Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

22
Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene? Fra utredning til tilretteleggelse og undervisningssituasjo n

description

Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene? Fra utredning til tilretteleggelse og undervisningssituasjon Sven Lindbäck , Karina Teigen og Ingrid Dyste, 27.01.12. Mortensrud skole. Barneskole 1-7 i Søndre Nordstrand bydel Ca 360 elever - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Page 1: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordanbruker vi resultatene?

Fra utredning til tilretteleggelse

og undervisningssituasjon

Sven Lindbäck, Karina Teigen og Ingrid Dyste, 27.01.12

Page 2: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Mortensrud skole

• Barneskole 1-7 i Søndre Nordstrand bydel• Ca 360 elever• Ca 15% av elevene har enkeltvedtak §5-1

Page 3: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Organisering av spesialundervisning på Mortensrud skole

Team 1

Spes.ped

Team 2

Spes.ped

Team 3

Spes.ped

Team 4

Spes.ped

Team 5

Spes.ped

Team 6

Spes.ped

Team 7

Spes.ped

Tidlig innsats:

Spesialpedagoger 1+2Leseveileder

Spes.ped.team:

SosiallærerSpesialpedagoger 1-7Utnytte kompetanseErfaringsutveksling

Page 4: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Skolens bekymring/uro

Samtale med foresatte

Kartlegging og observasjon (også hente inn fra ev. tidligere skoler, samt sjekk av syn og hørsel)

Tiltak

Effektvurdering / evaluering av tiltakene

Nye tiltak

Ped. rapport (som dokumenterer alt arbeid ovenfor)

PPT

Samtaler foresatte / elev/ lærer (anamnese)

Observasjoner

Testing og kartlegging

Utarbeiding av sakkyndig vurdering

Tilbakemelding skole og foresatte

Hjelpe skolen med utarbeiding av IOP

R-team (møte med PPT - råd om nye tiltak eller råd om henvisning)

§ 1-3

§ 2-8§ 5-1 ?

Walter Frøyen Leder PPT Oslo

Page 5: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Opplæringsloven

• § 1-3. Tilpassa opplæring og tidleg innsats Opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidatenPå 1. til 4. årstrinn skal kommunen sørgje for at den tilpassa opplæringa i norsk eller samisk og matematikk mellom anna inneber særleg høg lærartettleik, og er særleg retta mot elevar med svak dugleik i lesing og rekning.

Page 6: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Opplæringsloven

• § 2-8. Særskild språkopplæring for elevar frå språklege minoritetar Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar.

Page 7: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Sakkyndig vurdering og elever med Cerebral parese.

Sven Lindbäck

Page 8: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

CP og lærevansker

• Svært heterogen gruppe• Ca. 30% har psykisk utviklingshemming• Svært mange av de elevene som ikke er

psykisk utviklingshemmet opplever utfordringer i skolehverdagen som kvalitativt avviker fra ”normalelevene”

Page 9: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Utredning av lærevanskene til elevene

• Alle elever med CP bør utredes med nevropsykologiske testbatterier.

• Skolen må utrede elevens skolefaglige utfordringer.

• PPT vurderer elevens utbytte av den ordinære opplæringen

Page 10: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Opplæringsloven

• § 5-1 Rett til spesialundervisning – 1. Ledd:

– ”Elevar som ikkje har eller som ikkje kan få tilfredsstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet, har rett til spesialundervisning. (...)”

Page 11: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Merknader fra Ot.prop. Nr. 46 (1997-1998) til § 5-1.

• ” (...) Retten til spesialundervisning (...) gjeld både elevar med rett til videregåande opplæring etter § 3-1 (...) og elevar som er tekne inn til vid.oppl. utan å vere omfatta av retten, jf. § 13-3, andre leddet”

• Retten er individuell og ikke knyttet til diagnose.

Page 12: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Merknader fra Ot.prop. Nr. 46 (1997-1998) til § 5-1.

• ”At spesialundervisning skal givast som ein rett til den enkelte, vil seie at eit opplæringstilbod på det minstenivået lova nemner, blir halde utanfor den fridomen kommunane har til å gjere økonomiske prioriteringar”.

• ” ”Kommunen eller fylkeskommunen kan da ikkje lovleg avslå eit krav om spesialundervisning med den grunngivinga at det ikkje er sett av midlar til dette i kommunebudsjettet.”

Page 13: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Merknader fra Ot.prop. Nr. 46 (1997-1998) til § 5-1

• ”Spørsmålet om vilkåra for spesialundervisning ligg føre, skal avgjerast etter ei konkret vurdering av om elevane får tilfredsstillande utbytte av den ordinære opplæringa.”

• ”Det er ikkje noko eintydig kriterium for kva som er tilfredsstillande utbytte, men spørsmålet må vurderast ut frå ei avveging ut frå skjønn”.

Page 14: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Merknader fra Ot.prop. Nr. 46 (1997-1998) til § 5-1

• ”Som regel har eleven større eller mindre utbytte av opplæringa. I at utbyttet skal vere tilfredsstillande, ligg det derfor at eleven kan ha rett til spesialundervisning der han har eit visst utbytte av opplæringa.”

• ”For elevar som alt har eit visst utbytte av den ordinære opplæringa, kan det i somme tilfelle vere at eleven får spesialundervisning i nokre timar i veka eller for ein kort periode, eller at han får hjelp i form av ekstra lærar, assistent eller på annan måte.”

Page 15: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Opplæringslovens 5-1 2. ledd.

• (...) I vurderinga av kva opplæringstilbod som skal givast, skal det særleg leggjas vekt på utviklingsutsiktene til eleven (...)

• (...) Opplæringstilbodet skal ha eit slikt innhald at det samla tilbodet kan gi eleven eit forsvarleg utbytte i forhold til andre elevar og i forhold til dei opplæringsmåla som er realistiske for eleven (...).

Page 16: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Merknader fra Ot.prp.nr.46 (1997-98) til § 5-1

• ” (…) På same måten som for ordinære elevar kan tilbodet formast ut under eit visst omsyn til kva for økonomiske ressursar som står til disposisjon. (…) For å gi funksjonshemma elevar eit opplæringstilbod som gir dei sjansen til å realisere måla sine, er det i dei fleste tilfella nødvendig å setje inn større ressursar enn for den ordinære opplæringa (…).

Page 17: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Opplæringsloven – 2. ledd:

• § 5-3 – 2.ledd:• Den sakkunnige vurderinga skal bl.a. greie ut og ta standpunkt

til:– Elevens utbytte av det ordinære opplæringstilbodet.– Lærevanskar hjå eleven og andre særlige forhold som er viktige for

opplæringa– Realistiske opplæringsmål for eleven.– Om en kan hjelpe på dei vanskane eleven har innanfor det ordinære

opplæringstilbodet.– Kva for opplæring som gir eit forsvarleg opplæringstilbod.

Page 18: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Lærevansker og andre forhold som har betydning for opplæringen.

• Lærevanskene er og andre forhold som kan hindre elevene i å få et tilfredsstillende læringsutbytte er som oftest utredet av leger, psykologer, fysioterapeuter og lignende.

• PPT utreder ofte mer fagspesifikke lærevansker som spesifikke lese- og skrivevansker og matematikkvansker.

• Utfordringen for PPT er å forene utredningene fra helsevesenet med egne utredninger.

Page 19: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Elevens utbytte av det ordinære opplæringstilbudet1. Elever som ikke kan få et tilfredsstillende

utbytte av ordinær opplæring2. Elever som kan få et visst utbytte av det

ordinære opplæringstilbudet.

Page 20: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Elevens utbytte av det ordinære opplæringstilbudet

3. Elever som ikke har et tilfredsstillende utbytte av det ordinære opplæringstilbudet, men som ved hjelp av spesialundervisning kan følge de ordinære læreplanene

4. Elever som ikke har et tilfredsstillende utbytte av det ordinære opplæringstilbudet i dag, men som vil kunne få et tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen etter å ha fått spesialundervisning i en avgrenset periode

Page 21: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Skolens bekymring/uro

Samtale med foresatte

Kartlegging og observasjon (også hente inn fra ev. tidligere skoler, samt sjekk av syn og hørsel)

Tiltak

Effektvurdering / evaluering av tiltakene

Nye tiltak

Ped. rapport (som dokumenterer alt arbeid ovenfor)

PPT

Samtaler foresatte / elev/ lærer (anamnese)

Observasjoner

Testing og kartlegging

Utarbeiding av sakkyndig vurdering

Tilbakemelding skole og foresatte

Hjelpe skolen med utarbeiding av IOP

R-team (møte med PPT - råd om nye tiltak eller råd om henvisning)

§ 1-3

§ 2-8§ 5-1 ?

Walter Frøyen Leder PPT Oslo

Page 22: Hvilke utredninger får vi, hvilke gjør vi og hvordan bruker vi resultatene?

Organisering av spesialundervisning på Mortensrud skole

Team 1

Spes.ped

Team 2

Spes.ped

Team 3

Spes.ped

Team 4

Spes.ped

Team 5

Spes.ped

Team 6

Spes.ped

Team 7

Spes.ped

Tidlig innsats:

Spesialpedagoger 1+2Leseveileder

Spes.ped.team:

SosiallærerSpesialpedagoger 1-7Utnytte kompetanseErfaringsutveksling