HAYDARPAŞA LİSESİ TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI · TÜBİTAK Bilim Fuarları ile hedeflenen genel...

BİLİMİN YAŞI VE ÜNVANI YOKTUR

HAYDARPAŞA LİSESİ

TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI

1.BİLİM FUARI 25-26 Mayıs 2017

1

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017

2

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017

Dünyada her şey için, medeniyet için, hayat için,

muvaffakiyet için en hakiki mürşit ilimdir , fendir. İlim ve

fennin haricinde mürşit aramak gaflettir, cehalettir,

dalalettir.

3

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




İÇİNDEKİLER

Haydarpaşa Lisesi Tarihçesi………………………………………………………………….4

TÜBİTAK 4006 Hakkında…………………………………………………………………...5

TÜBİTAK 4006 Projeleri İstanbul Üsküdar İlçesi Temsilcisi………………………….……6

Haydarpaşa Lisesi Okul Müdürü……………………………………………………………..7

Biyoloji Alanı Projeleri...……………………………………………………………………..8

Coğrafya Alanı……………………………………………………………………………… 15

Fizik Alanı……………………………………………………………………………………16

Kimya Alanı………………………………………………………………………..…….…..18

Matematik Alanı……………………………………………………………..………………19

Psikoloji Alanı…………………………………………………………………………….….22

Sosyoloji Alanı…………………………………………………...…………………………..23

.

Tarih Alanı..…………………………………………………………………………….……25

Türk Dili ve Edebiyatı Alanı.………………………………………………………………..26

Yazılım Alanı…………………………………………………..…………………..………...27

4

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




HAYDARPAŞA LİSESİ Okul binasının lise olarak kullanılmasına büyük önder Mustafa Kemal ATATÜRK´ün emriyle 26 Eylül 1934´te başlanmıştır. Okulumuzun adı, tarihi binanın yapımı sürerken ortaya çıkan Osmanlı-Yunan Savaşıńda (1897) büyük yararlılıklar gösteren Haydar Paşa´dan almıştır. Eğitim-öğretime açıldığında içinde; İstanbul Muallim Mektebi ile; uygulama bölümü de bulunduran okul 1936-1937 öğretim yılında bu okulların Çamlıca`ya taşınmasıyla bağımsız lise durumuna getirilmiştir. İlk açıldığında 1048 öğrencisi olan okul, kısa zamanda gelişerek çevrenin ýatılı ve gündüzlü´ ortaöğretim ihtiyacını karşılayacak duruma getirilmiştir. O zamanlar okul, çok sayıda dersliğinin yanında 35 kurnalı hamamı, mescidi, reviri, yemekhanesi, 5 mutfağı, terzihanesi, demirhanesi, marangozhanesi ve lojmanlarıyla küçük bir kasaba görünümündedir. Haydarpaşa Lisesi, o yıllarda bu farklı birimleri bünyesinde bulundurduğu gibi, farklı öğrencilere de eğitim hizmeti sunmuştur. Lisenin bu özelliği, kayıt sırasında öğrencilere verilen okul numaralarından da açıkça anlaşılmaktaydı. Tek numaralar, yatılı öğrencileri; sonu 3 rakamıyla biten numaralar, Leyli Meccani (parasız yatılı) olanları; çift numaralar ise, gündüzlü öğrencileri göstermekteydi. 1948-1949 öğretim yılına gelinceye kadar, Haydarpaşa Lisesi bir erkek lisesi durumunda olmuştur. Bu öğretim yılından itibaren, okulumuza kız öğrenciler de alınmıştır. Ancak bu uygulamaya 1958-1959 yılında son verilmiştir. 1980-1981 öğretim yılında, yeniden karma eğitime başlanmıştır. 1979-1980 öğretim yılında Haydarpaşa Lisesinin yatılı bölümü kapatılarak, bu bölümlere Marmara Üniversitesi Tıp Fakültesi taşınmıştır. Böylece okulun kullanım alanı daralmıştır. Bu nedenle eğitim zorlaşmış, kayıtların kısmen dondurulması gündeme gelmiştir. Haydarpaşa Lisesi, bu tarihi yuvasından, 1984 yılının Temmuz ayında çıkartılmıştır. Bina 1984 - 2016 yılları arasında Marmara Üniversitesińe tahsis edilmiştir. 2016´dan itibaren ise yeni kurulan Sağlık Bilimleri Üniversitesińin kullanımına tahsis edilmiştir. 1990 yılına kadar Haydarpaşa Endüstri Meslek Lisesińin yeni yapılan ek binasında eğitim-öğretimini sürdürmüştür. Şubat 1989´da Altunizade´de yeni yapılan binaya taşınılmıştır. Böylece daha sağlıklı bir eğitim-öğretim ortamı elde edilmiştir. Haydarpaşa Lisesi 1998-99 öğretim yılında Anadolu Lisesi statüsüne dönüşmüştür. Milli Eğitim Bakanlığının 20 Haziran 2016 tarih ve 6786241 sayılı onayıyla Proje Okulu olmuştur. Haydarpaşa Lisesi, ülkemize sanatçı, politikacı, bilim adamı, başarılı işadamları ve sporcu yetiştirmiş ülkemizin sayılı eğitim kurumları arasında yer almıştır.

5

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




SEVGİLİ ÖĞRENCİLER,

“Bilim Fuarları”, öğrenmeye istekli, merak eden, araştırmacı ve bilinçli bireylerin yetişmesine katkı

sağlayan bir eğitim ve öğrenme metodu olarak karşımıza çıkmaktadır. Bilim fuarları, çevrenize bilimsel

bir gözle bakmanızı sağlar, kendi yaratıcılığınızın farkına varmanıza, yeni beceriler geliştirmenize ve

merak ettiğiniz konular hakkında bilgi sahibi olmanıza katkıda bulunur. TÜBİTAK Bilim Fuarları, bunların

yanı sıra, bilimin hayattaki önemini kavramanıza ve derslerinize daha yüksek motivasyonla devam

etmenize yardımcı olur. Sizlere belirlediğiniz konularda kendi keşiflerinizi yapma olanağı sunar. Böylece

derslerinizden, kitaplarınızdan ve laboratuvar uygulamaları- nızdan öğrendiklerinizi kendi projeniz içinde

pekiştirmenize imkan verir. Siz de birçok arkadaşınız gibi, TÜBİTAK Bilim Fuarları’na katılarak henüz

öğrenciyken, bilimsel alanda yapabileceklerinizin farkına varabilir, başarılı bir bilim kariyerinin kapılarını

aralayabilirsiniz. Böylece geleceğiniz için daha doğru seçimler yapabilir ve yeni alternatifler

üretebilirsiniz.

TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARLARI AMAÇLARI

“TÜBİTAK Bilim Fuarları”, 5-12. sınıfta okumakta olan öğrencilerin eğitim/öğretim programı

çerçevesinde ve kendi ilgi alanları doğrultusunda belirledikleri konular üzerine araştırma yaparak, araştırmalarının sonuçlarını sergileyebilecekleri, öğrenciler ve izleyiciler için eğlenerek öğrenebilecekleri bir ortam oluşturmayı amaçlamaktadır.

TÜBİTAK Bilim Fuarları ile hedeflenen genel amaçlar şunlardır:

Bilimin ve bilimsel çalışmaların yeni nesiller tarafından benimsenmesinin teşvik edilmesi

Bilimin günlük hayatla ilişkilendirilmesi

Araştırma tekniklerinin, bilimsel raporlamanın ve bilimsel sunum becerilerinin tabana yayılarak genç bireylere kazandırılması

Farklı gelişimsel ve bilişsel seviyedeki her çocuğa bilimsel proje yapma fırsatının sunulması

Öğrencilere bilimsel proje yapma ve paylaşma konusunda yeni ortam ve olanakların yaratılması

Öğrenciler üzerindeki yarışma baskısının ortadan kaldırılarak bilimin eğlenceli taraflarının ön plana çıkarılması

Farklı sosyo-ekonomik seviyedeki bölge okullarının bilimsel projelere eşit katılımının sağlanması

Gerçek hayattaki soru ve sorunlara çözüm bulunmasında bilimin ve bilimsel çalışmaların öneminin öğrenciler tarafından uygulayarak/yaşayarak öğrenilmesinin sağlanmasıdır.

*TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı öğrenci kılavuzundan alınmıştır.

6

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




Prof. Dr. Cengiz Alacacı

TÜBİTAK 4006 Projeleri İstanbul Üsküdar İlçesi Temsilcisi

Elinizdeki bu kitapçığın tanıttığı projeler Haydarpaşa Lisesinde Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma

Kurumunun, Bilim ve Toplum Daire Başkanlığı eliyle desteklediği 4006 Bilim Fuarı projeleridir. Projeler

Haydarpaşa Lisesindekine benzer şekilde bu yıl ülkemizde 6000 den fazla ortaokul, lise ve BİLSEM’de

hazırlanmıştır. Ayrıca bu yıl başvuran her okulun bilim fuarı, 20 projesi olan okullar için 5000 TL ile

desteklenmiş, bu da farklı sosyo-ekonomik seviyedeki bölge okullarının projelere eşit katılımını

sağlamıştır. Okullarda projeler öğretmen ve öğrencilerin ortak çalışmasıyla belirlenmiştir. Projelerin

hazırlanmasında ilk defa bu sene okulların bulunduğu illerdeki akademisyenler il temsilcileri olarak

atanmış ve bölgelerindeki okullara danışmanlık hizmeti sağlamışlardır.

4006 Bilim Fuarlarının amacı bilimin ve bilimsel çalışmaların öğrenciler tarafından benimsenmesi, teşvik

edilmesi ve öğrencilere araştırma tekniklerinin, raporlamanın ve sunum becerilerinin kazandırılmasıdır.

Bunu gönüllülük esasına göre yaparken öğrenciler üzerindeki yarışma baskısını ortadan kaldırarak proje

yapmanın eğlenceli yönünün yaşanması sağlanmıştır. Projelerde katılımı azamiye çıkarmak için yarısı

araştırma projeleri olmak kaydıyla geleneksel temel bilimlerin yanında coğrafya, tarih, edebiyat ve

yazılım konularında çalışmalar da desteklenmiştir.

Bu kitapçıkta tanıtılan 20 proje aslında destek programının başarılı olduğunu ve bu mayanın tuttuğunu

göstermektedir. Projeler pizeoelektrik uygulamalarından, internet bağımlılığına, II. Abdülhamit

döneminde açılan okullardan, edebiyatımızda bestelenen şiirlere, Haydarpaşa Lisesi elektronik duyuru

panosu hazırlanmasından göz sağlığına uygun yazı puntosunun bulunmasına kadar farklı ve geniş bir

yelpazede hazırlanmıştır.

Projeleri hazırlayan öğrencileri tebrik ediyoruz. Öğrencilere rehberlik eden öğretmenlere, proje

yürütücüsü Pınar Özdemir’e ve okulun müdürü sayın Ömer Faruk Araz’a teşekkür ediyoruz. Bu projeler

velilerin aktif desteği olmadan mümkün olamazdı. Onlara da teşekkür ediyoruz. Bütün bu emekler

öğrencilerimiz için. Eminim onlar çok şey öğrendiler ve öğrenirken de eğlendiler. Kim bilir belki bu

deneyimden aldıkları ilhamları Haydarpaşa Lisesinden mezun olduktan sonra yeni ufuklara taşıyacaklar.

İşte o zaman bütün çalışmalara ve yorgunluklara değecektir. Öğrencilerimize ve değerli öğretmenlerine

bir kez daha en samimi sevgi ve selamlarımı sunuyorum.

7

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




Kıymetli Bilim Dostları,

Ülkenin ve milletlerin başarılı olması medeniyet mefkürelerinin dünyaya yönelik söyleyecek sözlerinin

olmasına, hayatın her alanında tükettiğinden fazlasını üretmesine bağlıdır. Bu sebeple ülkemizin 2023

ve 2071 hedeflerini gerçekleştirmesi şüphesiz ilimde, fende ve sanatta kat edeceğimiz mesafeyle doğru

orantılı olacaktır.

İlimin, bilimin ve sanatın başlangıç noktası merak ve soru sormaktır. Binaenaleyh bu fuarın lise

sıralarında öğrencilerin bilimsel merakının teşvik edilmesi, araştırma ve bir şeyler başarmanın tarifi

imkânsız hazzını yaşamalarına vesile olması ve bu başlangıçla büyük projelere kapı aralayacak

faaliyetlerin içerisinde yer alma cesaretini öğrencilere kazandırması takdire şayan ve geleceğimiz

açısından ümitvar olmamızı sağlayan büyük bir çaba ve adım olduğu aşikardır.

Bu vesileyle ülkemizin ve güzide kurumlarından birisi olarak bilimin en büyük destekçilerinden TÜBİTAK

‘ın katkılarıyla gerçekleştirilen Haydarpaşa Lisesi 4006 Bilim Fuarının ülkemizde bilimsel gelişmelere

katkıda bulunmasını temenni eder, emeği geçen tüm öğretmen ve öğrencilerime teşekkürlerimi sunarım.

8

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




AĞAÇLARIN YAŞAM AÇISI

Ağaçların dallanma açıları genetik faktörle mi belirlenir? Her türün tayin anahtarında dallanma açısının

yer alması gerekir mi? Sorularına yanıt bulmak ve bu yanıtlar ışığında düzenli bir bilgi oluşturmak.

Araştırmamızda kullandığımız ağaç türlerinin daha çok bulunduğu,

Yeterli bilgi alabileceğimiz ve araştırmamızı destekleyecek kaynakların bulunduğu,

Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi, Beykoz Bitkisel Biyoçeşitlilik Geofit Araştırma ve Eğitim Merkezi

Müdürlüğü ve Atatürk Arboretumu’nu seçtik.

Oluşturduğumuz hipotezin ışığında genetik materyale bağlı bir özellik olduğunu düşündüğümüz

dallanma açısını, belirlenen ağaç türlerinde iletki ve iletki aplikasyonuyla ölçtük. Bir türün farklı yerlerden

alınan örneklerinde dallanma açısının değişmediğini, aynı yerlerde bakılan farklı türlerde dallanma

açısının farklı olduğunu gözlemledik. Bu gözlemden yola çıkarak dallanma açısının derecesinin

toprağa, iklime, neme vb. dış faktörlere bağlı olmadığını, dallanma açısının türe özgü

karakteristik bir özellik olduğunu belirtmekteyiz. Ancak dallanma hareketinin ışığa bağlı

olabileceğinden söz edebiliriz.

Buna göre, park bahçe ve yol kenarlarına dikilecek veya farklı bir amaç için kullanılacak olan ağaçların

dallanma açıları bilinirse ağacın yola sarkması, dallarının kontrolsüz ve etik olmayan bir şekilde

kesilmesi, bulunduğu bölgeden kaldırılması ya da çevreye mekanik hasarlara neden olması gibi sorunlar

ortadan kaldırılmış olur.

Anahtar Kelimeler; dallanma açısı, tayin anahtarı, genetik materyal, yol.

Danışman

Pınar ÖZDEMİR

Ayyüce ÖCAL Nuray İlkim KARAKÖÇEK

9

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




SİSTEİN AMİNOASİDİNİN THİOL GRUPLARI ARASINDA YAPTIĞI DİSÜLFİT BAĞLARININ CANLI FENOTİPİNE ETKİSİ

Sistein aminoasidi canlılarda farklı vücud yapılarının şekli ve biçimini koruma anlamında hayati bir öneme sahiptir. Özellikle keratin içeren saç, tırnak, boynuz gibi yapılarda bolca bulunur. Sistein aminoasidi yan zincirinde fonksiyonel bir tiyol grubu bulundurur. Tiyol grupları arlarında disülfit bağları oluşturur. Bu projede sistein aminoasitlerinin aralarında yaptığı disülfit bağlarının saç şekillerine etkisi araştırılacaktır.

Sistein aminoasidinin saç şekillerine etkisini öğrenmek amacıyla yapılan bu çalışmada aynı yaş aralığında olan 6 kişiden saç örneği alınmış, elektron mikroskobunda aminoasitler arasında yapılan disülfit bağları ve kükürt elementi miktarı incelenmiştir.

Alınan veriler neticesinde sistein aminoasitlerinin tiyol grupları arasında yaptığı disülfit bağlarının sayıca fazla olduğu saç örneklerinde saç; kıvırcık veya dalgalı, az olduğu örneklerde ise düz bir yapıda olduğu görülmüştür.

Anahtar kelimeler; kükürt, sistein, disülfit bağları, keratin, Fenotip

Selim Berşan SARIOĞLU

Danışman

Pınar ÖZDEMİR

10

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




FİZİKSEL ÖZELLİKLERİN COĞRAFİ DAĞILIMINA GÖRE WEB TABANLI ÇÖZÜMLEME

TABLOSU OLUŞTURULMASI

Projemiz Morfolojik görüntü çözümlemeye olan ilgiye rağmen buna yönelik çalışma yapan kişi sayısının

yetersiz olması sebebi ile yapılmaya karar verilmiştir. Projemiz sayesinde morfolojik yapı özellikleriniz

girilerek sahip olduğunuz fenotipi dolayısıyla fenotipin görüldüğü bölgeleri yani kökeninizin hangi

bölgeye ait olduğunu kolaylıkla bulabilmeniz sağlanmaktadır.Proje fenotipin bulunabilmesi için gerekli

olan morfolojik özelliklerin veri tabanı şeklinde hazırlanıp web tabanlı olarak sunulmasına

dayanmaktadır.

Proje hazırlamaya başlanmadan önce Campbell Biyoloji, Races Of Man, Human Osteology ve Genetik

Kavramlar kitapları taranarak projeye yardımcı olacak bilgiler tespit edildi. Proje hazırlanırken önce ayırt

edici nitelik taşıyan morfolojik yapıların özellikleri, fenotiplerin görüldüğü bölgeleri içeren haritalar ve

örnek fenotip çizimleri kendi içinde gruplandırıldı. Gruplandırma yapılırken Ömer Faruk Bekşen - Tin

Okuma Öğretisi Fenotip Çözümlemeleri kitabı esas alındı. Daha sonra bu gruplar uyuşan fenotiplere

eşleştirilerek veri tabanı oluşturuldu. Veri tabanı oluşturulurken uzman bir yazılımcı ile beraber çalışıldı.

Oluşturulan veri tabanı, web tabanlı bir şekilde tasarlanarak morfolojik yapı özelliklerinin seçilebilmesi

sağlandı. Projenin eksiklerinin belirlenmesi için okulda farklı öğrenciler tarafından denendi. Bilgi

kutucukları yerleştirilmesine karar verildi. Bu bilgi kutucukları sayesinde emin olunmayan ya da

bilinmeyen bir morfolojik yapı hakkında seçim yapabilecek kadar bilgi sahibi olunması sağlandı.

Morfolojik yapı özelliklerinin tamamı seçildikten sonra hesapla butonuna tıklandığında karşımıza sahip

olunan fenotip ve fenotipin çoğunlukla hangi bölgelerde görüldüğü ile ilgili bir kısım çıkmaktadır.

Fenotipin kararlaştırılmasında morfolojik yapılardan 8 tanesinin uyuşması gerekmektedir. Eğer 8 tane

morfolojik yapı herhangi bir fenotiple uyuşmuyorsa karşımıza 2 tane fenotip çıkmaktadır. Bu durum tek

bir baskın fenotipe değil, iki tane fenotipe sahip olduğunuz anlamına gelmektedir.

Anahtar kelimeler; veri tabanı, fenotip, genotip, morfoloji.

İnci Merve ŞAHİN Oğulcan AYDOKAN

Danışman

Jülide Gürel KELEŞOĞLU

11

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




GÖZ SAĞLIĞINA UYGUN PUNTONUN BULUNMASI VE LOGO TASARLANMASI

Bu çalışmada amaç; insanların basılı yayınların üstünde yer alacak olan, insanların gözlerinin

yorulmasını engellemek, okurken gözlerinin yorulmayacağını anlayacağı bir logo tasarlamaktır.

Bu çalışmada literatürdeki mevcut bilgiler ve internetteki bilgilerden faydalanılarak ilk önce gözün

yapısı, işleyişi ve rahatsızlık çeşitleri araştırıldı. Göz hastalıkları konusunda uzmanlaşmış hekimlerle

söyleşi/röportaj yapılarak bilgilerine başvuruldu. Farklı puntolardaki basılı bir metin göz rahatsızlıkları

olmayan kişilere okutuldu. “Hangisini en rahat okudunuz ?” sorumuza verdikleri cevapların olduğu

metinlerdeki puntolarının aritmetik ortalaması alındı. Bu sonucu kullanarak kişileri en uygun şekilde

bilgilendirecek bir logo oluşturuldu.

Göz hastalıkları uzmanlarıyla yapılan söyleşi/röportaj ile kendilerine alışılmış okuma alışkanlıklarının

doğru sanıldığı kısımlarının gerçekten doğru olup olmadığı soruldu. Verdikleri cevaplar not edildi.

Kişilere okutulan metin üstünden sorduğumuz soruya verdikleri cevabın aritmetik ortalaması 13 olarak

bulundu.

Göz için en rahat metin puntosunun 13 olduğu değerlendirildi. Bu sonuç üstünden yola çıkılarak

insanların anlayabileceği bir logo oluşturuldu.

Bu çalışmamız gözün yapısı ile ilgili araştırma yapacak olan kişilere gözün algılama hassasiyetleri,

görme olayındaki incelikleri ve göz yorgunluklarının daha aza indirgenmesi üzerinde yapabilecekleri

çalışmalarda kaynak olabilir.

Anahtar kelimeler; göz, punto, metin, basılı yayınlar.

Taha TEKİN Onur EREN

Danışman

Aysel HALLAÇOĞLU

12

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




ŞEHİR AĞAÇLARI

Şehirlerde yaşayan ağaçların kaldırım taşlarından, beton duvarlardan, asfalttan nasıl etkilendiğini

kontrollü deneylerle gözlemlemeyi amaçladık.

Kökün yapısı ağaçların topraktan su ve mineral almasını sağlayan yapıdadır. Bu yapının sıkıştırılmış

toprak ile normal topraktaki büyüme yapısı karşılaştırılmalı ve şehirlerdeki ağaçları etkileyen unsurları

deney ve gözleme dayanarak incelemek olumlu ve olumsuz yönleri bularak, bu canlılar için sağlıklı

ortam nasıl olmalıdır sorusuna yanıt aradık.

Yapılan Kontrollü deneyde, dört adet aynı tür saksıya dikilmiş aynı bitkiden iki tanesinin üstü beton ile

kaplanarak toprağı sıkıştırıldı üç ay boyunca aynı şartlar sağlandı. Deney sonuçları kaydedildi. Eşit

miktarda belirli aralıklarla sulama yapılarak çiçek coşturan eklense dahi beton ile kaplı bitkiler kısa

sürede kurudu. Bu şekilde betonun, asfaltın şehirlerdeki ağaçlara verdiği zararları sağlıklı yetiştirilen

bitkilerle karşılaştırılarak belirlendi.

Anahtar kelimeler; şehir, ağaç, beton, sağlık.

Rumeysa DÜZ Can YALÇIN

Danışman

Sakine ARI

Ege Eren OKUMUŞ Merve HELVALI Deniz TEK

13

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




OKUL ÇOCUKLARININ GÜNLÜK TÜKETMESİ GEREKEN LİF MİKTARINI OKUL

YEMEKHANELERİNDE KARŞILANMA ORANI

Vücutta sağlığı bozacak şekilde aşırı yağ birikmesi olarak tanımlanan obezite, günümüzde

gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerin en önemli sağlık sorunları arasında yer almaktadır.

Ülkemizde de diğer dünya ülkelerinde olduğu gibi obezite görülme sıklığı gün geçtikçe

artmaktadır. Obezitenin başlıca sebebi yanlış beslenmedir. Obezitenin önlenmesi ve buna bağlı

olarak bağırsak sağlığının korunması için diyet lif tüketimi büyük önem taşımaktadır. Diyet lifi,

insanın ince bağırsağında sindirilmeyen buna karşılık kalın bağırsakta tamamen veya kısmen

fermente olan, bitkilerin yenilebilir kısımlarıdır ve diyette yeterli düzeyde olması sağlıklı yaşamın

sürdürülmesi ve bazı hastalıklardan korunmak için önemlidir. Kişilerin günlük olarak tüketmesi

gereken lif miktarı Sağlık Bakanlığı’nca belirlenmiştir. Okul çağı çocukları, günün büyük

bölümünü okulda geçirdikleri için yemekhanelerinde çıkan yemeklerde de yeterli lifin yer alması

gerekmektedir. Okul menülerinde sağlık bakanlığı tarafından tanımlanmış lif miktarının

öğrencilere ne ölçüde sunulduğunu göstermek amacı ile iki ayrı okula ait yemek menüsü

üzerinde araştırma yapılmış, günlük diyet lifi miktarları porsiyon miktarları da dikkate alınarak

hesaplanmıştır. Ancak okul menülerinde bu ihtiyacın çoğu gün karşılanmadığı görülmüştür.

Anahtar kelimeler; obezite, lif, okul, çocuk.

Gökhan ÖZGEN

Danışman

Erkan MENGELİBOĞA

14

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




ASKIDA ÇİMLENME

Yerçekimi kuvvetinin çimlenme üzerinde olan etkisini incelemek amacıyla yerçekimi kuvvetine eşit

büyüklükte zıt yönlü bir kuvvet yaratarak tohum üzerindeki net kuvveti sıfırlamak için iki ayrı yöntem

kullandık. İlk olarak sıvıların kaldırma kuvveti ilkesi ile yoğunluğu tohumun yoğunluğuna eşit ya da daha

büyük bir sıvı içerisinde tohumu dengelenmiş kuvvetlerin etkisinde bırakarak üzerine etkiyen net kuvveti

sıfırladık. İkinci olarak kesit alanı daraltıldığında hızın artması, kesit alanı genişletildiğinde hızının

azalması ilkesini uygulamak için cam pastör pipet ile kompresörü sabitleyip tohum üzerinde yerçekimi

kuvvetini zıt yönlü eşit büyüklükte bir kuvvet uygulayarak tohum üzerindeki net kuvveti sıfırladık. Bu

sayede tohumların çimlendikten sonra, toprakta çimlenen kontrollü deney grubundaki tohumlarla

karşılaştırarak yer çekimi kuvvetinin çimlenme üzerindeki etkisini gözlemledik

Anahtar kelimeler; çimlenme, yerçekimi, tohum, kuvvet.

Beyza AKKAYA Resen Birsu KARAKAŞ

Danışman

Jülide Gürel KELEŞOĞLU

15

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




HAVADAN NEM KAPMAK

Projemizin temel amacı havadaki nemden maliyeti düşük su üretmektir. Bu projeyi araştırmamın sebebi

nem oranı yüksek olan bölgelerde su ihtiyacının karşılanamamasıydı. Bu yöntemle ekonomiye büyük

katkılar sağlarken insanların su ihtiyacının bir kısmını karşılamayı planladık.

Nemli ama su ihtiyacının karşılanamadığı bölgelerin su ihtiyacına bir çözüm bulabilir miyiz sorusuyla

yola çıktık. Ve bunu düşük maliyetli şekilde yapmalıydık ki herkes bunu kullanabilmeliydi. Malzemeler

olarak basit şeyler kullanmaya karar verdik böylece maliyet düşecekti.

Araştırmaya nemi tutan kumaşın hangi tür olması gerektiğiyle başladık. Ve pamuklu kumaş kullanmaya

karar verdik. Pamuklu kumaş nemi yakalıyordu fakat emmiyordu yani damlatıyordu. Tam aradığımız gibi

bir kumaştı. Sonra basitçe sistemi kurduk ve 24 saat içinde az miktarda da olsa biraz su üretmiştik.

İlk deney sonucunda fark ettik ki sıcaklık ve nem projemizi doğrudan etkiliyordu. Bunu test etmek için

ikinci bir deney yaptık. İkinci deneyin birinci deneyden farkı nem oranının daha yüksek olduğu bir günü

seçmemizdi. Ve bunun sayesinde daha çok su ürettik. Projemizin en az %70 oranlarında nem bulunan

bölgelerde uygulanması gerektiğini anlamıştık.

Araştırmalarımız ve deneylerimiz sonucunda projenin olabilirliğini doğruladık. Ama yüksek nem

değerleri ve ortalama sıcaklık değerleri gerekiyordu. Bunun sağlanabildiği bölgeleri tespit ettik ve

buralarda uygulanabileceğini belirttik.

Anahtar kelimeler; nem,su,sulama,kuraklık.

Haktaner KÖSEOĞLU Arda Fikret AZAKLI

Danışman

Rahmi ÇAKIR

16

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017


TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI 1.BİLİM FUARI 25-26 Mayıs 2017

YÜKSEK GERİLİM HATTI KABLOLARININ KOPMASININ ENGELLENMESİNE

YÖNELİK ERKEN UYARI VE ERKEN MÜDAHALE SİSTEMİ

Yüksek gerilim hatları, taşıdıkları yüklerin büyüklüklerinden dolayı güvenlik konusunda taviz verilmemesi

gereken yapılardır. Özellikle iskan bölgelerinde ve biyolojik unsurların yer aldığı orman ve benzeri

alanlarda bu hatların varlığı, havai kabloların çeşitli nedenlerle kopma riskinin ve bunun ardından

oluşabilecek elektrik kaçaklarının çeşitli afetlere sebep olma ihtimalinin göz önünde bulundurulmasını

gerektirmektedir. Havai hat kablo kopmaları incelendiğinde görülmektedir ki en yaygın kopma sebebi

kablolarda çeşitli nedenlerle meydana gelen aşırı gerginliklerdir. Bizim sistemimizin amacı bu

gerginliklerin anlık olarak takip edilmesi, yetkili personele sürekli durum bilgisi iletlimesi ve gerekli

durumlarda otomatik veya manuel biçimde kablo gerginliklerine müdahale edilmesidir. Kablonun anlık

uzunluk ölçümünün yapılabilmesi için “conductive rubber cord”(iletken lastik tel) kullanılır. Bu elastik

malzeme, elektronik kontrol kartları ile ölçülebilecek boyutta özdirenç değerine sahiptir. Bu malzeme

havai yüksek gerilim hattı kablolarına, iç ve dış iletkenlerden etkilenmeyecek, kablodaki uzunluk

değişimlerinden olduğu gibi etkilenecek şekilde entegre edilir. Kabloda gerginlik değişimine sebep olan

uzunluk değişimleri aynı zamanda “conductive rubber cord” malzemenin uzunluğuna da etki edecektir.

Fizik yasaları uyarınca, uzunluğu değişen “conductive rubber cord” malzemenin elektrik direnci de

değişecektir. Bu sayede, direkte bulunan direnç ölçüm devresi sayesinde kablonun anlık uzunluk bilgisi

elde edilmiş olacaktır. Sistemimiz, ürettiği bilgiyi çeşitli yollardan ilgili operatöre iletmekle kalmayıp, aynı

zamanda sürgü motor sistemi ile kablo gerginliklerine müdahale edebilmektedir. Bu müdahale işlemi,

kablonun asılı olduğu iki bağlantı noktasının arasındaki mesafenin gerekli durumlarda sürgü sistemi ile

ufak boyutlarda değiştirilmesinden ibarettir. Ayrıca bu sürgü motorların belirli aralıklarla, kablonun

gerginliğine etki etmeyecek şekilde, hızlı bir şekilde ileri-geri hareket ettirilmesi ile kabloların üzerinde

konumlanmış olma ihtimali olan kar birikintileri temizlenebilir.

Anahtar kelimeler; gerilim, ölçüm, uyarı, malzeme.

Uğur ÖZGÜR Sema Nur TEKE

Danışman

Pınar ÖZDEMİR

17

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017



TOPLUMSAL YAŞAMDA PİEZOELEKTRİK ENERJİ ÜRETİMİNİN YAYGINLAŞTIRILMASI

İstanbul, 15 milyona yakın nüfusuyla bir metropol. Her gün bu şehirde milyonlarca kez alışveriş yapılıyor,

milyonlarca kişi yolculuk ediyor, tonlarca üretim yapılıyor ve bir makine gibi bu sistem her gün işlemeye

devam ediyor. Ve bu makinenin elbette ki bir enerjiye gereksinimi var. Her yıl yaklaşık 250 milyar

kilovatsaat enerji tüketilen bu şehir, pek çok "ülkenin" toplam enerji tüketimini solluyor. Gelişen bilim,

bize enerji üretimi konusunda büyük olanaklar sağladı lakin bunları henüz etkin bir şekilde

kullanamıyoruz. Bunlardan bir tanesi ise basınç ile elektrik üretebileceğiniz piezoelektrik enerji üretimi.

Makinelerin enerjisini hem üretip, hem de aynı anda tüketmesini kim istemez? Piezoelektrik olayı, bu

noktada bize büyük bir fırsat sunuyor. Bir dokunuşla elektrik üretip, bu elektriği herhani bir düşük

tüketimli makineyi çalıştırmak için kullanabileceğinizi söylüyor. Hatta daha da ileri giderek, bu enerjiyi

biriktirip daha büyük enerji tüketimli makineleri çalıştırabileceğinizi söylüyor! Mesela, bazı ayakkabıların

altına döşenen piezo diskler, her gün binlerce kez adım atan insanların birkaç saatlik bir yürüyüş

sonucunda telefonlarını şarj edecek enerjiyi üretebileceğimizi ifade ediyor. Piezoelektrik sunduğu

fırsatlar çerçevesinde, günümüzde pek çok yerde kullanımı yapılabilecek önemli bir enerji üretim şekli

olarak karşımıza çıkıyor. Bunu toplumsal olarak yaygınlaştırmak için, bu projeyi sizlere sunuyoruz.

Anahtar kelimeler; enerji, üretim, makine, piezoelektrik.

Yusuf İkbal ALDEMİR

Danışman

Hasan Hüseyin ÖZMEN

Ercan DUMAN

18

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017



KİMYASAL İÇERİKLİ ÖĞRETİCİ VE GÖRSEL DENEYLER

Oluşturulan öğrenci ekipleri ile sınıflara ait müfredat konuları tarandı. Her sınıf düzeyinde özellikle

öğrencilerin merak ettiği konular çıkarıldı. Merak edilen bu konular göz önünde bulundurularak kimyanın

hayatımızın her alanında var olduğunun önemi üzerinde yoğunlaşıldı.

Öğrencilerin ilgisi ve merakları göz önünde bulundurularak deney listesi oluşturuldu. Bu deneylerin

yapılabilirliği öğrenci merkezli olması, görsel açıdan dikkat çekici olması kimyanın teorik zorluğunun

deneysel olarak eğlenceli ve kolay olduğunun vurgulanması birinci öncelik olarak tercih edildi.

Öğrencilerin öneri ve fikirleri doğrultusunda; Kimyanın temelini oluşturan ve öğrenilmesinde güçlük

yaşanan konularda bilgisayar ve akıl oyunları tasarlanmasına karar verildi. Basit anlamda soru cevap

şeklinde; verilen doğru cevaplar ile ilerlenebilecek tarzda akıl oyunlarını kimya bilgisi ile bağdaştırarak

sonuca ulaşma oyunları uygulamaları oluşturulacak.

Bu oyunlar özellikle element sembolleri, bu sembollerden yola çıkarak bileşikleri tanıma ve bileşikleri

adlandırabilme, elementlerle birlikte periyodik cetvel özelliklerini kavrama üzerine yapılandırılacak.

Anahtar kelimeler; görsel, element, sembol, oyun

Eda ÜNAL Mehmet POLAT Ömer Zahid Ezgi

BAŞARKAN DEMİRCİOĞLU

Kardem

KARAAĞAÇ

Danışman

Elife ULUDEVECİ

Eda ÜNAL Mehmet POLAT Kardem

KARAAĞAÇ

19

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017



TOPLAMLARI AYNI OLAN İKİ YADA DAHA ÇOK SAYININ ÇARPIMLARININ

SIRALANMASI

Projemize bir kitapta karşılaştığımız bir soru ilham kaynağı olmuştur.

Soruda toplamları 100 olan ve çarpımları

A = 25.35.40 = 35000 (ortalamadan olan uzaklıkların yaklaşık toplamı 8 + 2 + 7 = 17)

B = 28.34.38 = 36176 (ortalamadan olan uzaklıkların yaklaşık toplamı 5 + 1 + 5 = 11)

C = 30.34.36 = 38760 (ortalamadan olan uzaklıkların yaklaşık toplamı 3 + 1 + 3 = 7)

Şeklinde verilen üç sayının sıralaması soruluyordu. Burada önemli olan çarpma yapmadan sıralamayı

oluşturacak bir kural bulmaktı. Biz böyle bir kural bulmaya kendimizi yoğunlaştırdık ve uygulaması

basit bir kuralı inceledik. İncelemelerimizde sayıların sıralamasında sayıların birbirine yakın

olmalarının ve ortalamalarından olan uzaklıklarının bu sayıların çarpımlarının sıralamasında etkili

olduğunu fark ettik. İncelemelerimizde, uzaklıklar toplamı azaldıkça sayıların çarpımı artmaktaydı. Bu

kuralın iki sayının çarpımlarının sıralamasında kesin doğru olduğunu iki ayrı yoldan ispatladık. Ancak

üç sayının çarpımlarının sıralamasında bu kuralın, yani sayıların birbirine yakın olmasının sayıların

sıralamasında, çoğunlukla doğru olmasına rağmen kesin olmadığını görüldü. Bilgisayar uygulamaları

ile çizelgeler oluşturuldu. Bu çizelgelerden de anlaşılacağı üzere; yaygın olarak bilinen ve kullanılan

bu kuralın kesin olmadığı ispatlanmış oldu.

Anahtar kelimeler; sayı, toplam, çarpım, sıralama.

Ümmügülsüm BAYIR Yağmur GÜNDOĞAN

Danışman

Ahmet CEYHAN

20

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017



PARABOL ÖĞRETİMİNDE BİR ASMA KÖPRÜ ANA KABLO MODELİ ÖRNEĞİ

Öğrencilerin geneli matematikte işledikleri konuların günlük hayatta nasıl karşılarına çıkabileceğini ne işe yarayacağını bilmemektedir. Sınıflarda matematik soyut ve kurallar yığını şeklinde işlenmektedir. Ortaöğretim Matematik dersi Öğretim Programında (MEB,2013) matematiksel modelleme etkinliklerine dayalı öğrenme ortamlarının tercih edilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Ancak matematiksel modellemeye öğretim programında yer verme eğilimi olsa bile matematik derslerinde sadece birkaç modelleme örneği yer almaktadır. Bu projede II.dereceden fonksiyon grafiklerinin (parabol) öğretiminde bir asma köprü ana kablo modeli örneği ortaya koyarak bu kavramların gerçek yaşamdaki uygulama alanları hakkında öğrencilerin fikir edinmelerini sağlamak amaçlanmıştır. Asma köprü ana kabloları taşıdıkları yük durumuna göre hesaplamalarının yapılabilmesi için kablo kuvveti, kabloların deplasmanı, kabloların boyu, kabloların malzemesi bağıntılarının bilinmesi gerekir. Bu projede ana kablo modeli, ortaöğretim öğrencilerinin anlayabileceği biçimde II.dereceden fonksiyon grafiği (y=ax2+bx+c) ile açıklanmaya çalışılmış ve Fatih Sultan Mehmet Köprüsü için bir ana kablo modeli geliştirilmiştir. Asma köprü ana kablo modeli ortaya konurken fiziksel , çevresel etmenler göz önünde bulundurulmadan basit bir II.dereceden fonksiyon oluşturulmaya çalışılmıştır. Köprünün bombeli olan tabliyesi düz olarak kabul edilmiştir. Karayolları Genel Müdürlüğü Fatih Sultan Mehmet Köprüsü Bakım İşletme Başmühendisliği’nden alınan proje verileri doğrultusunda yol x-ekseni, iki kulenin ortası y-ekseni olarak alınmış ve ikinci dereceden fonksiyon denklemi oluşturulmuştur. Elde edilen bu denklem ile Fatih Sultan Mehmet Köprüsü’nün asma tabliyesini taşıyan askı halat uzunlukları hesaplanmıştır. Hesaplanan bu uzunluklar yine elde edilen proje bilgilerindeki askı halat uzunlukları ile karşılaştırılıp yaklaşık sonuçların hesaplandığı görülmüştür.

Anahtar kelimeler: Asma köprü ana kablo modeli, matematiksel modelleme, matematiksel modelleme etkinlikleri.

Ceren Sare REİS İrem ESEN

Danışman

Özge ÖNCÜL

21

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




ÇOKGENSEL SAYILAR

Projemizin amacı, çokgensel sayıların oluşumunu incelemek. Çokgensel sayıları veren formülleri elde

etmek. Çokgensel sayıları veren genel bir formüle ulaşmak ve tümevarımla ispatını yapmak. Çokgensel

sayıların geometri ile ilişkilerini incelemek.

Üçgensel sayılar olarak bilinen ve 1,3,6,10,15,21,…şeklinde sıralanan sayıların genel kuralını elde ettik

ve tümevarımla ispatını yaptık .Daha sonra benzer yolla sırasıyla dörtgensel, beşgensel, altıgensel,…

k-gensel sayıların oluşumunu ve genel kuralının elde edilmesini ve tümevarımla ispatlanmasını yaptık.

Bu sayıların çeşitli geometrik uygulamalarını yaptık.

Danışman

Ahmet CEYHAN

Lal Verda ÇAKIR Ümran CENGİZ

22

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017



TEOG SINAVINA GİRECEK ÖĞRENCİLER İLE LİSEYE BAŞLAYAN

ÖĞRENCİLERİN BENLİK SAYGILARININ KARŞILAŞTIRMALI OLARAK

İNCELENMESİ

Yüksek benlik saygısı olan bireylerin beklentileri ve tutumları onları daha çok bağımsızlığa ve yaratıcılığa

yönlendirmektedir. Benlik saygısı düşük olan bireylerin ise; kendilerine güveni azdır, kolay umutsuzluğa

kapılırlar. Dolayısıyla TEOG sınavı gibi bir dönüm noktası olarak algılanan, bu sınavdan elde ettiği başarıya göre bir okula yerleştirilen öğrencilerin sınavı kazanıp iyi bir liseye yerleşmiş olan öğrencilere

göre benlik saygısının düşük olacağı düşünülmektedir.

Günümüze kadar yapılan araştırma ve incelemelerde kişinin başkaları tarafından nasıl algılandığı,

başkalarının ve kendisinin kendisinden beklentileri, ulaşmak istediği hedefler ve bu hedeflere ulaşıp

ulaşamaması benlik saygısını etkiler. Projemiz TEOG sınavı öncesi ve sonrası benlik saygısı, kendilik

kavramı ve eleştiriye duyarlılığı ölçme amaçlı araştırmada karşılaştırma yoluyla tarama modeli

kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeğidir.

Çiftehavuzlar Orta Okulu 8. Sınıfta okumakta olan 20 öğrenci ve Anadolu Lisesinde 9. Sınıfta okumakta

olan 20 öğrenci çalışmanın örneklemi olarak alınmıştır.

Elde ettiğimiz verilerin sonuçlarına göre; TEOG sınavı öncesi öğrencilerin kendileri ile ilgili sahip

oldukları özellikleri göz önüne aldıklarında olumsuz duygulara kapıldıkları ama gelecekle ilgili ümit etme,

hayal kurma düşünceleri ile var olan eksikliklerin bastırılması söz konusudur. Üzerinde sınav baskısını

hisseden öğrencinin bir şeyler yapmaya çabalarken yapması gerekenlerin ebeveynleri ve öğretmenleri

tarafından sürekli hatırlatılması kişinin kaygı düzeyini arttırmaya neden olmaktadır. TEOG sonrası

kazanılan okulun aile ve çocuğun beklentileri ile uyuşmaması eleştirilerin devam etmesi benlik saygısı

üzerine oldukça etki etmektedir.

TEOG sınavına hazırlanırken çocuğun benlik saygısını kaybetmemesine yönelik sürecin daha sağlıklı

atlatılmasının sağlanmasına yönelik çalışmalar yapılabilinir.

Anahtar Kelimeler: Benlik saygısı, Kendilik, Eleştiriye duyarlılık, TEOG, Ergenlik

Taylan Özgür ERTUĞRUL

Danışman

Pınar ÖZDEMİR

23

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




SESSİZ DOSTLAR

Günümüzde birçok insan farklı nedenlerden dolayı çeşitli bitkiler yetiştirmektedirler. Peki bitki yetiştiren insanların gün içindeki ruh halleriyle, alışkanlıklarıyla ve rutin işleriyle; yetiştirdikleri bitkilerin bakım şartları arasında bir bağlantı gözlenebilir mi? Bu ilginç soruyla yola çıktığımız projede; belli bir kitleye yaptığımız anketin sonuçlarıyla sadece bu sorunun cevabını bulmakla kalmadık aynı zamanda:

Genel olarak insanların bitki yetiştirmedeki amaçlarının neler olduğu, Bitki yetiştiren kişilerin bitkileriyle iletişim kurup kurmadıkları, Yetiştirilen bitkilerin, kişilerin ruh hallerini etkileyip etkilemediği, Yetiştirilen bitkinin zarar görmesinin akabinde kişinin bir sonraki seçimine etkisi, Genellikle hangi bitki çeşitlerinin evde yetiştirilmek için tercih edildiği, Bitkinin yetiştirilmesinde dikkat edilen hususların tam olarak neler olduğu gibi insan ve bitki

arasındaki bağlantıyı gösteren bu sorulara da cevap bulduk. Projeden elde ettiğimiz bu veriler bitki yetiştirmek isteyen kişilerin kendi rutin işlerine, alışkanlıklarına daha çok uyan bitkiler seçmesini ve böylece yetiştirilen bitkilerin daha uzun ömürlü olmasını sağlayabilir. Elde edilen bu veriler projemizin sosyal hayata katkıda bulunduğunu göstermektedir.

Anahtar kelimeler: bitki, sessiz, dost, sosyal

Ece YILMAZ Derya AYTAÇ

Danışman

Pınar ÖZDEMİR

24

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİ KULLANMA

ALIŞKANLIKLARINDA EBEVEYNLERİNİN ETKİSİ

Bu araştırmanın temel amacı; lise öğrencilerinin bilgi iletişim teknolojilerini kullanma alışkanlıklarında

ebeveynlerinin etkisini incelemektir. Çağımızın vazgeçilmezlerinden olan teknoloji hayatımızı ciddi bir

şekilde etkilemektedir. Cep telefonlarından, tabletlerinden kafalarını kaldıramayan insanlar dış dünya ile

olan ilişkilerini en az seviyeye indirgemişlerdir.

Aileler her zaman çocuklarının geleceği ve sağlığı için kararlar vermektedirler. İnternet kullanım

kısıtlaması da bunlardan biridir. Lise öğrencileri bu kararlara ne kadar uyarlar? Aileler çocuklara internet

kısıtlaması yaparken kendileri bu kurala ne kadar uymaktadırlar? Lise öğrencileri ve ebeveynlerinin

bakış açıları arasında farklılık varsa onu ortaya koyarak bu farklılıklardan tarafları bilinçlendirmeye

yönelik çalışmalar yapmakta bir diğer amacımızdır.

Bu araştırmada mevcut durum genel hatlarıyla ortaya konmuştur. Araştırma betimsel tarama modeli ile

yürütülmüştür. Bu araştırmanın çalışma grubu araştırmacıların öğrenim gördükleri Anadolu Lisesindeki

9. Sınıf öğrencileri ve bu öğrencilerin ebeveynlerinden oluşmaktadır. Öğrenciler tesadüfi yöntemle

seçilmiştir. Araştırmada gönüllülük esas olup Anadolu Lisesinde 9. Sınıfta okumakta olan 50 öğrenci ve

bu öğrencilerin ebeveynleri çalışma grubunu oluşturmuştur.

Yaptığımız çalışmada teknolojik aletlerin çeşitliliği kullanım sıklığını arttırdığını görmekteyiz.

Ebeveynlere yönelik bu konuda yönlendirici çalışmaların olması gerekmektedir.

Ebeveynlerin çocuklarının girdikleri internet sitelerine sınırlamalar getirmeleri teknoloji ile büyüyen

çocuklar geçerli bir kontrol olarak gözükmemektedir.

Ebeveyn ve öğrencilere ortak eğitimler düzenlenmesi şimdilik daha sağlıklı görülmektedir.

Anahtar kelimeler, teknoloji, ebeveyn, eğitim, gelecek

Ekin ÖZKURT Cem ÇETİNKAYA

Danışman

Pınar ÖZDEMİR

25

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017



DÜNDEN BUGÜNE 2. ABDULHAMİT’İN AÇTIĞI OKULLAR

PROJENİN KONUSU: Yıldız Sarayından Cumhuriyete giden yoldaki eğitim taşlarının döşenmesi ve bu kurumların günümüze kadar ki değişim ve gelişimi. PROJENİN AMACI: Necip Fazıl’ın ‘’Abdülhamit’i anlamak her şeyi anlamak olacaktır’’ sözü hükmünce Sultan 2.Abdülhamit’in takdire şayan, ama çok fazla bilinmeyen, yurt içinde ve yurt dışında açtığı eğitim kurumlarına değinmeyi amaçlıyoruz. Zat-ı şahaneleri, Osmanlı tarihinde en fazla tartışılan isimlerden olmuştur. Osmanlı’nın en buhranlı döneminde tahta çıkarak, önceki devirlerin ağır yükünü de yüklenerek, dahili ve harici aleyhinde işleyen propagandaların tesiriyle farklı tanıtılmış bir kişidir. Ülkenin bunalımdan kurtuluşunun yollarından birinin nitelikli bir eğitim ordusu tesis etmekten geçtiğini düşünen 2.Abdülhamit dönemindeki eğitim hamlelerini ve günümüze kadar ki değişim ve gelişimini ön yargılardan, siyasi- ideolojik hükümlerden uzak, tarih biliminin gerektirdiği disiplin içinde incelemek amacımızdır. Abdülhamit’in eğitim seferberliği ile neleri amaçladığı, Yurt dışı eğitim politikalarının mahiyeti ve yurt dışına gönderilen öğrencilerin yurda dönünce yaptıkları hizmetlerin neler olduğu, kızların okumasına yönelik hangi çalışmaların yapıldığı, ekonomik sıkıntıların yaşandığı dış müdahalelere açık sosyal ve siyasi kaos ortamında eğitim çalışmalarının nasıl hangi kaynaklardan finanse edildiğini araştırmak hedefimizdir. 2.Abdülhamit dönemi eğitim çalışmalarının Cumhuriyet döneminin siyasi –bürokratik kadrolarının yetişmesine katkılarının neler olduğu sorusuna cevap bulmayı hedefliyoruz. Bu eğitim kurumlarının gezilerek şimdiki mahiyetini inceledik, resim ve fotoğraflarla yazıları destekledik.Literatür taraması kapsamında konu ile alakalı kitaplar, makaleler, tezler, dergiler taranmıştır. Anahtar kelimeler; Osmanlı, saray, okul, eğitim

Elif Sude KEPENEK Merve MERT

Danışman

Gülizar AKAGÜNDÜZ

26

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017




BESTELENMİŞ ŞİİRLER

Öğrenciler, bestelenen şiirlerin neler olduğunu araştırır. Buldukları şarkıları dinleyip içselleştirir. Aynı

eseri şiir şeklinde de okuyup karşılaştırma yapar. Bu karşılaştırmayı günümüz şarkılarının güftesiyle

de kıyaslayıp bir sonuca varır.

Her alanda kulağımıza çalınan şarkıların aslında edebiyatın parçası olduğunun farkına varır. Güftesini

bildiği ve bestelendiğinin farkında olmadığı eserlerin var olduğunu görürler

Anahtar kelimeler; beste, güfte, şarkı, şiir

Ece ÖZCAN Sena ALTUN Canan ERTESİN

Azer Simge ÇİÇEK Serra GİRGİN

Danışman

Fatma ŞENER

Azer Simge ÇİCEK Serra GİRGİN

27

HA

YD

AR

PA

ŞA

LİS

ES

İ

T

ÜB

İTA

K 4

006 B

İLİM

FU

AR

I |

25.5

.2017



HAYDARPAŞA DUYURU PANOSU

Okulun uygun yerlerine konulacak LCD ekranlara bir yönetici tarafından günlük olarak girilen duyuruların ve bilgilendirmelerin yansıtılmasını sağlayan bir program yazılacaktır. LCD TV arkasına takılacak Raspberry Pi Internet bağlantısı ile güncel duyuruları ve görselleri alarak ekrana yansıtacaktır. Web server olarak Microsoft’un Apache serverını kullandık.

Oluşturduğumuz web server içerisine kurduğumuz admin panel sayesinde yetkili kişi bu paneli

kullanarak duyuruları ve bilgilendirmeleri güncelleyebilir. Duyurulara saat aralığı verip bu saat aralığında

resim ve video gibi medyaları ekrana yansıtabilecektir.

Bu duyuru panosu sayesinde öğrenciler duyurular ve bilgilendirmelere rahatlıkla ulaşabilecektir. Bunun

sonucu olarak öğrencilerin konferans ya da etkinliklerden daha kolay haberdar olacaktır.

Anahtar Kelimeler; Web Server, duyuru panosu, raspberry pi, apache.

Akif Ahsen ÖZER Ahmet Mete UÇMAZ

Danışman

Mehmet Ali SADE

HAYDARPAŞA LİSESİ TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI · TÜBİTAK Bilim Fuarları ile hedeflenen genel...

Documents

Transcript of HAYDARPAŞA LİSESİ TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI · TÜBİTAK Bilim Fuarları ile hedeflenen genel...