NAMA :AUWALUDDIN

TUGAS ENGLISHLANGUGE RESEARCH

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah

Bahasa merupakan salah satu unsur kebudayaan yang lahir dari kebutuhan dasar (basic need)

manusia dalam upaya meningkatkan peradabannya. Fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi

antar manusia dan fungsi lain adalah sebagai alat berfikir, mengungkapkan perasaan dan pendukung

keseluruhan pengetahuan manusia. Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual,

sosial, dan emosional siswa dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang

studi.

Bahasa juga merupakan alat komunikasi yang efektif dan efisien dalam menyampaikan informasi,

pikiran, perasaan,dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya.Untuk itu, pembelajaran

bahasa, khususnya bahasa Inggris sangat diperlukan karena merupakan syarat utama untuk mampu

menjalin hubungan komunikasi di tingkat internasional, untuk mewujudkan hal tersebut,pembelajaran

bahasa Inggris usia muda harus dilaksanakan untuk memberikan kesempatan kepada mereka untuk

mempersiapkan diri bersaing dalam dunia global ini (Rixon, 1992; Kubanek-German, 1998).

Namun,dari dulu hingga sekarang pelajaran bahasa Inggris masih dianggap sebagai pelajaran

yang sulit dan membosankan , dan seringkali menimbulkan rasa takut dan kecemasan, Hal ini disebabkan

oleh banyak nya kegagalan-kegagalan berupa nilai ujian yang jelek dan sudah menjadi hal yang lumrah

dalam pelajaran tersebut. Kegagalan ini menjadi pengalaman buruk bagi mereka dan secara berangsur-

angsur memicu kecemasan serta akhirnya mempengaruhi perkembangan keyakinan pada diri siswa

(www.mathandreadinghelpforkids.org).sehingga pencapaian hasil belajar Bahasa Inggris siswa belum

optimal, kalau dibiarkan hal ini dapat menghambat perkembangan pengetahuan mereka.

Siswa yang merasa takut terhadap pelajaran bahasa Inggris sering kali mudah menjadi sangat

gelisah dan memerlukan waktu lama untuk menghilangkan sumber-sumber ketakutan itu. Ketakutan

siswa akan meningkat dan biasanya mereka mudah melupakan materi yang mereka pelajari. Jadi

ketakutan terhadap bahasa Inggris memegang peranan penting bagi seseorang (siswa) dalam

menghindarkan diri dari mempelajari dan menggunakan keterampilan-keterampilan berbahasa .

Keyakinan negatif yang dimiliki siswa dapat menyebabkan mereka merasa tidak mampu untuk

berhadapan dan menekuni pelajaran bahasa Inggris,siswa akan menghindari, tidak termotivasi atau

bermalas-malasan dalam mengikuti pelajaran dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.

Saat seorang siswa mengalami beban tugas yang berlebih berupa tugas-tugas pelajaran

khususnya bahasa Inggris, kegagalan dalam ujian maupun tuntutan orang tua terhadap siswa tidak jarang

menyebabkan stres dan kecemasan. Banyak orang tua yang membebankan kepada anak-anak mereka

dengan tuntutan akademik yang sulit untuk dicapai (Bandura, 1997). Kondisi seperti ini membutuhkan

kualitas emosional yang prima dalam berbagai bentuknya seperti Self tolerance (kemampuan untuk

mengatur emosi yang memicu stres atau cemas), flexibility (kemampuan untuk beradaptasi dan

menyesuaikan diri terhadap situasi tertentu), optimisme dan kemandirian.

Siswa yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi dapat mengelola stres dan menemukan

cara yang tepat menghadapi stres tersebut. Namun akan terjadi sebaliknya jika seseorang memiliki

kecerdasan emosional yang rendah, mereka akan sulit menemukan cara menghadapi stres

tersebut.Kecerdasan emosional juga dapat digunakan dalam pengambilan keputusan dan tindakan.

Mereka yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi akan mengambil keputusan dan melakukan

tindakan yang tepat saat situasi kritis dan mendesak. Selain itu kecerdasan emosional juga berguna dalam

penyesuaian diri dan membina hubungan yang baik dengan orang lain. Mereka yang memiliki kecerdasan

emosional mengetahui perasaan dirinya dan orang lain, dapat menahan diri, dan bersikap empatik

sehingga membuat orang lain merasa nyaman, tenang, dan senang bergaul dengannya. Hal ini

membuktikan bahwa kecerdasan emosional sama pentingnya dengan IQ.

Siswa yang memiliki kecerdasan emosi tinggi adalah siswa yang bahagia,percaya diri, populer,

dan lebih sukses di sekolah. Mereka lebih mampu menguasai gejolak emosinya, menjalin hubungan yang

manis dengan orang lain,dapat mengelola stres, dan memiliki kesehatan mental yang baik (Hartini,

2002).Salovey, Mayer, & Caruso (2000) menambahkan bahwa anak-anak yang cerdas secara emosi

memiliki kemampuan untuk memahami emosi diri sendiri dan orang lain, dan menggunakan emosi

sebagai informasi untuk memandu pikiran dan tindakan.

Siswa dengan kecerdasan emosi memiliki keterampilan non kognitif seperti keuletan, bertahan

menghadapi frustasi dan gangguan mood yang dapat mempengaruhi konsentrasinya dan memicu stres

serta kecemasan dalam belajar sehingga membantunya dalam menekuni dan sukses dalam pelajaran

bahasa Inggris.

Siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah lebih terlihat menarik diri dari pergaulan atau

masalah sosial seperti: lebih suka menyendiri dan kurang bersemangat; sering cemas dan depresi; serta

nakal dan agresif (Goleman, 2004).Sekarang semakin banyak anak yang memiliki ciri-ciri tersebut, hal ini

menandakan adanya kemerosotan emosi/penurunan kecerdasan emosional.

Sebenarnya, rasa cemas dan takut terhadap bahasa Inggris tidaklah selalu berdampak negatif

karena pada dasarnya perasaan takut itu akan memicu otak emosional, bagian rasa cemas yang muncul

akan memusatkan perhatian pada ancaman yang sedang dihadapi, memaksakan pikiran untuk terus

menerus memikirkan bagaimana mengatasi permasalahan yang ada dan mengabaikan hal-hal lain untuk

sementara waktu, sehingga siswa akan memfokuskan diri pada permasalahan bahasa Inggris yang sedang

dihadapinya.

Dengan melihat gejala-gejala diatas menunjukan adanya suatu gangguan mental dan emosi atau

yang sering dikenal dengan keterlantaran emosi (emotional deprivation), dalam hal ini anak-anak tidak

cukup mendapatkan pengalaman tetapi kegembiraan, kebahagiaan dan kasih sayang dalam belajar

bahasaInggris.Daniel goleman, penulis buku “Emotional Intelligence” menyampaikan analisisnya bahwa

kecerdasan emosi sangat penting perannya dalam menentukan keberhasilan seseorang, cinta dan kasih

sayang orang tua dan akan memperkuat keberhasilan anak dan memberi arti lebih besar pada perbuatan

mereka karena perasaan anak-anak tentang diri mereka sendiri ternyata sangat dipengaruhi oleh anggapan

mereka tentang perasaan orang tua dan guru terhadap diri mereka,jadi cinta dan kasih sayang adalah pilar

utamanya.

Menurut Robert K. Cooper dan Ayman Sawaf “Kecerdasan emosional” dianggap akan dapat

membantu siswa dalam mengatasi hambatan-hambatan psikologis yang ditemuinya dalam belajar.

Menurutnya kecerdasan emosional adalah “Kemampuan merasakan, memahami dan secara efektif

menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber energi, informasi, koneksi, dan pengaruh

manusiawi”.

Sedangkan menurut Goleman (2002 : 512), kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang

mengatur kehidupan emosinya dengan inteligensi, menjaga keselarasan emosi dan pengungkapannya

melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan keterampilan sosial.

Penelitian menyampaikan kepada kita bahwa tanpa keterlibatan emosi,kegiatan saraf otak itu

berkurang dari yang dibutuhkan untuk merekam pelajaran dalam ingatan. (Goleman, 1995). Disinilah

pentingnya keseimbangan emosi (cerdas secara emosi), dengan memperhatikan emosi dapat membantu

kita mempercepat pembelajaran. Memahami emosi juga dapat membuat pembelajaran lebih berarti dan

permanen. Emosi merupakan sesuatu yang telah dikaruniakan Allah kepada manusia yang dapat dijadikan

manusia untuk dapat melangsungkan kehidupannya dengan baik.

Dari alasan tersebut penulis tertarik untuk meneliti tentang “Hubungan antara kecerdasan

emosional dengan hasil belajar Bahasa Inggris pada siswa kelas III Mas Oemar Diyan Di Indrapuri”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian diatas, maka dapatlah dirumuskan permasalahan sebagai berikut :

“Apakah ada hubungan antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar Bahasa Inggris pada siswa kelas

III Mas Oemar Diyan Di Indrapuri” ?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian dalam penulisan ini adalah untuk

mengetahui hubungan antara kecerdasan emosional dan hasil belajar bahasa inggris siswa kelas III dalam

kaitannya dalam peningkatan mutu pendidikan di Mas oemar diyan indrapuri.

D. Batasan Masalah

Penelitian ini dibatasi pada masalah psikologis siswa yang meliputi kecerdasan emosional nya

dan pengaruhnya terhadap hasil belajar bahasa inggris.Berdasarkan pertimbangan peneliti dalam beberapa

hal, maka penelitian ini hanya dilaksanakan pada siswa kelas III Madrasah Aliyah Swasta (MAS) Oemar

Diyan Di Indrapuri.

E. Manfaat Penelitian

Dari segi teoritis,hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi

pengembangan teori di bidang pendidikan khususnya mata pelajaran Bahasa Inggris dan dapat memberi

gambaran mengenai hubungan kecerdasan emosional dengan hasil belajar bahasa inggris.

Dari segi praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu memberikan informasi kepada

para orang tua, konselor sekolah dan guru kususnya guru Bahasa Inggris di Mas Oemar Diyan Di

Indrapuri dalam upaya pengembangan dan peningkatan kualitas pengajaran dengan senantiasa

memperhatikan kecerdasan emosional siswa guna meningkatkan hasil belajar dan memotivasi siswa

untuk menggali kecerdasan emosional yang dimilikinya .

F. Tinjauan Penelitian Terdahulu

Terdapat beberapa penelitian yang mengangkat tentang materi Emotional Intelligence di berbagai

perguruan tinggi. Dari beberapa penelitian tersebut terdapat berbagai macam fokus yang ingin dianalisis,

baik mengenai peranannya, hubungannya, dan urgensi emosional inteligence. Dari beberapa penelitian

tentang emosional dapat desebutkan sebagai berikut.

Skripsi yang ditulis oleh Hanik Badriyah pada taun 2012 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta yang berjudul Pengaruh kecerdasan emosional dan motivasi

belajarTerhadap hasil belajar matematika siswa kelas xi Sma negeri 1 bangsri tahun ajaran 2011/2012

Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi, menggambarkan dan mengkaji pengaruh kecerdasan emosional

terhadap hasil belajar matematika.

Skripsi selanjutnya berjudul Hubungan antara Emotional Intelligence(EI) dengan Hasil Belajar

pada Siswa Kelas XI IPS 3 SMU Lab SchoolJakarta Timur. Skripsi ini ditulis oleh Amalia Sawitri

Wahyuningsih tahun 2004 Universitas Persada Indonesia Y.A.I Jakarta. Dalam penelitian

inimenggunakan pendekatan kuantitaf yang mengukur tentang hubungan antara emosional inteligensi

dengan hasil belajar siswa. Analisi datanya denganmenggunakan Produc Momen dan nilai koefisien

reliabilitasnya menggunakanrumus Alpha Cronbach.

Skripsi yang ditulis oleh Siti Rofiah yang berjudul Pengaruh Emotional Intelligence Terhadap

Akhlak Siswa Di Madrasah Aliyah Negeri (Man) Malang 1 Tlogomas yang membahas tentang

pentingnya Emotional Intelligence pada diri siswa sebagai salah satu faktor yang sangat berpengaruh

dalam pembentukan akhlaknya.

Skripsi yang ditulis oleh Gatot Nurluqman pada tahun 1997 Universitas Islam Negeri (UIN)

Malang yang berjudul Urgensi Emotional Intelligence(EI) Sebagai Paradigma Baru Pendidikan Anak Di

Lingungan Keluarga.Penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif ini memaparkan tentang

pentingya mengembangkan dan menjadikan paradigma Emotional Intelligence(EI) sebagai konsep yang

harus mendapat perhatian untuk dikembangkan dalam lingkungan pendidikan formal maupun non formal,

namun penelitian ini juga tidak memisahkan antara urgensi aspek-aspek kecerdasan yang lain termasuk

didalamnya kecerdasan spritual dengan memberikan nilai yang berlebihan terhadap aspek Emotional

Intelligence (EI) sebagai paradigma yang begitu penting dalam usaha mendidik dan membesarkan anak.

Skripsi yang di tulis oleh Yusuf Habibi pada tahun 2009 Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana

Malik Ibrahim Malang, yang berjudul ―Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kemandirian Belajar

Siswa Al-HidayahWajak Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dan

menggunakan metode pengujian statistic sampel 100% dari populasi 85 responden. Temuan penelitian di

analisis dengan menggunakan analisis regresi satu predictor dengan skor kasar, menunjukkan adanya

pengaruh positif antara kecerdasan emosional terhadap kemandirian belajar siswa jurusan IPS Al-

Hidayah Wajak Malang.

Skripsi dengan judul ―Peranan Emotional Intelligence (EI) dalam Meningkatkan Kualitas Hasil

Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa AMK Kosgoro I Lawang Malang‖ yang ditulis oleh Andik

Bambang tahun 2004 Universitas Islam Negeri (UIN) Malang. Penelitian yang menggunakan

pendekatan kualitatif ini dilatar belakangi oleh pendapat para ahli yang mengatakan bahwa IQ hanya

mempunyai peran sekitar 20% dalam menentukan keberhasilan hidup. Sedangkan 80% sisanya ditentukan

oleh faktor-faktor lain.

Dari beberapa penelitian di atas, ada yang memiliki persamaan judul maupun pembahasan yang

akan dibahas dalam skripsi yang akan peneliti tulis.Namun persamaan itu hanya terdapat pada satu segi

saja seperti pada Emosional Inteligensi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa belum ada satu skripsi pun

yang membahas tentang Hubungan antara Kecerdasn Emotional dan hasil belajar bahasa inggris, yang

akan dilakukan penelitian pada siswa kelas III Madrasah Aliyah Swasta (MAS) Oemar Diyan Di

Indrapuri.

G. Sistematika Skripsi

Agar memperoleh gambaran yang lebih jelas dan menyeluruh mengenai skripsi ini. Maka secara

global penulis merinci dalam sistematika pembahasan ini sebagai berikut.

Bab I, merupakan kerangka dasar yang berisi latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian,

manfaat penelitian,

Bab II, berisi tentang kajian pustaka, dengan bab ini dapat dijadikan dasar untuk penyajian dan

analisis data yang ada relevansinya dengan rumusan masalah.

Bab III, berisi tentang metode-metode yang akan digunakan dalam penelitian, diantaranya:

pendekatan dan jenis penelitiaN, data dan sumber data,populasi dan sampel, intrumen, pengumpulan data,

dan análisis data.

Bab IV, berisi tentang laporan hasil penelitian terdiri atas latar belakang obyek, penyajian dan

analisis data.

Bab V, memaparakan tentang temuan data dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan.

Bab VI, penutup dari seluruh rangkaian pembahasan yang berisi tentang kesimpulan dan saran-

saran.

CHAPTER I

INTRODUCTION

A.Latar Back Issues

   Language is one of the elements of culture that is born of basic needs (basic needs) in an effort to

improve the human civilization. The main function is as a communication language between human

beings and other function is as a tool of thought, feelings and overall supporter of human knowledge.

Language has a central role in the development of the intellectual, social, and emotional success of

students and is supporting the study of all fields of study.

  Language is also an effective means of communication and efficient in conveying information,

thoughts, feelings, and develop science, technology, and budaya.Untuk it, learning a language, especially

English is necessary because it is a major requirement to be able to establish communication at the

international level , to achieve this, the young English learning should be done to give them the

opportunity to prepare themselves to compete in this global world (Rixon, 1992; Kubanek-German,

1998).

However, from the past to the present English lessons are still regarded as a difficult and boring

subject, and often creates fear and anxiety, This is due to his many failures in the form of test scores are

poor and have become commonplace in the lesson. This failure is a bad experience for them and

gradually lead to anxiety and ultimately influence the development of self-confidence in students

(www.mathandreadinghelpforkids.org). Making English learning achievement of students is not optimal,

if left unchecked it can inhibit the development of their knowledge.

Students who are afraid of learning English is often easy to become very agitated and takes a long

time to eliminate the sources of fear. Fear students will increase and usually they are easy to forget the

material they are studying. So the fear of the English language plays an important role for a person

(students) in the study and refrain from using language skills.

Students held negative beliefs may cause them to feel inadequate to deal and work on English lessons,

students will avoid, unmotivated or lazy to follow the lessons and assignments given.

When a student is experiencing excessive workload such tasks subjects especially English, failure in

exams and the demands of parents of students not infrequently lead to stress and anxiety. Many parents

who impose their children with the academic demands that are difficult to achieve (Bandura, 1997). Such

conditions require emotional quality excellence in a variety of forms such as self tolerance (the ability to

regulate emotions that trigger stress or anxiety), flexibility (the ability to adapt and adjust to certain

situations), optimism and self-reliance.

  Students who have high emotional intelligence can manage stress and find the right way to deal

with stress is. But it would be otherwise if a person has a low emotional intelligence, they will be difficult

to find a way of dealing with emotional stress tersebut.Kecerdasan can also be used in decision-making

and action. Those with high emotional intelligence will make decisions and take appropriate action as

critical and urgent situations. Besides emotional intelligence is also useful in the adjustment and

maintains good relationships with others. Those who have the emotional intelligence to know the feelings

to himself and others, to help myself, and being emphatic that makes others feel comfortable, calm, and

happy to hang out with. This proves that emotional intelligence is as important as IQ.

  Students who have high emotional intelligence are the students a happy, confident, popular, and

more successful in school. They are more able to control his emotions turmoil, a sweet relationship with

someone else, can manage stress, and have a good mental health (Hartini, 2002). Salovey, Mayer, &

Caruso (2000) adds that children who have emotionally intelligent ability to understand the emotions of

oneself and others, and using emotions as information to guide your thoughts and actions.

  Students with emotional intelligence have non-cognitive skills such as perseverance, endure

frustration and mood disorders that can affect concentration and trigger stress and anxiety in learning,

helping to pursue and succeed in learning English.

 Students who have low emotional intelligence more visible withdrawn or social issues such as: more

aloof and less vibrant; frequent anxiety and depression, as well as delinquent and aggressive (Goleman,

2004). Now more and more children who have these characteristics, this signifies the emotional

deterioration / decrease in emotional intelligence.

In fact, anxiety and fear of the English language is not always a negative impact because it's

basically fear it will trigger the emotional brain, the anxiety that comes up will focus on the threat at hand,

forcing the mind to constantly think about how to solve existing problems and ignoring other things for a

while, so students will focus on English issues at hand.

By looking at the above symptoms indicate the presence of a mental disorder and emotional or often

known as emotional neglect (emotional deprivation), in this case the children do not get enough

experience but joy, happiness and love learning bahasaInggris.Daniel Goleman, author book "Emotional

Intelligence" analysis that convey emotional intelligence crucial role in determining a person's success,

love and affection of parents and will strengthen the child's success and give greater meaning to their

actions because children's feelings about themselves was very influenced by the their assumptions about

the feelings of parents and teachers against themselves, so the love and affection is the main pillar.

According to Robert K. Cooper and Ayman Sawaf "Emotional intelligence" is considered to be

able to assist students in overcoming psychological barriers encountered in learning. According to

emotional intelligence is "the ability to sense, understand and effectively apply the power and sensitivity

of emotion as a source of energy, information, connection and influence human".

  Meanwhile, according to Goleman (2002: 512), emotional intelligence is the ability to regulate

emotional life with intelligence, maintaining harmony and expression of emotion through the skills of

self-awareness, self-control, self-motivation, empathy and social skills.

Research told us that without emotional involvement, reduced neural activity of the brain needed for

recording lessons in mind. (Goleman, 1995). This is where the importance of emotional balance

(emotionally intelligent), taking into account emotions can help us speed up the learning process.

Understanding emotions can also make learning more meaningful and permanent. Emotion is something

that God has given to man to be human to be able to properly carry out their lives.

From these reasons the authors are interested in researching on "The relationship between

emotional intelligence with the results of learning English in grade III Mas Oemar Diyan in Indrapuri"

B. Problem Formulation

  Based on the description above, it can be formulated in the following problems:

"Is there a relationship between emotional intelligence with the results of learning English in grade III

Mas Oemar Diyan in Indrapuri"?

C. Research Objectives

Based on the above formulation of the problem in writing the purpose of the study was to

determine the relationship between emotional intelligence and English language learning outcomes in

relation to third grade students in improving the quality of education in Mas Oemar Diyan Indrapuri.

D. Limitation Problem

 This study is limited to the psychological problems of students which include emotional

intelligence and its impact on learning outcomes researcher inggris.Berdasarkan consideration in some

cases, the research is carried out only in grade III Private Madrasah Aliyah (MAS) Oemar Diyan at

Indrapuri.

E. Benefits of Research

 In terms of theory, the results of this study are expected to contribute to the development of

theory in the field of education, especially English subjects and can give an idea of the relationship of

emotional intelligence with the results of learning English.

 In practical terms, the results of this study are expected to help provide information to parents, school

counselors and teachers kususnya English teacher at Mas Oemar Diyan at Indrapuri in the development

and improvement of the quality of teaching to always consider the emotional intelligence to improve

student learning outcomes and motivate students to explore emotional intelligence has.

F. Research Overview Older

  There are several studies that raised about Emotional Intelligence materials in various

universities. From some research there are various kinds of focus you want to analyze, whether the roles,

relationships, and emotional urgency Intelligence. From some research on emotionally like that described

as follows.

 Thesis written by Hanik Badriyah the epidemic in 2012 the Faculty of Teacher Training and

Education Muhammadiyah University of Surakarta, entitled Effect of emotional intelligence and

motivational math learning outcomes belajarTerhadap grade xi Exp 1 bangsri country school year

2011/2012 This study aims to identify, describe and assess the influence of intelligence emotional math

learning outcomes.

 The next essay titled Relationship between Emotional Intelligence (EI) with Student Learning

Outcomes in Grade XI IPS SchoolJakarta Lab 3 SMU East. This thesis written by Amalia in 2004 Sawitri

Wahyuningsih YAI Persada Indonesia University in Jakarta. In research inimenggunakan kuantitaf

approach that measures the relationship between emotional intelligence with student learning outcomes.

Moment Productions USING data analysis and reliability coefficient Cronbach Alpha

menggunakanrumus.

Thesis written by Siti Rofiah entitled Emotional Intelligence Influence Of Morals Students In

Madrasah Aliyah (Man) Malang 1 Tlogomas that discusses the importance of Emotional Intelligence on

students as one of the most influential factor in the formation of moral.

 Thesis written by Billy Nurluqman in 1997 the State Islamic University (UIN) Malang entitled

Importance of Emotional Intelligence (EI) as a New Paradigm Educational Children In Lingungan

Keluarga.Penelitian using a qualitative approach was explained about the importance of developing and

making the paradigm of Emotional Intelligence (EI ) as a concept that should get attention to be

developed within the formal and non-formal education, but this study did not distinguish between urgency

aspects of intelligence other includes spiritual intelligence by providing an excessive value on aspects of

Emotional Intelligence (EI) as a paradigm so important in the effort to educate and raise children.

 Thesis was written by Yusuf Habibi in 2009, the State Islamic University (UIN) Maulana Malik

Ibrahim Malang, entitled Emotional Intelligence-Influence Student Learning Independence Against Al-

HidayahWajak Malang. This study used a descriptive approach of quantitative and statistical testing using

a sample of 100 respondents 85% of the population. The findings of the research in the analysis using

regression analysis of the predictors with a score of rude, showed a positive effect on the independence

between emotional intelligence students majoring in IPS Al-Hidayah Wajak Malang.

 Thesis with the title-role of Emotional Intelligence (EI) in Improving the Quality of Islamic

Education Learning Outcomes Students MCA Kosgoro I Lawang Malang ‖ written by Bambang Andik

the 2004 State Islamic University (UIN) Malang. The study uses

This qualitative approach to the background by the opinions of experts who say that IQ is only about 20%

have a role in determining the success of life. While the remaining 80% is determined by other factors.

 From some research on the top, there is a commonality of the title and the discussion that will be

discussed in this paper will be researchers tulis.Namun equation was only found on one side only as in

Emotional Intelligence. It can be concluded that no single thesis discusses any relationship between The

intelligence Emotional and learning outcomes in English, which will be carried out studies in class III

Private Madrasah Aliyah (MAS) Oemar Diyan at Indrapuri.

G. Systematics Thesis

 In order to obtain a clearer and more comprehensive understanding of this thesis. So globally the

authors specify in the systematics of this as follows.

 Chapter I, a basic framework that contains background, problem statement, research objectives, research

benefits,

 Chapter II contains the literature review, this chapter can be used as a basis for the presentation and

analysis of data relevant to the formulation of the problem.

 Chapter III contains the methods that will be used in the study, including: approaches and types of

research, data and data sources, population and sample, instruments, data collection and analyzes of data.

 Chapter IV, contains research reports consist of background objects, presentation and analysis of data.

 Chapter V, memaparakan about the findings from the research that has been carried out.

 Chapter VI, the cover of the whole series of discussion that contains conclusions and suggestions.