Hài hòa hóa và chuyển hóa tiêu chuẩn nghề sang tiêu chuẩn đào tạo

Nguyễn Quang Việt

10/10/2012

Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề – Viet Nam

Hài hòa hóa và chuyển hóa tiêu chuẩn nghề sang tiêu chuẩn đào tạo

• Bối cảnh và xu hướng• Vướng víu thuật ngữ• Quan hệ tiêu chuẩn nghề và tiêu chuẩn đào tạo

- Nội dung -

• Quan hệ tiêu chuẩn nghề và tiêu chuẩn đào tạo • Kinh nghiệm Tiểu vùng Mê Công qua dự án ADB• Các bước tiếp theo• Nhận định

• Tạo điều kiện thuận lợi cho học tập suốt đời;

Bối cảnh và xu hướng: nhu cầu về khung tham chiếu chung trình độ ASEAN có chức năng tương tự như khung trình độ Châu Âu nhằm

Hài hòa hóa và chuyển hóa tiêu chuẩn nghề sang tiêu chuẩn đào tạo

• Gia tăng việc công nhận các cấp trình độ; • Thúc đẩy và khuyến khích việc chuyển đổi tín chỉ và di

chuyển sinh viên;• Thúc đẩy sự trao đổi lao động.

• Tiêu chuẩn nghề • Tiêu chuẩn kỹ năng nghề• Tiêu chuẩn năng lực• Trình độ và hệ thống trình độ

Vướng víu thuật ngữ: khó hiểu hoặc dễ nhầm lẫn

Hài hòa hóa và chuyển hóa tiêu chuẩn nghề sang tiêu chuẩn đào tạo

• Trình độ và hệ thống trình độ• Chuẩn đầu ra • Khung trình độ quốc gia• Khung trình độ nghề quốc gia

Quan hệ tiêu chuẩn nghề và tiêu chuẩn đào tạo

Hài hòa hóa và chuyển hóa tiêu chuẩn nghề sang tiêu chuẩn đào tạo

• Triển khai và thử nghiệm 3 lĩnh vực kỹ năng kỹ thuật cho khung thỏa thuận công nhận lẫn nhau về kỹ năng và trình độ giữa các nước thành viên GMS;

Kinh nghiệm Tiểu vùng Mê Công qua dự án ADB

Hài hòa hóa và chuyển hóa tiêu chuẩn nghề sang tiêu chuẩn đào tạo

Lĩnh vựckỹ năng

Tiêu chu ẩn năng lực

Chương trình

Đánh giá

Kinh nghiệm Tiểu vùng Mê Công qua dự án ADB

Hài hòa hóa và chuyển hóa tiêu chuẩn nghề sang tiêu chuẩn đào tạo

Tiêu chuẩn năng lựcTiêu chuẩn năng lực Chương trìnhChương trình

Các đơn vị tiêu chuẩn năng lực thànhCác đơn vị tiêu chuẩn năng lực thành Các mô đunCác mô đun

Các thành tố năng lực thànhCác thành tố năng lực thành Kết quả học tập (Chuẩn đầu ra)Kết quả học tập (Chuẩn đầu ra)

Các tiêu chí thực hiện thànhCác tiêu chí thực hiện thành Các tiêu chí đánh giáCác tiêu chí đánh giá

Chứng cứ đánh giá thànhChứng cứ đánh giá thànhĐiều kiện

Phương pháp đánh giá

Tài nguyên học tập

Điều kiện

Phương pháp đánh giá

Tài nguyên học tập

Các bước tiếp theo

• Phát triển khung trình độ quốc gia liên đới các Bộ ngành một cách hài hòa, phát triển cơ chế khung ASEAN và cấp chứng chỉ nghề cho lao động di cư.

• Định dạng Tiêu chuẩn năng lực khu vực. Đào tạo và đánh giá theo năng lực hành nghề tại các nước thành viên ASEAN. viên ASEAN.

• Kiểm định chất lượng chương trình, kiểm định trình độvà chuẩn đầu ra gắn với khung trình độ quốc gia.

• Các Tổ chức quốc tế và chính phủ tiếp tục cùng làm việc về công nhận kỹ năng/trình độ cho sinh viên và người lao động di cư.

Nhận địnhKhung công nhận lẫn nhau hài hòa các tiêu chuẩn năng lực trong ASEAN