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Educación Física y su Didáctica
TEMA 7La comunicación e interacción didáctica en la clase de
Educación Física. Los métodos de enseñanza
Emilio J. Martínez López
Educación Física y su Didáctica
El estudiante de magisterio tiene entre sus obligatorios aprendizajes la comprensión de la comunicación en el proceso de enseñanza. El papel de mediador de conocimiento precisa de un análisis del factor didáctico y de los diferentes niveles de comunicación.
El conocimiento de los métodos de enseñanza permite ajustar los contenidos a las características singulares de cada tarea haciendo más comprensible y motivante el aprendizaje.
Justificación del tema
Objetivos
Analizar las características de la comunicación en la enseñanza de la Educación Física.
Comprender los diferentes niveles de comunicación.
Estudiar varios métodos de enseñanza, adaptando su uso a las diferentes demandas de la clase.
Conocer los diferentes procedimientos para la enseñanza y su adaptación a las clasesde Educación Física.
Comprender los distintos niveles de participación del alumnado, y sus agrupamientosen función de necesidades y demandas.
Diseñar sesiones de clase, utilizando correctamente diferentes métodos de enseñanza.
Educación Física y su Didáctica
Contenido del tema
Introducción
1. El proceso de comunicación en la enseñanza de la Educación Física
2. El factor didáctico en la comunicación profesor-estudiante
3. Los niveles de comunicación
3.1. El nivel técnico de comunicación3.2. El nivel de significado en la comunicación3.3. El nivel de efectividad en la comunicación
4. Modelos o métodos de interacción profesor estudiante
4.1. Mando directo4.2. Asignación de tareas4.3. Resolución de problemas4.4. Descubrimiento guiado4.5. Libre exploración
5. Características del método y el contenido
6. Procedimientos de enseñanza
7. La participación del alumnado en el proceso educativo de la Educación Física
Educación Física y su Didáctica
Introducción
El proceso de la comunicación en la enseñanza de la Educación Física
Fuente de informaciónProfesorado
Factor conocimiento(Qué comunicar)
Factor didáctico(Cómo comunicar)
ReceptorAlumnado
El éxito de la acción didáctica depende en gran medida de que los conceptos, procedimientos y actitudes sean comunicados de una manera eficaz
Comunicación
Intercambio de significados entre las personas
Interacción didáctica profesorado-estudiante
Educación Física y su Didáctica
El factor didáctico en la comunicación profesor-estudiante
Sistematizacióndel conocimiento
Selección de la información
Estructuradidáctica del conocimiento
Jerarquizacióncontextual
Significado del mensaje
Capacidad de expresión
Utilización de recursos específicos para la
utilización del mensaje
Expresión del mensaje
Mensaje emitido
Información objeto de
transacción
Sánchez Bañuelos,
2002
Educación Física y su Didáctica
Los niveles de comunicación
Nivel técnico Nivel de significado
Canales de comunicación
•Comunicación indirecta de la información
(acción motriz basada en experiencias)
Elaboración propia de esquemas de acción (en el niño)
•Selección de la información
(del mensaje)
•Codificación de la
información
Características del mensaje
•La información debe ser objetiva (carente de errores)
•Cantidad de información suficiente
•La información ha de ser organizada
•Adaptación de la forma de expresión a los niveles de comprensión
Nivel de efectividad
Precisión en la transmisión de la información
Medida en que el mensaje es portador de significado
Medida en que el mensaje afecta a la conducta deseada
Decisiones del profesor/a
Educación Física y su Didáctica
Modelos o métodos de interacción profesorado-estudiante
Perspectiva cognitivista
Atiende al proceso global de desarrollo de la competencia motriz
El tipo y cantidad de información
(procesada por el alumno/a) Adecuación a las
metas previstas
Las características específicas del esfuerzo físico
requerido
MODELOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Partir de la necesidad de considerar el desarrollo de la competencia motriz como un proceso complejo de asimilación cognitiva y de aplicación motriz, y no únicamente como una repetición sistemática de acciones motrices.
Sánchez Bañuelos,
2002
Actividad Tarea Procedimiento Estrategia Estilo
Educación Física y su Didáctica
Mando directo
Realza la personalidad del
profesorado
Deductivo (centrado en el profesor/a)
Imitación tras demostración del
profesorado
Ventajas
Inconvenientes
•Gran control de la clase•Hace trabajar al alumnado
•Excesivo dogmatismo•Anula la espontaneidad•Anula la creatividad
Voces de mando(Explicativa, preventiva,
ejecutiva)
Estructura
Educación Física y su Didáctica
Asignación de tareas
Deductivo (centrado en el profesor/a)
Organizaciones grupales en estaciones
Ventajas
Inconvenientes
•Ofrece al alumnado independencia en el trabajo•Estimula al alumnado en las tareas a realizar•Autorregulación del esfuerzo y movimiento en el alumnado
•Poca espontaneidad en el alumnado•Posible deterioro de la técnica del ejercicio
Mayor efectividad a partir de los 12 años
Consiste en asignar actividades para que el alumnado las ejecute bajo su propia responsabilidad
Actuación del profesor/a
•Indicar comienzo y final•Correcciones
•Exige el ritmo de ejecución
Educación Física y su Didáctica
Resolución de problemasProblema/s físico/psíquicos a
resolver por el alumnado(favorecer el pensamiento
creativo)Inductivo
Ventajas
Inconvenientes
•Propicia la espontaneidad y la creatividad•Descubrimiento autónomo de los movimientos básicos•Autorregulación de las posibilidades•Alto grado de significación
•Aprendizaje lento•Disminuye la actividad •Posibilidad de malas interpretaciones técnicas
¿Quién puede?¿Quién sabe?¿Quién ve?
¿Cómo puedes?
Subproblema
a)¿De cuantas formas se puede andar?
b)¿Quién saber pasar una valla?
Educación Física y su Didáctica
Descubrimiento guiado
Se basa en al necesidad de encontrar soluciones ante ciertas
restriccionesInductivo
Aplicación en cualquier nivel de enseñanza
Ventajas
Inconvenientes
•Gran riqueza cognoscitiva•Muy motivante•Promueve la espontaneidad y creatividad•Se individualiza la enseñanza•Mayor contacto y comprensión profesorado-alumnado
•Aprendizaje lento•Disminuye la actividad •Posibilidad de malas interpretaciones técnicas
Implica actividad intelectual previa a
la motrizEjemplo:1ª P. ¿Cuál es el propósito del saque?2ª P. ¿Qué se necesita para ello?3ª P. ¿Cómo podemos hacerlo?.4ª P. ¿Cómo podemos alcanzar mayor
seguridad?
Cada nueva pregunta se apoya en la anterior hasta concluir con la
solución deseada
(ver material de prácticas en Web del profesor)
Educación Física y su Didáctica
Libre exploración
El profesorado es un elemento
pasivo que dirige la atención del
alumnado
InductivoEl alumnado realiza
búsquedas de experiencias motrices
Ventajas
Inconvenientes
•Gran vinculación de la actividad con la capacidad cognoscitiva del alumno•Espontaneidad y creatividad en el alumnado
•Su peligrosidad
•Demora en el aprendizaje
Progresión del alumnado al ritmo
propio
Pila Teleña,
1988
Educación Física y su Didáctica
Características generales para el modelo y el contenido
Procedimientos de enseñanza
“El término procedimiento, significa la particular vía seguida en la aplicación de un método. En la enseñanza no puede haber procedimiento sin método, ni
método sin procedimiento. Todos los procedimientos, todos lo métodos, se completan mutuamente”.
1º. Explicación
2º Demostración 3º Repetición
4º Corrección
5º Progresión
BCC
Impecable Automatismo
Individual o colectiva
Acumulativa
•Nunca debemos aficionarnos a un solo método (previsibilidad)
•Buscar el método que encaja mejor a determinada materia y alumnado (no al profesor/a)
•En el desarrollo de una sesión nunca opera un solo método a largo de la misma (predominancia)
Educación Física y su Didáctica
Ventajas de la utilización de alumnado auxiliar
•Aumento de la seguridad(ayudas)
•Aumento de la actividad y socialización
(Tutoría entre compañeros)
Atención a las capacidades
•El grupo de subdotados•El grupo normal
•El grupo de superdotados
Establecer posibilidades de ampliación de experienciasmediante la participación activa del alumnado en la dirección del programa
La participación del alumnado
Educación Física y su Didáctica
•Blázquez Sánchez, D. (2010). La Educación Física. Barcelona. Inde.
•Contreras Jordán, O.R. y García López, LM (2011). Didáctica de la Educación Física. Enseñanza de los contenidos desde el Constructivismo. Madrid, Síntesis.
•Fernández García, E., Cecchini Estrada J.A. y Zagalaz Sánchez, M.L. (2002). Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria. Madrid, Síntesis.
•Sánchez Bañuelos, F. (2002). Didáctica de la Educación Física. Madrid, Pearson.
Bibliografía para el alumnado
Educación Física y su Didáctica
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Elaboración de ficheroFicha nº______
Nombre de la actividad o juego:La cadena
Tipo: carreras, agarres, empujes....
Nivel: 1º, 2º y 3º ciclo de primaria.
Periodo de clase: calentamiento, fase principal, vuelta a la calma.
Organización: individual, parejas, tríos, grupos, toda la clase...
Objetivos: Mejorar la orientación espacial, .....
Material necesario: aros, pelotas, colchonetas, cuerdas, balones....
Explicación: Breve pero con los detalles suficientes.
Representación gráfica: Dibujo/s o fotografía/s.
Recursos didácticos: estilos de enseñanza, estrategias didácticas...
Observaciones y precauciones: suelo resbaladizo, acotaciones de espacio,....
Variantes: sobre la base del mismo juego.
Dificultad1 2 3 4 5
Motivación1 2 3 4 5
Ejemplo de anotación para portafolios