



7. подвижные игры

8. бассейн

9. фиточаи после посещения

бассейна

1. сон в проветренном

помещении

2. гимнастика

пробуждения

3. закаливающие

процедуры (босиком в

облегченной одежде

ходьба и бег, умывание)

4. физкультурный досуг (1

раз в месяц)

5. подвижные игры

6. самостоятельная

двигательная

активность

познавательно

е развитие




2. игровая деятельность

3. беседы

4. наблюдения,

эксперименты

5. целевые прогулки

6. индивидуальная работа





3. развлечения


социально-

нравственное

развитие

1. прием детей






5. образовательные

1. индивидуальная работа:

поручения


3. ознакомление с

художественной

литературой

4. общение

28

ситуации, направленные

на формирование навыков

культуры поведения за

столом, в общении

художественн

о-


развитие





3. целевые прогулки

4. наблюдения




2. развлечения, досуги

3. самостоятельная

творческая

деятельность детей


Модель образовательного процесса по месяцам

месяц родители педагоги дети

сентябрь - Родительские

собрания с участием

заведующего ДОО.

- Анкетирование

родителей. Выставка

семейных газет «Ах,

лето».

- Заседание

Родительского совета.

- Мониторинг уровня

развития детей.

- День дошкольного

работника.

- Заседания

творческой группы,

координационного

совета

- день Знаний,

- день города,

- день пожилого

человека,

- день бегуна

октябрь - Консультации по

разнообразным

вопросам воспитания

детей.

- заседание

родительского клуба

- Заседание

учрежденческого

ПМПк по итогам

педагогического

мониторинга,

- консультации,

семинары-

практикумы

- медико-

педагогический совет

- Праздничный

концерт,

посвященный Дню

пожилых людей;

- туристические

походы;

- целевые прогулки

по территории

детского сада;

- Осенины.

ноябрь - Заседание

Родительского совета;

- родительские

собрания;

- Творческие недели

- конкурсы;

- выставки;

- тематические

- акция «Добрая

зима»

29

- семейные праздники,

развлечения, досуги

- консультирование

специалистов ДОУ

проверки;

- педагогический

совет

декабрь - Участие родителей в

подготовке сценариев,

изготовлении

новогодних костюмов,

декораций

- конкурс «Ледяные

фантазии»

- акция «Новый год

без елки»

- родительский клуб

- Консультирование

- взаимопосещения

режимных моментов

- медико-


- посещение

выставки «Новый

год без елки»

- новогодние

утренники

январь - родительские

собрания;

- консультации

- заседание

Родительского

комитета

- творческая неделя

«Несем друг другу

мир и доброту»


совет

- идем в гости

- «Несем друг другу

мир и доброту»;

- прощание с

елочкой

февраль - конкурс семейных

газет о здоровье и

здоровом образе

жизни

- семейные

спортивные досуги,

праздники

- индивидуальные и

групповые

консультации по

вопросам развития и

воспитания детей

- спортивный

праздник для

педагогов

- медико-


- игры;

- досуги, КВН;

- театрализация в

рамках недели

Здоровья;

- посещение

выставки семейных

газет;

- день защитника

Отечества

март - участие в

театрализованной

деятельности в

качестве актеров,

костюмеров,

суфлеров, художников

- родительские

- празднование 8-го

Марта

- конкурс «Мой

театр»


совет

- театрализованные

представления

(участие в роли

исполнителей, а

также зрителей)

городские

соревнования

30

собрания «Веселые старты»

апрель - родительская

конференция

медико-


- Целевые прогулки

по территории

детского сада и

близлежащему

микрорайону;

- игровые

программы;

- городской

фестиваль

«Звездный дождик»

май -итоговые

родительские

собрания с участием

заведующего ДОО

- мониторинг уровня

освоения

образовательной

программы

- заседание ПМПк по

результатам


мониторинга детей

- итоговой


- экскурсии, целевые

прогулки,

наблюдения

итоговые занятия

Модель образовательного процесса по дням недели

дни недели педагоги родители дети

понедельн

ик

индивидуальные

консультации

индивидуальное

консультирование

утренний сбор

«Встреча детей»,

кружковая работа

(шахматы)

вторник методический день:

педагогические советы,

общие консультации,

семинары-практикумы,

тренинги

родительские

собрания

развлечения,

досуги,


(танцы)

среда занятие в «Школе

младшего воспитателя»

заседание

Попечительского

совета, заседание

учрежденческого

ПМПк

экскурсии,

целевые прогулки

31

четверг занятие в «Школе

приобретения


опыта»

занятие в

родительском клубе

«Гармония»


досуги,


(шахматы)

пятница проверка календарных

планов

- семейные

праздники,


досуги

- прием заведующего

по личным

вопросам


(танцы),

последняя

пятница месяца –

День игры

Схема индивидуальной работы с детьми

Диагностическая деятельность.

Выявление и изучение

индивидуальных особенностей детей

Перспективное планирование индивидуальной работы с

детьми, воспитателями и педагогами по результатам

диагностики

создание развивающей среды:

- создание в группах зон для

разных видов деятельности:

двигательной, игровой,

изобразительной,

конструктивной,

театральной и др.;

- обогащение развивающей

среды для амплификации

детского развития, в том

числе для моделирования,

моделирование образовательного

процесса с учетом

индивидуальных особенностей

детей

формирование подгрупп в

соответствии с индивидуальными

особенностями детей

(медицинскими показателями

здоровья, общим уровнем

развития)

32

Интеграция деятельности воспитателя с педагогами ДОО

индивидуальное

общение

интегрированная

совместная


миниконсилиум для

разработки

индивидуальных

маршрутов развития

детей с

особенностями в

развитии с участием

родителей

индивидуальная

работа с часто и

длительно

болеющими детьми

инструктор по

физической

культуре

музыкальный

руководитель педагог-

психолог

учитель-

логопед

воспитатель по

изобразительной

деятельности

воспитатели

33

Взаимодействие воспитателя с семьями воспитанников

Задачи:


по составлению

комплекса

упражнений для

утренней

гимнастике,

подбору

дидактических

материалов и

пособий

организации

физкультурных

досугов,

осуществлению

дифференциров

анного подхода

в физическом

развитии детей;

- участие в

реализации

группового

проекта

- подбор

репертуара для

музыкального

сопровождения

образовательно

го процесса в

группе;

-разработка

сценариев

детских

утренников,

развлечений;

- участие в



проекта


по вопросам

личностного

развития

старших

дошкольников

индивидуально

й работы с

детьми,

имеющими

особенности в

развитии

эмоционально-

волевой сферы,


взаимодействия

с родителями.



речевого

развития,

формирования

звуковой

культуры речи

детей.


по содержанию

и оформлению

групповых

выставок

детских работ,

методики


продуктивных

видов

деятельности;

- участие в



проекта

34

1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического

развития детей, развития самостоятельности навыков безопасного

поведения;

2. Познакомить с особенностями подготовки детей к школе;

3. Ориентировать на развитие познавательной деятельности детей,

обогащение их кругозора, развитие произвольных психических процессов,

элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и

самостоятельной детской деятельности;

4. Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с

ребенком, развитие положительной самооценки и уверенности в себе.

Воспитатели родители

Педагогический

мониторинг

Педагогическая

поддержка

Педагогическое

образование родителей

Совместная деятельность

педагогов и родителей

- анкетирование с

целью выявления

интересов и

потребностей,

возможности

конкретного

участия

родителей в

образовательном

процессе ДОО;

- анализ детских

рисунков;

- проективная

беседа с детьми;

-

диагностическая

игра «Семья»

-проведение

семинаров,

выставок,

творческих

гостиных;

- консультации;

- беседы;

- круглые столы по

темам, определенным

на основе мониторинга;

- тренинги;

- вечера вопросов и

ответов;

- ролевые игры;

-решение

педагогических задач;

- творческие

мастерские;

- анализ реальных

ситуаций;

- показ и обсуждение

видеоматериалов;

- деятельность

родительского клуба

«Гармония»

- смотры-конкурсы;

- выставки;

- участие родителей в

детских праздниках в

качестве персонажей,

актеров кукольного

театра;

- изготовление игрушек-

самоделок, книжек-

малышек, атрибутов для

подвижной,

театрализованной

деятельности,

декораций к утренникам

или развлечению;

- музыкальные

гостиные;

- физкультурные досуги;

- спортивные праздники;

- реализация проектов;

- туристические походы,

экурсии

35

III. Организация образовательной деятельности

Реализация рабочей программы в ДОУ осуществляется

- в разных видах детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально -

художественной, чтения);

- в ходе режимных моментов;

- в самостоятельной деятельности детей;

- во взаимодействии с семьями воспитанников.

Образовательная деятельность в ДОУ проходит в соответствии с режимом дня,

который составляется для холодного и теплого периода года. При составлении

режима дня учитываются следующие аспекты:

- режим дня соответствует возрасту детей, требованиям СанПиН;

- в режиме дня предусматривается время для перехода от одного вида

деятельности к другому, для приема пищи, дневного сна, подготовки к

прогулке и возвращения с прогулки по подгруппам;

- непосредственно образовательная деятельность проводится в виде

развивающих проблемно-игровых ситуаций.

- непосредственно образовательная деятельность проводятся по подгруппам,

перерыв между разными видами совместной деятельности составляет 10 минут;

- в режиме дня соблюдается баланс между разными видами активности детей:

осуществляется чередование умственной и физической активности, не

допускается проведение в один день занятия физической культурой, плавания в

бассейне, а также разных видов изобразительной деятельности;

- нагрузка распределяется неравномерно по дням недели: в понедельник и

пятницу она снижена;

- непосредственно образовательная деятельность проводится преимущественно в

первую половину дня. Во вторую половину дня включены занятия физической

культурой, плавание в бассейне, изобразительная деятельность;

- для профилактики утомления у детей разработана и реализуется система

мероприятий: физкультминутки, смена видов деятельности, работа со

зрительными ориентирами, игры и упражнения на развитие крупной и мелкой

моторики, психогимнастика, динамические паузы, минуты тишины,

36

упражнения для профилактики плоскостопия и нарушений осанки, пребывание

ребенка в уголке уединения.

Режим дня

старшая группа

холодное время года

7.00 – 8.05 прием детей, осмотр, игры, общение

8.05 – 8.15 утренняя гимнастика в спортивном зале

8.15 – 8.30 игры, подготовка к завтраку

8.30 – 8.50 завтрак

8.50 – 9.00 игры

9.00 – 11.00 непосредственно образовательная деятельность

11.05 – 11.15 подготовка к прогулке, выход на прогулку по подгруппам

11.15 – 12.15 прогулка

12.15 – 12.25 возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.25 – 12.55 обед

13.00 – 15.00 дневной сон

15.00 – 15.20 подъем, оздоровительные процедуры

15.20 – 15.30 полдник

15.30 – 17.00 игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность и

общение по интересам и выбору детей

17.00 – 17.25

17.25. –

19.00

подготовка к ужину, ужин

подготовка к прогулке, прогулка

теплое время года

7.00 – 8.05 прием, осмотр детей, игры, общение (на прогулочной

площадке)

8.05 – 8.15 утренняя гимнастика на воздухе

8.15 – 8.30 возвращение в группу, подготовка к завтраку

8.30 – 8.50 завтрак

8.50 – 9.10 игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.15 – 12.15 игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры,

труд, самостоятельная деятельность по интересам

12.15 – 12.30 возвращение с прогулки, водные процедуры

37

12.30 – 13.00 обед

13.00 – 15.20 подготовка ко сну, дневной сон

15.20 – 15.40 постепенный подъем, оздоровительные процедуры

15.40 – 15.50 подготовка к полднику, полдник

15.50 – 17.10 игры, общение, досуги, самостоятельная деятельность по

интересам на прогулочной площадке

17.10 – 17.35 возвращение в группу, ужин

17.35 – 19.00 выход на прогулку, прогулка

Примечание: НОД, вследствие большой наполняемости групп, проводится по

подгруппам; остальная часть детей занята самостоятельными играми.

Оздоровительный режим

№ Оздоровительные мероприятия Особенности


1 Прием детей на воздухе. в теплое время года

2 Утренний фильтр. ежедневно

3 Гигиенические процедуры: мытье рук после

прихода в группу, перед едой, по мере

необходимости.

ежедневно

4 Утренняя гимнастика в группе. ежедневно 6-7 минут

5 Витаминный чай. в 10 часов курсами по

10 дней

6 Физкультминутки. в ходе режимных

моментов

7 Минуты тишины. не менее 3 раз в день

8 Прогулки. 2 раза в день

9 Динамическая пауза. ежедневно

10 Дневной сон в проветренном помещении. ежедневно

11 Закаливающие процедуры после сна: хождение

по тренажерным путям, подвижные игры.

ежедневно 10-15 минут

12 Подвижные игры и упражнения. ежедневно

38

13 Физкультурные занятия 2 занятия по 15 минут

14 Физкультурный досуг. 1 раз в месяц 15-20

минут

15 Сквозное проветривание помещений. 2 раза в теплое время

года

16 Одежда детей в группе. облегченная

17 Кварцевание помещений. 2 раза в день

18 Мытье игрушек 2 раза в день – ясли, 1

раз в день

Схема закаливания

возраст детей осень зима весна лето

2-3 года 3,4,6,2 3,6,2 3,6,2 1,2,3,4,5,6

Условные обозначения:

1 – утренний прием и гимнастика на свежем воздухе,

2 – динамическая пауза на прогулке,

3 – воздушные и солнечные ванны,

5 – облегченная одежда,

6 – ходьба босиком по тренажерным путям после сна.

Материально-техническое обеспечение программы

Предметная среда, обеспечивающая оптимальные условия для

воспитания и образования детей старшего возраста, отвечает

следующим требованиям:

- она носит системный характер, отвечает целям и задачам воспитания,

инициирует деятельность детей;

- учитывает специфику возрастного этапа развития ребенка, т, е. способствует

решению задачи создания "зоны ближайшего развития";

- обеспечивает возможность взаимодействия детей между собой и со взрослыми,

что способствует формированию у них навыков коллективной деятельности;

- имеет, наряду с консервативными компонентами, часто меняющиеся

составляющие, которые побуждают детей к их познанию через практическое

экспериментирование. Это порождает новые идеи, образы, способы, что

обогащает как саму детскую деятельность (игру, конструирование и т.д.), так и

развитие детей в ней;

39

- обеспечивает возможность детей жить в 3-мерном предметном пространстве:

сомасштабном действиям его рук (масштаб "глаз-рука"), его росту и пред-

метному миру взрослых.

Предметно пространственная среда в группе имеет ряд особенностей:

Игровое оборудование расположено так, чтобы не сковывать инициативу детей

при постановке и решении ими игровых задач, возникающих по ходу игрового

замысла. В группе и на участке размещается необходимое количество

разнообразного игрового материала, который дети используют по своему

усмотрению. Наряду с многофункциональными предметами (кубы, бруски, цилинд-

ры), разными по размеру, форме, материалу, детям старшего возраста

предлагаются обычные игрушки и игровая атрибутика.

Готовые игрушки различны по тематике (куклы, бытовая техника, средства труда,

транспорт, различная мебель) и по степени обобщенности их образного решения.

Они могут быть детализированные, приближенные к реальным прототипам (куклы

с различным набором одежды, куклы в национальных костюмах, игрушечные

орудия труда и оборудование, модель-копия машины и т. д.); условные, в

которых акцентирована лишь какая-либо характерная черта предмета (плита с

яркими переключателями) или только обозначена образность (кукла-чурбачок в

косынке, комната — складная коробка с окошком и т. п.).

В группе имеются комплекты игрушек самой различной тематики:

изображающие воинов разных эпох; животных разных континентов; набор

динозавров и других животных древних времен.

Для развития театрализованной игры используются разнообразные виды театров.

В группах широко представлены различные настольно-печатные игры различной

тематики ("Наша улица", "Кем что выращено", "Космос", "Океан",

"Подводный мир" и др.).

Наиболее насыщенная игра возникает тогда, когда дети могут комбинировать в

ней любые средства, доступные им: модули, традиционные игрушки, неоформ-

ленный бросовый материал, который они будут использовать как мелкие предметы-

заместители, разнообразную атрибутику и пр. В уголке ряженья помимо

традиционных наборов костюмов, находится множество самых разных аксес-

суаров (шарфики, платочки, шляпки, ленточки, сумочки, бусы, браслеты и др.).

Нужный костюм для игры дети комбинируют из имеющихся элементов сами.

Самостоятельная организация игровой среды, подбор атрибутики, дополня-

ющей настоящую самодеятельную игру, в которой дети сами придумывают

сюжет, сами моделируют и разыгрывают свои роли, способствуют развитию

игры и их творчества, а также их активности, инициативности и воображения.

В процессе игр и продуктивных видов деятельности (рисование, конструирование

и др.) у старших дошкольников начинает формироваться умение управлять

40

своим поведением (произвольность), действовать по правилам, добиваться цели

и контролировать свои действия, что также играет колоссальную роль в

подготовке детей к школьному обучению.

Программно-методическое обеспечение.

Используемые программы Методики и технологии

- Основная образовательная

программа ДОО;

- Примерная образовательная

программа «Детство».

- Т.А. Сидорчук ; Методический

комплекс по освоению детьми

способов познания «Я познаю мир»;

- Дошкольник 5-7 лет в детском

саду. Как работать по программе

«Детство».- СПб.: Детство-Пресс,

2010;

-Пензулаева Л.И., Физкультурные

занятия с детьми 5-6 лет.- М.:

Просвещение, 1988;

- Лыкова И.А., Программа

художественного воспитания,

обучения и развития детей 2-7 лет

«Цветные ладошки», Москва

«Карапуз-дидактика», 2011г.

- Золотухина О.Н., Программа

кружкового объединения

«Кисточка-волшебница»

«Развитие творческих способностей

детей средствами изобразительной

деятельности»

(возраст детей 5-7 лет), 2013г.

- Мосина И.Н. Программа по

плаванию «Плыви малыш, плыви»

образовательная область

«Физическое развитие»

(для детей дошкольного возраста 3-7

лет), 2014г.

- Костюк Г.А. Программа по

хореографии.

(возраст детей от 4 до 7 лет).

I.bskdou16.ru/sites/default/files/Рабочая... · 2017-05-09 · План...

Documents

Transcript of I.bskdou16.ru/sites/default/files/Рабочая... · 2017-05-09 · План...