HET AFSTUDEERONDERZOEK ALS BOUNDARY OBJECTOnderzoeksopzet was eigenlijk een begeleidingsstructuur:...
Transcript of HET AFSTUDEERONDERZOEK ALS BOUNDARY OBJECTOnderzoeksopzet was eigenlijk een begeleidingsstructuur:...
HET AFSTUDEERONDERZOEK ALS
BOUNDARY OBJECT
Marco Snoek, Judith Bekebrede, Hester Edzes, Fadie Hanna, Theun Créton
1
2
250 deelnemers waarvan minimaal 150 leraren
… op een zaterdag
… in gesprek over
… bruikbaar en onbruikbaar onderzoek
… de betekenis voor de praktijk
… het ontsluiten van onderzoek
DE AANLEIDING
CONTEXT
4
De Universitaire Pabo van Amsterdam (UPvA):
• Praktische HBO-bachelor als leraar PO (pabo) HvA
• Academisch WO-bachelor Pedagogische Wetenschappen UvA
• Samenwerking met 10 lokale schoolbesturen
Aanname: studenten hebben een toegevoegde waarde voor de
basisschool omdat zij praktijk en wetenschap (beter dan reguliere
pabo-afgestudeerden) kunnen verbinden: academische leerkrachten
als bruggenbouwer of boundary crosser
HET AFSTUDEERONDERZOEK VAN DE
UPVA
Opleiding School
?
Verwachtingen en criteria uit wetenschap en opleiding
Bewijs van onderzoeksvaardigheid op
bachelorniveau (meesterproef)
Verwachtingen en criteria uit de praktijk
Interventie in de school die bijdraagt aan bewustwording
en verbetering
Afstudeeronderzoek
5
ONDERZOEK ALS BOUNDARY OBJECT
Opleiding School
Boundary object:
StudentBegeleider UPvABegeleider school
Boundary object: een concreet object of activiteit die betekenis en eigenaarschap in beide systemen heeft en mogelijkheid biedt voor
betekenisvolle dialoog tussen stakeholders uit verschillende activiteitssystemen, wat leidt tot expansief leren binnen beide
activiteitssystemen7
ONDERZOEKSVRAAG
Op welke wijze kan het afstudeeronderzoek, vormgegeven als boundary
object, zowel bijdragen aan het bewijzen van het afstudeerniveau van de
student als aan school- en onderwijsontwikkeling binnen de stageschool?
• In hoeverre voldoet het afstudeeronderzoek aan de kenmerken van een
boundary object, te weten eigenaarschap, betekenis en dialoog?
• Hoe waarderen de betrokkenen (student, school en opleiding) de
(tussen)opbrengst van het afstudeeronderzoek?
• Welke aspecten van het ontwerp van het afstudeeronderzoek en van
de rol van de student, onderzoeksbegeleider van de opleiding en
onderzoeksbegeleider vanuit de school zijn daarin volgens de
betrokkenen het meest bepalend?
8
EEN AANTAL CASUSSEN
9
OPZET
Per casus:
• Afstudeeronderzoek opzetten als dialoog tussen student, OZB opleiding, OZB school:
• aantal fysieke ontmoetingen
• In het onderzoeksproces oog voor eigenaarschap, betekenis en dialoog (ook met anderen in de school)
Meta-onderzoek (zie onderzoeksvragen):
• Doel: antwoorden onderzoeksvragen, ontwikkelen gedeeld begrippenkader en leren van elkaar
• Parallelle processen in de verschillende casussen
• Vragenlijsten voor de betrokkenen op verschillende momenten
• 6 gezamenlijke bijeenkomsten om te reflecteren op het proces en data te verzamelen
10
ONDERZOEK ALS BOUNDARY OBJECT
•Eigenaarschap
•Betekenis
•Dialoog
• Nieuwe inzichten/opbrengsten
• Tevredenheid
Onderzoeksvraag theoretisch kader
onderzoeksopzet dataverzameling
conclusie, discussie, implicatie
11
IMPLICATIES VOOR HET
ONDERZOEKSPROCESNiet alleen wetenschappelijke criteria,
maar ook procescriteria
Sturen op eigenaarschap, betekenis en dialoog bij
• De formulering van de onderzoeksvraag
• De formulering van het theoretisch kader (keuzes!)
• De keuze voor methode en instrumenten (betrokkenheid)
• De dataverzameling
• De interpretatie van de data
• De formulering van conclusies en implicaties
12
IMPLICATIES
13
Begrippenkader helpt!
Oog voor eigenaarschap van en betekenis voor anderen
Proces/implementatie overwegingen mee laten spelen in de opzet en uitvoering van het onderzoek
Eisen aan boundary crossers:
• School: goed opdrachtgeverschap
• Studenten: inzicht in organisatiestructuur en –dynamiek. Aandacht voor positionering in de school
• Opleider: oog voor dynamiek in de school, kwaliteiten van boundarycrossers in het curriculum, andere visie op onderzoek (als interventie): beoordelingscriteria
STUDENTEN ALS BOUNDARY CROSSERS
14
Onderzoeksopzet was eigenlijk een begeleidingsstructuur:
Structureel verbreden naar de begeleidingsstructuur voor het
afstudeeronderzoek?
Bijdragen aan innovatie binnen de school:
• Mogen we dat van studenten
vragen? Binnen de bachelor?
Binnen de master?
• Mogen we ze daar op
beoordelen?
IMPLICATIES VOOR DE OPLEIDING
15
• Aandacht aan processen van boundary crossing in curriculum
• Theorie & vaardigheden
• Opvatting over onderzoek
• Beoordelingscriteria
• Gezamenlijkheid versus individueel proces
• Kennis en vaardigheden begeleiders
• Begeleiden van een afstudeeronderzoek is meer dan het aanleren
van onderzoeksvaardigheden: boundary crossing
IMPLICATIES VOOR DE SCHOOL
16
Studentonderzoek
• Student als onderdeel van een onderzoekgroep
• Vooraf rollen, verwachtingen duidelijk bespreken
Betekenis, eigenaarschap en dialoog inzetten in onderzoek
• Vaste momenten van dialoog koppelen aan fases van onderzoek
• Keuze dataverzameling in relatie tot eigenaarschap
• Actieve rol directie
Structurele samenwerking organiseren en bruggen bouwen
- Ècht samenwerken aan onderzoek kan!
Blends of voices. One size does not fit all. (Tom Bennett)
ONDERZOEK ALS DIALOOG
Tussen de wereld van de praktijk en de wereld van de wetenschap
• Praktijkgerichte onderzoekers als boundary crossers: experts in het
verbinden van twee werelden
Tussen de leden van het team
• Onderzoeksactiviteiten en –fasen gebruiken als aanleiding en
gelegenheid om het gesprek aan te gaan over doelen en kwaliteit
van onderwijs
17
18
Marco Snoek [email protected] Bekebrede [email protected] Edzes [email protected]