Horizontes 30

HORIZONTES LEJANOS Nº 30 EDITORIAL / 3

REDACCIÓN Y DISEÑOKatia Abreu PérezMaría Aguado MéndezIrene Aguiar CrespoSergio Álvarez OrdoñezÓscar Álvarez RubioPedro Henrique AugustoBárbara Barros GonzálezDeyanera G. Bermejo GuerreroBorja Domínguez BalbuenaSara Escanciano EscancianoIrene Félix RamosJaime Fernández CalvoVíctor Fernández FernándezÚrsula Fernández GancedoArturo Fernández GarcíaIván Fernández LópezLaura García GarcíaHugo García GómezAida González AlonsoJosé L. González MenéndezPablo González PérezLucas F. Jiménez MartínezAbraham Jiménez ValdésAlejandro Joglar GonzálezSoraya Lara IgnacioPablo Llorente RodríguezAida Menéndez ParrónAlba Pendones ArecesMiriam Portela GómezJ. Carlos Rivera FernándezManuel Rodríguez FernándezSonia Santa-Cruz HermoRaquel Suárez ColladoAinhoa Torres MartínMaría Valdés del TesoPilar Villanueva GarcíaLucía Villalta Rodríguez

COLABORADORESDepartamento de Lengua yLiteraturaÓscar Walter GarcíaEugenia GancedoLorenzo SánchezMacrino Fernández

PORTADAPablo González Martínez

COORDINACIONPablo HuergaSerafín González

DEPÓSITO LEGAL

AS - 1600/96

IMPRESIÓN

Imprenta Pelayo

EDITORIAL

El plan establecido por los nuevos presupuestos del Estado para Educación

es un ataque al sistema público de educación y por ende, es un ataque deli-

berado contra toda la sociedad española. No solamente se trata de reducir

gastos educativos en general: la cuestión es cómo se han planificado estos

recortes, que es lo verdaderamente preocupante.

Se pretende convencer a la población de que es necesario hacer un sacrificio

que consiste en destruir la calidad del sistema público de Educación, y de las

instituciones del Estado, sin que nadie entienda por qué es necesario que los

recortes tengan exactamente este perfil político: ¿por qué, me pregunto, no

se hacen los recortes fuertes en Defensa, o eliminando el Senado, o elimi-

nando los privilegios de la clase política, los puestos de libre designación, o la

casa real? En cuestión de recortes, todos tenemos en mente muchas cosas

que verdaderamente sobran en este país.

La contradicción entre la aspiración a la calidad educativa y los planes para

recortar gastos en educación es insostenible. ¿Alguien cree que merece la

pena el miserable ahorro económico que puede traer consigo dejar en la ca-

lle, en Asturias por ejemplo, a 2000 enseñantes? Este ahorro ¿no es un des-

pilfarro social y productivo, irracional y antieconómico? Lo que vendemos

ahora barato, ¿no lo pagará muy caro la sociedad española más adelante

cuando ya no haya remedio? ¿No resulta sobrecogedor ver en las reuniones

de los accionistas de los bancos españoles, los rostros llenos de satisfacción

por los pingües dividendos alcanzados? ¿Acaso no tienen otro lugar de don-

de sacar el dinero? ¿Cuánto necesitan para estar saciados? ¿Les gusta más

el dinero que procede de la Educación y la Sanidad públicas? ¿A qué sabe el

dinero público?

La escuela tiene como fin contribuir a sintonizar, en cada época, los fines per-

sonales con los planes generales de la sociedad. Pero cuando una sociedad,

una época, renuncia a la escuela pública, es evidente que esa sociedad no

tiene ninguna aspiración moral. Los planes actuales del gobierno buscan re-

convertir todas las instalaciones públicas en propiedad privada, y que la edu-

cación pase a ser, por fin, junto con la sanidad y demás servicios, un mero

negocio. Así pues, los políticos están ejerciendo su poder de modo ilegítimo e

ilegal, usurpando a la sociedad lo que ésta les ha dado en custodia, para be-

neficiarse con ello y repartirse el botín.

El estado es un entramado institucional que da forma a la sociedad española.

Sin él no existiría ninguna empresa privada ni pública. Las empresas en Es-

paña se organizan de tal manera que el Estado financia, patrocina, regula y

ampara cualquier iniciativa particular y privada. Todo el entramado de empre-

sas pequeñas y medianas funciona gracias a que el Estado que todos contri-

buimos a construir con nuestros impuestos y nuestro trabajo, está regulando,

estructurando, amparando y financiando esas iniciativas particulares. El Esta-

do ofrece los servicios y las infraestructuras necesarias para que prospere to-

da la sociedad.

En esta nueva sociedad nuestra el problema ya no es la escasez –no se re-

gula para mejorar la eficiencia-, en nuestra sociedad el problema son los de-

predadores, y eso no requiere recortes, sino una reforma moral que depende,

en gran medida, de un sistema público de educación sólido y estable.

¡¡No a los recortes en los Servicios Públicos del Estado!!

LASOCIEDADACTUALAunque tenga escasa edad,me voy dando cuenta de las cosas del día a día. Sobre todo tengo la ventaja de

estar aún en el Instituto. En este texto, quiero hacer una gran pregunta: ¿en qué piensan los jóvenes de hoy

en día? Puede que yo aún siga siendo una adolescente, pero de lo que estoy segura es que no pienso

comoel resto.

4 /YOOPINO,TÚOPINAS HORIZONTESLEJANOSNº 30

La gente no sabe lo que se llega a sufrir o a disfrutar cinco días

a la semana en un edificio con 500 alumnos. Cada día estoy

más convencida de que es como una selva.

Están los indefensos, los matones que se benefician de estos

anteriores, los machos/hembras dominantes (o también llama-

dos "populares"), los extraños y los supervivientes. Sé que no

se puede comparar a los animales con las personas (aunque al-

gunos sean más listos que los seres humanos), pero justamente

esos son los tipos.

Los indefensos y extraños, son aquellos que sufrenmaltrato an-

te los matones y los dominantes.

Estos dos últimos grupos, son la "punta de la pirámide". Éstos

se consideran el centro de todo, por tan sólo tener belleza, fuer-

za o dinero. El intelecto no suele ser lo suyo.

Popularidad... ¿Qué es realmente? ¿Se come? Porque si es así,

yo no querría. Popularidad es aquella "magia" que tienen algu-

nas personas de atraer a las demás. ¿Para qué? Para subirles el

ego. Ellos se creen perfectos, y la gente no para de

repetírselo, por lo que terminan creyéndoselo.

¿Y qué ocurre si algún extraño o indefenso se lo

niega, o llega hasta su mismo nivel? Que se con-

vierten en matones.Y los matones también atacan a

los supervivientes. Los supervivientes son aquellos

que no paran de estudiar, "las ratas de biblioteca" o

"empollones".

Lo peor creo que no es eso, sino las cosas que pue-

den decirse:

- Si se bebe, se es un borracho. Si no bebes, eres un

aburrido.

- Si se fuma, eres imbécil. Si no se fuma, "no te en-

rollas".

- Si estudias, eres un empollón. Si no estudias, eres

analfabeto.

¿Por qué? Ese es el problema. Yo ni fumo, ni bebo, y

estudio lo suficiente. Pero, decidme ¿para qué se fu-

ma? ¿Se gana un premio por ello? Creo que con ello

sólo ganarás humo negro para tus pulmones. El be-

ber es lo mismo, al fin y al cabo, aunque la gente se

suele controlarmás.

En el tema del estudio...Ya que estás en un colegio

público, y papá ymamá te pagan los libros, por dios,

haz el favor de estudiar y de hacerles sentir orgullo-

sos, por ejemplo,

para que ese libro de literatura que estés leyendo en

clase, que un autor escribió hace mucho tiempo, en

el futuro sea tu propia novela que leerán los demás.

¿Yqué modales se enseñan ahora? Todos los recreos

veo cómo las gaviotas recogen con su pico las bolsas

y plásticos que se dejan tras esos veinticinco minu-

tos. ¡Si hasta ellas sonmás limpias que nosotros! (En este caso,

los animales sonmás listos y limpios).

Lo que sí que no soporto es cuando se ponen a escupir en la

calle. Ahí, se les puede comparar con animales completamente.

Estánmarcando su territorio.

Espero que este artículo, lo consigan leer aquellos que no han

tocado un libro en su vida, o que simplemente quieran ver de

qué se trata. De verdad, como diría un gran cantante argentino

(Andrés Calamaro): -No se debería de llamar sociedad, sino

"SUCIEDAD".

MaríaAguado

HORIZONTES LEJANOS Nº 30

YO OPINO, TÚ OPINAS / 5

No me cabe ninguna duda que el manejo de dispositivos de

uso personal: ordenadores, Internet, reproductores de MP4,

notebooks, teléfonos móviles, etcétera, ha supuesto una

revolución en nuestra forma de trabajar. El uso de la web es

una maravil la, para profesores y alumnos, pero tiene un

precio. Cuando la Red todavía no existía, hacer un trabajo o

una investigación sobre algún tema, suponía recorrer los

anaqueles de las bibl iotecas, lo que conllevaba mucho

tiempo para encontrar la información pertinente. La vieja

receta que consistía en acotar previamente un tema, buscar

información sobre él, leer lo que se había publicado, buscar

diversas opiniones, intentar dialogar- a través de sus textos-

con quienes ya habían pensado esos temas, reflexionar so-

bre lo que habíamos leído y después escribir, se sigue

usando, pero la búsqueda de la información es ahora mu-

cho más rápida. Buscando en Google u otro buscador, y ha-

ciendo clic en algunos hipervínculos, inmediatamente

tenemos los datos deseados o las citas que buscamos. Sin

embargo, su efecto no calculado es que nos ha cambiado la

forma de pensar.

D’Alembert, en el siglo XVI I I , refiriéndose a la Encyclopédie,

decía que se había intentado recopilar el conocimiento uni-

versal ordenando los conceptos más dispares, pero el obje-

tivo último no era solamente proporcionar un corpus del

conocimiento, sino también “cambiar la forma en la que

piensa la gente”.

Es evidente que las imágenes están desplazando a los con-

ceptos, lo que está convirtiendo nuestra “realidad” en el do-

minio de lo concreto, frente al pensamiento abstracto,

propio de las ideas que forjaron nuestra civi l ización desde la

fi losofía griega. Estamos desmontando el poder de la pala-

bra, a favor de una lógica de la visibi l idad y de las aparien-

cias. Al hacernos más interactivos nos estamos haciendo

más visuales que verbales, lo que influye en la construcción

mental que tenemos de nosotros mismos. En el mundo ac-

tual, quien quiera saber algo acerca de él tiene que estar en

frente de la pantal la, donde fluyen los acontecimientos para

su visión. Nos dice Nicholas Carr, en el l ibro mencionado

anteriormente, que Internet está cambiando nuestros hábi-

tos mentales porque “estamos perdiendo la capacidad de

leer y absorber un artículo largo, sea en pantal la o papel”.

También hace énfasis en que nuestra mente se está mode-

lando de otra forma, el proceso lineal de pensamiento que

requería concentración y ausencia de distracciones, está

siendo desplazado por otro que “quiere y necesita recibir y

diseminar información en estal l idos cortos, descoordinados

y cuanto más rápido mejor”. Nos explica que a medida que

nos acostumbramos a trabajarlo todo mediante los ordena-

dores, puede hacernos caer en la tentación de confiarles

“tareas que requieran sabiduría”. Y una vez que lleguemos a

este punto, no hay retorno. Espero que no nos resignemos a

trabajar la ardua y compleja tarea que supone el aprendizaje

de nuestros alumnos y alumnas a lo que dictan los ingenie-

ros informáticos y los programadores de software, que pre-

tenden convertir nuestra intel igencia humana en una

intel igencia mediada por las máquinas.

Hay que tener cuidado, según se deduce del análisis de

Carr, de que nuestra capacidad de aprender quede seria-

mente dañada; el cerebro se puede ver desbordado por los

estímulos online y por nuestra dependencia de la interacción

con sistemas de información basados en pantal las. Tener

más información no significa más conocimiento y mucho

menos haber alcanzado más sabiduría, porque nuestros ce-

rebros serán distintos y tal vez nuestras mentes menos in-

teresantes. Los ordenadores amplifican las capacidades de

procesamiento de nuestro sistema nervioso central, pero

también las alteran.

Cada vez es más difíci l , en las aulas, explicar un tema de

forma magistral: un emisor- el profesor-, o que un grupo de

alumnos expongan un tema a varios receptores. Esto es de-

bido a que los alumnos no prestan atención porque no son

capaces de permanecer en silencio, salvo cuando están in-

mersos en las pantal las. Los alumnos han ganado habil idad

para hacer varias cosas al mismo tiempo, pero han perdido

la capacidad de enfocar la atención en una tarea continua y

persistente. Lo cual me lleva a la siguiente pregunta: ¿no

será que esa extraña epidemia infanti l denominada “trastor-

no de déficit de atención e hiperactividad”, es en realidad un

rasgo característico de los nuevos sujetos, que desde pe-

queños han estado conectados a las pantal las y es perfec-

tamente compatible con el mundo que están imponiendo las

nuevas tecnologías?

Nos hemos convertido en mónadas sin ventanas y sólo

cuando estamos conectados se nos refleja el universo, ten-

dencia que parece profundizar en un aislamiento individual

REFLEXIONES SOBRE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

La vuelta a la edición en papel de la revista de nuestro instituto, “HORIZONTES LEJANOS”, junto a la lectura del libro

de Nicholas Carr, Superficiales, Taurus, Madrid, 2010, me han animado a escribir estas reflexiones sobre lo que han

cambiado nuestras vidas Internet y las nuevas tecnologías.

6 / YO OPINO, TÚ OPINAS


pero sin una contrapartida en una ma-

yor riqueza interior. Porque en vez de

sentirnos como presos en la caverna

mediática, estamos instalados en ella y

además muy a gusto. Cuando lo lejano

se acerca demasiado, lo cercano se

aleja o se esfuma .Cuando el espectro

se convierte en real, lo real se convier-

te en espectro. Curiosas contradiccio-

nes de este delirio tecnológico.

Por otra parte, en este curso se han in-

corporado a nuestro instituto los alum-

nos del proyecto “Escuela 2.0”. Cada

uno tiene un ordenador personal, sin

embargo en Finlandia, cuyo sistema

educativo se valora como modelo de

educación excelente se ven pocos

alumnos con ordenadores personales.

Los profesores finlandeses piensan

que a determinadas edades la sobrea-

bundancia de tecnología se convierte

en una distracción y lo que necesitan

los alumnos son nociones de escritura

y de lectura, conocimientos matemáti-

cos y pensamiento crítico. Curiosamen-

te lo contrario de lo que hemos hecho

en nuestro sistema educativo, donde

“el medio es el mensaje” que decía

McLuhan. Los ordenadores deben ser

medios, nunca fines en sí mismos. He-

mos llegado a un proceso de degenera-

ción en los conceptos medio-fin, e

independientemente de lo que han sido

las fases de ese proceso, hemos per-

mutado el medio y el fin. Multiverso de

soledades que miran las panta-

l las. Así están muchos alumnos a

la hora del recreo, fi jados a las

pantal las de sus superteléfonos

móviles, ensimismados, sin ha-

blar, porque los ordenadores les

han quitado el lenguaje y el jue-

go. Los que están continuamente

navegando por el ciberespacio

parece que no tienen necesidad

de caminos, se ha perdido el co-

nocimiento del camino y los ritos

de paso, que son necesarios

transitar para tener experiencias.

En el mundo en que vivimos nos

vamos quedando sin caminos y

como decía una viñeta de humor: “Aho-

ra, que ya estamos todos en la red,

empezarán a izarla”. El mundo lo tene-

mos en nuestro bolsi l lo a golpe de clic,

pero cada vez estamos menos en él y

somos exclusivamente consumidores

de sombras.

José Carlos Rivera Fernández

RECORTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA

El gobierno quiere quitar las becas, que

haya más alumnos en las clases para no

necesitar tanto profesorado, de esta for-

ma los alumnos que el año que viene

estén en 1º de la ESO, en vez de tener 4º

de la ESO tendrán 3º de Bachiller.

Nosotras pensamos que es complicar las

cosas porque los cursos son los mismos

y al haber más alumnos dificulta la en-

señanza.

Ya que al haber tanta crisis no hay solu-

ción posible lo que tendrían que hacer

los políticos es llegar a un convenio de

educación pública fijo y no cambiarlo

cada año.

El problema principal es la crisis, pero

claro… Si nos pusiéramos a hablar so-

bre todos los problemas que ello desen-

cadena, no terminaríamos en un largo

periodo de tiempo.

Ya que nosotras nos

centramos en el tema de

la educación pública,

nos gustaría añadir que,

aunque la mayoría de

estudiantes aceptan con

gran alegría todas estas

huelgas, también hay

un elevado número de

jóvenes que se implican

en el problema y no so-

lo en los días libres que

se reciben a cambio.

Pensamos, que si en los

informes Pisa la gente

ya se queja del poco ni-

vel estudiantil aquí en España, sincera-

mente, con 40 alumnos en cada clase

empeorarían aún más las cosas como

citamos anteriormente. A falta de espe-

ranza, para nosotras sería bueno que to-

dos los estudiantes de España saliesen a

las calles a protestar de una forma orde-

nada y respetuosa.

Ainhoa Torres y Raquel Suárez

HORIZONTES LEJANOS Nº 30 EXTRAESCOLARES / 7

-Cuatro pantalones largos y cuatro de

chándal.

-Cuatro jerséis.

-Diez camisetas o camisas.

-Dos pijamas.

-Dos prendas de abrigo sin acolchar.

-Tres pares de calzado, un par de

chanclas y otro par de zapati l las.

-Ropa interior.

-Dos toallas de baño y otras dos de

manos (incluyendo el albornoz).

Estas son las únicas pertenencias con

las que puede entrar un recluso e in-

tentar conseguir cambiar a mejor. Con

esto comienzo mi artículo sobre nues-

tra visita a Vil labona. En todo momen-

to de este artículo, debemos tener en

cuenta que “estas personas son igua-

les que todos nosotros”.

La visita estuvo estructurada en tres

partes:

1 . Testimonios de los interinos de la

UTE 1 (Unión Terapéutica Educativa)

2. Hablar sobre nuestra experiencia

con el alcohol.

3. Ver las instalaciones que componen

este módulo.

Empezamos la visita con algunas ci-

fras, como la comparación entre los

1 400 reclusos actuales y los 1 800 en

su momento de mayor ocupación.

Luego, el chico que nos iba realizando

la visita, nos dijo qué hacían para de-

terminar en qué módulo debía ser in-

corporado un recluso en cuanto

accede a la cárcel: les introducen en

un módulo aparte durante 24h para

depués clasificarlos en:

-1 er GRADO: (También se le denomi-

na como módulo de aislamiento). A

este lugar van los más confl ictivos, por

lo que, tienen una vida en la cárcel

muy limitada.

-2º GRADO: Pueden realizar una vida

“normal” en la cárcel (es el módulo

que vamos a visitar).

-3er GRADO: Esta compuesto por los

“interinos, que salen de la cárcel para

trabajar pero deben volver para dor-

mir.

Cuando llegamos a la UTE 1 Alberto

Quirce Díaz, nos presentó y seguida-

mente el chico a cargo de los interinos

(que era un esti lo a Hermano Mayor)

nos lanzó una serie de preguntas co-

mo si probamos alguna vez el alcohol,

si alguien no tenía móvil o incluso que

si veíamos normal que a los 1 6 años

se pudiera coger un coma etíl ico pero

no se pudiera fumar. Seguido de esto,

algunos de los reclusos se presenta-

ron:

21 años, AVILÉS: Cuando tenía 1 0

años sus padres se separaron. En 1 º

de la ESO comienza a consumir

hachís. Luego empezó a consumir

pasti l las. Estuvo hasta los 1 6 años in-

terno en centros de menores. Decía

que de lo único para lo que le sirvieron

las drogas fue para pasar de la famil ia,

de los estudios y se dio cuenta de que

sus amigos solo estaban con él/el la

por interés.

23 años, CANTABRIA: Sufrió bul lying

en el colegio debido a su estatura, por

lo que se apuntó a clases de kárate.

Pero cuando se metieron con él/el la,

se defendió y eso le produjo sensa-

ción de poder, así que lo empezó a uti-

l izar para casi todo. Además fue el/la

último/a en integrarse en su grupo de

amigos, pero el/la primero/a en engan-

charse a las drogas, con lo que a los

1 4 años ya había probado todo tipo de

estas. A esa edad le enviaron a un re-

formatorio, pero solo le sirvió para

alardear. A los 20 años le echaron de

casa y acabó en la cárcel de Canta-

bria, de la cuál luego le/la enviaron a

Vil labona.

Al final de la charla con los interinos,

dos de ellos nos representaron un rap.

Uno de ellos hacía de droga y el otro

hacía de conciencia.

Seguido a esto, nos dividimos en gru-

pos para realizar el punto dos y tres de

nuestra visita. Después de presentar-

nos de forma individual diciendo nues-

tra edad, nombre y gustos, estuvimos

hablando sobre si probamos alguna

vez o no el alcohol, el tabaco, es decir,

alguna droga.

Para terminar nuestra visita, nos hicie-

ron un recorrido pasando por las cel-

das, los patios, el gimnasio y el

comedor. La primera palabra que se

me vino a la cabeza cuando vi la celda

fue “claustrofobia”. Era increíble que

dos personas pudiesen vivir en un es-

pacio tan reducido como era aquel.

Durante este paseo, nos dijeron que

después de haber estado en otros mó-

dulos donde lo más frecuente eran las

peleas, se sintieron raros al l legar a

este lugar donde la gente se ayuda de

forma desisnteresada.

Y por último quisiera acabar mi

artículo recalcando otra vez lo que dije

al principio, “estas personas son igua-

les que todos nosotros, pero con la di-

ferencia que ellos tomaron el desvío

incorrecto en la carretera de la vida”.

Espero que este artículo haga pensar

a algunas personas si de verdad me-

rece la pena tomar drogas.

Borja Domínguez

LA U.T.E. DE VILLABONA

Visita realizada por los alumnos/as de 4º de ESO

8 / EXTRAESCOLARES HORIZONTES LEJANOS Nº 30

MATHS LABEl jueves 24 de noviembre los cursos de 3º B y 3º D fuimos a un taller de matemáticas en la

Universidad Laboral llamado “Maths Lab”.

Llegamos a las 9,30 y entramos en un edificio donde nos es-

peraba una chica en una sala amplia. La monitora puso una

presentación que nos enseñaba que no solo se usaban las

matemáticas en las clases sino también en la vida cotidiana.

Al final vimos que, por ejemplo, en la serie de los Simpson

también se uti l izan mucho las matemáticas.

Luego nos dividimos en cuatro grupos y cada uno hacía una

actividad diferente.

Uno de los tal leres trataba sobre los logotipos de las marcas,

ya que la mayoría tienen que ver con el nombre del producto

o su uso; nosotros teníamos que descubrir qué mensaje su-

bl iminal intentaban transmitir.

En otro tal ler una de las monitoras nos enseñó efectos visua-

les que eran muy sorprendentes y a la vez imposibles de ha-

cer en maqueta, por ejemplo: unas escaleras que parecían

estar a la misma altura pero siempre subían, o una fotografía

en la que se apreciaba una sola figura pero en realidad había

dos… Para la mayoría de nosotros este tal ler fue el más inte-

resante.

Después de concluir las dos primeras actividades, nos deja-

ron media hora de recreo para tomar algo y seguir con los ta-

l leres. Los dos últimos fueron, uno sobre mosaicos y figuras

geométricas, en el que nosotros podíamos construir un mo-

saico, y otro de lógica y razonamiento, que trataba de varios

juegos en los que había dos equipos y ganaba el que consi-

guiera la mejor estrategia.

Esta excursión fue bastante entretenida para la mayoría,

aunque algunos tal leres no gustaron mucho, pero por lo ge-

neral estuvo bien.

Irene Aguiar Crespo

Por fin había l legado el 22 de marzo, día que

todos estábamos esperando ansiosamente;

día en el que nuestra pequeña aventura por

tierras ital ianas comenzaría.

Tras l legar finalmente al hotel, hartos ya de

cargar con maletas y cansados de tantas ho-

ras de aeropuerto, nos preparamos física y

mentalmente para vivir una semana increíble,

en la que visitas culturales a museos e igle-

sias se alternarían con visitas a pizzerías,

“ristorantes”, heladerías y típicas tiendas de

souvenirs.

Todos quedamos boquiabiertos al contemplar

la grandeza del Coliseo, el arte y riqueza del

Vaticano, o la belleza de Florencia y sus ca-

l les, que parecían sacadas de un cuento de

niños. A su vez, las anécdotas tanto noctur-

nas como diurnas se sucedían, y también algún que otro imprevisto.

Ya se ha terminado todo. Ha sido una gran experiencia que nunca olvidaremos, y que nos ha enseñado a convivir, a disfrutar

conjuntamente y a conocer y admirar el gran Patrimonio Histórico de un país como Ital ia, así como sus costumbres. Además,

este viaje también nos ha mostrado que no siempre las cosas salen como lo esperado, y debemos conformarnos y aprovechar

cada momento al máximo.

Aida Menéndez Parrón

CRÓNICA DE ITALIA 2012

HORIZONTES LEJANOS Nº 30 EXTRAESCOLARES / 9

FÁLOTE DEL TALLER DE TOPONIMIAGüei, xueves quince de febreru, vinieron al mio istitutu unes

moces a falanos de la toponimia, que ye léstudiu de los no-

mes de conceyos, d´ónde proceden, ónde tán nun mapaJ

Tuvimos nuna clas del sótanu y láctividá duró dos hores.

El lí ficimos dos xuegos: unu consistía en ponese por pare-

yes, coyer unes cartes con nomes de conceyos y les moces

diben diciendo los nomes que había nes cartes y díbemos

saliendo, dábamos la carta y entrugaben si sabíamos d´ón-

de procedíen esos nomes. Un exemplu ye: La Llavandera,

que vien de “piedra grandona” y non de “l lavar”. Lótru xue-

gu trataba dátopar el l lugar ayayaizu según les descripcio-

nes que nos daben de los conceyos, había unes semeyes

que teníamos que colocales pencima del conceyu corres-

pondiente. Un exemplu ye: Fresnéu tenía una semeya dún

fresnu (un arbolón).

¡Pasélo perbién! Pero lo meyor ye que perdí clas.

Alba Pendones

SACA LA TO LLINGUAGüei, 24 d’abri l , fui a una excursión colos mios compañeros

de clas d’asturianu a la Universidá Llaboral. El lí había xue-

gos tradicionales y un tal ler de monólogu nel qu’un rapaz

nomáu Collero, interpretónos unes piecines breves nes

qu’un vieyu falábanos de la so vida nel pueblu, les fol ixes,

les nueves tecnoloxíes como’l teléfonu móvilJ

L’actividá duró dende les 9.00 de la mañana hasta les

1 4:05. Pasámoslo perbien xugando y oyendo aquelles co-

medies tradicionales. Pela cueta, lo que más me prestó foi’ l

concursu de karaoke nel que tolos institutos el lí presentes

competimos xubiendo pal escenariu a cantar al altu la l leva’l

canciu La capitana de Carlos Rubiera, con ritmu d’habane-

ra. Pasé muncha vergoña pero pasélo perbien colos demás

rapazos del mio institutu enriba l ’escenariu. Lo peor foi l ’en-

fadu que garramos nel momentu los premios. Tábemos yá

toos percontentos cola idega de que dibemos a ganar un

premiu, pero nun foi asina y nel primer puestu quedó l’ Insti-

tutu númberu 1 , porque el so canciu yera percenciel lu y fixé-

ronlu bien enforma nel segundu puestu quedó l’ Istitutu

Doña Ximena, que lo fizo

permal pero la razón ye que como teníen a unes neñes “dis-

capacitaes diéron-yos el premiu. Asina que nós, al finar sal i-

mos rengando, toos enfocicaos y colamos pal autobús, al

que l lueu nun dexamos subir al Istitutu númberu 1 porque

teníen ganao. Pero, amás nun queríemos qu’entrasen por-

que nun había sitiu pa ellos.

Pasélo perbien, prestóme too abondo d’esta actividá y pa

encima, colamos pa casa con un regalín: una mochil ina, una

gorra y un bichu pa pinzar fotuques. Anque llueu, yo yá

sabía que diba recibir una regañina Chema, el mayestru de

Sociales, pero esto yá ye parte d’otra historiaJ

Alba Pendones Areces

El lunes 1 6 de abri l , los alumnos de 2ºA de la E.S.O hicimos

una visita guiada el teatro Jovellanos de Gijón. Al principio

de la visita, esperamos en la entrada de actores y servicio,

mientras presenciamos una creíble actuación de dos acto-

res que fingían pelearse. Cuando final izaron su actuación,

una actriz/guía nos l levó hacia la primera sala que visita-

mos: la sala de ensayos. Allí nos mostraron unas láminas de

cómo eran los teatros de antes y de cómo son los grandes

teatros de ahora. También nos enseñaron un plano del cen-

tro. Después nos dirigimos a los camerinos, que eran am-

plios. Más tarde fuimos a ver el escenario y nos explicaron

cómo funcionaban las luces y “la Jenny” una máquina para

l legar a los focos más altos. Por último fuimos al vestíbulo,

donde nos contaron la historia del teatro, nos mencionaron

las grandes obras de la historia, y donde algunos interpreta-

mos fragmentos de las mismas.

Otros días fueron loos otros cursos de 2º de ESO, y des-

pués de comentarlo en clase salieron algunos curiosos co-

mentarios que os ponemos a continuación:

“Al entrar, nos recibieron un señor y una chica. Nos coloca-

ron ordenadamente y nos dijeron que debíamos estar en si-

lencio. Dos minutos después, vino un señor que empezó a

discutir con el otro. Al principio nos lo creímos y nos asusta-

mos un poco(J).”

“Todos nosotros, incluso Eugenia(la profesora), quedamos

con cara de qué pasa aquí , pero poco después entró una

UNA VISITA HISTÓRICA

1 0 / EXTRAESCOLARES HORIZONTES LEJANOS Nº 30

l impiadora (actriz) y nos dimos cuenta de que solo estaban

actuando(C)”.

“La profesora nos dijo que estaba a punto de llamarles la

atención y ¡menos mal que no lo hizo!”. (2ºA).

“Entramos por la puerta de atrás. Llegó Fil iberto y otro

trabajador del teatro y nos gastaron una broma en la que, al

principio nos decían que teníamos que volver al instituto,

porque no había nadie que nos pudiera enseñar el teatro.

Entonces apareció Ave, una actriz extraordinaria que

interpretaba a una limpiadora y nos dijo que ella estaría

encantada de enseñárnoslo. Hicimos la visita con ella y con

Fil iberto, que le ayudaba, me gustó la manera que tuvieron

de enseñárnoslo, interpretando, haciéndonos reír y

haciéndonos actuarC”

“Una de las partes que más me gustó fue la sala de ensayo.

Allí nos enseñaron cómo se uti l izaba, para qué y estuvimos

jugando con nuestras voces. Nos explicaron cómo eran los

escenarios de la época de Shakespeare. Aprendimos que

existen plataformas circulares que giran para para cambiar

de escenario entre actosC La verdad es que fue una visita

que me encantó” .

“Lo que más me gustó de la visita fue la última parte.

Representamos dos obras: Antígona y Romeo y Julieta. En

esta parte aprendí mucho, la historia del teatro, la diferencia

entre comedia y tragediaC" (2º B y C).

"En esta visita he aprendido cómo colocan los focos antes

de una actuación, también que las tres primeras fi las se

quitan por el foso y que los encargados de los focos se

llamam "chispas". También me gustó ver el escenario por

dentro y darte cuenta de los distinto que es verlo desde las

butacas a verlo por dentro, que hay mucha preparación para

elaborar el decorado. Me gustó cuando nos explicaron que

cada teatro uti l iza distintos métodos como por ejemplo el

teatro giratorio. Y me pareció práctico que nos hayan dicho

qué butacas hay que coger en cada ocasión. Nos explicaron

muy bien todo en general. "

"Me encantó todo, me entretuve mucho, no cambiaría nada

y me encantó actuar, aunque fuera durante poco tiempo ya

que me fascina el teatro y las personas que nos atendieron

eran muy agradables." (2º D)

Deyanera G. Bermejo y María Valdés

OLIMPIADAS MATEMÁTICAS

Enhorabuena a los cinco y suplente que han pasado a la final de Asturias de las Olimpiadas

Matemáticas. Les deseamos suerte y que sigan mostrando interés y habilidad por esa

apasionante discipliana que ya Platón ponía como ineludible preparación para la dialéctica.

Un día, la profesora de matemáticas

l legó a clase y nos preguntó si

queríamos ir a las Olimpiadas

Matemáticas. Tras mucho pensar, unos

cuantos decidimos que sí.

Durante las vacaciones de Semana

Santa y las semanas anteriores a la

prueba, estuvimos practicando con

posibles ejercicios que nos podrían

poner.

Se celebraron el martes 1 7 de abri l

durante toda la tarde, así que allá

fuimos los dos equipos del IES Rosario

de Acuña.

El equipo de 2º A de ESO estaba

compuesto por Sergio Junquera, Enol

Menéndez, Sandra Fernández y María

Valdés; el de 2º B, por Ignacio Franco,

Javier Chileno, Soraya Lara y Úrsula

Fernández.

La primera prueba que hicimos fue la

de relevos, en la que competimos por

equipos de cuatro. Cada cuarteto tenía

que completar un total de 20 ejercicios

de 50 minutos. Al acabar nos dieron un

aperitivo y luego hicimos la prueba

individual, consistente en resolver 4

problemas en una hora. Ahí final izó

nuestra competición.

Los ocho lo hicimos lo mejor posible y

con este esfuerzo conseguimos pasar a

la final asturiana que se celebra en

Salas el 1 2 de mayo. Todos iremos a

intentar ganar, aunque uno de nosotros

se quede en casa como suplente.

Úrsula Fernández y Soraya Lara

HORIZONTES LEJANOS Nº 30 CONSULTORIO SENTIMENTAL / 11

RUPERTO, CONSULTOR

Querido Ruperto:

Lo primero decirte que me llena de orgul lo y satisfacción escribirte por primera

vez a tu consulta y lo hago con la intención de que comprendas mis problemas

y me des una solución a esta dura vida que he tenido, ya que tengo un estatus

social alto y, no me creerá, voy a narrarle los problemas de mi vida para que

vea que no me paso todo el día durmiendo y comiendo como dicen algunos.

Nací en el extranjero fruto del exil io de mis padres y no pude volver a España

hasta que no tuve 27 años, ya que a un señor que me nombró su sucesor no

me dejaba volverQ creo recordar que era un hombre gallego de pequeño bigo-

te al que algunos tenían miedo. Pero volviendo a la terrible historia de mi vida

he de decir que mi mujer también es inmigrante como yo, y que juntos hemos

criado a 3 hijos de los cuales solo trabaja una (pero cobrar no cobra) y los tres

viven de mi asignación. Una de mis hijas, la mayor, se ha divorciadoQ ¡Ay! La

pobre con dos hijos y sin maridoQ aunque mejor, porque ese señor estaba to-

do el día borracho. Mi otro hijo, el pequeño, tiene también dos hijas a las cuales

también mantengo yo. Pero el marido de la mediana, que es un buenazo, re-

sulta que ahora la justicia tiene problemas con él (esto la verdad que me ha

sorprendido, ay el bueno de Ignacio, con el cariño que le tengo yo, de todas

formas todos sabéis que es inocente ¿no? Y si pensáis que es culpable os diré

“¿por qué no te callas?”; ah, se me olvidaba que hace meses me quitaron el

30% de un pulmón

Como puedes observar no he tenido una vida fácil teniendo que mantener YO

SOLO a toda mi famil ia (bueno, es cierto que bien ayudado por pequeñas do-

naciones voluntarias)además siempre tengo que lidiar con los comentarios de

esos malditos que se hacen llamar republicanos, todo el día diciendo que mi fi-

gura es inúti l Q pues que sepan que si estuviesen en mi lugar desearían abdi-

car, ya que tengo que realizar un montón de actividades importantesQ. bueno

ahora mismo no me acuerdo de nada importante que haya hecho pero es por la

edad, ¿eeeh? ( eso y que con este sol y estando en la cubierta de nuestro yate

se me nublan las ideas).

Ruperto, te dejo que se me acaba de encallar el yate y tengo que llamar a los bomberos.

Querido amigo:

Lo primero deciros que mi presencia aquí será breve, ya que me he embarcado en la i lusionante tarea de sustituir a mi herma-

na Ruperta que está de baja (normal, tantos disgustos le estáis dando los politicuchos que lógico que la pobre esté de baja)

pero bueno, tras este acto de presentación voy a contestarte:

Ya veo que has tenido una vida difíci lQ pero, ¿no crees que es más difíci l tener que trabajar, mantener una famil ia y además

ayudar “voluntariamente” a mantener a la tuya así como otras donaciones “voluntarias”? A decir verdad, vives a cuerpo de rey,

no trabajas, no estudias, tienes un padre y una madre que te lo abonan todo y ¿tú te quejas?. . ¡ hay que ver! ¿Acaso sabes lo

que ha subido el precio del petróleo y te has enterado realmente de las consecuencias de la crisis(en realidad lo dudo ya que

tú cobrar vas a cobrar lo mismo, jaja), si es que no sé como te puedes quejar mi rey si cualquier persona ocuparía tu lugar en-

cantada. Tu yerno Ignacio tiene él problemas con la justicia no ella con él (total, qué mas da unos mil lones robados arriba o

abajo, no van a ninguna parte). La verdad, o tú o alguien de tu famil ia siempre la estáis armando, y provocáis más destrozos

que un elefante en una cacharrería (si supieras lo que es una cacharrería no irías tan lejos a buscarlos). Bueno, a mi me pagan

(en realidad a mi hermana, pero no quiero discutir) por dar consejos, por lo que te daré uno: si tan cansado estás de tu puesto

dimite, eso sí, no dejes ningún sustituto y pregúntale realmente al pueblo qué es lo que quiere, que quizás te l leves una sorpre-

sa querido amigo.

1 2 / CONSULTORIO SENTIMENTAL HORIZONTES LEJANOS Nº 30

Amigo Ruperto:

Mire usté , le escribo con el propósito de que me ayude a acabar bien mi tra-

bajo. Ha llegado a mis oídos que nada, 4 ó 5 personas han protestado por mi

conocida reforma laboral (por supuesto, todos trabajadores), lo cual no en-

tiendo, cómo se me pueden discutir decisiones a mí, que tengo mayoría ab-

soluta, que tengo el apoyo de la mayoría de españoles, que soy el personaje

público mas carismático. Pues mire usté, ni con esas me apoyan esa refor-

mil la que pretendo hacer, solo por pequeñas medidas como abaratar el des-

pido (en realidad lo estamos regalando), favorecer a las empresas en el

despido, permitir el despido por absentismo laboral (incluso justificado) y

algún punto más que no quiero narrarle.

Pues mire usté, el problema viene de que hace mucho tiempo que los bue-

nos no estamos en el poder, un poder que hasta el año pasado se veía inva-

dido por seres de mental idad extraña (comunistas)que no hacían ninguna

reforma provechosa para el país porque en realidad el país es como una

gran empresa: está el jefe (JCI) el subdirector(yo) y luego el resto, los cuales

deben dejarse la piel por este país sin protestar, que lo que hagan lo hagan

por España. El problema de España es que hay mucho rojo que no quiere

sudar por el país.

Estimado señorMirusté:

Lo primero saludarle y ahora, comencemos: va usté como una moto y con riesgo de estrel larse. Acerca de la reforma laboral le

diré que a mí, al trabajar en una empresa , también me incumbe y sinceramente no estoy de acuerdo con ella, es más, me de-

claro fervientemente en contra. Pero es que como usted (o usté, como usted diría) sabrá, en una democracia el poder reside

en el pueblo, y democracia no es ir a votar una vez cada 4 años, democracia es poder participar activamente en la política, no

tener que acatar decisiones de cuatro i luminados que ocupan puestos en los cuáles se supone que nos representan[ sobre

todo si tenemos ideas que no se defienden en ese parlamento, ¿acaso no tienes derecho a ser escuchado, a defender tus in-

terés? Mejor no hablo de las personas que defienden nuestros intereses, porque esto me llevaría a quitarle mucho espacio a

mis compañeros de revista, por eso le digo que si usted ve esas manifestaciones de gente en contra de su reforma mire a ver

el porqué real de esa manifestación, querido amigo, el poder está en el pueblo y su labor es tenernos contentos (no como aho-

ra); por lo tanto, comience a aplicar ese gran logro del paso de los años: LA DEMOCRACIA.

Hugo García


CÓMIC / 1 3

1 4 / CÓMIC


HORIZONTES LEJANOS Nº 30 LOS QUE SE MUEVAN.. . / 1 5

2º BACH A

VOCACIÓN

Abrir los ojos. Y ver

sin falta ni sobra, a colmo

en la luz clara del día

perfecto el mundo, completo.

Secretas medidas rigen

gracias sueltas, abandonos

fingidos, la nube aquélla,

el pájaro volador,

la fuente, el tiempo del chopo.

Está bien, mayo, sazón.

Todo en el fiel . Pero yo. . .

Tú, de sobra. A mirar,

y nada más que a mirar

la belleza rematada

que ya no te necesita.

Cerrar los ojos y ver

incompleto, tembloroso,

de será o de no será

-masas torpes, planos sordos-

sin luz, sin gracia, sin orden,

un mundo sin acabar,

necesitado, l lamándome

a mí, o a ti , o a cualquiera

que ponga lo que le falta,

que le dé la perfección.

En aquella tarde clara,

en aquel mundo sin tacha,

escogí:

el otro.

Cerré los ojos.

AMIGA

Para cristal te quiero

nítida y clara eres,

para mirar el mundo,

a través de ti, puro,

de hollín o de belleza,

como lo invente el día.

Tu presencia aquí, sí,

delante de mí, siempre,

sin verte y verdadera.

Cristal. ¡Espejo, nunca!

Pedro Salinas

BIENVENIDOS Y... ADIÓS

1 6 / LOS QUE SE MUEVAN.. . HORIZONTES LEJANOS Nº 30

2º BACH B

2º BACH C

1 º BACH A


1 º BACH B

1 8 / LOS QUE SE MUEVAN.. . HORIZONTES LEJANOS Nº 30

1 º BACH C

4º ESO A

4º ESO B


4º ESO C

20 / LOS QUE SE MUEVAN.. . HORIZONTES LEJANOS Nº 30

3º ESO A

3º ESO B

3º ESO C

HORIZONTES LEJANOS Nº 30 LOS QUE SE MUEVAN.. . / 21

3º ESO D


2º ESO A

2º ESO B

2º ESO C


2º ESO D


1 º ESO A

1 º ESO B

1 º ESO C


1 º ESO D

26 / ENTREVISTAS HORIZONTES LEJANOS Nº 30

MARIEL FRAUENHEIMMariel es una lectora de inglés que ha venido a nuestro instituto para mejorar el idioma. Ayuda a los

cursos bilingües con sus asignaturas en inglés. Con ella aprendemos cosas sobre su país y algunas

palabras del lenguaje coloquial. Le hemos hecho una breve entrevista para saber sobre su vida.

Name: Mariel Frauenheim. Work: Teaching assistant.

Nationality: USA

1. What have you studied?

- I studied History, English and some Spanish.

2. Why did you decide to come to Spain?

- Because I want to learn about Spain, learn about teaching,

and learn Spanish. I studied some Spanish in school, but I

want to learn more! I also wanted to travel to new places,

meet new people, and have new experiences.

3. Is our high school different to other ones in Florida?

- This high school is smaller to other ones in Florida. Many of

the high school classes in Florida are bigger than the classes

at this high school. Some of the high schools in Florida have

more than 1 ,000 students! In the high schools in Florida,

there are similar timetables and similar subjects. We normally

begin school at 8 in the morning and end at 3 in the

afternoon!

4. What did you visit here in Asturias? Did you know just

Asturias?

- I visited Oviedo, Llanes, Tineo, Avilés and other cities in the

coast. I think Llanes is a very beautiful place. I visited other

places outside of Asturias also! In the past, I have visited

Madrid, Valencia, Andalucía and Murcia. I would l ike to know

as many places in Spain as possible!

5. Have you thought of working in this country?

- I have thought about working in this country. I l ike it very

much. In May, I would l ike to return to Florida for my studies

and then maybe I wil l return in the future!

6. What do you recommend us if we go to Florida?

- There are lots of wonderful places to visit, especial ly the

beaches. Miami and Jacksonvil le are very beautiful places to

visit with a lot of different things to do and great beaches.

Jacksonvil le is a really good place for surfing and fishing. I

would also recommend visiting Saint Augustine, the oldest

city in the country! And if you l ike outdoor theme parks, I think

Disney World is also a very fun place to visit. I would

recommend swimming in some of Florida´s rivers and

springs and even canoeing down them!

7. When you are not working here, what do you do in

Florida?

- I work at a tutoring centre with a small chi ldren and some

adults.

8. What is your opinion about Spain? Do you like it?

- I real ly love it and I think it is great. I definitely want to try

and return in the future.

9. Could you tell me any sentence in Spanish?

-”Me gusta España y me gusta esta escuela mucho. Soy

Mariel y soy de Tallahassee.”

10. Why Frauenheim?

My grandpa’s family is from Germany and they came to the

United States in the 1 890s! And my grandmother was born in

Berl in!

11. Why don’t you recommend visiting Tallahassee?

I think Tallahassee is a good place to visit. But it is quite small

and I think there are more fun places to visit in Florida if you

only come for a small period of time. In Tallahassee you can

visit the capitol bui lding of Florida and some very beautiful

springs and sinkholes. And eat real ly del icious boiled peanuts

and crab legs!

Sara Escanciano y Lucía Villalta

DANIEL CENTRÓN- ¿A qué edad empezaste a jugar al ajedrez'

Empecé a jugar a los 7 años, hace cinco, y desde esa edad

no lo he dejado hasta hoy.

- ¿Quién te enseñó?

Me enseñó un monitor de extraescolares del El isburu.

-¿Cómo te surgió la afición?

En el Elisburu, el profesor me apoyó bastante y decidí seguir

adelante.

- ¿Es tan complicado como parece?

No, no es complicado, sólo hay que pensar los movimientos.

- ¿Cuánto ha durado la partida más larga que has jugado?

Unas cuato horas y media; fue contra Iván Hernanz, que

también es alumno de este instituto. Quedamos en tablas.

- ¿Qué premios has ganado?

He ganado muchos premios, principalmente trofeos. El

último ha sido el Campeonato de Asturias de Ajedrez sub-1 4.

- ¿Hay mucha gente de nuestra edad aficionada al ajedrez?

Sí, incluso gente del instituto, y hay niños de toda Asturias

que juegan al ejedrez y algunos son muy buenos.

- ¿Te gustaría dedicarte al ajedrez de manera profesional en

el futuro?

No, tengo otros objetivos y además con el ajedrez no ganaria

dinero para vivir de ello. Más que un trabajo es un hobby.

Iván Fernández y Jaime Fernández


CREACIÓN LITERARIA / 27

UN EXTRAÑO SUEÑOEscarcha, frío, hielo, oscuridad= Mucha oscuridad. Reco-

nocía ese lugar. Había estado allí antes, no se cuando pero

había estado allí antes. Miré enfrente de mí y me di cuenta

de que me encontraba de nuevo en la entrada de aquel ex-

traño bosque del que nunca conseguía recordar el final. De

repente, sentí el aire diferente, un viento frío y cortante va-

gaba por alrededor mío haciéndome sentir débil . Comencé

a correr, a correr muy rápido, todo lo rápido que mis inúti les

piernas me permitían ya que el temor de estar en un fami-

l iarmente extraño lugar que cambiaba de forma a cada paso

que daba, me hacía sentir atemorizada. La noche se ceñía

sobre mí atrapándome en un manto negro con pequeñas

estrel las que apenas me proporcionaban una mínima luz, no

como la luna que se encontraba llena, redonda y blanca,

con todo su resplandor, indicándome el camino que debía

seguir para volver a casa, o eso creía yo. El sonido de un

pequeño búho me hizo pegar un bote, continué mi camino

hasta l legar a las puertas de un triste lugar donde parecían

ir todas las almas perdidas. Espera, era un cementerio, un

gran cementerio. La oscuridad me absorbió completamente.

Ya no conseguía ver nada. Lo último que pude oír, fue el

chirriante sonido del alto portón que había en la entrada del

campo santo.

Un largo día más acababa de comenzar, y lo único en lo

que conseguía pensar era en mi sueño del día anterior, del

que, por primera vez recordaba el final.

Como estaba en verano y acababa de llegar a la ciudad de-

cidí sal ir a dar un paseo para investigar. En la calle, el sol se

alzaba ardiente y el cielo se hallaba azul, sin ninguna nube

alrededor y no había viento. Caminando ya por el centro de

la ciudad descubrí algo extraño. Tenía la sensación de que

alguien me perseguía. La adrenalina comenzó a invadir mi

cuerpo instantáneamente. Decidí darme la vuelta para ver

de quien se trataba y descubrí que no era una persona, era

el cementerio que había visto en mi sueño. Pero había una

diferencia, este no comenzaba en el final de un amplio bos-

que, este simplemente estaba en mitad de la ciudad. Asom-

brada por lo ocurrido decidí entrar para averiguar por qué lo

veía y por qué me llamaba tanto la atención. En la entrada

encontré un cuervo, que extrañamente parecía haberme es-

tado esperando. Este alzo el vuelo invitándome a seguirle.

Yo, que no tenía otra cosa que hacer, decidí responderle di-

rigiéndome tras él a donde quiera que me estuviera l levan-

do. Poco a poco nos fuimos adentrando más, hasta que

paró delante de una lápida. El sol había desaparecido y una

niebla espesa cubría ahora el lugar, me dispuse a leer la lá-

pida cuando, de repente, noté como el terror se apoderaba

de mí. En la lápida aparecía mi nombre. Inmediatamente

eché a correr y me di cuenta de que estaba ocurriendo

exactamente lo mismo que en mis sueños. ¿Acaso había

tenido una visión?, ¿o acaso no me había despertado aún?

No, no era nada de eso. No me iba a despertar, porque no

podía, yo ya estaba muerta, y mi cadáver se situaba debajo

del montón de tierra que había bajo mis pies, que ahora flo-

taban en el aire.

Deyanera G. Bermejo

Además de nuestros redactores habi-

tuales de la sección de creación l itera-

ria, como es costumbre inveterada, nos

complace haceros l legar los poemas y

relatos de quienes ganaron la presente

edición del concurso literairo. Enhora-

buena a ellos y al departamento de

Lengua y Literatura que cada año con-

voca este concurso y que con su labor

de planificación, decisión y corrección,

anima a los jóvenes creadores en la

siempre delicada tarea de enfrentarse

a un papel en blanco, para que noso-

tros podamos, finalmente, degustar los

productos de su imaginación.

CONCURSO LITERIARIO 2012

28 / CREACIÓN LITERARIA


FLOR SILVESTREMiriam Portela Gómez

Primer Premio, prosa primer ciclo de ESO

Parece increíble, ¿verdad?

Un día deseas algo con mucha ansia y, cuando lo consi-

gues te das cuenta de que no merece la pena. Algo así le

sucedió a Laura.

Laura, cuando solo tenia seis años ya soñaba con ser popu-

lar, envidiaba a las niñas de su clase conocidas en todo el

colegio y que se habían ganado el afecto de los profesores.

Ahora ya tenía quince años, las cosas habían cambiado…

Laura había conseguido lo que tanto ansiaba, ¡era popular!

Sí, tenía muchas ‘amigas’ o mejor dicho compañeras, que

se hacían pasar por sus amigas solo por ser populares.

Le quedaba poco para pasar a bachil lerato y para su cum-

pleaños, lo quería celebrar a lo grande, no solo por su cum-

pleaños, también por sus buenas notas. Así que buscó un

gran local y lo alqui ló; era inmenso, estada decorado con

elegantes cintas coloridas y pancartas con su nombre fel i-

citándola, parecía que todo era un sueño, un cuento de ha-

das. .

Faltaba un mes para la celebración de su cumpleaños; esta-

ba fel iz, emocionada y deseaba que llegara ese día, estaba

invitado casi todo el alumnado del instituto, entre el los el

chico del que estaba enamorada desde cuarto de primaria,

se l lamaba Raúl era bastante guapo, pelo largo y liso, de un

color avellana al igual que sus ojos, tenia una sonrisa per-

fecta, simpático y sacaba buenas notas… parecía el chico

perfecto.

Un día, de la que Raúl salía del entrenamiento de balonces-

to, Laura fue con unas amigas a buscar a algunos jugado-

res (entre el los Raúl) pero Laura se llevó una gran

desilusión: ¡Raúl tenía novia! No se lo podía creer, prefirió ir-

se a casa y llorar antes que estar con sus amigos y con

Raúl y su novia.

Al día siguiente fue al instituto y cada vez que veía a Raúl

se quería morir, pero intentaba ser fuerte.

Sus amigas le preguntaban qué le pasaba, porque la nota-

ban extraña, pero ella no contaba nada de lo que le su-

cedía. Esa mañana en clase de biología:

- Doña Carmen: vais a tener que hacer un trabajo por pare-

jas… inmediatamente sin permitirle final izar la frase…

- Laura: ¡yo con Diana, Doña Carmen!

- Doña Carmen: no, las parejas las el i jo yo.

- Laura: noo, con la suerte que tengo a saber con quién me

toca.

- Doña Carmen: Laura Fernández con… Pablo Quesada

- Laura: oh,no! Con el ‘friki ’ de clase…

A la salida del instituto Laura y Pablo hablaron para quedar

y poder hacer el trabajo, sus amigas no se podían creer que

hablara con semejante pringado, pero ella no podía hacer

nada, si no suspendería, así que quedaron alas cinco de la

tarde en la casa de Laura.

Pablo se quedó muy impresionado al ver la casa de Laura,

era enorme y parecía un palacio.

Le recibió la asistenta, Guil lermina, era una señora de unos

cincuenta años con el pelo canoso y rizado, muy simpática y

a todo el mundo le sonreía.

Empezaron a hacer el trabajo, la verdad es que entre el los

había bastante química. Al día siguiente quedaron a la hora

del recreo para seguir haciendo el trabajo, sus amigas no se

podían creer lo que veían, ¿cómo podía aguantar a ese chi-

co tan raro? Esa pregunta no se les quitaba de la mente,

pero Laura no pensaba lo mismo, incluso le veía como algo

más que un compañero, como un amigo.

Llego el día de entregar el trabajo, ya todo había acabado y

Pablo se hacia una pregunta: ahora que se ha acabado el

trabajo…¿seguiré en contacto con Laura o pasará de mí co-

mo el resto de las chicas ‘guays’? La verdad es que durante

este tiempo le había cogido un cariño especial a Laura, un

cariño diferente, al igual que ella a Pablo aunque no lo reco-

nociera por la reputación que tenía.

Pasaron los días después del trabajo y siguieron hablando,

solo que sin tener que hacer el dichoso trabajo, quedaban

como amigos, como lo que antes del trabajo jamás pensa-

ban que iban a acabar. Entonces, las amigas de Laura sí

que no daban crédito y la verdad es que los de Pablo tam-

poco. Parecía increíble que personas que pertenecían a

grupos sociales totalmente distintos pudieran establecer una

amistad como la de Pablo y Laura, la verdad es que eran

muy amigos y confiaban mucho entre el los. Eso en cierta

parte fue algo malo para Laura, porque sus amigas no

querían estar con alguien que era amiga de un chico así,

que no era popular y que era un pringado. Ya no querían ser

sus amigas, solo faltaban dos semanas para su cumpleaños

pero se había quedado prácticamente sin invitados, sus su-

puestos amigos ya no la querían, ya no era popular… Estu-

vo varios días deprimida y triste pero gracias a una larga

charla con su madre comprendió que lo que de verdad im-

portaba eran los amigos de verdad, aquellos que nunca te

van a fal lar y a los que no les importa cómo vas vestida, lo

HORIZONTES LEJANOS Nº 30CREACIÓN LITERARIA / 29

popular que eres8 aquellos que te quieren y te aceptan tal y

como eres.

El la igualmente decidió invitar a todos los estudiantes del

instituto, no para sentirse importante sino para enseñarles

que esta vida no siempre hay que pagarles con la misma

moneda8

En el instituto ya no era tan popular, pero era conocida como

la novia de Pablo, cosa que no era cierto, aunque habían

empezado a sentir algo8

La noche de la fiesta había l legado, estaba nerviosa pero

contenta.

Llevaba un vestido muy bonito y de color rosa. El local

quehabían alqui lado estaba decorado muy bonito, todo pa-

recía un cuento de princesas.

Durante la fiesta se lo pasaron muy bien, había muchos ape-

ritivos y canapés deliciosos, había música y vieron una pelí-

cula, ’tres metros sobre el cielo’, basada en una novela de

Federico Moccia que habla entre el amor imposible entre un

chico rebelde y una chica adinerada y buena.

Laura estuvo todo el tiempo que pudo con Pablo, ese día se

dio cuenta de que lo amaba, en cambio, él ya sabia que

amaba a Laura desde hacía ya algún tiempo8

Esa fiesta acabó con un beso entre Laura y Pablo, un beso

que seria inolvidable.

Al día siguiente por supuesto que hablaron del tema:

- Pablo: oye, Laura, respecto a lo de ayer8

- Laura: ah sí, siento si no te gustó, pero es que me he dado

cuenta de que me he enamorado de ti y8

- Pablo: tranquila, me gustó y además, creo que yo también

he empezado a sentir algo por ti . .

En ese momento tan bonito la campana les interrum-

pe: ¡RINGG!

- Laura: nos vemos a la salida ¿vale?

- Pablo: vale

En las siguientes clases los dos estaban emocionados y a la

vez tenían ganas de saber qué es lo que iba a pasar entre

el los, si iban a ser algo más que amigos. .

Esas preguntas fueron respondidas a la hora de la salida,

Pablo se lo preguntó y Laura le respondió con un beso que

sorprendió gratamente a Pablo.

Eran la pareja perfecta, se pasaban todo el día juntos, se

querían y lo demostraban, pero un día8 ese mundo perfecto

se arruinó.

¿Por qué? A Pablo le habían dado una beca para ir a Ox-

ford, él deseaba esa beca desde que tenía cinco años, pero

no quería dejar a Laura. El la era muy importante en su vida.

Pero ella lo comprendió, él se marchó a la universidad con la

esperanza de volver a ver a Laura. Una idea que estaba

equivocada. .

Cuando el se fue, Laura se sentía sola, así que se fue a vivir

a Madrid con su padre, se acordaba todavía de Pablo, seria

muy difíci l olvidarlo8

Pasaron quince años y se encontraron en una cafetería de

París, al verse recordaron su primer amor, todos los momen-

tos que habían compartido, aquellas promesas que queda-

ban por cumplir8

Laura iba a casarse en diez meses, parecía que todo iba

perfecto y que estaba realmente enamorada de su futuro es-

poso pero, al ver a Pablo, seguía sintiendo exactamente el

mismo sentimiento que hacia quince años, Pablo tampoco

se había olvidado de Laura, incluso se habrían pensado el

volver a ser una pareja si no fuera porque Laura ya tenia

planes de futuro con otro hombre.

Aunque eso no importó mucho, no pudieron evitar sus senti-

mientos así que Laura canceló la boda sin dar explicaciones

de su cambio de opinión, tardo en dar a conocer a Pablo co-

mo su futuro esposo, pero al final acabaron casándose y

después vinieron los niños, dos mell izos rubios preciosos

con mucho parecido al padre.

Fueron muy fel ices y lo siguen siendo, ahora tienen sesenta

y nueve años y viven solos a las afueras de Huelva, sus hi-

jos y sus nietos los visitan una vez al mes pero aun así son

fel ices y los disfrutan al máximo.

Pasaron una vida juntos, mirando el uno por el otro y muy

fel ices.

Cuando Laura murió a los ochenta años debido a un infarto,

Pablo decidió hacer un l ibro relatando su historia para las

generaciones que venían, para que su famil ia en un futuro

supiera la bonita historia de amor que habían tenido sus an-

tepasados, sus hijos le ayudaron a escribir el l ibro, le dieron

ideas sobre la presentación y escribieron algunas páginas

contando la historia que habían tenido sus padres y lo que

ellos habían vivido con ellos.

Este l ibro no pretendía ser vendido, era solo una historia que

pasaría de generación en generación pero. Uno de los nie-

tos de los hijos de Pablo decidió enviarlo a una editorial don-

de al verlo se quedaron impresionados, quisieron publicarlo

rápidamente porque les parecía una historia increíble y pre-

ciosa. El famil iar de Pablo accedió a venderla pero no por el

dinero que iba a conseguir, sino para que la gente se diera

cuenta de que el amor existe y que un primer amor no se ol-

vida.

Pero con el dinero que ganó hizo una cafetería en Paris, una

muy parecida a aquella en la que se habían encontrado

Laura y Pablo después de quince años sin verse, a la entra-

da colocó una placa en la que ponía: para que volváis a en-

contrar a vuestro primer amor8

Claro que muy poca gente sabía el verdadero significado de

aquellas palabras, pensaban que era para hacer un sitio

más confortable, pero la realidad es que como cada cosa,

esa placa tiene un significado y un porqué.

DIECISÉISRaquel Suárez Collado

Primer premio, prosa, segundo ciclo de ESO



ROMANCE DE AQUELLA DAMADeyanera G. Bermejo

Primer premio, poesia, primer ciclo de ESO

Caminando entre las flores

Llorando a lágrima seca,

Encontré yo a aquella dama

La más linda, más perfecta.

Sin saberle que decir

Yo me acerqué a ella

Y viéndola tan triste

Me senté a hablar con ella.

-¿Qué le pasa bella dama?

-Preguntele sin temor-.

-¿que qué me pasa me dice?

-La dama me contestó-.

-Mi problema es que soy bella,

Bella y rica mi señor,

Que no sé cuando me quieren

Ni si puedo querer yo-.

-Me quieren por mis tierras,

Mi dulzura y mi belleza,

Sólo por mi dinero-.

-Díjome con tristeza

-Tantas tierras y dinero,

¿Acaso es usted princesa?

-no me escucha y se lo digo,

Princesa de alta riqueza-.

-y le suplico con empeño

Sáqueme de esta prisión

Estoy harta del casti l lo

Del corsé y del tacón-.

-No diga eso princesa,

Yo sé que es usted muy bella,

Pero también usted es muy lista

Buena persona y sincera-.

-Es usted un buen hombre

Y tiene un gran corazón,

A partir de ahora en mi vida

Sé que triunfó el amor-.

-y no por ser la más bella

Sino por intel igente,

Yo me enamoré de ella

Y fuimos fel ices siempre-.

Aquella pequeña de cabellos revueltos

alzó la mirada hacia el cielo, con-

templó por unos segundos las nebulo-

sas nubes que eran perseguidas unas

tras otras entre el azul, y con una triste

mirada, bajó la cabeza. Rodeó aquel

extraño lugar con la mirada, pero ob-

servó apagada que no había nadie al lí,

así que decidió caminar entre los árbo-

les. El la, sin saber el pel igro que corría

se introdujo en un profundo bosque

hasta que ni el azul de aquel cielo inal-

canzable pudiera verse, pues estaba

cubierto por las imponentes capas de

aquellos árboles. Decidió no seguir y

volver, pero para la desgracia de la pe-

queña, ya era demasiado tarde. Co-

menzó a correr desesperada,

consiguiendo romper el vestido negro

y largo que llevaba. Siguió corriendo

sin descanso, no veía a nadie, solo

veía árboles y más árboles. Ante aque-

l la veloz carrera pronto cayó al suelo

derrotada, se veía encerrada, veía su

final. . . Pero, al escuchar el susurro del

final para ella, una dama de cabellos

roj izos se alzó ante ella y le tendió la

mano, acompañada de una agradable

sonrisa.

La historia de la misteriosa pelirroja se

remontaba a un mundo más gris, tanto,

que había veces en las que se volvía

totalmente negro. Cansada de andar,

se aferraba a la extraña joya que le

pendía del cuel lo. Sabía que no le que-

daba mucho trayecto por recorrer, que

pronto su cuerpo no aguantaría tantos

kilómetros encima y que entonces sí

que todo se volvería negro. Pero por

otra parte, necesitaba llegar a su desti-

no. El cl ima árido del desierto se lo es-

taba poniendo complicado: el viento

hacía que sus cabellos roj izos le estor-

baran allá donde mirase, hacía que su

vestido blanco se le pegase a las


CREACIÓN LITERARIA / 31

CADENA PERPETUA

Laura García García

Primer premio, poesía, segundo ciclo de ESO

Al alba se oye un lamento

uno de esos que estremece

y que te quema por dentro

hasta que al final perece.

Pertenece a una muchacha

que ha perdido a su galán.

De la noche a la mañana

ya no comparten sofa.

El la no puede entenderlo,

no encuentra una explicación,

sólo sabe que al perderlo

la está matando el dolor.

Sufre sola, l lora en casa,

ya no ve la luz del sol,

no sabe si el tiempo pasa

o se ha parado el reloj.

A lo lejos sopla el viento,

la luna riela en el mar

Qué desgracia que el momento

no sepa ella disfrutar.

El la antes era fuerte,

la suerte le sonreía,

tenía un corazón valiente

que con ilusión latía.

Era una joven alegre

que adoraba el sol y el mar,

el cielo y el color verde,

las flores y caminar.

La Luna era su pasión,

su confidente y amiga,

la musa de su canción,

fiel testigo de su vida.

Pero ya todo ha cambiado,

slo sentía dolor,

culpable ese magistrado

que a sufrir la condenó.

piernas, impidiéndole caminar. Sus

pensamientos le atormentaban trans-

mitiéndole ideas como ‘’nunca lle-

garás’’ o ‘’no le veo sentido a esto que

estás haciendo’’ similares a lo que sus

amigos le habían dicho hará más de

dos años, cuando la chica empezó es-

te viaje interminable. Parte de la nega-

tividad y de la ira que tenía

acumuladas eran culpa de todas aque-

l las personas que le habían hecho

caer una y otra vez. Pero le daba igual,

estaba totalmente convencida de que

a pesar de la distancia, encontraría a

una persona que la comprendiese. Por

desgracia, su viaje se alargó otros do-

ce años más. No sabía por qué aún

seguía con vida, tan enérgica como

cuando comenzó su pequeña aventu-

ra. De repente, sus pasos le l levaron a

un lugar en el que una línea casi visi-

ble separaba el árido y oscuro desierto

de un bosque alegre, de cuento de ha-

das. Se guió por los numerosos soni-

dos hasta l legar a un pequeño arroyo

en el que sació su sed e intento quitar

toda la suciedad de su largo y blanco

vestido. Sin motivo alguno, todos estos

kilómetros, todos estos catorce años

se le quitaron de encima, a cada paso

que daba por la esponjosa hierba del

bosque, se sentía más viva. Siguió ca-

minando y caminando hasta l legar a un

claro donde el sol resaltaba cada briz-

na de hierba, cada grano de polen. . .

Entre tanto color, no se había fi jado en

que en un rincón, el más frío y oscuro,

había una pequeña niña hecha un ovi-

l lo, sol lozando silenciosamente acurru-

cada en un vestido negro hecho trizas.

La pelirroja corrió hacia el la, y le tendió

la mano con una sonrisa. La muchacha

se seco las lágrimas, sin entender muy

bien que era todo aquello. Las dos se

cogieron de la mano, pronunciando

entre lágrimas y sonrisas un ‘’para

siempre’’ . Así fue como dos almas se-

paradas consiguieron unirse, como por

fin todo el sufrimiento había consegui-

do su recompensa.



-Sólo hay una forma de terminar con tus dudas; una prueba.

Él estaba tan asustado como yo, pero leí en sus labios las

palabras antes de que las pronunciase: estaba dispuesto a

arriesgarlo todo. Si no superábamos la prueba, sería eviden-

te que tendríamos dificultades para continuar adelante, pero

si lo lográbamos dejaríamos atrás las dudas, los temores y

las estupideces para siempre. Era uno de esos instantes en

los que había que inspirar con fuerza, profundamente, había

que seguir adelante, pues todo nuestro mundo dependía de

aquello. Pero era la única solución.

Cerré sus ojos y acaricié con delicadeza su cara, recorriendo

una y otra vez recodos tranquilos donde se refugiaron mis

besos. Mis párpados cargaron con todo el peso del momen-

to, y cayeron. Así, ambos ciegos, me aproximé con cuidado

y rocé mis labios pequeños con los suyos, sin lujuria, pero

con pasión contenida. Noté cómo él se estremecía, y sentí el

latido de su corazón, al que

iba destinada la prueba.

Su boca respondió a la mía,

y me besó, lentamente. Me

separé y le miré, pero él

permaneció inmóvil . Tomé su mano y la desl icé por mi

muñeca, por mi brazo desnudo. Las yemas de sus dedos

contenían dulces cosquil las que me hacían perder el juicio,

pero me contuve, y uní las palmas de nuestras manos. Las

hice girar en el aire y me coloqué detrás de él, que continua-

ba sin moverse, lo que me hizo pensar si todo aquello ser-

viría de algo. ¿Estaba perdiendo el tiempo? ¿Me

respondería con un doloroso “no”?

Respiré hondo y acaricié su espalda, dulcemente, y besé su

nuca. Bailamos abrazados por la habitación, sin abrir nunca

los ojos, y me refugié en su pecho. Su aroma hacía aflorar

todos mis sentimientos, mostrándolos. Me abrazó y olió mi

pelo, dejando caer besos sobre el resplandor cobrizo. Reuní

fuerzas, y hablé desde allí:

-¿Lo sientes?

Rodeé su cuello y seguí la forma de su cuerpo con mis de-

dos.

-¿Qué susurra tu corazón?

-Me está recordando todo lo que hemos pasado juntos.

Y comenzó a describirme momentos, a desenterrar algunos

otros, diminutos, que yo había olvidado. Aquel día que fui-

mos a la playa, cuando conocí a su famil ia, la primera vez

que nos dij imos “te quiero”, cuando se dio cuenta de que

siempre me querría`

Le temblaba la voz, y supe que iba por buen camino. Lo

abracé con fuerza y sus manos navegaron en mi cabello.

-No puedo vivir sin tu pelo negro, sin tus preciosos ojos. No

puedo vivir sin ti .

Me abstuve a abrir los ojos y decirle que eso nunca ocurriría,

lo que hizo que el nudo en mi garganta se apretara un poco

más.

Volví a recorrer su rostro, acariciando un paisaje que me

sabía de memoria, y comprobé que él tampoco había abierto

los ojos. Y al volver sobre mis pisadas, me di cuenta de que

jamás lograría saber cuánto lo quería, porque era demasia-

do, no podía asimilarlo, pero en ese momento mis manos

me lo transmitían, y la cifra era abrumadora, infinita.

Cuando mis lágrimas rodaron por mi cara, él abrió los ojos, y

me abrazó con ternura.

-Has conseguido romper el círculo vicioso de las dudas, ya

no tengo ninguna. Sé que me quieres, tanto como yo a ti, y

que superaremos cualquier obstáculo.

Continué l lorando, pero con una sonrisa de alivio, sin miedo,

pues habíamos superado la prueba.

SÓLO HAY UNA MANERA DE SABERLOSonia Santa Cruz Hermo

Primer premio, prosa, bachillerato

HORIZONTES LEJANOS Nº 30CREACIÓN LITERARIA / 33

RELATOS CORTOS DE LOS PUEBLOSNo sé si a vosotros os han contado algún cuento vuestros abuelos, padres, tíos, o alguna otra

persona. Pero desde que yo era pequeña, mi abuelo me ha contado historias, las cuales,

supuestamente, le ocurrían a él.

Si en invierno llovía o hacía tanto frío que no podíamos salir a la calle, él nos contaba

maravillosos y graciosos relatos. Como ahora no tiene a quién contárselos está escribiendo un

libro con todas sus historias. No os las puedo contar todas, pero os contaré un par de ellas.

Espero que os gusten.

EL BUCHE

Una vez iba yo por el monte, cuando

comenzó una gran tormenta. No muy

lejos de donde yo estaba, encontré una

gran cueva. Entré para cobijarme en

ella. Una vez dentro, noté un aliento

repelente en mi espalda. Me giré y vi

como dos grandes ojos me miraban.

Eran los que le correspondían a un

gigante que habitaba en la cueva. Me

retuvo allí durante unos días, pero

finalmente me propuso una apuesta:

-Quien coma más pan, gana. Si ganas

tú, podrás marchar, si gano yo, te

quedarás aquí para siempre.

Yo acepté. Empezamos a comer hasta

que se acabó el pan. Como a míi no

me entraba tanto como a él me lo fui

metiendo en el zurrón.

Desgraciadamente, él había comido

más que yo, y decidí proponerle otro

trato.

-Apuesto a que no puedes hacer esto.

Cogí mi navaja y me la clavé en el

zurrón, haciéndome pensar que en

realidad era mi tripa. El cogió e hizo lo

mismo, pero él se lo había clavado en

la tripa. Una vez debil itado y casi

muerto, yo pude marchar sin

problemas.

Historias contadas por Vicente

Escanciano

Sara Escanciano

OLVIDARTE, JAMÁSAída González Alonso

Primer premio, poesía, bachillerato

Detrás del abismo,

me fui a olvidar.

Detrás de la línea del mar,

me fui a esconder.

Olvidar, era mi razón,

sacarte de mi mente, era mi prioridad.

No escuchar tu voz, era razón,

no verte más, era prioridad.

Pero tu rostro angelical, difíci l de olvidar,

hace esconderme donde el abismo.

No tiene infinito, no fue el del irio,

porque sacarte de mi mente, no fue posible.

Olvidarte, jamás,

luchar por ti , mi del irio.



PASTOR DE CERDOS

Yo acostumbraba a pasear por el

monte a los cerdos de los habitantes

de mi pueblo para ganarme una

pequeña propina.

Cuando un día estaba en lo alto del

monte, se me acercó un hombre y me

dijo:

- Te doy 5.000 Ptas. por cien cerdos.

- Lo siento, no son míos, son de los del

pueblo.

- Te doy 6.000 Ptas.

- Yo te los vendería, pero luego,

cuando llegara al pueblo sin el los, me

darían palos en todos los sitios, lo

siento S

- Mira, nosotros ahora les cortamos el

rabo y los metemos entre el barro.

Luego, tú vas al pueblo y les dices que

los cerdos se estaban revolcando en el

barro y que se quedaron ahí atascados.

Que suban ellos e intenten sacarlos.

- Después de regatear un rato, acabé

aceptando. Así lo hice, cuando llegué al

pueblo, les comenté todo lo ocurrido.

Asustados todos subieron a buscarlos.

Cuando vieron los rabos, comentaban:

“Aquí hay uno”, “Aquí hay otro”S Pero

cuando intentaban sacarlos, se

quedaban con el rabo, y se lastimaban:

“Ay ! Pobres cerdos!” Para que no me

culparan a mí, decidí coger el dinero y

marcharme.

Historias contadas por Vicente

Escanciano

Sara Escanciano

EL GUARDIÁN DE LOS LIBROSÉrase una vez un niño l lamado Carlos al que no le gustaba

nada leer. Un día su padre le obligó a leer un l ibro que se ti-

tulaba “El guardián de los l ibros” y a él no le hizo ninguna

gracia. Decía que leer era una pérdida de tiempo y que no

servía para nada.

Obligado por su padre, empezó a leer el l ibro de “El guardián

de los l ibros” y poco a poco empezó a descubrir la maravil la

de la lectura y también, aunque muy a su pesar, tuvo que

admitir que leer no era tan malo después de todo.

Así que Carlos se convirtió en un aficionado al l ibro y tal era

su afición que un día se vio él como protagonista de su libro,

que por cierto, trataba de otro niño al que tampoco le gusta-

ba leer, pero que un día se encontró con un ser místico que

tenía la misión de enseñar a los niños el placer de la lectura

y que desaparecía una vez que llevaba a cabo su cometido.

Pilar Villanueva

HASTA LA ACTUALIDADEste relato nos sitúa en Londres, 1 867.El timbre

de Dall ington School suena. Todos los niños y

niñas de entre 6 y 1 2 años salen a la calle en

busca de sus padres, que les esperan de pie al

lado de la puerta. Una de las alumnas más

mayores del colegio, Sarah, tenía por

costumbre ir sola a casa. La verdad es que el

camino de vuelta era un tanto largo y peligroso,

ya que tenía que pasar por diversos callejones y

estrechas calles, l lenas de gente que no es que

hayan tenido mucha suerte en la vida, cuando

empezaba a oscurecer. La mayoría de historias

tienen un final, en este caso no. La historia que

a continuación se narra trata sobre tragedias

que hoy en día siguen pasando.

Sarah iba caminando tranquila cundo de repente para en

seco. Estaba observando una misteriosa sombra que

asomaba por encima de la suya. La niña se giro y soltó un

alarido.

En casa de Sarah los famil iares se preocupaban ya que no

era usual que ella l legara tarde a casa. Ya pasadas dos

horas de la hora habitual de vuelta decidieron l lamar a la

policía. Al poco tiempo los famil iares y la policía

estaban reunidos, la policía les informaba de que

su hija había sido secuestrada. Les explicaban que

era bastante difíci l local izar a una niña de 1 2 por

esa zona debido a la cantidad de gente sin

recursos que viven allí. Podría haber sido

cualquiera. Las personas que hay allí solo buscan

un modo de poder conseguir dinero, lo más

probable es que contacten con ellos. Pero que de

todos modos iban a investigar.

Pasaron los días y no había noticias de la niña.

Después meses, la policía dio por final izada la

búsqueda, ya que había pasado demasiado tiempo

y lo más probable es que la niña estuviera muerta.

Los famil iares destrozados se mudaron,

empezaron una nueva vida lejos e intentaron olvidar aquella

horrible pesadil la.

Este relato simplemente es una prueba de que puede que

cambien muchas cosas pero otras jamás podrán

desaparecer. Actualmente siguen existiendo secuestros.

Desde el pasado hasta la actual idad.

Bárbara Barros

HORIZONTES LEJANOS Nº 30 DEPORTES / 35

BÁDMINTONComo ya sabréis, en nuestro instituto, como en muchos

otros, practicamos una serie de deportes/actividades

extraescolares. Entre estas se

encuentra el bádminton, un deporte

interesante que se juega con

raqueta y con un volante o pluma.

Consiste en marcar más puntos

mandando el volante al campo

contrario, y evitando que este caiga

en el nuestro. Algunos alumnos de

esta escuela, asistimos a esta

actividad, que está supervisada por

nuestra entrenadora: Carla,

exalumna de nuestro instituto y amante de este deporte.

Carla se ofreció a darnos clases todos los martes y jueves

de 1 6:00 a 1 7:30. Con ella aprendemos cosas como los

diferentes tipos de saques, el significado de las diferentes

líneas de la pista, o como hacer dejadas, altas

o simplemente remates. Pagando una

pequeña cantidad anual, podemos disfrutar de

este maravil loso deporte durante todo el curso.

A parte de un ejercicio físico, en el bádminton

hay que dejar los problemas a un lado, ya que

requiere una extremada concentración.

Cuando se juega por parejas (dobles

femeninos, masculino o dobles mixto) es

necesario convivir y coordinarte con tu

compañero para obtener un mejor resultado.

Deyanera G. Bermejo

Hola, hoy os voy a hablar del club de

floorball del instituto I .E.S Rosario

Acuña: se l lama Unihockey Gijón,

nuestro equipo es la categoría Sub-1 3

del club, y el equipo está integrado por

Borja Martín Joya, David Aldair, Kevin,

Daniel Santiago, Oscar Álvarez Rubio y

el entrenador Alvaro Vil lalta.

Estos fueron los resultados de sus

partidos en Pola de Lena:

Lena Floorball Sub1 3 3 : 3 UH Gijon

Sub1 3

UH Gijon Sub1 3 9 : 1 Santo Angel

Sub1 3.

En el encuentro contra el Lene

Floorball Sub1 3, se l legó a los penaltis

y por desgracia el UH. Gijón Sub1 3

perdió, pero no afectó a la alegría de

los jugadores.

Estas son las entrevistas que les hice a

David, Borja, y su entrenador Alvaro

Vil lalta:

- Para David, ¿Qué te motivó a ser

jugador de Floorball?

''La verdad es que me inspiró el poder

jugar en clase de E.F. Me pareció

interesante y al final me acabó

gustando. ''

- Para Borja, ¿Qué te gusta del

deporte?

''Pues, es bastante bonito y a parte el

día a día de los entrenamientos lo hace

cada vez más entretenido. ''

- Alvaro te toca. Que conste que

nuestro entrenador fue campeón de

España Sub1 6 el pasado año, ¿Dime,

cómo te sentiste al ganar el

Campeonato de España?

''Te pil la algo de sorpresa, porque no

éramos los favoritos, la verdad es que

nos costó, la semifinal fue más difíci l

que la final; en el terreno personal yo

iba bastante nervioso, ya que al ser el

portero titular, tus errores se miran con

lupa. La final se resolvió con 3 a 1 ,

aunque empezamos perdiendo con un

gol de penalti al principio del 2º

periodo. Finalmente nos l levamos la

copa para casa, y lo celebramos como

se merece''.

Bueno, muchas gracias a todos.

A ver si alguno de los lectores está

interesado en apuntarse, necesitamos

que el equipo Sub1 3 el año que viene

nos reemplace, ya que pasaremos a la

categoría Sub1 6.

Óscar Álvarez Rubio

FLOORBALL

36 / LIBROS, LIBROS HORIZONTES LEJANOS Nº 30

LOS VAMPIROSA lo largo de estos últimos años, hemos notado que las co-

lecciones de libros sobre vampiros se han puesto de moda.

Dentro de estos creativos y jóvenes escritores han destaca-

do: Stephanie Meyer (saga crepúsculo), Laurent Kate (tri-

logía oscuros), L.J.Smith (crónicas

vampíricas)P y otros nuevos au-

tores del género. Todos ellos rin-

diendo homenaje al pionero Bram

Stroker. Esta moda ha alcanzado

tal auge que se ha trasmitido a to-

das las generaciones teniendo se-

guidores de diversas edades,

alentando a novelistas amateurs a

escribir sobre lo paranormal.

Prueba de ello son P.C.Cast y

Kristin Cast (madre e hija) creado-

ras de la saga “The House of Night” (la casa de la noche)

actualmente compuesta por diez l ibros, de los cuales por el

momento, solo se ha realizado la traducción de ocho títulos

al castel lano. Ambientada en la ciudad de Tulsa, (Oklahoma,

USA) nos relatan la historia de cómo una chica de dieciséis

años, Zoey, se adentra en el impactante mundo de los vam-

piros, acompañada por un grupo de amigos y gracias al don

que la diosa Nyx le concede seguirá adelante con su come-

tido. Miedo, amor, angustia, adrenali-

na y otras muchas sensaciones son

las que esta muchacha decidida a

cumplir con su destino después de

ser marcada, experimentará. Libro a

libro, nos desvelará las claves de la

cultura cherokee y sus supersticio-

nes.

En mi opinión es una saga apasio-

nante que permite a cada lector tener

una imagen sobre la historia comple-

tamente diferente. Lo tiene todo:

amor, desamor, misterio, historia, culturaP pero sobre todo,

esta saga nos deja con una gran sensación de intriga, que

nos incita a continuar leyendo para revelar lo que pasará en

la vida de nuestra inocente protagonista.

Deyanera G. Bermejo

Hace un año me enfrasqué en la lec-

tura del l ibro "La sombra del viento",

escrito por Carlos Ruiz Zafón , escri-

tor de l iteratura juvenil , el cual se

aventura con su primera novela para

adultos que rápidamente se e convier-

te en todo un éxito, pero no a la mane-

ra de "El código da Vinci" de su misma

época, puro marketing. "La sombra"

fue el éxito del boca a boca de las per-

sonas que lo habían leído.

No tardé mucho en leerlo, ya que a

partir de las primeras páginas te su-

merges en su historia.

Sabía que era un buen libro, pero ni

me imaginaba que en el interior de

esas páginas se encontraba una histo-

ria tan diferente del resto de los l ibros

que yo había leído hasta el momento,

y la verdad. . . desde mi punto de vista,

me pareció una de esas novelas que,

combinando una trama bri l lante con

una escritura sublime consigue un li-

bro diferente. Lo primero que te cauti-

va es su intensidad ya que desde su

inicio el l ibro empieza con un arranque

muy bueno, l levándome a conocer

junto a Daniel Sempere un lugar muy

especial, que será fundamental en el

devenir de la historia: el cementerio de

los l ibros olvidados. Allí es donde em-

pieza todo. Después de conocer este

lugar, Daniel se enfrentará al mayor

reto de su vida que es. . . vivir su propia

vida.

El lugar de esta historia es una Barce-

lona misteriosa y gris de los años 50,

cuando el franquismo oprimía las

mentes y la cultura de este país. Para

denunciar esta opresión, Zafón crea

mi personaje favorito, Fermín Romero

de Torres, una persona de gran sabi-

duría, labia y desparpajo que, por cul-

pa de esa sociedad putrefacta termina

siendo un trsite mendigo. Esta figura

es vital en la trama ya que acom-

pañará a Daniel en sus andanzas por

Barcelona en la búsqueda de un fan-

tasma, Julián Carax, el escritor del l i-

bro que Daniel cogió del cementerio

de los l ibros olvidados.

"La sombra del viento" cuanta como

Daniel y Fermín van descubriendo la

triste historia de un hombre que, por

culoa de una serie de errores y desa-

fortunados incidentes, se convierte en

el vi l lano de uno de sus propios l ibros

y, envolviéndolos a todos, el antagon-

sita de la historia, el inspector Fume-

ro, un reflejo de la represión

franquista.

Pablo Llorente

LA SOMBRA DEL VIENTO


CÓMIC / 37

38 / CÓMIC


Horizontes 30

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