HUBUNGAN PENGARUH IBU BAPA TERHADAP PENCAPAIAN … · CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. **...
Transcript of HUBUNGAN PENGARUH IBU BAPA TERHADAP PENCAPAIAN … · CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. **...
HUBUNGAN PENGARUH IBU BAPA TERHADAP PENCAPAIAN
PENILAIAN MENENGAH RENDAH (PMR) BAGI MATA PELAJARAN
SAINS: TINJAUAN DI SALAH SEBUAH SEKOLAH DI DAERAH
PONTIAN, JOHOR.
RAFIDAH BINTI RAJIMIN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PSZ 19:16 (Pind. 1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
JUDUL: HUBUNGAN PENGARUH IBU BAPA TERHADAP PENCAPAIAN PENILAIAN MENENGAH RENDAH (PMR) BAGI MATA
PELAJARAN SAINS: TINJAUAN DI SALAH SEBUAH SEKOLAH DI DAERAH PONTIAN, JOHOR.
SESI PENGAJIAN: SEMESTER II SESI 2005/2006
Saya RAFIDAH BINTI RAJIMIN (HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk
tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sabagai pertukaran antara institusi
pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( )
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau
kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam (AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh
organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD
Disahkan oleh
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)
Alamat tetap: NO. 67 KG SERI BUNIAN, PUAN ADIBAH BT. ABDUL LATIF 82000 PONTIAN JOHOR, Nama Penyelia JOHOR DARULTAKZIM. Tarikh: Tarikh:
“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya
ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Sains) ”
Tandatangan : ____________________________ Nama Penyelia : PUAN ADIBAH BINTI ABDUL LATIF
Tarikh : ____________________________
i
HUBUNGAN PENGARUH IBU BAPA TERHADAP PENCAPAIAN
PENILAIAN MENENGAH RENDAH (PMR) BAGI MATA PELAJARAN
SAINS: TINJAUAN DI SALAH SEBUAH SEKOLAH DI DAERAH
PONTIAN, JOHOR.
RAFIDAH BINTI RAJIMIN
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan
(Sains)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL 2006
ii
PENGAKUAN
“ Saya akui bahawa karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang setiap satunya telah saya jelaskan sumbernya ”
Tandatangan : ____________________________
Nama Penulis : RAFIDAH BINTI RAJIMIN Tarikh : ____________________________
iii
Dedikasi Teristimewa buat ayah dan mak,
Ucapan terima kasih yang tidak terhingga kerana telah banyak memberi dorongan dan sokongan sejak
kaki ini mula menjejak ke alam persekolahan sehinggalah sekarang…
sudi berkongsi susah senang walau apa jua terjadi…
Buat Along, Angah, Abang, dan Andak yang amat aku sayangi...
Jutaan terima kasih kerana sentiasa memberikan semangat dan apa jua bantuan yang kuperlukan…
Buat anak-anak buah yang sentiasa menceriakan hidupku....
Terima kasih di atas segala-galanya…
Buat Mohd. Noor Firdaus b. Zainal….
Terima kasih kerana sentiasa memberi dorongan dan sokongan sepanjang hidupku di UTM ini….
Buat rakan taulan,
Terutamanya Uyun, Wani, Ina, Sue, Kak Da, Kak Kin, Kak Lis, dan Kak Zai…jasa anda terlalu besar
sepanjang penulisan dan ketika menjalani kehidupanku di UTM ini…
dan kepada semua rakan dan orang perseorangan yang terlibat secara langsung dan tidak langsung…
Terima kasih, semoga jasa anda diberkati Allah S.W.T…
iv
Penghargaan
Dengan nama Allah yang maha pemurah lagi maha penyayang. Segala puji bagi
Allah tuhan sekalian alam. Selawat serta salam keatas junjunagn besar nabi Muhammmad
S.A.W ahli keluarga serta para sahabat baginda. Bersyukur saya ke hadrat ilahi kerana
dngan limpah rahmat dan kurnianya, dapatlah saya menyiapkan penulisan bagi Projek
Sarjana Muda (PSM) ini dalam jangka masa yang telah ditetapkan.
Di kesempatan ini, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan serta ucapan
terima kasih kepada Puan Adibah Binti Abdul Latif selaku pembimbing yang telah
banyak memberi bimbingan serta tunjuk ajar tanpa rasa jemu dalam proses menyiapkan
PSM ini.
Jutaan terima kasih buat ibu bapa serta keluarga tercinta yang tidak putus-putus
memberi sokongan dan dorongan kepada saya sepanjang saya menjalankan kajian dan
penulisan ini. Agar Allah lindungi dan memberi kesejahteraan kepada kalian.
Tidak lupa ucapan terima kasih dengan kerjasama dan sokongan dari pihak
Jabatan Pendidikan Negeri Johor, pengetua, guru-guru serta pelajar-pelajar di salah
sekolah di daerah Pontian yang terlibat dalam menjayakan penulisan projek ini.
Ucapan jutaan terima kasih juga kepada pensyarah-pensyarah, rakan-rakan, serta
semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dengan usaha menjayakan
penulisan projek ini. Hanya Allah yang dapat membalas jasa baik kalian.
v
ABSTRAK
Kajian berbentuk deskriptif ini dijalankan bagi mengkaji hubungan pengaruh ibu
bapa terhadap pencapaian akademik Penilaian Menengah Rendah (PMR) dalam mata
pelajaran Sains terhadap pelajar-pelajar Tingkatan Empat di salah sebuah sekolah di
daerah Pontian,Johor. Responden kajian terdiri daripada 121 orang pelajar Tingkatan
Empat dari sebuah sekolah di daerah Pontian, Johor. Instrumen kajian terdiri daripada
satu set borang soal selidik yang mengandungi soalan berbentuk skala Likert. Kajian
rintis telah dijalankan dan nilai kebolehpercayaan soal selidik ialah (α = 0.8603). Data
yang diperolehi dianalisis menggunakan perisian Statistical Packages For Social Science
for Windows (SPSS) versi 11.5. Hasil analisis dipersembahkan dalam bentuk min,
kekerapan dan peratusan. Analisis menggunakan korelasi Pearson digunakan bagi
mengkaji hubungkait antara dua pembolehubah utama kajian iaitu pengaruh ibu dan
pencapaian PMR bagi mata pelajaran Sains. Analisis Korelasi Pearson pula membuktikan
terdapat hubungan signifikan positif yang lemah dianatara kelima-lima faktor pengaruh
ibu bapa dengan pencapaian PMR. Analisis menggunakan Ujian-T digunakan bagi
mengkaji perbezaan faktor pengaruh ibu bapa merentas bangsa. Hasil analisis mendapati
bahawa terdapat perbezaan yang signifikan diantara faktor pengaruh ibu bapa merentas
bangsa.
vi
ABSTRACT
This descriptive study is conducted to determine the relation of parent influences
to Science subject result in Penilaian Menengah Rendah (PMR). The respondents were
121 students chosen from Form Four secondary schools in Pontian, Johor. The data were
collected by using questionnaires and analyzed using the Statistical Packages For Social
Science For Windows release 11.5 (SPSS software). The reliability of the questionnaire
was (α = 0.8603). The findings were presented by using mean, frequency and percentage.
Pearson Correlation was being used to determine the relationship between two main
variables of this study, the relation of parent influences and the Science subject result in
Penilaian Menengah Rendah (PMR). Finding indicated that the correlation between
parent influences and the Science subject result in Penilaian Menengah Rendah (PMR)
for five factors of parent influences was positive weak significant. T-Test was being used
to determine the differences between Chinese parent influences and Malay parent
influences. It showed that there were significant differences to parent influences between
Chinese and Malay students.
vii
ISI KANDUNGAN
BAB PERKARA
MUKA SURAT
I
PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGESAHAN PENYELIA
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGAKUAN
HALAMAN DEDIKASI
HALAMAN PENGHARGAAN
ABSTRAK
ABSTRACT
ISI KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
SENARAI SINGKATAN
SENARAI LAMPIRAN
PENDAHULUAN
1.0 Pengenalan
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Pernyataan Masalah
1.3 Objektif Kajian
1.4 Persoalan Kajian
1.5 Hipotesis Kajian
1.6 Pembolehubah Kajian
1.7 Kerangka Konsep
1.8 Kepentingan Kajian
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
xii
xvi
xvii
xviii
1
9
15
16
16
17
18
19
20
viii
II
III
IV
1.9 Skop Kajian
1.10 Definisi Istilah
1.11 Penutup
SOROTAN KAJIAN
2.0 Pengenalan
2.1 Institusi Keluarga
2.2 Sikap Keluarga
2.3 Minat Ibu Bapa
2.4 Tahap Pendidikan Ibu Bapa
2.5 Didikan serta Bimbingan Ibu Bapa
2.6 Latar Belakang Sosio Ekonomi
2.7 Bangsa Pelajar
2.8 Penutup
METODOLOGI
3.0 Pengenalan
3.1 Rekabentuk Kajian
3.2 Tempat Kajian
3.3 Persampelan Dan Populasi Kajian
3.4 Kaedah Pengumpulan Data
3.5 Instrumen Kajian
3.6 Kajian Rintis
3.7 Prosedur Kajian
3.8 Analisis Data
3.9 Kesimpulan
DAPATAN KAJIAN
4.0 Pengenalan
4.1 Bahagian A (Analisis Deskriptif)
22
23
26
27
31
34
36
37
39
41
42
44
45
45
46
47
48
48
51
51
52
53
54
55
ix
V
4.1.1 Latar Belakang Pelajar Merentas Bangsa
4.2 Bahagian B (Korelasi dan Ujian-T)
4.2.1 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi
4.2.1.1 Faktor Pengaruh Sikap
4.2.1.2 Faktor Minat Ibu Bapa
4.2.1.3 Faktor Didikan serta Bimbingan
Ibu Bapa
4.2.1.4 Faktor Latar Belakang Sosio
Ekonomi Ibu Bapa
4.2.1.5 Faktor Tahap Pendidikan Ibu
Bapa
4.3 Penutup
PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN
5.0 Pengenalan
5.1 Rumusan Dapatan Kajian
5.2 Perbincangan Dapatan Kajian
5.2.1 Objektif Pertama:
Bentuk –bentuk Pengaruh Ibu
Bapa terhadap Pencapaian PMR
bagi Mata Pelajaran Sains.
5.2.2 Objektif Kedua :
Hubungan Pengaruh Ibu
Bapa terhadap Pencapaian PMR
bagi Mata Pelajaran Sains.
5.2.3 Objektif Ketiga :
Perbezaan Pengaruh Ibu
Bapa terhadap Pencapaian PMR
bagi Mata Pelajaran Sains Merentas
Bangsa
55
56
56
56
59
62
66
69
79
81
82
87
90
x
5.3 Cadangan
5.4 Cadangan Kajian Lanjutan
RUJUKAN
LAMPIRAN A
LAMPIRAN B
LAMPIRAN C
92
93
95
101
104
107
xii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK
MUKA SURAT
1.1 kadar keciciran pelajar di institusi
pendidikan
12
2.1 Gred Mata Pelajaran Mengikut Kelas PMR
2004
30
3.1 Bilangan Sampel dan Populasi Pelajar
Tingkatan Empat.
48
3.2 Pembahagian Item Mengikut Bahagian Soal
Selidik
49
3.3 Pembahagian Item Positif dan Item Negatif
dalam Bahagian B Soal Selidik
50
3.4 Kekuatan Hubungan 52
3.5 Pengunaan Kaedah Statistik Mengikut
Pecahan Objektif Kajian
53
4.1 Taburan Bilangan Pelajar Merentas Bangsa 55
4.2 Taburan Kekerapan Item Per-1 bagi Faktor
Sikap Ibu Bapa
56
4.3 Taburan Kekerapan Item ke-2 bagi Faktor
Sikap Ibu Bapa
57
xiii
4.4 Taburan Kekerapan Item ke-3 bagi Faktor
Sikap Ibu Bapa
57
4.5 Taburan Kekerapan Item ke-4 bagi Faktor
Sikap Ibu Bapa
58
4.6 Taburan Kekerapan Item ke-5 bagi Faktor
Sikap Ibu Bapa
58
4.7 Taburan Kekerapan Item ke-6 bagi Faktor
Sikap Ibu Bapa
59
4.8 Taburan Kekerapan Item Per-1 bagi Faktor
Minat Ibu Bapa
59
4.9 Taburan Kekerapan Item ke-2 bagi Faktor
Minat Ibu Bapa
60
4.10 Taburan Kekerapan Item ke-3 bagi Faktor
Minat Ibu Bapa
60
4.11 Taburan Kekerapan Item ke-4 bagi Faktor
Minat Ibu Bapa
61
4.12 Taburan Kekerapan Item ke-5 bagi Faktor
Minat Ibu Bapa
61
4.13 Taburan Kekerapan Item ke-6 bagi Faktor
Minat Ibu Bapa
62
4.14 Taburan Kekerapan Item Per-1 bagi Faktor
Didikan serta Bimbingan Ibu Bapa
62
4.15 Taburan Kekerapan Item ke-2 bagi Faktor
Didikan serta Bimbingan Ibu Bapa
63
4.16 Taburan Kekerapan Item ke-3 bagi Faktor
Didikan serta Bimbingan Ibu Bapa
64
xiv
4.17 Taburan Kekerapan Item ke-4 bagi Faktor
Didikan serta Bimbingan Ibu Bapa
64
4.18 Taburan Kekerapan Item ke-5 bagi Faktor
Didikan serta Bimbingan Ibu Bapa
65
4.19 Taburan Kekerapan Item ke-6 bagi Faktor
Didikan serta Bimbingan Ibu Bapa
65
4.20 Taburan Kekerapan Item Per-1 bagi Faktor
Latar Belakang Sosio Ekonomi Ibu Bapa
66
4.21 Taburan Kekerapan Item ke-2 bagi Faktor
Latar Belakang Sosio Ekonomi Ibu Bapa
67
4.22 Taburan Kekerapan Item ke-3 bagi Faktor
Latar Belakang Sosio Ekonomi Ibu Bapa
67
4.23 Taburan Kekerapan Item ke-4 bagi Faktor
Latar Belakang Sosio Ekonomi Ibu Bapa
68
4.24 Taburan Kekerapan Item ke-5 bagi Faktor
Latar Belakang Sosio Ekonomi Ibu Bapa
68
4.25 Taburan Kekerapan Item ke-6 bagi Faktor
Latar Belakang Sosio Ekonomi Ibu Bapa
69
4.26 Taburan Kekerapan Item Per-1 bagi Faktor
Tahap Pendidikan Ibu Bapa
70
4.27 Taburan Kekerapan Item ke-2 bagi Faktor
Tahap Pendidikan Ibu Bapa
70
4.28 Taburan Kekerapan Item ke-3 bagi Faktor
Tahap Pendidikan Ibu Bapa
71
4.29 Taburan Kekerapan Item ke-4 bagi Faktor
Tahap Pendidikan Ibu Bapa
71
xv
4.30 Taburan Kekerapan Item ke-5 bagi Faktor
Tahap Pendidikan Ibu Bapa
72
4.31 Taburan Kekerapan Item ke-6 bagi Faktor
Tahap Pendidikan Ibu Bapa
72
4.32 Taburan Nilai Min bagi setiap Faktor Ibu
Bapa
73
4.33 Analisis Pearson Mengenai Sikap Ibu Bapa 73
4.34 Analisis Pearson Mengenai Minat Ibu Bapa 74
4.35 Analisis Pearson Mengenai Didikan serta
Bimbingan Ibu Bapa
74
4.36 Analisis Pearson Mengenai Latar Belakang
Sosio Ekonomi Ibu Bapa
75
4.37 Analisis Pearson Mengenai Tahap
Pendidikan Ibu Bapa
75
4.38 Analisis Pearson Mengenai Pengaruh Ibu
Bapa (Keseluruhan)
76
4.39 Ujian-T Faktor Sikap Ibu Bapa 76
4.40 Ujian-T Faktor Minat Ibu Bapa 77
4.41 Ujian-T Faktor Didikan serta Bimbingan
Ibu Bapa
77
4.42 Ujian-T Faktor Latar Belakang Sosio
Ekonomi Ibu Bapa
78
4.43 Ujian-T Faktor Tahap Pendidikan Ibu Bapa 78
4.44 Ujian-T Faktor Pengaruh Ibu Bapa
(Keseluruhan).
78
xvi
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK
MUKA SURAT
1.1 Kerangka Konsep 19
xvii
SENARAI SINGKATAN
UPSR - Ujian Penilaian Sekolah Rendah
PMR - Penilaian Menengah Rendah
SPM - Sijil Pelajaran Malaysia
STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia
SPMV - Sijil Pelajaran Malaysia Vokasional
KPKK - Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
SPSS - Statistical Packages For Social Science
xviii
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN PERKARA MUKA SURAT LAMPIRAN A Surat Pengesahan 101
Pakar Bidang
LAMPIRAN B Surat Kebenaran 104 Kementerian Pendidikan (EPRD) LAMPIRAN C Soal Selidik 107
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.0 Pengenalan
Sebagai sebuah negara yang merdeka, Malaysia kini dalam proses pembangunan
yang pesat dalam pelbagai bidang seperti ekonomi, sosial, dan pendidikan. Penerapan
nilai-nilai Islam yang menjadi teras jentera kerajaan masa kini sedikit sebanyak telah
diselaraskan mengikut bidang pendidikan itu sendiri. Oleh itu dasar dan polisi pelajaran
yang telah diciptakan untuk disesuaikan dengan kehendak dan inspirasi rakyat itu sendiri,
sekaligus membuangkan sisa pelajaran penjajah yang telah dipraktikkan bagi memenuhi
impian ini seperti ‘Penyata Razak 1956 ( Penyata Jawatan Kuasa Pelajaran 1956)
‘Undang-undang Pelajaran 1957’ ‘Penyata Rahman Talib 1960’ dan akhirnya Dasar
Pelajaran Kebangsaan.
Di samping itu corak kurikulumnya juga diubah suai selaras dengan kehendak
semasa seperti Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Baru Sekolah
Menengah (KBSM). Pada dasarnya segala perubahan yang telah disebutkan mempunyai
objektif yang murni. Berjaya atau gagalnya sesuatu dasar atau objektif tersebut antara
lain bergantung kepada tahap pencapaian kelompok terbesar dalam pendidikan iaitu
pelajar.
2
Dalam memperkatakan pencapaian pelajar, saban tahun sering diadakan pelbagai
cara oleh ahli-ahli akademik untuk memperbaiki pencapaian para pelajar. Dalam hal ini
tidak dinafikan matlamat utama bagi penubuhan pendidikan adalah untuk meningkatkan
pencapaian pelajar-pelajar ( Morison dan Mcintyre 1975; Zainuddin 2000). Masalah ini
bukan sahaja mendapat perhatian yang serius oleh ahli-ahli akademik malah
kebimbangan ibu bapa yang menghantar anak mereka ke sekolah juga semakin jelas.
Pendidikan merupakan satu saluran untuk seseorang memperbaiki dan
mempertingkatkan lagi taraf sosio ekonomi dalam masyarakat yang mempunyai sistem
stratifikasi yang bersifat terbuka (Ee Ah Meng, 1998). Bagi menjayakan hasrat ini,
faktor pencapaian akademik memainkan peranan penting dalam menentukan kehidupan
yang lebih baik di masa hadapan. Mengikut Mokhtar Yusof (1994) taraf pendidikan
yang tinggi sering di kaitkan dengan sosio ekonomi yang lebih baik.
Buat masa ini, pencapaian akademik seseorang diukur melalui pencapaian dalam
peperiksaan. Kegagalan atau pencapaian yang rendah dalam peperiksaan, selalunya
menjadi persoalan utama ibu bapa, masyarakat dan kerajaan. Pelbagai kajian dan syor
dibuat dalam mencari penyelesaian masalah kegagalan tersebut. Justeru itu kekaburan
dalam mengenal pasti faktor-faktor tersebut akan menjadi kemajuan yang ingin
diwujudkan kepada pencapaian pelajar menjadi bertambah rumit dan akhirnya turut
dinafikan. Walaubagaimanapun dalam kajian ini faktor-faktor persekitaran keluarga
adalah dirasakan lebih penting dan perlu dikaji dengan mendalam.
Selaras dengan kehendak kerajaan yang ingin meningkatkan tahap pencapaian
pelajar-pelajar, institusi kekeluargaan sangat memainkan peranan yang penting untuk
melahirkan pelajar-pelajar yang berpendidkan tinggi seterusnya berjaya di masa hadapan.
Ini kerana pembinaan dan pembetukan ummah bermula dari institusi kekeluargaan. Jika
baik dan terurus institusi kekeluargaan, maka baik dan kukuhlah generasi yang
dilahirkan oleh sesuatu ummah. Hal ini bertitik tolak daripada hakikat, bahawa
rumahtangga adalah institusi terawal dan terpenting yang bertanggungjawab membentuk
3
peribadi individu sama ada dari segi ‘aqidah, syara’ atau akhlak (Mustafa Haji Daud,
1989).
Tiada siapa yang dapat menafikan tentang betapa besarnya pengaruh ibu bapa
dalam pembentukan sahsiah seseorang anak. Ibu adalah orang yang paling hampir
kepada anak. Ia memiliki beberapa senjata yang berkesan untuk menambat kesetiaan
anak-anak. Belaian kasih sayang dan sebagainya merupakan senjata yang penting bagi
membolehkan anak-anaknya mudah menerima nasihat dan tunjuk ajar darinya. Ini
sangat membantu di dalam sesuatu proses pembelajaran pelajar-pelajar di sekolah
(Mustafa Haji Daud, 1989). Hal ini dijelaskan oleh Rasullah (S.A.W) di dalam hadith,
yang bermaksud…
Setiap anak dilahirkan atas fitrah, maka kedua ibu bapanya yang
menyebabkan dia menjadi Yahudi atau nasrani atau Majusi.
( diriwayatkan oleh Abu Daud )
Justeru itu, institusi kekeluargaan seharusnya menjadi tempat penglahiran
generasi yang mempunyai cirri-ciri tersebut sebagai tempat pembentukan sahsiah,
seterusnya dari aspek pendidikan, anak-anak ini mencapai tahap yang cemerlang
(Mustafa Haji Daud, 1989).
Kekukuhan sesuatu umat atau sesuatu negara itu bermula dari kekukuhan dan
kekuatan institusi kekeluargaan. Jika institusi kekeluargaan itu aman, teratur dan terurus,
maka keselamatan masyarakat dan negara pasti terjamin. Ekonomi Negara itu juga
menjadi stabil dan berkembang. Sebaliknya, Negara itu akan menjadi lemah dari segi
ekonomi jika institusi kekeluargaannya kucar-kacir dan tidak terurus. Ini kerana dalam
sesuatu keluarga, ibu bapa perlu membuat persediaan untuk melengkapkan diri sebagai
suami, isteri dan ibu bapa kepada anak-anak mereka. (Mustafa Haji Daud, 1989).
4
Ekonomi yang kukuh dapat menyempurnakan tugas dan tanggungjawab ibu bapa
terhadap anak-anaknya sama ada dari segi nafkah atau pendidikan. Anak yang mendapat
pendidikan yang sempurna bakal menjadi generasi yang baik dan kuat pada masa akan
datang.
Bapa yang kaya akan mewariskan harta yang banyak kepada anak-anaknya.
Melalui harta yang banyak anak-anak akan menjadi generasi yang maju untuk terus
memperkembangkan lagi harta peningglan bapanya. Dengan ini ekonomi sesuatu
keluarga itu bertambah kukuh dan mambawa implikasi kemakmuran dan keamanan pada
keseluruahnnya. Begitu juga dari sudut pendidikan, sesebuah keluarga ynag mempunyai
ekonomi yanh kukuh dapat membantu anak-anak demi peningkatan pencapaian
akademik mereka di sekolah mahupun di peringkat universiti (Douglas, 1969)
Dalam kajian ini pengkaji memberi penekanan kepada lima faktor berikut yang
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar-pelajar dalam mata pelajarn Sains:
i) Sikap Ibu Bapa
Menurut Sa’ibah (2000) ibu bapa adalah terlibat secara langsung dalam
pendidikan anak-anak mereka. Peranan ibu bapa bukan sekadar menghantar anak-anak
ke sekolah tetapi mereka harus peka kepada perkara-perkara yang boleh meningkatkan
pembelajaran anak mereka, seperti menyediakan anak-anak dengan kelengkapan seperti
buku-buku, membayar yuran, dan sebagainya. Perkara ini boleh berlaku sekiranya
keluarga mempunyai sikap dan minat yang positif terhadap pendidikan anak-anak
kecuali keluarga berkenaan menghadapi kekangan dari segi ekonomi.
Mohd Noor (1990) menyatakan ibu bapa tidak seharusnya menyerahkan anak ke
sekolah tanpa berperanan sebagai sumber pengukuh terhadap pendidikan dan kepada
perkara yang diamalkan dan digalakkan di sekolah. Ibu bapa perlu sedar bahawa jangka
masa anak-anak berada di sekolah adalah singkat. Apa yang dapat di amalkan di sekolah,
5
di bawah didikan guru adalah terhad dan memadai. Masa anak berada di rumah adalah
lebih lama. Oleh itu ibu bapa perlu terus mendorong dan mengalakkan anak
mengamalkan apa yang dipelajari di sekolah ( Sa’ibah, 2000).
ii) Minat Ibu Bapa
Minat merupakan sesuatu yang abstark di mana ia merupakan sesuatu perilaku yang
sukar untuk dinilai atau diukur secara objektif. Menurut Sufean (1996) minat merupakan
keghairahan atau kegemaran untuk melakukan sesuatu perkara atau aktiviti yang akan
menumpukan pada daya usaha, masa, pemikiran dan sumber-sumber bagi memenuhi
keinginan minatnya.
Ibu bapa perlu mempunyai minat ke atas pelajaran anak-anak seperti bertanya
kepada anak-anak mereka sekiranya ada kerja sekolah yang diberikan oleh guru untuk
disiapkan di rumah. Sekiranya mereka ada tugas yang perlu disiapkan, arahkan mereka
untuk menyelesaikan kerja sekolah terlebih dahulu sebelum membuat kerja-kerja yang
lain. Ibu bapa yang menunjukkan minat terhadap pembelajaran anak mereka akan
menjadi inspirasi untuk anak mereka meminati sesuatu pembelajaran. ( Zainuddin, 2000).
Ada juga di antara ibu bapa yang terlupa akan peranan mereka dalam pendidikan
anak-anak mereka di mana mereka menyerahkan bulat-bulat berkaitan dengan
pendidikan kepada pihak sekolah dalam proses pengajaran serta meningkatkan kemajuan
anak-anak mereka ( Hussein, 1993 )
iii) Pendidikan Ibu Bapa
Latar belakang keluarga memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi
pencapaian pelajaran seseorang kanak-kanak . Menurut Manja (1990) ibu bapa yang
kurang berpelajaran lebih menumpukan kerja untuk menampung perbelanjaan keluarga
6
berbanding pendidikan anak-anak. Kebanyakan ibu bapa ini tidak dapat memberikan
didikan yang dapat membantu anak-anak mereka belajar di luar waktu sekolah.
Sementara itu bagi ibu bapa yang mempunyai pencapaian pelajaran yang tinggi,
pencapaian pendidikan anknya juga tinggi. Ibu bapa ini menghendaki anak mereka
mencapai kemajuan dalam pelajaran. Situasi ini akan menjadi penggerak kepada anak-
anak mereka untuk memilih pencapaian yang baik. ( Fraser 1959; Sa’ibah, 2000)
Ibu bapa yang berpendidikan dan berkemampuan akan berusaha dan memberi
perhatian terhadap pendidikan anak-anak mereka dan mengaharap anak-anak mereka
akan mencapai kemajuan dan kejayaan lebih baik daripada mereka.
(Mohd Noor, 1990)
Menurut Breambeak C.S (1971), ibu bapa yang berpendidikan tinggi dapat
membantu anak-anak mereka dalam pelajaran di rumah. Manakala ibu bapa yang taraf
pendidikannya rendah merasa kurang yakin untuk membantu anak-anak mereka.keadaan
inbi menyebabkan anak-anak tidak mendapat didikan dan seterusnya akan menghasilkan
pencapaian akademik yang rendah jika dibandingkandengan ibu bapa yang
berpendidikan.
iv) Didikan serta Bimbingan Ibu bapa
Didikan keluarga akan mencipta kejayaan anak-anak mereka. Manja (1990)
menyatakan proses pengasuhan dan didikan yang diterima oleh kanak-kanak samada
sebelum atau selepas lahir akan mempengaruhi perkembangan pembelajaran kanak-
kanak itu. Ini bermaksud bahawa asuhan di peringkat awal lagi akan membawa kepada
pencapaian yang baik dalam pendidikan seterusnya. (Mustafa Daud, 1989).
7
Ibu bapa sebenarnya mempunyai kesempatan yang begitu banyak untuk
mempengaruhi serta mencorakkan anak-anak sehingga menjadi manusia yang cemerlang
dan pintar. Tajul Ariffin(1990) menyatakan masa interaksi anak dan keluarga adalah 70
peratus berbanding guru yang hanya 30 peratus masa interaksi mereka.
Walaubagaimanapun terdapat ibu bapa yang hanya mengasihi, mendidik dan
mengasuh anak-anak semasa mereka kecil tetapi ibu bapa ini sering lupa tanggungjawab
ini apabila anak-anak mereka semakin besar dan meningkat remaja. Seharusnya mereka
perlu berusaha mendidik anak masing-masing sehingga dewasa demi masa depan
mereka. hasil pengasuhan yang baik terhadap kanak-kanak oleh keluarga akan
membentuk perangai, tingkah laku, personaliti, bakat dan potensi anak masing-masing.
Sa’ibah (2000) berpendapat bahawa walaupun seseorang pelajar dilahirkan bijak,
tetapi tidak dapat kesempatan dan rangsangan untuk belajar dengan lebih banyak, sudah
pasti keistimewaan yang ada padanya akan pupus begitu sahaja. Ini bermaksud didikan
adalah penting untuk perkembangan potensi anak-anak.Dalam proses memberi didikan
kepada anak-anak, ibu bapa harus memiliki sifat kasih saying . kasih sayang yang luhur
dari ibu bapa adalah umpama semangat utnuk anak-anak terus hidup dan mempunyai
perkembangan yang baik dalam kehidupan sehariannya.
(Aminah 1997).
Mustafa Daud (1989) menyatakan, tanpa kasih sayang yang luhur daripada ibu
bapa, anak-anak akan bersikap kasar, keras kepala dan kejam yang mana sifat-sifat ini
sangat dibenci oleh Allah S.W.T dan ia akan memberi kesan yang negatif kepada anak-
anak. Justeru itu ibu bapa di kehendaki membentuk sifat kasih sayang di dalam hati dan
memperbaiki diri dengan sifat serta berkelakuan dengan sifat-sifat terpuji. Harus diingat
kasih sayang tidak cukup untuk menjadikan seseorang itu insan yang baik. Ibu bapa
hendaklah bertanggungjawab memberi pelajaran yang sempurna dan didikan
personalitiserta membimbing anak-anak supaya mempunyai akhlak yang
mulia.( Aminah 1997)
8
Mustafa Daud (1989) menyatakan dalam mengasuh anak-anak secara Islam ,
pengajaran yang berupa pendidikan mengarahkan supaya memerhati anak-anak mereka
secara teliti dan sempurna termasuklah mengetahui dengan siapa anak-anak mereka
menghabiskan masa mereka. Ini bermaksud ibu bapa mengasuh anak-anak mereka kea
rah pengurusan masa yang sistematik, pemilihan kegiatan yang baik dan pemilihan
rakan-rakan yang baik. Ibu bapa juga harus menghias diri mereka dengan sifat-sifat budi
pekerti yang mulia, lemah lembut dan belas kasihan. Ini akan membolehkan anak-anak
mereka membesar di jalan ynag lurus dan terdidik dengan semangat yang berani berterus
terang dan bebas diri disamping mereka merasakan diri mereka berharga dan dihormati.
Dengan erti kata lain, mendidik, membimbing dan mengasuh anak-anak masih
tetap menjadi tanggungjawab ibu bapa yang dianggap sebagai guru yang paling baik jika
mereka tahu bagaimana hendak mengajar dan mendidik anak-anak mereka.
v) Latar Belakang Ekonomi.
Tahap sosio ekonomi keluarga adalah faktor yang paling penting dalam
menentukan masa hadapan kejayaan anak-anak dalam pelajaran. ( Wan Noor Saliha,
2002 ). Menurut T.Marimuthu (1996) taraf sosio ekonomi atau kelas social keluarga
merupakan unsur yang paling kukuh bagi menentukan kebolehan akademik kanak-
kanak di sekolah. Taraf ekonomi dan pencapaian akademik menunjukkan hubungan
yang positif, iaitu semakin tinggi taraf sosio ekonomi ibu bapanya, maka lebih tinggilah
pencapaian akademik anak-anak itu. Taraf sosio ekonomi bukan sahaja satu penyebab
kepada ketidakhadiran, ponteng, keciciran, kemunduran dalam pelajaran atau peluang
untuk memimpin di sekolah, penglibatan dalam kegiatan luar bilik darjah, jumlah hari
bersekolah dan lain-lain ciri kejayaan.
Sa’ibah ( 2000 ) menyatakan cirri-ciri keluarga yang menjadi asas yang kuat bagi
pencapaian akademik adalah taraf hidup atau status ekonomi mereka. Wan Noor Saliha
(2002) berpendapat apabila keluarga gagal memenuhi keperluan anak-anak seperti
9
makan, minum dan pakaian, mereka akan tergerak untuk mencari rezeki dan kemewahan
sendiri. Dengan ini ia akan melemahkan usaha mereka di dalam mengejar ilmu
pengetahuan.
Sa’ibah ( 2000 ) juga berpendapat bahawa kemiskinanlah yang menjadikan
sesebuah keluarga gagal membekalkan makanan yang seimbang dan ia akan
menimbulkan masalah lain seperti masalah kesihatan kepada anak-anak ini akan
menjejaskan pembelajaran mereka. Jika ibu bapa mengabaikan perkara ini bererti ibu
bapa mengabaikan keperluan kesihatan anak-anak mereka. ( Aminah 1997)
Pelajar-pelajar yang tercicir di Malaysia dikatakan dari kelas sosio ekonomi yang
rendah. Ini kerana ibu bapa dari golongan yang tidak mampu menyediakan kemudahan
yang diperlukan oleh anak-anaknya. ( Sa’ibah 2000 ). Ibu bapa yang kurang mampu,
lebih mementingkan kerja unutk menampung keperluan keluarga. Ada kalanya anak-
anak dikerah untuk membantu ibu bapa bekerja.
Sa’ibah (2000) juga menyatakan pencapaian akademik sebenar seseorang
dikatakan mempunyai pertalian yang rapat dengan status ekonomi ibu bapa. Ini bererti
lebih tinggi status ekonomi sesebuah keluarga, lebih tinggi kadar pencapaian akademik
anak-anaknya. Sebaliknya jika kedudukan status ekonomi sesebuah keluarga rendah,
maka kadar mencapaian akademik anak-anak turut rendah.
1.1 Latar Belakang Masalah
Pada masa kini masyarakat mula memberikan perhatian terhadap institusi
keluarga sebagai institusi yang penting. Segalanya bermula dengan institusi keluarga itu
sendiri. Keruntuhan sebahagian besar institusi keluarga di barat telah berlaku sejak
bermulanya revolusi industri, yang sampai ke puncaknya pada tahun 1960-an.
10
Keruntuhan institusi keluarga di Barat merupakan suatu bencana yang amat buruk yang
pasti membawa kepada keruntuhan generasi akan datang. Kebanyakan jenayah yang
berlaku di barat seperti rompakan, rogol, pembunuhan dan penyalahgunaan dadah
adalah berpunca daripada keruntuhan keluarga yang melahirkan generasi yang
merasakan kekosongan jiwa akibat tiada belaian kasih sayang.
Kekosongan ini melahirkan perasaan dendam, tidak bertimbang rasa, kejam,
tidak berperikemanusiaan dan sanggup melakukan apa sahaja untuk kepentingan diri.
Perkara ini sudah lama berlaku di barat dan ia sudah menular di Malaysia. Pelbagai
masalah sosial di kalangan anak-anak muda dilaporkan semakin meningkat setiap tahun.
Akhlak sesetengah muda mudi begitu rendah sekali. Ibu bapa dan orang yang lebih
dewasa tidak lagi dihormati. Mereka hidup dalam kepura-puraan dan kepalsuan. Mereka
yang menghadapi keruntuhan institusi keluarga tidak mendapat pedoman yang boleh
dijadikan pegangan.
Kasih sayang ibu bapa yang mendalam terhadap anak-anak boleh membantu
pelajar mengelak daripada melakukan perbuatan tidak senonoh seterusnya membantu
pelajar tersebut lebih menumpukan kepada akademik mereka.Ini kerana kasih sayang itu
akan memberi ingatan kepada pelajar supaya jangan melakukannya. Mereka akan
berfikir, jika dilakukan juga maka ia boleh menjejaskan hubungan baik yang terjalin
dengan ibu bapa termasuk mencemar maruah keluarga. Justeru aspek keibubapaan
dalam membentuk keluarga bahagia perlu disemai ke dalam setiap diri lelaki dan wanita
yang akan berkahwin.
Menurut Mustafa Haji Daud (1989) lagi, masalah-masalah ini timbul akibat
daripada kelemahan institusi kekeluargaan sesebuah keluarga. Ibu bapa tidak mengambil
peranan kepada anak-anak mereka. Ini akan menyebabkan berlakunya kebebasan dalam
pergaulan, sikap suka ponteng sekolah, dan penagihan dadah khasnya kepada anak-anak
remaja yang masih di bangku sekolah lagi ( Mustafa Haji Daud, 1989)
11
Beberapa perkara yang mempunyai hubungan dengan pengaruh ibu bapa
terhadap pencapaian akademik telah dikenal pasti. Di antaranya ialah sikap, minat, latar
belakang pendidikan, didikan dan latar belakang sosio ekonomi keluarga seseoarang
pelajar tersebut. Dari segi sikap dan minat ibu bapa hendaklah terlebih dahulu
menanamkan minat dan mempunyai sikap yang gigih untuk membimbing anak-anak
yang memerlukan perhatian. Ibu bapa yang bersikap positif dan mempunyai inisiatif
untuk mendidik dengan tekun dan sabar, mereka boleh berusaha dan berdikari.
Mimi Yusmizam Asrafil (2001) juga bersetuju, didikan dari ibu bapa adalah teras
utama bagi membolehkan seseorang pelajar itu berjaya atau tidak. Didikan yang
sempurna akan melahirkan anak-anak yang sentiasa ke arah kebaikan. Mereka tidak
jemu untuk belajar kerana ibu bapa mereka merupakan penggerak serta pembimbing
yang baik, perhatian dan galakan ibu bapa dalam apa jua bentuk, sangat membantu
seseorang pelajar mencapai kejayaan.
Latar belakang pendidikan sememangnya memberikan kesan kepada pencapaian
anak-anak di mana ianya penting untuk proses pengasuhan. Tanpa pendidikan sudah
tentu ibu bapa sukar memberikan didikan dan pandangan kepada anak-anak mereka
ketika anak-anak mereka menghadapi masalah berkaitan dengan pelajaran yang diajar
oleh guru (Aminah 1997). Suasana kehidupan di kalangan ibu bapa yang berpendidikan
lain keadaan di mana meraka selalu menekankan bahawa pendidikan dapat mencorakkan
masa depan anak-anak mereka.
Latar belakang sosio ekonomi merupakan salah satu perkara yang mempunyai
hubungan terhadap sesuatu pencapaian akademik seseorang pelajar. Ini kerana terbukti
bahawa status ekonomi memberikan kesan kepada pencapaian seseorang pelajar iaitu
bagi status sosio ekonomi yang rendah kanak-kanak terpaksa membantu ibu bapa
bekerja untuk menampung perbelanjaan keluarga seterusnya perbelanjaan sekolah
mereka. Ini tidak akan berlaku sekiranya ibu bapa berfikiran bahawa mencari rezeki
adalah tanggungjawab sahaja, bukan anak-anak mereka ( Sa’ibah, 2000) .
12
Bagi mereka yang mempunyai status sosio ekonomi yang rendah, anak-anak
mereka akan menghadapi keciciran di sekolah di sebabkan oleh banyak faktor. Kajian
Kementerian Pendidikan mengenai keciciran di sekolah rendah mendapati faktor
kemiskinan merupakan penyumbang utama kepada masalah berkenaan. Beberapa faktor
lain seperti penyakit, jarak sekolah yang jauh dari tempat tinggal, masalah yuran sekolah,
kesedaran ibu bapa terhadap kepentingan pendidikan semuanya ada pertalian dengan
faktor kemiskinan. Sebilangan besar kanak-kanak yang mengidap penyakit kronik
adalah dari keluarga yang daif dan tidak mampu menyediakan makanan asas yang
seimbang. (Tan Sri Musa Mohamad, 2001)
Kadar keciciran pelajar di institusi pendidikan kerajaan di peringkat rendah
setakat hari ini ialah 2.20 peratus; peringkat menengah rendah 16.68 peratus dan
peringkat menengah 26.20 peratus. (Tan Sri Musa Mohamad, 2001)
Jadual 1.1: kadar keciciran pelajar di institusi pendidikan
Peringkat Kadar keciciran (%)
Peringkat rendah 2.20 %
Peringkat menengah rendah 16.68 %
Peringkat menengah 26.20 %
Sebaliknya situasi begini jarang pula berlaku terhadap sesebuah keluarga yang
mempunyai status sosio ekonomi yang tinggi. Di kalangan mereka yang berada
kebanyakan anak-anak mereka dapat memenuhi keperluan pendidikan anak-anak
mereka disamping didikan yang yang diberi. Didikan yang banyak akan memberi
kenyakinan kepada mereka untuk belajar dan berdikari. (Sa’ibah, 2000)
. Pada dasarnya, semua ibu bapa mempunyai hasrat untuk menghantar anak-anak
ke sekolah untuk memperoleh pendidikan yang sempurna bagi menjamin masa depan.
Terdapat keluarga yang tidak memberhentikan anak mereka dari sekolah walaupun
13
mereka di belenggu kemiskinan. Ini kerana katanya, ibu bapa terlibat tidak mahu anak-
anak mereka tercicir dan mewarisi kemelut keperitan hidup mereka. Ibu bapa tersebut
terpaksa menyediakan wang secukupnya untuk pembiayaan anak-anak bersekolah.
Namun keadaan hidup mereka yang selalu sahaja keputusan belanja harian
menyebabkan anak-anak ini lebih kerap tidak hadir ke sekolah.
Menurut Tan Sri Musa (2001), kanak-kanak yang tidak dapat mengikuti proses
pembelajaran sepenuhnya dan tercicir dari pembelajaran yang akhirnya menjadikan
mereka hilang minat, hilang keyakinan, tiada motivasi dan seterusnya menjadikan
mereka pelajar yang lemah. Tan Sri Musa (2001) juga berpendapat , punca sebenar
pelajar-pelajar Melayu gagal dalam bidang akademik ialah sikap ibu bapa mereka yang
tidak memberi dorongan dan sokongan kepada anak-anak untuk belajar. Kementerian
mempunyai data yang kukuh mengenai perkara tersebut melalui hasil kajian saintifiknya
dan kajian pelbagai pihak. Daripada kajian yang jalankan memang terbukti bahawa
anak-anak Melayu lemah dalam pelajaran kerana tiada sokongan daripada ibu bapa
manakala pelajar-pelajar bukan Melayu berjaya kerana ibu bapa mereka memberi
dorongan dan sokongan yang kuat. (Tan Sri Musa, 2001)
Menurut Tan Sri Musa (2001) lagi, ibu bapa pelajar Cina memberi sokongan
melalui pelbagai cara kepada anak-anaknya untuk cemerlang dalam akademik. Ini dapat
dilihat daripada cara ibu bapa mereka mengambil berat tentang pelajaran anak-anak
mereka iaitu jika anak mereka sedang mengulang kaji pelajaran pada waktu malam,
mereka bersama-sama bersengkang mata sehingga larut malam sambil menyediakan
kopi, menunggu anak-anak mereka habis belajar. Namun ibu bapa pelajar Melayu pula
lebih dipengaruhi budaya lama iaitu menyerahkan kepada guru dan sekolah untuk
menentukan kejayaan anak-anak mereka. Mereka menyerahkan bulat-bulat soal
pendidikan anak masing-masing kepada guru dan sekolah sedangkan ibu bapa pelajar
bukan Melayu bersama-sama membantu anak-anak mereka.
14
Menurut beliau lagi kebanyakan ibu bapa pelajar bukan Melayu, tergolong dalam
keluarga yang miskin tetapi memahami pentingnya peranan mereka dalam memastikan
kejayaan anak-anak dalam pelajaran. Manakala ibu bapa pelajar Melayu tidak mahu
menerima hakikat bahawa keluarga adalah pendorong utama kemajuan akademik anak-
anak mereka. Sehubungan dengan itu, bagi menyedarkan ibu bapa itu mengenai
tanggungjawab mereka, Kementerian telah menyediakan program khas iaitu, Program
Pembinaan Ilmu Kekeluargaan untuk mereka.
Program berkenaan telah dibangunkan oleh Kementerian melalui Institut
Aminuddin Baki (IAB). IAB telah melatih guru-guru untuk mengendalikan program
berkenaan dengan matlamat melahirkan ibu bapa yang cenderung terhadap pentingnya
peranan mereka bersama-sama membangun akademik anak masing-masing.
Selain itu, ibu bapa juga diminta mengubah mentaliti yang anak perempuan
sahaja perlu diberi perhatian sepenuhnya manakala anak lelaki dibiarkan apabila mereka
sudah remaja. Menurut Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
(KPPK), Tengku Habsah Tengku Petera (2003), budaya itu boleh dikatakan telah
menjadi sebati dengan cara hidup sesetengah masyarakat Melayu.
Menurut beliau, tindakan ibu bapa yang menjadikan budaya itu sebagai amalan
boleh mengakibatkan anak-anak lelaki mereka mudah terpengaruh dengan gejala-gejala
sosial yang dibawa oleh rakan-rakan sebaya. Berbanding dengan anak-anak lelaki,
anak-anak perempuan akan diawasi sepenuhnya oleh keluarga bagi mengelakkan nama
baik keluarga tercemar jika berlaku perkara yang tidak baik. Mungkin sesetengah
keluarga beranggapan anak lelaki tahu menjaga diri mereka apabila meningkat remaja,
sedangkan remaja lelaki ini perlu mendapat pengawasan yang sama seperti anak-anak
perempuan.
15
Menurut Tengku Habsah lagi, tidak hairanlah disebabkan oleh mentaliti itu,
bilangan pelajar perempuan lebih ramai daripada pelajar lelaki di kebanyakan universiti
tempatan. Justeru beliau meminta ibu bapa perlu mengambil tahu setiap tindakan
seharian anak-anak mereka sama ada lelaki atau perempuan apatah lagi ketika
menganjak ke usia remaja. Setiap ibu bapa mempunyai tanggungjawab sepenuhnya
memantau mutu pencapaian akademik anak-anak mereka di sekolah, baik lelaki
mahupun perempuan kedua-duanya perlu kita ambil tahu.
Mereka tidak boleh menyerahkan bulat-bulat tanggungjawab menjaga anak-
anak mereka kepada guru sekolah kerana hanya sepertiga masa mereka dihabiskan di
sekolah, manakala, dua pertiga lagi adalah masa di rumah. Ibu bapa harus sedar zaman
sekarang tidak seperti zaman dulu. Anak-anak zaman sekarang terdedah dengan
pelbagai gejala yang tidak sihat lebih-lebih lagi pengaruh kawan-kawan sebaya. Zaman
sekarang golongan ibu bapa perlu mengambil tahu dengan siapakah anak mereka
berkawan, dengan siapakah mereka keluar, dan memastikan destinasi anak-anak
mereka jika anak-anak mereka keluar. Menurut Tengku Habsah (2003) mengakui
anak-anak perlu diberikan kebebasan tetapi ia hendaklah terbatas bagi mengelakkan
kejadian yang tidak diingini. Sekiranya ibu bapa berjaya membentuk sahsiah serta
peribadi anak-anak mereka, maka dari sudut pencapaian akademik mereka juga turut
berjaya.
1.2 Penyataan Masalah
Dalam kajian ini pengkaji ingin mengkaji serta mengenal pasti bentuk-bentuk
pengaruh ibu bapa terhadap pencapaian akademik pelajar dalam Penilaian Menengah
Rendah (PMR) di salah sebuah sekolah di daerah Pontian, Johor. Selain itu, kajian ini
adalah untuk mengenal pasti adakah terdapat hubungan pengaruh ibu bapa terhadap
pencapaian akademik pelajar atau sebaliknya dan juga untuk mengkaji perbezaan
16
pengaruh ibu bapa merentas bangsa iaitu dengan mengenal pasti perbezaan pengaruh
ibu bapa pelajar bangsa Cina dan pelajar bangsa Melayu.
1.3 Objektif Kajian
Objektif kajian ini adalah :
1. Mengenal pasti bentuk-bentuk pengaruh ibu bapa terhadap pencapaian
Penilaian Menengah Rendah (PMR) dalam bagi mata pelajaran Sains di salah
sebuah sekolah di daerah Pontian, Johor.
2. Mengenal pasti hubungan di antara pengaruh ibu bapa dengan pencapaian
Penilaian Menengah Rendah (PMR) bagi mata pelajaran Sains di salah
sebuah sekolah di daerah Pontian, Johor.
3. Mengkaji perbezaan terhadap pengaruh ibu bapa merentas bangsa di salah
sebuah sekolah di daerah Pontian, Johor.
1.4 Persoalan Kajian 1. Apakah bentuk-bentuk pengaruh ibu bapa terhadap pencapaian Penilaian
Menengah Rendah (PMR) bagi mata pelajaran Sains di salah sebuah sekolah
di daerah Pontian, Johor?
2. Adakah terdapat hubungan di antara pengaruh ibu bapa dengan pencapaian
Penilaian Menengah Rendah (PMR) bagi mata pelajaran Sains di salah
sebuah sekolah di daerah Pontian, Johor?
17
3. Adakah terdapat perbezaan di antara pengaruh ibu bapa merentas bangsa di
salah sebuah sekolah di daerah Pontian, Johor?
1.5 Hipotesis
1.5.1 Hubungan pengaruh ibu bapa dengan pencapaian akademik pelajar.
Ho1: Tiada hubungan yang signifikan di antara sikap ibu bapa dengan pencapaian
akademik pelajar.
Ho2: Tiada hubungan yang signifikan di antara minat ibu bapa dengan pencapaian
akademik pelajar.
Ho3: Tiada hubungan yang signifikan di antara tahap pendidikan ibu bapa dengan
pencapaian akademik pelajar.
Ho4: Tiada hubungan yang signifikan di antara didikan ibu bapa dengan pencapaian
akademik pelajar.
Ho5: Tiada hubungan yang signifikan di antara taraf ekonomi keluarga dengan
pencapaian akademik pelajar.
Ho6: Tiada hubungan yang signifikan di antara pengaruh ibu bapa dengan
pencapaian akademik pelajar.
1.5.2 Perbezaan terhadap pengaruh ibu bapa merentas bangsa:
Ho7: Tiada perbezaan yang signifikan terhadap sikap ibu bapa merentas bangsa.
Ho8: Tiada perbezaan yang signifikan terhadap minat ibu bapa merentas bangsa.
18
Ho9: Tiada perbezaan yang signifikan terhadap tahap pendidikan ibu bapa merentas
bangsa.
Ho10: Tiada perbezaan yang signifikan terhadap didikan ibu bapa merentas bangsa.
Ho11: Tiada perbezaan yang signifikan terhadap taraf ekonomi ibu bapa merentas
bangsa.
Ho12: Tiada perbezaan yang signifikan terhadap pengaruh ibu bapa merentas bangsa.
1.6 Pembolehubah Kajian
1.6.1 Pembolehubah Bebas
Pembolehubah bebas atau tidak bersandar ialah pembolehubah yang
boleh berdiri sendiri (Mohd Majid B. Konting,1990). Dalam kajian ini, pembolehubah
bebas adalah pengaruh ibu bapa iaitu minat ibu bapa, sikap ibu bapa, didikan ibu bapa,
tahap pendidikan ibu bapa, dan latar belakang sosio ekonomi ibu bapa.
1.6.2 Pembolehubah bersandar
Pembolehubah bersandar ialah pembolehubah yang bergantung atau boleh
dipengaruhi oleh faktor lain.Dalam erti kata lain ialah hasil kajian yang ingin dicari.
Dalam kajian ini, pembolehubah bersandar ialah pencapaian akademik pelajar dalam
Penilaian Menengah Rendah (PMR) bagi mata pelajaran Sains.
19
1.7 Kerangka Konsep
Rajah 1.1 : Kerangka Konsep Kajian
Kajian ini adalah untuk mengkaji bentuk pengaruh ibu bapa terhadap pencapaian
akademik pelajar. Selain itu kajian ini dilakukan untuk mengkaji hubungan di antara
pengaruh ibu bapa terhadap pencapaian akademik seseorang pelajar. Kajian ini juga
dilakukan untuk mengenal pasti perbezaan pencapaian PMR merentas bangsa, iaitu di
antara pelajar-pelajar bangsa Cina dengan pelajar-pelajar bangsa Melayu iaitu dengan
membandingkan pencapaian akademik dalam peperiksaan PMR bagi mata pelajaran
Sains pelajar-pelajar Melayu dengan pelajar-pelajar Cina.
Pengaruh ibu bapa:
1. Minat 2. Sikap 3. Didikan 4. Tahap
pendidikan 5. Sosio ekonomi
Pencapaian akademik
(PMR)
Cina
Perbezaan
Melayu
Hubungan