HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK … · Hacettepe Üniversitesi, Eğitim...
Transcript of HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK … · Hacettepe Üniversitesi, Eğitim...
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
STRATEJİK PLANI
(2013 / 2017)
Ankara 2012
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
2
SUNUŞ
Ulusal düzeyde stratejik planlama süreci 10.12.2003 tarih ve 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ve 24.12.2005 tarih ve 5436 Sayılı Kanun’ların yürürlüğe girmesi ile yasal düzenleme tamamlanmıştır. İkincil mevzuat olarak 18
Şubat 2006 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan “Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik” ve 26 Mayıs 2006 tarihli Resmi
Gazetede yayımlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” ile tamamlanmış ve bu yönetmelik hükümlerine göre Üniversitemiz stratejik plan hazırlamakla yükümlü kılınmıştır. Bu kapsamda
Fakültemizin 2013 - 2017 dönemini kapsayan stratejik planını hazırlayarak 20/02/2012 tarihine kadar Strateji Geliştirme Daire Başkanlığına teslim etmesi
istenmiştir. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 2809 sayılı kanun , 20.07.1982 tarih ve
41 sayılı kanun hükmünde kararnamenin 28.03.1983 tarihinde yürürlüğe girmesi ile 1983-1984 ders yılında eğitime başlamıştır.
Yükseköğretim Kurulu ve Milli Eğitim Bakanlığı'nın birlikte yürüttüğü çalışmalar
neticesinde Eğitim Fakülteleri, Milli Eğitim Bakanlığı'nın ihtiyaç duyduğu nitelik ve nicelikte öğretmenler yetiştirecek şekilde yeniden yapılandırılmıştır. Bu yeni yapılanma Yüksek Öğretim Kurulu Yürütme Kurulu'nun 06.11.1997 tarih,
97.39.2761 sayılı kararıyla kabul edilmiş ve yeni açılan Bölüm/Ana Bilim Dallarına 1998-99 ders yılından itibaren öğrenci alınarak eğitim-öğretime başlamıştır.
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Eğitim Bilimleri Bölümü, İlköğretim Bölümü, Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Bölümü ve
Yabancı Diller Eğitimi Bölümü olarak toplam 5 bölüm ve 16 Anabilim Dalı olarak hizmet vermektedir.
Nitelikli, eğitilmiş insan ihtiyacı, genelde okulların özelde ise öğretmen yetiştiren kurumların önemini giderek daha çok hissettirmektedir. Çağın ihtiyaçlarına uygun
bireylerin yetiştirilmesinde stratejik öneme sahip olan okullarda, bu misyonun önemli kısmı doğrudan öğretmenlere düşmektedir. Öğretmenlerin toplumsal
yaşamda modelbireyler olarak, yeni neslin istenilen niteliklerle donatılmasındaki rolü tartışılmazdır.
Bu bağlamda Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, şimdiye kadar olduğu gibi
bundan sonra da ulu önder Atatürk'ün İlkeleri ve Devrimleri doğrultusunda daima ileri, daima yenilikçi ve daima çağdaş öğretmenler yetiştirme ve çağdaş bir dünya kurumu olma gayretini sürdürecektir.
Prof. Dr. Buket AKKOYUNLU
Dekan
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
3
SUNUŞ
İÇİNDEKİLER
STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
DURUM ANALİZİ
1 Tarihçe
2 Örgütlenme 3 Fiziki Durum
4 İnsan Kaynakları
5 Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi
6 Faaliyet Alanları İle Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi
7 Paydaş Analizi 8 GZFT Analizi
9 Çevre Analizi
STRATEJİK PLAN
Misyon
Vizyon
Temel Değerler
Stratejik Amaçlar
Stratejik Hedefler
Stratejiler
Performans Göstergeleri
MALİYETLENDİRME KAYNAK İHTİYACI
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
4
STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
Fakültemiz ve ona bağlı bölümlerin kendilerini daha iyi değerlendirmeleri ve gelecekte daha bilinçli çalışmaları için kendi öz değerlendirmelerini yapmaları ve
stratejik planlarını hazırlamaları sağlanmıştır. Fakültemizde Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu Dekan Yardımcısı Prof. Dr. Ayhan Yılmaz başkanlığında
aşağıdaki tabloda belirtilen üyelerden oluşmaktadır. EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA KOMİSYONU
BÖLÜM KOMİSYON GÖREVİ ÖĞRETİM ELEMANI
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
BAŞKAN
ÜYE
ÜYE
PROF. DR. ARİF ALTUN
DOÇ. DR. HAKAN TÜZÜN
DOÇ. DR. S. S. SEFEROĞLU
Eğitim Bilimleri BAŞKAN
ÜYE
ÜYE
PROF. DR. İBRAHİM YILDIRIM
DOÇ. DR. HÜLYA KELECİOĞLU
İlköğretim BAŞKAN
ÜYE
ÜYE
PROF. DR. FİTNAT KAPTAN
DOÇ. DR. ALİ EKBER ŞAHİN
DOÇ. DR. CEMİL AYDOĞDU
Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi
BAŞKAN
ÜYE
ÜYE
PROF. DR. AHMET İLHAN ŞEN
YRD. DOÇ. DR. ŞENOL DOST
YRD. DOÇ. DR. PINAR KARABULUT
Yabancı Diller Eğitimi BAŞKAN
ÜYE
ÜYE
PROF. DR. MEHMET DEMİREZEN
PROF. DR. ECE KORKUT
DOÇ. DR. ARİF SARIÇOBAN
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
5
STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EVRELERİ
Yukarıda sözü edilen komisyonla Neredeyiz? Nereye gitmek istiyoruz? Gitmek
istediğimiz yere nasıl ulaşırız? Başarımızı nasıl ölçer ve değerlendiririz?
sorularına yanıt aranmıştır.
1. Stratejik Plana veri oluşturmak amacıyla “İHTİYAÇ ANALİZİ” yapılmıştır. İhtiyaç Analizi kapsamında,
a. Bölüm ve anabilim dallarımızdan önümüzdeki 5 – 10 yılı düşünerek ihtiyaçları
olan Prof., Doç., Yrd. Doç, Öğr. Gör., Uzman ve Arş. Gör. sayılarını, öğretim elemanı / öğrenci sayılarını, ÖYP ya da 35. md öğrencilerinin sayılarını dikkate alarak belirlemeleri istendi.
b. MEB Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü ve Personel Genel Müdürlüğü işbirliğiyle hazırladığımız (Öğretmen Yetiştirme Ulusal Komitesi)
çalışmanın (açılması uygun görülen ön lisans ve lisans diploma programları, öğrenci sayılarının artırılması / azaltılması uygun görülen programlar) verilerinden yararlanıldı.
c. YGS sınavı ile bölümlerimize gelen öğrencilerin başarı sıraları diğer
üniversitelere yerleşen öğrencilerin başarı sıraları karşılaştırıldı. d. Fakülte Kurulu toplantısı yapılarak, Stratejik Plan'la ilgili görüşülmüş,
Fakültemiz Visyon, Misyon ve Değerler üzerinde durulmuştur.
Fakültemizde Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu Dekan Yardımcısı Prof. Dr. Ayhan Yılmaz başkanlığında Bölüm Başkanları ile birlikte oluşturulmuş, birimlerimiz GZFT analizi, Stratejik Amaç ve Hedefler konusunda çalışmışlardır.
Tüm veriler bir araya getirilerek Fakültemiz Stratejik Planı hazırlanmıştır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
6
DURUM ANALİZİ
1. Tarihçe Fakültemiz 2809 sayılı Kanun ile kanunlaşan 20.07.1982 tarih ve 41 sayılı Kanun
hükmünde kararnamenin 28.03.1983 tarihinde yürürlüğe girmesi ile 1983-84 ders yılında eğitime başlamıştır. Yükseköğretim Kurulu ve Millî Eğitim
Bakanlığının birlikte yürüttüğü çalışmalar neticesinde Eğitim Fakülteleri Millî Eğitim Bakanlığının ihtiyaç duyduğu nitelik ve nicelikte öğretmenler yetiştirecek şekilde yeniden yapılandırılmış, bu yeni yapılanma çerçevesinde yeni açılan
Bölümlere/Ana Bilim Dallarına 1998-99 ders yılından itibaren öğrenci alınarak öğretime başlamıştır.
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Eğitim Bilimleri Bölümü, İlköğretim Bölümü, Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Bölümü ve
Yabancı Diller Eğitimi Bölümü olarak toplam 5 bölüm ve 16 Anabilim Dalı olarak hizmet vermektedir.
Fakültemiz, Türk Eğitim Sisteminde köklü bir geçmiş ve olumlu bir imajı olup, iyi
yetişmiş, değişim ve gelişime açık akademik personeli ulusal ve uluslararası deneyim ve iş birliğine sahiptir. Ayrıca, lisans ve lisansüstü akademik program çeşitliliği bulunmaktadır. Bu ise, Fakültemize, Türkiye’deki Eğitim Fakültelerine
öğretim elemanı yetiştiren program olma özelliği kazandırmış, ÖYP ve 35. madde için gelen istekleri artırmıştır. Fakültemiz, Üniversitemiz birimlerine, birimlerden
gelen istekler üzerine eğiticilerin eğitimi, ölçme ve değerlendirme, materyal geliştirme ya da uzaktan eğitim uygulamaları gibi konularda da hizmet vermektedir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
7
2. Örgütlenme
Fakültemiz teşkilat şeması Şekil 1’de sunulmuştur.
Şekil 1: Eğitim Fakültesi Hiyerarşik Yönetim Şeması
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
8
3. Fiziki Durum
3.1- Eğitim Alanları, Derslikler ve Ofisler
Eğitim Alanları Derslikler
Eğitim Alanı Anfi Sınıf Bilgisayar
Lab
Diğer Lab Toplam Derslikleri
n payı (%)
0-50 Kişilik 0 48 8 8 64 75
51-75 Kişilik 0 48 8 8 64 75
76-100 Kişilik 0 0 0 0 0 0
101-150 Kişilik
0 0 0 0 0 0
151-250
Kişilik
5 0 0 0 5 100
251-Üzeri
Kişilik
5 0 0 0 5 100
Diğer 0 0 0 0 0 1,200
TOPLAM 10 96 16 16 138 1,550
3.2- Sosyal Alanlar
3.3- Hastane Alanları
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
9
3.4- Dayanıklı Taşınırlar
Demirbaşlar Listesi
Hesap Kodu I. Düzey
Kodu
II. Duzey
Kodu
DAYANIKLI
TASINIRLAR
Ölçü Birimi Miktarı
255 1 2 Temsil ve Tören
Demirbaşları
ADET 1
255 1 5 Hastanede Kullanılan
Demirbaş Niteliğindeki
Taşınırlar
ADET 21
255 2 1 Bilgisayarlar ve Sunucular
ADET 1,410
255 2 2 Bilgisayar
Çevre Birimleri
ADET 191
255 2 3 Teksir ve
Çoğaltma Makineleri
ADET 13
255 2 4 Haberleşme Cihazları
ADET 93
255 2 5 Ses, Görüntü
ve Sunum Cihazları
ADET 192
255 2 6 Aydınlatma
Cihazları
ADET 1
255 2 99 Diğer Büro Makineleri ve
Aletleri Grubu
ADET 7
255 3 1 Büro Mobilyaları
100 GRAM 4
255 3 1 Büro Mobilyaları
ADET 2,073
255 3 1 Büro
Mobilyaları
TAKIM 10
255 3 1 Büro Mobilyaları
?N?TE 139
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
10
Demirbaşlar Listesi
Hesap Kodu I. Düzey
Kodu
II. Duzey
Kodu
DAYANIKLI
TASINIRLAR
Ölçü Birimi Miktarı
255 3 5 Seminer ve Sunum
Amaçlı Ürünler
ADET 38
255 7 2 Basılı Yayınlar ADET 47
255 7 3 Görsel ve İşitsel
Kaynaklar
ADET 1
255 8 1 Eğitim Mobilyaları ve
Donanımları
ADET 1,483
255 10 3 Yangın Söndürme ve
Tedbir Cihaz ve Araçları
ADET 25
255 11 2 Duvarda
Sergilenen Süs Eşyaları
ADET 7
3.5- Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar
Yazılım ve Bilgisayarlar
Cinsi İdari Amaçlı
(Adet)
Eğitim Amaçlı
(Adet)
Araştırma Amaçlı
(Adet)
Yazılım 0 0 0
Masa Üstü
Bilgisayarlar
521 521 0
Taşınabilir Bilgisayarlar
139 139 0
Diğer Bilgisayarlar ve Sunucular
0 0 0
TOPLAM 660 660 0
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
11
3.6- Kütüphane Kaynakları
3.7- Diğer Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar
Diğer Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar
Cinsi İdari Amaçlı
(Adet) Eğitim Amaçlı
(Adet) Araştırma
Amaçlı (Adet) Toplam
Projeksiyon 0 68 0 68
Slayt Makinesi 0 0 0 0
TepeGöz 0 36 0 36
Episkop 0 0 0 0
Barkod Okuyucu 0 0 0 0
Baskı Makinesi 0 7 0 7
Fotokopi Makinesi 0 10 0 10
Faks 0 6 0 6
Fotograf Makinesi 0 0 0 0
Kameralar 0 10 0 10
Televizyonlar 0 9 0 9
Tarayıcılar 0 36 0 36
Müzik Setleri 0 0 0 0
Mikroskoplar 0 75 0 75
DVD ler 0 3 0 3
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
12
4. İnsan Kaynakları
4.1- Akademik Personel
Akademik Personel
Kadroların Doluluk Oranına Göre Kadroların İstihdam Şekline
Göre
Dolu Boş Toplam Doluluk Oranı %
Tam Zamanlı Yarı Zamanlı
Profesör 24 0 24 0 0 0
Doçent 28 0 28 0 0 0
Yrd.Doçent 27 0 27 0 0 0
Ogretim Görevlisi
36 0 36 0 0 0
Okutman 0 0 0 0 0 0
Uzman 7 0 7 0 0 0
Çevirici 0 0 0 0 0 0
Eğitim-
Öğretim Planlamacısı
0 0 0 0 0 0
Araştırma
Görevlisi
43 0 43 0 0 0
TOPLAM 165 0 165 0 0
Yabancı Uyruklu Öğretim Elemanları
Unvan Geldiği Ülke Çalıştığı Bölüm Kişi Sayısı
Profesör 0 0 0
Docent 0 0 0
Yrd.Doçent 0 0 0
Öğretim Görevlisi ALMANYA Yabancı Diller Eğitimi
Bölümü Alman Dili Eğitimi
1
Okutman 0 0 0
Uzman 0 0 0
Çevirici 0 0 0
Eğitim-Öğretim Planlamacısı
0 0 0
Araştırma Görevlisi 0 0 0
TOPLAM 1
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
13
Akademik Personelin Yaş İtibariyle Dağılımı
23 yaş ve
altı
23-30 yaş 31-35 yaş 36-40 yaş 41-50 yaş 51 yaş üzeri
Kişi Sayısı 3 27 28 35 40 31
Üniversitemizden Diğer Üniversitelerde Görevlendirilen Akademik Personel
Unvan Bağlı Olduğu Bölüm Görevlendirildiği
Üniversite
Kişi Sayısı
Araştırma Görevlisi 0 0 0
Doçent İngiliz Dili Eğitimi Ufuk Üniversitesi 1
Eğt. Ögrt. Planlamacısı 0 0 0
Okutman 0 0 0
Profesör Fen Bilgisi Eğitimi \
Eğitim Yönetimi Teftişi
Planlması ve
Ekonomisi\ İngiliz Dili
Eğitimi \ Fransız Dili
Eğitimi
Gazi Üniversitesi\
Bahçeşehir Üniversitesi
\ Başkent Üniversitesi\
Gazi Üniversitesi \
İstanbul Üniversitesi \
Ankara Üniversitesi
6
Uzman 0 0 0
Yrd.Doçent Fen Bilgisi Eğitimi Ankara Üniversitesi 1
Çevirici 0 0 0
Öğretim Görevlisi 0 0 0
TOPLAM 8
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
14
Başka Üniversitelerden Üniversitemizde Görevlendirilen Akademik Personel
Unvan Çalıştığı Bölüm Geldiği Üniversite Kişi Sayısı
Profosör 0 0 0
Doçent Eğitim Bilimleri Bölümü
\ İlköğretim Bölümü
Başkent Üniversitesi \
Ankara Üniversitesi
4
Yrd.Doçent Eğitim Bilimleri Bölümü
\ Yabancı Diller Eğitimi
Bölümü
Gazi Üniversitesi \
Başkent Üniversitesi \
Ahi Evran Üniversitesi \
Abant İzzet Baysal
Üniversitesi
10
Öğretim Görevlisi Eğitim Bilimleri Bölümü Başkent Üniversitesi\
Gazi Üniversitesi
3
Okutman 0 0 0
Uzman 0 0 0
Çevirici 0 0 0
Eğt. Ögrt. Planlamacısı 0 0 0
Araştırma Görevlisi Eğitim Bilimleri Bölümü
\ İlköğretim Bölümü \
Orta Öğretim Fen ve
Matematik Alanlar
Eğitimi \ Bilgisayar ve
Öğretim Teknolojileri
Eğitimi Bölümü
Uşak Üniversitesi \
Niğde Üniversitesi\
Erzincan Üniversitesi \
Adıyaman Üniversitesi
\ Burdur Üniversitesi \
Dumlupınar
Üniversitesi \ Karadeniz
Teknik Üniversitesi \
Kırıkkale Üniversitesi \
Muğla Üniversitesi \
Kafkas Üniversitesi \
Hakkari Üniversitesi
\Pamukkale
Üniversitesi \
Kastamonu Üniversitesi
\ Aksaray
Üniversitesi\Selçuk
Üniversitesi
22
TOPLAM 39
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
15
4.2- İdari Personel
İdari Personel (Kadroların Doluluk Oranına Göre)
Dolu Boş Toplam Doluluk Oranı
%
Avukatlık Hizmetleri Sınıfı0
0 0 0 0
Din Hizmetleri Sınıfı0 0 0 0 0
Eğitim ve Öğretim Hizmetleri Sınıfı0
0 0 0 0
Genel İdari
Hizmetler100
21 0 21 100
Sağlık Hizmetleri Sınıfı100
0 0 0 0
Teknik Hizmetleri Sınıfı100
0 0 0 0
Yardımcı Hizmetli100 13 0 13 0
TOPLAM 34 0 34
İdari Personelin Eğitim Durumu
İlköğretim Lise Ön Lisans Lisans Y.L. ve Dokt.
Kişi Sayısı 9 6 8 11 0
İdari Personelin Hizmet Süresine Göre Dağılımı
1-3 yıl 4-6 yıl 7-10 yıl 11-15 yıl 16-20 yıl 21 yıl üzeri
Kişi Sayısı 7 1 2 9 10 5
İdari Personelin Yaş İtibariyle Dağılımı
23 yaş ve
altı
23-30 yaş 31-35 yaş 36-40 yaş 41-50 yaş 51 yaş
üzeri
Kişi Sayısı 0 8 2 10 12 2
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
16
4.3- İşçiler
5. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi Yüksek Öğretim, T.C Anayasasının 130 ve 131. maddeleriyle 2547 sayılı Yüksek
Öğretim Kanunuyla düzenlenmektedir. Bu hukuki çerçeve içerisinde fakültemiz 2809 sayılı kanun, 20.07.1982 tarih ve 41 sayılı kanun hükmünde kararnamenin
28.03.1983 tarihinde yürürlüğe girmesi ile kurulmuş ve 1983-1984 ders yılında eğitime başlamıştır. 657 sayılı Devlet Memurları kanunu, 2547 sayılı Yüksek Öğretim Kanunu 2914 sayılı Yüksek Öğretim Personel Kanunu, 4734 sayılı Kamu
İhale Kanunu, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve bu kanunlara dayalı yayınlanan yönetmelik tüzük, tebliğ, karar ve yürürlülükteki
mevzuat, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Öğretim ve Sınav Yönetmeliği, Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği birimin faaliyet alanını düzenleyen mevzuat ve yükümlülüklerdir.
Tablo 1 Yasal Yükümlülükler Tablosu
Hukuki Konumu
No Res. Gazete
Mevzuat Adı Madde N0
Madde Adı
Tarihi
Anayasa 42
Kanun 4617 değ. 25
16. 01. 2001
Yüksek Öğretim Kurumları Teşkilat
Kanunu
25/df Yüksek Öğretim Kurulunca
Bölüm Açılması
Kanun 2809 28. 03. 1983
Yüksek Öğretim Kurumları Teşkilat Kanunu
41 Yüksek Öğretim Kurulu’nun Görevleri, Bölüm
Açılması Birleştirilmesi ya da Kapatılması
Kanun 4306 16.08.
1997
İlköğretim ve
Eğitim Kanunu
8 Eğitim
Fakültelerinin Yeniden Yapılandırılması
Kanun 2547 Yüksek Öğretim Kanunu
14b - 2
Senato’nun Görevleri
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
17
Hukuki Konumu No Res. Gazete Mevzuat Adı Madde No Madde
Adı
Kanun 2547 Yüksek Öğretim Kanunu
36/a,43/b 43/d 47/b
Çalışma, Denetim Öğretim ve
Öğrenciler Sosyal
Hizmetler
Yönet. H.Ü. Eğitim Öğretim ve Sınav Yönetmeliği
Yönet. Yüksek
öğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği
Yönet. H.Ü. Sosyal Bilimler
Enstitüsü Yönetmeliği
Yönet. HÜ. Fen Bilimleri
Enstitüsü Yönetmeliği
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
18
6. Faaliyet Alanları İle Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi
Fakültemiz, Milli Eğitim Bakanlığı ve Yükseköğretim Kurumu tarafından belirlenen öğretmen yeterliliklerini (Genel Kültür, Özel Alan Eğitimi, Meslek Bilgi, Beceri ve alışkanlıkları) kazanmış öğretmenler yetiştirmektedir. Bu bağlamda fakültemizde
5 bölümde 13 programla lisans eğitimi verilmektedir. Ayrıca 5 bölümde 16 programla lisans üstü (yüksek lisans ve doktora) eğitimi verilerek uzman
yetiştirilmektedir. Öğrencilerimiz, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullara staja gönderilerek eğitim-
öğretimde, öğretmenlik yeterliliklerinin gelişmesinde mesleki deneyim kazanmaları sağlanmaktadır. Ayrıca, öğrencilerimiz, Topluma Hizmet
Uygulamaları dersi kapsamında sivil toplum örgütlerine (TEGEV, AÇEV, LÖSEV gibi), SHÇEK, Güçsüzler Yurdu, Huzurevleri’ne giderek toplumsal sorumluluk projelerine katılmaktadır.
Fakültemiz öğretim elemanları gerek ulusal gerekse uluslar arası düzeyde
bilimsel çalışmalarını sürdürmekte, kongre ve sempozyumlara katılmakta, ulusal ve uluslar arası projeler yürütmektedirler.
Fakültemiz öğrencilerinin spor, kültür ve sanat anlayışının gelişmesine katkıda bulunmaktadır.Bu konuda Öğrenci Toplulukları da etkili olmaktadır.
Öğrencilerimize danışmanlık hizmeti sunulmaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı kurumlar başta olmak üzere yurt içi ve yurt dışındaki diğer kurumlarla işbirliği sağlanmaktadır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
19
Eğitim Öğretim Hizmet ve Ürünleri
2011-2012 öğretim yılı itibariyle fakültemizde 5 bölüm, 16 anabilim dalı bulunmaktadır. Anabilim Dallarımızdaki lisans ve lisansüstü öğrenci dağılımları aşağıdaki tablolarda yer almaktadır.
BÖLÜMLERİMİZ/ANABİLİM
DALLARIMIZ ERKEK KIZ TOPLAM
BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği
158 131 289
EĞİTİM BİLİMLERİ
Psikolojik Danışma ve Rehberlik 58 203 261
İLKÖĞRETİM
Fen Bilgisi Öğretmenliği 78 333 411
İlköğretim Matematik Öğretmenliği
59 143 202
Okul Öncesi Öğretmenliği 33 288 321
Sınıf Öğretmenliği 162 365 527
ORTAÖGRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLAR EĞİTİMİ
Biyoloji Öğretmenliği 33 167 200
Fizik Öğretmenliği 52 113 165
Kimya Öğretmenliği 69 103 172
Matematik Öğretmenliği 74 177 251
YABANCI DİLLER EĞİTİMİ
Alman Dili Öğretmenliği 79 162 241
Fransız Dili Öğretmenliği 43 149 192
İngiliz Dili Öğretmenliği 100 348 448
TOPLAM 998 2615 3613
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
20
ENSTİTÜLER ERKEK KIZ TOPLAM
SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
Eğitim Bilimleri Bölümü 55 136 191
İlköğretim Bölümü 10 66 76
Yabancı Diller Eğitimi Bölümü 23 34 57
FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri Eğitimi
19 23 42
Ortaöğretim Fen ve Matematik
Alanlar Eğitimi
5 22 27
TOPLAM 112 281 393
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
21
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
PAYDAŞ ANALİZİ
Paydaş Listesi
Paydaş Adı
İç Paydaş /
Dış Paydaş / Müşteri
Neden Paydaş Önceliği
YÖK Dış Paydaş Lider, tedarikçi, temel ortak, bazı durumlarda
stratejik ortak. (Yasal Üst Kurum)
1
HÜ Rektörlüğü Dış Paydaş Lider, tedarikçi, temel ortak, (Yasal
Üst Kurum)
1
MEB Dış paydaş ve
müşteri
Mezunlarımızın
istihdamı, mevcut öğretmenler için HİE talebi, eğitim
sisteminin geneline yön
verme özelliği, liderlik ve temel ortaklık rolleri,
sağladığı girdilerle (öğrenci, staj
imkanları…) tedarikçi rolü.
2
HÜ Fakülteleri, Enstitüler, Y.Okullar,
Araştırma Merkezleri
İç paydaş/iç müşteri
Programa öğretim elemanı desteği sağlayarak
tedarikçi rolü üstleniyorlar,
eğiticilerin eğitimi vb. bizim sunduğumuz
hizmetlerin alıcısı konumundalar,
ayrıca proje ve araştırma ortaklıklarıyla da
stratejik ortaklık rolleri var. (Eğitim
öğretim işbirliği)
3
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
22
Paydaş Listesi
Paydaş Adı İç Paydaş / Dış Paydaş /
Müşteri
Neden Paydaş Önceliği
Diğer
Üniversiteler
Dış paydaş,
müşteri
Oluşturabileceğimiz
işbirlikleri (ÖYP, araştırma, proje…)
nedeniyle stratejik ortak, sunduğumuz hizmetlerin alıcısı
olma rolüyle müşteri.
Mezunlarımız Dış Paydaş Meslek
edindirdiklerimiz
4
Aileler Dış Paydaş Mezunlarımızdan
etkilendikleri için
5
Toplum Dış paydaş/Dış
müşteri
Ödedikleri vergilerle
kaliteli öğretmen eğitimi hizmetini talep
ediyorlar. Bu sürecin denetiminde ve geliştirilmesinde
etkililer.
6
Öğretmen
Adayları
Dış müşteri, iç
paydaş
Sunduğumuz eğitim
hizmetinin asıl alıcıları olmaları nedeniyle dış
müşteri, bu hizmetin kalitesinin artırılmasındaki rolleri
nedeniyle iç paydaş
1
Öğretim
Elemanları
İç Paydaş Üniversitenin sunduğu
ulaşım, maaş, yemek, fiziksel olanaklar,
araç-gereç vb. ürün ve hizmetlerin alıcısı konumundalar,
hizmetin asıl alıcısının memnuniyetinin
şekillendirilmesinde belirleyici role sahipler.
2
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
23
Paydaş Listesi
Paydaş Adı İç Paydaş / Dış Paydaş /
Müşteri
Neden Paydaş Önceliği
Öğrenci
Toplulukları
İç müşteri, iç
paydaş
Kurumsal yapı içinde
şekillendikleri ve sınıf öğretmeni yetiştirme
sürecine katkı sağladıkları için iç paydaş, etkinlikleri ve
çalışmaları için kendilerine
sunduğumuz olanakların alıcısı konumunda oldukları
için de iç müşteri
4
Yardımcı Hizmetler İç Paydaş Destek hizmetleri ile
hizmetler iç ve dış müşteri
memnuniyetinin şekillenmesinde önemli.
3
Sivil Toplum Örgütleri
Dış paydaş/Dış Müşteri
Topluma Hizmet Uygulamaları etkinliklerimize
verdikleri destekten dolayı stratejik
ortaklığımız var. Danışmanlık ve eğitim taleplerinden dolayı dış
müşteri rolü de üstleniyorlar.
Uygulama Okullarımız
Dış paydaş/Dış Müşteri
Sorumluluğumuzdaki uygulama derslerine
sağladıkları destekten dolayı dış paydaş, talep ettikleri hizmet içi
eğitim faaliyetlerinden dolayı dış müşteri.
Ortak proje ve araştırma faaliyetlerimiz stratejik
ortaklığı da gerektiriyor.
1
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
24
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PAYDAŞ ANALİZİ MATRİSİ
Paydaş Adı Lider Çalışa
n
Ürün ya
da
Hizmet
Alanlar
Temel
Ortak
Strateji
k Ortak Tedarikçi
MEB
YÖK
Rektörlük
HÜ Fakülteleri, Enstitüler,
Y.Okullar, Araştırma
Merkezleri
Diğer Üniversiteler
Öğretmen Adayları
Öğretim Elemanları
Öğrenci Toplulukları
Yardımcı Hizmetler
Sivil Toplum Örgütleri
Uygulama Okullarımız
Hepsi Bazıları
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
25
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
MÜŞTERİ- ÜRÜN / HİZMET MATRİSİ
Müşteri – Ürün / Hizmet Matrisi
Müşteri Adı
Eğitim-Öğretim Faaliyetleri Araştırma, Proje ve
Danışmanlık Faaliyetleri
Hiz
met
Öncesi
Öğre
tmen
Eğitim
i H
izm
et
İçi
Öğre
tmen
Eğitim
i Ö
ğre
nci /
Akadem
ik
Danış
manlık
Hayat
Boyu
Öğre
nm
e D
este
ği
Mezuniy
et
Sonra
sı D
este
k
Hiz
metleri
Lis
ansüstü
Eğitim
Mezunla
rım
ız
Makale
ler
Kitapla
r
Editörlük /
Yayın
Kuru
lu Ü
yeliği /
Hakem
lik
Pro
jele
r
Kuru
m
Danış
manlıkla
rı
Öğretmen
Adayları
Lisansüstü
Öğrenciler
Aileler
Üniversiteler
Uygulama
Okulları
Toplum
Mezunlarımız
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
26
8. GZFT Analizi
GZFT Analizi
GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER
1. Hacettepe Üniversitesi’nin
kurumsal kimliği
2. Türk eğitim sisteminde köklü bir
geçmiş ve olumlu bir imaja sahip
olma
3. Nitelikli, değişim ve gelişime açık,
uluslararası deneyim ve işbirliğine
sahip akademik kadroya sahip
olma,
4. Alana nitelikli katkı sağlayan
mezunlarımız
5. İhtiyaçları önemli ölçüde
karşılayacak bilgi teknolojisi
altyapısına sahip olma
6. Türkiye’deki Eğitim Fakültelerine
öğretim elemanı yetiştiren y.
Lisans ve doktora programına
sahip olma ve 35. Madde ve ÖYP
kapsamında her geçen gün talebin
artması
7. Uygulama okullarının H.Ü. Eğitim
Fakültesi öğrencilerinden
memnuniyeti (uygulama
koordinatörleri ve okul uygulama
koordinatörleri ile yapılan
görüşmelerle belirlenmiştir)
8. Fakültemize ait bir dergimizin
bulunması. Dergimiz eğitim
alanında özgün araştırma
makalelerini, deneme ve
derlemeleri yayımlayan hakemli,
2007 yılından bu yana SSCI
kapsamında taranan akademik bir
dergidir
9. FP7, Leonardo, LLL ve Comenius
kapsamındaki Avrupa Birliği
Projelerine sahip olma ve projelere
başvurma
10. European Teacher Education Network (ETEN)’e üyeliğimiz
11. Eğiticilerin Eğitimi Programı
12.Diğer birimlerle disiplinler arası çalışmalar
1. Kendimize ait bir binamızın
olmaması
2. Öğretim elemanı sayısının
yetersiz olması (hem öğretim
üyesi hem araştırma görevlisi)
3. Öğrenci başına düşen öğretim
elemanı sayısı
4. İdari hizmet elemanlarındaki
yetersizlik
5. Sınıfların fiziksel koşullarının
öğrenci sayısına göre yetersiz
oluşu
6. Mezun İzleme Programının
olmaması 7. Toplumla (okullar, STK’lar ve
diğer paydaşlar) iletişimin zayıf
olması
8. Öğrencilerimize sunulan
yabancı dil eğitiminin eksik olması
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
27
GZFT Analizi
FIRSATLAR TEHDİTLER
1. Toplumun eğitim
talebindeki artış, eğitim
sektöründeki büyüme
eğilimleri ile Öğretmenlik
Mesleğine bireysel ve
toplumsal talebin yüksek
olması
2. Eğitim Fakültelerinin
sayılarındaki artış ve bu
artışın ortaya çıkaracağı
öğretim elemanı talebi
3. Özel öğretim sektöründeki
gelişme eğilimleri
4. Milli Eğitim Bakanlığı’nın
eğitimi geliştirmeye yönelik
çeşitli projeleri uygulamaya
koyması
5. Öğretmen yetiştirme
sürecinde öğretmenlerden
beklenen teknolojiyi
öğrenme-öğretme
süreçlerine entegre
edebilme becerisinin önem
kazanması
6. Eğitim alanında uluslararası
işbirliğine (AB ve diğer
ülkeler) yönelik çabaların giderek artması
1. Yeni açılan ya da özel
üniversitelerde Eğitim
Fakültelerinin açılması
2. MEB’nın Eğitim Fakültesinden
mezun olmayanları ya da
öğretmenlik sertifikasına sahip
olmayanları öğretmen olarak
ataması
3. Öğrenci kalitesinin sürekli düşüş
eğiliminde olması
4. Öğretmen atamalarında istihdamın
sürekli düşmesi dolayısıyla öğrenci
motivasyonunun düşmesi
5. Lisansüstü havuzunda başvuru ve
gelen öğrenci profilindeki değişim
6. Üniversite giriş sınavı sonucuna
gore yerleştirilen öğrenci
sayılarındaki değişimin
öngörülemeyen şekilde artması ve
buna bağlı olarak;
Öğretim elemanı / öğrenci
Öğrenci / teknik ekipman sayı ve niteliği
Fiziksel mekan oranlarındaki azalma
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
28
Güçlü Yönler
G1. Hacettepe Üniversitesi’nin kurumsal kimliği
Hacettepe Üniversitesi güçlü bir vizyon, misyon ve kurumsal kimliğe sahip olması, imkanlarının fazla olmasına ve iyi bir eğitim verilmesine temel olmaktadır.
G.2. Türk eğitim sisteminde köklü bir geçmiş ve olumlu bir imaja sahip olma
Fakültemizde, Lisans ve lisansüstü akademik program çeşitliliği bulunmaktadır. Bu ise, fakültemize, Türkiye’deki Eğitim Fakültelerine Öğretim Elemanı Yetiştiren
program olma özelliği kazandırmış, ÖYP ve 35. madde için gelen istekleri artırmıştır.
Fakültemiz, bugün ülkemizde var olan Eğitim Fakültelerinin çekirdeğini de
oluşturmaktadır.
G3. Nitelikli, değişim ve gelişime açık, uluslararası deneyim ve işbirliğine sahip akademik kadroya sahip olma,
Fakültemiz, iyi yetişmiş, değişim ve gelişime açık akademik personeli ile ulusal ve
uluslararası deneyim ve işbirliğine sahiptir.
Web of Science kapsamındaki H. Ü. yayınlarının 2009 analizi incelendiğinde Fakültemizin yayın sayısının Sosyal Bilimler içinde en yüksek değere sahip
olduğu görülmektedir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
29
Fakültemiz öğretim elemanlarının SCI / SSCI kapsamındaki yayınları her geçen
yıl artmaktadır.
*Indexlerde yer alan Eğitim Fakültesi yayınlarının 4 tanesi SSCI ve SCI’de ortak indekslenmiş, ancak tek yayın olarak ele alınmıştır. **Conference Proceedings Citation Index (CPCI-S) ** Conference Proceedings Citation Index – Social Science & Humanities (CPCI-SSH)
G4. Alana nitelikli katkı sağlayan mezunlarımız
Fakültemizden mezun olan öğrencilerimizin çok çeşitli iş olanakları vardır. Devlet okullarında, özel okullarda öğretmen ya da yönetici olarak çalışabilmekte,
lisansüstü eğitime devam ederek akademik hayata da atılabilmektedirler. Milli Eğitim Bakanlığı’nın müfettişlik sınavlarına girerek, alanda müfettiş olarak da
çalışabilmektedirler. Mezunlarımız, aldıkları eğitimle bu kadar geniş çalışma alanı olan mesleklerine nitelikli katkı sağlamaktadırlar.
G.5 İhtiyaçları önemli ölçüde karşılayacak bilgi teknolojisi altyapısına sahip olma
Fakültemizde derslikler, lab. lar ve öğretim elemanlarımızdaki bilgisayar ve teknolojik araçlar (internet bağlantısı, projeksiyon, akıllı tahta vb) yeterli sayıdadır. Hizmetlerin niteliği açısından bu oldukça önemlidir (Bkz. 3.5; 3.7).
G6. Türkiye’deki Eğitim Fakültelerine öğretim elemanı yetiştiren y.
Lisans ve doktora programına sahip olma ve 35. Madde ve ÖYP kapsamında her geçen gün talebin artması
Fakültemizin bir çok bölümü, Öğretim Elemanı Yetiştirme Programına başvuranlar tarafından talep edilmektedir. Fakültemiz bölümleri, öğretim elemanlarının yurt dışı deneyimleri ile birlikte nitelikli bir lisans üstü eğitim vermektedir. Doktora eğitimi almak için gelen öğretim elemanları eğitim süreçleri boyunca fakültemizde akademik ortamın bir parçası olmaktadır.
Fakültemize gelen öğrenci sayısındaki artış, Türkiye'de özellikle yeni kurulan Eğitim Fakülteleri için Bilim İnsanı Yetiştirme (ÖYP ve 35. madde) programı kapsamında
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
30
Fakültemize olan talep her geçen dönem artmaktadır (ÖYP - 24 Arş..Gör., 35. md - 23 Arş.
Gör.).
G7. Uygulama okullarının H.Ü. Eğitim Fakültesi öğrencilerinden memnuniyeti (uygulama koordinatörleri ve okul uygulama
koordinatörleri ile yapılan görüşmelerle belirlenmiştir)
Uygulama okullarımızın Okul koordinatörleri ve Okul Müdürleri ile yapılan toplantılarımız sonucu, öğrencilerimizin mesleki bilgi, tutum ve davranışları
açısından iyi yetiştirilmiş olduklarını belirtmektedirler. Fakültemizden memnun olmaları sonraki yıllarda da öğrencilerimizi staja kabul etmeleri ve öğrencilerimize iş olanağı sağlaması açısından güçlü yönümüzü oluşturmaktadır.
G8. Fakültemize ait bir dergimizin bulunması. Dergimiz eğitim alanında
özgün araştırma makalelerini, deneme ve derlemeleri yayımlayan hakemli, 2007 yılından bu yana SSCI kapsamında taranan akademik bir
dergidir
Fakültemize ait ERIC (2004 26. Sayı -...), SSCI (2007 32. Sayı -...), TÜBİTAK - ULAKBİM, The Asian Education Index, EBSCO host, Index Copernicus
tarafından dizinlenmektedir. Bu ise ulusal ve uluslar arası arenada bizi güçlü kılmaktadır.
G9. FP7, Leonardo, LLL ve Comenius kapsamındaki Avrupa Birliği Projelerine sahip olma ve projelere başvurma
Bir insan faaliyeti olan bilim, bireysel çalışmaların yanında grup hâlinde çalışmaları da gerektirmektedir. Son yıllarda uluslararası araştırmalar birçok ülke
tarafından teşvik edilmekte ve farklı birikime sahip bilim insanlarının disiplinler arası iş birliği yapmaları özendirilmektedir. Özellikle Avrupa Birliğinin bilimsel araştırmaları ve inovasyonu desteklemesinin temel sebepleri arasında birlik
üyelerinin diğer ülkelerle rekabet edebilmesi için bunun bir gereklilik olduğuna inanmalarıdır. AB Çerçeve Programlarının temel amaçları özellikle birlik üyelerinin
bilimsel araştırma ve teknolojik gelişme kapasitesini arttırarak, sosyal ve ekonomik kalkınmayı sağlamaktır. Ayrıca küresel düzeyde endüstriyel rekabetin desteklenmesi, üniversite sanayi iş birliğinin teşvik edilmesi ve AB üye ülkeleri ve
aday ülkeleri arasındaki iş birliğinin teşvik edilmesi de amaçlanmaktadır.
Avrupa Birliği projelerine Türkiye de katılabilmektedir ve bu projelerde yer alan bilim insanı sayımız gün geçtikçe artmaktadır. Bu projelerin proje ortaklarına ve
topluma katkıları sadece bilimsel ve teknolojik gelişme kapsamında değil farklı kültüre, geçmişe ve değer yargılarına sahip araştırmacıların birbirlerini daha yakından tanımaları açısından da oldukça önemlidir. Bu tecrübeler her şeyden
önce daha hoşgörülü bir toplumun oluşması için altyapı oluşturmaktadır.
Avrupa Birliği 7. Çerçeve Programları “Toplumda Bilim” alanında “Fen Öğretmen Eğitiminde Yeni Yöntemler” (Science-Teacher Education Advanced Methods) (S-
TEAM) isimli projemiz kabul edilmiştir (Proje No: EC Project 234870). 2009-2012 yılları arasında üç yıl sürecek olan bu projede 14 Avrupa ülkesinden 26
üniversite yer almakta olup Türkiye’den Hacettepe Üniversitesi ve Gazi Üniversitesi katılmaktadır. Projenin toplam bütçesi: 4,7 Milyon Avro (HÜ Ekibi:
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
31
Yrd. Doç. Dr. Gültekin Çakmakçı - Yrd. Doç. Dr. Yalçın Yalaki - Prof. Dr. Buket
Akkoyunlu).
Avrupa Birliği 7. Çerçeve Programları “Toplumda Bilim” alanında başka bir projemiz ise 1 Ocak 2012 yılında başlayacak ve 4 yıl sürecektir (Proje No: EC Project289085). İrlanda koordinatörlüğünde (Dublin City University) ve 12
ülkeden toplam 13 ortak (INTEL) kurum/şirket/organizasyon iş birliği ile yürütülen bir projeye Türkiye’den Hacettepe Üniversitesi katılmaktadır. Projenin
toplam bütçesi: 3.748 Milyon Avro. (HÜ Proje Ekibi: Yrd. Doç. Dr. Gültekin Çakmakçı - Prof. Dr. Buket Akkoyunlu - Yrd. Doç. Dr. Yalçın Yalaki)
Norveç, Belçika, İngiltere, İsveç, Letonya, Litvanya ve Türkiye ortaklığıyla,
öğrencilerin araştırma becerilerini geliştirerek, bilgi problemlerini çözebilmelerini, bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanabilmelerini amaçlayan AB - Comenius Projesi Araştırmacı Çocuklar Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi ile birlikte
2006 – 2009 yılları arasında yürütülerek tamamlanmıştır (Proje Yürütücüleri: Doç. Dr. Ali Ekber Şahin - Prof. Dr. Buket Akkoyunlu – Dr. Derya
Şahhüseyinoğlu)..
KOBİ’ler, bilgisayar ve İnternet teknolojileri alanında çalışacak üniversite mezunu olmayan nitelikli eleman sıkıntısı çekmektedir. Nitelikli iş gücünün eksikliği, KOBİ’lerin, hizmet ve üretimde bilişim teknolojilerinden en üst düzeyde
yararlanamamasına yol açmaktadır. Bu husus, birçok rapor ve araştırmada da vurgulanmaktadır. Ön Ulusal Kalkınma Planı’nda, KOBİ’lerin en zayıf yönleri
arasında, bilgi ve iletişim teknolojilerinin düşük seviyede kullanımı belirtilmektedir. AJOY projesi kapsamında, İspanya’daki ortak San Valero Foundation tarafından uygulanmış SME-TIC projesinin deneyimlerinden
faydalanarak “E-ticaret ve Veri Güvenliği” alanında mesleki yeterlilikler ve eğitim programları geliştirilmiş; geliştirilen yeni model seçilecek 30 işsiz genç üzerinde
uygulayarak bu gençlerin ATO Özel İstihdam Bürosu tarafından belirlenen ATO’ya bağlı 30 KOBİ’de staj görmeleri sağlanmış, iş gücü piyasasına girişleri
kolaylaştırılmıştır. Proje ortakları Ankara Ticaret Odası, Fundacion San Valero, Odense Tekniske Skole, Eduser Eğitim Danışmanlık ve Uzmanlık Hizmetleri Ltd. Şti., Hacettepe Üniversitesi- Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü,
Türkiye Bilişim Derneği.
G10. European Teacher Education Network (ETEN)’e üyeliğimiz
Fakültemizin Avrupa Öğretmen Eğitimi Bilgi ve İletişim Ağı - European Teacher Education Network ETEN’e üyelik başvurusu 1 Ocak 2009 tarihiyle kabul
edilmiştir. Bu iletişim ağı içerisinde yer almamız, uluslararası projelere katılma, ortak bulma, uluslararası üniversitelerle işbirliği gibi konularda büyük kolaylık sağlamıştır.
G11. Eğiticilerin Eğitimi Programı
Bu süreçte toplam 552 öğretim üyesi programa katılmıştır. Daha sonraki yıllarda,
bu çalışmalara devam edilmiş 2008 yılına kadar 145 öğretim üyemiz için program devam etmiştir. Ancak, Tıp Fakültesi öğretim elemanları için her yıl program
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
32
devam ettirilmektedir. Bu sürece Diş Hekimliği Fakültemiz de katılmıştır. Mayıs
2011'de başlatılan eğitim, Ocak belli periyotlarla devam etmektedir.
Eğiticilerin Eğitimi Programı bir farkındalık yaratmıştır. Zaman zaman ihtiyaçlar doğrultusunda fakülteler ya da öğretim elemanlarından gelen istekler karşılanabilmektedir.
Bu süreç diğer üniversiteler tarafından da izlenmektedir. Zaman zaman da bu
programa talep oluşmaktadır. Kars Ardahan Üniversitesi Rektörlüğü'nün isteği ile 13 - 16 Ekim 2011 tarihlerinde, Fakültemizin 10 öğretim üyesi Ardahan'a giderek 130 öğretim elemanına eğitim vermişlerdir.
Jandarma Okulları Komutanlığı'ndan gelen istek üzerine her yıl 250 – 300 meslek
uzmanına "Akademik Formasyon Eğitimi" verilmektedir. 5 - 9 Eylül 2011 tarihinde Fakültemiz Öğretim Elemanlarının desteğiyle 255 kişiye söz konusu eğitim verilmiştir.
G12. Diğer birimlerle disiplinlerarası çalışmalar
Bakanlıktan, STK’lara üniversite içindeki farklı bölümlerle işbirliğinden diğer
üniversitelerle işbirliğine geniş bir yelpazede disiplinler arası çalışabilmesi, bir yandan alanın zenginleşmesine katkı sağlarken diğer yandan öğrencilere farklı iş olanakları sunabilmektedir. Ayrıca diğer disiplinler de bu etkileşimle
zenginleşmektedir.
Zayıf Yönler
Z1. Kendimize ait bir binamızın olmaması
Öğrenci sayısı en yüksek fakültelerden biri olmasına karşın fakültemizin kendisine ait bir binası bulunmamaktadır. Fakültemize ait 2 bina Milli Eğitim Bakanlığı ile yürütülmüş (Yabancı Dil Öğretmenlerinin Hizmet içi Eğitimi ve Sınıf
Öğretmenlerine Lisans Tamamlama Eğitimi) projeler kapsamında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yaptırılmıştır.
Bölümlerimiz farklı yerleşim alanlarında konumlandırıldığı için hem öğretim elemanlarımız, hem öğrencilerimiz hem de idari personelimizin hizmetleri
açısından erişebilirliği ve etkileşimi sınırlandırmaktadır.
Öğrencilerimizin farklı binalardaki derslikleri kullanması gerektiğinden bu durum öğrencilerimiz için hem fiziksel hem de duygusal açıdan memnuniyetsizlik yaratmaktadır.
Ayrıca, meslek alanımız uygulamalı çalışmaları gerektirdiğinden öğretmen
adaylarının yetiştirilmesi sürecinde aktif uygulamaların yapılabileceği müzik
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
33
sınıfları, laboratuarlar, materyal odaları, atölye sınıfları vb. birimlere gereksinim
duyulmaktadır.
Z2. Öğretim elemanı sayısının yetersiz olması (hem öğretim üyesi hem
araştırma görevlisi)
Öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının fazlalığı yeni kadrolara gereksinimi ortaya çıkarmaktadır.
Atama kriterleri arasında yer alan yabancı dil puanı Eğitim Fakültelerini oluşturan insan kaynaklarının alt yapısı ile uyuşmamaktadır. YÖK Doçentlik başvurularında
aranan yabancı dil kriteri üniversitemiz kriterlerinin altındadır.
Doçentlik unvanlarını almalarına ve yayın koşullarını sağlamalarına karşın kadroya atanma mümkün olamamaktadır.
Z3. Öğrenci başına düşen öğretim elemanı sayısı
Öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı hem Türkiye hem OECD ülkeleri hem de Amerika Birleşik Devletleri ortalamalarının üzerindedir.
Lisans: 3613 / 117 = 31,15 öğrenci
Lisansüstü: 393 / 80 = 4,91 öğrenci
OECD'nin Education at a Glance 2011 raporunda Yükseköğretimde bu oran
lisans öğrencileri için Türkiye'de -17,9, İngiltere'de - 16,5, ABD'de - 15,3 iken OECD ülkeleri için 14,9'dur (Education at a Glance 2011: OECD Indicators).
Fakültemize kayıtlı öğrencilerin sayıca yüksek olması ve öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısındaki fazlalık, vizyonumuz ve hedeflerimize uygun eğitim
öğretim faaliyeti vermemize engel teşkil etmektedir.
Z4. İdari hizmet elemanlarındaki yetersizlik
Daha önce de belirtildiği gibi, fakültemizin kendisine ait bir binasının bulunmaması ve bölümlerimizin farklı yerleşim alanlarında konumlandırılması
idari personelimizin hizmetleri açısından erişebilirliği ve etkileşimi sınırlandırmaktadır. Personel Politikaları nedeniyle daha fazla idari personel istihsam edilememektedir. İdari işlerin yoğunluğu sebebiyle öğretim
elemanlarının bilimsel çalışmalara yeterince vakit ayıramaması.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
34
Z5. Sınıfların fiziksel koşullarının öğrenci sayısına göre yetersiz oluşu
Her geçen yıl istemsiz olarak artan kontenjanlar nedeniyle, sınıflarımız oldukça
kalabalıktır.
Z6. Mezun izleme programının olmaması
Öğrencilerimize kazandırdığımız mesleki yeterliliklerin çalışma alanlarındaki uyumunu değerlendirmek, verilen eğitimin güçlü ve zayıf yönlerini belirlemek
açısından çok yararlı olabilecek mezun izleme programımızın olmaması zayıf yönlerimizden biri olarak değerlendirilmektedir.
Z7. Toplumla (okullar, STK’lar ve diğer paydaşlar) iletişimin zayıf olması
Öğrencilerin ve öğretim elemanlarının toplumsal konulara duyarlılığının zayıflamasına ve gerçek yaşam deneyimlerinin az olmasına neden olmaktadır.
Z8. Öğrencilerimize sunulan yabancı dil eğitiminin eksik olması Yabancı dil öğrenmek, ya da geliştirmek isteyen öğrencilerin program sırasında
böyle dersleri alabilme fırsatı bulamamaktadır. Bu durum öğrencilerin uluslar arası matematik eğitimi alan yazınına kolaylıkla ulaşmasını engellemektedir.
Fırsatlar
F1. Toplumun eğitim talebindeki artış, eğitim sektöründeki büyüme eğilimleri ile Öğretmenlik Mesleğine bireysel ve toplumsal talebin yüksek olması
Bilgi toplumu olarak tanımlanan 21. yüzyılda eğitim daha da önemli hale gelecek. Bunun temel nedeni, bilginin ve beşeri sermayenin üretim fonksiyonunda artan önemi, bilgiye her yerden hızlı ulaşım, değişim zorunluluğu ve işgücü
piyasalarında artan rekabettir. Yüksek eğitimli yaratıcı bilgi işçilerine, yüksek nitelikli üretim işçilerine ve meslekli kaliteli işgücüne talep artacaktır. Bu eğitim
sektörünün önemini artırmaktadır.
Birey için teknolojide ve piyasalarda yaşanan hızlı değişime ayak uydurmak, sürekli öğrenmek ile mümkündür ve bu yaşam boyu öğrenme felsefesini öne çıkarmıştır. Uzmanlaşma önemlidir; ancak bir işten diğerine geçiş yeteneği, bir
diğer işte uzmanlaşma yeteneği daha önemlidir. Yaşam boyu iş garantisi, yaşam boyu öğrenme yeteneğine bağlıdır. Bilgi toplumunda eğitilmiş insanın tanımı
“nasıl öğreneceğini öğrenen insandır”.
Bu süreçte erken çocukluk döneminden yaşlı eğitimine kadar her aşamada eğitimin önemi artmaktadır. Zekâ, kişilik ve sosyal davranışlar, yani zihinsel
gelişimin yarısının dört yaşına kadar tamamlandığı ileri sürülmektedir. Erken çocukluk dönemlerinde bilinçli eğitim sürecinden yararlanan çocuklar, okul
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
35
hayatlarında daha parlak, sosyal ve duygusal olarak daha yeterli ve daha iyi bir
zihinsel gelişim göstermekte; iş ve sosyal hayatta daha başarılı olmaktadır. Bu nedenle erken çocukluk eğitimi sektöründe öğretmen ve diğer eğitici personel
talebi artacaktır.
Örgün eğitimin önemi artmakta; ilköğretimden üniversiteye okullar, bilgi toplumunun anahtar kuruluşları olmaktadır. Okuryazarlık, sayısal yetenekler,
temel matematik ve fen bilgisi, bilgisayar okuryazarlığı, problem çözme yeteneği, yabancı dil, takım çalışması, öğrenme ve araştırma alışkanlığı gibi bilgi toplumunun temel becerileri esas olarak okullarda edinilir. Bu nedenle okulların
performans ve temel değerleri, toplumda giderek artan bir ilgi alanı olmaktadır. Bu süreçte de öğretmen ve eğitimcilere talep artacaktır. Özellikle matematik, fen
bilimleri ve yabancı dil öğretmenlerinin talebi artacaktır.
F2. Eğitim fakültelerinin sayılarındaki artış ve bu artışın ortaya çıkaracağı öğretim elemanı talebi
Yeni açılan üniversitelerle birlikte Eğitim Fakülteleri de açılmaktadır. Her geçen
gün artan bu sayıya karşın, yeterli öğretim elemanı bulunmamaktadır. Bu durum yetişmiş akademik kadrosu ile Öğretim Elemanı Yetiştirme konusunda Fakültemize olan talebi artırmaktadır.
F3. Özel öğretim sektöründeki gelişme eğilimleri
İşbaşında eğitimin önemi artmaktadır. İşverenlerin çalışanlarının eğitimine yatırım yapması; inovasyon, verimlilik ve kaliteli üretim için önemli bir araçtır. Bilgi toplumunun kurumları öğrenen kurumlardır. Bu süreç yetişkin eğitiminde
görevli eğitimcilere talebi artıracaktır.
F4. Milli Eğitim Bakanlığı’nın eğitimi geliştirmeye yönelik çeşitli projeleri uygulamaya koyması
Teknolojik değişmeler eğitim hizmetinin veriliş yöntemlerini de değiştirmektedir.
Uzaktan eğitim ve özellikle e-öğrenme önem kazanmaktadır. Bu süreçte e-öğrenme uzmanlarına talep artacaktır.
F5. Öğretmen yetiştirme sürecinde öğretmenlerden beklenen teknolojiyi
öğrenme-öğretme süreçlerine entegre edebilme becerisinin önem kazanması
MEB okullarında teknolojinin sınıflara ve derslere girmesine bağlı olarak geliştirilen politikalarla BİT lerin sınıflarda nasıl kullanılabileceğine ilişkin örnek
uygulamalar ve bu konuda beceri sahibi öğretmenlere gereksinim vardır. Lisans ve lisans üstü düzeyde bölümümüzde verilen eğitim ve öğretimler, gerekse bu bağlamda yapılan araştırmalar ve yayınlarımızla BİT’in öğrenme-öğretme
süreçlerine entegrasyonu konusunda öğretmen yetiştirme ve mesleki gelişim konusunda artan talepleri karşılamak konusunda fırsat oluşturmaktadır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
36
F6. Eğitim alanında uluslararası işbirliğine (AB ve diğer ülkeler) yönelik çabaların giderek artması
Özellikle öğretmen eğitmine yönelik Comenius, LLL, FP7 projeleri ve fakültemizin bu alandaki gücü.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
37
Tehditler
T1. Yeni açılan üniversitelerde ve özel üniversitelerde Eğitim
Fakültelerinin açılması
Yeni açılan üniversitelerde öğretmenlik eğitmine doğrudan katkı sağlayamayan akademik kadrolar öğretmen yetişirmede bir tehdit oluşturmaktadır.
Planlanmadan açılan eğitim fakülteleri, nitelik ve nicelik açısından yetersiz olduğu için alanda yetişecek öğretmenlerin niteliğinin düşmesine sebep olmaktadır. Bu
akademik kadrolarda kendisine yer bulan mezunlarımız; etik, bilimsel bakış açısı, alan uzmanlığı bakımından alan dışı öğretim elemanlarıyla birlikte çalışırken ortak bir dil oluşturmakta zorluk yaşamaktadır.
T2. MEB’nın Eğitim Fakültesinden mezun olmayanları ya da öğretmenlik
sertifikasına sahip olmayanları öğretmen olarak ataması
MEB nın yürüttüğü politikalar sonucu, öğrencilere lisans sonrası 26 kredilik bir
eğitim verilerek farklı fakültelerden mezun olanların öğretmen olarak atanması fakültemizden olan ve olacak öğretmen adayları için bir tehdit oluşturmaktadır.
Bu durum öğretmenlik mesleğine karşı olan tutumu olumsuz yönde etkilemektedir.
T3. Öğrenci kalitesinin sürekli düşüş eğiliminde olması
Bazı bölümlerimizin YGS Puan türüne göre (YGS-1, YGS-2, YGS-5 sınavından alınan puan türüne göre) öğrenci alımının devam etmesi ile mezun havuzumuz ve
lisans üstü çalışmalarımız ciddi anlamda değişim gösterebilir.
T4. Öğretmen atamalarında istihdamın sürekli düşmesi dolayısıyla öğrenci motivasyonunun düşmesi
Öğretmen atamalarındaki plansız yapı, mezunların iş sahibi olmaları konusunda endişelenmelerine neden oluşturacağı için bir tehdit oluşturmaktadır. Günümüzde
Türkiye`de 200.000’in üzerinde eğitim fakültesi mezunu öğretmen, öğretmenlik mesleğini yapabilmek için atama beklemektedir. Bu durum hem öğrenci hem de
öğretmenlerimizin motivasyonunu düşürmektedir.
T5. Lisansüstü havuzunda başvuru ve gelen öğrenci profilindeki değişim
Lisans eğitiminde gözle görülür profil değişimi (bazı bölümlerimizin giriş sınavlarında YGS sınav sonucuna göre öğrenci alımı ) lisansüstü öğrenci havuzunu ciddi oranda etkilemekte, özellikle de yabancı dil puanı ve ALES
sınavlarındaki başarı düzeyi ciddi bir tehdit oluşturmaktadır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
38
T6. Üniversite giriş sınavı sonucuna gore yerleştirilen öğrenci sayılarındaki değişimin öngörülemeyen şekilde artması ve buna bağlı
olarak ; Öğretim elemanı / öğrenci, Öğrenci / teknik ekipman sayı ve niteliği ve fiziksel mekan oranlarındaki azalma
Her öğretim yılı başında gelen öğrenci sayısındaki artış, yukarıda belirtilen oranlarda değişikliğe neden olmakta bu da hizmet kalitesine olumsuz yönde etki
etmektedir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
39
9. Çevre Analizi
Çevre Analizi
POLİTİK EKONOMİK
1. Üniversitelerin eğitim politikalarının belirlenme sürecinden dışlanması
2. MEB’in Eğitim Fakültesi
mezunlarının atamalarına sınır getirmesi
1. Teknolojideki gelişmelerin sınıflara yansıtılması için ayrılan bütçe
harcamalarındaki önceliklerin ihtiyaca/gereksinimlere
uygun olarak belirlenmemesi 2. Ülkemizde ekonomik koşullar
nedeniyle eğitime yeterince
pay ayrılmaması 3. Çeşitli sebeplerden
(ölçüt/ekonomik) dolayı akademisyenlerin özel üniversitelere gitmesi
SOSYAL TEKNOLOJİK
1. Toplumun öğretmenlik mesleğine
bakış açısı
1. Yeni gelişmelere bağlı olarak,
teknolojik araç gereçlerin eğitim öğretim ortamlarındaki yerinin artması
Politik
P1 Üniversitelerin eğitim politikalarının belirlenme sürecinden
dışlanması Eğitimle ilgili kurumların işbirliği içinde olmaması, her düzey eğitim yöneticisi
atamasında siyasi otoritelerin etkisi, akademik kaygılardan çok politik kaygıların ön planda olması, okulların ve eğitim sürecinin siyasi güçlerin aracı olarak
kullanılması ülkenin eğitim politikasını olumsuz olarak etkilemektedir. P2 MEB’in öğretmen mezunluğu atamalarına sınır getirmesi
MEB atmalarına getirilen sınırlar, fakültemiz geleceği geleceği için bir tehdit
oluşturmaktadır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
40
Ekonomik
E1 Teknolojideki gelişmelerin sınıflara yansıtılması için ayrılan bütçe
harcamalarındaki önceliklerin ihtiyaca / gereksinimlere uygun olarak belirlenmemesi
Teknolojik araç-gereçlerin hızla gelişmesi ve buna bağlı olarak yazılımların da güncellenmesi, bu ürünlerin sınıflara taşınmasında ekonomik bir engel
oluşturmaktadır.
E2 Ülkemizde ekonomik koşullar nedeniyle eğitime yeterince pay ayrılmaması
Ülkede ve dünyada yaşanan ekonomik sorunlara bağlı olarak işsizliğin artması, öğretmenlik mesleğinin sadece iş güvencesi nedeniyle tercih edilmesi, öğretmen
adaylarının burs olanaklarının sınırlı olması, öğretmenlerin ve öğretim elemanlarının düşük ücretlerle çalıştırılması, bütçeden eğitime ayrılan payın
düşük olması eğitimin niteliğini olumsuz etkilemektedir.
E3 Çeşitli sebeplerden (ölçüt/ekonomik) dolayı akademisyenlerin özel üniversitelere gitmesi
Kriterler ya da ekonomik sebeplerle öğretim elemanlarının özel üniversitelere geçmesi bir tehdit oluşturmaktadır.
Sosyal
S1 Toplumun öğretmenlik mesleğine bakış açısı Ekonomik kaygılar nedeniyle öğretmenlik mesleğinin tercih edilmesi,
öğretmenlerden beklentilerin azalması toplumun öğretmenlik mesleğine atfettiği değeri farklılaştırmaktadır.
Teknolojik
T1 Yeni gelişmelere bağlı olarak, teknolojik araç gereçlerin eğitim
öğretim ortamlarındaki yerinin artması
Öğrencilerimiz ve öğretim elemanlarımız güncel gelişmeler ışığında teknolojik araç-gereçleri sınıflara taşımakta farklı eğilimler göstermekte, bu da teknolojik
açıdan yeni politikalara gereksinim olduğuna dikkat çekmektedir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
41
STRATEJİK PLAN
MİSYON
Evrensel değerler ışığında, bilim, teknoloji ve sanat birikiminden yararlanarak ülkenin geleceği için üstün nitelikli bireyler yetiştirmek, araştırma, eğitim ve
hizmet alanlarındaki üretimini toplum yararına sunmak VİZYON
Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesinde okumanın ve çalışmanın ayrıcalık
olduğu; ulusal ve uluslar arası ortamlarda vereceği eğitim-öğretim, üreteceği bilgi ve teknoloji ile ulusal ve evrensel kalkınmaya katkıda bulunan bir fakülte olmak.
TEMEL DEĞERLER
Hacettepe Üniversitesi’nin Değerleri:
• Dürüstlük (kişisel, akademik veya profesyonel)
• Akademik özgürlük (eğitim, araştırma ve ifade özgürlüğü)
• Adalet
• Şeffaflık
• Sorumluluk bilinci
• Yaratıcılık
• Yenilikçilik
• İşbirliğine açık olmak
• Liderlik
• Takım bilinci
• Katılımcılık
• Saygılı olmak
• Sürekli eğitim-öğretim
• Toplumsal sorumluluk
• Hesap verebilirlik
• Etik değerlere bağlı olmak
• Liyakat
• İdealist olmak
• Kurum aidiyeti
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
42
• Hoşgörülü olmak
• Estetik duyarlık
• Çevre bilinci
• Veriye ve bilgiye dayalı karar almak
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
43
STRATEJİK AMAÇLAR
Amaç 1 Eğitim ve Öğretimde Niteliği Yükseltmek
Amaç 2 Araştırma ve Yayınların Sayı ve Niteliğini Artırmak
Amaç 3 Ulusal ve Uluslar arası İşbirliğini Geliştirmek
Amaç 4
Kendi Kaynaklarını Oluşturmak
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
44
STRATEJİK HEDEFLER
Fakültemizin amaç ve hedefleri eğitim ve öğretim, araştırma ve yayınlar, insan
kaynakları ve kurumsallaşma, toplumla ilişkiler, ulusal ve uluslar arası ilişkiler ve finans olmak üzere 4 ana başlık altında belirlenmiştir. Bu konular fakültemizin öncelikli konularıdır.
A. Birim Amaç ve Hedefleri
Amaç 1
Eğitim ve Öğretimde Niteliği Yükseltmek
Hedef 1.1
Her yıl öğretim üyesi sayısı artırılacak ve ders veren öğretim üyesi/öğrenci sayısı
düşürülecektir
Hedef 1.2
2012 yılına kadar öğretim ortamındaki kullanılabilir bilgisayar, araç-gereç sayısı her 10 öğrenciye bir bilgisayar olacak şekilde artırılacaktır.
Hedef 1.3
Üniversitemizin diğer fakülte/yüksekokul/enstitüleri ile öğretimin niteliğini
yükseltmeye dönük çalışmalar yapılacaktır. Hedef 1.4
Öğretim Programımızın Avrupa Kredi Transfer Sistemi AKTS/ECTS - DS
çalışmaları her yıl güncellenecektir.
Amaç 2
Araştırma ve Yayınların Sayı ve Niteliğini Artırmak
Hedef 2.1
Öğretim elemanlarının (bireysel ya da ortak) her yıl ulusal bir çalışma(hakemli bir dergide makale, kitap bölümü vb.) yapması teşvik edilecektir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
45
Hedef 2.2
Öğretim elemanı başına düşen uluslar arası çalışmaların(hakemli bir dergide
makale, kitap, kitap bölümü vb.) sayısı her yıl en az 1 olacaktır Hedef 2.3
SCI/SSCI/AHCI kapsamında yer alan dergilerde öğretim elemanı başına düşen
çalışmaların sayısı her yıl en az 1 olacaktır Hedef 2.4.
Dergimiz ulusal ve uluslar arası indeksler tarafından taranmakta olup süreklilik
için çalışmalar devam edecektir
Amaç 3
Ulusal ve Uluslar arası İşbirliğini Geliştirmek
Hedef 3.1
Her yıl Ulusal kurumlarla işbirliği sayısı %10 artırılacaktır.
Hedef 3.2
Her yıl uluslar arası kurumlarla işbirliği sayısı %10 artırılacaktır.
Hedef 3.3
Her yıl yurtdışına gönderilen öğretim elemanı ve öğrenci sayıları %10 artırılacaktır.
Hedef 3.4.
Her yıl uluslar arası düzeyde (AB projeleri başta olmak üzere) ortak projeler geliştirilecektir.
Amaç 4
Kendi Kaynaklarını Oluşturmak
Hedef 4.1
Kendi kaynaklarını oluşturmak için sertifika programı, araştırma/altyapı projeleri ve danışmanlık hizmetlerinin sayısı %10 artırılacaktır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
46
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
Performans Göstergeleri
Performans Göstergesi
Performans
Göstergesi Türü
Eğitim ve Öğretimde Niteliği Yükseltmek
1. Fakültedeki öğretim üyesi sayısı ve öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı
2. Öğretim ortamındaki kullanılabilir bilgisayar, araç – gereç sayısı ve bilgisayar başına düşen öğrenci sayısı
3. Fakülte/yüksek okul/enstitüler ile öğretimin niteliğini yükseltmek için yapılan çalışmaların sayısı
4. Yapılan AKTS / DS çalışmaları
Araştırma ve Yayınların Sayı ve Niteliğini Artırmak
1. Fakültemizde (bireysel ya da ortak) yayınlanan kitap sayısı
2. Her bir öğretim elemanının yaptığı ulusal çalışma sayısı
3. Her bir öğretim elemanının yaptığı uluslararası çalışma sayısı
4. Her bir öğretim elemanının yaptığı SCI/SSCI/AHCI kapsamında yer
alan dergilerdeki çalışma sayısı
5. Başvurulan indeks sayısı ve kalış süresi
Ulusal ve Uluslar arası İşbirliğini Geliştirmek
1. Ulusal kurumlarla yapılan anlaşma sayısı
2. Uluslar arası kurumlarla yapılan anlaşma sayısı
Kendi Kaynaklarını Oluşturmak
1. Açılan sertifika programları, araştırma projeleri ve danışmanlık hizmetlerinin sayısı
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
47
MALİYETLENDİRME
(TL)
Maliyet Tablosu
Planın
1. Yılı
Planın
2. Yılı
Planın
3. Yılı
Planın
4. Yılı
Planın
5. Yılı
Amaç
1
Hedef
1.1
Hedef 1.2
Amaç 2
Hedef
1.1
…..
…..
Topla
m
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
48
KAYNAK İHTİYACI
(TL)
Kaynak Tablosu
Kaynaklar Planın 1. Yılı
Planın 2. Yılı
Planın 3. Yılı
Planın 4. Yılı
Planın 5. Yılı
Hazine Yardımı
Öz Gelir
Döner Sermaye
Öğrenci Sosyal
Hizmetler Bütçesi
İkinci Öğretim
Yaz Okulu
Kira Geliri
Bağış ve Yardımlar
Dış Kaynaklar (AB, TÜBİTAK
vb.)
Diğer (Kaynak Belirtilecek)
Toplam
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
49
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE
İZLEME ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ I Eğitim ve Öğretimde Niteliği Yükseltmek
STRATEJİK HEDEF I. 1 Her yıl öğretim üyesi sayısı artırılacak ve ders veren öğretim
üyesi/öğrenci sayısı düşürülecektir
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS KRİTERİ
Fakültedeki öğretim üyesi sayısı ve öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi Bölümlerin öğretim üyesi ihtiyacının belirlenmesi
Sıklığı Her öğretim yılının başında
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde
Sıklığı Her öğretim yılının başında
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Her öğretim yılının sonunda
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 Ders veren öğretim elemanı sayısı 107, ders veren öğretim elemanı
başına düşen öğrenci sayısı lisans’da 34.85, YL/doktora da ise 3.35’dir.
2005 – 2006 Ders veren öğretim elemanı sayısı 110 olmuş, ancak öğretim elemanı sayımız artmasına rağmen öğrenci
sayımızdaki % 5’lik artış nedeniyle bu sayı 35.53 olmuştur.
YL/doktora’da ise öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı 2.82
olmuştur.
2011 - 2012 Ders veren öğretim elemanı sayısı 117 olmuş, ders veren öğretim
elemanı başına düşen öğrenci sayısı lisans’da 30.88, YL/doktora da ise
artış olmuştur ( 4.91) bu durum öğretim üye sayımızda emeklilik
nedeniyle düşüş olduğunu göstermektedir. Buna karşın öğr. görevlisi sayısında artış olmuştur.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
50
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ I Eğitim ve Öğretimde Niteliği Yükseltmek
STRATEJİK HEDEF I. 2 Öğretim ortamındaki kullanılabilir bilgisayar,
araç – gereç sayısı her 10 öğrenciye bir bilgisayar olacak şekilde artırılacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS
KRİTERİ
Öğretim ortamındaki kullanılabilir bilgisayar,
araç – gereç sayısı ve bilgisayar başına düşen öğrenci sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi Fakültede lab. Larda ve sınıflarda kullanılabilir araç-gereçlerin sayılması
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Her öğretim yılının sonunda
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 Bilgisayar laboratuar sayısı 8, fen lab. sayısı 8, bilgisayar ve internete bağlı bilgisayar
sayısı 145, sınıflarımızdaki datashow sayısı 33 bilgisayar başına düşen öğrenci sayısı 23'dür.
2005 – 2006 Kullanılabilir bilgisayar laboratuar sayısı 9’a, bilgisayarlar güncellenerek ve yenilenerek sayısı 156’ya, datashow sayısı 36’ya
çıkarılmış, üç tane de elektronik tahta eklenmiş, ofislerde ise bütün öğretim
elemanlarımıza bilgisayar sağlanmıştır. Bilgisayarlar başına düşen öğrenci sayısı 23'dür. Daha önce de belirttiğimiz gibi
lisansdaki öğrenci sayımızda % 5’lik bir artış olmuştur.
2011 - 2012 Kullanılabilir bilgisayar laboratuar sayısı 12’ye, bilgisayarlar güncellenerek ve yenilenerek
sayısı 354'e, datashow sayısı 54'e çıkarılmış, elektronik tahta 10'a çıkmış, ofislerde ise bütün öğretim elemanlarımıza bilgisayar
sağlanmıştır (204 adet). Bilgisayarlar başına düşen öğrenci sayısı 10.5'dir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
51
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME
ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ I Eğitim ve Öğretimde Niteliği Yükseltmek
STRATEJİK HEDEF I. 3 Üniversitemizin diğer fakülte/yüksek okul/enstitüleri ile öğretimin niteliğini
yükseltmeye dönük çalışmalar yapılacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS KRİTERİ
Fakülte/yüksek okul/enstitüler ile öğretimin niteliğini yükseltmek için
yapılan çalışmaların sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi İzleme ve değerlendirme
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde, içerik analizi
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Her yarı yıl sonu
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 35. madde ile farklı enstitülerden gelen yüksek lisans, doktoradaki araştırma görevlilerine Eğitim Bilimleri Bölümümüz
tarafından verilen derslere ek olarak,
2005 – 2006 Çeşitli birimlerden 552 öğretim elemanı
Eğiticilerin Eğitimi Programı’na katılmıştır.
2011 - 2012 Bugüne kadar birimlerden 243 öğretim
elemanı daha Eğiticilerin Eğitimi Programı’na katılmıştır.
Ayrıca, Jandarma Okulları Komutanlığı'ndan gelen istek üzerine her
yıl 250 – 300 meslek uzmanına "Akademik Formasyon Eğitimi"
verilmektedir. Bu süreç diğer üniversiteler tarafından da
izlenmektedir. Zaman zaman da bu programa talep oluşmaktadır. Kars
Ardahan Üniversitesi Rektörlüğünün isteği ile 13 - 16 Ekim 2011 tarihlerinde,
Fakültemizin 10 öğretim üyesi Ardahan'a giderek 130 öğretim elemanına eğitim vermişlerdir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
52
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ I Eğitim ve Öğretimde Niteliği
Yükseltmek
STRATEJİK HEDEF I. 4 Öğretim programımızın Avrupa Kredi
Transfer Sistemi (AKTS / ECTS - DS) çalışmaları her yıl güncellenecektir.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS KRİTERİ
Yapılan AKTS çalışmaları
VERİ TOPLAMA Yöntemi İzleme ve değerlendirme
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Prof. Dr. Buket Akkoyunlu
ANALİZ Yöntemi İzleme ve değerlendirme
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Prof. Dr. Buket Akkoyunlu
RAPORLAMA PERİYODU Her öğretim yılı sonu
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM AB Ofisi
SONUÇ VE
DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 Programlarımızın AKTS’ye uyarlanma
çalışmalarının ilk aşaması gerçekleştirilmiş,
2005 – 2006 Programlarımızın AKTS çalışmaları tüm bölümlerimizde güncellenmiştir.
2011 - 2012 Programlarımızın AKTS çalışmaları tüm bölümlerimizde güncellenmiştir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
53
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ II Araştırma ve Yayınların Sayı ve Niteliğini Artırmak
STRATEJİK HEDEF II. 1 Fakültemizde (bireysel ya da ortak) yayınlanacak kitap sayısı artırılacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS KRİTERİ
Fakültemizde (bireysel ya da ortak) yayınlanan kitap sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi Yayınlanan kitap sayılarının belirlenmesi
Sıklığı Her öğretim yılı sonu
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde
Sıklığı Her öğretim yılının sonunda
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Her öğretim yılı sonu
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 32 kitap yayınlanmışken,
2005 – 2006 Günümüze kadar 40 adet kitap
yayınlanmıştır.
2011 - 2012 2011 yılı itibariyle 13 kitap
yayınlanmıştır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
54
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME
ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ II Araştırma ve Yayınların Sayı ve Niteliğini Artırmak
STRATEJİK HEDEF II. 2 Öğretim elemanlarının (bireysel ya da ortak) her yıl ulusal bir çalışma (hakemli bir dergide makale,
kitap bölümü vb) yapması teşvik edilecektir.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS
KRİTERİ
Her bir öğretim elemanının yaptığı ulusal çalışma
sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi Yayınlanan ulusal çalışmaların belirlenmesi
Sıklığı Her öğretim yılı sonu
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde
Sıklığı Her öğretim yılı sonu
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Her öğretim yılı sonu
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 Yapılan ulusal çalışma sayısı 75 iken,
2005 – 2006 Yapılan ulusal çalışma sayısı 138 olarak
belirlenmiştir.
2011 - 2012 2011 yılı itibariyle 202 olarak belirlenmiştir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
55
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME
ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ II Araştırma ve Yayınların Sayı ve Niteliğini Artırmak
STRATEJİK HEDEF II. 3 Öğretim elemanı başına düşen Uluslararası çalışmaların (hakemli bir
dergide makale, kitap, kitap bölümü vb.) sayısı en az 1 olacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS KRİTERİ
Her bir öğretim elemanının yaptığı uluslararası çalışma sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi Yayınlanan uluslararası çalışmaların belirlenmesi
Sıklığı Her öğretim yılı sonu
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde
Sıklığı Her öğretim yılının sonunda
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Her öğretim yılı sonu
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 Öğretim elemanı başına düşen Uluslararası çalışmaların sayısı 0.31 (34/107) iken,
2005 – 2006 Öğretim elemanı başına düşen Uluslararası çalışmaların sayısı 0.451
(56/110) olarak belirlenmiştir.
2011 - 2012 2011 yılında (77 / 117) 0.65 olarak
belirlenmiştir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
56
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ II Araştırma ve Yayınların Sayı ve Niteliğini Artırmak
STRATEJİK HEDEF II. 4 Her yıl SCI/SSCI/AHCI kapsamında yer alan dergilerde öğretim elemanı başına düşen
çalışmaların sayısı 1 olacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS
KRİTERİ
Her bir öğretim elemanının yaptığı
SCI/SSCI/AHCI kapsamında yer alan dergilerdeki çalışma sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi SCI/SSCI/AHCI kapsamında yer alan dergilerdeki yayınlanan uluslararası çalışmaların
belirlenmesi
Sıklığı Her öğretim yılı sonu
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde
Sıklığı Her öğretim yılının sonunda
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Her öğretim yılı sonu
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE
DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 Öğretim elemanı başına
SCI/SSCI/AHCI kapsamında yer alan dergilerdeki çalışma sayısı
0.130 (14/107) iken,
2005 – 2006 Öğretim elemanı başına
SCI/SSCI/AHCI kapsamında yer alan dergilerdeki çalışma sayısı 0.145 (16/110) olarak
belirlenmiştir.
2011 - 2012 2011 yılında 5 (85 / 117) olarak
belirlenmiştir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
57
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ II Araştırma ve Yayınların Sayı ve Niteliğini Artırmak
STRATEJİK HEDEF II. 5 Dergimizin ulusal ve uluslararası indeksler tarafından taranması sağlanacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS KRİTERİ
Başvurulan indeks sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi Indekslerin izlenmesi
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Sürekli
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Eğitim Fakültesi Dekanlığı
SONUÇ VE
DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 Dergimizin Sosyal Bilimler
(ULAKBİM), EBSCO, Educational Index ve ERIC veri tabanlarında yer
alması için başvurusu yapılmış,
2005 – 2006 Sosyal Bilimler (ULAKBİM) ve ERIC veri tabanına kabul edilmiş, EBSCO tarafından da izlemeye alınmıştır.
2011 - 2012 Fakültemize ait dergi ERIC (2004 26. Sayı -...), SSCI (2007 32. Sayı -...),
TÜBİTAK- ULAKBİM, The Asian Education Index, EBSCO host, Index
Copernicus tarafından dizinlenmektedir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
58
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME
ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ III Ulusal ve Uluslararası İşbirliğini Geliştirmek
STRATEJİK HEDEF III. 1 Ulusal kurumlarla işbirliği sayısı % 10 artırılacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS KRİTERİ
Ulusal kurumlarla yapılan anlaşma sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi Yapılan işbirliği anlaşma sayılarının belirlenmesi
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi İzleme, değerlendirme, frekans, yüzde
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Sürekli
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE
DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 TÜBİTAK, TBD, TBV, TİKA, MEB, BTIE,
Matematik Etkinlikleri ile yapılan işbirliğine,
2005 – 2006 SHÇEK ve TEGV eklenmiştir
2011 - 2012 Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı eklenmiştir.
Kısaltmalar
TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu
TBD Türkiye Bilişim Derneği
TBV Türkiye Bilişim Vakfı
TİKA Türkiye İşbirliği ve Kalkınma İdaresi
MEB Milli Eğitim Bakanlığı
BTIE Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim
SHÇEK Sosyal Hizmetler Çocuk Esirgeme Kurumu
TEGV Türkiye Eğitim Gönülleri Vakfı
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
59
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ III Ulusal ve Uluslararası İşbirliğini Geliştirmek
STRATEJİK HEDEF III. 2 Uluslararası kurumlarla işbirliği sayısı % 10 artırılacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS
KRİTERİ
Uluslar arası kurumlarla yapılan
anlaşma sayısı
VERİ TOPLAMA Yöntemi Yapılan işbirliği anlaşma
sayılarının belirlenmesi
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi İzleme, değerlendirme, frekans, yüzde
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Sürekli
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM Üniversitemiz Rektörlüğü
SONUÇ VE DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 Heidelberg Üniversitesi ile yapılan karşılıklı (öğrenci ve öğretim
elemanı) değişim anlaşmasına,
2005 – 2006 Bakü Devlet Pedogoji, Göttingen George August ve Bilefeld Üniversiteleri ile yapılan değişim
anlaşması eklenmiştir.
2011 - 2012 Comenius, FP 7, Erasmus
kapsamında bir çok uluslar arası kurum ve ünivertsitelerle işbirliği
anlaşması yapılmış, European Teacher Education Network (ETEN) üyeliği anlaşma sayılarını
artırmıştır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
60
EĞİTİM FAKÜLTESİ STRATEJİK PLANLAMA, DEĞERLENDİRME VE İZLEME ÇALIŞMASI
PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖLÇÜM PLANI
STRATEJİK AMAÇ IV Kendi Kaynaklarını Oluşturmak
STRATEJİK HEDEF IV. 1 Kendi kaynaklarını oluşturmak için sertifika programları, araştırma/alt yapı
projeleri ve danışmanlık hizmetlerinin sayısını % 10 artırılacaktır.
ÖLÇÜLECEK PERFORMANS KRİTERİ
Açılan sertifika programları, araştırma projeleri ve danışmanlık hizmetlerinin
sayısı,
VERİ TOPLAMA Yöntemi Açılan sertifika programları, araştırma
projeleri ve danışmanlık hizmetlerinin sayılarının belirlenmesi
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
ANALİZ Yöntemi Frekans, yüzde
Sıklığı Sürekli
Sorumlusu Eğitim Fakültesi Dekanlığı
RAPORLAMA PERİYODU Sürekli
RAPOR EDİLECEĞİ MAKAM
SONUÇ VE
DEĞERLENDİRME
2004 – 2005 3 dönem halinde açılan sertifika
programları kendi kaynaklarımızı oluşturmada en büyük paya
sahiptir. Araştırma/alt yapı proje sayısı 30
dur.
Çeşitli kurumlara (MEB gibi) danışmanlık yapan bir çok öğretim
elemanımız bulunmaktadır.
2005 – 2006 Kendi kaynaklarımızı oluşturmada
en büyük paya sahip olan sertifika programı 2 dönem daha açılmıştır.
Araştırma/alt yapı proje sayısı 48
olarak belirlenmiştir. 11 adet de uluslar arası proje
bulunmaktadır. Çeşitli kurumlara (MEB gibi)
danışmanlık yapan bir çok öğretim
elemanımız bulunmaktadır.
2011 - 2012 Döner Sermaye katkımız çeşitli projelerle devam etmektedir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ, STRATEJİK PLANI (2013 / 2017)
61