Heber Armando Damián López Módulo para la construcción y...
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Heber Armando Damián López Módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de aprendizaje en el área de ciencia y tecnología a través de la utilización de material reciclable, dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa. Asesor: M.A. Victor Manuel Portillo Recinos Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, Octubre 2016
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Heber Armando Damián López
Módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de
aprendizaje en el área de ciencia y tecnología a través de la
utilización de material reciclable, dirigido a docentes y alumnos
de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Asesor: M.A. Victor Manuel Portillo Recinos
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Octubre 2016
Este informe es presentado por el (la) autor como
trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado EPS,
previo a optar el grado de Licenciado(a) en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, octubre de 2016.
INDICE
CAPÍTULO I DIAGNOSTICO
Introducción ................................................................................................................................................... I
1.1 Datos generales de la institución patrocinante ...................................................................................... 1
1.1.1 Nombre de la institución ...................................................................................................................... 1
1.1.2 Tipo de institución ................................................................................................................................ 1
1.1.3 Ubicación geográfica ............................................................................................................................ 1
1.1.4 Visión .................................................................................................................................................... 1
1.1.5 Misión ................................................................................................................................................... 2
1.1.6 Políticas ................................................................................................................................................ 2
1.1.7 Objetivos .............................................................................................................................................. 2
1.1.8 Metas.................................................................................................................................................... 3
1.1.9 Estructura organizacional ..................................................................................................................... 4
1.1.10 Recursos ............................................................................................................................................. 7
1.1.10.1 Humanos ......................................................................................................................................... 7
1.1.10.2 Materiales ..................................................................................................................................... 11
1.1.11 Financieros ....................................................................................................................................... 14
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico ................................................................................... 15
1.3 Lista de carencias .................................................................................................................................. 17
1.4 Cuadro de análisis y priorización de carencias ...................................................................................... 18
1.5 Priorización del problema ..................................................................................................................... 19
1.6 Datos Generales de la institución patrocinada .................................................................................... 20
1.6.1 Nombre de la institución .................................................................................................................... 20
1.6.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza ....................................................................... 20
1.6.3 Ubicación geográfica .......................................................................................................................... 20
1.6.4 Visión .................................................................................................................................................. 20
1.6.5 Misión ................................................................................................................................................. 21
1.6,6 Políticas .............................................................................................................................................. 21
1.6.7 Objetivos ............................................................................................................................................ 21
1.6.8 Metas.................................................................................................................................................. 22
1.6.9 Organigrama institucional .................................................................................................................. 23
1.6.10 Recursos ........................................................................................................................................... 24
1.6.10.1 Humanos ....................................................................................................................................... 24
1.6.10.2 Materiales ..................................................................................................................................... 24
1.7 Lista de carencias .................................................................................................................................. 25
1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas .................................................................................... 27
1.9 Priorización de problema ..................................................................................................................... 28
1.10 Análisis de viabilidad y factibilidad ..................................................................................................... 29
1.11 Problema Seleccionado ....................................................................................................................... 31
1.12 Solución propuesta como viable y factible. ........................................................................................ 31
CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Aspectos Generales ............................................................................................................................... 32
2.2 Origen de los Rincones de Aprendizaje ................................................................................................. 33
2.3 ¿Qué son los Rincones de Aprendizaje? ............................................................................................... 34
2.4 Rol de la docente en la Organización de Rincones de Aprendizaje ..................................................... 35
2.5 ¿cómo organizar los rincones de aprendizaje en el aula? .................................................................... 35
2.6 Ventajas de los rincones ........................................................................................................................ 37
2.7 El desarrollo del juego en los rincones de aprendizaje ......................................................................... 38
2.8 Rincones de aprendizaje más comunes ................................................................................................ 39
2.9 Los materiales que se pueden utilizar ................................................................................................... 40
2.9.1 Material estructurado ........................................................................................................................ 40
2.9.2 Materiales recolectados ..................................................................................................................... 40
2.9.3 Material de desuso ............................................................................................................................. 41
2.10 Rincones de aprendizaje actuales ....................................................................................................... 41
2.10.1 Rincón de pensamiento lógico ......................................................................................................... 41
2.10.2 Rincón de motricidad ....................................................................................................................... 41
2.10.3 Rincón de ciencia y experimentación ............................................................................................... 42
2.10.4 Rincón de comunicación y lenguaje ................................................................................................. 42
2.10.5 Rincón de Arte .................................................................................................................................. 43
2.11 Evaluación de los rincones de aprendizaje ......................................................................................... 43
2.12 Importancia de la creatividad ............................................................................................................. 44
2.12.1 Definición de creatividad ................................................................................................................. 44
2.13 Caracteristicas de la creatividad en los niños ..................................................................................... 46
2.14 Estrategias para fomentar la creatividad ............................................................................................ 49
2.15 Técnicas para estimular la creatividad ................................................................................................ 51
2.16 Técnicas para desarrollar la creatividad .............................................................................................. 54
2.17 La conservación del medio ambiente ................................................................................................. 55
2.18 La contaminación ambiental ............................................................................................................... 56
2.19 Instituciones que trabajan a favor del ambiente ................................................................................ 57
2.20 Contaminación .................................................................................................................................... 58
2.21 Residuos sólidos .................................................................................................................................. 58
2.22 Generación de los residuos sólidos ..................................................................................................... 59
2.23 Clasificación de los residuos sólidos .................................................................................................... 59
2.23.1 Residuos biodegradables ................................................................................................................. 59
2.23.2 Residuos reciclables ......................................................................................................................... 59
2.23.3 Residuos inertes ............................................................................................................................... 59
2.23.4 Residuos ordinarios o comunes ....................................................................................................... 60
2.24 Residuos peligrosos ............................................................................................................................. 60
2.25 Residuos infecciososode riesgo biológico ........................................................................................... 60
2.26 Clasificacion del los residuos infecciosos ............................................................................................ 61
2.26.1 Residuos biosanitarios ..................................................................................................................... 61
2.26.2 Residuos Anatomopatológicos ......................................................................................................... 61
2.26.3 Residuos corto punzantes ................................................................................................................ 61
2.26.4 Residuos animales ............................................................................................................................ 62
2.26.5 Residuos químicos ............................................................................................................................ 62
2.26.6 Residuos fármacos .......................................................................................................................... 62
2.26.7 Residuos metales pesados ............................................................................................................... 62
2.26.8 Residuos reactivos ............................................................................................................................ 63
2.26.9 Residuos contenedores .................................................................................................................... 63
2.26.10. Residuos químicos ........................................................................................................................ 63
2.27 Informacion adecuada del manejo de residuos .................................................................................. 63
2.27.1 Privatizacion ..................................................................................................................................... 63
2.27.2 Manejo de residuos especiales y peligrosos. ................................................................................... 63
2.27.3 Almacenamiento temporal de los residuos. .................................................................................... 64
2.27.4 Barrido. ............................................................................................................................................. 64
2.28 ¿Qué es reciclaje?................................................................................................................................ 64
2.29 Importancia del reciclaje ..................................................................................................................... 65
2.30 La administración ................................................................................................................................ 66
2.31 La administración según Henri Fayol .................................................................................................. 67
2.31.1 Los principios de la administracion de Fayol .................................................................................... 68
CAPITULO III PERFIL DEL PROYECTO
3.1 Aspectos generales................................................................................................................................ 70
3.1.1 Nombre del proyecto ......................................................................................................................... 70
3.1.2 Problema ............................................................................................................................................ 70
3.1.3 Localización ........................................................................................................................................ 70
3.1.4 Unidad ejecutora ................................................................................................................................ 70
3.1.5 Tipo de Proyecto ................................................................................................................................ 70
3.2 Descripción del Proyecto ....................................................................................................................... 71
3.3 Justificación ........................................................................................................................................... 72
3.4 Objetivos del proyecto .......................................................................................................................... 73
3.4.1 Objetivo general ................................................................................................................................. 73
3.4.2 Objetivos específicos .......................................................................................................................... 73
3.5 Metas ..................................................................................................................................................... 74
3.6 Beneficiarios .......................................................................................................................................... 74
3.6.1 Beneficiarios directos ......................................................................................................................... 74
3.6.2 Beneficiarios indirectos ..................................................................................................................... 74
3.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto ............................................................................................ 75
3.8 Cronograma de actividades ................................................................................................................... 77
3.9 Recursos ................................................................................................................................................ 82
3.9.1 Humanos ............................................................................................................................................ 82
3.9.2 Materiales .......................................................................................................................................... 82
3.9.3 Físicos ................................................................................................................................................ 82
3.9.4 Financieros ......................................................................................................................................... 82
CAPITULO IV PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
4 Procesos ejecucion del proyecto .............................................................................................................. 83
4.1 Actividades y resultados ........................................................................................................................ 83
4.2 Productos y logros ................................................................................................................................. 88
4.2.1 Productos ........................................................................................................................................... 88
4.2.2 Logros ................................................................................................................................................. 88
4.2.3 Aporte pedagógico ............................................................................................................................. 88
CAPITULO V
PROCESO DE EVALUACIÓN
5.1 Evaluación del diagnóstico .................................................................................................................. 172
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica ........................................................................................... 172
5.3 Evaluación del perfil ............................................................................................................................ 172
5.4 Evaluación ejecución ........................................................................................................................... 173
5.5 Evaluación final ................................................................................................................................... 173
Conclusiones II
Recomendaciones III
Bibliografía IV
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
El Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, basa su punto central en una
proyección en diversos sectores de la comunidad por medio de la práctica académica
que es regulada por nuestra formación. De acuerdo a lo mencionado el siguiente
informe final de EPS consiste en la elaboración de un Módulo para la construcción y
mantenimiento de rincones de aprendizaje en el área de ciencia y tecnología a través
de la utilización de material reciclable, dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado
de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Este informe promueve generar una participación del estudiante y la comunidad o
instituciones involucradas para alcanzar también un desarrollo y un impulso
permanente además está estructurado por capítulos que se detallan a continuación:
Diagnostico Institucional, Fundamentación Teórica, Perfil del Proyecto, Ejecución del
Proyecto, Proceso de Ejecución del Proyecto y Evaluación del Proyecto.
Diagnóstico Institucional: se constituye en la recopilación de información recabada
en las instituciones patrocinada y patrocinante para determinar la situación interna y
externa de cada institución, fueron utilizados tipos de técnicas e instrumentos que
favorecieron la obtención de datos, abriendo paso al análisis y priorización de
problemas y encontrar soluciones viables y factibles.
Fundamentación Teórica: se enfoca en la agrupación de contenidos cimentados
en la producción y mantenimiento de rincones de aprendizaje, para poder generar
una didáctica interactiva y simplificativa en ámbitos de ciencia y tecnología;
brindando al docente una proyección prometedora en su ejercicio profesional.
Además de brindar generar nuevos pensamientos e ideas productivas para la
I
aplicación dentro del salón de clases y también en todo el contexto en el que se
desenvuelve.
En la fundamentación teórica se puede encontrar normativos que sirven de base
legal para la producción de dicho escrito.
Perfil del Proyecto: define cada elemento por el cual se desarrollara el proyecto
consistente en proveer un módulo para la construcción y mantenimiento de los
rincones de aprendizaje. Este capítulo presenta en forma detallada y notoria los
datos generales del proyecto, su justificación, los objetivos, metas, sus beneficiarios,
fuentes de financiamiento, presupuesto y el cronograma de actividades para la
ejecución.
Proceso de Ejecución del Proyecto: dentro del desarrollo de esta etapa se permite
demostrar el criterio con el cual fue realizada cada una de las actividades. Se
detallan los aspectos con los que se obtuvo ejecutar el proyecto en todo el periodo
establecido.Obteniendo así un producto que beneficiara a los estudiantes de la
institución patrocinada.
Proceso de Evaluación: en este capítulo se demuestra el enfoque y el criterio
amplio que condujo a determinar todos los logros obtenidos en la ejecución de cada
etapa del Ejercicio Profesional Supervisado, dejando evidencia a través de una lista
de cotejo, la que permitió afirmar si las etapas fueron correctamente desarrolladas y
reconocer también los declives en el proceso total.
Luego Al final del informe se adhieren la sección del apéndice y anexo con
documentación que sirvió para la exploración y aplicación de conocimientos e
información.
II
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante.
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.
1.1.2 Tipo de institución
Estatal, de Servicio.
1.1.3 Ubicación geográfica
Localización; San Luis Jilotepeque, es un municipio que pertenece a la
cabecera departamental de Jalapa, ubicado en el nororiente del país, con
una distancia de 41 kilómetros de la cabecera departamental y a 188
kilómetros de la ciudad capital vía la Arenera, Jutiapa, a 214 kilómetros vía
Chiquimula y a 136 kilómetros vía Sanarate, Jalapa.
1.1.4 Visión
Ser una municipalidad líder reconocida por la eficiencia y eficacia en la
presentación de los servicios, la atención del personal capacitado, gestora del
desarrollo orientada al fortalecimiento y reglamentación de los servicios
municipales, impulsadores de proyectos sociales y productivos que mejoren la
calidad de vida de los habitantes, con organizaciones comunitarias
comprometidas por el bien común para lograr el desarrollo integral de la
población.
1 1
1.1.5 Misión
Mantener la eficiencia y eficacia de la producción de bienes y servicios para
mejorar la calidad de vida de la población e impulsar el desarrollo integral y
sostenible en un ambiente de coordinación con todos los sectores,
administrando con equidad y justicia los recursos disponibles.
____________________________________
1 Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Memoria de labores. Integración Municipal. Edición Única. Guatemala.2014
1.1.6 Políticas
Facilitar el desarrollo productivo.
Buscar financiamiento para apoyar a las diferentes organizaciones.
Integrar una comisión especificada para que realicen las acciones
necesarias ante los posibles inversores.
Implementar en el pensum de educación en salud y protección del medio
ambiente.
1.1.7 Objetivos
General
Velar por el desarrollo integral y sostenible de los habitantes del municipio
basándose en el plan de desarrollo municipal a largo plazo en el que se
pretenden abarcar cuatro sectores esenciales.
Sector económico
Sector salud, saneamiento básico y medio ambiente
Sector educación, cultura y deportes
Sector ordenamiento territorial, transporte, infraestructura y urbanismo
2
Específicos
Velar por el desarrollo integral y sostenible de los habitantes del municipio
basándose en el plan de desarrollo municipal a largo plazo en el que se
pretenden abarcar cuatro sectores esenciales.
Sector económico
Sector salud, saneamiento básico y medio ambiente
Sector educación, cultura y deportes
Sector ordenamiento territorial, transporte, infraestructura y urbanismo
____________________________________
2 Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Memoria de labores. Integración Municipal. Edición Única. Guatemala.2014
1.1.8 Metas
Abastecimiento de agua potable a la cabecera municipal a las
comunidades de áreas urbanas y rurales del municipio.
Fortalecer la educación, mediante apoyo institucional, facilitándose el
uso del inmueble.
Que las personas que transitan por los caminos vecinales de terracería
cuenten con mejores vías de comunicación.
Contar con una oficina municipal de planificación gestora y supervisora
de la ejecución eficiente.
Fortalecer la educación y la práctica deportiva en el municipio.
Mejorar la participación y gestión de desarrollo con enfoque de género.
____________________________________
3 Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Memoria de labores. Integración Municipal. Edición Única. Guatemala.2014
3
1.1.9 Estructura organizacional
La estructura organizativa de la municipalidad de San Luis Jilotepeque,
departamento Jalapa es la siguiente:
Consejo Municipal
Auditoria Interna
Alcalde Municipal
Alcaldías Municipales
Consejo de Desarrollo Humano
Policía Municipal
Dirección Municipal de Planificación
Área social
Oficina Municipal de seguridad Alimentaria y Nutricional
Área de Planificación Y Supervisión de Proyectos
Unidad de Gestión Ambiental Municipal
Informática
Secretaria Municipal
Servicios Generales
Adulto Mayor
Transporte Publico
Unidad de recursos Humanos
Oficiales I, II, III
Auxiliares de secretaria
Relaciones Publicas
Oficina de servicio públicos
Mercado
Agua potable y Alcantarillado
Cementerio
Rastro
Cuadrilla de Mantenimiento
Tren de Aseo
4
Alumbrado Publico
Instalaciones Culturales Deportivas y Recreativas
Juzgado de Asuntos Municipales
Oficina de Información Publica
Oficina Municipal de la Mujer
Dirección de la Administración Financiera Integrada Municipal
Tesorería
Contabilidad
Presupuesto
Compras
Almacén
Administración IUSI
____________________________________
4 Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Memoria de labores. Integración Municipal. Edición Única. Guatemala.2014
5
Organigrama.
____________________________________
5 Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Memoria de labores. Integración Municipal. Edición Única. Guatemala.2014
6
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
PERSONAL OPERATIVO
Total de laborantes
En la institución se cuenta con 20 personas laborando en el área operativa.
Total de laborantes fijos e interino.
La cantidad de laborantes es de 5 empleados y los otros 15 son interinos
Porcentaje del personal que se incorpora u retira anualmente
El personal que se retira e incorpora anualmente es de un 75 por ciento
Antigüedad del personal
El 5% del personal posee 2 años y 3 meses de laborar en la institución y el
75% posee 3 meses de laborar
Tipo de Laborantes
En la institución laboran secretarios (as) una receptora, una bibliotecaria,
cobrador, recepcionista y oficinistas.
Asistencia de personal
La asistencia del personal operático es controlada por el jefe inmediato de
cada área.
Residencia del personal
El 5 % del personal reside en el área rural del municipio y el 95% reside en el
área urbana en los diferentes barrios de la localidad.
7
Horarios
El horario de laborantes del personal es de 8: 00 a 16:30 horas
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Total de laborantes
En el área administrativa se encuentran laborando 14 empleados
Total de laborantes fijos e interinos
Los laborantes fijos en el área administrativa son el total de empleados, no
existe laborantes interinos.
Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
El personal que se retira e incorpora anualmente es de 0%
Antigüedad del personal
El total del personal posee 1 años y tres meses de laborar para la institución.
Tipos de laborantes
En el área administrativa laboran un auditor interno, jefes de personal de
asuntos municipales, de planificación municipal, de recursos financieros, del
adulto mayor, de servicios públicos, de secretaria, oficina de la mujer, de
fontaneros, de guardias de seguridad, de bodegueros, del mercado
municipal, de almacén y de administrador del rastro municipal.
Asistencia de personal
La asistencia del personal es controlada por el jefe inmediato superior y
miembros de la corporación municipal.
8
Residencia del personal
El 7% del personal administrativo reside en la cabecera departamental de
Jalapa, y el 93% reside en los diferentes barrios de la cabecera municipal de
San Luis Jilotepeque.
Horarios
El horario de laborantes del personal es de 8:00 a 16:30 horas
PERSONAL DE SERVICIO
Total de laborantes
En el área de servicio se encuentran laborando 2 empleados
Total de laborantes fijos e interinos
De los 2 laborantes en el área de servicio uno es fijo y otro es interino
Porcentaje del personal que incorpora o retira anualmente
El porcentaje del personal que se retira anualmente e incorpora anualmente
es el 50%
Antigüedad del personal
El personal fijo labora en la institución desde hace 2 años y 3 meses y el
personal interino labora en la institución desde hace 3 meses.
Tipos de laborantes
En el área de servicio labora un encargado de limpieza y un guardián del
edificio municipal.
Asistencia del personal
El control de asistencia del personal es controlado por el jefe inmediato
superior.
9
Residencia del personal
El 50% del personal reside en el área rural del municipio y el 50% labora en
el área urbana del municipio de San Luis Jilotepeque.
Horarios
El horario del 50% del personal es de 17:00 a 8: horas y el del otro 50% es
de 8:00 horas a 17: 00 horas
Usuarios
Cantidad de usuarios
25500 que es la cantidad de habitantes del municipio
Comportamiento anual de los usuarios
Un 60% de la población solicita los servicios de la institución por año
Clasificación de los usuarios por sexo
55% son mujeres y un 45% son hombres
Clasificación de usuarios por edad
No se tiene un registro exacto
Procedencia
9805 usuarios proceden del área urbana y 10891 proceden del área rural.
Situación Socioeconómica.
El 3% de los usuarios poseen recursos económicos estables el 67% de
usuarios se establece como pobres y el 30% son de extrema pobreza.
10
1.1.10.2 Materiales
Despacho alcalde municipal
1 Teléfono de línea (79237111)
sillones para recepción
1 Pabellón de Guatemala
1 Pabellón del Municipio
1 Mueble para colocar reconocimientos
1 Refrigerador
7 sillas de recepción
1 Silla giratoria
1 Escritorio de oficina
Libreras de madera y vidrio
Secretaría municipal
1 Teléfono de Línea
5 Archivador con gavetas
1 Máquina de escribir para uso de distintas oficinas
1 Televisor
1 Percoladora
1 Filtro
Escritorios tipo ejecutivo
1 Mesa para máquina de escribir
1 Mueble para computadora
Computadora
1 Impresora
Butacas de madera
1 Escudo de madera con el logo
Tesorería municipal
Archivos
1 Escritorios ejecutivos
Computadoras
11
Impresoras
1 Mesa Pequeña
1 Mesa grande
Sillas giratorias
Sillas Plásticas para visitas
1 Butaca
1 Silla de madera
1 Caja Fuerte
1 Teléfono
1 Escáner
1 Telefax
Oficina municipal de planificación
6 Computadoras
8 Escritorios
Impresoras
1 Fotocopiadora
1 Guillotina
Sillas giratorias
Mesas de Madera
6 Archivos con divisiones
1 Mesa y silla para dibujo
6 Sillas plásticas para visitas
Oficina de Asesoría Administrativa
Escritorios
Computadoras
Impresoras
1 Mueble para computadora
Sillas para atención al público
Sillas Plásticas para visitas.
12
1 Mueble de Madera para colocar documentos
1 Mueble de Metal para colocar documentos
1 Ventilador
Oficina Municipal de Protección a la Niñez y Adolescencia, Servicios
Públicos y Oficina de Información y Divulgación.
4 Escritorios
1 Computadora
1 Impresora
1 Archivo de 3 divisiones
Sillas de metal
Sillas plásticas
1 Estante
Oficina Municipal de la Mujer
1 Computadora
Escritorios
Sillas giratorias
Sillas Plásticas
1 Mesa de madera pequeña
Archivos
1 Impresora
Oficina del Juzgado de Asuntos Municipales
1 Computadora
1 Escritorio
1 Silla giratoria
1 Impresora
13
Biblioteca Municipal
10 estantes de metal cole beige
10 Sillas marca CECILIA
1 Mesa para conferencia de metal color café
estantes de metal
2000 Libros
1.1.11 FINANCIEROS
La institución de la municipalidad de San Luis Jilotepeque, departamento de
Jalapa, tiene sus recursos financieros con una cantidad aproximadamente de
Q. 22,501,300.00 distribuidos de la manera siguiente.
No DESCRIPCIÓN INGRESOS
1 Lo recaudado por la Municipalidad de impuestos públicos 600,000.00
2 Circulación de vehículos 400,800.00
3 IVA PAZ 8,000,500.00
4 Situado Constitucional 7,000,000.00
5 Consejos de desarrollo 6,500,000.00
TOTAL 22,501,300.00
Impuestos propios de la municipalidad:
Arbitrios.
Tazas.
Licencias de construcción.
Boletos de ornato.
Registros de agua potable.
____________________________________
6 Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Memoria de labores. Integración Municipal. Edición Única. Guatemala.2014
14
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para obtener la información de la Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa se
utilizaron diferentes técnicas:
La Observación: Es técnica que permite observar examinar con atención,
de forma minuciosa. Se trata de una actividad realizada por los investigadores
para detectar y asimilar información. La observación hace referencia al
registro de ciertos hechos mediante la utilización de instrumentos para
recopilar información de las instituciones patrocinada patrocinante.
Encuesta: Cuyo instrumento es un cuestionario aplicado simultáneamente a
un grupo de unidades de estudio para la investigación.
La Entrevista: Es la técnica que consiste es un diálogo entablado entre dos o
más personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los
entrevistados que contestan. Una entrevista nos permitió obtener información
por parte de las autoridades supremas delas instituciones.
Análisis documental: Es la técnica que integra un conjunto de operaciones
encaminadas a representar un documento y su contenido bajo una forma
diferente de su forma original, con la finalidad posibilitar su recuperación
posterior e identificarlo. Basado a través los libro, revistas que poseen la
información de la investigación.
FODA: también conocido como análisis FODA o DOFA, es una metodología
de estudio de la situación interna y externa de las instituciones patrocinada y
patrocinante, analizando sus características internas (Debilidades y
Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz
cuadrada. Proviene de las siglas en inglés SWOT. Es una herramienta para
conocer la situación real en que se encuentra la institución que es investigada,
y planear una estrategia de futuro.
15
INSTRUMENTOS
Lista de Cotejo:
Es el instrumento que permitió la verificación. Es decir, actúa como un
mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de
ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del
mismo.
Fichas de observación:
Son los múltiples instrumentos de investigación, evaluación y recolección de
datos, referido a la investigación, en el que se determinan variables
específicas. Se usan para registrar datos a fin de brindar recomendaciones
para la mejora correspondiente.
Fichas de Registro
Son los instrumentos de investigación, evaluación y recolección de datos,
referido a la investigación de la institución patrocinada y patocinante.
Cuestionario:
Es la base de la encuesta ya que se conforma de un conjunto de cuestiones o
preguntas que deben ser contestadas, para la obtención y recopilación de
información en el capítulo de diagnóstico
16
1.3 Lista de carencias
Inexistencia de módulos de rincones de aprendizaje.
Desarrollo de parte de la municipalidad en la comunidad.
Desorganización por una transparencia del presupuesto.
Insatisfacción para las personas que visitan la institución.
Inseguridad de empleo para la ciudadanía.
Inadecuada información en el departamento de planificación.
Desorganización en autoridades y empleados municipales.
Desinterés para la creación de políticas que hagan participativa a la
ciudadanía.
____________________________________
7 Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Memoria de labores. Integración Municipal. Edición Única. Guatemala.2014
}
17
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
Inexistencia de
módulos de rincones
de aprendizaje.
Falta de un programa que rija
la la implementación de
técnicas de aprendizaje.
1 Elaborar módulo de
1. Desacuerdo de parte
de la municipalidad con
la comunidad.
Carencia en la promoción de
la democracia, por parte de la
municipalidad.
1. concientizar a la comunidad
sobre la democracia.
2. Desorganización para
una trasparencia del
presupuesto.
Falta más control en el
presupuesto municipal.
1. Crear un consejo encargado de
la administración del
presupuesto.
3. Insatisfacción para las
personas que visitan la
institución.
Deficiente prestación de
servicios administrativos.
1. Construcción de oficinas para
las diferentes dependencias.
2. Dividir cada dependencia en
según su función.
4. Inseguridad de empleo
para la ciudadanía.
Falta de estrategias en el
involucramiento activo de la
ciudadanía.
1. Capacitar al personal sobre
temas de desarrollo social.
2. Asignar tareas específicas a
cada involucrado.
5. Inadecuada
información en el
departamento de
planificación.
Falta de un nivel adecuado de
coordinación en la ejecución
de actividades.
1. Capacitar al instalar al personal
que labora en el departamento de
planificación.
18
6. Desorganización en
autoridades y
empleados
municipales.
No hay coordinación de
actividades de los empleados
con las autoridades
municipales.
1. Establecer un plan de
actividades en donde se rijan
autoridades y empleados
municipales.
7. Desinterés para la
creación de políticas
que hagan participativa
a la ciudadanía.
Ausencia de políticas públicas
para la promoción y
participación activa de la
ciudadanía.
1.Creación de un lineamiento
político la cual haga más
participativa a la ciudadanía
____________________________________
8 Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Memoria de labores. Integración Municipal. Edición Única. Guatemala.2014
1.5 Priorización de problema
En una reunión con el señor alcalde municipal del municipio de San Luis Jilotepeque,
departamento de Jalapa, se llegó a detectar las carencias y deficiencias de la
institución, llegando a un consenso de que el problema con más urgencia a dar
solución es la desertificación del medio ambiente.
19
1.6 Datos Generales de la institución patrocinada.
1.6.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Pampacaya, del municipio de San Luis
Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
1.6.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
De servicios educativos, estatal
1.6.3 Ubicación geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Pampacaya, del municipio de San Luis
Jilotepeque, del departamento de Jalapa; se encuentra al lado sur del municipio.
1.6.4 Visión
La Escuela Oficial Rural Mixta, se caracteriza por brindar una educación integral
mediante los elementos teóricos, metodológicos y técnicos para que interactúen en
los ámbitos académicos, sociales, culturales y tecnológicos que lo formen como un
ente promotor del desarrollo, gozando plenamente de una enseñanza-aprendizaje
integrada, donde se tome en cuenta que interactuamos en una sociedad multilingüe,
pluricultural y multiétnica teniendo la oportunidad de llevar a la práctica sus
conocimientos, habilidades y destrezas, utilizando diferentes áreas pedagógicas;
estimulando su interés, capacidad y valores morales, éticos, cívicos y culturales que
faciliten su interrelación para la convivencia y solidaridad, entre las diversas culturas
y costumbres del país para una cultura de paz y tolerancia.
20
1.6.5 Misión
La Escuela Oficial Rural Mixta, formadora de niños y niñas prepara al individuo en
un ambiente pedagógico, social y cultural adaptado al contexto dinámico y cambiante
que exige el uso de metodologías activas y participativas, en un ambiente cordial,
agradable y de respeto. Los docentes están comprometidos a desarrollar sus
contenidos teóricos-metodológicos y técnicos para motivar la reflexión, el análisis, la
crítica, la creatividad y la propuesta, dentro de un ambiente psicopedagógico
proactivo, orientado a construir y recrear el conocimiento, brindándoles además el
desarrollo de destrezas y habilidades.
1.6.6 Políticas
Fomentar la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
Insistir en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Activar al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las
relaciones interculturales.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
Establecimiento de la descentralización curricular.
1.6.7 Objetivos
Formar niños y niñas capaces de interpretar la vida, de todo cuanto existe y lo
que no existe, una vida llena de posibilidades. Abierto al cambio, con la Mirada
en el futuro, pero con los pies puestos en la solidez del presente.
Activar los esquemas educativos sistematizados, derivados de los estudios
realizados en las áreas programáticas y adaptables a las comunidades,
tomando como base las experiencias e idiosincrasia de la población.
21
Fortalecer los procesos educativos, por medio de la adaptación sistemática de
los contenidos al medio local y comunitario, en un lenguaje sencillo y claro,
accesible a los requerimientos de cada ambiente escolar.
Velar por el respeto de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en
democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el
cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la
búsqueda del bien común.
1.6.8 Metas
Tener la capacidad de solucionar problemas sociales y comunes.
Tener interés en su investigación científica en la formación de su acervo
cultural.
Manifiesta su capacidad para conducir procesos y tomar decisiones.
Demuestra capacidad de liderazgo
22
1.6.9 Organigrama institucional
_______________________
9. Foda, Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pamapacaya
Supervision Educativa Municipal
Personal Docente
Alumnos
Gobierno Escolar
Padres de Familia
Refacción Escolar
Director de la Escuela
Comisiones
Cultura
Deporte
Higiene
Medio Ambiente Evaluacion
23
1.6.10 Recursos
1.6.10.1 Humanos
1 Directora
4 Docentes
72 Alumnos
15 Padres de familia
1.6.10.2 Materiales
72 Escritorios o pupitres
2 Cátedras
6 Pizarrones
1 Archivo
3 Sillas y 2 mesas
Material fungible y bibliográfico
1 Libro de caja
1 libro de actas
1 libro de inventario
1 libro de asistencia de personal
1 libro de banco
24
1 libro de evaluaciones
20 libros de Comunicación y Lenguaje
20 libros de matemáticas
Físico
Salones específicos 6 aulas.
Oficinas
1Dirección
Servicios sanitarios
Existen en el establecimiento un total de 2 sanitarios uno para el uso de niños y uno
para el uso de las niñas.
Biblioteca
Si existe con variedad de libros.
Bodega
El centro educativo cuenta con una bodega para almacenar utensilios de distinta
índole.
Financieros
El pago de los maestros se hace por medio del presupuesto Estatal
1.7 Lista de carencias
1 Inexistencia de un módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de
aprendizaje.
2 Hace falta integración de áreas.
25
3 No hay mobiliario adecuado para los docentes.
4 No cuenta con recursos necesarios para atender algún caso de emergencia.
5 No cuenta con un centro de computación.
6 No existen recursos financieros para Implementación de talleres.
7 No cuenta con áreas verdes.
26
27
1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMAS DE LA
INSTITUCIÓN
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Inexistencia de un
módulo para la
construcción y
mantenimiento de
rincones de
aprendizaje
No existe un ejemplar
donde brinde soporte
didáctico en la
elaboración de materiales
para la enseñanza
aprendizaje.
Elaborar un módulo para la
construcción y mantenimiento
de los rincones de aprendizaje
a través de la utilización de
material reciclable dirigido a
docentes y alumnos de cuarto
grado.
Tecnología
Carece de un centro de
computación habilitado y
con equipo actualizado.
Gestionar a través de
instituciones gubernamentales
y no gubernamentales para la
creación y equipamiento de un
centro de computación.
Financiero
Carece de un equipo de
sonido en buenas
condiciones.
Gestionar con autoridades
municipales y consejo de
padres de familia para la
adquisición de un nuevo equipo
de sonido.
1.9 Priorización de problema
Se acordó en una reunión con los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la
aldea pampacaya, que ante la falta de material didáctico en cada una de las aulas y
tomando en cuenta lo importante que se convierte la tecnología en nuestra vida
cotidiana se justifica que era necesario implementar un módulo que facilite la
construcción y el mantenimiento de los rincones de aprendizaje en el área de ciencia
y tecnología dirigida a docentes y alumnos de cuarto grado primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Los alumnos no cuentan
con fondos de ahorro
para cubrir actividades
extracurriculares.
Promover en los alumnos el
interés por el ámbito del ahorro
como recurso en actividades
de la escuela.
Higiene
No cuenta con
recipientes adecuados
para el depósito de
basura.
Utilizar material reciclable para
construir recipientes aptos para
el depósito de basura.
28
1.10 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Elaborar un módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de
aprendizaje enfocada al área de ciencia y tecnología a través de la utilización de
material reciclable dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Opción 2: Gestionar a través de entidades la creación y equipamiento de un centro
de computación.
Análisis de viabilidad y factibilidad
No.
INDICADORES
OPCION
1
OPCION
2
SI NO SI NO
Financiero
1 ¿La institución cuenta con recursos
suficientes?
X X
2 ¿Se cuenta con un aporte financiero externo? X X
3 ¿Posee la institución el financiamiento para su
sostenibilidad?
X X
Administrativo legal
4 ¿Se cuenta con la documentación legal del
establecimiento para ejecutar el proyecto?
X X
5 ¿Se tiene estudio de impacto de acerca del
beneficio adquirido?
X X
6 ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la X X
29
30
realización del proyecto?
7 ¿La institución cuenta con un reglamento de
compromiso para su sostenibilidad?
X X
Técnico
8 ¿Posee la institución experiencia para realizar
este tipo de proyectos?
X X
9 ¿Se tienen instalaciones aptas para la
realización del proyecto?
X X
10 ¿Se han establecido controles de calidad para
la ejecución del proyecto?
X X
11 ¿El tiempo que ha sido programado es
suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
Político
12 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
X X
13 ¿El proyecto permite la integración de las
políticas de la Facultad de Humanidades?
X X
14 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución?
X X
15 ¿El proyecto cumple los requisitos a las
políticas del Ministerio de Educación?
X X
16 ¿Se considera efectiva la participación del
consejo municipal?
X X
Cultural
17 ¿El proyecto está diseñado de acuerdo al
aspecto lingüístico de los docentes y
estudiantes?
X X
1.11 Problema Seleccionado
Elaborar un módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de
aprendizaje enfocada al área de ciencia y tecnología utilizando material reciclable
dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
1.12 Solución propuesta como viable y factible.
En base al estudio realizado se determinó como favorable a las disposiciones con las
que se cuenta dentro y fuera de la institución, la creación de un módulo para la
construcción y mantenimiento de rincones de aprendizaje enfocado al área de
ciencia y tecnología utilizando material reciclable dirigida a docentes y alumnos de
cuarto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya, San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
Siendo esta una manera al alcance de todos los docentes de la escuela ya que por
medio de la utilización del material reciclable se convierte en una facilidad para
ejecutar todo lo que se contemplara en el módulo.
18 ¿El proyecto promueve la equidad de género? X X
19 ¿El proyecto permite la participación activa y
participativa de la comunidad educativa?
X X
Social
20 ¿Existen discrepancias entre los docentes
para implementación del proyecto?
X X
21 ¿El módulo beneficia a toda la comunidad
educativa?
X X
Totales 19 02 10 11
31
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 ASPECTOS GENERALES
El MINEDUC, (2010). Indica que los Rincones de Aprendizaje son las diferentes
áreas del aula donde se puede trabajar con materiales y recursos representativos del
contexto y de cultura de los y las estudiantes, mismos que deben organizarse para
que los infantes se movilicen cómodamente y con seguridad, brindándoles la
oportunidad de un mejor contacto y manipulación de los materiales para el desarrollo
de habilidades y destrezas, permite la construcción de conocimientos a través de las
actividades lúdicas, los Rincones de Aprendizaje son utilizados con la finalidad de la
creación de un ambiente que ofrezca y provea a los niños y niñas experiencias ricas
en estímulos, al mismo tiempo que permite la experimentación y el descubrimiento y
poder lograr así un aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias.
La Constitución Política de la República de Guatemala,
En el artículo 71 hace referencia sobre el derecho a la educación y la libertad de
cátedra, así como la obligación del estado de brindar educación a todos los
habitantes sin discriminación alguna.
En el artículo 72 declara que la educación tiene como fin primordial el desarrollo
integral de todos los habitantes del país, toma en cuenta la realidad cultura, nacional
y universal.
En el artículo 76 se lee que en las escuelas establecidas en zonas de mayor
población indígena deberá impartirse la educación de forma bilingüe. Debe tener en
cuenta lo establecido anteriormente es importante que los docentes y padres de
familia tengan en cuenta las obligaciones del estado para un mejor futuro en el
ámbito educativo del país.
La Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91,
En el artículo 2 menciona que dentro de los fines de la educación están: 1.
Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,
32
culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el
trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y
cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto
a la naturaleza y a la persona humana.
En el artículo 29, establece los niveles de educación primaria como parte del
Subsistema de Educación Escolar.
Y en el artículo 66: habla a cerca de una calidad educativa, haciendo énfasis en la
responsabilidad del Ministerio de Educación de garantizar esta misma dentro de los
establecimientos públicos, privados y por cooperativas de todo el país.
2.2 ORIGEN DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE
El método Montessori se basa en el desarrollo del niño y fue ideado por la educadora
italiana María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX.
Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el
niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la intención
de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo. El propósito
básico de este método es liberar el potencial de cada niño para que se auto
desarrolle en un ambiente estructurado. El método nació de la idea de ayudar al niño
a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades
intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre bases científicas en relación con
el desarrollo físico y psíquico del niño. María Montessori basó su método en el
trabajo del niño y en la colaboración adulto - niño. Así, la escuela no es un lugar
donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la
parte psíquica del niño se desarrollarán a través de un trabajo libre con material
didáctico especializado.
Puntos importantes:
Basado en la observación natural de los alumnos sin ayuda de los
educadores.
33
Basado en la individualidad y autoeducación
(trabajo de forma sistemática
a través de materiales estructurados).
Adapta el espacio y utiliza materiales a
los que llama “ejercicios para la vida practica”
______________________
https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Montessori
2.3 ¿QUÉ SON LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
Los Rincones de Aprendizaje son rincones o espacios físicos del ambiente,
organizados para que los niños y las niñas desarrollen habilidades y destrezas, y
construyan conocimientos, a partir del Juego libre y espontáneo.
La estimulación de estas áreas de desarrollo, por medio de la Actividad lúdica,
(juego) es generada por los materiales que Implementan cada uno de los rincones de
aprendizaje, Favoreciendo el aparecimiento y fortalecimiento de habilidades,
Conductas y conocimientos de los ámbitos ya mencionados.
La forma de nombrar cada uno de los rincones puede ser opción del docente y de los
niños y niñas. El nombre del rincón puede reflejar el área de desarrollo que se desea
estimular, por ejemplo: Rincón sensopercepción. El nombre del rincón también puede
reflejar la temática principal, por ejemplo: Rincón de Ciencias, o puede ser nombrado
de una forma divertida, que refleje las actividades que de éste se derivan, por
ejemplo: Juego, Pinto y Creo sin Parar.
Define la metodología de Rincones de Aprendizaje como espacios físicos del aula
corredores, áreas verdes o recreativas, que es organizado para que el niño y la niña
desarrollen habilidades, destrezas y construyan conocimientos a partir del juego y la
interacción libre y ofrecer un ambiente rico en alternativas de acción individual y
colectiva. 34
2.4 ROL DE LA DOCENTE EN LA ORGANIZACIÓN DE RINCONES DE
APRENDIZAJE
Se menciona que para una adecuada organización de los espacios dentro y fuera del
aula y un diseño óptimo del ambiente de aprendizaje es fundamental que el-la
docente ejerzan un rol activo en todo el proceso que implica la organización de los
Rincones de Aprendizaje es por esto que se debe tomar cuenta la concreción
educativa y el método de trabajo, la planificación y ordenación del espacio, la
observación y evaluación de la funcionalidad de los mismos.
Es por ello que las y los docentes deben tener presente que la organización de
Rincones de Aprendizaje se encuentre en función de las necesidades de los niños y
las niñas, para así permita promover el intercambio, la relación, la posibilidad de
observar e intervenir de forma individualizada pero también de forma grupal.
Previo a la colocación de los Rincones de Aprendizaje es preciso que el-la
educadora tome en cuenta las diferentes características y necesidades de los
infantes y diseñar así un ambiente de aprendizaje que promueva:
a. La actuación directa del niño y la niña sobre la realidad, ofrecer una gran variedad
de situaciones en las que él y ella puedan explorar, manipular, experimentar y
descubrir por si mismos las propiedades de los objetos lo cual le permitirá un
aprendizaje constructivo.
b. Que permita el desarrollo de la autonomía, tanto física, social e intelectual.
c. El respeto a la diversidad, que accede a la interacción con las diversas culturas.
2.5 ¿CÓMO ORGANIZAR LOS RINCONES DE APRENDIZAJE EN EL AULA?
Se Indica que los Rincones de Aprendizaje deben estar organizados desde el punto
de vista estético y funcional, ya que debe propiciar un ambiente agradable, permitir la
movilización cómoda de los y las infantes así como la manejo de los materiales y
35
facilitar de esta manera las experiencias, los juegos y el descubrimiento de sí
mismos.
Si no se cuenta con una zona permanente para situar los Rincones de Aprendizaje,
es importante que se organicen los materiales de apoyo en cajas, canastos, baúles,
toneles o cualquier otro recurso del medio, que permita la utilización de la
metodología de Rincones de Aprendizaje y así a través de la interacción y práctica, el
niño y la niña puedan obtener un aprendizaje significativo.
Cada uno de los Rincones de Aprendizaje con los que se dispone debe contar con el
material necesario para que todos los estudiantes puedan participar de ellos al
mismo tiempo que disfrutan y aprenden, es necesario establecer un horario para el
uso de los Rincones de Aprendizaje, de igual forma se debe preparar algo
característico que los niños y las niñas puedan usar y facilite la identificación del
rincón en donde se encuentra y de esta manera poder llevar un control para que
todos puedan participar en los diferentes rincones.
Dentro de algunos aspectos más a contemplar están:
1. Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus
respectivos materiales así como el mobiliario a usar.
2. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las
actividades planificadas para el logro de las capacidades.
3. Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños
que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
4. Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, este puede
durar entre 20 a 45 minutos, esto ayudará a que los niños planifiquen mejor sus
actividades dentro de este periodo de tiempo.
36
5. Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la
identificación del rincón en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un
control que permita participar a todos los niños en los diferentes rincones.
6. Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos
educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.
____________________________
http://xiiqiifaboogabii.blogspot.com/
2.6 VENTAJAS DE LOS RINCONES:
1. Se garantiza la espontaneidad, libertad y el placer del juego.
2. El contacto con lo nuevo y lo desconocido se lleva a cabo a través de la
interacción libre y espontánea.
3. El juego se convierte en la base sobre lo que opera el aprendizaje.
4. Es una herramienta de comunicación a través de la cual el niño y la niña se
interrelacionan en su ambiente mediante la observación, representación,
dialogo, experimentación, conocimiento, análisis y valoración.
5. Logra que los niños y las niñas obtengan experiencias de aprendizaje que
estimulen las diferentes áreas de desarrollo: Destrezas de Aprendizaje,
Educación Física, Expresión Artística y Medio Social y Natural.
6. Propicia el trabajo en equipo.
7. Fomenta la colaboración.
8. Permite el intercambio de conocimientos.
9. Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
10. Fortalece los vínculos sociales.
11. Desarrolla la creatividad e imaginación.
12. Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento.
37
13. Contribuye a la solución de problemas,
14. Contribuye a la manipulación y exploración.
15. Ejercita habilidades de motricidad fina.
16. Refuerza nociones básicas.
17. Incentiva el uso del lenguaje.
_________________________ http://rinconesdeaprendizaje.weebly.com/galeriacutea-de-dibujos.html
2.7 EL DESARROLLO DEL JUEGO EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE SE
PUEDE DIVIDIR EN:
Momento de Programación: se debe invitar a los niños y a las niñas a sentarse en el
piso en compañía de la docente para la realización de una puesta en común, y poder
así orientarlos para que puedan proponer temas de conversación, algunas veces es
necesario que la maestra proponga el tema de conversación con el fin de evaluar
algunos aspectos que se desean desarrollar.
Seguidamente se deben presentar los diferentes rincones organizados dentro del
aula de igual forma que se conversa con cada grupo de alumnos sobre los materiales
y como utilizarlos. Es importante conversar sobre los rincones de aprendizaje y su
función. El resolver dudas, comentar sus ventajas y evaluar dificultades, al finalizar
todo ello los niños y las niñas elegirán el rincón de aprendizaje donde desean
trabajar.
Momento de Desarrollo: Cada rincón debe de estar ubicado en un sitio específico y
deben facilitar la elección y permitir así desarrollar en los infantes la autonomía y la
libertad, de igual forma aquellos que se sientan inseguros es de suma importancia
invitarlos a incorporarse en alguno de los diferentes rincones.
38
La actividad puede realizarse en dos etapas:
1. Etapa de iniciación (dedicación, atención y descubrimiento).
2. Etapa de creación y experimentación
Momento de Evaluación: Después de realizar actividades en los rincones, es
importante reunir al grupo para conversar acerca de sus experiencias, la adquisición
de nuevos conocimientos y que tipo de material consideran que haga falta dentro del
rincón trabajado. Esta actividad necesita realizarse en un ambiente agradable para
permitir una mejor comunicación y conocer las necesidades de los niños y las niñas.
Duración de cada momento
a. Momento de programación: de 5 a 10 minutos.
b. Momento de desarrollo: 30 a 45 minutos.
c. Momento de evaluación: 10 a 15 minutos.
_______________________
http://rinconesdeaprendizaje.weebly.com/galeriacutea-de-dibujos.html
2.8 RINCONES DE APRENDIZAJE MÁS COMUNES:
Construcción
Dramatización
Arte o Gráfico Plástica
Música
Ciencias
Biblioteca
Juegos Tranquilos o Intelectuales
Muñecas
Carpintería
Sensopercepción
39
Pensamiento Lógico
Comunicación y Lenguaje
Cívico
Lectura
Cultura Maya
Psicomotricidad
2.9 LOS MATERIALES QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN LOS RINCONES:
2.9.1 Material Estructurado:
Son todos aquellos que se compran hechos o son elaborados de acuerdo con un
objetivo determinado, es necesario ofrecer una cantidad suficiente de todo tipo de
material y juguetes, de manera que los niños puedan elegir un mismo objeto, sin
necesidad de pelearse; se debe instituir normas claras y sencillas que marquen la
necesidad del respeto mutuo en cualquier actividad lúdica y de la conservación del
material que se utiliza.
2.9.2 Materiales Recolectados: Estos materiales pueden ser recolectados por los
niños y niñas, utensilios de cocina, prendas de vestir, recursos naturales, entre otros.
El rincón puede enriquecerse con materiales que ya no se utilicen como: envases
plásticos que no hayan contenido sustancias tóxicas, rollos de papel, cajas, tapas,
palos de diferentes tamaños, pajillas, aserrín, trozos de madera, retazos, Se pueden
usar elementos de la naturaleza (piñas, caracoles del mar, legumbres, plumas,
piedras del río) entre otros. Es aconsejable organizar los materiales en un mobiliario
adecuado que sea accesible a los niños y niñas. Se debe tener en cuenta que con el
mobiliario que se cuente en clase debe cumplir con ciertas características como que
sea lavable que no tenga esquinas que dañen a los infantes y de un tamaño
adecuado para los mismos. El material es uno de los instrumentos para llevar a cabo
el proyecto educativo de cada Rincón de Aprendizaje. Es importante que el-la
docente analice los objetivos que pretende alcanzar con el material que se va a
40
emplear en cada uno de los Rincones de Aprendizaje, de qué manera ayuda a los
mecanismos de construcción del pensamiento y el desarrollo de las diferentes
habilidades.
2.9.3 Material de Desuso:
Puede ser envases plásticos que no hayan contenido sustancias toxicas (quiere decir
materiales de reciclaje).
______________________________
http://xiiqiifaboogabii.blogspot.com/
2.10 RINCONES DE APRENDIZAJE ACTUALES:
2.10.1 Rincón de Pensamiento Lógico: Aprender a través del juego es abrir la
puerta hacia el descubrimiento y el conocimiento, por ello este rincón prepara a los
niños para el mundo numérico por medio de conceptos como cálculo, cantidad, forma
y tamaño. También se le denomina rincón de Operaciones lógico-matemáticas, se le
llama así porque por medio del contacto directo con los objetos y de la modificación
del mundo externo, el niño incorpora nociones de forma, tamaño, espacio, clase y
numero. Acá los niños manipulan objetos, mezclan sustancias, realizan
comparaciones de cantidad, color, distancia y calculan el tiempo. También
establecen relaciones de causalidad, realizan agrupaciones, construcciones de
nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su relación con el medio.
·Materiales: Domino, rompecabezas, loterías, material para encajar, siluetas, cajas,
envases, trozos, botones, legos, etc.
2.10.2 Rincón de Motricidad: Este rincón busca dotar al niño de recursos para el
desarrollo de habilidades y destrezas que lo encaminen hacia el manejo del espacio-
temporal. Proporciona oportunidades de juegos y ejercicios que se enfocan hacia el
desarrollo de la motricidad gruesa. Presentan los ejercicios con deferente grado de
dificultad. Las actividades les permiten conocer su cuerpo y canalizar su energía.
31 39 41
Su finalidad es proporcionar la oportunidad para el desarrollo de habilidades y
destrezas motoras gruesas y equilibrio corporal. Permite el control de movimientos y
rapidez motora por medio del JUEGO. Fomenta el control de movimientos, respuesta
inmediata de precisión y rapidez motora, mayor y mejor expresión corporal. Es
sumamente importante tener en cuenta que la motricidad tiene características
eminentemente lúdicas.
Materiales: Llantas, toneles, boliches, sillas, pelotas, traga bolas, costales, canastas,
cajas, palos de escoba, etc.
2.10.3 Rincón de Ciencia y Experimentación: este rincón es un espacio para
observar y explorar el ambiente inmediato, para tomar conciencia del mundo físico.
Fomenta la investigación a través del estímulo de la curiosidad innata y tendencia al
juego. Su propósito es la orientación científica para el desarrollo de estructuras
mentales que fundamenten habilidades y actitudes.
Procesos que promueve el rincón de ciencia y experimentación:
Observación
Descripción
Clasificación
Comparación
Identificación
Asociación
Interpretación
Comprobación
Medición
Valoración
2.10.4 Rincón de Comunicación y Lenguaje: Crear un ambiente que permita en el
niño el placer y el interés por la lectura y escritura como medio del aprendizaje y
comunicación.
Se les introduce al lenguaje de la comunicación, expresión visual, desarrollo de la
creatividad e imaginación, haciendo uso de distintos recursos y materiales. Su
42
finalidad es enriquecer el desarrollo del lenguaje articulado y no articulado, para que
expresen sus necesidades, intereses y pensamientos. Así también favorece el
desarrollo de la expresión oral, el aumento de su vocabulario y el interés por la
lectura y literatura infantil, creando y reproduciendo sus propios textos de lectura y
utilizando el pensamiento creativo e imaginario.
2.10.5 Rincón de Arte: Este rincón acerca al niño a estímulos sensoriales conecta
sus sentidos con el autoconocimiento y valoración. Es un espacio motivador que les
ofrece a los niños recursos que les permiten interpretar su mundo interno y externo,
ya que propone una serie de actividades y juegos orientados a canalizar el desarrollo
del aprendizaje. Debe proporcionar la oportunidad de desarrollar destrezas de
aprendizaje y motivar la creatividad. En él los niños tienen contacto con las nociones
de forma, color, creación y expresión en áreas específicas.
Materiales: chinchines, trompetas, pitos, triángulos, cascabeles, platillos, cilindros,
tapitas, etc.
_________________________
file:///C:/Users/Usuario/Desktop/modulo%20pedagogico%20final%20heber/Mar%C3%ADa%20Merced
es%20Carac%C3%BAn%20Cuy%C3%A1n_%20RINCONES%20DE%20APRENDIZAJE.html
2.11 EVALUACIÓN DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE
La evaluación: Para realizar la evaluación de los rincones, el educador debe
centrarse en:
El progreso del niño, a través de la observación directa de cada uno de los
rincones que existan. Se debe anotar si el niño participa de forma activa, si
comienza la actividad por iniciativa propia, si juega solo o con compañeros, si
es capaz de mantener la atención durante todo el espacio de tiempo del que
dispone, si demuestra placer al realizar la actividad.
La tarea educativa: se debe de evaluar su proceso y el progreso a lo largo de
43
las sesiones. Es importante reflexionar diariamente sobre la aceptación de los
rincones y buscar otros nuevos.
2.12 IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD
2.12.1 Definición de Creatividad
La creatividad es la capacidad de crear y organizar un conjunto de elementos en
forma tal que se produzca un nivel de bienestar superior a aquel que estos
elementos podrían producirse por sí mismos, tal bienestar se refiere a tres maneras
de satisfacción: El disfrute de lo creado, el interés (atención) de lo creado y la
conveniencia de lo creado. Hablar de creatividad es, señalar al niño la posibilidad de
recorrer el camino del conocimiento y de la creación artística.
Por lo tanto, la creatividad es la capacidad de percibir soluciones y alternativas donde
otras personas no las ve, es decir, es encontrar vías de solución variables ante una
misma problemática, es ser capaz de pensar y de relacionar algo conocido de una
forma creadora o de alejarse de las normas de pensamiento y conductas habituales.
La creatividad está relacionada con la concepción de ideas nuevas, apropiadas y
eficaces.
_____________________________________
http://www.arquitectura.com.ar/wp-content/uploads/2010/01/el_campamento-manualidades-1.jpg
También se dice que la creatividad es una combinación de originalidad, sensibilidad y
de donde el proceso creativo surge un producto nuevo nacido de una persona y de
su medio ambiente.
La creatividad es consecuente de lo sistemático como de lo artístico, surge lo mismo
en las artes que en la ciencia. Las personas creativas presentan cuatro
características que son:
La confianza de sí mismo,
La enorme vivacidad,
Inesperados chispazos de discernimiento y
44
La especialización en un campo determinado.
Los niveles de la creatividad son:
Lo expresivo,
Productivo,
Innovador y
Emergente, en este último actúa el poder máximo creador.
Existen dos sentidos en el enfoque teórico de la creatividad:
El que ésta ligada a la conducta creativa, que se caracteriza por la intuición, la
espontaneidad y los productos creativos,
El otro que se refiere a la tendencia del individuo hacia la autorrealización
personal y la capacidad de éste para efectuar aprendizajes nuevos.
______________________
http://www.curiosaidade.com.br/conteudo/proposta/espacos_e_oficinas/artes_plasticas/1.jpg
De manera que al variar sus percepciones cambiará su forma de adaptación al
medio. La capacidad creadora es un comportamiento constructivo y productivo, que
se manifiesta en acción o en la realización para él, la creación y la expresión
responsable a dos procesos diferentes pero no desligados, de allí que la expresión
es una configuración concreta de la emoción y de las experiencias perspectivas, que
un individuo ha tenido en su actuar en el ambiente. La actividad creadora es la
síntesis del desarrollo emocional, intelectual, físico, perceptivo, social y estético del
niño.
La creatividad en el niño no solo representa una capacidad personal, sino además
una actitud frente a la vida y de allí radica el estudio de las ciencias humanas, pues
la creatividad representa un campo nuevo de trabajo e investigación, en un sentido la
creatividad consiste en el desarrollo de un pensamiento diferente del niño. Este
45
pensamiento se caracteriza por las ideas innovadoras, críticas y positivas.
La personalidad de estos niños está en función de su propia imagen con fuertes
tendencias hacia la innovación y el placer por la creación, vida, naturaleza y el
rechazo del éxito fácil. Por lo que el docente motiva en todas las actividades que
emprende y fomenta, por medio de diversas técnicas.
_____________________ http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2012/11/creatividad.jpg
2.13 CARACTERÍSTICAS DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
El desarrollo de la creatividad se relaciona fundamentalmente, con tres aspectos que
son: la iniciativa, la variabilidad y la originalidad.
La iniciativa, para asumir responsabilidades y resolver situaciones concretas.
La variabilidad de las soluciones que los niños aportan (en lugar de utilizar
siempre la misma solución).
La originalidad de las decisiones y acciones que los niños adoptan (en lugar
de emplear soluciones conocidas y habituales).
La promoción de estas tres características contribuirá a que los niños puedan desarrollar mejor su propio talento, para ampliar así sus posibilidades en el rendimiento académico, al mismo tiempo que fortalece una importante cualidad que es la creatividad en función de su persona. Es evidente que el desarrollo de la iniciativa, variabilidad y originalidad no puede realizarse de manera autoritaria, éste es uno de los puntos claves cuando se trabaja con los niños, cómo: Encontrar el equilibrio apropiado entre la enseñanza sistemática de los conceptos básicos que deben asimilar y el espacio de libertad que los niños deben tener para desarrollar su creatividad. _____________________ http://i.blogs.es/110794/650_1000_silla_mecedora_infantil_para_pintar/original.jpg
46
Originalidad, es un rasgo que permite calificar lo que es creativo. La palabra
original entraña varios calificados que están en concordancia con lo que se
suele comprender por creatividad. Uno relativo al origen (lo genuino, lo
auténtico y la esencia), otro relativo a la legitimidad (algo que no es una copia
o no es una imitación) y por último, lo original (se distingue de lo vulgar de lo
conocido por su naturaleza de novedad, fruto de la creatividad). Se establece
así la relación de cuánto más original es una obra de arte más creativa es y
menos depende de precedentes. En los test o pruebas para diagnosticar la
creatividad, la originalidad aparece como un criterio fundamental. Sin
embargo, es obligado, al juzgar el grado de originalidad de un producto o un
sujeto, referirse a un grupo y un momento concreto.
Flexibilidad, significa adaptación y originalidad, pero también apela a la
capacidad de adoptar otras formas en oposición a las nociones de rigidez e
inmovilidad. Tener flexibilidad es, por tanto, disfrutar de la capacidad de
modificar comportamientos y actitudes. La flexibilidad es un rasgo fácil de
detectar ya que se les plantean problemas y se les ve escaparse hacia otros
mundos nacidos de sus recuerdos, de sus lecturas, de las imágenes de
televisión, de los cuentos que han escuchado, de cuanto sueñan y anhelan.
Queda así constatado que para producir respuestas originales hay que
apartarse de los esquemas preestablecidos, esto es, que se debe ser flexible.
Productividad o fluidez, esta cualidad también puede detectarse entre los
individuos no creativos si en su ponderación se aísla de las cualidades
anteriormente mencionadas, ya que un sujeto puede ser muy productivo
aunque su obra no cumpla las características de originalidad y flexibilidad.
En cualquier caso parece probado que si el sujeto posee una gran fluidez esta
le permitirá una gran producción, teniendo por tanto más posibilidades de
encontrar una idea valiosa.
47
Elaboración, el grado de acabado y los detalles de un producto proporcionan
indicios relativos a la creatividad del individuo que lo ha creado. Suele medirse
en las artes gráficas para conocer el grado de acabado que el sujeto da a una
pieza: El sujeto creativo añade detalles significativos y decisivos en una
imagen o un dibujo.
Análisis, se trata de la capacidad para descomponer una realidad en sus
partes hasta llegar a conocer sus principios y elementos. Al descomponer algo
en sus partes, se contempla en su interior su composición, estructura,
diferentes componentes e implicaciones.
Síntesis, la creatividad de síntesis supone resumir y esquematizar; la síntesis
es un rasgo creativo. Por ejemplo: Los mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, diagramas de Venn, circunferencias, gráficas de barras, de Painn,
entre otros.
Apertura mental, es un rasgo muy similar a la flexibilidad: Quien persiste en su
actitud o su visión cerca de cualquier cuestión y se aferra a lo que sabe sin
intentar ir más allá no puede ser un creador. En este sentido la apertura
mental parece una noción que implica curiosidad y empuja a superar cualquier
logro. En cierto sentido, el producto creativo no es tal hasta que toma forma y
puede ser comunicado a otros.
Sensibilidad hacia los problemas, los investigadores coinciden en que este es
un rasgo propio del sujeto creativo.
Parte de la consideración que el acto creativo consiste en la resolución de
problemas y que la inteligencia es la capacidad de plantear problemas, solo
los que son capaces de ver los problemas podrán formular un producto
creativo. No se trata de personalidades pesimistas, sino por el contrario de
48
individuos que poseen la capacidad de hacerse preguntas y vislumbrar cómo
optimizar una situación.
Comunicación, es considerada como la capacidad de transmitir y de expresar.
La posesión de esta capacidad proporciona una anticipación al resto de los
individuos y por lo tanto suscita la posibilidad de diferenciación e innovación.
Redefinición, el hecho de definir las cosas de otras maneras o hacer que
sirvan para algo distinto de lo habitual alteran la relación del individuo con la
realidad llegando a convertirse en un incentivo de la creatividad. La capacidad
de definir objetos, conceptos y concepciones de la realidad establecida para
encontrar usos, funciones y aplicaciones diferentes de las habituales, es una
cualidad propia de la creatividad.
__________________________ http://www.csi.csif.es/andalucia/modules/_ense/revista/pdf/NUMERO_15/ANA%20ISABEL_FERNANDEZ 2.pdf
2.14 ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD
Se definen que es un hecho conocido que existen herramientas, técnicas o
estrategias, que desarrollan la creatividad. Estas deben fortalecerla integralmente,
aun cuando su desarrollo debe considerar aspectos singulares sin sujetos
particulares.
Se señala que de acuerdo a las últimas investigaciones, el potencial creativo no es
atributo de unos cuantos superdotados. Cada persona nace con una dotación de la
capacidad cognoscitiva. La enseñanza mediante el uso sistemático de técnicas
adecuadas puede intervenir positivamente en el desarrollo de la creatividad y en la
adquisición de una costumbre creativa. Un adecuado y oportuno estímulo mental es
fundamental en la organización y en el funcionamiento del cerebro, un estímulo que
49
permite expresar al máximo su potencialidad lingüística y cognoscitiva, aún si la
capacidad del cerebro para procesar la información sea limitada.
Hay evidencia de que la creatividad puede ser optimizada mediante el aprendizaje y
el desarrollo de estrategias flexibles y abiertas que den confianza y seguridad al
alumno, que le permitan explorar, arriesgarse, cometer errores, comprometerse y
sentirse interesados por el aprendizaje.
Sin embargo algunos autores definen que una persona es creativa cuando se aparta
de los caminos habituales y halla soluciones poco convencionales o inesperadas a
los problemas con los que se enfrenta.
Se aprende a conocer la creatividad sí:
Se recibe respuestas desconcertantes e inesperadas a las preguntas que se
han formulado.
Se leen libros imaginativos.
Se interrelacionan niños creativos.
Se ven películas o programas de televisión creativos.
Se compra en tiendas que tienen productos creativos.
Se aprende a actuar con creatividad sí:
Los que no se conforman con la solución más simple, sino que buscan
soluciones creativas.
Los niños preguntan por qué no; sí escuchan una propuesta creativa.
Los niños no censuran sí tienen una idea descabellada.
Se separa la fase creativa de la fase reflexiva.
Se aprende a dejar volar la imaginación.
Se aprende a convivir con creatividad sí:
Se procura salir de un problema sin solución aparente, mediante una
respuesta creativa.
50
Se buscan nuevas aplicaciones para los sujetos que ya han sido utilizados.
Se dedican sesiones para practicar técnicas creativas.
Se procura que los niños aporten ideas y soluciones creativas.
Se establecen relaciones creativas.
Se aprende a ser una persona creativa sí:
A los niños les gustan los juegos creativos.
No se autocensuran los pensamientos.
Se leen libros, cuentos, fábulas, leyendas sobre creatividad.
En ocasiones, se visten de forma creativa y escuchan música creativa, para
modelar, bailar, hacer coreografía, imitar, entre otros.
Los niños no se conforman con respuestas simples. Todo lo preguntan. Se les
debe responder claro y sencillo, acorde a su edad. No se les debe dejar con
dudas.
________________________
http://www.csi.csif.es/.../mod/.../ANGELA%20MARIA_HERRERA_2.pdf
2.15 TÉCNICAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD
Existe una gran cantidad de técnicas que se pueden poner en práctica para estimular
la creatividad y se han seleccionado las más significativas, pero es la maestra la que
debe seleccionar cuales llevará a cabo y de una buena elección, saldrá una buena
creación. Entre las principales están:
Mapas mentales, es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del
cerebro. Su principal aplicación es la exploración del problema desde distintas
perspectivas y la generación de ideas.
El arte de preguntar, se basa en formular una gran cantidad de preguntas
sobre un mismo tema o problema para así tener mayores perspectivas de l
51
mismo, en éste tipo de técnicas normalmente se consiguen objetivos como
nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un producto o de un servicio.
De igual forma Shaffer (2000), indica que en general los programas destinados a los
estudiantes talentosos, procuran enriquecer y acelerar el aprendizaje tradicional,
además de proporcionar los conocimientos básicos poco hacen por promoverla en
forma directa.
Así mismo Ostrovsky (2006), expone que no existe una única inteligencia
cuantificable a través de un cociente intelectual, sino un conjunto de talentos,
capacidades o habilidades que potencian y amplían la mente humana. Estas tratan
sobre las inteligencias múltiples que han servido de marco de referencia del
desarrollo de la inteligencia a lo cual no se le da mucha importancia en la escuela.
En este sentido, la escuela es el lugar ideal para desplegar las potencialidades de las
distintas inteligencias y los educadores del nivel pre primario deben ser capaces de
generar y ofrecer las actividades adecuadas para desarrollar e implementar las
inteligencias múltiples y propiciar capacidades como la inteligencia espacial mediante
la pintura y la escultura, la inteligencia kinestésica corporal, mediante la danza o el
deporte y la inteligencia lingüística mediante los relatos.
En la primera etapa de sus estudios teóricos y posteriormente, este investigador
distinguió ocho inteligencias las cuales son:
Inteligencia musical
Inteligencia naturalista
Inteligencia espacial
Inteligencia lógico matemática
Inteligencia lingüística
Inteligencia cinético corporal
52
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal.
La inteligencia intrapersonal se relaciona con la inteligencia emocional y la
interpersonal se asocia con la inteligencia social. La inteligencia existencial es la que
aplicamos cuando se hacen preguntas sobre el sentido de la vida y el más allá entre
otras cuestiones. La inteligencia naturalista por su parte da cuenta de la conciencia
ecológica que permite trabajar a favor de la conservación del entorno.
Todo ello fomenta la creatividad, porque despierta el interés y la imaginación, se
adquieren habilidades y capacidades, así se logran talentos especiales de niños que
no son excepcionales en las materias tradicionales como en las matemáticas,
comunicación y lenguaje, pero si destacados en otras áreas curriculares como las
artes prácticas, escénicas y otras.
Si los profesores dan a sus alumnos mayor libertad para diseñar sus propios
proyectos artísticos o científicos, para explorar a fondo intereses especiales, se
aproximarían más al tipo de entorno familiar que propicia la curiosidad,
perseverancia, el interés intrínseco y el de la realización de actividades. Es cuando
se insiste menos en analizar datos y dar la repuesta correcta, (pensamiento
convergente) y si insisten más en discurrir los problemas que se le presentan a
muchas respuestas, se ayuda a los estudiantes a desarrollar las habilidades
divergentes y así adoptar un estilo analítico global que facilite las soluciones
creativas.
53
2.16 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD
Scoffield y Díaz (2006), sugieren que al empezar la clase, hay que asegurarse de
que se está listo para identificar y cubrir las cinco llaves para abrir la puerta de la
creatividad las cuales son:
Estas son preguntas naturalmente interesantes para los niños, responde y se llega al
grado de lo que se aprende, cubre todos los aspectos y llama la atención del alumno,
abre la puerta al conocimiento específico por lo menos con una de las cinco llaves.
Entre las técnicas podemos mencionar:
Las telarañas:
- Se escoge un punto del currículo central, se escriben los temas posiblemente
relacionados con ese tema y de ahí se buscan habilidades o actividades que el tema
sugiera.
Uso de los libros:
- Se escoge un libro vistoso e interesante mejor si está bien ilustrado.
- Se lee en voz alta un cuento y se hace énfasis en la lectura, drama y tono de voz.
- Se envuelve al niño tal y como se vive la experiencia del cuento.
54
- Se le motiva a personificar y caracterizar el personaje que más le haya llamado la
atención.
Juegos, rondas y dinámicas:
- Rondas, cantos y juegos, para la motivación personal y adaptación al grupo.
- Interrelación con los demás, para socializar y saber convivir con los demás.
Reglamento escolar:
- Seguir normas y reglas en toda actividad para el fiel cumplimiento de las normas de
convivencia.
- Sana convivencia entre sus compañeros.
________________________ http://www.csi.csif.es/andalucia/modulares//mod_ense/revista/pdf/Numero_13/JOSEFA MARTIN 1.pdf.
2.17 LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
La enorme dependencia del hombre por los recursos de la biósfera, hacen cada vez
más urgente, la necesidad de conservar y detener el deterioro global.
La conservación se basa en un principio ético: No hemos heredado la tierra de
nuestros padres, sino que la hemos tomado prestada a nuestros hijos.
Para muchos, conservación significa encerrar y guardar los ecosistemas para un uso
futuro, puesto que desconocemos la forma de controlar la vida sobre la tierra.
Sin embargo, esta postura, le ha dado a la conservación un carácter de antisocial y
opuesta a todo desarrollo. Sobre todo en aquellos países en donde la sociedades
rurales dependen de los recursos vivos para la subsistencia.
55
La conservación moderna surgió como la necesidad de integrar la conservación con
el desarrollo, con el fin de mantener la biósfera y satisfacer al mismo tiempo las
necesidades económicas y sociales de las humanidades, que se derivan del uso de
los recursos naturales.
La Estrategia tuvo un impacto mundial, y en ella se define el significado moderno de
la conservación, cómo: “la sabia utilización de los recursos de la biósfera por el ser
humano, de suerte que produzca el mayor y sostenido beneficio para las
generaciones actuales, pero que mantenga su potencialidad para satisfacer las
necesidades y aspiraciones de las generaciones futuras.”
Características de la conservación.
La conservación es previsora, se opone a intereses egoístas y en cambio,
busca satisfacer necesidades a largo plazo.
La conservación es globalizadora, pues toma en cuenta todas las
interrelaciones.
La conservación es un proceso, en donde participan todos los individuos y no
es la actividad económica de un grupo de personas.
La conservación busca la cooperación de todos los sectores.
La conservación toma en cuenta todos los valores.
La conservación deriva sus conocimientos de la ecología, economía y
sociología.
2.18 LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Es uno de los problemas más fuertes que se enfrenta actualmente tales como en los
recursos naturales, el aire, el agua y los suelos, que son sustancias nocivas que
pueden encontrarse de diferentes formas, siendo perjudiciales para la vida nuestra,
vegetal y animal.
Se origina cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la acción de
cualquier sustancia que se une al medio ambiente, en una cantidad tal que cause
56
efectos adversos en el ser humano, los animales o vegetales.
Directamente está causada por desechos sólidos domésticos e industriales, exceso
de fertilizante y productos químicos, tala y quema de árboles, basura, desagüe de
aguas negras que contamina al mar y ríos.
2.19 INSTITUCIONES QUE TRABAJAN A FAVOR DE LA CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE:
Organizaciones no gubernamentales
Son aquellas que no tienen relación alguna con fondos o dinero del estado.
Fundación defensores de la naturaleza (FDN)
Realizan proyectos de conservación de bosque y especies en el departamento del
Petén.
Asociación de rescate de especies silvestres (ARCAS)
El trabajo que realiza se refiere al rescate de especies silvestres en peligro de
extinción. Se dice que esta asociación es un centro donde reciben toda clase de
animales silvestres abandonados o decomisados.
Fundación Mario Dary (FUNDARY)
Realizan proyectos de conservación de especies como las tortugas, iguanas y loros.
También se esfuerza por proporcionar educación ambiental en las comunidades
como una herramienta para la protección de especies.
Ministerio de ambiente y recursos naturales (MARN)
Máxima autoridad a nivel nacional en la conservación del ambiente y los recursos
naturales.
Consejo nacional de áreas protegidas (CONAP)
Fue creado como una ley de Áreas Protegidas. Establece que es deber del Estado
velar por la protección de los recursos naturales y el ambiente. Trabaja en todo el
57
país y se encarga de evitar el tráfico ilegal de especies tanto de flora como fauna.
Lleva un registro de lugares, centros de colecciones, zoológicos, centros de estudios
y universidades que tienen especies silvestres.
Servicio de protección para la naturaleza (SEPRONA)
Es una rama de la Policía Nacional Civil y su función es proteger la naturaleza.
Trabajan en carreteras, donde revisan buses extraurbanos y vehículos para capturar
personas que venden animales silvestres, también trabajan en fronteras para evitar
el tráfico de especies.
2.20 CONTAMINACIÓN
La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como
consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese
medio(Contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un
ecosistema, en un medio físico o en un ser vivo, el contaminante puede ser una
sustancia química, energía (como sonido, calor, o luz), o incluso genes, a veces el
contaminante es una sustancia extraña, o una forma de energía, y otras veces una
sustancia natural.
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general, se
genera como consecuencia de la actividad humana considerándose una forma de
impacto ambiental.
_______________________ wikipedia.org/wiki/Contaminación.
2.21 RESIDUOS SÓLIDOS
Son los restos de actividades humanas, considerados por sus generadores como
inútiles, indeseables o desechables, pero que pueden tener utilidad para otras
personas. En sí, es la basura que genera una persona.
58
2.22 GENERACION DE LOS RESIDUOS SOLIDOS
Los residuos sólidos tiene varias fuentes de generación tales como: hogares,
mercados, centros educativos, comercios, fábricas, vías públicas, restaurantes,
hospitales, entre muchos más.
2.23 CLASIFICACION DE LOS RESIDUOS SOLIDOS:
Los residuos sólidos se clasifican en: Residuos orgánicos y Residuos no peligrosos.
2.23.1 Residuos Biodegradables
Son aquellos restos químicos o naturales que se descomponen fácilmente en el
ambiente. En estos restos se encuentran los vegetales, residuos alimenticios,
papeles no aptos para reciclaje, jabones y detergentes biodegradables, papel
higiénico, madera y otros residuos que puedan ser transformados fácilmente
en materia orgánica.
2.23.2 Residuos Reciclables
Son aquellos que no se descomponen fácilmente y pueden volver a utilizarse
en procesos productivos como materia prima. Entre éstos se encuentran: papel,
cartón, plástico, chatarra, telas, radiografías y vidrio.
2.23.3 Residuos Inertes
Son aquellos que no permiten su descomposición, ni su transformación en materia
prima y su degradación natural requiere de grandes periodos de tiempo. Entre éstos
se encuentran: papel carbón y los plásticos.
59
2.23.4 Residuos Ordinarios o Comunes
Son aquellos generados en el desempeño normal de las actividades. Estos restos se
producen en oficinas, pasillos, áreas comunes, cafeterías y en general en todos los
sitios del establecimiento del generador.
Entre éstos se encuentran: El barrido de pasillos, empaques de cartón, papelería no
reciclable, empaques de medicamentos, etc.
______________________
http://www.monografias.com/trabajos73/adecuado-tratamiento-residuos-solidos-contaminados/adecuado-tratamiento-residuos-solidocontaminados2.
2.24 RESIDUOS PELIGROSOS
Son aquellos residuos producidos por el generador con alguna de las siguientes
características: infecciosas, combustibles, inflamables, explosivas, reactivas,
radioactivas, volátiles, corrosivas y/o tóxicas, que pueden causar daño a la salud
humana y/o al medio ambiente. Así mismo se consideran peligrosos los envases,
empaques y embalajes que hayan estado en contacto con ellos.
2.25 RESIDUOS INFECCIOSOS O DE RIESGO BIOLÓGICO
Son aquellos que contienen microorganismos tales como bacterias,
parásitos, virus, hongos, virus oncogénicos y recombinantes como sus toxinas, con el
suficiente grado de virulencia y concentración que pueden producir una enfermedad
infecciosa en huéspedes susceptibles. Cualquier residuo hospitalario y similar que
haya estado en contacto con residuos infecciosos o genere dudas en su clasificación,
por posible exposición con residuos infecciosos, debe ser tratado como tal.
60
2.26 CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS INFECCIOSOS O DE RIESGO
BIOLÓGICO
2.26.1 Residuos Biosanitarios o Biomédicos
Son todos aquellos elementos o instrumentos utilizados durante la ejecución de
los procedimientos asistenciales que tienen contacto con materia orgánica, sangre o
fluidos corporales del paciente tales como: gasas, apósitos, aplicadores, algodones,
drenes, vendajes, mechas, guantes, bolsas para transfusiones sanguíneas, sondas,
material de laboratorio como tubos capilares, de ensayo, láminas porta objetos y
laminillas cubre objetos, recipientes para cultivos, recipientes para desarrollo de
fármacos, sistemas cerrados y sellados de drenajes y ropas desechables o cualquier
otro elemento desechable que la tecnología médica utilice.
2.26.2 Residuos Anatomopatológicos
Son aquellos provenientes de restos humanos, muestras para análisis incluyendo
biopsias, tejidos orgánicos amputados, partes y fluidos corporales, que se remueven
durante cirugías, necropsias u otros.
2.26.3 Residuos Corto punzantes
Son aquellos que por sus características punzantes o cortantes pueden originar un
accidente percutáneo infeccioso, dentro de éstos se encuentran: limas, lancetas,
cuchillas, agujas (hipodérmicas, de suturas, etc.), restos de ampolletas, pipetas,
láminas de bisturí o vidrio.
61
2.26.4 Residuos Animales
Son aquellos provenientes de animales de experimentación, inoculados con
microorganismos patógenos y/o los provenientes de animales portadores
de enfermedades infectocontagiosas o cualquier elemento o sustancia que haya
estado en contacto con éstos.
2.26.5 Residuos Químicos
Son los restos de sustancias químicas y sus empaques o cualquier otro residuo
contaminado con éstos, los cuales, dependiendo de su concentración y tiempo de
exposición pueden causar la muerte, lesiones graves o efectos adversos a la salud y
al medio ambiente. Se clasifican en:
2.26.6 Residuos Fármacos parcialmente consumidos, vencidos y/o
deteriorados
Son aquellos medicamentos vencidos, deteriorados y/o excedentes de las sustancias
que han sido empleadas en cualquier tipo de procedimiento. Los frascos de vidrio de
los medicamentos utilizados en los servicios asistenciales se deben depositar en
bolsa roja si las etiquetas o rótulos están tachados, inutilizando de esta forma la
misma.
2.26.7 Residuos Metales Pesados
Son cualquier objeto, elemento o restos de éstos en desuso, contaminados o que
contengan metales pesados como: Plomo, Cromo, Cadmio, Antimonio, Bario.
62
2.26.8 Residuos Reactivos
Son aquellos que por sí solos y en condiciones normales, al mezclarse o al entrar en
contacto con otros elementos, compuestos, sustancias o residuos, generan gases,
vapores, humos tóxicos, explosión o reaccionan térmicamente, colocando en riesgo
la salud humana o el medio ambiente.
2.26.9 Residuos Contenedores Presurizados
Son los empaques presurizados de gases anestésicos, óxido de etileno y otros que
tengan esta presentación.
2.26.10 Residuos Aceites Usados
Son aquellos con base natural o sintética que se han convertido o tornado
inadecuados para el uso asignado o previsto inicialmente.
_________________________ http://www.monografias.com/trabajos73/adecuado-tratamiento-residuos-solidos-contaminados/adecuado-tratamiento-residuos-solidocontaminados2.
2.27 INFORMACION ADECUADA SOBRE EL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS
2.27.1 Privatización.
La tendencia actual es hacia la mayor participación del sector privado en el manejo
delos residuos sólidos, la opinión pública asume que el sector privado es más
eficiente que el sector público y considera que también puede mejorar la calidad y los
costos de los servicios. Las contrataciones y concesiones al sector privado son una
salida para los municipios que no tienen recursos disponibles para inversiones.
2.27.2 Manejo de residuos especiales y peligrosos.
Estos generalmente se mezclan con los residuos sólidos municipales. Las
principales causas de estos problemas son la falta de control de las autoridades
debido a la carencia de recursos humanos, físicos y financieros; la no aplicación de
63
sanciones a los infractores, los favores políticos, privilegios, y la corrupción.
2.27.3 Almacenamiento temporal de los residuos.
Falta estandarización y mantenimiento de los recipientes y el uso de contenedores
en la vía pública es deficiente, convirtiéndose en vertederos sucios con problemas de
olores y proliferación de vectores.
2.27.4 Barrido.
Sustituir el barrido manual por el mecánico es un dilema para las autoridades ediles,
ya que la operación manual absorbe un elevado número de trabajadores no
calificados. Por otra parte, se ha mejorado la calidad del barrido y su costo se ha
reducido con la privatización.
_________________________ http://www.monografias.com/trabajos73/adecuado-manejo-residuos-solidos-contaminados/adecuado-tratamiento-residuos-solidocontaminados2.
2.28 ¿QUÉ ES RECICLAJE?
El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos o
en materia para su posterior utilización.
Gracias al reciclaje se previene el desuso de materiales potencialmente útiles, se
reduce el consumo de nueva materia prima, además de reducir el uso de energía, la
contaminación del aire (a través de la incineración) y del agua (a través de los
vertederos), así como también disminuir las emisiones de gases de efecto
invernadero en comparación con la producción de plásticos.
El reciclaje es un componente clave en la reducción de desechos contemporáneos y
es el tercer componente de las 3R (“Reducir, Reutilizar, Reciclar”).
Los materiales reciclables son muchos, e incluyen todo el papel y cartón, el vidrio, los
metales ferrosos y no ferrosos, algunos plásticos, telas y textiles, maderas y
componentes electrónicos.
64
En otros casos no es posible llevar a cabo un reciclaje debido a la dificultad técnica o
alto coste del proceso, de modo que suele reutilizarse el material o los productos
para producir otros materiales y se destinan a otras finalidades, como el
aprovechamiento energético.
También es posible realizar un salvamento de componentes de ciertos productos
complejos, ya sea por su valor intrínseco o por su naturaleza peligrosa.
2.29 IMPORTANCIA DEL RECICLAJE
El reciclaje es una pata muy importante en la noción compleja de conservación
ambiental ya que es a partir de él que se puede contribuir a limitar la contaminación
y, además, reutilizar los diferentes recursos de manera continua. Cuando hablamos
de reciclar o de reciclaje hacemos referencia entonces a un acto mediante el cual un
objeto que ya ha sido usado es llevado por un proceso de renovación en lugar de ser
desechado. Los expertos en la materia consideran que casi todos los elementos que
nos rodean pueden ser reciclados o reutilizados en diferentes situaciones, aunque
algunos de ellos, por ser extremadamente descartables o por ser tóxicos no pueden
ser guardados.
Tanto el vidrio, como el papel y los cartones, los textiles, los residuos orgánicos, el
plástico y otros elementos son todos plausibles de reciclaje. Obviamente, los
procesos de reciclaje y de reutilización variarán en términos de complejidad en cada
caso, pudiendo incluso algunos materiales ser reciclados sólo un par de veces. De
todos modos, la importancia del reciclaje reside en el hecho de que mientras más
elementos u objetos sean reciclados, menos material será desechado y por lo tanto
el planeta y el medio ambiente sufrirán menos el crecimiento permanente y
desorganizado de la basura humana.
_______________________________ http://www.importancia.org/reciclaje.php
65
2.30 LA ADMINISTRACIÓN
Es la ciencia social que tiene por objeto el estudio de las organizaciones y
la técnica encargada de la planificación, organización, dirección y control de los
recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, del conocimiento, etc.) de
una organización, con el fin de obtener eficiencia o máximo beneficio posible; este
beneficio puede ser social, económico o estratégico, dependiendo de los fines
perseguidos por dicha organización.
Administración moderna de una organización, centrada en la estrategia y enfocada a
las necesidades del cliente.
Otras definiciones de Administración (según varios autores) son los siguientes:
La administración es una ciencia social compuesta de principios, técnicas y
prácticas, cuya aplicación a conjuntos humanos permite establecer sistemas
racionales de esfuerzo cooperativo, a través de los cuales se puede alcanzar
propósitos comunes que individualmente no es factible lograr.
La Administración consiste en lograr un objetivo predeterminado, mediante el
esfuerzo ajeno. (George R. Terry)
La Administración es una ciencia social que persigue la satisfacción de objetivos
institucionales por medio de una estructura y a través del esfuerzo humano
coordinado. (José A. Fernández Arenas)
La Administración es el proceso cuyo objeto es la coordinación eficaz y eficiente
de los recursos de un grupo social para lograr sus objetivos con la máxima
productividad. (Lourdes Münch Galindo y José García Martínez)
Andreas Kaplan específicamente describe la administración europea como "una
gestión intercultural y social, basada en un enfoque interdisciplinario".
La Administración es la gestión que desarrolla el talento humano para facilitar las
tareas de un grupo de trabajadores dentro de una organización.
66
Con el objetivo de cumplir las metas generales, tanto institucionales como
personales, regularmente va de la mano con la aplicación de técnicas y principios
del proceso administrativo, donde este toma un papel preponderante en su
desarrollo óptimo y eficaz dentro de las organizaciones, lo que genera
certidumbre en el proceder de las personas y en la aplicación de los diferentes
recursos.
________________________________
https://es.wikipedia.org/wiki/Administraci%C3%B3
2.31 ADMINISTRACIÓN SEGÚN HENRI FAYOL.
Dentro de las funciones distingue el proceso correcto de administración:
Planear: anticipar el futuro y trazar el plan de acción.
Organizar: mantener tanto la estructura material como social de la empresa.
Dirigir: guiar y orientar al personal.
Coordinar: armonizar todos los actos y todos los esfuerzos colectivos.
Controlar: verificar que todo suceda de acuerdo con las reglas establecidas y las
órdenes dadas.
Las funciones administrativas no son privativas de la alta dirección, sino que se
reparten por toda la jerarquía de la empresa. Fayol afirma que la capacidad básica
de las personas situadas en los niveles inferiores es la capacidad profesional
característica de la empresa, mientras que la capacidad esencial de la alta dirección
es la administrativa. Es decir, conforme se asciende en la escala jerárquica de la
organización deben aumentar las funciones administrativas, mientras que si se
desciende predominan las funciones técnicas.
67
Uno de los objetivos de los estudios de Henri Fayol –y de toda empresa– debe ser el
conseguir mejores administradores a través de una enseñanza organizada de las
técnicas de dirección.
2.31.1 Los principios de administración de Fayol.
Fayol organizó las operaciones industriales y comerciales en catorce grupos:
Unidad de mando: Cada empleado tiene que responder a un solo jefe...
Autoridad y responsabilidad: Quien tiene el poder avalado por un cargo, tiene
que responder por los resultados de su gestión.
Unidad de dirección: Todos los miembros de una organización deben trabajar a
favor de los mismos objetivos.
Centralización: Se refiere a la afluencia hacia la cabeza de mando quien tomara
las decisiones. Cuanto más grande sea la organización menor será la
centralización...
Subordinación del interés particular al general: Son prioritarios los intereses
de la organización y luego los personales.
Disciplina: Es sinónimo de respeto.
División del trabajo: Induce a la especialización y por lo tanto
promueve eficiencia.
Orden: Se puede sintetizar con la frase “un lugar para cada cosa y cada cosa en
su lugar”. De esta forma se evitan demoras en búsquedas infructuosas de por
ejemplo las herramientas de trabajo.
68
Jerarquía: Representa la cadena de mando, quién manda a quién. Hay que
respetarla dirigiéndose al inmediato superior/inferior.
Justa Remuneración: La retribución por el trabajo debe ser acorde a las tareas
desempeñadas y justas.
Equidad: Es sinónimo de justicia y trato igualitario para con todos los empleados.
Estabilidad del personal: Se le debe dar al trabajador el tiempo suficiente para
aprender y asimilar las tareas encomendadas.
Iniciativa: Se debe estimular y valorar los aportes efectuados por el personal que
favorezcan a la empresa.
Trabajo en Equipo: Se refiere a la armonía en los vínculos para que el ambiente
laboral sea agradable.
_____________________________ https://es.wikipedia.org/wiki/Henri_Fayol 69
CAPÍTULO III
PERFIL DEL PROYECTO
3.1 Aspectos generales
3.1.1 Nombre del proyecto
Modulo para la construcción y mantenimiento de rincones de aprendizaje en el
área de ciencia y tecnología a través de la utilización de material reciclable,
dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural
Mixta aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
3.1.2 Problema
Inexistencia de un módulo para la construcción y mantenimiento de rincones
de aprendizaje.
3.1.3 Localización
Aldea Pampacaya, del municipio San Luis Jilotepeque, del departamento de
Jalapa.
3.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Jalapa.
Municipalidad de San luis Jilotepeque, Jalapa.
Alumno Epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
3.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo y Ambiental
70
3.2. Descripción del Proyecto
El proyecto a realizar consiste en la elaboración de un Módulo para la
construcción y mantenimiento de los rincones de aprendizaje en el área de
ciencia y tecnología a través de la utilización de material reciclable dirigido a
los docentes y alumnos de cuarto grado primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la aldea Pampacaya, dicho proyecto consta con una fundamentación
en contenidos aptos para trabajar con los estudiantes por medio de la
ejecución de actividades también incluidas. La socialización por medio de un
lenguaje aptos para los estudiantes permitirá la comprensión total y asi facilitar
los objetivos propuestos por el docente en el fomento de nuevas estrategias
para el aprendizaje y como una nueva manera de educar a través de la
participación motivadora del estudiante, además promueve la educación
ambiental ya que la mayor parte de material a utilizar es obtenido de
materiales reciclables que pueden estar al alcance de todos dentro de su
entorno.
El módulo está estructurado por unidades especificadas de la siguiente
manera; Unidad I: presenta una breve reseña a cerca del surgimiento de los
rincones de aprendizaje su fin primordial y los alcances que se obtienen desde
su punto de partida hasta la aplicación total de un tema a desarrollar, Unidad
II: menciona a cerca de los materiales que deben ser seleccionados y
utilizados para los rincones dependiendo del tipo seleccionado ya que se
presentan diferentes opciones a trabajar o dicho asi por cada área presentada
dentro del Curriculum Nacional Base. Unidad III: instruye al docente como al
alumno sobre el episodio intencional surgido por la creatividad, ya que por
medio de ella se fortalece las capacidades motrices y se construye el
aprendizaje didáctico, presenta ideas recopiladas para la motivación creativa
el uso de materiales propuestos hacia dicha intención. Unidad IV: se
presentan los diferentes tipos de rincones y del espacio que debe ser utilizado
para los mismos, los rincones como un lugar de trabajo.
71
Añadiendo además la plantación de 600 árboles como complemento a la
proyección ambiental en un área que fue otorgada por la municipalidad de San
Luis Jilotepeque, siendo esto un esfuerzo más para la protección y rescate del
medio ambiente en el municipio y transmitir el compromiso de todos para que
sea una formación responsable y consiente para un beneficio común.
3.3 Justificación
En la actualidad la educación se canaliza a través del medio ambiente ya que
se ha vuelto fundamental la formación de los y las estudiantes con un criterio
consciente respecto al medio en el cual vivimos y nos desarrollamos como
personas. La reutilización de materiales para ejemplificar la teoría educativa
de enseñanza-aprendizaje y desde luego ubicarlo en un lugar específico se
convierte en un rincón de aprendizaje, que a su vez permite el desarrollo
cognitivo e intelectual del educando.
Además de ello reconocemos la esencialidad e indispensabilidad de orientar a
los alumnos al creciente mundo de la tecnología, es por ello que se toma en
cuenta esta área curricular para la realización del propuesto proyecto.
A raíz de las frecuentes demandas y necesidades dentro de la Escuela Rural
Mixta de la aldea Pampacaya, se presenta la opción de ejecutar el siguiente
proyecto de elaboración de un módulo para la construcción de rincones de
aprendizaje en el área de ciencia y tecnología con los alumnos de cuarto
grado. Como fuente de apoyo para los docentes en crear un ambiente
agradable de aprendizaje y en los alumnos una motivación interactiva por
mejorar y atender un mayor rendimiento escolar,
72
3.4 Objetivos del Proyecto
3.4.1 General
Contribuir en la formación de los estudiantes en el área de ciencia y
tecnología reutilizando materiales identificados en su contexto para la
construcción y mantenimiento de los rincones de aprendizaje.
3.4.2 Específicos
Realizar un módulo para la construcción y mantenimiento de los rincones
de aprendizaje en el área de ciencia y tecnología utilizando material
reciclable dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado primaria en la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea de Pampacaya, San Luis
Jilotepeque.
Socializar el modulo con los docentes sobre la construcción y
mantenimiento de los rincones de aprendizaje utilizando material reciclable
en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea de Pampacaya, San Luis
Jilotepeque.
Desarrollar talleres de capacitación con los docentes para la construcción
de los rincones de aprendizaje en los diferentes grados de la Escuela
Oficial Rural Mixta de la aldea de Pampacaya, San Luis Jilotepeque.
Plantar 600 árboles en un área protegida por la municipalidad en el lugar
conocido como el pinal.
73
3.5 Metas
Elaborar 10 ejemplares del Módulo para la construcción y mantenimiento
de rincones de aprendizaje en el área de ciencia y tecnología utilizando
material reciclable dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado primaria
de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya.
Socializar el módulo con 15 estudiantes de cuarto grado primaria, de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya.
Impartir 1 taller con los docentes de la en la Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea de Pampacaya.
Plantar 600 árboles en un área municipal ubicada en el área del pinal, con
jurisdicción a la aldea del Chagüiton, ubicado en el departamento de
Jalapa.
3.6 Beneficiarios
3.6.1 Directos
Directora
Alumnos
Docentes
3.6.2 Indirectos
Padres de familia.
Población de San Luis Jilotepeque
74
3.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Estudiante Epesista
No. Descripción Cantidad
Precio
Unitario Total
1
Hojas de Papel bond 80 gramos
tamaño carta
1000 Q .0.10 Q. 100.00
2
Impresiones a color
190 Q. 3.00 Q. 570.00
3
Fotocopias para la elaboración de
ejemplares
1500
Q. 0.25
Q. 375.00
4
Empastados
20 Q.25.00 Q. 500.00
5
Marcadores
2 Q.17.00 Q. 34.00
6
Carteles
5 Q. 2.50 Q. 12.50
7
Alquiler de cañonera
1 Q.50.00 Q. 100.00
75
8
Plantación de Arboles
600 Q.
4.00 Q. 2400.00
9
Varios
Q. 800.00
TOTAL
Q. 4891.50
76
3.8 Cronograma de actividades
No. Actividades
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
2016
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Elaboración de solicitud
para gestión del terreno
municipal.
2 Visita al terreno
municipal para el estudio
ambiental.
3 Elaboración de
solicitudes para gestión
de los árboles.
4 Elaboración de solicitud a
institución patrocinante
para recopilar
información.
5 Redacción de solicitud a
institución patrocinada
para un previo estudio.
6 Firma de solicitud de
autorización para
77
ejecutar el proyecto de
reforestación.
7 Firma de solicitud de
autorización para
ejecutar el Modulo.
8 Recopilar información de
institución patrocinada.
9 Visita al área que será
reforestada.
10 Limpieza del terreno a
reforestar.
11 Definir el nombre del
módulo enfocado al área
de ciencia y tecnología.
12 Selección de los
contenidos que serán
atruidos al módulo.
78
13 Desarrollo de
Capacitación.
14 Organización de la
información de temas y
subtemas.
15 Plantación de árboles en
el terreno municipal
16 Mantenimiento de los
árboles.
17 Entrega de macro-
proyecto al alcalde
municipal.
18 Verificación de agrafias
para realización del
proyecto.
19 Seleccionar los
79
instrumentos de
evaluación.
20 Determinación de
resultados.
21 Primera revisión del
módulo.
22 Corrección de la
información redactada.
23 Segunda revisión del
módulo.
24 Verificación final de la
información.
25 Impresión del módulo.
26 Entrega del módulo a la
autoridad municipal.
80
27 Entrega de ejemplares a
director y docentes de la
institución educativa
28 Entrega de Proyecto al
Jefe Inmediato.
81
3.9 Recursos:
3.9.1 Humanos
Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Alcalde Municipal
Epesista
Director
Docentes y estudiantes.
3.9.2 Materiales
Hojas bond 80 gramos
Impresiones
Fotocopias
Empastados
Rotuladores
Computadora
Marcadores
Carteles
Cañonera
3.9.3 Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
3.9.4 Financieros
Municipalidad de San Luis Jilotepeque.
Epesista.
82
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
4.1 Actividades y resultados
No.
ACTIVIDADES
RESULTADOS
1
Elaboración de
solicitud para
gestión del
terreno
municipal.
Se redactó la solicitud dirigida a las autoridades respectivas,
con el fin de ejecutar el proyecto de la siembra de árboles en
el terreno municipal a disposición.
2
Visita al
terreno
municipal para
el estudio
ambiental.
Se realizó una visita al terreno municipal designado a
reforestar y obtener un estudio del suelo por personal
especializado.
3
Elaboración de
solicitudes
para gestión
de los árboles.
Se redactaron solicitudes a distintas instituciones locales para
la gestión de árboles.
4
Elaboración de solicitud a institución patrocinante para recopilar información. .
Se redacta la solicitud para proceder a la institución y recopilar
información apta para nuestra investigación.
5
Redacción de
solicitud a
Se redacta la solicitud que será entregada a la institución
patrocinada electa para la ejecución de EPS
83
institución
patrocinada
para un previo
estudio.
6
Firma de solicitud de autorización para ejecutar el proyecto de reforestación.
Se valida por medio de la firma del jefe inmediato la ejecución
del proyecto ambiental.
7
Firma de solicitud de autorización para ejecutar el Modulo.
Se firmaron las solicitudes para ejecutar el proyecto en la
Institución Educativa.
8
Recopilar información de institución patrocinada.
Se investigan datos actuales de la institución para
documentarla en el proyecto de EPS.
9
Visita al área que será reforestada.
Se valida por medio de la firma del jefe inmediato la ejecución
completa del Módulo
10
Limpieza del
terreno a
reforestar
Se realizó la limpieza del área específica a reforestar
perteneciente al terreno municipal.
11
Definir el nombre del módulo enfocado al área de ciencia y tecnología.
Se desglosa la información obtenida y se ubica de acuerdo a
su proceso de enseñanza.
12
Selección de los contenidos que serán atruidos al
Se priorizan los contenidos a ser incluidos en el módulo de
acuerdo al grado, espacio y recursos de la institución.
84
módulo.
13
Desarrollo de
capacitación a
docentes.
Se desarrolla una exploración de conocimientos por medio de
una capacitación y la integración de vivencias con los
participantes.
14
Organización de la información de temas y subtemas.
Se concede el nombre distintivo del Módulo de acuerdo a la
aplicación de la tecnología y los rincones de aprendizaje de la
mano con el uso de materiales reciclables.
15
Plantación de árboles en el terreno municipal .
Se llevó a cabo el ahoyado y plantación de árboles tomando
en cuenta recomendaciones del personal especializado.
16 Mantenimiento
de los árboles
Se procedió a darles el mantenimiento sustancial y adecuado
a los árboles, asegurando su crecimiento y la efectividad del
proyecto.
17
Entrega de macro-proyecto al alcalde municipal.
Se cumplió con la entrega del macro-proyecto al alcalde
municipal y su corporación.
18
Verificación de
egrafias.
Se detallan las páginas web que se utilizaron y que puedan
ser consultadas desde un teléfono móvil para su acceso
rápido.
19
Seleccionar los
instrumentos
de evaluación.
Se clasifican los instrumentos que sirvan para determinar los
altibajos durante el proceso del proyecto.
85
20
Determinación
de resultados.
Se determinan los resultados obtenidos por medio de los
instrumentos de evaluación para fortalecer el proyecto.
21
Primera
revisión del
módulo.
Se verifica por medio del asesor de EPS los aspectos
normativos que aún se necesitan dentro de la teoría.
22
Corrección de
la información
redactada.
Se corrigen los aspectos fuera de contexto y alteraciones
ortográficas que han sido utilizados para que proceda a su
ejecución,
23
Segunda
revisión del
módulo.
La información pasa nuevamente a revisión para cumplir con
los lineamientos establecidos.
24
Verificación
final de la
información.
Se concreta la parte teórica del proyecto luego de las
correcciones realizadas.
25
Impresión del
módulo.
Se obtiene el modulo en forma física y a si también la cantidad
de reproducciones que será otorgado a los docentes de la
institución educativa.
26
Entrega de
módulo a la
autoridad
municipal.
Se hace entrega de un módulo al señor alcalde municipal
como evidencia de todo el proceso realizado durante la
ejecución del proyecto.
26 Entrega de
ejemplares a
Se concede un ejemplar al Director y docentes para que se
convierta en una nueva herramienta de trabajo.
86
director y
docentes de la
institución
educativa
27
Entrega de
Proyecto al
Jefe
Inmediato.
Se procede a la entrega formal del proyecto al jefe inmediato
contemplando el compromiso para su sostenibilidad.
87
4.2 Productos y logros
4.2.1 Producto:
Módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de
aprendizaje en el área de ciencia y tecnología a través de la utilización
de material reciclable.
Reforestación de un área municipal con la plantación de 600 árboles
(pinos) conocida como el pinal, con la colaboración de personal
municipal.
4.2.2 Logros
Contribuir con el desarrollo docente en la utilización de estrategias que
permitan la reutilización de materiales y la formación de estudiantes motivados
a crear un ambiente armónico dentro del salón de clases por medio de los
rincones de aprendizaje.
Se fomenta la participación y la educación ambiental por medio de la
reforestación y la reutilización.
4.2.3 Aporte Pedagógico
Se constituye por medio de la elaboración del Módulo para la construcción y
mantenimiento de rincones de aprendizaje ya que se enfoca en el área de
ciencia y tecnología además se promueve la utilización de material reciclable
beneficiando a los docentes y alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa, además de no
perder el enfoque en uno de los problemas con más auge actualmente siendo
este la deforestación.
88
Epesista haciendo entrega del módulo
A la Directora de la EORM aldea Pampacaya
Epesista socializando el modulo con estudiantes De cuarto grado de la EORM de aldea Pampacaya
Epesista después del desarrollo de la capacitación
89
Heber Armando Damián López
Módulo para la construcción
y mantenimiento de rincones
de aprendizaje en el área
de ciencia y tecnología
a través de la utilización de
material reciclable,
dirigido a docentes y alumnos
de cuarto grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta aldea Pampacaya,
San Luis Jilotepeque,
Jalapa.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Julio de 2016
Módulo para la construcción y mantenimiento de rincones
de aprendizaje en el área de ciencia y tecnología a través
de la utilización de material reciclable.
INDICE
pág.
INTRODUCCION I
JUSTIFICACION III
OBJETIVOS IV
UNIDAD I
¿Que son los rincones de aprendizaje?
UNIDAD II
Construcción de los rincones de
Aprendizaje.
UNIDAD III
Importancia de la Creatividad
UNIDAD IV
Los rincones un lugar de
trabajo
CONCLUSIONES V
RECOMENDACIONES VI
BIBLIOGRAFIAS VII
PEM. Heber A. Damián López
i
INTRODUCCIÓN
La educación de Guatemala se desarrolla por medio de diferentes fines, metas,
propósitos, estrategias y contemplando las metodologías entre otras
especificaciones. Resultante de ello trabajar la metodología de Rincones de
Aprendizaje a través del juego se convierte en lo actual y es una herramienta de gran
utilidad para las y los docentes, permitiendo que el niño y la niña se sientan de
manera agradable y cómoda al momento de desarrollar sus actividades. Por medio
de los Rincones de Aprendizaje se ofrece una respuesta adecuada a las diferentes
motivaciones, necesidades, intereses y estilos cognitivos de cada uno de los infantes
y poder brindar así un aprendizaje significativo, el trabajo de rincones permite que el
niño y la niña expresen sentimientos, comprendan normas, desarrollen la atención y
la memoria.
Las docentes deben planificar de manera intencional los distintos lugares y espacios
del aula para que tengan un contenido educativo y que estén orientados a atender
las preferencias de los y las alumnas de relación, afecto, comunicación, exploración,
juego, movimiento, descanso y sobre todo un aprendizaje de forma significativa para
la realización de acciones diarias. Según el tipo de actividad a realizarse dentro del
Rincón de Aprendizaje esta deberá de ser dirigidos por las maestras y en otros los
infantes podrán trabajar de forma autónoma. Los rincones a su vez permiten una
cierta flexibilidad en el trabajo, dan paso al desarrollo de la creatividad y a la
imaginación de los infantes brindándoles la oportunidad de pensar y reflexionar.
El Módulo Pedagógico está estructurado en cuatro unidades.
Unidad I: Se refiere al surgimiento de los rincones de aprendizaje su inicio como
metodología además explica cuáles y que procedimientos son aptos para la
ii
fomentación de los rincones de aprendizaje dentro del salón de clases como también
las áreas a las cuales puede aplicarse tanto como contemplar actividades de la vida
cotidiana como una ejercitación de contenidos aprendidos por medio de la teoría.
Como bien lo demuestra por medio de los principios de los rincones y sus
respectivas funciones.
Unidad II: presenta las ventajas que se le atribuyen a los rincones de aprendizaje en
la integración de contenidos en las áreas pedagógicas, además presenta la manera
de organización que debe de presentar el salón de clases para las zonas de juego,
también describe la importancia que tiene el juego para el ejercicio de los contenidos
así se les brinda un espacio adecuado o amplio a cada rincón especificado.
Unidad III: muestra el papel importante que tiene la creatividad para asumir como
espejo de conocimientos y de autoevaluación detalla las fases en la que se
desarrolla como por ejemplo la iniciativa y la originalidad de cada individuo. Se
distribuye en estrategias y técnicas para fomentar y estimular la creatividad,
contempla además el uso correcto de materiales que se encuentran al alcance todos
los estudiantes. El proceso de las 5(R) se estima además como una manera eficaz
de contrarrestar la contaminación ambiental.
Unidad IV: describe los momentos que se deben de trabajar en los rincones también
como se debe de hacer, por ejemplo ( que tipo de actividades son adecuadas) y su
definición respecto a cada área que se contempla dentro del currículum nacional
base. Su programación, su desarrollo y su evaluación.
iii
JUSTIFICACIÓN
El presente manual describe las características a cerca de uno de los aportes
didácticos utilizados en el desarrollo de una educación actual y que orienta a los
docentes en primer plano luego a los alumnos y alumnas de la Escuela Oficial Rural
Mixta de aldea Pampacaya hacia la creación de rincones de aprendizaje por medio
de la utilización de material reciclable.
Se pueden tener insumos suficientes, pero éstos no se materializarían en
aprendizaje sin el interés y trabajo que realizan los profesores y directivos para
generar oportunidades de aprendizaje no se permite en un clima escolar agradable y
respetuoso para todos los estudiantes.
El Currículum Nacional Base, de los diferentes niveles educativos, hace énfasis en la
importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio para
brindar comodidad y confort, en donde la integración de grupos lleven a la
socialización, cooperativismo, trabajo en equipo, entre otros, estableciendo normas
estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de enseñanza y de
aprendizaje en el contexto educativo. Se espera que este documento sea un
elemento que oriente y contribuya a brindar a los docentes una solución favorable y a
los estudiantes mejores oportunidades de aprendizaje por medio de la construcción y
mantenimiento de rincones de aprendizaje que favorezcan los procesos de
enseñanza- aprendizaje en un mundo en cambios constantes.
iv
OBJETIVOS
General
Promover el manejo adecuado de materiales reciclables en la elaboración de
instrumentos de apoyo, además de la construcción y mantenimiento de los
rincones de aprendizaje.
Específicos
Realizar un módulo para la construcción y mantenimiento de los rincones
de aprendizaje en el área de ciencia y tecnología en los alumnos de cuarto
grado primaria.
Socializar el modulo con los docentes sobre la construcción y
mantenimiento de los rincones de aprendizaje utilizando material reciclable
en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea de Pampacaya, San Luis
Jilotepeque.
Contribuir en la formación de los estudiantes en el área de ciencia y
tecnología reutilizando materiales.
Competencia:
Participa en actividades de recreación y organización en beneficio del
bienestar individual y colectivo.
Fuente: Curriculum Nacional Base
2
1 METODO MONTESSORI
María Montessori en su método propone: dejar a las niñas y los niños que aprendan
“naturalmente”, por si mismos sin ayuda de los adultos. Procurándoles un ambiente
con estímulos y materiales adecuados. “Todos los niños y las niñas, tengan o no
alguna discapacidad, tienen un gran potencial para aprender, y a la vez, un gran
deseo por hacerlo. El maestro debe estar atento a ese deseo”. “El respeto a la vida
infantil… la libertad de los niños y su propia autoeducación” para Montessori son
esenciales y esto hace que tanto la disciplina como los materiales educativos tengan
una importancia vital, pero después de la condición humana.
El método Montessori tiene sus propios fundamentos:
Preparar al niño para la vida, para enfrentarse al ambiente.
Facilitar un ambiente agradable a los niños en el aula.
No intervenir en los esfuerzos del niño, en su propio aprendizaje.
Proporcionar unos materiales sensoriales que ejerciten los sentidos (tacto,
olor, sabor, etc.) y desarrollen la voluntad.
María Montessori concibió que el desarrollo del niño o niña sería posible si se
adecuaban los materiales de desarrollo a su medida: “mesas, sillas, armarios,
repisas, libreros, percheros, lavabos. Nada de bancos de escuela, instrumentos de
esclavitud infantil, de la misma manera como los castigos y los premios son
instrumentos de esclavitud del niño. En este ambiente el niño goza de libertad para
moverse y actuar en sus anchas, sin la presencia obsesionante del adulto”. (Clavijo).
Según Clavijo sostenía que ningún ser humano puede ser educado por otra
persona. Cada individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo porque de otra
forma nunca llegara a aprenderlas.
3
Un individuo bien educado continúa aprendiendo después de horas y los años que
pasan dentro de un salón de clase porque está motivado interiormente por una
curiosidad natural, además del amor, al aprendizaje. Montessori pensó. Por lo tanto,
que la meta de la educación infantil no debe ser llenar al niño con datos académicos
previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender.
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F2.bp.blogspot.com
1.1 DEFINICION DE RINCONES DE APRENDIZAJE
Rincones de aprendizaje conocidos, también como sectores, son espacios
delimitados que están implementados con diferentes materiales relacionados con el
área correspondiente a cada rincón.
En ellos los niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes
actividades en forma simultánea, estas actividades son espontaneas y netamente
lúdicas.
Para ello el docente debe dividir el aula en diversos espacios de trabajo, con sus
correspondientes materiales, donde puedan acudir los niños de modo individual o en
4
grupal según las normas preestablecidas por el profesor, los niños realizan en ello,
actividades relacionadas con el área correspondiente a cada rincón.
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fs-media-cache-ak0.
1.2 UTILIDAD DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE
Desde el punto de vista el módulo de rincones de aprendizajes señala que el juego
se considera uno de los medios de aprendizaje más idóneo para los menores. Jugar
a la tienda, al hospital, a mecánicos, entre otros, son actividades que contribuyen a la
formación de los pequeños en un entorno lúdico.
El niño nunca pierde el tiempo cuando juega y la organización del aula en los
rincones de aprendizaje permite que los alumnos aprendan de forma espontánea
según sus necesidades individuales y grupales. Los niños tienen diferentes ritmos de
trabajo y por ende distintas necesidades, por tal motivo los maestros debemos
cambiar la estructura tradicional.
5
En la que todos los alumnos realicen las mismas tareas supervisadas por el tutor, por
una organización más flexible que ayude a ampliar las capacidades de aprendizaje.
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F2.bp.blogspot.com
1.3 CARACTERÍSTICAS DE LOS RINCONES: un espacio lúdico y de
interacción.
Barkley y Cross (2007), explican que en las características de los rincones de
aprendizaje, se toma en cuenta lo siguiente:
Organización del espacio:
Es la división del aula en zonas para estructurar mejor el espacio, así mismo
estructurar los materiales; ya que a mayor organización y variedad de materiales, se
adaptará de mejor manera a los infantes.
6
Organización del tiempo:
La duración de cada actividad varía en función de las necesidades y los intereses de
los niños. El tiempo es importante para planificar la actividad educativa, el cual
también está orientado a crear un hábito diario y continuo.
DICADE (2007), sugiere que se les dé a los niños el espacio en el horario de treinta
minutos de la agenda diaria como actividad libre, para que según sus intereses elijan
el rincón de aprendizaje que más le guste.
Función de los materiales:
El material ayuda en el potencial del desarrollo de los sentidos, es auto correctivo,
diseñado y elaborado para que el niño pueda usarlo y comprobar su aprendizaje.
Puede saber si ha cometido un error sin necesidad que la maestra se lo haga notar.
Están agrupados por dificultad y el niño puede acceder al material, según el ritmo de
aprendizaje.
División del material:
Los materiales deben dividirse de la siguiente manera:
- Materiales para la vida práctica,
- Materiales para la educación de los sentidos,
- Materiales para el aprendizaje del lenguaje oral, lectura, escritura y cálculo.
7
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fs-media-cache-
1.4 PRINCIPIOS BASICOS DEL METODO DE RINCONES DE APRENDIZAJE
La metodología de rincones de aprendizaje tiene unos principios básicos que
permiten al maestro ayudar en forma íntegra al desarrollo de los niños y niñas en
cada área de aprendizaje, así:
El crecimiento, el desarrollo y la maduración son diferentes cada niño y niña.
La conducta de los niños y niñas, sus intereses y necesidades varían de uno a
otro.
El juego es factor vital para la niñez.
La experiencia directa con los objetos, es el mejor camino para el aprendizaje.
El desarrollo de tareas significativas favorecen el desarrollo intelectual y
afectivo.
Las experiencias de éxito y satisfacción fortalecen el deseo de aprender.
Los niños y las niñas saben elegir muy bien las actividades y juegos que les
gusta.
8
Las actividades grupales favorecen la interacción y la comunicación.
la interacción con otros en ambientes de juego libre y espontaneo favorece el
conocimiento, respeto y valoración de las diferencias, culturales, étnicas y
lingüísticas.
El aprendizaje se logra creando y solucionando problemas.
1.5 METODOLOGIA DE TRABAJO POR RINCONES
Según Herrera Ángela. Los rincones de educación primaria. Innovación y
experiencias educativas. ( http://csi-csif.es). La educación en nivel inicial se centra en el
niño. Basándose en algunos principios que lo identifican, entre ellos mencionamos:
actividad, libertad, creatividad, individualidad, sociabilidad, que ayudan al niño en su
desarrollo integral. El papel del educador dentro de la metodología de trabajos por
rincones es de convertirse en un mediador para ayudar al niño a buscar, descubrir,
construir, organizar y participar.
La educadora debe motivar al niño a pensar y obrar para de esta manera enriquecer
sus experiencias, esta motivación debe ser equilibrada respetando las diferencias
individuales.
Hay muchas inquietudes que van acompañadas de cuestionamientos, la educadora
debe estar dispuesta en cada momento a contestar todas las preguntas ya que estas
le ayudaran al niño en su autonomía personal e intrapersonal entre sus iguales y
educadores.
La observación es primordial en la metodología del trabajo por rincones, a través de
esta la maestra proporciona a los niños la libertad deseada, brindando un ambiente
de afecto sin descuidar el uso correcto de los materiales y evitar situaciones de
conflicto.
9
La maestra debe integrarse como una participante más, rotando por los diferentes
rincones y de acuerdo al tiempo avisar al grupo la finalización del trabajo y guardar
los materiales utilizados.
1.6 OBJETIVOS QUE ESTIMULAN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL CURRÍCULUM
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa DIGECADE (2007), expone que las
áreas del currículum son el objetivo fundamental en lograr que los niños obtengan
experiencias de aprendizaje que estimulen las diferentes áreas, las cuales son:
as de aprendizaje.
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fwww.orientacionandujar.es
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F3.bp.blogspot.com%2F-PrpIArYpFzk%2FUgO-
10
data:image/jpeg;base64,/9j
DICADE (2007), sugiere los siguientes objetivos para optimizar el máximo desarrollo de
la creatividad del niño:
conducta social, emocional intelectual, física y cultural.
opiciar actividades innovadoras, creadoras y generadoras, que garanticen un
desarrollo integral en el niño.
protagonistas del proceso educativo.
https://www.google.com.gt/search?bih=662&biw=1024&noj=1&tbm=isch&sa=1&q=niños+conviviendo
11
niños y su medio, para promover el aprendizaje.
descubrimiento de soluciones por sí mismo en una actividad planificada.
conocimientos, autonomía y seguridad en sí mismos.
https://userscontent2.emaze.com/images/e19c933f-cb3c-42cf-
12
Nombre de la actividad_
La casa sobre las rocas.
Tipo de actividad_
Grupal, Interactiva y de movimiento.
Recursos_
Los que el alumno opte en su contexto
Instrucciones_
Se proporcionará material para la siguiente dinámica o se tomará del medio
ambiente que rodea al grupo.
El juego introductorio se tomará un máximo de 15 minutos de realización. Se harán
grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos.
En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el
material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente. Al término
de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda. Lo que no
saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta.
Para determinar la casa más robusta, se hará uso de una pelota de fútbol. Se lanzará
la pelota de manera equitativa a cada casa. La casa que presente menores daños
será la ganadora.
Evaluación_
Por medio de una lista de cotejo.
Competencia:
Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes en la producción de nuevas formas
de trabajo educativo.
Fuente: Curriculum Nacional Base
14
2 FACULTADES A TRABAJAR EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE.
Integración: se trabaja con grupos pequeños en actividades lúdicas que dé como
resultado que los niños compartan una sociedad de normas y valores que le sean
útiles en la sociedad.
Motriz: son actividades que requieren de movimientos y acciones como respuesta al
tener objetos-cosas que le sean atractivas para jugar.
Afectivo-Motriz: las actividades lúdicas permiten fomentar lazos afectivos que
permiten compartir una serie de experiencias potencializando de forma positiva su
estado emocional lo cual ayuda a resolver problemas cotidiano.
https://www.google.com.gt/search?q=afectivo+motriz&bih
2.1 CONSIDERACIONES PARA CREAR LOS RINCONES DE APRENDIZAJE
La programación de espacios debe estar establecida para ayudar al desarrollo de las
capacidades y promover los aprendizajes. Para que esto pueda darse, es necesario
que el docente examine las posibilidades del grupo y del aula, y en función de varios
condicionantes, programar la repartición y organización espacial, pues ante todo el
maestro debe sentirse cómodo y hacer que los niños de sientan integrados y felices.
15
2.2 ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES EN EL AULA
La organización es fundamental, para ello la educadora tiene que proveer lo
necesario para su desenvolvimiento con los niños.
La organización y distribución de los rincones de aprendizaje en el aula, deben
ser situadas en función del espacio con que se cuentan los respectivos
materiales y mobiliarios.
Los horarios de trabajo o juegos en los rincones de aprendizaje, lo establece
el educador, la duración de las actividades dependerá de la edad de los niños.
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com
El niño o grupo de niños visitaran los rincones de aula en simultaneo de
acuerdo a su libre elección y luego irán rotando.
Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos
educativos o a la propuesta metodológica de los docentes; propuestas
infantiles, talleres, proyectos etc.
16
ht tp: / /www.laargent ina-huila .gov.co/si t io.
shtml?apc=mGOBRAS SECTOR EDUCACION-1-&x=2902481
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com
2.3 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA METODOLOGÍA DE RINCONES DE
APRENDIZAJE
El juego es considerado la actividad primordial de la niñez, es espontanea,
placentera, creativa y generadora de aprendizaje. Es medio y fin para el
desarrollo de lenguaje y de la comunicación. Es una de las principales formas
de relación del niño consigo mismo, con los demás y con los objetos del
mundo que lo rodea.
El método de rincón de aprendizaje encuentra en el juego la base sobre la
cual opera el aprendizaje y se desarrollan habilidades y destrezas de manera
integral y progresiva. Con la práctica en los diferentes rincones, cada niño y
niña construye el conocimiento del mundo a su propio ritmo y motivación.
http://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/puzzles-rompecabezas
17
Cuando el niño o la niña juegan a la maestra, a la tienda, a la lavandería entre
otros, está desarrollando su habilidad lingüística moldeando comportamientos
o reflejando el personal de un personaje o miembro de la comunidad, y a la
vez fortaleciendo sus habilidades motoras, artísticas, creativas y otras.
Las actividades que generan los Rincones de Aprendizaje están íntimamente
relacionadas con las áreas de desarrollo que se desea estimular por medio del
juego y con los objetivos de cada uno de ellos.
http://www.eldiaonline.com/octubrillante-en-los-galpones-del-puerto-entrada-libre-y-gratuita/ninos-jugando/
2.4 ORGANIZACIÓN DE LAS ZONAS DE JUEGO PARA LOS RINCONES DE
APRENDIZAJE
La ubicación de las zonas de juego se selecciona desde el punto de vista estético y
funcional. El espacio físico que se elige para cada rincón, proporciona un ambiente
agradable, asegura la movilización, de los niños, así como la manipulación de los
materiales.
Si no se dispone de un espacio permanente para situar los rincones de aprendizaje,
pueden organizarse los materiales de apoyo en cajas, canastos, baúles, toneles o
cualquier otro recurso del medio. Si existe espacio insuficiente para trabajar por
medio de rincones de aprendizaje, se sugiere:
18
Cambiar la idea de que no se puede, por lo voy a lograr.
Instalar los rincones en forma adecuada y organizarlos en el espacio elegido.
Si no tiene espacio en el aula para ordenar los rincones, establecer un área
específica para colocar el mobiliario y dejar espacio libre para organizar tres
rincones.
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fstatic.
Al terminar el juego invite a los niños a que se ordene todo de nuevo.
Crear un rincón viajero, que consiste en colocar sus rincones dentro de cajas
que se puedan trasladar al aula, utilizarlas y guardarlas en una bodega luego
de su empleo.
Trabajar por quincena y en forma rotativa, las técnicas de los rincones para
que las actividades no se conviertan en una labor memorística y rutinaria.
Organizar una vez por semana, en cada aula diferentes rincones para que
todas las secciones tengan accesos al mismo.
Esta estrategia contribuye a la integración e interrelación de edades para
generar aprendizajes y desarrollar la creatividad en los niños.
19
Lo ideal es habilitar un aula que esté desocupada y establecer los rincones y
horarios de juego.
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=
http://unaescuelaunailusion.blogspot.com/2013/1
0/el-trabajo-por-rincones-otra-manera-de.html
2.5 VENTAJAS DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE A FAVOR DE LOS NIÑOS
Las ventajas que se deben llevar a cabo en los rincones de aprendizaje dentro el
aula indican que con la aplicación de la metodología de los rincones se garantiza la
espontaneidad, libertad y placer del juego. El contacto con lo nuevo y desconocido se
lleva a cabo a través de la interacción libre y espontánea.
El juego es una actividad espontánea propia del niño y se convierte en la base sobre
la que opera el aprendizaje.
20
Es una herramienta de comunicación a través de la cual el niño se interrelaciona en
su ambiente mediante la observación, representación, dialogo, experimentación,
conocimiento, análisis y valoración.
Con los rincones de aprendizaje se descubre una de las técnicas en las cuales el
docente organiza a los niños en grupos reducidos y aprenden a trabajar en equipo, a
colaborar y a compartir conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa y
el sentido de la responsabilidad, ya que planifica las actividades de manera que cada
niño pase a lo largo de un período de tiempo por semana o quincena por todos los
diferentes rincones de trabajo. Es positivo que haya más de un docente en el aula de
modo que cada uno se encargue de atender unos rincones concretos. Trabajar por
rincones permite al docente dedicar una atención más personalizada a cada niño y a
la vez planifica actividades de aprendizaje y trabajo en: Juego, diversión y
descubrimiento adaptados a sus conocimientos previos.
http://tngconsultores.com/kw/mod/forum/discuss.p
hp?d=678
https://www.google.com.gt/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fsites.
21
Nombre de la actividad_
El fósforo.
Tipo de actividad_
Grupal - reflexiva.
Recursos_
Cajetilla con fósforos
Instrucciones_
El instructor brinda a cada uno de los participantes un fósforo. Luego de esto se pide
al primer integrante encender su respectivo fósforo y mientras lo mantenga
encendido deberá de mencionar aspectos formativos de sus compañeros de clase,
del docente y el salón de clase.
Los demás participantes deberán realizar lo mismo procurando no presentar las
mismas ideas.
Evaluación_
Por medio de una Heteroevaluación.
Competencia:
Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de
un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
Fuente: Curriculum Nacional Base
23
3. IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD
3.1 Definición de Creatividad
La creatividad es la capacidad de crear y organizar un conjunto de elementos en
forma tal que se produzca un nivel de bienestar superior a aquel que estos
elementos podrían producirse por sí mismos, tal bienestar se refiere a tres maneras
de satisfacción: El disfrute de lo creado, el interés (atención) de lo creado y la
conveniencia de lo creado. Hablar de creatividad es, señalar al niño la posibilidad de
recorrer el camino del conocimiento y de la creación artística.
Por lo tanto, la creatividad es la capacidad de percibir soluciones y alternativas donde
otras personas no las ve, es decir, es encontrar vías de solución variables ante una
misma problemática, es ser capaz de pensar y de relacionar algo conocido de una
forma creadora o de alejarse de las normas de pensamiento y conductas habituales.
La creatividad está relacionada con la concepción de ideas nuevas, apropiadas y
eficaces.
http://www.arquitectura.com.ar/wp-content/uploads/2010/01/el_campamento-manualidades-1.jpg
También se dice que la creatividad es una combinación de originalidad, sensibilidad y
de donde el proceso creativo surge un producto nuevo nacido de una persona y de
su medio ambiente.
24
La creatividad es consecuente de lo sistemático como de lo artístico, surge lo mismo
en las artes que en la ciencia. Las personas creativas presentan cuatro
características que son:
La confianza de sí mismo,
La enorme vivacidad,
Inesperados chispazos de discernimiento y
La especialización en un campo determinado.
Los niveles de la creatividad son:
Lo expresivo,
Productivo,
Innovador y
Emergente, en este último actúa el poder máximo creador.
Existen dos sentidos en el enfoque teórico de la creatividad:
El que ésta ligada a la conducta creativa, que se caracteriza por la intuición, la
espontaneidad y los productos creativos,
El otro que se refiere a la tendencia del individuo hacia la autorrealización
personal y la capacidad de éste para efectuar aprendizajes nuevos.
http://www.curiosaidade.com.br/conteudo/proposta/espacos_e_oficinas/artes_plasticas/1.jpg
25
De manera que al variar sus percepciones cambiará su forma de adaptación al
medio. La capacidad creadora es un comportamiento constructivo y productivo, que
se manifiesta en acción o en la realización para él, la creación y la expresión
responsable a dos procesos diferentes pero no desligados, de allí que la expresión
es una configuración concreta de la emoción y de las experiencias perspectivas, que
un individuo ha tenido en su actuar en el ambiente. La actividad creadora es la
síntesis del desarrollo emocional, intelectual, físico, perceptivo, social y estético del
niño.
La creatividad en el niño no solo representa una capacidad personal, sino además
una actitud frente a la vida y de allí radica el estudio de las ciencias humanas, pues
la creatividad representa un campo nuevo de trabajo e investigación, en un sentido la
creatividad consiste en el desarrollo de un pensamiento diferente del niño. Este
pensamiento se caracteriza por las ideas innovadoras, críticas y positivas. La
personalidad de estos niños está en función de su propia imagen con fuertes
tendencias hacia la innovación y el placer por la creación, vida, naturaleza y el
rechazo del éxito fácil. Por lo que el docente motiva en todas las actividades que
emprende y fomenta, por medio de diversas técnicas.
http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2012/11/creatividad.jpg
26
3.2 CARACTERÍSTICAS DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
El desarrollo de la creatividad se relaciona fundamentalmente, con tres aspectos que
son: la iniciativa, la variabilidad y la originalidad.
La iniciativa, para asumir responsabilidades y resolver situaciones concretas.
La variabilidad de las soluciones que los niños aportan (en lugar de utilizar
siempre la misma solución).
La originalidad de las decisiones y acciones que los niños adoptan (en lugar
de emplear soluciones conocidas y habituales).
La promoción de estas tres características contribuirá a que los niños puedan
desarrollar mejor su propio talento, para ampliar así sus posibilidades en el
rendimiento académico, al mismo tiempo que fortalece una importante cualidad que
es la creatividad en función de su persona.
Es evidente que el desarrollo de la iniciativa, variabilidad y originalidad no puede
realizarse de manera autoritaria, éste es uno de los puntos claves cuando se trabaja
con los niños, cómo: Encontrar el equilibrio apropiado entre la enseñanza sistemática
de los conceptos básicos que deben asimilar y el espacio de libertad que los niños
deben tener para desarrollar su creatividad.
http://i.blogs.es/110794/650_1000_silla_mecedora_infantil_para_pintar/original.jpg
27 A continuación se analiza cada una de éstas características propuestas, las cuales
son:
Originalidad, es un rasgo que permite calificar lo que es creativo. La palabra
original entraña varios calificados que están en concordancia con lo que se
suele comprender por creatividad. Uno relativo al origen (lo genuino, lo
auténtico y la esencia), otro relativo a la legitimidad (algo que no es una copia
o no es una imitación) y por último, lo original (se distingue de lo vulgar de lo
conocido por su naturaleza de novedad, fruto de la creatividad). Se establece
así la relación de cuánto más original es una obra de arte más creativa es y
menos depende de precedentes. En los test o pruebas para diagnosticar la
creatividad, la originalidad aparece como un criterio fundamental. Sin
embargo, es obligado, al juzgar el grado de originalidad de un producto o un
sujeto, referirse a un grupo y un momento concreto.
Flexibilidad, significa adaptación y originalidad, pero también apela a la
capacidad de adoptar otras formas en oposición a las nociones de rigidez e
inmovilidad. Tener flexibilidad es, por tanto, disfrutar de la capacidad de
modificar comportamientos y actitudes. La flexibilidad es un rasgo fácil de
detectar ya que se les plantean problemas y se les ve escaparse hacia otros
mundos nacidos de sus recuerdos, de sus lecturas, de las imágenes de
televisión, de los cuentos que han escuchado, de cuanto sueñan y anhelan.
Queda así constatado que para producir respuestas originales hay que
apartarse de los esquemas preestablecidos, esto es, que se debe ser flexible.
Productividad o fluidez, esta cualidad también puede detectarse entre los
individuos no creativos si en su ponderación se aísla de las cualidades
anteriormente mencionadas, ya que un sujeto puede ser muy productivo
aunque su obra no cumpla las características de originalidad y flexibilidad.
28
En cualquier caso parece probado que si el sujeto posee una gran fluidez esta
le permitirá una gran producción, teniendo por tanto más posibilidades de
encontrar una idea valiosa.
Elaboración, el grado de acabado y los detalles de un producto proporcionan
indicios relativos a la creatividad del individuo que lo ha creado. Suele medirse
en las artes gráficas para conocer el grado de acabado que el sujeto da a una
pieza: El sujeto creativo añade detalles significativos y decisivos en una
imagen o un dibujo.
Análisis, se trata de la capacidad para descomponer una realidad en sus
partes hasta llegar a conocer sus principios y elementos. Al descomponer algo
en sus partes, se contempla en su interior su composición, estructura,
diferentes componentes e implicaciones.
Síntesis, la creatividad de síntesis supone resumir y esquematizar; la síntesis
es un rasgo creativo. Por ejemplo: Los mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, diagramas de Venn, circunferencias, gráficas de barras, de Painn,
entre otros.
Apertura mental, es un rasgo muy similar a la flexibilidad: Quien persiste en su
actitud o su visión cerca de cualquier cuestión y se aferra a lo que sabe sin
intentar ir más allá no puede ser un creador. En este sentido la apertura
mental parece una noción que implica curiosidad y empuja a superar cualquier
logro. En cierto sentido, el producto creativo no es tal hasta que toma forma y
puede ser comunicado a otros.
Sensibilidad hacia los problemas, los investigadores coinciden en que este es
un rasgo propio del sujeto creativo.
29
Parte de la consideración que el acto creativo consiste en la resolución de
problemas y que la inteligencia es la capacidad de plantear problemas, solo
los que son capaces de ver los problemas podrán formular un producto
creativo. No se trata de personalidades pesimistas, sino por el contrario de
individuos que poseen la capacidad de hacerse preguntas y vislumbrar cómo
optimizar una situación.
Comunicación, es considerada como la capacidad de transmitir y de expresar.
La posesión de esta capacidad proporciona una anticipación al resto de los
individuos y por lo tanto suscita la posibilidad de diferenciación e innovación.
Redefinición, el hecho de definir las cosas de otras maneras o hacer que
sirvan para algo distinto de lo habitual alteran la relación del individuo con la
realidad llegando a convertirse en un incentivo de la creatividad. La capacidad
de definir objetos, conceptos y concepciones de la realidad establecida para
encontrar usos, funciones y aplicaciones diferentes de las habituales, es una
cualidad propia de la creatividad.
http://3.bp.blogspot.com/-kpoyP0qhIaw/ /PWBrq2Ks-9g/s1600/lana.JPG
30
3.3 ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD
Se definen que es un hecho conocido que existen herramientas, técnicas o
estrategias, que desarrollan la creatividad. Estas deben fortalecerla integralmente,
aun cuando su desarrollo debe considerar aspectos singulares sin sujetos
particulares.
Se señala que de acuerdo a las últimas investigaciones, el potencial creativo no es
atributo de unos cuantos superdotados. Cada persona nace con una dotación de la
capacidad cognoscitiva. La enseñanza mediante el uso sistemático de técnicas
adecuadas puede intervenir positivamente en el desarrollo de la creatividad y en la
adquisición de una costumbre creativa. Un adecuado y oportuno estímulo mental es
fundamental en la organización y en el funcionamiento del cerebro, un estímulo que
permite expresar al máximo su potencialidad lingüística y cognoscitiva, aún si la
capacidad del cerebro para procesar la información sea limitada.
Hay evidencia de que la creatividad puede ser optimizada mediante el aprendizaje y
el desarrollo de estrategias flexibles y abiertas que den confianza y seguridad al
alumno, que le permitan explorar, arriesgarse, cometer errores, comprometerse y
sentirse interesados por el aprendizaje.
Sin embargo algunos autores definen que una persona es creativa cuando se aparta
de los caminos habituales y halla soluciones poco convencionales o inesperadas a
los problemas con los que se enfrenta.
Se aprende a conocer la creatividad sí:
Se recibe respuestas desconcertantes e inesperadas a las preguntas que se
han formulado.
Se leen libros imaginativos.
Se interrelacionan niños creativos.
31 Se ven películas o programas de televisión creativos.
Se compra en tiendas que tienen productos creativos.
Se aprende a actuar con creatividad sí:
Los que no se conforman con la solución más simple, sino que buscan
soluciones creativas.
Los niños preguntan por qué no; sí escuchan una propuesta creativa.
Los niños no censuran sí tienen una idea descabellada.
Se separa la fase creativa de la fase reflexiva.
Se aprende a dejar volar la imaginación.
https://www.google.com.gt/search?q=estrategias+creativas
Se aprende a convivir con creatividad sí:
Se procura salir de un problema sin solución aparente, mediante una
respuesta creativa.
Se buscan nuevas aplicaciones para los sujetos que ya han sido utilizados.
Se dedican sesiones para practicar técnicas creativas.
Se procura que los niños aporten ideas y soluciones creativas.
Se establecen relaciones creativas.
Se aprende a ser una persona creativa sí:
A los niños les gustan los juegos creativos.
No se autocensuran los pensamientos.
32
Se leen libros, cuentos, fábulas, leyendas sobre creatividad.
En ocasiones, se visten de forma creativa y escuchan música creativa, para
modelar, bailar, hacer coreografía, imitar, entre otros.
Los niños no se conforman con respuestas simples. Todo lo preguntan. Se les
debe responder claro y sencillo, acorde a su edad. No se les debe dejar con
dudas.
https://www.google.com.gt/search?q=estrategias+creativas&espv
3.4 TÉCNICAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD
Existe una gran cantidad de técnicas que se pueden poner en práctica para estimular
la creatividad y se han seleccionado las más significativas, pero es la maestra la que
debe seleccionar cuales llevará a cabo y de una buena elección, saldrá una buena
creación. Entre las principales están:
Mapas mentales, es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del
cerebro. Su principal aplicación es la exploración del problema desde distintas
perspectivas y la generación de ideas.
El arte de preguntar, se basa en formular una gran cantidad de preguntas
sobre un mismo tema o problema para así tener mayores perspectivas del
mismo, en éste tipo de técnicas normalmente se consiguen objetivos como
nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un producto o de un servicio.
33
http://tugimnasiacerebral.com/sites/default/files/que-es-un-mapa-mental-y-caracteristicas.jpg
De igual forma Shaffer (2000), indica que en general los programas destinados a los
estudiantes talentosos, procuran enriquecer y acelerar el aprendizaje tradicional,
además de proporcionar los conocimientos básicos poco hacen por promoverla en
forma directa.
Así mismo Ostrovsky (2006), expone que no existe una única inteligencia
cuantificable a través de un cociente intelectual, sino un conjunto de talentos,
capacidades o habilidades que potencian y amplían la mente humana. Estas tratan
sobre las inteligencias múltiples que han servido de marco de referencia del
desarrollo de la inteligencia a lo cual no se le da mucha importancia en la escuela.
En este sentido, la escuela es el lugar ideal para desplegar las potencialidades de las
distintas inteligencias y los educadores del nivel pre primario deben ser capaces de
generar y ofrecer las actividades adecuadas para desarrollar e implementar las
inteligencias múltiples y propiciar capacidades como la inteligencia espacial mediante
la pintura y la escultura, la inteligencia kinestésica corporal, mediante la danza o el
deporte y la inteligencia lingüística mediante los relatos.
En la primera etapa de sus estudios teóricos y posteriormente, este investigador
distinguió ocho inteligencias las cuales son:
34 Inteligencia musical
Inteligencia naturalista
Inteligencia espacial
Inteligencia lógico matemática
Inteligencia lingüística
Inteligencia cinético corporal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal.
La inteligencia intrapersonal se relaciona con la inteligencia emocional y la
interpersonal se asocia con la inteligencia social. La inteligencia existencial es la que
aplicamos cuando se hacen preguntas sobre el sentido de la vida y el más allá entre
otras cuestiones. La inteligencia naturalista por su parte da cuenta de la conciencia
ecológica que permite trabajar a favor de la conservación del entorno.
https://www.google.com.gt/search?q=estrategias+creativas
https://www.google.com.gt/search?q=estrategias+creativas&espv
35
Los ocho estilos de aprendizaje según Gardner son
No. Inteligencia Actividades
Como la manifiestan los
niños
Técnicas
Que se les puede ofrecer
1.
Musical
Cantar, silbar, escuchar
música, hacer movimientos
rítmicos.
Ir a conciertos, aprender a usar
diversos instrumentos y trabajar
escuchando música.
2.
Naturalista
Observar, manipular,
experimentar y
relacionarse con la
naturaleza.
Visitas a laboratorios, trabajo de
campo e investigaciones
científicas.
3.
Espacial Diseñar, dibujar, visualizar,
construir e imaginar.
Juegos de imaginación,
laberintos, rompecabezas, visitas
a museos, trabajos artísticos en
general.
4.
Lógico
matemática
Cuestionar, calcular,
experimentar y resolver
problemas.
Elementos que les permitan
pensar, explorar, juegos de
ingenio y de ciencias.
5.
Lingüística
Leer, escribir, escuchar,
comprender, cantar,
recrearse con juegos de
palabras.
Libros, diarios, revistas, escribir
cuentos, diarios íntimos,
discusiones, debates.
6.
Cinético
corporal
Saltar, correr, actuar,
ejecutar, tocar, gesticular,
bailar.
Actividades lúdicas, juegos de
cambio de roles, drama,
deportes, juegos interactivos,
construcciones.
7.
Intrapersonal
Liderar grupos, organizar
actividades, relacionarse
positivamente con los
otros.
Actividades grupales, aprendizaje
cooperativo, interacción con sus
compañeros.
36
Todo ello fomenta la creatividad, porque despierta el interés y la imaginación, se
adquieren habilidades y capacidades, así se logran talentos especiales de niños que
no son excepcionales en las materias tradicionales como en las matemáticas,
comunicación y lenguaje, pero si destacados en otras áreas curriculares como las
artes prácticas, escénicas y otras.
Si los profesores dan a sus alumnos mayor libertad para diseñar sus propios
proyectos artísticos o científicos, para explorar a fondo intereses especiales, se
aproximarían más al tipo de entorno familiar que propicia la curiosidad,
perseverancia, el interés intrínseco y el de la realización de actividades. Es cuando
se insiste menos en analizar datos y dar la repuesta correcta, (pensamiento
convergente) y si insisten más en discurrir los problemas que se le presentan a
muchas respuestas, se ayuda a los estudiantes a desarrollar las habilidades
divergentes y así adoptar un estilo analítico global que facilite las soluciones
creativas.
3.5 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD
Scoffield y Díaz (2006), sugieren que al empezar la clase, hay que asegurarse de
que se está listo para identificar y cubrir las cinco llaves para abrir la puerta de la
creatividad las cuales son:
8.
Interpersonal
Tener en claro las metas,
la autoestima y el
autocontrol.
Espacios individuales, trabajos
de autorregulación, opciones,
instrucción individualizada.
37
Estas son preguntas naturalmente interesantes para los niños, responde y se llega al
grado de lo que se aprende, cubre todos los aspectos y llama la atención del alumno,
abre la puerta al conocimiento específico por lo menos con una de las cinco llaves.
Entre las técnicas podemos mencionar:
Las telarañas:
- Se escoge un punto del currículo central, se escriben los temas posiblemente
relacionados con ese tema y de ahí se buscan habilidades o actividades que el tema
sugiera.
http://materialeducativo.org/wp-content/uploads/2014/08/Din%C3%A1micaLaTelara%C3%B1a.jpg
Uso de los libros:
- Se escoge un libro vistoso e interesante mejor si está bien ilustrado.
- Se lee en voz alta un cuento y se hace énfasis en la lectura, drama y tono de voz.
- Se envuelve al niño tal y como se vive la experiencia del cuento.
38
- Se le motiva a personificar y caracterizar el personaje que más le haya llamado la
atención.
http://previews.123rf.com/images/Ilustraci-n-de-los-ni-os-felices-de-estar-mientras-los-libros-de-lectura-
Juegos, rondas y dinámicas:
- Rondas, cantos y juegos, para la motivación personal y adaptación al grupo.
- Interrelación con los demás, para socializar y saber convivir con los demás.
http://3.bp.blogspot.com/-KI3MIaEMuZY/1i_Eshd8k4U/s400/patata.jpg
Reglamento escolar:
- Seguir normas y reglas en toda actividad para el fiel cumplimiento de las normas de
convivencia.
- Sana convivencia entre sus compañeros.
39
3.6 EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Saccuzzo (2006), explica que la creatividad puede definirse como la capacidad para
ser original, para combinar hechos conocidos de manera diferente o para encontrar
nuevas relaciones entre los hechos conocidos. Evaluar la creatividad puede brindar
una alternativa posible a la evaluación del cociente intelectual (C.I.) Las pruebas de
creatividad pueden ser útiles también en una batería para ayudar a explicar la
naturaleza de la dificultad del niño en el salón de clases. Sin embargo, al igual que
las pruebas para trastornos de aprendizaje, la mayoría de las pruebas de creatividad
se encuentran en las etapas iniciales del desarrollo. Una de las mejores, más
reconocidas y más populares de estas pruebas es la prueba de Torrance de
pensamiento creativo (TTCT). Las pruebas Torrance miden por separado aspectos
del pensamiento creativo tales como: Fluidez, originalidad y flexibilidad.
Bernaza (2000), relata que la evaluación del aprendizaje y su relación con la
estrategia pedagógica, reviste gran importancia en la relación bilateral del profesor
alumno y hace referencia a las funciones de la evaluación a partir del análisis de los
criterios de los pedagogos y la importancia que tiene el dominio de este aspecto para
la preparación de los docentes. No es posible concebir el proceso pedagógico
profesional sin la evaluación del aprendizaje creativo de los alumnos, ya que si se
imparte un contenido, la forma más efectiva de saber si ha llegado el conocimiento a
los estudiantes es a través de la evaluación del aprendizaje.
La evaluación del aprendizaje consiste en el análisis cualitativo de los cambios que
se han efectuado en forma sistemática en el alumno en relación con el rendimiento
académico y el nivel de desarrollo de la personalidad a lo largo de un ciclo de
enseñanza. Es necesario evaluar en conjunto los conocimientos que se impartieron,
la formación de hábitos, las habilidades adquiridas y el nivel de desarrollo de la
personalidad alcanzado por el niño, donde éste ocupe un papel protagónico.
40
En el trabajo pedagógico profesional se parte de las necesidades de los estudiantes
como resultado del diagnóstico por lo cual se tiene en cuenta las tareas esenciales
de su aprendizaje, a partir de los objetivos que se trazaron.
El docente debe tener en cuenta cuál es el papel de la evaluación del aprendizaje
para aumentar la motivación de los estudiantes en función del desarrollo de su
pensamiento y de las cualidades de la personalidad, claro está que el docente para
que tenga éxito en su gestión necesitará ante todo precisar más exactamente que es
necesario evaluar, si se desea que el alumno alcance resultados satisfactorios, pero
se debe conocer dónde están sus dificultades, para aplicar y trazar la estrategia
pedagógica. En este proceso tiene gran importancia la orientación del docente y de
ello el alumno lo haga útil.
La evaluación del aprendizaje como componente del proceso evaluativo, debe contar
con la posibilidad de ser medidora de conocimientos sino también desarrolladora de
las potencialidades del niño, desarrollar su creatividad y éste existe si se produce un
enriquecimiento personal, amplio y profundo donde adquiera relevancia de ello.
https://www.google.com.gt/search?q=estrategias+creativas&espv=2&biw
3.7 IMPORTANCIA Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Bernaza (2000), explica que la importancia de la evaluación debe ser desarrolladora
de las potencialidades del niño, posibilitar y trazar la estrategia pedagógica en
general y permitir determinar su grado de eficiencia.
41
El conocimiento de las funciones de la evaluación de parte del docente, contribuye al
correcto uso de este importante componente pedagógico. A través de la evaluación
de conocimientos, hábitos y habilidades en el aula, se logra contribuir a la fijación y el
desarrollo debe reflejar un trabajo pedagógico, serio y objetivo.
3.7.1 En la función instructiva de la evaluación, se prepara al estudiante para su
próximo paso en el aprendizaje, así cumple el carácter integral de ella, si con la
estrategia evaluativa se fortalece la responsabilidad, voluntad, carácter y se
contribuye a la formación de convicciones y cualidades positivas, a ello su función se
torna educativa y es un proceso que va de lo fácil a lo difícil, para dar marcha a otro
nuevo.
3.7.2 En la función desarrolladora se refiere con mayor amplitud a la preparación
del alumno en todos los sentidos, de los ejercicios en control, en las pruebas y tareas
que contribuyan a desarrollar en el alumno un pensamiento independiente, la
atención, la habilidad de comparar, reflexionar y seleccionar lo más importante, como
hacer conclusiones y generalizaciones. Se considera que con los trabajos prácticos
se desarrollan operaciones más complejas del pensamiento lógico, ya que el alumno
debe explorar y descubrir.
https://www.google.com.gt/search?q=estrategias+creativas&espv=2&biw=1024
3.7.3 La función que controla es esencial con la evaluación, puesto que el
resultado alcanzado por los estudiantes, reflejado en sus notas hace del docente un
continuo perfeccionamiento del sistema educacional.
42
Estas funciones en la práctica no se dan por separado, todas ellas interactúan
formando una unidad dialéctica, por lo que cuando una de éstas funciones no se
cumple el proceso, la estrategia queda incompleta.
3.7.4 La socialización de los resultados de la evaluación educativa debe ser
circular, no solo comprometer el nivel de los aprendizajes realizados por los alumnos,
sino la capacidad y el compromiso de los docentes para organizar y conducir las
situaciones de aprendizaje, la propuesta institucional, el compromiso comunitario, la
utilización de técnicas e instrumentos, la eficacia de la supervisión la capacidad y
disposición para diagnosticar y encarar los déficits hasta la operatividad y
funcionalidad del sistema educativo.
En cualquier área del currículum se debe observar y medir si el niño tiene
desarrollada su capacidad creadora, por lo tanto se trabaja y evalúa la creatividad en
las matemáticas, lenguaje, o el conocimiento del entorno o medio. En el área del
lenguaje se desarrolla su capacidad creadora que consta principalmente de
comprensión oral y escrita, en el área de ciencias naturales y tecnología comprende
el contexto innovador que atribuye la tecnología que tiene a disposición.
El docente se puede apoyar en los rincones de aprendizaje para solucionar
actividades al implementar técnicas adecuadas entre ellas:
http://de.depositphotos.com/23303934/stock-photo-kids-using-laptop-to-study.html
43
a. ¿Cómo los rincones de aprendizaje ayudan al escolar a adquirir creatividad
como medio para poder solucionar conflictos, eventos, actividades, entre
otros?
Los rincones de aprendizaje ayudan al escolar a adquirir creatividad por medio de
actividades que enseñen al niño a pensar, formular, resolver problemas desde
diversos puntos de vista y buscar distintas soluciones. Todas las áreas del currículum
del nivel pre primaria deben adquirir importancia en sí misma, no dejarlas como un
componente simplemente lúdico o entretenido, la educación artística tiene que
entenderse como todo momento en que el niño pueda disfrutar de reproducir o
inventar algo referente a su entorno o trasladar el mundo de su fantasía, que el niño
pueda utilizar variedad de materiales elegidos por el mismo o sugeridos por otros.
La creatividad es un proceso o habilidad mental que facilita actuar dando respuestas
creativas ante situaciones conflictivas de la vida humana. Es un cambio de actitud
frente a la vida u otro modo de ver las cosas, es el cuestionarse acerca de lo que
está dado como definitivo, es propiciar nuevas maneras de comunicar y de expresar.
Pero para que surja el proceso creativo será preciso identificar los problemas,
plantearlos o en su defecto problematizar la realidad si fuese necesario. Ser creativo
no se nace, se hace.
Para que el aprendizaje sea significativo y creativo será preciso que:
El docente a cargo sea un profesional creativo.
Contar a nivel institucional con proyectos
abiertos, acordes a la comunidad educativa en
la cual la institución esté inmersa.
http://www.vidablogger.com.ar/2014/09/dibujos-de-ninos-estudiando.html
44
Tener conocimiento certero en lo que atañe al arte de conducir grupos.
Propiciar en todo momento ambientes creativos.
Proponer tareas placenteras y enriquecedoras que faciliten la expresión
máxima de las habilidades de los alumnos.
Romper las rutinas y las actividades o ejercitaciones que cierren la posibilidad
de acceder a darles respuestas a través de múltiples caminos.
Respetar siempre a sus alumnos, valorar sus aportes originales, sus
opiniones, escucharlos y jamás subestimarlos.
Promover la diversidad de ideas, alentarlos a que puedan extenderse en ellas
y defenderlas si fuese preciso.
Darles a conocer aquellas cosas que cada uno tiene de positivo.
Evidenciar sus fortalezas.
http://tutoriavirtualcolegio.tumblr.com/page/7
45
Propiciar que actúen de modo independiente y responsable.
Valorar cuando son ellos quienes toman la iniciativa y se animan a actuar o a
proponer sus propios medios.
Crear alumnos críticos librepensadores y curiosos. Darles el derecho a
diferenciarse de los otros y a justificar sus puntos de vista.
Promover la capacidad de razonar al plantear actividades que rompan con
estructuras conocidas.
Darles el tiempo necesario para que puedan pensar e interactuar si fuera
preciso para resolver situaciones y exponer sus ideas.
Proteger las producciones y las opiniones diversas de la crítica o de la
humillación que puedan provocarles sus compañeros, para ellos fomentar la
tolerancia y el respeto como única manera de generar una convivencia
pacífica, producida y generadora de creatividad.
b. ¿Cuál es la importancia de que el docente del nivel primario sea creativo
para poder implementar técnicas que sean adecuadas y llamativas?
Cemades (2008), expone que el docente del nivel pre primario educa niños creativos
y capaces de resolver problemas por sí mismo, por lo que los educadores deben
buscar una metodología que permita llevar a cabo un proceso de enseñanza
aprendizaje y que estimule oportunamente la creatividad.
http://www.gifss.com/escolares/index5.htm
46
En la actualidad se está llevando a cabo en los establecimientos educativos un
modelo educativo basado en el constructivismo, la palabra refleja la idea en lo que se
basa, dejar que el niño construya su propio aprendizaje y pensamiento. Para ello es
necesario crear un clima en la escuela de libertad, búsqueda, información e
investigación, con un guía: Él y la docente del nivel pre primario, la cual le
proporcionará materiales necesarios para que le apoyen y orienten en su búsqueda,
no bastará con dejarle hacer ya que cualquier metodología que se pretende llevar a
cabo, va a depender en gran medida de su ideología, formación, capacidad y
características propias, creer en lo que está haciendo, ser reflexivo y abierto a los
cambios necesarios que le permitan obtener los resultados deseados y para ello
debe prepararse teóricamente como en la práctica, aprendiendo a observar el
proceso que se lleva a cabo en el aula.
La creatividad es la capacidad que tiene el ser humano en transformar los estímulos
recibidos del exterior en ideas propias, esto nos lleva a la idea del proceso
enseñanza aprendizaje basado en una educación creativa será el que permite al niño
construir sus propios conceptos, su propio conocimiento de aprendizaje, siendo
necesarios para ello crear un clima de libertad, donde el niño pueda descubrir sus
posibilidades individuales, por lo que la decente de pre primaria debe mantener una
postura permanente de observación, flexibilidad, para orientar, apoyar, reconocer y
utilizar sus potencialidades en el niño.
https://www.mindomo.com/es/mindmap/map_
47
La preparación previa de la docente creativa es imprescindible tiene que tener
previsto que materiales pueden ser útiles, debe aprender a observar el proceso y
vigilar que el niño no se pierda y evolucione, conocer la materia que el alumno va
aprender y programar sus objetivos, para que el proceso sea coherente.
El juego es la base del desarrollo del aprendizaje, el niño observa su entorno, lo
asimila según sus capacidades y a través del juego interpreta y acomoda lo
observado. Pero no basta con dejarlo jugar o proporcionarle grandes cantidades de
juegos. Es necesario crear un ambiente de rincones de aprendizaje que estimule al
niño a investigar, imaginar y manipular, que le permita dar sus propias respuestas,
donde el docente lo oriente y tenga en cuenta las ideas del niño. En un proceso
creativo se unen los procesos intelectuales, motores, emocionales y perceptivos ya
que el aula debe considerarse un espacio abierto a la creatividad.
La distribución del espacio, agrupamiento de los alumnos, la variedad de los
materiales bien organizados y accesibles al alumno distribuidos por rincones,
actividades realizadas por talleres, la implementación de técnicas y metodologías
aplicables en el uso de distintos espacios o áreas del centro educativo, colaboración
de los miembros de la comunidad educativa donde intervengan todos a favor del
niño.
Todo ello ayuda al niño a obtener información desde varios campos por lo que
siempre será más variado, escuchará un lenguaje diferente y conocerá materiales
diferentes.
Es necesario educar niños creativos, desarrollar su pensamiento divergente, buscar
una enseñanza que favorezca la autonomía del niño, crear un ambiente democrático
que permita al niño dar sus opiniones y respetar a los demás y se tenga en cuenta la
individualidad del niño, permitiéndole desarrollar sus propias capacidades y fomentar
sus intereses personales.
Todo ello permitirá que la docente del nivel primario implemente técnicas adecuadas
y llamativas, para proporcionar la importancia que si la docente es creativa el niño se
48 construirá creativo. El docente debe ser el motor dentro del proceso de estimulación
creativa que debe darse en el aula, para ello debe perfeccionarse, ser constante,
estar actualizado, tener en claro que es el ejemplo a seguir, el modelo y el guía. De
él dependerá que la actividad creadora fluya en sus alumnos. Deberá conocer a sus
alumnos, escucharlos, respetarlos y amarlos. Dentro del ámbito escolar nada puede
quedar al margen de la creatividad al momento de pensar en cambios e
innovaciones.
La escuela debe ofrecer alternativas creativas hacia dentro y hacia fuera, involucrar e
involucrarse en proyectos culturales participativos que rescaten la memoria, las
tradiciones, los valores y la identidad de los integrantes de esa comunidad educativa.
3.8 SELECCIÓN DE LOS MATERIALES
Los materiales con los cuales se organizan los rincones de aprendizaje pueden ser
de dos categorías:
3.8.1 Materiales Estructurados:
Son Todos los que se compran hechos o son elaborados de acuerdo con un objetivo
determinado, estos pueden ser de material resistente pero con un alto costo y se
adquieren en lugares especiales o se mandan a traer de otro lugar.
3.8.2 Materiales recolectados:
Estos materiales pueden ser recolectados por los niños y niñas en la comunidad:
Utensilios de cocina, prendas de vestir, recursos naturales y de reciclaje, artículos de
escritorio y otros.
49
El rincón puede enriquecerse con materiales en desuso como envases plásticos que
no hayan contenidos de sustancias tóxicas; envases de vidrio (para rincones de
niños mayores), rollos de papel, cajas, tapas, palos de diferentes tamaños, pajillas,
aserrín, trozos de madera, retazos de tela, papel, entre otros. Es aconsejable
organizar los materiales en un mobiliario adecuado accesible a los niños. Pueden
utilizarse: Mesas, estanterías, libreros, sillas, repisas o escritorios. Es preferible que
sea mobiliario lavable o material que pueda limpiarse frecuentemente y que no
representen situaciones de peligro para los niños, como por la pintura, insectos,
astillas, entre otros. Los materiales de apoyo se clasificarán y organizarán en cajas
plásticas, de cartón, bolsas o canastos de tamaños diferentes. Los rincones pueden
ser ambientados con carteles que ilustren los juegos que se realizan en ellos.
También pueden incluírseles trabajos, proyectos o productos elaborados por los
menores. El objetivo es proporcionar un ambiente creativo y vistoso que invite a jugar
a los niños.
http://es.clipart.me/premium-signs-symbols/show
3.9 LOS RESIDUOS
3.9.1 Residuos sólidos
“Son los restos de actividades humanas, considerados por sus generadores como
inútiles, indeseables o desechables, pero que pueden tener utilidad para otras
personas. En sí, es la basura que genera una persona”.
Todos los días generamos cantidad de desechos sólidos que pueden
contaminar nuestro ambiente, y que mejor evitar el acumulamiento de esos desechos
usando nuestra creatividad, al reutilizar esos residuos.
50 3.9.1.1 La basura de las ciudades
Desde que comenzaron a existir las ciudades, sus habitantes tuvieron que
afrontar la difícil cuestión del destino de su propia basura:
Empezaron arrojándolas a la calle con la esperanza, no siempre confirmada,
de que la lluvia las arrastrara o de que fueran aprovechadas como alimento
por animales domésticos.
Después las amontonaron en las afueras de las ciudades, donde a veces
eran quemadas.
Desde hace algunas décadas, las han sometido a incineración en plantas
especialmente diseñadas.
¿Dónde se generan?
Los sitios donde se pueden generar los desechos sólidos son: en los hogares,
mercados, centros hospitalarios, restaurantes, vía pública etc.
Uno de los grandes problemas en nuestro ambiente es que nos hemos
acostumbrado a ver las calles, o los sitios públicos con basura y uno de nuestros
impulsos al ver basura es echar más, uno de los objetivos de esta guía es crear
conciencia para que nos eduquemos en el tema ambiental, y enseñemos a futuras
generaciones a cuidar el planeta. Hoy en día existen muchas alternativas para
aprovechar los residuos sólidos que generamos, veremos algunas ideas más
adelante.
https://www.google.com.gt/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images
51
Uno de los rasgos distintivos de la civilización moderna es su capacidad de
producir masas grandes de residuos:
Domésticos o urbanos (conocidos comúnmente como basura) y en buena
parte biodegradables.
Industriales, que no son biodegradables e incluso algunos son inalterables y
tóxicos (dentro de los residuos industriales merece especial atención los
radioactivos y los sanitarios.
Agrícolas.
3.9.2 Los Residuos Domésticos
La humanidad siempre ha originado residuos. Pero es en estos momentos cuando la
denominada sociedad de consumo está alcanzando cotas tan altas que la
eliminación de los mismos se ha convertido en un grave y complejo problema.
3.9.2.1 Los envases y embalajes
Los envases y embalajes resultan indispensables debido a las largas distancias que
en general tienen que recorrer los productos de consumo, y en particular los
alimentarios, desde su lugar de origen hasta el consumidor. Sin los modernos y
seguros métodos de envasado, transporte y almacenamiento sería imposible que un
europeo pudiera desayunarse unos plátanos ecuatorianos o naranjas tunecinas o
que un estadounidense tuviera la posibilidad de saborear un chocolate belga en
perfecto estado de conservación.
El aumento de la cantidad de envases y embalajes utilizados, la industria que los
produce ha tratado constantemente de hacerlos más ligeros y eficaces.
En la actualidad ha desaparecido las gruesas botellas de vidrio y las espesas latas
de mediados del siglo XX. Al mismo tiempo, muchos recipientes de metal y vidrio han
52 sido sustituidos por otros de cartón o de plástico ligero, con menor peso y que se
prestan con mayor facilidad a ser destruidos.
3.9.2.2 Recipientes de aluminio y hojalata
Entre todos los productos que forman parte de la basura doméstica destacan los
botes de aluminio y hojalata, por ser materiales con gran potencial reciclado y porque
su consumo se ha transformado en un símbolo de progreso.
El aluminio, mineral obtenido a partir de la bauxita, es un material relativamente
abundante, pero su producción consume una enorme cantidad de energía eléctrica.
El problema medioambiental grave que plantean los recipientes de aluminio u
hojalata es que suelen abandonarse en cualquier parte: cunetas carreteras, playas o
bosques. En esos lugares, su desaparición por la acción de los elementos naturales
puede requerir centenares de años.
3.9.3 Residuos industriales
Tanto por la cantidad como por su toxicidad, la industria es la principal productora de
desechos (o residuos), que según estimaciones fidedignas, alcanzan en los países
industrializados un peso cien veces superior al de los residuos domésticos. Entre los
desechos industriales, alrededor de 2% plantean problemas, de muy variable
complejidad, por las siguientes causas:
Toxicidad aguda a corto plazo como es el caso de las dioxinas
Toxicidad a largo plazo, en particular efectos cancerígenos, como sucede con
los bifenilos policlorados o policlorobiofenilos
Emisión de olores nauseabundos
Contaminación de las aguas superficiales o de las capas freáticas.
3.9.4 Residuos sanitarios
Se consideran residuos médicos o sanitarios a todos los resultantes de actividades
de diagnóstico, prevención y tratamiento curativo en medicina humana y veterinaria.
53
Entre los residuos de origen médico hay tres grupos particularmente peligrosos.
Objetos cortantes o punzantes, por su capacidad para producir heridas, y en el
caso de estar contaminados, para provocar infecciones;
Residuos contaminados por microorganismos viables o sus toxinas que, por
su naturaleza y cantidad, pueden causar enfermedades en los seres humanos
o los animales.
Residuos radiactivos, esto es, sustancias desechadas dotadas de
radioactividad y el material contaminado con sustancias. Los desechos
radioactivos proceden fundamentalmente de centrales nucleares de
generación de electricidad. Su volumen es pequeño comparativamente.
3.9.5 Residuos agrícolas
Los residuos agrícolas son de naturaleza y procedencia muy diversa. Se diferencian
los siguientes grupos:
Originados por la explotación agrícola, como son el estiércol, los productos
forestales no aprovechables (ramas, hojas secas…)
Derivados de la producción, como son las vainas de las leguminosas y los
productos no vendibles
Industriales, son los que proceden de las diversas fábricas del sector primario
(conservas, quesos, azúcar…);
Residuos diversos, como son los plásticos, los embalajes, los aceites usados
y los neumáticos de los vehículos.
Tratamiento de los residuos domésticos
Se debe aplicar el principio de las 5 R a la basura doméstica significa un ahorro
notable en vehículos de recogida, y en incineradoras o vertederos. Es una meta que
es ciudadano ha de tener siempre presente. La idea central es aprovechar los
residuos, pero ello exige la colaboración total del ciudadano.
54
De hecho, esta es cada vez mayor, como lo prueba el éxito que tienen en todas
partes los contenedores para la recuperación de vidrio, material que es en la
actualidad el ejemplo más evidente de reciclado de un producto doméstico.
3.10 LAS CINCO R
Reemplazar
Al hacer la compra, debemos procurar que nos sustituyan los productos de
mucho envase o embalaje por otros con un envasado o embalado más
sencillo
Reducir
Conviene que llevemos nuestra propia bolsa de compra, para evitar el
consumo de bolsas de papel o de plástico.
Hemos de evitar el empleo de bandejas de corcho blanco, que es en realidad
polistireno, material contaminante del aire durante la incineración.
No deberíamos usar el inodoro como si fuera un cubo de la basura. Así
evitamos la contaminación de las corrientes de agua.
El bricolaje es una fuente importante de residuos de difícil eliminación
(barnices, pinturas…). Pensemos en ello el iniciar trabajos de bricolaje y
averigüemos de antemano si el comercio donde pensamos adquirir el material
acepta los residuos.
Recuperar
Es muy conveniente que colaboradores de las ONG que recuperan ropa, o
bien madejas de lana, retazos de tela e hilos para la confección de ropa.
Reutilizar
Las botellas de vidrio deben preferirse a las de cualquier otro material por su
facilidad de reutilización y reciclado
No malgastemos papel. Aprovechando las hojas de papel por las dos caras.
NO tiremos al cubo de la basura lo que puede tener todavía cierta utilidad.
Es necesario que practiquemos la separación de las basuras.
55
Reutilicemos las bolsa de plástico que nos proporcionan en la caja de los
supermercados y tiendas, empleándolas, por ejemplo como bolsas de la
basura.
Reciclar
Al adquirir cualquier producto hemos de prestar atención al embalaje y elegir
con preferencia el papel o el cartón; materiales estos que pueden ser
reciclados con relativa facilidad, lo cual no sucede con el plástico
Deberíamos utilizar siempre los contenedores de recogida de vidrio o los
contenedores para papel y cartón, pilas, envases plásticos, etc.
Seamos prudentes al juzgar el carácter reciclable de un producto. A veces se
califica de reciclable, con fines comerciales, a un producto que de hecho no lo
es.
56
Nombre de la actividad_
Creando mi propio mural
Tipo de actividad_
Grupal e integral.
Recursos_
Plumones o marcadores de color.
Hojas blancas para cada participante
Lápiz o bolígrafo para cada participante
Instrucciones_
El instructor indica a los participantes que en forma individual deberán responder en
una hoja a las 3 preguntas o dibujos que el considerare:
El instructor divide a los participantes en subgrupos de 5 personas, para obtener un
concentrado por equipo. (Presentar los resultados en hoja por aparte).
El instructor solicita a los subgrupos pegar las hojas en la pared del salón, al terminar
su creación.
Sentados en círculo se analizan los dibujos y el instructor da sus comentarios.
El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en el área de ciencia y tecnología.
Evaluación_
Por medio de una Heteroevaluación.
Competencia:
Aplica los saberes culturales, la tecnología a su alcance y los principios del método
científico en la búsqueda de información, solución de problemas y satisfacción de
necesidades básicas para mejorar los índices de desarrollo humano.
Fuente: Curriculum Nacional Base
58
4 Momentos para Trabajar en los Rincones de Aprendizaje
4.1.1 Momento de programación:
Invitar a los niños a sentarse en el piso en compañía del docente para realizar
una puesta en común.
Orientar a los niños para que propongan temas de conversación como
actividades que se realizan en casa, en el centro educativo, entre otros.
El docente también puede proponer el tema de conversación que será
concreto y podría versar sobre aspectos que se desean desarrollar en el
centro educativo.
Luego de la conversación se presentarán los diferentes rincones organizados
dentro del aula. Si el docente lo considera necesario se conversa acerca de
los materiales y como utilizarlos.
Es importante conversar sobre la función de los rincones. El resolver dudas,
comentar sus ventajas y evaluar dificultades resulta un ejercicio interesante.
Al finalizar esta frecuencia, los niños elegirán el rincón donde deseen trabajar
y se organizarán para empezar el juego.
http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/basura.html
59
4.1.2 Momento de desarrollo:
Cada rincón está ubicado en un sitio específico. Los niños eligen su juego entre los
rincones ofrecidos. Puede ocurrir que alguno se sienta inseguro y necesite que se le
invite a incorporarse a un rincón a través del ofrecimiento de opciones entre los
diferentes espacios. Es importante que los materiales que se utilicen estén al alcance
de los niños y que ellos tengan autonomía y libertad para manipularlos. La actividad
puede realizarse en dos etapas:
Etapa de iniciación (Dedicación, atención y descubrimiento).
Etapa de creación y experimentación.
4.1.3 Momento de evaluación:
Después de realizar actividades en los rincones es importante reunir al grupo para
conversar acerca de sus experiencias. Por ejemplo: Que materiales hacen falta en
los rincones y cómo conseguirlos si los niños los desean. Preguntarles que les
agradó o molestó, que conflicto surgió entre ellos.
Esta actividad necesita realizarse en un ambiente agradable, de respeto mutuo y de
confianza para estimular la comunicación grupal, con orientación hacia la aceptación
de los aciertos, errores y propuestas de todos.
Los niños propondrán soluciones a los inconvenientes que puedan surgir, entre
estos: Mucho ruido en el ambiente, irrespeto a las normas, falta de colaboración para
ordenar las áreas de los rincones trabajados, discriminación hacia algún compañero
por sexo, etnia o discapacidad. Al trabajar con la metodología de rincones de
aprendizaje es importante que se obtenga constantemente información acerca de los
intereses de los niños. Ejemplo: Cartel de control donde se registre la frecuencia de
60
juego en cada rincón. Esto permitirá visualizar los rincones preferidos por la mayoría
de los menores.
4.2 ¿CUÁNDO TRABAJAR EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
Los rincones de aprendizaje, además de ser opciones de juego, son parte esencial
del proceso educativo. Su planeación responde a su función integradora y
generadora. El docente podrá apoyarse en los rincones de aprendizaje en los
momentos siguientes:
Cuando:
Las actividades dirigidas se suspendan para dar paso a actividades de juego
libre.
Los niños terminan una tarea específica y esperan una nueva instrucción.
Se necesite reforzar la estimulación del contenido de un área específica del
aprendizaje.
El docente note un proceso lento de maduración o la presencia de dificultades
en la realización de tareas de un área específica, el rincón de aprendizaje
ofrece el espacio de ejercitación complementaria para éste tipo de problema.
Las actividades programadas en conjunto expliquen una acción realizada en
un rincón de aprendizaje para favorecer la compresión.
https://www.google.com.gt/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=ima
ges&cd=&cad
61
Cuando el niño muestre dificultad de concentración.
Los menores estén inquietos, ansiosos y cansados. En estas circunstancias el
rincón de aprendizaje ofrece un espacio de relajación y de expresión
emocional. También puede implementarse el rincón del descanso o de la
tranquilidad.
El docente considera que es necesario o motivador romper la rutina dirigida y
teórica
4.4 TIPOS DE RINCONES DE APRENDIZAJE
Los tipos de rincones de aprendizaje para trabajar con los niños y desarrollar las
distintas áreas del nivel pre primario son:
4.4.1 Rincón de Pensamiento Lógico
DICADE (2007), explica que en el rincón del pensamiento lógico el juego está
presente en cada fase del desarrollo del ser humano. Aprender a través del juego es
abrir la puerta hacia el descubrimiento y el conocimiento. El rincón del pensamiento
lógico prepara a los niños para el mundo numérico por medio del conocimiento del
concepto de cálculo, cantidad, forma y tamaño. Esta preparación se efectúa a través
del juego con el tiempo y el espacio.
a. Área del curriculum que desarrolla:
Destrezas de aprendizaje, comunicación y lenguaje y educación física.
b. Función del rincón de pensamiento lógico:
A este rincón también se le denomina de las operaciones lógico-matemáticas. Se le
llama así porque, a través del contacto directo con los objetos y la modificación del
mundo externo, el niño incorpora nociones de forma, tamaño, espacio, tiempo, clase
62
y número. Por medio de éste rincón, los niños manipulan objetos, mezclan
sustancias, realizan comparaciones de cantidad, color, distancia y calculan el tiempo.
También establecen relaciones de causalidad, realizan agrupaciones de acuerdo con
características de forma, peso, sabor, entre otros. Todo lo anterior fundamenta la
comprensión, asimilación y construcción de nociones lógicas y conceptos
matemáticos que facilitan su relación con el medio.
https://www.google.com.gt/search?q=rincon+de+pensamiento+logico
4.4.2 Rincón de Motricidad
DICADE (2007), define que el rincón de aprendizaje de motricidad busca dotar al
niño de recursos para el desarrollo de habilidades y destrezas que lo encaminen
hacia el manejo espacio temporal.
Esta unidad proporciona sugerencias de juego y ejercicios que se enfocan hacia el
desarrollo de la motricidad general o global. Presenta los ejercicios con diferentes
grados de dificultad. Las actividades y lugares requieren la participación proactiva del
docente que conoce su medio y las particularidades de sus alumnos.
a. Área del currículum que desarrolla:
Destrezas de aprendizaje, expresión artística y educación física.
b. Función del rincón de motricidad:
El rincón de motricidad permite a los niños el conocimiento de su cuerpo y la
canalización de su energía. Así mismo, estimula el dominio de los elementos
espaciales y temporales y el perfeccionamiento del control motor. La finalidad de éste
63
rincón es proporcionar a los niños oportunidades para el desarrollo de habilidades,
destrezas motoras gruesas y equilibrio corporal. Fomenta el control de movimientos,
respuesta inmediata de precisión, rapidez motora, mayor y mejor expresión corporal.
Es importante recordar que la motricidad tiene características eminentemente
lúdicas.
https://www.google.com.gt/search?q=rincon+de+motricidad+animado&espv
4.4.3 Rincón de Ciencia y Experimentación
Reyes (2006), comenta que las experiencias que abren las puertas al
descubrimiento, se convierten en aprendizaje y en un material que motiva a la
curiosidad por conocer. Este rincón presenta una serie de propuestas accesibles y
funcionales con las que la comunidad educativa y los niños se pondrán en contacto
con los cambios, los fenómenos naturales y las relaciones del ser humano con su
ambiente.
a. Área del curriculum que desarrolla:
Medio social y natural, destrezas de aprendizaje.
b. Función del rincón de ciencia y experimentación:
Las ciencias naturales estudian a los seres vivos y a su medio, explican las
funciones, procesos, propiedades y composiciones de éstos.
64
El aprendizaje de los mismos hace posible la comprensión y el compromiso con el
ambiente. El rincón de ciencia y experimentación es un espacio para observar y
explorar el ambiente inmediato, para tomar conciencia del mundo físico. Fomenta la
investigación, a través del estímulo de la curiosidad innata y tendencia al juego del
niño. Su propósito es la investigación científica para el desarrollo de estructuras
mentales que fundamenten habilidades y actitudes. Este rincón promueve el
desarrollo de procesos de: Observación, descripción, clasificación, comparación,
identificación, asociación, interpretación, comprobación, medición y valoración.
El docente puede ofrecer experimentos de aprendizaje. También puede estimular el
pensamiento del niño a través de actividades que motivan la formulación de sus
propios juegos y generan nuevas interrogantes. Se recomienda al docente explicar la
causa y el efecto de cada experimento que realice con los niños.
c. Objetivos del rincón de ciencia y experimentación:
Que los niños logren:
Interesarse por su medio natural.
Estimular la curiosidad de aprendizaje a través de la experimentación.
Experimentar y descubrir, por sus propios medios, fenómenos de la
naturaleza; así como sus causas y efectos.
Estimular por observación, análisis, síntesis y clasificación.
d. Ubicación del rincón de ciencia y experimentación:
La insistencia del rincón de ciencia y experimentación es fundamental en el interior
del aula o en el área externa. Este rincón está provisto con elementos que estimulan
la curiosidad del niño.
65
La ventilación y la facilidad de adecuar la utilización de la luz, son condiciones
necesarias para que funcionen. El material de este rincón para su apoyo estará
accesible a los niños. Tendrá que ser seguro y fácil de manejar. Es necesario que en
el centro del rincón, se coloque una mesa grande, de una altura adecuada, donde los
menores manipulen y observen lo nuevo e interesante para ellos. Se evaluará
periódicamente el estado del material de apoyo. La renovación frecuente del mismo
evitará que los niños pierdan el interés. Se puede sugerir a los menores la utilización
de gabachas o batas cuando trabajen en este rincón. Esto lo motiva a representar la
función de los científicos.
e. Técnicas a utilizar en el rincón de ciencia y experimentación:
Rubio (2012), afirma que es muy importante que el rincón sea atractivo para que los
niños puedan:
- Ver, hacer, tocar, oler, probar, sentir.
Entre estos se encuentran:
- Experimento para la intercepción.
- Elaboración y utilización del pluviómetro.
- Experimento para el fenómeno del niño.
- Experimento para el viento.
- Experimento para la temperatura.
https://www.google.com.gt/search?q=rincon+de+ciencia+y+tecnologia&espv=2&biw
66
4.4.4 Rincón de Comunicación y Lenguaje
Reyes (2006), señala que durante la ejecución de actividades del docente en este
rincón, se introduce al niño el lenguaje de la comunicación, expresión visual,
desarrollo de la creatividad e imaginación, utilizando diferentes recursos y materiales.
a. Área del currículum que desarrolla:
Destrezas de aprendizaje, comunicación y lenguaje y expresión artística.
b. Función del rincón de comunicación y lenguaje:
La finalidad de este rincón es enriquecer en los niños el desarrollo de un lenguaje
articulado y no articulado, con la intención de que expresen sus necesidades,
intereses y pensamientos. Así mismo proporcionará a través de la utilización de
diferentes materiales, el desarrollo de la expresión oral, el aumento de su vocabulario
y el interés por la lectura y la literatura infantil al crear y reproducir los propios textos
de lectura, además de utilizar el pensamiento creativo e imaginario.
Este rincón propicia un ambiente de comunicación libre y espontánea a través del
juego individual y de grupo, utiliza los diferentes procesos de comunicación (oral,
gestual, escrita y corporal).
Cuando se estimula al niño a revisar los textos se les acerca al mundo de la lectura,
de los libros, a un ambiente letrado. El contacto de los niños con los libros de lectura
debe iniciarse desde edades muy tempranas y se les debe leer con cierta
regularidad. De tal manera que los niños descubran que leer, les permite conocer
situaciones nuevas y entretenidas como los cuentos e historietas. Los niños pueden
ser estimulados con actividades de lectoescritura, para iniciarlos a la pre escritura,
por lo que no es aconsejable iniciar el aprendizaje formal de esta área en el párvulo,
ya que a futuro puede producir rechazo en el niño al acto de escribir planas lo que
ocasiona cansancio y aburrimiento; éste proceso debe iniciarse luego de una etapa
de aprestamiento, el objetivo es preparar al alumno para la escritura sin violentar su
nivel de maduración. Este aprendizaje no puede ser presionado, apresurado ni
67 excesivo; sin embargo en ésta edad sí deben realizarse técnicas preparatorias para
la escritura como:
La grafoplástica se fundamenta en: Tallar, pintar, dibujar, escribir, tocar y ejecutar.
grafomotricidad consiste en: Completar y potenciar el desarrollo psicomotor a
través de diferentes actividades, en ésta técnica, se le prepara para el posterior
aprendizaje de la escritura. El aprestamiento gráfico, la presentación de imágenes
con dibujos, fotos, trazos, pinturas, tornear, llenar, entre otras actividades.
Dichas técnicas no puede obviar la maestra de párvulos ya que sabe cómo
aplicarlas, que desarrollan y de que tratan. A través del rincón de comunicación y
lenguaje se le da al niño la posibilidad de descubrir por él mismo, que la escritura y la
lectura constituye un medio para comunicarse.
holaaaaaamundoinfantil.blogspot.com/2013/07/rincones-de-aprendizaje.html
4.4.5 Rincón de Arte
DICADE (2007), refiere que el rincón de arte es un espacio motivador que ofrece a
los niños recursos que sirven para interpretar su mundo interno y externo. Acercar al
niño con estímulos sensoriales es conectar al niño con el autoconocimiento y
valoración.
Este rincón propone una serie de actividades y juegos orientados a canalizar el
desarrollo del aprendizaje.
68
a. Área del currículum que desarrolla:
Destrezas de aprendizaje, comunicación y lenguaje, expresión artística y educación
física.
b. Función del rincón de arte:
Es un espacio dedicado a la estimulación de recursos y de desarrollo personal y
colectivo. Es un ambiente propicio para observar y manifestar los intereses, así como
las necesidades de los niños en su relación con el medio. La función de éste rincón
es desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la creatividad a través de diversos
estímulos; este rincón pone en contacto a los niños con nociones que facilitan la
expresión y creación en áreas específicas. El rincón de arte puede dividirse en sub
rincones, ya que por medio de éste se manifiestan sentimientos a través de
elementos de las artes plásticas: Pintura, dibujo, modelado, música, danza, entre
otros.
https://www.google.com.gt/search?q=rincon+de+ciencia+y+tecnologia&espv
4.4.6 Rincón de Senso Percepción
DICADE (2007), indica que el rincón de senso percepción constituye un espacio que
propicia la elaboración creadora de conocimientos a través de lo que se observa,
escucha, toca, olfatea y prueba. Así mismo, fundamenta procesos a través de los
cuales los niños combinan datos obtenidos de la experiencia en la construcción de
69
nuevos significados. Este rincón propone una serie de actividades que estimulan el
desarrollo sensorial, el cual constituye la base de la comprensión del mundo interior y
circundante.
a. Área del currículum que desarrolla:
Todas las áreas. Sensorial, todos los sentidos, tacto, vista, olfato, gusto y oído.
Percepción auditiva y visual.
b. Función del rincón de senso percepción:
En este rincón se descubre que a través de las experiencias vivenciales se simulan
el perfeccionamiento individual de los sentidos. El desarrollo de la senso percepción
constituye para todo ser humano la base del conocimiento del mundo. Es importante
que los niños realicen nuevos aprendizajes para que estos sean reforzados en su
medio específico, en la forma real más posible. La sensación y percepción está
íntimamente unidas. Ambas son reflejos de la realidad objetiva de lo que perciben los
sentidos: Gusto, olfato, vista, oído y tacto.
http://gladisrincones.blogspot.com/2013/07/que-son-los-rincones-de-aprendizaje-los.html
4.5 HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DESARROLLAN LOS RINCONES DE
APRENDIZAJE
Los rincones de aprendizaje desarrollan diferentes habilidades y destrezas que
mejoran el aprendizaje significativo en los niños de forma grupal respetando su
individualidad.
70
Así:
Fortalecen la socialización primaria en los niños y niñas: es decir. Valores y
actitudes iniciadas en el hogar.
Contribuye el desarrollo de habilidades y destrezas básicas que preparan a los
niños para el aprendizaje formal de la lecto-escritura y el cálculo.
Favorece la ejercitación de diversas competencias útiles en el hogar, la
escuela y la vida laboral.
4.7 EL TRABAJO DEL DOCENTE EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE.
Desde el punto de vista de MARQUES MARÍA. Red de MAESTRO de maestro. Que
son los rincones de actividad. El aprendizaje ha de ser significativo y funcional para
esto, supone la participación del profesor en la construcción de un aprendizaje en
donde el niño adquiere un mayor protagonismo. Así:
Potenciar la necesidad y ganas de aprender de los niños, de adquirir
conocimientos nuevos.
Ayudarles a ser conscientes de sus posibilidades, de valorar sus avances,
aceptar errores, a continuar trabajando y a no rendirse ante las dificultades de
su aprendizaje.
Favorece la autonomía del niño y ayudarle a ser responsable con el material
en el trabajo, exigiéndole y creándole la necesidad de un orden.
Realizar un seguimiento individual de los procesos y dificultades del niño.
Ayudarle a compartir, a comunicarse, a discutir y a respetar las ideas de los
otros, a aprender de los compañeros y aceptar su ayuda.
71
Nombre de la actividad_
Caminando sobre el agua.
Tipo de actividad_
De intervalos y grupos mixtos.
Recursos_
Jabón o algún tipo de detergente.
3 piezas de cartón de 20x20 o material resistente al agua para cada grupo o
pareja.
Nailon o plástico.
Agua
Instrucciones_
Forrar con nailon las tres piezas que serán entregadas a los participantes.
Humedecer con agua y jabón las piezas.
La dinámica concite en imaginar que deberán cruzar al otro lado del lugar utilizando
las únicas tres piezas q se le fueron otorgadas no deben pisar ninguna otra parte
sino únicamente las piezas de cartón de lo contrario el equipo o grupo quedara
eliminad.
La finalidad es demostrar el apoyo grupal, la motivación, la coordinación y equilibrio,
el uso de habilidades y el conocimiento de experiencias de los compañeros.
Evaluación_
Por medio de una lista decotejo.
v
CONCLUSIONES
El desarrollo de la educación dependerá de la manera atenta que los docentes
reconozcan la utilización de las metodologías innovadoras y su adaptación al
contexto educativo.
El módulo brinda la ayuda al docente en la transición de un espacio inerte a
convertirse en un lugar interactivo para el alumno que motive a expresar su
creatividad, permita el desempeño académico y adopte nuevas medidas de
protección en el cuidado del ambiente.
El área de ciencia y tecnología brinda la exploración de los alumnos en la
búsqueda de una actualización constante que enmarca el rotundo desarrollo
humano.
La reutilización de materiales solidos no necesariamente significa falta de
recursos, significa una manera creativa para la implementación y adecuación
de recursos para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje convertido en
rincones aptos para la edad cognitiva de los alumnos.
vi
RECOMENDACIONES
Propiciar diferentes escenarios, promover fuera y dentro del aula, en donde
los estudiantes puedan divertirse, sean lugares cálidos, acogedores y libres de
peligro, ambientes que sean flexibles, aptos para jugar, interactuar y sentirse
a gusto.
Que los alumnos sean vueltos a la conciencia y sean seres capaces de formar
pensamientos críticos para la regeneración de los espacios en los que
interactúan promoviendo a si la finalidad de la educación en todas sus áreas.
Que el docente pueda brindar oportunidades en el juego, propiciando el
desarrollo de experiencias innovadoras, de relaciones interpersonales, de la
creatividad, del descubrimiento, de la exploración, la experimentación y la
resolución de problemas.
Que la práctica en la utilización de material reciclable motive a los estudiantes
de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya, a
mantener un ambiente limpio y agradable.
vii
EGRAFIAS
http://www.monografias.com/trabajos34/contaminacion-ambiental/contaminacion-
ambiental.shtml
http://www.csi.csif.es/andalucia/modules/_ense/revista/pdf/NUMERO_15/ANA%20IS
ABEL_FERNANDEZ 2.pdf
http://www,revistaeducativa.es/temas/documentos/los-ricones-
aulainfantil280.asp4/04/2012.22h00.
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica
http://www.csi.csif.es/.../mod/.../ANGELA%20MARIA_HERRERA_2.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_visual.
http://es.wikipedia.org/wiki/Basura
http://www.csi.csif.es/andalucia/modulares//mod_ense/revista/pdf/Numero_13/JOSEF
A MARTIN 1.pdf.
http://www.csi.csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/MINERV
A SARABIA 2.pdf.15/03/2012.21h.00
http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_cinco_erres
EDICION COMPLETA; PEM. Heber Armando Damián López, San Luis Jilotepeque,
Jalapa, octubre 2016.
172
CAPÍTULO V
PROCESO DE EVALUACIÓN
5.1 Evaluación del Diagnóstico
La realización de la etapa del diagnóstico fue mediante técnicas de investigación
como también la utilización de instrumentos que permitieron obtener información
correspondiente de la institución educativa patrocinada además de aportar datos
informativos de la institución patrocinante esto con el fin de perfilar una propuesta de
trabajo para la formación como estudiante universitario. Además de resaltar por
medio del cuadro de análisis y priorización del problema el resultante de las
carencias o necesidades en cada una de las instituciones, como al final de todo
proceso se ejerce una evaluación la cual esta se realizó por medio de una lista de
cotejo.
5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica.
La etapa de fundamentación teórica fue realizada por medio de investigaciones en la
web y por consultas en libros, se evaluó por medio de la clasificación de información
que sería utilizada en la estructuración o armadura de toda la temática de temas y
subtemas ya que es la base de toda la investigación realizada en la institución
patrocinante y patrocinada.
Se evaluó a través de una lista de cotejo.
5.3 Evaluación del Perfil
La evaluación del perfil nos permitió verificar si los objetivos, metas, actividades y
recursos tienen una relación lógica favorable y que asegure el éxito del proyecto. Así
como también la apreciación de nuevas experiencias en la interacción con diferentes
personalidades.
Se elaboró un cronograma de actividades en el que se programó la distribución de
actividades y en su finalidad la ejecución del proyecto.
173
Para la evaluación de las actividades se utilizó una lista de cotejo.
5.4 Evaluación de la Ejecución
La ejecución del proyecto fue un proceso que consistió en la realización detallada y
ordenada cronológicamente de cada una de las actividades previstas en el diseño del
proyecto tomando en cuenta diferentes aspectos como tiempo de realización,
resultados, productos y logros alcanzados. Además de presentar la estructura para la
elaboración de un módulo para luego aplicarlo en la creación total de un Módulo para
la construcción y mantenimiento de rincones de aprendizaje en el área de ciencia y
tecnología a través de la utilización de material reciclable, dirigido a docentes y
alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya,
San Luis Jilotepeque, Jalapa. Y la reproducción de 10 ejemplares para docentes.
Además de dar por hecho la plantación o reforestación del área municipal conocida
como el Pinal, donde por medio de técnicas de plantación y riego se obtuvo la
acreditación como un ciudadano más que se preocupa por el bienestar ambiental del
municipio de San Luis Jilotepeque. Para la ejecución del proyecto se procedió a
utilizar una lista de cotejo además de la observación.
5.5 Evaluación Final
En la evaluación final se obtuvieron resultados satisfactorios en las diferentes etapas
del proyecto, como también el impacto reflejado en la percepción de los docentes y la
manifestación en los alumnos. Obteniendo además una amplia experiencia del
Ejercicio Profesional Supervisado, enfocado en el aporte pedagógico, con énfasis en
la promoción de una metodología para implementar dentro del salón de clases.
Para la evaluación final se aplicó una lista de cotejo.
II
CONCLUSIONES
Se contribuyó en la formación de los estudiantes en el área de ciencia y
tecnología reutilizando materiales identificados en su contexto para la
construcción y mantenimiento de los rincones de aprendizaje.
Se Realizó un módulo para la construcción y mantenimiento de los
rincones de aprendizaje en el área de ciencia y tecnología utilizando
material reciclable dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado primaria
en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea de Pampacaya, San Luis
Jilotepeque.
Se socializó el módulo con los docentes sobre la construcción y
mantenimiento de los rincones de aprendizaje utilizando material reciclable
en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea de Pampacaya, San Luis
Jilotepeque.
Se Desarrolló un taller de capacitación con los docentes para la
construcción de los rincones de aprendizaje en los diferentes grados de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea de Pampacaya, San Luis
Jilotepeque.
Se Plantaron 600 árboles en un área protegida por la municipalidad en el
lugar conocido como el pinal.
III
RECOMENDACIONES
A la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya San
Luis Jilotepeque, Jalapa a promover constantemente el adecuado manejo
material reciclable y convertirlo en material didáctico.
A docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya, para
que impartan contenidos del Módulo y contribuyan de esa manera a
reducir los problemas de falta de atención y recepción de aprendizaje en los
estudiantes.
Difundir el mensaje de plantación y cuidado de los árboles además de
promover el cuidado de los recursos naturales de la comunidad, así como
los de los alrededores.
Promover el surgimiento de nuevas metodologías para hacer crecer el
sistema educativo que se desarrolla en cada comunidad.
Permitir que el Ejercicio Profesional Supervisado sea una de muchas
maneras de abrir un sendero de cambio social que será plasmado para el
transcurrir de nuevas generaciones en su formación académica.
IV
BIBLIOGRAFIAS
Municipalidad de San Luis Jilotepeque del departamento de Jalapa, Plan
Operativo Anual, 2012-2016
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya, del municipio de San Luis
Jilotepeque, del departamento de Jalapa. Proyecto Educativo Institucional
(PEI), 2013
Módulo III, Padep, ciencias naturales y tecnología y su aprendizaje.
Robbins Coulter, Libro de Administración, editorial Pearson, décima edición.
George R. Terry, Principios de la Administración, compañía editorial
continental, S, A, México.
Ministerio de educación CNB del nivel primario, área de ciencias naturales.
PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION
PRATROCINANTE
PARTE INFORMATIVA:
Nombre de la Institución Patrocinante: Municipalidad de San Luis Jilotepeque,
Jalapa.
Ubicación: Bo. El Centro.
Responsable: Heber Armando Damián López.
Carnet: 2010219060
Objetivo General: Determinar la situación actual de la institución y las principales
carencias y problemas para luego enfatizar en sus posibles soluciones en la
municipalidad de San Luis JIlotepeque.
Objetivos Específicos:
Obtener información de la institución por medio de diferentes técnicas de
investigación e instrumentos de evaluación.
Priorizar la importancia del rescate del medio ambiente como promulgación
de una formación de cada persona.
Proponer posibles soluciones viables y factibles del problema priorizado por
medio de diferentes técnicas utilizadas.
Actividades:
Recopilación de datos e información correspondiente a la funcionalidad de la
institución patrocinante.
Detección de problemas y sus carencias dentro de la institución.
Priorización de problemas detectados.
Presentación ante autoridad correspondiente la solicitud de autorización para
realizar el EPS.
Reunión con el Alcalde Municipal de San Luis JIlotepeque.
Presentación de la solicitud para la gestión de árboles que serán utilizados
para la reforestación.
Reconocimiento y roza del área atribuida para la reforestación.
Siembra de árboles técnicamente supervisada para cumplir requisitos de
acuerdo al tipo de árboles a plantar.
Entrega del macro-proyecto al Alcalde Municipal.
Redacción del informe situado en la parte del diagnóstico.
Presentación del informe de la parte correspondiente al diagnóstico.
Recursos:
Humanos:
Epesista
Alcalde Municipal de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado.(EPS)
Materiales:
Libreta de apuntes
Libros
Hojas bond
Lapiceros
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Cámara digital
USB
Metodología:
Técnicas de Investigación
Observación
Entrevista
Asamblea grupal
Los ocho sectores
Instrumentos:
Lista de Cotejo
Cuestionarios
Fichas normativas
Cronograma de Actividades de la Etapa de Diagnóstico
No.
ACTIVIDADES FEBRERO
2016
SEMANA 1 2 3 4 5
1
Recopilación de datos e información correspondiente a la
funcionalidad de la institución patrocinante.
2
Detección de problemas y sus carencias dentro de la
institución.
3 Priorización de problemas detectados.
4
Presentación ante autoridad correspondiente la solicitud de
autorización para realizar el EPS.
5 Reunión con el Alcalde Municipal de San Luis Jilotepeque.
6
Presentación de la solicitud para la gestión de árboles que
serán utilizados para la reforestación.
7
Reconocimiento y roza del área atribuida para la
reforestación.
8
Verificación de la información que será utilizada para la
construcción del proyecto
9 Citar las fuentes de información que muestren experiencias
similares.
10 Redacción del informe situado en la parte del diagnóstico.
11 Presentación del informe de la parte correspondiente al
diagnóstico.
12
PLAN DE ACTIVIDADES DE ETAPA DE PERFIL DEL PROYECTO
PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya.
Ubicación: aldea Pampacaya, San Luis JIlotepeque, Jalapa.
Responsable: Heber Armando Damián López.
Carnet: 2010219060
Objetivo General: Proyectar ante la sociedad la importancia de la reforestación
como protección del medio ambiente, además de la creación de un módulo sobre la
construcción y mantenimiento de los rincones de aprendizaje a través de la
utilización de material reciclable, como inducción a la mejora de la metodología de
enseñanza y actualización de nuevas estrategias educativas en la Escuela Oficial
Rural Mixta de la aldea Pampacaya.
Objetivos Específicos:
Crear un módulo sobre la construcción y mantenimiento de los rincones de
aprendizaje a través de la utilización de material reciclable en el área de ciencia
y tecnología dirigido a docentes y alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la aldea Pampacaya.
Socializar el módulo sobre la construcción y mantenimiento de rincones de
aprendizaje con docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea
Pampacaya.
Incentivar a los docentes la ampliación de conocimientos para la utilización de
metodologías que faciliten la formación de los estudiantes.
Actividades:
Determinar la institución donde se realizara el proyecto.
Elaboración de la solicitud dirigida a Directora del establecimiento.
Firma de la solicitud para la ejecución del módulo.
Verificar el cuadro de análisis y priorización, para dar solución al problema
seleccionado.
Elaboración del diseño del proyecto.
Descripción y justificación del proyecto.
Elaboración de objetivos y metas del proyecto.
Elaboración del presupuesto de materiales a utilizar.
Elaboración del informe de la etapa de perfil de proyecto al asesor.
Presentación del informe de la etapa de perfil del proyecto al asesor.
Recursos:
Humanos:
Epesista.
Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado.(EPS)
Directora del Centro Educativo.
Materiales:
Libreta de apuntes
Libros
Hojas bond
lapiceros
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Cámara digital
USB
Metodología:
Técnicas de Investigación
Observación.
Entrevista.
Cuestionarios.
FODA de la institución educativa.
Instrumentos:
Lista de Cotejo
Cronograma de Actividades de la Etapa de Perfil
No.
ACTIVIDADES MARZO
2015
SEMANA 1 2 3 4
1 Determinar la institución donde se realizara el proyecto.
2
Elaboración de la solicitud dirigida a Directora del
establecimiento.
3 Firma de la solicitud para la ejecución del módulo.
4
Verificar el cuadro de análisis y priorización, para dar solución
al problema seleccionado.
5 Elaboración del diseño del proyecto.
6 Descripción y justificación del proyecto.
7 Elaboración de objetivos y metas del proyecto.
8 Elaboración del presupuesto de materiales a utilizar.
9 Elaboración del informe de la etapa de perfil de proyecto al
asesor.
10 Presentación del informe de la etapa de perfil del proyecto al
asesor.
PLAN DE CAPACITACIÓN
PARTE INFORMATIVA
Institución Patrocinante
Municipalidad de San Luis Jilotepeque, del Departamento de Jalapa, y alumno
Epesista.
Institución Beneficiada:
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya, del municipio de San Luis
Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
Temática a Capacitar:
Desarrollo del módulo para la construcción y mantenimiento de los rincones de
aprendizaje a través de la utilización de material reciclable.
Dirección:
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Pampacaya, municipio de San Luis Jilotepeque,
del departamento de Jalapa.
Fecha:
25 de abril de 2016
Duración:
Dos horas.
Lugar donde se Capacitara:
El aula de cuarto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea
Pampacaya, del municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
Hora:
8:00 AM. a 10:00 AM.
Responsable:
P.E.M. Heber Armando Damián López
Cantidad de Docentes a Capacitar
1 Directora
4 docentes
15 alumnos
Objetivo:
Socializar y motivar a los docentes y alumnos de la institución, a mejorar las técnicas
de enseñanza y aprendizaje además de corresponder a las necesidades educativas,
y aplicar el módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de aprendizaje
como también promover la cultura del reciclaje en su institución, aldea y municipio.
Objetivos Contenido Actividades Tiempo Recursos
Describir las
características puntuales
que dan surgimiento a la
aplicación del módulo en la
institución.
Propiciar la participación
activa de los docentes y
alumnos durante el
desarrollo de la temática.
Inducir al docente para
que asimile el contenido
del módulo y el resultado
productivo de su
utilización.
1. ¿Qué son los
rincones de
aprendizaje?
2. Construcción de
los rincones de
aprendizaje.
3. Importancia de la
creatividad
4. Los rincones de
aprendizaje un lugar
de trabajo.
Bienvenida
Dinámica rompe hielo
“El caramelo” el capacitador pide
ideas por cada caramelo que hayan
tomado del recipiente, sobre la
actividad a desarrollarse.
Entrega de ejemplares del módulo a
docentes participantes para
sociabilizar ideas.
Exponer el contenido del módulo para
la construcción y mantenimiento de
los rincones de aprendizaje.
Orientar por medio de
5
minutos
10
minutos
10
minutos
20
minutos
10
Módulos
pedagógicos
Pliegos de
papel
construcción.
Tijeras
Goma.
Crayones
Pizarrón
Marcadores
Maskingtape
Hojas papel
bond
fundamentaciones temáticas como
utilizar el módulo pedagógico.
Degustación de un refrigerio.
Desarrollo de micro-clase utilizando
un contenido del módulo.
Exponer la planificación que da
soporte al módulo.
Análisis del módulo por parte de los
docentes.
Integración de experiencias pasadas
y las obtenidas durante la
capacitación.
Dinámica de cierre.” El espacio
Catártico” Los docentes expresan sus
vivencias de como “llegaron” como se
minutos
10
minutos
15
minutos
10
minutos
5
minutos
10
minutos
10
minutos
Caramelos
Sillas plásticas
Refacción
(f)________________________________ (f) ________________________________
PEM. María del Carmen Gómez Reyes PEM. Heber Armando Damián López
Directora Capacitador
sintió “durante la capacitacion” y
como se “van”.
Palabras de despedida.
5
minutos
GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN
PATROCINANANTE
I SECTOR COMUNIDAD:
1. Área Geográfica:
1.1. Localización; San Luis Jilotepeque, es un municipio que pertenece a la
cabecera departamental de Jalapa, ubicado en el nororiente del país, con
una distancia de 41 kilómetros de la cabecera departamental y a 188
kilómetros de la ciudad capital vía la Arenera, Jutiapa, a 214 kilómetros vía
Chiquimula y a 136 kilómetros vía Sanarate, Jalapa.
1.2. Tamaño; El municipio de San Luis Jilotepeque tiene una extensión territorial
de 296 Kms cuadrados ocupando el 14.50% del territorio de Jalapa, siendo el
tercer municipio de mayor tamaño del departamento, solo es superado en
extensión territorial por Jalapa y San Pedro Pinula.
1.3. Clima; su clima es cálido en los meses de marzo a septiembre y frio durante
los meses de octubre a febrero, seco en la mayoría de la población tanto
urbano como rural excepto las aldeas, montaña, La Lagunilla y el Camarón
que hace un clima frio. Ya que se encuentran a 1,450 mts. sobre el nivel del
mar, con dos estaciones durante el año claramente definidos: Invierno,
verano.
1.4. Suelo; En gran porcentaje es forestal posee tierra fértil, en la que se cultiva
maíz y fríjol etc. El uso actual de los suelos en el municipio de San Luis
Jilotepeque son agrícolas y ganaderos, desplazando poco a poco el área
boscosa. Los suelos del municipio en gran porcentaje son eminentemente
forestales, por contar con un gran ramal de las sierra de las minas siendo un
hábitat ideal para el bosque de pino, encino, roble y otros especies.
1.5. Principales Accidentes;
Montañas: Los Uriles, el Cerro sipac, el Cerro el Tambor, la lagunilla, el
pelillal, La loma de Dolores, Cerro redondo, parte de Sierra de las Minas.
Ríos: Zarco, Los Amates, Culima, Pampacaya, Los encuentros, San Marcos,
Cushapa, El limón, Songotongo, El Camarón, Los Trapichitos, El Agua
Caliente.
Quebradas: El Atonal, Cerro Redondo, El Cadejo, El Piro, Cerro Partido,
Zapotal, Pansigüis.
Parajes: Los Encuentros, La Cascolote.
Volcanes: Ninguno.
1.6. Recursos Naturales;
Bosque de la Sierra de las Minas: situado en el lugar conocido como el pinal
(pino, roble y encino).
Ríos: Situado en las aldeas de Los Amates, Culima, Pampacaya y
Songotongo.
Fauna: Las especies más representativas de animales aves, son conejos,
tacuazines, zorrillos, onzas, gatos de monte, lagartijas, garrobos, iguanas,
serpientes.
2. Área Histórica:
2.1. Primeros Pobladores;
En la localidad de San Luis Jilotepeque han coexistido dos culturas que, sin
embargo, a lo largo del tiempo no se han fusionado de una manera directa,
cosa que ha sido de fuertes estudios por investigadores como Melvin Tumin y
John Gillin. Estas dos culturas son los ladinos y los indígenas de la etnia
Poqomam.
Los primeros pobladores de San Luis Jilotepeque, pertenecían a la etnia
Poqomam. Según Rubén Reyna en su libro la ley de los santos, "los
Poqomames habiendo vivido en la región de Verapaz y habiendo fundado la
ciudad de Nimpoqom controlaron la región del río Motagua pero fueron
sacados de ésta por los Poqonchí y de allí se establecieron en los valles de
Mixco, Petapa, Chalchuapa y San Luis Jilotepeque".
Esta expulsión explica el hecho de que las áreas actuales de Jalapa, Mixco y
Chinautla así como las localidades ubicadas al pié del volcán pacaya, es
decir, Amatitlán, Petapa y Palín, son centros de población nativa, que están
emparentados lingüísticamente.
Según Claudia Dary y Araceli Esquivel, haciendo referencia a miles, l983,
pp.22: "a la llegada de los españoles el área Poqomam era mucho más
extensa, sin embargo después de la colonia ésta se fue contrayendo, de tal
manera que en el siglo XVI los hablantes de poqom se ubicaban al sur del río
Motagua. tenían como vecinos al norte a los Chortis, y al sur a los Pipiles y
Xincas, en la parte suroccidental del Salvador existían algunos pueblos
pequeños Poqomames como Chalchuapa en un área que era
fundamentalmente dominio pipil. Se atribuye a los Pipiles asentados en la
cuenca del Motagua, particularmente en Acasaguastlán el haber separado el
grupo poqom en varios pueblos (norte y sur). el Poqom o Poqomam es
probablemente la lengua que, más padeció el contacto con el castellano, ya
que perdió un gran territorio de influencia, un territorio que no sólo ganó el
castellano, sino también el Chortí, el Xinca y el Náhuatl. (solano,
1974,pp.216)".
Al poniente de la actual cabecera municipal existen restos de una antigua
población que hace pensar que fue allí donde se establecieron los primeros
ocupantes de estas tierras. Este lugar fue visitado por el Lic. Antonio
Goubaud carrera, quien hizo una breve reseña indicando que allí se
encuentra el sitio arqueológico el Durazno, que posee ruinas que en la
actualidad son una serie de montículos que se cree sean tumbas y son la
única prueba de lo anteriormente expuesto.
Por la situación en posición estratégica de lo que se conoce como sitio
arqueológico el durazno, probablemente pertenezca a la época histórica, las
pirámides gemelas que existen aquí tal vez den un indicio de la influencia
tolteca en este sitio.
ACERCA DE LOS LADINOS
Los primeros pobladores ladinos de San Luis Jilotepeque, por simple
deducción no pudieron existir antes de 1530, ya que fue en este año en que
llegaron los conquistadores. Sin embargo, en el año de 1769 el arzobispo
Cortes y Larraz, en su "descripción geográfica y moral de la diócesis de
Guatemala" menciona al poblado con habitantes únicamente de raza
indígena. No se tiene registro de la fecha exacta en la que ya existían ladinos
en San Luis Jilotepeque, esto, a raíz de que las familias de esta raza no
tienen genealogía o tradiciones que vayan más allá de 120 años atrás.
Entonces se deduce que la población ladina empezó a habitar o simplemente
a ser significativa hace 150 años aproximadamente.
2.2. Sucesos Históricos Importantes;
1,930 se funda el pueblo de San Luis Jilotepeque que perteneciendo a la
provincia de Chiquimula.
1,973 San Luis Jilotepeque pasó a formar parte del departamento de Jalapa.
1,976 Un terremoto sacude el poblado.
1,996 Fenómeno Mich causa desastres en la aldea Los Amates.
2,005 Es declarado Municipio Amigo de la Paz, por la SEPAZ.
2.3. Personalidades presentes y pasadas;
Presentes:
Prof. Luis Fernando Sanchinell Palma, Alcalde Municipal.
Lic. Efraín de Jesús Salazar Vides, actual Director Departamental de
Educación de Jalapa
Lic. Efraín de Jesús Lemus Calderón, actual Supervisor Educativo Municipal.
Lic. Juan Jubencio López Matías, actual Coordinador Técnico Pedagógico
Prof. Carlos Alberto Pinto Abzún (Ex Gobernador Departamental).
Fredi Adolfo Gálvez, Cantautor. Escritor del corrido a San Luis Jilotepeque
Domitila Lemus, Escritora.
Pasados:
José Rodríguez Cerna, Poeta y escritor sanluiseño.
Víctor Sandoval, Escritor y ex diputado.
Federico Morales Aguilar, (la Chapuda Morales) fue seleccionado Nacional
de Fútbol.
Ismael Cerna, Poeta y escritor.
Ronal Bollat Sandoval, fue seleccionado Nacional de Básquetbol.
José René Urrutia, Pionero del fútbol en San Luis Jilotepeque
2.4. Lugares de orgullo local;
Su majestuosa Iglesia tipo Colonial, que data de hace 450 años
aproximadamente, con su excelente estado de conservación. Misma que
recibió el título de Maravilla No.1 del departamento de Jalapa, en un
certamen a nivel nacional.
Otro tipo de escultura propio de nuestro municipio es la elaboración de
piedras de moler, la función de las cuales es de afinar la masa hecha con
maíz, para elaborar tortillas, que son la base fundamental de la alimentación
en todo Guatemala. Además se hacen de esta misma materia morteros y
filtros de agua. Toda la materia prima para estas esculturas se extrae en un
lugar llamado: "La Cantería" ubicado al oriente de la cabecera del municipio.
El Edificio Municipal, La Iglesia del Bo. el Calvario, el Agua Caliente, El río los
Amates, El Puente Songotongo, Aguas Termales de la Aldea los Ángeles.
3. Área Política:
3.1. Gobierno Local;
El actual Concejo Municipal fue electo para el período de gobierno del 15 de
enero 2008 al 14 de enero del 2012 y se integra de la siguiente manera.
Prof. Carlos Alberto Pinto Abzún Alcalde Municipal
Prof. Francisco Pinto Galicia Concejal Primero
Sr. Felix Orlando Zarat Concejal Segundo
Licda. Lorena Marilú Esteban Concejal Tercero
Sr. Armando Portillo Arriaga Concejal Cuarto
Sr. Juan de la Cruz Felipe Concejal Quinto
Sr. Rene López Méndez Síndico Primero
Sr. Alidio Aníbal Miguel Síndico Segundo
3.2. Organización Administrativa;
Zona: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Barrios: El Centro, La Bolsa, Santa Cruz, El Calvario, El Llano, San
Sebastián, Los Izotes.
Aldeas: Pampacaya, Lagunilla, Palo Blanco, Los Trapichitos, San José Las
Pilas, El Paterno, Los Ángeles, Cushapa, Culima, Songotongo, Valencia, San
Felipe, Los Amates. Los Olivos, La Encarnación, El Camarón, Pansigüis, El
Zapote, Chagüitón, La Montaña.
Caseríos: Tierra Blanca, El Pelillal, Zanja de Agua, Cero redondo, San
Antonio, El Potrerío, Las mesas, Las Mesonas, California, Los Magueyes.
3.3. Organizaciones Políticas;
Unión del Cambio Nacionalista UCN
Gran Alianza Nacional GANA
Unidad Nacional de la Esperanza UNE
Visión con Valores VIVA
Partido Patriota PP
3.4. Organizaciones Civiles Apolíticas;
Comité Central de Feria Patronal.
Comité de la Pólvora y la Artillería.
Comité de Ganaderos y Agricultores.
Comité Pro – Cultura del Área Poqomam.
Cofradía de Pólvora y Artillería.
Cofradía los Siete Cabrillos.
Cofradía de Agua Bendita.
Organización de Mujeres Ruqux Uleu.
Grupos de Alcohólicos Anónimos
Comité Procultural Waqxajib’ Q’anil
Comité de Desarrollo Educativo Oxlajib’ B’ee
4. Área Social:
4.1. Ocupación de los Habitantes;
Agricultores
Artesanos
Comerciantes
Ganaderos
Profesionales
Obreros
Pilotos de Buses y Moto taxis
Curanderos, Comadronas
Panaderos
Granjeros
4.2. Producción y Distribución de Productos;
Maíz
Fríjol
Cántaros
Piedras de Moler
Filtros
Pan
Frutas, Verduras y Legumbres.
Ganado vacuno y porcino
Aves de Corral
4.3. Agencias Educacionales:
4.3.1. Escuelas;
Escuela Oficial Urbana Para Niñas
Escuela Oficial Urbana Para Varones “Adolfo Vides Urrutia”
Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Santa Cruz
Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio El Llano
Escuela Oficial Urbana Para Párvulos
Escuela Oficial Urbana Mixta Tierra Blanca
4.3.2. Colegios;
Colegio Dr. Pedro Molina
Colegio Particular Mixto Bilingüe Nab’al B’ee
Colegio Particular Mixto Bet-el.
4.3.3. Institutos de Nivel Medio;
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa
Instituto Mixto de Educación Diversificada Por Cooperativa.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica
Instituto Nacional de Educación Básica
Instituto Nacional de Educación Diversificada
4.3.4. Academias Educativas;
Academia Comercial de Mecanografía “Lisandro Sandoval”
Academia Comercial de Mecanografía “San Luis”
Academia de Computación Nab’al B’ee
Academia de Computación Milenium
Academia de Computación de IMED e IMEB
Academia de Corte y Confección “Brisas del Campo”
Academia de Corte y Confección “Nim Ixiim”
4.4. Otras:
4.4.1. Agencias Sociales de Salud y otros;
Centro de Salud
Centro Naturista Flores Blancas
Centro Naturista Hermano Pedro
Centros Naturistas
Clínicas Médicas Casa Parroquial
Clínicas Médicas Santa Ariadna
Farmacia de la Comunidad
Farmacia de ayuda social
4.4.2. Vivienda (tipos);
Adobe
Block
Bajareque
Ladrillo
Teja
Lámina
Terraza
4.4.3. Centros de Recreación;
Cancha de Básquetbol
Campo de Fútbol
Parque Central
Río de Culima, Songotongo, Los Amates
Piscinas de Cushapa
Cancha Sintética Bo. La Bolsa
Cancha Sintética Cerro Partido
Estadio Municipal José René Urrutia
Agua Caliente
Aguas Termales de Los Ángeles
4.5. Transporte;
Urbano: existen 160 mototaxis
Extraurbanos: 75 camionetas que corren a distintos lugares de nuestro país y
comunidades rurales del municipio.
4.6. Comunicaciones;
Ruta Nacional No. 18
Ruta CA – 1
Teléfono
Fax
Internet
Radios Comunitarias: Stereo Poqomam y Xilotepek Stereo
Celulares TIGO – CLARO – MOVISTAR
Cable
Canal local Sanluivisión
4.7. Grupos religiosos;
Católicos
Evangélicos
Adventistas
Testigos de Jehová
4.8. Clubes o asociaciones sociales;
Comité de Agricultores y Ganaderos
Comité Central de Feria
Asociación de Futbol de San Luis Jilotepeque
Magisterio Sanluiseño
Asociación de Transportistas
20 Equipos de futbol masculino
8 equipos de futbol Juvenil Masculino
8 equipos de fútbol infantil Masculino
7 Equipos de fútbol Femenino.
4.9. Composición Étnica;
75% - Maya Poqomam
25% - Ladina (incluyendo el área Urbana y Rural)
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
SECTOR COMUNIDAD
No existe un módulo sobre la importancia de árboles frutales
Acceso vial al municipio en mal estado.
No existe mantenimiento de lugares turísticos del municipio.
No existe información objetiva histórica del municipio.
Personajes sobresalientes del municipio son desconocidos y poco
valorados.
Falta de actualización geográfica.
No existen políticas municipales, sino solo partidistas.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN:
1. Localización Geográfica:
1.1. Ubicación (dirección);
La Municipalidad de San Luis Jilotepeque, se encuentra Ubicado en el barrio el
centro de la Población de San Luis Jilotepeque, frente a la Iglesia Colonial de la
Localidad.
1.2. Vías de acceso;
Por lo céntrico del lugar cuenta con varias vías de acceso pues la
mayoría de calles y avenidas convergen en dicho lugar, incluyendo
las calles de ingreso que provienen de las cabeceras
departamentales de Chiquimula y Jalapa.
2. Localización Administrativa:
2.1. Tipo de institución;
Estatal, de Servicio
2.2. Región;
Nororiente
2.3. Área;
Urbana
2.4. Distrito;
21 – 03
3. Historia de la Institución:
3.1. Origen;
A raíz del proceso de Colonización en el año de 1530 se construye el Edificio
Municipal, época en la cual el pueblo es fundado como partido de curato. La
colonización siguió su curso en los años subsiguientes a esta fecha de
fundación y San Luis Jilotepeque perteneció al corregimiento de Chiquimula,
llegando a ser cabecera de curato.
En el año de 1873 San Luis Jilotepeque pasó a formar parte del recién
formado departamento de Jalapa, por decreto gubernativo No. 170, emitido el
24 de noviembre del mismo año, durante la administración del general Justo
Rufino Barrios.
3.2. Fundadores u organizadores;
No existen datos acerca de los fundadores de la institución, la única
referencia que se tiene es que fue fundada durante la administración
presidencial de Justo Rufino Barrios, en relación a fundadores locales
no existe información alguna.
3.3. Sucesos o épocas especiales;
Por tradición oral se sabe que en dicho lugar funcionó un convento, pero no
hay pruebas escritas o científicas acerca de este hecho, acerca de su
construcción tampoco existen datos, se sabe que fue remodelado
consistiendo en el cambio de columnas originales de madera por las de
tayuyo, que actualmente existen, se le agregó la torre con un reloj y la
construcción de una cárcel. Aproximadamente en el año 1950, se vuelve a
reparar pero únicamente los acabados.
En el año 1985, las oficinas de la municipalidad fueron desalojadas, pasando
los servicios de la institución a un edificio privado, por motivos de
remodelaciones inconclusas en el edificio municipal.
En el año 2000 se realizaron modificaciones al edificio municipal, lo cual
permitió que nuevamente funcionara la institución en sus instalaciones
originales donde se encuentra hasta la fecha.
4. Edificio:
4.1. Área Construida;
Posee un área construida de 4,500 metros cuadrados que constituye las
oficinas, bodegas, corredor, biblioteca y salón de usos múltiples de la
Municipalidad.
4.2. Área Descubierta;
Posee un área descubierta de 600 metros cuadrados que constituye el
parqueo al frente del edificio municipal y un garaje donde se guardan los
vehículos de la Institución.
4.3. Estado de Conservación;
El Edificio Municipal a pesar de ser una construcción que data de la época de
la colonización, debido a modificaciones y reparaciones actualmente se
encuentra en buen estado, aunque haya dejado de funcionar por un período
de 30 años por deterioros en su estructura.
4.4. Locales Disponibles; En cuanto a oficinas en su totalidad se encuentran
en uso, sin embargo existe un salón de Usos Múltiples disponible para la
Población.
4.5. Condiciones y usos;
El edificio se encuentra en buenas condiciones a sufrido algunas
remodelaciones, sin perder de vista su valor histórico, las administraciones
de paso tratan de conservar su estructura con el fin de mantenerlo como un
patrimonio cultural.
5. Ambientes y Equipamiento:
5.1. Salones Específicos;
Cuenta con un Salón donde funciona la Biblioteca del Banco de Guatemala,
un salón que permite la exposición y venta de artesanías del municipio y un
salón de usos Múltiples.
Materiales
Despacho alcalde municipal
1 Teléfono de línea (79237111)
3 sillones para recepción
1 Pabellón de Guatemala
1 Pabellón del Municipio
1 Mueble para colocar reconocimientos
1 Refrigerador
7 sillas de recepción
1 Silla giratoria
1 Escritorio de oficina
2 Libreras de madera y vidrio
Secretaría municipal
1 Teléfono de Línea
5 Archivador con gavetas
1 Máquina de escribir para uso de distintas oficinas
1 Televisor
1 Percoladora
1 Filtro
3 Escritorios tipo ejecutivo
1 Mesa para máquina de escribir
1 Mueble para computadora
3 Computadora
1 Impresora
2 Butacas de madera
1 Escudo de madera con el logo
Tesorería municipal
2 Archivos
1 Escritorios ejecutivos
4 Computadoras
4 Impresoras
1 Mesa Pequeña
1 Mesa grande
4 Sillas giratorias
2 Sillas Plásticas para visitas
1 Butaca
1 Silla de madera
1 Caja Fuerte
1 Teléfono
1 Escáner
1 Telefax
Oficina municipal de planificación
6 Computadoras
8 Escritorios
2 Impresoras
1 Fotocopiadora
1 Guillotina
3 Sillas giratorias
2 Mesas de Madera
6 Archivos con divisiones
1 Mesa y silla para dibujo
6 Sillas plásticas para visitas
Oficina de Asesoría Administrativa
2 escritorios
2 Computadoras
2 Impresoras
1 Mueble para computadora
4 Sillas para atención al público
3 Sillas Plásticas para visitas
1 Mueble de Madera para colocar documentos
1 Mueble de Metal para colocar documentos
1 Ventilador
Oficina Municipal de Protección a la Niñez y Adolescencia, Servicios
Públicos y Oficina de Información y Divulgación.
4 Escritorios
1 Computadora
1 Impresora
1 Archivo de 3 divisiones
3 Sillas de metal
2 Sillas plásticas
1 Estante
Oficina Municipal de la Mujer
1 Computadora
2 Escritorios
2 Sillas giratorias
2 Sillas Plásticas
1 Mesa de madera pequeña
3 Archivos
1 Impresora
Oficina del Juzgado de Asuntos Municipales
1 Computadora
1 Escritorio
1 Silla giratoria
1 Impresora
Biblioteca Municipal
10 estantes de metal cole beige
10 Sillas marca CECILIA
1 Mesa para conferencia de metal color café
3 estantes de metal
2000 Libros
5.2. Oficinas;
Posee 7 locales utilizadas para: Oficina de Planificación Municipal, Oficina
de Asuntos Municipales, Oficina de Administración Financiera, Secretaría,
Oficina del Adulto Mayor, Oficina de Servicios Públicos y Alcaldía
Municipal.
5.3. Cocina;
No cuenta con un lugar específico para cocina debido a que no la
necesita.
5.4. Comedor;
En la institución no se cuenta con local específico para comedor.
5.5. Servicios Sanitarios;
Posee dos servicios sanitarios, uno para hombre y otro para mujeres.
5.6. Biblioteca;
En el edificio Municipal funciona la Biblioteca del Banco de Guatemala, la
cual es administrada en coordinación con la Municipalidad.
5.7. Bodegas;
La institución posee dos bodegas una funciona para resguardar los
materiales e implementos que se utilizan y otro como bodega de
recolección de desechos.
5.8. Salón Multiusos;
En la Institución se cuenta con un salón de Usos Múltiples
5.9. Salón de Proyecciones;
No se cuenta con un salón específico para Proyecciones, las actividades
se realizan en el Salón de Usos Múltiples.
5.10. Otros;
Posee un local para estacionar vehículos de la institución, (garage).
Cuenta con un parqueo público.………………………………………………..
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
Hace falta integración de áreas
No existen datos de los fundadores de la institución.
No existen registros de sucesos históricos de la institución.
No existen planos actualizados de la institución.
No existe mantenimiento adecuado a la estructura del edificio.
No existe un local adecuado para reuniones de personal.
No cuenta con el equipo necesario para el desarrollo de las funciones de
cada oficina.
No existe servicio sanitario para el público.
No existe un lugar adecuado para el refrigerio de los empleados.
Las bodegas no se encuentran techadas.
III SECTOR DE FINANZAS
1. Fuentes de Financiamiento:
1.1. Presupuesto de la Nación;
El presupuesto de la nación es distribuido a la Institución
(municipalidad de San Luis Jilotepeque) de acuerdo al índice de
población, de pobreza y la capacidad tributaria que se logra
recaudar, dichos aspectos son evaluados por la Secretaría General
de Planificación SEGEPLAN, y este fondo es distribuido de acuerdo
al Manual de Clasificación Presupuestaria del Sector Público de
Guatemala que establece el 10% constitucional.
1.2. Iniciativa Privada;
Por parte de la iniciativa privada ingresa Q.35.42 por cada usuario
del servicio de energía eléctrica, sin embargo el total de dicho fondo
únicamente es administrado por la Institución, pues debe ser
cancelado a la Distribuidora de Electricidad de Oriente Sociedad
Anónima DEORSA,
1.3. Cooperativa;
No ingresa financiamiento alguno por parte de las cooperativas.
1.4. Venta de Productos y Servicios;
Entre los servicios que la institución presta y de los cuales obtiene
fondos están: Venta de Canon de agua potable, por servicios en
cementerio, por servicio de drenajes, por servicio de limpieza, por
fierros para marcar ganado, por espacios publicitarios y por
matrimonios.
1.5. Rentas;
La municipalidad de San Luis Jilotepeque dispone del alquiler de los
siguientes servicios: por puesto de ventas, por servicio de rastro, por
servicio de parqueo de buses urbanos, locales comerciales del
mercado municipal, por alquiler del salón de usos múltiples.
1.6. Donaciones;
La institución no tiene contemplado ingreso económico alguno por
parte de donaciones.
1.7. Otros;
A la institución por ser una Municipalidad ingresan Arbitrios tales
como: Boleto de ornato, Impuesto sobre la Renta, Impuesto de
circulación de buses y mototaxis, multas sobre diferentes servicios
del juzgado de paz y de la municipalidad, poste público.
2. Costos:
2.1 Salarios;
DEPARTAMENTO SITUACIÓN DEL PUESTO CANTIDAD
Secretaría
Personal permanente 67,200.00
Complemento específico al
personal permanente
6,000.00
Personal por contrato 19,200.00
Aguinaldo 7,200.00
Bono 14 7,200.00
Sub Total 106,800.00
Administración
Financiera Municipal
Personal permanente 166,800.00
Complemento específico al
personal permanente
12,000.00
Aguinaldo 13,900.00
Bono 14 13,900.00
Sub Total 206,600.00
Extracción, Limpieza y Personal permanente 24,000.00
Ornato Complemento específico al
personal permanente
3,000.00
Personal por contrato 634,860.00
Complemento específico al
personal por
contrato.
102,000.00
Aguinaldo 54,905.00
Bono 14 54,905.00
Sub Total 873,670.00
Alcaldía
Personal permanente 96,000.00
Complemento específico al
personal permanente
3,000.00
Aguinaldo 8,000.00
Bono 14 8,000.00
Sub Total 115,000.00
DEPARTAMENTO SITUACIÓN DEL PUESTO CANTIDAD
Juez Municipal
Personal permanente 96,720.00
Complemento específico al
personal permanente
750.00
Aguinaldo 8,060.00
Bono 14 8,060.00
Personal por contrato 197,880.00
Complemento específico al
personal temporal
33,000.00
Aguinaldo 16,490.00
Bono 14 16,490.00
Sub Total 377,450.00
Unidad de Auditoría Interna
Municipal
Personal temporal 48,000.00
Sub Total 48,000.00
Administración de Biblioteca
Municipal
Personal por contrato 12,000.00
Bono 14 1,000.00
Aguinaldo 1,000.00
Sub Total 14,000.00
Maestros Municipales
Personal Por Contrato 156,000.00
Bono 14 13,000.00
Aguinaldo 13,000.00
Sub Total 182,000.00
Mantenimiento al alumbrado
Público
Personal Por Contrato 21,600.00
Aguinaldo 1,800.00
Bono 14 1,800.00
Sub Total 25,200.00
Apoyo al Deporte
Personal Por Contrato 21,600.00
Aguinaldo 1,800.00
Bono 14 1,800.00
Sub Total 25,200.00
2.2 Materiales y Suministros;
Entre los materiales y suministros que se utilizan en la Municipalidad
de San Luis Jilotepeque están: útiles de oficina, impresiones,
encuadernaciones y reproducciones, combustibles y lubricantes,
tintes, pintura y colorantes, útiles de limpieza, productos sanitarios,
prendas de vestir, útiles deportivos y recreativos, papel de escritorio,
productos plásticos, mantas vinílicas, equipo de oficina, útiles,
accesorios y materiales eléctricos; los cuales generan un costo de Q.
479,220.00
2.3 Servicios Profesionales;
En la institución se necesitan los servicios de: un auditor Interno, lo
cual genera un costo de Q. 96,000.00.
2.4 Reparaciones y Construcciones;
Las reparaciones planificadas para el año 2,010, son; Reparaciones
de establecimientos educativos y mejoramiento de calles en las
cuales se invertirá Q. 1, 066,000.00.
2.5 Mantenimiento;
Las estructuras que necesitan mantenimiento son: Mantenimiento de
infraestructura vial, mantenimiento de alumbrado público,
Mantenimiento de infraestructura física municipal, mantenimiento y
Apoyo a la Mujer, Niñez y la
Familia.
Personal Por Contrato 21,600.00
Aguinaldo 1,800.00
Bono 14 1,800.00
Sub Total 25,200.00
TOTAL 1,999,120.00
reparación de medios de transporte, mantenimiento y reparación de
equipo de oficina; lo que genera un costo de Q. 844,430.00
2.2 Servicios Generales;
Entre servicios generales se estima un costo de Q. 33,200.00.
3. Control de Finanzas:
3.1 Estado de cuentas;
En la municipalidad de San Luis Jilotepeque, por ser una institución que
gestiona y ejecuta varios proyectos, los cuales necesitan para la
administración de sus recursos económicos la creación de cuentas
bancarias, una por cada proyecto, a la fecha posee 33 cuentas en
diferentes agencias bancarias (Banrural, Banco Agromercantil, Banco
Industrial), que tienen un estado variado, además posee la Cuenta
única del tesoro municipal de San Luis Jilotepeque, Jalapa, que a la
fecha su estado de cuenta es de Q. 565,019.00.
3.2 Disponibilidad de Fondos;
En su cuenta única del tesoro municipal de San Luis Jilotepeque,
Jalapa, dispone de Q. 565,019.00 y Q. 5,000.00 en caja chica.
3.3 Auditoría interna y externa;
La municipalidad de San Luis Jilotepeque posee un auditor interno el
cual realiza las correcciones en el momento que se está cometiendo
una infracción fiscal, además se cuenta con visitas anuales de auditores
externos, los cuales fiscalizan los fondos que el Estado asigna a la
municipalidad.
3.4 Manejo de libros contables;
Dentro de la institución para la correcta administración financiera se
manejan los libros: Inventario, Diario, mayor, Balance, Libro de Caja,
Libro de Bancos. Además en la ejecución de cada proyecto se operan
los libros de bancos e inventario.
3.5 Otros controles;
Además de los libros contables dentro de la institución se operan
planillas de pago.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
SECTOR FINANZAS
No hay mobiliario mínimo
Los fondos asignados por el Estado no son distribuidos en su debido
tiempo.
La iniciativa privada no distribuye el porcentaje que corresponde a la
institución.
Las cooperativas no realizan ningún aporte a la institución.
Los servicios no son rentables, por la baja recaudación.
Las rentas de la institución no son auto sostenibles, por el bajo aporte de
los locales.
La institución no cuenta con donaciones de otras dependencias.
No existe una educación tributaria en la población del municipio.
Existe mala administración en el presupuesto municipal, de acuerdo a las
ejecuciones.
Desvío de fondos municipales.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1 personal Operativo
1.1 Total de laborantes
En la institución se cuenta con 20 personas laborando en el área operativa
1.2 Total de laborantes fijos e interino
La cantidad de laborantes es de 5 empleados y los otros 15 son interinos
1.3 Porcentaje del personal que se incorpora u retira anualmente
El personal que se retira e incorpora anualmente es de un 75 por ciento
1.4 Antigüedad del personal
El 5% del personal posee 2 años y 3 meses de laborar en la institución y el
75% posee 3 meses de laborar
1.5 Tipo de Laborantes
En la institución laboran secretarios (as) una receptora, una bibliotecaria,
cobrador, recepcionista y oficinistas.
1.6 Asistencia de personal
La asistencia del personal operático es controlada por el jefe inmediato de
cada área.
1.7 Residencia del personal
El 5 % del personal reside en el área rural del municipio y el 95% reside en el
área urbana en los diferentes barrios de la localidad
1.8 Horarios
El horario de laborantes del personal es de 8: 00 a 16:30 horas
2 Personal Administrativo
2.1 Total de laborantes
En el área administrativa se encuentran laborando 14 empleados
2.2 Total de laborantes fijos e interinos
Los laborantes fijos en el área administrativa son el total de empleados, no
existe laborantes interinos.
2.3 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
El personal que se retira e incorpora anualmente es de 0%
2.4 Antigüedad del personal
El total del personal posee 1 años y tres meses de laborar para la institución.
2.5 Tipos de laborantes
En el área administrativa laboran un auditor interno, jefes de personal. De
asuntos municipales, de planificación municipal, de recursos financieros, del
adulto mayor, de servicios públicos, de secretaria, oficina de la mujer, de
fontaneros, de guardias de seguridad, de bodegueros, del mercado municipal,
de almacén y de administrador del rastro municipal.
2.6 Asistencia de personal
La asistencia del personal es controlada por el jefe inmediato superior y
miembros de la corporación municipal.
2.7 residencia del personal
El 7% del personal administrativo reside en la cabecera departamental de
Jalapa, y el 93% reside en los diferentes barrios de la cabecera municipal de
San Luis Jilotepeque.
2.8 Horarios
El horario de laborantes del personal es de 8:00 a 16:30 horas.
3 Personal de servicio
3.1 Total de laborantes
En el área de servicio se encuentran laborando 2 empleados.
3.2 Total de laborantes fijos e interinos
De los 2 laborantes en el área de servicio uno es fijo y otro es interino.
3.3 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
El porcentaje del personal que se retira anualmente e incorpora anualmente es
el 50%.
3.4 Antigüedad del personal
El personal fijo labora en la institución desde hace 2 años y 3 meses y el
personal interino labora en la institución desde hace 3 meses.
3.5 Tipos de laborantes
En el área de servicio labora un encargado de limpieza y un guardian del
edificio municipal.
3.6 Asistencia del personal
El control de asistencia del personal es controlado por el jefe inmediato
superior.
3.7 Residencia del personal
El 50% del personal reside en el area rural del municipio y el 50% labora en el
área urbana del municipio de San Luis Jilotepeque.
3.8 Horarios
El horario del 50% del personal es de 17:00 a 8: horas y el del otro 50% es de
8:00 horas a 17: 00 horas.
4 Usuarios
4.1 Cantidad de usuarios
25500 que es la cantidad de habitantes del municipio
4.2 Comportamiento anual de los usuarios
Un 60% de la población solicita los servicios de la institución por año.
4.3 Clasificación de los usuarios por sexo
55% son mujeres y un 45% son hombres.
4.4 Clasificación de usuarios por edad
No se tiene un registro exacto.
4.5 Procedencia
9805 usuarios proceden del área urbana y 10891 proceden del area rural.
4.6 Situación Socioeconómica.
El 3% de los usuarios poseen recursos económicos estables el 67% de
usuarios se establece como pobres y el 30% son de extrema pobreza.
Financieros
La institución de la municipalidad de San Luis Jilotepeque, departamento de
Jalapa, tiene sus recursos financieros con una cantidad aproximadamente de
Q. 221501,300.00 distribuidos de la manera siguiente:
No DESCRIPCIÓN INGRESOS
1 Lo recaudado por la Municipalidad de impuestos públicos 600,000.00
2 Circulación de vehículos 400,800.00
3 IVA PAZ 8,000,500.00
4 Situado Constitucional 7,000,000.00
5 Consejos de desarrollo 6,500,000.00
TOTAL 22,501,300.00
1.1 Técnicas a utilizar para el diagnostico
En el diagnostico institucional se utilizaron diversas técnicas tales como:
Entrevista: Al visitar el alcalde municipal y presentarle nuestro objetivo,
me envía con el secretario municipal para recabar la información solicitada,
Observación. Se verifica que los recursos financieros algunos son por
medio de pagos de luz, agua boleto de ornato, etc.
1.2 Lista de carencias
1. Inexistencia de un módulo para la construcción y mantenimiento de
rincones de aprendizaje.
2. Hace falta integración de áreas.
3. No hay mobiliario adecuado para los docentes.
4. No cuenta con recursos necesarios para atender algún caso de
emergencia.
5. No cuenta con un centro de computación.
6. No existen recursos financieros para Implementación de talleres.
7. No cuenta con áreas verdes.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS DE LA
INSTITUCIÓN
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Inexistencia de un
módulo para la
construcción y
mantenimiento de
rincones de
aprendizaje
No existe un ejemplar
donde brinde soporte
didáctico en la
elaboración de
materiales para la
enseñanza aprendizaje.
Elaborar un módulo para la
construcción y mantenimiento
de los rincones de
aprendizaje a través de la
utilización de material
reciclable dirigido a docentes
y alumnos de cuarto grado.
Tecnología
Carece de un centro de
computación habilitado y
con equipo actualizado.
Gestionar a través de
instituciones gubernamentales
y no gubernamentales para la
creación y equipamiento de
un centro de computación.
Financiero
Carece de un equipo de
sonido en buenas
condiciones.
Gestionar con autoridades
municipales y consejo de
padres de familia para la
adquisición de un nuevo
equipo de sonido.
CARENCIAS, DETECTADAS
SECTOR RECURSOS HUMANOS
Falta contribuir en emergencia de salud o accidentes de diferente índole
El personal operativo no desempeña adecuadamente sus funciones por
desconocimiento del mismo.
El personal no adquiere la experiencia necesaria para desempeñar sus
funciones porque son relevados constantemente
No se utiliza los procesos administrativos en la contratación del personal.
Los alumnos no cuentan
con fondos de ahorro
para cubrir actividades
extracurriculares.
Promover en los alumnos el
interés por el ámbito del
ahorro como recurso en
actividades de la escuela.
Higiene
No cuenta con
recipientes adecuados
para el depósito de
basura.
Utilizar material reciclable
para construir recipientes
aptos para el depósito de
basura.
No existen capacitadores constantes para mejorar el servicio en la
institución
No existe un inventario del personal
V SECTOR OPERACIONES / ACCIONES
1. Plan de servicios:
1.1. Nivel que Atiende;
La institución brinda sus servicios para todas las edades de la
población, sin discriminación alguna.
1.2. Áreas que cubre;
Administrativa, Financiera, social, cultural, salud, educación,
deportes, infraestructura, mantenimiento, recursos hídricos,
alumbrado público, orden, ornato.
1.3. Programas especiales;
Asociaciones Indígenas, Orientación del Adulto Mayor, apoyo a la
mujer, apoyo a la niñez y la juventud, coordinación con Plan
Internacional, Cuerpo de Paz, y Supervisión Educativa.
1.4. Tipos de acciones que realiza;
Humanitarias, Administrativas, Financieras, Culturales, Sociales,
Educativas, Salubridad, deportivas, administración pública.
1.5. Tipos de servicios;
Públicos
1.6. Procesos productivos;
La totalidad de procesos que se realizan inician en base a las
necesidades de la población y son analizadas por la Alcaldía y el
Concejo Municipal, posteriormente son ejecutadas por las diferentes
áreas que funcionan en la institución bajo la supervisión de la
Alcaldía y el Concejo Municipal.
2 Horario Institucional:
2.1Tipo de horario;
Diurno (matutino y vespertino)
2.1 Maneras de elaborar el horario;
De acuerdo a la disponibilidad de horario de los usuarios.
2.2 Horas de atención para los usuarios;
De 08:00 a 16:30 horas.
2.3 Horas dedicadas a las actividades normales;
7 horas y 30 minutos.
2.4 Horas dedicadas a las actividades especiales;
30 minutos.
2.5 Tipo de jornada;
Matutina y Vespertina
3 Materias Primas:
3.1 Materiales utilizados;
Papel, tinta, energía eléctrica, agua, combustible, balastro, material de
construcción, pinturas.
3.2 Fuentes de obtención de las materias;
Librerías, Deorsa, vertientes y aguas subterráneas, gasolineras,
banco de materiales, Ferreterías.
4 Procedimientos:
4.1 Planeamiento;
Para realizar de manera adecuada la administración municipal se
cuenta con un Plan Operativo Anual, en él se encuentran plasmadas
las actividades que se realizarán en el presente año, así mismo se
cuentan con planes de ejecución de los diferentes proyectos que se
llevan a cabo.
4.2 Capacitación;
Para que las personas realicen una labor adecuada dentro de la
institución, se realizan capacitaciones de relaciones humanas para
que las personas que visitan la institución se lleven una buena
impresión de la misma. En el aspecto de preparación técnica se
realizan capacitaciones trimestrales, con el fin de realizar las
actividades con el menor margen de error.
4.3 Ejecuciones de diversa finalidad;
En la institución se realizan diversas ejecuciones con la finalidad de
mejorar la infraestructura, educación y ambiente del municipio,
dichas ejecuciones se realizan con la ayuda de las organizaciones
que existen.
4.4 Convocatoria;
Con la finalidad de cumplir con lo establecido en la ley de acceso a la
información pública, los proyectos que se llevarán a cabo se publican
en la página asignada por el ministerio de finanzas, posteriormente
se selecciona a la empresa oferente.
4.5 Selección;
Para seleccionar la empresa ejecutora del proyecto se toman en
cuenta algunos aspectos, entre ellos podemos mencionar: costo de
la ejecución y tiempo de ejecución.
4.6 Contratación e inducción de personal;
Con la finalidad de realizar una selección adecuada del personal, se
realizan convocatorias de la manera siguiente: en el caso del
Secretario, Tesorero y Coordinador de la Oficina Municipal de
Planificación; se realiza por medio de una terna, la cual tiene como
función calificar los expedientes presentados; de los cuales se
tomará en cuenta el que posee la capacidad para desempeñar el
cargo que se le asigne. El resto de los empleados son contratados
por el Alcalde municipal, tomando en cuenta que las personas a
seleccionar poseen la capacidad necesaria para cumplir sus
funciones.
5 Evaluación:
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general;
Se realizan reuniones mensuales con los jefes de unidad, el
personal y el alcalde; donde se evalúan todos los sectores respecto
al trato y marcha de cada una de las actividades tomando en
consideración las sugerencias de los vecinos.
5.2 Controles de calidad;
La institución verifica la calidad de los servicios y del personal que
labora en los distintos departamentos de la institución, por medio de
comentarios y sugerencias emitidas por las diferentes
organizaciones que existen en el municipio.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
SECTOR OPERACIONES/ACCIONES
Falta de vehículo para transporte de estudiantes a diferentes actividades y
necesidades.
La institución no brinda la atención que demanda el sector educativo
bilingüe.
No cubre la demanda en el sector salud y educación.
La selección del personal se realiza de manera subjetiva.
No cuentan con instrumentos adecuados para registrar el control de
calidad.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento:
1.1. Tipos de planes;
En la Municipalidad de San Luis Jilotepeque se implementa un Plan
Operativo Anual, Planes Estratégicos Institucionales, Planes de
Acción, y Planes de Mitigación.
1.2. Elementos de los planes;
Toda planificación está enfocada principalmente en las Políticas,
Fines, Objetivos y Metas, contienen además; Estrategias,
Ejecuciones, Recursos y Evaluación.
1.3. Forma de implementar los planes;
Los planes son implementados luego de haber realizado un
diagnóstico y priorizar las necesidades de los distintos sectores de la
comunidad, se determina la viabilidad y factibilidad, posteriormente
se gestiona y ejecuta un proyecto para poder solucionar la
problemática comunitaria.
1.4. Base de los planes;
La base de los planes lo determina las necesidades comunitarias, las
cuales se analizan realizando reuniones con las organizaciones
locales, para posteriormente priorizar, planificar, gestionar y ejecutar.
1.5. Planes de contingencia;
En cada proyecto ejecutado se estructura un plan emergente ante
las situaciones no previstas durante la ejecución de un proyecto.
2. Organización:
2.1. Niveles jerárquicos de organización;
Los niveles de jerarquía se estructuran de la siguiente forma:
Presidencia de la República
Municipalidad de San Luis
Jilotepeque
Corporación Municipal
Consejo Departamental de Desarrollo
Gobernación
Asociación de Municipalidades
de Guatemala
2.3 Funciones;
Entre las funciones de la Municipalidad de San Luis Jilotepeque están:
Diagnosticar, Analizar, Priorizar, Planificar, Gestionar, ejecutar y
Evaluar Proyectos que ayuden a la solución de problemas que existen
en la comunidad.
2.4 Régimen de trabajo;
El régimen que establece las condiciones de trabajo dentro de la
municipalidad de San Luis Jilotepeque es el Código Municipal, auxiliado
de la Ley del Empleado Municipal, Ley de Contrataciones y la Ley de
Acceso a la Información Pública.
2.5 Existencia de manuales de procedimientos;
En la Municipalidad de San Luis Jilotepeque, se utiliza el Manual de
Procedimientos de las Municipalidades de Guatemala, editado por la
Asociación Nacional de Municipalidades de Guatemala.
6 Coordinación:
6.1 Existencia o no de informativos internos;
Existe un informador en la institución donde se comunican las tareas y
funciones que desempeña cada uno de los trabajadores de los distintos
departamentos en que se subdivide la Municipalidad.
6.2 Existencia o no de carteleras;
Existe una cartelera de información al público donde se da a conocer la
proyección de la Municipalidad en los aspectos de Infraestructura, de
Salubridad, Educativas, Sociales, Culturales, Deportivas, Religiosas,
Vivienda, Organización vial, Desarrollo Agropecuario,
Acondicionamiento Territorial, Ambientales y Proyectos de Desarrollo
Sostenible.
6.3 Formulario para las comunicaciones escritas;
Dentro de la Institución se utilizan documentos escritos como:
circulares, oficios, memorándum, resoluciones y providencias.
6.4 Tipos de comunicación;
De doble vía y unidireccional
6.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal;
Se realizan reuniones una vez al mes con el personal técnico de la
Municipalidad de San Luis Jilotepeque, específicamente el primer día
hábil de cada mes.
6.6 Reuniones de reprogramación;
En caso de no alcanzar los primeros objetivos y metas establecidos en
el plan mensual se realizan reuniones técnicas de reprogramación, el
primer día de la tercer semana de cada mes.
7 Control:
7.1 Normas de Control;
No existen normas de control en la institución
7.2 Registro de Asistencia;
No existe un documento que registre la asistencia del personal a sus
labores, el control de la asistencia únicamente lo lleva el jefe inmediato
superior en forma abstracta mediante la observación.
7.3 Evaluación del personal;
El consejo de desarrollo municipal es el encargado de evaluar al
personal de la Institución y lo hace abstractamente mediante
información de los jefes inmediatos superiores.
7.4 Inventario de Actividades realizadas;
Se lleva un control de las actividades realizadas en un inventario que
es elaborado por el Secretario Municipal.
7.5 Actualización de inventarios físicos de la institución;
Dentro del inventario físico se cuenta con: con un edificio con 6 oficinas,
Existen 12 escritorios y sillas y 15 computadoras, 20 archivadores, 15
impresoras, 1 fotocopiadora, 2 líneas telefónicas, 15 muebles de
computadoras, 1 cañonera, 1 televisor plasma, un amueblado de sala,
8 bancas de metal y madera para recepción del público, 100 sillas
plásticas, 5 mesas, 5 dispensadores de agua, 1 jeep 4x4, 2 pick up y 2
motos, Existen Herramientas: palas, carretas, Azadón.
7.6 Elaboración de expedientes administrativos;
En la institución cada proyecto y actividad a realizar es requisito
indispensable la elaboración de un expediente administrativo o
documentos que detallan los procesos legales de ejecución tales como
POA, Presupuestos, Diagnósticos institucionales, Perfiles de Proyectos,
Ejecución de Proyectos, etc.
8 Supervisión:
8.1 Mecanismo de supervisión;
En la institución no existe un instrumento de supervisión que permita
ejercer la función de manera objetiva. La forma de supervisar en la
municipalidad se basa en un informe de los jefes de área.
8.2 Periodicidad de supervisiones;
Las reuniones de jefes de área se realizan ordinariamente cada mes,
en las cuales se aprovecha para rendir un informe del desempeño
laboral de los departamentos.
8.3 Personal encargado de la supervisión;
El alcalde y el Consejo Municipal son los encargados de supervisar el
desempeño laboral de los departamentos, así mismo realizan las
correcciones que necesitan las distintas dependencias.
8.4 Tipo de supervisión;
La supervisión se realiza de forma lineal, en el cual cada jefe verifica
que las personas bajo su mando realicen las actividades asignadas.
8.5 Instrumentos de supervisión;
No existe un instrumento que permita realizar una supervisión objetiva,
basándose únicamente en la confianza en cada jefe de área.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
SECTOR ADMINISTRATIVO
Hace falta instalaciones deportivas
No se respeta el orden jerárquico en la institución.
No existen instrumentos adecuados para realizar una supervisión objetivo.
La administración municipal no distribuye equitativamente los fondos.
No existe un informador adecuado para dar a conocer las actividades que
realiza la institución.
No existen normas de control laboral dentro y fuera de la institución.
No existe una herramienta adecuada para registrar la asistencia del personal.
No cuentan con instrumentos adecuados para evaluar el desempeño de las
personas que laboran en la institución.
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución – Usuarios
1.1. Forma de atención a los usuarios;
La municipalidad está organizada en distintos departamentos para coordinar la
distribución de funciones para una adecuada atención a los usuarios, dicha
organización se estructura de la siguiente forma: Un Auditor Interno, un
Coordinador de la Oficina Municipal de Planificación, Un Director de la
Administración Financiera Integrada Municipal y Tesorero Municipal, un
Encargado de Presupuesto y Contabilidad, una Receptora de Tesorería Municipal,
Una Oficina de Servicios Públicos, un Juez de Asuntos Municipales, un Secretario
del Juzgado de Asuntos Municipales, una Coordinadora de la Oficina Municipal de
la Mujer, un Encargado de Fontaneros, un Encargado de Mercado Municipal, un
cobrador a domicilio de Servicios Públicos, un Encargado de Limpieza y
Extracción Domiciliar de Basura, un Colaborador de la Oficina del Adulto Mayor,
una Oficina Municipal de la Niñez y Adolescencia, un Encargado Municipal de
Deportes, Una Bibliotecaria, un Encargado del Rastro Municipal, un Encargado del
Cementerio Municipal, un Guardián del Edificio Municipal, un Encargado de
Recepción, un Encargado de Almacén, un Encargada de la Oficina del Adulto
Mayor, seis Oficiales de Secretaria, un Secretario Municipal.
1.2. Intercambios deportivos;
Realizan actividades deportivas en coordinación con otras instituciones y
usuarios de los servicios públicos de la institución.
1.3. Actividades Sociales;
La institución participa en actividades sociales, como: Celebración del Día de la
Madre, Día del Niño, Día de la Tercera Edad, Apoyo a ferias rurales y Patronal
del municipio.
1.4. Actividades Culturales;
La municipalidad participa activamente en actividades culturales como:
Celebración de Año Nuevo Maya, Día de Tecún Umán y la Marimba, Traída del
Agua Bendita a Esquipulas (peregrinaje a pie), Celebración del día de la cruz,
Elección de Señorita San Luis, Inauguración de Feria Patronal San Luis Rey de
Francia, Elección de Flor del Campo, Coronación de la Hija del pueblo y Flor del
pueblo, Colaboración en las actividades de feria de agricultores y ganaderos,
elaboración y concurso de barriletes.
1.5. Actividades Académicas;
Coordina con instituciones bancarias para realizar talleres de reciclaje,
elaboración de manualidades, seminarios, conferencias y capacitaciones sobre
diversos temas con los COCODES y comités de la localidad.
2. Institución con otras instituciones;
2.1. Cooperación;
Coopera con Plan Internacional, SEGEPLAN, Cuerpo de Paz, en la información
y coordinación de actividades de beneficio para la población, colabora y coordina
actividades con el sector educación, salud, seguridad ciudadana y con
asociaciones que funcionan en el municipio.
2.2. Culturales;
Organización y ejecución de actividades como: Celebración del día de Tecún
Umán con el Comité Pro-cultural Poqomam, Traída del Agua Bendita y
celebración del día de la cruz, con Cofradías de la comunidad, Celebración de
Ceremonias Mayas con el Consejo de Guías Espirituales, Elección de señorita
San Luis con Comité Central de Feria, Coronación de la Hija del Pueblo con
Comité Pro-cultural Poqomam, Coronación de la Flor del Pueblo con Comité
Waqxaqib’ Q’anil.
2.3. Sociales;
Organización y ejecución de actividades como: Celebración del día del árbol, del
agua, del Sida, Contra la Discriminación Racial, la Tierra, Del Niño, del Medio
Ambiente con Plan Internacional y el Cuerpo de Paz, celebración de día
internacional de la Educación Física, fiestas cívicas, con Ministerio de
Educación, realización de campeonatos de fútbol, con la asofútbol municipal.
3. Institución con la Comunidad;
3.1. Con agencias locales y nacionales;
Coordina labores con las municipalidades del departamento de Jalapa,
Gobernación Departamental, Fondo Nacional para la Paz, Ministerio de
Agricultura y Ganadería, Instituto Nacional de Bosques, Contraloría General de
Cuentas, Dirección Departamental de Educación, Ministerio de Salud, Juzgado
de Paz, Asociación Nacional de Municipalidades, Registro Nacional de
Personas, Fraternidad de San Luis Jilotepeque sección Guatemala, Deorsa,
Consejo Municipal de Desarrollo.
3.2. Asociaciones locales;
Colabora con las asociaciones del municipio en diferentes actividades, entre las
cuales se pueden mencionar: Asofútbol Municipal, Magisterio Sanluiseño,
Comités de Desarrollo de los diferentes barrios, Comités Comunitarios de
Desarrollo, Cofradías, Alcohólicos Anónimos, Consejo de Principales Mayores y
Menores, Radios Comunitarias, Comité de Vendedores Informales.
3.3. Proyección;
Por ser una institución con Personería Jurídica y con asignación presupuestaria
para el desarrollo de la comunidad, Gestiona y Ejecuta Proyectos de
Infraestructura, de Salubridad, Educativas, Sociales, Culturales, Deportivas,
Religiosas, Vivienda, Organización vial, Desarrollo Agropecuario,
Acondicionamiento Territorial, Ambientales y Proyectos de Desarrollo Sostenible.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
SECTOR RELACIONES
No existen recursos económicos para la implementación de talleres
Algunos empleados no atienden con cortesía a las personas que utilizan los
servicios que presta la institución.
No existe colaboración con las iglesias religiosas que existen en el municipio.
No existe coordinación con los transportistas del municipio.
No existe una coordinación adecuada entre los distintos departamentos de la
institución.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la Institución:
1.1 Principios Filosóficos de la Institución;
No cuenta con Principios Filosóficos plasmados en documentos de la
Municipalidad, se sigue una filosofía acorde a las bases del partido
político que gobierna.
1.2 Visión
Ser una municipalidad líder reconocida por la eficiencia y eficacia en la
presentación de los servicios, la atención del personal capacitado , gestera
del desarrollo orientada al fortalecimiento y reglamentación de los servicios
municipales , impulsadores de proyectos sociales y productivos que
mejoren la calidad de vida de los habitantes , con organizaciones
comunitarias comprometidas por el bien común para lograr el desarrollo
integral de la población.
1.3 Misión
Mantener la eficiencia y eficacia de la producción de bienes y servicios para
mejorar la calidad de vida de la población e impulsar el desarrollo integral y
sostenible en un ambiente de coordinación con todos los sectores,
administrando con equidad y justicia los recursos disponibles.
2 Políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales
Facilitar el desarrollo productivo
Buscar el financiamiento para apoyar a las diferentes organizaciones
Integrar una comisión especificada para que realicen las acciones
Necesarias ante los posibles inversores
Implementar en el pensum de educación, en salud y protección del medio
ambiente.
2.2 Estrategias
No poseen una documentación donde se encuentran plasmadas las
estrategias institucionales
2.3 Objetivo
Velar por el desarrollo integral y sostenible de los habitantes del municipio
basándose en el plan de desarrollo municipal a largo plazo en el que se
pretenden abarcar cuatro sectores esenciales.
Sector económico
Sector salud, saneamiento básico y medio ambiente
Sector educación, cultura y deportes
Sector ordenamiento territorial, transporte, infraestructura y urbanismo
2.4 Metas
Abastecimiento de agua potable a la cabecera municipal a las comunidades
de áreas urbanas y rurales del municipio
Fortalecer la educación, mediante apoyo institucional, facilitándose el uso del
inmueble.
Que las personas que transitan por los caminos vecinales de terracería
cuenten con mejores vías de comunicación
Contar con una oficina municipal de planificación gestora y supervisora de la
ejecución eficiente
Fortalecer la educación y la práctica deportiva en el municipio.
Mejorar la participación y Gestión de desarrollo con enfoque de género
3 Aspectos Legales:
3.1 Personería Jurídica;
La base legal que da soporte a la municipalidad de San Luis Jilotepeque, está
fundamentada en la Constitución Política de la República en el capítulo VII
Régimen Municipal del artículo 253 al 262, así mismo se especifican las
funciones legales en el Código Municipal Decreto Legislativo 12-2002.
En base al marco legal la municipalidad fue creada por decreto gubernativo
No. 170, emitido el 24 de noviembre del año 1873, durante la administración
del general Justo Rufino Barrios.
2.2 Marco Legal que abarca a la Institución;
La institución rige sus funciones con lo emanada en la Constitución Política
de la República, La Ley de Servicio Civil, el Manual de Clasificaciones
Presupuestarias, Ley de Contrataciones del Estado, Código de Trabajo y
como marco legal principal el Código Municipal.
2.3 Reglamentos internos; Inexistencia de un reglamento Interno en la
Municipalidad de San Luis Jilotepeque.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
Hace falta personal para diferentes áreas de cobertura
La institución no cuenta con principios filosóficos plasmados en documentos.
La institución no posee una misión a largo plazo.
No cuenta con estrategias plasmadas en documentos.
No posee con reglamento interno que norme a las personas que laboran en la
institución.
La Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa, Localizada en el nororiente
de la cabecera departamental de Jalapa muestra lo siguiente:
1. Acceso vial al municipio en mal estado.
2. Lugares turísticos del municipio sin mantenimiento en sus estructuras y vías de
acceso.
3. Información histórica del municipio no se encuentra documentada, únicamente
existe información oral con ancianos de la comunidad.
4. Personajes sobresalientes del municipio son desconocidos y poco valorados.
5. Falta de actualización geográfica.
6. Las políticas municipales, son influidas por el partido político gobernante.
7. No existen datos de los fundadores de la institución.
8. No existen registros de sucesos históricos de la institución.
9. La institución no posee planos actualizados del área construida.
10. Mala administración en el mantenimiento a la estructura del edificio.
11. No existe un local específico y adecuado para reuniones de personal.
12. No cuenta con el equipo necesario para el desarrollo de las funciones de cada
oficina.
13. No existe servicio sanitario para el público.
14. No existe un lugar adecuado para el refrigerio de los empleados.
15. Las bodegas no se encuentran techadas.
16. Los fondos asignados por el Estado no son distribuidos en su debido tiempo.
17. La iniciativa privada no distribuye el porcentaje que corresponde a la institución.
18. Las cooperativas no realizan ningún aporte a la institución.
19. Los servicios no son rentables, por la baja recaudación.
20. Las rentas de la institución no son auto sostenibles, por el bajo aporte de los
locales.
21. La institución no cuenta con donaciones de otras dependencias.
22. No existe una educación tributaria en la población del municipio.
23. Existe mala administración en el presupuesto municipal, de acuerdo a las
ejecuciones.
24. Desvío de fondos municipales.
25. El personal operativo no desempeña adecuadamente sus funciones por
desconocimiento del mismo.
26. El personal no adquiere la experiencia necesaria para desempeñar sus
funciones porque son relevados constantemente.
27. No se utilizan los procesos administrativos en la contratación del personal.
28. No existen capacitaciones constantes para mejor el servicio en la institución.
29. No existe un inventario del personal.
30. La institución no brinda la atención que demanda el sector educativo bilingüe.
31. No cubre la demanda en el sector salud y educación.
32. La selección del personal se realiza de manera subjetiva.
33. No cuentan con instrumentos adecuados para registrar el control de calidad
34. No se respeta el orden jerárquico en la institución.
35. No existen instrumentos adecuados para realizar una supervisión objetivo.
36. La administración municipal no distribuye equitativamente los fondos.
37. No existe un informador adecuado para dar a conocer las actividades que
realiza la institución.
38. No existen normas de control laboral dentro y fuera de la institución.
39. No existe una herramienta adecuada para registrar la asistencia del personal.
40. No cuentan con instrumentos adecuados para evaluar el desempeño de las
personas que laboran en la institución.
41. Algunos empleados no atienden con cortesía a las personas que utilizan los
servicios que presta la institución.
42. No existe colaboración con las iglesias religiosas que existen en el municipio.
43. No existe coordinación con los transportistas del municipio.
44. No existe una coordinación adecuada entre los distintos departamentos de la
institución.
45. La institución no cuenta con principios filosóficos plasmados en documentos.
46. La institución no posee una misión a largo plazo.
47. No cuenta con estrategias plasmadas en documentos.
48. No posee con reglamento interno que norme a las personas que laboran en la
institución.
Priorización de problemas
1.3 Lista de carencias
1 Inexistencia de Módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de
aprendizaje.
2 Desarrollo de parte de la municipalidad en la comunidad
3 Desorganización por una transparencia del presupuesto
4 Insatisfacción para las personas que visitan la institución
5 Inseguridad de empleo para la ciudadanía
6 Inadecuada información en el departamento de planificación.
7 Desorganización en autoridades y empleados municipales
8 Desinterés para la creación de políticas que hagan participativa a la
ciudadanía
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
CARENCIAS
SOLUCIONES
Inexistencia de un
módulo para la
construcción y
mantenimiento de
rincones de
aprendizaje
No existe un ejemplar
donde brinde soporte
didáctico en la
elaboración de materiales
para la enseñanza
aprendizaje.
Elaborar un módulo para
la construcción y
mantenimiento de los
rincones de aprendizaje a
través de la utilización de
material reciclable dirigido
a docentes y alumnos de
cuarto grado.
1. Desacuerdo de parte
de la municipalidad
con la comunidad.
Carencia en la
promoción de la
democracia, por parte de
la municipalidad.
1. concientizar a la
comunidad sobre la
democracia.
2. Desorganización
para una
trasparencia del
presupuesto.
Falta más control en el
presupuesto municipal.
1. Crear un consejo
encargado de la
administración del
presupuesto.
3. Insatisfacción para
las personas que
visitan la institución.
Deficiente prestación de
servicios administrativos.
1. Construcción de
oficinas para las
diferentes dependencias.
2. Dividir cada
dependencia en según su
función.
4. Inseguridad de Falta de estrategias en el 1. Capacitar al personal
empleo para la
ciudadanía.
involucramiento activo de
la ciudadanía.
sobre temas de desarrollo
social.
2. Asignar tareas
específicas a cada
involucrado.
5. Inadecuada
información en el
departamento de
planificación.
Falta de un nivel
adecuado de
coordinación en la
ejecución de actividades.
1. Capacitar al instalar al
personal que labora en el
departamento de
planificación.
6. Desorganización en
autoridades y
empleados
municipales.
No hay coordinación de
actividades de los
empleados con las
autoridades municipales.
1. Establecer un plan de
actividades en donde se
rijan autoridades y
empleados municipales.
7. Desinterés para la
creación de políticas
que hagan
participativa a la
ciudadanía.
Ausencia de políticas
públicas para la
promoción y participación
activa de la ciudadanía.
1.Creación de un
lineamiento político la
cual haga más
participativa a la
ciudadanía
Guía de análisis contextual e institucional
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque,
departamento de Jalapa.
I SECTOR COMUNIDAD
AREA INDICADORES
1.
Geografía
1.1 Localización. La aldea Pampacaya se encuentra localizado en el
municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
.
1.2 Tamaño. La aldea de Pampacaya tiene una superficie territorial de
35 kilómetros cuadrados, a una altura de745 metros sobre el nivel del
mar
1.3. Clima y suelo. El clima de la aldea Pampacaya es templado.
Tiene unos cerros de poca altura, por lo que las dos terceras partes
de su territorio son de terreno quebrado. Sus suelos son fértiles y de
los más productivos del municipio.
1.4 Principales accidentes geográficos. La aldea Pampacaya
posee un riachuelo que se llama rio Santiago, y el rio Pampacaya
que al unirse desemboca en el rio Cushapa.
1.5 Recursos naturales. La aldea Pampacaya cuenta con muchas
vegas ya que su terreno es fértil y se cultiva mucha hortaliza la cual
abastece al municipio en los días de mercado.
2.
Histórica
2.1 Primeros pobladores. En esta comunidad tuvo su asiento en el
lugar denominado la Cascolote a consecuencia de una peste de fiebre
amarilla se trasladó en el sitio con el cual se le conoce con el nombre
de Pampacaya, era una comunidad formada de cinco familias siendo
ellos Don Pablo López Ventura, Dona Crisanta Pérez, Don Landelecio
González, Doña Rita López, Don Daniel Agustín, Doña María Juárez,
Don Francisco Pérez y Doña Encarnación Vicente.
2.2 Sucesos históricos importantes. La aldea Pampacaya del
municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa, es la
más importante ya que es una comunidad de la etnia Poqomam muy
laboriosa que ha aprendido al manejo y el cultivo de hortalizas,
además tienen como patrón de la comunidad al Milagroso Señor de
Esquipulas que se celebra cada quince de enero
2.3 Personalidades presentes y pasadas. Todas las personas que
iniciaron en la formación de la comunidad ya no existen ya que por
destino de la vida ya todos fallecieron, los descendientes son las
familias que actualmente poseen toda la herencia que les dejaron.
Entre las personas importantes están: Don Silvestre Gómez, Don
Rufino Agustín, Don Alberto González, que se dedican al comercio de
granos básicos.
2.4 Lugares de orgullo local.
Rio Santiago
Rio Pampacaya
Los Cerros que tiene alrededor de la aldea
Oratorio y la Iglesia Adventista
3.
Política
3.1 Gobierno local. El gobierno local fue electo democráticamente
durante una Asamblea en el año 2012 con un periodo de dos años
saliendo electo el señor Moisés Joel Méndez que preside la presidencia
del COCODE.
3.2 Organización administrativa.
Está conformada por 7 elementos.
Presidente : Moisés Méndez Sánchez
Vice –presidente : Rafael López Nájera
Tesorero : Francisco Ganalez
Secretario : Lubia Martínez
Vocal I : Juana Martínez
Vocal II Vilma Agustín
Vocal III : Jorge Agustín
3.3 Organizaciones políticas.
Partido Patriota (P.P)
Unida Nacional de la Esperanza (U.N.E)
Gran Alianza National (GANA)
Visión con Valores (VIVA)
Unión del Cambio National (U.C.N)
Partido Avanzada National (PAN)
CompromisoRenovaciónOrden (CREO)
Frente Republicano Guatemalteco (FRG)
Libertad Democrática Renovada (LIDER)
Acción de Desarrollo National (AND)
PartidoUnionista (PU)
Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG - WINAQ)
3.4 Organizaciones civiles apoliticas.
Asociación de Agricultores
Asociación de Mujeres
COCODE
Comite de Celebracion dia de la Cruz
Comite pro construccion de Caminos Vecinales
Comite Religiosos
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes.
Talleres de carpintería
Talleres de estructurasmetálicas
Panaderías
Ventas de comida
Farmacias
Venta de tortillas
Asociación de ganaderos
Comercios en general
4.2 Producción y distribución de los productos. La mayor
parte de la producción se da en el comercio y la agricultura la
cual se ha vuelto famosa a nivel municipal destacándose: maíz,
frijol, tomate, chile, sandía, melón, caña, hortalizas, pasto para
Ganado.
4.3 Agencias educacionales.
En la aldea se cuenta con el nivel preprimario, primario.
4.4 Transporte. Existe un buen numero de transporte en la
comunidad pero no están organizados
4.5 Instituciones de servicio social.
Unicamente en el municipio ya que se encuentra a
escasos 1 km de distancia a la cabera municipal.
4.6 Comunicación
Existe telefonía celular de empresas como claro y Tigo,
además cuenta con servicio de televisión satelital.
4.7 Instituciones religiosas.
Dentro de los grupos religiosos dominantes se encuentran: la
religión evangélica y la católica.
4.8 Clubes, asociaciones sociales
No hay
4.9 Composiciónétnica
Indigena.
Carencias
Inexistencia de documentos históricos
Inexistencia datos de acontecimientos históricos
Inexistencia de acceso vial en buen estado
Inexistencia de señalización de acceso
II SECTOR DE LA INSTITUCION
AREA INDICADORES
1. Localización
geográfica
1.1 Ubicación (dirección)
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Pampacaya, San Luis
Jilotepeque, Jalapa, se encuentra a 1 km de la cabecera
municipal
1.2 Vías de acceso
El acceso es de terracería. A 1 Km de distancia de la población
de San Luis Jilotepeque..
2. Localization
administrativa
2.1 Tipo de institución (oficial, privada, otra)
Estatal - educativa.
2.2 Región, área, distrito
Oriente, Rural Distrito 21-03-
3. Historian de
la institution
3.1 Origen
Lamentablemente la institución escolar no posee ningún
documento que sirve de base para la fundamentación histórica,
pero según la investigación realizada con los vecinos
manifiestan que la institución dio inicio con muchas dificultades
porque no querían autorizarlo por la distancia que hay entre el
municipio pero la insistencia de algunos vecinos lograron la
construcción una escuela muy tradicional de adobe y con techo
de teja y el piso de tierra .Los vecinos recuerdan que la primera
maestra que trabajo fue la señorita Miriam Pineda Vásquez con
un minero pequeño de población.
3.2 Fundadores u organizadores
La Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya, del
municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa,
tuvo sus inicios, gracias a la intervención de personas
interesadas en el desarrollo de la comunidad que ayudaron en
las gestiones a don Víctor O Sandoval (quién fue alcalde
municipal), don Manuel Espino, y doña María Guzmán.
3.3 Sucesos o épocas especiales
La Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Pampacaya, del
municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa
a las primeras personas que se esforzaron hasta que logaron
tener la institución educativa como lo es el señor Manuel
Espino que fue el presidente del Comité Pro mejoramiento de
la aldea engrandecimientos muy sinceros a ellos por su
dedicada y valiosos e incontables esfuerzos,.
4. Edificio 4.1 Área construida (aproximadamente)
125 metros cuadrados
4.2 Área descubierta (aproximadamente)
35 mts.
4.3 Estado de conservación
El centro educativo cuenta con las condiciones adecuadas
para la realización de actividades correspondientes al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.4 Locales disponibles
6 aulas
4.5 Condiciones y uses
El edificio del Centro educativo se encuentra en adecuadas
condiciones para satisfacer las necesidades de la comunidad
educativa.
5. Ambientes y
equipamiento
5.1 Salones específicos
6 aulas.
5.2 Oficinas
1Dirección.
5.3 Servicios sanitarios
Existen en el establecimiento un total de 2 sanitarios para el
uso de niños y niñas,
5.4 Biblioteca
Si existe una con variedad de libros.
5.5 Bodega
El centro educativo cuenta con una bodega para almacenar
utensilios de distinta índole.
5.6 Gimnasio, Salón de Multiusos
No existe.
5.7 Salón de proyecciones
No existe
5.8 Talleres
No existe
5.9 Canchas
No existe
5.10 Centro de Producciones
No existe.
Carencias deficiencias detectadas
Inexistencia de participación de los vecinos a reuniones
No se cuenta con el apoyo del gobierno central
No existe la participación de la mujer
Inexistencia de apoyo de organizaciones no gubernamentales
III SECTOR FINANZAS
AREA INDICADORES
1. Fuentes de
financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación
Q 11550.00 de los programas del MINEDIC
1.2 Iniciativa privada
No existe.
1.3 Cooperativa
No existe.
1.4 Venta de productos y servicios
No existe.
1.5 Rentas
No existe
2. Costos 2.1 Salarios
Se encuentran distribuidos de acuerdo al renglón
presupuestario y clase escalafonaria a la que pertenece.
2.2 Materiales y suministros
Los materiales con lo que cuenta el centro educativo, se
dividen en útiles escolares y libros.
2.3 Servicios profesionales
Los servicios profesionales con los que cuenta la escuela
son los de las Maestras de Educación Primaria Urbana.
2.4 Mantenimiento
Se encuentra a cargo del MINEDUC.
2.5 Servicios generales
Se cuenta con servicios de agua y energía eléctrica.
3. Control de
finanzas
3.1 Estado de cuentas
Cuando no hay dinero de gratuidad, de refacción de útiles
escolares se encuentra a 0.
3.2 Disponibilidad de fondos
No
3.3 Auditoría interna y externa
En el centro educativo se maneja la auditoria externa a
cargo del MINEDUC, por medio de la Dirección
Departamental de Educación.
3.4 Manejo de libros contables
Si se utilizan libros contables como Inventario, Caja,
Balance, Bancos, etc.
3.5 Otros controles
Asistencia del personal.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
AREA INDICADORES
1. Personal
operative
1.1 Total de laborantes
2 docentes
1.2 Total de laborantes fijos e interinos
Presupuestados fijo 1 Contrato Renglón 021 1
1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira
anualmente
Son 1docentes que se incorpora cada año en el centro
educativo.
1.4 Antigüedad del personal
2 años.
1.5 Tipos de laborantes (profesionales, técnico…)
Profesionales.
1.6 Asistencia del personal
100%
1.7 Residencia del personal
Aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
1.8 Horarios, otros…
Son 5 horas diariamente
De 7:30 a 12:30
2. Personal
administrative
2.1 Total de laborantes
2 laborantes
2.2 Total de laborantes fijos e interinos
Presupuestados 1 Interinos 1
2.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira
anualmente
0 personas.
2.4 Antigüedad del personal
2 años.
2.5 Tipos de laborantes (profesionales, técnico…)
profesionales
2.6 Asistencia del personal
100%
2.7 Residencia del personal
Aldea Pampacaya, san Luis Jilotepeque, Jalapa
2.8 Horarios, otros…
7:30 a 12:30
3. Usuarios 3.1 Cantidad de usuarios
43 usuarios, 20 varones y 23 mujeres comprendidos en las
edades de 7 a 13 años.
3.2 Comportamiento anual de usuarios
Regular
3.3 Clasificación de usuarios
En el nivel primario se encuentran 43 alumnos.
3.4 Situación socioeconómica
La mayoría de usuarios no cuentan con el recurso económico
para sufragar gastos de diversa índole e invertir en la
educación de sus hijos.
4. Personal de
servicio
4.1 Total de laborantes
No hay
Carencias, deficiencias detectadas
Inexistencia de Módulo para la construcción y mantenimiento de rincones de
aprendizaje.
Inexistencia de programas de gobierno central
Inexistencia de personal docente
Inexistencia de libros de texto
Inexistencia de empleo
Inexistencia de oportunidades de género
V SECTOR CURRICULUM
SECTOR DE OPERACIONES / ACCIONES
AREA INDICADORES
1. Plan de estudios y
servicios
1.1 Nivel que atiende
Nivel primario
1.2 Áreas que cubre
- Matemática
- Comunicación y Lenguaje l 1
- Formación ciudadana
- Educación Física
- Expresión artística
1.3 Programas especiales
No existe
1.4 Actividades curriculares
Son actividades basadas en el Currículo Nacional Base.
1.5 Currículo oculto
Sin evidencia.
1.6 Tipo de acciones que realiza
Actividades de formación a los estudiantes en el aspecto
intelectual y moral, además de la atención a padres de
familia y organización del trabajo con los miembros del
personal.
1.7 Tipo de servicios
Agua potable, energía eléctrica, trámites administrativos,
servicios educativos y culturales.
1.8 Procesos productivos
Formación de personas en valores y actitudes
intelectuales analítica a través de actividades establecidas
en el Currículo Nacional Base.
2. Horario
Institutional
2.1 Tipo de horario, flexible, rígido variado uniforme.
Uniforme de 07:30 a 12:30
2.2 Maneras de elaborar el horario
Se encuentra establecido por la intendencia de supervisión
escolar en la Dirección Departamental.
2.3 Horas de atención para los usuarios
24 horas.
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales
15 horas de 7:30 a 10:00 pm.
2.5 Tipo de jornada
Media Jornada
3. Métodos técnicas
y procedimientos
3.1 Metodología utilizada por los docentes
Métodos y técnicas según la necesidad del alumno y la
aplicación del CNB.
3.2 Tipos de técnicas utilizados
Diversas, según sean las necesidades de los educandos.
3.3 Planeamiento
Planes anuales y bimestrales.
3.4 Capacitaciones
Se encuentran a cargo del supervisor del distrito cuando lo
considera necesario.
3.5 Convocatoria, selección, contratación e inducción
de personal (y otros propios de cada institución)
A través de convocatoria, el supervisor de cada distrito
observa las necesidades de las comunidades a su cargo y
establece la distribución de los docentes que se le
asignen.
4. Evaluation 4.1 Criterios utilizados para evaluar en general
A través de actividades que promueven el
desenvolvimiento de cada estudiante.
4.2 Tipos de evaluación
Se utiliza el diagnóstico, la observación, medición y
análisis de desempeño del estudiante.
4.3 Controles de calidad
Se pretende alcanzar la revisión de documentos y
observación de actividades por parte del supervisor.
4.4 Instrumentos para evaluar
A través de la observación y revisión del trabajo realizado,
además anotaciones, sobre el desarrollo de las actividades
y del desempeño de los docentes.
Carencias, deficiencias detectadas
Inexistencia de capacitaciones constantes al personal docente
Inexistencia de supervisión educativa
Inexistencia de capacitación de evaluación educativa
Inexistencia de puntualidad de los alumnos
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA INDICADORES
1.
Planeamiento
1.1 Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo)
Los planes realizados son de tipo anual y bimestral, es decir, largo
y mediano plazo.
1.2 Elementos de los planes
Los planes del nivel primario tienen dentro de sus características
las siguientes: parte informativa, competencias, contenido,
actividades, recursos, indicadores de logro y evaluación.
1.3 Base de los planes
Planificación sugerida por el MINEDUC, Políticas y
competencias.
1.4 Planes de contingencia
Existe un plan de contingencia sobre desastres naturales.
2.
Organizacion
2.1 Niveles jerárquicos de la organización
Dentro de los niveles jerárquicos de la Escuela Oficial Rural Mixta
de la aldea Pampacaya, San Luis Jilotepeque, departamento de
Jalapa, se encuentra: La Directora, docentes y alumnos.
2.2 Organigrama
Se adjunta en el informe del Diagnóstico.
2.3 Existencia o no de manuales de funciones
Si existe un manual de funciones.
2.4 Régimen de trabajo Presupuestados y por contrato.
3.
Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos
Si existe
3.2 Formularios para las comunicaciones escritas
Memos, oficios y circulares, solicitudes, constancias,
Certificaciones.
4. Control 4.1 Normas de control
El reglamento de Evaluación del rendimiento escolar y el
reglamento interno de convivencia de disciplina.
4.2 Evaluación de personal
Se encuentra a cargo de la directora y del supervisor educativo
por medio de las hojas de servicio.
4.3 Inventario de actividades realizadas
Realización de actos carnaval, dia del cario cívicos, celebración
del día de la madres, dia del maestro, y otros.
4.4 Elaboración de expedientes administrativos
Se elaboran expedientes tanto de estudiantes como de los
docentes.
5.
Supervisión
5.1 Mecanismos de supervisión
Dentro de los mecanismos se encuentran, los informes de
actividades realizadas, y visitas al centro educativo.
5.2 Personal encargado de la supervisión
La supervisión es realizada por la Directora del plantel, de manera
inmediata y por el Supervisor educativo por parte de la Dirección
Departamental de Educación.
5.3 Instrumentos de supervisión
Fichas de su supervisión, hojas de servicio, fichas de observación,
informes.
VII SECTOR RELACIONES
AREA INDICADORES
1. Institución
Usuario
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
Es aceptable, ya que la directora y personal docente
establecen una relación basada en principios de cortesía, al
brindar información y recibir sugerencias realizándose un tipo
de relación de doble vía.
1.2 Intercambios deportivos
Los Juegos escolares deportivos del establecimiento se
realizan de forma interna y municipal en las que los estudiantes
de los diferentes grados y secciones se entretienen entre sí.
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias)
Dentro de las actividades en las que participan padres de
familia, estudiantes y docentes se encuentran la celebración
del Día de la Madre, Día del Padre y quince de septiembre
entre otros.
1.4 Actividades académicas
Las actividades de tipo académico que se realizan en el
establecimiento están constituidas en reuniones con padres de
familia, en las que se les informa sobre el desempeño
educativo de sus hijos después de cada bimestre.
2. Instituciones
con otras
instituciones
2.1 Cooperación
Si se brinda cooperación a instituciones que buscan el
cumplimiento de programas educativos como lo es Plan
Internacional Ministerio de salud , MAGA y municipalidad entre
otros
2.2 Culturales
El centro educativo participa en la conmemoración de la
independencia de Guatemala, con un desfile sobre las
principales calles de la aldea
2.3 Sociales
No se realizan actividades sociales con otras instituciones.
3. Institución con
la comunidad
3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y
otros)
No existe.
3.2 Asociaciones locales (clubes y otros)
El establecimiento educativo mantiene una relación directa con
el Comité Comunitario de Desarrollo (COCODE) para el
mejoramiento de las instalaciones de la institución.
3.3 Proyección
La Escuela Oficial Rural Mixta, de aldea Pampacaya, del
municipio e San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
Se proyecta adecuadamente a la comunidad con la realización
de actividades culturales, sociales y educativas que permiten el
apoyo de la comunidad al centro educativo.
Carencias deficiencias detectadas
Inexistencia de proyección social a la comunidad
Inexistencia de apoyo de asociaciones locales
Inexistencia de actividades sociales
Inexistencia de aspectos deportivos
VIII SECTOR FILOSOFICO Y POLITICO
AREA INDICADORES
1. Filosofía
de la
Institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
Educar a la niñez de la comunidad y como agentes de cambio en
su comunidad, capaces de interpretar la vida de todo cuanto existe,
una vida llena de posibilidades, abierto al cambio, con la mirada en
el futuro.
1.2 Visión
La Escuela Oficial Rural Mixta, se caracteriza por brindar una
educación integral mediante los elementos teóricos, metodológicos
y técnicos para que interactúen en los ámbitos académicos,
sociales, culturales y tecnológicos que lo formen como un ente
promotor del desarrollo, gozando plenamente de una enseñanza-
aprendizaje integrada, donde se tome en cuenta que interactuamos
en una sociedad multilingüe, pluricultural y multiétnica teniendo la
oportunidad de llevar a la práctica sus conocimientos, habilidades y
destrezas, utilizando diferentes áreas pedagógicas; estimulando su
interés, capacidad y valores morales, éticos, cívicos y culturales
que faciliten su interrelación para la convivencia y solidaridad, entre
las diversas culturas y costumbres del país para una cultura de paz
y tolerancia.
1.2 Misión
La Escuela Oficial Rural Mixta, formadora de niños y niñas prepara
al individuo en un ambiente pedagógico, social y cultural adaptado
al contexto dinámico y cambiante que exige el uso de metodologías
activas y participativas, en un ambiente cordial, agradable y de
respeto. Los docentes están comprometidos a desarrollar sus
contenidos teóricos-metodológicos y técnicos para motivar la
reflexión, el análisis, la crítica, la creatividad y la propuesta, dentro
de un ambiente psicopedagógico proactivo, orientado a construir y
recrear el conocimiento, brindándoles además el desarrollo de
destrezas y habilidades.
2. Políticas
de la
Institución
2.1 Políticas institucionales
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de
los pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística,
privilegiando las relaciones interculturales.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
Establecimiento de la descentralización curricular.
2.2 Objetivos
Formar niños y niñas capaces de interpretar la vida, de todo
cuanto existe y una vida llena de posibilidades. Abierto al cambio,
con la Mirada en el futuro.
Practicar los esquemas educativos sistematizados, derivados
de los estudios realizados en las áreas programáticas y adaptables
a las comunidades, tomando como base las experiencias e
idiosincrasia de la población.
Fortalecer los procesos educativos, por medio de la adaptación
sistemática de los contenidos al medio local y comunitario, en un
lenguaje sencillo y claro, accesible a los requerimientos de cada
ambiente escolar.
Practicar el respeto de los derechos humanos, la solidaridad, la
vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la
libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los
intereses individuales en la búsqueda del bien común.
2.3 Estrategias
Las estrategias de la institución se basan en el efectivo manejo de
los recursos humanos para promover el desarrollo social,
intelectual e integral.
Carencias, deficiencias detectadas
Inexistencia de actualización de documentos administrativos
Inexistencia de aplicación de documentos administrativos
Inexistencia de guía metodológica para el medio ambiente
3. Aspectos
legales
3.1 Personería jurídica
El establecimiento posee personería jurídica, siendo para el efecto
la Directora quien trabaja en aspectos legales.
1.2 Marco legal que abarca la institución (Leyes generales,
acuerdos, reglamentos y otros)
La Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Pampacaya, del
municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa. Se
ve resguardada por la Constitución Política de la República de
Guatemala de 1985, Ley de Educación Nacional 12-91 Ley del
Servicio Civil, Decreto 1485 Dignificación y Catalogación del
Magisterio Nacional, entre otras leyes.
3.3 Reglamentos internos
- Reglamento de evaluación
- Reglamento de convivencia y disciplina
- Manual de funciones.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL MÓDULO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE RINCONES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA A
TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE MATERIAL RECICLABLE DIRIGIDO A DOCENTES Y ALUMNOS DE CUARTO GRADO DE LA ESCUELA OFICIAL
RURAL MIXTA ALDEA PAMPACAYA, DEL MUNICIPIO DE SAN LUIS JILOTEPEQUE, JALAPA
I DATOS GENERALES
1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
1.1 Dirección para recibir notificaciones: Escuela Oficial Rural Mixta aldea
Pampacaya del municipio de San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.
1.2 Número de Teléfono: 40556738
1.3 Nombre del Representante Legal: María del Carmen Gómez Reyes
Quien se identifica con número de DPI: 1617 73648 1903 extendido en: San
Diego Zacapa
1.4 Ocupación: Directora, Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya del
municipio de San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.
1.5 Estado Civil: casada
1.6 Edad: 47 años.
II DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
1, Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta,
2. Munipio; San Luis Jilotepeque
3. Departamento: Jalapa
4. Ubicación: aldea Pampacaya, municipio de San Luis Jilotepeque, departamento
de Jalapa.
5. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
6. Área Total: 35 km²
7. Acceso: Únicamente cuenta con una ruta de entrada y salida siendo la calle
empedrada que une con el barrio de Santa Cruz del Municipio de San Luis
Jilotepeque.
III OBJETIVOS DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
Objetivo general
Concientizar a los docentes en la aplicación de metodologías que conduzcan a un
aprendizaje favorable para los alumnos en un ambiente propicio y de mucha utilidad
Objetivos específicos
El propósito de la elaboración del módulo es que tanto docentes como
alumnos puedan tener conocimiento profundo de esta temática sobre rincones
de aprendizaje.
Que el docente encargado en los siguientes años ponga en práctica cada uno
de los lineamientos establecidos en el manual para contrarrestar la falta de
aprendizaje.
IV JUSTIFICACIÓN
La creación del módulo se hace con el fin de mejorar la calidad de información para
los docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya del
municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa con el módulo se pretende implementar
temas de creatividad, inteligencia, desarrollo psicomotriz, reutilización de materiales y
organización.
V DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE PLANEAMIENTO
Con la elaboración del módulo pedagógico se busca trabajar en el lapso de 4
unidades, donde se desarrollaran contenidos de enseñanza-aprendizaje y que estos
sean puestos en práctica por los estudiantes, esto va de la mano con la planificación
para que todos los aspectos plasmados sean cumplidos a cabalidad como lo
estipulan sus objetivos.
El módulo es una herramienta que facilita al docente la comprensión de temas
importantes porque le permitirán obtener un aprendizaje significativo de tal manera a
todas los estudiantes que reconozcan los recursos que existen en su contexto.
Entregar 10 ejemplares a docentes del módulo para la creación y
mantenimiento de rincones de aprendizaje en la Escuela Oficial Rural Mixta
aldea Pampacaya, del municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
VI METODOLOGIA
Fase de gabinete: Se obtuvo información concreta de diferentes fuentes sobre la
institución.
Fase de campo: Se hizo una investigación para detallar la problemática que aqueja a
la institución educativa y darle posibles soluciones.
V II CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
Se entregaron a la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya del municipio
de San Luis Jilotepeque, Jalapa, 10 ejemplares del módulo para la
construcción de rincones de aprendizaje.
Se impartió una charla para socializar el módulo para la construcción y
mantenimiento de rincones de aprendizaje.
VIII RECOMENDACIÓN DE SOSTENIBILIDAD
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD
Durante la elaboración y culminación del módulo pedagógico en la Escuela Oficial
Rural Mixta de la aldea Pampacaya, municipio de San Luis Jilotepeque,
departamento de Jalapa. Se desarrollara el mecanismo de sostenibilidad. La
sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura la importancia de los rincones de
aprendizaje.
I DATOS GENERALES
1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
1.2 Dirección para recibir notificaciones: Escuela Oficial Rural Mixta, aldea
Pampacaya, del municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa
1.3 Número de Teléfono: 40556738
1.4 Nombre del Representante Legal: María del Carmen Gómez Reyes
1.5 Quien se identifica con número de DPI 1617 73648 1903 extendido en: San
Diego Zacapa
1.6 Ocupación: Directora, Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Pampacaya, del
municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa
1.7 Estado Civil: casada
1.8 Edad: 45 años
II DATOS DE LA ESCUELA
1. Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Pampacaya, del municipio de San Luis
Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
2. Ubicación: aldea Pampacaya, municipio de San Luis Jilotepeque, departamento
de Jalapa.
3. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
4. Área Total: 160 metros cuadrados
III OBJETIVOS DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
Objetivo general
Contribuir con los docentes responsables a fortalecer una calidad educativa
dentro de los salones de clases. Siendo a través del módulo pedagógico una
motivación para la aplicación de los rincones de aprendizaje
Objetivos específicos
Promover la participación de los alumnos que cursan cuarto grado primaria en
actividades de mejoramiento del medio ambiente mediante conocimientos
prácticos, dinámicos y adaptables sobre la diversidad de frutas y
conservación de los árboles frutales.
Representar la construcción y mantenimiento de los rincones de aprendizaje
en particular por medio de los conocimientos contenidos en el módulo.
Motivar a los estudiantes para que den valor a los desechos reutilizables,
logrado la participación en actividades de fortalecimiento ambiental.
IV JUSTIFICACIÓN
Conociendo la situación en cuanto a la aplicación de metodologías de enseñanza
específicamente en el área de ciencia y tecnología surge la aplicación de dar a
conocer las fuertes maneras de como los rincones de aprendizaje influyen en la
formación del estudiante, además lo que se pretende es concientizar a los docentes
a mejorar su calidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pampacaya
San Luis Jilotepeque, Jalapa .Ya que los estudiantes egresados pueden fungir como
futuros miembros de la sociedad innovadora. Por medio del módulo pedagógico se
transmutaran contenidos relacionados al cuidado del medio ambiente ya que se
busca reutilizaran materiales que a consideración de muchos ya no puede ser
funcional. Además por medio de este módulo se dan a conocer algunos pasos o
lineamientos para obtener la integración de todos los estudiantes y crear un ambiente
propicio para que la educación se convierta en un deseo nato y no forzado.
V DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE PLANEAMIENTO
El módulo pedagógica se aplicara a lo largo de los siguientes ciclos escolares,
incorporando los contenidos sugeridos para su plena aplicación a través de las
diferentes áreas curriculares, que correspondan a dicha temática, la planeación se
incorpora a cada una de las unidades didácticas. Esta herramienta que le servirá
al docente para la aplicación de temas relacionados a los recursos naturales y de
los rincones de aprendizaje, la cual se podrá adecuar al área curricular de ciencias
naturales y tecnología aplicándola en el horario convenido.
Cronograma de actividades año 2017
Plan de sostenibilidad
No.
Actividades
Enero
-
Febrero
2017
Marzo
-
Abril
2017
Mayo
-
Junio
2017
Julio
-
Agosto
2017
Septiembre
-
Octubre
2017
Noviembre
-
Diciembre
2017
1
Entrega del proyecto
2
Sociabilización
3
Instrucciones para el uso
4
Planificación
5
Organización
6
Aplicación
7
Monitoreo
8
Evaluación
Cronograma de actividades año 2018
Plan de sostenibilidad
No.
Actividades
Enero
-
Febrero
2018
Marzo
-
Abril
2018
Mayo
-
Junio
2018
Julio
-
Agosto
2018
Septiembre
-
Octubre
2018
Noviembre
-
Diciembre
2018
1
Entrega del proyecto
2
Sociabilización
3
Instrucciones para el uso
4
Planificación
5
Organización
6
Aplicación
7
Monitoreo
8
Evaluación
Cronograma de actividades año 2019
Plan de sostenibilidad
No.
Actividades
Enero
-
Febrero
2019
Marzo
-
Abril
2019
Mayo
-
Junio
2019
Julio
-
Agosto
2019
Septiembre
-
Octubre
2019
Noviembre
-
Diciembre
2019
1
Entrega del proyecto
2
Sociabilización
3
Instrucciones para el uso
4
Planificación
5
Organización
6
Aplicación
7
Monitoreo
8
Evaluación
Cronograma de actividades año 2020
Plan de sostenibilidad
No.
Actividades
Enero
-
Febrero
2020
Marzo
-
Abril
2020
Mayo
-
Junio
2020
Julio
-
Agosto
2020
Septiembre
-
Octubre
2020
Noviembre
-
Diciembre
2020
1
Entrega del proyecto
2
Sociabilización
3
Instrucciones para el uso
4
Planificación
5
Organización
6
Aplicación
7
Monitoreo
8
Evaluación
Cronograma de actividades año 2021
Plan de sostenibilidad
No.
Actividades
Enero
-
Febrero
2021
Marzo
-
Abril
2021
Mayo
-
Junio
2021
Julio
-
Agosto
2021
Septiembre
-
Octubre
2021
Noviembre
-
Diciembre
2021
1
Entrega del proyecto
2
Sociabilización
3
Instrucciones para el uso
4
Planificación
5
Organización
6
Aplicación
7
Monitoreo
8
Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1.
Se elaboró un plan en la etapa de diagnóstico.
X
2.
Se entregó el cronograma de la etapa de diagnóstico.
X
3.
Se percibió la situación interna y externa de la institución.
X
4.
Se logró identificar el problema a través de la etapa de diagnóstico.
X
5.
Se obtuvo información adecuada para la redacción del informe del
diagnóstico.
X
6.
Se utilizaron técnicas adecuadas para recopilación de la información
del diagnóstico.
X
7.
Se elaboraron estudios de viabilidad y factibilidad.
X
8.
Se le encontró solución al problema seleccionado.
X
9.
Se desarrolló el diagnóstico en el tiempo estipulado.
X
10.
Se presentó el informe de la etapa del diagnóstico.
X
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No.
INDICADORES
SI
NO
1.
Se definió un plan para la etapa de perfil del proyecto.
X
2.
Se presentó el cronograma de actividades en la etapa de perfil.
X
3.
Existe una concatenación entre los objetivos, metas y el problema
seleccionado.
X
4.
El recurso económico con el que se previo fue suficiente para
solventar el proyecto.
X
5.
Los docentes y alumnos fueron beneficiados con la elaboración del
proyecto.
X
6.
La realización del proyecto contribuye al progreso educativo dentro
de la institución patrocinada.
X
7.
La planificación de este proyecto representa una solución pronta al
problema identificado.
X
8.
Se elaboró un presupuesto general en base al alcance del proyecto.
X
9.
Se definió con explicitad el nombre distintivo del proyecto.
X
10.
Se presentó el informe de la etapa del perfil.
X
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE FUNDAMENTACION TEORICA
No.
INDICADORES
SI
NO
1.
Investigación previa y preparación de materiales correspondiente.
X
2.
Organización del trabajo, definición de roles y participación.
X
3.
Desarrollo correcto y adecuado de la secuencia de la información.
X
4.
Desarrollo del tema en cuestión cronológicamente a partir de los orígenes del mismo.
X
5.
La información presentada se visualiza y se detecta práctica y organizadamente.
X
6.
Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son consultados y evidenciadas.
X
7.
Revisa errores de gramática, de ortografía que distraen al lector del contenido del trabajo.
X
8.
Aplica correctamente las mayúsculas o con la puntuación lo que hace que el trabajo sea excepcionalmente fácil de leer.
X
9.
Lógica de desarrollo de la presentación y congruencia con los objetivos.
X
10.
Originalidad de la redacción.
X
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1.
Se gestionó el financiamiento para la realización del proyecto a la
Municipalidad de San Luis Jilotepeque.
X
2.
Se seleccionaron detenidamente los temas a desarrollar.
X
3.
Se verificaron distintas fuentes bibliográficas.
X
4.
Las actividades seleccionadas fueron en base a la importancia de
cumplir un compromiso personal siendo ejemplo de proyección social.
X
5.
La elaboración del módulo pedagógico se desarrolló con el fin de
favorecer su aplicación y comprensión dentro del salón de clases.
X
6.
La clasificación de los contenidos fue realizada, de acuerdo al nivel
académico que corresponde cuidando la ortografía y la calidad de los
contenidos.
X
7.
La ejemplificación por medio de imágenes va de acuerdo a expandir
el criterio docente.
X
8.
Se realizaron revisiones de manera minuciosa y con la asistencia
definida.
X
9.
Se ejecutó la aprobación y producción del módulo pedagógico.
X
10.
Se cumplió con la entrega del módulo a los docentes de la institución
educativa.
X
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No. INDICADORES SI NO
1.
El proyecto ejecutado fue de impacto social y ambiental.
X
2.
Existe en nuestro alcance suficiente información para la redacción del
informe final del Ejercicio Profesional Docente.
X
3.
Se diseñaron diferentes tipos de evaluación en cada capítulo del
informe.
X
4.
La ejecución del proyecto cumplió con los objetivos y metas trazadas.
X
5.
Es efectiva la aplicación del aporte pedagógico para promover un
cambio.
X
6.
Se desarrolló cada uno de los capítulos del informe, cumpliendo las
expectativas del tiempo y dinero.
X
7.
Existió disponibilidad de brindar la información necesaria por parte de
la institución patrocinante y patrocinada, durante todo el proceso de
ejecución.
X
8.
Los métodos y técnicas utilizadas en la elaboración del informe fueron
las más familiarizadas y óptimas.
X
9.
Se respetaron las normativas establecidas por la Facultad de
Humanidades en el informe de EPS.
X
10.
El problema seleccionado en el cuadro de priorización erradica con la
aplicación del módulo.
X
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION JALAPA
Encuesta dirigida a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de aldea
Pampacaya San Luis Jilotepeque, Jalapa.
INSTRUCCIONES: Responde las siguientes cuestiones colocando una x en SI o
NO como alternativa de respuesta.
1) ¿Considera que es importante informarse sobre las nuevas metodologías
educativas?
SI__________ NO ________
2) ¿Conoce usted cuales son las causas por el cual el rendimiento académico a
disminuido?
SI__________ NO_________
3) ¿Considera que es importante conocer que son los espacios interactivos o
rincones de aprendizaje?
SI___________ NO_________
4) ¿Sabe usted de alguna institución educativa que trabaje con rincones de
aprendizaje?
SI___________ NO_________
5) ¿Cree que es indispensable conocer las habilidades resguardadas dentro de los
estudiantes?
SI___________ NO__________
6) ¿Considera usted tener la habilidad de aplicar el módulo dentro de sus contenidos
temáticos?
SI___________ NO__________
7) ¿Considera usted favorable la promoción de la reutilización de materiales para la
comprensión de contenidos?
SI____________ NO__________
8) ¿Cree usted que se obtiene beneficio al impartir charlas sobre la contaminación
ambiental?
SI____________ NO___________
9) ¿Considera usted que es necesario aplicar los rincones de aprendizaje desde los
primeros grados de enseñanza?
SI_____________ NO____________
10) ¿Cree que se deben hacer proyectos estudiantiles únicamente en temas de
reutilización?
SI____________ NO____________
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisada
La presente encuesta tiene como finalidad recabar información acerca de los datos
de la municipalidad de San Luis Jilotepeque, se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos.
Instrucciones: Escriba la respuesta a los siguientes planteamientos.
Información General
1. ¿Qué tipo de entidad es la municipalidad?
2. Comente en forma clara la historia de la institución, su origen, sucesos y épocas:
3. ¿Cuánto mide el área completa del edificio?
4. ¿Cuántas son las vías de acceso de la municipalidad?
5. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la municipalidad?
6. ¿Cuál es el total de laborantes según el área de trabajo:
Operativo Adminstrativo servicio
7. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen para equipar las oficinas de la municipalidad?
8. ¿Cuál es la cantidad del personal operativo que labora en la municipalidad? Presupuestados por contrato Otros
9. ¿Cuál es el horario del personal operativo?
10. ¿Cuál es la cantidad del personal administrativo que labora en la municipalidad? Presupuestados por contrato Interinos Otros
11. ¿Cuál es el horario del personal administrativo?
12. ¿Cuál es el horario del personal técnico?
13. ¿Cuál es el horario del personal técnico?
14. ¿Cuál es la cantidad del personal técnico que labora en la municipalidad? Presupuestados Por contrato
Interinos Otros
15. ¿Cuál es la visión de la institución?
16. ¿Cuál es la misión de la institución?
17. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la institución?
18. ¿Cuáles son las políticas de la municipalidad?
PLAN DE PLANTACION
PARTE INFORMATIVA
Nombre del Proyecto
Plantación de árboles
Problema
La tala inmoderada que conlleva a la deforestación del área conocida como El
Pinal disminuyendo así la reserva natural con la que cuenta San Luis
Jilotepeque, del Departamento de Jalapa.
Localización
Salida del Barrio Tierra Blanca, colindando con la aldea “El Chaguiton”.
Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección
Jalapa.
Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado.
Estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Tipo de Proyecto
Educativo y ambiental.
Descripción del Proyecto
Este proyecto se fundamenta en la plantación de 600 arbolitos, por medio de esta
actividad se obtendrán beneficios para la población porque de los arboles depende el
aire que respiramos ya que si no contamos con ellos no purificación del aire y en
caso terminal la falta de oxígeno.
El proyecto es de tipo educativo y ambiental ya que se toman en cuenta técnicos
especializados del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, guardianes del
bosque que son personas que cuidan y preservan los recursos naturales del
municipio, quienes además trabajan juntamente con la municipalidad de San Luis
JIlotepeque. También cabe mencionar que son dirigentes de charlas en los centros
educativos para que padres de familia y estudiantes se informen sobre la situación
actual del ambiente y contribuyan a reforestar las áreas habilitadas por la alcaldía
municipal.
Justificación
Los Estudiantes Epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad
de Humanidades del departamento de Jalapa, como parte del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS, a través de la investigación y observación, percataron la
necesidad que existe en nuestro Municipio de San Luis Jilotepeque, de reforestar
una de las áreas municipales. Y así aumentar el número de reservas naturales
locales. A raíz que el clima de nuestro planeta se está deteriorando de manera
alarmante e incontrolable ha sido notorio los daños ocasionados gradualmente. En
los últimos años hemos podido observar que día a día se vive la problemática de la
deforestación es por ello que se toma conciencia y se opta a promover ideas
innovadoras para que este proceso tenga los resultados deseados. No dejando atrás
los daños prejuiciosos como huracane, sequias e inundaciones entre otras.
Como humanistas se pretende alcanzar es un impacto social y ambiental, para que
las personas se interesen por preservar nuestro medio ambiente y así contrarrestar
la mala conducta de la deforestación, al mismo tiempo la contaminación del aire, todo
esto lleva una secuencia muy poderosa porque trata sobre nuestra vida.
Objetivos
General
Realizar el Proyecto de plantación de árboles para disminuir la elevada tasa
de deforestación y preservar el ecosistema que existe en el área ubicada en
el Pinal, del Municipio de San Luis JIlotepeque.
Específicos
Ser promotor de acciones positivas que permitan el rescate y preservación de
nuestro medio ambiente.
Seleccionar información adecuada al proyecto para concientizar a la
población y que formen parte de este impacto ambiental.
Divulgación de información perteneciente al Municipio para sensibilizar a los
habitantes y crear conducta de cambio.
Metas
Lograr en totalidad la Plantación de 600 árboles para disminuir la contaminación y
promover un compromiso con el medio ambiente.
Mantenimiento sustancial de la zona reforestada para sostenibilidad del proyecto.
Logros
Contribuir con el mejoramiento del medio ambiente.
Fortalecer los factores del ecosistema y calidad de vida de la población.
Generar la participación de la comunidad.
Disminuir la contaminación del aire.
Conciencia social sobre el cuidado y preservación del recurso forestal.
Beneficiarios
Directos
Población en general del Municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento
de Jalapa.
Indirectos
Estudiantes de EPS de la Facultad de Humanidades, Sección Jalapa.
Actividades
Elaboración de Plan General
Selección del terreno municipal a reforestar
Solicitud de autorización al alcalde municipal para la ejecución del Proyecto
Autorización del terreno municipal para
Plantación de árboles.
Redacción del Acta de Autorización para la Plantación de Árboles.
Visita al terreno para efectuar la plantación
Estudio de suelo
Compra de árboles para la plantación.
Ahoyar el área el área de la plantación
Plantación de Árboles de pino, almendro y nance.
Riego y abono para la siembra de árboles.
Supervisión del Proyecto Ejecutado.
Entrega del Proyecto.
Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto
a) Humanos
Asesor Técnico
Revisores
Estudiantes Epesistas
b) Materiales
Útiles de Oficina
Equipo de Computo
Medios de transporte
Medios telefónicos
Cámara Fotográfica
Herramientas Agrícolas
Árboles de nance, almendro y pino.
c) Financieros
Aporte económico de la institución patrocinante.
Evaluación
Las actividades realizadas por los epesistas se evaluaran al finalizar cada una de las
etapas del proyecto por medio de una lista de cotejo.
Grupo epesista transportando los arboles
Arbolitos de cerezo que serán plantados
Epesista en el área a reforestar
E pesistas explorando el área de reforestación
Arbolitos de pino ya plantados
Ahoyamiento para la plantación
Epesitas junto con el técnico de medio ambiente
Parte del total de árboles que serán plantados
Aprobación del macro proyecto por el Alcalde Municipal de San Luis Jilotepeque
Epesista en la siembra de árboles de cerezo en el área del Campo de aviación
NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS-
DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ACUERDO DE:
JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO
ACTA 25-2006, SESION EXTRAORDINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2006
Capítulo I
DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica
técnica de gestión profesional para que los estudiantes que hayan aprobado la
totalidad de cursos y prácticas contenidas en el pensum de estudios de la carrera
de Licenciatura correspondiente, mediante un proceso pedagógico organizado de
habilitación cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la
Universidad de San Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice
acciones de administración, docencia, aprendizaje, investigación , extensión y
servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad guatemalteca su aporte a la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de las actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean involucrados en el mismo.
2.2 Sistematizar y enriquecer conocimientos de la especialidad de los estudiantes que desarrollan el -EPS-.
2.3 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su formación profesional.
2.4 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje, mediante su relación profesional y el conocimiento de la problemática existente, desarrollen su nivel de conciencia y responsabilidad social.
Capítulo II
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
ARTICULO 3º. El -EPS- La estructura organizacional del EPS, está conformada por:
3.1 Decano de la Facultad de Humanidades
3.2 Director(a) del Departamento de Extensión
3.3 Directores de Departamentos
3.4 Coordinadores de EPS de los Departamentos
3.5 Asesores de -EPS-
3.6 Supervisores de EPS
3.7 Estudiantes
ARTICULO 4º. Director(a) del Departamento de Extensión. Es el profesional titular
nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios
profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de
Humanidades, a través de los Asesores y Supervisores del EPS.
ARTICULO 5º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:
5.1 Conocer el plan general de actividades del -EPS-, para su aprobación, presentado por los Asesores y Supervisores del EPS.
5.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el desarrollo del -EPS- en los casos que no sean competencia de los Asesores ni de los Supervisores.
5.3 Realizar reuniones periódicas con los Coordinadores del EPS de cada Departamento, con fines de supervisión, coordinación y evaluación del programa de -EPS-.
5.4 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento específico.
5.5 Asignar a los Supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del EPS
5.6 Asignar al Comité Revisor de informe final corres Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del Departamento específico.
5.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con los Coordinadores de EPS de cada Departamento.
5.8 Dirigir conjuntamente con los Coordinadores de EPS, el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y otros que sean necesarios.
5.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes, encargados del -EPS- de la USAC y otras universidades.
5.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del -EPS-
AQUÌ DEBE IR LO RELACIONADO A LOS COORDINADORES DE EPS, nombrados
por el Director de cada Departamento, con el objetivo de realizar actividades de
enlace entre el Director del Departamento y el Director del Departamento de
Extensión.
ARTICULO 6º. Asesores del -EPS-. Son profesionales con experiencia en gestión
de proyectos de desarrollo social nombrados por Junta Directiva a propuesta de la
Dirección de cada Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes,
el proceso de Ejercicio Profesional Supervisado de acuerdo con las especialidades
en las carreras que sirve la Facultad de Humanidades.
ARTICULO 7º. Funciones de los Asesores.
7.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participaciòn de la Propedèutica del EPS, la cual no deberá tener màs de un año de vigencia.
7.2 Revisar y aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado, acerca de las distintas fases del EPS.
7.3 Velar porque los estudiantes realicen el plan de trabajo presentado
7.4 Elaborar los esquemas para llevar el registro de asesorìas y evaluaciones de cada fase, informes de avance, tanto individual como de grupo.
7.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las orientaciones técnicas correspondientes, mínimo una visita por cada fase del EPS.
7.6 Evaluar cada una de las fases del -EPS- de los estudiantes a su cargo.
7.7 Presentar sugerencias al Director del Departamento de Extensión, que incidan en el plan general de actividades y otros aspectos vinculados al Departamento.
7.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el -EPS-.
7.9 Resolver con el Director del Departamento de Extensión, los problemas de los estudiantes que reincidan en faltas al normativo.
7.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en proyectos conjuntos
7.11 Orientar a los estudiantes en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo ortografía y redacción de los informes finales.
7.12 Asistir a las reuniones periódicas y extraordinarias, convocadas por el Coordinador del EPS del Departamento respectivo, con el objetivo de actualizarse en la información relacionada con el EPS
7.13 Mantenerse actualizados en las líneas de acción de su departamento, para orientar a los estudiantes en la realización de proyectos que la situación actual requiera.
7.14 Emitir dictamen de aprobación del informe final para solicitar nombramiento de Comité Revisor, dirigido al Departamento de Extensión.
7.15 Devolver al departamento de Extensión aquellos nombramientos de Asesor que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos estudiantes no se hayan presentado a recibir algún tipo de Asesoría respectiva.
7.16 Rendir informes mensuales al departamento de Extensión acerca de los avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases del EPS.
Artículo 8º. Los Supervisores son los profesionales del EPS, con experiencia en la
gestión de proyectos de desarrollo social, nombrados por Departamento de
Extensión con el Visto bueno del Señor Decano, a petición de los Directores de
Departamentos, encargados de realizar las visitas de supervisión, a los diferentes
lugares en donde los estudiantes realizan el EPS.
Artículo 9º. FUNCIONES DE LOS SUPERVISORES DEL EPS
9.1 Presentar el plan de visitas de supervisión al Departamento de Extensión.
9.2 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las
autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.
9.3 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al
departamento de Extensión.
9.4 Presentar sugerencias al Director del Departamento de Extensión, que mejoren el
proceso del EPS.
Artículo 10º. Los Revisores de informe final Son los profesionales del EPS,
encargados de revisar el informe final presentado por los estudiantes con dictamen
favorable del Asesor nombrado para cada caso, dirigido al Departamento de
Extensión.
Artículo 11º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS
Son las profesiones del EPS, encargados de revisar el informe final presentado por
los estudiantes y con dictamen favorable del Asesor nombrado para cada caso.
11.1 cumplir con el plazo fijado en su respectivo nombramiento, para emitir dictamen.
11.2 revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de
presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos para el efecto en el manual
de propedéutica del EPS.
11.3 El revisor debe devolver por escrito al Asesor en el caso de que encontrara
errores de fondo, forma, ortografía y redacción en el contenido del informe final.
Capítulo III
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ARTICULO 8º. Requisitos del estudiante para realizar el -EPS-
8.1 Estar legalmente inscrito en la USAC
8.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la carrera de Licenciatura correspondiente.
8.3 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando sea
requisito para la Licenciatura.
8.4 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades de la USAC para recibir la propedéutica del EPS.
8.5 En el caso de los estudiantes de los departamentos de Filosofía y Letras, deberán presentar la asignación del curso relativo al EPS.
ARTICULO 9º. Funciones y responsabilidades del estudiante.
9.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este reglamento.
9.2 El estudiante computará 400 horas mínimo de Ejercicio Profesional Supervisado.
9.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del -EPS-, salvo motivo
debidamente justificado.
9.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así
como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, al
Asesor nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del
nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite respectivo.
9.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de la ética
profesional.
9.6 Al terminar el -EPS-, el estudiante contará con un máximo de seis (6) meses
calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor. Después del
tiempo establecido, se considera invalidada la práctica.
9.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de institución o comunidad hasta un máximo de dos veces, justificando por escrito lo pertinente.
9.8 El estudiante tendrá como mínimo 6 meses calendario de plazo para presentarse ante el Asesor asignado e iniciar la fase de Diagnóstico o Estudio Contextual.
9.9 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar cada una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no podrá excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.
9.10 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases respectivas sin haberlo informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.
9.11 El estudiante no puede iniciar el EPS si no tiene un Asesor nombrado.
ARTICULO 10º. Causas para invalidar el -EPS-
10.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se
ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.
10.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado, según los plazos estipulados en este normativo.
10.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado.
10.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional
10.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica del -EPS-.
10.6 Cuando el estudiante realice su -EPS- en la institución donde labora.
ARTÍCULO 11º. Fases del -EPS-
11.1 El período del -EPS- será dividido en las siguientes fases:
La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligada para
todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año
calendario, plazo dentro del cual el estudiante deberá iniciar el diagnóstico o
estudio contextual, según sea el caso. Después de este plazo, el estudiante
tendrá que actualizar nuevamente la propedéutica.
La segunda fase es el Diagnóstico o Estudio Contextual, en la cual el estudiante
realizará el estudio o la investigación de las instituciones latrocinante y
patrocinada con base en el plan de diagnóstico o estudio contextual,
previamente aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá
elaborar el informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su
aprobación.
La tercera fase es la elaboración de la Fundamentación Teórica, la cual es afín
para las carreras de licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos, Ciencias
de la Educación, Investigación Educativa y Educación Intercultural. Esta fase
debe ser presentada al Asesor para la respectiva aprobación.
La fase de Perfil del proyecto o Plan de acción de la intervención se plasma a
través de una planificación que debe llevar como mínimo los siguientes
elementos: Datos generales de identificación, objetivo general, objetivos
específicos, actividades, metodología, recursos, evidencias de logro y
cronograma de actividades. Esta fase también debe ser aprobada por el
Asesor.
La fase de ejecución o intervención consistirá en la realización de todas las
actividades descritas en el cronograma de actividades en los tiempos
establecidos y con los recursos enunciados. El informe de esta fase deberá ser
aprobada por el Asesor.
Por último, las fases de Sistematización de Experiencias y Evaluación del
proyecto, las cuáles recopilarán la forma en que fueron ordenadas y evaluadas
las acciones ejecutadas, con su respectivo informe aprobado por el Asesor.
Al concluir todas las fases, el estudiante redactará el informe final para que el
Asesor apruebe en su totalidad y emita dictamen favorable para nombrar Comité
Revisor.
ARTICULO 12º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional supervisado.
12.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u organización
es que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continuo.
12.2 El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante ni
en instituciones privadas lucrativas.
12.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en institutos de
educación básica y diversificada. Consideradas Patrocinadas para efectos de este
normativo, cuando los proyectos se generen de organismos que tengan injerencia
educativa para la realización de sus políticas, fines y objetivos en dichos centros
educativos. Para ello, es requisito que el estudiante gestione ante entidades como
las municipalidades, gobernaciones, supervisiones departamentales, coordinaciones
técnico-administrativas y otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales
para el logro de los objetivos del proyecto que se realice. Estas instituciones se
consideran Patrocinantes para efectos de este normativo.
Capítulo IV
EVALUACIÓN
ARTICULO13º. Evaluación, para efectos del -EPS-, es el proceso de análisis crítico
y toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los
objetivos de las mismas.
ARTICULO 14º. Características de la evaluación.
14.1 La evaluación de las fases del -EPS- la realizará el Asesor asignado.
14.2 Una vez validado el -EPS-, el Asesor entregará constancia de fecha en que
finalizó, para preparar el informe final.
14.3 El informe final de -EPS- recibirá la aprobación del Asesor.
14.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.
14.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de Asesoría.
14.6 Se evaluarán las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los objetivos de cada una.
14.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y
procedimientos.
14.8 Para la aprobación de las diferentes fases del -EPS- se tomará en cuenta la opinión de todas las personas e instituciones que hayan participado directa o indirectamente en el desarrollo del plan general.
Capítulo V
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 15º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la
Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica del -EPS-
ARTÍCULO 16º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director
del Departamento de Extensión.
ARTÍCULO 17º. El cumplimiento del contenido de este normativo es responsabilidad
de los involucrados en el Ejercicio Profesional Supervisado de los diferentes
Departamentos de la Facultad de Humanidades.
ARTÍCULO 18º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y
resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades.
ARTÍCULO 19º. El normativo será implementado para cada departamento según
artículo 28 del normativo de evaluación de la Facultad de Humanidades, y entra en
vigencia a partir de su publicación.
Cada departamento debe presentar ante la Junta Directiva de la Facultad de
Humanidades los Criterios Generales del EPS, pero éstos no deben contradecir lo
contenido en este normativo, por ejemplo, en algunos departamentos en sus criterios
generales dice que el estudiante puede realizar el proyecto del EPS en su lugar de
trabajo y en instituciones privadas, que el EPS tiene 200 horas de mínimo de
duración, lo cual riñe con los artículos9o. 10º. Y 12º. De este normativo.
Asesor 3
CROSQUIS DE ALDEA PAMPACAYA, SAN LUIS JILOTEPEQUE, JALAPA
CROQUIS DE SAN LUIS JILOTEPEQUE
CROQUIS DE LOS BARRIOS DE SAN LUIS JILOTEPEQUE
