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Hans-Jürgen Lüsebrink (Saarbrücken)
Interkulturelle Kommunikation in Medien – Methodische Ansätze, Bezüge
zum interkulturellen Lernen und Fallbeispiele aus dem Bereich des
Films
Vortrag bei der DAAD-Lektorentagung in Vogue, Ardèche, 31.5.2012
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Gliederung 1. Problemaufriss – Fragestellungen und
methodische Konzepte 2. Konfigurationen – mediale Repräsentationsformen
interkultureller Kommunikationssituationen 3. Horizonte mediatisierter Interkultureller
Kommunikation – interkulturelles Lernen, Medientransfer, europäische Öffentlichkeit
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Interkulturelle Kommunikation:
Wissenschaftsdisziplinen und Interkulturelle Kommunikation
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EU-Comenius-Projekt „Interkulturelles Lernen im interregionalen Schüleraustausch zwischen Deutschland und Frankreich“
Vgl. Publikation: Christoph Vatter, unter Mitarbeit von Hans-Jürgen
Lüsebrink und Joachim Mohr (Hg.):Interkulturelles Lernen im interregionalen Schüleraustausch zwischen Deutschland und Frankreich. Evaluationsergebnisse und didaktische Materialien des COMENIUS-Regio-Prjekts ILIS. St. Ingber, Röhrig Universitätsverkag, 2011 (Saarbrücker Studien zur Interkulturellen Kommunikation Bd. 12), 322 S.
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Definition ‚Interkulturelles Lernen‘
Interkulturelles Lernen bedeutet, die „Fähigkeit zu erwerben [...] im Umgang mit fremden Menschen einer anderen Kultur deren spezifisches Orientierungssystem der Wahrnehmung, des Denkens, Wertens und Handelns zu verstehen, in das eigenkulturelle Orientierungssystem zu integrieren und auf ihr Denken und Handeln im fremdkulturellen Handlungsfeld anzuwenden.”
Cf. Thomas, Alexander: „Psychologische Grundlagen interkultureller Kommunikation und interkulturellen Lernens im Zusammenhang mit Jugendaustausch“, in: Gogolin, Ingrid u.a. (Hrsg.): Kultur- und Sprachenvielfalt in Europa, Münster/New York, Waxmann, 1991, S.189.
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Grundlegende Ziele interkulturellen Lernens
Rollendistanz Ambiguitätstoleranz Empathiefähigkeit
Nach: Otten, Hendrik / Treuheit, Werner (Hrsg.): Interkulturelles Lernen in Theorie und Praxis. Ein Handbuch für Jugendarbeit und Weiterbildung, Opladen, Leske+Budrich, 1994
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Interkulturelles Lernen: Wie lernt man „Kulturen“?
Erfahrung der eigenkulturellen Prägung Erfahrung fremdkultureller Eigenheiten Erlernen der erfolgreichen Bewältigung
interkultureller Situationen (Synergien)
Interkulturelles Lernen / Verstehen
Kognitiv - affektiv - „entdeckend“ von und mit dem Anderen lernen in bi-/tri-/multikulturellen Gruppen an gemeinsamen Aufgaben
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Grundbegriffe interkulturellen Lernens
Wissen überinterkulturelle
Kommunikation
InterkulturelleBegegnung
Interkulturelles Lernen InterkulturelleKompetenz
Quelle: Grosch / Leenen 1998, 29.
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Modell der Entwicklung interkultureller Sensibilität
Quelle: Bennett, “Intercultural Communication. A current perspective”, S.26.
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II Konfigurationen - - Diskurskontexte mediatisierter Interkultureller Kommunikation
1. Diskurskontext Konflikt- und Kriegszeiten René Clément: La Bataille du Rail (1946) Thierry Binisti: La Bicyclette bleue (2000) 2. Diskurskontext Migration Gert Weinreuter: Ein Sommer in Marrakesch (ZDF 2010) Paul Tana: La déroute (Kanada 1998) 3. Diskurskontext Schüleraustausch Christian Ditter: Französisch für Anfänger (2006) Monika Pirch: Fortsetzung folgt: Frankreich für ein
halbes Jahr (WDR 2007) Monika Pirch: Mit acht allein in Frankreich (WDR 2007) Eva Wolf: Zwölf Monate Deutschland (2010)
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Filmbeispiel Paul Tana (Kanada): La Déroute (199) 1947 in Ascona (Italien) geboren Emigration nach Kanada 1958 Regisseur und Professor für Études
cinématographiques an der UQAM Filme (u.a.): Les Grands Enfants
(1979);Caffè Italia, Montréal (1985); La Sarrasine (1992), La Déroute (1998)
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Paul Tana, La Déroute (1998) Hauptpersonen: Joe Aiello, italienischer Immigrant, Self-Made-
Man (‚Vom Bauarbeiter zum Bauunternehmer‘) Bennedetta Aiello, genannt „Bennie“ Diego Ort: Montréal (Québec, Canada)
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III Horizonte mediatisierter Interkultureller Kommunikation
1. Interkulturelles Lernen
2. Medientransfer
3. Europäische Öffentlichkeit
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Kultur in anthropologischer Perspektive (nach Geert Hofstede)
Werte
Helden
Rituale
Symbole/Symbolsysteme
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Analyseraster der Filme zum Schüleraustausch
1. Kontextualisierung der Szene in der Narrations- und Personenstruktur des Films
2. Sequenzenanalyse unter filmwissen-schaftlichen Gesichtspunkten
3. Interpretation der Sequenz unter interkulturellen Gesichtspunkten
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Medientransfer im Bereich der Printmedien (Zeitschriften)
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VIELEN DANK FÜR IHRE
AUFMERKSAMKEIT!